Национально-психологические особенности самореализации личности российских и китайских студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Чжан Пэн Хао

• Чжан Пэн Хао
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Чжан Пэн Хао

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Истоки исследования самореализации личности

в зарубежной психологической науке

1.2 Самореализация как предмет исследования в отечественной психологии

1.3 Психологические особенности самореализации личности в онтогенезе..46 Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ

2.1 Общий план эмпирического исследования и

характеристика используемых методов и диагностических методик

2.2 Психологические особенности самореализации личности российских студентов

2.3 Психологические особенности самореализации личности

китайских студентов

2.4 Сравнительный анализ самореализации личности

российских и китайских студентов

Выводы по 2 главе

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА II ОПТИМИЗАЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ

3.1 Психологическая структура самореализации личности российских студентов

3.2 Психологическая структура самореализации личности китайских Студентов

3.3 Сравнительный анализ психологической структуры самореализации российских и китайских студентов

3.4 Психологическая программа оптимизации самореализации российских и китайских студентов

Выводы по 3 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Национально-психологические особенности самореализации личности российских и китайских студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы.

Подготовка конкурентоспособных специалистов является одной из архиважных задач отечественной высшей школы. В современных условиях России эта задача приобретает особый смысл, в связи с государственной стратегией инновационного развития военного, гражданского и агропромышленного комплексов, а также миграцией молодых специалистов в различные зарубежные страны. Поэтому сегодня уже недостаточно только вооружать знаниями будущих специалистов. Необходим комплексный подход, в подготовке бакалавров и магистров, который бы учитывал совместно с обучением, включение их в разные сферы жизнедеятельности с целью полноценной самореализации в период обучения в вузе. Поскольку самореализация актуализирует максимальное использование индивидуальных и личностных ресурсов для успешного самовыражения студентов в учебной и профессиональной деятельности, общении, спортивных, культурных и социально-значимых мероприятиях. Все это в конечном итоге способствует формированию у студентов профессиональных, социальных и личностных компетенций, развитию профессионально-важных свойств личности, а также становлению адаптивных механизмов обеспечивающих в перспективе успешность их социализации и профессионализации.

Исследования последних лет, посвященные проблеме самореализации личности, свидетельствуют, что данный феномен способствует не только развитию профессиональных, социальных и личностных компетенций, но и обеспечивает уровень качества жизни, который оказывает влияние на все стороны жизни и деятельности человека. В данной связи встает вопрос, касающийся максимального использования внутренних ресурсов для полноценного самоосуществления личности.

Более того, нестабильные политические и социально-экономические процессы в современном мировом сообществе обостряют проблему

конкурентоспособности на рынке труда. Поэтому будущим выпускникам необходимо учитывать внешне обусловленные социальные требования, подстраиваться под них и развиваться, сохраняя при этом жизнестойкость и конкурентоспособность. Так как молодые специалисты в большей степени склонны к творческой деятельности, к формулировке эвристических идей и максимально работоспособны, на них возлагаются надежды на возрождение и развитие, на прогресс в науке и производстве, в бизнесе и социальной, экономической и политической сферах. Однако это становится возможным лишь при ярко выраженном стремлении будущих специалистов к самовыражению в разных сферах жизнедеятельности, активной жизненной позиции в обществе и выборе пути эффективной самореализации в социуме.

В то же время современная прогрессивная молодежь сталкивается с противоречиями между потребностью активного самовыражения в разных сферах жизнедеятельности и отсутствием эффективного механизма самореализации обусловленного внешними и внутренними препятствиями. Стремлением достичь успеха в обществе и профессии, стать независимым и конкурентоспособным и неспособностью определить приоритетную сферу в своем самоосуществлении. Потребностью быть открытым и свободным в самовыражении и наличием внутренней несвободы, обусловленной внутренними препятствиями в виде нерешительности, тревожности, низкой самооценки и уровня притязаний, а также стереотипностью поведения. Все выше сказанное неизбежно обуславливает поиск эффективных механизмов самовыражения личности в период профессиональной подготовки.

Все это позволяет констатировать, что разработка проблемы самореализации личности становится одной из насущных и ключевых задач современной психологической науки.

В то же время, отсутствие достоверной научной информации о специфике самореализации студентов, не позволяют активизировать данный процесс в период обучения в вузе.

Степень научной разработанности проблемы.

Анализ отечественной и зарубежной философско-психологической литературы по проблеме самореализации, свидетельствует о том, что эта проблема является междисциплинарной и слабо разработанной, несмотря на длительный период ее исследования. При изучении данного феномена требуется комплексное и системное его рассмотрение, так как возникает множество неоднозначных и нерешенных вопросов. В настоящее время в психологической науке отсутствует единая методология и теоретическая база исследования самореализации, нет однозначного ответа, касающегося определения, генезиса, предпосылок проявления, детерминации, сущности и системной организации данного феномена, что значительно затрудняет его исследование.

В последние годы все больше попыток предпринимаются к системному исследованию самореализации личности (Э.В. Галажинский, Л.А. Коростылева, И.В. Костакова, С.С. Кудинов и др.). Основные исследования отечественных ученых, разрабатывающих данное направление, посвящены таким проблемам как: самореализации в основных сферах жизнедеятельности (Л.А. Коростылева, Л.И. Ожигова, Л.В. Попова); специфика профессиональной самореализации (С.А. Воломеев, Р.Г. Гаджиева, О.И. Пустовит); личностные детерминанты самореализации (И.В. Костакова, З.Ш. Мухтарова); самореализация в зрелом и пожилом возрасте (Т.З. Козлова, И.В. Солодникова, Н.Г. Шевченко); тендерные стереотипы и самореализация (Е.А. Денисова, Чжан Тэн); взаимосвязь самореализации и социально-психологической адаптации (И.В. Кулагина). В тоже время остается не изученной проблема самореализации личности российских и иностранных студентов в межкультурном пространстве, динамика самореализации личности на разных возрастных этапах, не изучены механизмы функционирования данного феномена. Слабо представлены работы, указывающие на взаимосвязь самореализации и успешности деятельности, в том числе учебной,

самореализации и развития личности. Данный ряд можно продолжить, что указывает на актуальность и недостаточную разработанность проблемы.

Итак, проблема исследования заключается в том, что современная образовательная и социально-экономическая среда испытывает потребность в креативных, пассианарных личностях способных оперативно и адекватно нивелировать сложные, критические проблемы, стремящихся к интенсивному саморазвитию и полноценной самореализации в обществе. Однако, в настоящее время отсутствуют научно выверенные комплексные знания о самореализации личности в межкультурном пространстве в период профессиональной подготовки представителей различных национально-этнических групп. В представленной работе в рамках полисистемной концепции самореализации личности предпринята попытка комплексного изучения самореализации личности российских и китайских студентов позволяющая преодолеть пробел между исследованием отдельных сторон самореализации и необходимостью ее комплексного изучения, востребованного современной наукой и практикой.

Цель исследования — выявить особенности самореализации личности российских и китайских студентов.

Объект исследования - самореализация личности как комплексное психологическое образование.

Предмет исследования — специфика проявления и психологическая структура самореализации у российских и китайских студентов.

Гипотезы исследования:

- самореализация личности студентов является многомерным психологическим образованием, детерминированным внешними и внутренними факторами обеспечивающими успешность самовыражения в период профессиональной подготовки в разных видах деятельности и общении;

- отличительные особенности самореализации российских и китайских студентов обеспечиваются степенью доминирования в иерархической

структуре инструментально-стилевых, когнитивно-смысловых и эмоционально-волевых;

у российских студентов гармонические характеристики самореализации ,обеспечивающие ее успешность, более сбалансированы, чем у китайских, что обусловлено недостаточной социально-психологической адаптивностью китайских студентов;

- оптимизация самореализации как российских, так и китайских студентов в период обучения в вузе возможна с помощью специально разработанной программы направленной на рефлексию и развитие мотивационной, эмоциональной и конативной составляющих.

Для достижения указанной цели и проверки гипотез диссертационного исследования было необходимо решить следующие задачи:

1)с помощью теоретического анализа отечественных и зарубежных психологических исследований конкретизировать основные методологические подходы к изучению самореализации и уточнить содержание понятия «самореализация студентов»;

2) на основе полисистемной концепции самореализации личности раскрыть особенности самореализации личности российских и китайских студентов;

3) определить психологическую структуру самореализации у российских и китайских студентов, установить идентичные и специфические ее особенности у представителей разных этносов;

4) разработать и апробировать программу оптимизации самореализации для российских и китайских студентов;

5) определить эффективность разработанной программы для российских и китайских студентов.

Теоретической и методологической основой работы послужили теоретические положения и ключевые принципы, сформулированные ведущими отечественными и зарубежными психологами:

- деятельностный подход, разрабатываемый в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, позволяющий утверждать, что самореализация как обеспечивает эффективность выполняемой деятельности, так и сама выражается в разных видах деятельности, поведении, общении и взаимодействии с другими;

- принцип детерминизма, сформулированный СЛ. Рубинштейном, согласно которому особенности проявления самореализации личности закономерно зависят от порождающих ее внешних и внутренних факторов;

- гуманистические принципы о детерминированности развития личности социальными условиями и содержанием ее жизнедеятельности Дж. Бьюдженталь, А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс;

- принцип системности, реализуемый в трудах К.А. Абульхановой-Славской, А.Н. Крупнова, С.И. Кудинова, Б.Ф. Ломова, B.C. Мерлина и других авторов, с позиций которого самореализация представлена как многомерное психологическое образование, имеющее сложную психологическую структуру;

- современные исследования самореализации личности, базирующиеся на системном подходе (Э.В. Галажинский, Е.А. Денисова, Л.А. Коростылева, И.В. Костакова, С.С. Кудинов, И.В. Кулагина, Д.А. Леонтьева, Чжан Тэн, и др.), а также полисистемная концепция самореализации личности, разрабатываемая С.И. Кудиновым.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и доказательства гипотез был применен комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: изучение психолого-педагогической и философской литературы по проблеме, включающей концептуальный анализ ранее проведенных исследований; эмпирические методы (тестирование, анкетирование, метод экспертных оценок). Методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической статистики (критерий Колмогорова — Смирнова, t-критерий Стьюдепта, коэффициент линейной корреляции Пирсона, факторный,

дисперсионный и кластерный анализ (программа SPSS 11.5). Качественный анализ полученных результатов, основанный на сопоставлении, иерархии выраженности и доминировании.

Для изучения самореализации личности использовались авторская экспресс-шкальная анкета самооценки пространства самореализации личности; эссе на тему «Моя самореализация ...»; анкета самооценки самореализации личности, а также бланковый тест самореализации личности и «Многомерный опросник самореализации личности» разработанные С.И. Кудиновым в рамках полисистемной концепции самореализации.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в г. Москва. В исследовании были сформированы две группы, всего 180 человек. В группе китайских студентов 90 человек, из которых 49 девушек и 41 юноша. В группе российских студентов 45 юношей и 45 девушек. Все испытуемые студенты 2- 4 курсов разных специальностей. Возраст студентов составил от 19 до 21 года. В выборке российских студентов были отобраны исключительно русские студенты с целью исключения влияния национально-этнического фактора на выборку российских.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются реализацией методологических, логико-научных принципов. Соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследования. Методологической обоснованностью и содержательным анализом исходных позиций и теоретических положений. Сочетанием теоретического анализа и обобщения эмпирических данных. Использованием апробированных методов исследования, адекватных поставленным в диссертации задачам и логике работы. Репрезентативностью выборки исследования, содержательным и статистическим анализом полученных результатов и личным участием автора в организации и проведении эмпирического исследования.

Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

- на основе теоретического анализа отечественной и зарубежной научной литературы уточнено определение понятия «самореализация студентов». Это многомерное психологическое образование, детерминированное совокупностью внешних и внутренних факторов обеспечивающих успешность самовыражения студентов в разных видах деятельности, общении и взаимодействии с другими в период профессиональной подготовки;

- определено, что российские студенты оптимистично оценивают свою самореализацию, у них отмечается устойчивая тенденция к успешности самовыражения в разных сферах жизнедеятельности. Несмотря на то, что основной сферой их самовыражения выступает учебная деятельность, диапазон их самореализации достаточно широк, это и спорт и общественная деятельность и творчество. В отдельные периоды у них фиксируются спады и возникают трудности самовыражения, однако они не являются устойчивыми во времени. При возникновении данных трудностей респонденты используют дополнительные ресурсы в виде повышенной активности, усиленного самоконтроля, либо проявления нестандартных форм самовыражения. Среди доминирующих внешних факторов оказывающих влияние на их самореализацию выступают социальные сети и общественное мнение. А выраженность показателей самореализации у российских студентов соответствует средне-высокому уровню;

выявлено, что китайские студенты удовлетворены своей самореализацией, в тоже время они стремятся к более эффективному самовыражению. Наибольшую успешность самореализации они связывают с будущими перспективами обусловленными получением образования, а также возможностями, которые могут быть представлены в своей стране. Основной сферой самореализации выступает исключительно учебная деятельность, в рамках которой осуществляется самовыражение в науке, учебе, творчестве, а доминирующими внешними стимулами их самореализации являются мнение родителей и педагогов. Китайские студенты способны проявлять

нестандартные схемы самовыражения, устойчиво контролировать свое самоосуществление, однако актуальный уровень их самореализации находится на низком уровне, из-за слабой мотивации и как следствие малой активности и инициативности, недостаточной осознанности продуктивности своего самовыражения и наличия социальных, этнокультурных и личностных препятствий для своего самоосуществления;

- доказано, что у российских студентов наиболее ярко выражены цели и установки к проявлению самореализации, активность во всех сферах жизнедеятельности, позитивное прогнозирование результатов своей активности, социально-значимая мотивация, а также стереотипные схемы самовыражения и более высокая результативность процесса самореализации. В тоже время, как у российских, так и китайских студентов идентично проявляются такие составляющие самореализации как креативность, пессимистичность, внутренний и внешний локус контроля, эгоцентрическая мотивация и деструктивность самовыражения;

- зафиксировано, что наибольшее количество взаимосвязей в структурной организации самореализации российских студентов зафиксировано с участием установочно-целевого и организационного компонентов, а также активности, оптимистичности, эгоцентрической мотивации,

консервативности и личностных барьеров. Это выражается в том, что при самореализации респонденты инициируются широким диапазоном установок и целей к проявлению самореализации. У них отмечается высокий уровень внешней активности, они с легкостью готовы включаться в любые дела и заниматься новыми видами деятельности, при этом сохраняют преимущественно позитивный настрой на исход дела. Вместе с тем, их самореализация мотивируется преимущественно эгоцентрическими мотивами, а форма самоорганизации не дифференцирована. Они в равной степени склонны проявлять как внутренний, так и внешний локус контроля. Это указывает на их выраженную зависимость от окружающих людей и ситуаций, в которых они находятся, при этом они предпочитают

использовать стандартные схемы самовыражения обусловленные, по всей видимости, личностными барьерами, представленными в виде неуверенности, отсутствии достаточных знаний и опыта, ригидности, скованности и т. д;

- установлено, что в психологической структуре самореализации китайских студентов наибольшее количество связей вбирают в себя составляющие регуляторно-волевого компонента. Данные переменные при взаимодействии с другими выполняют основную функциональную нагрузку при самовыражении респондентов. Учитывая плотность связей и количественный уровень выраженности переменных самореализации можно заключить, что специфику их самореализации определяет низкая активность, ограниченный набор приемов и способов самовыражения, высокая зависимость от окружающих людей и внешних обстоятельств. Эгоцентрическая направленность побуждений к самовыражению и значительные препятствия к полноценной самореализации, обусловленные национально-этническими и индивидуально-типологическими

особенностями;

- выявлено что программа оптимизации самореализации оказала позитивное влияние на гармонические составляющие в сторону их увеличения и негативное на агармонические характеристики где произошли положительные сдвиги в сторону их снижения. Как российские, так и китайские студенты расширили диапазон своих социально-значимых мотивов к самовыражению. У них появилась большая уверенность в себе, они стали чаще позитивно оценивать свои поступки и поведение в межличностной коммуникации и взаимодействии, с большим оптимизмом прогнозировать свои перспективы. Освоили новые способы и приемы самовыражения, стали более уверенными и последовательными в своих действиях и поступках. В то же время у респондентов зафиксировано снижение эгоистических мотивов в проявлениях самореализации и что особенно важно снизилась роль социальных и личностных барьеров.

Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что результаты теоретического и эмпирического исследования:

- вносят существенный вклад в понимание общих и специфических закономерностей о самореализации личности в межкультурном пространстве российских и китайских студентов в период профессиональной подготовки;

- существенно конкретизируют, дополняют и углубляют знания о самореализации личности как многомерном образовании, обогащая пространство его понимания в общей, социальной и дифференциальной психологии;

- психологически обосновывают многомерность и особенности проявления самореализации у представителей разного этноса в контексте профессиональной подготовки в юношеском возрасте;

- раскрывают структурную организацию данного феномена, тем самым демонстрируя возрастную и национально-этническую дифференциацию в механизмах самореализации личности;

доказывают правомерность внедрения в учебные курсы разработанной программы оптимизации самореализации студентов;

определяют специфику детерминированности составляющих самореализации личности в период профессиональной подготовки;

доказывают перспективность дальнейших исследований самореализации личности с точки зрения национально-этнической, социально-педагогической и личностной детерминированности.

Практическая ценность исследования.

Во-первых, разработанная и апробированная программа оптимизации самореализации личности найдет применение в практической деятельности психологических служб вузов по психологическому сопровождению студентов особенно иностранных в период обучения в вузе. Послужило основой для разработки комплексных аналогичных программ рассчитанных на длительный период, а также может быть включена в учебные курсы следующих дисциплин учебного плана методы активного социально-

психологического обучения, социально-психологический тренинг и психология самореализации личности.

Во-вторых, полученные эмпирические данные, национально-психологической специфичности самореализации личности в период обучения в вузе, представляют существенную ценность для разработки комплексных программ психологического сопровождения, направленных эффективность адаптации и социализации личности.

В-третьих, разработанные, апробированные и внедренные анкеты исследования самооценки самореализации и программа обработки эссе на тему «моя самореализация ...» могут успешно использоваться в психологической практике для диагностики изучаемого феномена разных групп респондентов.

В-четвертых, результаты теоретико-эмпирического исследования представляют ценность в контексте преподавания психологических дисциплин. Систематизированный теоретический материал и итоги эмпирического исследования могут применяться в учебных целях при разработке лекционных, специальных курсов, семинаров по общей психологии, этнопсихологии, психологии личности, дифференциальной и возрастной психологии.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2011—2012 гг.) был осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической и философской литературы по проблеме самореализации личности, изучались основные концептуальные подходы к ее исследованию, определялись исходные параметры исследования, его предмет, гипотезы, структура и методология, проводился отбор методик.

На втором этапе (2012—2013 гг.) разрабатывались дополнительные диагностические методики, авторская «анкета самооценки самореализации», эссе на тему «моя самореализация ...». Проводилось эмпирическое исследование, осуществлялась статистическая обработка данных

(сравнительный, дисперсионный, корреляционный, факторный анализ), качественная интерпретация результатов,

Па третьем этапе (2013-2014 гг.) разрабатывалась и проходила апробацию программа оптимизации самореализации личности, формулировались выводы, оформлялась диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Самореализация личности, многомерное психологическое образование, детерминированное совокупностью внешних и внутренних факторов обеспечивающих успешность самовыражения студентов в межкультурпом пространстве в разных видах деятельности, общении и взаимодействии в период профессиональной подготовки;

2. Специфика самореализации российских студентов заключается в том, что они оптимистично оценивают свою самореализацию, у них отмечается устойчивая тенденция к успешности самовыражения в разных сферах жизнедеятельности, при возникновении препятствий повышается активность, усиливается самоконтроль и расширяется диапазон нестандартных способов и приемов самовыражения.

3.Самореализация китайских студентов отличается низкой продуктивностью из-за слабой мотивации, недостаточной активности и инициативности, наличия социальных, этнокультурных и личностных препятствий для своего самоосуществления. Сфера их самореализации ограничивается учебной деятельностью, а доминирующими внешними стимулами выступают мнение родителей и педагогов.

4. В психологической структуре самореализации российских студентов системообразующими выступают составляющие установочно-целевого и организационного компонентов, активности, оптимистичности, эгоцентрической мотивации и консервативности.

5. Психологическая структура самореализации китайских студентов отличается доминирующей плеядой корреляций включающей эгоцентрическую мотивацию, внутренний локус контроля, инертность,

ограниченный набор приемов и способов самовыражения, высокую зависимость от окружающих людей и внешних обстоятельств.

6.Идентичными характеристиками в проявлениях самореализации российских и китайских студентов выступают креативность, пессимистичность, внутренний и внешний локус контроля, эгоцентрическая мотивация и непродуктивные формы самовыражения, в то время как цели и установки к проявлению самореализации, активность, оптимистичность, социально-значимая мотивация, а также стереотипные схемы самовыражения и высокая результативность доминируют у российских респондентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чжан Пэн Хао, 2015 год

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни/ К.А. Альбуханова-Славская.-М.: Мысль, 1991 - 299с.

2. Абульханова-Славская, К.А., Брушлинский, A.B. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна/ К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1989 - 248с.

3. Авдеев Н.П. Индивидуально-типологическая характеристика самореализации личности/ Н.П. Авдеев // Вестник Российского университета дружбы народов, - М.: РУДН, 2012. -№.4. -С.85-91.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии /А. Адлер// Пер. с нем.-М., 1995,- 291с.

5. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов/А. Адлер — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 448с..

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - С. 380.

7. Андреева, Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия. / Т.В. Андреева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. - Спб.: Изд-во СпбГУ, 1998. - С. 203 —216.

8. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающей системы/ Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности.-М.: Наука, 1981 - С. 3-19.

9. Анцыферова, Л.И. Системный подход в психологии личности / Л.И. Анцыферова // Принцип системности в психологических исследованиях. - М., 1990. - С. 61 -78.

10.Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. — М., 1981. - Т.2, — №2

1 ЬАицыферова Л.И. Системный подход к изучению и формированию личности / Л.И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. — М., 1982.-С. 140-147.

12. Архипочкина К.В. Психологическая природа самореализации личности в различных психологических школах/ К.В. Архипочкина // Вестник Российского университета дружбы народов, - М.: РУДН, 2012. —№.3. -С.23-29.

13. Аристотель. Сочинения: В 4 т.: Пер. с древнегреч/ Общ. ред. А.И. Доватура.-М.: Мысль, 1983.-Т. 4-С. 830.

14. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: теория и практика: от душевного кризиса к высшему «Я» / Р.Ассаджиоли - М.: РЕФР-бук, 1994 — 311с.

15. Ассаджиоли, Р. Психосинтез. Принципы и техники/ Р.Ассаджиоли // Пер. с англ Е.Перовой. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. -416с.

16. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г.Асеев. - М.: Мысль, 1976. - 158с

17. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл, 2002. — 414с.

18. Барабаш О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте. Автореферат дис. ... канд. педагог, наук.-М., 1992-С. 18 .

19. Бардиан A.M. О влиянии волевых черт учащихся на их успеваемость / A.M. Бардиан // О повышении успеваемости школьников и принципе значимости в психологии. - М.: МПГИ, 1958. - С. 63 - 132.

20. Бетина Е. М. Оптимизация процесса самореализации у лиц пожилого вофаста // Вестник Тамбовского университета Серия Гуманитарные науки. - Тамбов, 2007. - Вып 3(47) С 187-190.

21. Бодалев, A.A. Психология личности / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1988- 187с.

22. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы / В.А. Бодров. — М.: Ин-т психологии РАН, 1995.

23. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Е.Д. Божович// Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995. -352с.

24. Большой толковый психологический словарь // Под ред. Ребера А. -М, 1999-738с.

25.Брушлинский A.B. О взаимосвязи природного и социального в психологическом развитии человека // Проблемы генетической психофизиологии человека. — М.: Наука, 1978. - С. 11—21.

26. Брылева, Л.Г. Онтология самореализации личности как предмет прикладной культурологии/ Л.Г. Брылева // Дис...д-ра культуролог, наук.-СПб, 1998-464с.

27. Бурлачук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова-М., 1998.

28. Буякас, Т.Н. Проблема и психотехника самоопределения личности/ Т.Н. Буякас // Вопросы психологии. - 2002 - №2 -С. 28-39.

29. Бызова, В.М. Самоактуализация представителей коми и русского этносов/ В.М. Бызова // Психологический журнал. -1997. — Т. 18 — №1. — С.61-69.

30. Бьюдженталь, Д. Искусство психотерапевта/ Д. Бьюдженталь.- СПб.: Питер, 2001.-304с.

31. Бьюдженталь, Д. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и нацистами в гуманистической терапии/ Д. Бьюдженталь / Пер. с англ. А.Б. Фенько. - М.: «Класс», 2005. - 336 с.

32.Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека. Теория самоактуализации: учеб. пособие/ Е.Е. Вахромов. — М.: Междунар. пед. Акад., 2001.

33.Вахромов, Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека // Современные проблемы смысла жизни и акме / Е.Е. Вахромов. — М.: ПИРАО, 2002. -с. 147-164.

34. Ведин, И.Ф. Бытие человека: Деятельность и смысл. / И.Ф. Ведин — Рига: изд-во «Зинатне», 1987 -212с.

35. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006.

36. Воломеев, С.А. Профессия как фактор самореализации личности. / С.А. Воломеев// Автореф. канд... филос.наук. - M., 1998 — 18с.

37. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. Детская психология / JI.C. Выготский//Под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984.- 432с.

38. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии/ JT.C. Выготский //Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982 - 502с.

39. Галажинский, Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности/ Э.В. Галажинский // Copyright «Флогистон: психология из первых рук» 1998-2008. Рубрика «Общая психология», статья опубликована в 2002г.

40. Галажинский, Э.В. Системная детерминация самореализации личности / Э.В. Галажинский // Дис.. .д-ра психол.наук. - Томск, 2002 - 320с.

41. Гаджиева, Р.Г Динамика тендерных стереотипов и их влияние на профессиональную самореализацию личности / Р.Г.Гаджиева // Дис... кап.псих наук . — M, 1998 - 23с.

42. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии/ В. А. Ганзен - JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. - 176с.

43. Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации/ Ю.Б. Гатанов //Психол. наука и образование. — М, 1998. №1.-С. 93-100.

44. Гегель, Г. Эстетика В 4-х т. Т.1. / Г. Гегель - М.: «Искусство», 1968 — 312с.

45. Гершунский, Б.С. Философия образования/ Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 1998.- 106 с.

46. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры/ Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 1997. - 120 с.

47. Гинзбург, М.Р. Путь к себе. / М.Р Гинзбург - М., Педагогика, 1991 — 160с.

48. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения / М.Р Гинзбург // Дис...д-ра психол.наук. — М., 1996 — 261с.

49. Головей, JI.A. Дифференциально — психологические факторы профессионального самоопределения/ JI.A. Головей // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб., : Изд-во СпбГУ, 1999. - Вып. 3. - С. 76-83.

50. Горностай, П.П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема / П.П. Горностай // Проблемы саморазвития личности: методология и практика. - Сб. науч. трудов. Депонировано в ИНИОН АН СССР № 42525 от 27.07.1990 г. - С. 126-138.

51. Горячева, Е.И. Концепция самореализации как основа гуманистической педагогики/ Е.И. Горячева// Гуманизация воспитания в современных условиях. -М., 1995.

52. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ, 2003.-415 с.

53. Деркач, A.A. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития / A.A. Деркач// Мир психологии.- 2005.-№3.-С. 139-146.

54. Дерманова, И.Б., Коростылева, JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации личности / И.Б Дерманова . - Спб., 1997. - С. 20-37.

55. Денисова Е.А. Тендерные особенности самореализации личности студентов /Е.А. Денисова// Автореф.дис. ... канд. психол.наук. — М., 2010.-22 с.

56. Егорычева, И.Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы)/ И.Д. Горячева// Мир психологии.- 2005.- № 3. - С. 11-33.

57. Зазыкин, В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М., 1993.

58. Залевский Г.В. Филогенетические основания фиксированных форм поведения// Сиб.психол.журн.-1999.-№11.-С.55-58.

59. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. — К.: Наук, думка, 1981.- 143 с

60. Зобов, P.A., Келасьев, В.Н. Самореализация человека: введение в человекознание: Учеб.пособие / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев - СПб: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001 -280 с.

61. Идинов, A.A. Самореализация личности во внепроизводственной сфере общества (онтологический и гносеологический анализ)/ A.A. Идинов// Дис... кап. фил. наук. - Фрунзе, 1990-171с.

62. Ильин Е.П. Волевые качества и эффективность деятельности. Ярославль, 1997. Вып. 4. - С. 28 - 46.

63. Исаев, И.К. Самореализация личности как проблема социальной философии: Автореф. дис. ... канд. фил. наук./ Исаев, A.K. - М., 1993. -19с.

64. Камю, А. "Бунтующий человек" / Пер. с фр.; Общ. ред., сост. предисл. и примеч. А. Руткевича - М. Терра - Книжный клуб; Республика, 1999

65.Катаева, Л.И. К вопросу о сущности профессионального самоопределения личности в пространстве становление нового российского общества/ Л.И. Катаева, Т.А. Полозова // Мир психологии. - 2005. -№ 1.- С. 147-156.

66.Климов, Е.А. Психология профессионала/ Е.А. Климов. — М.: изд-во «Институт практической психологии». — Воронеж: НПО «МОДЭК». — 1996.-400 с.

67. Коган, JI.H. цель и смысл жизни человека/ J1.H. Коган - М: Мысль, 1984-252с.

68. Козлова, Т.З. Социальное время пенсионеров: этапы самореализации личности / Т.З. Козлова - М, 2003 - 228с.

69. Конопкин, О. А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности [Текст] / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопр. психол. - 1989.- № 5.-С. 18-26.

70. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф.Ф. Королев// Сов. педагогика. - 1970. - № 8. - С. 113-115.

71. Коростылева, JI.A. Проблемы самореализации личности в системе наук о человеке / JI.A.Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности.- С.-Петербург, 1997-С. 3-19;

72. Коростылева, JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения / Л.А.Коростылева — СПб., Изд-во СпбГУ, 2000.

73. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л.А.Коростылева — СПб.: Изд-во «Речь», 2005. - 222с.

74. Костакова, И.В. Роль общительности в самореализации личности студентов - будущих психологов / И.В.Костакова // Дисс. канд... псх. наук. Тольятти: ТГУ, 2008 - 186 с.

75. Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг — СПб.: Питер, 2000.

76. Крупное, А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств / А.И.Крупнов // Вестник Российского Университета дружбы народов.- М.: РУДН, 2006,- №1 (3), С.63-74.

77. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова //Новые ценности образования: Содержание гуманистического

образования. -М: "Инноватор", 1995. - С. 67-103.

78. Кудинов, С.И. Полисистемный подход исследования самореализации личности / С.И.Кудинов //Сибирский педагогический журнал.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - С. 337-346.

79. Кудинов, С.И. Системная модель самореализации личности/С.И. Кудинов/ Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2008, - № 1. - С. 28-37.

80. Кудинов, С.И., Ежова H.A. Психологические предпосылки самореализации женщин в современной России/ С.И. Кудинов, H.A. Ежова/ Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2011, - № 2. - С. 5-12.

81. Кудинов, С. И. Психологический анализ самореализации китайцев в разные возрастные периоды/ С.И. Кудинов /Педагогическое образование и наука. Научно-методический журнал./ - М.: МАНПО, 2011.-Ж7.-С. 45-50.

82. Кудинов, С.И. Психологический анализ профессиональной самореализации личности психологов/ С.И. Кудинов Вектор науки ТГУ №4(18) 2011г. С. 431-434

83. Кудинов, С.И. Психологические аспекты самореализации личности военнослужащих /С.И. Кудинов// Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора. Материалы второй международной научно-практической конференции 20-22 марта 2008 г. — Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО Урал.гос.пед. ун-т, 2008 - С. 227 - 230.

84. Кудинов, С.И. Системное исследование самореализации личности /С.И. Кудинов// Научный вестник академии управления и сервиса. Межвузовский сборник научных трудов: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина; Академия управления и сервиса. Вып. 2. Под ред. В.М. Юрьева - Тамбов: Изд-во Р.В. Першина, 2008. - С. 263 - 270.

85. Кудинов, С.И. Системная модель самореализации личности /С.И. Кудинов// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика - М.: Изд-во РУДН, 2008. - № 1. - С. 28-37.

86. Кудинов, С.И. Самореализация личности как предпосылка межэтнической толерантности на постсоветском пространстве/ С.И. Кудинов/ Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика/ - М.: Изд-во РУДН, 2012. - № 1. - С. 5-14.

87.Кудинов, С.С. Психологический анализ профессиональной самореализации личности психологов / С.С. Кудинов// Вектор науки ТГУ №4 (18) 2011 г. С. 431 -434.

88. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб.: Тускарора, 1996. - 175с.

89. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - ВУЗ/изд. -Самара: СамГПУ, 2002. - 399 с.

90. Кулик, Н.Л. Самореализация личности как философская проблема/ Н.Л. Кулик // Дис...канд.филос.наук. - Киев,1992 — 178с.

91.Кулагина И.В. Влияние творческой самореализации на социально-психологическую адаптацию студентов / И.В. Кулагина// Автореф.дис. ... канд. психол.наук. - М., 2011. 23 с.

92. Кьеркегор С. Страх и трепет. М.: Республика, 1993. С. 251-350.

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев.-М.: Изд-во политической литературы, 1975. — 304с.

94. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные силы/ Д.А. Леонтьев — М., 1996-26с.

95. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: К постановке проблемы самодетерминации личности/ Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. - 2000-Т.21.№1,-С. 15-25.

96. Леонтьев, Д.А., Щелобанова, E.B. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/ Д.А. Леонтьев, Е.В. Щелобанова // Вопросы психологии. — 2001 -№1 — С. 5766.

97. Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Авт.-сост. Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская - СПб.: Тускарора, 1996- 174с.

98. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

99.Мартынюк, И.О. Самореализация личности как способ формирования ее жизненных целей /О.И. Мартынюк // Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. - Киев: Наукова думка, 1990. - С. 8689.

100. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу — М.: «Смысл», 1999 - 425с.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу - СПб.: Евразия, 1999-479с.

102. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности/ A.M. Матюшин // Вопр. психол. - 1982. -№ 4. - С. 5-17.

103. Митина, Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя: Учебное пособие для практических психологов /Л.М. Митина.-М., 1992.

104. Михайлов, H.H. О потребности личности в самореализации. / H.H. Михайлов // Философские науки. - 1982 - №4 - С.24-32.

105. Муляр, В.И. Самореализация личности как социальный процесс / В.И. Муляр // Дис...канд.филос.наук.- Киев, 1990- 170с.

106. Мухаметджанов, К.Ч. Духовные интересы как источник и фактор самореализации личности/ К.Ч. Мухаметджанов // Дис.. .канд.филос.наук.- Алма -Ата, 1992 —173с.

107. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования/ Р. Мэй,- М.: Класс, 1994.- 255 с.

108. Мэй Р. Открытие Бытия. - М.: Институт общегуманитарных исследований. - 2004. - 224 с.

109. Мясищев, В.Н. Психология отношений/ В.Н. Мясищев. - М.: изд-во «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК»,- 1995.- 356с.

110. Непомнящая, Н.И. Целостно-личностный подход к изучению человека/ Н.И. Непомнящая // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. - С. 116-126.

111. Непомнящая, Н. И. Целостно-личностный подход к человеку/ Н.И. Непомнящая // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 года: в 8 т. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.

112. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности/ Н.И. Непомнящая. - М.: ВЛАДОС, 2001.-192 с.

113. Никитина, Е.А. Самореализация школьника в учении: (теория и практика): Автореф. дис....канд. пед. Наук/ Е.А. Никитина. — Саратов, 2002.

114. Ожигова, Л.Н. Тендерная идентичность личности и смысловые механизмы ее реализации / Л.Н. Ожигова // Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. Краснодар, 2006 - 46 с.

115. Ожигова, Л.Н. Психология тендерной личности / Л.Н. Ожигова. - Краснодар, 2006 - 290 с.

116. Олппорт, Г. Личность: проблема науки или искусства? Психология личности: тексты / Г. Олпорт. - М., 1982.

117. Олппорт, Г. Становление личности: Избр. труды / Г. Олпорт; Под общ. ред. Д.А.Леонтьева; Пер. с англ. Л.В. Трубицыной, Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 461 с.

118. Олппорт, Г.В. Личность в психологии [Текст] / Г.В. Оллпорт: [Сб.работ / Пер. с англ.И.Ю. Авидон; Ред. Л.М. Шпионский]. — М.:КСП+; СПб.: Ювента, 1998. - 347 с.ил. - (Теории личности)

119. Олппорт, Г. Становление личности [Текст] / Г. Оллпорт: Избр.тр. / Г.Оллпорт; Под общ.ред. Д.А. Леонтьева; [Центр.-Европ. Ун-т]. — М.: Смысл, 2002. — 462 е.: ил. - (Живая классика).

120. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М.: Просвещение, 1987. - С. 224.

121. Перлз,Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии / Перлз, Ф. - М., 2007:

122. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. - М., 1992. - 24 с.

123. Полозова Т.А., Донцов А. Проблема конфликта в Западной социальной психологии// Психологический журнал. Т. 1. № 6. 1980. — С. 119-123

124. Попова, Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин/ Л.В. Попова // Вопросы психологии. — 1996. - №2.

125. Пряжникова, Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. - 1994. - №6. - С. 64-73.

126. Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. A.A. Крылова, Л.А.Коростылевой - СПб: Изд-во С.-Петерб. Гос унта, 1997 - 239с.

127. Пустовит, О.И. Социально-психологические особенности самореализации личности офицеров, уволенных в запас/ О.И. Пустовит // Автореф. дисс... канд. психол.наук. - M., 1999 - 151 с.

128. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/ К. Роджерс - М., Прогресс, 1994 - 479с.

129. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. - С. 424

130. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн.-М.: АН СССР.-416с.

131. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер. — М.: Просвещение, 1986.-С. 144.

132. Рудкевич, Л.А., Рыбалко, Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности / Л.А. Рудкевич, Е.Ф. Рыбалко // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. О.Г. Кукосяна. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

133. Сартр Ж.-П. Стена. Избранные произведения/Ж.-П. Сартр. — М.: Издательство политической литературы, 2004. - 354 с.

134. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности// Психологический журнал 1982. - ТЗ, - №4.

135. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2004.- 350 с.

136. Скворцова, М.В., Якунин, В.Е. Социально-психологические аспекты личностного роста / М.В. Скворцова, В.Е. Якунин. - Тольятти: Изд-во СаГА. - 2007. - 210 с.

137. Смирнов, И.П. Социализация и цивилизация (проблемные ситуации современности)/ И.П. Смирнов // Мир психологии. — 2005. -№ 1. С.24-31.

138. Сократ//Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета В. С. Стёпин. — 2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010.

139. Солодникова, И.В. Самореализация личности в зрелом возрасте: социологический анализ/ И.В. Солодникова // Дисс. докт. социол. наук.- М.: РГГУ, 2007.- 358с.

140. Сосновский, Б.А. Актуальные вопросы психологии человека в современной России/ Б.А. Сосновский //Психология человека в условиях социальной нестабильности. М., 1994.- С.3-10.

141. Сохань, JI.В. Жизненный путь личности. (Вопросы теории и методологии соц. Пед. Исследования) / Сохань Л.В., Злобина Е.Г., Тихонович В.А. - Киев: Изд-во «Наукова Думка, 1987 — 270с.

142. Современный словарь иностранных слов / Изд-во «Рус.яз.». — Ок. 20 000слов.-М.:Рус.яз., 1993.- 740с.

143. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии.-СПб., 1995.

144. Узнадзе Д.Н., Психология установки, СПб, 2001 г., «Питер», с. 11-12.

145. Фейербах, Л. История философии. Собр. произв. в трех томах./ Л.Фейербах; пер. с нем. / общ. ред. М.М. Григорьян. Т. 1. - М.: «Мысль», 1967.-544с.

146. Фельдштейн, Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития/Д.И. Фельдштейн //Мир психологии. - 2005. - № 1. - С. 15-24.

147. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе/ Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

148. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл - М., 1990 — 266с.

149. Фромм, Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии) / Э. Фромм — М., 1993.

150. Цукерман, Г.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман - М.: Интерпракс, 1995 - 288с.

151. Царенова, Л. А. Самореализация личности как предмет философского исследования. / Л.А. Царенова// Автореф. дисс. ... канд. фил. наук - М., 1992 - 19с.

152. Чекалина А. А. Тендерная психология: Учеб. пособие. М., 2006.

153. Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма.- М., 1993.

154. Чернявская, Г.К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы/ Г.К. Чернявская // Автореф. дисс—докт.пс.н.— СПб, 1994- 19с.

155. Чжан Тэн Психологические особенности самореализации китайцев с разным стажем профессиональной деятельности// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика/ - М.: Изд-во РУДН, 2011. - № 5. - С. 92-98

156. Чомакова Э.С. Тендерные предпосылки самореализации личности/ Э.С. Чомкова// Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы [Текст] : материалы VI Международной научно-практической конференции; Москва, РУДН, 18-19 апреля 2013 г./ науч. ред. В.И. Казаренков. - М.: РУДН, 2013. - С. 570-575.

157. Шахова, ИЛ. Самоактуализация современных подростков и юношей в определении взросления/ И.П. Шахова // Мир психологии. 1996. №1. С. 43-46.

158. Шевченко, Н.Г. Личностная рефлексия как фактор успешной самореализации женщин зрелого возраста / Н.Г. Шевченко // Автореф. дисс....канд. психологических наук. - Сочи, 2007. -209с.

159. Шугуров, М.В. Социальный конфликт как пространство самоосуществления личности/ М.В. Шугуров: Дис...кан.фил.наук — Саратов, 1993 -200с.

160. Юнг, К. Аналитическая психология / К.Юнг — СПб., 1994.

161. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис/ Э.Эриксон - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996 - 344с.

162. Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон — Спб.: Лет.сад., 2000-415с.

163. Ясперс, К. Истоки истории и ее цель / Пер.с немецкого М. И. Левиной . 2-е изд.. -М.: Республика, 1994. - (Мыслители XX в.)

164. Allport, G.W. Theories of Perception and the Concept of Structure/ G.W. Allport. - 1955. - №4. - 709 p.

165. Allport G. W. Traits revisited // American Psychologist. — № 21. 1966.-P. 1-10.

166. Bandura A., (1995 b), On rectifying conceptual ecumenism. In J. E.Maddux (Ed.). Self-efficacy, adaptation, and adjustment (pp. 347-375), NY: Plenum Press.

167. Basow, S. A. Gender stereotypes and roles.CA: Brooks/ Cole Publ. Comp., 1992.-P. 17.

168. Bourdieu, Pierre. Masculine Domination/ Bourdieu Pierre. -Cambridge, "Polity", 2001 -133p.

169. Connell, R.W. Gender/ R.W. Connell. - Cambridge, "Polity", 2002. -173p.

170. Connell, R. W. The Men and the Boys/ R.W. Connell. - Cambridge, "Polity", 2000. —259p.

171. Equal opportunities for women and men in the European Union. Annual Report 2001. Luxembourg, 2002. 45 p. (Employment & Social affairs).

172. Gender Analysis of the Republic of Moldova. Chisinau, 2004. — 65p.

173. Gender in Russia: a Review of Literature. April, 2004. The world bank document, Moscow, Alex Publishers, 2004. - 156p.

174. Horney K. Self-Analysis. N.Y.: W.W. Norton & Co, 1982

175. J.-P.Sartre: Contemporary Approaches to his Philosophy, ed. H.J. Silverman, J. Elliston. Brighton, 1980.

176. Katz, Katarina. Gender, Work and Wages in the Soviet Union. A Legacy of Discrimination./ K. Katz - N/Y. 2001. 288 p.

177. LeDoeuff, Michele. The Sex of knowing / Transl. from the French. — Routledge, NY&UK, 2003.

178. Sussie, J. Gender and Cultural Change/ J.Sussie. Bridge Institute of Development Studies, 2002.

179. Whitehead, S. M. Men and Masculinities. Key Themes and New Directions/ S. M. Whitehead - Cambridge, "Polity", 2002. - 278p.

180. Women of the World: Laws and policies Affecting their reproductive lives. / Ed. By The Center for reproductive Law and Policy, New York, 2000.- 194p.