Межкультурная сенситивность студентов в полиэтничной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Логашенко, Юлия Александровна

• Логашенко, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Логашенко, Юлия Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Межкультурная сенситивность как предмет социально-

психологического исследования

1.1 Понимание межкультурной сенситивности в зарубежной и отечественной психологии

1.1.1 Сенситивность в психологических теориях и концепциях личности

1.1.2 Понятие межкультурной сенситивности

1.1.3 Факторы межкультурной сенситивности

Выводы по п. 1.1

1.2 Межкультурная сенситивность в структуре межкультурной компетентности

1.2.1 Модель межкультурной сенситивности М. Беннета

1.2.2 Модель межкультурной сенситивности Г.М. Чена и Дж. Старосты

1.2.3 Теория межкультурной коммуникативной компетентности Я.Г. Почебут

Выводы по п. 1.2

1.3 Межкультурная сенситивность студентов в полиэтничной среде

1.3.1 Особенности социальной среды проживания и обучения современных студентов

1.3.2 Социально-психологические характеристики калининградской студенческой молодёжи

Выводы по п. 1.3

1.4 Модель межкультурной сенситивности

Выводы по п. 1.4

Выводы по главе 1

Глава 2. Методологические основы изучения межкультурной сенситивности

студентов в полиэтничной среде

2.1 Организация исследования

2.2 Этапы и стратегия исследования

2.3 Методы исследования

2.4 Модификация методики «Шкала межкультурной сенситивности»

Глава 3. Результаты эмпирического исследования межкультурной сенситивности

3.1 Сравнительный анализ межкультурной сенситивности студентов -математиков и студентов-психологов

3.2 Результаты и обсуждение эксперимента

3.3 Анализ особенностей межкультурной сенситивности у студентов очной и заочной форм обучения, обучающихся в среднем и малом городах

3.4 Особенности межкультурной сенситивности у студентов дневного отделения, работающих и неработающих в свободное от учёбы время

3.5 Межкультурная сенситивность студентов, обучающихся в городах разного типа

3.6 Сравнительный анализ межкультурной сенситивности у студентов, получающих высшее и среднее профессиональное образование

3.7 Сравнительный анализ межкультурной сенситивности у мужчин и женщин

3.8 Обсуждение факторов межкультурной сенситивности

3.9. Программа тренинга межкультурной сенситивности

Выводы по 2 главе

Заключение

Список иллюстративного материала

Литература

Приложение А

Концевые ссылки

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Межкультурная сенситивность студентов в полиэтничной среде»

Введение

Актуальность исследования

Современная социальная психология активно занимается исследованиями межэтнических отношений, подчёркивая важность этого аспекта социальной действительности. Необходимость межкультурного взаимодействия людей на уровне ежедневных контактов ставит перед наукой новые задачи. Умение оставаться эффективным в межкультурном контакте, сохраняя ощущение собственной ценности, принимая и уважая ценность личности «чужого» — человека иного этноса, иной культуры — является важной компетенцией современного специалиста. Всё чаще объектом исследования в психологии и других гуманитарных науках становится межкультурная компетентность. Важным компонентом межкультурной компетентности является межкультурная сенситивность, которая позволяет «почувствовать» другого, ощутить его неповторимость и уникальность, признать возможность равноправного контакта с ним.

Межкультурная сенситивность всё чаще привлекает внимание учёных и практиков. Настоятельные требования времени, обусловленные активными миграциями — трудовыми, учебными, связанными с поиском лучшего места жительства, вызванные военными, политическими и этническими конфликтами, — заставляют искать пути построения добрососедских отношений с носителями иных культурных традиций. Социальная среда современного города становится всё более культурно и этнически разнообразной, что приводит в действие различные социально-психологические процессы, как позитивные, так и негативные. К позитивным можно отнести рост

интереса населения к различным этническим культурам, что проявляется в разного рода мероприятиях — от уроков культуры в школах и заканчивая фестивалями культуры на городском, региональном или международном уровнях. Сюда же можно отнести создание центров межкультурных исследований и обучения, направленных на помощь в повышении уровня межкультурной компетентности тех или иных социальных групп. Однако, негативных последствий межкультурных контактов больше, й их последствия более заметны. Так, растут националистические настроения, увеличивается количество конфликтов и столкновений на межнациональной почве, проявляются дискриминационные тенденции в адрес людей иной этнической принадлежности, например, при приёме на работу или выделении места в детском саду.

Многие учёные искали и продолжают искать ответы на вопросы о том, чем детерминированы позитивные и негативные процессы, возникающие в ходе межкультурных взаимодействий. В ряду этих учёных можем назвать как зарубежных (Р. Бенедикт, М. Беннет, Дж. Берри, Ф. Боас, С. Бохнер, Э. Бош, М. Мид, Г. Триандис, А. Фарнхам, Г.М. Чен и др.), так и отечественных (B.C. Агеев, Г.Л. Бардиер, С.Д. Гуриева, В.Н. Куницына, Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, М.Ю. Мартынова, Л.Г. Почебут, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко, O.E. Хухлаев, М.Ю. Чибисова и др.)специалистов. Результаты этого поиска очень разнообразны — это и стереотипы, и детерминированные особенностями культуры способы восприятия и поведения во взаимодействии, и особенности процессов аккультурации, и личностные характеристики — самоконтроль, самосознание, локус контроля, эмпатия, и уровень межкультурной компетентности.

Психологических исследований такого явления, как «межкультурная сенситивность» в отечественной науке немного. Существует ряд диссертационных работ и журнальных статей, в которых упоминается этот феномен, имеются ссылки на М. Беннетта и его модель DMIS. В большинстве случаев понятие межкультурной сенситивности (или чувствительности) упоминается в исследованиях межкультурной компетентности или межкультурной коммуникации. В связи с этим можно отметить работы М.В. Авдеевой, Г.В. Вержибок, Ж.А. Верховской, С.Д. Гуриевой, Н.М. Лебедевой, С.А. Мартыненко, Л.Г. Почебут, А.П. Садохина, П.В. Шмыгалёва, и др.

Межкультурная сенситивность также рассматривается учёными как важная личностная характеристика, способствующая построению толерантных отношений с

носителем другой этнокультурной традиции. Однако, существуют расхождения в понимании природы межкультурной сенситивности, до сих пор нет однозначного определения этого феномена. Одни рассматривают её как «способность различать и испытывать соответствующие культурные различия» (Р. Вайсман, М.Р. Хаммер ), другие — как аффективный компонент межкультурной компетентности (Л.Г. Почебут, Г.М. Чен), третьи - как динамический процесс изменения аффективных, когнитивных и поведенческих особенностей индивида в ходе межкультурного контакта (М. Беш-гет).

Следует также отметить, что существуют проблемы с измерением межкультурной сенситивности. Наиболее известным инструментом является методика 1DI (Interculturel Development Inventory), но она становится доступной специалистам только после специального обучения в Институте исследований межкультурного развития, возглавляемого М. Беннетом. Другой исследовательский инструмент - Шкала межкультурной сенситивности (Intercultural sensitivity scale), предложенная Г.М. Ченом. Шкала не переведена на русский язык, не адаптирована к российской выборке и не используется отечественными психологами.

Таким образом, противоречия между подходами к обозначению понятия межкультурной сенситивности и её места в структуре межкультурной компетентности, а также отсутствие доступного диагностического инструментария на русском языке для измерения феномена, обусловили актуальность нашего исследования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в использовании нового подхода к рассмотрению межкультурной сенситивности как комплексной способности личности реагировать на культурно обусловленные стимулы окружающей (социальной) среды. Автором предложена целостная модель (структура, уровни, этапы и профили) межкультурной сенситивности, что сделано впервые в современной социальной психологии. Исследование межкультурной сенситивности российских студентов полиэтничного региона является первым эмпирическим исследованием феномена.

Теоретическая значимость работы заключается а) в систематизации подходов к рассмотрению феномена межкультурной сенситивности в социальной психологии, б) в теоретическом обосновании понимания межкультурной сенситивности как особой способности личности реагировать на культурно обусловленные стимулы окружающей

среды, в) в определении понятия межкультурной сенситивности с точки зрения теории ощущений Б.Г. Ананьева, г) в теоретическом обосновании структуры межкультурной сенситивности, уровней и этапов её развития.

Практическая значимость работы заключается: а) в разработке, описании, графическом представлении профилей межкультурной сенситивности, б) в разработке программы тренинга по развитию межкультурной сенситивности, в) в получении данных, которые могут быть использованы для разработки программ по оптимизации поликультурной социальной среды вуза, г) в апробации и модификации методики диагностики межкультурной сенситивности O.E. Хухлаева, М.Ю. Чибисовой. Получены новые эмпирические данные о связи межкультурной сенситивности с рядом личностных характеристик — эмпатией, толерантностью, локусом контроля, агрессивностью, а также с направленностью, уровнем и формой обучения. Выделены факторы межкультурной сенситивности.

Цель исследования - выявить особенности межкультурной сеиситивности студентов в полиэтничной среде.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме межкультурной сенситивности в психологии и современные тенденции развития этой проблемной области.

2. Разработать программу исследования проблемы межкультурной сенситивности студентов полиэтничного региона.

3. Выявить компоненты межкультурной сенситивности и их соотношение и соподчинённость.

5. Выявить особенности и факторы межкультурной сенситивности студентов в полиэтничной среде.

6. Сформировать профили межкультурной сенситивности студентов в полиэтничной среде.

7. Разработать программу тренинга по развитию межкультурной сенситивности.

Объект исследования - студенты Калининграда и Санкт-Петербурга: ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» (Калининград),

филиал НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» (г. Черняховск Калининградской области), ФГБОУ ВПО «Института холода и биотехнологий» (Санкт-Петербург), ГБОУ СПО «Калининградский областной музыкальный колледж им. C.B. Рахманинова» (Калининград), Градостроительный колледж БФУ им. И. Канта (Калининград). Выборка составила 700 респондентов, из которых 489 женщин и 211 мужчин. Этнический состав выборки представлен русскими (623), украинцами (20), белорусами (4), азербайджанцами (3), армянами (9), латышами (3), литовцами (6), корейцами (1), финнами (2), евреями (2), чувашами (1), якутами (3), молдаванами (1), калмыками (2). 3 участника не указали этническую принадлежность, 4 указали принадлежность к двум этносам, 8 респондентов обозначили себя как «европейцев». 61 респондент получает среднее профессиональное образование, остальные — студенты высших учебных заведений.

Предмет исследования - особенности межкультурной сенситивности студентов в полиэтничной среде.

Основная гипотеза:

Межкультурная сенситивность студентов в полиэтничной среде является основным компонентом межкультурной коммуникативной компетентности и детерминирована социокультурными, образовательными, личностными факторами.

Частные гипотезы

1. Структура межкультурной сенситивности состоит из трех основных компонентов — способностей : а) замечать культурные различия; б) определять степень влияния культурных различий на межличностный контакт; в) оценивать возможность контроля влияния культурных различий на процесс и результат общения. Каждый из компонентов проявляется на двух уровнях - осознаваемом и неосознаваемом.

2. Уровень и структура межкультурной сенситивности студентов в полиэтничной среде различаются в зависимости от условий обучения, — высшее или среднее профессиональное образование получает студент, очно или заочно он обучается, гуманитарное, естественно-научное или инженерно-техническое направление осваивает, — и от социально-демографических характеристик — пола, этнической принадлежности. Более чувствительны к культурным различиям: а) студенты вузов гуманитарной направленности заочной формы обучения; б) женщины по сравнению с

мужчинами; в) представители этнических меньшинств по сравнению с носителями доминирующего этноса.

3. Длительность и интенсивность опыта меж культуры о го взаимодействия обусловливает этап развития межкультурной сенситивности. Более чувствительны к культурным различиям: а) студенты с опытом межкультурного взаимодействия более 10 лет; б) студенты, обучающиеся в больших городах; в) студенты, работающие в свободное от учёбы время.

4. Наиболее значимыми личностными качествами, выступающими факторами межкультурной сенситивности, являются эмпатия, толерантность (общая и этническая), самооценка, уровень субъективного контроля, уровень агрессивности личности. Высокий уровень развития эмпатии, толерантности, самооценки, интернальный локус контроля, и низкий уровень агрессивности обусловливают высокий осознаваемый уровень развития межкультурной сенситивности.

5. Чувствительность к культурным различиям можно эффективно развивать, преимущественно используя систему специальных психолого-педагогических мероприятий, включающих лекционные, семинарские, тренинговые занятия.

Методологическая база исследования:

При разработке проблематики нашего исследования были использованы некоторые концепции, теоретические положения и отдельные результаты исследований:

В России феномен сенситивности (чувствительности) рассмотрен в теории ощущений Б.Г. Ананьева; сензитивные периоды возрастного развития изучались JT.C. Выготским, Д.Б. Элькониным, М.М. Кольцовой.

За рубежом сенситивность рассматривалась в работах Э. Эриксона, Дж. Грея, Е. Арона, М.И. Плуэса, Дж. Белски и др.

В западной психологии, а именно американской, изучением межкультурной сенситивности в разное время занимались У. Бронфенбренер, Дж. Хардинг и М. Гелвей, Р.П. Харт, В. Гудикунст и М. Хаммер, Д.П. Бхавук и Р. Брислин, Г.М. Чен и Дж. Староста и др.

В России исследованиями межкультурной компетентности и сенситивности занимаются Л.Г. Почебут, O.E. Хухлаев, М.Ю. Чибисова, И.Я. Лейбман, О.Б. Большакова, Т.А. Терехова и др.

Модели развития межкультурной компетентности рассмотрены в работах М. Беннета, В. Спитцберга, Д. Дредфорда, А.Е. Фантини, и др.

Сущность межкультурной сенситивности и её особенности рассмотрены в исследованиях Г.М. Чена и Дж. Старосты, М. Беннетта, Д.П. Бхавук и Р. Брислина, Ю.С. Парк и др.

Условия и факторы межкультурной сенситивности рассмотрены в работах Г.М. Чен и Дж. Старосты, М. Беннетта, П. Риз-Бернардо, Р. Феррандез-Берруецо и др.

Феномен эмпатии как общей чувствительности личности представлен в работах E.H. Васильевой, Л.П. Стрелковой, В.П. Кузьминой, Дж. Иган, Т.П. Гавриловой и др.

Методы эмпирического исследования:

1. Методика диагностики межкультурной сенситивности «Шкала межкулътурной сенситивности» (O.E. Хухлаев, М.Ю. Чибисова), направленная на изучение уровня развития межкультурной сенситивности личности.

2. Методика самооценки С.А. Будасси, направленная на изучение индивидуальных особенностей самооценки личности.

3. Методика диагностики УСК Дж. Рогтера в адаптации Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкиной, Л.М. Эткинда, позволяющая оценить уровень интернальности личности.

4. Диагностика эмпатии по А. Меграбяну и Н. Эпштейну для выявления уровня развития эмпатийных способностей.

5. Опросник агрессивности Л.Г. Почебут, направленный на оценку форм и уровня агрессивного поведения личности.

6. Методика "Интолерантность — толерантность" (ИНТОЛ) Л.Г. Почебут, предназначенная для исследования уровня толерантности личности.

7. Опросник О. Л. Романовой для исследования этнической идентичности как составной части социальной идентичности личности, психологическая категория, которая относится к осознанию своей принадлежности к определенной этнической общности.

8. Анкета, составленная нами для выявления некоторых социально-демографических характеристик респондентов, а именно: пола, возраста, этнической принадлежности, опыта межкультурного взаимодействия, специальности, опыта трудовой деятельности.

Эмпирическую базу исследования составили результаты социально-психологического исследования, полученные нами на выборке студентов Калининграда, Санкт-Петербурга и Черняховска: ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» (Калининград), филиал НОУ ВПО «Московский психолого-социальный университет» (г. Черняховск Калининградской области), ФГБОУ ВПО «Института холода и биотехнологий» (Санкт-Петербург), ГБОУ СПО «Калининградский областной музыкальный колледж им. C.B. Рахманинова», Градостроительный колледж БФУ им. И. Канта. Всего выборка составила 700 респондентов.

Математико-статистическая обработка данных. При обработке данных использовались стандартные средства программы Windows Excell. Применялись методы линейного корреляционного и однофакторного дисперсионного анализа, математические критерии (для определения значимости различий использовался параметрический t-критерий Стьюдента, у2 Пирсона).

Положения, выносимые на защиту:

1. Межкультурная сенситивность является компонентом межкультурной коммуникативной компетентности, и понимается нами как комплексная способность индивида к распознаванию культурно обусловленных стимулов окружающей среды и оценке их влияния на межличностный контакт. Структура межкультурной сенситивности состоит из способности замечать культурные различия, способности оценивать интенсивность влияния культурных различий на межличностное общение, способности замечать и оценивать возможность контролировать влияние культурных различий.

2. Межкультурная сенситивность проявляется на двух уровнях — осознаваемом и неосознаваемом. Неосознаваемый уровень представлен способностью «почувствовать», заметить культурные различия, степень их влияния на межличностые отношения и контролируемости этого влияния, без сознательной переработки полученной информации. Осознаваемый уровень связан со способностью оценить и осмыслить особенности культурных различий, степень их влияния в общении и возможность управлять этим влиянием.

3. В развитии межкультурной сенситивности можно выделить несколько этапов.

Первый — «Межкультурная нечувствительность» — характеризуется низкой

готовностью или отказом принимать культурные различия, склонностью преуменьшать или чрезмерно преувеличивать влияние этих различий на общение и убеждённость в невозможности контролировать это влияние.

Второй, переходный, — «Межкультурная неопределённость» — выражается в готовности принимать культурные различия, но сопровождается двойственным отношением к роли культурных различий в процессе взаимодействия: индивид может минимизировать степень влияния различий и при этом быть убеждённым в неконтролируемости и хаотичности этого влияния.

Третий — «Межкультурная проницательность» — проявляется в принятии факта культурных различий, тенденции адекватно оценивать роль культурных различий в межличностном взаимодействии и вере в возможность контроля и управления этим влиянием.

4. Межкультурная сенситивность студентов в полиэтничной среде детерминирована несколькими факторами: а) характеристиками образовательной среды — уровнем, направленностью и формой обучения, б) социально-демографическими характеристиками — полом, этнической принадлежностью, в) продолжительностью и насыщенностью опыта межкультурного взаимодействия — длительность межкультурного взаимодействия, обучение (проживание) в большом или малом городе, работа в свободное от учёбы время, г) личностными характеристиками — эмпатией, толерантностью, этнической идентичностью, самооценкой, локусом контроля, уровнем агрессивности.

5. Межкультурная сенситивность может быть представлена в виде личностного профиля, в котором отражается соотношение её компонентов (способностей). Нами выявлено четыре профиля: умеренный, экстремальный, уравновешенный, противоречивый. Умеренный профиль характеризуется слабой выраженностью всех компонентов сенситивности, экстремальный проявляется в максимальной выраженности всех компонентов. В уравновешенном профиле все компоненты проявляются на среднем уровне. Противоречивый профиль характеризуется сильной выраженностью одного компонента и низкой или средней выраженностью остальных.

Апробация и внедрение результатов работы.

Материалы и результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждены на конференциях в Санкт-Петербурге (2011), Москве (2007, 2008, 2009, 2011), Смоленске (2010, 2012), Ижевске (2011), Калининграде (2008, 2013), Резекне, Латвия (2014).

По теме диссертационного исследования опубликованы 10 статей: три в журналах, рекомендованном ВАК, пять — в материалах конференций, две — на английском языке в зарубежном журнале, включённом в базу данных Thomson Reuters).

Этапы исследования.

Исследование проводилось в течение шести лет (с 2008 по 2014 гг.) и представлено в семи этапах исследования. Теоретический анализ проблемы, сбор теоретических материалов осуществлялся на протяжении всего периода исследования. Представление, апробация и внедрение результатов в разных формах также проводилось на всех этапах исследования.

На первом этапе (2009-2010) был собран первичный эмпирический материал для выявления уровня развития и структуры межкультурной сенситивности в среднем по студенческой выборке.

На втором этапе (2010-2011) в течение учебного года проводился эксперимент для выявления условий, воздействующих на изменение уровня межкультурной сенситивности. Было проведено по три диагностических среза в экспериментальной и контрольной группах.

На третьем этапе (2011-2012 ) решались две основные задачи:

1. Выявление и сравнительный анализ уровня развития и структуры межкультурной сенситивности у студентов дневного и заочного отделений, обучающихся в среднем и малом городах.

2. Выявление личностных условий и факторов межкультурной сенситивности.

На четвёртом этапе (2013) были обследованы студенты очной формы обучения, работающие и неработающие в свободное от учёбы время.

На пятом этапе (январь - февраль 2014) был собран и обработан материал по исследованию уровня межкультурной сенситивности у студентов, обучающихся в

городах разного типа — большом (Санкт-Петербург), среднем (Калининград) и малом (Черняховск).

На шестом этапе (март-апрель 2014) собран и обработан эмпирический материал для выявления различий в уровне развития и структуре межкультурной сенситивности у студентов учреждений высшего и среднего профессионального образования.

На седьмом этапе (апрель-июль 2014):

а) проверялась гипотеза о влиянии на межкультурную сенситивность опыта межкультурного общения, половой принадлежности, направленности обучения и этнической культуры, носителями которой являются респонденты;

б) проверялась гипотеза о влиянии на межкультурную сенситивность ряда личностных характеристик личности — эмпатии, локуса контроля, толерантности, самооценки, этнической идентичности;

в) анализировались и обобщались результаты всех этапов эмпирического исследования.

Объем и структура диссертационной работы.

Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения и списка литературы, включающего 278 источников, из них 90 на иностранных языках. Объем основного текста диссертации составляет 200 страниц. Работа иллюстрирована 32 таблицами и 31 рисунком. В приложении представлен психодиагностический инструментарий, использованный в работе.

Глава I Межкультурная сенситивность как предмет социально-психологического исследования

1.1 Понимание межкультурной сенситивности в зарубежной и отечественной

психологии

1.1.1. Сенситивность в психологических теориях и концепциях личности

Несмотря на относительную "молодость" понятия межкультурной сенситивности, по нашему мнению, идеи, предваряющие это явление, можно наблюдать в различных теориях и концепциях личности отечественной и зарубежной науки. Идеи эти связаны с понятиями «сензитивность», «чувствительность». Оба понятия в нашей работе рассматриваются как синонимы, так как «сензитивность» (или «сенситивность») является калькой с английского «sensitivity» или «sensitiveness» и означает в переводе на русский язык «чувствительность», «отзывчивость».

Межкультурная сенситивность — феномен, «привязанный» к личности, являющийся одним из её аспектов, характеристик, качеств. С другой стороны, этот феномен не отделим от явления культуры — как родной для индивида, так и «чужой», к которой ему предстоит адаптироваться. В разных подходах, теориях и концепциях, описывая процесс развития личности, учёные отводили более или менее важное место культуре. Социально-психологический контекст изучения личности сфокусирован на особенностях и качествах последней, формирующихся в процессе отношений между людьми. Под культурой мы будем понимать «систему исторически сложившихся обобщенных способов деятельности, объективированных во внешней предметной среде,

т.е., говоря психологическим языком, как систему предметных значений — внешних, объективных, надличностных реальностей. Это система реализованных и реализующихся объективных ценностей и смыслов" (Мацумото Д. Человек, культура, психология. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. С. 213).

Понятие «личность» носит дискуссионный характер, и до сих пор нет точности в его трактовке. Определений существует столько же, сколько и теорий. Но все же имеют место некоторые единые представления, понимания о личности, которые разделяют большинство ученых. Этимологию слова «личность» довольно трудно проследить. Как писал русский литературовед, лингвист В.В. Виноградов, «такое знаменательное слово, как «личность», тысячью смысловых нитей связано с разными другими словами, с разнообразными элементами семантической системы русского языка в ее историческом развитии. И — при современном состоянии науки о значениях — нет никакой возможности охватить все семантическое поле слова «личность» в его истории» (Виноградов В.В. История слов. Часть 1. [Электронный ресурс]). Однако, большинство значений указывает на его социально-психологическую природу. Одно из наиболее известных значений слова «личность» - это личина, маска, которую раньше одевали актёры для точного указания на тот или иной тип театрального героя, таким образом отражая наиболее типичные для общества характеры, архетипы, социотипы.

В данном исследовании мы будем опираться на представление о личности Б.Г. Ананьева, согласно которому «личность — общественный индивид, объект и субъект исторического процесса» (Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. С. 232).

Одной из первых отечественных теорий, которую мы рассматриваем в нашей работе как основную, является теория ощущений Б.Г. Ананьева. «Лишь охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая социальное направление образования и общественного воспитания, т. е. определив человека как объекта общественного развития, мы можем понять внутренние условия его становления как субъекта общественного развития. В этом смысле личность всегда конкретно-исторична, она — продукт своей эпохи и жизни страны, современник и участник событий, составляющих вехи истории общества и ее собственного жизненного пути.» (Там же, с. 233). Учёный писал, что личность неотделима от эпохи, в которой

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Логашенко, Юлия Александровна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни/ К.А. Абульханова-Славская. - М.: Изд-во «Мысль», 1991.-299 с.

2. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений/ B.C. Агеев. - М.: МГУ, 1983. -138 с.

3. Адлер, А. Понять природу человека/А. Адлер. Пер. Е.А. Цыпина. - СПБ.: «Академический проект», 1997. - 256 с.

4. Акопов, Г.В. Роль информационной сферы в ментальной дифференциации молодежи/ Г.В. Акопов// Социальные процессы и молодёжь: взгляд в будущее: Международная научно-практическая конференция. -Самара, 2004. - С. 13-16.

5. Аксёнова, И. В. Динамика развития профессионально-перцептивной культуры студентов-психологов: автореф. дис.... канд.псих.наук: 19.00.07/Аксёнова Ирина Валерьевна. - Белгород, 2000. - 16 с.

6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев - СПб.: Питер, 2001. -288 с.

7. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений/ Б.Г. Ананьев. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1961. -457с.

8. Анастази, А. Психологическое тестирование/ А. Анастази, С. Урбина. - 7-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2007. - 688 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/ Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр.и доп. - М.: Аспект-Пресс, 2003. - 364 с.

10. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология: учебное пособие/ Ю.В. Арупонян. - М.: Аспект Пресс, 1999.-271 с.

11. Бандура, А. Теория социального научения/ А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. -320 с.

12. Бардиер, Г.Л. Социальная психология толерантности/ ГЛ. Бардиер - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. - 119 с.

13. Батарчук, Д.С. Развитие личности в поликультурном образовательном пространстве/ Д.С. Батарчук// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 07. - С. 17-24.

14. Белинская, Е.П. Социальная психология личности: учебное пособие для вузов/ Е.П. Белинская, O.A. Тихомандринская. - М., 2001.- 301 с.

15. Белозерцев, Е. К вопросу о статусе категории «культурно-образовательная среда»/ Е. Белозерцев, А. Усачев// Aima mater. Вестник высшей школы. - 2003. -С. 75-78

16. Бергер, П. Социальное-конструирование реальности. Трактат по социологии знания./ П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 325 с.

17. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Берне/ Пер. с анг. под ред. В.Я. Пилиповского.: М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

18. Большакова, О.Б. Зарубежные концептуальные модели межкультурной компетентности (Часть 2)1 О.Б. Большакова, ТА. Терехова// Психология в экономике и управлении. - 2012. -№1- С. 87-97

19. Большакова, О.Б. Зарубежные концептуальные модели межкультурной компетентности (Часть 1)/ О.Б. Большакова, ТА. Терехова// Психология в экономике и управлении. - 2011. - №2. - С. 84-96

20. Большой толковый социологический словарь (Collins). - Том 2 (П-Я): пер.с англ.. - М.:Вече, ACT, 2001. - 528с., с. 156

21. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования/ Е.В. Бондаревская// Методист . - №2. - 2003. - С.2-6. -Режим доступа: https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/bondarevskaa-e-v-licnostno-orientirovannyj-podhod-kak-tehnologia-modernizacii-obrazovania

22. Борисенко, С.Б. Методы диагностики и формирования эмпатии у учителей/ С.Б. Бо-рисенко// Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 103-107

23. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: монография/ Борисенков В.П., О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк; ред. И.Д. Святская. - М.; Ростов-н/Д.: РГПУ, 2004. - 576 с.

24. Бороноев, А.О., Павленко В.Н. Этническая психология/ А.О. Бороноев, В.Н. Павленко. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1994 .- 165 с.

25. Бремс, К. Полное руководство по детской психотерапии/ К. Бремс./ Пер. С англ. Ю. Брянцевой. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 640 с.

26. Бромлей, Ю.В., Крюков М.В. Этнография: место в системе наук, школы, методы/ Ю.В. Бромлей, М.В. Крюков// Советская этнография. - 1987. - №3. - С. 45 - 60

27. Будасси, С. А. Защитные механизмы личности /С. А. Будасси. - М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1995. - 16 с.

28. Бурдье, П. Формы капитала/ П. Бурдье// Экономическая социология. - 2002. - Т.З. -С. 66. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bourdieu.name/bourdieu-forms-of-capital

29. Бурцев, П.И. Межкулыурная компетентность в преодолении межкультурных конфликтов при обучении иностранным языкам/ П.И. Бурцев. - Режим доступа: http://smus.vsn.ru/text/5/burcev.doc

30. Вересов, H.H. Культура и творчество как психологические идеи/ H.H. Вересов. -1992^ С. 124 Режим доступа: http://www.voppsy.ru/dictionary-k.htm

31. В и кули на, М.А. Культура общения в студенческой среде вуза: монография/ М. А. Викулина ; М-во образования и науки РФ, Нижегор. гос. техн. ун-т им. P.E. Алексеева, Заволж. фил. - Нижний Новгород: НГТУ, 2010. - 113 с.

32. Виноградов, В.В. История слов. Часть 1. Из истории слова «личность» в русском языке до середины XIX в. Режим доступа: http://etymolog.ruslang.ru/vinogradov.php? id=lichnost&vo1=1

33.Витлина, М. Б. Социально-психологические аспекты межкультурной компетентности/ М.Б. Витлина// Материалы докладов XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»/ Отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев. - М.: Издательство МГУ; СП МЫСЛЬ, 2008.

-С. 7-8

34. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учебное пособие /Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова JI.M. - М.: Пед. общ-во России; Издат. дом «Ноосфера», 1999. - 272 с.

35. Воскресенская, Н. М. Образование и многообразие культур/ Н.М. Воскресенская// Педагогика. - 2000. - №2. - С. 105-107

36. Выговская, Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Л.П. Выговская ; НИИ психологии. - Киев, 1991. - 20 с.

37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.З Проблемы развития психики/ Л.С. Выготский/ Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368с.

38. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. Заключительный доклад Всемирной конференции по высшему образованию -Париж, ЮНЕСКО, 5-9 октября 1998 г. С.6.

39. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии/ Т.П. Гаврилова. -Вопросы психологии. - 1975. -№2. - С. 147-157.

40. Гаврилова, Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста/ Т.П. Гаврилова// Вопросы психологии. - 1974. -№5.-С. 107-114.

41. Гаджиева, УБ. Социально-психологические особенности студенческого возраста/ УБ. Гаджиева// «Актуальные вопросы педагогики и психологии»: материалы международной научно-практической конференции 06.02.13г. Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/6468-2013-02-16-09-12-11

42. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения/ М.Р. Гинзбург// «Вопросы психологии». - 1994. -№3 - С. 43-52.

43.Гиппенрейтер, Ю.Б. Феномен конгруэнтной эмпатии/ Ю.Б. Гиппенрейтер [и др.] //Вопросы психологии. - 1993. - №4. - С. 61-73.

44. Голикова, А.Е. Ценностные ориентации студентов/ А.Е. Голикова. - Режим доступа: www.ysu.ru/upload/main/esse2.rtf

45. Грей, Дж. Нейропсихология темперамента/ Дж. Грей (Перевод Н. Алмаева). - Режим

доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0029

46. Грива, О. А. Пути воспитания толерантной личности в поликультурном обществе/ O.A. Грива// Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) [Текст]: сб. науч.-метод. ст. / Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т ; ред. С.К. Бондырева. - 2-е изд., стер. -Москва; Воронеж : Изд-во МПСИ : МОДЭК, 2003. - С. 244-251.

47. Грушевицкая, Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации: Учебник для вузов/ Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин/ Под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.

48. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: методы и планирование/ Дж. Гудвин. -3-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 558 с.

49. Гуриева, С.Д. Психология межэтнических отношений/ С.Д. Гуриева. - СПб.: Изд-во «ВВМ», 2010.-276с.

50. Данилова Е. JI. Особенности межличностных отношений в студенческой группе/ Е. JI. Данилова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 70-72

51. Демидова, JI. А. Актуальные проблемы профессионального образования в высшей негосударственной школе/ JI.A. Демидова// Высшее профессиональное образование: международный, федеральный и региональный аспекты: материалы Международной научно-практической конференции, г. Минеральные Воды, 2425 мая 2007 г. / Московский гуманитарно-экономический институт, СевероКавказский филиал. - М.: МГЭИ, 2007. - С. 9-23

52. Дубровина, PI.В. Проблемы социализации человека/И.В. Дубровина// Вопросы психологии. - 2005. - №3. - С. 142 - 143

53. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности/ О.П. Елисеев. - 3-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2010.-512 с.

54. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. - 3-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 336 с.

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» [Электронный ресурс]/ И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МИСиС, 2004. - Режим доступа: http://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf

56. Иванова ТВ. Городская жизнь как психологический опыт: повторение экспериментов С.Милграма в Самаре // Город. Культура. Образование. Самара, ЦРО, 2001 а. С. 69-89

57. Иванова, И. В., Мнацаканян И. В поликультурном мире/ И.В. Иванова, И.В. Мнацаканян// Высшее образование в России. - 2003. - № 1. - С. 140-145

58. Иванова, ТВ. Городская ментальность как предмет психологического исследования/ Т.В. Иванова. - Самара, СНЦРАН, 2003. - 198 с.

59. Изард, К.Э. Психология эмоций: пер. с англ./ К.Э. Изард. - СПб.: Питер; М.; Нижний Новгород, 2006. - 464 с.

60. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002 - 512 с.

61. Истратова, О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов/ О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 375 с.

62. Карнышев, А.Д. Личность и межкультурная компетентность/ А.Д. Карнышев//Психология в экономике и управлении. - 2009. - №2 - С. 99-106

63. Карнышев, А.Д., Трофимова Е.Л. Опыт анализа и коррекции межэтнического взаимодействия и межкультурной компетентности в образовательных учреждениях/ А.Д. Карнышев, Е.Л. Трофимова// Психология в экономике и управлении. - 2011. - №1. - С. 81-92

64. Клемешев, А.П. Калининградская область не должна оказаться задворками России и Евросоюза [Электронный ресурс]/ А.П. Клемешев - Ресурс доступа: http://www.kantiana.ru/analvtics/19161

65. Кобзева, Н.И. Феномен возрастной сенситивности как отражение возрастных и социально-психологических особенностей студента/ Н.И. Кобзева // Научный потенциал. - 2011. - № 4. - С. 61 -65

66. Кон, И. С. К проблеме национального характера/ И.С. Кон// История и психология. Под ред. Б. Ф. Поршнева и JI. И. Анцыферовой М. [Электронный ресурс]: Наука. -1971. Режим доступа: http://scepsis.net/library/id_903.html

67. Кон, И.С. Этноцентризм// Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская Энциклопедия, 1983. - С.812

68. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь/ И.М. Кондаков. -СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 512 с.

69. Корнилова, М.В. Динамика межкультурной компетентности в моно- и поликультурных группах (на материале межкультурного тренинга): автореф. дис... канд психол. наук: 19.00.05/ Корнилова Мария Владимировна. - М., 2012. -27 с.

70. Корчак, Я. Педагогическое наследие/ Я. Корчак. - М.: Педагогика, 1991. - 272 с.

71. Кочетков, В.В. Психология межкультурных различий/ В.В. Кочетков. - М.: ПЕР СЭ, 2002.-416 с.

72. Кросс-культурная психология. Исследования и применение/ Пер. С англ. Харьков: Изд-во Гуманитарный центр, 2007. - 560 с.

73. Крысько, В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения: курс лекций/ В.Г. Крысько. — М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 327с.

74. Кузьмин, М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России/ М. Н. Кузьмин// Педагогика. - 1999. - №6. - С.3-11

75. Кукушин, В. С., Столяренко JI. Д. Этнопедагогика и этнопсихология/ B.C. Кукушкин, Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 448 с.

76. Кулешова, Г. П. Роль этнокультуры в развитии наций и межнациональных отношений: автореф. дис. ...канд. социол. Наук: 22.00.05/ Кулешова Галина Петровна. - Саранск, 1995. - 20 с.

77. Куликов, Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия/ Л.В. Куликов. - СПб.: «Питер», 2002. - 480с.

78. Культурно-образовательное пространство современного человека: Коллективная монография/ Под ред. профессора Ю.Г. Голуба. - Саратов: Изд-во «Саратовский

источник», 2010.-192 с.

79. Куницына, В.Н. Национальные и этнические стереотипы и их роль в межличностном познании/ В.Н. Куницына// Познание человека человеком. Возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты/ Подред. А. А. Бодалева, Н. В. Васиной - СПб.: Речь, 2005. - 323 с.

80. Куропятник, А.И. Мультикультурализм: идеология и политика социальной стабильности полиэтнических обществ/ А.И. Куропятник// Журнал социологии и социальной антропологии. T.l 11. - СПб. -2000. - №2. -С. 53-66

81. Кутбиддинова, Р. А. Полиэтническая образовательная среда ВУЗа как объект психолого-педагогического исследования / Р. А. Кутбиддинова, А. А. Еромасова // Психология и педагогика. - 2009. - № 5. - С. 174-179

82. Лактионова, Е.Б. Психологические риски в образовательной среде: типология, классификация, факторы формирования/ Е.Б. Локтионова// Экопсихологические исследования. - М. - 2009. - С. 197-212.

83. Лебедева, Н.М. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетентности/ Лебедева Н.М., Лунева O.A., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. - М.: РУДН, 2003. -268 с.

84. Лебедева, Н.М. Социально-психологические закономерности аккультурации этнических групп/ Н.М. Лебедева// Этническая психология и общество. Под ред. Н.М. Лебедевой. - М.: Старый сад, 1997. -С. 104-115

85. Лебедева, Н.М. Этническая и кросс-культурная психология: учебник для высших учебных заведений/ Н.М. Лебедева. - М.: МАКС Пресс, 2011.- 424 с.

86. Леонова, О. А. Образовательное пространство и образовательная среда: опыт сопоставления/ О. А. Леонова// Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2008. -№ 1. - С. 9-12

87. Леонтьева, О.В. Культурно-образовательная среда вуза как психолого-педагогическая проблема/ О.В. Леонтьева// Образование и общество, 2009. № 6. С. 106-111

88. Лукашевич, Н.П. Социология образования: конспект лекций/ Лукашевич Н.П., Солодков В.Т. - Киев: Межрегион, акад. упр. персоналом, 1997 г. - 224 с.

89. Маслоу, А. Иерархия потребностей. Любовь у самоактуализирующихся людей/ А. Маслоу. - Подборка к публикации и перевод A.A. Велика. - Режим доступа http://maslow.hpsy.rU/projects/#public

90. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики/ А.Г. Маслоу/ Перев. с англ. A.M. Татлыдаевой; научн. ред., вступ. статья и коммент. H.H. Акулиной. - СПб.: Издат.группа «Евразия», 1997. - 430 с.

91. Мацумото, Д. Психология и культура/ Д. Мацумото. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. -416 с.

92. Мацумото, Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия/ Дэвид Мацумото. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2008 -668 с.

93. Микляева, A.B. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования/A.B. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: Изд-во РГГТУ,-2008. - 118 с. - Режим доступа: http://humanpsy.ru/miklyаеva/soc_ident_02

94. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии/ С. Милграм. - СПб.: Питер, 2000. - 336 с.

95. Минюшев, Ф.И. Социальная антропология/ Ф.И. Минюшев. - М.: "Братья Карич", 1997,- 192 с.

96. Михайлева, Е.Г. Ценности и ценностные ориентации в современной социокультурной образовательной среде/ Е.Г. Михайлева. - Харьков: Изд-во НУА, 2004. -48с.

97. Мугатабарова, Э.К. Межэтническая толерантность в сфере высшего образования/ Мугатабарова Э.К., Шахматова О.Н.// Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии: Материалы международной научной конференции 29-30 мая 2008 г. В 2т./ Отв.ред. В.В. Гриценко. Смоленск: Универсум, 2008. - Т.2. Режим доступа: conf.stavsu.ru/_WordDocs/232.doc-C.458

98. Мугатабарова, Э.К. Межэтническая толерантность в сфере высшего образования/ Мугатабарова Э.К., Шахматова О.Н.// Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии: Материалы международной научной конференции 29-30 мая 2008 г. В 2т./ Отв.ред. В.В. Гриценко. Смоленск: Универсум, 2008. -Т.2.

-С.458

99. Мясищев, В. Н. Психология отношений: Избр. психол. труды Текст. /В. Н. Мясищев / Под ред. А. А. Бодалёва. М.-Воронеж: МОДЭК, 2004,- 399 с.

100. Налчаджян, A.A. Этнопсихология. 2-е изд./ A.A. Налчаджян. - СПб.: Питер, 2004.-381 с.

101. Новиков, В.В. Социальная психология: феномен и наука/ В.В. Новиков. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 344 с.

102. Обозов, H.H. Межличностные отношения/ H.H. Обозов. - JL: ЛГУ, 1979. -151 с.

103. Ольшанский, В.Б. Социально-психологический климат в коллективе/ В.Б. Ольшанский// Социальная психология. М., 2008.- 668 с.

104. Павловец, ГГ. Учебная мотивация как фактор профессионального становления современных студентов/ Павловец Г.Г., Филоненко В.В. Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/78/066/5083.php

105. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях/ Г.В. Палаткина// Педагогика. - 2002. - №5. -с. 41-47

106. Панасенко, О.М. Национально-культурные объединения Калининградской области: информационный справочник/ Панасенко О.М., Гришечкина М.Л. Луганский Н.Л. - Калининград, 2004. - С. 9-10

107. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем/ В.И. Панов. - СПб., Изд-во Питер, 2006. 352 с.

108. Платонов, Ю.П. Основы этнической психологии: учебное пособие/ Ю.П. Платонов. - СПб.: Речь, 2003.-452 с.

109. Пономарева, М.А. Эмпатия: теория, диагностика, развитие: монография / М.А. Пономарева. - Минск : Бестпринт, 2006. - 76 с.

110. Почебут, Л.Г. Взаимопонимание культур: Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности: Учебное пособие/ Л.Г. Почебут. 2-е изд. -СПб.: Изд-во С.-Петерб.

Ун-та, 2007.-281 с.

111. Почебут, Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология: Учебное пособие/ Л.Г. Почебут. - СПб.: Питер, 2012.-336 с.

112. Почебут, Л.Г. Межкультурная коммуникативная компетентность как выражение человеческих отношений/ Л.Г. Почебут// Психологический журнал. -2013,-Том 34,-№4.-С. 5-15

113. Почебут, Л.Г. Психология межэтнической толерантности/ Л.Г. Почебут// Кросс-культурная психология: актуальные проблемы: Сб. Статей. Под ред. Л.Г. Почебут, И.А. Шмелёвой. - СПб.: изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. - 377 с.

114. Почебут, Л.Г. Социально-психологические принципы межкультурной коммуникативной компетентности/ Л.Г. Почебут// Ананьевские чтения. 2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии: Материалы научной конференции, 19-21 октября 2010 г. Часть 2 / Отв. Ред. Л. А. Цветкова. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2010,- С. 484-486

115. Почебут, Л.Г. Этнические факторы развития личности/ Л.Г. Почебут// Введение в этническую психологию. Под ред. Ю.П. Платонова. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1995. - С.66-83

116. Практикум по общей и прикладной психологии/ Под ред. A.A. Крылова, С.А. Маничева - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2003. - 560 с.

117. Психотерапевтическая энциклопедия/ Под ред. Карвасарского Б.Д. - СПб: Питер-Юг, 2006. - 944 с.

118. Пугачева, Е.А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: автореф. дис ... канд. пед. Наук: 13.00.01/ Пугачёва Елена Александровна . - Нижний Новгород, 2008. - 45 с.

119. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика/ Д.Я. Райгородский. -Самара, 2004. - 672 с.

120. Регуш, Л.А. Педагогическая психология: Учебное пособие/ Под ред. Регуш Л.А., Орловой A.B. - СПб.: Питер, 2010. - 414 с.

121. Роджрс К. Эмпатия/ К. Роджерс// Психология мотивации и эмоций. Под

ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: АСТ: Астрель, 2009. - С. 413-415

122. Романова, О.Л. Развитие этнической идентичности у детей и подростков: дисс.... канд. психол. наук: 19.00.07/ Романова Ольга Львовна. - М., 1994. - 170 с.

123. Рот, Ю. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг: учебно-методическое пособие/ Ю. Рот, Г. Коптельцева. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

124. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн - СПб.: Питер, 2008. -720 с.

125. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы/ В.В. Рубцов, Т.Г. Ивошина. -М., 2002. - 272 с.

126. Савва, М.В. Этнический статус/ М.В. Савва. - Краснодар: Куб. гос. Ун-ет, 1997

127. Садохин, А. П. Компетентностный подход в диалоге культур: сущность и базовые показатели/ А.П. Садохин// Межкультурный и межрелигиозный диалог в целях устойчивого развития. Материалы международной конференции. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - С. 251-255

128. Садохин, А.П. Межкультурная компетентность: понятие, структура, пути формирования/А.П. Садохин//Журнал социологии и социальной антропологии. -2007. -Том X. -№ 1 - С. 125-139

129. Садохин, А.П. Этнология: Учебник/А.П. Садохин. - М.: Гардарики, 2000. -256 с.

130. Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь/ А.Л. Свенцицкий. -М.: Проспект, 2008. - 512 с.

131. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология: Учебное пособие. -М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 336с.

132. Сенситивность. Психологический словарь. Мир психологии. Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy .1гЬп1?шогё=873

133. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование/ В.В. Сериков// Педагогика -1994. - №5. - С. 16

134. Сериков, В.В. Личностно - ориентированное образование/ В.В. Сериков//

Педагогика. - 1994,- № 5. - С. 16-21

135. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии/ Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

136. Сидоренко, Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера/ Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 347с.

137. Сикевич, З.В. Социальная психология этнических отношений: курс лекций/ З.В. Сикевич. - СПб.: ИПП, 2008 - 130 с.

138. Сироткин, Л.Ю. Методология анализа коммуникативного потенциала поликультурного пространства/ Л.Ю. Сироткин// Вестник Казанского технологического университета. -2011. - № 20. -С. 292-297

139. Скворцов, Н.Г. Проблема этничности в социальной антропологии/ Н.Г. Скворцов. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. Ун-та, 1997. - 183 с.

140. Скворцов, Н.Г. Этничность в современном обществе: подходы и проблемы/ Н.Г. Скворцов// Возрождение культуры России: диалог культур и национальные отношения. - СПб, - 1996. - №4. - С. 45-51

141. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования/ В.И. Слободчиков. - М., 2000. - 230 с.

142. Снежкова, И.А. Опыт изучения этнических аспектов национального самосознания у подростков/ И.А. Снежкова. - М.: МГУ, 1982

143. Современный психологический словарь/ сост. и общ. Ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Питер - ЕВРОЗНАК, 2007,- 816 с.

144. Соколова, A.A. Поликультурное образование как одно из условий получений качественного современного образования / A.A. Соколова // Педагогическое образование в России. - 2009. - №1. - С. 83-93

145. Соколовский, C.B. Топология русскости: исторические, географические и социальные измерения/ C.B. Соколовский// Школа и мир культуры этносов. Вып.2. - М. - 1995

146. Социальная психология. Словарь /Под. Ред. М.Ю. Кондратьева// Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/ Ред. -

сост. JI.А. Карпенко. Под общей ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005.- 176 с.

147. Социальная психология. Учебное пособие/ Отв. Ред. А. Л Журавлев. - М.: ПЕР СЭ, 2002-351с.

148. Степанова, Г.С. К проблеме многоаспектности этнического самосознания студентов/ Г.С. Степанова//Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии: Материалы международной научной конференции 29-30 мая 2008 г. В 2 т./ Отв.ред. В.В. Гриценко. Смоленск: Универсум, 2008. -Т.2. -

С. 193

149. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология/ Т.Г. Стефаненко. - М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. - 320 с.

150. Стрелкова, Л.П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ Л.П. Стрелкова ; АПН СССР, НИИ дошк. воспитания. - М., 1987. - 24 с.

151. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России/ Л.Л. Супрунова // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 16

152. Сухов, А.Н. Социальная психология: Учебное пособие/ А.Н. Сухов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002,- 176 с.

153. Тавадов, Г.Т. Этнология: Учебник для вузов/ Г.Т. Тавадов - М.: Проект, 2004.-352 с.

154. Татаринова, Л.Н. Национальное самосознание и факторы этнической идентификации/ Л.Н. Татаринова// Межнациональные взаимодействия и проблемы управления в Поволжье и на Северном Кавказе. - Саратов, 1998. - 4.2. -С.42

155. Титова Т.А. Этническое самосознание в национально-смешанных семьях: монография/ Т. А. Титова. - Казань: Форт-диалог, 1999. - 163 с.

156. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. Ст. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО

«МОДЭК», 2003.-368 с.

157. Толерантность в общественном сознании России// ЮНЕСКО, Фонд за выживание и развитие человечества, центр общечеловеческих ценностей, Российская Академия Естественных Наук. -1996

158. Улановская, И.М. Что такое образовательная среда и как ее выявить/ И.М. Улановская// Вопросы психологии. - 1998. - №6. - С. 18

159. Федорова, С. Н. Этнокультурная компетентность педагога: программа; учеб.-метод. Пособие/ С.Н. Федорова. - Йошкар-Ола, 2002. - 107 с.

160. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп/ Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. - М., 2002. - 490 с.

161. Фирсина, П.С. Особенности студенчества как социальной группы/ П.С. Фирсина. Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/187/63 59

162. Фопель, К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения/ К. Фопель. - М.:Генезис, 2006. - 336 с.

163. Фрейд, 3. Будущее одной иллюзии. Психоаналитические этюды/ 3. Фрейд. Составление Д.И. Донского, В.Ф. Круглянского; послесл. В.Т. Кондрашенко. — Мн.: ООО «Попурри», 1997. - с.488-489

164. Фрейд, 3. Очерки по психологии сексуальности. Я и Оно/3. Фрейд. Пер. с нем; Худ.обл. М.В. Драко. - Мн.: ООО «Попурри», 1997. -480с.

165. Фрейджер, Р. Теории личности и личностный рост/ Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. — M.: OJIMA ПРЕСС, 2004,- 657 с. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/freydjer/25.php

166. Хакимов, Э. Р. Этническая позиция личности и ее влияние на профессиональную деятельность педагога: Дисс. на соискание уч. степени к.псих, н.: 19.00.07 - Казань, 2000. - 159 с.

167. Хакимов, Э.Р. Проблема содержания этнической и этнопедагогической культур учителя/ Э.Р. Хакимов// Актуальные проблемы школьной и вузовской педагогики. Тезисы докладов. - Глазов, 1996. - С. 89-90

168. Хомяков, М.Б. Толерантность: парадоксальная ценность [Электронный ресурс]/ М.Б. Хомяков// Журнал социологии и антропологии. - 2003 - Т. IV, выпуск 4

- Режим доступа: http://www.old.jourssa.m/2003/4/4aHomiakov.pdf

169. Хухлаев, O.E. Этническая идентичность и значимое социальное окружение индивида (исследование русскоязычного юношества Латвийской Республики)/ Хухлаев, O.E.// Культурно-историческая психология. 2007. - №4 - (соавт с. Руссита Т.Э.) - с. 11-18

170. Хухлаев, O.E. Этнические различия в современном мегаполисе и агрессивный национализм/ O.E. Хухлаев// Жизнь национальностей, 2007. - №1.

- с.19-27

171. Хухлаева, О.В. Поликультурное образование как фактор сохранения психологического здоровья школьников в современной России// Образование и межнациональные отношения: теория и социальная практика: материалы Международной научно-практической конференции 14-16 ноября 2007г. - С. 125— Режим доступа: www.nsu.ru/psvch/interne1/

172. Хьелл, Л. Теории личности/ Л., Хьелл , Д. Зиглер. 3-е междунар.изд. -СПб.: Питер, 2003. - 608с.

173. Чеботарёва Е.Ю. Этническая идентичность молодёжи в полиэтнической среде/ Е.Ю. Чеботарёва// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2012. №1. С. 22-28

174. Чибисова, М.Ю. Содержательная характеристика межкультурной компетентности педагога/ М.Ю. Чибисова// «Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии»: материалы Международной научной конференции 29-30 мая 2008г. В 2 т./ Отв. Ред. В.В. Гриценко. -Смоленск: Универсум, 2008. - Т. 2 - С. 343

175. Чикер, В.А. Методология и методы социально-психологических исследований: Учебное пособие/В.А. Чикер. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. уп-та, 2010. - 135 с.

176. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства/ И.К. Шалаев, A.A. Веряев// Педагог: наука,

технология, практика. - 1998. - №4. - С. 52

177. Штихве, Р. Амбивалентность, индифферентность и социология чужого [Электронный ресурс]/ Р. Штихве// Журнал социологии и социальной антропологии.

- 1998, Том 1. -№ 1 - Режим доступа:

http://www.jourssa.ru/sites/all/files/volumes/1998_l/Stichweh_l 998_l.pdf

178. Щиголева, Н. В. Структура культурно-образовательного пространства [Электронный ресурс]/ Н.В. Щиголева// Всероссийская база полнотекстовых научных публикаций. - 2005. - Режим доступа: http://www.library.by/portalus/modules/pedagogics/print.php? subaction=showfull&id= 1107802544&archive=&start_from=&ucat=l &

179. Щуркова, H. Е. Воспитание как вхождение ребенка в культуру/ Н. Щуркова // Воспитание школьников. - 1998. - № 5— С. 2

180. Экман, П. Психология эмоций [Emotions Revealed: Recognizing Faces and Feelings to Improve Communication and Emotional Life] /П. Экман. Пер. с англ. В. Кузин. - СПб.: Питер, 2010. - 336 с.

181. Эриксон, Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - Изд. 2-е, перераб.и доп. -Пер. с англ. - СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592с.

182. Этническое самосознание (принципы исследования)/ отв. ред. В.В. Володин. - Саратов: Изд- во Поволж. фил. Рос. учеб. Центра, - 1996. - 196 с.

183. Этнокультурные процессы в национально- смешанной среде [сб. ст.]. - М.: Институт этнографии, 1998. - 219 с.

184. Юсупов, И.М. Вчувствование. Проникновение. Понимание/ И.М. Юсупов.

- Казань: Изд-во Казан, гос. Ун-та, - 1993. - 199 с.

185. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования.

Описание,объяснение, понимание социальной реальности/ В.А. Ядов. - 3-е изд., испр. - Москва: Омега-Л, 2007. - 567 с.

186. Яковлева, Е.В. Культурная среда и ее влияние на личность будущего учителя/ Е.В. Яковлева// Науч. тр. гос. НИИ семьи и воспитания. - М., 2003. - Т. 2.-108 с.

187. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -

M., 1997,- 176 c.

188. Adler, N. International dimensions of organizational behavior/ N. Adler. 2nd ed. - Boston: PWS-Kent. - 1991

189. Adler, P. Beyond cultural identity: Reflections upon cultural and multicultural man/ P. Adler. In R.W. Brislin (Ed.). Culture learning concepts, application and research. - Honolulu: University of Hawaii Press. - 1977

190. Allport, G.W. Prejudice and the individual. In The Black AmericanReference Book/ G.W. Allport, ed. M. M. Smythe. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall - 1976

191. Amir, Y. Are social psychological laws cross-culturally valid? /Y. Amir, I. Sharon// Journal of Cross-Cultural Psychology. - 1987. - 18. - P. 383

192. Anderson, P.H. Short-term study abroad and intercultural sensitivity: A pilot study/ P.H. Anderson, L. Lawton, R. J. Rexeisen, A.C. Hubbard// International Journal oflntercultural Relations. - 2006. -30.-P.457

193. Banks, J. A. Multicultural education: Characteristics and goals/ J.A. Banks. In J. A. Banks and C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives.- 3rd ed. - Boston: Allyn and Bacon. - 1997.- P. 385

194. Banks, J. A. Teaching strategies for ethnic studies/ J. A. Banks - 6th editionBoston: Allyn and Bacon, 1997

195. Banks, J. A. Multiethnic education: Theory and practice/ J.A. Banks/ 2nd ed. -Boston: Allyn and Bacon, 1988

196. Barnlund, D.C. Intercultural encounters: The menegement of compliments/ D.C. Barnlund, S. Araki// Journal of cross-cultural Psychology. - 1985. - 16. - P. 9

197. Benedict R. The Chrysanthemum and the Sword, Palterns of Japanese Culture/ R. Benedict. - Boston: Houghton, Mifflin Company, 1946

198. Bennett J. M. An Intercultural Mindset and Skillset for Global Leadership/J. M. Bennett//Conference Proceedings of Leadership Without Borders: Developing Global Leaders. Adelphi, MD: National leadership Institute and the Center for Creative Leadership, University of Maryland University College, 2001

199. Bennett J. M. Developing Intercultural Competence for Global Managers/ J. M. Bennett. Reineke, Rolf-Dieter (Editor)//Interkulturelles Managment. - Wiesbaden: Gabler Verlag, 2001

200. Bennett, С. Comprehensive multicultural education: Theory and practice/ C. Bennett. 3rd ed. - Massachusetts: Allen & Bacon. - 1995

201. Bennett, J. M. Cultural marginality: Identity issues in intercultural training/ J. M. Bennett. In R. M. Paige (Ed.), Education for the intercultural experience. -Yarmouth, ME: Intercultural Press, 1993. - P. 109

202. Bennett, J. Milton. Becoming Interculturally Competent/ J. Milton Bennett// In Wurzel, J. (Ed.). (2004). Toward multiculturalism: A reader in multicultural education (2nd ed., pp. 62-77). Newton, MA: Intercultural Resource Corporation. - Режим доступа: http://www.wholecommunities.org/pdFprivilege/4_Becominginterculturallycompe_Bennet t.pdf

203. Bennett, J.M., Bennett, M.J. Developing Intercultural Sensitivity. An integrative Approach to Global and Domestic Diversity/ J.M. Bennett, M.J. Bennett, in Landis, Dan, Janet M. Bennett & Milton J. Bennett (Eds.)// Handbook of Intercultural Training. - Sage Publications, 2004. - P. 147-165

204. Bennett, M.J. Towards ethnorelativism: A developmental model of intercultural sensitivity/M.J. Bennett// Cross-cultural orientation: New conceptualizations and applications. -New York: University Press of America, 1986. - P. 27-70

205. Berry, J. W. Immigration, acculturation and adaptation/J.W. Berry// Applied psychology: An international review. - 1997. - Vol. 46 (1). - P. 5-34

206. Berry, J. W. Social psychology: Comparative, societal and universal/ J.W. Berry// Canadien psychological review. - 1978. - 19 - P. 93-104

207. Bhawuk, D. P. S. The measurement of intercultural sensitivity using the concepts of individualism and collectivism/ D. P. S. Bhawuk, R. Brislin// International Journal of Intercultural Relations, - 1992. - № 16(4). - P. 413^136. - Режим доступа: http://www.winfobase.de/lehre

%5Clv_materialien.nsf/intern01/A80807EF667B9BDFC12576DB005BDA44/$FILE/l%2 0-%20Intercultural%20Sensitivity.pdf

208. Bond, M.H. Unity in diversity: Orientations and strategies for bilding a harmonious multicultural society/ M.H. Bond. In J. Adamopoulus& Y.Kashima (Eds.)//Social psychology and cultural context. - 1999. - P. 17-39

209. Bradford, L. An evaluation and meta-analysis of intercultural competence research/

L. Bradford, M. Allen, К. Beisser. Forschungsbericht: University of Wisconsin-Milwaukee. - Режим доступа: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED417453.pdf

210. Bronfenbrenner, U. The measurement of skill in social perception/ U. Bronfenbrenner, J. Harding, M. Gallwey. In McClelland, D. (Ed.)// Talent and society. -NY: Van Nostrand. - 1958,-P. 29-111

211. Chen, G-M. An Examination of Chen and Starosta's Model of Intercultural Sensitivity in Germany and United States/ G-M. Chen, W. Fritz, A. Graf, J.Hentze, A. Môllenberg// Intercultural Communication Studies. -2005. - XIV. - 1. - P. 52-65

212. Chen, G. M. A review of the concept of intercultural sensitivity/ G. M. Chen, W. J. Starosta// Human Communication. - 1997 -1 - P. 1-16

213. Chen, G. M. Areview of the concept of intercultural awareness/G. M. Chen, W.J Starosta// Human Communication. - 1999. - 2. - P. 27-54

214. Chen, G. M. Global communication via internet: An educational application/ G.-M. Chen. In G. M. Chen & W. J. Starosta (Eds.), Communication and global society. -New York: Peter Lang, 2000 - 1-16 p.

215. Chen, G. M. Intercultural communication competence: A synthesis/G. M. Chen, W. J. Starosta. In B. Burleson (Ed.) - Communication Yearbook. Thousand Oaks: Sage.- 1996. - 19 - P. 353-383

216. Chen, G. M. The development and validation of the intercultural communication sensitivity scale/ G. M. Chen, W. J. Starosta// Human Communication. -2000.-3,- P. 1-15

217. Chen, G.-M. AReview of the Concept of intercultural Sensitivity/ G.-M. Chen// The Biennial Convention of the Pacific and Asien Communication Association. - Honolulu, 1997. - P. 1-16 - Режим доступа: http://files.eric.ed.gov/flilltext/ED408634.pdf

218. Chen, G.-M. The Impact of Intercultural Sensitivity on Ethnocentrism and Intercultural Communication Apprehension/ G.-M.Chen// Intercultural Communication Studies XIX: 1 2010. - Режим доступа:

http://www.uri.edu/iaics/content/2010v 19n 1/01 Guo-MingChen.pdf

219. Chibisova, M. Measuring teachers' intercultural competence: Towards a theory-based instrument/M. Chibisova, O. Khukhlaev//Book of Abstracts of the 19th International Congress of the International Association for Cross-Cultural Psychology. - Germany. -2008 .- P. 237-238

220. Davis, M. Empathy: a social psychological approach/ M. Davis. - Boulder: Westview Press, 1996. - 44 p.

221. Deardorff, D.K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization/D.K. Deardorff// Journal of Studies in Intercultural Education. - 2006. - 10. - P. 241-266

222. Diaz-Loving, R. Contributions of Mexican ethnopsychology to the resolution of the etic - emic dilemma in personality/ R. Diaz-Loving// J. of Cross-Cultural Psychology. - 1998. -Vol. 29. - P. 104-118

223. Dymond, R. A scale for measurement of empathic skill/ R. Dymond // Journal of Consulting Psychology. - 1949. - Vol. 14. - P. 127-133

224. Eckensberger, L.H. On the necessity of the culture concept in psychology: A view from cross-cultural psychology/L.H. Eckensberger// Van de Vijver F.J.R., Hutschemaekers G.J.M. (eds). The investigation of culture. Current issues in cultural psychology. -Tilburg Univ. Press, 1990.

225. Eisenberg, N. The development of empathy-related responding/ N. Eisenberg// Nebraska symposium on motivation. - 1997. - Vol. 45. - P. 73-117

226. Ekman, P. The repertoire of nonverbal behavior: Categories, origins, usage and coding/ P. Ekman , WV. Friesen// Semiótica. - 1969,- №1 - P. 49-98

227. Fantini, A.E. Language, culture, and world view: Exploring the nexus/ A.E. Fantini// International Journal of Intercultural Relations. - 1995.-19.- p. 143-153

228. Ferguson, G. On transfer and the abilities of man/ G. Ferguson// Canadien Journalnof Psychology. - 1956. - 10. - P. 121-31

229. Feshbach, N. Empathy training: a field study in affective education/ N. Feshbach. - New York : Praeger, 1979. - 36 p.

230. Furnham, A. Cultur shock: Psychological reactions to unfamiliar environments/A. Furnham, S. Bochner. - London: Methuen, 1986. - 298 p.

231. Graves, T.D. Psychology acculturation in a tri-ethnic community/ T.D. Graves// South western Journal of Antropology. - 1967. - №23 - P. 337

232. Greene, M. Releasing the imagination/ M. Green. - San Francisco: Jossey-Bass. - 1995

233. Gudykunst, W. B. Basic training design: Approaches to intercultural training/W. B. Gudykunst, M.R. Hammer// Handbook of intercultural training. - New York:

Pergamon.-1983.-Vol. 1.-P. 118-154

234. Gullahorn, J.R. An extension of the U-curve hypothesis/J.R. Gullahorn, J.E. Gullahorn// Journal of Social Issues. - 1962. - 3. - P. 33-47

235. Gumperz, J. J. Discourse strategies/ J.J. Gumperz. - Cambridge University Press, 1982

236. Guthrie, G.M. Cultural preperation for the Philippines/G.M. Guthrie. In R.B. Textor (Ed.), Cultural fronties of the Peace Corps. Cambridge, MA: MIT Press, 1966

237. Hamilton, H. M.F. Promoting multicultural education: A holistic approach/H. M.F. Hamilton, B.J. Richardson , B. Shuford. - College Student Affairs Journal. -1998,- 18.-P. 5-17

238. Hammer, M.R. Behavioral dimensions of intercultural effectiveness: A replication and extension/ M.R. Hammer// International Journal of Intercultural Relations. - 1987. - 11. - P. 65-88

239. Hammer, M.R. Measuring intercultural sensitivity: The intercultural development inventory/ M.R. Hammer, J.M. Bennett, R. Wiseman// International Journal of Intercultural Relations. - 2003. - P. 421 - 443

240. Handbook of international and intercultural communication/ Edited by William B. Gudykunst and Bella Moody. - 2nd ed., 2002, P. 259-275

241. Harding, S. Is science multicultural?/ S. Harding. - Bloomington: Indiana University Press, 1998

242. Hart, R. P. Rhetorical sensitivity and social interaction/ R.P. Hart, D. M. Burks// Speech Monographs. - 1972. - №39. - P. 75 - 91

243. Hart, R.P. Attitudes toward communication and the assessment of rhetorical sensitivity/R.P. Hart, R.E. Carlson, W.F. Eadie// Communication Monographs. - 1980. -№47.-P. 1-22

244. Herskovits, M.J. Acculturation: The study of culture contact/ M.J. Herskovits. -New York: Augustin, 1938. -155 p. URL: https://archive.org/details/acculturationstu00hers

245. Hunter, B. What Does it Mean to Be Globally Competent?/B. Hunter, G.P. White, G. Godbey// Journal of Studies in International Education. - 2006 Vol. 10. -No. 3,-P. 267-285

246. International Communication Studies XVI: 2 2007 Kupka, Everette, Wildermuth, p. 18-36

247. Jahoda, G. Nature, culture and social psychology/ G. Jahoda// Europien Journal of social psychology. - 1986.- 16. -P.17-30

248. Jahoda, G.A Cross-cultural perspectiveon experimental social psychology/ G. A. Jahoda// Personality and Social Psychology Bullrtine. - 1979. - 5. - P. 142

249. Kealy, D.J. Cross-cultural personnel selection criteria, issues and methods/ D.J. Kealy, B.D. Ruben// In D. Landis & R.W.Brislin (Eds.), Handbook of intercultural training. - 1983. - Vol.1. . - P. 155-75

250. Kestenbaum, R. Individual differences in empathy among preschoolers: relation to attachment history/ R. Kestenbaum [et al.]// New Directions for Child Development. - 1989.-Vol. 44.-P. 51-64

251. Klineberg, O. At a foreign university: An international study of adaptation and coping/ O. Klineberg, W.F. IV Hull. - New York: Praeger., 1979

252. Lustig, M.W. Intercultural competence/ M.W. Lustig, J. Koester. - New York: Harper Collins, 1996

253. Martin, J.N. Behavioral categories of intercultural communication competence: Everyday communicators' perceptions/J.N. Martin, M.R. Hammer// International Journal of Intercultural Relations. - 1989. - 13. - P. 303-332

254. Mischel, W. Toward a cognitive social learning reconceptualization of personality/ W. Mischel// Psychological Review. - 1973. - 80. - P. 252-283

255. Multicultural Education: From Theory to Practice. Edited by Hasan Arslan and Georgeta Rata. Cambridge Scholars Publishing, 2013

256. Nelson-Barber, S. Bringing Native American perspectives to mathematics and science teaching/ S. Nelson-Barber, E. Estrin.// Theory into Practice. - 1995. - 34(3). -P. 174-185

257. Nielson, L. Adolescence: A contemporary view/ L. Nielson. - New York: Holt. Rinehart, and Winston, 1991

258. Nieto, S. School reform and student Achievement: A multicultural perspective/ S. Nieto. In J. A. Banks &C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspectives - 3rd ed.- Boston: Allyn and Bacon. - 1997. - P. 385-407

259. Olson, C. Global competency and intercultural sensitivity/Olson, C., K. Kroeger// Journal of Studies in international education. - 2001. - 5(2). -P. 116-137

260. Park, Jung-Suh. Multicultural experience and intercultural sensitivity among south korean adolescents/ Jung-Suh Park// Multicultural Education Review-Vol.5. - No.2-P.108-138. - Режим доступа: http://journals.sfu.ca/mer/index.php/mer/article/view/51

261. Ridley, С. Intercultural sensitivity in multicultural counseling/ C. Ridley, D. Mendos// Journal of counseling psychology, editor Clara E. Hill. Published quarterly by the American Psychological Assosiation. - Volume 41. - Number 2. - April 1994

262. Ruben, B. D. Behavioral assessment of communication competency and the prediction of cross-cultural adaptation/ B. D. Ruben, D. J Kealey// International Journal of Intercultural Relations. - 1979. - 3. -P. 15-47

263. Ruben, B. D. Human communication and cross-cultural effectiveness/ B.D. Ruben. In L.A. Samovar, R.E. Porter (Eds.). Intercultural communication: A reader. CA: Wadsworth, 1988

264. Ruiz-Bernardo, P., Ferrández-Berrueco R, Sales-Ciges M.-A. Application of the CIPP model in the study of factors that promote intercultural sensitivity/ P. Ruiz-Bernardo, R. Ferrández-Berrueco, M.-A. Sales-Ciges// RELIEVE. - 2012. - V. 18. - №. 2. - Режим доступа: http://www.uv.es/RELIEVE/v 18n2/RELIEVEv 18n2_4eng.htm

265. Seak-Zoon, Roh. A Study on the Factors Affecting the Intercultural Sensitivity of Middle and High School Students in Korea/ Roh Seak-Zoon, 2014-Режим доступа: http://onlinepresent.org/proceedings/vol47_2014/61 .pdf)

266. Sinha, D. Culture as a target and culture as a source: A review a cross-cultural psychology in Asia/ D. Sinha// Psychology and Developing Societies. - 1996. - 8. - P. 83-106.

267. Skinner, B.F. Particulars of my life/ B.F. Skinner. - New York: Knopf. - 1976. -p.l

268. Sleeter, С. E. Multicultural education as social activism/ С. E. Sleeter. -Albany: State University of New York Press, 1996

269. Spitzberg, В. A Model of Intercultural Communication Competence/ B. Spitzberg// International Journal of Intercultural Relations. - 2000. - 10. - P. 380-392

270. Straffon, D.A. Assessing the intercultural sensitivity of high school students attending an international school/ D.A. Straffon// International Journal of Intercultural Relations. - 2003. - 27. - P. 487-501

271. Tate, W. Returning to the root: A culturally relevant approach to mathematics pedagogy/W. Tate// Theory into Practice. - 1995. - 34(3) . - P. 166-173

272. The Sage Handbook of Intercultural Competence. Edited by Darla К. Deardorff Foreword by Derek Bok Copyright by SAGE Publications, Inc. - 2009. - P. 6

273. Titchener, E. B. Lectures on the Experimental Psychology of Thought-Processes/ E.B. Titchener. - New York: Macmillan, 1909 - Режим доступа:

https://archive.org/details/lecturesonexperiOOtitc (Обращение 21.06.2014)

274. Triandis, H.C. Some universals of social behavior/ H.C. Triandis// Personality and Social Psychology Bulletin. - 1978. - 4. - P. 1-16

275. Vilá, R. La dimensión afectiva de la competencia comunicativa intercultural en la Educación Secundaria Obligatoria: Escala de Sensibilidad Intercultural/ R. Vilá // Revista de Investigación Educativa. - 2006. - Vol. 24. n.o 2. - P. 353-372

276. Vitaglione, G. Assessing a new dimension of empathy: empathic anger as a predictor of helping and punishing desires/ G. Vitaglione, M. Barnett// Motivation and Emotion. - 2003. - Vol. 27, №4. - P. 301-325

277. Williams, T.R. Exploring the Impact of Study Abroad on Students' Intercultural Communication Skills: Adaptability and Sensitivity/ T.R. Williams //Journal of Studies in International Education. - 2005. - Vol. 9. - P. 356-371.

278. Wiseman, R. L (Eds.). Intercultural communication competence/ R. L. Wiseman, J. Koester. - Newbury Park: Sage, 1993