Обучение будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода (английский язык, продвинутый этап) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Беланова Ирина Алексеевна

• Беланова Ирина Алексеевна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Беланова Ирина Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Содержание обучения устному иноязычному общению будущего режиссера театра на продвинутом этапе профессиональной подготовки

1.1. Иностранный язык в профессиональной подготовке специалиста в области режиссуры театра

1.2. Режиссерский дискурс как основа выделения компонентов содержания

обучения устному иноязычному общению

Выводы по главе

Глава 2. Обучение иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода в театральном вузе

2.1. Общая модель и исходные положения обучения устному иноязычному общению будущего режиссера театра

2.2. Дидактический потенциал техник режиссерского мастерства в целях

формирования умений устного иноязычного общения

Выводы по главе

Глава 3. Методика обучения устному иноязычному общению в рамках

творческой лаборатории режиссерского мастерства

3.1 Комплекс проблемных ситуаций и заданий по обучению умениям устного

иноязычного общения

3.2. Ход и итоги опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода (английский язык, продвинутый этап)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования обусловлена возросшими требованиями к качеству подготовки по иностранному языку специалистов в области режиссуры театра в связи с потребностями в профессиональном взаимодействии с представителями театральных школ иноязычных сообществ при осуществлении международных проектов (фестивалей, конкурсов, мини-постановок и полномасштабных спектаклей). Эффективность межкультурного взаимодействия режиссера театра с зарубежными коллегами определяется в значительной степени владением умениями устного иноязычного общения в профессиональном контексте и их высоким качеством.

Продуктивным направлением обучения иностранному языку в профессиональных целях, обеспечивающим современное качество образования, является интеграция на междисциплинарной основе предметно-профессиональной и иноязычной подготовки будущего специалиста. Значительные возможности в этом плане предоставляет использование подходов, разрабатываемых в русле теории контекстного образования (А.А.Вербицкий) - контекстного (М.Д. Ильязова, Н.П. Хомякова, О. А. Шевченко, Л.Б. Яроцкая и др.), интегрированного предметно-языкового (П.В. Сысоев и др.), интегративно-модульного (А. Д. Кулик и др.), интегративно-дифференцированного (А.В. Гвоздева и др.), интегративно-контекстного (С.Ф.Тенищева и др.). Основу данных подходов составляет, как известно, моделирование в процессе обучения иностранному языку предметного и социального контекста деятельности будущего специалиста, что обеспечивает овладение иноязычными умениями в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности.

Образовательный процесс в вузах театрального профиля отличают особые условия подготовки, ключевым компонентом которой является профессиональная коммуникативная деятельность будущего режиссера. Этот процесс строится на основе опережающего профессионального развития за счет включения студентов с самого начала обучения непосредственно в

профессиональный контекст - творческую мастерскую мастера-педагога. Данная особенность профессионального образования в театральном вузе позволяет в целях повышения качества обучения иноязычному общению использовать потенциал профессионального курса «Мастерство режиссера» и побуждает обратиться к интегративно-контекстному подходу, возможности применения которого в подготовке по иностранному языку будущего режиссера театра до настоящего времени не рассматривались.

Интегративно-контекстный подход, вслед за А.А. Вербицким и В.Ф. Тенищевой, в исследовании понимается как интеграция социально-предметного (социально-профессионального) и иноязычного контекстов.

Степень научной разработанности проблемы исследования В современной теории и методике обучения иноязычному профессиональному общению накоплен теоретический и практический опыт, нашедший отражение в ряде фундаментальных исследований (Н.И. Алмазова, Н.В.Барышников, Н. Н. Гавриленко, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, М. Г. Евдокимова, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, Е. Г. Тарева, Г. М. Фролова, И. И. Халеева и др.). Использование контекстного подхода в обучении иноязычному общению рассматривается преимущественно применительно к техническим, юридическим, педагогическим специальностям (А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова, В.Г. Калашников, В.Ф.Тенищева, Н.П. Хомякова, О. А. Шевченко, JI.B. Яроцкая и др.). В целях обучения родному и иностранному языку, а также профессионально-педагогической подготовки исследуются вопросы применения театральных приемов, в частности, технологий драмы (Т.Н. Полякова, З.А. Побежимова, В.В. Самарич, И.А. Волкова, В.И. Ковалев, Е.А. Косыгина, З.А Масленникова, М.П. Семаков, Е.Л. Фурсова); артпедагогики (Ж.С. Валеева, М.В. Гузева, Ю.Н. Дрешер, М.В. Катренко, А.Г. Кузнецова, А.У. Уматова, В.А. Печенина, Н.Ю. Сергеева, Т.П. Скворцова, Е.В. Таранова, Н. Ю. Шумакова); драмапедагогики (О.В. Мясникова, JI.A. Чубарова); театральной педагогики (О.А. Антонова, Е.Р. Ганелин, С.В. Кузнецова, А.В. Руденко, Г.В. Смирнов, X. Сун Чжу); лингвотеатральных приемов (Д.Ю. Цотова). Вместе с

тем, вопросы использования возможностей междисциплинарной интеграции в целях обучения устному иноязычному общению с учетом специфики подготовки будущих режиссеров в театральном вузе не были до настоящего времени предметом специального исследования.

Изучение научной литературы и практики обучения иностранному языку в театральном вузе позволили выявить следующие противоречия между:

- наличием в образовательном процессе театрального вуза условий для интеграции социально-профессионального и иноязычного контекстов в целях повышения качества обучения иностранному языку и отсутствием методики обучения иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода;

- возможностью учета специфики многокомпонентной деятельности режиссера, его социальных ролей и особенностей режиссерского дискурса и недостаточным отражением данных факторов в содержании обучения;

- возможностью использовать дидактический потенциал техник режиссерского мастерства с целью формирования умений устного иноязычного общения и отсутствием целенаправленной методики на основе приемов профессиональной деятельности.

Таким образом, проблема исследования заключается в том, каким образом в условиях обучения иностранному языку в театральном вузе с учетом особенностей профессиональной подготовки и потенциала интегративно-контекстного подхода повысить качество овладения умениями устного иноязычного общения и обеспечить готовность и способность будущего режиссера к эффективному иноязычному общению в профессиональном контексте.

Объектом исследования является процесс обучения иноязычному общению в театральном вузе.

Предметом исследования является методика обучения будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка методики обучения устному иноязычному общению на продвинутом этапе профессиональной подготовки в театральном вузе на основе интегративно-контекстного подхода.

Гипотеза исследования заключается в том, что качество овладения умениями устного иноязычного общения на продвинутом этапе обучения иностранному языку в театральном вузе можно повысить, если в образовательном процессе будет:

- учтена специфика профессиональной деятельности режиссера театра, роль и потребности использования иностранного языка в профессиональном контексте, особенности актуальных ситуаций устного иноязычного общения;

- выявлены в лингводидактических целях особенности режиссерского дискурса как основы для конкретизации компонентов содержания обучения устному иноязычному общению;

- учтены особенности подготовки режиссера в русле опережающего профессионального развития и обоснованы возможности обучения устному иноязычному общению на основе междисциплинарной интеграции;

- использован дидактический потенциал техник режиссерского мастерства в целях обучения иноязычного общения.

В соответствии с целью данного исследования были решены следующие задачи:

1. Дана характеристика профессиональной деятельности режиссера, выделены основные ситуации устного иноязычного общения как единицы содержания обучения.

2. Выявлена в лингводидактических целях специфика режиссерского дискурса, конкретизированы составляющие содержания обучения устному иноязычному общению на продвинутом этапе театрального вуза.

3. Предложена общая модель и обоснованы исходные положения обучения будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе использования интегративно-контекстного подхода.

4. Выявлен дидактический потенциал техник режиссерского мастерства в целях обучения устному иноязычному общению.

5. Разработан и теоретически обоснован комплекс проблемных ситуаций и заданий по обучению будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе интегративно-контекстного подхода.

6. Проверена эффективность предлагаемой методики в ходе опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологической основой исследования послужили положения:

- теории образования, в том числе профессионального (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Ч. Куписевич, В. С. Леднев, В. А. Лекторский, И.Я. Лернер, В. А. Мижериков, А.М.Новиков, Е. Ю. Никитина, И. М. Осмоловская, М. Н. Скаткин, И. И. Халеева, А.В. Хуторской и

др.);

- теории и методики обучения иностранному языку (Н.В. Барышников, Н. Н. Гавриленко, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, М. Г. Евдокимова, Г. В. Елизарова, К. М. Ирисханова, Н. Ф. Коряковцева, Л. А. Лощинина, Н. М. Мекеко, Т. К. Павлишак, О. В. Перлова, В.В. Сафонова, Е. Г. Тарева, С.Ф. Фоломкина, Г. М. Фролова, J. Almeida, C. Baim, J.Culpeper, M. Haugh, M. Fleming, D. Heathcote, D. Hornbrook, R. Jones, A. Clarkson, S. Congram, N. Stratton, A. Maley, B.Tomlinson и др.);

- теории контекстного образования и контекстного подхода к обучению иностранным языкам (А.А. Вербицкий, М.Д. Ильязова, В.Г. Калашников, Э. Г. Крылов, И. С. Москалева, Л. Ф. Нугуманова, П.В. Сысоев, В.Ф.Тенищева, Н.П. Хомякова, О. А. Шевченко, JI.B. Яроцкая и др.);

- теории дискурса и дискурсивного анализа (В.Г. Борботько, Л. А. Борботько, М. И. Волкова, И. А. Гусейнова, В. И. Карасик, Р. Якобсон, А. Duranti, M. Issacharoff, V. Herman и др.);

- теории межкультурной коммуникации и современной риторики (M. M. Бахтин, T.B. Елизарова, ЮМ. Лотман, A.^ Садохин, B.^ Фурманова, U. Bronfenbrenner, H. Blumberg, E. Goffman и др.);

- теории сценического искусства и режиссуры (M. M. Буткевич, Bл. M. Bолькенштейн, Б. Е. Захава, M^. Кнебель, A^. Попов, К.Л. Рудницкий, К. С. Станиславский, S. Adler, S. Meisner, J. Moreno и др.);

- теории обучения иноязычному общению через драму M.A. Жерновая, ОЗ. Mясникова, З. A. Побежимова, Т. H. Полякова, B.B. Самарич, Е. Л. Фурсова, S. Jennings, R. Olivier, D. Heathcote и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические: анализ и обобщение научных источников, данных фундаментальных и прикладных исследований в области лингводидактики и методики преподавания иностранных языков и культур, лингвистики, педагогики, психологии, социологии, театрального искусства, театральной педагогики; эмпирические: специально организованное наблюдение за учебным процессом в сценических мастерских, наблюдение творческих семинаров и мастер-классов по театральной режиссуре, проводимых отечественными и англоязычными мастерами-педагогами; анкетирование специалистов и студентов; опытно-экспериментальная работа.

Основные этапы исследования:

Поисково-аналитический (2019 - 2021) заключался в выборе темы и обосновании проблемы исследования; формулировании гипотезы и задач исследования; изучении и анализе данных в области теории и методики профессионального образования, современной теории и методики обучения ИЯ, обучения иноязычному общению (в том числе через драму), контекстного подхода в обучении иностранному языку, теории дискурса и дискурсивного анализа, теории сценического искусства и режиссуры.

Разработка методики обучения устному иноязычному общению и её опытно-экспериментальная проверка (2021 - 2023) заключалась в определении теоретических основ исследования, включая теоретико-методологический,

психолого-педагогический, лингводидактический, и организационно-технологический уровни; разработке комплекса проблемных ситуаций и заданий, подготовке учебных материалов; организации и постановке игровых событий (мини-спектаклей) на иностранном языке в ходе опытно-экспериментальной работы.

Обобщающий (2023 - 2024) включал систематизацию результатов исследования, данных опытно-экспериментальной работы, формулирование основных положений и выводов, оформление диссертации.

Научная новизна диссертации заключается в том, что впервые:

- обоснован социально-профессиональный компонент содержания обучения будущего режиссера театра устному иноязычному общению, дана характеристика ситуаций иноязычного профессионального общения как единиц содержания обучения;

- в лингводидактических целях охарактеризованы особенности режиссерского дискурса, его подвидов (жанров), определяющих компоненты содержания обучения устному иноязычному общению;

- обоснованы целесообразность и условия применения интегративно-контекстного подхода к обучению будущего режиссера театра устному иноязычному общению, предложена интегративно-контекстная модель обучения в формате творческой лаборатории режиссерского мастерства как вид социальной обучающей модели;

- дана характеристика дидактического потенциала режиссерских техник в целях обучения будущего режиссера устному иноязычному общению;

- предложен комплекс проблемных ситуаций и заданий по обучению устному иноязычному общению в рамках создания творческого интеллектуального продукта (эскиза спектакля).

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что

- в терминологический аппарат лингводидактики в русле лингводидактической характеристики режиссёрского дискурса введены

понятия его подвидов - «художественный дискурс», «персонажный дискурс», «интерпретационный дискурс»;

- расширено понимание содержания обучения иноязычному общению за счет выделения социально-профессионального компонента в рамках проблемной ситуации как единицы содержания обучения;

- на основе лингводидактической характеристики режиссерского дискурса обосновано выделение и описание его подвидов (жанров) в целях конкретизации содержания обучения будущего режиссера устному иноязычному общению;

- теоретически обосновано построение интегративно-контекстной модели обучения будущего режиссера театра устному иноязычному общению на основе сопряжения социально-профессионального и иноязычного контекстов и использования потенциала техник режиссерского мастерства в формате творческой лаборатории режиссерского мастерства.

Практическая ценность диссертации заключается в:

• разработанной методике обучения устному иноязычному общению на продвинутом этапе профессиональной подготовки будущего режиссера театра, которая может быть применена при обучении устному иноязычному общению на других языках в условиях профессиональной подготовки по иностранному языку в театральном вузе;

• подготовленном и внедренном в образовательный процесс комплексе материалов для формирования умений устного иноязычного общения, включенных в учебное пособие контекстного типа «Театральная риторика» на английском языке;

• разработанной рабочей программе учебной дисциплины «Иностранный язык в профессиональной деятельности» для специальности 52.05.02 Режиссура театра.

Положения, выносимые на защиту:

1. В процессе творческого взаимодействия с зарубежными коллегами режиссер театра реализует следующие взаимосвязанные функции и виды

профессиональной деятельности: исследователя, драматурга, педагога, организатора-постановщика; ключевой составляющей этой

многофункциональной деятельности (исследовательской, драматургической, педагогической и организационно-управленческой) является устное иноязычное общение.

Социально-профессиональные функции режиссера театра обусловливают актуальные коммуникативные потребности и социально-профессиональную составляющую содержания обучения устному иноязычному общению, основной единицей которого выступает проблемная ситуация, определяющая социально-профессиональный и предметный компоненты. Типовой (общей) проблемной ситуацией устного иноязычного общения режиссера театра является построение игрового события (эскиза).

2. Предметное содержание общения режиссера с иноязычными коллегами составляет режиссерский дискурс (РД). Специфика РД как типа институционального дискурса заключается в многожанровости, ситуативности и ситуативной обусловленности, импликативности и возможности множественной интерпретации.

Режиссерский дискурс рассматривается как коммуникативное событие многоуровневого творческого взаимодействия представителей различных культур в рамках подготовки профессионального игрового события (эскиза спектакля), компонентами которого выступают: режиссер в определенной статусно-ролевой позиции, исходный текст, режиссерская концепция, постановочный сценарий, коллеги режиссера с их социальным и эмоциональным потенциалом, мировоззрением и жизненным опытом и собственно импровизационное действие (драма). Данное событие профессионального общения происходит в определенном временном, пространственном и социокультурном контексте, и, сообразно видам профессиональной деятельности своего основного субъекта (режиссера), опирается на речевые жанры (подвиды), лежащие в его основе: художественный, персонажный и импровизационный.

Характеристики данных жанров (подвидов) дискурса могут быть положены в основу конкретизации процессуального компонента содержания обучения устному иноязычному общению (коммуникативных действий - умений) и таких составляющих предметного компонента, как концептуально-понятийная основа режиссерского тезауруса и дискурсивные формулы.

3. Модель обучения будущего режиссера театра умениям устного иноязычного общения на продвинутом этапе профессиональной подготовки строится на основе сопряжения социально-профессионального и иноязычного контекстов, предполагающего непосредственное включение иноязычного общения в реальную профессиональную деятельность. Интеграция контекстов реализуется на взаимосвязанных уровнях: теоретико-методологическом (интегративно-контекстный подход); социально-профессиональном (цели и содержание обучения); лингводидактическом (характеристики режиссерского дискурса и особенности подвидов (жанров)); организационно-методическом (комплекс проблемных ситуаций и заданий в формате творческой лаборатории режиссерского мастерства).

Исходными положениями обучения устному иноязычному общению будущего режиссера являются: воссоздание целостного содержания и форм профессиональной деятельности специалиста и обеспечение условий опережающего профессионального развития будущего режиссера; реализация студентом реальных социальных функций профессиональной деятельности; обеспечение проблемности и вариативности предметного содержания иноязычного общения; обеспечение личностно-смыслового и личностно-ценностного вовлечения студента-режиссера в профессиональную деятельность; использование профессиональных техник режиссерского мастерства; обеспечение динамики от квазипрофессиональной к профессиональной деятельности; стимулирование коллективного сотворчества; развитие профессиональной рефлексии.

4. Дидактический потенциал техник режиссёрского мастерства («застольный период», «метод физических действий», «этюдный метод»)

реализуется за счет таких приемов обучения, как творческое собеседование, сюжетный эксперимент и импровизационная драма. Типология режиссерских техник основывается на жанрах режиссерского дискурса и воссоздает основные виды профессиональной коммуникативной деятельности режиссера театра, что обеспечивает овладение соответствующей этим жанрам номенклатурой умений устного иноязычного общения в профессиональном контексте. Использование дидактического потенциала техник режиссёрского мастерства создает условия для включения иноязычной деятельности студентов непосредственно в профессиональную ситуацию за счет постоянного эксперимента со словом и действием средствами ИЯ, что обусловливает актуализацию коммуникативно-деятельностных потребностей и умений устного иноязычного общения и формирование личностно-значимых профессиональных качеств режиссера.

5. Обучение устному иноязычному общению в формате творческой лаборатории режиссерского мастерства предусматривает воссоздание в русле интегративно-контекстного подхода профессиональных форм работы в рамках типовой ситуации (создание эскиза) - исследовательский анализ, игровой эксперимент, педагогические установки, разъяснения и импровизация с действием. Это позволяет выстроить комплекс проблемных ситуаций и заданий: определение концепции театральной постановки и выделение сверхзадачи произведения, на основе которого планируется и организуется постановка; импровизационное изложение авторского замысла в рамках собственного сценария; импровизационное разыгрывание сценария.

Последовательное выполнение разработанного комплекса проблемных ситуаций и заданий охватывает подготовительный, основной и оценочный этапы. Задания подготовительного этапа направлены на подготовку языковых средств, расширение режиссёрского тезауруса и формирование общей стратегии подхода к тексту с целью устной интерпретации его содержания; задания основного этапа направлены на построение и организацию сценического действия (разыгрывание разных вариантов сценария); задания финального этапа направлены на взаимную оценку речевого поведения

участников в ходе работы над режиссёрским эскизом и формирование умений профессиональной рефлексии.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием взаимно добавляющих методов исследования, адекватных его целям и задачам, опорой на результаты фундаментальных исследований в области лингводидактики, лингвистики, методики преподавания иностранных языков, профессионального образования, театральной педагогики, театроведения.

Апробация материалов исследования

Результаты исследовательской деятельности освещались в докладах и сообщениях на российских и международных конференциях: 1. Международной научно-практической конференции «Иностранный язык как значимый аспект обучения студентов гуманитарных и творческих вузов», М., ГИТИС, 2019; 2. Международной научно-методической конференции «Теория и методика обучения иностранным языкам и культурам: научное наследие и перспективы развития», М., МГЛУ, 2020; 3. Международной научно-методической конференции «Инъязовские чтения - 2021», М., МГЛУ, 2021; 4. Межвузовской научно-практической конференция «Творческие аспекты в обучении иностранному языку в гуманитарных вузах», М., ГИТИС, 2023; 5. Международной научно-методической конференции «Отечественная методика обучения иностранным языкам: история развития и современность», М., МГЛУ, 2023.

Диссертация соответствует паспорту научной специальности 5.8.2. «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», группа научных специальностей - 5.8. Педагогика: п. 5. Методические концепции содержания обучения и его проектирования. п. 6. Теоретические основы методов и форм обучения. п. 8. Взаимодействие теории, методики и практики предметного и дисциплинарного образования с отраслями

науки, культуры, технологий, производства. Теоретические основы межпредметного и междисциплинарного обучения.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, каждая из которых включает два параграфа, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1 Содержание обучения устному иноязычному общению будущего режиссера театра на продвинутом этапе профильной подготовки

В соответствии с принятой в данном исследовании концепцией контекстного образования как основы обучения иностранному языку в театральном вузе с учетом социально-профессиональной направленности подготовки режиссера театра компоненты содержания обучения устному иноязычному общению на продвинутом этапе выделяются и рассматриваются нами на основе анализа модели профессиональной деятельности будущего специалиста (Параграф 1.1.) и лингводидактических характеристик режиссерского дискурса (Параграф 1.2.).

1.1 Иностранный язык в профессиональной подготовке специалиста в области режиссуры театра

Целью данного раздела является определить типичные ситуации устного иноязычного общения в профессиональной деятельности специалиста в области режиссуры театра и его ролевые функции для выявления коммуникативных потребностей, обусловливающих компоненты содержания обучения.

Типичную ситуацию иноязычного профессионального общения мы, вслед за А.А. Вербицким, рассматриваем как единицу содержания обучения, что позволяет на основе её характеристик конкретизировать и представить основные компоненты содержания обучения устному иноязычному общению в профессиональном контексте.

«Ситуация, характеризующаяся предметной и социальной неоднозначностью и противоречивостью (проблемностью), выступает основной единицей представления и развертывания содержания образования» [Вербицкий 2011, с. 91].

Известно, что профессия режиссера отличается своей коммуникативной направленностью и в основе своей отражает специфику сценического искусства. Это охватывает одновременно несколько областей знания режиссера, составляющих его театральный опыт как участника творческой

деятельности по созданию массового культурного продукта. Концепция создания этого продукта влияет на формирование профессионального мировоззрения и требует особых приемов речевой выразительности, особенно в процессе сотворчества с зарубежными коллегами. Поэтому иностранный язык выступает связующим звеном практического и теоретического опыта режиссера театра, а также является средством выражения его авторской позиции и отображения культурного потенциала. В рамках иноязычного контекста режиссер излагает, аргументирует и объясняет свои идеи, формулирует концепции, убеждает в их актуальности, обсуждает с партнерами вопросы, связанные с постоянно меняющимся художественным вкусом и все возрастающими потребностями в эстетике сценических экспериментов (например, документальный спектакль или спектакль без актера) и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Беланова Ирина Алексеевна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алмазова, Н. И., Баранова, Т. Л., Халяпина, Л. П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводи-дактике // Язык и культура. - 2017. - № 39. - С. 116 -134.

2. Альтшуллер, А. Я. Театр прославленных мастеров [Текст] : Очерки-истории Александринской сцены / Ленингр. гос. ин-т театра, музыки и кинематографии. - [Ленинград] : [Искусство. Ленингр. отд-ние], [1968].

- 306 с.

3. Андреев, В. А. Повторение пройденного. - М. : Издательство ГИТИС, 2021. - 226 с.

4. Анненков, Ю. П. Дневник моих встреч : [В 2 т.] / Юрий Анненков. - Л. : Ленингр. отд-ние, 1991-. Т. 2. - Ленинград : Искусство : Ленингр. отд-ние, 1991. - 301, [2] с.

5. Андреева, Е. В. Принцип двуплановости в деловой игре как форме контекстного обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е.В. Андреева. - Москва, 1999. - 193 с.

6. Антонова, О. А. Школьная театральная педагогика как социально-культурный феномен : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.05 / О. А. Антонова. - Санкт-Петербург, 2006. - 365 с.

7. Арутюнов, С. А. Язык. Культура. Этнос / [С. А. Арутюнов, А. Р. Багдасаров, В. Н. Белоусов и др. ; Редкол. : Г. П. Нещименко (отв. ред.) и др.] ; Рос. АН, Науч. совет по истории мировой культуры. - М. : Наука, 1994. - 234 с.

8. Артюнова, Н.Д. Логический анализ языка [Текст] : информационная структура текстов разных жанров и эпох / Ин-т языкознания Российской акад. наук ; отв. ред. Н. Д. Арутюнова ; [редкол. Н.Д. Арутюнова (отв. ред.), М. Л. Ковшова, Т. Е. Янко, С. Ю. Бочавер]. - Москва : Гнозис, 2016.

- 631 с.

9. Артюнова, Н.Д. Концептуальные поля игры = Концептуальные поля игры / Российская акад. наук, Ин-т языкознания ; отв. ред. : Н. Д. Арутюнова. -Москва : Индрик, 2006 (М. : Тип. "Наука"). - 543 с.

10. Ахилова, Е. Мир - это речь Бога. Практика творения. О связи речи с творением. Конспекты бесед с Добровольским А. В. Litres, 2022. -Philosophy - 120 с.

11. Бабушкин, А. П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка, их личностная и национальная специфика : диссертация ... доктора филологических наук : 10.02.19 / А.П. Бабушкин. - Воронеж, 1997. - 330 с.

12. Бабушкин, А. П. «Калейдоскопическая образность» концепта «время» // Категоризация мира : пространство и время. М. : Диалог - МГУ, 1997, С. 148-150.

13. Багдасарян, А. Г. Особенности взаимодействия дискурсов в пространстве драматургического текста : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.02.19 / А. Г. Багдасарян. - Ставрополь, 2019. - 29 с.

14. Бармак, А. А. О методологии и школе. Станиславский и другие : Учебное пособие. - М. : Издательство ГИТИС, 2022. - 192 с.

15. Бармак, А. А. 7 шагов к театру. Книга для начинающих. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство ГИТИС, 2021. - 310 с.

16. Барт P. Избранные работы : Семиотика : Поэтика : Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова. - М. : Прогресс, 1989 - 616 с.

17. Бартоу, А. Актерское мастерство. Американская школа : [сборник] / под редакцией А. Бартоу ; перевод с английского М. Десятовой. - Москва : Альпина нон-фикшн, 2021. - 501, [1] с.

18. Барышников, Н.В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации [Текст] : учебник к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700 "Лингвистика" (квалификация (степень) - "бакалавр") / Н. В. Барышников. - Москва : Вузовский учебник : Инфра-М, 2013. - 367 с.

19. Бахтин, М. М. Тетралогия [Текст] / М. М. Бахтин. - М. : Лабиринт, 1998. -607 с.

20. Беланова, И. А. Профессионально ориентированное обучение устному иноязычному общению на основе технологий режиссерского мастерства в театральных вузах / И. А. Беланова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2022 - № 1 (842). - С. 14 - 21.

21. Бену, А. Символизм сказок и мифов народов мира. Человек - это миф, сказка - это ты / Litres, 2022. - Philosophy - 3879 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

23. Блок, В. Б. Система Станиславского и проблемы драматургии [Текст]. — Москва : Всерос. театр. о-во, 1963. - 195 с.

24. Богданова, П. Б. Действительность - новое пространство театра XX века / П. Б. Богданова // Исторические повороты культуры : сборник научных статей (к 70-летию профессора И. В. Кондакова) / общая редакция и составление О. Н. Астафьевой. - Москва : Согласие, 2018. - C. 279 - 288. - [10] с.

25. Бодалев, А.А. Психология общения [Текст] : энциклопедический словарь / Российской акад. образования, Психологический ин-т ; под общ. ред. А. А. Бодалева. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Когито-Центр, 2015. - 671, [1] с.

26. Борботько, В.Г. Принципы формирования дискурса. УРСС, 2009. - 286 с.

27. Борботько, Л. А. Авторский метатекст как ориентирующая система в коммуникативном пространстве театрального дискурса : диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.19 / Л. А. Борботько. - Москва, 2015. - 196 с.

28. Борботько, Л. А. Когнитивная матрица театрального дискурса как медиа феномен // Когнитивные исследования языка. 2024. - № 1-2 (57). С. 259262.

29. Борботько, Л. А. Интегративная модель театрального дискурса : инструменты полифоничности // Когнитивные исследования языка. 2024. -№ 2-1 (58). С. 633-637.

30. Борботько, Л. А. Когнитивно-дискурсивная модель театральной коммуникации // Когнитивные исследования языка. 2023. - № 3-2 (54). С. 386-390.

31. Борисова, И. Н. Русский разговорный диалог : структура и динамика / И. Н. Борисова. - Изд. 2-е. - Москва : URSS, 2007. - 317, [1] с.

32. Борозенец, Г. К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Г. К. Борозенец. - Тольятти, 2005. - 434 с.

33. Бояджиев, Г. Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров : книга для учащихся / Г. Бояджиев. - 3-е изд. испр. - Москва : Просвещение, 1988. - 350 с.

34. Бурмистрова, Л. В. Волшебная страна русского языка : Учебник-сказка : 1-я кн. комплекта пособий по рус. яз. для нач. шк. (1-4) / Л. В. Бурмистрова. - Москва : Ин-т учеб. "Пайдейя", 1998. - 195, [3] с.

35. Буткевич, М. К игровому театру : лирический трактат / М. М. Буткевич. -[2-е изд.]. - Москва : ГИТИС, 2005. - 699, [2] с.

36. Валеева, Ж. С. Социализация личности подростка средствами артпедагогики в культурно-досуговой деятельности общеобразовательного учреждения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Ж. С. Валеева. - Кемерово,

2007. - 244 с.

37. Вахтангов, Е. Б. На пути к Турандот [Текст] / Евгений Вахтангов. -Москва : Зебра Е, cop. 2010. - 361, [3] с.

38. Вербицкий, А.А. Психология и педагогика контекстного образования. Москва ; Санкт-Петербург : Нестор-История, 2018. - 413 с.

39. Вербицкий, А.А. Теория и технологии контекстного образования [Текст] : учебное пособие / А. А. Вербицкий ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский педагогический государственный университет". - Москва : МПГУ, 2017. -266 с.

40. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма [Текст] : проблемы формирования / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - Москва : Логос, 2011.

- 287 с.

41. Вербицкий, А.А. Категория "контекст" в психологии и педагогике [Текст] / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. - Москва : Логос, 2010. - 298 с.

42. Верещагин, Е. М. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции : лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы : разд. II. Аспект динамики : текст как носитель и источник национально-культурный информации ; разд. III. Синтез статики и динамики : умозрение сапиентемы : монография / Е. М. Верещагин, Б. Г. Костомаров.

- М-Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 532 с.

43. Виноградов, В. В. О языке художественной прозы : Избр. тр. / В. В. Виноградов ; Послесл. А. П. Чудакова, с. 285-315. - Москва : Наука, 1980.

- 360 с.

44. Волкова, М. И Обучение профессиональному театральному дискурсу в преподавании русского языка как иностранного актерам : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / М. И. Волкова. - Москва, 2017.

- 266 с.

45. Волькенштейн В., Лысков, И. Трагедия // Литературная энциклопедия : Словарь литературных терминов : В 2-х т. - М. ; Л. : Изд-во Л. Д. Френкель, 1925. - Т. 2. - 962 с.

46. Волькенштейн, В. М. Драматургия кино [Текст] : Очерк / В. Волькенштейн. - Москва ; Ленинград : Искусство, 1937 (Москва : Центр. тип. им. К. Ворошилова). - Переплет, тит. л., 150 с.

47. Волькенштейн, В. М. Драматургия : Метод исследования драматич. произведений / В. Волькенштейн. - [Москва] : Новая Москва, 1923. - 181, [2] с.

48. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - М. : РИПОЛ классик, 2018. - 528 с.

49. Габдуллина, А. Р. Отражение семиотических кодов театральной коммуникации в авторской ремарке : на примере американской драматургии первой половины XX века : диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.04 / А. Р. Габдуллина. - Уфа, 2009. - 210 с.

50. Гавриленко, Н. Н. Методика реализации компетентностного подхода при обучении переводу // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия Образование и педагогические науки. - Выпуск 14 (725). - М. : ФГБОУ ВПО МГЛУ, 2015. -

С. 113-127.

51. Гальскова, Н. Д. Современное лингвистическое образование : перспективы развития : Коллективная Монография / Н. Д. Гальскова. - М. : ФГБОУ ВО МГЛУ, 2018. - 35-97 с.

52. Ганелин, Е. Р. Проблемы современной театральной педагогики и любительский театр : диссертация ... кандидата искусствоведения : 17.00.01 / Е. Р. Ганелин. - Санкт-Петербург, 2000. - 290 с.

53. Гвоздева, А. В. Интегративно-дифференцированный подход в развитии субъективности студентов при обучении иностранным языкам / А. В. Гвоздева ; Курский гос. ун-т. - Курск : Курский гос. ун-т, 2008. - 211 с.

54. Гез, Н. И. История зарубежной методики преподавания иностранных языков : учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений / Н. И. Гез, Г. М. Фролова. — Москва : Академия, 2008. -

254 с.

55. Гез, Н. И. Обучение говорению : (Текст лекций по курсу Методика обучения иностр. яз. / Н. И. Гез. — М. : МГПИИЯ, 1980. — 79 с.

56. Голованева, М. А. Коммуникативно-когнитивное пространство драмы [Текст] : (на материале русских пьес 1980-2000 годов) : монография / М. А. Голованева ; М-во образования и науки РФ, Астраханский гос. ун-т. -Астрахань : Астраханский ун-т, 2011. - 255 с.

57. Голубовский, Б. Г. Большие маленькие театры [Текст] / Б. Г. Голубовский. - Москва : Изд-во им. Сабашниковых, 1998. - 461 с.

58. Горчаков, Н. М. Режиссерские уроки Вахтангова [Текст]. - Москва : Искусство, 1957. - 192 с.

59. Гофман, В. А. Слово оратора [Текст] : (Риторика и политика) / Виктор Гофман ; Переплет : М. Кирнарский. - Ленинград : Изд-во писателей в Ленингр., [1932] (тип. им. т. Лоханкона). - Переплет, 266, [2] с

60. Грачева, Л. В. Психотехника актера в процессе обучения в театральной школе : Теория и практика : автореферат дис. ... доктора искусствоведения : 17.00.01 / Л. В. Грачева. - Санкт-Петербург, 2005. - 53 с.

61. Гройсман, А. Л. Психология успешности профессионального обучения и творческой деятельности актера / А. Л. Гройсман. - Москва : Когито-Центр, 2007. - 141 [1] с.

62. Гройсман, А. Л. Основы психологии художественного творчества : Учеб. пособие / А.Л. Гройсман ; Под общ. ред. В.А. Андреева. -

Москва : Когито-Центр, 2003 (ОАО Можайский полигр. комб.). -184 [2] с.

63. Гронская, Н.Э., Зусман, В.Г. Метакомпаративистика и компаративистика / Noscere est comparare. Компаративистика в контексте исторической поэтики : к юбилею Игоря Шайтанова : [коллективная монография] / [Алехин А. Д., Виноградова Е. Ю., Гальцова Е. Д. ; ответственный редактор О. И. Половинкина]. М. : РГГУ, 2017. - 495 с.

64. Гузева, М. В. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов-психологов к патриотическому воспитанию детей средствами артпедагогики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / М. В. Гузева. - Ставрополь, 2004. - 176 с.

65. Гусейнова, И. А. Современные подходы к концепции лингвистического непрерывного образования [Электронный ресурс]. / И. А. Гусейнова // Обеспечение качества и развития языкового образования в нелингвистическом вузе. Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. - 2017. - № 4 (775). - С. 9 -19.

66. Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация [Текст] : сборник работ / Т. А. ван Дейк ; составление В. В. Петрова ; пер. с англ. яз. под ред. В. И. Герасимова ; вступ. ст. Ю. Н. Караулова, В. В. Петрова. - Москва : Прогресс, 1989. - 310 с.

67. Дементьев, В. В. Теория речевых жанров [Текст] / В. В. Дементьев. -Москва : Знак, 2010. - 594 с.

68. Дмитриева, Н. Ю. Художественный образ в диалектике сущности и явления : автореферат дис. ... кандидата философских наук : 17.00.09 / Н. Ю. Дмитриева. - Красноярск, 2004. - 21 с.

69. Долбунова, Л. А. Язык, культура, коммуникации : контексты современности : Материалы Межрегион. Науч. Конф., 26-27 окт. 2000 г. / [Редкол. : Л.А. Долбунова (отв. ред.) и др.]. - Саранск : Морд. гос. ун-т, 2000. - 82 с.

70. Доманский, Ю. В, Слайтон, Ж. Д. Чеховские чтения в Оттаве : сборник научных трудов /Лилия Принт, 2006. - 254 с.

71. Дрешер, Ю. Н. Арт-терапия и ее возможности [Текст] / Ю. Н. Дрешер. -Казань : Медицина, 2017. - 73, [2] с.

72. Евдокимова, М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии : технический вуз, английский язык : диссертация... доктора педагогических наук : 13.00.02 / М. Г. Евдокимова. - М., 2007. - 667 с.

73. «Европейский языковой портфель» для филологов (преподавателей языка, письменных и устных переводчиков). - М. : МГЛУ, 2003. - 75 с.

74. Европейский языковой портфель : для старших классов общеобразовательных учреждений : учебно-методическое пособие для

общеобразовательной (основной) школы : в 3 ч. / Совет Европы ; [сост. И. И. Халеева, В. К. Шлег, К. М. Ирисханова]. - Москва : МГЛУ, 2007. - 67 с.

75. Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. СПб. : КАРО, 2005. - 351 с.

76. Елизарова, Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Г. В. Елизарова. - СПб., 2001. - 371 с.

77. Женовач, С. В., Зверева, Н. А., Кудряшов, О. Л. Мастерство режиссёра. ^У курсы : Учебное пособие/ Ред.-сост. С. В. Женовач, Н. А. Зверева, О. Л. Кудряшов. 4-е изд. - М. : Издательство ГИТИС, 2022. - 392 с.

78. Жерновая, М. А. Коммуникативная подготовка студентов туристского вуза в процессе использования игровых методов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / М. А. Жерновая. - Москва, 2002. - 170 с.

79. Жидков, В. С. Искусство и картина мира / В. С. Жидков, К. Б. Соколов ; М-во культуры Рос. Федерации. Рос. акад. наук. Гос. ин-т искусствознания. -Санкт-Петербург : Алетейя, 2003 (Акад. тип. Наука РАН). - 463 с.

80. Жукова, И. А. Контекстное обучение как средство формирования профессиональной компетентности будущих юристов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / И. А Жукова. - Москва, 2011. -252 с.

81. Завадский, Ю.А. Об искусстве театра [Текст] / [Предисл. П. А. Маркова]. -Москва : Всерос. театр. о-во, 1965. - 347 с.

82. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования. - М. : Педагогика, 1982. - 158, [2] с.

83. Захава, Б. Е. Мастерство актера и режиссера [Текст] : учебное пособие : [12+] / Б. Е. Захава ; под общ. ред. П. Е. Любимцева. - Изд. 6-е, стер. -Москва [и др.] : Лань : Планета музыки, 2013. - 431 с.

84. Зиньковская, А.В. Междисциплинарные аспекты лингвистических исследований : сборник научных трудов / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Кубанский государственный

университет ; редколлегия : Н. Н. Оломская [и др.]. - Краснодар : Кубанский государственный университет, 2022 (Краснодар). - 194 с.

85. Зиньковская, А.В. Драматический дискурс как статусно новое дискурсивное образование. Вестник АГУ. Выпуск 2 (153). 2015. С. 36 - 42.

86. Зусман, В.Г. Русская германистика [Текст] : ежегодник Российского союза германистов / [редкол. : Н. С. Бабенко (отв. ред.) и др.]. - Москва : Языки славянской культуры, 2006. Т. 13 : Германистика и компаративистика в интердисциплинарных контекстах. Т. 13 [Текст] : XIII Съезд Российского союза германистов, Нижний Новгород, 26-28 ноября 2015 года / Нац. исслед. ун-т Высш. школа экономики (НИУ ВШЭ) в Нижнем Новгороде, Нижегородский гос. лингвистический ун-т им. Н. А. Добролюбова ; [редкол. : Н. С. Бабенко, Н. А. Бакши (отв. редакторы и др.].- Москва : ЯСК, 2016. - 343 с.

87. Калашников, В.Г. Психология и педагогика контекстного образования [Текст] : коллективная монография / [А. А. Вербицкий, Е. Г. Трунова, В. Г. Калашников и др. ; под науч. ред. А. А. Вербицкого]. - Москва : Нестор-История ; Санкт-Петербург : Нестор-История, 2018. - 413 с.

88. Кандинский, В. В. Точка и линия на плоскости [Текст] : [16+] / Василий Кандинский ; [пер. с нем. Елены Козиной]. - Санкт-Петербург : Азбука, 2014. - 236 с.

89. Карасик, В. И. Языковой круг : личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик ; Науч.-исслед. лаб. "Аксиол. лингвистика". - М. : ГНОЗИС, 2004, (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова). - 389 с.

90. Карасик, В. И. Язык социального статуса : Социолингвист. аспект. Прагмалингвист. аспект. Лингвосемант. аспект / В.И. Карасик. - Москва : Гнозис, 2002. - 333 с.

91. Катренко, М. В. Артпедагогика как средство творческой деятельности студентов в физическом воспитании : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.04 / М. В. Катренко. - Ставрополь, 2011. -176 с.

92. Келлерман, П. Ф. Психодрама крупным планом : Анализ терапевтических механизмов/Питер Феликс Келлерман ; Пер. с англ. И. А. Лаврентьевой. -М. : Независимая фирма «Класс», 1998. - 236 с.

93. Кипнис, М. Ш. Актерский тренинг : более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актером / Михаил Кипнис. -Москва : Изд-во АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2008. - 247 [2] с.

94. Кириллова, И. К., Бессонова, Е. В. Диалог культур : концепции развития лингвистики и лингводидактики. М. : НИУ МГСУ, 2015. - 216 с.

95. Кнебель, М. О. Поэзия педагогики / М. Кнебель ; [Предисл. Г. Товстоногова]. - 2-е изд. - М. : Всерос. театр. о-во, 1984. - 527 с.

96. Ковалев, В. И. Учебный театр как средство профессиональной подготовки учителя русского языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / В. И. Ковалев. - Луганск, 1999. - 240 с.

97. Колшанский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка Изд. URSS. 2007. - 176 с.

98. Колшанский, Г. В. Контекстная семантика / Г. В. Колшанский. -Москва : Наука, 1980. - 149 с.

99. Кори, Дж. Теория и практика группового консультирования / Джеральд Кори ; [Пер. с англ. Е. Рачковой]. - 5-е изд., междунар. - Москва : Эксмо, 2003 (ГУП ИПК Ульян. Дом печати). - 637 с.

100. Коряковцева, Н. Ф. «Европейский языковой портфель для России» -новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам : Учебное пособие по курсу «Теория обучения иностранным языкам» / Н. Ф. Коряковцева. - М. : ИПК МГЛУ «Рема», 2009. - 154 с.

101. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам : продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010. - 192 с.

102. Коряковцева, Н. Ф., Гальскова, Н. Д., Гусейнова, И. А. Современное лингвистическое образование : перспективы развития : колл. монография. /

Н. Ф. Коряковцева, Н. Д. Гальскова, И. А. Гусейнова. - М. : ФГБОУ ВО МГЛУ, 2018. - 254 с.

103. Коряковцева, Н. Ф. Актуальные вопросы современной зарубежной теории обучения неродному языку / Н. Ф. Коряковцева // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. - 2019. - № 2 (831).

104. Косыгина, Е. А. Формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников средствами искусств : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е. А. Косыгина. - Липецк, 2006. - 228 с.

105. Краснова, Т. И. Другой голос [Текст] : анализ газетного дискурса русского зарубежья, 1917-1920(22) гг. / Т. И. Краснова. - Санкт-Петербург : Северная звезда, 2011. - 588 с.

106. Краевский, В. В. Методология педагогики / В. В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 243, [1] с.

107. Кудряшов, О. Л. А я гляжу на них ... [Текст] / Олег Кудряшов. - Москва : ГИТИС, 2018. - 233 с.

108. Кузнецова, А. Г. Формирование основ нравственной воспитанности младших школьников средствами арт-педагогики в социокультурном пространстве организации дополнительного образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 /

А. Г. Кузнецова. - Москва, 2013. - 177 с.

109. Кулик, А. Д. Интегративно-модульный подход к профессионально ориентированному обучению русскому языку иностранных студентов : начальный этап : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 /

A. Д. Кулик.- Москва, 2016. - 451 с.

110. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики : Пер. с польского и предисл. О.

B. Долженко / Ч. Куписевич. - Москва : Высш. шк., 1986. - 367, [1] с.

111. Крылов, Э. Г. Интегративное билингвальное обучение иностранному языку и инженерным дисциплинам в техническом вузе : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Э. Г. Крылов. - Екатеринбург, 2016. - 450 с.

112. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - 2-е перераб. изд. - Москва : Высш. шк., 1991. - 223, [1] с.

113. Лейтц, Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено / Г. Лейтц ; Перевод с нем. А. М. Боковикова ; Общ. ред. и предисл. Е. В. Лопухиной, А. Б. Холмогоровой. - М. : Прогресс. Изд. фирма "Универс", 1994. - 351, [1] с.

114. Лекторский, В. А. Философия науки [Текст] / Российская акад. наук, Ин-т философии. - Москва, 1995-. Вып. 18 : Философия науки в мире сложности [Текст] / [редкол. : В. А. Лекторский (отв. ред.) и др.]. - Москва : Ин-т философии РАН, 2013. - 308 с.

115. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения : монография / И.Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 186 с.

116. Лопаткова, И. В. Психология конфликта в континууме науки и искусства [Текст] : монография / И. В. Лопаткова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. образования "Московский пед. гос. ун-т". —

Москва : МПГУ, 2015. — 146, [1] с.

117. Лопаткова, И. В. Практическая психология художественного творчества [Текст] : монография / И. В. Лопаткова ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский педагогический государственный университет". -

Москва : МПГУ, 2018. - 262, [1] с.

118. Лотман, Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Ю. М. Лотман. - Санкт-Петербург : Акад. проект, 2002. - 542 с.

119. Лотман, Ю. М. Структура художественного текста [Текст] / Ю. М. Лотман. - Москва : Искусство, 1970. - 384 с.

120. Лощинина, Л. А. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной компетентности студентов-филологов на основе интерактивного подхода : на материале английского языка : диссертация

... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Л. А. Лощинина. - Санкт-Петербург, 2011. - 214 с.

121. Мейерхольд, В. Э. Реконструкция театра [Текст] / Вс. Мейерхольд. -Ленинград : Теакинопечать ; Москва : Теакинопечать, 1930. - 37 с.

122. Мекеко, Н. М. Методологические основы междисциплинарного лингводидактического подхода к обучению иностранному профессиональному языку [Текст] : теоретическая разработка нового подхода к обучению иностранным языкам в неязыковых вузах /

Н. М. Мекеко. - Москва : ТрансАрт, 2014. - 175 с.

123. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - Москва : Пед. о-во России, 2002. - 266, [1] с.

124. Минский, М. Фреймы для представления знаний [Текст] / Пер. с англ. О.Н. Гринбаума ; Под ред. Ф.М. Кулакова. - Москва : Энергия, 1979. - 151 с.

125. Минский, М. 1956 : M. L. Minsky, "Heuristic Aspects of the Artificial Intelligence Problem," Lincoln Lab., M. I. Т., Lexington, Mass., Group RepL 54-55, ASTIA Doc. № 236885, декабрь 1956. (M. I. T. Hayden Library № H-58.)

126. Минский, М. 1968 : Marvin Minsky (ed.), Semantic Information Processing, MIT Press, 1968, - 136 р.

127. Минский, М. 1953 : Neural-Analog Networks and the Brain-Model Problem. PhD thesis, Mathematics Dept., Princeton University.

128. Мокульский, С. С. Хрестоматия по истории западноевропейского театра [Текст] / сост. и ред. С. Мокульского. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва : Искусство, 1953-1955. - с. Т. 1 [Текст]. - 1953. - 815, [1] с.

129. Мокульский, С. С. Хрестоматия по истории западноевропейского театра [Текст] / сост. и ред. С. Мокульского. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва : Искусство, 1953-1955. - с. Т. 2 : Театр эпохи Просвещения (XVIII век). Т. 2 [Текст]. - 1955. - 1054, [1] с.

130. Монин, М. А. Апология культуры : три прочтения "Времени рассказа" Поля Рикера / М. А. Монин ; [Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, Кафедра культурологии]. - Москва : Прогресс-Традиция, 2019. - 647 с.

131. Морено, Дж. Дж. Включи свою внутреннюю музыку : музыкальная терапия и психодрама / Джозеф Дж. Морено ; [пер. с англ. М. Ю. Кривченко]. - Москва : Когито-Центр, 2009. -141, [1] с.

132. Морено, Я. Л. Психодрама [Текст] = Psychodrama / Якоб Морено ; [пер. с англ. Г. Пимочкиной, Е. Рачковой]. - Москва : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 521, [1] с.

133. Москалева, И. С. Интегративный подход к профессионально-педагогической подготовке учителя иностранного языка [Текст] : монография / И. С. Москалева ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федер. гос. бюджетное образоват. учреждение высш. проф. образования "Московский пед. гос. ун-т". - Москва : Прометей : МПГУ, 2012. - 269 с.

134. Москаленко, В. Д. У меня свой сценарий. Как сделать свою семью счастливой : [12+] / Валентина Москаленко, профессор медицины и семейный психотерапевт. - Москва : Никея, 2019. - 423 [3] с.

135. Мыркин, В. Я. Язык-речь-контекст-смысл : Учеб. пособие / В. Я. Мыркин ; Помор. междунар. пед. ун-т им. М. В. Ломоносова. - Архангельск : Изд-во Помор. междунар. пед. ун-та, 1994. - 97 с.

136. Мыркин, В. Я. Типы контекстов. Коммуникативный контекст. // Философские науки. 1978. №1. С. 95 - 100.

137. Мясникова, О. В. Организация процесса обучения в вузе средствами драматизации : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / М. О. Валентиновна. - Новокузнецк, 2009. - 19 с.

138. Немирович-Данченко, В. И. Вл. И. Немирович-Данченко о творчестве актера : Хрестоматия [для высш. и сред. театр. учеб. заведений / Сост.,

ред., авт. ст. В. Я. Виленкин]. - 2-е изд., доп. - Москва : Искусство, 1984.623 с.

139. Немирович-Данченко, В. И. Рождение театра / Вл. И. Немирович-Данченко. - Москва : Альма Матер : Акад. проект, 2019. - 479 с.

140. Немирович-Данченко, В. И. Из прошлого [Текст]. - Москва : Гослитиздат, 1938. - 298 с.

141. Никитина, Е. Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Е. Ю. Никитина. - Челябинск, 2001. - 428 с.

142. Нугуманова, Л. Ф. Формирование профессионально-педагогической направленности будущих учителей в контекстном обучении : На примере специальности «Технология и предпринимательство» : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 /Л. Ф. Нугуманова. - Уфа, 2004.

- 227 с.

143. Обухова, Ю. В. Современная практическая психология в обеспечении ресурсов самореализации личности [Текст] : монография / [Ю. В. Обухова, Е. В. Зинченко, Е. В. Белова, И. В. Афанасенко] ; Министерство науки и образования Российской Федерации, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Южный федеральный университет". - Ростов-на-Дону : Изд-во Южного федерального ун-та, 2016. - 304 с

144. Осмоловская, И. М. Дидактика : от классики к современности / И. М. Осмоловская. - Москва : [б. и.] ; Санкт-Петербург : Нестор-История, 2020.

- 247 с.

145. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов / С. И. Ожегов ; Под ред. Н. Ю. Шведовой. - 13-е изд., испр. - Москва : Рус. яз., 1981. -816 с.

146. Пави, П. Словарь театра / Патрис Пави ; Пер. с фр. под ред. К. Разлогова. -Москва : Прогресс, 1991. - 480, [1] с.

147. Павлишак, Т. К. Лингвокультурологическая интерпретация художественного произведения как компонент профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка : французский язык : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Т. А. Павлишак.

- Москва, 2007. - 188 с.

148. Перлова, О. В. Методика обучения филологическому чтению как компоненту профессиональной подготовки : английский язык, языковой вуз : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 /

О. В. Перлова. - Москва, 2009. - 252 с.

149. Побежимова, З. А. Драматизация как средство формирования коммуникативной культуры будущего педагога : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / З. А. Побежимова. - Екатеринбург, 2007.

- 233 с.

150. Попов, А. Д. Творческое наследие [Текст] : [В 3 кн.] / [Вступ. статья Ю. Калашникова, с. 9-28]. - Москва : Всероссийское театр. о-во, 1979. - 22 см. [Кн. 1] : Воспоминания и размышления о театре. Художественная целостность спектакля [Текст]. - 1979. - 519 с.

151. Попов, А. Д. Художественная целостность спектакля [Текст] / А. Д. Попов ; ГИТИС. - Москва : ГИТИС, 2012. - 249, [1] с.

152. Попова, Н. В. Профессионально-ориентированный учебник по иностранному языку нового поколения [Текст] : междисциплинарный подход / Н. В. Попова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Санкт-Петербургский гос. политехнический ун-т. - Санкт-Петербург : Изд-во Политехнического ун-та, 2011. - 246 с.

153. Полякова, Т. Н. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Т. В. Полякова. - Санкт-Петербург, 2004. - 211 с.

154. Поляков, М. О театре : поэтика, семиотика, теория драмы / Международное агентство "А.Д. & Т.", 2001. - Drama - 384 с.

155. Привалова, И. В. Понимание иноязычного текста : Монография / И.В. Привалова ; М-во образования Рос. Федерации. - Саратов : Изд-во ПМУЦ, 2001. - 175 с.

156. Прозорова, Н. И. Философия театра [Текст] / Н. И. Прозорова. -Москва ; Санкт-Петербург : Центр гуманитарных инициатив, 2012. - 221, [2] с.

157. Прокофьев, В. Н. В спорах о Станиславском [Текст] / Вл. Прокофьев ; Науч.-исслед. комис. по изучению и изд. наследия К. С. Станиславского и Вл. И. Немировича-Данченко при МХАТ СССР им. М. Горького. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Искусство, 1976. - 368 с.

158. Промптова, И. Ю. Работа режиссера над стихотворной драматургией : Учеб. пособие по курсу "Сцен. речь" для студентов театр. вузов и ин-тов культуры / И. Ю. Промптова. - М. : ГИТИС, 1981 (вып. дан. 1982). -

99 с.

159. Райхельгауз, И. Л. Во всём виноват режиссёр : Учебное пособие. - М. : Издательство ГИТИС, 2022 - 384 с.

160. Рибо, Т. Опыт исследования творческого воображения : Пер. с фр. / Рибо. - Санкт-Петербург : Л.Ф. Пантелеев, 1901. - [2], VI, 232 с.

161. Романова, Н. Н. Развитие рефлексии эмоциональных состояний будущих педагогов физической культуры : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Н. Н. Романова. - Челябинск, 2010. -195 с.

162. Руденко, А. В. Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики : диссертация ... кандидата педагогических

наук : 13.00.01 / А. В. Руденко. - Мурманск, 2004. - 146 с.

163. Рудницкий, К.Л. История русского советского драматического театра : В 2 кн. / Под общ. ред. Ю. А. Дмитриева. - М. : Просвещение, 1984. - 22 см. Кн. 2 : 1945-1980-е годы / [К. Л. Рудницкий и др.]. - Москва : Просвещение, 1987. - 271, [1] с.

164. Рудницкий, К. Л. Русское режиссерское искусство. 1898-1917 [Текст] / К. Л. Рудницкий. - Москва : ГИТИС, 2014. - 585, [2] с.

165. Савон, И. В. Методика использования социально ориентированных технологий в процессе формирования профессиональных умений преподавателя иностранного языка : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 И. В. Савон. - Москва, 2005. - 211 с.

166. Савостьянов, А. И. Основы актерского искусства : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "актерское искусство" (070201) / Александр Савостьянов, Михаил Семаков ; Федеральное гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Гос. специализированный ин-т искусств. - Москва : Экон-Информ, 2008. -235 с.

167. Садохин, А. П. Теория и практика межкультурной коммуникации : Учеб. пособие по дисциплине "Культурология" / А.П. Садохин. - М. : Юнити, 2004. - 271 с.

168. Самарич, В. В. Драматизация как средство развития коммуникативных способностей будущих педагогов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / В. В. Самарич. - Ставрополь, 2000. - 171 с.

169. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. - Воронеж : ИСТОКИ, 1996. - 237 с.

170. Седов, К. Ф. Дискурс и личность : эволюция коммуникативной компетенции / К. Ф. Седов. - Москва : Лабиринт, 2004. - 317 с.

171. Семёнов, А. А. Психодрама : способ решать, а не жаловаться [Текст] : как придать объем плоской жизни, как пробудить жажду творчества / А. А. Семёнов, С. Н. Бесчётная. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2012. - 576 с.

172. Сергеева, Н. Ю. Арт-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08, 13.00.01 / Н. Ю. Сергеева. - Чебоксары, 2010. - 432 с.

173. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст]. - Москва : МП СССР, 1979. - 65 с.

174. Скворцова, Т. П. Арт-педагогические условия взаимодействия субъектов образовательного процесса в профилактике негативизма детей дошкольного возраста : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Т. П. Скворцова. - Великий Новгород, 2017. - 25 с.

175. Словарь литературных терминов : современное толкование, более 100 терминов и понятий, примеры из литературных произведений : 6+ / составитель Клюхина Ирина Вячеславовна. - 9-е изд. - Москва : ВАКО, 2022. - 96 с.

176. Смирнов, Г. В. Формирование субъектности студентов вуза средствами театральной педагогики : диссертация ... кандидата педагогических

наук : 13.00.01 / Г. В. Смирнов. - Кострома, 2015. - 179 с.

177. Смышляев, В. С. Техника обработки сценического зрелища [Текст] : [ч. 1 и 2] / Вал. Смышляев. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Всероссийский пролетариат, 1922. - 215 с.

178. Снегур, И. Г. Транзиты. Диагонали : беседы о творчестве, эссе, пьесы, повесть, рассказы / Игорь Снегур. - Москва : Кн. Сад, 2009. - 702, [1]

179. Станиславский, К. С. Работа актера над собой. В творческом процессе переживания. - М. : Эксмо, 2013. - 448 с. - (Мастер сцены).

180. Станиславский, К. С. Полный курс театрального искусства : работа актера над собой : уникальный архив : курс лекций, семинарских занятий, воспоминания и дневники, авторские упражнения, созданные В. К. Монюковым на основе системы К. С. Станиславского : [12+] / Станиславский Константин Сергеевич, Монюков Виктор Карлович. -Москва : АСТ, ОГИЗ, сор. 2020. - 670 с.

181. Старшенбаум, Г. В. Психотерапия в группе / Г. В. Старшенбаум. - Москва : изд-во Ин-та психотерапии, 2005 (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова). -315, [1] с.

182. Суленёва, Н. В. Современная телевизионная режиссура в аспекте работы над художественным текстом : автореферат дис. ... доктора культурологии : 24.00.01 / Н. В. Суленёва. - Ярославль, 2010. - 46 с.

183. Суленёва, Н. В. Интерпретация художественных текстов в изучении современной телевизионной режиссуры / Н. В. Суленева // Молодежь в науке и культуре XXI века = Youth in science and culture of the XXIst century : материалы Международного научно-творческого форума, 6-8 ноября 2014 г. / Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Челябинская гос. акад. культуры и искусств". - Ч. 1. -Челябинск : Челябинская гос. акад. культуры и искусств, 2014. - С. 42-44.

184. Сысоев, П.В. Этапы разработки учебных материалов для предметно-языкового интегрированного обучения // Вестник Московского университета. Серия 19 : Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2020. - № 3. С. 169-178.

185. Сысоев, П.В., Байдикова Т.В. Обучение иноязычному профессиональному общению студентов направления подготовки "Агроинженерия" на основе реализации модели предметно-языкового интегрированного обучения // Язык и культура. 2021. - № 55. С. 289-307.

186. Сычина, В. В. Структурно-семантические особенности режиссерского театрального дискурса : на материале текстов Г.А. Товстоногова, А.В. Эфроса, П. Брука : диссертация ... кандидата филологических наук : 5.9.8. / В. В. Сычина. - Ставрополь, 2023. - 289 с.

187. Таранова, Е. В. Нравственное воспитание старших дошкольников средствами артпедагогики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е. В. Таранова. - Ставрополь, 2003. - 200 с.

188. Тарева, Е. Г. Межкультурное иноязычное образование : лингводидактические стратегии и тактики : Коллективная монография / Отв. редактор Е. Г. Тарева. - М. : Логос, 2014. - 232 с.

189. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / В. Ф. Тенищева. - Москва, 2008. - 47 с.

190. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции : дис. ... д-ра пед. Наук : 13.00.02 / В. Ф. Тенищева. - М., 2008. - 399 с.

191. Терешина, М. Система Станиславского. Работа актера над собой. Процесс переживания [Текст] / [отв. ред. М. Терешина]. - Москва : Эксмо, 2013. -434, [1] с.

192. Товстоногов, Г. А. Зеркало сцены : [В 2-х кн.]. - Л. : Искусство. Ленингр. отд-ние, 1980. - 22 см. [Кн.] 1. О профессии режиссера. - Л. : Искусство. Ленингр. отд-ние, 1980. - 303 с.

193. Трауберг, Л. З. Фильм начинается... [Текст]. - Москва : Искусство, 1977. -325 с.

194. Трощенкова, Е. В. Социокультурные ментальные репрезентации и коммуникативные стратегии : когнитивно-психолингвистический анализ [Текст] / Е. В. Трощенкова. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 119 с.

195. Товстоногов, Г. А. Зеркало сцены : учебное пособие : 12+ / Г. А. Товстоногов. - Изд. 5-е, стер. - Санкт-Петербург [и др.] : Лань : Планета музыки, 2019. - 396, [2] с.

196. Тюпа, В. И. Нарратология как аналитика повествовательного дискурса ("Архиерей" А.П. Чехова) / В.И. Тюпа. - Тверь : Твер. гос. ун-т, 2001. - 58, [6] с.

197. Уматова, А. У. Нравственное воспитание младших школьников средствами артпедагогики : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / А. У. Уматова. - Махачкала, 2014. - 176 с.

198. Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др. - Москва : Сов. энциклопедия, 1983. - 839 с.

199. Фоломкина, С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе / С. К. Фоломкина. - Москва : Высшая школа, 1987. - 205, [2] с.

200. Фролова, Г. М. Использование ситуаций ролевого общения для профессионально-методической подготовки студентов (английский язык,

языковой вуз) : дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Г. М. Фролова. - М., 1987. - 268 с.

201. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникативная компетенция и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков : автореф. ... д-ра пед. наук 13.00.02 /

В. П. Фурманова. - М., 1994. - 58 с.

202. Фурсова, Е. Л. Театральные технологии в образовании с применением актерской техники (это интересно и просто, если знать, как...) / ООО ДиректМедиа, 2021. - Art - 168 с.

203. Ха Сун Чжу. Пути обогащения корейской театральной педагогики методом и приемами русской театральной школы : диссертация ... кандидата искусствоведения : 17.00.01 / Х. С. Чжу. - Москва, 2005. -

156 с.

204. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи / И. И. Халеева. - М. : Высшая школа, 1989. - 236 с.

205. Холодная, М. А. Психология понятийного мышления [Текст] : от концептуальных структур к понятийным способностям / М. А. Холодная ; Российская акад. наук, Ин-т психологии. - Москва : Ин-т психологии РАН, 2012. - 287 с.

206. Хомякова, Н. П. Контекстная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза (французский язык) : дис. ... д-ра пед. Наук : 13.00.02 / Н. П. Хомякова. - М., 2011. - 480 с.

207. Хуторской, А. В. Дидактика [Текст] : [происхождения и развития дидактики, организация образовательного процесса, формы и методы обучения] / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2017. -718 с.

208. Цотова, Д. Ю. Обучение русскому языку как иностранному на курсах вне языковой среды с использованием лингвотеатральных приемов :

диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Д. Ю. Цотова. -Белгород, 2017. - 293 с.

209. Чехов, М. А. Путь актера ; Жизнь и встречи : [сборник : 16+] / М. А. Чехов. — Москва : АСТ, 2019. - 349 с.

210. Чаббак, И. Мастерство актера. Техника Чаббак [Текст] / Ивана Чаббак ; [пер. с англ. И. Э Лиска, Н. А. Ершова]. - Москва : Эксмо, 2019. - 416 с.

211. Чернявская, В. Е. Лингвистика текста. Лингвистика дискурса [Текст] : учебное пособие / В. Е. Чернявская. - Москва : ФЛИНТА : Наука, 2013. -201, [1] с.

212. Чехов, М. А. О технике актера [Текст] : [сборник : 16+] / М. А. Чехов. -Москва : АСТ, 2018. - 285, [2] с.

213. Чистюхин, И. Н. Теория драмы : анализ драматического произведения / Scientific magazine "Kontsep, 2015. - 139 с.

214. Чубарова, Л. А. Индивидуализация проблемных ситуаций в учебном процессе вуза : На материалах изучения немецкого языка на языковом факультете : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Л. А. Чубарова. - Тобольск, 2003. - 182 с.

215. Шармер, О. Теория U [Текст] : лидерство из будущего : [переработанное издание с новым предисловием, кейсами и цветными вклейками] / Отто Шармер ; перевод с английского Светланы Марченко ; [вступительное слово Питера Сенге]. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019. -

508, [3] с.

216. Шевченко, А.С. Театральный дискурс : структура и жанровое своеобразие [Текст] : [монография] / А. С. Шевченко ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Санкт-Петербургский гос. экономический ун-т". - Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского гос. экономического ун-та, 2013. - 245 с.

217. Шевченко, О. А. Педагогические характеристики учебника контекстного типа : на материале иностранного языка в техническом вузе : диссертация

... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / О. А. Шевченко. - Москва, 2006. - 230 с.

218. Шпильная, Н. Н. Реплицирование в диалогической речи : коллективная монография / Абрамова А. С., Воронец М. В., Дударева Я. А. [и др.] ; под научной редакцией Н. Н. Шпильной ; Министерство просвещения Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный педагогический университет" (ФГБОУ ВО "АлтГПУ"). -Барнаул : АлтГПУ, 2022. - 179 с.

219. Шумакова, Н. Ю. Артпедагогика как гуманистическая система образования учащихся в области физической культуры : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.04, 13.00.01 / Н. Ю. Шумакова. -Ставрополь, 2006. - 403 с.

220. Шутценбергер, А. Анселин. Психодрама / Анн Анселин Шутценбергер ; [перевод с французского Г. Бутенко, К. Бутенко]. - Москва : Психотерапия, 2007. - 444 [1] с.

221. Щукин, А. Н., Фролова, Г. М. Методика преподавания иностранных языков : учебник для студ. высш. образования / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. - М. : Издательский центр «Академия», 2015. - 288 с. - (Сер. Бакалавриат).

222. Энциклопедический советский словарь : [Перевод / Гл. ред. Б. О. Орузбаева]. - Фрунзе : Гл. ред. Кирг. сов. энцикл., 1984. Т. 4 : Соко-Яя. Т. 4. - Фрунзе : Гл. ред. Кирг. сов. энцикл., 1987. - 654 с.

223. Эко, У. «Отсутствующая структура. Введение в семиологию». - ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 432 с.

224. Эко, У. Шесть прогулок в литературных лесах / Умберто Эко ; Пер. с англ. Александры Глебовской. - СПб. : symposium, 2002 (ГПП Печ. Двор). - 283, [2] с.

225. Якобсон, Р. Структурализм : "за" и "против" [Текст] : Сборник статей : Пер. с англ., фр., нем., чеш., польск. и болг. яз. / Под ред. Е. Я. Басина и М.

Я. Полякова ; [Предисл. В. П. Крутоуса, с. 3-24]. - Москва : Прогресс, 1975. - 468 с.

226. Яроцкая, Л. В. Иностранный язык и становление профессиональной личности (неязыковой вуз) : монография / Л. В. Яроцкая. - М. : ТРИУМФ, 2016. - 258 с.

227. Яроцкая, Л. В. Парадигма междисциплинарной в формировании современной профессиональной личности : лингводидактический аспект // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2020. - № 2 (843). С. 111-115.

228. Adler, S. Stella Adler on America's Master Playwrights : Eugene O'Neill, Thornton Wilder, Clifford Odets, William Saroyan, Tennessee Williams, William Inge, Arthur Miller, Edward Albee / Knopf Doubleday Publishing Group, 2013. - Literary Criticism - 400 p.

229. Almeida, J. Understanding Student Mobility in Europe : An Interdisciplinary Approach / Routledge, 2020. - Education - 260 p.

230. Austin, J.L. How to Do Things with Words / Harvard University Press, 1975. -Language Arts & Disciplines - 168 p.

231. Baim, C. Mindful Co-Working : Be Confident, Happy and Productive in Your Working Relationships / Jessica Kingsley Publishers, 2013. - Social Science -112 р.

232. Barthes, R. The Rustle of Language / University of California Press, 1989. -Language Arts & Disciplines - 373 p.

233. Barthes, R. S/Z : An Essay / Farrar, Straus and Giroux, 1974. - Language Arts & Disciplines - 271 p.

234. Barthes, R. Image, Music, Text / Fontana Press, 1977. - Criticism - 220 p.

235. Bartow, A. Handbook of Acting Techniques / Nick Hern, 2008. - Acting - 281 p.

236. Blatner, A. Acting-In : Practical Applications of Psychodramatic Methods, Third Edition / Springer Publishing Company, 1996. - 206 р.

237. Blumberg, H. H. Dramaturgical analysis of social interaction / By A. Paul Hare a. Herbert H. Blumberg ; With selections from the works of Erving Goffman et al. - New York etc. : Praeger, 1988. - IX, 177 p.

238. Bowles, H. Storytelling and Drama : Exploring Narrative Episodes in Plays / John Benjamins Publishing, 2010. - 216 p.

239. Bowell, P., Heap, B. S. Planning Process Drama : Enriching teaching and learning / Routledge, 2013. - 164 p.

240. Braga, R. J. Classical Spanish Drama in Restoration English (1660-1700). / John Benjamins Publishing Company, 2009. - 330 p.

241. Booth, D. Story Drama : Creating Stories Through Role Playing, Improvising, and Reading Aloud / Pembroke Publishers Limited, 2005. - Education - 153 p.

242. Bronfenbrenner, U, The Ecology of Human Development : Experiments by Nature and Design / Harvard University Press, 1979. - Psychology - 330 p.

243. Bronfenbrenner, U. The Ecology of Human Development / Harvard University Press, 2009. - Psychology - 348 p.

244. Culpeper, J. Language and Characterisation : People in Plays and Other Texts / Routledge, 2014. - 344 p.

245. Culpeper, J., Haugh, M. Pragmatics and the English Language / Bloomsbury Publishing, 2014. - 316 p.

246. Damon, W, Lerner R. M. Handbook of Child Psychology, Theoretical Models of Human Development /John Wiley & Sons, 2006. - Psychology - 1250 p. The article : Bronfenbrenner, U, Morris P. A. The Bioecological Model of Human Development (pp. 793 - 829).

247. Duranti, A. Sociocultural dimensions of discourse. In Teun A. Van Dijk (ed.) Handbook of Discourse Analysis ; Vol. I : Disciplines of Discourse. London : Academic Press, 1985. - 230 p.

248. Ecker, B., Ticic, R., Hulley, L. Unlocking the Emotional Brain : Eliminating Symptoms at Their Roots Using Memory Reconsolidation / Routledge, 2012 -Psychology - 244 p.

249. Elam, K. The Semiotics of Theatre and Drama /Routledge, 2003. - Literary Criticism - 272 p.

250. Elam K. Shakespeare's Universe of Discourse / CUP Archive, 1984. - 339 р.

251. Fleming, M. The Art Of Drama Teaching / Routledge, 2013. - Education - 196 p.

252. Anne Fletcher, A., Scott R. I. Experiencing Theatre / Hackett Publishing, 2015. - 136 р.

253. Gatti, M. C. Лингвистические темы в преподавании русского языка как иностранного / University Cattolica del Sacro Cuore Milano, 2008. - 216 p.

254. Goffman, E. Forms of Talk / University of Pennsylvania Press, 1981. -Language Arts & Disciplines - 335 p.

255. Grewendorf, G., Meggle, G. Speech Acts, Mind, and Social Reality : Discussions with John R. Searle / Springer Science & Business Media, 2002. -327 р.

256. Guggenbuhl, A. The Power of Stories : Mythodrama : Conflict Management and Group Psychotherapy with Children and Adolescents using Stories / Chiron Publications, 2023. -Psychology - 188 p.

257. Heathcote, D. Collected Writings on Education and Drama / Northwestern University Press, 1991. - Education - 218 p.

258. Headrick, P. P. The Wiley Guide to Writing Essays About Literature / John Wiley & Sons, 2013. - Literary Criticism -208 p.

259. Herman, V. Dramatic Discourse : Dialogue as Interaction in Plays Routledge, 2005. - Language Arts & Disciplines - 340 p.

260. Hlavsa, D. An Actor Rehearses : What to Do When and Why / Simon and Schuster, 2006. - Performing Arts - 224 p.

261. Hornbrook, D. Education In Drama / Routledge, 2012. - Education - 194 p.

262. Hougham, R., Jones, Bryn. Dramatherapy : Reflections and Praxis / Macmillan International Higher Education, 2017. - Performing Arts - 284 p.

263. Hymes, D. Foundations in Sociolinguistics : An ethnographic approach Routledge, 2013. - 264 р.

264. Issacharoff, M. Discourse as Performance / Stanford University Press, 1989. -Literary Criticism - 161 p.

265. Irelan, S. R., Fletcher A. Contextualizing New Plays : Studies in Theatre Concepts, Forms, and Styles / Cognella Academic Publishing, 2017. -Performing Arts - 362 p.

266. Jennings, S. Creative Drama in Groupwork /Taylor & Francis, 2017. - Medical - 216 p.

267. Johnstone, B. Discourse Analysis / John Wiley & Sons, 2018. - Language Arts & Disciplines -304 p.

268. Jung, C.G. Dream Analysis 1 : Notes of the Seminar Given in 1928 - 30 / Routledge, 2013. -Psychology - 342 p.

269. Jones, R., Clarkson, A., Congram, S., Stratton, N. Education and Imagination : Post-Jungian Perspectives / Routledge, 2008. - Education - 234 p.

270. Kirkpatrick, B. Roget's Thesaurus of English Words and Phrases Penguin Books, 2000. - English language - 810 p.

271. Kohlberg, L. Stages of Moral Development as a Basis for Moral Education / Center for Moral Education, Harvard University, 1971. - 92 p.

272. Knebel, M., Vassiliev A. Active Analysis Routledge, 2021. - Performing Arts -272 p.

273. Koneru, A. Professional Communication / Tata McGraw-Hill Education, 2008.

- Business communication - 500 p.

274. Koneru, A. English Language Skills for Engineers / McGraw Hill Education (India) Private Limited, 2020. - 466 p.

275. Lakoff, G. Ten Lectures on Cognitive Linguistics BRILL, 2019. - 285 p.

276. Leech, N. G. Principles of Pragmatics / Geoffrey N. Leech. - Routledge, 2016.

- Language Arts & Disciplines - 264 p.

277. Locke, T. Critical Discourse Analysis / Bloomsbury Academic, 2004. - Social Science - 96 p.

278. Longacre, R. E. The Grammar of Discourse /Springer Science & Business Media, 2013. - 362 p.

279. Lyons, J. Language and Linguistics Cambridge University Press, 1981. - 356 p.

280. Maley, A., Tomlinson, B. Authenticity in Materials Development for Language Learning / Cambridge Scholars Publishing, 2017. - Foreign Language Study -272 p.

281. Meisner, S., Longwell, D. Sanford Meisner on Acting / Knopf Doubleday Publishing Group, 2012. - Performing Arts - 272 p.

195. Moreno, J. L. The Theatre of Spontaneity / Lulu.com, 2010. - Science -142 p.

282. Moreno, J. D. Impromptu Man : J.L. Moreno and the Origins of Psychodrama, Encounter Culture, and the Social Network / Bellevue Literary Press, 2014. -Biography & Autobiography - 319 p.

283. Moreno, Z. T. The Quintessential Zerka : Writings by Zerka Toeman Moreno on Psychodrama, Sociometry and Group Psychotherapy / Routledge, 2013. -Performing Arts - 352 p.

284. Neelands, J. Making Sense of Drama : A Guide to Classroom Practice / Heinemann, 1984. - Education - 122 p.

285. Olivier, R. Inspirational Leadership : Timeless Lessons for Leaders from Shakespeare's Henry V /Quercus, 2013. - Business & Economics - 228 p.

286. O'Neill, C. Drama Worlds : A Framework for Process Drama / Pearson Education Canada, 1995. - Drama - 169 p.

287. O'Toole, J. The Process of Drama : Negotiating Art and Meaning / Routledge, 2003. - Literary Criticism - 272 p.

288. Paltridge, B. Discourse Analysis : An Introduction / A&C Black, 2006. -Language Arts & Disciplines-244 p.

289. Pavis, P. Dictionary of the Theatre : Terms, Concepts, and Analysis / University of Toronto Press, 1998. - Performing Arts - 469 p.

290. Peterson, Ch., Seligman, M. E. P. Character Strengths and Virtues : A Handbook and Classification / Oxford University Press, 2004. - Psychology -816 p.

291

292

293

294

295

296

297

298

299

300

301

302

303

304

305

Pitches, J. Vsevolod Meyerhold / Routledge, 2018. - Theatrical producers and directors - 164 p.

Ribot, T. The Psychology of the Emotions / Walter Scott, Limited, 1897. - Ego (Psychology) - 455 p.

Riera, J. B. Classical Spanish Drama in Restoration English (1660 - 1700) / John Benjamins Publishing, 2009. - 330 p.

Rickards, T., Runco, M. A., Moger, S. The Routledge Companion to Creativity / Routledge, 2008. - 400 p.

Rosa, A. N. An Oedipus - The Untold Story : A Ghostly Mythodrama in One Act / Spring Journal, 2006. - Drama - 103 p.

Shaffer D. R. Social and Personality Development / Cengage Learning, 2008. -Psychology - 608 p.

Short. M. Exploring the Language of Poems, Plays, and Prose / Longman, 1996. - 399 p.

Sugden,R., Valania, M., Wilson, J. R. Leadership and Cooperation in Academia : Reflecting on the Roles and Responsibilities of University Faculty and Management / Edward Elgar Publishing, 2013. - Education - 320 p. Tan, P. K. W. A Stylistics of Drama : With Special Focus on Stoppard's Travesties / NUS Press, 1993. - 248 p.

Taylor, P. Researching drama and arts education : Paradigms and possibilities / Routledge, 2012. - Education - 224 p.

Taylor, Ph. The Drama Classroom : Action, Reflection, Transformation / Routledge, 2004. - Education - 152 p.

Ubersfeld, A. Reading Theatre / University of Toronto Press, 1999. - 219 p. Whiteside, A., Issacharoff, M. On Referring in Literature / Indiana University Press, 1987. - 213 p.

van Dijk, T. A. Discourse and Knowledge : A Sociocognitive Approach / Cambridge University Press, 2014. - 400 p.

Verdonk, P. The Stylistics of Poetry : Context, cognition, discourse, history / A&C Black, 2013. - 216 p.

306. Wierzbicka, A. Cross-Cultural Pragmatics : The Semantics of Human Interaction / Walter de Gruyter, 2009. - 539 p.

307. Witham, J. Casson Drama, Psychotherapy and Psychosis : Dramatherapy and Psychodrama with People who Hear Voices / Psychology Press, 2004. -Psychology - 285 p.

308. Zaller, R. The Discourse of Legitimacy in Early Modern England / Stanford University Press, 2007. - 820 p.

Приложение № 1

Контрольный лист самооценки владения устной иноязычной речью

специалиста в области режиссуры театра

С П

Восприятие речи собеседника

1. Я понимаю высказывания, произносимые четко, в среднем темпе, в ситуациях межличностного и профессионального взаимодействия.

2. Я понимаю основное содержание развернутых персонажных диалогов, которые воспроизводятся режиссером-педагогом на языке художественной прозы.

3. Я умею следить за ходом продолжительных лекций и мастер-классов, частично усваивать постоянно сообщаемые новые сведения.

4. Я понимаю все объяснения, рекомендации и инструкции, которые дает мне режиссер-педагог на мастер-классах и на репетициях.

5. Я понимаю основной смысл развернутых монологов моих коллег (режиссерские сценарии для драматизации).

6. Я понимаю излагаемые режиссером-педагогом предполагаемые способы передачи образов персонажей.

7. Я понимаю разъяснения режиссера-педагога о сценических передвижениях актеров, переходов из одного сценического пространства в другое.

8. Я понимаю иллюстрированное режиссером-педагогом интонационное исполнение текста персонажей.

9. Я понимаю описания режиссером-педагогом постановочной манеры и постановочных тенденциях драматического театра.

Монолог

1. Я могу рассказать о себе на прослушивании в театре.

2. Я могу рассказать о своей исполнительской деятельности и изложить причины, по которым я избрал эту профессию.

3. Я могу рассказать о жизни и творческой деятельности известного мне автора драматического произведения.

4. Я умею рассказать о современных театральных тенденциях, о символической реальности театрального действия, о проблемах современной режиссуры.

5. Я могу рассказать о своих профессиональных амбициях (драматической постановке или получении должности художественного руководителя в известном зарубежном театре и т.д.).

6. Я могу рассказать о своем сценическом опыте в Учебном театре.

7. Я могу рассказать о своем эмоциональном опыте, склонностях, симпатиях и разочарованиях.

8. Я могу рассказать о заслугах обучающих меня режиссеров -педагогов и об их использовании техник постановочного мастерства.

9. Я умею выражать свою точку зрения по самым разным вопросам профессионального взаимодействия (театр, живопись, кинематограф, драматургия).

10. Я умею распознать драматическое действие в тексте и воспроизвести реплики персонажей в разном речевом темпе.

11. Я могу изложить свою точку зрения относительно манеры игры, стремящейся к полной или частичной идентификации актера с персонажем в ходе семинарских занятий.

12. Я умею выразить и проиллюстрировать в моем сценарии свое понимание авторской концепции текста драматического произведения.

13. Я умею выражать чувства и настроения принятой на себя роли (образа) персонажа в ходе репетиционного периода.

14. Я могу самостоятельно провести мини-лекцию для моих коллег по теме, заранее мною подготовленной.

15. Я могу объяснить правила применения различных моделей сценического поведения, прибегая к техникам режиссерского мастерства.

16. Я умею воспроизводить текстовые реплики в разном речевом темпе и диапазоне.

17. Я умею изложить на основе драматического произведения собственную режиссерскую концепцию своим коллегам.

18. Я умею раскрыть предложенную для обсуждения тему в полном объеме, включая ее социокультурную составляющую.

19. Я могу объяснить, в каком «темпо-ритме» выполнить сценическое действие.

20. Я могу растолковать моим коллегам «текстовый каркас «отдельно взятого действующего лица в ходе семинарских занятий.

21. Я могу давать необходимые «режиссерские установки» с целью воздействия на речевое поведение собеседника в процессе игры.

Диалог

1. Я умею пользоваться этикетными формулами в повседневных ситуациях общения: - привлечение внимание; - знакомство; - приветствия; - прощания; - извинения; - благодарности; - поздравления;

- пожелания; - одобрения; - комплимента; - сочувствия; - утешения; - одобрения; - приглашения; - предложения; - совета; - просьбы; - согласия; - несогласия; - возражения; - обращения.