Методика профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Мищенко, Ирина Викторовна

• Мищенко, Ирина Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мищенко, Ирина Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ

1.1. Особенности профессиональной деятельности и требования, предъявляемые к женщинам-специалистам, занятым в строительном производстве

1.2. Факторы и условия, способствующие профессиональной успешности женщин, занятых в строительном производстве

1.3. Сущность и основные особенности профессиональной физической культуры студентов строительных специальностей

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

Глава З.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Результаты констатирующего эксперимента

3.1.1. Экспертная оценка успешных женщин-специалистов в сфере промышленного и гражданского строительства

3.1.2. Степень развитости профессионально важных качеств студенток будущих специалистов в сфере промышленного и гражданского строительства

3.1.3. Функциональный потенциал студенток, будущих специалистов в сфере промышленного и гражданского строительства

3.2. Результаты формирующего эксперимента

3.2.1 Физический и функциональный потенциал студентов на

завершающем этапе эксперимента

3.2.2. Развитие профессионально важных качеств у студенток на завершающем этапе

4. ВЫВОДЫ

5 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

6. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. План-конспект занятия с профессионально-прикладной

направленность

Приложение 2. Занятие 1. Блиц - игра «Моделирование личности

успешного специалиста»

Приложение 3. Занятие 2. Круглый стол «Влияние занятий физической

культурой на формирование и развитие личностных характеристик»

Приложение 4.Занятие 3. Мозговой штурм на тему «Пути повышения

эффективности занятий физической культурой»

Приложение 5. Занятие 4. Мозговой штурм с элементами тренинга креативности «Цели, которых мы хотим достичь, занимаясь физической

культурой»

Приложение 6. Анкета

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современной методологии и механизмах оценки качества образования на первый план выдвигается концепция, основанная на компетентностном подходе, когда оцениваются не только профессиональные знания, умения, навыки, но и способности, готовность к познанию, социальные навыки и качество здоровья, а также карьерные возможности учеников (В.Д. Шадриков, 2004; Е.А. Югова, 2006). В отборе содержания профессиональной подготовки специалиста используется принцип профессиональной направленности учебного процесса, связанного с характером предстоящей трудовой деятельности.

Каждая профессия имеет свою двигательную специфику, отличающуюся условиями труда, психофизиологическими характеристиками и предъявляет различные требования к уровню развития физических качеств, психофизиологических функций и психических свойств и качеств личности. Причем в чисто «мужской» сфере деятельности все больше появляется профессий, в которых заняты женщины, что, несомненно, накладывает отпечаток на характер требований к их надежности и дееспособности.

В современном строительном производстве значительные требования предъявляются к психомоторике, эмоциональной устойчивости, цветоразличению, мышечной и вестибулярной чувствительности, глазомеру и мн. др. Важную роль в связи с этим имеет обеспечение необходимого уровня профессионально важных качеств, в том числе физической подготовленности, работоспособности и оптимального уровня проявления психомоторных способностей. Ведущая роль в их развитии принадлежит физической культуре как индикатору двигательных или физических показателей профессиональной эффективности человека.

Становление будущего специалиста средствами и методами профессиональной физической культуры в условиях вуза не всегда приводит к положительным результатам. С одной стороны стремительные изменения профессиональной деятельности, связанные с включением инновационных технологий в строительное производство, приводят к тому, что имеющиеся изыскания в исследованиях по физической культуре исходя из современной структуры профессиональной деятельности, становятся информационно-вероятностными, чем концептуально-конструктивными. С другой стороны, нередко эффективность применения средств и методов физической культуры осознается после окончания вуза, либо определяется путем «проб и ошибок».

Таким образом, становится весьма актуальным коррекция структуры личности и поиски различных подходов физкультурно-спортивных практик для совершенствования профессионально важных качеств, обеспечения слаженности комплексных проявлений всех сторон подготовленности, осознания важности профессионально ориентированной самостоятельной физической подготовки. Актуальность проблемы профессиональной физической культуры обусловлена тем, что вопросы разработки и внедрения физкультурно-образовательных программ, профилированных с учётом типа профессионального труда и особенностей труда женщин, занятых в современном строительном производстве не ставились и не подвергались экспериментальному исследованию. В настоящее время практически не изучены особенности трудовой деятельности специалистов женщин данного профиля подготовки, не определена структура профессионально важных психофизических качеств, отсутствует программно-содержательное обеспечение педагогического процесса физического воспитания, не раскрыт характер педагогических воздействий на личностно-деятельностную сферу, в частности потребностно-мотивационный аспект профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей.

Степень разработанности проблемы. Анализ специальной литературы показал, что для решения научных и практических задач, связанных с профессиональной физической культурой в науке сложились определенные

теоретические предпосылки. В рамках принятой терминологии 60-х годов рассмотрены теоретико-методологические основы профессионально-прикладной физической подготовки и вытекающие из этого процесса требования и результаты (В.В. Белинович, 1969). В 80-90-е годы прошлого столетия получили бурное развитие изыскания, включающие:

- воспитание профессионально важных свойств и качеств личности, необходимых для профессиональной деятельности (Р.Т. Раевский, 1985; С.М. Канишевский 2010; В.А. Ильинич, 1990; В.П. Жидких, 1990; Н.Д. Сигов, 1998);

- повышение и поддержание работоспособности и функциональной устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов специфических условий труда (С.А. Полиевский 1972; A.A. Соловьев 2004, и др.);

- профилактическое и корригирующее противодействие неблагоприятному влиянию факторов производства, в том числе и для работников строительной сферы (О.В. Каравашкина, 2000; Р.Т. Раевский, 1985; B.C. Якимович, 2002);

- формирование мотивации и потребностей студентов к систематическим занятиям физическими упражнениями (В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1991; В.Н. Пушкина 2013 и др.);

- создание профессиограмм и их реализация средствами и методами физической культуры (С.Н. Баркалов, 2006, O.A. Голубина, 2009; B.C. Макеева, 2012; З.С. Тинькова, 2012);

- рекомендации по применению компонентов здорового образа жизни в обеспечении физической надежности и готовности к работе (В.Н. Пушкина, 2012; Г.А. Ямалетдинова, 2013).

При всей несомненной научной и практической значимости перечисленных исследований и их важности в решении насущных проблем профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей, следует отметить, что изложенные факты свидетельствуют о наличии противоречий между:

- актуальной потребностью в качественных преобразованиях системы «человек - профессия - общество» на этапе социально-экономических перемен, требующих от человека самостоятельной работы по построению себя как

личности и профессионала и сложившейся консервативной образовательной и профессиональной средой, не способной создать условия в развитии личностных ресурсов;

- широкими возможностями профессиональной физической культуры в достижении высокого уровня развития профессионально-важных качеств, работоспособности и состояния здоровья студенток строительных специальностей и недостаточной разработанностью содержания и реализации образовательных программ профессиональной физической культуры, профилированных с учётом типа профессионального труда.

Несмотря на широкий спектр исследований, связанных с профессиональной физической подготовкой, обширный объем научной информации, существенных сдвигов в результатах не наблюдается. Более 80 % студентов по окончанию вуза прекращают систематически заниматься физическими упражнениями и спортом из-за низкой мотивации и смещения ценностных ориентаций в другие области, слабой разработки научного обоснования технологий, применяемых на основе базового вида спорта, сдерживания их реализации низкой физической и функциональной подготовленностью студентов. В свете современных взглядов, требует своего обоснования и употребление категории «профессиональная физическая культура», ее сущность и содержание. Вместе с тем востребованность профессиональной физической культуры, направленной на развитие профессионально - важных и, конечно, личностных качеств, здоровья и работоспособности студентов вузов на современном этапе в нашей стране подкреплена приоритетами государственной политики в сфере образования, физической культуры и спорта.

Выявленные противоречия определили тему исследования, цель которой определена следующим образом: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность реализации методики профессиональной физической культуры для студенток строительных специальностей.

Объект исследования: профессиональная физическая культура студенток строительных специальностей.

Предмет исследования: содержание и методика профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей.

Гипотеза исследования: процесс профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей будет более эффективным, если:

- установлены особенности труда женщин, занятых в строительном производстве на современном этапе социально-экономических отношений;

- раскрыта сущность, содержание и структура профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей в свете современных требований строительной сферы производства;

- разработано содержание и реализована методика профессиональной физической культуры и экспериментально доказана ее эффективность;

раскрыт характер психолого-педагогических воздействий на потребностно-мотивационный аспект личностной сферы студенток строительных специальностей в процессе профессиональной физической культуры;

- созданы методические материалы для профессионально-ориентированного процесса физической культуры студенток строительных специальностей;

- верифицирован диагностический инструментарий, обеспечивающий объективность оценки динамики профессионально-важных и личностных качеств, работоспособности и здоровья студенток строительных специальностей.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены задачи исследования:

1. Провести анализ теоретико-методологических исследований и определить особенности профессиональной деятельности женщин строительных специальностей.

2. Выявить сущность, структурно-содержательную характеристику профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей.

3. Спроектировать, апробировать и верифицировать диагностический

инструментарий, обеспечивающий объективность оценки динамики профессионально-важных качеств, работоспособности и здоровья студенток строительных специальностей.

4. Разработать методику профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей, направленную на развитие профессионально-важных качеств, оптимальной работоспособности и состояния здоровья и экспериментальным путем определить ее эффективность.

Методологической основой исследования являются фундаментальная теория познания (В.В. Ильин, В.Г. Кузнецов, A.B. Панин и др.); о единстве сознания и деятельности (АР. Асмолов, JI.C. Выготский, СЛ. Рубинштейн); принципы развития профессионально важных качеств (JI.C. Выготский, A.B. Карпов, B.JI. Марищук, В.Д. Шадриков и др.); взаимосвязи теории и практики (O.A. Абдуллина, К.А. Абульханова - Славская, В.И. Загвязинский и др.); положения деятельностного (A.A. Вербицкий, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.), личностного (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев,

B.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.) подходов.

Теоретическая основа исследования опирается на фундаментальные работы в области: профессионального образования (Т.В. Амельченко, A.A. Вербицкий, М.Т. Громкова, Н.В. Иванова, Ю.Г. Фокин и др.); различных аспектов проблемы профессионально - прикладной физической подготовки (В.А. Ильинич,

C.М. Канишевский, Р.Т. Раевский, С.А. Полиевский и др.); исследований профессионально значимых качеств специалиста (К.А. Абульханова - Славская, Б.Г. Ананьев, В.П. Беспалько, B.C. Макеева, И.А. Зимняя и др.).

В исследовании были использованы следующие группы методов: теоретико-методологический анализ, сравнительный анализ, наблюдение, оценка показателей психических процессов и свойств, исследование системы внешнего дыхания с помощью автоматического спирометра «СПИРО С-100», оценка состояния сердечно - сосудистой системы по 12 показателям, оценка диапазона функциональных резервов организма с помощью функциональных проб, анкетирование; оценка и самооценка участников эксперимента; экспертная

оценка; констатирующий и формирующий эксперимент; статистическая обработка данных (статистический анализ).

Базой исследования являлись ФГАОУ ВПО Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (г. Архангельск) и ФГБОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК» (г. Орел). В исследовании участвовали 120 будущих строителей.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2010-2011 гг.) включал: определение цели и задач исследования; теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы; раскрытие историографии и современного состояния исследуемой проблемы; сравнительный анализ нормативных документов и учебно-методической документации; констатирующий эксперимент; разработку замысла диссертации; проектирование методики профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей, направленной на формирование профессионально-важных качеств.

На втором этапе (2011-2012 гг.) определялась структура и выбор механизмов реализации профессиональной физической культуры, направленной на формирование профессионально-важных качеств студенток строительных специальностей; осуществлялась обработка и анализ полученных данных констатирующего эксперимента; спроектированы экспериментальные программные документы формирующего эксперимента, в том числе учебный спецкурс.

Третий этап (2012-2013 гг.) проводился формирующий эксперимент: осуществлялась апробация учебного спецкурса и практическая проверка эффективности разработанной методики, приводились систематизация и теоретическое обобщение результатов исследования; уточнение положений, выносимых на защиту; оформление теоретических и практических материалов диссертации и автореферата; подготовка электронных изданий.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-установлены особенности труда женщин на современном строительном производстве;

-конкретизирована сущность, структура и содержание профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей;

-разработана методика формирования профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей;

-созданы профессионально-ориентированные методические материалы для студенток строительных специальностей;

-раскрыт характер психолого-педагогических воздействий на потребностно-мотивационный аспект личностной сферы студенток строительных специальностей в процессе профессиональной физической культуры;

-выявлена положительная динамика в развитии профессионально важных качеств как интегративного личностного образования, а также работоспособности и здоровья студенток строительных специальностей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры в уточнении требований к профессиональной деятельности женщин, занятых в строительной сфере. Проведено теоретическое обоснование методики профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей; систематизированы подходы отечественных и зарубежных авторов к определению ее сущности понятия и содержания. Осуществлен подбор эффективных педагогических воздействий и диагностический инструментарий, отражающий объективность оценки динамики профессионально-важных и личностных качеств, работоспособности и здоровья студенток строительных специальностей.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы обобщены и могут быть использованы в образовательном процессе вуза, в профессиональной физической культуре студенток строительных специальностей; созданный диагностический

инструментарий может быть использован в мониторинге качества системы профессионального образования, системе повышения квалификации и переподготовке специалистов; разработанная методика и экспериментальные программные материалы, паспорта и программы (общекультурной компетенции — 13). Учебная программа спецкурса «Физическая культура с комплектами заданий для самостоятельной физической подготовки» и его методический инструментарий: методические рекомендации к изучению спецкурса в процессе освоения основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) по специальности «Промышленное и гражданское строительство. Проектирование зданий» студенток строительных специальностей эффективно зарекомендовавшие себя в учебном процессе вузов САФУ и ГУ-УНПК, могут быть применены в других образовательных учреждениях профессионального образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Специфика профессиональной деятельности женщин-специалистов в сфере промышленного и гражданского строительства заключается в том, что их работа в основном отличается малоподвижностью, монотонностью и происходит в помещении. Профессиональная физическая культура студенток строительных специальностей представляет собой интегративное личностное образование, направленное на обеспечение эффективности учебно-профессиональной деятельности и предполагает развитие профессионально-важных качеств, психофункциональную устойчивость к гиподинамии и монотонии, оптимальную работоспособность и здоровье.

2. Методика профессиональной физической культуры студенток строительных специальностей определяется разнообразием форм, методов и организации занятий, ориентированных на изменение мотивации, накопление знаний, овладение двигательными умениями и навыками, развитие физических качеств, применение физических упражнений в учебном процессе и повседневной жизни, управление самостоятельной подготовкой во вне учебное время.

3. Предлагаемая методика строится на основе разработанных психолого-педагогических воздействий на потребностно-мотивационный аспект личностной сферы (тренингов, постановки и прояснения целей, блиц-игры, круглого стола, мозгового штурма); организованного педагогического процесса с применением бадминтона в качестве базового вида спорта; диагностического инструментария, а также методической поддержки (паспорта и учебной программы спецкурса «Физическая культура с комплектами заданий для самостоятельной физической подготовки», методических рекомендаций к изучению спецкурса в процессе освоения ООП ВПО по специальностям строительной отрасли).

4. Диагностический инструментарий включает оценку полноты, осознанности и прочности знаний, сформированности мотивов к двигательной активности, профессионально-важных качеств, двигательных умений и навыков, уровня психо-функциональной устойчивости и работоспособности, здоровья для эффективного обеспечения профессиональной деятельности.

5. Эффективность профессиональной физической культуры определяется полноценной учебно-профессиональной деятельностью и обеспечивается достижением должного уровня профессионально-важных качеств: психофункциональной устойчивости к гиподинамии и монотонии (концентрация, распределение, переключение и устойчивость внимания, оперативная память, логическое мышление, глазомер и выносливость зрительного анализатора); оптимальным развитием двигательных качеств (статическая выносливость позных мышц, динамическая выносливость мышц предплечий и кистей, координация движений кистей и пальцев рук, мелкая моторика, работа дыхательной и сердечнососудистой систем на протяжении длительного времени); сформированностью личностных качеств (дисциплинированность, ответственность, аналитические способности, адекватная самооценка); оптимальной работоспособностью и здоровьем.

Достоверность и обоснованность полученных результатов

обеспечиваются методологией исследования в соответствии с темой и проблемой; теоретической разработкой методики профессиональной физической культуры и

разносторонним анализом ее на этапах опытно-экспериментальной работы; верификацией диагностического инструментария экспериментальным путем и воспроизводимостью полученных данных; обработкой результатов исследования статистическими методами.

Личный вклад автора в исследование заключается в разработке общего замысла исследования, анализе и обобщении теоретического материала по проблеме профессиональной физической культуры, разработке диагностического инструментария, разработке учебной программы спецкурса и комплектов заданий для самостоятельной физической подготовки; описании процедур оценки уровня знаний, умений и качеств у студенток, их экспериментальной проверки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования получили отражение в 16 публикациях автора: в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ - (3), методических рекомендациях, учебно-методическом комплексе, докладах, статьях (общим объемом 17 п.л.).

Материалы исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на научно-методических и научно-практических конференциях разного уровня: на международных (Белгород, 2013; Орел, 2013); всероссийских ( Орел, 2012; Екатеринбург, 2013;Архангельск 2012, 2013; Санкт-Петербург 2013; Челябинск 2013) научно-практических конференциях.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (165 наименований) и 6 приложений. В тексте диссертации содержатся 16 таблиц, 6 рисунков, отражающие содержание диссертационного исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ

1.1. Особенности профессиональной деятельности и требования, предъявляемые к женщинам-специалистам, занятым в строительном

производстве

Развитие научно-технического прогресса на современном этапе связано с внедрением информационных технологий в различные виды трудовой деятельности. Это привело к тому, что ручные средства труда инженера в строительном производстве практически полностью автоматизировались благодаря широкому использованию компьютерной техники. Изменился и характер труда в связи со снижением типового и увеличением индивидуального проектирования зданий и объектов. Рыночные условия приводят к ограниченности времени на решение производственных задач, при противоречивости поступающей информации, что предъявляют новые требования к ведущим сферам личности и мобилизации человеческих возможностей инженеров.

Как отмечает Т.А. Фролова производство - деятельность по использованию факторов производства с целью достижения наилучшего результата. Источником производства выступают его ресурсы как совокупность тех природных, социальных и духовных сил, которые могут быть использованы в процессе создания благ. В строительном производстве создаются основные фонды

производственного (промышленные предприятия, энергетические комплексы, дороги, магистральные трубопроводы и др.) и непроизводственного назначения (жилые дома, общественные здания, гостиничные комплексы и др.), а также производственный процесс возведения этих зданий и сооружений, включая их последующий ремонт, реконструкцию, перепрофилирование, гарантийную эксплуатацию. В данном исследовании особый интерес представляют сами трудовые ресурсы, т.е. трудоспособное население и условия достижения их оптимальной профессиональной деятельности в строительном производстве.

В условиях российского производства работодатель не всегда готов создавать оптимальные эргономические условия и функциональный комфорт для работников строительного производства (А.Н. Глушко). Это касается и женщин. Следует также учесть, что инженер строительного производства несет дисциплинарную, имущественную, административную и уголовную ответственность за результаты своего труда в соответствии с Градостроительным кодексом РФ. Такая ответственность связана с тем, что возможные недочеты и ошибки в разработке и строительстве зданий и сооружений, среди населения.

Надежность строительных конструкций зависит от эффективной профессиональной деятельности различных звеньев производства (проектировщика, изготовителя материалов конструкций, монтажника, строителей и эксплуатационника). Задача одних - строго выполнять поставленную проектом задачу, ничего не меняя без согласования с проектировщиками. Задача вторых строго выполнять задание заказчика и архитектора в соответствии с требованиями ГОСТа и СНИПА. Однако как отмечает Шелепова Е.С.: «проектировщик свободен в выборе схемы сооружения, которая во многом определяет надежность сооружения в целом. Выбор конструктивной схемы сооружения никакими документами не регламентируется» (Шелепова Е.С., 2007). Таким образом, высокая ответственность провоцирует высокую эмоциональную нагрузку на инженера.

Организация и управление процессом профессионализации в первую очередь осуществляется исходя из требований современного состояния

строительной отрасли и предпосылок ее формирования с позиций потребностей общественного развития, в том числе развития производства, технологий, науки, а также профессионально-личностных потребностей и возможностей обучающихся (включая знания, способности, развитие профессионально-важных и личностно значимых качеств и др.).

На основе интеграции знания о требованиях к профессиональной деятельности инженера, Соловьёвой О.Н. обозначены следующие функции профессиональной деятельности: прогностическая; проектировочная; адаптационная; организационная; коммуникативная; когнитивная; диагностическая; проектно-конструкторская.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мищенко, Ирина Викторовна, 2014 год

Список использованной литературы:

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : для пед. специальностей высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1999.-299 с.

3. Агаджанян Н. А. Стресс, физиологические и экологические аспекты адаптации, пути коррекции / Н. А. Агаджанян, С. В. Нотова. - Оренбург : ОГУ, 2009.-274 с.

4. Акчурин Б. Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов : дис. ... канд. социол. наук / Б. Г. Акчурин. - Уфа, 1996. - 132 с.

5. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б. Г. Ананьев // Психология личности : хрестоматия / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2002. - Т. 2. - С. 7-85.

6. Андреева И. Н. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Когнитивная психология : сб. ст. / под ред. : А. П. Лобанова, Н. П. Радчиковой. - Минск, 2006. - С. 7-11.

7. Андреева И. Н. Тендерные различия в сфере эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия : материалы междунар. междисциплинар. науч.-практ. конф. - Минск, 2004. - С. 147-149.

8. Анохин М. И. Компьютерная спирометрия у детей / М. И. Анохин. - М. : БИНОМ, 2012.- 104 с.

9. Апанасенко Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 248 с.

Ю.Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1990. - 368 с.

П.Баевский Р. М. Прогнозирование состояния на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. - М.: Медицина, 1979. - 298 с

12.Бажин Е. Ф. Личностный дифференциал / Е. Ф. Бажин, А. М. Эткинд. - Л. : Ленингр. НИИ им. В. М. Бехтерева, 1983. - 12 с.

13.Бальсевич В. К. Научное обоснование инновационных преобразований сфере физической культуры и спорта : «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» (23 ноября 2000 г.) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. - 2001. - № 1. - С. 10, 12, 16.

Н.Баркалов С. Н. Учет специфики служебной деятельности в огневой и физической подготовке сотрудников ОВД / С. Н. Баркалов, А. В. Баученков, О. В. Хархардин ; под ред. С. Н. Баркалова. - Орел : ОрЮИ МВД России, 2006.- 170 с.

15.Беликова Е. А. Особенности адаптации студентов с разным вегетативным тонусом : автореф. дис. ... канд. биол. наук / Е. А. Беликова. - М., 2008. - 26 с.

16.Белинович В. В. Спорт и профессия / В. В. Белинович, В. И. Пугачев // Знание. - 1967.-№ 11.-С. 10-14.

17.Белоновская И. Д. Инженерная компетентность специалиста : теория и практика формирования / И. Д. Белоновская. - М. : ЗАО «Дом педагогики», 2005.-241 с.

18.Белоцерковский 3. Б. Эргометрические и кардиологические критерии физической работоспособности у спортсменов / 3. Б. Белоцерковский. - М. : Советский спорт, 2005. - 312 с.

19.Беспалько В. П. Системно-методологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.

20.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1989.- 192 с.

21.Бирюков С. Д. Структура личности / С. Д. Бирюков // Психология XXI века / под ред. В. Н. Дружинина. - М., 2003. - С. 600-611.

22.Ванюшин Ю. С. Адаптация кардиореспираторной системы спортсменов / Ю. С. Ванюшин, М. Ю. Ванюшин // Рос. физиол. журн. им. И. М. Сеченова. -2004.-№8.-С. 512-513.

23.Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высш. шк., 1991. - 207 с.

24.Виленский М. Я. Личностное развитие студента в гуманитарно-ориентированном образовательном пространстве физической культуры / М. Я. Виленский // Педагогические доклады. - Ростов н/Д., 2004. - С. 9-15.

25.Виленский М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры - 2001. -№ 3. - С. 10-13.

26.Волков И. П. Практикум по спортивной психологии / И. П. Волков. - СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

27.Выготский Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика, 1983.-368 с.

28.Гигиеническая классификация труда (по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса) [Электронный ресурс] : инструкция Минздрава РФ от 12.08.96 г. № 4137-86. - Режим доступа : http://zakonbase.ru/content/base/30120.

29.Голубина О. А. Физическое воспитание студенток технического ВУЗА : профессионально формирующая система : дис. ... канд. пед. наук / О. А. Голубина. - Орел, 2009. - 209 с.

30.Грановская Р. М. Психология в примерах / Р. М. Грановская. - СПб. : Речь, 2007. - 247 с.

31.Гудков А. Б. Внешнее дыхание человека на Европейском Севере / А. Б. Гудков, О. Н. Попова. - Архангельск : Издат. центр СГМУ, 2009. - 239 с.

32.Гудков А. Б. Новоселы на Европейском Севере. Физиолого-гигиенические аспекты / А. Б. Гудков, О. Н. Попова, А. А. Небученных. - Архангельск : Изд-во СГМУ, 2012. - 285 с.

33.Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996.-44 с.

34.Демидов В. А. Особенности комплекса параметров гемодинамики и их вариабельность у лиц юношеского возраста с разными типами кровообращения / В. А. Демидов, Ф. А. Мавлиев, Д. Н. Мальцев // Вестн. Тюмен. гос. ун-та. -2007.-№6.-С. 96-101.

35.Димитриев Д. А. Влияние экзаменационного стресса и психоэмоциональных особенностей на уровень артериального давления и регуляцию сердечного ритма у студенток / Д. А. Димитриев, А. Д. Димитриев, Ю. Д. Карпенко // Физиология человека. - 2008. - Т. 34., № 5. - С. 89-96.

36.Евсюкова Е. И. Состояние нервной гемодинамики и особенности кардиоинтервалограммыдетей в период ранней постнатальной адаптации / Е. И. Евсюкова, М. В. Кондратьева, В. В. Медвенская // Физиология человека. -2004. - Т. 30, № 5. - С. 49-55.

37.Егорычев А. О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов / А. О. Егорычев. - М. : Нефть и газ, 2003. - 110 с.

38.Елисеев О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. - СПб. : Питер, 2001.-554 е..

39.Ельцова В. А. Теоретические и практические аспекты требований, предъявляемых к профессиональной деятельности инженера / В. А. Ельцова, О. Н. Соловьева, А. В. Соловьев // Фундамент, исслед. - 2007. - № 3. - С. 53-57.

40.Жидких В. П. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов за период обучения в вузе / В. П. Жидких // Физкультура и здоровье студентов : межвуз. науч. конф. - Воронеж, 1986. -С. 20-21.

41.Жидких В. П. О системном подходе при подборе средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов / В. П. Жидких // Вопросы совершенствования урока физической культуры : тез.

межвуз. науч. конф. - Воронеж, 1987. - С. 31.

42.Жидких В. П. Физвоспитание с профессиональной направленностью

студентов инженерно-строительных вузов / В. П. Жидких. - М. : Тип. МИСИ, 1990.-77 с.

43.Жидких В. П. Физкультура и спорт молодежи как условие активной профессиональной деятельности / В. П. Жидких // Сборник тезисов IV Всесоюзной научной конференции по физическому воспитанию. -Калининград, 1990. - С. 78-79.

44.Жидких В. П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов : автореф. дис. ... пед. наук / В. П. Жидких. - М., 1988. - 23 с.

45.3агвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - М. : Академия, 2001. - 208 с. 46.3агулова Д. В. Принципы взаимодействия антропофизиологических и психологических систем : автореф. дис. ... д-ра мед. наук / Д. В. Загулова. -Томск, 2003. - 32 с.

47.3имняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М. : ЛОГОС, 2004.-384 с.

48.3инченко В. П. Психометрика утомления / В. П. Зинченко, А. Б. Леонова, Ю.

К. Стрелков. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1977. - 109 с. 49.3уев С. Н. Компоненты профессиональной психофизической готовности / С. Н. Зуев // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : материалы Пятой науч.-метод. конф. - М., 1998. - С. 205-207.

50.Зуев С. Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С. Н. Зуев. - М. : ВНИИФК, 1998. - 45 с.

51.Зуев С. Н. Профессионально-прикладная психофизическая подготовка в вузе / С. Н. Зуев // Вестн. МГСУ. - 1994. - Вып. 4. - С. 34^1.

52.Зуев С. Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка : учеб. пособие / С. Н. Зуев. - М. : МГСУ, 1996. - 38 с.

53.Зуев С. Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов и методы реабилитации от негативного воздействия учебной деятельности : учеб. пособие / С. Н. Зуев. - М. : МГСУ, 1997. - 122 с.

54.3уев С. Н. Психофизиологические требования к инженерам различных строительных специальностей : метод, указания / С. Н. Зуев, В. П. Полянский, В. А. Коваленко. - М. : Тип. МИСИ, 1991. - 28 с.

55.Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. - 432 с.

56.Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://sbiblio.com/biblio/archive/ilin сШУ.

57-Ильин Е. П. Психомоторная организация человека : учебник для вузов / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2003. - 432 с.

58.Ильинич В. А. Рекомендации по проблеме средства физической культуры и спорта при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности / В. А. Ильинич. - М. : [б. и.], 1986. - 72 с.

59.Ильинич В. А. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности : перспективы разработки проблемы / В. А. Ильинич // Теория и практика физ. культуры. -1987.-№ 10.-С. 15-16.

60.Ильинич В. И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) / В. И. Ильинич // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - № 3. - С. 13-15.

61.Ильинич В. И. Организационные аспекты научно-методического обеспечения ППФП студентов в вузах страны / В. И. Ильинич // Теория и практика физ. культуры. - 1976. - № 11. - С. 49-51.

62.Ильинич В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов : научно-методические и организационные основы : учеб.-метод. пособие / В. И. Ильинич. - М. : Высш. шк., 1978. - 114 с.

63.Кабачков В. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / В. А. Кабачков, С. А. Полиевский. - М. : Высш. шк., 1991. - 222 с.

64.Казакова А. Г. Педагогический менеджмент : метод, рекомендации / А. Г. Казакова. - М.: [б. и.], 1998. - 30 с.

65.Каравашкина О. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов в вузах строительного профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук / .О. В. Каравашкина. - М., 2000. - 22 с.

66.Карпов А. В. Психология труда / А. В. Карпова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-352 с.

67.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов н/Д. : Феникс, 1996. - 512 с.

68.Клищевская М. В. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М. В. Клищевская, Г. Н. Солнцева // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. - 1999. - № 4.-С. 61-64.

69.Коваленко В. А. Физическая культура / В. А. Коваленко. - М. : Изд-во АСВ, 2000. - 432 с.

70.Коваленко В. А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов / В. А. Коваленко // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). - М., 2002. - С. 43-66.

71.Козин Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию : учеб. пособие для студентов высш. учеб.

заведений / Э. М. Козин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. - М. : ВЛАДОС, 2000.- 192 с.

72.Кондрашов А. А. Профессиональная физическая подготовка студентов технических вузов на основе игрового метода обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Кондратов. - Волжск, 2002. - 22 с.

73.Коровин С. С. Профессиональная физическая культура и формирование личности / С. С. Коровин, В. А. Кабачков. - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1998. - 259 с.

74.Кочнев А. В. Физическое состояние студентов при оздоровительно-тренировочных занятиях атлетической гимнастикой на начальном этапе обучения в вузе : автореф. дис. ... канд. биол. наук / А. В. Кочнев. -Архангельск, 2007. - 21 с.

75.Кривощеков С. Г. Производственные миграции и здоровье человека на Севере / С. Г. Кривощеков, С. Н. Охотников. - Новосибирск : Изд-во СО РАМН, 2000.- 118 с.

76.Крылов А. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : учеб. пособие / А. А. Крылов, С. А. Маничев. - СПб. : Питер, 2000.-258 с.

77.Крылова Л. М. Основы здорового образа жизни : учеб. пособие / Л. М. Крылова. - М.: РИО РГА, 1997. - 84 с.

78.Кузнецов И. Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. Ю. Кузнецов. - М. : Изд-во МГУ, 2000. - 22 с.

79.Кузнецова О. В. Спектральный анализ вариабельности ритмов сердца, артериального давления у детей 8-11 лет в покое / О. В. Кузнецова, В. Д. Сонькин // Физиология человека. - 2005. - Т. 31, № 1. - С. 33-39.

80.Кушкова Н. Е. Взаимосвязь параметров внешнего дыхания, кровообращения и вариабельности сердечного ритма у студентов : дис. ... д-ра. мед. наук / Н. Е. Кушкова. - Архангельск, 2007. - 133 с.

81.Лаак Я. Big 5 : как измерить человеческую индивидуальность : Оценки и описания / Я. Лаак, Г. Бругман. - М. : Кн. дом «Университет», 2003. - 112 с.

82.Леонова Л. А. Гигиенические основы формирования профессиональной пригодности подростков : автореф. дис. .,. д-ра мед. наук / Л. А. Леонова. -М., 1981.-46 с.

83.Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А. Н. Леонтьев ; под ред. : В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, А. В. Петровского. -М. : Педагогика, 1983. - 317 с.

84.Лесгафт П. Ф. Избранные труды / П. Ф. Лесгафт. - М.: ФиС, 1987. - 246 с.

85.Липчанский В. А. Научное обоснование физической подготовки инженеров на базе психолого-математического моделирования надежности профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / В. А. Липчанский. -Кировоград, 1992. - 198 с.

86.Макарова Г. А. Спортивная медицина / Г. А. Макарова. - М. : Советский спорт, 2008. - 480 с.

87.Макеева В. С. Профессиограмма бакалавра по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму / В. С. Макеева, Е. Н. Ковешникова, Т. А. Пеленицина // Уч. зап. Орлов, гос. ун-та. - 2013. - № 2. - С. 310-314.

88.Макеева В. С. Управление работоспособностью человека в различных условиях внешней среды [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. С. Макеева. - Режим доступа : http://mabiv.ru/KDO-2f3') 2012.pdf.

89.Маклаков А. Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих : автореф. ... дис. д-ра психол. наук / А. Г. Маклаков. - СПб., 1996. - 37 с.

90.Мантрова И. Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике / И. Н. Мантрова. - М. : [б. и.], 2002. - 163 с.

91.Марищук В. Л. Методика психодиагностики в спорте : учеб. пособие для студентов пед. ин-в / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко. - М. : Просвещение, 1984. - 191 с.

92.Марищук В. Л. О преодолении излишнего эмоционального возбуждения средствами специальной физической тренировки / В. Л. Марищук // II Труды института КВФФК и С при ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафга. - 1961. - Вып. XXIX. - С. 20.

93.Марищук В. Л. Повышение эмоциональной устойчивости у лиц, обучаемых летному делу средствами физической подготовки / В. Л. Марищук // П съезд Общества психологов. - М., 1963. - С. 56-58.

94.Марищук В. Л. Специальная тренировка летного состава средствами физической подготовки и спорта / В. Л. Марищук. - М. : Воениздат, 1965. -161 с.

95.Махаева О. А. Я выбираю профессию : Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников / О. А. Махаева, Е. Е. Григорьева. - М. : УЦ «Перспектива», 2002. - 52 с.

96.Мочалова О. Б. Система личностно-ориентированного обучения одаренных детей : дис. ... канд. пед. наук / О. Б. Мочалова. - Казань, 1997. - 204 с.

97.Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. - 379 с.

98.Никитина Т. А. В АГТУ за профессией. Профессиограммы : справочник / Т. А. Никитина, И. В. Лукашонок, И. В. Филиппова. - Архангельск : Изд-во АГТУ, 2008. - 256 с.

99.Никифоров Г. С. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента : учеб. пособие / Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, В. М. Снетков. - СПб. : Питер, 2001. - 240 с.

100. Озеров В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. — Дубна : Феникс+, 2002. - 320 с.

101. Орлов В. А. Дозонологический контроль функциональных резервов кардиореспираторной системы человека / В. А. Орлов, О. В. Стрижакова, О. Б. Фетисов // Технология живых систем. - 2009. - Т. 6, № 3. - С. 33-37.

102. Палкина О. А. Пилатес - средство для здоровья / О. А. Палкина, И. В. Мищенко. - Архангельск : ИПЦ САФУ, 2012. - 71 с.

103. Панкина О. А. Фитнесс : искусство фитбола / О. А. Палкина. -Архангельск : Арханг. гос. техн. ун-т, 2010. - 55 с.

104. Палкина О. А. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студенток в динамике пятилетнего обучения в техническом ВУЗе : автореф. дис. ... канд. биол. наук / О. А. Палкина. - Архангельск, 2008. - 17 с.

105. Парамонова Т. Н. Маркетинг : активные методы обучения / Т. Н. Парамонова, А. О. Блинов, Е. Н. Шереметьева. - М.: Кнорус, 2009. - 405 с.

106. Полиевский С. А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности : дис. ... д-ра мед. наук / С. А. Полиевский. - М., 1974. - 440 с.

107. Полиевский С. А. Измерение точности воспроизведения усилий пальцев баскетболистов при броске / С. А. Полиевский, В. А. Данилов // Теория и практика физ. культуры. - 1971. -№ 10. - С. 22-23.

108. Полиевский С. А. К вопросу отбора видов спорта для профессионально-прикладной физической подготовки / С. А. Полиевский // Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. - М., 1980. - С. 204-205.

109. Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / С. А. Полиевский, В. А. Кабачков. - М. : Высш. шк., 1991.-230 с.

110. Полиевский С. А. Профессионально прикладное значение физического воспитания / С. А. Полиевский // Физическое воспитание студенческой молодежи. -М., 1989.-С. 139-147.

111. Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка как средство повышения эффективности производственной практики учащихся горных ПТУ / С. А. Полиевский, Н. Я. Сидоренко, Г. М. Кедрова // Теория и практика физ. культуры. - 1975. - № 5. - С. 52-54.

112. Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ - сборщиков изделий из мелких деталей : метод, письмо / С. А. Полиевский. - М. : [б. и.], 1970. - 15 с.

113. Полиевский С. А. Физкультура и профессия / С. А. Полиевский, И. Д. Старцева. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 160 с.

114. Полиевский С. А. Функциональное состояние организма юных спортсменов при обучении профессии трактористов / С. А. Полиевский, Н. Н. Нестрашная // Теория и практика физ. культуры. - 1972. - № 1. - С. 56-60.

115. Полянский В. П. Профессиографирование как способ конкретизации задач физического воспитания профессиональной направленности / В. П. Полянский // Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся : междунар. науч.-практ. конф. - Коломна, 1992. - С. 75-76.

116. Полянский В. П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержания и форм) в современном обществе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. П. Полянский. - М., 1999. - 62 с.

117. Пономарев В. А. Психология жизни и труда летчика / В. А. Пономарев. -М. : Воен. изд-во, 1992. - 224 с.

118. Пушкина В. Н. Технология проведения методико-практических занятий по физической культуре у студентов строительных специальностей / В. Н. Пушкина, И. В. Мищенко, А. Н. Зелянина // Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики : материалы VI междунар. науч.-практ. конф. - Орел, 2013. - С. 79-85.

119. Първанов В. Основные вопросы психологической подготовки спортсмена / В. Първанов // Психология, социология, педагогика и спорт. -София, 1971.-С. 20-26.

120. Раевский Р. Т. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки работников промышленного производства в журнале / Р. Т. Раевский // Теория и практика физ. культуры. - 1975. - № 9. - С. 29.

121. Раевский Р. Т. Методические указания по оценке профессионально-прикладной физической подготовленности для студентов всех

специальностей. - Одесса: Ордена Трудового Красного Знамени политех, ин-т, 1983.- 168 с.

122. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технического вуза / Р. Т. Раевский. - М. : Высш. шк., 1985. - 136 с.

123. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Раевский. - М. : Высш. шк., 1985. — 168 — 178 с.

124. Раевский Р. Т. Пути повышения прикладной эффективности физического воспитания студентов технических вузов / Р. Т. Раевский // Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. - М., 1980. - С. 217-220.

125. Раевский Р. Т. Система профессионально-прикладной физической подготовки специалистов современного промышленного производства / Р. Т. Раевский // Всесоюзная научная конференция по проблемам физического воспитания студентов в свете решений XXV съезда КПСС. - М., 1976. - С. 103.

126. Раевский Р. Т. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки специалистов химической промышленности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. Т. Раевский. - М., 1969.-35 с.

127. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 255 с.

128. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. - М. : Питер, 2009.-713 с.

129. Севрюкова Г. А. Характеристика функционального состояния и регуляторно-адаптивных возможностей организма студентов в процессе обучения в медицинском вузе : автореф. дис. ... д-ра биол. наук / Г. А. Севрюкова. - Майкоп, 2012. - 44 с.

130. Сигов Н. Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка горноспасателей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Д. Сигов. - СПб., 1997.-22 с.

131. Сирис П. 3. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников / П. 3. Сирис, В. А. Кабачков. — М. : Просвещение, 1988. - 160 с.

132. Сластенин В. А. Педагогика / В. А. Педагогика. - М. : Просвещение, 1987.-367 с.

133. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. - М. : Просвещение, 1976. - 160 с.

134. Совершаева С. J1. Психоэмоциональное напряжение как фактор риска развития заболеваний сердечно-сосудистой системы у жителей Севера / С. Л. Совершаева, Н. А. Агаджанян, Н. В. Скребцова // Экология человека. -1995. -Прил. - С. 77-78.

135. Сокольская М. В. Личностное здоровье в становлении профессионала / М. В. Сокольская // Вестн. Бурят, ун-та. Сер. 10. Психология. - Улан-Удэ, 2010.-С. 65-71.

136. Сокольская М. В. Личностное здоровье профессионала : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / М. В. Сокольская. - Хабаровск, 2012. - 56 с.

137. Соловьев В. Н. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. Н. Соловьев. - Ижевск, 2003. - 48 с.

138. Спицин А. П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности : автореф. дис. ... д-ра мед. наук / А. П. Спицин. - Киров, 1999. - 38 с.

139. Старшов А. М. Спирография для профессионалов : Методика и техника исследования функций внешнего дыхания / А. М. Старшов, Н. В. Смирнов. — М. : Познавательная книга Пресс, 2003. - 80с

140. Талызина Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, J1. Б. Хохловкий. - Саратов : СГУ, 1987. - 175 с.

141. Тинькова 3. С. Режиссерское мастерство менеджера рекреации и туризма / 3. С. Тинькова // Автономия личности. - 2012. - № 1(5). - С. 87-91.

142. Толчек В. А. Современная психология труда / В. А. Толчек. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

143. Трайнев В. А. Учебные деловые игры / В. А. Трайнев. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 303 с.

144. Трефилов В. А. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности / В. А. Трефилов, А. В. Дубровский // Теория и практика физ. культуры. - 2001. - № 7. — С. 49-51.

145. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. - М. : Педагогика, 1990. - 192 с.

146. Физическая культура в строительных вузах : учебник / В. А. Никишкин и др. - М. : Изд-во АСВ, 2009. - 526 с.

147. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М. : Академия, 2001. - 480 с.

148. Черняев В. В. Проектирование и конструирование гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: теория и методология / В. В. Черняев. - М.; Липецк :, 2003. - 347 с.

149. Чеснокова В. Н. Биоритмологические аспекты адаптации человека в приарктическом регионе / В. Н. Чеснокова. - Архангельск : САФУ, 2011. -247 с.

150. Чумаков Б. Н. Профессионализм и соматическое здоровье / Б. Н. Чумаков // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы : материалы междунар. конф. - М., 2000. - Ч. 2. - С. 64-69.

151. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 1994.-320 с.

152. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - Л. : ЛГУ, 1984. - 184 с.

153. Шапарь В. Б. Практическая психология. Инструментарий / В. Б. Шапарь, А. В. Тимченко, В. Н. Швыдченко. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002. - 688 с.

154. Шаренкова Л. А. Осанка и физическое развитие : учеб.-метод. пособие / Л. А. Шаренкова, В. Н. Чеснокова. - Архангельск : Изд-во АГТУ, 2004. - 152 с.

155. Шелепова Е. С. Инженер-проектировщик в современном мире / Е. С. Шелепова // Жилищное строительство. - 2007. - № 8. - С. 11-15.

156. Шелепова Е. С. Психологические характеристики профессиональной деятельности инженеров-проектировщиков в промышленном и гражданском строительстве : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. П. Шелепова. — М., 2007.-20 с.

157. Шестова И. Г. Деловая игра «Единый отраслевой справочно-информационный фонд» : метод, пособие / И. Г. Шестова, Т. И. Глушакова, Е. С. Шибаев. - М. : Ин-т повышения квалификации информационных работников, 1982. -63 с.

158. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт / А. Г. Шмелев. - СПб. : Речь, 2002.-480 с.

159. Ямалетдинова Г. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Ямалетдинова. - М., 1991. - 24 с.

160. Hayano J. Hypothesis : respiratory sinus arrhythmia is an intrinsic resting function cardiopulmonary system / J. Hayano, F. Yasuma // Cardiovascular research. - 2003. - Vol. 58, N 1. - P. 1-9.

161. Donnelj J. Using. Microcomputers in Physical education and the Sport Science / J. Donnelj // Human Kinttics Pub. - 1987. - P. 25.

162. George De Marco M. Instructional Theory in Sport Pedagogy (1997/1998) / M. George De Marco, B. McCullick. // International Journal of Physical Education. - 1999. - Vol. 36. - P. 40-49.

163. Hoffman G. Let the computer solve your medley relay problem / G. Hoffman, D. Smith // Scholastic Coach. - 1974. - Vol. 44, N 3. - P. 38.

164. Pauletto B. Strength Training for Coaches. - Human Kinetics, Leeds (UK). -1991.-P. 192.

165. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/formirovanie-professionalno-znachimykh-kachestv-u-budushchikh-inzhenerov-sredstvami-fizkultu#ixzz2PgHg;Zi9F.