Научно-педагогические основания создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения (на примере подготовки учителей) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лапенок, Марина Вадимовна

• Лапенок, Марина Вадимовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Лапенок, Марина Вадимовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1. Анализ научно-методических материалов, отечественного и зарубежного опыта в области создания и использования электронных образовательных ресурсов на базе дистанционных образовательных технологий

1.2. Анализ научно-методических материалов в области реализации возможностей информационно-образовательной среды

1.3. Цели, назначение и принципы реализации информационной среды дистанционного обучения

1.4 Сравнительный аггализ возможностей систем дистанг(ионного обучения как средства технологической реализации информационной среды дистанционного обучения

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Типизация электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения по методическому, функциональному назначению, по технологической реализации

2.2. Реализация возможностей сервисов системы дистанционного обучения для создания и использования электронных образовательных ресурсов при решении педагогических задач

2.3. Требования к педагогико-эргономическим характеристикам электронных образовательных ресурсов в аспекте реализации информационной среды дистанционного обучения

2.4. Этапы оценки педагогико-эргономического качества электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения

ГЛАВА 3. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНЫХ

ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

160

3.1. Систематизация видов организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий на основе их описания посредством дидактической конструкции

3.2. Методические и организационные требования к реализации информационной среды дистанционного обучения в аспекте обеспечения вариативных форм и методов обучения

3.3. интегративная организация учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения для реализации вариативных форм и методов обучения в общеобразовательной школе

3.4. методическое и организационно-инструктивное обеспечение учебного процесса при его интегративной организации в информационной среде дистанционного обучения

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

4.1. Содержание компонентов информационной деятельности учителя по созданию и использованию электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения

4.2. Структура содержания и учебно-методические материалы подготовки учителей и области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения

4.3. Ролевые игры как средство формирования у учителей практических умений по использованию сервисов системы дистанционного обучения при реализации вариативных форм и методов обучения

4.4. Оценка уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения

ГЛАВА 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧИТЕЛЕЙ В

ОБЛАСТИ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

5.1. Задачи эксперимента

5.2. Оценка уровня начальных знаний и умений учителей в области поиска и обработки информации с использованием информационных и коммуникационных технологий

5.3. оценка уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Регламент поддержки учебного процесса в информационной среде

дистанционного обучения общеобразовательной школы

Приложение 2. Материалы ролевых игр

Приложение 3. Описание процесса создания ЭОР

Приложение 4. Примеры заданий итоговой диагностической работы

Приложение 5. Результаты эксперимента

ЛИТЕРАТУРА

Л

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-педагогические основания создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения (на примере подготовки учителей)»

Введение

Актуальность исследования. Современное информационное общество характеризует повсеместное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе дистанционных образовательных технологий (ДОТ), в качестве средств повышения эффективности профессиональной и образовательной деятельности. Особую значимость в современном информационном обществе массовой глобальной коммуникации приобретает информатизация образования, рассматриваемая как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических, программно-технологических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий (И. В. Роберт). Активно развивающимися направлениями информатизации образования при реализации дистанционного обучения являются: использование распределенного информационного ресурса глобальной сети; разработка технологий информационного взаимодействия образовательного назначения на базе телекоммуникаций; совершенствование организационных форм, методов и средств обучения на основе реализации дидактических возможностей ИКТ.

В работах современных исследователей Андреева А. А., Ваграменко Я. А., Лапчика М. П., Пака Н. И., Полат Е. С., Роберт И. В., СолдаткинаВ. И., Тихонова А. Н. и др. отмечены позитивные особенности, присущие дистанционному обучению: независимость получения образования от географического положения и от социально-экономических факторов, уменьшение материальных и временных затрат на обучение, массовость охвата обучающихся, оперативность предоставления участникам процесса обучения учебных материалов, возможность освоения обучающимися индивидуальных учебных программ при методическом сопровождении процесса обучения педагогами высокой квалификации за счет осуществления

удаленного информационного взаимодействия учебного назначения и использования учебных материалов, представленных в электронном виде.

Вместе с тем, по мнению ряда авторов (Гура В. В., Курылев А. С., Шамало Т. Н. и др.) современная реализация дистанционного обучения имеет ряд недостатков, к которым можно отнести: нерегулярность применения средств автоматизации при управлении процессом обучения; хаотичность информационного взаимодействия между обучающими, обучаемыми и интерактивным образовательным ресурсом; неадекватность способов представления учебных материалов возможностям современных ИКТ.

В исследованиях Вострокнутова И. Е., ЛемехаР.М., Осина А. В. и др. подчеркивается, что дистанционное обучение реализуется с использованием электронных учебных материалов (электронных образовательных ресурсов, электронных изданий учебного назначения, электронных средств учебного назначения и др.), в том числе иллюстрированных гипертекстовых и мультимедийных учебных пособий, интерактивных практикумов, тестовых систем, электронных словарей и энциклопедий, которые применяются при обучении и организации учебного процесса.

Вслед за Роберт И.В., Лавиной Т.А., Козловым O.A. электронный образовательный ресурс (ЭОР) определим как совокупность научно-педагогической, учебно-методической, нормативно-правовой, инструктивно-технологической информации, представленной в электронных форматах, а также программных средств и систем образовательного назначения.

В настоящее время коллективами разработчиков и отдельными авторами-учителями созданы и размещены в общедоступных централизованных хранилищах ЭОР для учащихся всех ступеней образования (Иванников А. Д., Смольникова И. А., Тихонов А. Н. и др.). Однако анализ ЭОР для общеобразовательной школы, размещенных в федеральных централизованных хранилищах (Кузнецов Ю. М., Кулагин В. П., Никитин В. А., Федосеев А. А. и др.), показал, что их качество не в полной мере соответствует педагогико-эргономическим требованиям (Граб В. П., Данилюк С. Г., Павлов А. А., Роберт И. В., Романенко Ю. А. и др.), не

5

обеспечивает условия педагогически целесообразного применения ЭОР в учебном процессе и реализацию дидактических возможностей ИКТ (Красильникова В. А., Мартиросян JI. П., Прозорова Ю. А., Роберт И. В.).

В работах Кузнецова Ю. М., Кулагина В. П., Тихонова А. Н. и др. отмечена целесообразность обеспечения информационно-образовательной среды (ИОС) школы электронными образовательными ресурсами, предоставляемыми федеральными централизованными хранилищами. Авторы отмечают необходимость разработки методики использования ЭОР в ИОС, реализованной на базе ИКТ.

Психолого-педагогические основы разработки и реализации информационно-образовательной среды стали предметом исследований Кузнецова А. А., Мартиросян JI. П., Прозоровой Ю. А., Роберт И. В. и др. В работах этих авторов показано, что реализация ИОС как условий информационного взаимодействия инициирует интеллектуализацию деятельности обучающих и обучающихся, способствует автоматизации процессов управления обучением и развитию инфраструктуры образовательных учреждений. О необходимости создания ИОС для обеспечения обучающимся доступа к необходимым учебным материалам свидетельствует также анализ нормативных документов общего образования РФ

В работах Зуева П. В., Козырева В. А., Кощеевой Е. С. и др. выявлены педагогически значимые особенности ИОС, выделены характерные черты учебного процесса, осуществляемого в ИОС на базе ИКТ. Вместе с тем, в этих работах возможности ИОС рассмотрены с позиции приоритетности технологических функций среды по отношению к дидактическим, при этом авторы не акцентируют внимание на реализации вариативных форм и методов обучения в ИОС, реализованной на базе средств дистанционного обучения.

Под информационной средой дистанционного обучения (ИСДО) будем понимать совокупность условий, обеспечивающих интег активное информационное взаимодействие между обучающим, обучающимся

6

(обучающимися) и электронным образовательным ресурсом, реализующим дидактические возможности ИКТ с использованием средств автоматизации процессов контроля и организационного управления учебной деятельностью на основе дистанционных образовательных технологий (Роберт И. В., Лемех Р. М., Мартиросян Л. П. и др.).

Анализ применения программных инструментальных средств и систем в учебном процессе и их развития (Тханг X. Т., Чванова М. С., Храмова М. В. и др.) показывает, что современной технологической реализацией ИСДО является система дистанционного обучения, с помощью которой осуществляется информационное взаимодействие между участниками учебного процесса, обеспечивается создание учебных материалов и доступ к ним, осуществляется управление учебным процессом и ведение электронного документооборота. В связи с этим, реализация ИСДО предполагает разработку электронных образовательных ресурсов на базе системы дистанционного обучения.

Электронный образовательный ресурс информационной среды дистанционного обучения (ЭОР ИСДО) определим как совокупность информации образовательного назначения, представленную в электронных форматах, освоение которой обеспечивает условия для осуществления различных видов учебной деятельности; при этом информация отражает некоторую предметную область, изучение которой, а также выбор информации из хранилищ, доставка ее учащемуся, навигация по контенту, интерактивный режим работы с контентом реализуются с помощью программного обеспечения системы дистанционного обучения.

Проблемы организации учебного процесса на основе ИОС, реализованной с использованием ДОТ в учреждениях общего образования, исследовались в трудах Лемеха Р. М., Сергеева А. Н., Снегуровой В. И., Чернобай Е. В. и др. Отдельные аспекты теории и методики обучения школьников учебным предметам на основе ИОС, организованной на базе ДОТ, предложены в работах КолбинаР. В., Овчинниковой М. В., Чефрановой А. О.; формы организации обучения в общеобразовательной

7

школе на базе ДОТ описаны в работах Полат Е. С., Стариченко Б. Е., Степановой В. А. и др.

Вместе с тем, в предлагаемых решениях по организации учебного процесса в общеобразовательной школе с использованием ДОТ не реализована возможность смены классно-урочной формы на внеурочную форму обучения в случае вынужденных пропусков занятий; не описана организация учебной и исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время в условиях удаленного взаимодействия для подготовки и участия в олимпиадах, аттестациях, учебных проектах; не выявлены методы обучения, применение которых способствует решению педагогических задач при различных режимах учебной деятельности и учебного взаимодействия обучающихся с обучающим и ЭОР при реализации технологических возможностей системы дистанционного обучения.

Вышеизложенное определило необходимость обоснования и описания организации учебного процесса, которая обеспечивает реализацию вариативных форм и методов обучения в общеобразовательной школе, а также необходимость подготовки учителей к профессиональной деятельности в ИОС, реализованной на базе системы дистанционного обучения. При этом, под реализацией вариативных форм и методов обучения будем понимать обеспечение возможности выбора обучающим форм, методов и средств обучения для отдельного обучающегося (или группы обучающихся) в условиях изменения формы обучения с классно-урочной на внеурочную при удаленном взаимодействии на некоторый (в том числе, неопределенный заранее) период времени.

Подготовке будущих учителей к работе в условиях информатизации образования посвящены исследования Ваграменко Я. А., Гужвенко Е. И., Коваленко М. И., Козлова О. А., Лавиной Т. А., Мартиросян Л. П., Петровой Т. М., Полички А. Е, Роберт И. В. и др., в которых проведен анализ компонентов деятельности учителя с использованием средств ИКТ, выявлена структура педагогической деятельности и представлена система подготовки учителей в условиях информатизации школьного образования. Однако, в

8

этих исследованиях не рассмотрено содержание компонентов информационной деятельности учителя в аспекте создания и использования учителем ЭОР ИСДО в учебном процессе общеобразовательной школы с учетом реализации вариативных форм и методов обучения.

Ряд исследователей (Аветисян Д. Д., Васильев В. Н., Иванников А. Д., Кулагин В. П., Осин А. В., Тихонов А. Н.) отмечают, что авторами электронных образовательных ресурсов могут являться школьные учителя, привносящие собственные авторские методики обучения отдельным дисциплинам.

Вместе с тем, основная масса электронных средств обучения создается профессиональными коллективами разработчиков (например, ЗАО «1С», ЗАО «Просвещение Медиа», ООО «Кирилл и Мефодий» и др.). При этом использование таких ЭОР ограничивает реализацию авторских подходов к преподаванию с применением ИКТ. В этой связи в работах Гура В. В., Зайнутдиновой Л. X. Мартиросян Л. П., Осина А. В., Прозоровой Ю. А., Тарабрина О. А. показана необходимость подготовки учителей к созданию авторских электронных учебных материалов средствами инструментальных систем.

Таким образом, в современных исследованиях не в полной мере разработаны теоретические положения по созданию ЭОР ИСДО различных типов в соответствии с требованиями к их педагогико-эргономическому качеству для реализации вариативных форм и методов обучения; не сформулированы организационно-методические требования к реализации ИОС общеобразовательной школы на базе системы дистанционного обучения; не в полной мере решены вопросы организации учебного процесса в массовой общеобразовательной школе, обеспечивающей использование ЭОР и сервисов системы дистанционного обучения на различных видах урочной и внеурочной учебной, исследовательской деятельности учащихся; не представлены методические подходы к подготовке учителей в области создания ЭОР и систематического их использования в учебном процессе, организованном в ИОС на базе сервисов систем дистанционного обучения.

На основании вышеизложенного, сформулируем группу противоречий между:

- современным состоянием бессистемного информационного взаимодействия между участниками учебного процесса в условиях удаленного взаимодействия; нереализованное™ технологических возможностей систем дистанционного обучения в области осуществления педагогической коммуникации, управления учебным процессом; неупорядоченного использования электронных образовательных ресурсов и необеспеченностью учебного процесса условиями систематического информационного взаимодействия между обучающими, обучающимися, интерактивными электронными образовательными ресурсами в условиях индивидуального, коллективного доступа в урочное, а также во внеурочное время при осуществлении мониторинга результатов усвоения учебного материала на базе систем дистанционного обучения;

- существующими подходами к созданию электронных образовательных ресурсов, а также к использованию накопленных в общедоступных централизованных хранилищах электронных образовательных ресурсов, не ориентированных на оперативное изменение учебных материалов адекватно авторским методикам преподавания, на методически целесообразное их применение, на реализацию дидактических возможностей информационных, коммуникационных технологий и недостаточной разработанностью теоретических оснований, определяющих: педагогико-эргономическое качество электронных образовательных ресурсов; их типизацию по методическому, функциональному назначению, по технологической реализации; условия реализации возможностей сервисов системы дистанционного обучения при создании, использовании электронных образовательных ресурсов в учебном процессе, осуществляемом в информационной среде дистанционного обучения;

- существующей организацией учебного процесса с использованием

дистанционных образовательных технологий, не обеспечивающей:

возможность выбора обучающим форм, методов обучения для обучающегося

10

или группы; методическую поддержку использования электронных образовательных ресурсов при различных видах учебных занятий в условиях удаленного взаимодействия и необходимостью разработки научно-методических подходов к организации учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения, обеспечивающей реализацию вариативных форм, методов обучения в соответствии с видами деятельности участников процесса обучения, режимом их взаимодействия с электронными образовательными ресурсами, а также автоматизацию процессов управления обучением на базе сервисов системы дистанционного обучения;

— необходимостью подготовки учителей в области создания, использования учебно-методических материалов в информационно-образовательной среде, реализованной на базе системы дистанционного обучения, для управления учебной деятельностью, для разработки контента электронных образовательных ресурсов, для планирования вариативных форм учебных занятий и неразработанностью: компонентов информационной деятельности учителя по созданию, использованию электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения; структуры, содержания, учебно-методического обеспечения подготовки учителей; методов, средств формирования практических умений методически целесообразного использования сервисов системы дистанционного обучения; требований к уровням обученности учителя в области создания, использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения, а также методик их оценки.

Таким образом, проблема исследования определяется современным состоянием создания и использования электронных образовательных ресурсов для общеобразовательной школы, не обеспечивающим возможность выбора обучающим форм, методов обучения при различных видах учебных занятий в условиях непосредственного и удаленного информационного взаимодействия, не ориентированным на реализацию педагогических, эргономических, технологических требований к электронным

11

образовательным ресурсам, не обеспечивающим реализацию авторских методик преподавания, и необходимостью разработки научно-педагогических оснований создания электронных образовательных лесурсов, соответствующих требованиям к их педагогико-эргономическому качеству, методически целесообразного их применения в условиях систематического информационного взаимодействия при реализации вариативных форм, методов обучения при осуществлении мониторинга, при автоматизации управления учебным процессом на базе сервисов системы дистанционного обучения, а также подготовки учителей в этой области.

Актуальность темы исследования определяется необходимостью разработки теоретических положений и методических подходов к созданию с использованием сервисов системы дистанционного обучения электронных образовательных ресурсов, удовлетворяющих требованиям к их педагогико-эргономическому качеству, а также к применению ЭОР в общеобразовательной школе при реализации вариативных форм и методов обучения в условиях непосредственного и удаленного информационного взаимодействия.

Объект исследования: процесс создания и использования электронных образовательных ресурсов для общеобразовательной школы на базе систем дистанционного обучения.

Предмет исследования: теоретические и методические подходы к созданию электронных образовательных ресурсов на базе сервисов системы дистанционного обучения и их использованию в информационной среде дистанционного обучения.

Цель исследования: разработать теоретические положения в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения и научно-методические подходы к организации учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения, а также учебно-методическое обеспечение подготовки учителей в этой области.

Гипотеза исследования: если в процессе подготовки учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения будут реализованы:

- принципы, методические и организационные требования к реализации информационной среды дистанционного обучения;

-методические рекомендации по использованию сервисов системы дистанционного обучения для представления контента электронных образовательных ресурсов, осуществления педагогической коммуникации и автоматизации управления учебным процессом;

- структура содержания, учебно-методическое обеспечение подготовки учителей в области создания электронных образовательных ресурсов в соответствии с требованиями к характеристикам их педагогико-эргономического качества, а также их использования в информационной среде дистанционного обучения,

то это обеспечит достижение большинством учителей базового и высокого уровней обученности в области создания и испо льзования указанных ресурсов.

Исходя из цели и гипотезы исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние научно-методических разработок в области создания электронных образовательных ресурсов, отечественного и зарубежного опыта их применения в учебном процессе общеобразовательной школы.

2. Обосновать и сформулировать цели и принципы реализации информационной среды дистанционного обучения общеобразовательной школы.

3. Обосновать и разработать типизацию электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения, требования к их педагогико-эргономическим характеристикам.

4. Разработать научно-методические подходы к организации учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения для реализации вариативных форм и методов обучения в общеобразовательной школе.

5. Разработать содержание компонентов информационной деятельности учителя по созданию и использованию электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения.

6. Разработать структуру содержания, учебно-методическое обеспечение подготовки учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения в учебном процессе.

7. Провести педагогический эксперимент по оценке уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения.

Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области: педагогики и психологии (Фельдшт^йн Д. И., Сластенин В. А., Чередов И. М., Беспалько В. П. и др.); информатизации образования (Роберт И. В., Ваграменко Я. А., Вострокнутов И. Е., Кузнецов А. А., Хеннер Е. К. Лапчик М. П., Пак Н. И., Мартиросян Л. П., Тихонов А. Н. и др.); разработки и использования электронных образовательных ресурсов (Роберт И. В., Романенко Ю. А., Осин А. В., Граб В. П. и др.); внедрения дистанционных образовательных технологий (Андреев А. А., Красильникова В. А., Полат Е.С., Уваров А. Ю. и др.); разработки и использования автоматизированных обучающих систем в образовании (Надеждин Е. Н., Павлов А. А., Данилюк С. Г., Дараган А. Д. и др.); теории педагогических измерений (Сердюков В. И., Стариченко Б. Е., Рудинский И. Д., Аванесов B.C., Челышкова М. Б. и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, теории педагогического эксперимента; изучение и

14

обобщение отечественного и зарубежного опыта преподавания различных дисциплин с применением средств ИКТ; анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по педагогическим специальностям и направлениям, учебных программ и пособий для подготовки учителей в области информатики и информационных технологий; наблюдения, беседы, анкетирование; проведение занятий в условиях ИСДО образовательного учреждения; педагогический эксперимент, анализ и обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в: обосновании и разработке интегративной организации учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения общеобразовательной школы, обеспечивающей реализацию вариативных форм и методов обучения; определении и описании этапов оценки педагогико-эргономического качества электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения; разработке структуры содержания, учебно-методического обеспечения подготовки учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения; формулировании рекомендаций по выбору сервисов системы дистанционного обуттзния для представления контента электронных образовательных ресурсов, осуществления взаимодействия обучающихся с интерактивными электронными образовательными ресурсами, управления учебной и исследовательской деятельностью обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке: принципов, а также методических и организационных требований к реализации информационной среды дистанционного обучения в общеобразовательной школе; типизации электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения по методическому и функциональному назначению, по технологической реализации, а также требований к характеристикам их педагогико-эргономического качества; дидактической

15

конструкции как способа представления видов организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в форме описания структурных элементов и связей между ними; систематизации видов организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в зависимости от цели

г

обучения, режима взаимодействия, видов и временных этапов учебной деятельности, состава групп обучающихся, уровня технического оснащения; содержания компонентов информационной деятельности учителя в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения; оценки уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения, основанной на многокритериальном подходе к оцениванию знаний и умений.

Практическая значимость исследования заключается в разработке: рабочей учебной программы дисциплины дополнительного образования «Дистанционные образовательные технологии в школе»; руководства для педагога «Технология ведения дистанционных учебных курсов»; методических рекомендаций по выбору форм и методов обучения при реализации учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения; методических рекомендаций по использованию сервисов системы дистанционного обучения в процессе создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения; ролевых игр как средства формирования практических умений по использованию сервисов системы дистанционного обучения в условиях реализации вариативных форм и методов обучения; контрольно-измерительных материалов для оценки уровня обученности учителей в области создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения, регламента поддержки учебного процесса в информационной среде дистанционного обучения общеобразовательной школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лапенок, Марина Вадимовна, 2014 год

Литература

1. Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе. - М.: Образование и Информатика, 2004. — 256 с.

2. Аванесов B.C. - Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: Исследовательский центр, 1989. — 167 с.

3. Аванесов B.C. Проблема качества педагогических измерений // Педагогические измерения. - 2009. - №2. - С. 17-36.

4. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий: учебное пособие. - М.: Центр Тестирования, 2005. - 155с.

5. Авдеева С.М., Васильев К.Б., Фрумин И. Д. Информационные технологии как средство трансформации школы // Материалы Международной конференции «ЮНЕСКО между двумя этапами Всемирного саммита по вопросам информационного общества» (Санкт-Петербург, май 2005 г.)) - СПб: Информационное общество, 2005. -Вып. 4.-с. 20-23.

6. Аветисян Д.Д. Образовательный контент для дистанционного обучения // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 1. - С. 23-29.

7. Александрова H.A. Организация самостоятельной образовательной деятельности студентов-заочников педагогического вуза на основе технологий дистанционного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Пенза, 2008. -23 с.

8. Алиева Н.З., Ивушкина Е.Б., Лантратов О.И. Становление информационного общества и философия образования. - М.: Академия Естествознания, 2008. - 274 с.

9. Анализ нормативных актов и требований по проведению учебного процесса на основе технологий электронного дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Открытый класс URL: http://www.openclass.ru/node/254555 (дата обращения: 19.03.2010).

10. Андреев A.A. Открытые образовательные ресурсы // Высшее образование в России. - 2008. - № 9. - С. 24-31.

11. Андреев A.A., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. — М.: Издательство МЭСИ, 1999. - 178 с.

12. Андреев A.A., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. - М.: РИЦ «Альфа», 2002. - 168 с.

13. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. -Казань, 2000.-156 с.

14. Ардеев А.Х. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете: автореф. дис. ... канд. пед. - Ставрополь, 2004. - 54 с.

15. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова O.A., Молчанов C.B., Салмина Н.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли. — М.: Просвещение, 2010. - 47 с.

16. Асмолов А.Г., Семенов A.JI., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. — М.: НексПринт, 2010.-84 с.

17. Афонин А.Ю. и др. Образовательные интернет-ресурсы // ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2004. - 287 с.

18. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. / Ю. К. Бабанский -М.: Педагогика, 1989. - 256 с.

19. Беляев М.И., Вымятник В.М., Григорьев С.Г. и др. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 53 с.

20. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 2089.- 192 с.

21. Биккулова Г.Р. Методика дистанционного формирования коммуникативной компетенции студентов естественных факультетов

университета : на материале английского языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук, 2008. - 23 с.

22. Блинов Г.Н., Васильев В.Г., Вебер Г.М., Криштофик И.С. Оценка качества образования на школьном уровне / Сборник научно-методических рекомендаций - Красноярск: ККИПКППРО, 2009. - 31 с.

23. Бордовская Н.В., Реаи A.A. Педагогика: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

24. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учебное пособие -М.:Высшая школа, 1998. - 431 с.

25. Булин-Соколова E.PI. Научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего образования: автореф. дис. ... д-р. пед. наук — М., 2010.-42 с.

26. Буравлев А.И., Переверзев В.Ю. Выбор оптимальной длины педагогического теста и оценка надежности его результатов / Дистанционное образование. - 1999. - № 2. // URL: http://www.e-joe.ru/sod/99/2_99/stl60.html (дата обращения: 10.05.2011)

27. Бурмакина В.Ф. Метод проектов в дистанционном обучении основам графической грамоты детей с ограниченными возможностями: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2006. - 24 с.

28. Бутенкова Е.В. Интеграция очных и дистанционных форм обучения в старших классах общеобразовательной школы (профильный уровень): дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2007. - 24 с.

29. Ваграменко Я.А., Богданова C.B., Рыжов В.А., Жданов С.А., Каракозов С.Д. Основные направления информатизации педагогического образования // Педагогическая информатика. 2004. — № 1.-С. 19-30.

30. Вайнберг Дж., Шумекер Дж. Статистика. / Пер. с англ. JI.A. Клименко и Б.И. Клименко; под ред. И с предисл. И.Ш.Амирова.-М.: Статистика, 1979.-389 с.

31. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

32. Вершинина Т.С Дистанционное образование и инновационные технологии как условие повышения качества образования // Современные проблемы науки и образования. - 2008. - № 4. -С. 24-30.

33. Веряев A.A., Шалаев И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства // Педагогика - 1998. -№4.-С. 9-14.

34. Вещеватых Т.А. Комплексный подход к оценке качества сетевых курсов // Вестник Московского городского педагогического университета. — Серия: «Информатика и информатизация образования». — 2007. — № 9. — С. 11-18.

35. Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы. - М.: РФРДПО, 2006. - 424 с.

36. Волков П.Д. Принципы разработки авторских сетевых информационных ресурсов образовательного назначения для информационно-коммуникационной предметной среды // Ученые записки ИИО РАО. 2011.-№34.-С. 28-33.

37. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. / Под ред. О.В. Климовой, учебное электронное текстовое издание -Екатеринбург: изд-во ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

38. Вострокнутов И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения. : дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2002. - 360 с.

39. Вострокнутов И.Е., Елкина А.И., Роберт И.В., Шахин В.П. Технические условия (временные). Информационная технология. Программные средства учебного назначения - педагогические программные средства. Оценка качества. Эргономические требования. / Сборник нормативно -методических документов систем сертификации программных средств учебного назначения. - М.: ИНИНФО, 1995. - 19 с.

40. Гейн А.Г. Информация как педагогический ресурс // Информатика. 2011. №3. - С. 43-29.

41. Глебова О.В., Борискова J1.A. Методика многокритериальной оценки эффективности научно-технических разработок научно-производственных предприятий на стадии рассмотрения инновационной заявки / Интеллект. Инновации. Инвестиции. - Оренбург: Оренбург, гос. ин-т менеджемента. - 2011. № 2 - С. 19-24.

42. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973. - 240 с.

43. Гонсалес М. Волонтеры SEED восстанавливают пробелы в образовании [Электронный ресурс] // SEED URL: http://www.planetseed.com/ru/node/ 22376 (дата обращения: 10.12.2005).

44. Горский Д. П. и др. Краткий словарь по логике // М.: Просвещение, 1991. -65 с.

45. ГОСТ 7.60-90 -2003. Издания. Основные виды. Термины и определения: дата введения 01.07.2004. - 18 с.

46. ГОСТ 7.80-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила оформления: дата введения 01.07.2009. - 30 с.

47. ГОСТ 7.80-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения: дата введения 01.07.2009. - 32 с.

48. ГОСТ Р 7.0.5-2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: дата введения 01.01.2009. - 30 с.

49. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по педагогическим специальностям и направлениям // Российское образование. Федеральный портал URL: http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm (дата обращения: 10.12.2012)

50. Григорьева Т.Я. Информационно-методическая поддержка учителя, обучающего в форме дистанционного обучения // Материалы

международной научно-практической конференции «Информатизация педагогического образования». - Екатеринбург. 2007. Часть 1. - С.34-38.

51. Гужвенко Е.И. Координирующая модель методической системы обучения информатике и информационным технологиям: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2010. - 465 с.

52. Гузеев В.В. Планирование рузультатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. - 240 г (Серия «Системные основания образовательной технологии») — «Метод проектов» как технология четвертого поколения. - С. 194-207.

53. Гура В.В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред: автореф. дис.....докт .пед.наук - Ростов н/Д, 2007. - 42 с.

54. Давлеткиреева JI.3. Профессиональная подготовка будущих ИТ-специалистов в рамках информационно-предметной среды: учеб.-метод. пособие. - Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 86 с

55. Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. - М., Просвещение, 1985. - 234 с.

56. Данилова O.A. Подготовка студентов педагогического вуза к разработке электронных образовательных ресурсов: дис. канд. пед. наук. — Чебоксары, 2010.- 180 с.

57. Данилюк С.Г., Павлов A.A., Романенко Ю.А. и др. Автоматизированные системы контроля. - Серпухов: Минобороны РФ, 1998. - С.45-59.

58. Дараган А.Д, Романенко Ю.А., Андриевский A.B. Психолого-педагогические и технологические аспекты реализации процедур обучения интеллектуальных систем образовательного назначения // Педагогическая информатика. 2011. № 6. - С. 98-102.

59. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность // Педагогика. 2003. №4. - С.21-26.

60. Десятова JI.B. Дистанционный репетитор // Матер"гшы XI Международного интерактивного форума образовательных технологий

«Раздвигая границы» РГГУ URL: http://dist-tutor.info/library/ index.php? id=l6 (дата обращения: 10.12.2012)

61. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики //Дидактика средней школы - 1997. - URL: http://didaktica.ru /process-obucheniya /97-osobennosti-sovremennoj-modeli-obucheniya.html (дата обращения: 10.12.2009)

62. Дудченко В. С. Инновационная игра как метод исследования и развития организации. // Сб. Активные методы обучения при повышении квалификации руководящих работников и специалистов Миннефтехнмпрома. Отраслевая научно-методическая конференция. Ярославль. ИПКНефтехим. 1982. - С. 20-28.

63. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. -М., 1989. - 159 с.

64. Евдокимов М.А. Совершенствование организационных форм дистанционного обучения: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01., 2006. - 393 с.

65. Единые требования к электронным образовательным ресурсам, Министерство образования и науки Российской Федерации, 2011.

66. Ежова JI.B. Постановка и решение управленческих задач на промышленных предприятиях методом деловых игр. - СПб: Нева, 2005. -98с.

67. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учебное пособие. - М.: Просвещение, 1989. - 189с.

68. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование // Математика в школе. 1989. № 1.

69. Жанабаев З.Ж., Мукушев Б.А. Научные основы многоуровневого контроля учебной деятельности. / Стандарты и мониторинг в образовании. 2007. № 1. - с. 54-56.

70. Желнова Е. 8 этапов смешанного обучения (обзор статьи «Missed Steps» Дарлин Пейнтер, журнал Training & Development, июль 2006) //

Открытая школа бизнеса URL: http://www.obs.ra/interest/publ/7threacN57 (дата обращения: 25.09.2011)

71. Живая школа // intschool URL: http://www.intschool.ru (дата обращения: 25.09.2011)

72. Журавлёв И.К. Особенности взаимосвязи организационных форм и методов обучения на уровне учебного предмета. - М., 1981.-21 с.

73. Зайнутдинова JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография/ JI.X. Зайнутдинова. -Астрахань: ЦНТЭП, 1999.

74. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

75. Зенков М.Ю. Критерии и оценка качества учебно-методических материалов для дистанционного обучения // Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе: Сборник тезисов и докладов. - Новосибирск: СибАГС, 2006. - С. 45-57.

76. Змеев И.С. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. - СПб: ПЕР СЕ-Пресс, 2009. - 272 с.

77. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2007.-336 с.

78. Иванова Е.О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011. - 190 с.

79. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / Под. ред. канд. пед. наук М.В. Моисеевой. - М: Издательский дом «Камерон», 2004.-216 с.

80. Интернет-школа [Электронный ресурс] // teachpro URL: http://teachpro.ru/ (дата обращения: 25.09.2012)

81. Исаев A.B. Типы информационных образовательных ресурсов // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2008. Т. 5. № 5. - С. 22-29.

82. Казанцев A.B. Создание электронных образовательных ресурсов в Linux [Электронный ресурс] // developerworks URL: http://www.ibm.com /developerworks/ru/ library/l-edu_Linux_l/index.html / (дата обращения: 25.09.2012)

83. Калмыков A.A. и др. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию. - М.: ЮНИТА-ДАНА, 2005. - 155 с.

84. Капустин Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования : автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2007. -40 с.

85. Касторнова В.А. О взаимосвязи понятий пространства и среды в системе образования. // Ученые записки. Вып. 41.- М.: ИИО РАО, 2012. - С.5-17.

86. Касторнова В.А. Основные формы представления информационных образовательных ресурсов. // Ученые записки. Вып. 44. М.: ИИО РАО, 2012.-С.З-20

87. Кизим A.B., Попов С.А. Исследование состояния электронного образования и основные результаты проектирования системы разработки электронных образовательных ресурсов // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2006. №4. — С 34-44.

88. Кини P.JL, Райфа X. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещения. - М: Радио и связь, 1981. - 560 с.

89. Киселева В.П. Оценка результатов обучения студентов по итогам ФЭПО: компетентностный подход // URL: i-fgos.ru/ifgos/sites/ default/files/3/KiselevaV.P._Ocenrf_rezultatov_po_itogam_FJePO.pdf (дата обращения: 25.11.2013)

90. Кларин M.B. Инновации в мировой педагогике: обучение «а основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) . Рига: НИЦ «Эксперимент», 1995. 176 с.

91. Кларк Д. (Donald Clark), «Blended learning» CEO Epic Group pic, 52 Old Steine, Brighton BN1 1NH, 2003.

92. Классификаторы информационных ресурсов сферы образования. Проект ГНУ "Центр информационно-аналитического обеспечения системы дистанционного образования Министерства образования Российской Федерации" (ЦИАН) // Классификаторы информационных ресурсов сферы образования URL: http://doc.unicor.ru/classifiers/classifiersHst.htm (Дата обращения: 10.07.2009)

93. Коваленко М.И. Методологические основы повышения квалификации школьных учителей и преподавателей педагогических колледжей и вузов старшего возраста в области информационных и коммуникационных технологий: автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 2009.-41 с.

94. Коверзнева И. А. Психология активности и поведения. Мн., 2010. - 230 с.

95. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. М.: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 448 с.

96. Козлов O.A. Новый этап подготовки кадров информатизации образования // Материалы XIII Международной конференции "Информационные технологии в образовании", М., 2003. - С. 40-42.

97. Козырев В.А. Построение модели гуманитарной образовательной среды // Педагогика, 1999. №7. - С.22-30.

98. Колбин Р.В. Дистанционные образовательные технологии как средство обучения информатике в условиях профильной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Екатеринбург, 2007. - 21 с.

99. Комарова И.В. Дистанционное образование. Мировой опыт // Народное образование, №5/06

100. Компания WebSoft // Компания WebSoft - URL: http://www.websoft.ru/ db/wb/default.html (дата обращения: 9.03.2012)

101. Кондаков И.М., Романюк Э.И., Сорокина O.JL, Шишлянникова JI.M. Разработка тестовых заданий для анализа знаний студентов // Библиотека Иннокентия Ахмерова онлайн - URL: http://www .ahmerov. com/book_642.html (дата обращения: 15.03.2012)

102. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года // Президент России - URL: http://archive.kremlin.ru/text/docs/ 2002/04/57884.shtml (дата обращения: 9.03.2010)

103. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года // Министерство эеономического развития РФ - URL: http://www.economy.gov.ru (дата обращения: 9.01.2013)

104. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Теории и концепции ДО — URL: http://de.unicor.ru/science/groundwork/concept.html (дата обращения: 20.02.2012)

105. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы // Федеральные инновационные площадки - URL: http://fip.kpmo.ru/fip/info/13430.html (дата обращения: 20.02.2011)

106. Коршунова Г.Д. Технология интенсификации учебного процесса при дистанционном обучении // Новые технологии и формы обучения. 2007. № 4. - С.20-26.

107. Кравцова А.Ю. Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика). // М.: Образование и Информатика, 2003. - С.35-52.

108. Кравцова А.Ю. Совершенствование системы подготовки будущих учителей в области информационных и коммуникационных технологий

в условиях модернизации образования (на материале зарубежных исследований): дис... докт. пед. наук. М., 2004. - 390 с.

109. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. / Чебоксары: изд-во Чуваш, ун-та. 2001. — 244 с.

ПО.Красильникова В.А. Веденеев П.В., Заварихин A.C., Казарина Т.Н. Электронные компоненты информационно-образовательной среды // Уроки, справочники, материалы. - URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-53383.html (дата обращения: 20.02.2012)

111. Красильникова В. А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие -Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. Оренбург: ОГУ, 2012.-291 с.

112.Красинская Л.Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования: автореф. дис. докт. пед. наук. - М., 2011. - 52 с.

113.Красовский Ю.Д. Мир деловой игры: (Опыт обучения хозяйственных руководителей). — М.: Экономика, 1989.— 175 с.

114. Кузнецов A.A. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе // Информатика и образование. 2000. №7.-С. 8-18.

115. Кузнецов A.A., Кариев С. Основные направления совершенствования методической подготовки учителей информатики в педагогических вузах // ИНФО. 1996. № 6. - С. 18-28.

116. Кузьминов Р.И. Современные стратегии и модели обучения -теоретическая основа выбора педагогом содержательных и процессуальных образовательных альтернатив. // — URL: http://admin.superinf.ru/view_helpstud.php?id=4063 (дата обращения: 03.05.2012)

117. Кузьминов Я.И. Российское образование — 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар. науч. конф.«Модернизация экономики и глобализация». - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008.-39 с.

И8.Курылев A.C. Проектирование информационно-образовательной среды открытого профессионального образования, 2008. - 160 с.

119.Кушнир А. Новая Россия подрастает... // Народное образование. 1997. №5. -С. 20-28.

120. Лавина Т. А. Внутришкольная подготовка учителей в области информатизации образования // Информатика и образование. 2005. № 5. -С. 33-39.

121. Лавина Т.А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: дис... докт. пед. наук. М., 2006. -390 с.

122. Лапенок М.В. Рабочая учебная программа дополнительного образования по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии в школе» //Екатеринбург:Урал.гос.пел.ун-т, 2011. - 17 с.

123. Лапенок М.В. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов учебного портала образовательного учреждения. СДО Sakai. Методические рекомендации // Екатеринбург: Урал.гос.пед.ун-т, 2010.- 120 с.

124. Лапенок М.В. Теоретико-методические основы организации информационной среды дистанционного обучения в общеобразовательной школе. // Педагогическое образование в России. 2011. № 2-С.34-38.

125. Лапенок М.В. Теоретические подходы и практическая оценка качества информационной среды дистанционного обучения // Педагогическое образование в России. Екатеринбург. 2012. № 3. - С.20-28.

126. Лапенок М.В. Технология ведения дистанционных учебных курсов. СДО NauLearning. (Руководство сетевого педагога) // Учебно-методическое пособие/ Уральский гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2009, — 139 с.

127.Лапчик М.П. Информационно-технологическая подготовка магистров физико-математического образования // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник научных трудов: Ежегодник. Вып. 3. Омск: ОмГПУ, 2003. - С.40-48.

128. Латышев В.Л. Теория и технология создания и применения интеллектуальных обучающих систем (на примере подготовки и повышения квалификации в области информатики преподавателей технического вуза): дис... докт. пед. наук. М., 2004. - 377 с.

129. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М, Запятая О.В., Клепец Г.В. Новые модели обучения в малочисленных сельских школах: методическое пособие - Красноярск, 2010. - 152 с.

130. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера - Изд-во: СГУ, 2009. -296 с.

131.Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

132. Лемех P.M. Совершенствование методических подходов к организации дистанционного обучения в условиях функционирования информационной среды (на примере курса «теория и практика организации дистанционного обучения») : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. М, 2005.-24 с.

133. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Смысл, 2004. i SO с.

134.Лернер И.Я., Скаткии М.Н. Методы обучения - Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т. 1. М.: БРЭ, 1993.

135. Лицей №1574 г. Москвы (средняя школа №174 с углубленным изучением химии и лицейскими классами), итоговая аттестация знаний

осуществляется в форме экстерната [Электронный ресурс] // Лицей №1574 URL: http://11574.ru/ (дата обращения: 03.05.2011)

136. Лобачев С. Л., Солдаткин В.И. Российский портал открытого образования / Сб. научн. ст. «Интернет-порталы: ее держание и технологии». Вып. 1. ГНИИ ИТТ «Информика». —М.: Просвещение, 2003.-С. 182-213.

137. Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А., Логика в информатике. М. : Информатика и образование, 1999. 141 с.

138.Мазур З.Ф., Чертакова Е.М. Инновационные педагогические технологии в сфере информатизации образования как объекты интеллектуальной собственности // Ученые записки. Выпуск 34. — М.: ИИО РАО, 2011. — С.-38-44

139. Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel: учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. 368 с.

140. Мамонтова М.Ю. Мониторинг качества учебных достижений учащихся начальной школы на основе технологии массового тестирования и статистических методов контроля и управления качеством / "Инновационные проекты и программы в образовании" №2. 2011. -С. 14-17

141. Мартиросян Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования: Дис... д-ра пед. наук. 13.00.02. М., 2010.

142. Мартиросян Л.П. Учебно-методическое обеспечение математического образования. Вып. 40. М.: ИИО РАО, 2012. - С. 34-39.

143. Матрос Д. III., Полев Д. М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное. — М.: Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

144.Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981. - 140 с.

145.Меламуд В.Э. Совершенствование системы подготовки учительских кадров в условиях информатизации школьного образования: дис... докт. пед. наук. М., 2005. - 350 с.

146. Мкртчян М.А. Методологические представления о программной организации деятельности // Коллективный способ обучения : науч.-метод. журнал. 2007. № 9. // Педагогическая библиотека URL: www.pedlib.ru/katalogy (Дата обращения: 20.04.2011)

147. Мкртчян М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие // Коллективный способ обучения : научно-методический журнал. 1996. №3. // Педагогическая библиотека - URL:www.pedlib.ru/katalogy (Дата обращения: 20.04.2011)

148. Моисеева М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна. - М: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216 с.

149.Мохова М.Н. Активные методы в смешанном обучении в системе дополнительного педагогического образования: автореф. Дис. канд. Пед. наук. М.:2005. - 24 с.

150.Муранов A.A. Информационные технологии и новые образовательные стандарты в начальной школе // Информационные технологии в образовании - URL: http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/Muranov.pdf (дата обращения: 20.04.2012)

151. Муртазина Г.Х. Тенденции развития дистанционных образовательных технологий // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств, 2010. №2 - Сю25-30.

152. Мухаметзянов И.Ш. Методические рекомендации по предотвращению негативных медицинских последствий использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. -М.: ИИО РАО, 2012. -50 с.

153.Надеждин E.H., Козлов А.О. Теоретико-игровая модель адаптивного управления доступом пользователей у ресурсам учебно-методических

баз данных в терминах теории дискретных потоковых систем // Ученые записки ИИО РАО. 2010. №33. - С. 221-234

154. Назаров С. А. Педагогические условия пректирования личностно-развивающей информационно-образовательной среды технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ростов-н/Д, 2006. - 23 с.

155.Насс О.В. Теоретико-методические основания формирования компетентности преподавателей в области создания электронных образовательных ресурсов (на базе адаптивных инструментальных комплексов)/дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2013 -374 с.

156. Наумова О.В. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе // Материалы XIX Всероссийской научно-методической конференции Телематика, 2012. - С.34-38.

157. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" // Министерство образования и науки - URL: Шр://минобрнауки.рф /документы/1450 (Дата обращения: 20.04.2013)

158. Нейман Ю. М. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. - М.: 2000. - 168 с.

159. Нефедова В.И Современные требования к условиям организации учебного процесса и выбора форм обучения. Особенности дистанционной формы обучения // ГБУ «Региональный центр развития образования - URL: http://www.orenedu.ru/files/internet/Program_ tytor/l_3.doc (дата обращения: 20.07.2012)

160. Никитина М.С. Романова К. Е. Проблемы и перспективы смешанного обучения // Педагогические науки - URL: http://www.rusnauka.com/ 6_PNI_2012/Pedagogica/l_l02124.doc.htm (дата обращения: 17.04.2013)

161. Новикова Э.Б. Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционного обучения и метода проектов: автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 2009.-21 с.

162.Норенков И.П., Соколов Н.К, Уваров М.Ю. Адаптивные среды создания образовательных ресурсов // Наука и образование: электронное научно-

техническое издание. 2009. №3. - URL: http://technomag.edu.ru/doc/ 115688.html (Дата обращения: 15.02.2013)

163.Носкова Т.Н. Психодидактика информационно-образовательной среды.-СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 172 с.

164. Овчинникова М.В. Интеграция очного и дистанционного обучения грамматике английского языка в старших классах общеобразовательной школы: профильный уровень : на материале английского языка. : автореф.дис.... докт. пед. наук: 13.00.02. М., 2007. - 42 с.

165. Описание потребностей основного общего образования в электронных образовательных ресурсах (Проект) // Электронные образовательные ресурсы - URL: http://www.eor-np.ru/node/2699 (Дата обращения 28.01.2012)

166. Опыт и перспективы формирования электронного образовательного контента для системы отечественного образования // Информационные технологии в образовании - URL: http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar/ Bosova.pdf (дата обращения: 20.05.2011).

167. Орлов О.С., Максимова М.В. О сущности интерактивной коммуникации в образовательном процессе // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов - С. 15-20.

168. Орлов О.С., Максимова М.В. Технологический подход к интерактивной

i

коммуникации в образовательном процессе // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов - С.56-59.

169. Осин A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации, М. 2003, 250 с. // Наша учеба - URL: http://nashaucheba.ru/v41314/ ?cc=l&view=pdf (Дата обращения 28.01.2012)

170. Осин A.B. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы - М.: Агентство "Издательский сервис", 2010. - 328 с.

171. Осин A.B. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы. 19 с. // Документы деятельности Федерального агентства по образованию -

URL: ed.gov.ru/files/materials/5192/eor_np.doc (Дата обращения: 20.06.2013).

172. Осмоловская И.М. Информационно-образовательная среда общеобразовательной школы // Педагогический институт — URL: http://pedagog.vlsu.ru/fileadmin/Depjpedagogical/konf_lerner/Osmolovskaya _I.M..pdf (дата обращения: 20.06.2012)

173. Открытое и дистанционное обучение: тенденции, политика и стратегии. М.: Изд. ИНТ, 2004. 139 с.

174. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Открытый класс - URL: www.openclass.ru (дата обращения: 20.03.2013)

175. Павлов A.A. Научно-педагогические основы информатизации непрерывного образования в условиях глобальной коммуникации современного общестза // Ученые записки. Выпуск 32 . - М.: ИИО РАО, 2010.-С. 157-172

176. Пак Н.И. Автоматизация сетевых интеллектуальных систем диагностики // Ученые записки. Выпуск 33. - М.: ИИО РАО, 2010. - С.178-188

177. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в курсе информатики и информационных технологий: дис. ...д-ра. пед. наук. Красноярск, 2000. -246 с.

178.Панарина H.A. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях : Социологические исследования. 2004. №4

179. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. - СПб: Питер, 2007. - 352с.

180.Паперт С. Подключенная семья: правильный путь к цифровому поколению, Перевод С.Оленина, 2006. - 258 с.

181. Патаракин Е.Д. Конструирование учебной среды из множества личных кирпичиков // Высшее образование в России. 2008. №8. - С.38-46.

182. Патаракин Е.Д. Опыт реализации модели 1:1 в США // Henrico County Public Schools, Virginia, U.S.A., 2006. - URL: www.letopic; т/ (дата обращения: 20.08.2012)

183.Петрова Т.М. Методическая система подготовки будущего учителя к реализации дистанционного обучения информатике : автореф. дис. докт. пед. наук. - 2006. - 52 с.

184.Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей // М: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

185.Плещев В.В Проектирование и реализация адаптивных методических систем формирования компетентности специалистов в области разработки компьютерных приложений: дис. докт. пед. наук. — Екатеринбург, 2005. - 423 с.

186. Погодина B.JI. Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии: дис. докт. пед. наук. - Спб., 2009. - 495 с.

187.Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения // М.: "Академия", 2006. - 390 с.

188.Полат Е.С. Дистанционное обучение: Учебное пособие // М.: ВЛАДОС, 1998.-386 с.

189.Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие для студ. 2-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 400 с.

190. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения : Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений // М.: Издательский центр «Академия», 2004.416 с.

191. Полежаев В.Д., Полежаева М.В. Разработка автоматизированного комплекса проведения вступительных испытаний в вуз // Открытое и дистанционное образование. 2002. №8 Выпуск 4(8). С. 133-135. [Электронный ресурс]. - URL: http://ou.tsu.ru/publish/magazin/ mag.php?p=8 (дата обращения 15.11.2011).

192. Попов O.A. Стандартизируем тест: процентили, стэны, станайны, Т-баллы, IQ-баллы // Статистика в психологии и педагогике — URL: http://psystat.at.ua/publ/l-l-0-20 (дата обращения: 16.05.2012)

193. Постановка и решение управленческих задач на промышленных предприятиях методом деловых игр // Центр независимых социологических исследований - URL: http://www.indepsocres.spb.ru/ ezhoval.htm

194. Пояркова H.H. Подготовка студентов педвуза к совместной деятельности по созданию электронных образовательных ресурсов: дис. канд. пед. наук.-Уфа, 2006.- 175 с.

195. Преимущества Moodle // Открытые Технологии - URL: http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd (дата обращения: 1.05.2012)

196. Приказ Министерства образования РФ от 17.04.2000 № 1122 «О сертификации качества педагогических тестовых материалов - URL: http:// www.informika.ru

197. Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) // Московский Институт Открытого Образования — URL: http://www.mioo.ru/podrazdinipage.php (дата обращения: 20.04.2012)

198. Программа «Distance+» разработанная для учащихся 8-11 классов — М.: ГОУ СОШ №540. - 22 с.

199. Программа деятельности школы по сохранению и развитию здоровья учащихся // Муниципальное казенное образовательное учреждение Северного района Новосибирской области Гражданцевская средняя общеобразовательная школа - URL: s_grazhd.sev.edu54.ru/p22aal.html (дата обращения: 21.05.2012)

200. Прозорова Ю.А. Принципы функционирования информационно-коммуникационной предметной среды, реализованной на базе авторских сетевых информационных ресурсов. / Ученые записки. Вып. 40. — М.: ИИО РАО, 2012. С. 3-12.

201.Пурнима В. (Purnima Valiathan). Blended Learning Models. URL: -http://www.learningcircuits.org/2002/aug2002/valiathan.html. Published: August. 2002. (дата обращения: 10.11.2006)

202. Пустыльник Е.И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений. - М.: Наука, 1968. — 288 с.

203. Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому // Министерство образования и науки РФ - URL: http://mon.gov.ru/dok/akt/6311 (дата обращения: 20.04.2013)

204. Реморенко И.М. Департамент государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования // Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников образования "Актуальные задачи современной модели образования" N 03-946 от 8 мая 2008 г.

205. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатика и образование. 2003. № 1. — С.3-15.

206. Роберт И.В. Развитие дидактики в условиях информатизации образования. - Информатизация образования: история, состояние, перспективы.: Сб.материалов Междунар. науч.-практ. конф. под общ. ред. М.П. Лапчика / Омск: ОмГПУ, 2012. - 420 с.

207. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: ИИО РАО, 2010.-140 с.

208. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) - М: ИИО РАО, 2008.-274 с.

209. Роберт И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. - М.: Институт информатизации образования (ИИО) РАО, 2006. - 88 с.

210. Роберт И.В., Прозорова Ю.А., Касторнова В.А. Основные понятия Единого информационного образовательного пространства. - М.: ИИО РАО, 2002.-313 с.

211. Роберт И.В., Романенко Ю.А., Босова Л.Л., Иващенко М.В., Потапов В.Е., Павлов А.А., Данилюк С.Г., Шахин В.П., Давыдов В.П. Электронные средства учебного назначения. Технико-технологические, эргономические, содержательно-педагогические характеристики и методы оценки. Общие технические требования // Система добровольной сертификации аппаратно-программных и информационных комплексов образовательного назначения (АПИКОН) / Технические условия для сертификации средств и систем в сфере информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2005. - 19 с.

212. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании - М.: МИФИ., 1995.-48 с.

213.Роззетт Э. (Allison Rossett), Фрази Р.В. (Rebecca Vaughan Frazee), Возможности смешанного обучения. Copyright 2006., American Management Association.

214.Романцова М.Г., Ледванова М.Ю., Сологуб Т.В. Дидактика и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза и колледжа. - М.: Академия Естествознания, 2010. — 265с.

215. Ростовых Д.А. Социологическая оценка уровня ИКТ-компетентности современного учителя информатики: основные теоретические подходы // Ученые записки. Выпуск 31. - М.: ИИО РАО, 2010. - С. 169-173

216. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. 230 с.

217. Рудинский, И. Д. Математические основы педагогического тестирования знаний. Ч. 2. Информационно-кибернетический анализ системы педагогического контроля знаний (препринт), - Калининград: Изд. КГТУ, 2003 - 73 с.

218. Рудинский, И. Д. Многокритериальное оценивание профессиональной компетентности руководителей образовательных учреждений. Известия БГА РФ: Психолого-педагогические науки: научный журнал. / Рудинский И. Д., Иванова О. В., Калининград, 2009. - № 4(8), - С. 52-61.

219. Рудинский, И. Д. Оценивание качества тестового контроля знаний при использовании нечеткой модели оценивания истинности ответов. Известия БГА РФ: Психолого-педагогические науки: научный журнал. / Рудинский И. Д., Литвинов К. А., Калининград, 2009. - № 4(8), С. 67-79

220. Руководство пользователя NauLearning версия 3.0.2. - Екатеринбург: УрГПУ, 2005. - 165 с.

221. Саврасова А.Н. Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования: учебно-методическое пособие. - Мурманск: МГПУ, 2007. 168 с.

222. Свидерский В.И. О диалектике отношений - Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1983.-61 с.

223. С ДО (система дистанционного обучения) Competentum.МАГИСТР // Компания Competentum. Электронное обучение. Системы дистанционного обучения, e-learning, электронные учебные курсы. — URL: http://competentum.ru/business/autor/ (дата обращения: 1.05.2012)

224. Севастьянова С.А. Информационный образовательный ресурс: структура, содержание, применение в учебном процессе // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2006. № 6. - С. 16-22.

225.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

226. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Профильное обучение в школе как этап подготовки специалистов по информатике и информационным технологиям // Информатизация образования и науки. 2011. № 1. — С. 3— 14.

227. Семенова И.Н. Теоретические основы построения современных классификаций методов обучения высшей школы в контексте реализации парадигмального подхода // «Мир науки, культуры, образования». Горно-Алтайск: ГАГУ. 2010. №4. - С.32-40.

228. Семенова И.Н., Слепухин A.B. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. 4.2. Методология использования информационных образовательных технологий: Учеб. пособие — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т. 2013. — 144 с.

229. Семенова Н.Г. Мультимедийные обучающие системы лекционных курсов: теоретические основы создания и применения в процессе обучения студентов технических вузов электротехническим дисциплинам: автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: 2007. — 38 с.

230. Сервис бесплатных вебинаров для школ и вузов. - URL: www.iot.ru (дата обращения: 20.03.2013)

231. Сергеев А.Н. Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах интернета: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. СПб., 2010. -42 с.

232. Сердюков В.И. Сравнительная оценка результатов компьютерного тестирования знаний студентов вузов / Ученые записки / М., 2007. Вып.24. - С. 189-206.

233. Сердюков В.И., Куракин A.C. Вероятностный подход iv оценке результатов мониторинга знаний студентов. // Педагогическая информатика. 2011. № 6. - С. 34-52.

234. Серякова С.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования / дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2006,- 503 с.

235. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

236. Симонов В. П. Диагностика степени обученности учащихся: Учебно-справочное пособие. - М.:МПА, 1999. - 46 с.

237. Симонов В. П. Модель достоверной оценки качества обучения на инновационной основе характеристики степени обученности личности — URL: http://www.fa-kit.ru/main_dsp.php?top_id=20188 (дата обращения:

05.12.2011)

238. Система дистанционного обучения Sakai // LMSware Системы дистанционного обучения. URL: http://lmsware.ru/article/bez-temy-sakai_sistema_distantsionnogo_obuchenija-l l.html (дата обращения: 3.05.2012)

239. Система дистанционного обучения STELLUS // URL: http://www.stel.ru/do/frameabout.htm (дата обращения: 10.07.2012)

240. Система управления обучением eLearning Server // Центр дистанционных образовательных технологий НГТУ им. P.E. Алексеева — URL: http://cdo.nntu.nnov.ru/work/index.php?option=com_content&view=article&i d=34&Itemid=163 (дата обращения: 3.05.2012)

241. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. - М.: Владос, 2003. - 390 с.

242. Смолкин A.M. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие. - М.: Высш. шк, 1991.- 176 с.

243. Смольникова И. А. Структуризация основных требований к ЭОР // электронный журнал "Вопросы Интернет образования" № 97. - URL: http://vio.uchim.info/Vio_97/default.htm (дата обращения: 10.05.2013)

244. Снегурова В. И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 : СПб., 2010 513 с. РГБ ОД, 61:05-13/386

245. Соболев М.В. Прогульщику посвящается. // Русский базар, 2006. - URL: http://russian-bazaar.com/ru/content/30249.htm (дата обращения:

15.03.2012)

246. Современные педагогические технологии интернет-обучения: Сб. статей. ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: московская типография №2, 2008.-257 с.

247. Солдаткин В.И. Проблемы модернизации российского образования / Единая образовательная информационная среда: Проблемы и пути развития: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции-выставки. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. - 330 с. // Информационно-коммуникационные технологии в образовании. — URL: http://www.ict.edu.ru/ft/003844/intro.pdf (дата обращения: 23.04.2013)

248. Стариченко Б.Е. Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 1. Концептуальные основы компьютерной дидактики: Учеб. пособие -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2013. - 139 с.

249. Стариченко Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера. — Екатеринбург, 2004. - 179 с.

250. Стариченко Б.Е. Оптимизация школьного образования средствами информационных технологий: дис. докт. пед. наук. Екатеринбург, 1999. -353 с.

251. Стариченко Б.Е. и др. Совершенствование информационно-технологической подготовки студентов на основе системно-объектного подхода. // Образование и наука. Екатеринбург, 2009. № 4(61). - С.70-86.

252. Степанова В. А. Формы и методы обучения информатике / Издательский дом «Первое сентября», 2012. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - URL: http://festival.lseptember.ru/authors/231-775-388 (дата обращения: 23.01.2013)

253. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: МГУ, 1975.-344 с.

254. Тарабрин O.A. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе непрерывной подготовки инженерных и управленческих кадров. - М.: ИИО РАО, 2005. - 232 с.

255.Тармин В.А. Мобильные электронные устройства и возможности их использования в учебном процессе // Информационные технологии в образовании. - URL: http://tmo.ito.edu.ru/upload/ seminar/Tarmin.pdf (дата обращения: 26.02.2010).

256. Телегин A.A. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке электронных образовательных ресурсов по информатике: автореф. дис. канд. пед. наук.- Курск, 2006. - 23 с.

257. Технические условия (для сертификации). Информационные технологии. Сертификация средств и систем в сфере информатизации образования. Электронные средства учебного назначения. Технико-технологические, эргономические, содержательно-педагогические характеристики и методы оценки. Общие технические требования. Система добровольной сертификации АПИКОН. - М.: ИИО РАО. 2014. -34 с.

258. Тихомиров O.K. Психология мышления. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 140 с.

259. Тихонов А.Н. Образовательные ресурсы сети интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. М., - 80 с. // Образоватиельные ресурсы сети интернет - URL: http://catalog.iot.ru/pdf/ Catalog_vol5.pdf (Дата обращения: 10.02.2013)

260. Тихонов А.Н. Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения: Учебно-методическое пособие. - М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 2007. - 342 с.

261. Тихонов А.Н. Оценка уровня информатизации общеобразовательных учреждений России (информационно-аналитические материалы). М.: Гос. НИИ информационных технологий и телекоммуникаций «Информика». 2009, 64 с.

262. Уваров А.Ю. Информатизация школы на пути к модели «1:1» // Информатика и образование. 2009. № 2. - С.7-19.

263. Уваров А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа: Учебно-методическое пособие. М.: МИРОС, 2001. - 180 с.

264. Угольков B.B. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : М., 2004. -201 с.

265. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 26 декабря 2012 г. №273-ФЗ // КонсультантПлюс. URL: http://www.consultant.rU/law/hotdocs/23125.html#.Uac04tLiGrk (Дата обращения: 04.02.2013)

266. Федосеев A.A. Электронные образовательные ресурсы: эффективность применения.// Системы и средства информ., № 22(2), 2012. - С.23-30.

267. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М.Ж МПСИ, МОДЭК, 2002.-432 с.

268. Фесенко В.В., Прончев Г.Б. Современные информационные технологии в общеобразовательной школе // Молодой ученый. 2011. №10. Т.1. — С. 56-62.

269. Философский энциклопедический словарь. / Гл. редакция: JI. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов - М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.

270. Хен Д. Педагогика и технология - применение телекоммуникации в образовании // Информатика и образование. Международный спецвыпуск. 1996. - С. 43-49.

271.Хеннер Е.К., Шестаков А.П. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения // Информатика и образование. 2004. № 12. С. 5-9.

272. Хоа Тат Тханг Сравнительный анализ систем дистанционного обучения // Качество. Инновации. Образование. 2009. №2. - С 85-107.

273. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. Заведений. -М.: Высш. шк., 1991. - 320 с.

274. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002. - 245 с.

275. Хуторской A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001.-400 с.

276. Центр дистанционного обучения школьников Эйдос [Электронный ресурс] - URL: http://wvvw.eidos.techno.rn/ (дата обращения: 20.05.2012)

277. Чванова М.С. Модернизация технологий дистанционного обучения наукоемких специальностей : монография -М.С.Чванова, М.В Храмова ; Тамбов : Изд. Дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2012. - 327 с.

278. Чеботарёв П.Н. Школьный портфель XXI века // Информационные технологии в образовании. [Электронный ресурс] - URL: http://tmo.ito.edu.ru/upload/seminar /Chebotarev Tcarkov.pdf (дата обращения: 10.02.2013)

279. Челышкова М.Б. Шкалирование результатов единого экзамена: оптимизация подходов // Национальный фонд подготовки кадров. — URL: http://www.forteacher07.ru/ content/view/67/ (дата обращения: 05.03.2012)

280. Чередов И.М. Система форм организации обучения в „светской общеобразовательной школе-И.М. Чередов. - М.: Педагогика, 1987. — 152 с.

281.Чернобай Е.В. Методические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде (в системе дополнительного профессионального образования): автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. СПб., 2010. — 42 с.

282. Чефранова А.О. Дистанционное обучение физике в школе и вузе на основе предметной информационно-образовательной среды: автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 2006. -42 с.

283.Шамова Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. М. : Академия, 2002. 408 с.

284. Шапиро К. В. Противоречия классно-урочной системы обучения и современных потребностей общества в образовании // Сетевой научно-методический журнал «Вопросы Интернет Образования». — URL:

http://vio.uchim.info/Vio_24/cd_site/articles/art_l_10.htm (дата обращения: 23.10.2013)

285. Шапиро К.В. Анализ факторов, влияющих на формирование высокотехнологичной среду образовательного учреждения. / Сборник методических материалов IV международной конференции "Информационные технологии для новой школы" (СПб, 27-29.03.2013.) - URL: http://conf.rcokoit.ru/seminars.htm?year=2013 (дата обращения: 23.10.2013)

286. Шариков А. В. Педагогическая организация интерактивной коммуникации на основе личностно-деятельностного подхода // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - URL: http://jurnal.org/articles/2012/ped5.html (дата обращения: 01.10.2012)

287. Шаров B.C. Дистанционное обучение: форма, технология, средство // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 94. - С.45-56.

288. Швайко О.В. Использование электронных образовательных ресурсов для поддержки курса химии в условиях центра образования // Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании: межвузовский сборник научных работ. Шадринск: Шадр. Гос. пед.ин-т., 2012.-211 с.

289. Швайко О.В. Организация занятий по химии с использованием электронных ресурсов. // Современные информационные и тестовые технологии в школе: Сборник научно-методических материалов. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2008. - С.79-90.

290. Шрейдер Ю. А. Социокультурные и технико-экономические аспекты развития информационной среды. - Новосибирск: изд-во Наука. Сибирское отделение. 1990. - 369 с.

291.Штофф В.А. Моделирование и философия. - Москва: изд-во Наука. 1966.-304 с.

292. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов (2) / Из архива Г. П. Щедровицкого. Т. 9 (2). — М., 2005. — 320 с.

293. ASTC // URL: http://www.lear ngcircuits.org /2002/ aug2002/valiathan.html. / Published: August 2002

294. Avirta: Adobe Connect Pro Training-дистанционное обучение // URL: http://www.avirta.ru/products/serverside/adobe_connect_pro_ trailing (дата обращения: 3.05.2012)

295. Freedom to Learn Program. Michigan 2005-2006 Evaluation Report. March 2007.

296. Intel "Обучение для будущего" в Ленинградской области // URL: http://letopisi.ш/index.php//Intel_"Oбyчeниe_для_бyдyщeгo"_в_Лeнингpaд ской_области (дата обращения: 14.12.2012)

297. Lapenok, М. Teachers training for using of distance learning system at schools - Proceedings of the ninth IEEE international conference on advanced learning technologies, Riga, Latvia, 2009, p.602-603.

298. Martinez S., Student Support for Laptop Programs. // Intel education Galaxy. http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=9&sbowentry= 2955 (дата обращения: 14.02.2013)

299. Richard A. DeLorenzo, Wendy J. Battino, Rick M. Schreiber, Barbara B. Gaddy Carrio Delivering on the Promise: The Education Revolution. -Blumington, In.: Solution Tree Press, 2008.

300. Tinker R., Galvis A., Zucker A. 1:1 Computing in support of science and mathematics education. Recommendations for Large-Scale Implementations, Concord, MA, 2007.