Разработка и комплексное использование электронных образовательных ресурсов для реализации профессионально направленных межпредметных связей: на примере обучения математике бакалавров направления "Электроэнергетика и электротехника" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Томина, Ираида Петровна

• Томина, Ираида Петровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Томина, Ираида Петровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

1.1. Анализ научно-методических исследований в области информатизации математического образования

1.2. Анализ учебно-методических исследований в области разработки и использования электронных образовательных ресурсов в контексте реализации профессиональной направленности и межпредметных связей при обучении математике в технических вузах

1.3. Предметные особенности математики, характеризующие профессионально направленные межпредметные связи

1.4. Обоснование комплексного использования электронных образовательных ресурсов как средств реализации профессионально направленных межпредметных связей

1.5. Педагогико-эргономические требования к электронным образовательным ресурсам, предназначенным для реализации профессионально направленных

межпредметных связей

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ И

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

НАПРАВЛЕННЫХ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

2.1. Требования к содержательному наполнению электронных образовательных ресурсов, представляющих процесс и результаты выполнения студентом индивидуального задания, и их структура

2.2. Требования к содержательному наполнению учебно-методических электронных

образовательных ресурсов, и их структура

2.3. Методические рекомендации к разработке ЭОР и к комплексному использованию учебно-методических ЭОР совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами в процессе обучения математике

2.4. Содержательные характеристики уровней обученности бакалавров в области разработки и комплексного использования ЭОР при выполнении межпредметного проекта в процессе обучения математике

2.5. Педагогический эксперимент по оценке уровней обученности студентов в области разработки ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения индивидуального задания, а также в области комплексного использования ЭОР в процессе обучения математике бакалавров направления «Электроэнергетика и

электротехника»

2.5.1. Теоретические аспекты организации и проведения педагогического

эксперимента

2.5.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента

2.5.3. Формирующий этап педагогического эксперимента

2.5.4. Заключительный этап педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ВВЕДЕННЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анализ в области разработки и использования ЭОР

Приложение 2. Содержательные связи основных разделов математики с профессиональными дисциплинами направления «Электроэнергетика и

электротехника»

Приложение 3

Приложение 3.1. Фрагменты проектных (творческих) ЭОР

Приложение 3.2. Фрагметны учебно-методического ЭОР по математике

Приложение 3.3. Фрагменты «е-портфолио студента»

Приложение 4. Материалы педагогического эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка и комплексное использование электронных образовательных ресурсов для реализации профессионально направленных межпредметных связей: на примере обучения математике бакалавров направления "Электроэнергетика и электротехника"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современный период развития образования характеризуется процессом информатизации, который рассматривается (Бешенков С.А., Ваграменко А.Я., Вострокнутов И.Е., Козлов O.A., Лапчик М.П., Мартиросян Л.П., Роберт И.В. и др.) как процесс, который обеспечивает образование теоретическими и практическими разработками, в том числе прогностического характера, ориентированными на использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) как эффективного средства обучения и управления образованием, способствующего интенсификации учебного процесса.

В связи с этим, особое значение приобретает применение ИКТ в профессиональном образовании. Согласно Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 20201 годы одной из основных задач информатизации профессионального образования является подготовка высококвалифицированного, конкурентоспособного специалиста, готового осуществлять профессиональную деятельность в информационном обществе, в том числе самостоятельно проводить исследовательскую деятельность при выполнении проектов, интегрирующих предметные знания нескольких научных областей.

По мнению многих исследователей (Коваленко М.И., Козлов O.A., Лапенок М.В., Мартиросян Л.П., Насс О.В., Роберт И.В., Семенова Н.Г. и др.) одним из основных направлений исследований в области информатизации образования является разработка и использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Анализ исследований в данном контексте в области информатизации профессионального образования (Богомаз И.В., Козлов O.A., Мартиросян Л.П., Поляков В.П., Роберт И.В., Тарабрин O.A. и др.)

1 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы.

показал, что использование средств И KT, в том числе электронных образовательных ресурсов, в учебном процессе обеспечивает повышение мотивации обучения за счет самостоятельной учебной, исследовательской деятельности, способствует применению инновационных форм и методов обучения. Под электронными образовательными ресурсами вслед за Геровой Н.В., Лапенок М.В., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тихоновым А.Н. и др. будем понимать научно-педагогические, учебно-методические материалы, представленные в виде электронных средств образовательного назначения, реализующие дидактические возможности ИКТ. В ряде исследований (Везиров Т.Г., Гужвенко Е.И., Кравцов С.С., Мартиросян Л.П. и др.) теоретически обосновано и экспериментально подтверждено повышение уровня обученности учащихся математике в условиях использования ЭОР.

В соответствии с требованиями к результатам освоения программы бакалавриата по направлению 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника»2 студенты должны уметь: разрабатывать ЭОР для представления результатов учебной, исследовательской деятельности; использовать различные ЭОР в учебном процессе, в том числе при выполнении заданий, интегрирующих предметные знания по математике и дисциплин из профессионального цикла.

Однако, как показал анализ исследований (Бордонская Л.А., Смолянинова О.Г., Прутченков A.C., Эрганова Н.Е. и др.), на практике студенты, в основном, лишь заносят информацию в электронном виде о полученных результатах своей деятельности в электронные рабочие тетради или в е-портфолио без представления процесса своей учебной, исследовательской деятельности, а также без анализа и оценивания результатов своей работы.

Анализ научно-педагогической литературы (Бегенина Л.Ю., Везиров Т.Т., Габитова Э.Г., Дибирова З.Г., Изотова Л.Е., Исмагилова Е.И., Катержина С.Ф., Львова В.Д., Тихонов A.M. и др.) показал, что реализация профессионально направленного обучения математике в высших учебных заведениях и

2

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 03.09.2015, № 955.

колледжах с использованием ЭОР чаще всего осуществляется за счет применения на практических занятиях специализированных программных продуктов (Mathematica, MathCad) для решения профессионально ориентированных задач. Вместе с тем в этих исследованиях не на должном уровне представлены вопросы разработки профессионально направленных ЭОР по математике, а также взаимосвязанного сочетания различных ЭОР при их применении для реализации профессионально направленного обучения математике.

Опираясь на работы Батышева С.Я., Коржуева A.B., Махмутова М.И., Новикова A.M., в исследовании под профессионально направленными межпредметными связями (МПС) будем понимать взаимную согласованность содержания учебного материала по математике и определенной профессиональной дисциплины, а также способов организации учебно-познавательной деятельности по формированию умений применять математические знания при решении учебных, исследовательских задач из данной предметной области. Анализ научных работ, посвященных разработке и использованию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС математики с дисциплинами, изучаемыми в вузе, показал, что они ориентированы, в основном, на разработку фрагментарных заданий, обеспечивающих МПС на уровне дисциплин естественно-научного цикла: математики и информатики (Бычкова Д.Д., Зубрилин A.A., Осинцева М.А., Полунина И.Н.); математики и физики (Груздева M.JL, Изотова JI.E., Чернецкая Т.А.); математики и химии (Пушкарева Т.П.) и пр. Кроме того, анализ показал, что в современных исследованиях не рассмотрены вопросы: обучения студентов представлению процесса и результатов учебной, исследовательской деятельности для реализации профессионально направленных МПС при изучении математики, в виде самостоятельно разработанных ЭОР с использованием специализированных программных продуктов, офисных приложений и распределенных информационных ресурсов.

Вышеизложенное, а также анализ работ Новиковой Т.А., Полат Е.С., Селевко Г.К. позволил заключить, что реализацию МПС целесообразно осуществлять в процессе выполнения межпредметного проекта, под которым будем понимать учебно-исследовательскую работу, интегрирующую предметные знания из дисциплин, принадлежащих разным циклам, осуществляемую обучающимися в условиях использования различных ЭОР, ориентированных на реализацию профессионально направленных МПС, с представлением ими результатов деятельности в виде самостоятельно разработанных ЭОР.

Как отмечено в работах Козлова O.A., Мартиросян Л.П., Полякова В.П., Роберт И.В., Тарабрина O.A. и др. для организации систематического и целенаправленного применения ЭОР, инициирующих новые формы и методы обучения, необходимо на разных этапах процесса обучения применять взаимосвязанное сочетание различных ЭОР. Учитывая вышеизложенное, под комплексным использованием электронных образовательных ресурсов для реализации профессионально направленных межпредметных связей будем понимать совокупное и взаимосвязанное использование ЭОР, предоставляющих обучающемуся профессионально-ориентированную учебно-методическую, справочно-энциклопедическую информацию совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами для выполнения им профессионально-ориентированного задания, а также представления процесса и результата его выполнения.

В современных исследованиях представлены научно-методические подходы к оценке педагогико-эргономического качества ЭОР (Мухаметзянов И.Ш., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Димова А.Л. и др.), основанные на реализации содержательно-методических и дизайн-эргономических требований к ним. В исследованиях Геровой Н.В., Зайнутдиновой Л.Х., Семеновлй Н.Г. и др. предложены теоретико-методические подходы к созданию и применению ЭОР, учитывающих предметные особенности различных дисциплин. Вместе с тем,

анализ исследований показал, что при разработке ЭОР по математике не учитываются в должной мере педагогико-эргономические требования к ЭОР в контексте реализации предметных особенностей, характеризующих профессионально направленные межпредметные связи.

Таким образом, в проанализированных научно-методических исследованиях недостаточно освещены вопросы: разработки ЭОР по математике, предназначенных для формирования профессионально направленных МПС с дисциплинами профессионального цикла, учитывающие педагогико-эргономичекие требования; обучения студентов самостоятельной разработке ЭОР по представлению процесса и результатов своей учебной, исследовательской деятельности; разработки структуры и контента различных ЭОР по математике, предназначенных для формирования профессионально направленных межпредметных связей, при реализации дидактических возможностей ИКТ; разработки методических рекомендаций к взаимосвязанному использованию различных ЭОР, контент которых интегрирует предметные знания по математике с дисциплинами из профессионального цикла.

Вышеизложенное позволяет выявить противоречия между:

- современным состоянием разработки, использования ЭОР по математике, ориентированных лишь на представление фрагментарных заданий или результатов деятельности студентов в электронных рабочих тетрадях, не учитывающих предметные особенности математики, и недостаточной разработанностью теоретических подходов к созданию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей, а также к взаимосвязанному использованию ЭОР, отвечающих педагогико-эргономическим требованиям, реализующих профессиональную направленность и межпредметные связи;

- современными подходами к разработке, использованию ЭОР для решения типовых задач при обучении математике, не ориентированных на реализацию профессионально направленных межпредметных связей, и не

разработанностью методических подходов к созданию ЭОР, представляющих процесс, результаты выполнения студентом заданий, а также комплексного использования ЭОР, контент которых интегрирует предметные знания по математике с дисциплинами из профессионального цикла, совместно со специализированными программными продуктами, распределенными информационными ресурсами.

Таким образом, проблема исследования обусловлена несоответствием современного состояния разработки и использования ЭОР, не реализующих межпредметные связи математики с дисциплинами, принадлежащими разным циклам, и недостаточным уровнем научно-методических разработок по созданию ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения студентом заданий, и комплексному использованию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей математики с дисциплинами профессионального цикла, удовлетворяющих педагогико-эргономическим требованиям, совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами.

Актуальность исследования определяется необходимостью разработки теоретических оснований и методических подходов к созданию ЭОР и их комплексному использованию, совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами, для реализации профессионально направленных межпредметных связей математики и дисциплин из профессионального цикла в процессе обучения студентов в области электроэнергетики и электротехники.

Объектом исследования является разработка и использование ЭОР, предназначенных для реализации межпредметных связей.

Предмет исследования: теоретические и методические подходы к разработке и комплексному использованию ЭОР, совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами, предназначенных для реализации

профессионально направленных межпредметных связей математики и дисциплин из профессионального цикла.

Цель исследования: обосновать и разработать теоретические и методические подходы к созданию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей математики с дисциплинами профессионального цикла, и их комплексному использованию совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами в процессе подготовки студентов в области электроэнергетики и электротехники.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования выдвинута следующая гипотеза: если разработка и комплексное использование ЭОР будут основаны на реализации:

- профессионально направленных межпредметных связей математики с дисциплинами профессионального цикла;

- педагогико-эргономических требований к разработке и использованию электронных образовательных ресурсов;

- методических рекомендаций к разработке электронных образовательных ресурсов и их комплексному использованию совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами,

то большинство студентов достигнет эвристического и творческого уровней обученности в областях: разработки электронных образовательных ресурсов, представляющих процесс и результаты выполнения студентом заданий; комплексного использования электронных образовательных ресурсов в процессе обучения математике.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Провести анализ научно-методических исследований в области разработки и использования ЭОР в процессе обучения математике в высших учебных заведениях.

2. Выявить предметные особенности математики, характеризующие профессионально направленные межпредметные связи.

3. Обосновать и сформулировать педагогико-эргономические требования к ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей.

4. Обосновать структуру и содержательное наполнение ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения студентом задания, и учебно-методических ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей.

5. Разработать методические рекомендации к разработке и комплексному использованию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей при изучении математики, и к обучению студентов в этой области.

6. Провести педагогический эксперимент по проверке уровней обученности студентов в областях: разработки электронных образовательных ресурсов, представляющих процесс и результаты выполнения студентом заданий; комплексного использования электронных образовательных ресурсов в процессе обучения математике.

Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области: педагогики и психологии (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Давыдов В.В., ЛернерИ.Я., Лунев B.C., Харламов И.Ф. и др.); теории и методики информатизации образования (Бешенков С.А., Ваграменко Я.А., Зайнутдинова Л.Х., Козлов O.A., Роберт И.В., Сердюков В.П., Семенова Н.Г., Шихнабиева Т.Г. и др.); теории и методики обучения математике с использованием средств ИКТ, в том числе ЭОР (Везиров Т.Г., Танеев С.М., Глейзер Г.Д., Грушевский С.П., Ежова Н.М., Кравцов С.С., Мартиросян Л.П., Майер В.Р., Оганесян В.А., Саннинский В.Я., и др.); профессионального образования (Батышев С.Я., Гурьев А.И., Усова A.B., Федорец Г.Ф., Головенко А.Г., Исаков P.A., Федорова С.И. и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: научно-теоретический анализ литературы по педагогике, информатизации образования, методики преподавания математики, психологии, теории педагогического эксперимента; изучение и анализ программ, методических разработок, учебных пособий по преподаванию курса математики в техническом вузе, в том числе с использованием ЭОР; анкетирование и тестирование студентов; беседы с преподавателями; педагогический эксперимент; анализ и обобщение материалов научно-педагогических исследований; обработка и анализ результатов эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что: выявлены и теоретически обоснованы предметные особенности математики, характеризующие профессиональную и межпредметную направленности; сформулированы педагогико-эргономические требования к разработке ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС, и их комплексному использованию совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами; обосновано и введено понятие «комплексное использование электронных образовательных ресурсов, предназначенных для реализации профессионально направленных межпредметных связей»; обоснованы структура и требования к содержательному наполнению электронных образовательных ресурсов, представляющих процесс и результаты выполнения студентом задания; обоснованы структура и требования к содержательному наполнению учебно-методических электронных образовательных ресурсов, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС; обоснованы и описаны уровни обученности студентов в области разработки ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения студентом индивидуального задания, и их комплексного использования, совместно с учебно-методическими ЭОР, специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами,

при обучении математике будущих бакалавров в области электроэнергетики и электротехники.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработаны ЭОР по дисциплине «Математика» (справочно-энциклопедические, иллюстративные, тренировочные, контролирующие); определены содержательные связи основных разделов математики с профессиональными дисциплинами направления «Электроэнергетика и электротехника»; предложен метод межпредметного проекта, ориентированный на представление обучающимися процесса и результатов учебной, исследовательской деятельности в виде самостоятельно разработанных ЭОР; разработаны методические рекомендации к созданию ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения студентами индивидуального задания, и методические рекомендации по комплексному использованию ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС, совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами при обучении математике бакалавров в области электроэнергетики и электротехники.

Этапы исследования. Работа проводилась в три этапа.

Первый этап (2009-2011 г.): анализ научно-методических исследований в области информатизации математического образования; изучение состояния проблемы в области разработки и использования ЭОР в процессе обучения математике в вузах; обоснование комплексного использования ЭОР для реализации профессионально направленных межпредметных связей; выявление предметных особенностей математики, характеризующих профессиональную и межпредметную направленности; анализ научно-методической литературы в области педагогико-эргономической оценки ЭОР.

Второй этап (2011-2014 г.): обоснование требований к содержательному наполнению ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения студентом индивидуального задания, и их структура; обоснование требований к контенту учебно-методических ЭОР, ориентированных на реализацию

профессионально направленных МПС математики с дисциплинами из профессионального цикла, и их структура; разработка ЭОР по дисциплине «Математика» в среде программирования Delphi; разработка методов обучения в условиях комплексного использования ЭОР, ориентированных на реализацию профессионально направленных МПС математики с дисциплинами из профессионального цикла и методических рекомендаций по их применению.

Третий этап (2014-2017 г.): обоснование содержательных характеристик уровней обученности студентов в областях: разработки ЭОР, представляющих процесс и результаты выполнения индивидуального задания; комплексного использования ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС, в процессе обучения математике; опытно-экспериментальное обучение студентов направления «Электроэнергетика и электротехника» разработке ЭОР и комплексному использованию учебно-методических ЭОР совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами при обучении математике; обобщение и обработка данных теоретического и экспериментального исследований; определение уровней обученности студентов в областях: разработки ЭОР и комплексного использования ЭОР, предназначенных для реализации профессионально направленных МПС, совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами; формулирование основных выводов и оформление диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались, обсуждались на международных и всероссийских конференциях и семинарах (гг. Астрахань 2009 г.; Екатеринбург, 2009 г.; Махачкала , 2009, 2011 гг.; Москва, 2009, 2011, 2012 гг.; Оренбург, 2007, 2009, 2010, 2012, 2014, 2016 гг.; Протвино, 2016 г.; Томск 2009 г.), а также на научных семинарах и заседаниях кафедры алгебры и дискретной математики ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный

университете», на научных семинарах ФГБНУ «Институт управления образованием Российской академии образования».

Результаты диссертационного исследования внедрены и используются в учебном процессе Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет», Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого».

Основные положения и результаты исследования реализованы в научно-исследовательских работах: «Новые технологии при модульном изучении курса теоретические основы электротехники», № госрегистрации 0194000413, инвентарный № 02201158226, от 03.06.2011; «Разработка и применение электронных образовательных ресурсов на основе новых вычислительных технологий», регистрационный номер НИОКТР - 01201157758, регистрационный номер ИКРБС -АААА-Б17- 217061340059-2, от 13.06.2017.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов проведенного исследования обеспечиваются: опорой на методологию информатизации образования; анализом процесса обучения в вузе математике с использованием ЭОР; применением инвариантных методов исследования, адекватных объекту, целям, задачам и логике исследования; репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические подходы к разработке студентами ЭОР, представляющих процесс и результаты учебного, исследовательского задания, и комплексному использованию профессионально направленных ЭОР совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами в процессе обучения математике студентов в области электроэнергетики и электротехники, включают: обоснование предметных особенностей, характеризующих профессионально направленные

межпредметные связи; описание групп ЭОР, предназначенных для комплексного использования; педагогико-эргономические требования к разработке и комплексному использованию ЭОР.

2. Методические подходы к разработке и комплексному использованию ЭОР для реализации профессионально направленных межпредметных связей включают: требования к содержательному наполнению ЭОР; метод межпредметного проекта, ориентированный на представление обучающимися процесса выполнения и результатов учебного, исследовательского задания в виде самостоятельно разработанных ЭОР; содержательные характеристики уровней обученности студентов в области разработки и комплексного использования ЭОР в процессе обучения математике; методические рекомендации к разработке студентами ЭОР и комплексного использования учебно-методических ЭОР совместно со специализированными программными продуктами и распределенными информационными ресурсами.

Структура работы: диссертационное исследование состоит из введения (с. 5-17), двух глав (глава 1-е. 18-71, глава 2-е. 72-141), заключения (с. 142146), списка использованной литературы, включающего 206 наименований, в том числе 12 иностранных источников (с. 147-170), списка введенных сокращений (с. 171), четырех приложений (с. 172-203), 12 таблиц и 23 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ

И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 1.1. Анализ научно-методических исследований в области информатизации математического образования

Современный период развития информационного общества характеризуется стремительным развитием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых во многих областях деятельности человека. При этом под средствами ИКТ будем понимать «...программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие: операции по сбору, накоплению, хранению, обработке, передаче, продуцированию информации; доступ к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе и глобальной)» [144].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Томина, Ираида Петровна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулгалимов, Г. Л. Информатизация процесса обучения решению задач школьного курса планиметрии [Текст] / Г. Л. Абдулгалимов, С. В. Васекин. - Москва : РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2013. - 122 с.

2. Абдулгалимов, Г. Л. Подготовка будущих специалистов среднего звена к использованию ИКТ в профессиональной деятельности [Текст] : монография / Г. Л. Абдулгалимов, М. А. Иванова. - Москва : МИГУ, 2016. -188 с.

3. Алешина, И. Н. Психологические особенности влияния социальных ожиданий на формирование профессиональной направленности студента педагогического института [Текст] : автореф. дис. ... канд. психолог, наук : 19.00.07 / Алешина Ирина Николаевна. - Москва, 1990. - 20 с.

4. Алисултанова, Э. Д. Электронное портфолио как инновационная технология инженерного образования [Текст] / Э. Д. Алисултанова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 4. -С. 7-16.

5. Алисултанова, Э. Д. Электронное портфолио как средство формирования профессиональных компетенций будущего инженера [Текст] / Э. Д Алисултанова, Н. А. Моисеенко, Ж. 3. Мальцагова // Альманах современной науки и образования. -2010. - № 3 (34), ч. 1. - С. 125-128.

6. Алисултанова, Э. Д. Электронное портфолио как технология компетентностного развития будущего инженера [Текст] / Э. Д. Алисултанова // Вестник Дагестанского государственного педагогического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2011. - № 2 (15). - С. 27-30.

7. Ананьев, Б. Г. О системе возрастной психологии [Текст] / Б. Г. Ананьев // Вопросы психологии. -1957. -№ 5. - С. 3-5.

8. Анисова, Т. Л. Методика формирования математических компетенций бакалавров технического вуза на основе адаптивной системы

обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Анисова Татьяна Леонидовна. - Москва, 2013. - 24 с.

9. Анисова, Т. Л. Система трехуровневых заданий для оценки сформированности математических компетенций бакалавров (на примере обучения в техническом вузе) [Текст] / Т. Л. Анисова, Т. А. Корешкова // Современные подходы к оценке и качеству математического образования в школе и вузе : материалы XXXII Междунар. науч. семинара преподавателей математики и информатики ун-тов и пед. вузов. - Екатеринбург, 2013. - С. 110-111.

10. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С. И. Архангельский. - Москва : Высш. шк., 1980.-368 с.

11. Ахмерова, Р. У. Реализация принципа профессиональной направленности обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ахмерова Раиса Узулбаевна. - Казань, 1988. - 16 с.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский // Избранные педагогические труды. - Москва : Педагогика, 1989. - С. 16-191.

13. Бабичева, И. В. Математическое моделирование как системообразующий фактор профессионально ориентированной математической подготовки курсантов военно-инженерного вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бабичева Ирина Владимировна. -Омск, 2002. - 18 с.

14. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика [Текст] : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С. Я. Батышев. - Москва : Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

15. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика [Текст] : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С. Я. Батышев ; под ред. А. М. Новикова. - 3-е изд., перераб. - Москва : ЭГВЕС, 2010.-456 с.

16. Бегенина, Л. Ю. Реализация прикладной направленности обучения математике в средних специальных учебных заведениях с использованием информационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бегенина Лариса Юрьевна. - Арзамас, 2003. - 17 с.

17. Бергман, Г. Н. Сборник задач по курсу математического анализа [Текст] / Г. Н. Бергман. - Москва: Наука, 1985. - 346 с.

18. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В. П. Беспалько. -Москва: Высш. шк., 1990. - 144 с.

19. Бешенков, С. А. Информационное образование в России [Текст] / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Э. В. Миндзаева // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 3. - С. 42-51.

20. Бешенков, С. А. От информационных к конвергентным технологиям: образовательные аспекты [Текст] / С. А. Бешенков, М. И. Шутикова, Э. В. Миндзаева // Преподаватель XXI век. - 2016. - Т. 1, № 4. - С. 86-93.

21. Боголюбов, В. И. Методы и средства реализации педагогических технологий [Текст] / В. И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2004. - № 5. -С. 18-31.

22. Болыпев, Л. Н. Таблицы математической статистики [Текст] / Л. Н. Болыпев, Н. В. Смирнов. - Москва : Наука, 1983. - 416 с.

23. Бочкарева, О. В. Профессиональная направленность обучения математике студентов инженерно-строительных специальностей вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бочкарева Ольга Викторовна. -Пенза, 2006. - 18 с.

24. Брановский, Ю. С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании [Текст] : учеб. пособие / Ю. С. Брановский, Т. Л. Шапошникова ; М-во образования Рос. Федерации, Кубанский гос. техн. ун-т. - Краснодар : [Изд-во КубГТУ], 2001. - 415 с. : ил.

25. Бугров, Я. С. Высшая математика: Дифференциальные уравнения. Кратные интегралы. Ряды. Функции комплексного переменного [Текст] / Я. С. Бугров, С. М. Никольский. - Москва : Наука, 1981. - 384 с.

26. Бычкова, Д. Д. Методическая система обучения математике и информатике в условиях реализации межпредметных связей в педагогическом вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бычкова Дарья Дмитриевна. -Москва, 2009. - 17 с.

27. Ваграменко, Я. А. Требования к архитектуре интеллектуальной информационной системы, обеспечивающей вариативность траекторий самообучения [Текст] / Г. Ю. Яламов, Р. Г. Фанышев, Я. А. Ваграменко // Ученые записки ИИО РАО. - 2013. - № 49. - С. 63-84.

28. Ваграменко, Я. А. Технико-технологические требования к адаптивной автоматизированной информационной системе управления учебным процессом в общеобразовательной школе [Текст] / Я. А Ваграменко, Г. Ю. Яламов // Педагогическая информатика. - 2014. -№ 4. - С. 3-19.

29. Ваграменко, Я. А. Информационные технологии и сетевые ресурсы в образовании : коллективная монография [Текст] / Я. А. Ваграменко, Г. Ю. Яламов. -Москва: СГУ, 2015. - 262 с.

30. Василевская, Е. А. Профессиональная направленность обучения высшей математике студентов технических вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Василевская Елена Александровна. - Москва, 2000. - 19 с.

31. Васяк, JI. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально ориентированных задач [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Васяк Любовь Владимировна. - Чита, 2007. - 17 с.

32. Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. институтов / Ю. К. Бабанский [и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. -Москва: Просвещение, 1988.-239 с.

33. Везиров, Т. Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании [Текст] : автореф.

дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Везиров Тимур Гаджиевич. - Ставрополь, 2001. -30 с.

34. Везиров, Т. Т. Формирование профессиональных умений будущих учителей математики и информатики на основе \УеЬ-технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Везиров Тельман Тимурович. - Махачкала, 2009. -19 с.

35. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - Москва: Высш. шк., 1991. - 208 с.

36. Вострокнутов, И. Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Вострокнутов Игорь Евгеньевич. - Москва, 2002. - 28 с.

37. Габитова, Э. Г. Формирование математической компетентности студентов экономических специальностей с использованием компьютерных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Габитова Эльмира Габитовна. - Махачкала, 2012. - 18 с.

38. Танеев, С. М. Формирование графической грамотности учащихся при обучении решению планиметрических задач в условиях компьютерной поддержки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Танеев Сабир Минигалиевич. -Омск, 2004.-22 с.

39. Герова, Н. В. Теоретические и методические основания непрерывной информационной подготовки студентов гуманитарных профилей по направлению педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Герова Наталья Викторовна. - Москва, 2014. - 33 с

40. Голунова, Л. В. Формирование информационной грамотности старших школьников в учреждении дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Голунова Лилия Викторовна. -Кемерово, 2003. - 23 с.

41. Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования [Электронный

ресурс] // Российское образование : федеральный портал. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm (дата обращения: 19.10.2017).

42. Груздева, М. JI. Методическая система формирования информационной культуры студентов вуза экономического профиля [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Груздева Марина Леонидовна. - Шуя, 2011. - 46 с.

43. Гужженко, Е. И. Координирующая модель методической системы обучения информатике и информационным технологиям [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Гужженко Елена Ивановна. - Москва, 2010. - 32 с.

44. Далингер, В. А. Профессионально ориентированные задачи по математике для студентов инженерных специальностей [Текст] : учеб. пособие / В. А. Далингер, Л. В. Васяк. - Омск : Сфера, 2007. - 60 с.

45. Далингер, В. А. Совершенствование процесса обучения математике на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей [Текст] / В. А. Далингер. - Омск : Изд-во ИПКРО, 1993. - 323 с.

46. Далингер, В. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики [Текст] / В. А. Далингер // Вестник Омского государственного педагогического университета. - 2007. - № 11 (42), ч. 1. - С. 36-39.

47. Дибирова, 3. Г. Профессиональная направленность обучения математике и информатике будущих инженеров с использованием инфокоммуникационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дибирова Заграт Гаджимагомедовна. - Махачкала, 2009. - 24 с.

48. Димова, А. Л. Информационно-коммуникационные технологии и их влияние на физическое и психофизиологическое здоровье пользователей [Текст] / А. Л. Димова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2008. -№10 (44).-С. 35-40.

49. Душков, Б. А. Основы инженерной психологии [Текст] / Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов. - Москва : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2010. - 576 с.

50. Жуковская, H. К. Исследование и разработка моделей рассуждений в интеллектуальных обучающих системах [Текст] : автореф. дис. ... канд. техн. наук : 05.13.17 / Жуковская Наталья Константиновна. - Таганрог, 2004. - 46 с.

51. Загвязинский, В. И. Методология и методика социальнопедагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. -Тюмень, 1995. - 98 с.

52. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Загвязинский В. И., Атаханов Р. К. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2005. - 208 с.

53. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. -Москва : Академия, 2007. - 192 с.

54. Зайнутдинова, JI. X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) [Текст] : монография / JI. X. Зайнутдинова. - Астрахань : Изд-во «ЦЭП», 1999. - 364 с.

55. Зайнутдинова, JI. X. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Зайнутдинова Лариса Хасановна. - Астрахань ; Москва, 1999. - 31 с.

56. Зверев, И. Д. Состояние и перспективы разработки проблемы методов обучения в современной школе [Текст] / И. Д. Зверев // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. - Москва, 1980. - 124 с.

57. Зенкин, А. А. Когнитивная компьютерная графика [Текст] / А. А. Зенкин. -Москва : Наука, 1991. - 188 с.

58. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. -Москва : Логос, 2003. - 383 с.

59. Зинченко, Т. П. Когнитивная и прикладная психология [Текст] / Т. П. Зинченко. - Москва : Москов. психолого-соц. ин-т ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2000. - 608 с.

60. Зубрилин, А. А. Табличный процессор OpenOffice.org как средство реализации межпредметных связей в обучении информатике и математике [Текст] / А. А. Зубрилин, О. Н. Лобурева, Е. В. Черемухина // Информатика и образование. - 2008. - № 4. - С. 62-75.

61. Зубрилин, А. А. Создание занимательных материалов на компьютере [Текст] / А. А. Зубрилин // Информатика и образование. - 2005. - № 5. - С. 51-56.

62. Ибрагимов, Г. И. Теория обучения [Текст] / Г. И. Ибрагимов. -Москва : ИНФО-М, 2011. - 383 с.

63. Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении [Текст] : метод, пособие / Т. Г. Новикова, М. А. Пинская, А. С. Прутченков, Е. Е. Федотова. - Москва, 2008. - 114 с.

64. Исханова, Ф. А. Методика формирования творческой самостоятельности студентов технических вузов в обучении математике с использованием системы Mathematica [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ихсанова Фания Ахуновна. - Елабуга; Ярославль, 2015. - 25 с.

65. Каганов, А. Б. Формирование профессиональной направленности на младших курсах вуза: на примере технических вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Каганов Антон Борисович. - Москва, 1981. - 180 с.

66. Касторнова, В. А. Методика создания и использования прикладных программ на основе мультимедиа технологии в обучении информатике [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Касторнова Василина Анатольевна. -Москва, 1998. - 19 с.

67. Касторнова, В. А. Образовательные порталы как элемент реализации электронного образования [Текст] / В. А. Касторнова// Надежность и качество : тр. Междунар. симп. - 2013. - Т. 1. - С. 280-282.

68. Касторнова, В. А. Современные информационные технологии разработки информационных образовательных ресурсов [Текст] / В. А. Касторнова // Надежность и качество : тр. Междунар. симп. - 2012. - Т. 1. - С. 283-285.

69. Катержина, С. Ф. Развитие познавательной самостоятельности студентов технического вуза при обучении математике с использованием WEB

технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Катержина Светлана Федоровна. - Ярославль, 2010. - 16 с.

70. Князева, О. Г. Высшая математика для инженеров [Текст] : учеб. пособие / О. Г. Князева. - Томск : Изд-во ТПУ, 2012. - 136 с.

71. Князева, О. Г. Профессиональная направленность обучения математике в технических вузах [Текст] / О. Г. Князева // Известия Алтайского государственного университета. - 2012. - № 2-1. - С. 17-21.

72. Коваленко, Н. Д. Методы реализации принципа профессиональной направленности при отборе и построении содержания общеобразовательных предметов в высшей школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коваленко Надежда Дмитриевна. - Томск, 1995. - 15 с.

73. Козлов, О. А. Подготовка кадров информатизации образования в системе высшего и среднего профессионального образования [Текст] / О. А. Козлов // Ученые записки ИИО РАО. -2004. -№ 13. -С. 138-141.

74. Козлов, О. А. Модель подготовки педагогических и управленческих кадров в области использования средств информационных и коммуникационных технологий для системы высшего профессионального образования [Текст] / О. А. Козлов, В. А. Полякова // Педагогическая информатика. - 2015. - № 2. - С. 44-57.

75. Козлов, О. А. Компоненты информационных и коммуникационных технологий и педагогические возможности их применения [Текст] / О. А. Козлов, В. И. Сапожников // Приволжский научный журнал. - 2008. -№ 4. - С. 208-210.

76. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. - Москва : Учпедгиз, 1939. - Т. 1. -282 с.

77. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. / Я. А. Коменский. - Москва : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 548 с.

78. Кравцов, С. С. Методика проведения занятий с отстающими учащимися по математике с использованием технологии Мультимедиа [Текст] :

автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кравцов Сергей Сергеевич. -Москва, 1999. - 19 с.

79. Кравцова, А. Ю. Совершенствование системы подготовки будущих учителей в области информационных и коммуникационных технологий в условиях модернизации образования: на материале зарубежных исследований [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Кравцова Алла Юрьевна. -Москва, 2004. - 26 с.

80. Краевский, В. В. Дидактический принцип как структурный элемент научного обоснования обучения. Принципы обучения в современной педагогической теории и практике [Текст] / В. В. Краевский ; НИИ общ. педагогики АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1989. - 264 с.

81. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. пособие для студентов и аспирантов пед. вузов / В. В. Краевский ; Рос. акад. образования, Волгоград, гос. пед. ун-т. - Москва; Волгоград : Перемена, 2002. - 162 с.

82. Краевский, В. В. Методология для педагога: теория и практика [Текст] : учеб. пособие / В. В. Краевский, В. М. Полонский ; под ред. П. И. Пидкасистого ; Рос. акад. образования, Волгоград, гос. пед. ун-т. - Москва ; Волгоград: Перемена, 2001.-323 с.

83. Краевский, В. В. Методология педагогической науки [Текст]: пособие для науч. работников в обл. образования, учителей, аспирантов, студентов пед. вузов / В. В. Краевский ; Рос. акад. образования. - Москва : Школьная кн., 2001. - 248 с.

84. Красильникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования [Текст] : монография / В.А. Красильникова. - Москва : Дом педагогики ; Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 33 с.

85. Кудрявцев, Л. Д. Современная математика и ее преподавание [Текст] / Л. Д. Кудрявцев. - 2-е изд., доп. - Москва : Наука, 1985. - 176 с.

86. Кудрявцев, А. Я. К проблеме принципов обучения [Текст] / А. Я. Кудрявцев // Советская педагогика. - 1981. - № 8. - С. 100-106.

87. Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы [Текст] / В. Т. Кудрявцев. - Москва : Знание, 1991. - 80 с.

88. Курова, Н.Н. Информационная среда как средство управления информатизацией образовательного процесса в школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Курова Наталья Николаевна. - Самара, 2009. - 22 с.

89. Лавина, Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02/Лавина Татьяна Ароновна. - Москва, 2006.-31 с.

90. Лапенок, М.В. Научно-педагогические основания создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения (на примере подготовки учителей) [Текст]: автореф. дис. ... канд. д-ра пед. наук ; 13.00.02 / Лапенок Марина Владимировна. -Москва, 2014.-43 с.

91. Латышев, В. Л. Психолого-педагогические проблемы развития мышления и личности учащихся в условиях информатизации образования [Текст] / В. Л. Латышев // Информатика и образование. - 2003. - № 6. - С. 113-116.

92. Лебедева, М. А. Электронный портфолио в работе со студентами педагогического университета [Текст] / М. А. Лебедева, О. И. Шилова // Перемена. - 2005. - Т. 6, № 4. - С. 21-25.

93. Лернер, И. Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся [Текст] / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. -1971. - № 4. - С. 34-39.

94. Луканкин, Г. Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Луканкин Геннадий Лаврович. - Ленинград, 1989. - 59 с.

95. Львова, В. Д. Профессиональная направленность обучения математике студентов химико-технологических специальностей технических вузов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Львова Валерия Дмитриевна. - Астрахань, 2009. - 20 с.

96. Майер, В. Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Майер Валерий Робертович. - Красноярск, 2001.-31 с.

97. Макаров, С. И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий: на примере курса математики [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Макаров Сергей Иванович. - Москва, 2003. -34 с.

98. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] : учебник для вузов / А. Г. Маклаков. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 583 с. : ил.

99. Мартиросян, JI. П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02/ Мартиросян Лора Пастеровна. - Москва, 2010. - 42 с.

100. Матвеева, Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Матвеева Татьяна Анатольевна. -Екатеринбург, 2008. - 36 с.

101. Математическое моделирование: Идеи. Методы. Примеры. [Текст] / A.A. Самарский, А.П. Михайлов. - М.: Физматлит, 2001. - 320 с.

102. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] : учеб. пособие для студентов учреждений высш. образования / Н. В. Матяш. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2014. - 160 с.

103. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности обучения [Текст] / М. И. Махмутов // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. - Челябинск: ЧПУ, 1985. - С. 33-39.

104. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М. И. Махмутов. - Москва : Педагогика, 1975. - 367 с.

105. Миндзаева, Э. В. Визуальное мышление как фактор формирования ИКТ-комиетенций студентов вузов [Текст] / Э. В. Миндзаева, Ж. В. Мативосова //

Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. -2011.-№ 1.-С. 155-158.

106. Миндзаева, Э. В. Многоуровневая система межпредметных связей информатики [Текст] / Э. В. Миндзаева, М. Г. Победоносцева // Информатика и образование. -2011. -№ 11. - С. 78-79.

107. Михайлова, И. Г. Математическая подготовка инженера в условиях профессиональной направленности межпредметных связей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Михайлова Ирина Геннадьевна. - Тобольск, 1998. - 17 с.

108. Михелькевич, В. Н. «Метод проектов» и его использование в средней общеобразовательной и высшей инженерной школах [Текст] : учеб. пособие / В. Н. Михелькевич, Н. В. Охтя. - Самара : СамГТУ, 2004. - 48 с.

109. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий [Текст] : монография / В. М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 2007. - 350 с.

110. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструирование учебного процесса [Текст] / В. М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 1995. - 152 с.

111. Мордкович, А. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / А. Г. Мордкович. - Москва, 1986.-36 с.

112. Морозов, А. В. Инновационные образовательные технологии в системе высшего и послевузовского образования [Текст] / А. В. Морозов // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы науч.- практ. конф. (заоч.) с междунар. участием. - Ульяновск, 2015. -С. 487-493.

113. Морозов, А. В. Роль и значение современных электронных технологий в образовательном процессе вуза [Текст] / А. В. Морозов // Современные инновационные информационно-образовательные технологии в подготовке будущего бакалавра : материалы Итоговой науч.-практ. конф.

преподавателей и аспирантов / под ред. Ф. Г. Мухаметзяновой. - Казань: НОУ ВПО «Ун-т управления ТИСБИ», 2014. - С. 188-194.

114. Морозов, А. В. Структура научно-методического обеспечения визуализации учебной информации в системе современного высшего образования [Текст] / А. В. Морозов, Т. В. Шорина // Управление образованием: теория и практика. - 2017. - № 4 (28). - С. 14-25.

115. Мультимедийная обучающая система «Математика» : свидетельство о гос. регистрации программы для ЭВМ № 2011613403, Рос. Федерация / Н. Г. Семенова, И. П. Томина, И. Б. Крылов ; правообладатель Федер. гос. бюджет, образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург, гос. ун-т». - №2011611737 ; заявл. 15.03.2011 ; зарегистр. 29.04.2011. - 1 с.

116. Мухаметзянов, И. Ш. Здоровьеформирующее образование: сущность и технологии [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов. - Казань : Медицина, 2011. - 218 с.

117. Мухаметзянов, И. Ш. Медицинские и психологические условия формирования и функционирования информационно-коммуникационной образовательной среды учебного заведения [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 4. - С. 92-96.

118. Мухаметзянов, И. Ш. Социальные последствия информатизации образовыания [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. -2011. -№ 3. - С. 109-116.

119. Мухаметзянов, И. Ш. Формирование здоровьесберегающей информационной образовательной среды в условиях глобальной информатизации [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. - 2014. - №5-2 (112). - С. 239-245.

120. Мухаметзянов, И. Ш. Педагогико-эргономические и медико-психологические требования к формированию высокотехнологичной здоровьесберегающей информационно-образовательной среды учащегося [Текст] / И. Ш. Мухаметзянов, В.П. Граб // Ученые записки ИИО РАО. - 2013. -№47. - С. 48-66.

121. Насс, О. В. Формирование компетентности педагогов в проектировании электронных образовательных ресурсов в контексте обновления общего среднего и высшего образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Насс Оксана Викторовна. - Москва, 2010. - 43 с.

122. Неустроев, С. С. Инновационные направления развития электронного обучения [Текст] / С. С. Неустроев, А. В. Симонов // Человек и образование. - 2015. - №3 (44). - С. 9-15.

123. Неустроев, С. С. Управление качеством общего образования и проблемы оценки его результативности [Текст] / С. С. Неустроев, Ю. М. Федорчук, Ю. В. Полянинова // Человек и образование. - 2017. - №2 (51). - С. 4-8.

124. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов [Текст] / Р. А. Низамов. - Казань : КГУ, 1975. - 302 с.

125. Никонова, Н. В. Методические подходы к комплексному использованию электронных средств учебного назначения в средней общеобразовательной школе (на примере обучения математике в 5-6 классах) [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.02 / Никонова Наталья Васильевна. - Москва, 2007. - 16 с.

126. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст] / А. М. Новиков. -Москва: Наука, 2008. -136 с.

127. Новикова, Т. Г. Зарубежный опыт использования портфолио [Текст] / Т. Г. Новикова, А. С. Прутченков, Е. Е. Федотова//Народное образование. -2005. -№9.-С. 151-154.

128. Новикова, Т. Г. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт [Текст] / Т. Г. Новикова // Директор школы. - 2004. - № 7. - С. 13-24.

129. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полата. - Москва: Академия, 2002. - 272 с.

130. Новый словарь иностранных слов [Текст] / сост. М. А. Ситникова. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 299 с.

131. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] : каталог / гл. ред. А.Н. Тихонов. - Москва, 2006. - 72 с. - Режим доступа: http://catalog.iot.ru/ (дата обращения: 01.03.2013).

132. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс] : приказ М-ва образования и науки РФ, утв. 3 сент. 2015 г. № 955 // Гарант: информационно-правовое обеспечение. - Москва, 1990-2018. - Режим доступа: www.base.garant.ru/71204946/ (дата обращения: 13.10.2017).

133. Осинцева, М. А. Организация исследовательской деятельности будущих инженеров при обучении математике с использованием информационно-коммуникационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Осинцева Марина Александровна. - Ярославль, 2009. - 24 с.

134. Панюкова, С. В. Создание и использование средств повышения эффективности обучения с помощью ЭВМ. Компьютерная ориентация методической подготовки будущих учителей математики [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Панюкова Светлана Валерьевна. - Москва, 1996. -21 с.

135. Панюкова, С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении: на примере общепрофессиональных дисциплин технических вузов [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Панюкова Светлана Валерьевна. - Москва, 1998. - 39 с.

136. Педагогика [Текст] : учебник / под ред. П. И. Пидкасистого. -Москва : Пед. общество России, 2008. - 563 с.

137. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения [Текст]: в 3 т. / И. Г. Песталоцци. - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1965. - Т. 3. - 442 с.

138. Плотникова, С. В. Профессиональная направленность обучения математическим дисциплинам студентов технических вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Плотникова Светлана Владимировна. -Самара, 2000. - 16 с.

139. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 3-е изд. стер. -Москва : Издательский центр «Академия», 2010. - 368 с.

140. Поляков, В. П. Информационные технологии в дополнительном образовании преподавателей высшей школы [Текст] / В. П. Поляков // Применение новых технологий в образовании : материалы XV Междунар. конф. - Троицк, 2004. - С. 290-292.

141. Роберт, И. В. Дидактика периода информатизации образования: психолого-педагогический и технологический аспекты [Текст] / И. В. Роберт. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2014. - 398 с.

142. Роберт, И. В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования [Текст] / И. В. Роберт,

B. А. Поляков. - Москва : Образование и информатика, 2004. - 68 с.

143. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И. В. Роберт. - Москва : ИИО РАО, 2010. - 140 с.

144. Роберт, И. В. Современное состояние и проблемы развития фундаментальных и прикладных исследований в области информатизации отечественного образования [Текст] / И. В. Роберт // Человек и образование. -2017,-№2 (51).-С. 165-175.

145. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования [Текст] / И. В. Роберт // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 8. -

C. 110-118.

146. Роберт, И. В. Фундаментальные научные исследования в области информатизации отечественного образования [Текст] / И. В. Роберт // Педагогическая информатика. -2014. - № 3. - С. 8-19.

147. Самарский, А. А. Математическое моделирование: Идеи. Методы. Примеры [Текст] / А. А. Самарский, А. П. Михайлов. - Москва : Физматлит, 2001.-320 с.

148. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. - Москва : Народ, образование, 1998. - 256 с.

149. Семенова, Н. Г. Психолого-педагогические требования к мультимедийным обучающим системам технических дисциплин [Текст] : монография / Н. Г. Семенова. - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2006. - 145 с.

150. Семенова, Н. Г. Мультимедийные обучающие системы лекционных курсов: теоретические основы создания и применения в процессе обучения студентов технических вузов электротехническим дисциплинам [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Семенова Наталья Геннадьевна. -Астрахань, 2007. - 32 с.

151. Семенова, Н. Г. Структура мультимедийной обучающей системы по дисциплине "Высшая математика" [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Ученые записки ИИО РАО. - 2009. - № 29-2. - С. 134-137.

152. Семенова, Н. Г. Структура электронного портфолио для студентов технических специальностей [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Информационная среда образования и науки. - 2011. - № 4. - С. 113-116.

153. Семенова, Н. Г. Педагогические условия формирования профессиональной направленности межпредметных связей в обучении математике средствами информационных и коммуникационных технологий [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Информационная среда образования и науки. -2012. - № 11. - С. 82-86.

154. Сердюков, В. И. Актуальные вопросы организации и проведения педагогического эксперимента и пути их решения [Текст] / В. И. Сердюков,

H. A. Сердюкова // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 6. -С. 84-90.

155. Сердюков, В. И. Направления совершенствования автоматизированных систем контроля результатов обучения [Текст] / В. И. Сердюков, H. А. Сердюкова // Информатизация образования и науки. - 2014. - № 3 (23). - С. 75-85.

156. Сердюков, В. И. О количественном оценивании достоверности результатов автоматизированного контроля знаний [Текст] / В. И. Сердюков // Информатика и образование. - 2010. - № 3. - С. 39-43. 136.

157. Сердюков, В. И. Типичные ошибки соискателей ученых степеней при организации и проведении педагогического эксперимента [Текст] / В. И. Сердюков, Н. А. Сердюкова // Ученые записки ИУОРАО. - 2015. - № 56. - С. 26-38.

158. Ситникова, М. А. Методика организации самостоятельной работы по математике студентов колледжа с использованием информационных технологий [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ситникова Марина Анатольевна. - Чебоксары, 2015. - 20 с.

159. Скарга, В. А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе корпоративного обучения (на примере электровозостроительного предприятия) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Скарга Владимир Алексеевич. - Москва, 2010. - 22 с.

160. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник по дисциплине «Педагогика» для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 8-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 576 с.

161. Словарь иностранных слов современного русского языка [Текст] / сост. Т. В. Егорова. - Москва : Аделант, 2014. - 800 с.

162. Смолянинова, О. Г. Е-портфолио в оценивании образовательных достижений и профессиональном развитии магистров [Текст] / О. Г. Смолянинова // Информатика и образование. - 2009. - № 12. - С. 121-122.

163. Соколова, И. В. Социальная информатика и социология: проблемы и перспективы взаимосвязи [Текст] / И. В. Соколова. - Москва : Союз, 1999. -256 с.

164. Тарабрин, О. А. Комплексное использование информационных и коммуникационных технологий в процессе непрерывной подготовки инженерных и управленческих кадров: на примере подготовки специалистов для отраслей машиностроения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Тарабрин Олег Аркадьевич. - Москва, 2006. - 31 с.

165. Тихомиров, О. К. Психология мышления [Текст] / О. К. Тихомиров. -Москва: Академия, 2002. - 288 с.

166. Тихонов, А. Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке [Текст] : материалы междунар. науч. конф. / А. Н. Тихонов ; ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - Москва : ЭГРИ, 2007. - 222 с.

167. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / сост. И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 69 с. : ил. - (Информатизация образования).

168. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vedu.ru/expdic/ (дата обращения: 19.10.2017).

169. Томила, И. П. Индивидуальная самостоятельная работа студентов по математике / H.A. Гамова, Н.В. Кулиш, И. П. Томина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2016. - № 1 (189). - С. 3-8.

170. Томила, И. П. К вопросу о формировании здоровьесберегающей информационно-образовательной среды [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Стратегические направления развития науки, образования, технологий : сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф., 31 июля 2017 г., Белгород / под общ. ред. Е. П. Ткачевой. - Белгород : Агентство перспектив, науч. исслед., 2017. -С. 105-108.

171. Томина, И. П. Комплексное использование электронных образовательных ресурсов в процессе формирования профессионально направленных межпредметных связей [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина //

Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 7 (207). -С. 29-33.

172. Томина, И. П. Межпредметный метод проектов в условиях комплексного использования электронных образовательных ресурсов [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Вестник Оренбургского государственного университета. -2017. -№ 10 (210). - С. 149-153.

173. Томина, И. П. Мультимедийная обучающая система по математике как средствоформирования профессиональной направленности обучения студентов электроэнергетических специальностей [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - № 9. -С. 203-208.

174. Томина, И. П. Особенности обучения высшей математике студентов электроэнергетических специальностей [Текст] / И. П. Томина, Н. Г. Семенова // Модернизация системы непрерывного образования : сб. докл. Междунар. науч,-практ. конф. - Махачкала, 2009. - С. 397-398.

175. Томина, И. П. Применение электронного портфолио на занятиях по математике у студентов электроэнергетического факультета [Текст] / Н. Г. Семенова, И. П. Томина // Модернизация системы непрерывного образования : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. - Махачкала, 2011. - С. 159-161.

176. Томина, И. П. Функциональные возможности электронного портфолио [Текст] / И. П. Томина // Фундаментальные исследования. - 2014. -№ 9, ч. 2. - С. 429-432.

177. Ушинский, К. Д. Проблемы педагогики [Текст] / К. Д. Ушинский. -Москва : РАО, 2002. - 592 с.

178. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Собрание сочинений [Текст] / К. Д. Ушинский. -Москва ; Ленинград, 1950. - Т. 1. - 235 с.

179. Федорова, М. А. Портфолио научно-исследовательской деятельности студента [Текст] / М. А. Федорова // Высшее образование в России. - 2013. - № 8-9. -С. 158-160.

180. Федорова, М. А. Теория и методическое обеспечение формирования учебной самостоятельной деятельности студентов в вузе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Федорова Марина Анатольевна. - Орел, 2011. -39 с.

181. Федорова, С. И. Профессионально-прикладная направленность обучения математическому анализу студентов технических вузов связи (на примере темы «Ряды Фурье. Интеграл Фурье») [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Федорова Светлана Ивановна. - Москва, 1994. - 17 с.

182. Фридман, М. JI. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / М. JI. Фридман. - Москва : Знание, 1984. - 80 с.

183. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. - Москва : Гардарики, 1999. - 520 с.

184. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. - 4-е изд. -Москва : Гардарики, 2005. - 520 с.

185. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] : учебник для вузов / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 544 с.

186. Чернецкая, Т. А. Довузовская математическая подготовка школьников на основе применения технологий дистанционного обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чернецкая Татьяна Александровна. - Саранск, 2014. - 23 с.

187.Чечель, И. Д. Метод проектов или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст] / И. Д. Чечель // Директор школы. -1998.-№3,-С. 11-16.

188. Чечель, И. Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов [Текст] / И. Д. Чечель // Директор школы. - 1998. - № 4. -С. 3-16.

189. Чхаидзе, Н. В. Использование меж предметных связей курса математики во втузе для построения оптимальной системы задач и упражнений [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. В. Чхаидзе. - Москва, 1986. - 16 с.

190. Шихнабиева, Т.Ш. Автоматизация процесса обучения и контроля знаний с использованием интеллектуальных моделей образовательного контента [Текст] / Т.Ш. Шихнабиева // Педагогическая информатика. - 2011. -Вып. 5. - С. 27-31.

191. Юнг, К. Г. Архетип и символ [Текст] / К. Г Юнг. - Москва : Академ, проект, 1991.-244 с.

192. Юнг, К. Г. Психологическая теория типов [Текст] / К. Г. Юнг. -Москва : Ювента, 1995. - 360 с.

193. Яцюк, О. Г. Компьютерные технологии в дизайне [Текст] / О. Г. Яцюк, Э. Р. Романычева. - Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2001. - 423 с.

194. Didactic features of pedagogical interaction as the basis of university education [Electronic resource] / N. I. Kryukova, A. N. Zakharova, G. S. Dulina, Z. F. Yusupova, I. D. Belonovskaya, J. N. Bogdanova // Man In India. - 2017. -Vol. 97, №3. - P. 29-41.

195. Education & Technology. Reflections on Computing in Classrooms [Text] / ed.: C. Fisher, D. C. Dwyer, K. Yocam. — San Franscisco, 1996. — 314 p.

196. Heidari, A. Mathematical Equations in Predicting Physical Behavior [Text] / A. Heidari // Journal of Applied & Computational Mathematics. - 2016. -Vol. 5, Iss. 5. - P. 89-95.

197. Implementation of the Internet for Educational Purposes, Smart Education and e-Learning [Text] /1. Robert, L. Martirosyan, N. Gerova, V. Kastornova, I. Mukhametzyanov, A. Dimova // Smart Innovation, Systems and Technologies. -2016. - Vol. 59. - P. 573-583.

198. Mandell, A. Portfolio Development and Adult Learning: Purposes and Strategies / Mandell A., Michelson E., Keeton M. - Chicago : CAEL, 1990. - 174 p.

199. Robert I. Didactics development in education informatization [Text] / I. Robert // Innovative Information Technologies: Materials of the International scientific-practical conference. Part 1. / ed. S. U. Uvaysov. -M.: HSE, 2014. - P. 472.

200. Robert I. V. Psychology-pedagogical problems of using the Virtual Reality systems [Text] /1. V. Robert // International - 92: Impacts & Applications: Proceedings of the 2und annual conference on Virtual reality, (London, 1-2 April, 1992).

201. Schlechty Phillip C. Schools for the 21 st Century [Text] / Phillip C. Schlechty. — San Franscisco, 1990. — 164 p.

202. Semenova N. Electronic portfolio as a means of memory traces formation [Text] / N. Semenova // Innovative Information Technologies: Materials of the International scientific-practical conference. Part 1. / ed. S. U. Uvaysov. - M.: HSE, 2014. - P. 245-248.

203. Semenova N. The integrative structure of multimedia courseware of electrotechnical lecture course [Text] / N. Semenova, L. Zaynutdinova // Information Technologies & Knowledge. - 2009. - Vol. 3, № 1. - P. 91- 97.

204. Shukhman A. Approaches to Educational Programs Modeling, Design and Implementation for Continuous Training of Various Experts [Text] / A. Shukhman // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2015. - Vol. 6, № 2 S3. - P. 149.

205. Soon, W. Understanding the Difficulties Faced by Engineering Undergraduates in Learning Mathematical Modelling [Text] / W. Soon, L. T. Lioe, B. Mclnnes // International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. -2011. -№42 (8). - P. 1023-1039.

206. The Methodology of Complex Continuous Training of the Students of Technical Universities to Innovative Activities [Electronic resource] /1. D. Belonovskaya, M.A. Studyannikova, O. F. Piralova, D. F. Barsukova // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2015. - Vol. 6, № 2 S3. - P. 36-42.

СПИСОК ВВЕДЕННЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ИО - информатизация образования;

ИКТ - информационные и коммуникационные технологии; ЭОР - электронные образовательные ресурсы; ЭСУН - электронные средства учебного назначения; СПП - специализированные программные продукты; РИР - распределенные информационные ресурсы; ЭРТ - электронная рабочая тетрадь; е - портфолио - электронный портфолио; МПС - межпредметные связи; МПП - межпредметный проект; ММ1111 - метод межпредметного проекта; БИЗ - блок индивидуальных заданий; ТОЭ - теоретические основы электротехники.