Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп) различных типов: на материале исследования молодежных учебных групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, доктор психологических наук Елизаров, Сергей Геннадьевич

• Елизаров, Сергей Геннадьевич
• доктор психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор психологических наук Елизаров, Сергей Геннадьевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП) 1.1 .Основные направления исследования феномена «включенность» в 24 зарубежной и отечественной психологии

1.2. Адаптационный подход в исследовании феномена «включенность» в , 35 психологии

1.3. Интергрупповой подход в исследовании феномена «включенность» в 47 психологии

1.3.1. Включенность группы и проблема межгрупповых отношений в 47 зарубежной социальной психологии

1.3.2. Включенность группы и проблема межгрупповых отношений в 58 отечественной социальной психологии

1.4. Средовой подход в исследовании феномена «включенность» в 68 психологии

1.4.1. Социальная среда как социальная система

1.4.2. Социальная система как образовательная социальная среда

1.4.3. Социальная система как «развивающая социальная среда»

1.5. Малая группа как система и как элемент социальной системы

1.6. Выводы по первой главе

Глава И. СТРУКТУРА И ТИПОЛОГИЯ МОТИВАЦИОННО

ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП)

2.1. Направленность активности как основа мотивационного, 114 ценностного и установочного компонентов мотивационно-ценностной включенности малой группы

2.1.1. Мотивационный компонент мотивационно-ценностной 116 включенности малой группы в социальную систему

2.1.2. Ценностный компонент мотивационно-ценностной включенности 130 малой группы в социальную систему

2.1.3. Социальная установка группы как компонент мотивационно- 145 ценностной включенности малой группы в социальную систему

2.2. Интерактивный компонент мотивационно-ценностной включенности 159 малой группы в социальную систему

2.3. Типология форм мотивационно-ценностной включенности малой 176 группы в социальную систему

2.4. Выводы по второй главе

Глава III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 192 ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ

ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП)

3.1. Постановка проблемы исследования

3.2. Организация исследования мотивационно-ценностной включенности 197 малой группы в социальную систему и характеристика объекта

3.2. Методические проблемы исследования мотивационно-ценностной 202 включенности малой группы в социальную систему

3.3. Выводы по третьей главе

Глава IV. ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ФОРМ

МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП) В СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ

4.1. Исследование распространенности форм мотивационно-ценностной 225 включенности малой группы во всех типах социальных систем

4.2. Сравнительный анализ распространенности форм мотивационно- 229 ценностной включенности малой группы в социальную систему в социальных системах обычного типа и типа «развивающая социальная среда»

4.2.1. Исследование распространенности форм мотивационно-ценностной 229 включенности малой группы в социальных системах обычного типа

4.2.2. Исследование распространенности форм мотивационно-ценностной 235 включенности малой группы в социальных системах типа «развивающая социальная среда»

4.3. Исследование тендерных особенностей распространенности форм 244 мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальных системах типа «развивающая социальная среда»

4.4. Выводы по четвертой главе

Глава V. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ФОРМ МОТИВАЦИОННО- 253 ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП) В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ

5.1. Экспериментальное исследование динамики форм мотивационно- 253 ценностной включенности малой группы в условиях социальной системы обычного типа

5.2. Исследование динамики форм мотивационно-ценностной 265 включенности в малых группах, созданных и первоначально формировавшихся в социальных системах типа «развивающая социальная среда», и созданных и первоначально формировавшихся вне социальных систем данного типа

5.3. Исследование динамики компонентов форм мотивационно- 282 ценностной включенности малой группы в социальных системах типа «развивающая социальная среда»

5.3.1. Исследование динамики компонентов форм мотивационноценностной включенности в группах, созданных и первоначально формировавшихся в социальных системах типа «развивающая социальная среда», и в группах созданных и первоначально формировавшихся вне социальных систем данного типа

5.3.2. Сравнительный анализ динамики компонентов форм мотивационно-ценностной включенности в группах, созданных и первоначально формировавшихся в социальных системах типа «развивающая социальная среда», и в группах, созданных и первоначально формировавшихся вне социальных систем данного типа 5.4. Выводы по пятой главе

Глава VI. ОРГАНИЗОВАННОСТЬ МАЛОЙ ГРУППЫ КАК

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП)

6.1. Социально-психологические аспекты организованности малой 310 группы

6.2. Исследование влияния организованности малой группы на 317 формирование ее мотивационно-ценностной включенности в социальную систему типа «развивающая социальная среда»

6.3. Исследование влияния организованности малой группы на тендерные 329 особенности формирования ее мотивационно-ценностной включенности в социальную систему типа «развивающая социальная среда»

6.4. Выводы по шестой главе

Глава VII. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ ВКЛЮЧЕННОСТИ МАЛОЙ ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНУЮ СИСТЕМУ (СИСТЕМУ ГРУПП)

7.1. Социально-психологические механизмы формирования 342 мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему

7.2. Социально-психологические условия формирования мотивационно- 353 ценностной включенности малой группы в социальную систему

7.3. Выводы по седьмой главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп) различных типов: на материале исследования молодежных учебных групп»

Актуальность исследования. Динамичные процессы, происходящие в общественно-политической жизни России на рубеже двадцатого и двадцать первого веков, привели к существенной трансформации мотивационно-ценностных оснований субкультуры современной молодежи. На смену прежним преемственным и идеологически единым детским и молодежным группам, функционировавшим в рамках ведущих образовательных социальных институтов (школа, вуз и т.д.), пришло сосуществование, а иногда и противостояние молодежных групп, отличающих друг от друга мотивационно-ценностным отношением к окружающей их социальной действительности, к социальной среде [236 (а), 236 (б)]. Зачастую это приводит к нарушению социального пространства5 современной России, и, в частности, к нарушению образовательного пространства, что осложняет, в том числе, и организацию учебно-воспитательного процесса, как в традиционных, так и в новых для России поливариантных образовательных учреждениях, выступающих «трансляторами» [17] социального опыта.

В этой связи особое значение приобретают исследования взаимоотношений субъекта и социальной среды, и в частности исследования способности субъекта включаться в жизнедеятельность окружающих его различных социальных сред — «социальных систем» [281, 282], на уровне «субъекта социальной активности» [2]. Исследования такого рода до настоящего времени касались преимущественно вектора «личность -группа», в то время как исследования на уровне «малая группа - социальная среда» были либо представлены недостаточно, либо не представлены вовсе, хотя актуальность данного вопроса, неоднократно отмечавшаяся ведущими психологами [16,17,177 (а), 226, 246, 249, 250], связана с:

• отсутствием в современной социальной психологии устоявшегося понятия для определения взаимоотношений субъекта и социальной среды, что проявляется в использовании для определения данного феномена различных понятий (принадлежность, сопричастность, идентификация, вхождение, включенность и т.д.);

• отсутствием в современной социальной психологии исследований включенности малой группы в социальную среду, её теоретико-методологических основ и отсутствием психологических критериев выделения включенности малой группы;

• сохраняющимся и даже увеличившимся в настоящее время интересом к малой группе, как одной из «магистральных» проблем современной социальной психологии, при необходимости выхода за пределы исследований малой группы как изолированного субъекта, как «замкнутой монады» [9, с. 4], уже не способной служить основой для понимания сложных социально-психологических явлений связанных с личностью и группой;

• недостаточной разработанностью категориально-понятийного аппарата характеризующего психологическую включенность малой группы в социальную среду на базе которого возможно построение как теоретической модели включенности малой группы, так и выявление социально-психологических особенностей различных типов включенности;

• неоднозначностью подходов к пониманию и обозначению социальной среды как ближайшего социального окружения малой группы («основной коллектив», «вторичный коллектив», «мезогруппа», «макросоциум» «группа средних размеров» и т.д.), при которых социально-психологический анализ существующей целостной социально-психологической реальности «личность - малая группа - социальная среда» является недостаточным и неполным;.

• ограниченностью научного знания о мотивационно-ценностных основаниях, механизмах и условиях включенности молодежных учебных групп в более широкие социальные общности, в то время как социальное, так и духовное возрождение России нуждается в таком знании с целью формирования эффективного взаимодействия таких групп с современными общественными институтами.

Все вышеприведенное определяет сущность проблемы и необходимость обоснования и разработки концептуальных, эмпирических и экспериментальных основ изучения мотивационно-ценностной включенности группы в социальную среду (социальную систему).

Состояние разработанности проблемы исследования. В современной психологической литературе вопросы связанные с изучением включенности малой группы в социальную среду (социальную систему), элементом которой является группа, пока еще не нашли должного отражения, несмотря на то, что «вне включения группы в социальную среду она не может не только существовать, но даже мыслиться» (226).

К настоящему времени в существующих теоретических подходах в отечественной (В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев, А.И. Донцов, И.В. Дубровина, A.JI. Журавлев, В.В. Новиков, A.B. Петровский, A.M. Прихожан, C.JI. Рубинштейн, H.H. Толстых, Л.И. Уманский Д.И. Фельдштейн, A.C. Чернышев и др.) и зарубежной (А. Адлер, М. Аргайл, Э. Дюркгейм, Д. Картрайт, JL Леви-Брюль, А. Маслоу, Т. Ньюком, Э. Фромм, С. Шехтер и др.) психологии для определения взаимоотношений субъекта и социальной среды понятие «включенность» употребляется преимущественно в качестве некоего конечного объяснительного принципа в анализе других психологических феноменов. Кроме того, в целом ряде работ (Г.М. Андреева, В.Г. Асеев, А.Г. Асмолов, Н.Л. Карпова, Е.Т. Соколова, Т.А. Флоренская и др.) данное понятие нередко пересекается с понятиями «принадлежность», «сопричастность», «идентификация», «вхождение», «мера участия», «степень активности», выступающими синонимами включенности. Это свидетельствует об отсутствии в современной психологии единой точки зрения относительно определения самого понятия включенности и его сущности при определении взаимоотношений субъекта и социальной среды.

В некоторых отечественных и зарубежных исследованиях осуществлялись попытки рассмотрения отдельных сторон включенности: когнитивной, аффективной, поведенческой, ценностной (A.C. Горбатенко, A.C. Золотнякова, P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская, А.И. Папкин, В. Аллен, Д. Брунер, В. Дуаз, Д. Кодол, П. Оукс, JI. Фестингер и др.). Однако до сих пор отсутствует комплексное рассмотрение структуры включенности и, кроме того, все исследования касались исключительно взаимоотношений индивидуального субъекта с его ближайшим социальным окружением (малой группой).

В ряде исследований включение субъекта в социальную среду было рассмотрено в качестве детерминанты различных социально-психологических феноменов: самовосприятия, групповой установки, уровня развития группы (Е.П. Авдуевская, Б.Г. Ананьев, A.C. Горбатенко и др.). Однако до сих пор остаются неисследованными возможные детерминанты самой включенности.

Необходимо также отметить, что несмотря на понимание включенности как процесса многими авторами (Г.М. Андреева, P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская, P.M. Самсонов и др.), исследование его динамических особенностей пока еще не получило отражения в психологической литературе.

Таким образом, в современной психологии изучение некоторых аспектов включенности хотя уже и имеет определенную традицию в отечественных и зарубежных исследованиях, но все они характеризуются теоретической и эмпирической фрагментарностью и касаются исключительно уровня «личность — малая группа».

Цель исследования заключается в разработке и обосновании концептуального подхода к изучению сущности мотивационно-ценностной включенности малых учебных групп в социальную систему (систему групп), выявление структуры и динамических особенностей мотивационноценностной включенности таких групп, а также условий и социально-психологических механизмов ее формирования.

Объект исследования: малая группа как субъект совместной деятельности и элемент социальной системы (системы групп). I

Предметом исследования выступает структура, динамика, механизмы и условия формирования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему, элементом которой она является.

Гипотезы исследования:

1. Взаимоотношения малой группы и социальной системы, элементом которой она является, должны быть связаны с мотивационно-ценностной включенностью малой группы в социальную систему, выступающей в качестве основы этих взаимоотношений.

2. Мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему должна представлять собой сложную структуру, а различия в выраженности компонентов структуры должны определять ее типологию, имеющую специфические психологические особенности и выражающуюся в формах мотивационно-ценностной включенности малой группы.

3. Особенности малой группы и социальной системы, элементом которой она является, должны быть связаны с распространенностью форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальных системах различного типа.

4. В социальных системах типа «развивающая социальная среда» распространенность форм мотивационно-ценностной включенности малой группы должна опосредоваться ее организованностью.

5. Динамический характер мотивационно-ценностной включенности малой группы должен быть связан с особыми психологическими механизмами и условиями, и опосредоваться особенностями самой малой группы и социальной системы, элементом которой она является.

Задачи исследования:

1) анализ состояния исследования проблемы мотивационно-ценностной включенности группы как субъекта совместной деятельности в социальную систему, элементом которой она является, в отечественной и зарубежной психологической литературе;

2) разработка концептуального подхода к исследованию социально-психологического феномена «мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп)», включающего в себя содержательную социально-психологическую операционализацию понятия «мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему», и выявление устойчивых характеристик мотивационно-ценностной включенности как критериев диагностики ее состояния; I

3) разработка программы исследования и диагностического комплекса, направленного на выявление мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему, элементом которой она является, в малых учебных группах;

4) проведение эмпирического и экспериментального исследования особенностей типологии и формирования мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему в разных видах учебных групп и в различных социальных системах;

5) определение социально-психологических механизмов и условий формирования мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему в молодежных учебно-воспитательных организациях различного типа, осуществляющих помощь и поддержку молодежи и юношеству;

6) разработка практических рекомендаций по оптимизации формирования мотивационно-ценностной включенности молодежных учебных групп.

Эмпирическую базу исследования составили учебные группы старшеклассников и студентов. В исследовании приняли участие учащиеся старших классов ряда школ г. Курска и Курской области; студенты Курского Государственного университета и Курского государственного медицинского университета; школьники и студенты, проходившие социальное обучение в профильных молодежных центрах Курской области (ОШМЛ «Комсорг», ОЦ «Монолит», УОДЦ «Магистр»). Общее количество выборки на разных этапах исследования составило 2600 человек (104 группы).

Методологическую основу исследования составили положения системного и субъектно-деятельностного подходов в исследовании психики, разработанные в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, В.Г. Асеева A.B. Брушлинского, А.Л. Журавлева, Б.Ф. Ломова,

B.В. Новикова, В.И. Панова, С.Л. Рубинштейна, Л.И. Уманского, A.C. Чернышева, Е.В. Шороховой и др.

Теоретической основой исследования послужили историко-психологический анализ взаимодействия субъекта и социальной среды в исследованиях B.C. Агеева, Б.Г. Ананьева, М. Аргайла, A.B. Брушлинского, А.Л. Журавлева, В.В. Козлова, A.A. Криулиной, Н.И. Леонова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.И. Панова, К.К. Платонова,

C.Л. Рубинштейна, В.В. Рубцова, М. Шерифа В.А. Левина и др., теория социальной идентичности и социальной самокатегоризации (Ж.-К. Дешам, Г. Джерард, В. Дуаз, П. Оукс, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, М. Хойт и др.), учение о совместной деятельности (А.Л. Журавлев, A.B. Петровский, Л.И. Уманский и др.), социально-психологическая теория групп и коллективов (А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский, P.C. Немов, A.B. Петровский, Л.И. Уманский и др.), концепция организованности группы (A.C. Чернышев и др.), концепция взаимоотношений групп в социальной системе (И.Р. Сушков), а также теоретические, экспериментальные и эмпирические исследования оптимизации жизнедеятельности молодежных групп, разрабатываемые в лаборатории социальной психологии Курского государственного университета (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев, Е.И. Тимощук, Т.А. Антопольская, Н.В. Иванова, Ю.А. Лунев, Ю.Л. Лобков и др.).

Исследовательские методы подбирались в соответствии с целями и задачами исследования и составили методический комплекс, включающий: теоретический анализ зарубежных и отечественных литературных источников по исследуемой проблеме; организационные методы; методы сбора данных: диагностические методы (опрос, экспертная оценка, использование приборов-моделей совместной деятельности), эмпирические методы (прямое, косвенное, включенное наблюдение), экспериментальные методы (формирующий эксперимент), проективные методы; методы математической и статистической обработки и интерпретации эмпирического материала (обработка данных производилась комплексом статистических программ на основе «Microsoft Excel» и с помощью программы для обработки статистической информации SPSS for Windows 11.5).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем; и их научная новизна. В исследовании впервые рассмотрена проблема мотивационно-ценностной включенности малой группы как субъекта совместной деятельности в социальную систему на материале молодежных учебных (школьных, студенческих) групп и показано, что взаимоотношения малой группы и окружающей ее социальной среды (социальной системы) связаны с существованием особого динамического социально-психологического феномена - «мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему (систему групп)». Предложен концептуальный подход к исследованию мотивационно-ценностной включенности малых групп в социальную систему как социально-психологического феномена, имеющего четырехкомпонентную структуру. Теоретически обоснованы и эмпирически подтверждены следующие компоненты мотивационно-ценностной включенности малой группы: мотивационный, ценностный, установочный, интерактивный. Разработана комплексная методика изучения мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему в молодежных учебно-воспитательных организациях. Теоретически обоснованы и эмпирически подтверждены формы мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему (позитивная, позитивно-отстраненная, отстраненно-позитивная, отстраненная, отстраненно-негативная, негативно-отстраненная и негативная) и их динамика, выраженная различным соотношением компонентов структуры включенности (мотивационного, ценностного, установочного, интерактивного) в процессе ее формирования. Сформулированы и обоснованы социально-психологические механизмы формирования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему в молодежных учебно-воспитательных организациях различного типа, осуществляющих помощь и поддержку молодежи и юношеству («авансированное доверие» социальной системы по отношению к взаимодействующей с ней малой группе; обращение к групповому опыту совместной деятельности в процессе взаимодействия с социальной системой; трансформация лидерства в малой группе в процессе взаимодействия с социальной системой, элементом которой является группа; повышение смыслообразующей функции ценностей социальной системы до групповых и индивидуальных ценностных ориентаций). Сформулированы и обоснованы социально-психологические условия формирования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему в этих учебно-воспитательных организациях (направленность социальной системы на информирование малой группы о своих ценностях, создание социальной системой ситуации их переживания- и осмысления; стимулирование социальной системой выбора малой группой стратегии своего взаимодействия с социальной системой; овладение малой группой психологической информацией для формирования себя как группы; формирование социальной системой у малых групп способов социального подкрепления представлений о собственной ценности).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем развивается параметрическая теория коллектива и концепция организованности группы (Л.И. Уманский, A.C. Чернышев) применительно к условиям жизнедеятельности малой группы, не исследовавшимся ранее. Проведен теоретический анализ современных исследований по проблеме включенности субъекта, позволивший выделить социально-психологическую специфику изучаемой проблемы в контексте группового субъекта. Дано определение понятия «мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп)», выявлены его устойчивые характеристики как критерии диагностики состояния мотивационно-ценностной включенности группы и определены ее содержательные компоненты. Произведено теоретическое обобщение эмпирических данных о структуре и формах мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему; о распространенности форм мотивационно-ценностной включенности группы в выделенных на основе теоретического анализа разных типах социальных систем, связанных с особенностями образовательных технологий, используемых в них (социальные системы типа «развивающая социальная среда» и социальные системы «обычного» типа); о распространенности форм мотивационно-ценностной включенности группы в зависимости от условий создания и первоначального формирования группы; о динамике форм мотивационно-ценностной включенности малой* группы, выражающейся- в изменении компонентов ее внутренней структуры; о тендерных особенностях мотивационно-ценностной включенности малой группы. Теоретически обобщены эмпирические данные о роли организованности группы в формировании ее мотивационно-ценностной включенности в социальную систему. Выделены социально-психологические механизмы и условия формирования мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему. 1

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и прошли всестороннюю апробацию методики, предназначенные для изучения мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему. Разработанные методические средства могут быть использованы в диагностических целях, а также в организации формирования эффективного взаимодействия малых групп с молодежными учебно-воспитательными организациями различных типов. Указанные методические средства нашли применение в процессе жизнедеятельности молодежных профильных центров Курской области (ОШМЛ «Комсорг», ОЦ «Монолит», УОДЦ «Магистр»), в федеральной целевой программе «Дети Чернобыля». Материалы ' проведенного исследования включены в лекционные курсы «Социальная психология», «История психологии» и «Методологические основы психологии» на факультете педагогики и психологии, дефектологическом и естественно-географическом факультетах Курского государственного университета (1995-2010 гг.), факультетах клинической психологии и социальной работы Курского государственного медицинского университета (1996-2006 гг.), в КИНПО (ПК и ПП) СОО Курской области (1995-2010 гг.).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования и сделанных выводов обеспечивалась реализованным социально-психологическим подходом, использованием " современных приемов теоретико-методологического анализа, подтверждением теоретических положений большим массивом эмпирических и экспериментальных данных, применением апробированных методов исследований, репрезентативностью выборки, использованием математико-статистических процедур обработки данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Взаимоотношения малой группы и окружающей ее социальной среды (социальной системы), элементом которой является группа, связаны с существованием особого динамического социально-психологического феномена — «мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему (систему групп)». Под социально-психологическим феноменом «мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему» мы понимаем особое динамическое социально-психологическое состояние малой группы, выступающее основой ее взаимоотношений с социальной средой (социальной системой), элементом которой она является и показателем «меры участия» малой группы в этом процессе.

Сущностные признаки мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему как социально-психологического феномена: мотивационный, отражающий характер мотивированности группы на ее взаимодействие с социальной системой, элементом которой является группа; ценностный, выявляющий ценностно-ориентационную общность малой группы с социальной системой, элементом которой она является; когнитивный, отражающий знание группой основных целей, норм и правил социальной системы, элементом которой является малая группа; аффективный, выражающий эмоциональной отношение группы к взаимодействию с социальной системой; конативный (поведенческий), отражающий поведенческую готовность к такому взаимодействию; интерактивный, отражающий умение и способность группы эффективно взаимодействовать с социальной системой, элементом которой она является.

2. Как социально-психологический феномен мотивационно-ценностная включенность малой группы представляет собой структуру, включающую мотивационный, ценностный, установочный и интерактивный компоненты. Мотивационный, ценностный и установочный компоненты структуры мотивационно-ценностной включенности группы, как элементы группового сознания, характеризуют направленность активности группы как направленность на ее взаимодействие с социальной системой.

Интерактивный компонент структуры мотивационно-ценностной включенности характеризует поведение группового субъекта в процессе его взаимодействия с социальной системой.

Особенности выраженности компонентов мотивационно-ценностной включенности определяют ее типологию, выражающуюся в следующих «формах мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему»: позитивной, позитивно-отстраненной, отстраненно-позитивной, отстраненной, отстраненно-негативной, негативно-отстраненной, негативной.

Важнейшие специфические психологические особенности выявленных форм мотивационно-ценностной включенности малой группы:

• позитивная форма характеризуется максимальной мотивационно-ценностной включенностью. Для нее характерна выраженная мотивационная направленность малой группы на взаимодействие с социальной системой, элементом которой она является, и ценностная общность с ней, высокая значимость для группы целей и задач социальной системы, эмоциональная близость к ней и готовность к взаимодействию с социальной системой, успешно реализующемуся на практике;

• позитивно-отстраненная форма характеризуется изменчивостью любых двух из четырех компонентов мотивационно-ценностной включенности. Изменчивость может проявляться (в континууме позитивно — отстранение) в мотивационной направленности малой группы на взаимодействие с социальной системой и ценностной общности с ней, в значимости для группы целей и задач социальной системы, в эмоциональном отношении к ней, в готовности к взаимодействию с социальной системой, не всегда успешно реализующемуся на практике;

• отстраненно-позитивная форма характеризуется изменчивостью любых трех из четырех компонентов мотивационно-ценностной включенности. Изменчивость может проявляться (в континууме отстраненно — позитивно) в мотивационной направленности малой группы на взаимодействие с социальной системой и ценностной общности с ней, в значимости для группы целей и задач социальной системы, в эмоциональном отношении к ней, в готовности к взаимодействию с социальной системой, не всегда успешно реализующемуся на практике;

• отстраненная форма характеризуется максимальной нейтральностью всех компонентов мотивационно-ценностной включенности группы. Для нее характерна выраженная мотивационная и ценностная отстраненность малой группы от взаимодействия с социальной системой, элементом которой она является, индифферентность к целям и задачам социальной системы, эмоциональная и конативная нейтральность, проявляющаяся и в реальном взаимодействии малой группы с социальной системой;

• отстраненно-негатиеная форма характеризуется изменчивостью любых трех из четырех компонентов мотивационно-ценностной включенности. Она может проявляться (в континууме отстраненно — негативно) в мотивационной направленности малой группы на взаимодействие с социальной системой и ценностной общности с ней, в значимости для группы целей и задач социальной системы, в эмоциональном отношении к ней, в готовности к взаимодействию с социальной системой, не всегда успешно реализующемуся на практике;

• негативно-отстраненная форма характеризуется изменчивостью любых двух из четырех компонентов мотивационно-ценностной включенности. Изменчивость может проявляться (в континууме негативно - отстраненно) в мотивационной направленности малой группы на взаимодействие с социальной системой и ценностной общности с ней, в значимости для группы целей и задач социальной системы, в эмоциональном отношении к ней, в готовности к взаимодействию с социальной системой, не всегда успешно реализующемуся на практике;

• негативная форма характеризуется «отрицательной включенностью». Для нее характерна выраженная негативная мотивационная направленность малой группы на взаимодействие с социальной системой, элементом которой она является, и ценностная антагонистичность с ней. Антагонизм проявляется и в отношении целей и задач социальной системы, а также эмоциональной близости с ней. Малыми группами с такой формой включенности отвергается возможность взаимодействия с социальной системой, негативно реализующегося, если группа все же вынуждена в него вступать на практике.

3. Распространенность форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему опосредуется типом социальной системы, связанным с особенностями образовательных технологий, используемых в ней (социальная система типа «развивающая социальная среда» или социальная система «обычного» типа), а также временем и местом организации и первоначального формирования малой группы (в данной социальной системе или вне её).

4. В социальных системах типа «развивающая социальная среда» организованность малой группы, выступая в качестве ее внутренней социально-психологической основы, является важной внутригрупповой детерминантой выявленных форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему. Проявляясь по-разному в группах, созданных и первоначально формирующихся в социальных системах данного типа, и в группах, уже существовавших до помещения их в такие социальные системы, организованность малой группы опосредует внешнюю детерминацию со стороны социальной системы, с которой взаимодействует группа.

5. В социальных системах типа «развивающая социальная среда» организованность малых групп, состоящих исключительно из юношей или исключительно из девушек, выступая в качестве их внутренней социально-психологической основы, является важной внутригрупповой детерминантой выявленных в них форм мотивационно-ценностной включенности малой группы. Проявляясь по-разному в малых группах такого вида, организованность малой группы опосредует внешнюю детерминацию со стороны социальной системы, с которой взаимодействуют группы.

6. Динамика форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему проявляется в изменении выраженности ее компонентов. Динамические изменения форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему связаны с ситуацией взаимодействия малой группы с социальной системой, а в социальных системах типа «развивающая социальная среда» еще и с временем и местом создания и первоначального формирования малой группы и носят «цикличный» характер, а не являются только прогрессивным, поступательным или регрессивным движением.

7. Психологические механизмы мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему имеют особенности, заключающиеся в характере активности малых групп в общей их жизнедеятельности в социальной системе (обычного типа или типа «развивающая социальная среда»), а также в выстраивании оптимальной для данных условий взаимодействия учебной группы с социальной системой выраженности компонентов структуры мотивационно-ценностной включенности (образующих тем самым ту или иную ее «форму»). Кроме того, для социальных систем типа «развивающая социальная среда» такими особенностями являются отношение малой группы к целям и ценностям социальной системы и к оценке группы со стороны социальной системы, роль имеющегося у малой группы «группового опыта» при осуществлении ее взаимодействия с социальной системой и позиция лидерства в данном процессе.

8. Психологические условия мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему имеют особенности, связанные с типом социальной системы, в которую включена учебная группа, заключающиеся в характере информирования социальной системой малых групп об особенностях своей системы ценностей; в создании социальной системой социальных ситуаций, подразумевающих знание и выполнение группой норм и правил, характерных для социальной системы, и предоставление для группы возможности выбора стратегии своего поведения на основе этих правил; в особенностях включения малых групп в процесс получения «доступной» психологической информации о группе и индивидах, составляющих учебную группу; во включении в жизнедеятельность социальных систем особых способов и приемов, направленных на создание ситуации успеха у малых учебных групп.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждены и одобрены на заседаниях кафедры психологии Курского государственного университета. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы гуманитаризации высшего образования» (Воронеж, 2000), всероссийской научно-практической конференции «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент» (Курск, 2001), III всероссийской научно-практической конференции «Качество педагогического образования. Кадры» (Курск, 2002), международных конгрессах «Психология XXI столетия» (Ярославль, 2004, 2006, 2007, 2008; Кострома, 2009), всероссийской научно-практической конференции «Психологическая подготовка педагога в России: история и современность» (Санкт-Петербург, 2005), всероссийской научно-практическая конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (Курск, 2006), IV съезде Российского психологического общества (Ростов-на-Дону, 2007), международной научно-практической конференция «Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях» (Воронеж, 2008), V Российской конференции по экологической психологии (Москва, 2008), IV всероссийском съезде психологов образования России «Психология и современное российское образование» (Москва, 2008), всероссийской научно-практической конференции «Психологическое сопровождение образования на разных этапах возрастного развития человека» (Волгоград, 2009); а также нашли отражение в монографиях и научных статьях.

Результаты исследования внедрены в практику деятельности ряда образовательных учреждений г. Курска и Курской области, в практику деятельности ГУСОНССО «Центр для несовершеннолетних» Курской области и системы центров социальной помощи семье и детям Курской области, а также в практику деятельности молодежных профильных центров Курской области: ОШМЛ «Комсорг», ОЦ «Монолит», УОДЦ «Магистр».

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 1989— 2009 годов в четыре этапа. На первом этапе (1989-1991 гг.) был осуществлен первоначальный анализ теоретических исследований по проблеме, а также пилотажное исследование, в ходе которого проводилась психометрическая проверка первоначального методического комплекса, и прежде всего методик исследования социальной установки групп на их взаимодействие с социальной системой. Кроме того, происходила отработка и уточнение всех других методик.

На втором этапе (1991-1994 гг.) было проведено масштабное исследование, в результате которого была изучена роль социальной установки группы на взаимодействие с социальной системой, элементом которой она является, в формировании ценностных ориентаций как группы, так и составляющих ее членов. Результаты исследования были отражены в успешно защищенной диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук «Эффективность влияния референтной группы на формирование ценностных ориентаций личности».

Третий этап исследования (1995-2005 гг.) был связан с теоретическим осмыслением, обогащением и углублением проблемного поля исследования, выдвижением новых целей, задач и гипотез. В рамках данного этапа был также модернизирован и отработан методический комплекс, связанный с изменением целей и задач исследования. На этом же этапе были проведены масштабные исследования мотивационно-ценностной включенности групп в социальную систему в ряде школ г. Курска, в студенческих группах Курского государственного университета и Курского государственного медицинского университета, а также в профильных молодежных центрах г. Курска и Курской области. На данном этапе также был реализован естественный формирующий эксперимент.

Заключительный этап (2005-2009 гг.) включал в себя завершение сбора эмпирического материала с последующим теоретическим осмыслением и качественным анализом результатов исследований, теоретической интерпретацией основных положений и выводов, внедрением результатов исследования в практику работы учебно-воспитательных организаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, семи глав, заключения и списка литературы, включающего 411 наименований, из них 52 на иностранных языках, приложения.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Елизаров, Сергей Геннадьевич

Результаты исследования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему позволяют сделать следующие теоретические и эмпирические выводы.

1. Анализ современного состояния проблемы мотивационно-ценностной включенности группы как субъекта совместной деятельности в социальную систему (систему групп) показал существование теоретических, методологических и эмпирических оснований для разработки концептуального подхода к исследованию мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему как социально-психологического феномена.

2. С точки зрения данного подхода процесс включения малой группы в социальную среду, выступающую в качестве социальной системы,, элементом которой является группа, связан с существованием социально-психологического феномена - мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему (систему групп), понимаемого как особое динамическое социально-психологическое состояние малой группы, выступающее основой ее взаимоотношений с социальной средой (социальной системой), элементом которой она является, и показателем «меры участия» малой группы в этом процессе.

По своему психологическому содержанию мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему представляет собой структуру, включающую в себя следующие компоненты: мотивационный, ценностный, установочный, интерактивный. Мотивационный, ценностный и установочный компоненты структуры мотивационно-ценностной включенности группы, как элементы группового сознания, характеризуют направленность активности группы как направленность на ее взаимодействие с социальной системой. Интерактивный компонент структуры мотивационно-ценностной включенности характеризует поведение коллективного субъекта.

Особенности выраженности компонентов мотивационно-ценностной включенности определяют ее типологию, выражающуюся в следующих «формах мотивационно-ценностной включенности малой группы»: позитивной, позитивно-отстраненной, отстраненно-позитивной, отстраненной, отстраненно-негативной, негативно-отстраненной, негативной.

3. Основным методом исследования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему является методический комплекс, позволяющий различать исследуемые группы по выраженности их социально-психологических свойств, рассматриваемых в качестве компонентов мотивационно-ценностной включенности группы: по характеру мотивации малой группы по отношению к социальной системе, элементом которой она является, по особенностям соотношения ее ценностей с ценностями этой социальной системы, по характеру выраженности установочных структур, а также по способности группы проявлять свою активность по отношению к социальной системе в процессе взаимодействия с ней. Все эти получаемые факты интегративно отражают общую «форму» мотивационно-ценностной включенности.

4. Распространенность форм мотивационно-ценностной включенности группы в социальную систему связана с типом социальной системы и особенностями образовательных технологий, используемых в ней (социальная система «обычного» типа, социальная система типа «развивающая социальная среда»). Выступая в качестве опосредующего звена мотивационно-ценностной включенности группы, данные особенности проявляются в характере распространенности форм мотивационно-ценностной включенности в социальных системах разных типов.

5. Распространенность форм мотивационно-ценностной включенности группы в социальных системах типа «развивающая социальная среда» связана с местом и временем организации и первоначального формирования группы (в данной социальной системе или вне ее). Это проявляется в существовании значимых различий в распространенности форм мотивационно-ценностной включенности группы (преобладание среди групп, созданных в социальных системах данного типа, позитивных форм мотивационно-ценностной включенности и преобладание среди групп, созданных вне и до помещения их в такие социальные системы, отстраненных и негативных форм).

6. Динамика форм мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему, независимо от ее типа, проявляется в изменении выраженности ее компонентов и, следовательно, в изменении формы. Динамические изменения компонентов, а следовательно, формы мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему, независимо от ее типа, связаны с ситуацией взаимодействия этой учебной группы с социальной системой. В то же время в социальных системах обычного типа характер взаимодействия группы с социальной системой инициируется преимущественно самой малой группой, в то время как в социальных системах типа «развивающая социальная среда» характер взаимодействия инициируется преимущественно социальной системой.

7. Динамические изменения форм мотивационно-ценностной включенности группы носят «цикличный» характер, а не являются только прогрессивным, поступательным или только регрессивным движением. Динамические изменения компонентов мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему типа «развивающая социальная среда» связаны с временем и местом создания и первоначального формирования малой группы, что проявляется в изменениях выраженности всех компонентов мотивационно-ценностной включенности группы.

8. Распространенность форм мотивационно-ценностной включенности группы в социальных системах типа «развивающая социальная среда» связана с уровнем организованности малой группы, являющимся опосредующим фактором формирования ее мотивационно-ценностной включенности. В группах разных видов данный процесс реализуется по-разному. В группах, созданных и первоначально формирующихся в социальных системах типа «развивающая социальная среда», низкий уровень организованности малой группы преимущественно связан с формированием позитивной и позитивно-отстраненной форм, а средний и высокий уровень организованности - с формированием отстраненно-позитивной формы. В группах, существовавших до их помещения в социальные системы типа «развивающая социальная среда», низкий и средний уровни организованности малой группы преимущественно связаны с формированием отстраненно-позитивной, отстраненной и негативно-отстраненной форм, в то время как высокий уровень организованности - с формированием отстраненной формы.

9. Выступая в качестве опосредующего фактора, организованность группы связана с изменением содержания основных компонентов мотивационно-ценностной включенности группы и как следствие — ее форм. В группах, созданных и первоначально формировавшихся в социальных системах типа «развивающая социальная среда», формирование мотивационно-ценностной включенности определяется следующими параметрами организованности малой группы: самоуправляемостью, психологическим настроем группы на деятельность, стрессоустойчивостью, косвенной направленностью. В группах, существовавших до помещения их в социальные системы типа «развивающая социальная среда» формирование мотивационно-ценностной включенности определяется следующими параметрами организованности малой группы: направленностью, лидерством, психологическим настроем на деятельность, межгрупповым единством.

10. Распространенность форм мотивационно-ценностной включенности групп в социальную систему типа «развивающая социальная среда» связана с фактором половой принадлежности групп, являющихся элементами социальной системы данного типа. В социальных системах типа «развивающая социальная среда» организованность малой группы, независимо от тендерных особенностей группы, выступает как внутренняя детерминанта формирования ее мотивационно-ценностной включенности.

11. Как в группах юношей, так и в группах девушек организованность определяет форму мотивационно-ценностной включенности малых групп в социальную систему. В группах юношей формирование мотивационно-ценностной включенности определяется следующими параметрами организованности малой группы: единством мнений, стрессоустойчивостью, единством действий, межгрупповым единством. В группах девушек такими параметрами являются: единство действий, направленность и стрессоустойчивость.

12. Психологические механизмы и условия формирования мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему имеют особенности, связанные с типом социальной системы, в; которую включена учебная группа, и приобретают в них характерное для определенного типа социальной системы психологическое содержание.

Заключение

В проведенном нами исследовании мотивационно-ценностной включенности малой группы в социальную систему было осуществлено теоретическое осмысление и практическое изучение одного из малоисследованных в современной социальной психологии аспектов проблемы взаимоотношении малой группы и ее ближайшего социального окружения, позволившее приблизиться к конкретизации существующего в социальной психологии положения о влиянии социальной среды на группу и групповые процессы.

Исследование мотивационно-ценностной включенности позволило раскрыть ее как динамический социально-психологический феномен, обладающий собственной структурой и определяющий характер взаимоотношений малой группы и социальной среды (социальной системы), элементом которой является группа.

В процессе исследования мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему была рассмотрена на уровне эмпирических показателей и экспериментальных переменных, что позволило установить ее типологию в социальных системах (средах) различных видов, проследить динамику и определить факторы, детерминирующие ее формирование и развитие. Основные компоненты, механизмы и условия формирования мотивационно-ценностной включенности были исследованы как в процессе эмпирического исследования, так и в ходе проведения формирующего эксперимента, что позволило решить задачи исследования и в основном подтвердить его гипотезы.

Дальнейшие перспективы исследования социально-психологического феномена «мотивационно-ценностная включенность малой группы в социальную систему (систему групп)» могут быть связаны с дальнейшим исследованием социально-психологических особенностей мотивационно-ценностной включенности малой группы, факторов ее формирования и детерминант. Важным представляется изучение функций мотивационноценностной включенности малой группы, а также их влияния как на социальную систему и ее элементы (малые группы), так и на индивидов, составляющих эти малые группы. Перспективным также представляется изучение мотивационно-ценностной включенности малой группы на иных выборках.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Елизаров, Сергей Геннадьевич, 2010 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология Текст. / Г.С. Абрамова. -М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М., 1980. - С.206.

3. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. -М., 1981. С. 19-45.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М., 1991. - 299 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Субъект символ российского самосознания Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Сознание личности в кризисном обществе. -М., 1995. - С. 10-27.

6. Авдуевская, Е.П. Принадлежность к группе как фактор самовосприятия личности Текст. : дис. . канд. психол. наук / Е.П. Авдуевская. М., 1988. - 184 с.

7. Авдуевская, Е.П. Принадлежность к группе и самовосприятие . личности Текст. / Е.П. Авдуевская // Вопросы психологии. М., 1990. - №3. - С.144-150.

8. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы Текст. / B.C. Агеев. М., 1990. — 240 с.

9. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений Текст. / B.C. Агеев. М., 1983. - 144 с.

10. Агеев, B.C. Социальная идентичность личности Текст. / B.C. Агеев // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М. : «Аспект Пресс», 2003. - С. 349-356.

11. Адыкулов, А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся 8-10 классов : дис. . канд. психол. наук / А. Адыкулов. М., 1990. - С.46-50.

12. Алтунина, И.Р. Структура и развитие мотивов социального поведения Текст. / И.Р. Алтунина. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. 112 с.

13. Алтунина, И.Р. Структура и развитие мотивов и мотивации социального поведения Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / И.Р. Алтунина. М., 2006. - 48 с.

14. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2т. Т.1. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. — М. : Педагогика, 1980. 232 с.

15. Андреев, А.Н. Методика измерения коммуникативной дистанции Текст. / А.Н. Андреев, М.О. Мдивани, Ю.Я. Рыжонкин // Вопросы психологии. М., 1987. - №1. - С.139-151.

16. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия. Теоретические подходы Текст. / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, JI.A. Петровская. М. : Аспект Пресс, 2001. - 286 с.

17. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. -М. : Наука, 1994.-324 с.

18. Андриенко, Е.В. Социальная психология Текст. / Е.В. Андриенко; под ред. В.А. Сластенина. М. : Академия, 2002. - 264 с.

19. Антопольская, Т.А. Социально-психологические факторы детерминации генезиса малой группы Текст. : дис. .канд. психол. наук : 19.00.05 / Т.А. Антопольская. Курск, 1995. - С.99-102.

20. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

21. Аргайл, М. Психология счастья Текст. / М. Аргайл ; перевод с англ.; общ. ред. М.В. Кларина. — М.: Прогресс, 1990. 336 с.

22. Аристотель, О душе Текст. / Аристотель // Сочинения в 4 т. Т.1.; ред. В.Ф. Асмус. -М.: Мысль, 1976. С. 369-448.

23. Асеев, В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности

24. Текст. : дис. в виде научи, докл. . д-ра. психол. наук / В.Г. Асеев. М., 1995.-45с.

25. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров Текст. / А.Г. Асмолов. М. : Изд-во «Институт практической психологии» - Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - 768 с.

26. Асмолов, А.Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии Текст. / А.Г. Асмолов, М.А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М. : Изд-во МГУ, 1977. С. 143-146.

27. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. — М. : Политиздат, 1981. 432 е.;

28. Багрецов, С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом Текст. / С.А. Багрецов, K.M. Оганян, В.М. Львов, В.В. Наумов. СПб. : Издательство «Лань», 1999. - 640 с.

29. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография Текст. / И.А. Баева. СПб., 2002.

30. Белинская, Е.П. Социальная психология личности: учебное пособие для вузов Текст. / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. М. : Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

31. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии Текст. / В.М. Бехтерев. М. : Наука, 1994. - 400 с.

32. Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: учебное пособие Текст. / М.Р. Битянова. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

33. Богомолова, H.H. Фокус-группы как метод социально-психологических исследований Текст. / H.H. Богомолова, Т.В.Фоломеева. -М.: Изд-во МГУ, 1999. 178 с.

34. Бодалев, A.A. Личность и общение Текст. / A.A. Бодалев. М., 1983.-237 с.

35. Бодалев, А.А. Смысл жизни и акме человека: соотношение «будничного» и «высшего Я» Текст. / А.А. Бодалев // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни (Материалы 1-Й симпозиумов). М. : ПИ РАО, 1997. - С.29-32.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.,1968. - С.374.

37. Бойтко, В.И. Научно-техническая революция и проблемы социализации личности в социалистическом обществе Текст. / В.И. Бойко // Актуальные проблемы социализации личности в условиях научно-технического прогресса. — Киев, 1975. С.17-38.

38. Болсуновская, Н.А. Конструирование психологических тестов с использованием программы Microsoft Excel Текст. / Н.А. Болсуновская, Л.В. Беспалова // Вестник практической психологии образования. М., 2007. - №3 (12). - С.113-121.

39. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб., 2003.

40. Брушлинский, А.В. Психология субъекта Текст. / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. М., 2003. Т.24. № 2. - С.32-35.

41. Будасси, С.А. Моделирование личности в группе (на вероятностных структурах) Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / С .А. Будасси. М., 1972. - 25 с.

42. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности Текст. / Л.П. Буева. М. : Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.

43. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действием Текст. / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд. МГУ, 1991. - 144 с.

44. Василюк, Ф.Е. От психологической практики к психологической теории Текст. / Ф.Е. Василюк // Московский психотерапевтический журнал. - М., 1992. - № 1. - С. 15-32.

45. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В.К. Вилюнас М., 1990. - 288 с.

46. Вилюнас, В.К. Мотивация демонстративного поведения Текст. / В.К. Вилюнас, A.C. Кравченко // Современная психология мотивации — М. : Смысл, 2002. С. 122-152.

47. Водзинская, В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологических исследованиях Текст. / В.В. Водзинская // Философские науки М., 1968. - № 2. - С.48-54.

48. Волков, И.П. Социальная психология малых групп и коллективов. Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / И.П. Волков. JL, 1978.-31 с.

49. Волков, И.П. Социометрический анализ творческих возможностей группы Текст. / И.П. Волков // Экспериментальная и прикладная психология. JI.: Изд-во ЛГУ, 1970. - Вып. 2. - С. 59-62.

50. Вудкок, М., Раскрепощенный менеджер Текст. / М. Вудкок, Д. Френсис.-М., 1991.- 135 с.

51. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

52. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст. : в 6 т. / Л.С. Выготский. // Проблемы развития психики. Т.З. М., 1983. - С.41-96.

53. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст. : в 6 т. / Л.С.

54. Выготский. // Детская психология. Т. 4. -М., 1984. С.84-143.

55. Гайдар, K.M. Субъектный подход к психологии малых групп: история и современное состояние Текст. / K.M. Гайдар. Воронеж, 2006. -С.12 - 31.

56. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики Текст. : в 3 т. / Г.В.Ф. Гегель // Т.З. -М., 1972.-С.155.

57. Гозман, Л.Я. Психология торможения Текст. / Л.Я. Гозман // Психология эмоциональных отношений. М. : МГУ, 1987. - С. 175.

58. Горбатенко, A.C. Социально-психологические детерминанты включения нового индивида в группу Текст. / A.C. Горбатенко // Вопросы психологии. М., 1982. - №3. - С.99-104.

59. Горбатков, A.A. О соотношении ориентации на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности Текст. / A.A. Горбатков // Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. М., 1977. - С.28-29.

60. Государственная служба социальной, педагогической и психологической помощи. Концепции и точки зрения: Сборник рабочих материалов Текст. /Ч. 1. -М.: Издательский центр «Помощь», 1996.

61. Гражевская, Н.И. Развитие трудового коллектива как субъекта социалистических производственных отношений в условиях демократизации хозяйственной системы Текст. : автореф. дис. . канд. экон. наук / Н.И. Гражевская. Киев, 1989. - 19 с.

62. Гулевич, O.A. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия: направления и результаты исследований Текст. / O.A. Гулевич // Вопросы психологии. М., 2004. - №6. - С.103-118.

63. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. Т. 4. М.: Русский язык, 1991.

64. Дежникова, Н.С. Педагогический коллектив средней образовательной школы как субъект воспитания Текст. : автореф. дис. . д-ра. пед. наук / Н.С. Дежникова. М., 1989. - 63 с.

65. Джидарьян, И.А. Психология общения и развитие личности Текст. / И.А. Джидарьян // Психология формирования и развития личности. -М., 1981. С.127-158.

66. Донцов, А.И. К проблеме целостности субъекта коллективной деятельности Текст. / А.И. Донцов // Вопросы психологии. М., 1979. - №3. - С.25-34.

67. Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности Текст. /

68. A.И. Донцов // Советская наука. М., 1971. - №5. - С.67-76.

69. Донцов, А.И. Психология коллектива Текст. / А.И. Донцов. -М., 1984.-207 с.

70. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология Текст. /

71. B.Н. Дружинин СПб: Издательство «Питер», 2000. - 320 с.

72. Дубровина, И.В. Психологический мониторинг. Выпуск 1. Мироощущение подростков и старшеклассников Текст. / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилина, Н.Н: Толстых, Т.И. Юфеева. М., 1996.

73. Дубовый, JI.M. Лекции по психологии труда: Учебно-методическое пособие Текст. / Л.М. Дубовый, Ю.А. Макаров. Пенза-Самара, 2000.-185 с.

74. Дымов Е.И. Экспериментальное исследование взаимодействияподростков в межвозрастной группе Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.И. Дымов. Рязань, 1976. - 19 с.

75. Елизаров, С.Г. Особенности дифференциации форм мотивационно-ценностной включенности учебных групп в социальные системы типа «развивающая социальная среда» Текст. / С.Г. Елизаров // Журнал прикладной психологии. М., 2006. - №6-1. - С. 74-79.

76. Елизаров, С.Г. О возможном методическом подходе к изучению включенности группы в основной коллектив Текст. / С.Г. Елизаров //

77. Социальная психология XXI столетия. Материалы Международного Конгресса в 2-х томах, т 1. Ярославль, 2004. - С. 219-221.

78. Елизаров, С.Г. Эффективность влияния референтной группы на формирование ценностных ориентаций личности Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / С.Г. Елизаров. Курск, 1994. - 124 с.

79. Ждан, А.Н. История психологии : от Античности до наших дней :учебник для вузов Текст. / А.Н. Ждан. Изд. 7-е. - М. : Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. - 576 с.

80. Жигулев, С.Н. К проблеме групповой направленности и групповых норм Текст. / С.Н. Жигулев // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Ярославль: Яросл. пед. ин-т, 1977. - С. 136-142.

81. Жигулев, С.Н. Теоретические предпосылки изучения групповыхнорм как компонента направленности контактной группы Текст. / С.Н. Жигулев // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль: Яросл. пед. ин-т, 1978. - С. 28-41.

82. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения Текст. : дис. . канд. психол. наук / А.Н. Жмыриков. Д., 1989. - 136 с.

83. Журавлев, A.JI. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений Текст. : дис. в виде научн. докл. . д-ра психол. наук / A.JI. Журавлев. М. : ИП РАН, 1999. - 132с.

84. Журавлев A.JT. Развитие концепции совместной деятельности в современной отечественной психологии Текст. / A.JI. Журавлев // Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций. -М., 2001.

85. Журавлев, А.Л. Роль системного подхода в исследовании психологии трудового коллектива Текст. / А.Л. Журавлев // Психологический журнал. М., 1988. - Т. 9. - № 6. - С. 53-64

86. Журавлев, А.Л. Принципы системного подхода в исследовании * психологии трудового коллектива Текст. / А.Л. Журавлев // Принцип системности в психологических исследованиях. М. : Наука, 1990. - С. 114131.

87. Журавлев, А.Л. Психология совместной деятельности Текст. / А.Л. Журавлев. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2005. 640 с.

88. Журавлев, А.Л., Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом Текст. / А.Л. Журавлев, В.Ф. Рубахин,

89. В.Г. Шорин. М.: Изд-во ИУНХ, 1976. - 123 с.

90. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в условиях социально-экономических изменений Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / H.A. Журавлева. М., 2002. - 28 с.

91. Залесский, Г.Е. Об одном строгом методе исследования ценностных ориентаций личности Текст. / Г.Е. Залесский // Проблемы социальной психологии. М., 1971. - С. 120-127.

92. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности Текст. / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР.-М., 1965. С.189-208.

93. Зейгарник, Б.В. Теория личности К. Левина Текст. / Б.В. Зейгарник. М., 1981.- 118 с.

94. Зотова, О.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения Текст. / О.И. Зотова, М.Н. Бобнева // Методологические проблемы социальной психологии. М.,1975. - С. 241255.

95. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности Текст. / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.,1979, - С.219.

96. Зотова, О.И. Особенности психологии крестьянства Текст. / О.И. Зотова, В.В. Новиков, Е.В. Шорохова. -М.,1983. С. 118-124.

97. Иванников, В.А. Социальная служба помощи детям и молодежи Текст. / В.А. Иванников и др. Государственная служба социальной, педагогической и психологической помощи. Концепции и точки зрения. — М., 1996.-С.З-28.

98. Иванова, H.B. Образ группы в сознании школьников в разных социальных ситуациях общеобразовательных учреждений Текст. / Н.В. Иванова // Мир психологии. М., 2002. - № 2. - С. 188-199.

99. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2000.-512 с.

100. Кала, У.В. Психологическая служба в школе Текст. / У.В. Кала, В.В. Раудик. М., 1986. - 54 с.

101. Карандашев, В.Н. Методика Ш. Шварца по изучению ценностных ориентаций личности Текст. / В.Н. Карандашев, C.B. Дмитрук. Вологда, 2002. - С. 40.

102. Карпов, A.B. Психология менеджмента Текст. / A.B. Карпов. -М. : Гардарики, 2001. 546 с.

103. Карпова, H.JI. Мотивационная включенность в деятельность: структура, механизмы, условия формирования Текст. : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01 / Н.Л. Карпова. М., 1998. - 394 с.

104. Кинелев, C.B. Социальная адаптация как фактор жизнедеятельности личности Текст. / C.B. Кинелев // Научно-техническая! революция и социальная психология. М. : Наука, 1981. - С.88-98.

105. Кирпичник, А.Г. К проблеме динамики коллективообразования Текст. / А.Г. Кирпичник // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль : Яросл. пед. ин-т, 1978. - С. 42-47.

106. Кирпичник, А.Г. Исследование динамики коллективообразования в юношеских группах Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / А.Г. Кирпичник. М., 1980. - 18 с.

107. Кирьянов, В.И. Трудовой ■ коллектив как субъект самоуправления: Опыт социологического анализа Текст. : дис. . д-ра социол. наук / В.И. Кирьянов. СПб., 1992. - 326 с.

108. Клецина, И.С. Психология тендерных отношений: теория и практика Текст. / И.С. Клецина. СПб.: Питер, 2003. - 480 с.

109. Климов, Е.А. Психология профессионала. Текст. / Е.А. Климов.-Воронеж. : Феникс, 1996.

110. Ключникова, JI.B. Взаимосвязь социально-психологической адаптации переселенцев и межгруппового восприятия Текст. : дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Л.В. Ключникова. М., 2001. - 182 с.

111. Козлов, В.В. Духовность как предмет психологии Текст. / В.В. Козлов // Психология XXI столетия. Материалы Международного Конгресса в 2-х томах, т 1. Ярославль, 2006. - С. 5-30.

112. Козлов, В.В. Ценностные ориентации как фактор этнической толерантности личности Текст. / В.В. Козлов, А.О. Шоманбаева // Психология XXI столетия. Материалы Международного Конгресса в 2-х томах, т 1. Ярославль, 2007. - С. 330-339.

113. Коломинский, Я.Л. Дифференциация социальной психологии и проблемы воспитания Текст. / Я.Л. Коломинский // Вопросы психологии. -М., 1983. — № 2. С.60-67.

114. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах Текст. / Я.Л. Коломинский. Минск : Тетра Системе, 2000. - 432 с.

115. Комплексная Программа Минобразования России «Помощь» Текст. / Ред.-сост. A.A. Тюков. М., 1995.

116. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И.С. Кон. M., 1967.383 с.

117. Кон, И.С. Психология юношеского возраста Текст. / И.С. Кон. -М., 1979.- 175 с.

118. Корсунекий, Е.А. Развитие литературных способностей Текст. / Е.А. Корсунский. Л. : ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1989.

119. Коул, М. Культурные механизмы развития Текст. / М. Коул // Вопросы психологии. М., 1995. - № 3. - С.5-20.

120. Краткий психологический словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1985. - С. 144-145.

121. Кривцова, C.B. Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации Текст. / C.B. Кривцоваи др. М. : Генезис, 1997.

122. Криулина, A.A. Профессиональная культура и система психологической подготовки учителя. Макроэргономический подход. Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / A.A. Криулина. М., 1996. - 60 с.

123. Криулина, A.A. Эргодизайн образовательного пространства (размышление психолога) Текст. / A.A. Криулина. М. : ПЕР СЭ, 2003. -191 с.

124. Кричевский, P.JI. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов Текст. / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. М. : Аспект Пресс, 2001. - 318 с.

125. Круглов Б.С. Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций Текст. / Б.С. Круглов // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога М., 1987. - С. 19-32.

126. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения: Курс лекций Текст. / В.Г. Крысько. М., 2002. - 448 с.

127. Крысько, В.Г Введение в этнопсихологию Текст. / В.Г. Крысько, Э.А. Саракуев. М., 1996. - 215 с.

128. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности Текст. : дис. . канд. психол. наук / И.К. Кряжева. -М., 1980. 159 с.

129. Кузьмин, В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода Текст. / В.П. Кузьмин // Психологический журнал. М., 1982. - Т.З. - № 3. - С.3-14.

130. Лебедева, Н.М. Социальная психология аккультурации этнических групп Текст. : дис. . д-ра психол. наук / Н.М. Лебедева. М., 1997.-294 с.

131. Кузьмин, Е.С. Развитие социальной психологии в СССР Текст. / Е.С. Кузьмин // Социальная психология. История. Теория. Эмпирические исследования. Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семёнова. М., 1979. - С. 29-46.

132. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов Текст. / В.Н. Куницына, В.Н. Казаринова, В.М. Погольша. СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

133. Куприян, А.П. Методологические проблемы социального эксперимента Текст. / А.П. Куприян. М. : Изд-во МГУ, 1971. - 157с.

134. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии Текст. / Д. Кэмпбелл. М. : Прогресс, 1980. - 391 с.

135. Лавров, П.Л. Исторические письма Текст. / П.Л. Лавров // Интеллигенция. Власть. Народ: Антология. М., 1993. - С. 51-60.

136. Левада, Ю.А. Лекции по социологии Текст. / Ю.А. Левада. М., 1969. - Вып.2. №6. - С.34.156 (а) Леонов, Н.И. Психология делового общения : учеб.-метод. Пособие Текст. / Н.И. Леонов. 2-е изд., - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003.-216 е.;

137. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев. -М., 2006.-252 с.

138. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М., 1977. - 304 с.

139. Леонтьев, А.Н. О системном анализе в психологии Текст. / А.Н. Леонтьев // Психологический журнал. М., 1991. - Т. 12. - № 4. - С.117-120.

140. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов Текст. / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. М., 1997. - Т.18. - № 6. - С.13-27.

141. Линдсей, Г. Теории личности Текст. / Г. Линдсей, К.С. Холл. -М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. 592 с.

142. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. М., 1981. - Т. 2. - №5. - С. 3-22.

143. Ломов, Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения / Б.Ф. Ломов // Принцип системности в психологическихисследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 10-18;

144. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

145. Ломов, Б.Ф. Методологические проблемы социальной психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. М., 1987. - Т. 8.-№3.-С. 21-32.

146. Ломов, Б.Ф. Системный подход к проблеме детерминизма в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. М., 1989. - Т. 10.-№4.-С. 19-33.

147. Лунев, Ю.А. Социально-психологические факторы детерминации поведения группы в межгрупповом взаимодействии Текст. : дис. . канд. психол. наук. / Ю.А. Лунев. -М., 1991. 146 с.

148. Лунев, Ю.А. Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии Текст. / Ю.А. Лунев, A.C. Чернышев. -Курск, 1999.-92с.

149. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / А.Н. Лутошкин. М. : Педагогика, 1988. - 128 е.;

150. Лутошкин, А.Н. Динамические особенности эмоциональных состояний в контактных группах Текст. / А.Н. Лутошкин // Социально-психологические аспекты общественной активности школьников и студентов. — Ярославль, 1975. С.60 - 63.

151. Магомет-Эминов, М.Ш. Позитивная психология человека. От психологии субъекта к психологии бытия Текст. / М.Ш. Магомет-Эминов : В 2 т. — М. : ПАРФ, 2007. — Т. 1.

152. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. — СПб. :1. Питер, 1996.-684 с.

153. Макаренко, A.C. О воспитании Текст. / A.C. Макаренко. — М. : Политиздат, 1988. 256 с.

154. Макаренко, A.C. Опыт методики работы детской трудовой колонии Текст. / A.C. Макаренко // Соч. : В 7 т. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958.-Т. 5.

155. Макаренко, A.C. Педагогика индивидуального действия Текст. / A.C. Макаренко // Соч. : В 7 т. М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. -Т. 5.-С. 163-190.

156. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников Текст. / А.К. Маркова, А.Б. Орлов, JI.M. Фридман. М., 1983. - 64с.

157. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя Текст. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М., 1990. - 192с.

158. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А.Г. Маслоу. СПб. : Евразия, 1997.

159. Медведев, В.В. Экспериментальная установка для исследований согласованности групповых действий и рационального подбора групп Текст. / В.В. Медведев // Вопросы психологии. М., 1967. - № 2. - С. 166168.

160. Мельникова, H.H. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации Текст. : дис. . канд. психол. наук. / H.H. Мельникова. СПб., 1999. - 194 с.

161. Мерлин, B.C. Принципы психологической характеристики типов личности Текст. / B.C. Мерлин // Теоретические проблемы психологии личности. М.,1974. - С. 23.

162. Мингалеева, Г.А. Коллективная установка в совместной деятельности при бригадной организации труда Текст. : дис. . канд. психол. наук. / Г.А. Мингалеева М., 1985. - 179 с.

163. Монтескье Ш. Избранные произведения Текст. / Ш. Монтескье. -М. : Гос-ое изд-во полит, лит-ры, 1955.

164. Морозов, A.B. Социальная психология : Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений Текст. / A.B. Морозов. -М. : Академический Проект; Трикста, 2005. 336 с.

165. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологических отношений человека Текст. / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. М., 1960.

166. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев. -Воронеж, 1995. 356 с.

167. Надирашвили, Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии Текст. / Ш.А. Надирашвили. Тбилиси, 1974. - 187 с.

168. Налчаджян, A.A. Социально-психологическая адаптация личности Текст. / A.A. Налчаджян. Ереван : Инст-т фил. и права АН СССР, 1988.-261с.

169. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных Текст. / А.Д. Наследов. -СПб. : Речь, 2004. 392 с.

170. Наумова, Н.Ф. Удовлетворенность трудом и некоторые характеристики личности Текст. / Н.Ф. Наумова, М.А. Слюсарянский // Социальные исследования. Вып 3. М., 1970. - С. 152.

171. Недбаева C.B. Психологическая служба ВУЗа Текст. / C.B. Недбаева, В.В. Жидкова // Психология в ВУЗе. М.,2003. - №3. - С. 4964.

172. Немов, P.C. Психология. Книга 1. Общие основы психологии Текст. / P.C. Немов М., 2003. - 688 с.

173. Немов, P.C. Психология. Книга 3. Психодиагностика Текст. /

174. P.C. Немов M., 1998. - 352 с.

175. Немов, P.C. Путь к коллективу Текст. / P.C. Немов, А.Г. Кирпичник. М. : Педагогика, 1988. - 144 с.

176. Ницше, Ф. Человеческое, слишком человеческое. Книга для свободных умов Текст. // Сочинения в 2 т. Т. 1. М. : Мысль, 1990. - С. 231 -390.

177. Новиков, В.В. Психология, востребованная временем, или 15 лет интегративной деятельности Текст. / В.В. Новиков // Психология XXI столетия. Материалы Международного Конгресса в 2-х томах, т 1. — Ярославль, 2007. С. 13-18.

178. Обозов, H.H. Межличностные отношения Текст. / H.H. Обозов. -Л.: ЛГУ, 1979.-С. 151.

179. Обозов, H.H. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности Текст. / H.H. Обозов // Проблема общения в психологии. М., 1981. - С. 24-45.

180. Обозов, H.H. Психология совместной деятельности Текст. / H.H. Обозов. СПб. : Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, 1997.

181. Обозов, H.H. Три подхода к исследованию психологической совместимости Текст. / H.H. Обозов, А.Н. Обозова // Вопросы психологии — М., 1981.- №6. С. 95-100.

182. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против Текст. / Л.Ф. Обухова. -М.: Изд-во МГУ, 1981. 191 с.

183. Общая психология : Учеб. для студентов пед. ин-тов Текст. / Под ред. A.B. Петровского. - М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

184. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка -М.: «Азбуковник», 2003. 940 с.

185. Оллпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Г. Оллпорт. М. : КСП+; СПб: ЮВЕНТА, 1998. - 345 с.

186. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности Текст. /

187. В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. Т. 1. М., 1965, - С. 471, 511.

188. Отдых и развитие детей и подростков сегодня: Метод, пособие Текст. / Отв. ред. A.B. Кухарук, Д.В. Сергеев, М.Е. Николаев. - М., 1995.

189. Панов, В.И. Введение в экологическую психологию Текст. / В.И. Панов. — М.: «Школьные технологии», 2006. 184 с.

190. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика Текст. / В.И. Панов. СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

191. Папкин, А.И. Психологические исследования проявления эмоциональной идентификации личности в коллективе Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук. / А.И. Папкин. М., 1975. - 20 с.

192. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М., 1971.

193. Парыгин, Б.Д. Н.К. Михайловский о психологическом факторе в историческом процессе Текст. / Б.Д. Парыгин, Л.И. Рудаков // История и психология. Под ред. Б.Д. Поршнева и Л.И. Анцыферовой. М., 1971. - С. 277-295.

194. Педагогика Текст. / Под ред. Ю.К. Бабанского. М. : Просвещение, 1983.

195. Перспективы социальной психологии Текст. / пер. с англ. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 688 с.

196. Петренко, В.Ф. Психосемантические исследования мотивации Текст. / В.Ф. Петренко // Вопросы Психологии. М., 1983. - № 3. - С.29-39.

197. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания Текст. / В.Ф. Петренко. М., 1988. - 208 с.

198. Петровская, Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга Текст./ Л.А. Петровская. М. : Изд-воМГУ, 1982.-168 с.

199. Петровская Л.А. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга Текст. : дис. . д-ра психол. наук / Л.А. Петровская. М., 1985. - 274 с.

200. Петровский, A.B. Личность, Деятельность, Коллектив Текст. /

201. A.B. Петровский. М.,1982. - 255 с.

202. Петровский, A.B. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений Текст. / A.B. Петровский // Психологический журнал. M., 1981.Т.2. -№2. - С.33-42.

203. Петровский В.А. Эмоциональная идентификация в группе и способ ее выявления Текст. / В.А. Петровский // К вопросу о диагностике личности в группе. М., 1973. - С. 71-86.

204. Петрушенко, Л.А. Единство системности, организованности и самодвижения (О влиянии философии на формирование понятий теории систем) Текст. / Л.А. Петрушенко. М. : Мысль, 1975.

205. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже // пер. с англ. и фр. Вступ. статья В.А. Лекторского,

206. B.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

207. Пинхасик, З.М. Проблема соответствия личности и социальной микросреды в условиях промышленного предприятия Текст. : дис. . канд. философ, наук. / З.М. Пинхасик. Минск, 1984.

208. Платонов, К.К. О процессе самоукрепления коллектива Текст. / К.К. Платонов // Коллектив и личность. М.,1975. - С.87-93.

209. Платонов, К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов Текст. / К.К. Платонов // Коллектив и личность. Под ред. К.К. Платонова и др. М. : Наука, 1975. - С. 3-17.

210. Платонов, К.К. Системное качество психических явлений Текст. / К.К. Платонов // Психологический журнал. М., 1982. - Т.З. - № 2. - С.27-33.

211. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов Текст. / Ю.М. Плотинский. -М., 1998.

212. Позняков, В.П. Психологические отношения и деловая активность субъектов экономической деятельности в условиях разных формсобственности Текст. / В.П. Позняков // Психологический журнал. М., 2000. Т.21. -№6. - С.38-50.

213. Поливанова, К.Н. Образовательная среда урока: психологическая характеристика Текст. / К.Н. Поливанова, И.В. Ермакова // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 года). М., 2000. - С. 205-207.

214. Портрет России Текст. / ред. Е.А. Когай. Курск : Изд. КГУ,2008. 143 с.

215. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история Текст. / Б.Ф. Поршнев. -М. : Наука, 1979.

216. Практикум по социальной психологии Текст. / под ред. И.С. Клециной. СПб : Питер, 2008. - 256 с.

217. Прангишвили, A.C. Исследования по психологии установки Текст. / A.C. Прангишвили. Тбилиси: Мецинерба, 1967. - 258 с.

218. Психологические исследования посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н. Узнадзе Текст. / под ред. A.C. Прангишвили. Тбилиси: Мецинерба, 1973. - С.20-24.

219. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова. -М.: Педагогика, 1983. С. 152, 306, 385.

220. Психологическая теория коллектива Текст. / под ред.

221. A.B. Петровского. М. : Педагогика, 1979. - 240 с.

222. Радугин, A.A. Психология. Учебное пособие для высших учебных заведений Текст. / A.A. Радугин. -М., 2001.

223. Раннап, Э.Р. Системный анализ описания изобретений Текст. / Э.Р. Раннап // Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные процессы и системы. М., 1971. - № 6. - С. 5-10;

224. Раутен, В. Деятельность социального педагога по социокультурной адаптации учащихся иностранцев Текст. / В. Раутен, М. Коксинен // Методологические основы социальной работы. М., 1991.

225. Родионова, Е.А. Общение как условие развития личности Текст. / Е.А. Родионова // Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С.177-197.

226. Ротенберг, B.C., Поисковая активность и адаптация Текст. /

227. B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. М., 1984. - 145 с.

228. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М., 1957.-С. 312.

229. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : в 2 т. Текст. /

230. C.Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989.

231. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб. : «Питер», 1999. - 720 с.

232. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М., 1976.

233. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М., 1997.250 (а). Рубцов, В.В., Культурно-исторический тип школы Текст. / В.В. Рубцов, A.A. Морголис, В.А. Гуружа // Вопросы психологии М., 1994. -№ 5.-С. 100-110.

234. Рубцов, B.B. Модель развивающей образовательной среды Текст. / В.В.Рубцов //Учителю о психологии. Под ред. В.П.Лебедевой,1. B.И. Панова.-М., 1997.

235. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии Текст. / В .В. Рубцов. М. - Воронеж, 1996.

236. Саарнийт, Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи Текст. / Ю.Р. Саарнийт. М., 1987.

237. Сагатовский, В.Н. Основы систематизации всеобщих категорий Текст. / В.Н. Сагатовский. Томск, 1973.

238. Сагатовский, В.Н. Основания общей теории систем Текст. / В.Н. Сагатовский. М. : Наука, 1974. - 279 с.

239. Саморегуляция и прогнозирование поведения личности Текст. / ред. Ядов, В .А. Л.,1979. - 264 с.

240. Самсонов, P.M. Сопричастность, как психологическая категория Текст. / P.M. Самсонов // Материалы IY Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. Тбилиси, 1971. - 204 с.

241. Сарычев, C.B. Надежность группы в напряженных и экстремальных ситуациях совместной деятельности (социально-психологические основы) Текст. / C.B. Сарычев Курск, 2007. - 155 с.

242. Сарычев, C.B. Социально-психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности Текст. /

243. C.B. Сарычев, A.C. Чернышев. Курск, 2000. - 164 с.

244. Свидерский, В.И. О диалектике отношений Текст. / В.Н. Свидерский. М., 1983! - 126 с.

245. Свиридов, H.A. Социальная адаптация личности в коллективе Текст. / H.A. Свиридов // Социологические исследования. М., 1980. - № 3. 1980.-С. 36-42.

246. Сетров, М.И. Методологические основы системологии Текст. / М.И. Сетров. Л., 1978. - 117 с.

247. Сетров, М.И Организация биосистем Текст. / М.И. Сетров. Л. :1. Наука, 1971.- 186 с.

248. Сетров, М.И. Основы функциональной теории организации. Философский очерк Текст. / М.И. Сетров. JI. : Наука, 1972. - 164 с.

249. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб., 1996. - 242 с.

250. Синягин, Ю.В. Динамика процесса коллективообразования Текст. / Ю.В. Синягин // Вопросы психологии. М., 1992. - № 1 -2. - С. 111117.

251. Слободчиков, В.И Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры Текст. / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. М. : Инноватор -Bennel colledge, 1997. - С. 177-184.

252. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования Текст. / В.И. Слободчиков // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 года). -М., 2000. С. 172-176.

253. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. Минск, 1997. - 800 с.

254. Смирнов, В.Н. Система управления многопрофильным инновационным образовательным учреждением Текст. / В.Н. Смирнов // под ред. Г.В. Мухаметзяновой. Красноармейск, 1999.

255. Смоленская, E.H. Социальный параметр школьной среды в условиях психокоррекционной работы Текст. : дис. . канд. психол. наук / E.H. Смоленская. М., 1993. - 147 с.

256. Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений Текст. / отв. ред. АЛ. Журавлев. — М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1997.

257. Совместная деятельность: Методология. Теория. Практика Текст. / отв. ред. A.JI. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М. : Наука, 1988.

258. Социально-исторический подход в психологии обучения Текст. / ред. М. Коул. М. : Педагогика, 1989. - 160 с.

259. Спиваковская, JI.C. Профилактика детских неврозов (Комплексная психологическая коррекция) Текст. / JI.C. Спиваковская М.,1988.-200 с.

260. Степанский, В.И. О возможности системного подхода к изучению механизмов взаимообусловленности психического и физиологического Текст. / В.И. Степанский, А.К. Осницкий // Вопросы психологии. М., 1977. -№4.

261. Стефаненко, Т.Г. Атрибутивные процессы в межгрупповых отношениях Текст. : дис. . канд. психол. наук / Т.Г. Стефаненко. М.,1989.

262. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология Текст. / Т.Г. Стефаненко -М. : Академический проект, 1999. 320 с.

263. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г.В. Суходольский JI. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с.

264. Сушков И.Р. Межгрупповые отношения в производственной организации Текст. : дис. канд. психол. наук /И.Р. Сушков. -М., 1983.

265. Сушков, И.Р. Психология взаимоотношений Текст. / И.Р. Сушков. М.: Академический проект, 1999. - 448 с.

266. Сушков, И.Р. Психология взаимоотношений групп в социальной системе Текст. : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / И.Р. Сушков. М., 2002. - 268 с.

267. Сушков, И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера Текст. / И.Р. Сушков. // Психологический журнал. М., 1993. - Т. 14. - №3. -С. 115-125.

268. Тимощук, Е.И. Экспериментальное исследование мотивации групповой деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.И. Тимощук. Курск, 1972. - 19 с.

269. Тимощук, Е.И. Мотивация групповой деятельности как важнаяхарактеристика уровня развития первичного коллектива Текст. / Е.И. Тимощук // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. -Курск : Изд-во Курского пед. ин-та. С. 21-32

270. Титма, М.Х. Усвоение ценностей Текст. / М.Х. Титма // Ценностные ориентации личности и массовая коммуникация. — Тарту, 1968. С. 82-84.

271. Титма, М.Х. Ценностные представления как предмет эмпирического исследования Текст. / М.Х. Титма // Социально-профессиональные ориентации молодежи. Тарту, 1973. - С. 178-179.

272. Трудовой коллектив как объект и субъект управления Текст. / отв. ред. A.C. Пашков. JI. : Изд-во ЛГУ, 1980.

273. Трудовой коллектив объект и субъект социального планирования и управления. Тезисы докл. всесоюзн. практич. конф. Текст. / отв. ред. С.Ф. Фролов. - М. : Ин-т социол. исслед., 1983.

274. Тэн, И. Философия искусства Текст. / И. Тэн. М. : Республика, 1996.-351 с.

275. Тюков, A.A. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности. Игровое моделирование Текст. / A.A. Тюков. Новосибирск, 1987. - С.48-60.

276. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования Текст. / Д.Н. Узнадзе. М. - Воронеж, 1997. - 451 с.

277. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961. - 210 с.

278. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы теории установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1996. С.14-55.

279. Ульяхин, В.А. К вопросу о проявлении групповых норм Текст. / В.А. Ульяхин // Социально-психологические проблемы первичного коллектива. Ярославль, Кострома: Костром, пед. ин-т, 1982. - С. 36-39.

280. Уманский, Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. (Избранные труды) Текст. / Л.И. Уманский. Кострома, : Изд-во Костромского гос. ун-та, 2001. - 208 с.

281. Уманский, Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов Текст. / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии. М. : Наука, 1973. - С. 5471.

282. Уманский, Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива / Текст. Л.И. Уманский // Коллектив и личность. Ред. Е.В. Шорохова, К.К. Платонов, О.И. Зотова, Н.В. Кучевская. М. : Наука, 1975. - С. 77-87.

283. Уманский Л.И. Социально-психологические проблемы первичного коллектива Текст. / Л.И. Уманский // Социально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль : Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1978. - С. 8-16.

284. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников Текст. / Л.И. Уманский. М. : Просвещение, 1980. - 160 е.;

285. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. В 4-х томах. Т. 1. М.: «Терра», 2007.

286. Файнбург, З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества Текст. / З.И. Файнбург // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюллетень ИКСИ АН СССР. -М., 1969. -№ 25/40. Вып. 2. С. 59-99.

287. Фельдштейн, Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса Текст. / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. М., 1994. - № 10. - С. 38 -46.

288. Фетискин, Н.П. Ментальность личности и социальных групп в современной эпохе Текст. / Н.П. Фетискин // Психология XXI столетия.

289. Материалы Международного Конгресса в 3-х томах, т 3. Ярославль, 2006. -С. 188-190.

290. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002 - 350с.

291. Философские проблемы теории адаптации Текст. М., 1975.

292. Фирсов, Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации Текст. / Б.М. Фирсов. Л., 1977. - С. 21.

293. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии Текст. / Т.А. Флоренская. М., 1991. - 244 с.

294. Франкл, В.Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.,1990.

295. Фрейджер, Р. Личность: теория, эксперименты, упражнения.I

296. Текст. / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. СПб. : Прайм-Еврознак, 2001. - 864с.

297. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. -М., 1994.

298. Хабибуллин, К.Н. Ценностные ориентации в системе социалистического образа жизни Текст. / К.Н. Хабибуллин // Ценностные ориентации социалистического образа жизни. Л., 1979. - 167 с.

299. Хащенко, В.А. Программа комплексного исследования жизнедеятельности личности и группы в экстремальных условиях Текст. / В.А. Хащенко // Методики психологической диагностики личности и группы. М.: ИП АН СССР, 1990. - С. 18-24.

300. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен. В 2-х т. М., 1986. - Т.1. - 408 с. Т.2. - 392 с.

301. Холл, К.С. Теории личности Текст. / К.С. Холл, Г. Линдсей. -М., 1997.-720 с.

302. Хрусталева, Н.С. Психология эмиграции (Социально-психологические и личностные проблемы) Текст. : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.05 / Н.С. Хрусталева. СПб., 1996. - 336 с.

303. Хьелл, JI. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. : Питер, 1997. — 608 с.

304. Хюбнер, К. Критика научного разума Текст. / К. Хюбнер. — М., 1994.-С. 122.

305. Цветкова, Р.И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / Р.И. Цветкова. Иркутск, 2006. - 49 с.

306. Черноушек, М. Психология жизненной среды Текст. / М. Черноушек. М. : Мысль, 1989. - 174 с.

307. Чернышев, A.C. Аппаратурные методики психологической диагностики группы в совместной деятельности Текст. / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев, C.B. Сарычев. М. : Институт психологии РАН, 2005. - 189 с.

308. Чернышев, A.C. Всероссийская научно-практическая конференция «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» Текст. / A.C. Чернышев, С.Г. Елизаров // Психологический журнал. -М.,2007. -Т.28. -№ 3. С. 131-134.

309. Чернышев, A.C. Групповое сознание как детерминанта успешности совместной деятельности Текст. / A.C. Чернышев, A.B. Корнев // Психологические аспекты совместной деятельности и общения. Курск, 1990. - С. 26-38.

310. Чернышев, A.C. Лабораторный эксперимент в социально-психологических исследованиях организованности коллектива Текст. / A.C. Чернышев // Психологический журнал. М.,1980. - Т.1. - № 4. - С. 8489.

311. Чернышёв, A.C. » Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи Текст. / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев. Курск, 1998. - 89 с.

312. Чернышев A.C. Организованность первичного коллектива в напряженных ситуациях совместной деятельности Текст. / A.C. Чернышев //

313. Социально-психологические аспекты организованности первичного коллектива школьников и студентов. Курск, 1984. - С. 12-27.

314. Чернышёв, A.C. Программа подготовки молодёжных лидеров и социально-психологической помощи подросткам и юношам Текст. / A.C. Чернышев, Ю.В. Белянский, Ю.А. Лунев, C.B. Сарычев. Курск, 1994. -54 с.

315. Чернышев, A.C., Проектирование психологической помощи подросткам и юношам в личностном развитии Текст. / A.C. Чернышев, С.Г. Елизаров, C.B. Сарычев, Ю.Л. Лобков и др. Курск, 2005. - 125 с.

316. Чернышев, A.C. Психологическая школа молодежных лидеров Текст. / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев, Ю.Л. Лобков, C.B. Сарычев М. : Московский психолого-социальный институт, 2005.

317. Чернышев, A.C. Социально-одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход). Текст. / A.C. Чернышев, Ю.Л. Лобков, C.B. Сарычев, В.И. Скурятин Воронеж : Кварта, 2007. - 210 с.

318. Чернышев, A.C. Социально-психологические свойства коллектива как субъекта деятельности Текст. / A.C. Чернышев // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск, 1981. С. 3 - 16.

319. Чернышев, A.C.; Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материале исследования молодежных групп и коллективов) Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / A.C. Чернышев. М., 1980. - 42 с.

320. Чернышев, A.C. Социально-психологические основы организованности первичного коллектива (на материале исследования молодежных групп и коллективов) Текст. : дис. . д-ра психол. наук /

321. A.C. Чернышев. M., 1980. - С. 216-239.

322. Чернышев, A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива Текст. / A.C. Чернышев, A.C. Крикунов. -Воронеж, 1991.

323. Чернышев A.C., Социально-психологические основы работы классного руководителя Текст. / A.C. Чернышев, A.C. Крикунов, А.И. Луньков. М. : Просвещение, 1989. - 107 с.

324. Чернышев, A.C. Студенческий психологический клуб как модель психологической службы в вузе Текст. / A.C. Чернышев, K.M. Гайдар, С.Г. Елизаров // Психология в ВУЗе. М., 2006. - №1. - С. 85-98.

325. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии Текст. / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. М., 1993. - Т. 14. - № 5. - С. 3-12.

326. Шаронов, A.B. Организация отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков и оказание им психологической помощи Текст. / A.B. Шаронов // Психологическое обозрение. М., 1996. - №1 (2). - С.58-62.

327. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании Текст. / Н.И. Шевандрин. -М., 1995.

328. Щеглова, Т.М. Формирование профессиональной направленности студентов посредством оптимизации в группе структуры лидерства Текст. Т.М. Щеглова // Вопросы психологии. М., 1987. - № 1. -С. 144-148.

329. Щедрина, Е.В. Исследование явления референтности в системе межличностных отношений Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.В. Щедрина. М., 1979. - 21с.

330. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани. -М., 1969.-С.78.

331. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология Текст. / П.Н. Шихирев. М. : ИП РАН, КСП Академ. Проект, 1999. - 448 с.

332. Шихирев, П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования Текст. / П.Н. Шихирев // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. - С.59.

333. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология Текст. / Л.Б. Шнейдер. -М., 2005.-238 с.

334. Шорохова, Е.В. Принцип детерминизма в психологии Текст. / Е.В. Шорохова // Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1969.-С.9-56.

335. Шорохова, Е.В. Социальная детерминация поведения Текст. / Е.В. Шорохова // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. — М., 1976. С. 5-28.

336. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направления, механизм реакции Текст. : дис. . д-ра социолог, наук / Л.Л. Шпак. -Кемерово, 1992. 353 с.

337. Шрейдер, Ю.А. К определению системы Текст. / Ю.А. Шрейдер // Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные процессы и системы. М., 1971. - № 7. - С. 5-8.

338. Шрейдер, Ю.А. Системы и модели Текст. / Ю.А. Шрейдер, A.A. Шаров. М.: Радио и связь, 1982. - 152 с.

339. Экспериментальное исследование социально-психологической зрелости молодежных групп: Из опыта работы Курской школы социально-педагогической психологии, 1964 2004 гг. Текст. / под. ред. A.C. Чернышева. - Курск, 2004. - С.38-75,122-141.

340. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.,1975. - С.89-106.

341. Ядов, В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности Текст. / В.А. Ядов // Социальная идентичность личности. М. : Институт социологии РАН, 1993. -С. 10-21.

342. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П.М. Якобсон. М., 1969. - 317 с.

343. Ярушкин, Н.Н. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности Текст. : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Н.Н. Ярушкин. СПб, 1998. - 36 с.

344. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды Текст. / В.А. Ясвин. М., 2000.

345. Adler, A. Science of life. N-Y, 1958.

346. Allen, V.L. Infra-group, intra-group and inter-group: construing levels of organization in social influence. In: Perspectives on Minority Influence. Ed. Serge Moscovici & Eddy Van Avermaet. Cambridge University Press, 1985., p.217-238.

347. Allport, F. Social Psychology. N.Y.: Houghton, Mifflin, 1924.

348. Barnes, B. The Nature of Power. Cambridge: — Policy Press, 1988.

349. Bass, B. Bass and Stogdill's handbook of leadership: Theory, research and management applications. 3rd ed. N.Y., 1990.

350. Bass, B. Does the transactional — transformational leadership paradigm transcend organizational and national boundaries? // Amer. Psychol. 1997. V. 52.

351. Bettencourt, B.A. et al. Cooperation and the reduction of intergroup bias: The role of reward structure and social orientation // J. Exp. Soc. Psychol. 1992.V. 28.P. 301-319.

352. Biddle, B.I. Role theory: concepts and research. / B.I. Biddle, E. Thomas. Huntington, 1979. P. 11 - 17.

353. Braddock, I.H. School desegregation and Black assimilation // J. Soc. Iss. 1985.V. 41.P.9-22.

354. Brown, R., Wade, G. Superordinate goals and intergroup behavior: The effect of role ambiguity and status on intergroup attitudes and task performance // Eur. J. Soc. Psychol. 1987. V. 17. P. 131 142.

355. Bruner, J.S. (1957). On perceptual readiness. Psychological Review, 64,123 151.

356. Cartwright, D., Zander A. (Eds.) Group dynamics. Research and theory. N.Y., 1968.

357. Codol, J-P. Social differentiation and Non- differentiation.- In: The Social Dimension (European developments in social psychology), vol. l.,2. (Ed.) H. Tajfel, Cambridge University Press, (1984), p. 315 337.

358. Deutsch, M. & Krauss, R. Theories in social psychology. N.Y.,"1965).

359. Duval, S. A theory of Objective Self-Awareness.-N.-Y. Academic, Press, 1972.

360. Encyclopedia of Psychology. H.J. Eysenck, W. Arnold, R. Meili (EDS.), Herder & Herder, N-Y, 1972, vol.1,p.25.

361. Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Evanston, IL: Row, Peterson.

362. Freud, A. Das ich und die Abwehrmechanismen. L.,1946.379. 'Philips, L. Human adaptation and his failures.- N.-Y.Academic Press,1968.

363. Hull, C. Principles of behavior. New York, 1949.

364. Hartmann, H. Ego psychology and the Problem of adaptation. N-Y.,1958.

365. Hewstone, M. & Jaspars, J. Social dimensions of attribution.- In: The Social Dimension (European developments in social psychology), vol. l.,2. (Ed.)

366. H.Tajfel, Cambridge University Press, (1984), p.380 404.

367. Hortacsu, N. Intergroup relations in a changing political context: The case of veiled and unveil led university students in Turkey // Eur.J.Soc. Psychol. 2000.V. 30. P. 733 744.

368. Jamous, H., Lemaine, G. Compétition entre groups d'inégales resources // Psychologie Française. 1962. Vol. 7.

369. Johnson, D.W., Johnson, R.T. Relationships between black and white students in intergroup cooperation and competition // Eur. J. Soc. Psychol. 1985.V. 125. P. 421 428.

370. Kluckhohn, C. Toward a Compression of Value-Emphases in Different Cultures. Chicago, 1956.

371. Kluckhohn, C. Values and Value Orientations in the Theory of Actions./In: Parnsons T. and Shils E. (eds.). Toward General Theory of Action. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1951.

372. Kluckhohn C., Strodtbeck F. L. Variation in Value Orientations. N. Y., 1961.

373. Kretch, D., Crutchfield, R. Theory and Problems of Social Psichology. N.Y.,1948,p.43 - 60.

374. Liebkind, K., Mc Alister, A.L. Extended contact through peer modeling to promote tolerance in Finland // Eur. J. Soc. Psychol. 1999. V. 29. P. 765 780.

375. Maslow, A. Deficiency motivation and growth motivation / Nebraska Symposium of Motivation, 1955.

376. Maslow, A. Motivation and personality. New York, 1954.

377. McClenahan, C. et al. Intergroup friendships: Integrated and desegregated schools in Northern Ireland // Eur. J. Soc. Psychol. 1996. V. 136. P. 549-558.

378. Murphy, G. Social motivation / Handbook of Social Psychology. Vol. 2, Cambridge, 1959.

379. Nelson, R.E. The strength of strong ties: Social networks andintergroup conflict in organizations // Acad, of Manag. J. 1989. V. 32. P. 377 -401.

380. Noels, K.A. et al. Language, identity and adjustment. The role of linguistic self-confidence in the acculturation process // J. Language and Soc. Psychol. 1996.V. 15.P. 246 264.

381. Rabbie, J. & Horwitz, M. Arousal of ingroup outgroup bias by a chance win or loss.- Journal of Personality and Social Psychology, 1969, v.13, p. 269 - 277.

382. Rabbie, J. & Wilkens, G. Intergroup competition and its effect on intragroup relations.- European Journal of Social Psychology, 1971, v.l, p. 215 -234.

383. Smith, M., Brunner, J., White, R. Opinions and personality.-N.Y.,1956, p.94 -100.

384. Sherif, M. Group conflict and cooperation: Their social psychology.-L.: Routledge, Kegan Paul, 1966.

385. Sherif, M. & Sherif, C.W. Groups in Harmony and Tension. N.Y.,1958.

386. Sherif, M., Harvey, V., White, B., Hood, W., Sherif, C. Intergroup conflict and cooperation: The Robbers Cave experiment.- Norman, Oklahoma.: University Book Exchange, 1961.

387. Stephan, W., Stephan, C. Intergroup anxiety //J.Soc.Iss. 1985.V. 41.P. 157 -175.

388. Tajfel, H. Cognitive aspects of prejudice.- Journal of Social Issues, 1969, v.25, p. 79-97.

389. Tajfel, H. Social identity and intergroup relations. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1982. 459 p.

390. Tajfel, H. & Turner, J.C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior.- In: S.Worchel & W.G.Austin (Eds) Psyghology of intergroup relations, 2nd edn, Chicago: Nelson-Hall, p. 7 24.

391. Thibaut, J.W. & Kelley, H.H. (1959). The Social Psychology of1. Groups. N.Y.: Willey.

392. Turner, J.C. (1985). Social categorization and the self-concept: a social cognitive theory of group behavior. In: E.J. Lawler (Ed.) Advances in Group Processes: Theory and Research, v.2. Greenwich, Connecticut: JAI Press, p. 77-122.

393. Turner, J.C. & Oakes, P.J. (1989). Self-categorization theory and social influence. In: P.B.Paulus (Ed.). The Psychology of group influence. 2 nd edn., Hillsdale, N.Y.: Erlbaum, p. 233 275.

394. Wilder, D. & Thompson, J. (1980). Intergroup Contact With Independent Manipulations of In-group and Out-group Interaction. Journal of Personality and Social Psychology, v.38, №4, p.589 603.

395. Wortman, C., Loftus, E. & Marshall, M. Psychology. Mc Graw-Hill, Inc., 1992.