Методология, модели и механизмы организационно-экономического управления в мультиагентной системе подготовки профессиональных кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.13, доктор экономических наук Дровянников, Виктор Иванович

• Дровянников, Виктор Иванович
• доктор экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор экономических наук Дровянников, Виктор Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

1. АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАДРОВ.

1.1. Анализ современных особенностей организационных и экономических отношений в образовательной отрасли.

1.2. Анализ возможностей математического аппарата экономических исследований для моделирования процессов и синтеза управления в мультиагентной образовательной системе.

1.3. Выбор инструментальных средств информационного управления вузом с позиций обеспечения экономической поддержки принятия решений.

1.4. Методологические основы и задачи исследования.

2. ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

2.1. Модели выбора стратегии вуза в конкурентной рыночной среде.

2.2. Механизмы согласования экономических интересов вуза и работодателя при формировании заказа на повышение квалификации специалистов.

2.3. Методика и модель интегральной компетентностной оценки эффективности квалификации специалистов.

3. МОДЕЛЬНЫЙ АППАРАТ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ВУЗЕ.

3.1. Моделирование компетентностно-ориентированного процесса обучения.

3.2. Синтез экономических механизмов управления проектированием и реализацией образовательных программ.

3.3. Разработка алгоритма и программного модуля, реализующих механизм управления образовательными ресурсами.

4. МЕТОДИКА ИНТЕГРАЦИИ МЕТОДОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ (МОЭУ) В ИНФОРМАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ.

4.1. Технология интеграции МОЭУ в информационную систему управления вузом (ИСУ).

4.2. Методика адаптации системных модулей ИСУ к экономико-математическому инструментарию.

4.3. Проектирование коммуникационного модуля для передачи управляющих воздействий в системе управления вузом.

5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Выбор экономических стратегий вуза на региональном рынке образовательных услуг.

5.2. Использование экономико-математических моделей и механизмов для повышения эффективности образовательного процесса.

5.3. Комплексная оценка экономической эффективности от использования

МОЭУ в управлении вузом.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология, модели и механизмы организационно-экономического управления в мультиагентной системе подготовки профессиональных кадров»

Успехи в модернизации отечественной экономики во многом определяются наличием эффективной системы подготовки профессиональных кадров. Сегодня эта система претерпевает серьезные изменения, связанные с углублением стабилизационных и интеграционных процессов на рынке образовательных услуг, повышением требований работодателей к содержанию квалификации специалиста, а также переходом к новой парадигме высшего профессионального образования, основанной на компетентностно-ориентированном подходе к обучению. Данный подход — одно из главных направлений модернизации системы российского высшего образования и важное условие интеграции её в мировое образовательное пространство.

Решение современных, инновационных по своему характеру задач модернизации экономики способны обеспечить профессиональные кадры, обладающие не только набором определенных знаний, но и комплексом компетенций, характеризующих способность специалиста достигать эффективных производственных результатов. Это существенно повысило внимание со стороны структур бизнеса к качеству вузовского образования, обусловило переход к новой парадигме высшего профессионального образования, которая основана на оценке результатов обучения как наличия определенного уровня сформированных компетенций. В условиях развития образовательной отрасли, когда всё большее значение для экономики вуза и его развития приобретают средства, заработанные на рынке образовательных услуг, для вуза возникает проблема поиска дополнительных ресурсов, необходимых для обеспечения компетентностного подхода к обучению. Со своей стороны потребители и заказчики образовательных услуг склонны получить их по наименьшей рыночной стоимости, требуя при этом их повышенного качества. Это противоречие, вызванное конфликтом экономических интересов участников системы подготовки профессиональных кадров, обуславливает проблемы, связанные в своей основе с недостаточной экономической обоснованностью решений, принимаемых руководством вуза, и несогласованностью интересов субъектов рыночной среды.

Анализ отношений в системе подготовки профессиональных кадров свидетельствует, что возникающие проблемы не могут быть решены в рамках существующей парадигмы и методологии управления ресурсами вуза. Необходимой является разработка такой методологии организационно-экономического управления в системе подготовки профессиональных кадров, когда эта система рассматривается не как совокупность вузов с обособленными, стандартными образовательными программами, а как целостная динамическая система, включающая в себя потребителей образовательных услуг и работодателей в лице структур бизнеса.

Вуз в этом случае выступает метаагентом мультиагентной многоуровневой активной системы и, соответственно, меняет свои стратегии в зависимости от своей роли во взаимодействии с её субъектами.

Для синтеза управления при таком подходе необходима разработка адекватных экономико-математических моделей и механизмов, а также соответствующего инструментария управления.

Таким образом, актуальность исследования определяется следующей проблематикой развития системы подготовки профессиональных кадров в условиях модернизации экономики: конфликт экономических интересов субъектов рынка образовательных услуг;

- несоответствие современным отношениям в образовательной отрасли существующего подхода к организационно-экономическому управлению вузом с точки зрения выработки его стратегий в конкурентной среде и при взаимодействии с работодателями; А неэффективность имеющегося модельного аппарата и инструментария при управлении компетентностно-ориентированной подготовкой профессиональных кадров, что обусловлено недостаточным учетом экономической составляющей при принятии решений.

Сопутствующие обозначенным проблемам сущностные изменения отношений в образовательной отрасли требуют иного подхода к организационно-экономическому управлению вузом. В рамках новой концепции вуз выступает базовым элементом многоуровневой системы подготовки профессиональных кадров, который вырабатывает различные стратегии своего поведения как в процессах конкурентного, так и согласованного взаимодействия с другими субъектами системы. Реализация данного подхода сопряжена с необходимостью разработки адекватных математических моделей и механизмов для исследования процессов и синтеза управления в такой мультиагентной системе.

Таким образом, создание методологии организационно-экономического управления в системе подготовки профессиональных кадров, реализующей данную концепцию, является одним из важных факторов принятия эффективных управленческих решений по обеспечению стабильного экономического развития вуза в условиях модернизации экономики.

Проблематика настоящего исследования актуальна как при решении задач, связанных с базовой подготовкой специалистов, так и при реализации программ переподготовки и повышения квалификации для сотрудников и руководителей структур бизнеса.

Различные аспекты моделирования, анализа и управления процессами, протекающими в социально-экономических системах, нашли отражение в работах ряда отечественных и зарубежных авторов.

Методологической и теоретической основой исследования стали работы в области теории управления социально-экономическими системами: Гермейера Ю.Б., Новикова A.M., Агафоновой В.В., Алисова А.Н., Буркова В.И., Бусыгина В.П., Гришанова Г.М., Лукашенко M.JL, Чекмарева Р.В., Чумака В.Г., Дж. Нэша и др., в области экономико-математического моделирования образовательных процессов: Лагоша Б.А., Спешиловой Н.В., Дегтяревой Т.Д., Багаутдиновой Н.Г., Федотова A.B., Аткинсона Р., Бауэра Г.

В процессе исследования изучались работы, отражающие различные методологические подходы к управлению образованием в контексте модернизации высшей школы в соответствии с новыми тенденциями её развития. В их числе работы Звонникова В.И., Белякова С.А., Евенко Л.И., Селезневой H.A., Зимней И.А., Рубина Ю.Б., Короткова Э.М., Егоршина А.Д., Гуськовой Н.Д., Халина В.Г.

Вместе с тем, несмотря на значительное количество научных разработок в области исследования процессов, связанных с организационно-экономическим управлением образовательной системой, они не в полной мере отражают её современное состояние, не уделяется должного внимания использованию экономических методов в планировании и организации образовательной деятельности вуза в конкурентной среде.

Недостаточно разработаны теоретические и методологические аспекты моделирования процессов в многоуровневой системе подготовки, профессиональных кадров в условиях взаимодействия её субъектов на рынках образовательных услуг и труда.

Мало работ, направленных на повышение эффективности образовательных процессов компетентностной направленности с использованием экономико-математических методов и инструментальных средств, интегрированных с информационной системой управления вузом.

В целом можно сделать вывод о недостаточной степени разработанности проблемы создания эффективного методологического обеспечения организационно-экономического управления процессами в системе подготовки профессиональных кадров с учетом особенностей её современного развития, что обусловило выбор цели и постановку задач диссертационного исследования.

Целью исследования является разработка методологии, модельного аппарата и инструментария для обеспечения эффективного организационноэкономического управления вузом как базовым элементом мультиагентной системы подготовки профессиональных кадров.

Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

- выявить актуальные направления исследования системы подготовки профессиональных кадров в контексте современных задач организационно-экономического управления вузом;

- изучить особенности конкурентного рынка образовательных услуг как объекта математического моделирования и управления;

- исследовать состояние и практику применения экономико-математических методов, моделей и инструментальных средств для повышения эффективности управленческих решений в сфере подготовки профессиональных кадров; предложить методологию организационно-экономического управления (МОЭУ) вузом в составе многоуровневой мультиагентной активной системы подготовки профессиональных кадров как в условиях конкурентного взаимодействия, так и при согласовании интересов её участников в условиях реализации компетентностного подхода в обучении;

- разработать модель выбора стратегии вуза на рынке образовательных услуг, учитывающую качественные факторы при определении объема услуг и рыночной стоимости обучения;

- сформулировать механизм согласования экономических интересов вуза и работодателя при формировании заказа на повышение квалификации специалистов до заданного работодателем уровня компетенции;

- разработать механизм выбора работодателем при составлении заказа на повышение квалификации специалистов уровня их компетенции, исходя из компромисса между качеством и экономическими интересами структурных подразделений предприятия; построить модель интегральной компетентностной оценки эффективности квалификации специалиста;

- создать методику определения субъектами рынка труда значимости компетенции в деятельности специалиста; создать модель компетентностно-ориентированного процесса обучения, отражающую затраты образовательных ресурсов;

- разработать механизмы управления ресурсным обеспечением при проектировании и реализации образовательных программ;

- предложить методику и инструментарий интеграции МОЭУ в информационную систему управления вузом;

- провести апробацию и практическую проверку МОЭУ в системе подготовки профессиональных кадров.

Объектом исследования является многоуровневая мультиагентная система подготовки профессиональных кадров.

Предметом исследования являются методические подходы, модели и механизмы организационно-экономического управления вузом как базовым1 элементом (метаагентом) этой системы.

Работа соответствует паспорту специальности 08.00.13 — Математические и инструментальные методы экономики: п. 1.2. — Теория и методология экономико-математического моделирования, исследование его возможностей и диапазонов применения; теоретические и методологические вопросы отображения социально-экономических процессов и систем в виде математических информационных и компьютерных моделей; п. 1.4. — Разработка и исследование моделей и математических методов анализа микроэкономических процессов и систем: отраслей народного хозяйства, фирм и предприятий домашних хозяйств, рынков, механизмов формирования спроса и потребления, способов количественной оценки предпринимательских рисков и обоснования инвестиционных решений; п.2.3. - Разработка систем поддержки принятия решений для рационализации организационных структур и оптимизации управления экономикой на всех уровнях.

Теоретико-методологическая основа исследования. Проведенные исследования базируются на применении методов теории социально-экономических систем, теории активных систем, теории игр, методов экономико-математического моделирования, математической статистики и эконометрики.

Научная новизна исследования. Новые научные результаты, полученные автором в процессе исследования и выносимые на защиту, состоят в следующем:

1. Разработана методология организационно-экономического управления процессами в многоуровневой системе подготовки профессиональных кадров, ориентированная на поиск оптимальных стратегий вуза как метаагента мультиагентной системы, с учетом изменения ролей её субъектов в условиях их конкурентного и согласованного взаимодействия при реализации компетентностной модели обучения.

2. Сформирована модель выбора стратегии вуза при его взаимодействии с конкурентами на рынке образовательных услуг, в которую включены параметры, отражающие дифференциацию услуги по качеству, что позволяет при нахождении объема услуг и рыночной стоимости обучения определить условия экономической устойчивости деятельности вуза в рыночной среде.

3. Предложен механизм формирования заказа на целевую подготовку специалистов, сбалансированного по объему инвестиций работодателя и затратам вуза с позиции поиска компромисса между ценой и качеством образовательной услуги, что обеспечивает экономическую эффективность обоих субъектов.

4. Получен математический инструментарий для интегральной компетентностной оценки эффективности квалификации специалиста, позволяющий определить значимость компетенции на рынке труда и проектировать образовательный процесс с учетом требований работодателя к результатам обучения.

5. Создана математическая модель компетентностно-ориентированного процесса обучения, основанная на отображении динамики формирования компетенции как сочетания этапов итеративного и креативного содержания, позволяющая оценить затраты образовательных ресурсов с учетом индивидуальных способностей обучаемых и эффекта от технологий активного обучения.

6. Разработаны модели и механизмы управления ресурсами при проектировании и реализации процесса формирования заданного уровня квалификации специалиста на основе представления образовательного цикла как динамической активной системы со связанными периодами функционирования, обеспечивающие рациональное распределение ресурсов.

7. Предложена методика адаптации модельного аппарата МОЭУ к информационной системе управления вузом, основанная на функциональном моделировании процессов по БАБТ-технологии, отражающей причинно-следственные связи в образовательном цикле, и позволяющая получать экономически обоснованные управленческие решения.

8. Разработаны алгоритм и программный модуль имитационного моделирования динамической системы управления ресурсами вуза при переходе на компетентностную модель обучения, обеспечивающие их рациональное распределение по образовательному циклу.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она способствует развитию научных знаний в области теории и методологии исследования и моделирования процессов в системе подготовки профессиональных кадров, создавая методологию организационно-экономического управления вузом как базовым элементом мультиагентной активной системы, углубляя теоретические положения, связанные с конкурентным и согласованным взаимодействием её субъектов (агентов) в экономической среде, развивая экономико-математический инструментарий для поиска оптимальных стратегий вуза на уровнях и этапах его функционирования. и

Практическая значимость работы состоит в возможности применения методологии организационно-экономического управления в системе подготовки профессиональных кадров для нахождения экономически обоснованных решений по повышению эффективности использования ресурсного потенциала вуза на основе поиска оптимальных стратегий его поведения на рынках образовательных услуг и труда, а также при проектировании и реализации образовательных программ компетентностной направленности.

Экономико-математические методы, модели и механизмы, встроенные в систему информационного управления вузом, позволяют обеспечить повышение качества образовательных услуг при рациональном использовании образовательных ресурсов, обеспечивая тем самым экономическую эффективность деятельности вуза и рост его конкурентоспособности.

Положения диссертации вошли составной частью в НИР по теме «Повышение эффективности управления вузом на основе компетентностного подхода в условиях инновационного развития Самарского региона», выполненную НИЦ Международного института рынка в 2008 году под научным руководством автора для Минобрнауки Самарской области. Результаты исследования используются в учебном процессе ГОУ ВПО «Самарский государственный аэрокосмический университет» и НОУ ВПО «Международный институт рынка».

Апробация работы. Основные теоретические и прикладные результаты диссертационной работы докладывались на 14 научных конференциях, в том числе:

-Международной научно-методической конференции «Реализация инноваций в высшем профессиональном образовании» - Самара, 2010 г.;

-XVIII Международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» -Пенза, Приволжский дом знаний, 2009 г.;

-I, II, III, IV и V Международных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы современного социально-экономического развития: образование, наука; производство» - Самара, 2004 г., 2006 г., 2008 г., 2009 г., 2010 г.;

-XVIII Международной? научно-практической конференции «Управление в социальных и экономических системах» - Республика Беларусь, г. Минск, 2009 г.;

-Международных научно-практических, конференциях «Проблемы современного социально-экономического5 развития общества» - Республика Казахстан, г. Уральск, 2004 г., 2010 г.;

-Всероссийской межвузовской научной конференции «Наука. Бизнес. Образование 99» - Самара, 1999 г.;

- = Российской научно-практической конференции «Проблемы эффективности высшего технического образования» - Рыбинск, РГЛТА, . 1997г.;

- Научно-методической конференции «Формы и, методы организацию учебного процесса в современных условиях» - Самара, СГТУ, 1996 г.;

- Выставке-конференции; «Особенности: развития4 профессионального образования в сфере бизнеса» - Самара, СГА, 1996 г.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 47 научных работ, в том числе 15 из них. опубликовано в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией. Также опубликовано три монографии. Авторский объем публикаций составляет 40,6 печатных листов.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Основное содержание изложено на 311 страницах и включает 19 таблиц и 46 рисунков. Список использованной литературы включает 336 наименований.

Заключение диссертации по теме «Математические и инструментальные методы экономики», Дровянников, Виктор Иванович

Основные результаты исследования и выводы.

1. На основании анализа сущностных изменений отношений в социально-экономической образовательной системе в условиях модернизации экономики выявлена проблематика исследования, связанная с определением рациональной стратегии поведения вуза в мультиагентной системе подготовки профессиональных кадров.

2. Предложена методология организационно-экономического управления вузом с позиции оптимизации его стратегий в конкурентной рыночной среде и при согласованном взаимодействии с работодателем.

3. Выполнено моделирование конкурентного рынка образовательных услуг, позволяющее выбрать стратегию вуза в зависимости от изменения состояния конкурентной среды. Включение в модель параметров, отражающих дифференциацию образовательной услуги по качеству, позволило определить условия экономической устойчивости деятельности вуза в рыночной среде.

4. Решена задача нахождения стратегии взаимодействия вуза и работодателя при формировании целевого заказа на повышение квалификации специалистов, разрешающей противоречия их экономических интересов. Экономико-математический механизм, реализующий данную стратегию, обеспечивает согласование объема инвестиций работодателя в образование и затрат вуза с позиций поиска компромисса между ценой и качеством образовательной услуги.

5. Разработан инструментарий интегральной компетентностной оценки эффективности квалификации специалиста, основанный на методике экспертной оценки субъектами рынка труда значимости компетенций. Этот инструментарий позволяет проектировать образовательный процесс при рациональном расходовании ресурсов с учетом достижения результатов обучения, обеспечивающих конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда.

6. Получен математический инструмент для прогнозирования затрат образовательных ресурсов в зависимости от индивидуальных способностей обучаемого и активизации процесса обучения в виде математической модели, отображающей динамику формирования компетенции при сочетании итеративных и креативных образовательных технологий.

7. Разработан механизм организационно-экономического управления образовательным циклом формирования компетенции как динамической активной системой со связанными периодами функционирования. Механизм обеспечивает рациональное распределение ресурсов при проектировании и реализации образовательной программы.

8. Выполнена интеграция МОЭУ в информационное управление вузом на основе встраивания в системные модули ИСУ разработанных экономико-математических методов, моделей и механизмов, что повысило роль экономической составляющей при выработке управленческих решений.

9. Разработан коммуникационный модуль электронного документооборота информационной системы управления вузом, который обеспечивает передачу управляющих воздействий, сформированных при поддержке модельного аппарата МОЭУ. Модуль позволяет оперативно корректировать содержание и ход образовательного процесса, повышая его эффективность и качество в соответствии со стратегией и тактикой поведения вуза в конкурентной среде.

10. Разработаны алгоритм и программный модуль, реализующий механизм управления ресурсами вуза при переходе на компетентностную модель обучения.

11. Проведена апробация и практическая проверка МОЭУ и даны научно-практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономического управления вузом по следующим направлениям: определение экономических стратегий вуза на рынке образовательных услуг; оптимизация расходования ресурсов при проектировании образовательных программ и организации их выполнения.

12. Выполнена комплексная оценка экономической эффективности от внедрения результатов исследования, подтвердившая рентабельность включения методологии организационно-экономического управления в систему информационного управления вузом.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она способствует развитию научных знаний в области теории и методологии исследования и моделирования процессов в системе подготовки профессиональных кадров, создавая методологию организационно-экономического управления вузом как базовым элементом мультиагентной активной системы, углубляя теоретические положения, связанные с конкурентным, и согласованным взаимодействием её субъектов (агентов) в экономической среде, развивая экономико-математический инструментарий для поиска оптимальных стратегий вуза на уровнях и этапах его функционирования.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения методологии организационно-экономического управления в системе подготовки профессиональных кадров для нахождения экономически обоснованных решений по повышению эффективности использования экономического потенциала вуза на основе поиска оптимальных стратегий его поведения на рынках образовательных услуг и' труда, а также при проектировании и реализации образовательных программ компетентностной направленности.

Экономико-математические методы, модели и механизмы, встроенные в систему информационного управления вузом, позволяют обеспечить повышение качества образовательных услуг при рациональном использовании образовательных ресурсов, обеспечивая тем самым экономическую эффективность деятельности вуза и рост его конкурентоспособности.

Положения диссертации вошли составной частью в НИР по теме «Повышение эффективности управления вузом на основе компетентностного подхода в условиях инновационного развития Самарского региона», выполненной НИЦ Международного института рынка в 2008 году под научным руководством автора для Минобрнауки Самарской области. Результаты исследования используются в учебном процессе ГОУ ВПО «Самарский государственный аэрокосмический университет» и НОУ ВПО «Международный институт рынка».

Содержание и результаты выполнения настоящей работы соответствуют современным подходам к развитию и применению математического аппарата экономических исследований и находятся в русле основных направлений модернизации отечественной высшей школы и главных тенденций развития европейского и мирового образовательного пространства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

Представленные в настоящей работе результаты исследования направлены на разработку методологии, модельного аппарата и инструментария для обеспечения эффективного организационно-экономического управления вузом как базовым элементом мультиагентной системы подготовки профессиональных кадров.

В диссертации рассмотрены вопросы, связанные с математическим моделированием процессов, протекающих в социально-экономической образовательной системе в условиях конкурентной экономики и перехода её на инновационный путь развития. Направления проведенных исследований актуальны, так как связанные с этим сущностные изменения потребовали разработки адекватных математических моделей и механизмов для синтеза управления вузом в меняющихся условиях экономического развития.

Исследования выполнены применительно к подходам и содержанию новой образовательной парадигмы, в основу которой положен компетентностный подход к результатам обучения.

При разработке методов, моделей и механизмов сделан акцент на учете экономической составляющей образовательных процессов, определяющей оптимальное расходование образовательных ресурсов.

Проведенные исследования базируются на применении методов теории социально-экономических систем, теории активных систем, теории игр, методов экономико-математического моделирования, математической статистики и эконометрики.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Дровянников, Виктор Иванович, 2010 год

1. Абдулов П.В., Гойзман Э.И., Кутузов В.А. и др. Экономико-математические методы и модели для руководителя. М., Экономика,1984.

2. Абрамов JI.M. Математическое программирование. Теория выпуклого программирования. СПб.: СПбГТУ, 2001. 264 с.

3. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. - 200 с.

4. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994.

5. Агафонова В.В. Концептуально-содержательная модель системы управления бизнесом. Сб. науч. тр. «Рыночная экономика: состояние, проблемы, перспективы». Выпуск 5, ч. 1 Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2004,-с. 137-140.

6. Айвазян С.А. и др. Прикладная статистика: Исследование зависимостей: Справ, изд. / С.А. Айвазян, И.С. Енюков. Л.Д. Мешалкин: Под ред. С.А. Айвазяна. М.: Финансы и статистика,1985.-487 с.

7. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои интеллектуальные способности Рига: Виеда, 1992.-176 с.

8. Акиндинов В.А., Матусевич O.JI. Методика оперативного планирования учебного процесса в образовательных учреждениях (компьютерная технология составления расписания занятий) // Компьютерные учебные программы и инновации, 2005, №3. С. 6.

9. Акперов И.Г. Моделирование и прогнозирование потребности в специалистах для региональной экономики: Дисс. д.э.н. Ростов на Дону, 1999.

10. Ю.Алисов А.Н., Алексеев Ю.П., Барышников Ю.С., Белоусов P.A. Теория управления. Учебник: М., РАГС, 2010.

11. П.Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х кн. М.: Педагогика, 1982.

12. Андерсен Бьерн. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования. М.: РИА «Стандарты и качество», 2003.

13. Андрейчиков A.B., Андрейчикова О.Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике. М.: Финансы и статистика, 2000. - 368 с.

14. Аниськина H.H. Менеджмент процессов в деловом образовании // Стандарты и качество, 2003, №8. С. 92 - 93.

15. Антонов A.B. Системный анализ. Учебник для вузов. М.: Высш. шк., 2004. 454 с.

16. Ансоф И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989. 519 с.

17. Арефьев А. Международный рынок образовательных услуг и российские вузы // Высшее образование в России. 2008 г. № 2. с. 144157.

18. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. — СПб.: Питер, 2005.

19. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высш. школа, 1976. - 200 с.

20. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.:1. Высш. школа, 1980.-368 с.

21. Асадулин P.M., Васильев Л.И., Дмитриева В.Ф., Мальцев А.И.

22. Научно-методические основы модульной технологии образовательного процесса в вузе: Научно-методическое пособие. — Уфа: Изд-во БГПУ, 2005.

23. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теориюобучения. М.: Мир, 1969.-488 с.

24. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодолениякризиса» М.: ЗАО «Издательство «Экономика»», 2003 г.

25. Багаутдинова Н.Г. Использование принципов TQM и стандартов ИСОсерии 9000 в инженерном образовании // Стандарты и качество, 2003, №6.-С. 72-75.

26. Багаутдинова Н.Г. Менеджмент качества в вузе // Стандарты и качество, 2003, №1. С. 86 - 88.

27. Багаутдинова Н.Г., Новиков Д.С. Управление качеством образования // Стандарты и качество, 2002, №9. С. 68 - 73.

28. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). М.: Гардарики, 2005.

29. Байденко В.И. Мониторинговые исследования Болонского процесса: некоторые результаты и взгляды в будущее // Высшее образование в России. 2009. № 1. с. 147-155.

30. Балашов В.Г. Модели и методы принятия выгодных финансовых решений. М.: Физматлит, 2003.

31. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. -М.: Экономика, 2004.

32. Батищев П.С. Редактор расписания учебных занятий «Экспресс-расписание» // Компьютерные учебные программы и инновации, 2004, №7-8. С. 13.

33. Белкин В.Г., Гаффорова Е.Б., Балабан В.А Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе. Режим доступа: http://w\vw.quality21 ,ru

34. Беляева М.Г. Проблемы качества образования в условиях реформы высшей школы // Стандарты и качество, 2002, №4. С. 20 - 21.

35. Беляевский И.К. Маркетинговое исследование: информация, анализ, прогноз: Уч. пособие. М.: Финансы и статистика, 2004.

36. Беляков С.А. Лекции по экономике образования. М.: ГУ ВШЭ, 2002.

37. Бережная Е.В., Бережной В.И. Математические методы моделирования экономических систем. М.: Финансы и статистика, 2002.

38. Бермант М.А., Семенов Л.К., Сулицкий В.Н. Математические модели и планирование образования. М: Наука, 1972. - 112 с.

39. Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия//Педагогика, 1993, №5. С. 16-25.

40. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. — М., 1970.

41. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. М.: Высш. школа, 1989. - 144 с.

42. Бестужев-Лада И.В., Варыгин В.Н., Малахов В.А. «Моделирование в социологических исследованиях». -М.: «Наука», 1998.

43. Бизнес-образование: специфика, программы, технология, организация /Под общ. ред. С.Р. Филоновича. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004.

44. Богатырев В.Д. Модели механизмов взаимодействия в активных производственно-экономических системах. Самара: СНЦ РАН, 2003.-230 с.

45. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / Педагогика. № 10. 2003.

46. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. Издание 2-е переработанное и дополненное. М.: Книжный мир, 2005. - 860 с.

47. Борисов В.В., Устиненков Е.С. Нечеткие когнитивные модели для выявления коалиций в мультиагентных системах: математическая морфология. Электронный математический и медико-биолог. Журнал. Вып. 1 -2010. с. 12.

48. Боровиков В.П. Популярное введение в программу STAT1STICA. -М.: КомпьютерПресс, 1998. 267 с.

49. Браун У.О. Источники финансирования и их воздействие на качество образования в высшей школе // Вопросы образования. 2006. № 1.

50. Букан Дж., Кенинсберг Э. Научное управление запасами. М.: НАУКА, 1967.

51. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Теория активных систем: состояние и перспективы. -М.: Синтег, 1999.

52. Бурков В.Н., Заложнев А.Ю., Новиков Д.А. Теория графов в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2001.

53. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Модели и механизмы теории активных систем в управлении качеством подготовки специалистов. М.: ИЦ, 1998. - 158 с.

54. Бурков, В.Н., Дорохин, В.В., Балашов, В.Г. Механизмы согласования корпоративных интересов. Текст./ В.Н. Бурков, В.В. Дорохин, В.Г. Балашов. М.:ИПУ РАН, 2003 г. - 73 С.

55. Буч Г. Объектно-ориентированный анализ и проектирование. Второе издание // перевод с английского, М.: «Издательство Бином», СПб.: «Невский диалект», 1998г.

56. Бююль А., Цёфель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. СПб: ООО «ДиаСофтЮП», 2001.

57. Вагнер Г. Основы исследования операций, М.: Мир, 1972. Том 1-3.

58. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Издательство «Лань», 2001. - 544 с.

59. Ведерникова Н., Гендлер Г. Информационная асимметрия на российском рынке труда //Человек и труд, 2001. - №2.

60. Вендров A.M. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем. // М.: «Финансы и статистика», 1998г.

61. Вендеров A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем. — М.: Финансы истатистика, 2000.

62. Вентцель Е.С., Овчаров JI.A. Теория вероятностей. М.: Наука, 1973. -368 с.

63. Вечканов Г.С., Вечканова Г.Р. Современная экономическая энциклопедия. — СПб., Изд. «Лань», 2002 — 880 с.

64. Воробьев Г.В. Некоторые подходы к построению систем качества по MC ИСО серии 9000:2000 // Стандарты и качество, 2002, №4. С. 43 -45.

65. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода. М.: Инфопресс, 2005.

66. Гаффорова Е.Б., Балабан В.А., Кравченко И.Ф. Проблема формирования целей вузовской системы качества // Стандарты и качество, 2002, №4.-С. 38-40.

67. Гермейер Ю.Б. Игры с непротивоположными интересами. М.: Наука, 1976.-327 с.

68. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

69. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. М.: Изд-во стандартов, 2001.

70. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. М.: Изд-во стандартов, 2001.

71. ГОСТ Р ИСО 9004-2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. М.: Изд-во стандартов, 2001.

72. Грабарь М.И. Применение вероятностных процессов и факторного анализа в педагогике и психологии // Научно-техническая информация, 1997, №7. С. 1-11.

73. Грабауров В.А. Информационные технологии для менеджеров. М.: Финансы и статистика, 2000.

74. Гребнев JI. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высш. образов, в России, 2004, №1. С. 36 - 42.

75. Гребнев Л., Кружалин В., Попова Е. Модернизация структуры и содержания инженерного образования // Высшее образование в России, 2003, №4. С. 46 - 56.

76. Гретченко А.И., Гретченко A.JI. Болонский процесс и задачи высшей школы России. М: Экономический факультет МГУ, ТЭИС, 2007 г.

77. Гришанов Д.Г., Гришанов Г.И., Сургутанов A.B., Шокова Е.В. Механизм выбора конкурентных стратегий. Условия равновесности и устойчивости рынка сбыта продукции. Самара: Изд-во «Современные образовательные технологии», 2009 г. - 112 С.

78. Гришанов Г.М., Кирилина С.А., Сургутанов A.B. Моделирование конкурентных стратегий на рынках сбыта однородной продукции в условиях олигополии // Экономические науки, № 4, 2009. с. 54-65.

79. Грундер Г.У. Болонский процесс в Швейцарии: «новые концепции» обучения — «новый тип» учения? // Высшее образование в России. 2009. №7. с. 163-168.

80. Губарев В.В. Системное представление качества образования // Стандарты и качество, 2002, №4. С. 30 - 34.

81. Губко М.В. Математические модели оптимизации иерархических структур. М.: ЛЕНАНД, 2006.

82. Губко М.В., Новиков Д. А. Теория игр в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2002.

83. Губко М.В., Новиков Д.А. Теория графов в управлении образовательными системами. — М.: СИНТЕГ, 2002 г. 148 С.

84. Гуськова Н.Д., Макаркин Н.П., Салимова Т.А. Мониторинг качества образования // Стандарты и качество, 2000, №5. С. 86 - 88.

85. Гуревич JI., Вахитов А. Мультиагентные системы. Тезисы докл. семинара «Введение в Computer Science» 2005 г.

86. Гэйн К., Сарсон Т. Структурный системный анализ: средства и методы. // перевод с английского, М., «Эйтекс», 1993г.

87. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.

88. Девисилов В.А. Портфолио и метод проектов как педагогическая технология мотивации и личностно-ориентированного обучения в высшей школе // Высшее образование сегодня. 2009. № 2. с. 29-34.

89. Дегтярев Ю.И. Системный анализ и исследование операций. — М.: Высшая школа, 1996.

90. Дегтярева Т.Д., Спешилова Н.В. Автоматизированные информационные технологии в высших учебных заведениях. -Оренбург: Оренбургский государственный аграрный университет, 2001.-213 с.

91. Дик В.В. Методология формирования решений в экономических системах и инструментальные средства их поддержки. М.: Финансы и статистика, 2000.

92. Дик В.В. Информационные системы в экономике: Учебник. М.: Финансы и статистика. 1996.

93. Дровянников В.И. Разработка модели компетентностно-целевого управления образовательным процессом / Вестник СГЭУ — Самара, 2008, №11 — с.22-29.

94. Дровянников В.И., Чумак В.Г. Вопросы развития системы управления качеством деятельности вуза // Вестник Международного института рынка. Самара, 2006, №1, 4.1. - с. 227-231.

95. Дровянников В.И. Инструментальные средства организационно-экономческого управления образовательным процессом в вузе. -Самара: Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2009.- 128 С.

96. Дровянников В.И. Модели и механизмы управления компетентностно-ориентированными процессами подготовки профессиональных кадров. Самара: Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2008.- 153 С.

97. Дровянников В.И. Моделирование компетентностно-ориентированного процесса обучения // Экономические науки. М., 2010. -№1.-С.445-449.

98. Дровянников В.И. Оптимизация процесса управления формированием компетенций при обучении специалиста // Вестник Самарского государственного экономического университета. -Самара, 2009. №7 (57) - С.31-35.

99. Дровянников В.И. Поиск области компромисса при согласовании экономических интересов структур бизнеса и вуза // Экономические науки. М., 2009. - №8(57) - С.312-315.

100. Дровянников В.И., Хаймович И.Н. Моделирование конкурентного взаимодействия вузов на рынке образовательных услуг // Вестник Самарского государственного экономического университета. Самара, 2010. - № 1— С.22-26.

101. Дровянников В.И., Хаймович И.Н. Проектирование модуляэлектронного документооборота в системе управления вузом: тез. докл. XVIII Междунар. науч. практич. конф. «Управление в социальных и экономических системах» - Минск: изд-во МИУ, 2009. -С. 201-203.

102. Дровянников В.И., Хаймович И.Н. Электронный документооборот в системе управления вузом: тез. докл. 4 Междунар. науч. — практич. конф. «Актуальные проблемы современного социально-экономического развития» Самара, МИР, 2009 г. - С. 233-234.

103. Елиферов В.Г., Репин В.В. Бизнес процессы: регламентация и управление: Учебник. -М.: ИНФРА-М, 2008, 319 с.

104. Жданов В.И., Клевлин А.И., Гришанов Г.М. Условия согласования по плановому заданию взаимодействия в активной двухуровневой системе — организация, управление, автоматизация. Научн.-техн. сборник 4.2: Самара, СГАУ, 1996 г. с. 60-67.

105. Жданов С.А. Методы и рыночная технология экономического управления. -М.: Изд. «Дело и сервис». 1999.

106. Журавлева Л.В. Понятие конструкт «ценность цена» с точки зрения образовательного менеджмента // Высшее образование сегодня. 2009. № 4. с. 29-33.

107. Жураковский В.М., Кураков Л.П. Образование в системе социально-экономических отношений. И.: Вуз и школа, 2004.

108. Жураковский В.М., Федоров И.Н. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения.// Высшее образование в России. 2006. - № 1. с. 3-14.

109. Заварихин А.Е. Разработка моделей и инструментальных средств управления процессом познавательной деятельности (на примере дистанционной технологии): Канд. дисс. Оренбург, 2004.

110. Заде JI. Нечеткие множества и теория возможностей. Последние достижения / Перевод с англ. М.: Радио и связь, 1986. - 408 с.

111. Замков О.О., Толстопятенко A.B., Черемных Ю.Н. Математические методы в экономике. М.: Издательство «Дело и Сервис», 2001.-368 с.

112. Звонников В.И. Измерения и качество образования. М.: Логос, 2006.

113. Звонников В.И. Совершенствование подготовки высококвалифицированных кадров по направлению менеджмента // Вестник университета. 2009. № 7, М.: ИД ГОУВПО «ГУУ». С. 4450.

114. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения М.: Академия, 2007 г.

115. Звонников В.И., Челышкова М.Б., Нефедов В. А. Документированная система менеджмента качества. Концепция системы менеджмента качества университетского образования: справ.-метод. пособие/Гос. ун-т управления. М., 2006. Вып. 1.

116. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003.-№5.

117. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании // Материалы восьмого симпозиума «Квалиметрия человека и образования: методология и практика». М.:

118. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Ч. 2, 1999.

119. Иванилов Ю.П., Лотов A.B. Математические модели в экономике. М.: Наука, 1979.

120. Иванова И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? // Высшее образование в России, 2004, №7. С. 3 - 10.

121. Ивашкин Ю.А. Структурно-параметрическое моделирование интеллектуальных агентов и систем. Сб. Информационные технологии и системы. Вып. 4, Воронежская гос. технол. академия — Воронеж, 2001, с. 33-37.

122. Ивашкин Ю.А., Ивашкин А.Ю. Агентные технологии имитационного моделирования конфликтных ситуаций. Материалы 3-й Всероссийской конференции «Теория конфликта и её приложения». Воронеж, 2004, с. 210-216.

123. Ильинский И.М. Качество-ядро образовательного процесса // Стандарты и качество, 2002, №4. С. 22 - 24.

124. Индикаторы образования. Статистический ежегодник. М. ГУ -ВШЭ. 2008.

125. Интрилигатор М. Математические методы оптимизации и экономическая теория. М.: Прогресс, 1975.

126. Информационные технологии в бизнесе. Под ред. М. Желены. -СПб.: Питер, 2001. 1120 с.

127. Информационные технологии в статистике / Под ред. А.Н. Романова, В.П. Божко. М.: АО «Финстатинформ», 1995. - 205 с.

128. Информационные технологии в экономике. Под ред. Ю.Ф. Симонова. — Росов: Феникс, 2003.

129. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): Научно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1987.-143 с.

130. Каляев И.А., Гайдук А.Р., Капустян С.Г. Методы и модели коллективного управления в группах роботов. М.: Физматлит. 2009. — 280 с.

131. Клячко Т.Л., May В.А. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации // Вопросы образования. 2007. № 3.

132. Кобелев Н.Б. Практика применения экономико-математических методов и моделей / Учеб.-практ. пособие. М.: ЗАО «Финстатинформ». 2000.

133. Козырев A.A. Информационные технологии в экономике и управлении. СПб.: Изд-во Михайкова В.А., 2000. — 360 с.

134. Колесников А. А., Козин И. Ф., Кожевников С.А. и др. Всеобщий менеджмент качества: Учеб. пособие/Под общей ред. С.А.Степанова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2001.

135. Комплексная оценка высших учебных заведений: Учеб. пособие // В. Г. Наводнов, Е. Н. Геворкян, Г. Н. Мотова, М. В. Петропавловский. Москва; Йошкар-Ола: Науч.-информ. центр гос. аккредитации, 2001.

136. Контроллинг как инструмент управления предприятием / Е.А. Ананькина, C.B. Данилочкин, Н.Г. Данилочкина и др.; Под ред. Н.Г. Данилочкиной. м.: Аудит, ЮНИТИ, 1998. - 279 с.

137. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Документы в образовании. 2002. - № 4.

138. Короткое Р. Об эффективности российского высшего образования // Высшее образование в России, 2004, №10. С. 38 - 43.

139. Коротков Э.М. Исследование систем управления. М.: ДЕКА. 2000. с. 288.

140. Коротков Э.М. Управление качеством образования: Учебное пособие для вузов. М: Академический Проект: Мир, 2006. 320 с.

141. Кравец О.Я., Моисеев С.И., Кустов А.И. Основы математическойэкономики: практикум Текст.: учебное пособие. Воронеж: научная книга, 2007.- 188 с.

142. Кравченко Е.В. Академия управления «ТИСБИ» Внутривузовская система качества: построение, оценка, совершенствование. Режим доступа: http: //www.tisbi.ru

143. Кравченко Е.В. Мониторинг как практический инструмент управления вузом // Стандарты и качество, 2004, №8. С. 88 - 91.

144. Красовский A.A., Наумов А.И. Аналитическая теория самоорганизующихся систем управления с высоким уровнем искусственного интеллекта// Известия РАН. Теория и системы управления. № 3. 2002 с. 56-63.

145. Красс М.С., Чупрынов Б.П. Математические методы и модели для магистрантов экономики: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2006.

146. Кремень В. А. Человек и образование в измерениях экономической цивилизации // Интернет-ресурс: http: // www .zerkalo-nedeli .com/nn/show/619/54839/

147. Кремер Н.Ш. и др. Исследование операций в экономике. М.: ЮНИТИ, 1997.

148. Кружалин В.И. Государственная система оценки качества высшего профессионального образования // Стандарты и качество, 2002, №4. С. 26-29.

149. Лагоша Б.А. и др. Методы и модели совершенствования организационных структур / Б.А. Лагоша, В.Г. Шаркович, Т.Д. Дегтярева. М.: Наука, 1988.- 189 с.

150. Лайл М. Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер Компетенции на работе, пер. с англ., М., hippo, 2005.

151. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

152. Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: Математические основы. -М.: Изд-во МГУ, 1993. 480 с.

153. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг. Актуальные проблемы управления. М.: МаркетДС, 2003.

154. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения: Монография / М.А. Лукашенко — м.: Высш. шк., КноРиС, 2002.

155. Лукин Г.И. Методологические основы сбалансированного функционирования рынка труда и образовательных услуг. СПб: Издательство СПбУЭФ, 1994.

156. Г58. Лысенко Е.Е., Коваленок Т.П. Общая психология: Учебно-практическое пособие. М.: МГАУ им. В.П. Горячкина, 2001. - 100 с.

157. Львов Д.Е., Поршнев А.Г. Управление социально-экономическим развитием России: концепции, цели, механизмы. — М.: Экономика, 2002. 704 с.

158. Лялин А.Н. Современные проблемы высшего образования // Вестник университета. 2009. № 7, М.: ИД ГОУВПО «ГУУ». С. 5-9.

159. Майбуров И. Высшее образование в развитых странах // Высш. образов, в России, 2003, №2. С. 132 - 144.

160. Макаров A.A. Комплексный, мониторинг качества образования. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.

161. Макаров A.A. Мониторинг важнейший инструмент оценки состояния и развития образования. // Сб. научн. трудов «Рыночная экономика. Состояние, проблемы, перспективы». 2 выпуск — Самара, 1998.-С. 399-402:

162. Макаров A.A., Макарова JI.B. Измерение качества учебных программ (логико-категориальный подход). // Труды 7 симпозиума «Квалиметрия человека и образования. Методология и практика. Кн. 2. Ч. З.-М., 1998.-С. 56-58.

163. Макаров A.A., Макарова JI.B. Педагогическая система как объект квалиметрии//Труды 4 всесоюзного симпозиума «Квалиметрия человека и образования. Методология и практика». 4.1-2. М.,1995.

164. Макарова JI.B. Преподаватель: модель деятельности и аттестация. М.: Исследовательский центр, 1992.

165. Маклаков C.B. BPWin u ERWin. CASE-средства разработки информационных систем. -М.: Диалог: МИФИ, 2000.

166. Малыхин В.И. Математическое моделирование экономики. М.: Изд-во УРАО. 1998.

167. Марка Д.А., Мак-Гоуэн К. Методология структурного анализа и проектирования SADT // М.: МетаТехнология, 1993г.

168. Маркин Н.С. Основы теории обработки результатов измерений. -М,: Изд-во стандартов, 1991. 176 с.

169. Математическая статистика / Под ред. A.M. Длина. М.: Высш. школа, 1975.-398 с.

170. Математические основы управления проектами / Под ред. В.Н. Буркова. М.: Высшая школа, 2005.

171. Международный стандарт ISO 8402. Управление качеством и обеспечение качества: Словарь / Пер. с англ. 2-е издание, 1994.

172. Меламед А .Я. Анализ современных методологий разработки и моделирования программного обеспечения // В кн. «Научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов МИЭМ. Тезисы докладов», М. 2003. с. 54.

173. Меламед А.Я., Ефимов A.A. Методы оценки сложности разработки информационных систем // В кн. «Научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых специалистов МИЭМ. Тезисы докладов». М. 2005. с. 115-117.

174. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие/ Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. 2 изд. перераб.- Н. Новгород: НИМБ, 2004. 526 с.

175. Минаева Н.В. Экономика и предпринимательство. Лекции, деловые игры и упражнения. -М.: Владос, 1994. 256 с.

176. Мингалиев Г.Ф., Мельничнов В.В. Модернизация системных основ образовательного процесса в техническом университете // Высшее образование в России. 2009. № 1. с. 33-40.

177. Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях: Монография. М.: Изд-во УДН, 1986.-84 с.

178. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высш. школа, 1987. - 200 с.

179. Мишин С.П. Оптимальные иерархии управления в экономических системах. М.: ПМСОФТ, 2004.

180. Молчанов И.Н. Экономика образования в России и за рубежом: Учебно-методический комплекс. Ростов-н/Д, 2001. - 30 с.

181. Научно-исследовательский отчет рейтингового агентства «Рейтор» «Общественная оценка качества российского образования»- М., 2006.

182. Негосударственная высшая школа России: становление, состояние, перспективы развития/ В.А. Зернов и др.; под общ. ред. В.А. Зернова. М: Университетская книга, 2009. - 388 с.

183. Нечаев В., Шаронова С. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии // Высш. образов, в России, 2004, №7. С. 86 - 95.

184. Нижегородцев P.M. Информационная экономика. М.: МГУ, 2002.

185. Никитина Т.В., Никитина А.Н. Модель построения и развития профессиональной карьеры молодого специалиста, Пути и методы совершенствования учебного процесса. IX Российская научно-методическая конференция (4-5 апреля 2000 г.). Самара, 2000.

186. Новиков A.M., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: Эгвес, 2004. - 120 с.

187. Новиков A.M. Методология образования. М.: Эгвес, 2002.

188. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. М.: Эгвес, 2000.

189. Новиков Д.А. Закономерности итеративного научения. — М.: ИПУ РАН, 1998.

190. Новиков Д. А. Математические модели формирования и функционирования команд. М.: Издательство физико-математической литературы, 2008.

191. Новиков Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения). М.: ИЛУ РАН, 2001.- 83 с.

192. Новиков Д.А., Глотова Н.П. Модели и механизмы управления образовательными сетями и комплексами. М.: Институт управления образованием РАО, 2004.

193. Новиков Д.А., Смирнов И.М., Шохина Т.Е. Механизмы управления динамически активных систем. М.: ИЛУ РАН, 2002. -124 с.

194. Новиков Д.А., Петраков С.Н. Курс теории активных систем. М.: Синтег, 1999-104 с.

195. Ногин В.Д., Протодьяконов И.О., Евлампиев И.И. Основы теории оптимизации. М: Высш. школа, 1986. - 384 с.

196. Ойхман Е.Г., Попов Э.В. Реинжиниринг бизнеса: реинжиниринг организаций и информационные технологии. М.: Финансы и статистика, 1997.

197. Опыт разработки и применения моделей управления вузом / Коваленко В.Е., Ремезова Е.А., Чудинов В.Н., Федотов A.B. и др. -М.: НИИВШ, 1986.-40 с.

198. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования. -М.: ГИИВО, 1995.

199. Основы теории оптимального управления / Под ред. Кротова В.Ф. М.: Высш. школа, 1990. - 430 с.

200. Острейковский В.А. Теория систем. М.: Высшая школа, 1997. -240 с.

201. От моделей поведения к искусственному интеллекту:/Монография/ под ред. В.Г. Редько. М: Ком Книга 2006.

202. Пичугин А.П. Автоматизированная система расчета учебной нагрузки и штатной численности профессорско-преподавательского состава кафедр высшего учебного заведения // Компьютерные учебные программы и инновации, 2002, №1(5). С. 11.

203. Поцелуев Ю.А., Хрущев В.Г., Щеглов Ю.А. Система построения экономических моделей с развитыми свойствами визуализации и поддержкой знаниями экспертов / Компьютеризация образования: Межвузовский сборник, 1991. С. 119-125.

204. Повышение эффективности управления вузом на основе компетентностного подхода в условиях инновационного развития Самарского региона. — Отчет о науч.-иссл. работе. — Самара МИР, 2008 г.-378 с.

205. Поляк Б.Т. Введение в оптимизацию. М.: Наука, 1983.

206. Попов A.A. Экономический механизм вуза: теория и практика / Вуз и рынок. Кн. 1.-М., 1992.

207. Попова М.И. Экономические методы управления системой регионального образования. СПб.: Специальная литература, 1998.214. www.kxemHn.ru/Приоритетные национальные проекты. Образование.

208. Прогноз развития высшего образования в России: 2009 2011 г.г./Под ред. Т.Л. Клячко - М.: МАКС Пресс, 2009. - 404 с.

209. Рамзаев В.М. Негосударственные вузы: проблемы управления и развития в регионах. Самара: AHO Издательство СНЦ РАН, 2002.

210. Рамзаев В.М. Некоммерческие организации: экономика предпринимательство, партнерство // Монография. СНЦ РАН, Самара, 2006, 18.8 п.л.

211. Рамзаев В.М., Чумак В.Г. Качество и конкурентоспособность в образовании: проблемы управления и пути решения // Вестник СГАУ, № 1, Самара, 2005, 0,35 п.л.

212. Репин В.В., Елиферов В.Г. Процессный подход к управлению: Моделирование бизнес-процессов. М.: РИА «Стандарты и качество», 2004.

213. Розенмюллер И. Кооперативные игры и рынки. М.: Мир, 1974.

214. Рубин Ю.Б. Современное образование: Качество, стандарты, инструменты. М.: Маркет ДС, 2009.

215. Рубин Ю.Б. Теория конкуренции и задача повышения конкурентоспособности российского образования// Высшее образование в России №1. - 2007 г.

216. Руководство для участников конкурса 2003 года «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов». М.: Министерство образования РФ, 2003.

217. Русинов Ф. О системном развитии высшего экономического образования // Высш. образов, в России, 1995, №4. С. 8 - 20.

218. Рыжаков М.В. Ключевые компетенции: возможности применения. // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 4.

219. Рыков A.C. Модели и методы системного анализа: принятие решений и оптимизация. -М.: МИСИС, 2005.

220. Рыночная экономика. В 15 книгах // Харалд Войс, Уве Якобсен. - М. — Внешторгиздат, - 1991.

221. Садовничий В. Реорганизация управления образованием и наукой и перспективные задачи высшей школы // Alma Mater, 2004, №3. С. 3-7.

222. Сазонова 3. Болонскиий процесс: позиция российского преподавателя // Высш. образов, в России, 2004, №3. С. 30 - 34.

223. Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс, 1989.

224. Сальников Н., Бурухин С. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели // Высшее образование в России. 2008. - №2, с. 3-11.

225. Самоукин А.И., Самоукина Н.В. Выбор профессии: путь к успеху. Дубна: ООО «Феникс-Ь», 2000.

226. Селезнева H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования/ Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов М.: 2001.

227. Селезнева H.A., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.

228. Сергеев В., Рязапова JL, Ярошевская X., Кочнев А. Моделирование профессиональной деятельности современногоинженера // Высш. образов, в России, 2003, №2. С. 60 - 64.

229. Сидорина Т.Ю. Социальный компонент в системе внутрифирменной социальной политики // Интернет-ресурс: http: // d 1 .hsc.ru/data/684/667/1234/20060405-sidorina.doc

230. Смирнов С. Болонский процесс: перспективы развития в России // Высш. образов, в России, 2004, №1. С. 43 - 51.

231. Смит B.JI. Экспериментальная экономика. М.: Экономика, 2008.

232. Соболев B.C. Ключевые факторы качества высшего профессионального образования // Менеджмент качества в образовании: Материалы конф.-совещ, 28 29 октября 2002 г., СПбГЭТУ «ЛЭТИ». СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2002.

233. Спешилова Н.В. Организационное управление в высшей школе: инновации в условиях модернизации экономического образования. — М.: ЗАО «Издательство «Экономика»», 2006 г.

234. Спешилова Н.В. Повышение качества обучения: модели усвоения знаний с учетом индивидуальных особенностей студентов. -Оренбург: ФГОУ ВПО ОГАУ, 2005. 75 с.

235. Спешилова Н.В. Разработка интегрированных программно-методических комплексов для использования в процессе обучения студентов // Компьютерные учебные программы и инновации, 2003, № 6. С. 72 - 78.

236. Спирин A.A., Фомин Г.П. Экономико-математические методы и модели в торговле. М., Экономика, 1982.

237. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа. СПб.: Изд. Дом «Бизнес-пресса», 2000. - 326 с.

238. Статистическое моделирование и прогнозирование / Под ред. А.Г. Гранберга. М.: Финансы и статистика, 1990.

239. Стратегический менеджмент вуза: Учебное пособие / Под ред. А.Л. Гаврикова. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Изд. Дом Новый учебник», 2004. - 400 с.

240. Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2020 года, http://www.economy.samregion.ru

241. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-профессиональные ориентации. Самара: Издательство «Самарский университет», 2001.

242. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Кн.1. — М.: Исследовательский центр, 1991.

243. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Кн.И. Концепция квалиметрии. Система категорий и понятий. М.: Исследовательский центр, 1991.

244. Субетто А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Kh.IV. Квалиметрия высшей школы как предметная квалиметрия. М.: Исследовательский центр, 1991.

245. Субетто А.И. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга. // Стандарты и качество, 2000, №2. С. 62 - 66.

246. Субетто А.И. Система управления качеством в вузе (модель). -С.-Петербург, 2002. 28 с.

247. Субетто А.И., Селезнева H.A. Комплексный мониторинг «Российское гражданское общество и образование». М.: Исследовательский центр, 1997.

248. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. М., 1975. —306 с.

249. Тарасов В.Б. От многоагентных систем к интеллектуальным организациям: философия, психология, информатика. — М.: Эдиториал УРСС, 2002.

250. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии: Учебное пособие для вузов. М.: Издательский Дом «Стратегия»,1998.-224 с.

251. Татур А.О., Челышкова М.Б. Научно-методические проблемы создания системы тестирования в российском образовании // Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. Всерос. конф. Ч. 1. М.,1999.

252. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня.- 2004 №3.

253. Татур Ю.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. М.: Магистр, 2004.

254. Taxa Х.Э. Введение в исследование операций. М.: Вильяме, 2001. -912 с.

255. Тестовый контроль знаний //www.msluca.ru/tikJiomirov/Test.htm

256. Торадо М.П. Экономическое развитие. М.: экон. фак. МГУ, ЮНИТИ, 1997.

257. Травинский В.И. Социологические методы исследования построения критериев усвоения знаний в дидактике // Новые исследования в педагогике, 1971, №3. С. 43-47.

258. Трофимова O.K. Автоматизация процесса составления учебных планов вузов. Дис. на соиск. уч. ст. канд. тех. наук. Москва, 1999.

259. Турбович JI.T. Информационно-семантическая модель обучения. -Л.: ЛГУ, 1970.

260. Управление социально-экономическим развитием в России: концепции, цели, механизмы/Авт. колл. под рук. Д.С. Лобова и А.Г. Поршнева. М.: Экономика, 2002. 702 с.

261. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова; Под ред. А.Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998.-256 с.

262. Управление проектом. Основы проектного управления: Учебник/Кол. авторов под рец. проф. M.JI. Разу. М.: КИО РИС, 2007. - 768 с.

263. Успенский В.А., Семенов A.JI. Теория алгоритмов: основные открытия и применения // Москва: Наука, 1987, 288 с.

264. Федотов A.B. Моделирование в управлении вузом / Под ред. В.П. Окорокова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1995. - 115 с.

265. Хаймович И.Н. Информационные системы в экономике и управлении. Самара: AHO Издательство СНЦ РАН, 2006.

266. Халин В.Г. Модернизация национальной системы высшего образования в контексте выбора управленческих решений. Научное издание. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008.

267. Халин В.Г. Теоретико-методические основы формирования комплексной системы стратегического управления модернизацией высшего образования. Автореферат диссертации на соискание уч. степени д.э.н. СПб., 2009.

268. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования: Монография. Часть 1 / Под общ. ред. д.э.н., проф. М.И Скаржинского. -Кострома: Издательство КГПУ им. H.A. Некрасова. 1996. 200 с.

269. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования: Монография. Часть 2 / Под общ. ред. д.э.н., проф. М.И Скаржинского. -Кострома: Издательство КГПУ им. H.A. Некрасова. 1996. 216 с.

270. Челышкова М.Б. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М.: Исследовательский центр, 1995.

271. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей: Учебное пособие. М.: Исследовательский центр, 1995.

272. Чепелев Т.Н. Образовательный мониторинг: формируются понятия // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. № 5. С. 4751.

273. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. — М., 1989.

274. Чернецкий Ю.А. Высшее образование в рыночной экономике. — М., 1991.

275. Чистохвалов В. Кредитные единицы входят в российскую высшую школу // Высш. образов, в России, 2004, №4. С. 26 - 37.

276. Чумак В.Г. Рынок образовательных услуг// Состояние, проблемы, перспективы. М., 1999.

277. Чучалин А., Боев О. Кредитно-рейтинговая система // Высш. образов, в России, 2004, №3. С. 34 - 39.

278. Чхартишвили А.Г. Теоретико-игровые модели информационного управления. М.: ПМСОФТ, 2004.

279. Шеер A.B. Моделирование бизнес-процессов. М.: Весть-мегатехнология, 2000.

280. Шелобаев С.И. Математические методы и модели в экономике, финансах, бизнесе. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2000.

281. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.

282. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 2.

283. Шлеер С., Меллор С. Объектно-ориентированный анализ: моделирование мира в состояниях: Пер. с англ. Киев: Диалектика, 1993г.

284. Шмуклер Д. Освой самостоятельно UML за 24 часа, 2-е изд., пер. с анг. М.: Изд. дом «Вильяме», 2007.

285. Шторм Р. Теория вероятностей. Математическая статистика. Статистический контроль качества. — М.: Мир, 1970.

286. Щербаков A.B. Мультиагентное имитационное моделирование активной маркетинговой системы // Труды межд. научн.-практ. конф. «Теория активных систем» М: 2005 г. с. 164-178.

287. Щетинин B.JL, Хроменков H.A., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: Российское Педагогическое Агентство, 1998. - 306 с.

288. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романкова Л.И. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высш. образов, в России, 1994, №2. С. 13-28.

289. Эддоус М., Стэнсфилд Р. Методы принятия решений. М.: Аудит, 1997.

290. Экономико-математические методы и модели: Методические указания. М.: Экономическое образование, 1993. - 35 с.

291. Экономико-математические методы и прикладные модели / Под ред. В.В. Федосеева. ML: ЮНИТИ, 1999.

292. Экономико-математическое моделирование / Под ред. И.Н. Дрогобыцкого. М.: Экзамен, 2004.

293. Юдкевич М.М., Подколзина Е.А., Рябинина А.Ю. Основы теории контрактов: модели и задачи. М.: ГУ ВШЭ», 2002.

294. Юнг К.Г. Психологические типы. М.: Алфавит, 1991.

295. Янг С. Системное управление организацией. М.: Советское радио, 1982.-456 с.

296. Barkholt, К. The Bologna Process and integration Theory: Convergence and Autonomy // Higher Education in Europe. 2005. № 30(1). P. 23-29.

297. Bee ker G. Human Capital. New York, L. 1975.

298. Bellman R.E., Dynamic Programming, Princeton, NJ: Princeton University Press, 1957.

299. Booch G. Object-Oriented Analysis and Design with Applications // Bengamin / Cummings, Redword City, CA, USA, 1994.

300. Boyatzis R.E. The Competent Manager: A Model for Effectiv Performance. N.Y., etc.: Wiley, 1982.

301. Camerer C. Behavioral game theory. Experiments in strategic interaction. Princeton: Princeton University Press, 2003.

302. Camerer C., Ho T., Chong J. Models of thinking, learning and teaching in games // American Economic Review. 2003. Vol. 93. P. 192 -195.

303. Fudenberg D., Tirole I. Gametheory. Cambridge: MIT Press, 1995.579 p.

304. Fudenberg D., Holmstrom B., Milgrom P. Short-term Contracts and long-term agency relationship // Iournal of Economic Theory. Iggo. Vol 52 № 1. p. 194-206.

305. Gibbs, P. Higher Education as a Market: a Problem or Solution? // Studies in Higher Education. 2001. № 26(1). P. 85-94.

306. Hart O.D., Holmstrom B. Theory of contracts // Advances in economic theory. 5-th World Congress Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1987. P. 71-155.

307. Heller, D. and Rogers, K. Shifting the Burden: Public and Private Financing of Higher Education in the United States and Implications for Europe // Tertiary Education and Management. 2006. № 12(2). P. 91-117.

308. Marks, D. Is the University a firm? // Tertiary Education and Management. 1998. № 4(4). P. 245-254.

309. Method for Improving the Quality of Higher Education based on the EFQM Model, the HBO Expert Group, Second English version, October 1999.

310. Mas-Colell A., Whinston M.D., Green I.R. Microeconomic theory.-N.Y.: Oxford Univ. Press, 1995.-981 p.

311. Mycrson R.B. Game theory: analysis of conflict. London: Harvard Univ. Press, 1991.-568 p.

312. Nyborq, P. Higher Education as a Public Good and a Public Responsibility // Higher Education in Europe. 2003. № 28(3). P. 355-359.

313. Porter M.E. Competitive Strategy, New York: Free Press, 1980.

314. Pindych R., Rubinfeld D. Microeconomics, 2nd edn., Princeton, NJ: Princeton University Press, 1992.

315. Rothschild, M. and White, L. The Analytics of Pricing in Higher Education and Other Services in Which Customers Are Inputs //journal of Political Economy. 1995. № 103(3). P. 573-586.

316. Twitchell, I. Branded Nation: The Marketing of Megachurch, College, Inc., and Museumworld New York: Simon and Schuster. 2004.

317. Vroeijenstijn A. I. Towards A Quality Model for Higher Education // INQAAHE-2001 Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001. Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001.

318. Weibull I. Evolutionary game theory. Cambridge: MIT Press. 1996.

319. Zeleng M. Multiple Criteria Decision Ma King. New York: McGraw -Hill, 1982.