Формирование профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии в системе "школа-ФДП-медицинский вуз" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Соловьёва, Маргарита Валентиновна

• Соловьёва, Маргарита Валентиновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Соловьёва, Маргарита Валентиновна

СОДЕРЖАНИЕ

Используемые сокращения

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Профильная подготовка по химии учащихся МБК в системе «школа-ФДП-медицинский вуз» как основа формирования их профессиональной направленности

1.1. Основные направления развития высшего медицинского образования на современном этапе и роль химии в процессе формирования личности будущего врача

1.2. Профильное обучение - важное звено процесса формирования профессиональных интересов, профессиональной направленности и развития личности учащихся

1.3. Структура и содержание понятия «профессиональная направленность» для учащихся МБК, роль, функции учебного предмета «химия» в процессе се формирования

1.4. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной направленности у учащихся МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ» в процессе изучения химии

1.5. Теоретическая модель системы формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов ФДП КубГМУ в

процессе изучения химии на профильном уровне и условия ее реализации

Выводы к главе 1

Глава 2. Методические основы формирования профессиональной направленности в ходе обучения химии на профильном уровне учащихся медико-биологических классов

2.1. Организационные и методические особенности обучения химии учащихся МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ»

2.2. Методика формирования профессиональной направленности в процессе обучения химии учащихся профильных МБК в системе «школа-ФДП-КубГМУ»83

2.3. Методическое обеспечение изучения химии, способствующее формированию

профессиональной направленности у учащихся МБК

Выводы к главе 2

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности методики формирования профессиональной направленности учащихся МБК в процессе изучения химии на профильном уровне

3.1. Организация экспериментального исследования, его основные этапы и направления. Методы обработки результатов

3.2. Показатели эффективности методики формирования профессиональной направленности учащихся МБК в системе «школа-ФДП-медицинский вуз» в

процессе изучения химии па профильном уровне

Выводы к главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Календарные планы занятий по химии для слушателей 10-11

класса ФДП (2-х годичное обучение)

Приложение 2. Задачи с медико-биологическим содержанием

Приложение 3. Смысловое значение химических терминов

Приложение 4. Примеры разработок некоторых занятий

по химии для МБК

Приложение 5 . Примеры практических работ и лабораторных опытов

Приложение 6. Задания для проверки исходного уровня учащихся,

поступивших на ФДП КубГМУ в 9 и 10 классы

Приложение 7. Анкета для учащихся, поступивших на ФДП КубГМУ

Приложение 8. Анкета «Профессиональный интерес» для

Приложение 9. Анкета «Мотивы выбора профессии»

Приложение 10. Анкета «Направленность личности»

Приложение 11. Анкета «Профессиональная направленность личности»

Приложение 12. Диагностика мотивации личности к достижению успеха

Приложение 13. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Приложение 14. Тест знаний для выяснения понимания учащихся о проблемах окружающей среды, вызванных химическими соединениями

Используемые сокращения

ВПО - высшее профессиональное образование ГИА - государственная итоговая аттестация ИМИ - информационно-мотивационное поле ЕГЭ - единый государственный экзамен

КубГМУ - Кубанский государственный медицинский университет МБК - медико-биологический класс

МБГТН - медико-биологическая профессиональная направленность МС - методическая система

НИРС - научно-исследовательская работа студентов ПН - профессиональная направленность СР - самостоятельная работа

УИРС - учебно-исследовательская работа студентов

ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт

ФДП - факультет довузовской подготовки

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии в системе "школа-ФДП-медицинский вуз"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Новые приоритеты общего образования обуславливают новые требования к результатам обучения школьников, освоивших образовательную программу среднего (полного) общего образования: личностным, метапредметным, предметным, отраженным в ФГОС второго поколения.

Химическое образование - неотъемлемая и важная часть естественнонаучного образования на всех этапах его получения, включая довузовский. В базисных планах средних школ количество часов, выделяемых на изучение химии, сократилось по сравнению с началом 90-х годов до 70%, что повлекло заметное снижение уровня химической подготовки абитуриентов, поступающих в вузы естественнонаучного профиля.

По нашему мнению, роль образовательной системы «школа-вуз» в преемственной подготовке будущих врачей весьма существенна, т.к. профессиональная направленность на медицинскую профессию должна формироваться уже на довузовском этапе, и химия как учебный предмет в этом процессе играет существенную роль, так как обладает большими возможностями для развития абстрактного мышления, логики, аналитических способностей. Именно эти качества личности необходимы будущему врачу.

Главными задачами обучения химии на довузовском этапе мы считаем не тестовую подготовку, а развитие сознательного, системного и действенного усвоения школьного курса химии, реализацию развивающих возможностей химии и ее межпредметных связей, совершенствование управления проблемно-поисковой деятельностью учащихся на основе принципа профессиональной направленности, формирование знаний, умений и навыков, необходимых для приобретения профессиональных компетенций в студенческие годы.

Проблемное поле диссертационного исследования обусловлено группой противоречий:

- между необходимостью подготовки врача, владеющего необходимым комплексом усвоенных химических знаний, умений, навыков как основы будущих

профессиональных компетенций, адекватных современному уровню развития молекулярной медицины, фундаментальных естественнонаучных дисциплин и недостаточной разработанностью теоретико-методических аспектов формирования этого комплекса у будущих студентов медицинских вузов на довузовском этапе;

- между необходимостью отбора профессионально ориентированных абитуриентов медицинского вуза и отсутствием четкого определения понятия «медико-биологическая профессиональная направленность» и его содержания для профильного обучения школьников в медико-биологических классах;

- между требованием медицинского вуза к химическим знаниям абитуриентов и уровнем школьной химической подготовки, а также низким уровнем предпрофильной подготовки по химии у поступающих в профильные медико-биологические классы школьников и необходимостью реализации примерной программы по химии (профильный уровень) за 210 часов;

- между содержанием соответствующего потребностям медицинского вуза курса химии для медико-биологических классов и материалами ЕГЭ, не учитывающими профили обучения;

- между значимостью химии как необходимого предмета в системе подготовки специалиста медико-биологического профиля и недооценкой этой дисциплины (резкое сокращении часов на ее изучение, введение интегративного курса «естествознание», вместо самостоятельных предметов естественнонаучного профиля, отсутствие сформированной мотивации учащихся) как фактора разностороннего развития личности учащихся.

Выявленные противоречия с учетом современных тенденций развития среднего полного и высшего профессионального образования позволили сформулировать научную проблему исследования, которая состоит в поиске условий, методов, путей формирования медико-биологической профессиональной направленности (МБ ПН) у школьников в процессе их обучения химии на профильном уровне.

Таким образом, актуальность исследования состоит в том, что разработка методики формирования профессиональной направленности учащихся профиль-

ных медико-биологических классов (МБК) в процессе изучения химии имеет не только научное, связанное с раскрытием теоретических основ химии с учетом профиля обучения, но и социальное, связанное с формированием качеств личности обучаемых, их профессиональной направленности, а также практическое значение, связанное с реализацией теоретической модели и разработанной методики формирования профессиональной направленности на факультете довузовской подготовки (ФДП) медицинского вуза.

Актуальность и недостаточная разработанность обозначенной проблемы, ее практическая значимость определили тему исследования: «Формирование профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии в системе «школа-ФДП-медицинский вуз».

Цель исследования - разработать и реализовать методику формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе их химической подготовки на профильном уровне в системе «школа-ФДП-медицинский вуз».

Объект исследования - процесс профильного обучения химии на факультете довузовской подготовки медицинского вуза.

Предмет исследования - методика формирования профессиональной направленности при обучении химии учащихся профильных (медико-биологических) классах в системе «школа-ФДП-медицинский вуз».

Гипотеза исследования: формирование медико-биологической профессиональной направленности (МБ ПН) как комплекса профессионально значимых химических знаний, умений, ценностных установок, личностных качеств может быть эффективным и целенаправленным, если этот процесс будет системным и будет сопряжен с изучением химии на профильном уровне на основе личностью ориентированного, проблемного обучения при выполнении следующих условий:

- будут определены теоретико-методологические условия формирования ПН у учащихся медико-биологических классов в системе «школа-ФДП-медицинский вуз»;

- будет выделена структура и признаки медико-биологической ПН как сложного многокомпонентного понятия, формируемой у будущих абитуриентов

медицинского вуза для сознательного выбора будущей профессиональной деятельности;

- будет разработана теоретическая модель и методика формирования МБ ПН в процессе обучения химии на профильном уровне, предполагающие комплексную реализацию принципов профессиональной направленности, развития личности учащихся средствами предмета химия;

- будет осуществлено оптимальное сочетание содержания, методов, форм и средств обучения химии на профильном уровне и формирования МБ ПН в этом процессе.

Задачи исследования.

1. Осуществить анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования и дать комплексную характеристику процесса профильной подготовки по химии в системе «школа-ФДП— медицинский вуз».

2. Определить теоретико-методологические основы формирования профессиональной направленности у учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии и развития у них профессионально ориентированных интересов в условиях обучения в системе «школа-ФДП-медицинский вуз».

3. Определить структуру и признаки профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов, особенности ее проявления на этапе довузовской подготовки, определить пути формирования профессиональной направленности, а также критерии, уровни и показатели ее сформированности.

4. Построить теоретическую модель системы формирования профессиональной направленности у учащихся медико-биологических классов ФДП Кубанского государственного медицинского университета (КубГМУ) в процессе изучения химии на профильном уровне и выявить условия ее реализации. На основе теоретической модели в рамках ранее созданной методической системы разработать методику формирования профессиональной направленности у школьников медико-биологических классов в составе ФДП КубГМУ и обосновать ее особенности.

5. Разработать на основе авторизованной программы по химии (медико-биологический профиль) методическое сопровождение учебного процесса, необходимое для использования в системе довузовской подготовки и внедрения в практику профильной школы.

6. Разработать комплекс диагностический инструментарий и критёрии определения уровней сформированности медико-биологической профессиональной направленности учащихся, предметных, метапредметных результатов и личностных качеств.

7. Используя уровневую методику оценки качества полученных результатов, экспериментально проверить эффективность предложенной методики формирования профессиональной направленности учащихся МБК в процессе изучения химии и результатов ее внедрения в учебный процесс.

Теоретико-методологическая основа исследования: гуманистическая парадигма непрерывного образования и концепция гуманизации химического образования (М.Н. Берулава, В.И. Кузнецов, A.A. Макареня, И.М. Титова и др.), идеи личностно ориентированного обучения (Е.С. Заир-Бек, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); развивающего обучения (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, И.И. Ильясов, П.А. Шеварев и др.); теории деятельностного подхода к обучению (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); формирования систем понятий и умений по химии (С.А. Волкова, Н.Е. Кузнецова, Г.М. Чернобельская и др.); профессиональной ориентации и профессионального самоопределения личности (A.B. Кудрявцев, 3.3. Сулейманова, С.Н. Чистякова и др.); компьютеризации учебного процесса (Б.С. Гершунский, В.Я. Ляудис, Т.Л. Шапошникова и др.), экологизации и валеологизации химического образования школьников (Г.К. Зайцев, Э.Г. Злотников, A.A. Макареня, О.Г. Роговая и др.).

Принципиально важны для нас работы, в которых рассмотрены теоретико-методологические вопросы преемственности общего и профессионального образования в новых социально-экономических условиях (A.B. Батаршева, М.И. Мах-мутова, Г.И. Щукина и др.); довузовской подготовки школьников (Б.С. Гершун-

ский, A.B. Кузнецов, А.Н. Джуринский, И .Я. Лернер, Т.Н. Литвинова, A.A. Остапенко и др.); профильного обучения (И.Л. Бим, В.А. Орлов, A.B. Хуторской и др.); теоретические основы, принципы и положения методики обучения химии в средней школе (С.А. Волкова, В.В. Лунин, Е.Е. Минченков, П.А. Оржековский, М.С. Пак, М.А. Шаталов и др.); вопросы формирования профессиональной направленности личности, рассматриваемой с разных позиций (Т.В. Бедяева, О.Г. Жи-вейнова, Ю.Е. Коньшина, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, С.Л. Рубинштейн и др.).

Для решения поставленных задач использованы следующие методы научно-педагогического исследования: теоретические - анализ философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования, учебно-программной документации, учебников и учебных пособий, а также опыта работы школ, медицинских вузов по формированию медицинской профессиональной направленности; экспериментальные - прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, беседы, интервьюирование, мониторинг, педагогический эксперимент, методы статистической обработки полученных данных и их графическая интерпретация.

Научная новизна исследования.

1. Впервые в системе медицинского образования на довузовском этапе обоснована и внедрена идея формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в ходе предметного обучения - процессе изучения химии на профильном уровне. Проблема формирования профессиональной направленности школьников решена на стыке профессиональной педагогики и предметной методики.

2. Выявлены и обоснованы компоненты медико-биологической профессиональной направленности, расширено терминологическое поле проблемы за счет уточнения понятия «профессиональная направленность учащихся медико-биологических классов», «формирование профессиональной медико-биологической направленности», «развитие личности учащихся медико-биологических классов в процессе предметного обучения химии».

3. Разработана и научно обоснована методика формирования профессиональной направленности в ходе обучения химии на профильном уровне учащихся

медико-биологических классов, направленная на развитие профессионально значимых химических знаний и умений как основы будущих химических компетенций студентов медицинского вуза.

Теоретическая значимость исследования:

- на основе синтеза психолого-педагогических и методических основ изучаемой проблемы актуализирована идея целенаправленного формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в системе «школа-ФДП-медицинский вуз» в процессе предметного обучения химии на профильном уровне;

- разработана и реализована теоретическая модель системы формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов системы «школа-ФДП-медицинский вуз» в процессе изучения химии, особенностями которой являются: реализация принципа профессиональной направленности за счет обогащения интегративных связей химии и медицины, химии и экологии, химии и валеологии; соблюдение преемственных связей при изучении химии на предпрофильном, профильном этапах с ориентацией на потребности вуза; развитие личности школьников средствами предмета химия (интеллектуальное, моти-вационно-ценностное, эколого-валеологическое);

- выявлены и научно обоснованы психолого-педагогические условия формирования профессиональной направленности старшеклассников через разработанную методическую систему обучения химии на профильном уровне в системе «школа-ФДП-медицинский вуз».

Практическая значимость исследования:

- разработана и реализована на практике методика формирования медико-биологической профессиональной направленности у школьников в процессе обучения химии на профильном уровне, которая может быть использована в других предметных областях, а также в системе дополнительного профессионального образования на факультетах повышения квалификации учителей средних школ;

- разработана система дифференцированных заданий предметной и профессиональной направленности, включающая комплекс разноуровневых и разноха-

рактерных качественных и расчетных химических задач, способствующих формированию в деятельности выделенных компонентов профессиональной направленности;

- разработаны диагностический инструментарий и критерии оценки уровней сформированности профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов, позволяющие корректировать профильную подготовку и профессиональную направленность в процессе обучения химии в системе довузовского образования;

- результаты диссертационного исследования, изданные учебно-методические материалы по химии для профильного обучения в медико-биологических классах, а также учебное пособие «Химия в задачах. 2500 задач» используются школьниками и педагогами общеобразовательных школ Краснодарского края и регионов России в процессе профильного обучения химии.

Опытно-экспериментальная база исследования: факультет довузовской подготовки КубГМУ, МБОУ СОШ № 2, 39, 52 г. Краснодара, № 1 г. Курганинска. Всего экспериментом (по совокупности всех этапов и направлений) было охвачено 533 школьника, около 100 студентов.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обусловлены теоретическим и практическим обоснованием исходных методологических позиций, их целостностью и непротиворечивостью, а также соответствием поставленной проблеме; согласованностью гипотезы, задач, основных положений и выводов исследования с современными направлениями развития профильного обучения и профессионального образования; оптимальным выбором методов обучения и средств оценки результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы были обсуждены и получили одобрение на научных конференциях разного уровня: Международной научно-практической конференции химиков «Задания и перспективы обучения химии в профильной школе» (Полтава, 2010); Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в химическом образовании» (Челябинск, 2009); 53, 54, 55, 56, 57, 58 Всероссийских научно-практических конфе-

ренциях химиков с международным участием «Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования» (Санкт-Петербург, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013); Всероссийской научно-практической конференции «Естественнонаучное образование в современной школе: проблемы и перспективы» (Санкт-Петербург, 2008, 2009, 2012) и межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Инновации в образовании» (Краснодар, 2011). Полученные результаты внедрены в учебный процесс ФДП КубГМУ, в практику довузовского профильного обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Медико-биологическая профессиональная направленность - сложное, поликомпонентное, личностно-процессуальное качество учащихся профильных медико-биологических классов, проявляющееся в их осознанном стремлении к овладению профессией врача, планировании своего профессионального образования, рефлексии и саморазвития профессионально значимых качеств. Необходимые знаниевый, деятелъностный, экологический и валеологический компоненты профессиональной направленности основаны на понимании того, что человек -живая «химическая лаборатория»; что только через собственную деятельность можно овладеть профессионализмом; что здоровье людей зависит от экологической обстановки окружающей среды; что врач — пропагандист здорового образа жизни. Ценностный компонент ПН проявляется в осознании того, что знание, образование, здоровье - это ценности, имеющие непреходящее значение. Компонент, включающий учебно-познавательную активность, самостоятельность, ответственность, готовность к сотрудничеству, эмпатия объединяет те личностные качества учащегося, которыми обязательно должен обладать врач.

2. Теоретическая модель системы формирования профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов в процессе изучения химии на профильной уровне, основанием для разработки которой стали: комплекс методологических подходов, принципы (фундаментальности, преемственности, непрерывности, внутри- и межпредметной интеграции, профессиональной направленности), приоритеты развивающего обучения. Важнейшее условие реализации тео-

ретической модели системы формирования МБ ПН - создание личностно-развивающей среды в системе «школа-ФДП-КубГМУ», основу которой составляет эффективно организованная учебно-познавательная, профессионально ориентированная совместная деятельность педагога и ученика.

3. Методика формирования МБ ПН в ходе обучения химии на профильном уровне учащихся МБК в составе ФДП КубГМУ позволяет формировать у них профессиональную направленность через: содержание курса химии, нацеленного на интеграцию химии с медициной, биологией, математикой, экологией и валео-логией; деятельностный процесс его изучения, включающий систему расчетных, качественных и экспериментальных задач, развивающих логику, мышление учащихся, формирующий ценностное отношение к химическому компоненту медицинского образования; способствующую развитию личности учащихся совместную аудиторную и внеаудиторную деятельность преподавателя и ученика с учетом современных требований к будущему врачу, заложенных в ФГОС ВПО третьего поколения.

4. Методическое обеспечение изучения химии в медико-биологических классах системы «школа-ФДП-КубГМУ» на основе авторизованной учебной программы по химии для медико-биологических классов направленно на реализацию принципов профессиональной направленности, межпредметной и внутрипред-метной интеграции и личностно ориентированного обучения.

Важнейшие положения и результаты исследования отражены в 29 публикациях, в том числе четырех статьях в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов научных исследований, семи учебно-методических пособиях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем диссертации - 181 страницу (с учетом литературы и приложений - 264 страницы). Диссертация содержит 16 таблиц, 36 рисунков. Список литературы включает 280 источников.

Глава 1. Профильная подготовка по химии учащихся МБК в системе «школа-ФДП—медицинский вуз» как основа формирования их профессиональной направленности

1.1. Основные направления развития высшего медицинского образования на современном этапе и роль химии в процессе формирования

личности будущего врача

Современное понятие "образование" связано с толкованием таких терминов как "обучение", "воспитание", "развитие". Педагогические словари [47, 87, 192 и др.] рассматривают образование как процесс и результат становления «образа» человека, т.е. его личности на базе усвоения культуры и накопленных человечеством опыта, знаний о природе, обществе, человеке и его деятельности. Жизнь не стоит на месте, развиваясь, любое общество всегда находится в состоянии инновационного движения и реформирования, поэтому реформы, происходящие в обществе, всегда связаны с реформами и инновациями в образовании.

Образование определяет положение государства в современном мире и человека в обществе. Отечественное образование имеет глубокие исторические традиции, признанные достижения: в XX веке Россия стала страной всеобщей грамотности, первой вышла в космос, достигла передовых позиций во всех областях фундаментальной иауки, существенно обогатила мировую культуру.

На протяжении последних десятилетий многие завоевания отечественного образования оказались утраченными, поэтому государственная политика в области образования на современном этапе направлена на укрепление в общественном сознании представления об образовании и пауке как определяющих факторах развития современного российского общества. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Основные принципы образовательной политики России и объективная необходимость модернизации отечественной системы всех уровней образования, в том числе медицинского, отражены в следующих нормативных актах:

• Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, которая получила своё закрепление

• в Законе Российской Федерации "Об образовании" [179]

• и Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ.

• Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, которая была принята в соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. №175б-р и предусматривала введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы [90].

• Приоритетный Национальный Проект «Образование», провозглашённый Президентом Российской Федерации В.В. Путиным в 2005 году и призванный ускорить начавшиеся процессы модернизации Российского образования и обеспечить комплекс мер по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы страны, достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям [169].

• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015годы, утвержденная на заседании Президиума Правительства РФ 11 ноября 2010, которая должна стать базовым инструментом для реализации президентской инициативы «Наша новая школа» [250].

• ФГОС второго поколения и ФГОС ВПО третьего поколения [92,108, 251, 252].

В целях обеспечения устойчивого социально-экономического развития Российской Федерации одним из приоритетных направлений государственной политики является сохранение и укрепление здоровья населения на основе формирования здорового образа жизни и повышения доступности и качества медицинской помощи. В связи с этим по предложению Президента РФ В.В.Путина был разработан и стартовал 1 января 2006г. Приоритетный Национальный Проект «Здоро-

вье», призванный улучшить ситуацию в здравоохранении и создать условия для его последующей модернизации. В рамках Приоритетного Национального Проекта «Здоровье» были приняты

• «Концепция развития здравоохранения - 2020» [91].

• Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21 декабря 2011г №323-Ф3, который должен стать базой для формирования и внедрения Государственной Программы по развитию здравоохранения в Российской Федерации [180].

Как определено «Концепцией развития здравоохранения - 2020», одним из системообразующих факторов, определяющих эффективное функционирование системы здравоохранения, наряду с развитием инфраструктуры и ресурсного обеспечения (финансового, материально-технического, технологического), является наличие достаточного количества подготовленных медицинских кадров, способных решать задачи, поставленные перед здравоохранением РФ [91].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Соловьёва, Маргарита Валентиновна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Н.М. Теоретические основы профессиональной подготовки учащихся по профессиям экологического профиля : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.М. Александрова. - СПб., 1998. - 41 с.

2. Алексашина, И.Ю. Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы / И.Ю. Алексашина. - СПб., 1995. - 104 с.

3. Алексеев, П.В. Теория познания и диалектика / П.В. Алексеев, A.B. Панин. — М.: Высш. шк., 1991. - 383 с.

4. Алешина, H.H. Психологические особенности влияния социальных ожиданий на формирование профессиональной направленности студента педагогического института: дис. ... канд. психол. наук / И.Н. Алешина. — М., 1990. - 235 с.

5. Алешина, Т.Н. О разработке дидактических материалов по математике с профессиональной направленностью / Т Н. Алешина // Математика в школе. - 1990. -№4.-С. 44.

6. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

7. Аниськина, H.H. Формирование профессиональной направленности студентов средних медицинских учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук / H.H. Аниськина.-Брянск, 1999.-221 с.

8. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк., 1976. - 200 с.

9. Аршанский, Е.Я. Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе «профильный класс - педвуз - профильный класс» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.Я. Аршанский. - СПб., 2005. - 48 с.

10. Аршанский, Е.Я. Об использовании интегративного подхода в условиях про-филизации школьного химического образования химии / Е.Я. Аршанский // Материалы 53 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук». - СПб., 2006. - С. 17-19.

11. Афонькина, Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека / Ю.А. Афонькина. - Мурманск: МГПИ, 2001. - 280 с.

12. Ахметов, М.А. Об использовании контекстных заданий в процессе обучения / М.А. Ахмедов // Химия в школе. - 2011. - № 4. - С. 23 - 27.

13. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : (Дидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.

14. Балахонов, A.A. Фундаментализация высшего медицинского образования на основе системного естественнонаучного знания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.A. Балахонов. - СПб., 2007. - 51 с.: ил.

15. Безрукова, В С. Словарь нового педагогического мышления / B.C. Безрукова. -Екатеринбург: СиПИ, 1992. - 89 с.

16. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А.П. Беляева; Ин-т профтехобразования РАО. - СПб.: Радом, 1997.-225 с.

17. Берулава, М Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берула-ва. - М. : Совершенство, 1998. - 192 с.

18. Блауберг, И.В. Системный подход как современное общенаучное направление / И.В. Блауберг, Б.Г. Юдин II Диалектика и системный анализ. - М.: Наука, 1986. -300 с.

19. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

20. Бордовский, В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе : учеб.-метод, пособие / В.А. Бордовский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 169 с.

21. Бордовский, Г.А. Современные проблемы совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах / Г.А. Бордовский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 85 с.

22. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, A.B. Моло-

жавенко, И.А. Соловцова ; под ред. Н. М. Борытко. - М.: ИЦ «Академия», 2008. -320 с.

23. Буглаев, В. Предвузовская подготовка абитуриентов / В. Буглаев, В. Попков // Высш. образование в России. - 2000. - № 5. - С. 60 - 63.

24. Буданова A.A. Системный подход к изучению темы «Растворы» в курсе общей химии / A.A. Буданова, Т.А. Юшко // Химия в школе. - 2003. - № 2. - С. 19 - 22.

25. Бурая, И В. Интеграция знаний и умений как условие творческого саморазвития личности / И.В. Бурая, О С. Аранская // Химия в школе. — 2001. — № 10. — С. 23 - 26.

26. Васильева, П.Д. Профессионально-методическая подготовка учителя химии в вузе как самоорганизующаяся система : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / П.Д. Васильева. - СПб., 2004. - 50 с.

27. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. В.И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - 239 с.

28. Вивюрский, В.Я. Эксперимент по химии в средних профтехучилищах : метод, пособие / В.Я. Вивюрский. - М.: Высш. шк., 1980. - 72 с.

29. Виртуальная химическая лаборатория: (8 класс) [Электронный ресурс] / Мар-ГТУ, Лаб. систем мультимедиа. - Йошкар-Ола: веб-сайт издателя: www.nd.ru, 2005. - Электрон, опт. диск (CD-ROM).

30. Витол, Э. «Концепции современного естествознания» в вузе / Э. Витол // Высш. образование в России. - 1999. - № 4. - С. 30 - 32.

31. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я. Гальперин. - М.: ЮНИТИ, 1998. -471 с.

32. Гапонова, Г.И. Реализация личностного потенциала студента в процессе формирования профессионализма : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Гапонова. — Краснодар, 2007. - 24 с.

33. Гастев, Ю.А. Гомоморфизм и моделирование. Логико-алгебраические аспекты моделирования / Ю.А. Гастев. -М. : Наука, 1975. - 150 с.

34. Герус, С.А. Методика формирования обобщенных умений по химии на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.А. Герус. - СПб., 1994. - 19 с.

35. Герус, С.А. Теоретико-методические основы рационализации процесса обучения химии в средней школе : дис. ... д-ра пед. наук / С.А. Герус. - СПб., 2003. -340 с.

36. Гильманшина, С. И. Пути интеграции химических и валеологических знаний / С.И. Гильманшина, P.M. Мухаметшина // Химия в школе. - 2003. № 9. - С. 30 -35.

37. Гладкая, И.В. Оценка образовательных результатов школьника : учеб.-метод. пособие / ИВ. Гладкая ; под общ. ред. А.П. Тряпицыной. - СПб. : КАРО, 2008. -144 с. : ил.

38. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стэнли. - М. : Прогресс, 1976. - 495 с.

39. Гланц, С. Медико-биологическая статистика / С. Гланц. - М. : Практика, 1999. -460 с.

40. Глыбочко, П. Г. Развитие системы оценки качества профессионального медицинского образования [Электронный ресурс] / П.Г. Глыбочко : доклад ректора Первого МГМУ им. И.М. Сеченова. - Режим доступа: http://mma.ru/news/l 41821 /?print=Y&Element_JD=l 41821.

41. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснявская. - М.: Педагогика, 1977. - 135 с.

42. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. - СПб. : Питер, 2007. - 224 е.: ил.

43. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А.Е. Голомшток. - М.: Финансы и статистика, 1979. - 160 с.

44. Готт, B.C. Категории современной науки / B.C. Готт, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул. - М.: Мысль, 1984. - 268 с.

45. Гузеев, B.B. Опланировании личностно ориентированного обучения / В.В. Гу-зеев // Химия в школе. - 2001. - № 6. - С. 27 - 31.

46. Давыдов, В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования : науч.-метод. пособие / В.П. Давыдов. - М. : Академия ФСБ, 1997. -115 с.

47. Даль В.И. Толковый словарь живого русского языка : в 2 т. / В.И. Даль. - М. : РООССА, 2010.-Т. 1.-720 с.

48. Двуличанская, H.H. Интегративно-аксиологический подход к созданию концепции непрерывного химического образования / H.H. Двуличанская, Г. Н. Фадеев // Стандарт и мониторинг в образовании. - 2005. - №5. - С. 42 - 46.

49. Двуличанская, H.H. Системно-аксиологическая концепция как основа обучения химии в профессиональных образовательных учреждениях / H.H. Двуличанская, Г.Н. Фадеев, С.А. Матакова // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2009. - С. 99 - 101.

50. Денищева, O.JI. Опыт создания компетентностно-ориентированных измерителей для оценки образовательных достижений учащихся по математике / O.J1. Денищева, Ю.А. Глазков, К.А. Краснянская // Оценка качества образования. - 2008. - №4.-С. 17-23.

51. Дерябина, Н. Е. Системно-деятельностный подход к построению курса органической химии / Н. Е. Дерябина//Химия в школе. - 2006. - № 9. - С. 15.

52. Дерябина, Н. Е. Системно-деятельностный подход к цепочкам превращений органических веществ / Н. Е. Дерябина // Химия в школе. - 2006. - № 2. - С. 31. ; № 3. - С. 22.

53. Добротин, Д. Ю. Системный подход при формировании понятия «вещество» / Д. Ю. Добротин // Химия в школе. - 2005. - № 7. - С. 11 - 17.

54. Дубовицкая, Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. -№2.-С. 82-85.

55. Ерыгин, Д. П. Методика решения задач по химии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по биол. и хим. специальности / Д. П. Ерыгин, Е. А. Шишкин. -М.: Просвещение, 1989. - 176 с.

56. Живейнова, О. Г. Профессиональная направленность обучения абитуриентов в системе довузовской подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Живей-нова.-М., 2005. - 18 с.

57. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. -М. : Педагогика, 1988. - 417 с.

58. Журин, А. А. Содержание школьного химического образования: кризис или катастрофа? / А. А. Журин // Химия в школе. - 2012. - № 4. - С. 2 - 7.

59. Журин, А. А. Химия в структуре общего образования / А. А. Журин // Химия в школе.-2011.-№ 2.-С. 8-12.

60. Журин, А. А. Требования к условиям реализации основных образовательных программ / А. А. Журин // Химия в школе. - 2011. - № 3. - С. 10-15.

61. Загвязинский, В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: ИЦ «Академия», 2001. - 208 с.

62. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1984. - 160 с.

63. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. -СПб. : Просвещение, 1995. - 234 с.

64. Зайцев, О. С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Зайцев. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

65. Зайцев, О.С. Принципы построения методической системы обучения общей химии : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук в форме науч. докл. / О.С. Зайцев. - М., 1986.-45 с.

66. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышко-ва. - М. : ИЦ «Академия», 2007. - 224 с.

67. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - М. : Акад. проект : Фонд «Мир», 2005. - 336 с.

68. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2002. -384 с.

69. Зуева, М. В. Развитие учащихся при обучении химии : пособие для учителей / М. В. Зуева. - М. : Просвещение, 1978. - 190 с.

70. Зяблова, Е. В. Дифференцированный подход при решении химических задач / Е. В. Зяблова // Химия в школе. - 2004. - № 8. - С. 46 - 49.

71. Иванов, Г. А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся / Г. А. Иванов // Педагогические технологии. - 2006. - № 1.-С. 22-28.

72. Иванова, О. А. Личностно ориентированное обучение: развитие общеучебных умений и навыков / О. А. Иванова, И. И. Якунина // Химия в школе. - 2011. — № 2. -С. 16-19.

73. Иванова, Р. Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии : кн. для учителя / Р. Г. Иванова, А. Г. Иодко. - М. : Просвещение, 1988.- 160 с. : ил.

74. Идеи И. Д. Кондратьева и динамика общества на рубеже третьего тысячелетия /под ред. акад. АЕНЮ. П. Яковец.-М., 1995.-С. 392-393.

75. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. - 512 с.

76. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М. : Знание, 1972. - 72 с.

77. Ильчинская, Е. П. Формирование основ профессиональной направленности социальных работников в процессе изучения студентами иностранного языка в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. П. Ильчинская. -М., 2009. - 26 с.

78. Ипполитова, Н. В. Взаимосвязь понятий методология и методологические подходы / И. В. Ипполитова // Вестн. Юж..-Урал. гос. ун-та. Сер. : Образование. Пед. науки. - 2009. - № и (146). - С. 9 - 15.

79. Истратова, О. И. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов н/Д. : Феликс, 2009. - 375 с.

80. Каганов, А. Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах : дис. ... канд. пед. наук / А. Б. Каганов. - М., 1981. - 180 с.

81. Какаев, С. Н. Формирование интеллектуальных умений у слушателей подготовительного отделения медицинского института при изучении естественнонаучных дисциплин : авторефер. дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Какаев. - М., 1993. - 18 с.

82. Калашникова, Л. М. Взаимодействие учебного и производственного процессов как педагогическое условие организации преподавания специальных дисциплин / Л. М. Калашникова // Стандарт и мониторинг. - 2011. - № 4. - С. 17 - 21.

83. Камерилова, Г. С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина / Г. С. Камерилова. - Н. Новгород : НГПУ, 2000. - 223 с.

84. Кендиван О.Д.-С. Использование проблемно-творческих задач при обучении химии в профильных классах / О.Д.-С. Кендиван // Профильная школа. - 2012. -№5. - С.47-51.

85. Кирьякова, А. В. Реализация ценностного подхода в педагогике : монография / А. В. Кирьякова. - М. : ИПК ОГУ, 2000. - 239 с.

86. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М.: Изд-во ИПП ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. - 400 с.

87. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджасгтирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.; Ростов н/Д. : ИЦ «МарТ», 2005. - 448 с.

88. Комусова, Н. В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе : автореф. дис.... канд. психол. наук / Н. В. Комусова. - Л., 1983. - 16 с.

89. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/data/d_02/393.html.

90. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования / Министерство образования Российской Федерации, РАО. - Режим доступа: http://www.ug.rU/02.42/t9.htm#top.

91. Концепция развития здравоохранения РФ до 2020 года [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.federalbook.ru/files/FSZ/soderghanie/Tom 12A-9.pdf. -Презентация: http://www.mma.ru/files/k2020.ppt.

92. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования ; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 35 с. - (Стандарты второго поколения).

93. Коныиина, Ю. Е. Формирование профессиональной направленности будущих медицинских работников в системе «школа - вуз» : дис. ... канд. пед. наук / Ю. Е. Коныиина. - Уфа, 2004. - 218 с.

94. Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф. Ф. Королев // Проблемы теории воспитания / ред. Л. П. Буева, Л. И. Новикова, Г. Н. Филонов. - М. : Педагогика, 1974. - С. 209 - 222.

95. Краевский, В. В. Методология педагогики: прошлое и настоящее / В. В. Кра-евский // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 3 - 10.

96. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : ИЦ «Академия», 2007. - 352 с.

97. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1985. - 431 с.

98. Кривых, С. В. Приобщение учащихся к методам научного познания как средство формирования рефлексивных умений при изучении химии : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Кривых. - Омск, 1997. - 21 с.

99. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1986. -336 с.

100. Кудрявцев, А. Я. К проблеме принципов обучения / А. Я. Кудрявцев // Совет, педагогика. - 1981.-№8.-С. 100- 106.

101. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : монография / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

102. Кузьмина, Н. В. Методические проблемы вузовской педагогики / Н. В. Кузьмина, С. А. Тихомиров // Проблемы педагогики высшей школы. - JL, 1972. - С. 6 -43.

103. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 240 с.

104. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1967.- 183 с.

105. Кузьмина, Н. В. Системный подход в педагогических исследованиях / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований / ред. А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев. - М., 1980. - С. 82 - 117.

106. Кузнецов, А. А. Профильное обучение: цели, формы, структура учебного плана [Электронный ресурс] / А. А. Кузнецов. - Режим доступа: http://www.tgim 1 .edusite.ru/p74aal .html.

107. Кузнецов, A.A. Стандарты старшего звена школы: что еще предстоит сделать для их успешного введения в практику школьного образования / A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2012. - №5. - С.3-13.

108. Кузнецов, A.A. Новый закон об образовании и развитие школьных образовательных стандартов / A.A. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. -2013.-№3. - С.З -9.

109. Кузнецова, Н. Е. Показатели и критерии интенсификации развивающего обучения химии / Н. Е. Кузнецова // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. - Л., 1999. - С. 3 - 9.

110. Кузнецова, Н. Е. Проблемы и тенденции развития общего химического образования / Н. Е. Кузнецова // Химия в школе. - 2009. - № 3. - С. 10-17.

111. Кузнецова, Н. Е. Формирование систем понятий при обучении химии / Н. Е. Кузнецова. -М. : Просвещение, 1989. - 145 с.

112. Кузнецова, Н. Е. Фундаментализация и акмеологизация педагогического образования как важные направления повышения его качества / Н. Е. Кузнецова // Материалы международной конференции «Высшее образование на Дальнем Вое-

токе и в странах АТР на пороге XXI века». - Южно-Сахалинск, 1999. - Ч. 1. -С. 39-46.

113. Кузнецова, Н. Е. Фундаментализация профессиональной подготовки магистров химико-экологического образования / Н. Е. Кузнецова // Актуальные проблемы многоуровневого химико-педагогического и химического образования : материалы 47 Герценовских чтений : Всерос. науч.-практ. конф. - СПб., 2000. - С. 89 — 90.

114. Кузнецова, П. Е. Формирование обобщенных умений на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения / Н. Е. Кузнецова, С. А. Герус // Химия в школе. -2002.-№5.-С. 16.

115. Кузнецова, Н. Е. Фундаментализация и гуманизация как факторы повышения качества естественнонаучного и медицинского высшего образования. Гуманизация образования / Н. Е. Кузнецова, Т. Н. Литвинова // Психолого-педагог, между-нар. журн. - 2002. - С. 37 - 48.

116. Кузнецова, Н. Е. Фундаментализация и гуманизация - необходимое условие повышения качества естественнонаучного и медицинского высшего образования / Н. Е. Кузнецова, Т. Н. Литвинова // Успехи соврем, естествознания. - 2005. - № 10, прил. 2.-С. 29-31.

117. Кузнецова, Н. Е. Виды моделей и их функции при формировании структурных представлений учащихся в курсе химии средней школы / Н. Е. Кузнецова, Н. И. Пилипко // Совершенствование содержания и методов обучения химии в школе : межвуз. сб. науч. тр. / ЛГПИ. - Л., 1979. - С. 9 - 12.

118. Кузнецова, Н. Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естественнонаучного цикла) / Н. Е. Кузнецова, М. А. Шаталов. - СПб.: Образование, 1998. - 48 с.

119. Кушнарев, А. А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов / А. А. Кушнарев. - М.: Школа-Пресс, 1999. - 160 с.

120. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллинн : Валгус, 1980. - 334 с.

121. Ласточкин, А. Н. Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном отделении педвуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Ласточкин. — СПб., 1998.-24 с.

122. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

123. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1980.-96 с.

124. Литвинова, Т. Н. Методическое обеспечение процесса обучения химии учащихся медико-биологических классов / Т. Н. Литвинова // Наука и высшая школа - профильному обучению : сб. науч. ст. по итогам 2 Всерос. науч.-практ. конф. — СПб. : Сударыня, 2009. - Вып. 2.-172 с.

125. Литвинова, Т. Н. Модернизация содержания и процесса обучения химии студентов медицинского вуза на основе новых государственных стандартов / Т. Н. Литвинова // Менделеевсью читания : зб. наук, праць М1жнар. наук.-практ. конф. / ПНПУ iM. В. Г. Короленка. - Полтава, 2011.- С. 176 - 178.

126. Литвинова, Т. Н. Мониторинг учебных достижений по общей химии у студентов медицинского вуза / Т. II. Литвинова [и др.] // Соврем, проблемы науки и образования. - 2007. - № 6. - С. 70 - 74.

127. Литвинова, Т. Н. Реализация гуманистической парадигмы в процессе обучения общей химии студентов медицинского вуза / Т. Н. Литвинова // Успехи соврем. естествознания. -2005. -№ 10, прил. № 2. - С. 31 -33.

128. Литвинова, Т. Н. К вопросу о фундаментализации химического образования в системе медицинского образования / Т. Н. Литвинова // Труды КубГТУ. - Краснодар, 2005. - Т. 23, Вып 3 : Сер. Совершенствование образовательных технологий.-С. 176- 187.

129. Литвинова, Т. Н. Профильное обучение в системе довузовской подготовки / Т. Н. Литвинова // Профил. шк. - 2004. - № 3 (6). - С. 42 - 45.

130. Литвинова, Т. Н. Преемственность химической подготовки в системе «школа-вуз» / Т. Н. Литвинова // Естественно-математическое образование в современ-

ной школе : сб. науч. тр. / под общ. ред. М. А. Шаталова. - СПб., 2009. - Вып. 2. -122 с.

131. Литвинова, Т. Н. Фундаментализация химического образования как необходимое условие повышения качества высшего медицинского образования / Т. Н. Литвинова // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития химического образования». - Челябинск, 2003.-С. 85-89.

132. Литвинова, Т. Н. Теория и практика интегративно-модульного обучения общей химии студентов медицинского вуза / Т. Н. Литвинова. - Краснодар, Изд-во Куб. гос. мед. акад., 2001. - 264 с.

133. Литвинова, Т. Н. Химия в задачах для поступающих в вузы / Т. Н. Литвинова, Е. Д. Мельникова, М. В. Соловьева, Л. Т. Ажипа, Н. К. Выскубова. - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2009. - 832 е.: ил.

134. Литвинова, Т. Н. Довузовское образование как связующее звено между школой и вузом / Т. Н. Литвинова, Л. Т. Ажипа, Ю. Н. Соловьева // Химия в школе. -2003. -№ 3. - С. 51 - 55.

135. Литвинова, Т. Н. Актуальные проблемы химической подготовки будущих врачей. Профессиональное и личностное развитие обучающихся в медицинских вузах / Т. Н. Литвинова, И. М. Быков, М. Г. Литвинова // Материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. - Киров, 2010.-С. 34-36.

136. Литвинова, Т. Н. Противоречия в системе профильного обучения и возможные пути их решения / Т. Н. Литвинова, Е. Д. Мельникова, М. В. Соловьева // Наука и высшая школа — профильному обучению : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - СПб, 2007. - Ч. 2. - С. 165 - 171.

137. Литвинова, Т. Н. Из опыта составления программы для медико-биологических классов. Программа курса химии для 10-11-го классов медико-биологического профиля (Разд. 1) / Т. П. Литвинова, М. В. Соловьева, Е. Д. Мельникова // Химия в школе. - 2008. - № 1. - С. 39 - 48.

138. Литвинова, Т. Н. Из опыта составления программы для медико-биологических классов. Программа курса химии для 10-11-го классов медико-биологического профиля (Разд. 2 и 3) / Т. Н. Литвинова, М. В. Соловьева, Е. Д. Мельникова // Химия в школе. - 2008. - № 2. - С. 33-45.

139. Литвинова, Т. Н. Элективное обучение слушателей медико-биологических классов. Актуальные проблемы модернизации химического и естественнонаучного образования / Т. Н. Литвинова, Е. Д. Мельникова, М. В. Соловьева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием. - СПб., 2007. - С. 131 - 134.

140. Литвинова, Т. Н. Организация довузовских форм обучения учащихся как вариант профильного образования / Т. Н. Литвинова, М. В. Соловьева // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика : меж-вуз. сб. науч. тр. - Казань, 2004. - Вып. 3. - С. 151 - 155.

141. Литвинова, Т. Н. Наш подход к изучению реакций в растворах / Т. Н. Литвинова, М. В. Соловьева // Химия в школе. - 2010. - № 9. - С. 29 - 34.

142. Литвинова, Т. Н. Учебно-методическое пособие для профильного обучения в медико-биологических классах / Т. Н. Литвинова, Л. Т. Ажипа, О. И. Юрченко, М. В. Соловьева ; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008. - 72 с.

143. Литвинова, Т. Н. Учебно-методическое пособие для профильного обучения в медико-биологических классах. Требования к уровню подготовки и объему знаний по химии выпускников / Т. Н. Литвинова, М. В. Соловьева ; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008. - 92 с.

144. Литвинова, Т. Н. Учебные задания для учащихся медико-биологических классов : 1 разд. : Общая химия / Т. Н. Литвинова, Л. Т. Ажипа, Л. Ф. Федосова ; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008. - 116 с.

145. Литвинова, Т. Н. Учебные задания для слушателей медико-биологических классов : 3 разд. : Органическая химия / Т. Н. Литвинова, О. И. Юрченко ; под ред. Т. Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008. - 150 с.

146. Литвинова, Т. Н. ЕГЭ по химии: анализируя итоги / Т. Н. Литвинова, Л. Ф. Федосова, Н. К. Выскубова, Е. Д. Мельникова // Химия в школе. - 2005. — № 6. -С. 17-21.

147. Литвинова, Т. Н. Методологические основы химической подготовки будущих врачей в системе «школа-вуз» / Т. Н. Литвинова, М. В. Соловьева, Т. Г. Юдина // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. - 2009. - № 7. - С. 105 - 117.

148. Лифанова, Е. В. Об интегрированных уроках естественнонаучного цикла / Е. В. Лифанова // Акмеология. Методические и методологические проблемы. - СПб., 2001. - Вып. 6. - С. 228 - 232.

149. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. -М. : Радом, 1984.-444 с.

150. Лунькина, В. А. Интеграция знаний на уроке обобщения / В. А. Лунькина, А. В. Терехин // Химия в школе. - 2004. - № 10. - С. 36.

151. Магдесиева, Н. Н. Учись решать задачи по химии / Н. Н. Магдесиева, Н. Е. Кузьменко. - М. : Просвещение, 1986. -259 с.

152. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2005. — 583 с. : ил. - (Серия «Учебник нового века»).

153. Максимова, В. Н. Интеграция в системе образования : учеб. пособие / В. Н. Максимова. - СПб.: ЛОИРО, 1999. - 83 с.

154. Макушев, Б. А. Интеграция естественнонаучного образования на основе си-нергетического подхода / Б. А. Макушев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 4. - С. 17 - 20.

155. Малиночка, Э.Г. Автоматизированная обратная связь как средство совершенствования процесса обучения / Э. Г. Малиночка. - Саратов : СГУ, 1989. - 184 с.

156. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М. : Финансы и статистика, 1996. - 308 с.

157. Матакова, С. А. Гуманизация обучения химии в системе «школа-колледж-вуз» / С. А. Матакова, Г. Н. Фадеев, Н. И. Двуличанская, В. И. Тверитинов // Развитие личности в поликультурном славянском образовательном пространстве : Между-

нар. конгр. «4 Славянские педагогические чтения». - М. : Педагогика, 2007. - С. 135-140.

158. Махмутов, М. И. О совершенствовании общего образования в средних профтехучилищах (Проблемы процесса обучения) / М. И. Махмутов // Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. - М., 1981. - С. 5 - 22.

159. Махмутов, М. И. Принцип профессиональной направленности обучения / М. И. Махмутов // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике / ЧГПУ. - Челябинск, 1985. - С. 88 - 100.

160. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

161. Мелекесов, Г. А. Аксиологический потенциал личности будущего педагога: Становление и развитие : монография / Г. А. Мелекесов. - М. : МПГУ, 2002. - 256 с.

162. Мельничук, О. Модель специалиста / О. Мельничук, А. Яковлева // Высш. образование в России. - 2000. - № 5. - С. 19 - 25.

163. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 253 с.

164. Методика преподавания химии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. / под ред. H. Е. Кузнецовой. - М. : Просвещение, 1984. - 415 с.

165. Минченков, Е. Е. Проблема межпредметных связей при разработке содержания курса химии / Е. Е. Минченков // Исследования по методике преподавания химии в средней школе. - М., 1979. - Вып. 4. - С. 13 - 20.

166. Монич, Т. П. Изучение химической кинетики с позиций системного подхода / Т. П. Монич// Химия в школе. - 2003. - № 4. - С. 15-18.

167. Морозова, Е. Г. Системный подход в развитии мировоззрения учащихся / Е. Г. Морозова // Химия в школе. - 2007. -№ 3. - С. 14 - 16.

168. Назарова, Т. С. Химический эксперимент в школе / Т. С. Назарова, А. А. Грабецкий, В. Н. Лаврова. - М. : Просвещение, 1987. - 239 с. : ил.

169. Национальный проект «Образование»: Нормативные правовые документы. -М. : ТЦ Сфера, 2006. - 80 с.

170. Неймарк, М. С. О соотношении осознаваемых и неосознаваемых мотивов в поведении, характеризующих направленность личности подростка / М. С. Неймарк // Вопросы психологии. - 1968. - № 5. - С. 38 - 42.

171. Нигматов, 3. Г. Гуманистические основы педагогики: учеб. пособие / 3. Г. Нигматов. - М. : Высш. шк., 2004. - 400 с.

172. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. - Казань : КГУ, 1975. - 302 с.

173. Никиреев, Е. М. Направленность личности и методы ее исследования / Е. М. Никиреев. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2004. - 192 с.

174. Николина, В. В. Теоретические основы формирования эмоционально-целостного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии : ав-торефер. дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Николина. - СПб., 1999. - 47 с.

175. Новик, И. Б. Логика научного познания и метод моделирования / И. Б. Новик, Н. М. Мамедов, Н. А. Давтян // Философско-методологические основания системных исследований. - М., 1983. - С. 156 - 180.

176. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией : (пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю) / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 1994. - 116 с.

177. Новиков, Г. И. Введение в неорганическую химию : в 2-х ч. / Г. И. Новиков. -Киев : Вышейш. шк., 1973-1974. - Ч. 1, 2.

178. Нормативные документы по профильному обучению [Электронный ресурс] : сайт методической поддержки учителей. - Режим доступа : http://school.iot.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=12&Itemid=28

179. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федеральный закон от 29 дек. 2012, № 273-ФЗ, с изм. и доп. от 7 мая, 7 июня, 2 и 23 июля 2013 г. - Режим доступа: http://www.base.garant.rU/70291362/l/#block_1000.

180. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Федеральный закон от 21 ноября 2011, №323-Ф3, в редакции 27 сентября 2013 г. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/zdorovia_grazhdan/

181. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направле-

нию подготовки (специальности) 060101 «Лечебное дело» (квалификация (степень) "специалист") [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 ноября 2010 г., № 1118. - Режим доступа: http://www.mnogozakonov.ru /catalog/ date/2010/11/8/ 64362.

182. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. - СПб. : Питер, 2004. - 268 с.

183. Овакимян, Е. Е. Развитие экономической компетентности студентов вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Е. Овакимян. - Челябинск, 2010. - 28 с.

184. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. -М. : Просвещение : Учеб. лит., 1996. - 352 с.

185. Основы социально-гуманитарных наук: учеб.-метод. комплекс : учеб. пособие : в 2 ч. / Г. И. Бабко [и др.] ; под общ. ред. Г. И. Бабко. - Минск, РИВШ БГУ, 2003.-Ч. 1.-285 с.

186. Остапенко, А. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии / А. А. Остапенко. - М. : Народное образование : НИИ школьных технологий, 2005. - 384 с.

187. Пак, М. С. Алгоритмика при изучении химии / М. С. Пак. - М. : Владос, 2000. -111 с.

188. Пак, М. С. Методика преподавания химии в ПТУ (интегративный подход в обучении) / М. С. Пак. - Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990. - 112 с.

189. Пальцев, М. А. Проблемы развития высшего и послевузовского медицинского и фармацевтического образования // Ремедиум. - 2008. - № 7. - С. 6 - 9.

190. Паламарчук, Л. Н. Формирование информационно-технологической компетентности учащихся 5-7-х классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Н. Паламарчук. - Челябинск, 2009. - 24 с.

191. Пашков, Ф. Е. Гармонизация и гуманитаризация высшего образования: методологические и педагогические аспекты / Ф. Е. Пашков, В. И. Шубин. - Днепропетровск : Днипро, 1996.

192. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский [и др.] ; под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М. : ИЦ «Академия», 2008. - 352 с.

193. Педагогика открытости и диалога культур : монография / под ред. M. Н. Певзнера, В. О. Букетова, О. М. Зайченко. - М., 2000. - 262 с.

194. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сла-стенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд. - М. : Школ. Пресса, 2002.-512 с.

195. Петров, А. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории / А. Петров // Aima mater. - 2005. -№ 2.-С.54-58.

196. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1986.-256 с.

197. Покровская, С. Е. Дифференцированное обучение учащихся в средних общеобразовательных школах / С. Е. Покровская. - Минск : Белорус, наука, 2002. -172 с.

198. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В. М. Полонский. -М. : Педагогика, 1987. - 144 с.

199. Полякова, А. А. Развитие аксиологического потенциала личности в контексте диалога культур : монография / А. А. Полякова. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-209 с.

200. Послание Президента Российской Федерации В. В. Путина Федеральному Собранию РФ: от 12 дек. 2012 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kremlin.ru/news/l 7118/.

201. Почаева, Н. Д. О деятельностном подходе в обучении химии / Н. Д. Почаева // Химия в школе. - 2004. - № 4. - С. 37 - 40.

202. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. - М. : Изд-во ИПП ; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1996. - 256 с.

203. Ратуева, О. Н. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в сфере туризма в дополнительном образовании : дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Ратуева. - М., 2007. - 166 с.

204. Рогов, Е. И. Личность в педагогической деятельности / Е. И. Рогов. - Ростов н/Д. : Изд-во Рост. пед. ун-та, 1994. - 240 с.

205. Ростовцева, В. И. Методические указания по изучению уровня знаний учащихся по химии / В. И. Ростовцева. - Л. : АПН СССР, 1967. - 30 с.

206. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2-х т. / С. Л. Рубенштейн. -М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 488 с.

207. Рыжов, В. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : курс лекций для студентов пед. училищ и колледжей / В. Н. Рыжов. — Саратов, 2009.-97 с.

208. Савченко, М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы / М. Ю. Савченко. - М. : ВАКО, 2008. - 240 с.

209. Савченков, А. В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих педагогов в высшем учебном заведении : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Ю. Савченков. - Челябинск, 2010. - 28 с.

210. Салмина, Н. Г. Виды и функции материализации в обучении / Н. Г. Салмина. -М. :МГУ, 1981.- 136 с.

211. Сафронова, М. А. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения специальных дисциплин : дис. ... канд. пед. наук / М. А. Сафронова. - Челябинск, 2005. - 190 с.

212. Седов, С.А. Методические особенности планирования урока в условиях внедрения ФГОС / С.А. Седов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. -№4. - С.29 -33.

213. Сейтешев, А. П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания / А. П. Сейтешев. - Алма-Ата, 1990. — 336 с.

214. Сергеева, Т. А. Построение курса общей химии на основе системного представления его предмета : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Сергеева. - М., 1979.-16 с.

215. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В. В. Сериков. - Волгоград : Волгогр. гос. пед. ун-т, 1994. - 150 с.

216. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

217. Сироткин, О. С. Начала единой химии. (Унитарность как основа формирования индивидуальности, раскрытия уникальности и фундаментальности химической науки) / О. С. Сироткин. - Казань : ФЭН, 2003. - 252 с.

218. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. -М. : Педагогика, 1991. - 152 с.

219. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М. : Просвещение, 1976. - 160 с.

220. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

221. Слипченко, Ф. Ф. Формирование профессионально-педагогической направленности учащихся в лицее педагогического профиля : дис. ... канд. пед. наук / Ф. Ф. Слипченко. - Волгоград, 2003. - 243 с.

222. Словарь-справочник по педагогике / сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М. : ТЦ «Сфера», 2004. - 448 с.

223. Сокольников, Ю. П. Системный подход к воспитанию школьников / Ю. П. Сокольников. - М. : Прометей, 1990. - 90 с.

224. Соловьева, М. В. Пути формирования профессиональной направленности у учащихся медико-биологических классов : материалы регион, межвуз. учеб.-метод. конф. с междунар. участием «Инновации в образовании» // Междунар. журн. эксперим. образования. - 2011. -№ 4. - С. 211 - 214.

225. Соловьева, М.В. Система критериев для определения сформированности профессиональной направленности учащихся медико-биологических классов / М. В. Соловьева // Менделеевсью читания : зб. наук, праць М1жнар. наук.-практ. конф. / ПНПУ iM. В. Г. Короленка. - Полтава, 2011.- С. 123 - 126.

226. Соловьева, М.В. Учебные задания для слушателей медико-биологических классов: 2 разд.: «Неорганическая химия» / М. В. Соловьева ; под ред. Т.Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008. - 116 с.

227. Соловьева, М.В. Химический практикум для учащихся медико-биологических классов / М.В. Соловьева, под ред. Т.Н. Литвиновой. - Краснодар, 2008 - 96 с.

228. Соловьева, М. В. Исследование профессионального выбора учащихся медико-биологических классов / М. В. Соловьева // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2009. - С. 75 - 78.

229. Соловьева, М.В. Развитие логического мышления у учащихся медико-биологических классов при решении химических задач / М. В. Соловьева. // Инновационные процессы в химическом образовании: материалы III Всерос. научно-практич. конф., 12-15 октября 2009 г. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2009. - С.225-228.

230. Соловьева М. В. Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению школьников химии в классах медико-биологического профиля / М. В. Соловьева // Естественно-математическое образование в современной школе: Сборник научных трудов. - Вып.1. - СПб., 2008. - С.59-64.

231. Соловьева, М. В. Формирование валеологических знаний у учащихся медико-биологических классов / М. В. Соловьева // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 58 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2011. - С. 165-169.

232. Соловьева, М.В. Химический эксперимент как средство формирования профессионально-значимых умений в процессе изучения химии в медико-биологических классах / М.В. Соловьева // Естественно-математическое образование в современной школе: Сборник научных трудов / Под общ. Ред. М.А. Шаталова. - Вып.2. - СПб., 2009. - С.82-85.

233. Сорокин, В.В. Фундаментализация обучения химии в вузе : учеб. пособие / В. В. Сорокин. - М. : Изд-во МГУ, 1991. - 92 с.

234. Стефанов Н. Мультипликационный подход и эффективность / Н. Стефанов. -М. : Прогресс, 1976.-251 с.

235. Сурин, Ю.В. Проблемно-развивающий эксперимент в обучении химии / Ю. В. Сурин // Химия в школе. - 2004. - № 5. -С. 53 - 56.

236. Суханов, А П. Концепция фундаментализации высшего образования и ее отражение в ГОСах / А П. Суханов // Высш. образование в России. - 1996. — № 3. -С. 17-24.

237. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Су-ходольский. - 2-е изд. - М. : Изд-во ЛКИ, 2008. - 168 с.

238. Титова, И.М. Методические основы гуманизации обучения химии : учеб. пособие к спецкурсу / И.М. Титова. - СПб.: Образование, 1994. - 83 с.

239. Титова, И.М. Методические основы развивающего обучения в химии : дис. ... д-ра пед. наук / И.М. Титова. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1994. - 480 с.

240. Титова, И. М. Обучение химии. Психолого-методический подход / И. М. Титова. - СПб.: КАРО, 2002. - 204 с.

241. Торокин, A.B. Высшее образование: системный подход / A.B. Торокин // Высш. образование в России. - 1999. - № 4. - С. 42 - 48.

242. Трофимова, И.В. Проблемы проблемного обучения / И/В. Трофимова // Химия в школе. -2004. -№ 6. - С. 10-14.

243. Тупикин, Е. И. Ситуационные задачи, как средство формирования химической и химико-экологической компетентности выпускников учреждений довузовского общего и профессионального образования компетенции / Е.И. Тупикин, И.В. Горбенко, Г.М. Карпов, О.В. Скурко // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 57 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с между-нар. участием.-СПб., 2010. -С.39^13

244. Усова, A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / A.B. Усова. - М. : Педагогика, 1986. - 174 с.

245. Фадеев, Г.Н. Интегративно-аксиологические основы конструирования и применения химической литературы для общего среднего образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.Н. Фадеев. - СПб., 2002. - 69 с.

246. Фадеев, Г.Н. Системно-аксиологический подход как стратегия формирования профессиональной компетенции / Г.Н. Фадеев // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 56 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2009. - С. 9 - 11.

247. Фадеев, Г. Н. Системно-аксиологический подход - основа новой парадигмы химического образования / Г.Н. Фадеев // Современные тенденции развития химического образования: фундаментальность и качество. - М.: Изд-во МГУ, 2009. - С. 78 - 86.

248. Фадеев, Г.Н. Системно-аксиологический подход как основа непрерывного химического образования / Г.Н. Фадеев, H.H. Двуличанская, A.A. Волков, С.А. Матакова // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования : материалы 57 Всерос. науч.-практ. конф. химиков с междунар. участием. - СПб., 2010. - С. 8 — 12.

249. Файзуллина, Н.Р. Об использовании в обучении деятельностного подхода / Н Р. Файзуллина // Химия в школе. - 2003. - № 3.- С. 19 - 22.

250. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс] : постановление Правительства РФ от 7 февр. 2011 г., № 61.

- Режим доступа: http://www.old.mon.gov.ru/dok/prav/obr/8311/.

251. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: законодательно-нормативная база проектирования и реализации: учеб.-информ. изд. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Координац. совет учеб.-метод. об-ний и науч.-метод, советов высш. шк., 2009. - 100 с.

252. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] : утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413. - Режим доступа: http ://минобрнауки.рф/доку менты/23 65.

253. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д И. Фельдштейн.

- М.; Воронеж: ИПС : НПО «Модек», 1996. - 512 с.

254. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя. - М. : Наука, 1985. - 675 с.

255. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичева [и др.]. -М. : Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

256. Фомина Н.Б. Оценка качества образования : метод, пособие / Н.Б. Фомина. -М. : ИЦ «Перспектива», 2009. - Часть 1: Многоуровневая параметрическая модель. - 80 с.

257. Фридман JI.M. Наглядность и моделирование в обучении / Л.М. Фридман. -М. : Знание, 1984.-80 с.

258. Хардиляткина, Э. И. Специфика профильной подготовки естественнонаучной направленности в учреждениях дополнительного образования детей (на примере школы юного медика) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э.И. Хардиляткина. -Ульяновск, 2007. -25 с.: ил.

259. Хомченко, Г.П. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы / Г.П. Хомченко, И.Г. Хомченко. - М. : Новая волна, 2001. - 271 с.

260. Хуторской, A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / A.B. Хуторской. - М. : Владос-Пресс, 2005. - 383 с. — (Педагогическая мастерская).

261. Чебышев, Я. Высшая школа XXI века: проблема качества / Я. Чебышев, В. Каган // Высш. образование в России. - 2000. - № 1. - С. 19-26.

262. Черникова, Т. А. Роль деятельностного подхода в современных образовательных технологиях / Т.А. Черникова // Успехи соврем, естествознания. - 2005. - № 5. - С. 33 - 34.

263. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Г.М. Чернобельская . - М. : ГИЦ «Владос», 2000.-336 с.

264. Шалашова, М.М. Использование контекстных задач для оценивания компетенций учащихся / М.М. Шалашова // Химия в школе. - 2009. - № 4. - С. 24 - 28.

265. Шаталов, М.А. Система методической подготовки учителя химии на основе проблемно-интегративного подхода : монография / М.А. Шаталов. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 103 с.

266. Шаталов, М.А. Проблемное обучение химии в средней школе на основе межпредметной интеграции : дис. ... канд. пед. наук / М.А. Шаталов. - СПб., 1998. -202 с.

267. Шепелев, М. В. Формирование и развитие творческих способностей учащихся на практических занятиях по химии / М.В. Шепелев // Химия в школе. - 2013. -№ 7. - С. 35 - 37

268. Шмалюк, J1.H. Использование личностно ориентированного обучения на уроках химии / JI.H. Шмалюк // Химия в школе. - 2003. - № 7. - С. 72-73.

269. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М. : Наука, 1966. -301 с.

270. Штремплер, Г.И. Методика решения расчетных задач по химии: 8 - 11 кл. : пособие для учителя / Г.И. Штремплер, А.И. Хохлова. - М. : Просвещение, 1998. - 207 с.

271. Шувакин, A.B. Интегративное обучение химии в средней школе / A.B. Шува-кин, Г.И. Якушева, О.С. Колесникова // Материалы региональной научно-практической конференции «Модернизация образования: проблемы и перспективы». - Оренбург, 2002. - С. 441 - 445.

272. Шульман, Э. А. Специфика методического эксперимента / Э.А. Шульман // Советская педагогика. - 1986. - № 3. - С. 61 - 65.

273. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова. -М. : Новая шк., 1994. - 112 с.

274. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.-391 с.

275. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с. - (Библиотека журнала «Директор школы». — Вып. 2).

276. Яковлев, Б. П. Личностно ориентированное профильное обучение в общеобразовательной школе / Б. П. Яковлев, О.Г. Литовченко, Л.В. Гейнц // Профил. шк. -2009.-№5.-С. 3-9.

277. Ястребов, Л.И. Проблемы профильного обучения: взаимодействие учреждений общего, дополнительного, профессионального образования и работодателей [Электронный ресурс] / Л.И. Ястребов, Е.В. Якушина, C.B. Шевцов // Вопр. Интернет образования. - 2007. - №53, октябрь. - Режим доступа: http://www.vio.flo.rU/vio_53/cd_site/Articles/ait_3_6.htm#_Tocl80637374.

278. Bilek, M. Virtual measuring devices in chemistry education as means of science competences building / M. Bilek // International scientific-practical conference « Chemistry education - 2011». - Riga, 2011. - P.32 - 39.

279. Litvinova, T. N. Training for Chemistry of the Students of Medical and Biological Classes in Profile Education / T. N. Litvinova, M. V. Solovyova, E. D. Melnikova // Problems of Education in the 21st Century : (Science Education in a Changing Society). -2007.-Vol. l.-P. 73-79.

280. Sikosek, D. Basic chemical concepts: methodological aspects of teaching and learning some cases from past to present / D. Sikosek // Research, theory and practice in chemistry didactics. - Gaudeamus, 2009. - P. 63-65.