Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Дуркин, Петр Калистратович

• Дуркин, Петр Калистратович
• доктор педагогических наук
• 1995

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Дуркин, Петр Калистратович

ВВЕДЕНИЕ

Методологические и теоретические основы, понятийный аппарат исследования и его научная интерпретация

Методы и организация исследования

ГЛАВА I, Пути формирования у школьников интереса к физической культуре с позиций методологического подхода . 33 ШВА П. Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре

2.1. Педагогические факторы и условия* определяющие успешное формирование у школьников интереса к физической культуре

2.2. Интерес к физической культуре в системе личностных образований школьников .,

2.2.1. Интерес к физической культуре и потребность в физическом совершенствовании

2.2.2. Интерес, активность, привычка и отношение к физической культуре.

2.3. Мотивационная офера как психологическая основа формирования у школьников интереса к физической культуре

2.4. Концепция формирования у школьников интереса к физической культуре

ГЛАВА Ш. Формирование у школьников интереса к физической культуре в реальных условиях работы общеобразовательных школ (собственные исследования)

3.1. Уровень интереса к физической культуре" у выпускников школ и мотивация занятий на уроках физкультуры у учащихся 4-Ю клаосов t 3.2. Организационно-управленческие факторы, способствующие успешному формированию у школьников инте-реса к физической культуре.

3.2.1. Рациональное планирование и методическое обеспе-ф чение учебной работы по физическому воспитанию школьников

3.2.2. Рациональная организация работы на уроке . 134 «V 3.3. Формирование интереса к физической культуре путем воспитания отдельных мотивов школьников

3.3.1. Бсопитание учебно-познавательных мотивов

3.3.1.1. Обучение теоретический сведениям по личной фиэи-ческой культуре *.

3.3.1.2. Применение на уроках физической культуры учебных карточек . . 145

3.3.1.3. Применение учебных стендов и наглядных пособий

3.3.2. Боепитание процессуальных мотивов

3.3.2.1. Сюжетное, игровое содержание уроков физкультуры в начальных классах

0 3.3.2.2. Материальное оснащение процесса физического воспитания

3.3.2.3. Технические средства воспитания процессуальных мотивов

3.3.2.4. Процессуальные традиции урока

3.3.2.5. Положительно-эмоциональный фон урока ф 3.3,2.6. Воспитание увлеченности физической культурой и спортом.

3.3.2.7. Проведение уроков физической культуры с однополым составом учащихся двух параллельных классов

3.3.3. Воспитание результативных мотивов

3.3.3.1. Включение процесса обучения в соревновательную деятельность.

3.3.3.2. Повышение результативности методики обучения

3.3.3.3. Повышение эффективности формирования зрительных и мышечни-двигательных представлений разучиваемых упражнений

3.3.3.4. Повышение результативности методики развития двигательных качеств

3.3.3.5. Учет учебной и самостоятельной работы учащихся

3.3.4. Воспитание отметочных мотивов

3.4. Формирование интереса к физической культуре путем комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников.

3.4.1. Обучение школьников самостоятельным занятиям физическими упражнениями . v

3.4.2. Рациональная организация внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся

3.4.3. Работа с родителями учащихся

3.4.4. Формирование интереса к физической культуре у школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья

3.4.5. Пропаганда физической культуры и спорта

3.4.6. Формирование у школьников интереса к физической культуре в летних оздоровительных лагерях» в лагерях труда и отдыха.

3.4.7. Экспериментальная проверка разработанной целостной системы средств, методов и методик формирования у школьников интереса к физической культуре

ГЛАВА 1У. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом (на примере лывного спорта) . 390 4Л. Индивидуальный подход к юным спортсменам с учетом уровня развития их двигательных качеств и функциональных возможностей организма

4.1Л. Выявление значения основных двигательных качеств для овладения техникой и скоростью передвижения на лыках.*

4Л.2. Разработка индивидуализированных норм нагрузок при выполнении различных по характеру воздействия физических упражнений

4.1.3. Определение времени для индивидуальной работы по совершенствованию основных двигательных качеств в структуре учебно-тренировочного занятия

4.1.4. Экспериментальная проверка эффективности методики индивидуального подхода в целом

4,2. Индивидуальный подход с учетом особенностей мотивационной сферы юных спортсменов

4.2Л. Мотивы занятий спортом.

4.2.2. Влияние занятий лыжным спортом на психические процессы человека *

4.2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики индивидуального подхода с учетом особенностей мо-тивационной сферы юных спортсменов и их способностей

ГЛАВА У, Личность учителя - главный фактор формирования у школьников интереса к физической культуре

5.1. Исследование социально-психологического портрета личности учителя физической культуры г 5.2. Качественный анализ структурно-логической системы подготовки учителя физической культуры .№

5.3. Пути специальной подготовки учителей к формированию у школьников интереса к физической культуре и

0 спорту

ВЫВОДЫ .4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре»

Концепция развития социально-экономического потенциала нашего общества, реформы общеобразовательной школы выдвинули новые требования к всестороннему совершенствованию личности школьника, к путям и методам решения социально-педагогических задач.

По-новому нужно взглянуть и на проблемы физического воспитания школьников, ибо в школьном возраоте закладываются основы личной физической культуры, фундамент здоровья и здорового образа жизни каждого человека. Ведь всем понятно, что школа, семья, общество не справляются с задачами физической подготовки молодежи к жизни, производительному труду и воинской службе. А недопус тимо большое количество учащихся имеют не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья. И основная причина этого - отсутствие у школьников интереса к физической культуре.

Актуальность исследования. Актуальность проблемы формирования у школьников интереса к физической культуре стала очевидной давно. Однако комплексного изучения ее не проводилось. Имеющиеся

Л ' исследования и эмпирические данные /86,92,215,261,339,354,408 и др./ носят фрагментарный характер, не отражают сложности и существа! явления» Более того, до сих пор не определено само понятие интереса к физической культуре, не разработаны методологический и концептуальный подходы к решению зтой центральной научно-практической проблемы в облаоти физического воспитания школьников и естественно, не определены пути, средства, методы и методики формирования этого интереса, общественно необходимого и жизненно важного для каждого человека.

Самая большая опасность для успешного решения этой проблемы кроется в том, что у многих специалистов (ученых, практических работников) бытует мнение, что формирование интереса к физической культуре возможно только какими-то особыми средствами, в каких-то особых условиях, резко отличающихся от тех, которыми располагает абсолютное большинство школ в настоящее время. Многие видят решение этой проблемы только в увеличении количества уроков физкультуры .

Вне всякого сомнения, материально-техническая база для занятий физической культурой и спортом во многом определяет состояние физкультурно-спортивной работы в школах, и естественно, интересы учащихся к занятиям теми или иными видами упражнений. Нельзя отрицать и значение количества обязательных уроков для формирования у школьников интереса к систематическим самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Но только ли от этих факторов зависит интерес школьников к физической культуре, к сохранению и укреплению собственного здоровья? Как, с помощью каких методик можно сформировать интерес к физической культуре в нынешних, реальных условиях работы общеобразовательных школ? И возможно ли это? Ответам на эти вопросы посвящена данная диссертация.

Следует заметить, что в настоящее время стало модным дискутировать на тему - является ли методика наукой, научной дисциплиной. Безусловно, для представленной докторской диссертации этот вопрос является вопросом ее судьбы. И мы уверенно утверждаем: да, методика - это тоже наука. Более того, любое научно-педагогическое исследование должно в итоге "рождать" методику. Методика тесно связана с содержанием самой науки, разработке преподавания которой она посвящается, и представляет собой научную дисциплину, призванную -обеспечить интеграцию смежных научных знаний при анализе и обосновании эффективных путей обучения на каждом его этапе, в каждой конкретной учебной ситуации /221/.

Чем в большей степени методика выявляет и исследует специфические для обучения данному предмету закономерности и принципы, тем более обоснованной и содержательной становится общая теория обучения. Благодаря этому создаются предпосылки для нового сближения этих наук на более высоком уровне. В этом находит свое выражение диалектический характер взаимодействия двух отраслей педагогического знания" /274/.

Любая новая методика, как правило, включает в себя и уже известные средства, методы, способы организации коллективных и индивидуальных действий, приемы воспитания и т.д., но в новом сочетании, в новых вариациях (согласно определенной методологии и концепции).

Предмет исследования: процесс формирования у школьников интереса к физической культуре.

Объект исследования: интерес к физической культуре у учащихся I-XI классов.

Гипотеза: при научно обоснованных методологическом и концептуальном подходах можно, используя традиционные средства физического воспитания, разработать систему эффективных средств, методов и методик формирования у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре в реальных условиях работы общеобразовательных школ. При методологическом подходе необходимо реализовать соответствующие положения философского, исторического, системного, гносеологического и социологического подходов. Теоретической основой концептуального подхода следует считать предпосылку, состоящую в том, что психологической основой интереса является внутренняя мотивация учащихся.

Цель исследования: разработать и научно обосновать систему эффективных средств, методов и методик формирования у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре в реальных условиях работы общеобразовательных школ.

Для осуществления поставленной цели решались следующие основные задачи:

1. Определить пути формирования у школьников интереса к физической культуре с позиций методологического подхода.

2. Определить концептуальный подход к формированию этого интереса.

3. С позиций концептуального подхода выявить уровень интереса к физической культуре у выпускников школ и особенности мотивации занятий на уроках физической культуры у учащихся 4-10 классов.

4. Определить организационно-управленческие факторы, способствующие успешному формированию у школьников интереса к физической культуре.

5. Разработать эффективные педагогические средства, методы и методики воспитания отдельных мотивов школьников для формирования у них активного интереса к физической культуре.

6. Разработать эффективные средства, методы и методики комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников.

7. Выявить эффективность разработанной целостной системы средств, методов и методик формирования у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре в длительном (10-летнем) педагогическом эксперименте. 8. Определить методики формирования у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом.

9. Определить пути специальной подготовки учителей к формированию у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре и спорту.

Научная новизна результатов исследований состоит в разработ кб теоретического (методологического и концептуального) подхода к решению проблемы формирования у школьников интереса к физичес кой культуре и в научном обосновании путей, средств, методов и методик формирования этого интереса в реальных условиях работы общеобразовательных школ. Определены пути специальной подготовки учителей к формированию такого интереса.

В результате решения задач исследования автором работы впер вые:

- определены пути формирования у школьников интереса к физической культуре с методологических позиций;

- разработана педагогическая концепция формирования этого интереса;

- разработана система научно обоснованных средств, методов и методик формирования у школьников активного, устойчивого инте реса к физической культуре и спорту;

- определены пути специальной подготовки учителей к реализа ции этой системы;

- впервые применен комплекс методик выявления мотивации и интереса к занятиям физической культурой (анонимное анкетирование, самооценка "шкалой интереса"; экспертные оценки интереса). Это позвшшло экспериментально обосновать эффективность в процессе формирования интереса к физической культуре уже известных в практике средств, методов и методик обучения, воспитания и развития двигательных качеств, но применяемых с учетом новых концептуальных позиций;

- выявлена взаимосвязь отдельных мотивов занятий физической культурой, а также генезис интереса при использовании различных средств, методов и методик воздействия на мотивационную сферу школьников;

- экспериментально подтверждена высокая эффективность как целенаправленного воздействия на отдельные мотивы занятий физической культурой, гак и комплексного воздействия на мотивацион-ную сферу школьников;

- впервые выявилась возможность формирования устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом в длительном (10-летнем) педегогическом эксперименте с применением целостной системы разработанных средств, методов и методик.

Теоретическое значение. Работа вносит существенный вклад в разработку теории и методики физического воспитания школьников и в теорию физической культуры благодаря определению методологического и концептуального подходов к формированию у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре и научному обоснованию путей, средств, методов и методик решения этой центральной научно-практической проблемы физического воспитания подрастающего поколения.

Практическое значение исследований. Все выводы и рекомендации направлены на решение проблемы формирования общественно необходимого и жизненно важного для каждого человека интереса к физической культуре в реальных условиях работы общеобразовательных школ. Они могут, быть использованы при организации учебной, внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся, а также при подготовке учителей физической культуры к этим видам работ. Исследования и эксперименты, проведенные в обычных общеобразовательных школах, показали возможность использования учителями физической культуры разработанных анкет, а также методики самооценки ("шкалы интереса") и экспертных оценок интереса с целью изучения мотивационно-потребностной сферы учащихся.

Личный вклад диссертанта. Автор работы абсолютно самостоятельно выдвигал идаи и определял направленность всех исследований, ставил задачи, составлял программы, разрабатывал экспериментальные методики, подбирал адекватные методы исследований; руководил, организовывал и принимал личное участие в проведении исследований и экспериментов, в статистической обработке полученных данных; анализировал, обобщал, теоретически обосновывал и интерпретировал полученные результаты.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Интерес к физической культуре является центральным звеном в иерархии основных личностных образований школьника: естественной потребности ребенка в движениях, в новых впечатлениях, в новой информации; мотивации занятий физической культурой; активного устойчивого интереса к физической культуре; активности в физическом совершенствовании; привычки к физическим упражнениям, гигиеническим нормам и процедурам; потребности в физическом совершенствовании; отношения к физической культуре.

2. С позиций методологического подхода для успешного формирования у школьников интереса к физической культуре необходимо:

- признать интерес к физической культуре общественно необходимым и жизненно важным для каждого человека;

- интересы школьников следует подстраивать, подтягивать к интересам, потребностям и возможностям общества, а не наоборот;

- формировать у школьников прежде всего интерес к доступным 'видам физических упражнений;

- ввести в школах экзамен по физической культуре и вступительный экзамен по этому предмету во все высшие и средние специальные учебные заведения;

- рассматривать формирование интереса к физической культуре прежде всего как учебно-воспитательный процесс;

- организовать педагогические целенаправленные воздействия не только в школе, но ив семье, по месту жительства, в среде сверстников.

3. Концепция формирования у школьников интереса к физической культуре состоит из следующих двух основных научно-теорети-ческих положений:

- интерес к физической культуре - это следствие, одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы. Мотивацию следует различать как внутреннюю и внешнюю по отношению к школьнику. Интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям школьника и когда он понимает субъективную ответственность за их реализацию. Успешная реализа ция таких мотивов и целей вызывает у школьника вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе, то есть внутреннюю мотивацию и интерес. Внутренняя мотивация всзни кеет также тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса, условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время этих занятий. Однако внутренняя и внешняя мотивация должны существовать в диалектическом единстве.

- Интерес к физической культуре можно формировать двумя путями: воздействуя целенаправленно на отдельные мотивы и на мотивационную сферу в целом.

4. Разработанная система средств, методов и методик формирования у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре высоко аффективна и научно обоснована.

5. Основными методиками формирования у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом следует считать методики индивидуального подхода с учетом физической подготовленности юных спортсменов и с учетом их мотивационной сферы.

Разработанные методики формирования у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом эффективны и научно обоснованы.

6. Предлагаемые пути специальной подготовки учителей к формированию у школьников активного устойчивого интереса к физической культуре и спорту правомерны.

Реализация результатов работы. Разработанные методики внедрены в практику физического воспитания учащихся всех регионов страны (опубликовано 20 статей методического содержания в центральных журналах: "Физическая культура в школе" - 15 статей, "Теория и практика физической культуры" - 5 статей). На материале диссертации издано пособие для учителя "Формирование у школьников интереса к физической культуре" объемом 120 страниц; написана книга для учителя с таким же названием, объемом 6 печатных листов и принята издательством "Просвещение".

Методические рекомендации внедрены в практику физического воспитания учащихся 16 школ г.Архангельска и Архангельской области (акты внедрения приложены к тексту диссертации). Выводы и конкретные материалы диссертации внедрены в практику чтения лекций и проведения практических занятий по курсу "Теория и методика физического воспитания" на факультете физической культуры Архангельского педагогического института, а также в практику чтения лекций при Архангельском областном институте усовершенствования учителей (акты внедрения также приложены к тексту диссертации).

Апробация работы. Материалы исследований доложены на международной семинаре в г.Норильске, на пятнадцати Всесоюзных, на восьми республиканских, на пятнадцати межвузовских конференциях и на пятнадцати научных конференциях Архангельского педагогического института. Диссертация выполнялась на кафедре теоретических основ физического воспитания Архангельского ордена "Знак Почета" государственного педагогического института им. М.В.Ломоносова и на кафедре физического воспитания Архангельского ордена Трудового Красного Знамени лесотехнического института им. В.В.Куйбышева в соответствии с ведомственными планами НИР. УДК 371.73(077) (Минпрос СССР, ЛГПИ им.Герцена); 158.1:796(88.4) (НИИ возрастной физиологии и гигиены АПН).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 73 работы, в том числе 20 статей в центральных журналах и 10 методических рекомендаций для студентов факультета физического воспитания и учителей физической культуры общим объемом 18 печатных листов. На материале диссертационных исследований издано пособие для учителя "Формирование у школьников интереса к физической культуре" объемом 120 страниц, написана книга для учителя с таким же названием (объемом 6 печатных листов, принята издательством "Просвещение").

Структура и объем работы» Содержание диссертации изложено на 496 страницах машинописи и состоит из введения, пяти глав и выводов. Текст иллюстрирован 96 таблицами и 5 рисунками. Список литературы включает 600 названий работ, из которых 517 принадлежит отечественным авторам, 83 - зарубежным. Список занимает 57 страниц машинописи. В конце диссертации помещены 18 актов внедрения результатов исследований в практику.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Дуркин, Петр Калистратович

вывода

I. При определении путей формирования у школьников интереса к физической культуре с методологических позиций были реализова ны в тесной взаимосвязи философский, исторический, системный, гносеологический и социологический подходы к решению этой сложной социально-педагогической проблемы. В результате установлено, что для успешного ее решения необходимо следующее.

- Признать интерес к физической культуре общественно необходимым и жизненно важным для каждого человека. Это признание должно быть не только вербальным, но и действенным: люди, систематически занимающиеся физической культурой, должны поощряться не только морально, но и материально.

- Интересы школьников (субъективный фактор) должны подстраи ваться, подтягиваться к интересам, потребностям и возможностям общества, а не наоборот. Следует создать базовую программу по физическому воспитанию учащихся, которая заключала бы в себе требования и интересы общества; на ее основе должны разрабатываться региональные, а затем и авторские программы, которым предстоит выполнить роль объективно-субъективного (организационного) фактора.

- У школьников необходимо формировать интерес и привычку прежде всего к тем видам физических упражнений, заниматься которыми сможет и будет иметь возможность каждый выпускник и после окончания школы, в том числе будучи взрослым и пожилым человеком.

- Б школах следует ввести не только зачеты, но и экзамены по физической культуре, а также вступительный экзамен по этому предмету во все высшие и средние специальные учебные заведения. Это стало объективной необходимостью.

- Следует организовать педагогически целенаправленные воздействия не только в школе, но и в семье, по месту жительства, в среде сверстников, так как сознание школьника формируется прежде всего под влиянием эмпирического, обыденного сознания и лишь постепенно пропитывается научным содержанием.

- Формирование интереса к физической культуре следует рассматривать прежде всего как учебно-воспитательный процесс. Необходимо издать учебники по физической культуре и наглядные пособия, показывающие не только то, как выполнять физические упражнения, но и их положительное воздействие на отдельные органы, системы человека, на его осанку и телосложение.

П. Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре определяется следующими основными теоретическими положениями.

- Интерес к физической культуре необходимо рассматривать как следствие, как одно из интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы школьника. Под мотивацией занятий физической культурой следует понимать смысл занятий, мотивы, цели, змоции.

- Мотивацию следует различать как внутреннюю и внешюю по отношению к школьнику. Интерео формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям школьника, то есть являются для него не слишком трудными и не очень легкими, и когда он понимает субъективную ответственность за их реализацию. Внутренняя мотивация возникает также тогда, когда школьник испытывает удовлетворение от самого процесса, условий занятий, от характера взаимоотношений с педагогом, членами коллектива во время этих занятий. Однако, внутренняя и внешняя мотивации должны существовать в диалектическом единстве. - Процесс формирования интереса к физической культуре - это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых гигиенических знаний и первого знакомства с физичеокими упражнениями до глубоких психо-физиологических знаний и систематических занятий физической культурой и спортом. При этом интерес формируется из отдельных, порой очень кратковременных эмоциональных, целевых, результативных и личностных компонентов. Занятия спортом - это одна из возможных ступеней процесса формирования у школьников интереса к физической культуре.

- Активный, устойчивый интерес к физической культуре является центральным звеном в иерархии основных личностных образований школьника: естественной потребности в движениях, в новых впечатлениях, в новой информации; мотивации занятий физической культурой; активного, устойчивого интереса к физической культуре; активности в физическом совершенствовании; привычки к физическим упражнениям, гигиеническим нормам и процедурам; потребности в физическом совершенствовании; отношения к физической культуре.

111. Исследование, в котором участвовало 1500 студентов педагогического института выявило, что активный, устойчивый интерес к физической культуре и спорту сформирован лишь у 4,7% выпускников школ. Анонимное анкетирование 3360 учащихся 4-10 классов в 14 общеобразовательных школах показало, что мотивация занятий на уроках физической культуры формируется, в основном, стихийно, поэтому носит дифференцированный характер в разных классах, в разных школах и зависит от многочисленных факторов. Следовательно, необходимы целенаправленные, научно обоснованные и настойчивые педагогические воздейотвия для формирования и изменения мотивации учащихся в желаемом для педагога и общества направлении.

Вместе с тем, исследование показало, что нет мотивов, "фатально неизбежных" для той или иной возрастной группы школьников. Поэтому воспитание мотивации с целью формирования интереса к физической культуре в большинстве случаев может осуществляться одинаковыми средствами, методами, приемами у всех учащихся с 5-ых по 11-ые классы, а в ряде случаев и у всех учащихся школы. Это наиболее реальный путь в условиях работы современных общеобразовательных школ. Хотя параллельно с ним возможно и необходимо осуществление индивидуального подхода к занимающимся.

IV. В результате анкетирования 690 учителей физической культуры общеобразовательных школ и 12 преподавателей теории и методики физического воспитания в ВУЗах различных регионов нашей страны определены следующие организационно-управленческие факторы, способствующие успешному формированию у школьников интереса к физической культуре: рациональное планирование и методическое обеспечение учебной работы по физическому воспитанию, рациональная организация работы на уроке.

V. Педагогическими экспериментами установлено, что воспитание отдельных мотивов занятий физической культурой педагогически целесообразно и дает статистически доотоверный прирост активного интереса к физической культуре.

- С целью успешного воспитания учебно-познавательных мотивов для формирования интереса к занятиям физической культурой следует использовать учебные карточки. Интерес по самооценке школьников возрастает при этом с 45 до 85%, а по экспертным оценкам (количество учащихся, проявивших интерес) - в 1,8 раза. Р 0,01. Высокая эффективность достигается при использовании стендов и наглядных пособий (интерес возрастает соответственно с 35 до 85% и в 2 раза). Анонимное анкетирование учащихся показало, что в основе такого повышения интереса лежат не только учебно-познавательные, но также процессуальные и результативные мотивы. Незначительное, но все-таки наблюдается усиление роли мотивов благополучия и отметочных мотивов. Одновременно снижается роль отрица тельных мотивов избегания неприятностей.

Обучение школьников знаниям по личной физической культуре необходимо осуществлять на специальных теоретических уроках, про водимых в помещении класса, с последующим зачетом (из 56 выпускников экспериментальных классов 42 ответили положительно на все 15 вопросов анкеты, 12 выпускников ответили положительно на 13 вопросов и 2 выпускника - на 10 вопросов),

- Эффективными средствами воспитания процессуальных мотивов для формирования интереса к занятиям физической культурой являются: сюжетное, игровое содержание уроков в начальных классах, соответствующее материально-техническое оснащение процесса физического воспитания, процессуальные традиции урока, специальные приемы повышения положительно-эмоционального фона урока, проведение уроков физкультуры с однополым ооставом учащихся двух параллельных классов. За период педагогических экспериментов, проводимых о целью выявления эффективности этих средств и методик их применения, интерес по самооценка школьников возрастал в среднем на 35%, а по экспертным оценкам - в 1,6 раза (Р <С 0,01) Анонимное анкетирование школьников выявило, что в основе генезиса такого интереса лежат;4 не только процессуальные, но и результативные, а также учебно-познавательные мотивы.

- С целью воспитания результативных мотивов для формирования активного интереса к физической культуре необходимо процесс обучения включать в соревновательную деятельность. При этом класс выступает как единый коллектив, где каждому школьнику намечается индивидуальный, доступный результат, достижение которого считает ся успехом, победой школьника над собой. Целесообразно использовать эффективные способы повышения результативности методики обучения и развития двигательных качеств. Важным средством повышения интереса является оценка учебной и самостоятельной работы учащихся по сдвигам в результатах, а не по их абсолютным показателям. При этом обязательными условиями являются: систематическое сообщение результатов учащихся их родителям, единые тесты двигательной подготовленности для учащихся всех классов с 5-ых по 11-ые, запись домашних заданий и результатов тестирования в дневники учащихся, обязательный контроль за двигательной подготовленностью школьников со стороны родителей. За период педагогических экспериментов, в которых проверялись эти средства и методики их применения, интерес по самооценке учащихся возрастал в среднем с 50 до 80%, а по экспертным оценкам - в 1,8 раза (Р < 0,01). Анонимное анкетирование учащихся показало, что в основе такого интереса легат не только результативные, но также учебно-познавательные и процессуальные мотивы.

- С целью успешного воспитания внутренней отметочной мотивации и активного интереса к физической культуре необходимо исполь зовать отметки за сдвиги в результатах обучения и развития двига тельных качеств, метод отсроченной отметки, оценку и взаимооцен-ку учащихся. Интерес за время этого эксперимента возрос по самооценке учащихся с 65 до 90%, а по экспертным оценкам - в 1,7 раза, Р < 0,01.

У1. Эффективными методиками комплексного воздействия на мотивационную сферу школьников оказались следующие экспериментальные методики: обучения школьников самостоятельным занятиям физическими упражнениями; рациональной организации внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся; работы с родителями учащихся; формирования интереса к физической культуре у школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья; пропаганды физической культуры и спорта; формирования интереса к физической культуре в летних оздоровительных лагерях, в лагерях труда и отдыха.

Педагогические эксперименты показали, что при реализации этих методик интерес к физической культуре статистически достоверно повышается не только на первом и втором уровнях, но и на третьем уровне - на уровне самостоятельных занятий физическими упражнениями (количество занимающихся самостоятельно увеличивается в среднем в 1,6 раза и достигает 35% от общего количества учащихся. Р 0,01). Анонимное анкетирование школьников показало, что в основе возникающего активного устойчивого интереса к физической культуре в этих случаях лежат внутренние результативные, отметочные, процессуальные, социально^значимые мотивы и мотивы благополучия. Резко снижается роль отрицательных мотивов избегания неприятностей.

УП. Десятилетний педагогический эксперимент выявил высокую эффективность разработанной системы средств, методов и методик формирования у школьников активного, устойчивого интереса к физической культуре. Из 60 выпускников трех экспериментальных классов в момент окончания школы проявляли интерес к физической культуре на третьем уровне его развития 58 человек (96,7%). Через три года после окончания школы самостоятельные занятия физической культурой и спортом продолжали 55 выпускников (91,7%) (Р < 0,01). Все 60 выпускников (100%) в момент окончания школы были значкистами ГТО, среди них 40 человек (66,7%) были спсртс-менаыи-раэрядниками, в том числе 15 выпускников (25%) имели первый спортивный разряд, один был кандидатом в мастера спорта, В контрольных же классах, где обучалось 56 школьников, показатели в процентах были соответственно такими: 7,1%; 3,6%; 14,3%; 7,1%; 0%. Столь же низкими были показатели в двух других контрольных школах (224 выпускника), а также в трех ВУЗах (5200 студентов) и в шести ПТУ (2800 учащихся).

УШ. Исследования показали, что для успешного формирования у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом необходимы научно обоснованные методики индивидуального подхода с учетом физической подготовленности и мотивационной сферы юных спортсменов.

Методика индивидуального подхода с учетом физической подготовленности занимающихся спортом должна содержать: методы педагогического контроля за отдельными сторонами специальной двигательной подготовленности спортсменов, индивидуализированные нормы нагрузок при выполнении различных по характеру воздействия физических упражнений, степень значимости отдельных двигательных качеств и оптимальный уровень их развития на разных этапах подготовки спортсмена, а также предусматривать время для индивидуальной работы в структуре учебно-тренировочного занятия.

При осуществлении индивидуального подхода к юным спортсменам о учетом их мотивационной сферы необходимо у наиболее перспективных спортсменов воспитывать престижные, результативные мотивы с использованием материальных стимулов, а у менее перспективных актуализировать общественное и личностное значение занятий спортом, сообщать им научные сведения о влиянии данного вида спорта на человека, о взаимосвязи этого влияния с успехами в трудовой, профессиональной деятельности людей (с приведением конкретных примеров из жизни школы, района, города). Педагогические экспернменты показали, что такая индивидуализация процесса воспитания мотивации у юных спортсменов не только повышает устойчивость их интереса к занятиям спортом, но и помогает им впоследствии своевременно и безболезненно переключиться вновь на систематические занятия физической культурой. Из 27 юных спортсменов, занимавшихся в экспериментальных группах, через пять лет после окончания средней школыпродолжали систематические занятия физической культурой и спортом все 27 человек. В контрольных же группах из 30 человек продолжали такие занятия всего лишь 3 человека.

IX. Личность учителя, его педагогическое и методическое • мастерство являются главным фактором уопешного формирования у школьников интереса к физической культуре и спорту. Исследования помогли определить пути Специальной подготовки будущих педагогов по физическому воспитанию и работающих учителей к целенаправленной работе по формированию у школьников этого интереса. Предложенные пути позволяют готовить специалкатов к решению этой проблемы на методологическом, концептуальном и организационно-мето-дическом уровнях. Разработаны конкретные рекомендации по совершенствованию преподавания философии, педагогики, психологии, теории и методики физического воспитания, спортивных сооружений, спортивно-педагогических дисциплин, а также по организации и проведению методических и педагогических практик.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Дуркин, Петр Калистратович, 1995 год

1. Абаева Т.Ю. Дифференцированный подход к мальчикам и девочкам важное условие эффективности учебно-воспитательной работы в школе; Автореф.дис. .канд.пед.наук. - Ташкент, 1970, -23 с.

2. Аббасова Р.К. Формирование научных понятий у старшеклассников на основе межпредметных связей: Автореф.дис, .канд.пед. наук. Алма-Ата, 1991. - 22 с.

3. Абдумаликов Р. Пути внедрения физического воспитания и спорта в повседневную жизнь учащейся и рабочей молодежи: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Ташкент, 1975. - 180 с.

4. Абрамова Г.С. Методы исследования мотивации и интереса к учению //формирование интереса к учению у школьников /Под ред. Л.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. - С.38-47.

5. Абузяров Р.А. Физическое воспитание в школах Киргизии: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Казань, 1980. - 19 с.

6. Агеевец В.У, Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореф.дис, .канд.филос. наук. Л., 1970. - 25 с.

7. Агин А. Учебная карточка //Физическая культура в школе, -1974. № 10. - С,35.

8. Адамеон К.В. Роль массовой физкультурной деятельноати в развитии социалистического образа жизни: Автореф.дис. .канд.филос.наук. М,, 1978. - 25 с.

9. Акимов Л.И. Эффективность индивидуального подхода, осуществляемого на уроках физического воспитания путем комплектования упражнений: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Л., 1962, -20 с.

10. Аксельрод С,Л. Против извращений и перегибов в юношескомспорте //Теория и практика физической культуры. 1958. - 1*2 7. -С.53-54.

11. Алексеев Н.И. Некоторые вопросы физического воспитания младших школьников в зимний период по месту жительства: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1972. - 23 с.

12. Алексеева М.И. О познавательном интересе» как мотиве учебной деятельности //Вопросы психологии. Киев, 1964. -С.68-76.

13. Алламов А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов педвузов как средство формирования у них знаний и навыков по физическому воспитанию школьников: Автореф.дис.канд.пед,наук. Хорезм, 1990. - 22 с.

14. Амелин В.Н. Организационно-методические особенности физического воспитания учапдахся младших классов в условиях школы продленного дня: Автореф.дис. ,.канд.пед.наук. М., 1986.20 с.

15. Анаркулов Х.Ф. Пути повышения эффективности физического воспитания школьников на основе региональных факторов и народных подвижных игр (на материале Кирг.ССР): Автореф.дис. .канд.пед. наук. Фрунзе, 1979. - 24 с.

16. Аношкин B.C. Организация управления развитием физической культуры и спорта среди сельского населения: Автореф.дис. .канд. пед.наук. М., 1979. - 16 с.

17. Антонов JI.K. Формирование профессионально-праподавательс-ких умений и навыков у студентов институтов физической культуры (на уроках гимнастики): Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1952. 20 с.

18. Антонова Т.Н. Развитие основ советской системы физического воспитания: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Л., 1983. - 22 с.

19. Апциаури Л.III. Социально-педагогические аспекты вовлеченияженщин в физкультурно-спортивную деятельность: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Тбилиси, 1990. - 21 с.

20. Арвисто М.А. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных аспектов участия в спортивной деятельности: Автореф.дис. ,,.канд.пед.наук. Тарту, 1972. - 26 с.

21. Аристова Л,П. Активность учения школьников. М.: Просвещение, 1968. - 139 с.

22. Арифбаев А. Совместная работа школы и семьи по физическому воспитанию учащихся начальных классов (на материалах школ Узбек.ССР): Автореф.дис. .канд.пед.наук. Ташкент, 1979. -20 с.

23. Аросьев Д.А., Жоров П.А., Назаров И.Г. Как увлечь физической культурой //Физическая культура в школе. 1987. - Ш 4. -С.40-44.

24. Арсеньев A.M. Советская школа сегодня и завтра. М.: Педагогика, 1971. - 23 с.

25. Артыкбаев Р.Д. Социально-педагогические факторы совершенствования работы с населением на спортивных сооружениях по формированию здорового образа жизни: Автореф.дис. .канд.пед. наук. Л., 1988. - 22 с.

26. Архипов П.Я. Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1955. 25 с.

27. Асеев Б.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М,: Мысль, 1976. 156 с.

28. Аухадеев Э.И., Галеев С.С., Сафин М.Р. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах. М.: Высшая школа, 1986. 120 с.

29. Афанасьев В,Г. Научное управление обществом: Опыт системного исследования. М.; Политиздат, 1968. - 384 с.

30. Афанасьев В. Управление и решение* //Коммунист. 1974. -№ 17. - С.38-48.

31. Ашмарин Б.Л., Богданов Е.А. Учителю полезно узнать //Физическая культура в школе. 1974. - № 6. - С.49.

32. Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку //Физическая культура в школе. 1980. - № 8. - С.7-10.

33. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1985. - 176 с.

34. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. - 163 с.

35. Бабасиев A.M. Об этом надо говорить. Музыкальное сопровождение, уроков физической культуры //Физическая культура в школе. 1964. - № II. - С.14-15.

36. Байков В.П. Взаимодействие школы и семьи //Физическая культура в школе. 1987. - Is 9. - С.49-52.

37. Бальмели В.В. Физическое совершенство составная часть формирования нового человека: Автореф.дис. .канд.пед.наук. -Киев, 1981. - 24 с.

38. Бальсевич В.К. К пробламе физкультурно-спортивной ориентации //Теория и практика физической культуры. 1969. - № I. -G.3.

39. Баралидзе Н.Х. Актуальная потребность и отдаленное моти-вационное поведение //Проблемы формирования социальных потребноетем: Материалы I Всесоюзной конференции. Тбилиси, 1974. - С.40.

40. Бархаш Л. Техника финского хода //Русский спорт. -1915. № 5. - С.15.

41. Баскетбол на уроках физкультура в школе: Методические рекомендации для студентов /Сост. П.К.Дуркин, Г.А.Роговской. -Архангельск: РИО АГПИ, 1985. 67 с.

42. Бауэр М. О состязаниях на лыжах (гонки) и правильной тренировке гонщиков //Русский спорт. 1910. - № 3. - С.8-9.

43. Безруких М.М. Двигательный режим школьника в семье //Физическая культура в школе. 1982. - № I. - С,56-59.

44. Безруких М.М. Самоконтроль школьников при самостоятельных занятиях физическими упражнениями //Физическая культура в школе. 1986. - Ш 9. - С.40-43.

45. Белинович В.В. Обучение физическим упражнениям. М.-Л.: Физкультура и спорт, 1949. - 184 с.

46. Белорусова В.В. Урок основная форма организации учебной работы: Лекции по педагогике, - Л.: ГДОИФК им. Лесгафта, 1958. - 35 с.

47. Белорусова В.В. Воспитательная работа на уроке физического воспитания в школе //Физическое воспитание /Под ред. М.К.Бергмана. Л.: Учпедгиз, I960. - С.155-160.

48. Белорусова В.В., Решетень И.Н. Воспитание в процессе занятий физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1964. -96 с.

49. Бельды Б.Ч. Исследование по дозированию тренировочной нагрузки в занятиях с юными лыжниками 12-15 лет: Автореф.дис. .канд.пед,наук. Л., 1963. - 20 с,

50. Беляев М.Ф. Основные положения психологии интереса //Ученые записки Иркутского пединститута. Вып.У, 1940. -С.212-257.

51. Беляева И.А. Активизация интереса к учению, как одно из средств повышения успеваемости. М.: Педагогика, 1955. - 150 с.

52. Биленко Г.С. Нестандартная многопролетнея //Физическая культура в школе. 1974. - № II. - С.52-53.

53. Благонадежина Л.В. Связь между учебными интересами школьников и их намерениями относительно будущей профессии //Известия АПН РСФСР. 1955. - Й 73. - С.30-45.

54. Блауберг И.В., Юдин В.Г. Становление и сущность системного подхода. М»: Политиздат, 1973. - 269 с.

55. Блинова S.B. Исследование условий, влияющих на эффективность учебной работы по физической культуре в общеобразовательной школе: Автореф.дис, .канд.пед.наук. М,, 1969. - 22 с.

56. Блюм Я. О самостоятельных занятиях школьников на уроках физической культуры: Пер. с нем. //Научная конференция: основные изменения содержания и формы урока физической культуры в социалис тической школе. Берлин, 1964. - С,234-237.

57. Бобкин А.И., Ипполитов А.Д. Самостоятельные занятия в каждую школу //Физическая культура в школе. 1987. - № 5. - С,21

58. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Мысль, 1983. -180 с.

59. Божович Л.И. Отношение школьников к учению, как психологическая проблема //Известия АПН РСФСР. 1951. - Вып.36. - С .40-46.

60. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения //Известия АПН РСФСР. 1955, - Вып.73. - С,3-14.

61. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф.дис, .д-ра психол.наук. М., 1966.40 с.

62. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. M.: Просвещение, 1968. - 464 с.

63. Божович Л,И., Благонадехина А.Л. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 180 с.

64. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьни-ка и его воспитание. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

65. Бондаревский В.Б. Изучение и развитие интереса и склонности учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения (в системе учебных занятий): Автореф.дис. .канд.пед. наук. М., I960. - 22 с.

66. Бондаревский В.Б. Воспитывать глубокий интерес к занятиям у каждого школьника. Пермь: Пермское книжное издательство, 1963. - 67 с.

67. Бондарь Е.А. Профессионально-педагогическая направленность физического воспитания при подготовке сельских учителей общеобразовательных предметов: Автореф.дис. .канд.пед,наук. М., 1984. - 24 с.

68. Братусь Б.С., Лишин О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность //Вестник МГУ: Психология. 1982. -tel. - С.50-65.

69. Бриедис А* Исследование опыта применения подвижных игр на уроках физического воспитания в школе: Автореф.дис. .канд. пед.наук, М,, 1963. - 22 с.

70. Буева Л.П. Проблема деятельности личности в марксистской и буржуазной социологии //Исторический материализм, как теория социального познания и деятельности. -М.: Наука, 1972. С.32-63.

71. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии //Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С.45-62.

72. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль,1978. 216 с.

73. Булыго Г.В. Создавать физкультурный актив //Физическая культура в школе. 1974. - № 4. - С.48.

74. Бурденко И.Н. Для радиофикации //Физическая культура в школе. 1974. - to 9. - С.34.

75. Бутин И.М. Экспериментальное исследование быстроты у юношей 16-17 лет при занятиях лыжным спортом и разработка методики ее развития: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Л„, 1962. -21 с.

76. Бушканец М.Г. Формирование интереса и склонности к общественной деятельности подростков. Йошкар-Ола: РИО Марийского гос.пед.ин-та, 1964. - 118 с.

77. Быстров Г.А. Парашютная система //Физическая культура в школе. 1982. - fe 6. - С,61.

78. Валик Б.В. Оздоровительный бег школьникам //Физическая культура в школе. - 1979. - № 8. - С.41-43.

79. Валик Б,В. Школьный клуб любителей бега //Физическая культура в школе. 1984. - № 3. - С.52-55.

80. Введение в теорию физической культуры /Под ред. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

81. Верхлин В,Н. Экранные пособия на уроках физической культуры //Физическая культура в школе. 1979. - № 6. - С.60-62.

82. ВиленскиЙ М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность студентов педагогических специальностей, Ы.: Высшая школе, 1989. - 160 с.

83. Вишнева Л.В. Обучение должно быть развивающим //Физическая культура в школе. 1980. - № 2. - С.15-19.

84. Водолажский Г.Г. Исследование интереса учащихся 5-8 классов общеобразовательской школы к занятиям физическими упражнениями и педагогические условия его воспитания: Автореф.дис.канд.пед.наук. M., 1969. - 23 с.

85. Воеводин A.M. С учетом возможностей учащихся //Физическая культура в школе. 1981. - № 7. - С.24-26.

86. Войлоков A.M. Воспитывая инициативу, творчество //физкультура и спорт, 1964. - № 12. - С.8-9.

87. Войлоков A.M. Исследование причин появления пассивного отношения у учащихся старших классов к урокам физического воспитания //Сборник научных работ молодых ученых за 1969 год. Л.: ГДОИФК им. Лесгафта, 1970. - С.20-22.

88. Войлоков A.M. Осуществление мекпредметных связей, как одно из условий воспитания у старшеклассников интереса к урокам физической культуры //Сборник научных работ молодых ученых за 1971 год. Л.: ГДОИФК им. Лесгафта. - С.20-21.

89. Войлоков A.M. Чтобы повысить интерес к уроку //Физическая культура в школе. 1971. - № II. - С.4.

90. Войлоков A.M. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и путей воспитания интереса к ним: Автореф.дис. .нанд.пед.наук, Л., 1972. - 22 с.

91. Волкова С,С. Физическое воспитание школьников с отклоне-- ниями в состоянии здоровья. Владимир: РИО Владимирского гос.пед.ин-та, 1970. 139 с.

92. Волович М.Б., Новиков Л.М. Активность на уроках физкультуры //Активизация процесса обучения: Педагогическая энциклопедия. М.: Педагогика, 1964. - T.I. - С.55.

93. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: Учебное пособие. Свердловск: РИО Свердловского пед.ин-та, 1971. - 13 с.

94. Волчецкий В.И. Личная необходимость //Физическая культура в школе. 1979. - № 8. - С.17-21.

95. Воропаев В.В., Зайцев В.А., Зыков Б.К. Пристенное гимнастическое бревно //Физическая культура в школе. 1979. - № 5. -С.62-64.

96. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 158 с.

97. Выдрин В.М. Физическая культура как ценность: Методическое пособие в помощь лектору. Л.: общество "Знание" РСФСР, Ленинградская организация, 1976. - 12 с.

98. Выдрин В.М. К вопросу о модели специалиста //Теория и практика физической культуры, 1976. - № 8. - С.48-50.

99. Выдрин В.М., Решетнева Г.А, Системный подход в исследовании физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1978. - № 3. - С.5-7.

100. Гак Г.М. Общественные и личные интересы и их сочетание при социализмо //Вопросы философии. 1955. - №4. - С.17-28.

101. Гак Г.М. Учение об общественном сознании в свете теории познания. М.: Мысль, I960. - 167 с.

102. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 149 с.

103. Геркан Л.В. Это повышает образовательно-воспитательное значение урока. О связи в преподавании физической"культуры и школьного курса анатомии, физиологии и гигиены //Физическая культура в школе. 1964. - № 10. - С,2.

104. Гиндев П. Философия и социальное познание. М.: Прогресс, 1977. - 350 с.

105. Глезерман Г.Е. Интерес как социологическая категория //Вопросы философии. 1966. - № 10. - С.15-26.

106. Голобородько В.В. Педагогический подход к оценке //Физическая культура в школе. 1975. - № 2. - С.21.

107. Голощапов Б.Р., Травин Ю.Г. Развитие выносливости

108. Физическая культура в школе. 1977. - Ш 7. - С, 14-15.

109. Гольдрин А. Организация массовой секции легкой атлетики в школе //Физическая культура в школе. 1975. - № 9. - С.38.

110. Горбачев М.С. Учить по-новому мыслить и действовать: Речь на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук //Перестройка и ее проблемы, М.: Политиздат, 1986. - 102

111. Гордон Л.А. Потребности и интересы //Советская педагогика.- 1939. № 8-9. - С.129-143.

112. ИЗ. Гордон Л.А. Потребности и интересы //Советская педагогика. 1959. - № 8. - С.120-134.

113. Грантынь К.Х., Шитикова Г.Ф. Требования к уроку //Фи-, зическая культура в школе. 1974. - № II. - С.13-16.

114. Грантынь К.Х., Шитикова Г.Ф. Организация урока //Физическая культура в школе. 1975. - № I. - С.II-14.

115. Грантынь К.Х., Шитикова Г.Ф. Готовясь к уроку //Физическая культура в школе. 1976, - I 2, - С.9-И.

116. Грибанов В,П. Интересы учащихся и жизненное самоопределение //Советская педагогика. 1965. - № 5. - С.128-136.

117. Григорова Ц.В. Фактори за формировано на спортия интерес у начеваши гимнастицы //Въопроси на физическата культура за 1975 год. ^инск, 1976. - С.40-44. - На белор.яз.

118. Гринюк Л.С. Взаимодействие школы, семьи и общественности в физическом воспитании учащихся: Автореф.дис. .канд. пед.наук. Алма-Ата, 1984. - 22 с.

119. Грицишин Б.М. Постановка и реализация школьниками целей в учении //Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. - С.60-82.

120. Груев С.Д. Пути совершенствования организации внеклассной работы по физическому воспитанию школьной молодежи НРБ: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1977. - 20 с.

121. Гужаловский А.А. Физическая культура в режиме продленного дня школы. Минск: Народна асвета, 1976. - 112 с.

122. ГумницкиЙ Г.К. Потребность и интерес //Вопросы психологии. 1968. - № 2. - С.13.

123. Гусак Ш.З. Семейные зимние эстафеты //физическая культура в школе. 1983. - № 12. - С.36-39.

124. Давлетшин М.Г. Формирование технических интересов у учащихся 5-7 классов средней школы //Ученые записки Ташкентского гос.пед.института им. Низами. Ташкент, 1956. - Вып.5. -4.1. - С.40.

125. Джумаев М.Х. Исследование эффективности методических приемов мобилизации и поддержки внимания у учащихся школы на уроках физической культуры //Таджикская конференция по физичесi?iuкой культуре и спорту. Душанбе, 1975. - С.20-26.

126. Джуракулов Т.Д. Ни семья без школы, ни школа без семьи //Физическая культура в школе. 1980. - № 8. - С.61.

127. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей //Вопросы философии. 1976. - fe 9. - С.30-43.

128. Дихтярев В.Я. Для активизации класса //Физическая культура в школе, 1973. - № II. - С.14.

129. Дихтярев В.Я., Шалты Г.И. Плотность урока зависит. //Физическая,культура в школе. 1974, - № 2, - С.15.

130. Для групп продленного дня: Методическое письмо Министерства просвещения СССР: Об организации занятий физической культурой и спортом в группах продленного дня /./Физическая культура в школе. 1983. - Н№ 10,11,12.

131. Добрынин Б,Ф. Интерес и внимание //Ученые записки МГПИ им. К.Либкнехта. М., 1941. - Т,8. - Вып.2. - С.5-22.

132. Добрынин Н.Ф. Проблема активности личности, активности сознания //Ученые записки МГУ им. Ломоносова. 1954. - С.30.

133. Дубогай А.Д. Контроль и самоконтроль при самостоятельных занятиях физическими упражнениями //Физическая культура в школе. 1983, - Ш II. - С.54-56,

134. Дуркин П.К. Индивидуальный подход основной путь формирования у школьников устойчивого интереса к занятиям лыжным спортом //По новым программам: Материалы межвузовской конференции. - Петрозаводск: Изд-во Карелия, 1970. - С.646-650.

135. Дуркин П.К. Определение состояния тренированности детей II—12 лет, занимающихся лыжным спортом //Теория и практика физической кулыдеры. 1970. - № I. - С.54-56.

136. Дуркин П.К, По индивидуальным заданиям. Развитие физических качеств у юных лыжников 11-12 лет //Физическая культура в школе. 1970. - fc 2. - С.28-31.

137. Дуркин U.K. Учет индивидуальных особенностей детей II—12 лет при формировании интереса к занятиям лыжным спортом //ХХШ Герценовские чтения. Физическое воспитание и школьная гигиена: Краткое содержание докладов. Л., 1970. - С.31-33.

138. Дуркин П.К., Воронцов П.В. Газообмен и спортивная работоспособность юных лыжников //Материалы 10-ой конференции по возрастной физиологии и морфологии. -И,, 1971. С.40-42.

139. Дуркин П.К. Оценка технической подготовленности юных лыжников //Физическая культура в школе. 1971» - № 12. - С.23.

140. Дуркин П.К. Совершенствовать технику юных лыжников //Физическая культура в школе, 1972. -tel. - С.36-38.

141. Дуркин П.К, Определение состояния тренированности детей II—12 лет, занимающихся лыжным спортом //Тезисы докладов научно-методической конференции по проблемам физического воспитания и спортивной медицины. Архангельск, 1972. - С,54-55.

142. Дуркин П.К., Кричфалуший Ы.В. Уровень развития психических процессов у лыжников-гонщиков различной квалификации //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 3, - С.24-26.

143. Дуркин П.К. Мотивация основа интереса к занятиям спортом у школьников //Материалы докладов на П научной конференции по проблемам физического воспитания и спортивной медицины. Архангельск, 1974. - С.54-35.

144. Дуркин П.К. Решение проблемы индивидуализации процесса воспитания двигательных качеств и интерес к физической культуре //Материалы конференции по проблемам физического воспитания и спортивной медицины. Архангельск, 1976. - C.40-4I.

145. Дуркин П.К. Исследование мотивации поведения занимающихся лыжным спортом //Материалы Всесоюзной научной конференции: Социальные проблемы физической культуры и спорта. -1976, С.70-72.

146. Дуркин П.К. Педагогический контроль как средство формирования у школьников интереса к физической культуре //Материалы П Всосоюзной научной конференции: ГГО, туризм, подвижные игры. - Минск, 1976. - С.60-62.

147. Дуркин П.К. Исследование мотивации и интереса к занятиям у юных спортсменов //Тезисы Всесоюзной научно-практическойконференции: Актуальные проблемы управления системой подготовки спортивных резервов. М., 1977. - С,60-61.

148. Дуркин П.К. Чтобы овладеть современной техникой лыжных ходов //Физическая культура в школе. 1977. - № 12. - C.9-II.

149. Дуркин П.К. Наука практике. Контроль за двигательной подготовленностью лыжников //Физическая культура в школе. -1978. - fe 12. - С. 15-17.

150. Дуркин П.К, Звенья единого процесса. Развитие двигательных качеств школьников на уроках физкультуры //Физическая культура в школе. 1979. - № 8. - С.22-25.

151. Дуркин П.К. Нормативы по лыжной подготовке для учащихся школ Крайнего Севера и интерес к занятиям физической культурой //Материалы конференции по проблемам физического воспитания и спортивной медицины. Архангельск, 1980, - С.30-32.

152. Дуркин П.К. Повышать эффективность процесса- обучения //Физическая культу-pa в школе. 1981. - Я3 7. - С. 14-15.

153. Дуркин U.K.,■ Кричфалуший М.В.'Формирование интереса к физической культуре как социально-педагогическая проблема //Современные проблемы воспитания молодежи: Материалы научно-практической конференции. - Архангельск, 1981. - С.79-81.

154. Дуркин П.К. Педагогический контроль эа двигательной подготовленностью школьников как основа методики формирования интереса к физической культуре //Материалы Ш республиканской научно-практической конференции, - Якутск, 1982. - С.20-22.

155. Дуркин П.К. Интерес к физкультуре у школьников. Заразить ребят примером. //Агитатор Севера. 1984. - fe I. - С.10-13.

156. Дуркин П.К. Социально-психологический портрет личности учителя физической культуры //Сборник материалов 1У республиканской научно-практической конференции: Проблемы массового развития физической культуры и спорта. Якутск, 1984. - С.44-46.

157. Дуркин П.Н. Включая в соревновательную деятельность //Физическая культура в школе. 1985. - № 12. - С.29-30.

158. Дуркин П.К. Обучение школьников, включенное в соревновательную деятельность, и интерес к физической культуре //Тезисы докладов к УШ научно-методической конференции по проблемам физического воспитания и спортивной медицины. Архангельск, 1986. -С.33-34.

159. Дуркин П.К. Содержание, структура урока и интерес к физической культуре //М.В.Ломоносов и значение его деятельности для развития просвещения: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. Архангельск, 1986. - С.142-143.

160. Дуркин П.К., Аристова С.Н. Шестилетки на учебной лыжне //Физическая культура в школе. 1987. - № II. - С.15-19.

161. Дуркин П.К. Обучение школьников самостоятельным занятиям физическими упражнениями главное условие успешного форми1. Э1Ьрования интереса к физической культуре //Тезисы докладов научно-практической конференции: В 2 ч. Архангельск, IS8S. - 4,1. -С.80-82.

162. Дуркин II.К. Повышение эффективности процесса обучения ф на уроках лыжной подготовки в школе //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. - С.37-38.

163. Дуркин П.К. Лыжная подготовка в 4-7 классах //Физическая культура в школе. 1988. - № 10. - С.9-17,

164. Дуркин П.К, Мето^йческий аспект формирования у школьников интереса к физической культуре //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 6» - С.63.

165. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре //Актуальные проблемы совершенствования физического воспитания учащихся и студентов: Материалы научно-практической конференции. Коломна, 1990. -С.43.

166. Дуркин П.К., Аристова С.Н. С дедом Морозом. Зимний праздник шестилеток //Физическая культура в школе. 1990. -te II. - С.50-51.

167. Дуркин П.К. Чтобы повысить интерес к физической культу ре //Физическая культура в школе. .1991. -. № 6. - С.II.

168. Дуркин П.К. Мотивационная сфера как психологическая основа формирования у школьников интереса к физической культуре //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы докладов 1У Всесоюзной конференции: В 2 ч. - М., 1991. - 4.1. - C.I42.

169. Дуркин П.К. Самовоспитание мотивации и становление интереса к занятиям физической культурой: Методические рекомендации для студентов. Архангельск, 1991. - 13 с.

170. Дуркин П.К. Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре //Ломоносовские чтения: Тезисы докладов научной конференции 14-15 ноября 1991 года. Архангельск, 1991. - С.170-171.

171. Дуркин П.К., Захаров В.Н. Индивидуальный подход и формирование устойчивого интереса к занятиям спортом //Материалы всесоюзной научной конференции по физическому воспитанию и спортивной подготовке, Кировоград, 1991. - C.40-4I.

172. Дуркин П.К. Пути, средства и методы формирования у школьников интереса к физической культуре //Ломоносовские чтения: Тезисы докладов научной конференции 14-15 ноября 1991 года. Архангельск, 1991. - С.171.

173. Дуркин П.К. Методологический, концептуальный и социальный аспекты проблемы формирования интереса к физической культуре //Материалы всесоюзной научной конференции по физическому воспитанию и спортивной подготовке. Кировоград, 1991. - С.42-43.

174. Дуркин П.К. Методологический и концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 12. - С.40-43.

175. Дуркин П.К. Личность учителя главный фактор формирования у школьников интереса к физической культуре //Физическое воспитание и спортивная медицина на Севере: Тезисы докладов XI региональной конференции. - Архангельск, I9S2. - С.20.

176. Дуркин U.K. Формировании у школьников интереса к физической культуре: Пособие для учителя. Архангельск: РИО АО ИППКРО, 1992. - 120 с.

177. Дуркин П.К. Формирование у школьников интереса к физической культуре: Книга для учителя. М.: Просвещение. - 160 с. -План издания 1995 год.

178. Дьяконов В.В., Травин Ю.Г. Комплексное развитие двигательных качеств у детей II-I2 лет //Физическая культура в школе. 1979. - № 9. - С.13.

179. Евгеньев И, Дневник физорга //физическая культура в школе, 1976. - № 10. - С.57.

180. Егорушкин А.С. Киноколъцовки в урок //Физическая культура в школе. 1968. - № 10. - С.44.

181. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя.

182. M.: Просвещение, 1986. 160 с.

183. Есипов В.П. Об интересе к учебным занятиям //Семья и школа. 1949. - Ш I. - С.10-13.

184. Есипов В.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. -М.: Учпедгиз, 1961. 60 с.

185. Естигнеева Л.П. формирование потребностей в развитом социалистическом обществе. М.: Мысль, 1975. - 254 с.

186. Каворонкова М.И. формирование потребности физического совершенствования у школьников 5-8 классов: Автореф.дис. .'.канд пед.наук, Л., 1972. - 19 с.

187. Келезняк Ю.Д. О спортивной ориентации школьников //Советская педагогика. 1967. - № 3. - С.31-37.

188. Жолдак В.И., Нифонтова Л.Н. Интерес к занятиям физкультурой и строительство спортивных сооружений //Теория и практика физической культуры. 1968. - № 8. - C.48-5I.

189. Жолдак В.И. и др. Перспективный расчет сети спортивных сооружений с учетом спортивных интересов населения. М.: Всосо-юз.науч.-исслед.ин-т физич.культ., 1969. - 53 с.

190. Жолдак В.И. Физическая культура в структуре времени тру дящи^ся, //Физическая культура и свободное время трудящихся и учащейся молодежи. М.: Всесоюз.науч.-исслед.ин-т физич.культ., 1972. - С.10-30.

191. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

192. Зверев И.Д. Соотношение частных методик и дидактик //Вопросы психологии. 1981. -tel. - С.19-24.

193. Зверев С.М. Заинтересовать всех //Физическая культура в школе, 1975. - № 8. - С.49.

194. Зверев С.М. Диалог: особенности воспитания у подростковлоложительного отношения к занятиям физическими упражнениями //Физическая культура в школе. 1976. - № 8. - С.29-31.

195. Зверев С.М., Мейксон Г.Б. Учитель физической культуры. -М.: Педагогика, 1979. 63 с.

196. Зворыкин Б.С. Как самому изготовить диафильмы //Физика в школе. 1969. - № 6. - С.81.

197. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социалистической, теории, Л,: Изд-во ЛГУ, 1964. - 74 с.

198. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований, М.: Мысль, 1969, - 203 с,

199. Зинченко В,А. Для здоровья и физического совершенствования детей. Из опыта организации домашних заданий по физической культуре //Физическая культура в школе. 1982. - fe 3. - С.21-26.

200. Знаменский Ю, Дневные киноустановки //Народное образование. 1962. - № 3, - С.88-89,

201. Знаменский Ю.П. Диапозитивные фильмы своими руками //Народное образование. 1964. - Н? 6. - С.85-86.

202. Золотых Л.К. Личностный смысл учения //Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А,К.Марковой, М.: Педагогика, 1986. - С.94-108.

203. Зубченко А.А., Болдии В.Т. Световой "лидер" эффективное средство самоконтроля //физическая культура в школе. - 1977. -№ 5. - C.I6.

204. Иванов А.А. Некоторые проблемы подготовки и использования учителей физической культуры //Теория и практика физической культуры, 1975. - № 2. - С.60-62.

205. Иванов В,Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека //Ученые записки ЛГУ. 1956.te 214. Вып.9. - С.68-69.

206. Иванов В.Г. Развитие и воспитание интересов учащихся старших классов средней школы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1956. - 16 с.

207. Иванов В.Г. Особенности интересов учащихся-подростков. Проблемы возрастной педагогики:* Средний возраст. Л.: Изд-во АПН РСФСР, I960. - 112 с.

208. Иванов В.Г. Интересы: Психология. М.: Учпедгиз, 1964, - 320 с.238. йголевич А.Э. Воспитание познавательной активности старшеклассников во внешкольной работ: Автореф.дис. .канд.пед. наук. М.,.1973. - 22 с.

209. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.: Мысль, 1974. - 164 с.

210. Ильин Е.П. Психология физического Боепитания: Учебное пособие для студентов факультетов физвоспитания педагогических институтов. М.: Просвещение, 1987. - 228 с.

211. Исыоилов, Асомиддин. Спортивные интересы и двигательные способности как факторы отбора юных спортсменов: Автороф.дис.канд.пед.наук, М., 1988. - 22 с.

212. Калашникова Л,В. Цели и мотивы спортивной деятельности. //Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. -Минск: Полымя, 1973. С,92-98.

213. Калашникова Л.В. Некоторые особенности мотивов спортивного совершенствования //Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск, 1973. - Вып.З. - С.82-90.

214. Калинин Е.А. Влияние мотивационных факторов на эффективность соревновательной деятельности гимнастов //Научные труды ВНИИФК: В 2 т. М., 1973. - Т.П. - С.80-84.

215. Калка А.Ф., Калив'А.П. О своей картотеке //Физическая культура в школе. 1979. - № II. - С.18-24.

216. Каменцер М.Г. Урок после урока. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 98 с.

217. Каминский Л.С. 'Статистическая обработка лабораторных и клинических данных. Л.: Медицина, 1964. - 252 с.

218. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф.дис. .д-ра пед.наук. М., 1990. - 40 с

219. Келишев И.Г. Опыт изучения интересов к спорту у студен тов института физкультуры //Вопросы психологии. Киев, 1964. -С.68-76.

220. Кикнадзе Д.А. Потребности как фактор поведения человека //Вопросы философии. 1965. - № 12. - С.26-36.

221. Кикнадзе Д.А. Потребность. Поведение. Воспитание. -М.: Мысль, Х968. 148 с.

222. Книга учителя физической культуры /Под общей ред.

223. В.С.Каюрова. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 336 с.

224. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. М.: Просвещение, 1957. - Э09£*

225. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях //Вопросы психологии. 1957. - Ш 4. - С.25-33.

226. Ковалев А,Г., Степанов А.А., Шабалин С.Н. Психология. М.: Просвещение, 1966. 350 с.

227. Ковалев А.Г. Самовоспитание школьников. М.: Просвеще ние, 1967. - 159 с.

228. Ковалев А.Г. Психология личности, 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1970. - 264 с.

229. Коднаспиров Ю.Г. Функциональная музыка на уроках физической культуры в школе. Музыкальная стимуляция основной части урока //Физическая культура в школе. 1987. - fe I. - С.28-29.

230. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка на уроках физической культуры. Организационные формы и методические особенности se использования //Физическая культура в школе. 1987.й 4. С.22-25.

231. Козотов Н.И. Оценочные нормативы по домашним заданиям //Физическая культура в школе. 1984. - К? 4. - C.I6-20.

232. Козленко Н.А. О привитии школьникам потребности в физическом совершенствовании //Физическая культура в школе. 1984. -№ 5. - С.26-29.

233. Комете К. Лыжный, парусный, саночный спорт, С.-Патер-бург: Спорт, 1904, - 35 с.

234. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1985. - 60 с.

235. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы //Физическая культура в школе. 1987. - № 6,7,8.

236. Кондрашова Н.М. Мотивы занятий спортом и факторы, формирующие спортивные интересы //Научные труды ВНИИФК за 1970 год: В 2 т. М.: Всесоюз.науч.-исслед.ин-т аизич.культ., 1972. -T.I. - С .114-115

237. Кондрашова Н.М. Отношение к физической культуре и спорту учащихся разных возрастов //Проблемы управления физкультурным движением. М.: Всесоюз.науч.-исслед.ин-т физич.культ., 1973. -C.I09-II7.

238. Кондрашова Н.М. Перспективное планирование развития физической культуры и спорта в общеобразовательных школах с учетом физкультурных и спортивных интересов учащихся и подготовки ихпо комплексу ГГО (на примере школ Ленинского района г.Москвы):

239. Автореф.дис. .канд.пед.наук. Ы., 1975. - 22 с.

240. Кооп А.В. Образование и социализм. Таллин: Мысль, 1983. - 120 с.

241. Копылов Ю.А. Физическое воспитание школьника б семьо //Физическая культура в школе. 1986. - К? 10. - С.59-64.

242. Корбут О.В, Агитация и пропаганда физической культурыв школе //Физическая культура в школе. 1981. - № 8. - С.39-40.

243. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных ВУЗов в системе дисциплин "специализаций": Автореф.дис. .д-ра пед.наук. М., 1989. - 45 с.

244. Коробкин В.Д. Нестандартное оборудование типовых спортивных залов и гимнастических площадок, Минск: Полымя, 1986. -120 с.

245. Котлярова Л.И. Интересы старших школьников //Вопросы психологии. Киев, 1964. - 0,20-24.

246. КраевскиЙ В,В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М,: Педагогика, 1977. - 250 с.

247. Крупская Н.Н. //Соч.: В 5 т. М,: 1964, - Т.2. - С.559.

248. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей, М,: Просвещение, 1976. - 300 с.

249. Кудинов С.Е. Кубик и куб на уроках физической культуры //Физическая культура в школе. - 1986, - № 5. - С.23-26,

250. Кудрявцев Е.В. Неиспользованные возможности. О повышении эффективности обучения в физическом воспитании //Физическая культура в школе. 1964. - № 9, - С.25-26,

251. Кудрявцев Е. Диктуют физиологические закономерности //Физическая культура в школе. 1967. - Ш 7. - C.IO-II.

252. Кузнецова З.И. Индивидуальный подход к учащимся 6-7классов на уроках физической культуры: Автореф.дис, .канд.под. наук. Ы,, 1954. - 22 с.

253. Кузнецова З.И. Когда ученики юноши и девушки. Об особенностях учебного процесса в старших классах //Физическая культура в школе. - 1970. - № I. - С.26-29.

254. Кузнецова З.И. Когда и чему. Критические периоды развития двигательных качеств школьников //Физическая культура в школе, 1975. - № I. - С.7-9,

255. Кузнецова З.И. Наш заочный семинар. Развитие двигательных качеств //Физическая культура в школе. 1976. - № II. - С.II.

256. Кузьмин Е.С. Проблема потребностей в свете классиков марксизма-лзнинизма //Ученые записки ЛГУ: Серия философских на-'ук, психология. Л., 1959. - Вып.16. - С.60-66.

257. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности, Л.: Изд-во ЛГУ, 1967, - 165 с.

258. Кукушкин Г.И. Теоретические проблемы научного управления социальным процессом развития физической культуры и спорта //Научные основы управления физической культурой и спортом. -М,: Всесоюз.науч.-исслед.ин^т физич,культ., 1977, С,8-18,

259. Кукушкин Г.И. Физическая культура развитого социализма //Комсомол, физическая культура и спорт: Сборник материалов участнику секции 18 съезда ВЛКСМ. М.: Изд-во ЦК ВЛКСМ, 1978. -С,28-40,

260. Кулиев Т.А*. Проблема интересов в социалистическом обществе, М.: Мысль, 1967. - 242 с.

261. Курамишин Ю.Ф. Роль первоначальных мотивов занятий лыжным спортом для спортивной ориентации //Теория и практика физической культуры. 1974. - Ш 2, - С.39-43.

262. Кутапов M.E. Структура потребностей и интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1980. - 24 с.

263. Ленин В.И. //Полн.собр.соч. T.I. - С.137.

264. Ленин В.И. //Полн.собр.соч. T.I6. - С.8.

265. Ленин В.И. Философские тетради //Полн.собр.соч. Т.29. С.195.

266. Ленин В.И. Как организовать соревнование //Полн.собр. соч. Т.35. - С.202.

267. Леонидов B.C. Сектор для прыжков в длину //Физическая культура в школе. 1973. - № 12. - C.4I.

268. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959. -495 с.

269. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965. - 572 с.

270. Леонтьев А.Н. Потребность,- мотивы, эмоции. М., 1971. 380 с.

271. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. -575 с.

272. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание,- Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

273. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. М., 1975. -64 с.

274. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений

275. Психологический журнал. 1981. - Т.2. - № I. - С.80

276. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Педагогика, 1984. - 304 с.

277. Лопатин Э.Ф. Бассейн своими руками //Физическая культу ра в школе. 1981. - 4. - С.35-37.

278. Макаренко А,С. Книга для родителей //Собр.соч.: в пяти томах. М,: Изд-во Правда, 1971. - Т.4. - 350 с.

279. Макаров А.А. Устранение ошибок в технике лыжных ходов у школьников //Физическая культура в школе. 1961. - № I. -С.26.

280. Малая Советская энциклопедия. 3-ье изд. - М., 1958. T.I. - 350 с.

281. Малова В.А. Физическая культура и спорт в социальном планировании промышленного предприятия: Автореф.дис. .канд. пед.наук. Л., 1973. - 21 с.

282. Мальковская Т.Н. Социальная активность школьников и пути ее формирования //Советская педагогика. 1978. - № 5. -С.14-21. '

283. Маркова А.К. Проблема формирования мотивации учебной деятельности //Советская педагогика. 1979. - Ns II. - С.63-71.

284. Маркова А.К. Пути формирования мотивации учебной деятельности школьников //Вопросы психологии. 1980. - №* 5.1. С.47-50.

285. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: 'Просвещение, 1983. - 76 с.

286. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. - 65

287. Маркова А.К. Предмет, стратегия и методы исследования мотивации и интереса к учению //Формирование интереса к учениюу школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. -С.30-33.

288. Маркова А,К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

289. Матвеев Л.П. Методические принципы обучения и воспитания //Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под общ.ред. А.Д.Новикова (отв.ред.) и л.п.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1959. - Ст152-153.

290. Матвеев Л.П. Методические принципы физического воспитания //Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под общ.ред. А.Д.Новикова, Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1967. - С.34-39.

291. Матвеев Л.П. Основные стороны и принципы методики физического воспитания //Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под общ.ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. Ы.: Физкультура и спорт, 1976. - С.116-117.

292. Матис Т.А. Включение школьника в совместную деятельность со сверстниками //Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика,.1986. - С.66.

293. Матис Т.А. Методы изучения и формирования мотивации совместной учебной деятельности //Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. - С.100-106.

294. Маторин А.Н. Исследование индивидуальных особенностей занимающихся и учет их при обучении физическим упражнениям: Автореф.дис, .канд.пед.наук. Л., 1967, - 20 с.

295. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. -М.: Педагогика, 1984, 144 с.

296. Матюшкин A.M. Ясихологическая структура, динамика и развитие познавательной деятельности //Вопросы психологии. -1982. № 4. - С.60-66.

297. Маханова С.А. Анализ содержания и способов разных видов своей деятельности //формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. - с.84-100.

298. Межевский В,И. Пути повышения интереса к истории и влияние интереса на качество знаний у школьников:' Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1956. - 16 с.

299. Межевский В.И., Перцева М.Я, Развитие активности и самостоятельности учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом //Физическая культура в школе, 1961. - № 10. - С.20-24.

300. Межуев В.Б. Полоса препятствий на уроках гимнастики в 4-6 классах //Физическая культура в школе, 1985. - № I. - С.26.

301. Мейксон Г.Б. Особенности интереса учащихся к урокам физической культуры //Материалы научно-методической конференции Прибалтийских республик. Рига, 1971. - С.27-29.

302. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н. Навыки и умения самостоятельных занятий //Физическая культура в школе. 1984. - fe 6. - С.19-23.

303. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н. формирование навыков и умений самостоятельных занятий: 4-6 классы //физическая культура в школе. 1985, I. - С.18-23.

304. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., Шаулйна Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. М.: Просвещение, 1986. 112 с.

305. Методические рекомендации по проведению уроков физической культуры со школьниками специальной медицинской группы /Сост. П.В.Воронцов. Архангельск: РИО АГПИ, 1983. - IV с.

306. Методические рекомендации по организации уроков лыжной подготовки с детьми 6 лет: Методические рекомендации для студентов /Сост. П.К,Дуркин. Архангельск: РИО АГПИ, 1988. - 26 с.

307. Миленький А.Я. Зависимость развития учебного интереса от особенностей осознания подростком своих возможностей в учении: Автореф.дис. .кэнд.пед.наук. Киев, 1980, - 21 с.

308. Мильштейн С.А. Социальные аспекты физического совершенства личности: Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 102 с.

309. Михайлов Н.Н. Социализм и разумные потребности личности. М.: Мысль, 1982. - 280 с.

310. Михеев А.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков: Автореф.дис, .канд.пед.наук, -М., 1969, 20 с.

311. Мицкевич Г.А. Разметка спортивного зала //Физическая культура в школе. 1984. - № I. - С.30-31.

312. Молибог А»Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе» М.: Высшая школа, 1971» - 220 с.

313. Молчанов С.В. Зависимость между отношениями к спорту как зрелищу и приобщением к занятиям физической культурой: Автореф.дис. .канд.пед.наук, М., 1981. - 19 с.

314. Моргун В,Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебным предметам: Автореф.дис.1. JJCканд.пед.наук. М., 1979. - 22 с.

315. Морозов А.Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста //Известия АПН. 1955.7/- С.40-44.

316. Морозова Н.Г. Психологические условия возникновения и изменения интереса детей в .процессе чтения научно-популярной литературы //Известия АПК РСФСР. 1955. - № 9. - С.30-36.

317. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у школьников. М.: Просвещение, 1959. - 280 с.

318. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у ребенка в семье. М,: Изд-во АПН СССР, 1961. - 224 с.

319. Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии //Ученые записки ЛГУ, 1957. Вып.II. - С.60-68. -—

320. Мясищев В.Н. Проблема личности и отношений человека //Материалы совещания по психологии. М.: Мысль, 1957. - 220 с.

321. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений //Психологическая наука в СССР. М., I960. Т.2. - C.II0-I35.

322. Нагорный В.З., Филин В.П., Солдатов А.Д. Нормирование тренировочных нагрузок в занятиях с юными спортсменами в видах спорта с циклической структурой двигательной деятельности //Теория и практика физической культуры. 1961. - Вып.6. - С.42.

323. Нахед Анвар Ахмед Эль-Саббат. формирование устойчивого интереса к урокам физической культуры у учащихся общеобразовательных школ АРЕ: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1976. 22 с.

324. Наш заочный семинар. Планирование //Физическая культура в школе.-1976. № 8. - С.11-17.

325. Наш заочный семинар. Проверка успеваемости составная часть методики обучения //Физическая культура в школе, - 1977. -К? 3. - C.II-I3.

326. Нгузн Тоан. К проблеме активизации учащихся на уроке физической культуры: Автореф.дис. .канд.пед,наук, М., 1978.23 с.

327. Нестеров Б.Г. О соотношении общественных и личных интересов при социализме //Ученые записки ВПШ при ЦК КПСС. М., 1958. - Вып.1. - С.70-82.

328. Николаев В,К. Для баскетбола и подвижных игр //Физическая культура в школе, 1984. - № I, - С.44.

329. Нифонтова Л.Н. Физическая культура в бюджете времени трудящихся //Физическая культура и свободное время трудящейся и учащейся молодежи. М.; Бсесоюз.науч.-исслед.ин-т физич. культ., 1975. - Вып.4. - С.23-27.

330. Нифонтова Л.Н. Взаимосвязь самостоятельных занятий различными видами физических упражнений с профессиональной деятельностью трудящихся //Теория и практика физической культуры. -Х977. № 4. - С.47-51.

331. Носиков Г.А. Тренажер для развития силовых способностей //Физическая культура в школе, 1981, - № 9. - С.60-61.

332. Олежина Е. Пропагандист и агитатор. Какой должна быть школьная спортивная газета //Физическая культура в школе. -1974, № 10. - С.39-41.

333. Омельченко Е.И. Структура спортивных интересов молодежи промышленных предприятий //Теория и практика физической культуры. I971. - № 8. - С.29-30.

334. Омельченко Е.И. Роль средств массовой информации в формировании интереса к физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры. 1972. - № 10. - С.53-55.

335. Организация и планирование работы по физвоспитанию: Методические рекомендации для студентов: Б 3-х ч. /Сост. П.К.Дуркин. Архангельск: РИО АГПИ, 1987. - ЧЛ. - 55 с.

336. Организация и планирование работы по физическому воспитанию: Методические рекомендации для студентов: В 3-х ч. /Сост. П.К.Дуркин. Архангельск: РИО АГПИ, 1987. - Ч.П. - 55 с.

337. Организация и планирование работы по физическому воспитанию: Методические рекомендации для студентов; Б 3-х ч. /Сост. П.К.Дуркин. Архангельск: РИО АГПИ, 1987. - 4.1Q. - 45 с.

338. Орлов А.Б. Методы изучения, активизации развития мотива ции учения в современной зарубежной психологии //Маркова А.К., Мэтис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. - С.122-190.

339. Орос Н.Ф. Стартовые колодки //Физическая культура в шко ле* 1978. - № 5. - С.56-57.

340. Оя С.М. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта //Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. М.: Физкультура и спорт, 1969. - С.80-92.

341. Павлов Г. Повышение эмоциональности беговых упражнений //Физическая культура в школе. 1977. - № 9. - С.23.

342. Павлюк О.И. Эмоциональные компоненты мотивации //Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. C.I48-I70.

343. Палайма Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности //Теория ипрактика физической культуры-. 1965. - № 8. - С.30-34.

344. Палайма Ю.Ю. К вопросу о мотиве спортивной деятельности: О физическом совершенстве человека. Каунас, 1966. - IIO с.

345. Палайма Ю.Ю. Мотивы соревновательной деятельности спортсмена //Теория и практика физической культуры, 1967. - № 12. -С.30-34.

346. Палайма Ю.Ю. Роль мотивов соревновательной деятельности в формировании активного стремления к победе у спортсменов //Тезисы докладов П Всесоюзного совещания по психологии физического воспитания и спорта- М.: Физкультура и спорт, 1967.1. С.70-80.

347. Палайма Ю.Ю. Опыт измерения относительной силы мотива в спорте //Психологическая подготовка в различных видах к соревнованиям. М.: Физкультура и спорт, 1968. - С,60-75,

348. Переверзин И,И. Обоснование показателей перспективного планирования развития физической культуры и спорта в городском районе (на примере Октябрьского района г.Москвы): Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1970. - 27 с.

349. Переверзин И,И. Общественные и личные спортивные интересы, их учет и сочетание при планировании развития физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. -197I, № I. - С.10-12.

350. Пермякова В.А» Развитие интереса к героическому у учащихся средней школы: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Иркутск, 1954. - 15 с.

351. Петровский В,А, Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1973. - 256 с.

352. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры. М,: Просвещение, 1980. - 112 с.

353. Петухов И.Н. Развитие советской системы подготовки пре подавателей по физическому воспитанию и спорту (I9I7-I948 гг.): Автореф.дис, .канд.пед.наук, М,, 1988. - 19 с.

354. Плотников К.К. Интерес к уроку //физическая культура в школе. 1964. - К».II. - С.32-33.

355. Поварницын А.А. Роль мотивов в психологической подготовке лыжника-гонщика //Психологическая подготовка спортсмена. М.: физкультура и спорт, 1965, С.60-64.

356. Повилюнас А,, Степанавичюте Ж. Интерес к виду спорта как мотив спортивной деятельности //Тезисы докладов 20 Всесоюзной конференции студентов ЩОЛИФК. М., 1973, - 0,70-82,

357. Пономарев Н.И. физическое воспитание как общественноеявление //Теория и практика физической культуры. I960. - № -С.48.

358. Пономарев С.Л. Контроль за двигательной подготовленностью лыжников //Материалы региональной конференции па физическому воспитанию. Якутск, 1980. - С.40.

359. Пономарев Н.И., Янанис С.В. Средства физического воспитания //Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под общ.ред. А.Д.Новикова,

360. Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1967. - T.I. - С.58-80.

361. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и пути повышения .ее спортивной активности: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Киев, 1979. - 19 с.

362. Психология: Учебник для педагогических ВУЗов /Под ред. А.А.Смирнова. М.: Просвещение, 1962. - 390 с.

363. Пуни А.Ц. О формировании интереса к лыжному спорту //Труды ЛНИ!«1ФКа: Лыжный спорт. Л., 1948. - С.40-43.

364. Пуни А.Ц. Опыт изучения физкультурной осведомленности и направленности пионеров //Горьковский просвещенец. 1933. -№ I. - С,30-35.

365. Пуни А.Ц. О возникновении и развитии интереса к лыжному спорту. Л.: ГДОИФК, 1948. - 65 с.

366. Пуни А.Ц. Очерки психологии. М.: физкультура и спорт, 1959. - 308 с.

367. Развитие двигательных качеств у школьников /Под ред. З.И.Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967. - 204 с.

368. Разумцев Н.И, Пристенные брусья //Физическая культура в школе, 1984. - № 8. - С.48-49.

369. Разумцев Н.И. Уголок физической культуры //физическая культура в школе, 1985. - И, - С.30-31.

370. Раткевич В.И. Выдвижной шест //Физическая культура в школа. 1979. - к 12. - С.49.

371. Рафалович А.Г. О возникновении и развитии интереса к спорту //Сборник трудов ЛНИИФКа, 1950. С.40-45,

372. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М.: Педагогика, 1972. - 220 с.

373. Решетень И.Н. Воспитание сознательной дисциплины; Лекция по курсу Педагогике. Л.: ГДОИФК, 1958. - 35 с.

374. Решетень И.Н, Научно-педагогические основы физического воспитания в советской школе: Автореф.дис. .д-ра пед.наук. -М., 1973. 45 с.

375. Решетень И.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов. М»: Физкультура и спорт, 1978, - 310 с.

376. Рипа М.Д. Исследование физкультурных и спортивных интв ресов различных возрастных и социальных категорий трудящихся Ба ку и Сумгаита //Теория и практика физической культуры. 1968. № 8. - С.51-53.

377. Рипа М.Д. Некоторые социальные факторы формирования физкультурных и спортивных интересов //Теория и практика физической культуры, 1971. - № 10, - С.45-47,

378. Рипа М.Д,, Кондрашова Н.М. Круг спортивных интересов школьников //Теория и практика физической культуры. 1972. -№ 9. - С.45-46.

379. Рипа М.Д. Мотивация занятий спортивной гимнастикой //Теория и практика физической культуры. 1974. - № 12. -С.47 49.

380. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпед. гиз, 1950. - 596 с.

381. Рубинштейн С.Л. Бытие и оознание. М.: Мысль, 1957.1. З28'с.

382. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1964. - 596 с.

383. Рубик П.А. Воля и ее воспитание //Ученью записки ЩОЛИФКа. М., 1949. - Вып.1. - С.31.

384. Рудик П.А., Пуни А.Ц. Проблемы психологии спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1962. 120 с.

385. Рудик П.А. Психологическая подготовка спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1965. - 176 с.

386. Рудик П.А. Психологические исследования в спорте //Теория и практика физической культуры. 1967. - fe 5. - С,40-43.

387. Рудик П.А. Об унификации методик психологических исследований спортсменов //Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию-. М.: Физкультура и спорт, 1969. - С.180-220.

388. Рудик П.А. Психология: Учебник для институтов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 240 с.

389. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. - 239 с.

390. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. -210 с.

391. Савенков И.П. Межпредметная связь физической культуры с анатомической и физиологической структурой //Физическая культура в школе. 1957. - № 3. - С.28.

392. Сацюк П.П. Папа, мама, я спортивная семья //Физическая культура в школе* - 1983. - К? 4. - С.28.

393. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию: Пособие для учителя /Сост. В.П.Богословский. М.: Просвещение, 1984. ПО с.

394. Селиванов В,И. Сила потребности и волевое усилие. //Проблемы формирования социальных потребностей: Материалы I Всесоюзной конференции. Тбилиси, 1974. - С.96.

395. Селиванов Н.Д. Увлекаться и увлекать //Физическая культу ра в школе. 1966. - № 7. - С.29.

396. Сереженко П.М. Устройство для крепления горизонтального каната //Физическая культура в школе. 1978. 3. - С.52-55.

397. Сереженко П.М. Рационально и надежно //Физическая культура в школе. 1978. - fe 6. - С.55-56.

398. Сероженко. П.М. Кронштейн для волейбольного мяча //Физическая культура в школе. 1979. - № 6, - С.59.

399. Серененко П.М. Волейбольный мяч на подвеске //Физическая культура в школе, 1980. - № II. - С.48-49.

400. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф.дис, .д-ра мед.наук. Тарту, 1968.59 с.

401. Синкевич В.Ф. Комплексная система перекладин и брусьев //Физическая культура в школе, 1981. - № 6. - С.43.

402. Синкевич В,Ф. Ворота для ручного мяча //Физическая культура в школе. 1984. - № 10. - С.63-64,

403. Скрипалев B.C. Стадион в квартире //Физическая культура в школе. 1979. - № 7. - С,58-60.

404. Слободкин М.М, Тренажер для мышц ног //Физическая кул^ тура в школе. 1983» - № 5, - С,20-21.

405. Слободкин М.М. Тренажер для мышц кистей рук //Физическая культура в школе. 1983. - № 8. - С.63-64.

406. Слободкин М.М. Тренажер для мышц плечевого пояса //Физическая культура в школе. 1984. - № 2. - С.63-64.

407. Слободкин М.М. Горизонтальный канат //физическая культура в школе. 1984. - № 5. - С.55.

408. Слободкин М.М. Брусья консольные //Физическая культура в школе. 1983. - № 3. - С.33.

409. Смеловская З.К. Обоснование критериев и показателей планирования развития физической культуры и спорта в общеобразовательных школах: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1973. -24 с.

410. Смеловская З.К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования //Социальные проблемы физической культуры и спорта. М.: Всесоюз.науч.-исслед.ин-т физич.культ., 1973. - С.87-94.

411. Смирнов К.М., Гапон Л.Я., Железовская Д.Г., Колякина Э.А., Ледовская Н.М. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическом воспитании //Теория и практика физической культуры. 1972. - № 12. - С.53-54.

412. Соколов В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников. Автореф.дис. .канд.пед.наук, - Минск,1973. 22 с.

413. Солдатов А.Д. Подготовка юных лыжников» М.: Физкультура и спорт, 1965. - 324 с.

414. Социально-психологический портрет инженера /Под ред. В.А.Ядова. Л.: Мысль, 1977. - 210 с.

415. Стакионене В.П., Вольбекене В.М. Двигательная актива ность учащихся //Тезисы I Всесоюзной конференции: Физическое воспитание и школьная гигиена: Махачкала, ноябрь 1978 года. -М.: АПН СССР, 1978. С.223-225.

416. Стакионене В,П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф.дис. .д-ра пед,наук. -Вильнюс, 1969, 48 с.

417. Станкин М.И. От кого зависит авторитет физической культуры //Физическая культура в школе. 1962, - № II, - С.4-7,

418. Станкин М.И, Исследование влияния слова на эффективность усвоения школьниками двигательных навыков в процессе физического воспитания: Автореф.дис. .канд.пед.наук, М., 1965. -18 с.

419. Станкин М.И. Учить творчески. Об активизации учениковна уроке //Физическая культура в школе. 1966. - № II. - С.8-10.

420. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. -224 с.

421. Стариков В,А. О спорте в детском и юношеском возрасте. -М,: Физкультура и спорт, 1963. 130 с.

422. Стефанов Н. Теория и метод в общественных науках. -М.: Прогресс, 1969. 210 с.

423. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исселдования физической культуры испорта: Учебное пособие для аспирантов и соискателей ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1984. 99 с.

424. Столяров В,И. Место физической культуры и спорта в сис теме явлений культуры: Методическая разработка для аспирантов и слушателей Высшей школы тренеров ГЦ0ЛИФК8. М., 1988. - 27 с.

425. Сухомлинский В,А. Разговор с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1973. - 208 с.

426. Телятников Ю.Л.* Старостин Б.Н., Алешин В,С. Каждой школе спортивную площадку //Физическая культура в школе. -1987. - № 2. - С.58-61.

427. Теоретические и методические оведения для уроков физ*~ кулътуры: Лыжная подготовка /Сост. П.К,Дуркин., А.В.Леонтьев. -Архангельск: РИО АГПИ, 1983. 47 с.

428. Теоретические и методические сведения для уроков физкультуры: Борьба классическая /Сост. П,К.Дуркин, Ю.А.Кузнецов. Архангельск: РИО АГПИ, 1983. 31 с.

429. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. А.Д.Новикова, Л.П.Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1976, - 280 с.

430. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов /Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990, - 220 с.

431. Теплов Б,М. Психология. М.: Учпедгиз, 1954. - 256 с.

432. Тирияки Ю.И. Влияние объективных и субъективных факторов на отношение к физической культуре и спорту трудящихся различных социальных и возрастных групп: Автореф.дис. .канд.пед. наук. М,, 1977. - 19 с.

433. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. -М.: Политиздат, 1975. 198 с.

434. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М,: Мысль, 1986. 198 с.

435. Тоотс А.И. Трассы здоровья //Физическая культура в школе, 1983. - № II. - С.16-18.

436. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников //Физическая культура в школе. 1981.- № 4. - С.9-15.

437. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие для учителя /Под ред. М.Д.Рипы, М.: Просвещение, 1985. -68 с.

438. Филин В.П. Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 207 с.

439. Филиппов В.Н., Огиенко Н.Н, Кинематическая модель при обучении прыжкам в длину //Физическая культура в школе. 1973. -№ 7. - С.19-21.

440. Филиппов В,К. С помощью тренажерного приспособления //Физическая культура в школе. 1984. - № 10. - С.30-31.

441. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Прогресс, 1980. - 280 с.

442. Фишер Р. О формировании самостоятельности .учащихся:> Пер. с нем. М., 1976. - 275 с.

443. Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К.Марковой. М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

444. Фортунов Г.А., Петровский А.В. Проблема потребностей в психологии личности //Вопросы психологии. 1956. - № 4. - C.I2-20,

445. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. -Минск: Народна асвета, 1975. 40 с.

446. Худолеева О.В., Поляков М.И. Еще один вариант планирования: Опыт работы Смоленского 1Ш //Физическая культура в школе. -1984. № 7. - С.20-28.

447. Худолеева О.В. Разметка спортивного зала //Физическая культура в школе. -1986. № 5. - С.26-27,

448. Царик А.В, Актуальные проблемы формирования потребности человека в занятиях физической культурой и спортом: Автореф.дис. .канд.филос.наук. М., 1984. - 23 с.

449. Цветков А.А. О системе удовлетворения потребностей в сфере физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры, 1975. - № 10. - С.51-53.

450. Цветков И.М. Интерес и динамика его развития у учащегося //Ученые записки Ярославского гос.пед.ин-та. Ярославль, 1944. - Вып.З. - С,80.

451. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М.; Прогресс, 1985. - 260 с.

452. Чернов К,Л. Подготовка юных лыжников-гонщиков. М.: Физкультура и спорт, 1962, - 120 с.

453. Чхартишвили Ш.Н. Потребность, движущая развитием, и социальная среда //Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - 181 с.

454. Шапошникова ВЛГПШоголётняя подготовка юных лыжников-гонщиков. М.: физкультура и спорт, 1968. - 89 с,

455. Шифрин А.Н. формирование навыков самостоятельной учебной работы учащихся //Физическая культура в школе. 1962. - № 2. -С.31-32.

456. Шишигин М.В. Спортивная печать активное средство пропаганда физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 5. - С.10-12.

457. Шорохова Е.В. Принципы детерминизма в психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Педагогика, 1952. - 120 с.

458. Шорохова Е.В. Ленинские идеи о потребностях людей //Вопросы психологии. 1970. - Ш 2. - С.97-109.

459. Штофф В.А. Моделирование и философия, М.-Л.; Мысль, 1966. - 301 с.

460. Щубкин В.Н. Социологические опыты. М.: Политиздат, 1970. - 285 с.

461. Шурухина В,К. физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня, М,: Просвещение, 1980. -110 с.

462. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (4-Ю кл.) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф.дис. .канд.пед. наук. М., 1970, - 20 с.

463. Щербинин Б,П. Спортивные интересы студенческой молодежи //Теория и практика физической культуры. 1967, - № II. - С.58-61.

464. Щукина Г.И. Пути и средства развития познавательных интересов учащихся при повторении //Советская педагогика. -1955. -tel.- С,11-20.

465. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1962. - 190 с.

466. Щукина Г.И. О формировании и изучении познавательных интересов школьников //Советская педагогика. 1966. - fe 9. -е.100-Ю5.

467. Щукина Г.И. Опыт экспериментального изучения познавательных интересов учащихся //Ученые записки ЛГПИ им. Герцена. -Л.: Изд-во ЛГПИ, 1966. С.160-165.

468. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Автореф.дис. .д-ра под.наук. Л., 1969. - 51 с.

469. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 280 с.

470. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 180 с.

471. Энгельс ф. Анти-Дюринг //Маркс К., Энгельс Ф. Соч. « Т.20. С.142-180.

472. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы, М.: Наука, 1972. - 237 с.

473. Ядов В.А. Социально-психологический портрет инженера. -М.: Наука, 1977. 180 с.

474. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 316 с.

475. ЯрошевскиЙ М.Г. Специфика детерминации психических процессов //Вопросы философии. 1972. - № I. - С.94-105.

476. Alschuler A.S., Tabor D.,McIntire J. Teaching achievement motivation,-Middletown (Conn.),1970.-P.42-48.519* Astrand P.O. Experimental studies of physical working capacity in regulation to sex and age.-Copenhagen,1952.-119 p.

477. Astrand P.O.,Saltin B. Nature of Motivation // J.Appl.Phy-sill. 1961. - V.16, Ho 6. - P.971 - 978.

478. Atkinson J.W., Feather Itf.T* A Theory of Achievement Moti-va^pn.- N.Y. ,1966. 183 p.

479. Berlyne D.E. Arousal and Reinforcement: Nebraska Symposium on Motivation.- Lincoln. (Neb.)i Univ.of Nebraska press,1967.-118 p.

480. Baskau H. Stellung und Aufgaben des auaserunterriohtli-chf^ Kinder- und Jugendsports im sozialistischen Bildungssystem // Theorie und Pra&is der Korperkultur. 1970, - Heft 3. -S. 13-16.

481. Betatigung. Wissenschaftliche Zeitschrift der deutschen Ho<^3chule fur Xorperkultur Leipzig. Leipzig,1966» - Heft 3*s, 520-525.

482. Brauer B.M., Biertumpel D. Soziologische Untersuchung der Sinstellung 12 bis 14-jahriger Schuler zur sportlichen Betatigung (I Theorie und pAis der Korperkultur. 1977. - Heft 12, - S.929 -ЭЗЗ.

483. Csikszentmihalyi M. Emergent motivation and the evolution of the self // Advances in motivation and achievement.

484. I Press Inc.,1985.- V.2. P. 93-119.

485. Daniel A. Comment Levenit Sauter en Longueur // Athle-#tisme. 1971. - S. 28 - 33.

486. De Chairas R. Motivation enhancement in education settings // Researoh on motivation in education /Ed.by С.Apes , R. Ames. N.Y.: Academic press, 1984. - V.1. -Р.275-ЗЮ.

487. Denz D.j Ruhmann R. Binheitliche Wege bei der Planung von Korperkultur und Sport // Theorie und Praxis der Korperlcultur. 1976. -Heft 5. - S. 370-372.

488. Dickwach F. Binstellungen und Wunsche von Bewerbern fur das Sportabzeichen der DDR // Theorie und Praxis der Korper-kultur. 1977. -Heft 6. - S. 453-455.

489. Dohertu I.K. Modern Track and Field.-2d ed.- Englewood Cliffs: Prentice-Hall,1964. P.60-68.

490. Donner F. Die Tatigkeit des DTSB-Kreisvorstandee Ros-^tock/Stadt mit den Kreisfachausschussen zur Entwicklung einerhreiten Basis ihrer Sportarten // Theorie und Praxis der Korper-kultur. 1979. -Heft 4. - S. 253-259.

491. Brier W, Die Gestaltung von Programmen fur organisierte und selbstandige sportliohe TJbung // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1973. -H4. -S. 325-329.

492. Eyeenk H.I. et al. Encyclopedia of Psychology. -L.,1975--V.1-2. -P.20-28*

493. Fred C. Child Psychology. N.Y.: Collier, 1963 .-130 p« щ 547» George I.M. Psychology for effective teaching . -N.Y.:1. Winston,1968. P.80-94»

494. Gras F. Zur Herausbildung sportbezogener Interessen und Bedurfnisse // Korpererziehung. -1974. Heft 8. -S.402-405.

495. Gras F.f Hinsching I.,Thies M. Der Beitrag der Sportso zi о logie zur Entwicklung von Korperkultur und Sport als Bestand-teile der sozialistischen Lebeneweise // Theorie und Praxis der korperkultur. -1977. -Heft 1. S.6-15.

496. Grossing S.,Speiser X., Altenberger H. Sport-Motivation

497. Unter Mitarb.von H.Groll. Salzburg: Inst, fur Padagogik,1975. в- 202 S.

498. Harre D. Trainingslehre. Berlin: Sportverl.,1973.18Q S.

499. Henning W. Die Motivation des Sportinteresses bei Kindern und Jugendlichen // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1965. -Я 9. Б.53-58.

500. Leifcourt H.M. Recent developments in the locus of control // Progress in experimental personality research, -N.Y., 1972, -V.6. P.40-58.

501. Lutter H. Laufen,Springen und Werfen in grcssen Klas-sen // Praxis der Leibesubungen. 1970.-Heft 8,- S.143-145»

502. Sladsen K.B. Theories of motivation //Handbook of general psyohology /Wolman B.B.- Lewood Cliffsl1973#- P.90-120.

503. Madsen K.B. Modern theories of motivation. Copenhagen, 1974.- 184 p.

504. Marshner P. Die Korpererziehung als Faktor sozialisti-soher Personlichkeitaentwicklung im Prozess der inhaltlichen Aus-gestaltung der Oberschule in der DDR // Theorie und Praxis der

505. Korperkultur. -1975. И 1, -S.20-28.

506. Mosston Muska, Teaching physical education from command to discovery. Columbus (Oh),1966. - 164 p#575«Mower О.Ы. Learning hteory and behaviour.- K.Y.,1960.-180 p.

507. Mullie A. Child development. H.Y.,1955 . -280 p.

508. Nawrocka fl. Spoleczny charakter motivacji uprawiania sportu kwalifikowanego: Roczniki naukowe Akademia wochowania fi-zycznego ira.gen. Karola Swiergzskiego w Warszawie.- ffarszawa, 1966. V.VI. - S.140-162,

509. Nett T. Training des Leichtathleten Hurdenlauf,Sprung, Wurf, MehrkampfBerlin, 1964. 192 S,

510. Mett T.Lehrweise der Leichtathletik, Hurdenlauf,Sprung, Wurf,. -Berlin, 1967. 98 S.

511. Nuttin I»R. Motivation //Encyclopedia of Psychology.-L.,1975. V.1.- P.60-72.

512. Osgood Ch.B. Method and theory in experimental psychology. -N.Y.,1953. 152 p.

513. Raeder I. Die Wirksamkeit verantwortlicher firzieher bei der fformung und Stabilieierung positiver sportbezogener Ein-stellungen und Verhalteneweisen der Kinder und Jugendlichen // Theorie und Praxis der Korperkultur. -1970. Heft 7. -S.635 -643.

514. Raeder I., Diememaim il. Zum gegenwartigen Entwicklungs-stand sportbezogener Interessen, Kinstellungen und Verhaltenweisen von Kindern und Jugendlichen Ira Alter von 12 bis 19 Jahren //Theorieund Praxis der Korperkultur. 1970. -Heft 4. -S.278-282.

515. Reid L. Physical fitness in boyls schools // Physical education.-London,1962. P.90-120.

516. Riedel P. Selbsttatigkeit im Schulsport // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1967. - N 11. -S,1020-1023.5B8, Rogers C.R. Freedom to learn for the 80s. Columbus et al.,1983» - 312 p.

517. Rohrberg K. Entwicklung sportbezogener Normen, Verhalten-sweisen und Motive bei Schulern der 6. bis lO.Klasse // Theorie

518. Und Praxis der Korperkultur. 1978. -Heft 8.- S.631-636,

519. Rohrberg K, Bedurftiisse und sportliche Tatigkeit aue sportsoziologischer Sicht // Theorie und Praxis der Korperkultur. -1979. Heft 10, - S. 795-801.

520. Roblitz,G. Fuhrung des Freizeitlebens der lernenden Ju-gend als padagogische Aufgabe // Wissenschaftliche Zeitschrift derdeutschen Hochsohule fur Korperkultur.-Leipzig,1966. -Jahrgang 8. -Heft 3.-S.98-106.

521. Tausch R. Facilitative dimensions in interpersonal relations: Verifying the theoretical assumptions of Carl Rogers in school,family education,client-centered therapy,and encounter groups //College Student J.- 1978. -V. 12(1). P.2-11.

522. Thiess G. Leichtathletik. Berlin,1966. - 194 S.

523. Weiner B. Specalations regarding the role of effeot in• t>55 achievement-change programs guided, by the role of effect of attri-butional principles //Teacher-student perceptions. -Hillsdale (N.Y.), 1978*- 31 p.-(Prepubl.manuscript).

524. Weiner B, Achievement motivation and attribution theory • -Morristown (N,Y.),1974. 164 p.59S. Weiss H. Hausaufgaben lm Sportmethode zur Leistungsstei-gerung //Theory and Praxis der Korperkultur. 1966. - U 2. -Б.130-132.

525. William E.M. Child behaviour and development. Harcourt (n.Y.),1959. - 204 p.

526. William E.M, Motivating economic achievement. N.Y.,1969. - 44 p*

527. Ф.И.О.автора! Наименование предложения! Эффективность внедрения

528. Дуркин П.К. Система пропаганды и аги- У учащихся школы значителтации физической культу- но повысился интерес к фи-ры и спорта в школе. зической культуре(по данным "шкалы интереса").

529. Ответственный за внедрение

530. От Архангельского лесотехни1. Директор средней ,школы № 17 rvKpTласа.1. Учитель физкультуры

531. Зав.кафедрой физвоспитания

532. Ф.И.О. автора! Наименование предложения! Эффективность внедренияj

533. Ответственный за внедрение

534. Директор средней школы № 27 г.Сев, двинска

535. От Архангельского лесотехнического1. Ректо1. Зав. кафедройфизвоспитания. ^—^

536. Мы, ниже подписавшиеся: директор средней школы № 3 г.Но-водвинска Кустова В.Н., учитель физической культуры Федорков

537. A.А. с одной стороны; ректор Архангельского ордена Трудового Красного Знамени лесотехнического института им.В.В.Куйбышева профессор Соколов О.М., зав.кафедрой физвоспитания Клековкин

538. B.П. с другой стороны, составили настоящий акт в том, чтопо теме диссертационных разработок доцента Дуркина П.К. в практику физического воспитания учащихся школы внедрены следующие рекомендации:

539. Ф.И.О.автора ' Название рекомендации ' Эффективность внедренияj I1. Дуркин П.К.

540. Рациональная организация По данным экспертных оце внеклассной работы по фи- нок и самооценки учащих-эической культуре ся у них существенновозрос интерес к физической культуре1. Отвественный за внедрениеi"i .-Нлп Ait'SifitlAr» va

541. От Архангельского лесотех-^ститутаизвоепитаню

542. Ф.И.О. автора! Наименование предложения jЭффективность внедрения1. Дуркин П.К.

543. Систола обучения школьни- У учащихся школы (по дан ков самостоятельным заня- ным анкетирования и "шка тиям физическими упражне- лы интереса") значитель-ниями. но повысился интерес кфизической культуре.

544. Ответственный за внедрение

545. Директор 1иповскоЙ; восьмилетней школы^ Вельского района v Архангельской обл.

546. От Архангельского лесотехни-чес коп«гШЙЯ?жгута1. Ре^р^института^о >■ Н\. ( ■

547. Зав. кафедрой физвоспитаниягэ

548. Ф.И.О автора! Наименование предложения!Эффективность внедрения

549. Дуркин П. К. Учебные карточки-эффек- У учащихся школы существенн тивное средство формирова- повысился интерес к физи ния у школьников интереса ческой культуре к физической культуре.

550. Ответственный за внедрение

551. Директор Кено$ восьмилетней Плесецкого {Ц: Архангельской11. Учитель физкульт,

552. От Архангельского лесотех-института

553. Зав. кафедрой физвоспитания

554. Ф.И.О. автора! Наименование предложения! Эффективность внедрения

555. Дуркин П.К. Включение процесса обуче- По данным самооценки уча-ния в соревновательную щихся ("шкалы интереса") деятельность. и экспертных сценок ушкольников значительно во: рос интерес к физической культуре.

556. Ответственный за внедрение

557. Директор Буйской средней ШКОЛЫ УрЖуМСКОГО tyfljiuuJ' района Кировской об- о!ластиого лесотехниа1. Зав.кафедрой воспитания

558. Ф.И.О. автора | Название рекомендации ! Эффективность внедрения1. Дуркин П.К.

559. Методика занятий физической культурой в группах продленного дня

560. У школьников существенно возрос интерес к занятиям физической культурой (по данным самооценки учащихся и экспертных оценок интереса)1. Ответственный за