Методика развития профессионально-значимых качеств личности старшеклассников в обучении информатике на углублённом уровне тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бежина, Ирина Николаевна

• Бежина, Ирина Николаевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Бежина, Ирина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

1.1. О проблеме единства обучения, воспитания и развития в системе школьного образования

1.2. Специфика предмета «Информатика» в контексте решения задач воспитания и развития учащихся

1.3. Профессионально-значимые для ИТ-отрасли личностные качества учащихся, которые следует развивать в углублённом курсе информатики старшей школы

1.4. Роль личностно ориентированной методики обучения информатике на углублённом уровне в развитии личностных качеств старшеклассников, профессионально ориентированных на ИТ-отрасль

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ I

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ ИТ-ОТРАСЛИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ

2.1. Концептуальные принципы построения методики обучения информатике, ориентированной на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся

2.2. Процессуальный компонент методики обучения информатике на углублённом уровне, ориентированной на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся

2.3. Анализ динамики развития профессионально-значимых для ИТ-отрасли качеств личности учащихся в процессе обучения информатике на углублённом

уровне

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЛИЯНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ

3.1. Описание констатирующего и формирующего экспериментов

3.2. Статистическая обработка результатов эксперимента

3.3. Выводы по результатам педагогического эксперимента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика развития профессионально-значимых качеств личности старшеклассников в обучении информатике на углублённом уровне»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Важнейшей целью современного образования в России является формирование личности выпускника средней школы, обладающего не только фундаментальными знаниями, но готового к непрерывному самообразованию и саморазвитию в динамично изменяющемся мире. Учёные, исследующие педагогические условия непрерывного развития личности в современном профессионально-образовательном пространстве (В.И.Андреев [5,6], А.А.Вербицкий [28], Э.Ф.Зеер [55,56], В.Д.Шадриков [199] и др.), видят решение проблемы в организации обучения в единстве с воспитанием и развитием, адекватно социальным запросам и личностным потребностям обучаемых. Федеральный закон об образовании [183], Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования (ФГОС ОСО) [185] также декларируют образовательный процесс как единый г(еленаправленный процесс обучения, воспитания и развития, цель которого - формирование образованной, компетентной личности, способной к самостоятельному проектированию жизненных и профессиональных задач. Очевидно, что общие цели образования (сформулированные в ФГОС ОСО как требования к личностным и метапредметным результатам обучения) должны быть спроецированы в цели воспитания и развития учащихся при обучении каждому предмету.

Дисциплина «Информатика» в старшей школе изучается на базовом и углублённом уровне. Согласно Концепции профильного обучения [67], ФГОС ОСО, углублённый (профильный) курс должен «расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования». Школьную информатику отличает динамика содержания, адекватная высоким темпам развития науки информатики и отрасли информационных технологий (ИТ). Аналитические исследования в ИТ-отрасли [4,59] констатируют увеличение потребности в кадрах,

повышение требований и к профессиональным знаниям, навыкам специалистов, и к их личностным характеристикам. Таким образом, интенсивность развития ИТ-отрасли обостряет актуальность преемственности углублённого курса информатики и высшего профессионального образования (ВПО) в подготовке специалистов не только в достижении когнитивной цели образования. Для эффективной социализации выпускников старшей школы в системе профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности в области информатики и информационных технологий, курс должен содействовать формированию и развитию личностных качеств, актуальных для специалистов ИТ-отрасли.

Качества личности, обеспечивающие человеку успешное овладение какой-либо профессией, эффективное выполнение профессиональных функций и дальнейшее профессиональное развитие, определяются как «профессионально-значимые качества личности» (Э.Ф.Зеер [53], К. М.Левитан [86], В.Д.Шадриков [196] и др.). Профессионально-значимые качества формируются и изменяются в ходе социализации личности, в процессе усвоения старшеклассником элементов профессионального опыта будущей специальности.

Наиболее эффективно развитие личности ученика осуществляется при условии поддержки и развития индивидуальности, признания обучаемого основным субъектом обучения, т.е. в личностью ориентированном образовательном процессе (Е.В.Бондаревская [25], В.В.Сериков [163], И.С. Якиманская [207, 208] и др.). В рамках учебного предмета данная педагогическая стратегия означает целенаправленное применение методики обучения, обеспечивающей условия для развития личности ученика Под методикой обучения понимается совокупность методов, способов «упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на решение комплекса задач учебного процесса, которые реализуют не только функции обучения, но и развития, воспитания, побуждения, организации и контроля» (Ю.К.Бабанский [15]).

Вопросам методики обучения информатике посвящен широкий круг исследований: Е.В.Андреевой [7-8], Л.Л.Босовой [7-8], С.А.Бешенкова [19-20], А.И.Бочкина [26], А.Г.Гейна [31-33], С.Г.Григорьева [40], В.В.Гриншкуна [40-41],

А.П.Ершова [49-52], Т.Б.Захаровой [80], В.А. Каймина [63-64], А.А.Кузнецова [78-82], М.П.Лапчика [87], И.В.Левченко [41], Н.В.Матвеевой[79], В.В.Мале-ева[101], С.М.Окулова [117], Ю.А.Первина [127], М.И.Рагулиной [87], Е.А.Раки-тиной [141], И.Г.Семакина [151-162], А.Л. Семёнова [163], И.А.Смольниковой [169], Н.Д.Угриновича [178-179], И.Н.Фалиной [7-8], Е.К.Хеннера [87, 145, 157161] и других ученых. Анализ работ показал, что долгое время целью методического поиска большинства учёных было эффективное освоение учащимися предметного содержания, а внепредметные цели обучения информатике были связаны с развитием алгоритмического мышления, овладением ИКТ как необходимым условием жизни в информационном обществе.

Следует отметить, что с введением в 2004 году ФК ГОС цели в изучении информатики изменяются, добавляются: формирование основ научного мировоззрения, системного мышления, социального воспитания (С.А.Бешенков [20], А.Г.Гейн [32-33], С.Г.Григорьев [40], А.В.Могилёв [109], И.Г.Семакин [157, 159], Е.К. Хеннер [157, 159], А.Ю.Федосов [186] и др.). В период внедрения профильного обучения информатике появляются исследования, изучающие проблему реализации профессионально-ориентирующей функции предмета (Е.В.Андреева [78], Л.Л.Босова [7-8], Т.Б.Захарова [80], А.А.Кузнецов [80], А.Б. Кузнецов [82], А.В.Могилёв[110], З.В.Семёнова [80], И.Г.Семакин [159], Е.К. Хеннер[159], И.Н. Фалина [182] и др.). Отдельные работы посвящены методике формирования и развития некоторых личностных качеств учащихся (А.А Кузнецов [78, 80], Т.Б.Захарова [78, 80], З.В.Семёнова [80], М.Г.Победоносцева [80], А.В.Никитин [114], И.С.Надточий [112], А.В.Головенко [36], С.М.Окулов [117], С.Ю.Иванов [59], Д.А.Шаров [201], Л.М.Ставцева [170, Ю.П.Штепа [204], А.Ю.Федосов [187] и другие). Однако, как правило, методы обучения рассматриваются изолированно, без учёта их системного воздействия на развитие личностных качеств обучаемых, либо исследуется проблема реализации целей воспитания и развития учащихся при обучении конкретному разделу курса. Между тем, новые цели образования требуют применения в углублённом курсе информатики методики обучения, обеспечивающей, наряду с предметными результатами, развитие профессиональ-

но-значимых качеств учащихся, которые позволят им успешно обучаться на ИТ-ориентированных специальностях, продолжать профессиональное развитие в области информатики.

Таким образом, имеется противоречие между требованиями ФГОС ОСО обеспечить преемственность общего среднего и высшего профессионального образования, объективной необходимостью в углублённом курсе информатики развивать у учащихся профессионально-значимые для ИТ-отрасли личностные качества, с одной стороны, и традиционной методикой обучения информатике на углублённом уровне, ориентированной преимущественно на достижение предметных результатов, с другой стороны. Необходимость устранения данного противоречия свидетельствует об актуальности темы, выбранной для исследования.

Проблема исследования - каковы теоретические, методические и практические основы развития в углублённом курсе информатики профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся.

Цель исследования: разработка и экспериментальная проверка эффективности методики обучения информатике на углубленном уровне, обеспечивающей развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников.

Объект исследования: процесс обучения информатике в старшей школе.

Предмет исследования: методика обучения информатике в старших классах на углубленном уровне, ориентированная на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли качеств обучаемых.

Гипотеза исследования: обучение информатике на углублённом уровне обеспечивает развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся, если оно опирается на принципы личностно ориентированного образования, представляет собой систему методов и форм организации обучения, направленных на развитие личностных качеств обучаемых, определённых в ФГОС ОСО как необходимый результат обучения, и характерных для специалистов ИТ-отрасли.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены задачи исследования:

1. Изучить особенности подходов к обучению информатике на углублённом уровне с точки зрения развития профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств обучаемых;

2. Проанализировать психолого-педагогическую литературу, нормативные документы среднего образования, ФГОС ВПО по направлениям подготовки ИТ-специалистов, профессиональные стандарты в области ИТ и выявить профессионально-значимые личностные качества учащихся, которые следует развивать в углублённом курсе информатики;

3. Определить концептуальные принципы построения методики обучения информатике на углублённом уровне, ориентированной на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников и разработать отвечающую им модель методики обучения;

4. Разработать методику обучения информатике на углублённом уровне, ориентированную на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников, включающую соответствующее дидактическое обеспечение (подходы к реализации методов обучения, задания для учащихся, методические рекомендации для учителя, сценарии уроков и т.д.);

5. Разработать механизм педагогического мониторинга динамики профессионально-значимых личностных качеств ученика в процессе обучения информатике на углублённом уровне;

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики обучения в развитии профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств обучаемых.

Методологическую основу исследования составили психолого-педагогические исследования роли образования в развитии общества, проблемы формирования личности в процессе образования (А.К.Абдульханова-Славская [3], В .И. Андреев [5,6], Ю.Н.Афанасьев [12], Ю.К.Бабанский [15,16], Б.С.Гершунский [34], Э.Ф.Зеер [55-56], В.С.Леднев [91], С.Л.Рубинштейн [144], В.Д.Шадриков

[200] и др.); концепция личностно ориентированного обучения (ЛОО) (Е.В. Бон-даревская [25], Л.С.Выготский [30], А.Н.Леонтьев [94], В.В.Сериков [166], И.С. Якиманская [207-208] и др.); методология системно-деятельностного подхода к изучению педагогических систем (В.П.Беспалько [18], М.А.Данилов [44], В.В. Краевский [72], И.Я.Лернер [95, 176], М.Н.Скаткин [167, 176], И.М.Чередов [198]); нормативно-правовые документы образовательной политики Российской Федерации (ФК ГОС 2004 г., «Концепция профильного обучения» 2004 г., Федеральный закон об образовании 2012 г., «Фундаментальное ядро содержания общего образования», разработанное РАН и РАО, ФГОС общего образования, ФГОС ВПО по направлениям «Информатика и вычислительная техника»); Профессиональные стандарты в области ИТ.

Теоретической основой исследования послужили: фундаментальные работы в области психологии обучения и воспитания школьников (Б.К. Бабанский [14-16], Л.С. Выготский [30], В.А. Крутецкий [77], В.В. Краевский [73-75] и др.), исследования по организации форм обучения (Ю.К. Бабанский [15], В.В. Гузеев [42], В.И.Загвязинский [53,54], И.Я.Лернер [95], П.И.Пидкасистый [130], М.Н.Скаткин [167] и др.), теория и методика обучения информатике и ИКТ (С.А.Бешенков [19,20], А.Г.Гейн [33], Т.Б.Захарова [80], А.А.Кузнецов [79-81], М.П.Лапчик [87], Е.А.Ракитина [19,20,141], И.Г.Семакин [87, 153-155], Е.К.Хен-нер [87, 157] и др.), работы по методике проведения педагогического эксперимента (В.И.Андреев [6], С.И.Архангельский [111], М.И.Грабарь [38], В.И.Загвязинский [54], П.И.Пидкасистый [130] и др.).

В исследовании использованы теоретические методы: анализ и обобщение философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ и сопоставление нормативных документов; общенаучные методы исследования: обобщение, классификация, систематизация, сравнение, сопоставление, моделирование; частнонаучные методы исследования (системный анализ целей и содержания обучения информатике, анализ и обобщение опыта преподавания информатики). Эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение за ходом образовательного процесса, метод экспертных

оценок, анализ результатов деятельности обучаемых, формирующий педагогический эксперимент по проверке теоретических положений исследования. Статистические методы: анализ обработки результатов непараметрическими методами проверки статистических гипотез.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена общность между требованиями к личностным и метапредмет-ным результатам обучения ФГОС общего среднего образования, требованиями ФГОС ВПО к общекультурным компетенциям подготовки бакалавров по направлениям «Информатика и вычислительная техника» и требованиями к личностным качествам специалиста ИТ-отрасли, сформулированными в профессиональных стандартах. Выделены профессионально-значимые для ИТ-отрасли качества личности старшеклассников, которые следует развивать в процессе обучения информатике на углубленном уровне. К этим качествам относятся: саморазвитие (готовность и способность к саморазвитию), креативность мышления, системность (системность мышления и деятельности), трудоспособность, коммуникативность, правосознание;

2. Определены подходы к развитию личностных качеств обучаемых в углублённом курсе информатики, базирующиеся на принципах личностно ориентированного обучения и положенные в основу совершенствования методики обучения информатике;

3. Доказано, что методика обучения углубленному курсу информатики в старших классах, основанная на системном применении ряда личностно ориентированных методов (проектного, исследовательского, проблемного, эвристического), самостоятельной и групповой форм организации обучения, наряду с достижением предметных результатов, способствует развитию профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся;

4. Предложены подходы к педагогическому мониторингу и критерии оценивания динамики личностных качеств старшеклассников в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены представления о потенциале углублённого курса информатики в обеспечении эф-

фективной социализации выпускников школы в системе профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности в области информатики и ИТ за счет развития профессионально-значимых личностных качеств; теоретически обоснована возможность развития личностных качеств учащихся, актуальных для их дальнейшего обучения и профессиональной деятельности в ИТ-области (наряду с достижением предметных результатов).

Практическая значимость состоит в том, что разработанная методика обучения и соответствующее дидактическое обеспечение (подходы к применению методов обучения, сценарии уроков, задания для учащихся) могут быть рекомендованы к практическому применению учителями информатики старшей школы, специалистами сферы повышения квалификации педагогических кадров, преподавателями и студентами педвузов в рамках изучения методики обучения информатике. Предложенный механизм педагогического мониторинга динамики личностных качеств учащихся, апробированный в углублённом курсе информатики, может быть адаптирован в обучении другим дисциплинам.

Обоснованность и достоверность работы обеспечивается опорой на фундаментальные положения педагогики и психологии, современное содержание курса информатики, реализацией автором исследуемой методики обучения в углублённом курсе информатики, результатами статистической обработки данных педагогического эксперимента.

Исследование осуществлялось на базе МАОУ «Лицей №2» г. Перми (профильные математические и физико-математические классы с углублённым изучением информатики), включало три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2009-2011 г.г.) проводился теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития личностных качеств учащихся в обучении информатике, анализ нормативных документов в области среднего и высшего профессионального образования, профессиональных стандартов в области ИТ, обобщался имеющийся опыт, определялся научный аппарат исследования. Выявлено инвариантное ядро профессионально-значимых личностных качеств выпускника школы, ориентированного на продолжение образования и тру-

довую деятельность в ИТ-отрасли, которые могут быть развиты в углублённом курсе информатики. Определялись концептуальные подходы к построению методики обучения информатике, способствующей их развитию. Разработана концепция и содержание методики обучения; проведён констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2011-2013 г.г.) осуществлялось внедрение разработанной методики в процесс обучения информатике на углублённом уровне в рамках формирующего эксперимента, использовались методы наблюдения, экспертной оценки, математической статистики. Разработано дидактическое обеспечение методики обучения, включающее подходы к применению методов и форм обучения, сценарии уроков, задания для учащихся, методические рекомендации для учителей.

На третьем этапе (2014-2015 г.г.) завершена экспериментальная работа, проведена систематизация и обобщение основных результатов, уточнение и конкретизация выводов исследования; разработаны и внедрены в педагогическую практику методические рекомендации по проблеме исследования. Описание основных положений, хода исследования и результатов оформлялось в виде диссертационной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обучение информатике на углублённом уровне должно быть ориентировано как на фундаментальное освоение предметного содержания, так и на развитие личностных качеств учащихся, актуальных для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования на ИТ-ориентированных направлениях и последующей профессиональной деятельности. К этим качествам относятся: саморазвитие (готовность и способность к саморазвитию), креативность мышления, системность (системность мышления и деятельности), трудоспособность, коммуникативность, правосознание;

2. Эффективность разработанной методики обучения информатике, ориентированной на развитие личностных качеств учащихся, обусловлена:

- опорой на принципы личностно ориентированного обучения,

- системным подходом к отбору методов и форм обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся и приближающих процесс обучения к профессиональной деятельности ИТ-специалистов,

- специально разработанным учебно-методическим обеспечением, содержащим подходы к применению методов, сценарии уроков, задания для учащихся, критерии оценки результатов;

3. Разработанный подход к мониторингу динамики личностных качеств учащихся позволяет объективно оценить воздействие применяемой методики на развитие личностных качеств учащихся.

Апробирование и внедрение результатов исследования

Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр прикладной математики и информатики, информационных технологий, научно-методическом семинаре механико-математического факультета ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» (ПГНИУ). Основные положения и результаты исследования излагались на: XXI, XXII Международных конференциях «ИТ в образовании» (Москва, 2011, 2012), Всероссийском Съезде учителей информатики (Москва, 2011), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы механики, математики, информатики» (Пермь, 2010, 2012), XIV, XV и XVI Всероссийских научно-методических конференциях «Рождественские чтения» по вопросам применения ИКТ в образовании (Пермь, 2010-2013), Международной научной интернет-конференции «Инновации в образовании. Современная психология в обучении» (Казань, 2012), Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании «Информатика в школе: прошлое, настоящее и будущее» (Пермь, 2014); во время чтения лекций и проведения практических занятий на курсах повышения квалификации учителей информатики при Региональном институте непрерывного образования ПГНИУ по теме «Методика обучения информатике и ИКТ на профильном уровне» для учителей Пермского края (2011); на заседаниях лаборатории педагогов-исследователей при кафедре педагогики ФГБОУ ВПО «Пермский государ-

ственный гуманитарно-педагогический университет» (2012); на научно-методическом семинаре ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» (Москва, 2014).

Результаты исследования внедрены в МАОУ «Лицей №2» г. Перми и опубликованы в 17 научных статьях общим объёмом 4,45 п.л., в том числе 5 публикаций общим объёмом 1,8 п.л. в журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науке РФ.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

1.1. О проблеме единства обучения, воспитания и развития в системе школьного образования

Современный этап развития общества, характеризуемый сложными социальными изменениями, с большой остротой обозначил проблему формирования личности выпускника школы. Она обусловлена рядом причин. Во-первых, распад идеологической системы в постсоветский период развития России привел к неопределённости целей воспитания и, как следствие, к уменьшению внимания общества и педагогов к воспитанию как целенаправленной деятельности. Во-вторых, сложившаяся в течение многих десятилетий ориентация системы советского (затем российского) образования на получение качественных знаний, умений, навыков «на всю жизнь» отводила воспитательным задачам роль второго плана. Данные тенденции сказались на снижении качества образования школьников: их неприспособленности к новым социально-экономическим условиям, неспособности управлять своим развитием в быстро меняющемся мире, принимать решения и нести ответственность за эти решения, неумении вести конструктивный диалог, сотрудничать. Как констатируют современные исследования, результаты российской системы образования не соответствуют происходящим в мире процессам глобализации, социально-демократическим изменениям в стране, переходу к информационному обществу [68, с.5-10].

Однако, именно сфера образования «работает» на будущее. Предопределяя личностные качества, знания, умения, навыки, мировоззрение, поведение каждого человека, сфера образования влияет на развитие всего общества [34, с. 18]. Следовательно, система образования должна находиться в постоянной динамике, адаптироваться к новым социальным условиям, реагировать на изменения во внешней

среде. Анализируя социальные запросы к качеству современного образования, В.В. Краевский отмечает, что результатом образования должно быть «становление человека, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору, индивидуальному интеллектуальному усилию и самостоятельному, компетентному и ответственному действию в политической, экономической, профессиональной и культурной жизни, уважающего себя и других. По-настоящему образованный человек может не только действовать внутри наличной социальной структуры, но и изменять ее» [72, с.26-27]. Таким образом, тезис В.А.Сухомлинского, что главной сферой личностного становления является учебный процесс: «ничто не может возместить того, что упущено в главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли...» [173, с. 213.], в настоящее время приобретает особую актуальность. Благодаря активной работе мышления, памяти, воображения и других процессов умственной деятельности школьника осуществляется усвоение научных знаний, умений и навыков. Внутренней силой, стимулирующей умственную работу, является отношение к ней: состояние заинтересованности, ответственности, радости от успеха, уверенность в достижении результата, волевое напряжение и др. Эти состояния стимулируют, направляют, регулируют познавательные процессы, усвоение знаний. Вместе с тем, их функционирование имеет и другое значение. Ещё много лет назад С.Л. Рубинштейн отмечал: «Проявляясь в деятельности, они закрепляются, становятся качествами личности. Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни, и есть тот строительный материал, из которого укладывается характер» [144, с. 293].

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения является ведущим принципом педагогической деятельности. Ещё в 19 веке К.Ушинский подчеркивал, что обучение не может дать положительных результатов без поддержки воспитания и без его опоры. Оторванное от воспитания обучение есть только развитие ума, накопление знаний. [181, с.55]. Обучение и воспитание - это взаимосвязанные, детерминирующие и влияющие друг на друга (через содержание, формы, средства обучения) процессы. «Обучая, мы воспитываем, воспитывая, мы обучаем», - отмечал С.Л. Рубинштейн [144, с.121-125]. В такой

форме воспитание входит в учебный процесс, который в этом случае определяется как воспитывающее обучение. Главная цель воспитания и обучения - планомерная организация развития обучаемых, т.е. целенаправленная и преднамеренная выработка у школьников новых форм поведения, деятельности. В представлении Л.С.Выготского - «правильно организованное обучение вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще бы делались невозможными» [30, с. 57-58].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бежина, Ирина Николаевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абасов, З.А. Проектирование и организация групповой работы учащихся на уроке / З.А. Абасов // Наука и школа. - 2009. - №6. - С. 36-37.

2. Авербух, A.B. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / A.B.Авербух, В.Б.Гисин, Я.Н.Зайдельман, Г.В.Лебедев. -М.: Просвещение, 1992. - 302 с.

3. Альбуханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Альбуханова-Славская. -М.: Наука, 1991.-234 с.

4. Аналитическое исследование «ИТ-кадры 2010: Численность занятых в российской экономике 2009г. и прогноз потребности на 2010-2015» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.apkit.ru/committees/education/projects/itcadry2010.php.

5. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / В.И. Андреев. - Казанский университет, 1988.-238 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

7. Андреева, Е.В. Математические основы информатики. Элективный курс: Методическое пособие / Е.В. Андреева, Л.Л. Босова, И.Н. Фалина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 312 с.

8. Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. Программа элективного курса «Математические основы информатики». Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 584 с.

9. Амонашвили, Ш.А. Школа Жизни. Теория и практика. Педагогическая мастерская Шалвы Амонашвили / Ш. А. Амонашвили. - М.: Дрофа, 2009. - 176 с.

10. Анциферова, Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности / Л.И. Анциферова. - М.: Наука, 1982. - 140 с.

11. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. -М.: Высшая школа, 1976. - 384 с.

12. Афанасьев, В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1972. - 431 с.

13. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е. Взаимодействие человека с компьютером. / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский // Психологический журнал. - 1998. - № 1.-С. 89-100.

14. Бабанский, Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения. / Ю.К. Бабанский // Народное образование. - 1986. - № 11. - С. 105111.

15. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

16. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения: научное издание / Ю. К. Бабанский. -М.: Знание, 1978. - 48 с.

17. Башмаков, А.И. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. д.т.н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова // Башмаков А.И., Владимиров А.И. и др.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 320 с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько -М.: Педагогика, 1989. — 192 с.

19. Бешенков, С.А. Некоторые проблемы содержания и методики обучения информатике в общеобразовательной школе / С.А.Бешенков, В.П.Мозолин, Е.А.Ракитина // Компьютерные инструменты в образовании. СПб.: Информатизация образования. - 2000. - №3-4. - С.9-14.

20. Бешенков, С.А.. Современная концепция учебного курса школьной информатики. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. / С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - с.42-52.

21. Битянова, Н.Р. Психология личностного роста / Н.Р.Битянова - М., издательство «Международная педагогическая академия», 1995. - 64с.

22. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том 2. / П.П. Блонский - М.: Педагогика, 1979. - 400 с.

23. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. - 379 с.

24. Большой психологический словарь. / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. -Олма-пресс, 2004.

25. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования. Доклад на августовской конференции работников образования г. Ростова-на-Дону. [Текст] / Е.В.Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2002.-48 с.

26. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики [Текст]: учеб.пособие / А.И.Бочкин. - Минск: Вышэйшая школа, 1998. — 431 с.

27. Буч, Г. О будущем разработки программного обеспечения / Г.О. Буч // MSDN Magazine. Русская версия. - 2002. - №1.

28. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Электронный ресурс]: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / A.A. Вербицкий - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с. Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru/index.php?r=support/index&menu_id=49&parent=49&catego ry_ïd=l 7.

29. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский. - Эксмо, Смысл, 2005,- 1136 с.

30. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - ACT, 2008.-671 с.

31. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники. Учебник для 10-11 классов средней школы / А.Г Гейн, В.Г.Житомирский, Е.В.Линецкий, М.В.Сапир, В.Ф.Шолохович. - М.: Просвещение, 1991. - 254 с.

32. Гейн, А.Г. Концепция формирования информационной культуры у учащихся общеобразовательных учреждений // Шк. Б-ка. - 2007. - №5. - С.31-34.

33. Гейн, А.Г. Методика преподавания современного курса информатики / Информатика. №36 - 2003, с.4-9.

34. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершун-ский.-М.: 1997.-697 с.

35. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж.Глас, Дж Стэнли. М.: Прогресс, 1976. - 495с.

36. Головенко, А. В. Методическая система обучения курсу «Информатика и ИКТ» социально-экономического профиля, способствующая формированию готовности старшеклассников к самостоятельной учебной деятельности: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Головенко Анастасия Владимировна. - М., 2011. Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/metodicheskaya-sistema-obucheniya-kursu-т&гтайка-Мк^8о181а1по-екопопнсЬе8ко§о-

ргоГ11уа?_ореп81а£=стУт2Х.Г 1 bi5jb207bm9kZTthZDE7#ixzz28Vrp7gm4 (актуально 1.10.2014)

37. Горбунов, П.А. Как обеспечить качественную подготовку молодых ИТ-специалистов в регионах? [Электронный ресурс] /П. А Горбунов // Официальный портал ИТ-директоров - Режим доступа: http://www.globalcio.ru/workshops/49/ (актуально 1.10.2014).

38. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская. — М., «Педагогика»: 1977.—136с.

39. Гращенко, П. Л. Содержание и методика углубленного изучения информатики в средней школе (На прим. раздела "Методы решения задач на ЭВМ"): ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук: [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Гращенко Петр Леонидович. - Минск, 1993. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/soderzhanie-i-metodika-uglublennogo-izucheniya-informatiki-v-srednei-shkole-na-prim-razdela-

40. Григорьев, С.Г., Гриншкун, В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования" // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

41. Гриншкун, В.В., Левченко, И.В. Школьная информатика в контексте фун-даментализации образования [Электронный ресурс] / В.В .Гриншкун, И.В.Левченко // Вестник РУДЫ, серия «Информатизация образования». - 2009. №1. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.rU/vestnilc/2009/2009_l/9.pdf. (актуально 1.10.2014)

42. Гузеев, В.В. Интегральная образовательная технология / В.В. Гузеев. - М.: Знание, 1999.- 160 с.

43. Гришаева, А. П. Методика преподавания информатики [Электронный ресурс]/ А. П. Гришаева. - Новосиб. гос. пед. ун-т. - CD: электрон, текстовые, граф.- Новосибирск, 2008.- 8,14 МБ.

44. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе: монография / М. А.Данилов. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1967. - 223 с.

45. Долматов, В.П. Информатика - базовый курс: цели и содержание, методика и средства (проект) / В.П. Долматов. - М.: Психол. Ин-т РАО, 1993. - 173 с.

46. Дубровина, И. В. Психологическая готовность к личностному самоопределению - основное новообразование ранней юности. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. 3-е изд-е. // Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Academia, 2005. - 368 с.

47. Дьяченко, В.К. Диалоги об образовательных технологиях / В.К. Дьяченко // Школьные технологии. - 2000. - №2. - С.24-42

48. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Книга для учителя /В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991. -192 с.

49. Ершов, А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре /А.П. Ершов // Информатика и образование. - 1987. -№6. -с.3-11.

50. Ершов, А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Препринт / А.П. Ершов, Г.А.Звенигородский, Ю.А.Первин. - АН СССР. Сиб. отд-ние. ВЦ. Новосибирск, 1979.

51. Ершов, А.П. Изучение основ информатики и вычислительной техники. Методическое пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В

2 ч. Ч. 1 / Ершов А.П., В.М. Монахов, М.В. Витинын и др.; Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. -М.: Просвещение, 1985.-218 с.

52. Ершов, А.П. Изучение основ информатики и вычислительной техники. Методическое пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В 2 ч. Ч. 2 / А.П. Ершов, В.М. Монахов, М.В. Витиньш и др.; Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

53. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений./В.И. Загвязинский. —М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.

54. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский.-М.: 1987.- 160 с.

55. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов./ Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005. - 336 с.

56. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование./ Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «РГППУ», 2006. - 176 с.

57. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003, № 5.

58. Зюзьго, М.В. Книга для учащихся / М.В.Зюзько. - М.: Просвещение, 1992. -173с.

59. Иванов, С.Ю. Обучение решению сложных задач в системе элективных курсов по информатике: автореф. дис. ... канд. пед. наук: [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Иванов Сергей Юрьевич. - М., 2007. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat - Режим досту-na:http://www.dissercat.com/content/obuchenie-resheniyu-slozhnykh-zadach-v-sisteme-elektivnykh-kursov-po-informatike#ixzz2TLkccFle. (актуально 1.10.2014)

60. Изучение основ информатики и вычислительной техники / А.В. Авербух, В.Б.Гисин, Я.Н. Зайдельман, Г.В. Лебедев. - М.: Просвещение, 1992. - 302 с.

61. Ильин, B.C. Единство обучения и воспитания. // Комплексный подход к воспитанию школьников: сб. ст. / сост. Л.И. Филатова, Т.В. Сорокина; под ред.Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1982. С. 60 - 67.

62. Исследование «Проблемы развития кадрового потенциала в ИТ-отрасли стран евразийского союза» ВЦИОМ по заказу Минкомсвязи РФ и компании SAP [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://profiok.corn/about/news/detail.php?ID=2108&sphrase id= 2003#ixzz3R3JtNBAS

63. Каймин, В.А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы /В.А. Каймин // ИНФО. - 1990. - № 6.

64. Каймин, В.А. Основы информатики и вычислительной техники. Учебник для 10-11 классов средней школы / А.Г. Щеголев, Е.А Ерохина, Д.П.Федюшин. М.: Просвещение, 1989.

65. Кирова, Е.В. Построение методической системы обучения разделу "Новые информационные технологии" в школьном курсе информатики: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Кирова Екатерина Владимировна. - СПб, 1999. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/postroenie-metodicheskoi-sistemy-obucheniya-razdelu-novye-informatsionnye-tekhnologii-v-

shko#ixzz2bjXP3WPa (актуально 1.10.2014)

66. Колин, К. К. Информатизация образования и фундаментальные проблемы информатики [Электронный ресурс] / К.К. Колин // ИТО-РОИ-2007. Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2007_04_24.html (актуально 1.10.2014)

67. Колин, К.К. О структуре и содержании образовательной области «Информатика» / К.К. Колин // Информатика и образование. - 2000. - № 10. С. 5-10.

68. Колин К.К. Философские проблемы информатики / К.К. Колин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 264 с.

69. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29.12.2001 [Электронный ресурс]: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html (актуально 1.10.2014)

70. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждена Приказом Министра образования № 2783 от 18.07.2002 [Элек-

тронный ресурс]: http://www.profile-edu.ru/content/php?cont=19 (актуально 1.10.2014)

71. Коханова, В. А. Технологии и методики обучения литературе / В. А. Коха-нова, М. П. Жигалова, Е. Ю. Колышева, Н. С. Михайлова. - Наука, Флинта, 2011.-248 с.

72. Краевский, В.В. Иерархия целей образования. / В.В. Краевский // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. / Сборник научных трудов. Под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. С.26-27.

73. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. — 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

74. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому./ В.В. Краевский // Перемены. - 2001. - №2.-С. 128-149.

75. Краевский, В. В. Воспитание или образование? [Текст] / В. В. Краевский // Педагогика. - 2001. -№ 3. - С. 3-10.

76. Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. д.т.н., проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г. Круглова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 319 с.

77. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. -М.: Просвещение, 1972.-256с.

78. Кузнецов, A.A. Современный курс информатики: от элементов к системе / A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина // Информатика и образование. -

2004.- №1.

79. Кузнецов, A.A. Непрерывный курс информатики./ С.А.Бешенков, Е.А.Ракитина, Н.В.Матвеева, Л.В. Милохина // Информатика и образование. -

2005. №№ 1 - 5.

80. Кузнецов, A.A. Информатика в профильной школе. Основы общей теории и методики обучения информатике: учебное пособие / A.A. Кузнецов,

Т.Б.Захарова, З.В.Семёнова, М.Г.Победоносцева. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.-207с.

81. Кузнецов A.A., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Проект Концепции содержания обучения информатике в 12-летней школе. М.: 2000. - №7. - С.2-7.

82. Кузнецов А.Б. Методика обучения учащихся классов с углубленным изучением информатики объектно-ориентированному проектированию программ: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Кузнецов Александр Борисович. - Екатеринбург, 1998. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat - Режим доступа: http://www.dissercat.corn/content/metodika-obucheniya-uchashchikhsya-klassov-s-uglublennym-izucheniem-informatiki-obektno-orie#ixzz2TLEJAsbC (актуально 2.10.2014)

83. Кулаичев, А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows / А.П. Кулаичев. - М: ИнКо, 1999.-С. 129-131.

84. Курятов, В.М. Как организовать обучение в малых группа / В.М. Курятов. - СПб.: Педагогика, 2000. - 201с.

85. Кушниренко, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: Учебник для 10-11 классов средней школы / А.Г. Кушниренко, Г.В.Лебедев, Р.А.Сворень. -М.: Просвещение, 1990.

86. Кыдырбаева, Г.Т. Методика использования электронного обучающего комплекса в самостоятельной деятельности учащихся колледжей (на примере обучения информатике): автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Кыдырбаева Галия Турыспаевна. - Республика Казахстан, Ал-маты, 2010. - Режим доступа: http://www.nci.kz/sites/default/files/zip_rar_pdf_doc/ar_kydyrbaeva.pdf (актуально 2.10.2014)

87. Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике: учебник / М.П. Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, М.И.Рагулина и др.; под. ред. М.П. Лапчи-ка. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.

88. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С.3-13.

89. Левитан, К. М. Юридическая педагогика. Учебник / K.M. Левитан. - М.: НОРМА, 2007.-431 с.

90. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв-М.: Высшая школа, 1991.-219 с.

91. Леднев, B.C. Перспективы изучения основ кибернетики в средней школе/ B.C. Леднёв, A.A. Кузнецов // Советская педагогика. - 1975. - №6.

92. Леднев, B.C. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе/ B.C. Леднев, А.А.Кузнецов, С.АБешенков.// Информатика и образование. — 2000. — №2. — С. 13—16.

93. Леонтович, A.B. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии: [Опыт учеб. комплекса на базе сред. шк. N 1333 «Донская гимназия» и Дома науч.-техн. творчества молодежи Москвы]/ A.B. Леонтович //Школ, технологии.- 1999.-N« 1-2.

94. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

95. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

96. Лесневский, A.C. Требования к знаниям и умениям школьников по информатике [Текст] / A.C. Лесневский, В.К. Белошапка // Информатика и образование. - 1993. -№ 6. - С.25-29.

97. Лийметс, X. Й. Групповая работа на уроке / X. Й. Лийметс. - М.: Знание, 1975.-64с.

98. Лыскова, В.Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Лыскова Вероника Юрьевна. - Тамбов, 1998. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/aktivizatsiya-

uchebno-poznavatelnoi-deyatelnosti-uchashchikhsya-na-urokakh-informatiki-v-usI#ixzz2TLe6pSUM (актуально 2.10.2014)

99. Майоров, A.H. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

100. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник для 10 класса. Базовый уровень / Под ред. Макаровой Н.В. - Спб, 2005.

101. Малеев, В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие / В.В. Малеев. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271 с.

102. Маринэ Восканян. Какие качество должны быть у IT-специалистов? [Электронный ресурс] / Маринэ Восканян // Социальная сеть «Деловой Мир.Ыг» -Режим доступа: http://delovoymir.biz/ru/articles/view/?did=9614

103. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Ма-хмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 374 с.

104. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 240 с.

105. Махмутова, М.В. Образовательная информационная среда подготовки ИТ-специалиста с использованием технологии дистанционного обучения: монография / М.В.Махмутова, И.Г.Овчинникова. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. -162 с.

106. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы) / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988,- 192 с.

107. Минныханова, A.M. Становление и развитие информатики как учебной дисциплины / A.M. Минныханова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The EmissiaOffline Letters): электронный научный журнал. Декабрь 2007, Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2007/1218.htm. (9.10.2014)

108. Мнацаканян, Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников / Л.И. Мнацканян. - М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

109. Могилев, A.B. Авторская программа профильного курса по информатике и информационным технологиям. [Текст] / А.В.Могилёв // Информатика и образование. - 2006. - №8. - С.21-28.

110. Могилев, A.B. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования: Дис. ... д-ра пед. наук [текст]: 13.00.02 / Могилев Александр Владимирович - Воронеж, ВГПУ, 1999.-365 с.

111. Морозова, Е.В. Методические принципы построения системы упражнений и задач курса информатики гуманитарной ориентации: авто-реф. дисс.. канд.пед.наук [текст]: 13.00.02 / Морозова Елена Владимировна. -М., 1996.

112. Надточий, И.С. Методика проектной деятельности учащихся лицеев, специализированных в информатике: автореф. дисс .. канд. пед. наук [текст]: 13.00.02 / Надточий Ирина Сергеевна. Ярославль, 2005. Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/viewer/1755 l/a?#?page=5 (актуально 9.10.2014)

113. Насырова, А.Р. Развитие коммуникативной компетентности учащихся старших классов средствами игры: особенности и кризисные ситуации в ходе проведения эксперимента / А.Р. Насырова // Современное социально-гуманитарное знание в России и за рубежом. Материалы третьей международной научно-практичекой конференции (28 октября 2013 г.): в 5 т. - Т.2. Кн.1: Педагогика / науч. ред. К.В. Патырбаева, Е.Ю. Мазур; Перм. ГОС. гац. ун-т. Пермь, 2013.-284 с.

114. Никитин, А. В. Методика формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в школьном курсе информатики: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Никитин Александр Владимирович. - Волгоград, 2006. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-metodika-formirovaniya-samostoyatelnosti-starsheklassnikov-pri-obuchenii-kompyuternoy-grafike-v-shkolnom-kurse-informatik. (актуально 9.10.2014)

115. О минимальном содержании образовательных программ основной общеобразовательной школы // «Первое сентября». - 1997. - №79.

116. Обухов, A.C. Развитие исследовательской деятельности учащихся / A.C. Обухов. - М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006. - 224с.

117. Окулов, С.М. Информатика: развитие интеллекта школьников / С.М. Окулов. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 212 с.

118. Орлов, ГО.М.Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся / Ю.М. Орлов. — М.: Просвещение, 1987. —224 с.

119. Осмоловская, И.М. Дидактика: учебное пособие для студ.высш.учеб. заведений / И.М. Осмоловская. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240с.

120. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях. Приложение 2 к решению Коллегии Минобразования РФ от 22.02.1995 №4/1 // ИНФО. - 1995. - №4.

121. Основы информатики и вычислительной техники в базовой школе. Пособие для учителя / Под ред. И.Г. Семакина. - Пермь. 1995. - 168с.

122. Основы общей теории и методики обучения информатике: учебное пособие / под редакцией A.A. Кузнецова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 207с.

123. Пахомова, Н. Ю. Развитие методики использования "учебных проектов" при обучении информатике в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Пахомова Нинель Юловна. -М., 1997 - Режим доступа: http://www.dissercat.com/images/lpage_diss/180589.png. (актуально 9.10.2014)

124. Пахомова, Н.Ю. Проектирование в образовании, учебное и ученическое / Под ред. Н.Ю. Пахомовой. // Проблемы и перспективы теории и практики ученического проектирования. Сборник статей - М.: МИОО, 2005. - С. 4-9.

125. Пахомова, Н.Ю. Проектная деятельность учащихся: с чего начать? / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии. - 2007. - №6. — С. 117-123.

126. Пахомова, Н.Ю.Учебное проектирование как деятельность / Н.Ю. Пахо-мова // Электронный журнал «Вестник Московского государственного областного университета». - 2010. - №2. - С.57-62.

127. Первин, ТО.А. Обучение программированию и использование ЭВМ в системе компьютерной грамотности учащихся общеобразовательной школы (на базе кабинета информатики): автореф. дисс ... д-ра. пед. наук [Текст]: 13.00.02 / Первин Юрий Алексеевич. - М., 1987. - 24 с.

128. Петерсон, JI.T. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования [ Текст] / Л.Г. Петерсон. - М: Школа 2000, 2008.

129. Петров, В.П. Социально-философский анализ особенностей формирования личности современной России: Монография / В.П. Петров - Нижний Новгород: Нижегород. гос. арх.- строит, ун-т, 2011. - 109 с.

130. Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Под редакцией П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 576с.

131. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П. И. Пидкасистый. — М.: Педагогика, 1972. — 183 с.

132. Пискунова, Т.Г. Методика обучения и использования мультимедиа систем в курсе информатики средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Пискунова, Татьяна Григорьевна. - СПб, 1999. Режим доступа: http://www.dissercat.com/contentymetodika-obucheniya-i-ispolzovaniya-multimedia-sistem-v-kurse-informatiki-srednei-shkoly

133. Плоткина, Л.Н. Социально-психологический анализ профессионально-значимых характеристик специалистов в области информационных технологий (ИТ) / Л.Н. Плоткина // Научный журнал «Известия Самарского научного центра РАН».-2010.-№5.-С. 137-144.

134. Полат, Е. С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Е. С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 347 с.

135. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. / К.Н. Поливанова. - М., 2008. - 192 с.

136. Приказ Минобразования России от 18.07.2002 №2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/groun/505/

137. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Информатика» / под рук. А.А. Кузнецова // Информатика и образование. -1997. - №1.

138. Профессиональные стандарты в области информационных технологий — М.: АПКИТ, 2008.-616 с.

139. Профессиональные стандарты в области ИТ-2013.[Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.apkit.ru/committees/education/meetings/standarts.php

140. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В. Дубровиной. - М: Академия, 1995. -123 с.

141. Ракитина, Е.А. К вопросу о структуре содержания курса информатики [Электронный ресурс] / Е.А. Ракитина // М.: ИТО - 2002. Режим доступа: http://ito.edu.ni/2002/I/1/1-1 -554.htm

142. Рекомендации по преподаванию программной инженерии и информатики в университетах = Software Engineering 2004: Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering: Computing Curricula 2001: Computer Science: пер. с англ. - M.: ИНТУИТ.РУ «Интернет-Университет Информационных технологий», 2007. - 462 с.

143. Романов, А.В. Совершенствование профессиональной подготовки учащихся школ физико-математического профиля к использованию средств информационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]:

13.00.02 / Романов Андрей Васильевич. - Тамбов, 1997. Режим доступа:

http://www.dissercat.com/content/sovershenstvovanie-professionalnoi-podgotovki-

uchashchikhsya-shkol-fiziko-matematicheskogo-p

144. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

145. Русаков, C.B. Анализ структуры подготовки специалистов по информатике в системе высшего профессионального образования / С.В.Русаков, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер // Вопросы образования. - 2010. - №3 — С. 135-151.

146. Русаков, C.B. Структура и содержание компетенций в сфере подготовки IT-специалистов / С.В.Русаков, Т.Н.Соловьева, Е.К.Хеннер [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf_reports/conf8/590.doc

147. Рыжова, Н.И. Развитие методической системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области: автореферат ...дис... док. пед. наук: 13.00.02 / Рыжова Наталья Ивановна. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 43 с.

148. Самылкина, H.H. Современные средства оценивания результатов обучения /H.H. Самылкина.-М.: 2007. - 172 с.

149. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 2005. - 556 с.

150. Самохина, Е.Ю. Формирование исследовательских умений у студентов профессионально-технического колледжа на занятиях по информатике: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Самохина Елена Юрьевна. - Москва, 2012.- 26 с.

151. Семакин, И.Г. Категории целей образования в области информатики / И.Г. Семакин [электронный ресурс] // Режим доступа: http://metodist.lbz.rU/authors/informatika/2 /files/Kategorii_tselej_obrazovaniya_v_oblasti_informatiki.pdf

152. Семакин, И.Г. Информатика. Беседы об информации, компьютерах и программах / И.Г. Семакин. Книга для учащихся 8-9 классов. Часть I. - Пермь: 1996.-192 с.

153. Семакин, И.Г. Информатика. Беседы об информации, компьютерах и программах / И.Г.Семакин. Книга для учащихся 8-9 классов. Часть II. - Пермь: 1996. - 196 с.

154. Семакин, И.Г. Каким мне представляется профильный курс информатики / И.Г. Семакин [электронный ресурс] // Режим доступа: http://metodist.lbz.rU/authors/informatika/2/

155. Семакин, И.Г. Эволюция школьной информатики (доклад на съезде учителей информатики в МГУ, 24 марта 2011 года) /И.Г. Семакин // Информатика в школе.-2011.-№5.

156. Семакин, И.Г. Значение проектной методики в достижении личностных и метапредметных результатов обучения информатике на профильном уровне / И.Г. Семакин, И.Н.Мартынова // Информатика и образование. - 2012. - №4 -С.31 -41.

157. Семакин, И.Г. Программа курса «Информатика X-XI» (профильный курс для 10-11 классов). Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний: 2003. - С. 156-165.

158. Семакин, И.Г. Программы профильного курса «Информатика 10-11» и элективного курса «Информационные системы и модели» (10-11 классы) / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер //Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2008.

159. Семакин, И.Г. Профильное обучение в школе как этап подготовки специалистов по информатике и информационным технологиям / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер // Информатизация образования и науки». - 2011. - №1 - С.З - 14.

160. Семакин, И.Г. Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика ИКТ. Профильный уровень. Компьютерный практикум для 10-11 классов (готовится к

печати) / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.ИГеина, Л.В.Шестакова // Электронная версия: http://metodist.lbz.rU/authors/informatika/2/pk.php

161. Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 11 классов / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина, Л.В. Шестакова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

162. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

163. Семенов, А.Л.Образование, информатика, компьютеры / А.Л.Семенов // Информатика и образование. — 1995. — № 5. — С. 6—11.

164. Сенько, Ю.В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащегося [Текст] / Ю.В. Сенько // Педагогика. -1997. - №3. - С. 40-45.

165. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2005. — 80 с.

166. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: [Монография] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

167. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

168. Слинкин, Д.А. Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Слинкин Дмитрий Анатольевич. -Екатеринбург, 2001. - 166 с.

169. Смольникова, И.А. Динамика целей, содержания и методики преподавания информатики / И.А.Смольникова // Информационные технологии в образовании. III Всеросийская конференция-выставка: Тезисы докладов. - М.: 1994. -С.57— 59.

170. Ставцева, Л.М. Формирование у учащихся старших классов умения оценивать адекватность компьютерных математических моделей при обучении информатике: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Ставцева Лилия Махмутовна. - Нижний Тагил, 2007. - 160 с.

171. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - С. 3842.

172. Стуф, А., Мартене Р. Л., Мериенбер Д.Г. Что есть компетенция? Конструктивистский подход как выход из замешательства: пер. с англ. [Электронный ресурс] / А Стуф, Р. Л.Мартенс, Д. Г.Мериенбер. Режим доступа: http.V/www.ht.ru/cms/component/content/article/l -aricles/426-1 ?directory=36 (дата обращения: 29.09.2013).

173. Сухомлинский, В.А. Избр. пед. соч. - В Зт. / Сост. В. Богданова, 3. Смаль. -М., 1980, Т. 2.

174. Таланчук, Н.М. Введение в неопедагогику [Текст]. Пособие для педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. - М.: 1991. - 143 с.

175. Тарасова, O.A. Методика обучения трехмерному компьютерному моделированию в курсе информатики профильной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Тарасова Ольга Александровна. - Санкт-Петербург, 2005. Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/metodika-obucheniya-trekhmernomu-kompyuternomu-modelirovaniyu-v-kurse-informatiki-profilnoi-

176. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

177. Троянская, С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования / С.Л.Троянская // Культурно-историческая психология. -2008.-№2.-С. 19-23.

178. Угринович, Н.Д. Программы профильного курса «Информатика и ИКТ» и элективного курса «Исследование информационных моделей» (10-11 классы) / Н.Д. Угринович // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

179. Угринович, Н.Д. Программа непрерывного курса информатики для средней школы [Текст] / Н.Д. Угринович // Информатика и образование. - 1993. - № 1. - С.3-9.

180. Успенский, В.В. Исследовательский подход в обучении как условие развития интереса учащихся к знаниям / В.В. Успенский // Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся: Научные труды КГПИ. - Вып.З.-Т. 159. - Куйбышев, 1975. - С. 14.

181. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский. - ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 576 с.

182. Фалина, И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике / И.Н. Фалина // Первое сентября. Информатика, №7, 2006

183. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс] // Портал Министерства образования РФ. Режим доступа: http://xn--80abuciiibhv9a.xn-plai/%D0%B4%D0% E%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8B/543

184. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [Электронный ресурс] / Российская газета. Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

185. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. - 266 с.

186. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавриата / 230100 Информатика и вычислительная техника / Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2009 г. N 553. [Электронный ресурс] // Портал Министерства образования и науки Российской Федерации. Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm553-1 .pdf

187. Федосов, АЛО. Теоретико-методологические и методические подходы к решению задач воспитания в школьном курсе информатики и ИКТ / А.Ю. Федосов. - М.: Издательство РГСУ, 2008. - 240 с.

188. Фетискин, H. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П.Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

189. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В.Дубровиной. -М., 1989.-С. 9-12.

190. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 56-65.

191. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции: Технология построения / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№5. - С.55-61.

192. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В.Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

193. Хуторской, A.B. Метапредметное содержание образования с позиций че-ловекосообразности [Электронный ресурс] / А.В.Хуторской // Вестник Института образования человека; 02.03.2012 г. Режим доступа: http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm

194. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А.В.Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря, http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

195. Цветкова, М.С. «Столетие проектного обучения» [Электронный ресурс] / М.С. Цветкова // Приложение к газете «Первое сентября» Информатика. - 2002. - № 20 http://ps. 1 september.ru/article.php?ID=200405311

196. Чарыкова, C.B. Формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы в условиях проектного обучения информатике и ИКТ: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Чарыкова Светлана Владимировна. — Челябинск, 2012. Режим доступа:

http://www.dissercat.com/content/formirovanie-klyuchevykh-kompetentsii-u-uchashchikhsya-starshei-shkoly-v-usloviyakh-proektno

197. Чередов, И.М. Сочетание фронтальной общеклассной, групповой и индивидуализированной форм учебной работы на уроке [Текст] : ме-тод.рекомендации / И.М. Чередов. - Ом. обл. отд-ние Пед. о-ва РСФСР.- Омск, 1982.-48с.

198. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе [Текст]: кн. для учителя / И. М. Чередов. - М.: Просвещение, 1988. - 157 с.

199. Черникова, Н. А. Система форм организации обучения в контексте методической системы обучения математике [Электронный ресурс] / Н. А. Черникова // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - 2006. Режим доступа: http://www.omsk.edu/volume/2006/methodics/

200. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие / В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. -320 с.

201. Шаров, Д.А. Развитие критического мышления учащихся при обучении программированию в курсе "Информатика и ИКТ" на профильном уровне старшей школы: : автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Шаров Даниил Анатольевич. - Омск, 2006. Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-uchashchikhsya-pri-obuchenii-programmirovaniyu-v-kurse-inf

202. Шварцбурд, С.И. Математическая специализация учащихся средней школы: Из опыта работы шк. №444 г. Москвы / С.И. Шварцбурд. - М.: Просвещение, 1963.- 152 с.

203. Шестаков, А.П.. Компетентностный подход в обучении информатике: контрольно-

измерительные материалы //Информатика и образование, 2010, № 6, с. 57-65.

204. Шиянов, E.H., Развитие личности в обучении. Учебное пособие для студ. пед. вузов. / E.H. Шиянов, И. Б.Котова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 288 с.

205. Штепа, Ю. П. Методика обучения старшеклассников решению задач по информационному моделированию в контексте новых образовательных результатов: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]: 13.00.02 / Штепа Юлия Петровна. - Омск, 2009. Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/metodika-obucheniYa-starsheklassnikov-resheniyu-zadach-po-informatsionnomu-modelirovaniyu-v-

206. Юрасов, А.Б. Оценка уровня развития креативного мышления [Электронный ресурс] / ТРИЗ-конференция - 2007. Режим доступа: http://www.metodolog.ru/01137/01137.html

207. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2011. - 220 с.

208. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И.С.Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31-42.

209. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации / П.М. Якобсон. - М., 2001. 304 с.

210. Roger, Т. Cooperative Learning. Two heads learn better than one / T Roger, David W. Johnson [Электронный ресурс] // Transforming Education. 1988. - №18. Режим доступа: http://www.context.org/iclib/icl8/johnson/