Круговая тренировка на основе аэробики как форма физического совершенствования и формирования методических навыков у обучающихся физкультурного колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Булавченко Кристина Витальевна

• Булавченко Кристина Витальевна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Булавченко Кристина Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КРУГОВАЯ ТРЕНИРОВКА КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Аэробика как оздоровительная и спортивно-техническая дисциплина в системе физического воспитания физкультурного колледжа

1.2. Виды аэробики в структуре образовательного процесса средних и высших учебных заведений

1.3. Организационные формы физической тренировки в системе физического воспитания

1.4. Методические особенности круговой тренировки при организации занятий в колледже физической культуры и спорта

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ АЭРОБИКОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО КОЛЛЕДЖА

3.1. Разработка содержания круговой тренировки с использованием упражнений аэробики

3.2. Обоснование методических особенностей проведения круговой тренировки с различной направленностью

3.3. Разработка заданий «обучающей программы» для проведения констатирующего эксперимента

3.4. Разработка рекомендаций для совершенствования программы по физическому воспитанию в колледже физической культуры

и спорта

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННЫХ РЕКОМЕНДАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

4.1. Организация и проведение педагогического эксперимента

4.2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение А. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной

деятельности с методикой преподавания (компетенции)

Приложение Б. Описание контрольных нормативов

Приложение В. «Тест оценки теоретических знаний и методической

подготовленности» (тест оценки 1)

Приложение Г. Тест-практикум «Комплекс алгоритмических заданий

оценки методической подготовленности» (тест оценки 2)

Приложение Д. Тест-практикум «Комплекс полуалгоритмических заданий

оценки методической подготовленности» (тест оценки 3)

Приложение Е. Базовые упражнения классической аэробики, фитбол-

аэробики, степ-аэробики

Приложение Ж. Акт внедрения в образовательный процесс Санкт-

Петербургский филиал Российской таможенной академии

Приложение И. Акт внедрения в образовательный процесс Российского

государственного гидрометеорологический университет

Приложение К. Акт внедрения в образовательный процесс Санкт-петербургского кадетского корпуса «Пансионат воспитанниц

Министерства обороны Российской Федерации»

Приложение Л. Акт внедрения в образовательный процесс Военной академии Воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Круговая тренировка на основе аэробики как форма физического совершенствования и формирования методических навыков у обучающихся физкультурного колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время совершенствование физкультурной готовности выпускников в системе высшего и среднего профессионального образования обусловливает необходимость поиска средств, методов, подходов для более полного раскрытия образовательного потенциала дисциплины «Физическая культура» с точки зрения оздоровительной и тренировочной направленности для развития физических качеств и совершенствования двигательных навыков студентов, а также формирования методических навыков специалистов по физической культуре и спорту.

В этой связи, выделение аэробики в качестве базового раздела оздоровительной физической культуры обосновано (Н.М. Амосов, В.И. Белов, Е.Г. Сайкина, Е.С. Крючек) по ряду критериев: энергоемкости, эмоциональной насыщенности, полиструктурности и др. Её виды приобрели особую значимость для организации вовлечения в спортивно-рекреационную деятельность разных категорий населения нашей страны с лечебной, оздоровительной, спортивной и прикладной направленностью. Однако многие вопросы образовательного характера, в том числе, формирования методической компетентности в области использования средств аэробики, обучения её основным приемам и разновидностям изучены недостаточно и мало представлены в специальной литературе. Это обстоятельство существенно ограничивает дальнейшее развитие аэробики как оздоровительного средства и ее внедрение в самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность студентов (Афонская А. О. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе обучения студентов основным приемам оздоровительной аэробики // Известия Тул. ГУ. Физическая культура. Спорт. 2013. № 2. 19 с.).

Таким образом, актуальность нашего исследования заключается в разрешении противоречия между объективной необходимостью подготовки компетентного специалиста физической культуры и спорта, обусловленной, высокими требованиями общества и профессиональной деятельности к личности педагога, обладающего глубокими знаниями, прочными методическими навыками

и умениями, мотивационно-ценностными характеристиками к избранной профессии, способностью к эмоционально-волевому регулированию поведения субъектов преподавательской и познавательной деятельности и ограниченным содержанием, методикой проведения занятий, недостаточным использованием аэробики как формы физического совершенствования студентов, укрепления их здоровья и формирования у них методических навыков.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Подготовке педагогических кадров по физической культуре в педагогическом колледже посвящены работы М.М. Борисовой (2003) (Борисова М.М. Подготовка воспитателей по физической культуре в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: М., 2003. 22 с.), Л.И. Бережной (2004) (Бережная Л.И. Организационно-педагогические основы подготовки специалистов физической культуры в педагогическом колледже на базе учебного комплекса: дис. ... канд. пед. наук: Волгоград, 2004. 205 с.), С.М. Ахметова (2004) (Ахметов С.М. Модернизация процесса подготовки специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... доктора пед. наук: Краснодар, 2004. 50 с.), Гусевой Т.А. (Гусева Т.А. Совершенствование содержания образования будущих руководителей физического воспитания дошкольного учреждения в педагогическом колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук: СПб., 2008. 21 с.), А.В. Кулымова (2004) (Кулымов А.В. Формирование профессиональной образованности учащихся средних специальных учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: Магнитогорск, 2004. 23 с.).

В работах А.Г. Молодкина (2006) (Молодкин А.Г. Формирование готовности студентов к физкультурному самосовершенствованию: на примере учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: Тюмень, 2006. 26 с.) и Н.С. Бутыч (2012) (Бутыч Н.С. Формирование у студентов готовности к самообразованию в физкультурно-спортивной среде учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Тюмень, 2012. 26 с.) раскрывается проблемная задача, посвященная формированию готовности физкультурного самосовершенствования у студентов в учреждениях среднего профессионального образования.

Содержание и методика проведения занятий с использованием средств аэробики описаны у А.О. Афонской (2004) (Афонская А.О. Эффективность методики формирования основных приемов оздоровительной аэробики у студентов в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: Тула. 2004. 19 с.).

В исследованиях С.А. Гониянц, М.П. Ивлева, Е.Б. Мякинченко, Т.В. Левченковой, Н.В. Казакевич, Е.С. Крючек, П.И. Котова, Т.Е. Лисицкой, Л.В. Сидневой, Е.Г. Сайкиной, М.П. Шестакова, М.Ю. Ростовцевой, Н.А. Ушаковой, Ю.Н. Шилина неоднократно отмечены положительное влияние использования средств оздоровительной аэробики в рамках занятия физической культурой на формирование и совершенствование двигательных умений и навыков занимающихся, повышение уровня их общей физической подготовленности.

Отдавая должное авторам этих исследований, необходимо отметить, что работ, посвященных использованию аэробики как комплексного средства педагогического воздействия, моделирующего разнообразие содержания, методики проведения с оздоровительной, развивающей и тренировочной направленностью, являющейся одновременно базой для формирования методических (педагогических) навыков, в структуре круговой тренировки у студентов физкультурного колледжа, нами не обнаружено.

Научная задача исследования заключается в обосновании содержания и методики проведения круговой тренировки на основе аэробики как одной из организационных форм физического воспитания, способствующих решению двуединой задачи - обеспечения разносторонней физической подготовленности обучающихся физкультурного колледжа и формирования у них методических (педагогических) навыков будущего учителя физической культуры, на основе теории функциональных систем и переноса подготовленности.

Объект исследования - физическая культура в системе образовательного процесса обучающихся физкультурного колледжа.

Предмет исследования - круговая тренировка на занятиях аэробикой как форма физического совершенствования и формирования методических навыков у обучающихся физкультурного колледжа.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что содержание и методика проведения занятий по физическому воспитанию, базирующиеся на широком использовании средств аэробики в форме круговой тренировки позволят успешно развивать физические качества с акцентом на аэробную выносливость, а на основе сопряженных с практикой методических заданий формировать методические навыки будущих учителей физической культуры.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность круговой тренировки на основе аэробики как формы физического совершенствования и формирования методических навыков у обучающихся физкультурного колледжа.

Задачи исследования:

1. Уточнить степень научной разработанности проблемы и обосновать содержание и методику проведения занятий по аэробике как средства физического совершенствования студентов физкультурного колледжа.

2. Обосновать и разработать задания по формированию методических навыков при организации круговой тренировки.

3. Экспериментально проверить эффективность круговой тренировки как формы физического совершенствования и формирования методических навыков у студентов.

Научная новизна заключается в том, что:

- впервые круговая тренировка как организационная форма занятий физическими упражнениями использована для решения оздоровительных, образовательных и специально разработанных обучающих задач с методической направленностью на содержательной основе аэробики, которая позволила повысить функциональные возможности организма, обеспечить формирование двигательных умений и навыков, способствовала формированию

психоэмоциональной устойчивости, совершенствованию мотивации, направленной на поддержание здорового образа жизни;

- научно обоснована и определена структура программы подготовки студентов физкультурного колледжа, в рамках профессионального модуля МП 02 на основе применения круговой тренировки, содержание которой значительно расширено за счет широкого распространения упражнений аэробики различного назначения, адекватных для применения на занятиях по физической культуре в средних школах и высших учебных заведениях с общефизической направленностью и в спортивных секциях с тренировочной направленностью;

- впервые для студентов физкультурного колледжа разработаны методические задания алгоритмического и полуалгоритмического типа для организации методической практики с целью формирования основ педагогического мастерства;

- экспериментально исследована эффективность обучающей программы подготовки студентов физкультурного колледжа на основе применения круговой тренировки на содержательной базе аэробики для физического совершенствования и формирования методических навыков обучающихся.

Отличие результатов исследования, полученных лично автором от показателей научных изысканий других ученых состоит в том, что предложены другие пути разрешения проблемы в ранее проведенных исследованиях по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в средних учебных заведениях физкультурного профиля. Внедрение круговой тренировки на базе аэробики как средства оздоровления, содержания обучения и формирования методических навыков не являлось предметом научных поисков.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- предварительной оценке сущности и ранжирования ряда основных понятий, которые по формальным признакам в теории физической культуры несут одинаковую семантическую нагрузку у представителей различных научных школ, но в практике физического воспитания одни из них представляют собой

методы обучения, другие способы организации занимающихся, а третьи -способы регулирования темпа очередности;

- расширен арсенал средств и методических приемов физической культуры, обеспечивающих внедрение новых образовательных технологий в систему физического воспитания и спортивной тренировки, обучающихся колледжа физической культуры и спорта;

- доказана выдвинутая педагогическая идея об эффективности применения круговой тренировки на базе аэробики для физического совершенствования занимающихся, укрепления их здоровья и повышения уровня методической компетентности студентов физкультурного колледжа.

Практическая значимость. Результаты исследования и разработанное программно-методическое обеспечение реализации круговой тренировки как организационной формы занятий на основе аэробики внедрены в учебно-тренировочном процессе подготовки учителей по физической культуре и фитнес-инструкторов на базе физкультурных колледжей. Разработанные задания по методической практике не требуют дополнительного времени на их изучение, так как представлены в виде предписания порядка действий руководителя и проводятся одновременно в нескольких подгруппах, продолжительностью от 1 до 5 минут, как правило в подготовительной и основной частях занятия.

Практическая значимость усиливается тем, что круговая тренировка как форма организации учебно-воспитательного процесса на основе аэробики легко внедряется в систему «довузовского звена» Министерства обороны РФ и усваивается не только воспитанницами пансионов Министерства обороны РФ, но и воспитанниками СВУ, НВМУ с филиалами, кадетских корпусов, о чём имеется несколько актов о внедрении.

В качестве теоретико-методологической основы исследования послужили философские принципы системности, причинно-следственной обусловленности, относительной истинности, которые позволили оценить аэробику в структуре круговой тренировки как эффективную форму занятий в системе физического воспитания, решающую комплекс задач оздоровительного, обучающего,

развивающего и методического характера в подготовке учителей физической культуры, тренеров спортивных секций и команд, способных обучать и воспитывать подрастающее поколение, готовое адекватно отвечать на вызовы современной системы образования в условиях напряженной геополитической обстановки.

В работе также использовались основные положения теорий и концепций:

- законов материалистической диалектики, системного подхода, и теории функциональных систем - И.В. Блаумберг, П.К. Анохин, В.Н. Садовский;

- оптимизации процесса обучения - С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский,

A.В. Барабанщиков, М.Я. Виленский, Т.А. Ильина, И.Я. Лернер, М.И. Скаткин;

- теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки -

B.К. Бальсевич, В.М. Зациорский, Ю.Ф. Курамшин, В.С. Кузнецов, Л.И. Лубышева; Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, Ж.К. Холодов, В.А. Щеголев и др.

- теории и концепции воинского обучения и воспитания -

A.В. Барабанщиков, В.Л. Марищук, В.Л. Пашута, Н.В. Романенко и др.

- теории программированного обучения - П.Я. Гальперин, Т.А. Ильина, Э.Н. Коротков, С.В. Малиновский, Н.Ф. Талызина и др.;

- теории физической подготовки - Л.А. Вейднер-Дубровин, Т.Т. Джамгаров, Ю.К Демьяненко, В.В. Миронов, Ш.З. Хуббиев, Р.М. Кадыров,

B.А. Щеголев, С.М. Ашкенази, Г.Г. Дмитриев и др.;

- теории адаптации и переноса подготовленности - Н.А. Агаджанян, Б.В. Ендальцев, Ф.З. Меерсон, А.С. Мозжухин, А.Г. Щуров и др.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературы и нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательный процесс в СПО; включенное и невключённое педагогическое наблюдение; тестирование показателей физического состояния обучаемых и динамики теоретико-методической подготовленности в процессе эксперимента с последующей математической обработкой результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание аэробики как одного из средств физической активности, отдельной дисциплины физической культуры носит оздоровительную и соревновательную направленность, значительно расширяет арсенал средств физического воспитания студентов физкультурного колледжа, обеспечивает поддержание их физической подготовленности, укрепление здоровья, хорошо поддается строгой регламентации с точным нормированием нагрузки и отдыха в структуре круговой тренировки.

2. Разработанные на основе упражнений аэробики задания «алгоритмического» типа с твердым порядком действий и предписанного содержания для студента в роли руководителя и заданий «полуалгоритмического» типа, с соблюдением предписанной последовательности действий студента-руководителя и самостоятельным выбором содержания круговой тренировки обучаемым, подтвердили свою эффективность для формирования методической подготовленности студентов физкультурного колледжа.

3. Научно обоснованный выбор упражнений аэробики обеспечивает формирование профессиональной компетентности выпускника физкультурного колледжа в рамках профессионального модуля МП 02 в разделе «новые виды физкультурно-спортивной деятельности: аэробика с методикой тренировки» и качественное решение оздоровительно-образовательных задач с акцентом на формирование основ методического мастерства педагогов физической культуры и спорта.

В качестве информационной базы исследования были использованы законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере образования; результаты научных изысканий, опубликованных в печатных изданиях, находящихся в перечне высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки РФ (далее ВАК); обзорные статьи по материалам научно-практических конференций.

Степень достоверности и обоснованности проведенных исследований обеспечивается:

опорой на теоретико-методологические позиции отечественных и зарубежных ученых по изучаемой проблеме;

системным анализом функционирования изучаемого объекта, корректностью и адекватностью поставленных задач исследования;

всесторонним подбором методов и методических приемов исследования, отвечающих сущности предмета, целям и задачам исследования;

востребованностью результатов исследования в материалах научной печати; подтверждением теоретических положений практикой образовательного процесса;

внедрением в сферу научно-исследовательской деятельности и в структуру образовательного процесса средних и высших учебных заведений полученных научных выводов и рекомендаций;

объемом привлекаемых к исследованию обучающихся, продолжительностью и контролируемостью экспериментального исследования;

подтверждением достоверности полученных результатов адекватными методиками математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные в ходе педагогических экспериментов данные нашли отражение в практике образовательного процесса: Санкт-Петербургского филиала Российской таможенной академии; Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Российский государственный гидрометеорологический университет»; Санкт-Петербургского кадетского корпуса «Пансион воспитанниц МО РФ»; Военной академии Воздушно-космической обороны им. Маршала Советского Союза Г.К. Жукова.

Всего автором опубликована 21 научная статья общим объемом 6,27 п.л. (лично автором - 2,56 п.л.) из них, в том числе рецензируемых ВАК РФ - 9 научных статей, общим объемом - 1,66 п.л. (лично автором - 1,28 п.л.), в статьях в других журналах, сборниках научных трудов, материалов когрессов и конференций - 12 научных статей общим объемом - 4,61 п.л. (лично автором -1,28 п.л.)

Структура и объем диссертации. Диссертация имеет стандартную структуру и включает: введение, 4 главы, заключение, список литературы и приложения, изложенные на 149 страницах компьютерной верстки. Работа содержит 14 рисунков, 9 таблиц, 10 приложений. Список литературы насчитывает 155 наименования, из них 5 на иностранном языке.

ГЛАВА 1. КРУГОВАЯ ТРЕНИРОВКА КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В данной главе аэробика рассмотрена как оздоровительная и спортивно-техническая дисциплина в системе физического воспитания; представлены её виды в структуре образовательного процесса колледжа физической культуры и спорта, экономики и технологий (далее - колледж физической культуры и спорта); проведен сравнительный анализ взглядов представителей различных научных школ на оценку сущности некоторых исходных понятий теории физической культуры, раскрывающих организационную сторону занятий физическими упражнениями в колледже физической культуры и спорта.

1.1. Аэробика как оздоровительная и спортивно-техническая дисциплина в системе физического воспитания физкультурного колледжа

Образовательные учреждения среднего профессионального образования Российской Федерации (далее - СПО РФ) осуществляют образовательную деятельность по профессиональным образовательным программа по специальности 49.00.00 «Физическая культура» (Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2014 (ред. от 25.03.2015) № 1355 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.01. Физическая культура» [Москва «Российская газета» - Специальный выпуск №13/1]. [Электронный ресурс]. - URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html -26.05.2020). Цель вышеназванных учреждений - подготовка специалистов среднего звена по специальности 49.02.01 «Физическая культура» в интересах долгосрочных планов и потребностей нашей страны, с учетом мотивации каждого человека в дальнейшем совершенствовании отечественного образования (Федеральный закон от 29.12.2012 (ред. от 08.06.2020) №273-Ф3 «Об образовании в Российской

Федерации» [Москва «Российская газета» - Федеральный выпуск №5976]. [Электронный ресурс]. - URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html - 26.05.2020).

Прием в образовательные учреждения среднего профессионального образования РФ осуществляется ежегодно на конкурсной основе поступающих, имеющих документ о наличии среднего (полного) образования или основного общего образования. Зачисление кандидатов в указанные учреждения осуществляется по результатам вступительных испытаний, позволяющих выявить у поступающих наличие мотивации, соответствующих знаний, физических и психологических качеств. Основанием для зачисления служит Приказ Минобрнауки России от 23.01.2014 № 36 (ред. от 26.03.2019). Организация и осуществление образовательной деятельности в сфере среднего профессионального образования регулируется требованиями Федерального закона «Об образовании в Российский Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 «Физическая культура» и целой группой приказов Министерства образования и науки РФ (от 14.06.2013 г. № 464 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования», от 15.12.2014 г. № 1580 «О внесении изменения в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»).

Кроме этого, среди руководящих документов Министерства образования и науки мы опирались на приказы, регламентирующие проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования с последующими изменениями в порядке ее проведения (Приказы Минобрнауки Российской Федерации от 16.08.2013 г. № 968 и от 17.11.2017 № 1138), а также аналогичные приказы, раскрывающие Положение о практике обучающихся среднего профессионального образования с последующими изменениями (Приказы Минобрнауки РФ от 18.04.2013 г. № 291 и от 18.08.2016 г. № 1061). В приказе № 291 рассматривается Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронное обучение и внедрение дистанционных образовательных технологий. А приказом

от 23.08.2017 г. № 816 утвержден Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

Образовательные учреждения среднего профессионального образования РФ в сфере физической культуры (по специальности 49.02.01) осуществляют свою деятельность в целях подготовки всесторонне образованных специалистов, способных качественно организовывать и проводить учебно-тренировочные занятия, руководить соревновательной деятельностью спортсменов в различных видах спорта; качественно организовывать физкультурно-спортивную деятельность различных возрастных групп населения и методическое обеспечение этой деятельности.

Обучение в них проводится по программам подготовки специалистов среднего звена по специальности 49.02.01 «Физическая культура» (далее -ППССЗ), которая включает в своей структуре следующие учебные циклы: общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественнонаучный, профессиональный.

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (далее - ОПОП СПО) составляют: для обучающихся, имеющих документ подтверждающий наличие среднего (полного) образования - 2 года 10 месяцев; для обучающихся, имеющих документ подтверждающий наличие основного общего образования - 3 года 10 месяцев. По окончанию обучения выпускникам присваивается квалификация педагог по физической культуре.

Исходя из этого можно говорить о том, что обучающиеся в образовательных учреждениях СПО РФ по специальности 49.02.01 «Физическая культура» - это будущие педагоги (учителя) физической культуры в общеобразовательных организациях, основной задачей которого, в современных условиях, является укрепление и сохранение физического здоровья обучающихся.

Следует отметить, что подрастающее поколение постепенно утрачивает интерес к базовым (традиционным) видам спорта. Большую популярность на уроках физической культуры в общеобразовательных организациях приобретает использование средств из новых (нетрадиционных) видов физкультурно-оздоровительной деятельности.

Поэтому при анализе ППССЗ, особое внимание следует обратить на содержание профессиональных модулей профессионального учебного цикла образовательной программы СПО, которые бы включали изучение нетрадиционных видов физкультурно-оздоровительной деятельности.

Анализ ППССЗ был проведен в рамках образовательной программы колледжа физической культуры и спорта, который показал, что изучению методик новых видов физкультурно-оздоровительной деятельности посвящен раздел в рамках профессионального модуля МП 02.

Раздел «Новые виды физкультурно-спортивной деятельности: аэробика с методикой тренировки» направлен на формирование профессиональных компетенций в структуре ФГОС СПО по специальности 49.02.01. «Физическая культура».

В результате изучения указанного выше раздела обучающийся должен:

ЗНАТЬ

- историю и этапы развития как базовых, так и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Булавченко Кристина Витальевна, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алькова, С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов //Теория и практика физической культуры. - 2003. - №4. - С. 10-13.

2. Альмуханов, Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре: дисс.... канд. пед. наук. - СПб., 1994. - 152 с.

3. Андрющенко Л.Б., Лосева И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов //Теория и практика физической культуры. - М., 2004. - № 11. - С. 44-49.

4. Аристова, Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта. Теоретические проблемы социальной политики, особенности государственного регулирования) //Теория и практика физической культуры. -1999. - №5. - С. 2-8.

5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физкультурном воспитании. - М., 1978. - С. 45.

6. Афонская, А. О. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе обучения студентов основным приемам оздоровительной аэробики // Известия Тул. ГУ. - Физическая культура. Спорт. - 2013. - № 2. - 19 с.

7. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учеб. пособие для студ-тов вузов физ. культ. / под ред. Е.Б. Мякинченко и М.П. Шестакова. - М.: Спорт Академ. Пресс, 2002. - 340 с.

8. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учеб. для студ. учреждений высшего образования /под ред. Е.С. Крючек. - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 192 с.

9. Бальсевич, В К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

10. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальссевич // Теория и прак. физич. культуры. — № 4, 1995. — С. 2-8.

11. Барчуков И.С. Физическая культура: учебное пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — С 255.

12. Безматерных, Н.Г. Начальная двигательная подготовка в спортивной аэробике / Н.Г.Безматерных, Г.П. Безматерных, Г.Н. Пшеничникова. — Омск: изд-во СибГУФК, 2009. — 234 с.

13. Бердников, И.Г. Массовая физическая культура в вузе: учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1991. — 240 с.

14. Бернштейн Н.А. Физиология движения и активность. — М.: Наука, 1990. — С. 76—86.

15. Бикбулатова, С.А. Аэробика: методические указания для преподавателей и студентов /С.А. Бикбулатова, Г.Г. Ключникова. — Омск.: СибАДИ. — 2000. — 47 с.

16. Богданова, Т.В. Технология реализации программ по аэробике для студентов высших учебных заведений: дис.канд.пед.наук: 13.00.04 / Богданова Татьяна Владимировна. — Санкт- Петербург. — 2012. — 213 с.

17. Боджаев, Ю.Р. Метод круговой тренировки на уроках физической культуры. — М.,2011. — 12 с.

18. Борисова, И.В. Формирование профессионально значимых знаний и умений в области физического воспитания в подготовке будущих учителей нефизкультурной специальности на основе гимнастики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — М., 2000. — 23 с.

19. Бугаев, В.Г. Основные предпосылки к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом //Физическая культура в системе образования: Сб. статей V науч.-практической конф. — Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. — С. 180—181.

20. Венгерова, Н.Н. Влияние различных двигательных режимов ритмической гимнастики на состояние здоровья и физическую работоспособность студенток: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1993. - 17 с.

21. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности. - Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 14-15.

22. Виленский, М.Я. Физическая культура студента: учебник для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 2002. - 448 с.

23. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленскаий // Теория и практика физической культуры. - 1999. - №10. - С. 2-5.

24. Виру, А.А., Аэробные упражнения / А.А. Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова. - М.: Физкультура и спорт. - 1988. - 142 с.

25. Выдрин, В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: учебное пособие. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. - 128 с.

26. Гавердовский, Ю. К. Аэробика или дискотека (полемические заметки) //Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 9. - С. 52-58.

27. Герасимова, И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки. автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2000. - 21 с

28. Глухова, М. Ю., Прокопенко В. И. Повышение эффективности учебных занятий по физическому воспитанию в вузе средствами оздоровительной гимнастики // Образование и наука. - 2008. - №7. - С. 7-94.

29. Гогунов, Е.Н. Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288 с.

30. Головин, В.А., Масляков, В.А., Коробков, А.В. Физическое воспитание: учебник // под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В.Коробкова и др. - М.: Высшая школа, 1983. - С.391.

31. Голякова, Н.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студенток педагогического вуза по оздоровительной аэробике:

дис...канд.пед.наук: 13.00.04 / Голякова Наталья Николаевна. — Сургут, 2003. — 174 с.

32. Горелов, А.А. О дефиците двигательной активности, его последствиях и путях восполнения у студенческой молодёжи России /Евразийский форум: научный журнал. — Воронеж, 2010. — №1(2). — С. 167-180.

33. Горцев, Г. Аэробика. Фитнес. Шейпинг. — М.: Вече, 2001.- 320 с.

34. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления //Теория и практика физической культуры, 2004. — № 2. — С. 54—61.

35. Григорьев, В.И. Стратегия формирования индустрии рекреации. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2006. -208 с.

36. Губа, В.П. Методические особенности развития занятий оздоровительной аэробикой у женщин // Аэробика. - 2001. - № 2. - С. 2-5

37. Гуревич, И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. — Мн.: Высш.шк., 1985. 256 с.

38. Дворкин, Л.С., Чермит К.Д., Давыдов О.Ю. Физическое воспитание студентов: учебное пособие /под общ. ред. Л.С. Дворкина. — Ростов н/Д: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. — 700 с.

39. Дубровский, А.В. Физическая готовность в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности // Теория и практика физической культуры, 2002. — № 5. — С. 40—41.

40. Дегтярева, Е.И. Спортивно-оздоровительные программы по степ- и гидроаэробике: Методические рекомендации. - М.: ВНИИФК, 1998. - 46с

41. Евсеев, Ю.И. Вариативная форма организации занятий физическими упражнениями в вузе //Теория и практика физической культуры, 2007. — № 6. — С. 57.

42. Евсеев, Ю.И. Физическая культура. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. Изд.5-е. — 379 с.

43. Железняк, Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2007. — 3-е изд., испр. — 73 с.

44. Журина, Т.Н. Педагогические условия формирования двигательной культуры у будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Брянск., 2000. -20 с.

45. Завьялов, А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: дис. д-ра пед. наук. - Омск, 1997. - 283 с.

46. Завьялов, А.И., Миндиашвили Д.Г. Физическое воспитание студенческой молодежи: учебное пособие. - Красноярск: КГПУ, 1996. - С. 128.

47. Иванов, В. Д., Салькова Н. А. Фитнес-программы в системе занятий по физической культуре в вузе // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. - 2019.- №2-. С.49-59

48. Иваненко, О.А., Мелихова Т.М. Ценностный аспект физической культуры (на примере оздоровительной аэробики) // Материалы международной научно-практической конференции «Здоровье и физические упражнения». -Тюмень: ТюмГУ, 2000. - С. 68-71.

49. Ивлев, М.П. Боевые искусства в оздоровительной аэробике. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 71 с

50. Ильин, Е.П., Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер и др., 2002 С. 512.

51. Кабачков, В.А., Полиевский, С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ: Методическое пособие. - М.: Высшая школа, -1982. - 96 с.

52. Казакевич, Н.В. Использование средств ритмической гимнастики в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1999. - 23 с.

53. Карпман, В.Л., Белоцерковский, З.Б., Любина, В.Г. PWC - проба для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры, 1999. - № 10. - С. 37-40.

54. Ким, Н.К. Фитнес и аэробика. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2001. - 176 с.

55. Колтановский, А.П., Абушкевич, В.В. Сила и здоровье: методические рекомендации для индивидуальных и семейных занятий оздоровительной

силовой гимнастикой способом круговой тренировки. - М.: изд-во ЦС ВФСО «Динамо», 1990. - 148 с.

56. Коричко, Ю.В., Галеев, А.Р. Эффективность применения разнообразных упражнений аэробики на физкультурно-оздоровительных занятиях // Мир науки. Педагогика и психология. - 2017. - №6. - URL: https://izd-mn.com дата обращения 9.04.2019.

57. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 1997. - 50 с.

58. Красноперова, Н.А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в контексте профессионального становления личности как педагогическая стратегия // Мир человека: научно-информационное издание. - Красноярск: СибГТУ, 2004. - Вып. 1-2. - С. 82-86.

59. Кряж, В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов -Мн.: Высш. шк. - 1982. - 124 с.

60. Крючек, Е.С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий: Учебно-методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 64 с.

61. Койпышева, Е.А. Фитнес-аэробика как технология совершенствования физического воспитания студентов в вузе // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2021. - № 2 (56). - С. 188-192.

62. Кузьмин, В.А. Теоретико-методологические аспекты значимости физической культуры и спорта в жизни современного студента // Физическая культура в системе образования: Сб. ст. V науч.-практической конф. -Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. - С. 7-13.

63. Кудра, Т.А. Фитнесс. Американская концепция достижения здоровья: монография. - Владивосток: МГУ имени адмирала Г.И. Невельского, 2002. - 222 с.

64. Куликов, В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности. -Новосибирск: Наука, 1998. - С. 82-89.

65. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта. -М.: Советский спорт, 2007. - С.16-17.

66. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: Учеб. пособие. - М.: Сов. спорт, 2004. - 192 с.

67. Лисицкая, Т.С. Аэробика. Частные методики /Т.С. Лисицкая. - М. Физкультура и спорт, 2002. - 166 с.

68. Лисицкая, Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика: Теория и методика. - М.: Федерация аэробики России, 2002. - В. 2 т. - Т.1. - 232 с.

69. Лисицкая, Т. С. Аэробика на все вкусы. - М.: Просвещение - Владос, 1994. - 96 с.

70. Ломова, О.А. Степ-аэробика // Физическая культура в школе. 2002. -№ 2. - С. 53-60.

71. Лотоненко, А.В. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи //Сб. тр. сотр. и студ. Воронеж. гос. ун-та. - Воронеж, 1998. - С. 95-99.

72. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов //Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 3. - С. 2-3.

73. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С. 10-15.

74. Макеева, B.C. Личностно-ориентированная технология в процессе занятий аэробикой в вузе //Аэробика. - 2001. - №2. - С. 11-13.

75. Маринченко К.А. Формирование компетентности профессионально-личностного самосовершенствования будущих преподавателей физической культуры в вузе: автореф. дис. к.п.н. / Орловский государственный университет. -Орел. - 2012. - 28 с.

76. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания, теоретические аспекты спорта и

профессионально-прикладных форм физической культуры). - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

77. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для высш. спец. физульт. учеб. заведений. - СПб., М., Краснодар: Лань, 2004. - 160 с.

78. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (введение в теорию физической культуры; общая теория и методика физического воспитания): учебник для высших учебных заведений физкультурного профиля. -4-е изд. - М. : Спорт, 2021. - 520 с.

79. Матухно, Е.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка: учеб. пособие - Комсомольск-на-Амуре: ФГБОУ ВПО «КнАГТУ», 2013. - 97 с.

80. Медведева, О.А. Аэробика для студентов / О.А. Медведева, Г.А. Зайцева. - М.: ИНСАН, 2009. - 144 с.

81. Менхин, Ю.В., Менхин, А.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 384 с.

82. Миронов, В.В. Система формирования методических навыков на занятиях по физической подготовке. - Л.: ВДКИФК, 1987. - С. 26-33.

83. Миронов, В.В., Пашута, В.Л. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры: учебное пособие. - СПб.: - ВИФК, 2010. - 296 с.

84. Михайлов, Н. Г., Кашкова, М.П. Оздоровительная аэробика в системе физического воспитания студенток архитектурных специальностей // Ученые записки университета Лесгафта. - 2019. - №7 (173). - С. 126-131

85. Михайлова, Э.И. Аэробика: учебник для институтов физической культуры /Э.И. Михайлова, Н.Г. Михайлов; Мос. гос. пед. ун-т. - М.: [б.и.], 2014. - 178 с

86. Морозова, Л.В. Классическая аэробика: учебное пособие. - Сев. -Зап. ин-т управления - филиал РАН - ХиГС. - Казань: Изд-во «Бук», 2017. - 102 с.

87. Мякинченко, Е.Б. Аэробная и силовая фитнес-тренировка: как добиться наилучшего результата? //Аэробика. - 2000. - №3. - С. 2-6.

88. Мякинченко, Е.Б. Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэробике //Аэробика. — 1999. - № 3. — С. 2-11.

89. Мякинченко, Е.Б. Аэробика. Теория и методика проведения занятий. — М.: СпортАкадемПресс. — 2002. — 304 с.

90. Никольская Н. Степ-аэробика: шаг за шагом // Физкультура и спорт. — 1996. — № 9. — С.26-27.

91. Орлов, В.А. Комплексная программа оценки физического состояния и функциональных возможностей организма человека. — М.: Арина, 1996. — 36 с.

92. Орлов, В.А. Физическая культура как образовательная и оздоровительная дисциплина: учебное пособие / В.А. Орлов, О.В. Стрижакова, О.Б. Фетисов; под редакцией А.И. Григорьева. — Воронеж: Научная книга, 2017. — 340 с

93. Осипов, А. Ю. Двигательная активность, как основное средство формирования здоровьесберегающих компетенций /А. Ю. Осипов, А. В. Вапаева, А.Ю. Антонова, А.Ю. Чижов // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. — 2013. — №3. (21). — 119 с

94. Панягин, Д.М., Панягина, Л.А. Методика физической подготовки девушек 18-19 лет средствами аэробики // Инновационная наука. -2016. — №6. — 238-241.

95. Пилоян, Р.А., Руханов, А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности //Теория и практика физической культуры, 2000. — № 11. — С. 40—45.

96. Пермяков, О.М., Ефремов Д. В. Виды физкультурно-оздоровительных технологий и применение их в высших учебных заведениях // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии: материалы VIII международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 28 февраля 2019 г./ФГАОУ ВО «Рос. гос. проф. — пед. ун-т». 2019.- С.256-258 // иКЬ:Ь11р8://е1аг.г8ури.ги/Ь1181геат/123456789/17052/1/ур7 2016 087.pdf дата обращения: 5 .09.2021.

97. Платонов, Д. Н. К проблеме профессионально-ориентированной подготовки будущих учителей к физкультурно-оздоровительной работе //Вестник Бурятского Государственного университета. - . 2010. - №13. - С. 107-111.

98. Поздеева, Л.В. Оздоровительная аэробика в системе физического воспитания студенток высших учебных заведений. Учебное пособие. -Благовещенск: Амурский гос. ун-т. - 2012. - 143 с.

99. Пономарева, Н. И. Комплексная программа аэробики как средство повышения уровня физической и функциональной подготовленности студентов // Вестник Томского государственного университета. - 2019. - № 444. - С. 193-197

100. Попенченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. - М.: Высшая школа, 1979. - 125 с.

101. Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2014 (ред. от 25.03.2015) № 1355 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 49.02.01. Физическая культура» [Москва «Российская газета» -Специальный выпуск №13/1]. [Электронный ресурс]. - URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html - 26.05.2020.

102. Приказ Минобрнауки России от 23.01.2014 № 36 (ред. от 26.03.2019) «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования» [Москва «Российская газета» -Федеральный выпуск № 62]. [Электронный ресурс]. - URL: https://www.consultant.ru/cons/cgi/onlain. cgi?red=home#doc/LAW/ 323301/ 100009,0/ 0/56 - 26.05.2020

103. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.01.2014 № 36 (ред. от 26.03.2019) «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования»

104. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 14.06.2013 г. №464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»

105. Примерные комплексы аэробики для подготовительной части урока физической культуры с гимнастической направленностью: Методические рекомендации для студентов ФФК. Сост. А. Г. Щенникова, Н. В. Черных, О. Ю. Дружинина / Под ред. П. К. Петрова. - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. — 40 с.

106. Путин, В.В. Выступление Президента РФ на заседании Совета при Президенте РФ по физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры, 2003. — № 1. — С. 2.

107. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта в современном мире: организационно-управленческие, финансовые и нормативно-правовые проблемы. — М.: Советский спорт, 2002. — С. 12—16.

108. Румба, О.Г. Коррекция функционального состояния сердечнососудистой системы студентов средствами оздоровительной аэробики // Культура физическая и здоровье. — Воронеж, 2010, вып. 5 (30). — С. 60-65.

109. Сайкина, Е.Г. Концептуальные основы подготовки специалистов по фитнесу в современных социокультурных условиях: монография / Е.Г. Сайкина. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. — 394 с.

110. Сайкина, Е.Г. Теоретические основы фитнеса: учеб. пособ. для студ. учрежд. высш. проф. образ. — СПб.: Арт-Экспресс, 2017. — 164 с.

111. Сайкина, Е.Г., Кузьмина С.В. Фитнес-технологии в образовательных учреждениях: Учебно-метод. пособ. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. — 209 с.

112. Сверчкова, О. Ю., Левченкова Т. В., Веселовская С. В. Фитболтреннинг: пособие по фитбол-аэробике и фитбол-гимнастике. - М.: ННОУ Центр «Фитбол», 1998. — 32 с.

113. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. — М.: Спорт Академ Пресс, 2001. — 172 с.

114. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. -М.: Дивизион, 2001. - 164 с.

115. Сиднева Л.В. Оздоровительная аэробика и методика ее преподавания.

- Троицк: «Тровант», 2000. - 74 с.

116. Сиднева, Л.В. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных учебных заведений: автореф. дисс. канд....пед. наук. - М.: Изд-во РГАФК, 2000. -27 с.

117. Склярова, И. В. Круговая тренировка в спортивной аэробике // Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. -2012. - №1. - С. 291-292.

118. Сова, Е.В. Новые виды физкультурно - оздоровительной деятельности //Академия педагогических идей. Новация. - 2019. - №5. - С. 35-41.

119. Стрелецкая, Ю.В. Влияние занятий оздоровительной аэробики на физическую подготовленность девушек 18-22 лет в рамках элективных занятий по дисциплине «Физическая культура и спорт» в сельскохозяйственном вузе // Известия Великолукской государственной сельскохозяйственной академии. -2020. - №1. - С. 57-64

120. Суханов, А.И. Теория и практика управления физическим состоянием человека с использованием комплекса физкультурно-оздоровительных коррекций.

- СПб.: СПбГУ, ВИФК, 2001. - 141 с.

121. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов. - Л., ЛГУ, 1972. - 430 с.

122. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования /под ред. Е.С. Крючек, Р.Н. Терехиной. - М.: Изд. центр «Академия», 2012. - 288 с.

123. Теория и методика оздоровительной физической культуры: учебное пособие / Н. В. Третьякова, Т. В. Андрюхина, Е. В. Кетриш; под общ. ред. Н. В. Третьяковой. - М.: Советский спорт, 2016. - 268 с.

124. Токарь, Е.В. Аэробика в вузе. учебное пособие / Е.В. Токарь. — Благовещенск: Амурский государственный университет, 2013. — 148 с.

125. Третьякова, Н.В. Теория и методика оздоровительной физической культуры/ Н.В. Третьяк, Т.В. Андрюхина, Е.В. Кретиш; под общ. ред. Н.В. Третьяковой. — М.: Спорт, 2016. — 280 с.

126. Трухачев, В.И. Влияние различных направлений фитнес-аэробики на физическое и функциональное состояние студентов // Теория и практика физической культуры. — 2015. — №11. — С.56-58.

127. Тыщенко, Е.Г. Повышение уровня профессионально значимых качеств специалистов государственной противопожарной службы МЧС России методом круговой физической тренировки. // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. — 2015. — № 4 (290). — С. 46-52

128. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» /принят Государственной Думой 16 ноября 2007 г. N 329-ФЗ.

129. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации.

130. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2014 г. №976 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура»

131. Федотова Е.Л. Контроль физической работоспособности студентов как стимул к повышению их физкультурно-двигательной активности //Физическая культура в системе образования: Сб. ст. V науч.-практической конф. — Красноярск: Издательский центр КГУ, 2002. — С. 35—40.

132. Физическая культура и здоровье: учебник /под ред. В.В. Пономаревой. — М.: ГОУ ВУНМЦ, 2001. — 352 с.

133. Физическая культура студента: учебник /под ред. В.И. Ильинича. -М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

134. Филиппова, С.О. Учебно-исследовательская деятельность студентов в области физической культуры (подготовка и защита курсовых, квалификационных, дипломных работ и магистерских диссертаций): учеб.-метод. пособие. - СПб.: Белл, 2006. - 247 с.

135. Филиппова, Ю. С. Оздоровительная аэробика: методическое пособие. - Новосибирск,1995. - 41 с.

136. Филиппова, Ю.С. ФИТНЕС. Ч.2 Оздоровительная аэробика. -Новосибирск, 2003. - 64 с.

137. Филиппова, Ю.С. Физиологические основы занятий спортивной аэробикой (с практическими рекомендациями). - Новосибирск: Параллель,2006. -100с.

138. Фитнес-аэробика. Правила соревнований. Требования к композиции и технике выполнения упражнений в фитнес-аэробике / М.Ю. Ростовцева, Л.В. Сиднева. - Троицк: изд-во «Тровант», 2001. - 24 с.

139. Френсис, Л. Методика преподавания оздоровительной аэробики. - М. Национальная школа аэробики, 1992. - 187 с.

140. Холодов, Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - С. 7-9.

141. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебник для студентов учреждений высшего образования / Ж.К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 14-е изд., стер. - М.: Академия, 2017. - 496 с.

142. Хоули, Э.Т. Оздоровительный фитнесс/ Э.Т. Хоули, Б.Д. Френкс. -Кинев: Олимпийская литература, 2000. - 368 с.

143. Хуббиев, Ш.З. Аэробика как средство физической культуры в структуре здорового образа жизни студенток классического университета / Ш.З. Хуббиев, С.М. Лукина // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур, - 2021. - № 1. - С. 246-250.

144. Чоговадзе, А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов //Теория и практика физической культуры, - 1993. - №7. - С.8-10.

145. Шилько, В.Г. Физическое воспитание студентов с использованием личностно-ориентированного содержания технологий избранных видов спорта: учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет, 2005. - 176 с.

146. Шолих, М. Круговая тренировка (Теоретические, методические и организационные основы одной из современных форм использования физических упражнений в школе и спортивной тренировке): монография / М. Шолих ; под общей редакцией Л. П. Матвеева; перевод с немецкого Л. П. Мирского. — Москва : Спорт-Человек, 2021. — 216 с.

147. Щеголев, В.А. Непрерывное физкультурное образование как фактор физического оздоровления нации / В.А. Щеголев, В.П. Сорокин, Н.Г. Н.Г. Лутченко //Актуальные проблемы непрерывного образования: Материалы научно-методической конференции. - СПб., 1998. - С. 13-14.

148. Щербаков, В.Г. Тенденции развития системы среднего и высшего профессионального образования в области физической культуры //Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /под общ. ред. В.Ю. Волкова, Г.Н. Пономарева, В.Г. Щербакова. - СПб., 1998. - Ч. 2. - С. 3-4.

149. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. Том 2. Гл. ред.- Г. И. Кукушкин. М., 'Физкультура и спорт', 1962. - 388 с.

150. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Методика физического воспитания: учебное пособие для студентов факультета физического воспитания пед. вузов. -М.: Просвещение, 1997. - С. 17.

литература на иностранном языке

151. Charell М. Aerobic. - Franz Schkneider Verlag, 1983. -145 p.

152. Cooper K. Aerobics for women. - N. Y.: M. Evans and Co., Bantam Books, 1972. - 287 p.

153. Cooper K. The New Aerobics. - N.Y.: M. Evans and Co., Bantam Books, 1970. - 218 p.

154. Reebok University. Step Reebok Training Manual. - Reebok International, 1994. - P. 3.

155. Reebok University. Step Reebok Training Manual. - Reebok International, 1994. - P. 6.

Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой

преподавания (компетенции)

Basic and new types of sports activities with teaching methods для специальности среднего профессионального образования:

49.02.01 Физическая культура Квалификация - учитель физической культуры

Требования к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена:

Код Результаты освоения программы

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность занимающихся физической культурой и спортом, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество учебно-тренировочного процесса и организации физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ОК 12. Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.

ПК 1.2. Проводить учебные занятия по физической культуре.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты учения.

ПК 1.4. Анализировать учебные занятия.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс обучения физической культуре.

ПК 2.1. Определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные мероприятия и занятия.

ПК 2.3. Мотивировать обучающихся, родителей (лиц их заменяющих) к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

ПК 2.4. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.5. Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.

ПК 2.6. Вести документацию, обеспечивающую организацию физкультурно-спортивной деятельности.

ПК 3.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учётом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений.

ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области физического воспитания.

Описание контрольных нормативов

В качестве контрольных заданий для проведения фонового и контрольного замеров в рамках педагогического тестирования используются следующие контрольные нормативы по физической подготовленности: 1. Бег 100 метров

Бег проводится по дорожкам стадиона или на любой ровной площадке с твердым покрытием. Участники стартуют по 2-4 человека.

Нормативы:

Девушки

№ физические качества контрольные нормативы единицы измерения балл ы

5 4 3 2 1

1. быстрота бег 100 м сек. 15,7 16,0 17,0 17,9 18,4

Юноши

№ физические качества контрольные нормативы единицы измерения баллы

5 4 3 2 1

1. быстрота бег 100 м сек. 13,2 13,6 14,0 14,3 14,6

2. Бег на 1000 м (мин.сек.)

Бег на выносливость проводится по беговой дорожке стадиона или любой ровной местности. Выполняется из положения высокого старта. Максимальное количество участников в одном забеге на дистанцию 1000 метров составляет не более 15 человек.

Нормативы:

Девушки

физические качества контрольные нормативы единицы измерения баллы

№ 5 4 3 2 1

1. Скоростная выносливость Бег 1000 м Мин.сек. 04.20 04.35 04.50 05.05 05.20

Юноши

физические контрольные единицы баллы

№

качества нормативы измерения 5 4 3 2 1

1. Скоростная выносливость Бег 1000 м Мин.сек. 03.40 03.50 04.00 04.10 04.20

3. Наклон вперед из положения стоя

Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье выполняется из исходного положения: стоя на гимнастической скамье, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 1015 см. При выполнении испытания по команде судьи участник выполняет два предварительных наклона, скользя пальцами рук по линейке измерения. При третьем наклоне участник максимально сгибается и фиксирует результат в течение 2 секунд. Величина гибкости измеряется в сантиметрах.

Нормативы:

Девушки

№ физические качества контрольные нормативы единицы измерения баллы т

5 4 3 2 1

1. гибкость наклон вперед из положения стоя см 13 8 6 4 2

Юноши

№ физические качества контрольные нормативы единицы измерения баллы

5 4 3 2 1

1. гибкость наклон вперед из положения стоя см 10 5 3 2 0

4. Подтягивание

- подтягивание из виса лежа на низкой перекладине(девушки)

Подтягивание на низкой перекладине выполняется под счет проверяющего из исходного положения - вис лежа лицом вверх хватом сверху, прямые руки на ширине плеч перпендикулярно полу, голова, туловище и ноги составляют прямую линию, стопы вместе, пятки могут упираться в опору высотой до 4 см. Из исходного положения участник подтягивается до пересечения подбородком грифа перекладины, опускается в вис до полного выпрямления рук, фиксирует это положение (следующее движение выполняется после объявления счета). Упражнение выполняется без рывков Нормативы:

Девушки

физические качества контрольные нормативы единицы измерения ба)

№ 5 4 3 2 1

1. Сила Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине количество раз 20 16 10 6 4

-подтягивание из виса на высокой перекладине(юноши)

Подтягивание на высокой перекладине выполняется под счет проверяющего из исходного положения - вис хватом сверху, кисти рук на ширине плеч, руки и ноги прямые, ноги не касаются пола, ступни вместе. Из виса на прямых руках

хватом сверху необходимо подтянуться так, чтобы подбородок оказался выше

перекладины, опуститься в вис до полного выпрямления рук, зафиксировать это

положение (следующее движение выполняется после объявления счета).

Упражнение выполняется без рывков, махов, хлестовых движений. Допускается

небольшое разведение и сгибание ног.

Нормативы:

Юноши

физические качества контрольные нормативы единицы измерения ба1 ллы г

№ 5 4 3 2 1

1. Сила Подтягивание из виса на высокой перекладине количество раз 15 12 9 7 5

5. Челночный бег

Челночный бег проводится на любой ровной площадке с твердым покрытием, обеспечивающим хорошее сцепление с обувью. Нормативы:

Девушки

№ физические качества контрольные нормативы единицы измерения балл ы

5 4 3 2 1

1. ловкость челночный бег 6х10 м сек. 16,0 17,0 18,0 19,0 20,0

Юноши

физические качества единицы измерения баллы

№ контрольные нормативы 5 4 3 2 1

1. ловкость челночный бег 10х10 м сек. 25,0 25,5 26,0 26,5 27,0

«Тест оценки теоретических знаний и методической подготовленности»

(тест оценки 1) Содержание тестовой методики:

1. Количество акцентов в минуту музыкального сопровождения для занятий степ-аэробикой:

а- 132 уд/мин; б- 136 уд/мин; в- 126 уд/мин; г- 140 уд/мин.

2. Урок высокой интенсивности называется: а- Hi impact;

б- Low impact; в- Middle impact; г- Super impact.

3. В классификацию аэробики входят: а- оздоровительная;

б- прикладная; в- спортивная; г- военная.

4. Шейпинг - система, состоящая из следующих составных частей:

а- физических упражнений, музыкального сопровождения и педагогического наблюдения;

б- физических упражнений, компьютерной диагностики и рационального питания;

в- компьютерной диагностики, антропометрических данных и физических упражнений.

г- физических упражнений, музыкального сопровождения, компьютерной диагностики и рационального питания.

5. Упражнения стретчинга в базовой аэробике используются: а- в заключительной части занятия.

б- в подготовительной и заключительной частях занятия; в- в основной части занятия;

г- в подготовительной, основной и заключительной частях занятия;

6. Калистеника - это

а- упражнения выполняемые на скорость; б- упражнения танцевального характера; в- упражнения силового характера; г- упражнения статодинамического характера.

7. К танцевальным видам аэробики относятся: а- Body-ballet;

б- Body-sculpt; в- Latin-aerobic; г- Club-dance.

8. Интервальное аэробное занятие это -

а- чередование частей аэробной и танцевальной направленности; б- чередование частей аэробной направленности и стетчинга; в- чередование частей аэробной и анаэробной направленности; г- чередование упражнений в положении стоя и в партере.

9. Силовые упражнения на занятии оздоровительной аэробикой выполняются:

а- в статодинамическом режиме; б- в преодолевающем режиме;

в- в уступающем режиме; г- в изотоническом режиме.

10. Субъективная оценка влияния нагрузки на организм занимающихся на занятии основывается на показателях:

а- потоотделение, настроение, утомление; б- количество повторений упражнений;

в- настроение, амплитуда движений, овладение комбинацией на координацию;

г- цвет лица, потоотделение, координация движений, дыхание.

11. Высота степ-платформы варьируется: а- от 10см до 30см;

б- от 15см до 40см; в- от 5см до 35см; г- от 10см до 20см.

12. Кьюинг это -

а- объединение словесных и визуальных приёмов; б- приёмы обучения упражнениям и их проведения; в- приёмы организации занимающихся; г- приёмы составления танцевальных комбинаций.

13. Совокупность движений на определённое количество счётов называется: а- комбинация;

б- «шаг»; в- упражнение; г- комплекс.

14. Чтобы узнать пульс в состоянии покоя, надо измерить его:

а- 5 минут спустя после нагрузки; б- утром, после просыпания; в- спустя один час после занятия; г- сразу после занятия.

15. Разнообразие движений в степ-аэробике увеличивается за счёт:

а- изменения подходов к степ-платформе и использования различных спусков со степ-платформы;

б- изменения направления перемещений, положения степ-платформы, использование в уроке сразу двух или трех платформ; в- перечисленных выше первых двух пунктов; г- ни одного, из выше перечисленных.

16. Модификация шагов аэробики происходит за счёт: а- изменения направления;

б- добавления поворота; в- добавления продвижения; г- смены ведущей ноги.

17. Основная часть урока базовой аэробики состоит из следующих блоков: а- аэробный, заминка, силовой;

б- аэробный, стретчинг; в- силовой, стретчинг; г- аэробный, силовой.

18. Для расчёта целевой зоны пульса на занятии используют: а- формулу Старра;

б- Формулу Кетле; в- формулу ДюБуа; г- формулу Карвонена.

19. Альтернативными шагами называются: а- шаги на 8 счётов;

б- основные шаги;

в- шаги с изменением направления, добавления поворота, передвижения; г- шаги, выполняемые при слиянии двух шагов.

20. Автором названия занятий аэробика является: а- Дж. Фонда;

б- Ж. Далькроз; в- К. Куппер. г- А. Дункан.

21. К вербальным указаниям и командам на занятии относятся: а- пальцевый счёт;

б- название термина;

в- указания о технике выполнения, начала и окончания движения; г- речевая мотивация, счёт.

22. К методам обучения движениям в аэробике относятся: а- «Калифорнийский стиль»;

б- альтернативный; в- музыкальной интерпритации; г- блоков.

23. Методы конструирования программ по аэробике называются: а- сложения;

б- фристайл;

в- структурно-хореографический; г- заимствования.

24. В каком году была издана книга под названием «Аэробика»? а- 1980г.;

б- 1963г.; в- 1938г.; г- 1952г.

25. Каким способом организована деятельность занимающихся на занятии? а- фронтальным;

б- раздельным; в- индивидуальным; г- поточным.

26. В фитбол-аэробике мяч можно использовать, как: а- опора, предмет;

б- амортизатор, препятствие; в- отягощение, ориентир; г- помогающий инвентарь.

27. Средствами музыкальной выразительности являются: а- мелодия, темп, ритм, музыкальный размер;

б- мелодия, темп, количество акцентов в минуту; в- мелодия, темп, современное звучание; г- мелодия, ритм, продолжительность фонограммы.

28. Совокупность мероприятий, обеспечивающих разностороннее физическое развитие человека, улучшение и формирование его здоровья называется:

а- спортивный фитнес; б- физическая подготовка; в- общий фитнес;

г- оздоровительный фитнес.

29. Занятия на фитболе способствуют:

а- развитию физических качеств;

б- навыку активизации;

в- развитию творческих и танцевальных способностей, музыкальности;

г- коррекции и профилактики различных заболеваний.

30. В зависимости от режима работы мышц, упражнения на развитие гибкости разделяют на:

а- динамические;

б- изотонические;

в- статические;

г- комбинированные.

Шкала оценивания:

Оценка «5» соответствует 80%-100% правильных ответов, что составляет диапазон от 25 до 30 баллов.

Оценка «4» соответствует 60%-79,9% правильных ответов, что составляет диапазон от 19 до 24 баллов.

Оценка «3» соответствует 40%-59,9% правильных ответов, что составляет диапазон от 12 до 18 баллов.

Оценка «2» соответствует 0%-39,9% правильных ответов, что составляет диапазон от 0 до 11 баллов.

Приложение Г

Тест- практикум «Комплекс алгоритмических заданий оценки методической

подготовленности»

(тест оценки 2)

Содержание: Шкала оценивания:

Оценка «5» соответствует от 5 до 6 правильно выполненным заданиям; Оценка «4» соответствует 4 правильно выполненным заданиям; Оценка «3» соответствует 3 правильно выполненным заданиям; Оценка «2» соответствует 0 до 1 правильно выполненным заданиям.

Приложение Д

Тест-практикум «Комплекс полуалгоритмических заданий оценки методической подготовленности»

(тест оценки 3)

Содержание: Шкала оценивания:

Оценка «5» соответствует 5 правильно выполненным заданиям; Оценка «4» соответствует 4 правильно выполненным заданиям; Оценка «3» соответствует 3 правильно выполненным заданиям; Оценка «2» соответствует 0 до 1 правильно выполненным заданиям.

Базовые упражнения классической аэробики

Упражнения фитбол-аэробики

Упражнения степ-аэробики

1/и:

v, • л л"

ц ь I с,''

V

УТВЕРЖДАЮ

Про ре ктор-директор Санкт-Петербургского имени В.Б.Бобкова филиала Российской таможенной академии, доктор экономических наук, профессор

С.Н. Гамидуллаев ЯЬ » января 2022 г.

АКТ

внедрения результатов диссертационного исследования

Мы, нижеподписавшиеся, заведующий кафедрой физической подготовки Санкт-Петербургского имени В.Б.Бобкова филиала Российской таможенной академии Демеш В.П., кандидат педагогических наук, доцент и доцент кафедры физической подготовки Бакешин К.П, кандидат педагогических наук, доцент установили, что в 2020-2021 учебном году студентам Санкт-Петербургского имени В.Б.Бобкова филиала Российской таможенной академии в содержание дисциплины «Физическая культура» были внедрены учебные задания по аэробике в структуре круговой тренировки, разработанные старшим преподавателем кафедры физической культуры и спорта Санкт-Петербургского государственного университета Булавченко К.В., что повысило аэробную производительность организма обучающихся и эмоциональную привлекательность содержания и методики проведения занятий по сравнению с традиционным подходом.

МИНИСТЕРСТВО науки и высшего образования российской ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «РГГМУ», РГГМУ)

ул. Воронежская, д.79, Санкт-Петербург, 192007 Тел./факс: [phone]; тел.: [phone] e-mail: rslmfSrshu.ru ОКП О 02068568: ОГРН 1027804199653 ИНН/КПП 7806012117 / 781601001

На № от_

УТВЕРЖДАЮ

по учебной работе пед î 1FO г и чески х наук, доцент

Верещагина Н.О.

■■'.' ■ «0Ш)евраля 2022 года

АКТ

о внедрении результатов научного исследования Булавченко Кристина Витальевна, старшего преподавателя кафедры физической культуры и спорта Санкт-Петербургского государственного университета, выполненного на соискание учёной степени кандидата педагогических наук, в содержание основных образовательных программ подготовки бакалавров в Российском государственном гидрометеорологическом университете

Мы, нижеподписавшиеся, заведующий кафедрой физической культуры и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Российский государственный гидрометеорологический университет» Соколов Н. Г. кандидат педагогических наук, доцент и доцент кафедры Шаронова А. В. кандидат педагогических наук, доцент установили, что на основании исследований, проведенных старшим преподавателем кафедры физической культуры и спорта ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет» Булавченко К. В., были разработаны комплексы физических упражнений аэробной направленности, которые были внедрены в образовательный процесс ФГБОУ ВО «Российского государственного гидрометеорологического университета».

Ф.И.О. автора внедрения Наименование научно-методической разработки Эффект от внедрения

Булавченко Кристина Витальевна Качественное наполнение содержателыто-методической основы занятий по дисциплине «Физическая культура и спорт» за счет внедрения комплексов физических упражнений аэробной направленности, Внедрение комплексов физических упражнений аэробной направленности в образовательный процесс позволило повысить общую физическую подготовленность,

АКТ

внедрения результатов диссертационного исследования

Мы, нижеподписавшиеся, начальником Федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения «Санкт-Петербургский кадетский корпус «Пансионат воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации» (ФГКОУ «СПбКК ГШ МО РФ»), что в 2020-2021 учебном году обучающимся ФГКОУ «СПбКК ПВ МО РФ» в еодержание дисциплины «Физическая культура» были внедрены учебные задания по аэробике в структуре круговой тренировки, разработанные старшим преподавателем кафедры физической культуры и спорта Санкт-Петербургского государственного университета Булавченко К.В., что повысило аэробную производительность организма обучающихся и эмоциональную привлекательность содержания и методики проведения занятий по сравнению с традиционным подходом.

Ф.И.О автора внедрения

Булавченко

Кристина

Витальевна

Наименования внедрения

Качественное наполнение

содержательно-методической основы занятий по физическому воспитанию учащихся за счет внедрения упражнений аэробики в структуре круговой тренировки, позволяющие повысить

мотивацию обучающихся к инновационным методикам на основе повышения

эмоциональной привлекательности, нормированною регулирования

л»""нагрузки и отдыха

Эффект от внедрения

Повышения учебной