Нравственное воспитание будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Грачева, Татьяна Константиновна

• Грачева, Татьяна Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Грачева, Татьяна Константиновна

Введение.

Глава 1. Теоретические подходы к решению проблемы нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

§1.1 Генезис проблемы нравственного воспитания.

§ 1.2. Особенности нравственного воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

§ 1.3. Педагогическое проектирование нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Выводы по I главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по решению проблемы нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

§2.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы.

§ 2.2. Методика организации нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

§ 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нравственное воспитание будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе»

Актуальность исследования. Объективная социокультурная ситуация, сложившаяся в современном обществе проявляется в изменении традиционных нравственных норм и правил морали, в нарастай ии стрессовых обстоятельств, в снижении устойчивости нравственных убеждений и отношений, ценности формальных институтов культурного наследования, в отчуждении целей и содержания образования от реальных потребностей личности. Это вступает в противоречие с природой развития духовности и нравственности, предполагающей включение личности молодого человека в определенный жизненный и человеческий контекст.

В этой связи необходима организация нравственного воспитания студентов, поскольку нравственная культура личности, выступает обязательным компонентом профессиональной культуры специалиста гуманитарного вуза, в том числе специальности «Дизайн».

Проблема опоры нравственного воспитания на ценности является актуальной в настоящее время, что отражено в нормативных документах, таких как Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Программа развития воспитания», проект «Концепции содержания непрерывного образования» и др., где подчёркивается актуальность проблемы нравственного воспитания студентов. Так, одной из основных задач воспитания в «Национальной доктрине образования» называется воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающего права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью. В «Федеральной программе развития образования (2000-2005гг.)» указывается на необходимость усиления воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе. В «Программе развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001-2010 год» сформулированы общие цели непрерывного образования студентов, при этом одной из основных целей названо воспитание нравственного человека.

В современном научном знании накоплен значительный опыт, создающий предпосылки для исследования нравственного воспитания студентов гуманитарного вуза в процессе профессиональной подготовки. Так, проблема нравственных ценностей рассматривается в трудах Аристотеля, Н.А. Бердяева, Д. Дидро, Дж. Дьюи, О.Г.Дробницкого, И. Канта, М.С. Кагана, В. Момова, Платона, В.П. Тугаринова, В. Франкла и др.

Раскрыта взаимосвязь нравственного воспитания с формированием ценностных ориентаций в работах В.И. Андреева, И.Ф. Исаева,

A.В. Кирьяковой, С.И. Маслова, Е.Н. Шиянова и др.

Выявлению сущности духовного и нравственного воспитания как взаимосвязанных направлений посвящены работы Ш.А. Амонашвили, О.С. Богдановой, Т.И. Власовой, В.В. Игнатовой, Б.Т. Лихачева,

B.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.Е. Щурковой и др.

Определению духовности, духовной, нравственной и духовно-нравственной культуры, духовно-нравственного и духовно-творческого становления личности в качестве результатов воспитания учащейся молодежи посвящены труды Е.Н. Богданова, B.JI. Бенина, В.В. Игнатовой, Н.А. Коваль, А.З. Рахимова, М.Н. Романенко, Ю.В. Самойловой и др.

Диагностику нравственного воспитания разрабатывают JI. М. Фридман, П.А. Шевандрин, Н.Е. Щуркова, Н.П. Шитякова и др.

Таким образом, исследованию подвергались основные понятия нравственного воспитания студентов, в то же время анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных работ говорит о необходимости применения в комплексе научных подходов, с позиций которых изучалось данное явление, выявления общетеоретических основ подготовки нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» (научных положений, подходов, закономерностей, принципов, понятий), которые раскрывают его сущность и обеспечивают достижение его задач в рамках различных направлений соответствующей профессиональной подготовки.

Необходимость разработки теоретических оснований и научно-методического обеспечения нравственного воспитания студентов обусловлена следующими противоречиями:

- между потребностями общества к уровню развития нравственной личности молодого специалиста гуманитарной сферы и недостаточно эффективным использованием педагогических средств по решению данной проблемы в образовательно-воспитательной системе вуза;

- между целостной природой образовательно-воспитательного процесса в вузе и объективной необходимостью научного обоснования содержания и структуры нравственного воспитания в процессе профессиональной подготовки специалиста гуманитарной сферы;

- между потребностью практики в определении содержания и форм нравственного воспитания и не разработанностью механизмов организации данного процесса в вузе.

Данные противоречия определили проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей организации нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки и раскрытии организации данного процесса в вузе.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена не только указанными факторами, но и необходимостью разрешить данные противоречия, что послужило основанием для выбора темы исследования: «Нравственное воспитание будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Объект исследования — профессиональная подготовка студентов специальности «Дизайн» в вузе.

Предмет исследования - педагогическое проектирование системы нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой нравственное воспитание студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе будет более эффективным если:

- в качестве теоретико-методологической стратегии нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки используется андрагогический и аксиологический подходы, которые обладают значительным потенциалом для отбора содержания и организации образовательно-воспитательной деятельности в вузе;

- организация нравственного воспитания студентов осуществляется на основании' педагогического проектирования модели нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе, состоящей из следующих компонентов: целеполагающий, содержательный, результативно-коррекционный, её реализация имеет вариативный, дифференцированный, интегративный, этапный характер;

- модель нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе реализуется на базе комплекса педагогических условий: организация единого образовательно-воспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов; акцентуация нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма; информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы нравственного воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

2. На основе прогнозирования с учетом основных положений андрагогического и аксиологического подходов разработать и реализовать модель нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе.

3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного функционирования модели нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе.

4. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-методическое обеспечение организации нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют методологические принципы следующих подходов и концепций: теория систем и принцип системности, выступающие методологической основой изучения и управления нравственным воспитанием студентов в вузе (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Ю.А. Конаржевский, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин и др.);

- теория андрагогики, выступающая основой развития не только познавательной, но и практической деятельности в подготовке специалиста (Т.Г.Браже, С.Г.Вершловский, М.Г.Громкова, А.И.Жилина, И.А.Колесникова, С.С.Лебедева, Н.П.Литвинова, А.Е.Марон, Е.И.Огарев, Е.П.Тонконогая и др.);

- теория ценностей, включающая выделение в познавательной деятельности нравственных ценностей (А.И. Арнольдова, Ю.И. Ефимова, И.И.Громова, А.В.Кирьяковой, В.П. Тугаринова, Н.З. Чавчавадзе и др.) подходов;

- теория нравственного воспитания как основание моделирования и реализации рассматриваемого процесса в вузе (В.И.Бакштановский, Е.В.Бондаревская, З.И.Васильева, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинсхого, Г.И.Щукина, Н.Е.Щуркова и др.); ; философская концепция взаимосвязи культуры и нравственного мира личности (Л.П. Буева, И.В. Ильенков, Г.С. Смирнов, А.К. Уледов и др.)

- концепции духовно-нравственного развития личности (Б .Г. Ананьев, B.C. Братусь, JI.C. Выготский, Д.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); исследования, освященные различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов (А.А. Вербицкий, А.Г. Гостев, Д.Ф. Ильясов, Р.А. Литвак, И.В. Резанович, А.Н. Сергеев,' Н.Ф. Спирин и др.).

Экспериментальная база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Челябинского государственного университета, Оренбургского государственного университета, ЮУПИ и ЧЮК. Исследование проводилось в три этапа с 2004 по 2009 год. На каждом этапе в зависимости от задач применялись соответствующие методы исследования.

На первом этапе (2004-2005гг.) - диагностико-прогностическом — проводилось исследование особенностей нравственного воспитания студентов в вузе, изучалась философская, социологическая и психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по проблеме нравственного воспитания, анализировались концептуальные подходы к данной проблеме. С целью определения состояния проблемы на практике было проведено исследование нравственной воспитанности студентов ЮУПИ специальности «Дизайн». Изучен и проанализирован опыт гуманитарных вузов Челябинской области. На данном этапе был разработан понятийный аппарат исследования, сформулирована рабочая гипотеза. Ведущими выступали следующие методы исследования: опрос, анкетирование, анализ литературы и нормативных документов, анализ программ нравственного воспитания, систематизация и обобщение педагогического опыта и др.

На втором этапе (2005-2007гг.) - поисково-практическом осуществлялся поиск новых подходов к исследованию нравственного воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. Была разработана модель нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовке в вузе и определены педагогические условия ее эффективного функционирования. Формирующий эксперимент проводился с целью проверки эффективности разработанной модели и выявленных педагогических условий на практике. На основе анализа психолого-педагогической литературы были разработаны критерии нравственной воспитанности студентов, выявлен ее исходный уровень в экспериментальных и контрольных группах. На данном этапе ведущими методами были: системный анализ, методы опроса, проектные методы, анализ продуктов деятельности студентов, наблюдение, оценка, самооценка, педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2007-2009гг.) - обобщающем - были проведены контрольные срезы, обобщены и описаны результаты опытно-экспериментальной работы. Данный этап был посвящен корректировке положений и выводов по теме исследования. Математические и статистические методы позволили оценить результаты констатирующего и формирующего экспериментов на различных этапах исследования, определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы, осуществлялось оформление полученных результатов. По результатам диссертационного исследования были подготовлены и внедрены в практику методические рекомендации. Основные методы этапа: теоретические (обобщение, систематизация); методы математической статистики, компьютерной обработки и наглядного представления.

Научная новизна исследования заключается в следующем: на основе андрагогического и аксиологического подходов конкретизировано научное представление о структуре понятия «нравственное воспитание студентов специальности «Дизайн»», которое понимается нами как целенаправленный и организуемый на научной основе социально-педагогический процесс, ориентированный на творческую активность индивида в его нравственном самоопределении, направленный на самосовершенствование студентов в соответствии с нравственными ценностями общества. Результатом данного процесса выступает уровень нравственной воспитанности студентов, состоящей из таких основных компонентов как: аксиологический, когнитивный, деятельностно-рефлексивный;

- разработана и опробирована модель нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе на основе педагогического прогнозирования, которая рассматривается как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая в себя следующие взаимосвязанные компоненты: целеполагание, содержательно-деятельностный и результативно-коррекционный, что дает возможность более четко представить целенаправленный процесс воспитания нравственнности студентов, определить соответствие поставленной цели с конечным результатом, полученным в ходе опытно-экспериментальной работы.

- теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, составляющих основу деятельности педагога по реализации модели нравственного воспитания студентов, включающий в себя: организацию единого образовательно-воспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов; акцентуацию нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма; информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обоснована продуктивность решения проблемы нравственного воспитания будущих дизайнеров на теоретико-методологическом уровне, создающем идейную основу для её практического использования в условиях высшего профессионального образования;

- уточнен понятийный аппарат проблемы, позволяющий выделить её образовательные аспекты, взаимосвязь используемых понятий;

- выявлена структура нравственной воспитанности студента гуманитарного вуза на основе аксиологического и андрагогического подходов.

В целом, полученные результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о нравственном воспитании студентов и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в данной области.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в образовательно-воспитательной практике гуманитарных вузов в процессе организации нравственного воспитания студентов:

- обоснованного оценочно-критериального инструментария диагностики уровней нравственной воспитанности студентов (критерии: нравственные знания; положительное отношение к нравственным ценностям; способность определить мотив поведения, делать нравственный выбор; устойчивое нравственное поведение), который позволяет определить исходные возможности и перспективы развития каждого студента и отразить динамику исследуемого процесса;

- разработанной методики нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн», которая позволяет модернизировать деятельность преподавателей гуманитарных дисциплин высшей школы (разработка спецкурса «Основы нравственности современного человека»; реализация тренингового курса «Кодекс дизайнера»; организация деятельности творческого клуба «Конструктивное предложение»; реализация студенческих проектов и т.д.).

Материалы исследования могут быть использованы в деятельности гуманитарных вузов и сузов, а также при разработке концепций, моделей и структуры воспитательной работы вузов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных студентов; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; внедрением результатов исследования ь практику общественных объединений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в печати, во время выступлений на ежегодньтх научно-практических конференциях преподавателей Южно-уральского i государственного университета (2004-2009 гг.), выступлений на методологических семинарах, отчетов на заседаниях кафедры педагогики ЮГПУ (2004-2009 гг.), выступлений на международных и всероссийских научно-практических конференциях (г. Москва, г.Челябинск).

На защиту выносятся следующие положения.

1. В качестве теоретико-методологической стратегии нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе выступают аксиологический и андрагогический подходы, позволяющие обосновать процесс деятельности на принципах: приоритета сотворчества; индивидуализации, самостоятельности, контекстность обучения; рефлексивности; приоритета эмоционального в постижении мира; ориентация на нравственный идеал.

3. Модель нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе, которая рассматривается как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая в себя следующие взаимосвязанные компоненты: целеполагание, содержательно-деятельностный и результативно-коррекционный.

4. Комплекс педагогических условий, составляющих основу деятельности педагога по реализации модели нравственного воспитания студентов, включающий в себя: организацию единого образовательновоспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов; акцентуацию нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма; информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания.

5. Методическое обеспечение нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе, включающее методику реализации модели и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования, подтвержденное оценочно-критериальным инструментарием.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Грачева, Татьяна Константиновна

Выводы по II главе

Выполненная опытно-экспериментальная работа позволила проверить гипотезу исследования. В результате были сделаны следующие выводы.

Основными показателями нравственной воспитанности будущих дизайнеров выступают: знания о нравственных идеалах, ценностях, нравственном поведении, деятельности; сформированность ценностных представлений, нравственное сознание, нравственная деятельность; самооценка во взаимодействии; навыки нравственной деятельности, рефлексия личностного роста и др.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о преобладании низкого и среднего уровней нравственной воспитанности студентов гуманитарных вузов, слабой мотивации к нравственному поведению и отношению в процессе профессиональной деятельности. Полученные данные доказывают необходимость целенаправленной и систематической работы по организации нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Анализ теории и педагогической практики подтвердил необходимость внедрения в учебно-воспитательный процесс вуза модели нравственного воспитания студентов и комплекса педагогических условий её эффективного функционирования: организация единого образовательно-воспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов; акцентуация нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма; информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания. Для этого были созданы две экспериментальных и одна контрольная группа, сходные по уровню нравственной воспитанности студентов.

В начале формирующего этапа эксперимента в экспериментальных группах была осуществлена диагностика нравственной воспитанности. Результаты проведённого исследования учитывались при определении методики работы в этих группах. В рамках эксперимента реализовывались авторские обучающие и тренинговые программы.

Результаты, полученные после завершения формирующего этапа эксперимента, свидетельствуют о повышении эффективности нравственного воспитания, так в ЭГ-2, где реализовывалась разработанная нами модель и комплекс педагогических условий, рост высокого уровня составил 19 %, тогда как в других группах не более 12 %. Таким образом, цель опытно-экспериментальной работы достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью переосмыслить традиционные представления о нравственном воспитании студентов в соответствии с современными требованиями общества к личности молодого специалиста, поскольку в последнее время возрастает значимость нравственности личности в целом и специалиста гуманитарной сферы в частности. Высшее профессиональное образование нуждается в управлении нравственным воспитанием студентов, однако наблюдается недостаточная теоретическая разработанность содержания и структуры нравственной воспитанности, до сих пор не используется потенциал самих учебных заведений в обновлении содержания, форм и механизмов нравственного воспитания. Актуальность данных направлений подчеркивается повышенным вниманием государства к проблемам молодежи и объявлением 2009 г. - Годом Молодежи.

Основополагающим понятием нашего исследования выступает «нравственное воспитание», который мы понимаем как целенаправленный и организуемый на научной основе социально-педагогический процесс, ориентированный на творческую активность индивида в его нравственном самоопределении, направленный на самосовершенствование воспитуемого в соответствии с нравственными ценностями. Результатом нравственного воспитания студентов выступает уровень их нравственной воспитанности, заключающийся во внешнем проявлении нравственности, как внутреннего качества личности, характеризующееся знаниями, отношением к нравственным ценностям и устойчивым нравственным поведением и состоящей из таких основных компонентов как: аксиологический, когнитивный, деятельностно-рефлексивный.

Нами выработан адекватный теоретико-методологического инструментарий, которым стали андрагогический и аксиологический подходы, позволяющие выявить сущностную характеристику нравственного воспитания, выделить его структуру, содержание и уровни, а также выстроить систему управления данным процессом.

Для решения проблемы исследования, проектируя нравственное воспитание студентов в процессе профессионального образования в вузе, мы обосновали модель, которая состоит из модели нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе. Последняя включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: целеполагание, содержательно-деятельностный и результативно-коррекционный, что дает возможность более четко представить целенаправленный процесс воспитания нравственности студентов, определить соответствие поставленной цели с конечным результатом, полученным в ходе опытно-поисковой работы. Предложенная модель построена на основе обеспечения процесса интеграции инвариантных и вариативных составляющих учебно-воспитательной деятельности в вузе, его содержания, форм, методов; интеграции целей, задач и функции каждого структурного компонента нравственной воспитанности студентов; связей между всеми компонентами модели с учетом поэтапного перехода исследуемого процесса на более высокий уровень.

Нами обоснован и реализован комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели: организация единого образовательно-воспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов (что позволяет наладить между студентами широкий обмен накопленным нравственным опытом, возможность организации нравственной деятельности в процессе реализации нравственных ценностей); акцентуация нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма (что способствует накоплению созидательного нравственного опыта и ценностных ориентаций); информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания (что позволяет спроектировать содержание нравственного воспитания, проследить динамику в формировании нравственного поведения на основе усвоенных ценностей).

Полученные: данные: опытно-экспериментальной работы, доказывают, что разработанная нами модель и комплекс педагогических условий нравственного воспитания студентов: специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе; приводит к эффективному развитию нравственной воспитанности студентов.

Проведенное исследование позволило сделать следующие; выводы:.

1. Нравственное воспитание студентов является одной из актуальных проблем; в педагогической теории и практике, требующей своего дальнейшего? осмысления: Особенностями нравственного воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки; в вузе выступают: самостоятельная,, разнообразная,, творческая? деятельность студентов, в' процессе которой закрепляются формы, общественного поведения, формируется; потребность действовать в соответствии с нравственными образцами, которые выступают в качестве мотивов; присвоение студентами правил, норм поведения и контроля за их выполнением; осуществляется в ходе разнообразной- творческой деятельности; процесс нравственного воспитания; студентов развивается; в соответствии с особенностями; возраста и индивидуальными особенностями личности студента; как; будущего профессионала.

2. В качестве теоретико-методологической стратегии; нравственного воспитания будущих дизайнеров В'процессе профессиональной подготовки в . вузе выступают аксиологический и андрагогический подходы, позволяющие обосновать процесс деятельности на принципах: приоритета самостоятельного обучения, совместной деятельности, индивидуализация обучения; контекстность обучения, актуализации результатов обучения, осознанности обучения, рефлексивности, одухотворенность образовательного процесса, , соборность, приоритет эмоционального, в постижении мира, ориентация на нравственный"Идеал, духовная укорененность.

3. Обосновано и представлена модель нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе, которая рассматривается как сложная и многоуровневая динамическая система, включающая в себя следующие взаимосвязанные компоненты: целеполагание, содержательно-деятельностный и результативно-коррекционный.

4. Доказано, что эффективность модели обеспечивает реализацию комплекса педагогических условий, составляющих основу деятельности педагога, включающего в себя: организацию единого образовательно-воспитательного пространства учебной и творческой деятельности студентов; акцентуацию нравственности в художественной деятельности как основы профессионализма; информационно-диагностическое обеспечение процесса воспитания.

5. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе, включающее методику реализации модели и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования, подтвержденное оценочно-критериальным инструментарием.

Итоги нашей исследовательской работы^ позволяют сделать заключение о том, что: возможности нравственного воспитания студентов не исчерпываются опытом работы в высшем учебном заведении. Не все аспекты изучены нами с достаточной степенью полноты, однако общий подход исследован, апробирован, и он дал положительные результаты.

Актуальной представляется работа по следующим направлениям: поиск современных механизмов управления процессом нравственного воспитания студентов; разработка интеграции педагогической и профессиональной среды по данной проблеме.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Грачева, Татьяна Константиновна, 2009 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь /Н.Аберкромби идр.. М.:1. Экономика, 2000. 428 с.

2. Авдеева, Т. К. Профессиональная подготовка и нравственное воспитаниебудущего учителя математики на трудах классиков математического образования Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : (13.00.02) / Т.К. Авдеева. М., 2005. - 30 с.

3. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под ред.

4. О.С.Богдановой, Н. А. Каирова. М.: Просвещение, 1979 - 318с.

5. Аксенова, А.Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственномвоспитании современных школьников: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ А.Ю. Аксенова. СПб., 2004. - 20 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Личностно гуманная основа педагогическогопроцесса / Ш. А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

7. Амосов, Н. М. Моделирование сложных систем / Н. М. Амосов. Киев:

8. Высшая школа, 1988. 150 с.

9. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев.- Спб : Питер, 2001. 263 с.

10. Артамонова Е.И., Узиков Н.И. Духовная культура педагога. // Педагогическое образование и наука. 2005. - № 5, - с. 32.

11. З.Артемов, В. М. Свобода и нравственность Текст. / В. М. Артемов. М. : Канон+, 2007. - 223 с.

12. Архангельский, JI.M. Марксистская этика: Предмет, структура, основные направления / Л.М.Архангельский. М., 1985. - 239 с.

13. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание / Н. В. Архангельский. -М.: Просвещение, 1979. 230 с.

14. Астафьева JI.C. Общение как составляющая духовно-нравственного воспитания студентов вузов Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2006. № 1. - С. 117-129.

15. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. М. Просвещение. 1988. -С. 155.

16. Бабаян, А.В. Концепция нравственного воспитания П.Д. Юркевича Текст. : [(1827-1874 гг.), педагог, философ] / А.В. Бабаян // Педагогические записки-2005. Пятигорск : ПГЛУ, 2005. - Вып.1. - С. 19-33.

17. Бакштановский, В.И., Согомонов, Ю.В. Социология морали: нормативно-ценностные системы / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов // Социологические исследования. 2003. - № 5(229). - С.8-20.

18. Баранова И.Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника. Дис. . канд. пед. наук М., 1996. - 197с.

19. Барлекс, Д. Дизайн в технологическом образовании опыт Великобритании Текст. : [Предмет "Дизайн и технология 11 дляучащихся 5-16-ти лет, обучающихся в сред, шк. / Д. Барлекс, Питт Дж. // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - N 5. - С. 40-44.

20. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика Текст. : [Учеб. для учащихся индустр.-пед. техникумов: Учеб. пособие для студентов инж.-пед. спец.] / B.C. Безрукова. Екатеринбург : Деловая кн., 1996. -339,[3] с.

21. Белоножко В.Ю. Место и роль нравственного воспитания студентов-бристов в вузах Российской Федерации Право и образование, 2007. № 1.-С. 85-89.

22. Белоножко, В. Ю. Место и роль нравственного воспитания студентов-юристов в вузах Российской Федерации /В. Ю. Белоножко./ЯТраво и образование. -2007. № 1. - С. 85 - 89

23. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии) М.: Книга, 1991.-446 с.

24. Бестужев Лада, И. В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И.В. Бестужев - Лада. - М.: Пед-кое об-во России, 2002. - 392 с.

25. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. -М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 695 с.

26. Блюмкин В.А. и др. Нравственное воспитание: Философско-этические основы / В. А.Блюмкин, Г. Н. Гумницкий, Т. В. Цырлина. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1999. - 141с.

27. Борытко, HlM: В пространстве:воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко. Волго1рад, 2001. - 180 с.

28. Бочаров, Bi Bi Антропология возраста / В. В. Бочаров. СПб.: Изд-во С. -Петербургского университета, 2001. - 196 с.

29. Братусь Б.С. Нравственность. Культура. М.: 1994, с. 120., с. 120

30. Бурнацева, З.М. Нравственное воспитание современных трудных подростков: автореф; дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / З.М. Бурнацева. -Владикавказ, 2005. 19 с.

31. Быстров, Владимир Михайлович. Концепция эстетического развития учителя технологии и предпринимательства средствами дизайна и декоративно-прикладного искусства Текст. / В.М. Быстров ; Череповец, гос. ун-т.- Череповец : ЧРУ, 1999;-126 с.

32. Вахтеров, В.П. Избранные педагогические сочинения /В.П. Вахтеров; под ред. JI.H. Литвин, Н.Т. Бритаева. М.: Педагогика, 1987. - 400 с.

33. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие. 2 изд., перераб. и доп. - М.: Ось-89, 2000. - 224с.

34. Вейс, Ф. В. Нравственные основы жизни / Ф. В. Вейс. Минск: Юнацтва, 1994.-526 с.

35. Вентцель, К.Н. Избранные труды / К.Н. Вентцель; под ред.Г.Б. Корнетов, М.В. Богуславский. М.: Амонашвили, 1999. - 216 с.

36. Веселова, Е.К. Психологическая деонтология: мировоззрение и нравственность личности Текст. / Е.К. Веселова ; С.-Петерб. гос. ун-т. -СПб.: Изд-во С.-петерб. ун-та, 2002. 313,1. с

37. Виноградова М.Д. Взаимодействие педагогического и ученического коллективов в процессах педагогического руководства, самоуправления и саморегуляции // Воспитательные функции педагогического коллектива. М., 1985.

38. Винокурова, С.П. Личность в системе нравственных отношений / С.П. Винокурова; под ред. И. И. Жбановой. Минск: Наука и техника, 1988. — 110 с.

39. Воробьев, Н.Е. Идеи нравственного воспитания И. Канта и немецкая педагогика XIX в. Текст. : [нем. философ, основоположник нем.классич. философии, 1724-1824 гг. / Н.Е. Воробьев, А.Ю. Шачина // ПЕДАГОГИКА : науч.-теорет. жури. 2005. - № 8. - С.102-107.

40. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод, рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова. М.: Сфера, 2003. - 128 с.

41. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 534 с.

42. Гаврилова Т.П. Диагностика личности старшего подростка в процессе формирования нравственной устойчивости: методическое пособие / Т.П. Гаврилова. Пермь: ПГПУ, 2002.

43. Галкина, М.В. Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.В. Галкина; Моск. пед. ун-т. М., 1999. - 17 с.

44. Гарифуллина Р.С. Условия повышения эффективности нравственного воспитания в период социокультурной модернизации Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2003. № 1.С. 37-39.

45. Гармаев, А. Этапы нравственного развития ребёнка. Макариев — Решенская обитель, Свет Православия, 1998. 127 с.

46. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания молодежи на современном этапе: Дис. . д-ра пед. наук. Челябинск, 1996. - 299 с.

47. Гершунекий Б.С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге 20 века). Челябинск: Изд-во Челяб. Фил. ИПО 1993. -240 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

49. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

50. Гильгенберг, И.В. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Гильгенберг. Челябинск, 2002. -21 с.

51. Гладченкова, Н.Н. Культурно-информационное пространство образовательного учреждения как среда становления нравственного опыта личности: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Н. Гладченкова. Ростов-на-Дону, 2001. 59 с

52. Голосенка И., Голод С. Социологические исследования в России. (СПб, Петрополис. 1998. 123 с.

53. Грачева, Т.К. Педагогическое проектирование нравственного воспитания студентов специальности «Дизайн» в процессе профессиональной подготовки в вузе: методическое пособие / Т.К. Грачева. — Челябинск, 2009.-121 с.

54. Грибоедова Т.П. Пед. условия подготовки учителей к духовно-нравственному развитию учащихся. Дис. . канд. пед. наук. Томск. 2000. 239 с.

55. Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. — 3-е изд., доп. и перераб. -М.: Мол.гвардия, 1988.-271 с.

56. Гусейнов, А.А. Сослагательное наклонение морали / А.А. Гусейнов // Вопросы философии. 2001 .-№ 5. - С. 3-32

57. Даль, В.В. Толковый словарь живого великорусского языка. М.: ТЕРРА. 1994.-782 с.71 .Денисенко, Ю.В. Социально-педагогические условия и принципы нравственного воспитания студентов в вузе Сибирский педагогический журнал. 2008. № 1. - С. 223-230.

58. Джеймс, М. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями: пер. с англ. / общ. ред и послесл. JI.A. Петровской / М. Джеймс, Д. Ждонгвард. М. : Издательская мысль, 2007.-109 с.

59. Диагностика нравственного воспитания личности в процессе обучения / Пед. об-во РСФСР. Омск: Ом.обл.отд-ие пед. об-ва РСФСР, 1989.•' 42 с. . ■■:. ■ / ■ '

60. Диагностика эмоционально-нравственного; развития / ред. и сост. И.Б. ' Дерманова; СПб.: Речь, 20021 - 176 е. .

61. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / под ред: Е. Н. Медынского. М:: Просвещение, 1956:- 374 е. .

62. Дробницкий, О.1 Г. Проблемы нравственности / О. Б; Дробницкий. — Ml: Наука, 1977.-333 с.

63. Дух, художественное творчество, нравственность : материалы круглого стола//Вопросы философии. 1998. -№ 2. -е. 3-17.

64. СПб.: Просвещение, 1995. 234с. '

65. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 2004. : -55 с. ■

66. Ивасюк, Н.А. Профессионально-нравственное воспитание студентов неязыковых ВУЗов в процессе преподавания- ин.яз. Диссертация канд.пед.наук,-Одесса, 1987.- 205с.

67. Калиновский, Ю. И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона Текст. / Ю. И. Калиновский. СПб., 2001.

68. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев; под ред. А. М. Асеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

69. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н. Л. Селиванова. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. об-во России, 2000. - 256 с.

70. Кийкова, Н.Ю. Эквивокационное обеспечение развития математической культуры : материалы научно-практической конференции ЮУрГУ, 2007. -С 35-39.

71. Кинитаева, Д.Н. Духовно-нравственное формирование студентов в технических вузах Казахстана Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Д.Н. Кинитаева. М., 2005. - 23 с.

72. Кирьякова, А.В. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в университетском образовании // Высшее образование в россии. 2007. - № 12. - С. 59-64

73. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т.Е. Климова. Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 124 с.

74. Когачевская, Г.И. Проблемы формирования нравственного сознания подростков1 в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: автореф; дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.И. Когачевская. Минск, 1990. - 21 с.

75. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Март,,2005. - 448 с.

76. Кожевни*ков С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов. Дис. . канд. социол. наук. М.:2005. - С 143-144.

77. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие / И." А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. — М.: Академия, 2005. 288 с.

78. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственносит в эпоху глабальных перемен / И.А. Колесникова // педагогика, 2008.- №9. С. 25-33

79. Кондратюк, Т. А. Философские и общепедагогические основы развития . нравственных качеств личности учащихся в профессиональном; лицее /

80. Т.А. Кондратюк // Вестник Университета Российской академии образования Текст. : журнал/ гл. ред. М. Н. Берулава. М. : УРАО, -2008г. N 1(39).-С.22-25 /

81. Кононенко, Т. В. Воспитание нравственной устойчивости у студентов педагогических вузов Текст. : автореф. дис. . канд. пед., наук : (13.00.01 )/Т.В. Кононенко. Майкоп, 2004. - 17 с.

82. Котряхов, Н.В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность Текст. / Н.В. Котряхов // International higher^^^education research. Sapporo, 2003. - Vol:6; - pl35-148

83. Ю. Краевский, B.BV Методология ; педагогического исследования: пособиедля педагога-исследователя / В. В: Краевский. Самара: СамГПИ, 1994.- 165 с.

84. Краткий словарь по философии. М. 1982. — С. 735

85. Крошкина, В .В., нравственное воспитание как фактор профилактики отклоняющегося^ поведения подростков: автореф. канд. пед. наук. 11ижний Новгород, 2009. -24 с.

86. З.Крюкова, Е.А. Социально-педагогическое проектирование: целостныйподход Текст.; / Е. А. Крюкова // Целостный: учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается: Волгоград :. Перемена, 2005: -Вып.7. - С. 41-49 .

87. Крюкова, И.В. Педагогические аспекты формирования нравственно-эстетической культуры студентов в условиях межнациональных отношений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / И.В. Крюкова. Владикавказ, 2003. - 22 с.

88. Кулинченко, В. А., Кулинченко, А. В. О духовно-культурных основаниях модернизации России / В.А. Кулинченко, А.В. Кулинченко // Политические исследования. 2003. -№ 2 С. 32-35.

89. Ладыгин, Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в интегративном деятельностном поле курса "Основы дизайна" Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Ладыгин; Моск. пед. гос. ун-т.-М., 2000. 16 е.

90. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.

91. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт. — М.: Педагогика, 1988. 398 с.

92. Литвак, Р.А. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков: монография / Р. А. Литвак. Челябинск: ЧЕАКИ, 2005. - 336 с.

93. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания: Учебное пособие для студентов ВУЗов. М.: Прометей, 1995. 282с.

94. Лобок, А. Нравственные основы педагогики / Л. Лобок, Н. Козлов // Народное образование. 1996. - № 10. - С. 13 - 16.

95. JIokk, Дж. Сочинения: в 3-х т. / пер. с англ. А. Н. Савина:Mi::Мысль,г. 1985. . ■

96. Ломова, В.Ф. Нравственно-эстетическое развитие личности в учреждении доп: Образования. Дис. .канд. пед. наук.Екатеринбург,. 2000; 129 с: . ' "

97. Макаренко; А.С. Проблемы.школьного советского воспитания:,:.Соч; т. 5. М. Просвещение, 1976. - С. 266

98. Марон, А.Е. Теоретико-методологические основы проектирования технологий обучения взрослых Текст. / А.Е. Марон // Образование взрослых на рубеже веков; Вопросы методологии, теории и практики. — СПб., 2000. -С. 17-19.

99. Марьенко, И.С. Нравственное воспитание школьников. — , М., Просвещение,, 1989:.-С. 7.

100. Масленникова, В. Ш. Современная идеология воспитания студентов Текст. : [в сред. спец. учеб. заведениях] / В.Ш. Масленникова // Среднее профессиональное образование. М. : ИПР СПО, 2005. - №4/2005: Июнь.-С. 17-28.

101. Методология этических исследований / отв. ред. JI. М. Архангельский. — М.: Наука, 1982.-381 с.

102. Моделирование воспитательного процесса // Воспитательная деятельность: методология, содержание, технологии : монография / Борытко Н. М., Воронцова Т.В., Герасев П.П. и др.; под ред. В.А. Пятина. Астрахань, 2001. -532 с.

103. Монахов, В.М. Тенденция развития содержания общего среднего образования / Педагогика, 1992. -№ 1—2.

104. Морозов, А.В. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание студентов средствами учебных дисциплин гуманитарного цикла Среднее профессиональное образование. 2007. -№ 9. С. 13-14.

105. Найн, А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А.Я. Найн. Челябинск: Челябинский филиал УГНОЦРАО, 2000.-28 с.

106. Никандров, Н. Д. Вера и нравственность: православные традиции и современность Текст. / Н.Д. Никандров // Акмеология : Науч.-практ. журн. 2004. - №1. - С. 55-60.

107. Никитина, Н.Н. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие / Н.Н. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. Ульяновск: УлГПУ, 2006. — 273 с.

108. Ницше. Сочинение в 2-х томах.-М. 1990., т. 1 .НИИОП А ПНСССР. 1988. С. 289

109. Новая философская энциклопедия: в 4 т. — М.: Мысль. 2001.

110. Новикова, В.И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации: дис. . канд. пед. наук / В.И. Новикова. Ростов-на-Дону, 2004. - 469 с.

111. Нравственность в современном мире Текст. / Сост.: О.В. Крючкова, О.А. Хаткевич. Минск : Красико-Принт, 2003. - 127 с.

112. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия: монография / В. Г. Рындак. Екатеринбург-Оренбург: Орлит-А, 2002. -352 с.

113. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М. : Азбуковник, 2001.-940 с.

114. Актуальность опоры нравственного воспитания студентов на духовные ценности : сравнительная педагогика // Педагогика 2009. №8 - С. 46-49

115. Прихожан, A.M. О нравственном развитии / А. М. Прихожан // Возрастная и педагогическая технология: хрестоматия. М.: Академия, 1999.-С. 278-282.

116. Пустовалов, В.М. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя в образовательном процессе вуза: теория и практика: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. М. Пустовалов. Оренбург, 2002. — 38 с.

117. Рада, Н. В. Развитие идеи духовно-нравственного воспитания личности в отечественной педагогике второй половины XIX начала XX века (1861 - 1917гг.) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Н.В. Рада. - Н.Новгород, 2004. - 19 с.

118. Радионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учеб. пособ. / В. Е. Радионов. — СПб., 1996.

119. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Кэрол Флэик -Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Петски Скин. М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - 510 с.с. 87-104

120. Ратанова, И. Г. Формирование нравственных ценностей у детей в соцально-педагогической деятельности общеобразовательных школ. Дис. канд. пед. наук. М. 1998. с. 180.

121. Рихтер, И.П. Ф. Левана, или Учение в воспитании // Хрестоматия по истории педагогики. Т. 2. Г., 1940. - с. 288

122. Романова, Д.С. Духовно-нравственное формирование учащихся в современных условиях . Дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 2000. -177 с.

123. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Главный ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998. — Т. 1-2. -967 с.

124. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

125. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. -423 с.

126. Рубинштейн, С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / С. Л. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1981. — 264 с.

127. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Учпедгиз, 1946. 457 с.

128. Рыбин, В.А. Педагогика нравственнно-гуманистического воспитания Дж. Локка Текст. : [англ. просветитель, философ-материалист, 16321704 гг.] / В.А. Рыбин // ПЕДАГОГИКА : науч.-теорет. журн. 2005. -№7. - С.67-76.

129. Рындак, В.Г. Методологические основы образования: учеб. пособие к спецкурсу / В .Г. Рындак. Оренбург: ОГАУ, 2000. - 192 с.

130. Санкин, Л.А., Викторенкова, С.В. Духовно-нравственное воспитание студентов Педагогика. 2008. № 10. -С. 108-112.

131. Симонова, С.В. Формирование духовно-нравственных качеств социального работника как аспект социального образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.02) / С.В. Симонова. Тамбов, 2003.-22, 1. с.

132. Скокова, Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания Начальная школа. 2006. № 11. - С. 45-49.

133. Скоморохова, М. Н. Ориентация младших школьников на нравственные ценности в процессе обучения. Дис. канд. пед. наук. Иркутск, 1997. -207 с.

134. Скрипник, А.П. Моральное зло в истории этики и культуры. М.: Политиздат, 1992.-351 с.

135. Слепухина, Г. В. Нравственное развитие старшеклассников во взаимодействии субъектов образовательного процесса Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / Г.В. Слепухина. Магнитогорск, 2003. - 20 с.

136. Словарь по этике/под ред. А.А. Гуссейнова и И.С. Кона. М. Политиздат, 1989. - 447 с.

137. Слоневская, Е.Р. Гражданско-патриотическое воспитание студентов в образовательном воспитании студентов Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. № 7. С. 103-106.

138. Современный словарь по педагогике / Сост. Е. С. Рапацевич. М.: Современное слово, 2001. - 928 с.

139. Создание общеевропейского пространства выс-шего образования / Коммюнике Конференции минист-ров, ответственных за высшее образование. Берлин, 19 сентября 2003 г. Цит. по: Вестник ВГУ. Серия Про-блемы высшего образования. 2004. № 1.

140. Соловьев, B.C. Чтение о Богочеловечестве/соч. в 2-х т. т.2. М.: Правда, 1989.-735 с.

141. Спичак, И.А. Дизайнерская подготовка в педвузе Текст. : [Подгот. художников-педагогов в Кур. пед. ин-те] / И.А. Спичак // Шк. и пр-во. -2001.-N3.-С. 6-8.

142. Стеценко, А.И. Черты нравственной парадигмы в университете Вестник ВГУ, Серия: История. Политология. Социология, 2008, № 3 http://www.vestnik.vsu.ru/pdfniistory/2008/01/stetze nko.pdf

143. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. Т. 2. / В. А. Сухомлинский. М: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 384 с.

144. Ткаченко, Е.В. Организация, структура и содержание подготовки педагогов профессионального образования в области дизайнадизайнеров-педагогов) Текст. / Е.В. Ткаченко, С.М. Кожуховская // Образование и наука. 2001. - N 4(10). - С. 136-147

145. Толстой, JI.H. Собрание сочинений в 22-х т., т 16. Коментарии Л.Д. Окульской, М.: Худ.лит., 1983. - 447 с.

146. Тонконогая, Е. П. Образование взрослых как социальный институт Текст. / Е. П. Тонконова. СПб., 1999

147. Тхагапсоев, X. Г. Дизайн как феномен культуры и образования Текст. / Х.Г. Тхагапсоев. Нальчик : Нальчик, колледж дизайна, 1997. - 39 с.

148. Усова, А.В., Вологотская, З.А. О воспитании гражданственности, патриотизма и нравственности в процессе обучения: Лекция для учителей и студентов педагогических ВУЗов. Челябинск: ЧГПУ, 2000. -16 с.

149. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1990. - 402 с.

150. Фазылзянова, Г.И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : (13.00.01) / Г.И. Фазылзянова . -Казань, 2004. 19 с.

151. Фаустова, Э.Н. Нравственное и эстетическое в гармоническом развитии образования // Философские науки. 1986. - 32, - с. 38-39.

152. Федотов, Г. Ессе homo / Г.Федотов // Человек. 1991. - №1. - С.38-47.

153. Философский словарь / под ред. А. П. Ярещенко. Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 560 с.

154. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — 6-е изд., перераб. и доп. -М.: Политиздат, 1991. 560 с.

155. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1983. 160 с.

156. Хриенко, Т.В. Динамика духовных ценностей современной молодежи / Т. В. Хриенко // Социально-гуманитарные знания. 2005. № 4.- С. 56-59.

157. Шевченко, JI.JI. Воспитание нравственной культуры учителя в процессе профессиональной подготовки : теория и практика Текст. : автореф. дис. д-ра пед. наук : (13.00.01) / JT.J1. Шевченко. М., 2005. - 48 с.

158. Шемшурина, А.И. Фундаментальные основания педагогики нравственно-этического воспитания Текст. / А.И. Шемшурина //Этическое воспитание : науч.-метод. журн. 2005. - № 4. - С. 5-11.

159. Щуркова , Н.Е. Воспитание детей в школе. М.: // Новая школа, 1998. — 206 с.

160. Щуркова , Н.Е. Организация нравственного воспитания школьников. — М, 1989. — 196 с.

161. Шефстбери, Дж. Эстетические опыты / Дж, Шефстбери; сост. перевод комментарии А. В. Михайлова; под общ. ред. М. Ф. Овсянникова. М.: Искусство, 1974. - 543 с.

162. Шитякова, Н.П. Концепция и система подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию школьников Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Н. П. Шитякова. Уфа, 2007. - 42 с.

163. Шиян, JI.K. Дизайн как эстетическая система подготовки учащихся к творческому труду Текст. : моногр. / Шиян JI.K., Харитонов С.В. ; Ряз. гос. пед. ун-т им . С. А. Есенина. Рязань : Изд-во РГПУ, 1999. -139,1. с.

164. Ягафарова, Г.А. Педагогическое моделирование социально-нравственного развития студентов в вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.А. Ягафарова. Н.Новгород, 2005. - 23 с.

165. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция Текст. : методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. М. : ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

166. Янукян, М. Б. Формирование нравственных ценностей студенческой молодежи Текст. : (на примере лингвист, дисциплин) : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.01) / М.Б. Янукян. , 2004. - 22 с.

167. Ященко, Е.Ф. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций у учащихся (на примере литературно-художественного развития): Автореф. дисс. канд. пед. наук Челябинск: ЧелГУ, 199621 с.

168. Anglin, G. J. Instructijnfl technogy. Past, present, future / G. J. Anglin. New York: Englewoou, 1991.-529 p.

169. Bunge, M. Y. The Child in Christian Thought / M. Y. Bunge. Grand Rapids: Erdmans, 2001.-369 p.

170. Carr, D. Theree cjncepts of spiritualty for Spiritual education in Philosophy, Spirtuality and Education / D. Carr,Ed. David carr and Yohn Haldfne // Yournal of Beliefs and Values, Vol. 24. London: Routledge, 2003. - P. 15-26.

171. Ctntral Europen University. Prospectus. Pablishing Group / J. Becker, J. Kellcher ctc. 1998,212 р.

172. Elliott, J. The paradox of educationl reform in the evaluatory state: implications for teacher education / J. Elliott // Prospects, 2002. VI. 32, № 3. -P. 273-287.

173. International higher education research Text. / ed. M. Takeda. -Sapporo.Vol.6 . 2003. - 235 p.

174. Setran, D. P. "From moral aristocracy to christian social democracy": the transformation of character education in the Hi-Y, 1910-1940 Text. / D.P. Setran // History of education quarterly. 2005. - Vol. 45, № 2. - P.207-246 .

175. Wright, A. Spirituality and Education / A, Wright. London: Routledge -Falmer, 2001. - 435 p.