Модальные слова в русском языке и методика их изучения в 7 классе киргизской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Омукеева, Джумакам Аминуровна

• Омукеева, Джумакам Аминуровна
• 1984

Оглавление диссертации Омукеева, Джумакам Аминуровна

Введение. 3-

Глава I. Лингвистические основы методики обучения модальным словам русского языка в киргизской школе.

§ I. Проблемы модальности и модальных слов в русском языкознании.8

§ 2. Проблемы модальности и модальных слов в тюркском языкознании.23

§ 3. Лексико-семантическая, грамматическая и функционально-стилистическая характеристика модальных слов русского и киргизского языков . 34

Глава II. Изучение русских модальных слов в УН классе киргизской школы.

§ I. Роль модальных слов в развитии речи учащихся киргизов. 61

§ 2. Определение места модальных слов в процессе преподавания русского языка в киргизской школе . 69

§ 3. Констатирующие срезы.83

§ 4. Методика обучения модальным словам русского языка в УН классе киргизской школы . 94

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модальные слова в русском языке и методика их изучения в 7 классе киргизской школы»

Недостаточная тйоретико-лингвистическая разработанность некоторых вопросов,связанных с категорией модальности и модальных слов, важность обучения учащихся данном/ разряду в целях развития речи, неразработанность методики их изучения обусловили актуальность исследования и позволили следующим образом сформулировать тему: "Модальные слова в русском языке и методика их изучения в УН классе киргизской школы".

Объектом исследования является содержание и методика активизации модальной лексики в русской речи учащихся киргизских школ.

Предметом исследования является процесс формирования у учащихся УН класса киргизской школы умений и навыков использования модальных слов русского языка в активной коммуникации.

Основная цель - разработка системы обучения модальным словам русского языка,которая предполагает достижения такого уровня в обучении,когда учащиеся смогут свободно выражать свои мысли и чувства, применяя в речи модальные слова различных лексико-семантических разрядов.

Для реализации поставленной цели были намечены и решены следующие задачи:

-изучена теоретико-лингвистическая и учебно-методическая литература по теме исследования;

-проанализированы программы, учебники по русскому языку для школ с киргизским языком обучения под интересующим нас углом зрения;

-осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ модальных слов изучаемого и родного языков с целью лингводидактического обоснования методики обучения модальным словам в киргизской школе;

-отобран минимум модальных слов, подлежащих презентации в курсе УН класса;

-разработана и экспериментально проверена система упражнений, направленная на усвоение модальных слов и их активизацию в речи.

Для решения выдвинутых задач были использованы следующие методы исследования:

-педагогические наблюдения и обобщение передового опыта учителей;

-экспериментальный/при проверке эффективности внедряемой системы упражнений/;

-статистический/при анализе данных,полученных в ходе экспериментальной работы/.

В основу работы была положена следующая гипотез а успешное изучение модальных слов русского языка в УП классе киргизской школы может быть осуществлено при использовании продуманной методики работы над модальной лексикой,опирающейся на лингводидактические основы обучения русскому языку нерусских, внедрения в учебный процесс системы упражнений,способствующей обогащению речи, а также совершенствования речевой деятельности учащихся-киргизо в.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в определении лингвистических и дидактических основ обучения русским модальным словам,в выявлении содержания и методики работы над модальной лексикой в практическом курсе русского языка в киргизской школе.Научная оригинальность работы сопряжена также с отсутствием специальных научно-методических исследований применительно к обучению русским модальным словам не только в киргизской, но и вообще в национальной школе.

Методологической основой исследования являются труды классиков марксизма-ленинизма о теории познания и сущности языка, о языке и мышлении,документы и постановления ЦК КПСС и Советского правительства по вопросам языковой политики и народного образования.

Теоретическая значимость исследования, на наш взгляд, заключается в осуществлении ранее не предпринимаемой сопоставительной характеристики модальных слов русского и киргизского языков в их лексическом,грамматическом и семантическом функционировании как лингвистической основы методики изучения модальных слов русского языка в УН классе киргизской школы. Сопоставительная характеристика проведена в максимальной приближенности к практическим вопросам обучения модальным словам русского языка в киргизской школе.

Практическая значимость - в разработке конкретной методики активизации модальной лексики в русской речи учащихся-киргизов УН класса,в рекомендациях, направленных на оптимизацию и интенсификацию процесса обучения модальным словам русского языка в киргизской школе.

Апробация: результаты исследования были доложены и обсуждены на Республиканских педагогических чтениях/1978 г./, на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава Ошского госпединститута/1982,1983гг. / ,на заседаниях методических объединений учителей русского языка и литературы Узгенского/1981г./ и Кара-Суйского /1983г./районов Ош-ской области Киргизской ССР.Основные данные экспериментов и диссертация обсуждались в секторе русского языка и литературы Киргизского НИИ педагогики>/1980,1983гг./.

Работа состоит из двух глав: I.Лингвистические основы методики обучения модальным словам русского языка в киргизской школе. П.Изучение русских модальных слов в УП классе киргизской школы.

Основные положения диссертации отражены в публикациях:

1. Модальные слова в тексте Конституции СССР и работа с ними на уроках русского языка, -русский язык в киргизской школе, 1979, * I, № 2.

2. Некоторые вопросы изучения вводных слов в киргизской школе.-Русский язык и литература в киргизской школе,1980,№3.

3. Развитие русской речи учащихся-киргизов в связи с изучением модальных слов.-В кн.:0 преподавании русского языка и литературы в киргизской школе.Вып.З. Фрунзе:Мектеп,1980.

4. К изучению русских модальных слов в киргизской школе/Ле-ксико-семантическая и лексико-грамматическая характеристика/.

В кн.:0 преподавании русского языка и литературы в киргизской школе. Вып.5. Фрунзе:Мектеп,1980.

5. Изучение темы "Составное сказуемое" в УП классе киргизской школы.-!Усский язык и литература в киргизской школе,1983, №6.

6. Развитие русской речи учащихся при изучении модальных слов.-В кн.: Русский язык и литература в национальной школе. Л.:Просвещение, 1983.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Омукеева, Джумакам Аминуровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методологические основы изучения той или иной языковой проблемы не могут быть определены без знания истории вопроса, т.к. ко всякому вопросу "можно солидно, с уверенностью подойти, лишь бросив исторический взгляд на все развитие в целом" /2, с. 112/. В связи с чем в диссертации рассмотрены проблемы модальности и модальных слов как в русском, так и тюркском языкознании с кратким экскурсом в историю вопроса, а также описаны современные трактовки названной проблемы.

В результате анализа существовавших и существующих точек зрения на сущность категории модальности и систему средств ее выражения в языке лингвистической основой нашего исследования избрано учение академика В.В. Виноградова.

Основным лексическим средством выражения модальности признаны модальные слова, выражающие различную степень достоверности, логической и эмоциональной оценки и выполняющие функцию вводных слов. К лексико-синтаксическим средствам выражения модальности относятся модальные глаголы и модальные слова на-речно-отыменного происхождения, выражающие значения долженствования, возможности, желательности, необходимости, невозможности действия и выполняющие функцию модального квалификатора сказуемого.

В настоящее время в основном сложились теоретические основы проблемы модальности, собран и исследован богатый языковой материал по модальным словам как в русском, так и тюркском языкознании. Созданы лингвистические предпосылки изучения мо -дальных слов как основного лексического средства выражения модальности в школьном курсе русского языка.

Проблема активизации в речи учащихся-киргизов модальных слов актуальна, т.к. они представляют собой важнейшее организующее и актуализирующее начало в речевом общении. На основе ряо да лингвистических и лингвометодических исследований, обобщения результатов констатирующих срезов, имея в виду главную методическую задачу - активизация в речи учащихся модальной лексики -нами разработана и апробирована система обучения модальным словам в связи с изучением в школьном курсе русского языка тем "Составное глагольное сказуемое", "Безличные предложения", "Вводные слова", где они выполняют функции модальных квалификаторов сказуемого и вводных слов.

Методическая система, направленная на активизацию модальных слов, опиралась на систему тренировочных упражнений /имитационных, оперативных и коммуникативных/, информативно-иллюстративный материал/схемы, таблицы, тексты/, технические средства обучения/магнитофон, грамзапись/.

Внедрение и активизация модальной лексики проводилось в два этапа: I. Формирование общего понятия о модальных словах как лексико-грамматической категории, умений и навыков включения изучаемых языковых единиц в законченные предложения. Упражнения этого этапа направлены на раскрытие семантических, грамматических, синтаксических и других особенностей модальных слов русского языка и являются в основном репродуктивными, требующими найти, определить, подчеркнуть и т.д.; II. Формирование умений и навыков применения полученных теоретических знаний для практических нужд, для активного общения. Упражнения этого периода сти^гулируют потребности использования модальной лексики в процессе коммуникации. Этому в полной мере способствует работа над ситуативными диалогами, микродиалогами, вопросно-ответными беседами, а также различного рода творческими работами: сочине -ниями-миниатюрами, комментированными диктантами, составлениями рассказов по опорным словам и т.д.

Особое место на этом этапе занимает работа над связными текстами, с использованием технических средств обучения, которые формируют навыки слушания правильной русской речи и ее воспроизведения. Упражнения данного этапа являются обеспечивающими активную речевую деятельность учащихся.

Экспериментальная проверка разработанной системы активизации модальных слов в речи учащихся-киргизов на материале УН класса продемонстрировала ее эффективность и позволила сфорг/гулировать вывод о том, что учащиеся стали активнее употреблять в своей речи модальные слова в составе изученных грамматических конструкций.

Модальные слова в силу своей коммуникативной значимости нуждаются в практическом осмыслении и претворении в процесс обучения русскому языку нерусских учащихся. Теоретическая база в настоящее время позволяет обратиться к разработке категории модальности и модальных слов в методическом плане:" В науке о языке мы рассматриваем вопрос о том, как происходят языковые явления и каковы действующие при этом факторы. В методике, опираясь на это знание, ш рассматриваем вопросы о том, что надо сделать, чтобы вызвать к жизни потребные нам языковые явления" /146, с. II/.

Знание в совершенстве русского языка - жизненно необходимая потребность, т.к. "Русский язык добровольно принятый советскими людьми в качестве языка межнационального общения стал фактором укрепления социально-политического и идейного единства советского народа, развития и взаимообогащения национальных культур. Он открыл всем нашим народам широкий доступ к духовным богатствам мировой цивилизации" /4, с. 14/.

В нашей республике практически каждый третий киргиз считает русский язык вторым родным языком или свободно им владеет. В 1060 национальных школах республики его изучают 550 тыс.учащихся. Русский язык является одним из основных учебных пред -метов во всех школах с киргизским языком обучения. С 1980 года его преподавание ведется по усовершенствованным программам, создаются новые учебники и учебные пособия.

Все дело обучения русскому языку в киргизской школе подчинено одному - овладению изучаемым языком как средством общения. И успех во.многом зависит от состояния научно-теоретических основ преподавания языка. Методика обучения русскому языку учащихся-киргизов должна строиться на практическом использовании современных теоретических и лингвометодических достижений науки о языке.

163

Список литературы диссертационного исследования Омукеева, Джумакам Аминуровна, 1984 год

1. Ленин В.И. Рецензия. Н.Я.Рубакин. - Полн.собр.соч.,т.25, с. 64-84.

2. Ленин В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т.39, с.III-114.

3. Программа Коммунистической партии Советского Союза: При -нята XXII съездом КПСС М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

4. Агазаде Н.Г. К вопросу о категории модальности и наклонения в современном азербайджанском языке. Баку: АН АзССР, 1965. - 112 с.

5. Ангели Ф.А. К вопросу о категории модальности и лексических средствах ее выражения в тюркских языках: Ав-тореф. дисс. . канд. филол. наук. М., 1964. -14 с.

6. Аникин А.И. Основные грамматические и семантические свойства вводных слов и словосочетаний. Русский язык в школе, 1956, № 4, с. 22-27.

7. Барчунов В.П. 0 некоторых лексико-грамматических чертах модальных слов./ Материалы конференции по казахской филологии. Алма-Ата, 1962. - 131 с.

8. Батманов И.А. Краткое введение в изучение киргизскогоязыка. Фрунзе: Киргизгосиздат, 1947. - 115 с.

9. Батманов И.А. Части речи в киргизском языке. Вопросы языкознания, 1955, № 2, с. 66-79.

10. Баудер А.Я. Модальные слова как лексико-грамматическийкласс в современном русском языке. В кн.: Вопросы современного русского языка и методики пре -подавания в педагогическом вузе. Ч. I. Курск, 1974. - 129 с.

11. Бажина И.И. Об изучении русских слов, грамматическине связанных с предложением, в киргизской школе. русский язык в киргизской школе, 1975, JTQ I, с. 30-40.

12. Бельчиков Ю.А. Лексическая стилистика. М.: Русскийязык, 1977. 119 с.

13. Белоусова В.Ф. Изучение синтаксиса. В кн. : Очерки пометодике преподавания русского языка в У-УП классах казахской школы. Алма-Ата: Казучпедгиз, 1962, с. 227-230.

14. Березин В.И. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Русский язык в школе, 1948, № I, с. 30-40.

15. Блинов Г.И. Вопросы изучения пунктуации в учебнике У-УНклассов. русский язык в школе, 1974, № I, с. 24-30.

16. Блинов Г.И. Изучение пунктуации при обращениях, вводных словах и предложениях. русский язык в школе, 1975, № 6, с. 17-26.

17. Букалова Т.Е., Илеева К.Д. русская речь. Учебник для3 класса киргизской школы. 6-е изд. Фрунзе: Мектеп, 1977. - 242 с.

18. Буланин JI.И. Трудные вопросы морфологии. М.: Просвещение, 1976. 206 с.

19. Буслаев Историческая грамматика русского языка.

20. М.: Учпедгиз, 1959. 622 с.

21. Валгина Н.С. Сложноподчиненное предложение в современном русском языкеДчебное пособие М., 1971. -85 с.

22. Валгина Н.С. Современный русский язык. 4-е изд. М.:

23. Высшая школа, 1971. 512 с.

24. Варич Н.М. Книга для чтения. Учебник-хрестоматия для6 класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1974. - 204 с.

25. Величко Л.И. Работа над текстом при изучении вводныхслов. Русский язык в школе, 1980. № 6, с. 31-34.

26. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.:русский язык, 1976. 248 с.

27. Виноградов В.В. русский язык. Грамматическое учение ослове. М.-Л.: Учпедгиз, 1947. - 784 с.

28. Виноградов В.В. 0 категории модальности и модальных словах в русском языке. В кн.: Труды института русского языка. Т. П. М-Л.: АН СССР, 1950. - 227 с.

29. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение ослове. 2-е изд. М.: Высшая школа, 1972. - 614 с.

30. Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русскойграмматике. М.: Наука, 1975. - 559 с.

31. Виноградов В.В. 0 категории модальности и модальных словах русского языка. В кн.: В.В. Виноградов. Избранные труды. Исследования по русской граммати-ке.-М.: Наука, 1975, с. 53-87.

32. Винокур Г.О, Избранные работы по русское языку. М.:1. Учпедгиз, 1959. 492 с.

33. Бостонов А.Х. русская грамматика. 9-е изд. СПб, 1956.283 с.

34. Галкина-Федорук Е.М., Горшкова К.В. Шанский Н,М. Современный русский язык. Ч.П. Морфология. Синтаксис.-М.: МГУ, 1964. 638 с.

35. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. 3-еизд. М.: Просвещение, 1965. - 408 с.

36. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. 4.1.

37. Фонетика и морфология. 4-е изд. М.: Просвещение, 1973. - 432 с.

38. Грамматика русского языка. Т. I. Фонетика и морфология.- М.: АН СССР, I960. 719 с.

39. Грамматика русского языка. Т. П. Синтаксис, Ч. I. М.:1. АН СССР, I960. 702 с.

40. Грамматика современного русского литературного языка.1. М.: Наука, 1970. 768 с.

41. Грамматика современного якутского языка. Фонетика и морфология. М.: Наука, 1982. - 496 с.

42. Грамматика современного башкирского литературного языка.- М.: Наука, 1981. 495 с.

43. Гуревич В.В. 0 взаимодействии видового и лексического значения глагола. русский язык в национальной школе, 1982, № 4, с. 12-16.

44. Дмитриев Н.К. Грамматика башкирского языка. M.-JI.:1. АН СССР, 1948. 276 с.

45. Добромыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики. Морфология. М.: АПН РСФСР, 1954. -64'с.

46. Дудников JI. Изучение слов, грамматически не связанныхс предложением. Русский язык в школе, 1952, № 2, с. 35-43.

47. Дудочкин П.П. Испытание словом. Русская речь, 1977,6, с. 48-53.

48. Единый словарь-минимум русского языка для национальнойсредней школы. М., 1974. - 120 с.

49. Единый лексический минимум по русскому языку для национальной средней школы. Ч. 1,П,Ш. /Проект для обсуждения/ М.: 1976. - 732 с.

50. Жаваров О.В. Изучение вводных слов, словосочетаний ипредложений Русский язык в казахской школе, 1971, № II, с. 15-25.

51. Жанпеисов Е.Н. Модальные слова в современном казахскомязыке: Автореф, дисс. . канд. филол. наук.-Алма-Ата, 1958. 18 с.

52. Зайнулин М.Ф. Модальность долженствования в башкирскомязыке. Советская тюркология, 1973, № 2, с. 53-59.

53. Зейналов Ф.Р. Категория модальности и способы ее выражения в тюркских языках, Советская тюркология, 1970, № 2, с. 95-101.

54. Золотова Г.А. 0 модальности предложения в русском языке. Научн. докл. высш.школы. Филологические науки, 1962, №4, с. 65-79.

55. Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русскогоязыка. М.: Наука, 1973. - 351 с.

56. Исаев Д., Кудайбергенов С., Усеналиев С. Кыргыз окуукитеби. I болук. Сегиз жылдык жана орто мек-тептердин 5-6 класстар учун. Фрунзе: Мек-теп, 1973. - 241 с.

57. Казем-Бек А. Общая грамматика турецко-татарского языка. Казань - СПб, 1846, с. 290-374.

58. Каменецкая В.Г., Майриков Д. Русское слово. Учебник для4 класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1980. - 304 с.

59. Камильджанова Р.А. Модальные слова в современном узбекском языке: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. - Ташкент, 1975. - 24 с.

60. Каниметов А.К. Язык братского единства. Фрунзе: Мектеп, 1976. 200 с.

61. Кастроль И.С., Скороход JI.K. Сборник диктантов по пунктуации. М.: Просвещение, 1982. - III с.

62. Кекилова Д.А. Модальные слова в современном туркменском языке: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Ашхабад, 1972. 18 с.

63. Ким О.М. Транспозиция на уровне частей речи и явлениеомонимии в современном русском языке. -Ташкент: Фан, 1978. 227 с.

64. КиргизНИИП. Вопросы преподавания русского языка и литературы в киргизской школе. Краткий аннотированный список книг и статей в помощь учителю. Фрунзе, 1959. - 144 с.

65. Кисилева Т.Н. Модальная лексика в конструкциях со значением цели. Русский язык в школе, 1981, № I, с. 100-103.

66. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М.: Просвеще169ние, 1977. 223 с.

67. Кожина М.Н. Сопоставительное изучение научного стиляи некоторые тенденции его развития в период научно-технической революции. -В кн.: Язык и стиль научной литературы. М.: Наука, 1977.296 с.

68. Козельцева И.А., Гусева О.В. Незнаменательная лексикаразговорной речи. В кн.: 1Усская разговорная речь. Саратов, 1970. - 251 с.

69. Колшанский Г.В. К вопросу о содержании языковой категории модальности. Вопросы языкознания, 1961, № I, с. 94-98.

70. Кондратьев В.Г. Грамматический строй языка памятниковдревнетюркской письменности УШ-XI вв. Л.: ЛГУ, 198I. - 191 с.

71. Кононов А.Н. Грамматика современного литературного турецкого языка. М-Л.: АН СССР, 1956. - 569 с.

72. Кононов А.Н. Грамматика современного узбекского литературного языка. М-Л.: АН СССР, I960.- 446 с.

73. Копыленко М.М. Оптимизация преподавания русского языка вказахской аудитории. Алма-Ата: Наука, 1980. - 123 с.

74. Коровин Ф.Г., Чонбашев К.С. русский язык. Учебник для

75. X класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1980.- 148 с.

76. Костомаров В.Г. К итогам дискуссии о разговорной речи.

77. Бусский язык в национальной школе, 1966, № 6.170 с. 12-18.

78. Красикова В.В., Харакоз О.М. Русская речь. Учебник для2 класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1974. - 228 с.

79. Мальцева К.В., Кубатова Е.Н., Чонбашев К.С. Литературное чтение. Учебник для УН класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1973. - 312 с.

80. Мамедов Г.М. Развитие русской речи учащихся азербайджанцев в связи с изучением обращения, вводных слов, слов-предложений "да", "нет" и междометий: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Баку. 1967, 21 с.

81. Меерсон Л.А. Употребление глагольных типов в значениимодальных (вводных) слов, модально-экспрессивных и модально-волевых частиц и принципы их разграничения. ^сский язык в азербайджанской школе, 1982, № 1, с. 55-61.

82. Мещанинов И.И. Члены предложения и части речи. Л.:1. Наука, 1978. 387 с.

83. Миронова Т.Г. Лексико-грамматические средства выражениямодальности в современном русском языке: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Ташкент, 1979. 19 с.

84. Муминова P.M. Вводно-модальные слова и словосочетаниярусского языка и их соответствия в узбекском языке: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Самарканд, 1971. - 22 с.

85. Части речи и синтаксические единицы. В кн.: Вопросы теории частей речи. Л.: Наука, 1968.- 243 с.

86. Никитин В.М. Морфология современного русского языка.

87. Глагол и наречие. Рязань, 1961. - 126 с.

88. Никитин В.М. Обстоятельство как грамматическая категория в русском языке и его место в системе членов предложения. Саратов, 1959. - 89с.

89. Никитевич В.М. Обзор учений и категории модальностив русской лингвистике. В кн.: Вопросы изучения русского языка. Алма-Ата: АН Каз. ССР. - 475 с.

90. Нурмаханова А.Н. Типы предложений по модальности и интонации в тюркских языках: Автореф. дисс.83. Мусаев К.М.84. Мусин Ш.Ю.,85. Мухин A.M.докт. филол. наук. Ташкент, Фан, 1966. - 47 с.

91. Овсянико-Куликовский Д.Н. Синтаксис русского языка. 2-еизд.- СПб, 1912. 332 с.

92. Озерова Н.Г. Устная речь в начальных классах УССР. Вкн.: русский язык как средство межнацио -нального общения. М.: Наука, 1977. 302с.

93. Озмитель Е.К., РУдов М.А. русская советская литературадля X класса. Фрунзе: Мектеп, 1981. -414 с.

94. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М.:1. Наука, 1971. 232 с.

95. Панфилов В.З. Категория модальности и ее роль в конструировании структуры предложения и суждения. Вопросы языкознания, 1977, № 4, с. 37-48.

96. Пахнова Т.Г. Развитие речи учащихся при изучении предложений с обращениями и вводными словами.-русский язык в школе, 1977, № I, с. 26 -33.

97. Петров Н.Е. О содержании и объеме языковой модальности.

98. Новосибирск: Наука, 1982. 160 с.

99. Петров Н.Е. Языковая модальность и средства ее выражения в якутском языке: Автореф. дисс. . докт. филол. наук. - Алма-Ата, 1982. - 38 с.

100. Пешковский A.M. русский синтаксис в научном освещении. 6-е изд. М.: Учпедгиз, 1938. - 451 с.

101. Покровская Л.А. Грамматика гагаузского языка. Фонетикаи морфология. М.: Наука, 1964. - 298 с.

102. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике. Т. 1-П.

103. М.: Учпедгиз, 1958. 536 с.

104. Программа по русскому языку и литературному чтению для1У-УШ классов восьмилетних и средних школ с киргизским языком обучения. Фрунзе: Мектеп, 1979. - 192 с.

105. Программы по русскому языку и литературному чтению нарусском языке для 1У-У1П классов школ Киргизской ССР с киргизским языком обучения /Проект/.- Фрунзе: Мектеп, 1980. 198 с.

106. Программы по русское языку и литературному чтению нарусском языке для 1У-У111 классов школ Киргизской ССР с киргизским языком обуче -ния. Фрунзе: Мектеп, 1982. - 198 с.

107. Пусть всегда будет солнце. Повести и рассказы для внеклассного чтения в киргизской школе. Сост. Л.Ф. Алехина. Фрунзе: Мектеп, 1977. -88 с.

108. Распопов И.П. Заметки о синтаксической модальности имодальной квалификации предложения. В кн.: Синтаксис и интонация. Вып. П. Уфа, 1976. - 168 с.

109. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка.

110. М,: Высшая школа, 1977. 316 с.108. 1Уднев А.Г. Синтаксис осложненного предложения. М.:1. Учпедгиз, 1959. 198 с.

111. БУднев А.Г. Синтаксис современного русского языка. 2-еизд. М.: Высшая школа, 1968. - 320 с.

112. Б^сский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики. / Под ред. Н.М. Шанского, Н.З. Бакеевой. М.: Педагогика, 1977. - 248 с.

113. Русский язык. Энциклопедия. / Под ред. Ф.П. Филина.

114. М.: Советская энциклопедия, 1979. 432 с.112. русская грамматика. Т. I / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 1. М.: Наука, 1980. 784 с.

115. Саидов С.К. Модальные слова в немецком и узбекскомязыках. Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Ташкент, 1964. 19 с.

116. Сартбаев К.С., Мусин Ш.Ю. русский язык: Фонетика иморфология. Учебник для 5-6 классов киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1979. - 248 с.

117. Симонова О.Г. Книга для чтения на русском языке вкиргизской школе СУ класс). -Фрунзе: Мектеп, 1980. 234 с.

118. Сиротина О.Б. Разговорная речь и ее место в системестилей русского языка. В кн.: Проблемы лингвистической стилистики. Тезисы докладов. М., 1969. - 175 с.

119. Славгородская Л.В. Синтаксис устной научной полешки внемецком языке. В кн.: Чтение. Перевод. Устная речь. Л.: Наука, 1977. - 331 с.

120. Словарь современного русского литературного языка. Т. II- М-Л.: АН СССР, 1961. 1842 с.

121. Словарь синонимов. Справочное пособие "Под ред. А.П.

122. Евгеньевой. Л.: Наука, 1976. - 648 с.

123. Смелкова З.С., Джидеева К.Х. Русская литература. Учебник-хрестоматия для УШ класса киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1978. - 298 с.

124. Современный русский язык. /Под ред. В.А. Белошапковой.- М.: Высшая школа, 1981. 560 с.

125. Супрун А.Е., Скирдов В.Д., Ахматов Т.К. Грамматика русского языка. Синтаксис. Учебник для УП-УШ классов киргизской школы. Фрунзе: Мектеп, 1983. - 251 с.

126. Терентьев М. Грамматика турецкая, персидская, киргизская и узбекская. СПб, 1875, с. 80-86.

127. Типовая программа по русское языку для национальнойсредней школы. М., 1978. - 78 с.

128. Типовые программы по русское языку для национальнойсредней школы (подготовительные, 1-Х классы). Л.: Просвещение, 1981. - 120 с.

129. Турсунов А. Модальные слова. В кн.: Грамматика киргизского языка. Морфология. Фрунзе: Мектеп, 1964, с. 266-375.

130. Туева И.А. Из истории модальных слов. русский языкв школе, 1966, № 2, с. 100-103.

131. Убрятова Е.И. Исследования по синтаксису якутского языка. М-Л.: АН СССР, 1950. - 305 с.

132. Успенский М.Б. Совершенствование методов и приемовобучения русское языку в национальной школе. М.: Педагогика, 1979. - 127 с.

133. Ушаков М.В. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Русский язык в школе, 1955, № 2, с. 54.-64.

134. Федосеева B.C. Функционально-стилистическое использование слова "да" и его эквивалентов. -Русский язык в школе, 1950, № I, с. 16-23.

135. Харакоз П.И. Частотный словарь современного русскогоязыка. Фрунзе: Мектеп, 1971. - 179 с.

136. Харитонов JT.K. Неизменяемые слова в якутском языке.1. Якутск, 1943. 82 с.

137. Частотный словарь русского языка. /Под ред. Л.Н. Засориной. М.: Б^сский язык, 1977. -936 с.

138. Чернова С.В. Предложения с безличной формой глагола иинфинитивом. iy-сский язык в нацио -нальной школе, 1982, № 4, с. 16-19.

139. Черткова М.С. Вводные слова в составе обособленныхконструкций. Русский язык в школе, 1969, № 5, с. 88-92.

140. Чешко Л.А. Изучение слов, грамматически не связанныхс предложением. М.: Учпедгиз, I960. - 104 с.

141. Шапиро А.Б. Модальность и предикативность как признаки предложения в современном русском языке. Научн. докл. высш. школы. Филологические науки, 1958, № 4, с. 2026.

142. Шаршеев Н. Модальность и модальные слова в киргизскомязыке: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Фрунзе, 1969. - 29 с.

143. Шаталова В.М. Изучение вводных слов и предложений в

144. УН классе. Ясский язык в школе, 1974, № I, с. 30-33.

145. Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. M-JI.: Учпедгиз, 1941. 620 с.

146. Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису разговорной речи.1. М.: АН СССР, I960. 377 с.

147. Шейман JI.A., Абдулина Э.Ш. русская литература. Учебникдля 9 класса киргизской школы. П-е изд. Фрунзе: Мектеп, 1982. - 347 с.

148. Школьник JI.C., Тарасов Е.Ф. Язык улицы. М.: Наука,1977. 62 с.

149. Щерба Л.В. Избранные труды по русскому языку. М.:1. Учпедгиз, 1957. 188 с.

150. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в среднейшколе. Общие вопросы методики. М.: Высшая школа, 1974. - 112 с.

151. Щипанская Н. Оценочно-изъяснительные конструкции в современном русском языке. Русский язык в школе, 1980, № 5, с. 82-86.

152. Юдахин К.К. Киргизско-русский словарь. М.: Советскаяэнциклопедия, 1965. 973 с.

153. Юнусалиев Б.И. Киргизский язык. В кн.: Языки народов

154. СССР. Т. П М.: Наука, 1966. - 531 с.178