Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны: На примере Сочинского рекреационного региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мадельян, Александр Леонидович

• Мадельян, Александр Леонидович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мадельян, Александр Леонидович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ ЗОНЫ.

1.1. Состояние здоровья студентов вузов России.

1.2. Двигательная активность, здоровье и успеваемость студентов.

1.3. Потребности студентов в систематических занятиях физическими упражнениями.

1.4. Игра как средство активизации занимающихся в процессе физического воспитания.

1.5. Климатогеографические и социальные особенности курортной зоны Сочинского региона.

1.6. Проблема содержания национально-регионального • компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022330 - «Физическая культура и спорт».

Глава П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация и порядок проведения исследований.

Глава Ш. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ТРУДА

СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ

ЗОНЫ ЮГА РОССИИ.

3.1. Спектр услуг, содержание и условия труда специалистов.

3.2. Физическая готовность будущих специалистов к эффективному выполнению профессиональных

• обязанностей.

Глава IV. ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ИНТЕРЕСЫ

СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРЫ, ОБСУЛОВЛИ-ВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ.

4.1. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I курса.

4.2. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов П курса.

4.3. Потребности, мотивы и интересы студентов

• вузов Ш курса.

4.4. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов IV курса.

4.5. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов V курса.

4.6. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I-V курсов.

Глава V. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ * «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» С

УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ЮЖНОЙ КУРОРТНОЙ

ЗОНЫ.

5.1. Разработка учебного плана по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» для

С ГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

5.2. Экспериментальное обоснование эффективности учебного плана по специальности

Физическая культура и спорт» для СГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны: На примере Сочинского рекреационного региона»

Актуальность. Подготовка специалистов с высшим образованием в настоящее время требует решения целого ряда проблем, которые нуждаются в серьезном научном обосновании (В.К.Бальсевич, 1993-1996; М.Я.Виленский, 1996; Л.И.Лубышева, 1992-1997 и др.), особенно в бурно развивающейся в нашей стране отрасли туризма, спорта, отдыха и оздоровления. Кроме качественной подготовки специалистов в области физической культуры и туризма, большое значение имеют вопросы уровня их здоровья, физической подготовленности и работоспособности.

Эти вопросы становятся особенно важными в условиях курортной зоны с ее ярко выраженной сезонностью работы, при которой нагрузка на работающих специалистов существенно возрастает как по интенсивности, так и по длительности рабочего дня, составляющей порой 10-14 часов. Причем здесь надо принимать во внимание значительную солнечную радиацию, высокую температуру и влажность, свойственные для Сочинского региона России (Л.А.Куничев, 1975; Б.А.Ермаков, В.А.Леонов, 1987; В.М.Молчанов, 1989).

В то же время отчётливо наблюдается снижение физической подготовленности и повышение заболеваемости выпускников школ, подающих документы для поступления в высшие учебные заведения. Невысокая двигательная активность в процессе занятий физической культурой (А.Ф.Чоговадзе, 1991; АЛ.Шагуч, 1997; Л.И.Лубышева, 1992-1996 и др.), нерегулярное питание и вредные привычки приводят к существенному ухудшению физического развития и состояния здоровья студентов в процессе их обучения в вузе (В.П.Казначеев,1986; Н.Г.Петрова, 1993; Г.А.Вайник, 1995; Н.А. Агаджанян, 1995).

Для курортной зоны эта проблема усугубляется еще и особыми климатогеографическими условиями и широко развитой инфраструктурой развлечений и отдыха, что оказывает определённое негативное влияние на систематичность занятий молодежи физической культурой и спортом (В.М.Молчанов, 1989).

Анализ результатов вступительных экзаменов по общей физической подготовке в Сочинском государственном университете туризма и курортного дела (СГУТ и КД) показал, что 65% абитуриентов, собирающихся связать свою будущую профессиональную деятельность с физической культурой, спортом и туризмом, не укладываются в нормативы ОФП, принятые в школе для здоровых детей, и не могут получить оценку "отлично"; 15% абитуриентов не в состоянии сдать нормативы даже на "удовлетворительно"; 30% никогда не занимались длительное время в спортивных секциях.

В то же время Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для факультетов физической культуры предоставляет широкие полномочия вузам, которые дают возможность учитывать специфику регионов и особые условия работы с молодёжью, в т.ч. и проживающей в курортной зоне. В этой ситуации вузам приходится самостоятельно искать пути решения проблемы качественной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, что и обусловливает актуальность данного исследования.

Объект исследования - процесс обучения студентов факультета физической культуры в условиях Сочинского рекреационного региона.

Предмет исследования - содержание учебного плана, образовательных программ специальных дисциплин, дисциплин специализации и методика обучения, позволяющие учитывать особенности национально-региональных условий и содержания профессиональной деятельности специалистов, а также потребности, мотивы и интересы студентов.

Цель исследования - повысить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры путем реализации инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана в комплексе с образовательными программами по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, учитывающими социальные и клим атогеографические условия рекреационного региона.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что реализация учебного плана с инновационным национально-региональным компонентом, разработанного пакета образовательных программ по циклу специальных дисциплин и дисциплин специализации, а также приемов активизации познавательной деятельности студентов на основе игровых методов обучения и деловых игр, в которых будут учитываться климатогеографические особенности конкретного рекреационного региона, условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в условиях курортной зоны, а также потребности, мотивы и интересы учащейся молодежи, позволит повысить эффективность образовательного процесса, уровень физической подготовленности и устойчивость навыков "Здорового образа жизни" на факультете физической культуры СГУТ и КД.

Методологической основой исследования явились результаты исследований различных аспектов системы высшего физкультурного образования (Л.П.Шульгатый, Ю.К.Чернышенко, 1989; В.П.Каргополов, 1994; А.Г.Барабанов, 1995), теория профессиональной деятельности (ГОСТ, 1995; Г.Г.Наталов, 1995), теория построения движений и теория функциональных систем (Н.А.Бернштейн, 1986 и др.), теория формирования культуры двигательной деятельности (Б.И.Новиков, 1990; Г.Г.Наталов, 1995).

Достижение поставленной цели и проверка рабочей гипотезы связывались с решением следующих задач исследования:

1. Определить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры в условиях реализации действующего учебного плана.

2. Определить потребности, мотивы и интересы студентов факультета физической культуры к систематическим занятиям физическими упражнениями в условиях курортной зоны.

3. Конкретизировать требования, предъявляемые к содержанию национально-регионального компонента профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, с учетом запросов рынка рекреационных услуг южной курортной зоны России.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность содержания национально-регионального компонента учебного плана, образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, методов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• выявлены особенности мотивационно-потребностной сферы студенческой молодёжи факультета физической культуры в отношении занятий физическими упражнениями при их обучении в условиях южной курортной зоны России;

• определены факторы, обусловливающие степень активности занятий физическими упражнениями, спортом и туризмом в условиях курортной зоны у студентов факультета физической культуры;

• определены условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• определена структура потребностей отдыхающих в рекреационных услугах специалистов физической культуры и спорта в условиях Сочинской курортной зоны;

• экспериментально обоснована эффективность разработанных приемов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры на основе игрового метода обучения и "деловых игр";

• разработано и экспериментально обосновано содержание национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении знаний:

• о составе учебных дисциплин специализации и специальных дисциплин национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России;

• о путях повышения уровня физической подготовленности студентов, физического развития и эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• о путях повышения двигательной и познавательной активности студентов факультета физической культуры на основе инновационного содержания обучающих и деловых игр, соответствующих специфике профессиональной деятельности специалистов физической культуры и спорта в условиях южной курортной зоны России;

• об особенностях мотивационно-потребностной сферы личности студента факультета физической культуры в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона и специфике ее динамики на различных этапах обучения в вузе.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что реализация инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана, соответствующих образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, базирующихся на широком использовании обучающих и деловых игр, позволяет повысить качество учебного процесса на факультете физической культуры вуза при подготовке специалистов для южной курортной зоны России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в условиях южной курортной зоны России обусловлена степенью соответствия состава дисциплин национально-регионального компонента учебного плана содержанию профессиональной деятельности специалиста физической культуры и спорта, запросу рынка рекреационных услуг, климатогеографическим особенностям региона, а также специфике потребностей, мотивов и интересов студентов.

2. Включение в содержание учебных дисциплин национально-регионального компонента необычных видов спорта, необычных состязаний и интересных программ занятий позволяет повысить познавательную и двигательную активность, а также профессиональную готовность студентов факультета физической культуры вуза к самостоятельной работе с рекреантами в условиях курортной зоны.

3. Структура потребностей, мотивов и интересов студенческой молодежи обусловлена социальными и климатогеографическими особенностями региона их проживания и обучения.

4. Студенты факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона могут быть классифицированы по составу потребностей, мотивов и интересов и распределены на 6 типовых групп.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений, включая 3 акта внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мадельян, Александр Леонидович

выводы

1. Действующий на факультете физического воспитания СГУТ и КД учебный план и сопутствующие ему образовательные программы не позволяют эффективно решать задачи качественного обучения и повышения уровня физической подготовленности будущих специалистов.

2. Факторы, влияющие на потребности, мотивы и интересы студентов факультета физичекой культуры в отношении систематических занятиий физической культурой, можно классифицировать на два типа: стимулирующие и лимитирующие.

К факторам, положительно влияющим на отношение студентов к физической активности и способствующим регулярным занятиям физическими упражнениями, относятся:

• разнообразная интересная программа занятий по физической культуре - 64,4%;

• необычные виды спорта - 60,6%;

• личный пример близких для студента людей - 55,3%;

• интересные состязания - 52,7%.

К факторам, отрицательно влияющим на отношение студентов к физической культуре и снижающим физическую активность, относятся:

• отсутствие желания и интереса - 70,7%;

• собственная пассивность - 62,8%;

• отсутствие подходящих условий для занятий спортом - 62,2%;

• неумение организовать свое свободное время - 51,1%.

3. Частота и продолжительность занятий физическими упражнениями у студентов факультета физической культуры СГУТ и КД во многом обусловлена степенью личностной убежденности в необходимости физической культуры (г = 0,60; р < 0,001) и ведения активного образа жизни (г = 0,38; р < 0,05), регулярностью посещения спортивных баз для занятий (г = 0,62; р<0,001), характером эмоций во время занятий (г = 0,59; р<0,01), наличием эмоционального подъема и динамики настроения (г = 0,51; р<0,01) после них, а также частотой посещения ресторанов, баров и кафетериев (г = 0,41; р<0,05).

4. В условиях южной курортной зоны Сочинского климатогеографического региона наибольшей популярностью из всех видов рекреационных услуг специалистов физической культуры, спорта и туризма пользуются:

• водные виды оздоровления (активные формы) - 68,0%:

- игры в воде (68,3%),

- плавание (13,7%),

- плавание на матрацах, кругах и т.п. (6,8%),

- катания на катерах (3,9%),

- катания на крейсерских яхтах (2,4%),

- катания на водном велосипеде (1,6%),

- катания на "Луче" (1,2%),

- катания на парусной доске (0,9%),

- плавание с аквалангом (0,6%),

- катания на водных лыжах (0,3%),

- катания на водном мотоцикле (0,3%);

• активные виды развлечений - 47,5%;

• физическая рекреация - 41,5%;

• спортивные игры - 10,5%;

• лечебно-оздоровительные мероприятия ( сауна, аккупунктура, массаж) - 9,5%;

• занятия на тренажерах - 8,0%.

5. Состав специальных дисциплин и дисциплин специализации действующего учебного плана и его национально-регионального компонента не в полной мере соответствует запросам рынка рекреационных услуг, которые должны обеспечиваться выпускниками факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны южного рекреационного региона России.

6. Профессиональная деятельность специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях южной курортной зоны России характеризуется 8-14-часовым рабочим днем в условиях сбивающих факторов, повышенной солнечной радиации, при температуре 40-50°С и 100% влажности воздуха. Ценой же ошибки специалиста могут быть жизнь, здоровье и настроение людей, а также финансовый ущерб работника и предприятия.

7. Основными элементами содержания национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры, позволяющими в условиях курортной зоны Сочинского региона учитывать условия и содержание профессиональной деятельности специалистов, спрос рынка рекреационных услуг, потребности, мотивы и интересы студентов, являются:

• необычные виды спорта: парусный спорт (2, 4 семестры), горнолыжный спорт (1, 3, 5, 7 семестры), аэробика, танцы (2 семестр), "стритбол" (1 семестр), пляжный волейбол (2 семестр), сплавы по горной реке на катамаранах (3 семестр), подводное плавание (4 семестр), водные лыжи (3 семестр), парапланеризм и бодибилдинг (1-9 семестры);

• необычные состязания: конкурсы самодеятельности на горнолыжной базе (Праздник зимы"), КВН, Дни туриста, международные состязания студентов стран Черного моря, эстафетное плавание в морской воде (1 семестр), "нежное регби" в полосе прибоя (3 семестр), горнолыжный слалом (1, 3, 5 семестры), состязания по технике горного туризма (2,4 семестры);

• интересная программа занятий: плавание в морской воде в условиях пляжа (1 семестр), гребля на байдарках в море (3 семестр), инструкторская практика по обучению парусному спорту (6 семестр), инструкторская практика по обучению горнолыжному спорту (7 семестр).

8. По составу потребностей, мотивов и интересов всех студентов факультета физической культуры в условиях южной курортной зоны Сочинского региона можно, независимо от курса, разделить на шесть типовых групп:

Группа № 1 - студенты с активной жизненной позицией.

Группа № 2 - студенты, ориентированные, преимущественно, на общение.

Группа № 3 - студенты, увлекающиеся посещением театров, кино, библиотек, компьютерных залов и работой в интернете.

Группа № 4 - студенты, часто посещающие спортивные соревнования как пассивные зрители.

Группа № 5 - студенты, которые ранее были спортсменами и имеют значительный стаж спортивных занятий.

Группа № 6 - студенты, увлекающиеся посещением ресторанов, баров, кафетериев и других увеселительных заведений.

9. Реализация учебного плана и разработанного национально-регионального компонента с инновационными образовательными программами, построенными на основе использования "деловых игр" и игрового метода обучения, позволяет существенно увеличить объем двигательной активности, повысить эффективность образовательного процесса по специальным дисциплинам и уровень физической подготовленности, а также оказывает положительное воздействие на мотивационно-потребностную сферу личности студента факультета физической культуры в условиях курортной зоны южного климатогеографического региона России.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры СГУТ и КД предлагается:

1. Проводить отбор профессионально ориентированных абитуриентов через систему экзаменов для выпускников Центра детского туризма ДСШ по парусному и горнолыжному спорту, медицинского лицея и медицинского училища, спортивных школ города и т.д. Профессионально работать с выпускающимися классами этих учреждений, а также посол г.Сочи задолго до окончания обучения их воспитанниками. Существенное внимание уделять физической подготовке будущих абитуриентов (выносливости, ловкости, силе и т.д.).

2. Повысить престижность обучения на факультете физической культуры за счет расширения числа специальностей, посредством рекламы в прессе, а также за счет уменьшения госбюджетного набора студентов как на дневную, так и на заочную формы обучения, параллельно расширив коммерческий набор студентов.

3. Провести коррекцию учебного плана для студентов факультета физической культуры с учетом возможностей, предусмотренных Государственных образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022300 "Физическая культура и спорт" от 02.03.2000 года:

- реформировать циклы гуманитарных и социально-экономических дисциплин за счет объединения в междисциплинарные курсы;

- осуществлять преподавание в форме авторских лекционных курсов;

- проводить занятия-исследования по темам научно-исследовательских предпочтений преподавателей факультета;

- увеличить продолжительность учебных и производственных практик;

- использовать каникулярное время для повышения профессиональной подготовленности будущих специалистов.

4. Шире применять "игровые методы обучения", разнообразив учебный процесс необычными видами спорта, интересными состязаниями, экскурсиями, походами и т.д. с учетом специфики Сочинского региона.

142

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мадельян, Александр Леонидович, 2001 год

1. Агаджанян Н.А., Ионова Т В., Сауткин М.Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза // Физиология человека. 1990. - Т. 19.-№4. -С. 42-45.

2. Агаджанян Н.А., Мирахимов М.М. Горы и резистентность организма. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 186 с.

3. Анохин П.А. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - С.17-63.

4. Арсентьев Е.Н. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. - С. 7-9.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 228 с.

6. Бальсевнч В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовленности как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. -1993. № 4. - С.21.

7. Бальсевнч В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема// Вопросы философии. -1981. № 8. - С.78.

8. Бальсевнч В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

9. Бальсевнч В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.23-25.

10. Бальсевнч В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. -С.2-8.

11. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения.- М.: Физкультура, образование, наука, 1995. 186 с.

12. Барановский В.А. Исследование факторной структуры тренированности велосипедистов на дистанции 200 м с хода // Тезисы докладов V конференции молодых ученых ГЦОЛИФК. М., 1967. - С. 15-17.

13. Безродных А.А., Гагарин В.И. Состояние здоровья студентов в условиях Крайнего Севера // Физиологические проблемы адаптации: Сб. трудов. -Тарту, 1984. С. 196-198.

14. Белоусов А.З., Рыбакова Л. А, Саркисянц Э.Э. Некоторые социальные факторы здоровья студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. трудов. М.: Медицина, 1974. - С. 6-8.

15. Бердников И.Г. Структура режима учебного труда, быта и отдыхастудентов // Физическая культура в научной организации учебного труда студентов педагогического института: Сб. науч. тр. М., 1979. - Вып. 4. - С. 18-27.

16. Бернпггейн Н.А. О построении движений. М., 1947. - 296 с.

17. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.: Медицина, 1986.- 67 с.

18. Бондаревский Е.Я., Арсеньев Е.Н. Физическая работоспособность студентов в условиях Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 10. - С. 46-47.

19. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 17-20.

20. Бурханов А.И., Носова Л.И. и др. Адаптация студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария. 1992. - № 7-8. - С. 53-55.

21. Буяк Г.А., Бабич В.В., Томилин К.Г., Мадельян А.Л. Проектирование учебного плана и инноваций для студентов физкультурных специальностей

22. СГУТ и КД // Инновационные процессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практич. конф. Краснодар, 2000. - С.59.

23. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1982. -224 с.

24. Вайник Г.А. Дифференциальный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизиологического состояния: Дисс. . канд. биол. наук. С-Петербург, 1995. - С. 174.

25. Ванюков В.Н. Кариес зубов у студентов при различной двигательной активности // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. науч.-практ. конф. (Севастополь, 16-21 февраля). М., 1990. - С. 5657.

26. Васильев А. А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы её определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 43-45.

27. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту. Сборник эстафет и игровых заданий. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 80 с.

28. Верхошанскнй Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 215 с.

29. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С. 14-21.

30. Виленский М.Я. Проблема оптимального соотношения умственной и физической деятельности студентов // Проблемы умственного труда. М., 1983.-Вып. 6.-С. 79-85.

31. Виленский М.Я. Социально-педагогические аспекты внедрения комплекса ГТО в быт студентов пединститутов // Научные основы физического воспитания студентов педагогических институтов. Л., 1978. -С. 20-31.

32. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. -№9. -С.9-11.

33. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.27-32.

34. Виленский М.Я., Внуков А.П., Чернобаб И.Ф. Педагогические основы формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: Сб. науч. тр. Умань, 1989. - 51 с.

35. Волков Н.И. Основные вопросы теории и практики конькобежного спорта. -М, 1970.-С.5-36.

36. Волков Н.И., Науменко В.К., Смирнов Ю.И. Факторная структура специальной выносливости юных пловцов // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 8. - С. 11-14.

37. Волков Н.И., Науменко В.К., Смирнов Ю.И. Факторная струюура специальной выносливости пловцов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 8. - С.37-41.

38. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5 - С.59.

39. Выдрин В.М. Физическая культура органическая часть культуры общества и личности // Проблемы физической подготовки студенческой молодежи. Сб. науч. трудов. -Воронеж: ВГУ, 1987. - С. 16-23.

40. Выдрин В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб.науч. трудов / Под ред. А. В. Лотоненко, Б.К.Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. - С. 5-14.

41. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пособ. Воронеж: ВГУ, 1991. -160 с.

42. Выдрин В.М., Лотоненко А.В. Физическое образование студенческой молодежи // Физическая культура и спорт в повышении социальной активности студентов: Сб. науч. тр. Умань: УСХИ, 1990. - С.5-9.

43. Гамза Н.А., Тернова Г.Г. Физическая работоспособность выпускников Белорусского института физкультуры // Спортивная медицина и управление тренировочным процессом: Тез. докл. науч.-практ. конф. Минск, 1980. - С. 21-22.

44. Глатко Л.Н., Тучин В.Т., Глатко Э.В. Влияние занятий спортом на морфофункциональные показатели студентов Хабаровского пединститута // Средства, методы и механизмы адаптации человека к мышечной деятельности. Хабаровск, 1990. - С. 120-123.

45. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 135 с.

46. Голубев В.В. Характеристика модели выпускника педагогического факультета института физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4. - С. 42-44.

47. Горбунов Г.Д. Некоторые показатели выносливости студентов при разном объеме активного двигательного режима: Дисс. . канд. биол. наук. -Барнаул, 1994. 21с.

48. Грошева Т.Н., Веселова Е.В., Боровкова Л.А. Социально-гигиенические и медико-биологические факторы состояния здоровья студентов // Здравоохранение Российской Федерации. М., 1992. - С. 23-25.

49. Грэм Р.Г., Грей К.Ф. Руководство по операционным играм. М.: Советское радио, 1977. - 59с.

50. Губанов В.И., Кобрицова JI.H. Результаты исследования личностных свойств у спортсменов, студентов КГИФК Н Медико-биологический контроль при занятиях физической культурой и спортом: Сб. научн. статей. Алма-Ата, 1990. - С. 43-45.

51. Гук Е.П., Капелиович P.JI. Роль спорта в укреплении здоровья студентов иповышении их успеваемости // Теория и практика физической культуры. -1986.-№3,-С. 46.

52. Гундаров И.А., Киселева Н.В. и др. Медико-социальные проблемы формирования навыков здорового образа жизни Н Обзорная информация. -М., 1989.-С. 67-69.

53. Гуревич И.А. 1500 упражнений для моделирования круговой тренировки. -Минск: Высшая школа, 1980. 256 с.

54. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие. Минск: Высшая школа, 1994. - 319 с.

55. Деловые игры в учебном процессе. Минск: Высшая школа, 1982.

56. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Учебник для ин-тов физ.культ. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 264 с.

57. Дюкарева A.M. Состояние здоровья студентов по данным комплексного социально-гигиенического исследования: Респ. сб. науч. тр. / Под ред. Ю.П. Лисицина. М. - Ростов н/Д., 1983. - С. 92-97.

58. Заварихин В.И. Динамика функционального состояния двигательного аппарата и некоторых ферментов крови у спортсменов различного возраста: Дисс. канд. биол. наук. Краснодар, 1984. - С. 34-37.

59. Ермаков Б.А., Леонов В.А. Сочи курорт. - Краснодар: Книжное издательство, 1987. -176 с.

60. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. - 95с.

61. Жуков М.М. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональное состояние организма студентов: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Ташкент, 1985. - 21 с.

62. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение // Теория, практика и перспективы игрового обучения. М., 1992. - С.45-51.

63. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания). М.: Физкультура и спорт, 1966. - 199 с.

64. Ивасишина Г.М. Некоторые данные о состоянии здоровья студентов Запорожского педагогического института // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М., 1974. - С. 18-19.

65. Изуткин Д.А. Комплексный подход к изучению состояния здоровья студентов // Комплексные социально-гигиенические исследования: Республ. сб. научн. труд. М., 1988. - С. 145-147.

66. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика.- JL, 1976.-С.4-22.

67. Ильин Е.П. Функциональные системы и управление деятельностью спортсмена // Психофизиология физического воспитания и спорта. М.: Просвещение, 1980. - С.23-43.

68. Иорданская Ф.А., Романцев О.И. и др. Оценка специальной работоспособности в процессе управления подготовкой футболистов. М., 1992.-86 с.

69. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-192 с.

70. Канцанс Я.В., Арнис В.Р. и др. Эффективность занятий по физическому воспитанию в повышении работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры -1990. № 1. - С. 24-36.

71. Каргополов Е.П. Сущность и задачи практической подготовки студентов институтов физической культуры // Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1989 г. Омск: ОГИФК, 1990. - С.54-56.

72. Каргаполов Е.П., Приходько В.В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования // Теория и практика физической культуры.1990.-№12. -С. 19-21.

73. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Лобина Б.Г. Проба PWC170 для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. - 1969.- № 10. - С.37-40.

74. Карповский Г.К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 13-14.

75. Катиков A.M., Пономарев Н.И. Работоспособность, физическая культура и спорт // Проблемы повышения физической работоспособности студенческой молодежи: Сб.науч.тр. / Под ред. В.В.Васильевой,

76. B.И.Жолдак, Воронеж. ВГУ, 1988. - С.23-32.

77. Кемхадзе А.С. Профессиональная физическая подготовка студентов с учетом структуры двигательного обеспечения их деятельности. Тбилиси,1991.-24 с.

78. Ковалев Н.К., Уваров В.А. Актуальные проблемы совершенствования программы по физической культуре в университетах страны // Тез. докл. I Всесоюз. науч.-метод, конф. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.1. C.113.

79. Ковалев Н.К., Уваров В.А. О разработке системы оценки физической подготовленности студентов МГУ // Проблемы физического воспитаниямолодежи: Матер, per. научно-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1993. -С. 63-65.

80. Кожин В.И. Самостоятельная физическая подготовка учащихся и студентов. Ростов-на-Дону: Изд. Рост, ун., 1990. - С. 32-34.

81. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурного вуза в системе дисциплин специализаций: Автореф. дисс. . док. пед. наук. М., 1988. - 48 с.

82. Корешкин А.И., Куликов JI.B. Социальные и географические детерминанты здоровья студентов // Здоровый образ жизни. Новгород, 1990. -4.1. -С. 46-47.

83. Коробов А., Ширковец Е. Классификация и учет нагрузки в беге на средние и длинные дистанции // Легкая атлетика. 1982.- № 6.- С.8-9.

84. Коспоков В.В. Многолетняя динамика факторов, определяющих специальную выносливость велосипедистов-шоссейников // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 4. - С.20.

85. Коспоков В.В. Факторы, определяющие и лимитирующие уровень спортивных достижений в циклических видах спорта (обзор литературы) // Комплексная оценка эффективности тренировочного процесса в циклических видах спорта. Волгоград, 1984. - С.4-12.

86. Коспоков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук М., 1993. - 48 с.

87. Костюченкова В.И. Состояние здоровья, гигиеническое воспитание, физическое развитие и адаптация к физическим нагрузкам учащихся и студентов: Тез. докл. обл. научно-практ. конф. Смоленск, 1988. - С, 32-33.

88. Кряжев В.Д. Методика подготовки студентов в легкоатлетических видахкомплекса ГТО с применением технических средств: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.

89. Кубаткин В.П. Динамика показателей работоспособности и особенности построения тренировки конькобежцев-юниоров: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Малаховка, 1980. - 24 с.

90. Кубаткин В.П., Ширковец Е.А. Методика подготовки юниоров // Конькобежный спорт. 1975. - Вып. 2. - С.21-22.

91. Куду Э.А. Об использовании музыки на занятиях физкультуры // Труды по физической культуре VI. Тарту, 1975. - С.224-228.

92. Кулакова Р.И., Даниярова Н.Н. Некоторые биохимические показатели студентов КГИФК // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюзн. конф. Волгоград, 1988. - С.51-52.

93. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи (на примере вузов РСФСР) // Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1986. 21 с.

94. Куничев JI.A. Лечитесь морем. Краснодар: Книжное издательство, 1975. -56 с.

95. Кушнарев И.О. Роль гормонального звена в реализации влияния физической нагрузки на работоспособность в онтогенезе: Дисс. . канд. биол. наук. Харьков, 1991. - 175 с.

96. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие биологич. спец. вузов.- Минск: Высшая школа, 1980. 293 с.

97. Лапшина Г.Г. Особенности физического состояния студенток гуманитарного факультета // Теория и практика физической культуры. -1989.-№4.-С. 18-20.

98. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е. Спорт и сердце. М., 1961. - 40 с.

99. Лифшиц А.Л. Деловые игры в управлении. Л.: Лениздат, 1989. -113 с.

100. Лозовой В.А., Любиев А.И. Физкультурно-спортивная деятельность в образе жизни студентов технического вуза // Физическая культура и спорт в формировании социалистического образа жизни студентов: Тез. 4 Всесоюзн. научн. конф. Львов, 1987. - С. 26-30.

101. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребностей в физической культуре: Автореф. дисс. . докт. пед. наук.- Краснодар, 1998. 40 с.

102. Лотоненко А.В. Соотношение деятельности и потребности в физической культуре // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб. научн. тр. / Под ред. А.В.Лотоненко, Б.К.Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. - С.59-66.

103. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. - 317 с.

104. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1.-С.11-17.

105. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. -54 с.

106. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовскогофизкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1990. -№3.- С. 42-44.

107. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физической культуры. -1980. № 5. - С.51.

108. Маглеванный А.В. Физическая и умственная работоспособность у студентов с разным уровнем двигательной активности, здоровья и образа жизни // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. научно-практ. конф. Севастополь, 1990. - С. 135-137.

109. Мадельян А.Л. Результаты анкетирования студентов СГУТ и КД по проблеме сохранения и повышения работоспособности // Инновационныепроцессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практ. конф. -Краснодар, 2000. С. 78.

110. Мазонко Э.А., Серебряков Г.И. и др. Сводчатость стоп студентов ОГИФК //Тез. докл. 40-й науч. конф. по итогам работы за 1988 год. Омск, 1989. -С. 130-132.

111. Макарова Г.А., Локтев С.А. Врачебно-педагогический контроль в физкультурно-оздоровительных группах: Методические рекомендации для спортивных врачей и тренеров. Краснодар, 1989. - 38 с.

112. Максименко A.M., Куланин Б.Д. Специальные знания и самостоятельнаяфизкультурно-спортивная деятельность студентов вузов РСФСР // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 9. - С. 36-37.

113. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В. Формирование здорового образа жизни молодежи. М., 1988. - 14 с.

114. Масальгин Н.А., Лукиных М.Т., Барановский В.А. Факторная структура скоростно-силовой подготовленности велосипедистов // Управление процессом подготовленности спортсменов высотах разрядов. Л., 1976. -С.126-130,

115. Маслова Г.Д. Динамика морфофункционального состояния студентов в зависимости от направленности процесса физического воспитания на разных этапах обучения: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1990. -24 с.

116. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

117. Мачис А.И. Эффективность целенаправленной физической подготовки в развитии и повышении устойчивости психофизиологических функций у студентов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1986. - 198 с.

118. Маякова О.В. Динамика функциональных показателей организма студентов при обучении в вузе физической культуры: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1998. - 21 с.

119. Минцер О.П. Интегральная оценка здоровья как основа оптимизации движения по оздоровлению населения // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. (Севастополь, 16-21 февраля, 1990). М., 1990. - С. 23-31.

120. Мокиенко Г.С. К обоснованию рационального двигательного режима студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ.-М., 1988.-С. 43-45.

121. Молчанов В.М. Знакомьтесь Сочи. - Краснодар: Книжное издательство, 1989.- 157 с.

122. Морган У., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 54-57.

123. Мухамеджанов М.Я, Давыдов И.Я. Критерии и методы оценки морфо-функциональных показателей у советских и иностранных студентов, обучающихся в г.Ташкенте // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. - С. 78-81.

124. Набаева Г.М. Функциональная активность ЦНС юношей 17-18 лет и ее динамика на протяжении учебного года: Автореф. дисс. канд. биол. наук: -Уфа, 1986.-22 с.

125. Набатникова М.Я. Проблемы совершенствования специальной выносливости спортсмена // Материалы всемирного научного конгресса "Спорт в современном обществе". М., 1978. - С.307-308.

126. Нагорный А.Г., Данилевская И.Н. Исследование физической подготовленности студентов-первокурсников МГУ // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ им. Ломоносова. М., 1988. - С. 91-96.

127. Назаров П. А. Затраты времени студентов на физическую культуру и спорт // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 10. - С. 60-62.

128. Наггалов Г.Г. Введение в физическую культуру. Краснодар: КГАФК, 1995.-147 с.

129. Неумоин В.В. Типологические закономерности организации системной кардио-гемодинамики и вегетативных регуляций у студентов в условиях физической нагрузки различной мощности: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1993. - 21 с.

130. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6, - С.2-10.

131. Николаев Ю.М. О путях формирования теории физической культуры // Проблемы развития физической культуры: Сб. науч. трудов Воронеж: ВГАУ, 1992. - С.133-138.

132. Николаев Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования // Тез. докл. Ш Всерос. науч. практ. конф. -Воронеж: ВФ МОГИФК, 1995. С.135.

133. Новиков Б.И. Формирование культуры личности специалиста в условиях высшего физкультурного образования // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. М., 1990. - С.72.

134. Новиков Б.И., Федоткин В.В. Динамика физических качеств состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе // Физкультура и здоровье студентов МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1988. -С. 56-57.

135. Окуньков Ю.В. Формирование потребностей подрастающего поколения в здоровом образе жизни и в регулярных занятиях физическими упражнениями // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С.86.

136. Панов Г.М., Кащей В.Н. Факторный анализ структуры тренированности конькобежцев-многоборцев и спринтеров // Конькобежный спорт. 1979. -Вып. 2. - С.39-45.

137. Пастухина Р.И., Заславская Г.А., Штатгерт Г.С. Функциональное состояние и работоспособность студентов пединститута в процессе обучения. Екатеринбург, 1993. - 37 с.

138. Петров Н.Я. с соавт. Физическое развитие и функциональное состояние студентов Минского радиотехнического института // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 11. - С. 42-45.

139. Плакида A.JI. Диагностика аэробных и анаэробных способностей студентов с разным уровнем физической подготовленности: Дисс. . канд. мед. наук. М., 1989. - 167 с.

140. Поляков Г.И. Изменение мозгового кровообращения под влиянием умственных и физических нагрузок у студентов // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюз. конф. Волгоград, 1988. - С. 26-27.

141. Пономаренко И.И. Гигиеническая оптимизация обучения и укрепление здоровья студентов технических вузов: Дисс. . док. мед. наук. М., 1990. -380 с.

142. Посохов В.П., Карпов В.Ю. Экспресс-диагностика уровня здоровья у студентов факультета физической культуры // Современные проблемыфизической культуры и олимпийского движения: Матер, регион, научн-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1994. - 4.2. - С. 31-33.

143. Примаков Ю. Факторный анализ тренированности в женском легкоатлетическом семиборье // Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 8. С.10-12.

144. Программа по физической культуре для высших учебных заведений. (Государственный комитет РФ по высшему образованию). М., 1994. -33 с.

145. Рейзин В.М., Ищенко А.С. Физическая культура в жизни студенческой молодежи. Минск: Высшая школа, 1986. -175 с.

146. Рубина JI.A. Советское студенчество. М.: Мысль, 1981. - 160 с.

147. Рудева Т.В. Функциональные аспекты физического воспитания студентов-медиков : Дисс. . канд. биол. наук.- Краснодар, 1993. 132 с.

148. Рудометкина Г.Н. Зрительно-моторная реакция студентов младших курсов института физической культуры в процессе адаптации к учебному процессу // Актуальные проблемы спортивной медицины: Сб. научн. трудов. Малаховка, 1989. - С. 123-128.

149. Руми С.С. Функциональное состояние кардио-респираторной системы студентов физкультурного вуза: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1980.-21 с.

150. Рыжкова В.Е. Взаимосвязь некоторых показателей физического развития и функционального состояния организма гребцов старших разрядов // Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1966. - С.50-52.

151. Садовников Е.С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры. -1989.-№Ц.-С. 38-39.

152. Санюкевич В.И., Санюкевич Л.И. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности // Гигиена и санитария -1985. N 6. - С. 35-37.

153. Сауткин М.Ф. Динамика физического состояния студентов за годы обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. М., 1969. - 129 с.

154. Сахно А.В., Фураев А.Н. Физическая культура людям. Методологические подходы к оценке здоровья различных групп населения // Научно-информационные основы физкультурного образования. - Ч.1.-Малаховка, 1995. - С. 75-82.

155. Селезнев А.В. Формирование здорового образа жизни у студентов ЮПИ посредством физического воспитания // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. научно-практ. конф. М., 1990. - С. 14-16.

156. Сидоров О.Н. Психологические показатели здоровья студентов 1 курса ВГМИ // Физкультура и здоровый образ жизни: Тез. Всерос. научно-практ. конф. -М., 1990.-С. 112-113.

157. Собянин Ф.И. Формирование профессиональной надежности учителя физической культуры в процессе физической подготовки // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире: Матер, междунар. научно-практ. конф. Шуя, 1994. - С. 16-17.

158. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления) / Под общ. ред. Дьяченкова В.М. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 231 с.

159. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. и др. Новый взгляд на старую проблему. Конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. -1995. № 3. - С. 54-56.

160. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.Л.Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 304 с.

161. Стенин Б.А. Исследование факторов, определяющих физическую подготовку конькобежцев высокой квалификации: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1973. - 24 с.

162. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка / Из опыта работы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. - 97 с.

163. Стукалова Л.А., Шестаков Б.И. Опыт работы психогигиенического кабинета в Воронежском медицинском институте // Медицинские проблемы физической культуры и спорта.: Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф. Москва-Конаково, 1988. - С. 44-45.

164. Табакаева Л.М., Хорошилова Л.С., Кубатова З.А. и др. Некоторые показатели состояния здоровья студентов младших курсов. Кемерово, 1993.- 155 с.

165. Талипджанов А.И., Ивлев Ш.Т. Контроль функционального состояния футболистов // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. - С. 42-45.

166. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тое физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

167. Томилин К.Г., Мазур В.В. К вопросу гуманизации образования с учётом эниостиля человека // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательных сферах: Материалы междунар. научн,-метод. конф. Сочи, 1998. - С.82 с.

168. Удинцов Е.И., Константинов Г.И., Косарев Н.И. К вопросу изучения влияния некоторых факторов на здоровье студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М.: Минздрав СССР, 1974. - С. 55-56.

169. Усков Г.В. Влияние ритма двигательной активности на физическое развитие и состояние здоровья студентов: Автореф. дис. канд. биол. наук. Челябинск, 1990. - 22 с.

170. Угапов Г.А., Афанасьев М.Н. и др. Самостоятельные физические упражнения как средство реабилитации студентов после стрессовых ситуаций (экзаменационная сессия) // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. - С. 37-40.

171. Филимонов Ю.И., Аболина JI.M. и др. Физическое развитие и тренированность студентов по годам обучения в вузе: Тез. Ш Всес. съезда спец. по лечебн. физк. и спорт, мед. Ростов-на-Дону, 1987. - С. 125.

172. Фруктов А., Суслов Ф. Классификация специальных тренировочных средств // Легкая атлетика. -1971.- № 6.- С.20.

173. Холмская Е.Д. Здоровье как проблема медицинской психологии // Физкультура и здоровье студентов: Сб. тр. МГУ. М., 1988. - С. 23-24.

174. Царева Е.И. Динамика физического развития студентов Казахского института физической культуры: Дисс. . канд. биол. наук. Алма-Ата, 1963.-172 с.

175. Чинин С.Я. Физиологическое совершенствование человека. М.: Медицина, 1976. -121 с.

176. Чоговадзе А.Ф. Физическая культура и закаливание важные средства укрепления здоровья населения (врачебно-физкулыурная служба в оздоровительной работе с населением) // Здравоохранение Российской Федерации. -1991. - № 7. - С. 3-6.

177. Шайхелисламова М.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой системы студентов в течение адаптации к условиям обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. Казань, 1991. - 180 с.

178. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -48 с.

179. Шувчинская В.А., Степа З.А. Резервы здоровья будущих врачей // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. М., 1990. - С. 98.

180. Щедрина А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Автореф. дисс. докг. мед. наук. Новосибирск, 1982. - 48 с.

181. Элысонин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 156 с.

182. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. - 96 с.

183. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1977. -143 с.

184. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение, 1974.-156с.

185. Bouchard S&; Shepard R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts /in Bouchard, C.; Shepard R.J.; Stefens Т.; eds. Physical activity, fitness and health; Concensus statement. Champaign, IL: Human Kinetics; 1993-P. 21 32.

186. Bruink Oserebshy. Test of Motor Proficiensy. "Phisical education" JOPERD-1983, Septp.91.

187. De Toni Т., Gastaldi R. Aspetti fisiologici dell adolescente //Minerva pediat. -1990.-N3.-P. 75-78.

188. Dishman, R.K. Exercise and sport psychology in youth 6 to 18 yeas of age //C.V.Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and sport Sciences: V. 2,Youth, Exercise and Sport. 1989. - P. 32-41.

189. Evangelin E.Suva gathering information for herlth. //Wold Health Forum intern, join of Health Development. -1986. Vol. 7. - № 4. - P. 340-344.

190. Flanagan T.C. The czitical incident technigue. Psychol. Bull, 1954, v.51, p.327-358.

191. Fleishman E.A. On the relation between abilities, learning and human perfenance. Am. Psichol, 1972, v.27, p.1017-1032

192. Fleishman E.A. The eleseruption and of perceptual motor skill learning. -Sn:Training research and education / Ed. R.Hasses Pittsburgh, 1962, p. 137-175

193. Hirst. Occupational validity of the general aptitude test battery. I. appl. Psichol, 1968, v.52, p.240-244.

194. Hunecke J., Renter W. Hers kreislauf erkrankungen, korper-gewicht, emahrung und alter//Zschr. Ges. Inn. Med. -1981. Bd. 36, n.5 P. 145-149.

195. Hyland T. Vlues and health education: a critique of individualism //Educational Studies. 1988. - № 14. - P. 27-34.

196. James S. Skinner and Thomas. H/Mc Lellan. The Traneition from Aerobic Merabolism/ Ajoumal of Applied Physicl, 1980.

197. Jurimae Т., Colterman S. The relation ships between ventilashion threes-hold, maximal 02, consumpshion, critical power and body composition on relatively untrained students //Acta physiol, scand. 1992. - N 608. - Supl-192, engl.

198. Kato Toshinaru, Haga Takeshi, Sekigava Mitsuo. Nagano koue komo cemman gakko kue. mem //Nagano Techn, Col. -1987. N18. - P. 137-145, engl.

199. Kirk D. Daily Phisical Education Research: A review and a Critique //Phisical Education Review, 1989. №12 (1). - P. 28-35.

200. Martin E. & Ramsden P. Learning skills or skill in Learning? //J.T.E. Richardson, M.W. Eysensk & D. Warren Piper (Eds.), Students learning: Researchin education and cognitiv phychology. Milton Keynes: Open University Press, 1987.-p.131-144.

201. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education //British Journal of Physical Education. 1988. - P. 56-62.

202. ScherrerI.MonodH. I.Physiol. 1960, v.52, №2,p.419.

203. Sparkes A.C. Health related fitness in England: a deconstruction of the official discomce. - In., 1990. - P. 432-433.

204. Tucker L.A. Physical attractiveness, somatotyp and the male personality: a dinamic interactional perspective //Journal of Clinical Psychology. 1989. -№40-P. 1123-1127.