Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности "Мосты и транспортные тоннели" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Царёва, Любовь Васильевна

• Царёва, Любовь Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Царёва, Любовь Васильевна

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы.

1.1. Теоретико-методологические основы профессиональной физической культуры.

1.2. Совершенствование профессионального образования студенческой молодёжи средствами физической культуры.

1.3. Профессиографические основы деятельности специалистов строительного профиля.

Глава 2. Задачи, методы, организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Особенности профессиональной деятельности специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей.

3.1. Профессиографический анализ деятельности мостостроителей.

3.2. Аксиологический аспект профессиональной физической культуры специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей.

Глава 4. Технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной физической культуры у студентов мостостроительных специальностей.

Глава 5. Экспериментальное обоснование содержания профессиональной физической культуры личности студентов по специальности «Мосты и транспортные тоннели».

5.1. Сформированное^ знаний и ценностных ориентаций студентов в сфере профессиональной физической культуры.

5.2. Характеристика сформированное™ профессиональных двигательных и психофизических способностей студентов.

5.3. Формирование личностных свойств качеств и знаний, определяющих уровень профессиональной готовности студентов.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности "Мосты и транспортные тоннели"»

Актуальность. Одной из важных проблем в современных социально-экономических условиях является профессиональное образование студенческой молодёжи, цель которого - формирование личности с характерным социальным "портретом": глубокие знания, высокая профессиональная подготовленность, общая культура (И.Н. Мошкова, С.Л. Малов, 1990; С.Я. Батышев, 1991).

Однако в настоящее время становление личности сводится по существу лишь к приобретению профессиональных знаний, двигательных умений и навыков, что определяет основу профессионально-прикладной физической культуры. Отражая профессиональный характер физического воспитания, она рассматривается, в основном, как форма профессионально-прикладной физической подготовки учащейся молодёжи в профессионально-ориентированных образовательных учреждениях (Б.И. Загорский, 1976-1989 гг.; В.И. Ильинич, 1978-1990 гг.; В.А. Кабачков, 1996; С.А. Полиевский, 1982 - 1991; Р.Т. Раевский, 1985; В.П. Полянский, 1991-1992 гг. и др.). Исследование же её воздействия на социальную сферу личности остаётся пока проблемой малоизученной и недостаточно разработанной.

На актуальность становления личности профессионала, формирования у него знаний и умений, необходимых для самостоятельного использования ценностей профессионально-прикладной физической культуры указывают многие ведущие специалисты (В.М. Выдрин, 1995; Л.П. Матвеев, В.П. Полянский, 1996; С.С. Коровин, 1997 и др.). Они отмечают актуальность разработки и внедрения конкретных физкультурно-образовательных программ, профилированных с учётом типа профессионального труда.

Особый интерес представляет исследование основ формирования профессиональной физической культуры (ПФК) личности будущих специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей. В настоящее время практически не изучены особенности трудовой деятельности специалистов данного профиля, не разработана структура профессионально важных психофизических качеств, отсутствует программно-содержательное обеспечение процесса формирования ПФК студентов данной специальности. Поэтому актуальным является исследование влияния определенных педагогических воздействий средствами физической культуры на личностную сферу студентов, систему ее отношений, аксиологический и потребностно-мотивационный аспект профессиональной физической культуры.

Проблемная ситуация определяется существующими противоречиями между: осознанием необходимости формирования профессиональной физической культуры личности студента и недостаточной разработанностью содержания и реализации этого процесса; современными требованиями профессиональной деятельности строителей мостов и транспортных тоннелей и уровнем подготовленности личности не соответствующей качественному их выполнению.

Разрешение этих противоречий обеспечит единство процессов формирования комплекса профессионально важных двигательных, личностных способностей и культурологических характеристик, совокупность которых определяет сформированность ПФК будущего специалиста.

Объект исследования - профессиональная физическая культура в процессе подготовки специалистов- мостостроителей.

Предмет исследования - программно-содержательные основы формирования профессиональной физической культуры личности студентов.

Цель исследования - повышение эффективности направленного процесса формирования профессиональной физической культуры у студентов мостостроительных специальностей.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная программа освоения ценностей профессиональной физической культуры обеспечит более высокий уровень психофизической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: современные концепции теории культуры, деятельности и потребностей личности, концепция физической культуры как вида общей культуры человека (В.М. Выдрин, Н.С. Злобин, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Л.П. Матвеев, Г Г. Наталов, Ю.М. Николаев, Н.И. Пономарёв и др.). положения и разработки теории и методики профессионально-прикладных форм физической культуры (В В. Белинович, Ю.П. Галкин, В.И. Жолдак, В.И. Ильинич, Б.И. Загорский, В.А. Кабачков, М.Я. Виленский, Л.Н. Нифонтова, Р.Т. Раевский, С.С. Коровин, В.П. Полянский С.А. Полиевский и др.); положения и разработки теории и методики профессионально-прикладных форм физической культуры (В.В. Белинович, Ю.П. Галкин, В.И. Жолдак, В.И. Ильнич, Б.И. Загорский, В.А. Кабачков, М.Я. Виленский, Л.Н. Нифонтова, Р.Т. Раевский, С.С. Коровин, В.П. Полянский, С.А. Полиевский и др.)

Научная новизна исследования заключается в следующем.

- выявлены профессиографические особенности трудовой деятельности мостостроителей; разработана программа формирования основ профессиональной физической культуры личности студентов на этапе их обучения в вузе, которая предполагает: профилирование традиционных видов физкультурной деятельности с учетом специфики условий и характера труда мостостроителей; использование комплекса средств психорегуляции в процессе плавательной подготовки; овладение навыками прикладного плавания с целью обеспечения безопасности мостостроительных работ; осуществление целенаправленного воздействия на личностную сферу студентов; определены уровни сформированности отдельных компонентов профессиональной физической культуры личности, (образовательный, физический, аксиологический и потребностно-мотивационный), позволяющих судить о качестве процесса становления специалиста.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в разработке теоретико-методических основ решения проблемы повышения общей и профессиональной физической культуры личности будущих специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей. Предлагаемые автором теоретические положения дополняют современное состояние теории и практики физической культуры основными направлениями и способами целенаправленных педагогических воздействий на формирование профессиональной физической культуры личности.

Практическая значимость. Полученные результаты дают возможность рекомендовать разработанную программу формирования профессиональной физической культуры для внедрения в практику работы кафедр физического воспитания как в вузах системы МПС, так и других технических вузах, осуществляющих подготовку специалистовмостостроителей. Использование материалов настоящего исследования в учебном процессе будет способствовать повышению эффективности процесса становления профессиональной физической культуры будущих специалистов

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Психофизические особенности профессиональной деятельности работников мостостроительных специальностей определяют направленность педагогических воздействий формирования профессиональной физической культуры личности студентов.

2. Основой формирования профессиональной физической культуры личности является программно-содержательное обеспечение процесса образования студентов с использованием комплекса средств прикладной направленности.

3. Сформированность основных компонентов профессиональной физической культуры определяет эффективность профессионального образования студентов осваивающих специальность «Мосты и транспортные тоннели».

Апробация и внедрение результатов исследования проводились: - в форме обсуждения докладов, представленных на международных (Хабаровск, 2000г, Благовещенск, 2001г.); Всероссийской (Санкт-Петербург, 2000г.); межрегиональных научных конференциях (Хабаровск, 1999-2001г.г.); внедрения в учебно-воспитательный процесс по физической культуре, организуемый со студентами института транспортного строительства ДВГУПС. Основные результаты диссертации изложены в 11-ти научных и научно-методических публикациях.

Структура и объём диссертации:

Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложения и актов внедрения результатов исследования в практику.

Диссертация изложена на 190 страницах машинописного текста и содержит 9 таблиц, 21 рисунок, 7 приложений.

Список используемых литературных источников составляет 235 наименований, в том числе 6 - издано за рубежом.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Царёва, Любовь Васильевна

ВЫВОДЫ т

1. Установлено, что специфика профессиональной деятельности мостостроителей определяется повышенными требованиями характера и условий труда к двигательной, психофизиологической, социально-психологической сферам личности специалиста. Составлена профессиограмма данной специальности. Выявлены профессионально важные физические качества работников мостостроительных профессий: общая и силовая выносливость, быстрота, гибкость, ловкость, равновесие. Большое значение имеют показатели развития функций внимания,

Ф закалённость и эмоциональная устойчивость, а также личностные качества, составляющие структуру организаторских способностей (коллективизм, решительность, самообладание и выдержка, инициативность, объективность).

2. В ходе социально-педагогического исследования выявлено, что ценностные ориентации личности инженеров-мостостроителей сформированы на 60,7%. Отмечен низкий уровень сформированности информационно-познавательного компонента - 45,4% и относительно высокий оценочно-мотивационного - 68,8%. Выяснилось, что специалисты более уверенно владеют двигательными навыками с целью укрепления здоровья (80,8%), но испытывают затруднения в уровне освоения средств профессиональной физкультурной деятельности (50%). Из числа опрошенных квалифицированных специалистов 67,7% подчеркнули необходимость освоения навыков прикладного плавания для обеспечения безопасности мостостроительных работ.

3. Основными методологическими требованиями программнощ содержательного моделирования процесса ПФК студентов мостостроительных профессий явились: профилирование традиционных видов физической культуры с целью достижения прикладной подготовленности к современным условиям профессиональной ^ деятельности; модернизация обязательного процесса физического воспитания в соответствии с характерными особенностями профессионального физкультурного образования, предусматривающего обучение прикладному плаванию и формированию профессионально важных личностных свойств и качеств; осуществление в ходе профессиональной физкультурной деятельности комплекса мер педагогических воздействий на личностную сферу студентов; систему её отношений, аксиологический и потребностно-мотивационный аспекты ПФК личности;

4. Сформированность составляющих элементов ПФК личности на ф- этапе профессионального образования достигается при соблюдении преимущественной направленности прикладной физкультурной деятельности: спортивные игры (психофизическая направленность); гимнастика (статическая и силовая выносливость); лёгкая атлетика (функциональная направленность); плавание с элементами аутогенной тренировки (личностная, восстановительная, психорегулирующая направленность); прикладное плавание (профилактическая, функциональная, скоростно-силовая, личностная направленность). Указанные виды ^ профессионально-прикладной физкультурной деятельности в структуре учебно-воспитательного процесса обеспечивают необходимые педагогические воздействия в формировании ПФК личности.

5. Определено позитивное влияние экспериментальной программы на состояние аксиологического компонента профессиональной физической культуры личности, что отражено:

- в увеличении показателей информационно-познавательного ("знаю, что делать") компонента на 21,9% (р<0,05) по сравнению с контрольной и на 20% щ (р<0,05) с 1-ой экспериментальной.

- в сформированности оценочно-мотивационного ("хочу делать") ЦОЛ ^ студентов 2-ой экспериментальной на 19% (р<0,05) выше в сравнении с контрольной и на 6,7% (р>0,05) с 1-ой экспериментальной.

- в повышении потенциально-деятельностного ("могу делать") и реально-деятельностного ("делаю") во 2-ой экспериментальной на 26,1% (р<0,05) и 14,9% (р<0,05) в сравнении с контрольной и на 20% (р<0,05) и 5,8% (р<0,05) с 1-ой экспериментальной.

6. Установлено эффективное воздействие занятий по экспериментальной программе на сформированность физического компонента ПФК личности, что выражено в улучшении показателей профессионально важных Ф- физических качеств, дыхательной системы и психофизиологических функций. Обнаружен закономерный оздоровительный эффект целенаправленного воздействия средств ПФК на организм занимающихся, что отражено в результатах оценки механизма терморегуляции, где разница между 2-ой и 1-ой экспериментальными группами составила - 35% (р<0,05), а между 2-ой экспериментальной и контрольной -33% (р< 0,05). К концу исследования выявлено также снижение числа пропусков по простудным заболеваниям во 2-ой экспериментальной группе до 2,8, в то время, как в 1Ш ой экспериментальной этот показатель увеличился до 4,2, а в контрольной -до 5,0. Эти данные подтверждают позитивное воздействие экспериментальной программы на профилактику профессионального заболевания будущих мостостроителей.

7. Результаты оценки потребностно-мотивационного компонента ПФК показали эффективность средств педагогического воздействия на сформированность как общесоциальных личностных свойств и качеств, так и специфических, характеризующих подготовку к трудовой и физкультурной щ деятельности, что отражено в разнице абсолютных значений как отдельных компонентов, так и интегрального показателя, который во 2-ой экспериментальной группе оказался выше на 9,3% в сравнении с 1-ой экспериментальной (р<0,05) и 11,3% с контрольной (р<0,05).

8. Эффективность предлагаемой технологии формирования ПФК у студентов мостостроительных профессий подтверждается тесной корреляционной взаимосвязью (г=0,758) между интегральным показателем ЦОЛ занимающихся по экспериментальной программе и успешностью освоения знаний, обеспечивающих профессиональную подготовку будущих мостостроителей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное исследование позволяет выработать ряд основных рекомендаций по организации системы образования в сфере физической культуры, реализация которых будет способствовать оптимизации целостного процесса профессионального образования студентов, обеспечивать становление личности специалиста и его профессиональной физической культуры.

Разработанные рекомендации адресованы практическим работникам физической культуры высших учебных заведений.

1. При разработке системы организации физической культуры студентов целесообразно:

- профилировать процесс обязательной физической культуры в соответствии с требованиями профессионального образования, квалификационными характеристиками специалиста, спецификой предстоящей профессиональной деятельности;

- разрабатывать программно-содержательное обеспечение ПФК на основе моделирования образования в сфере профессиональной физической культуры (обучение, воспитание, развитие) с осуществлением всех видов контроля за качеством усвоения теоретического, методического и практического материала;

- с учетом профессиограммы и спортограммы осуществлять подбор видов физкультурной деятельности, направленный на формирование системы знаний и ценностных ориентации, комплекса прикладных физических качеств и двигательных умений и навыков, личностных свойств и качеств, определяющих готовность к конкретной профессиональной деятельности;

- проводить постоянную диагностику и корректировку потребностно-мотивационной и ценностно-ориентационной сфер студентов для их включенности в физкультурное совершенствование и сам осовершенствование;

- использовать всё многообразие форм организации спортивно-массовой, профессионально-прикладной физкультурной рекреации и реабилитации; внедрять их в циклах как теоретического, так и производственного обучения;

2. При планировании годичного цикла занятий необходимо обеспечить его направленность на становление основных компонентов ПФК личности:

- формирование теоретических знаний о профессиографических основах ПФК, ЗОЖ и способах психофизического самосовершенствования;

- целенаправленность воздействий на осознание роли и значения профессиональной физкультурной деятельности ценностью "для себя";

- использование значительного объема специальных упражнений в составе традиционных и нетрадиционных средств ПФК для оптимизации развития профессионально важных физических качеств и уровня психофизического состояния будущих специалистов;

- направленное воздействие на формирование личностных свойств, качеств и функций, характеризующих личность профессионала;

3. При разработке структуры и содержания учебных занятий с целью реализации основных задач образования студентов в сфере ПФК необходимо:

- включать средства оперативного контроля за усвоением учебного материала, дополнительных и домашних заданий;

- предусматривать индивидуальные задания и самостоятельные занятия студентов в соответствии с личностной потребностью, двигательной предрасположенностью, ценностными ориентациями;

- внедрять сопряженные с двигательной деятельностью теоретические сведения ценностей ПФК; использовать средства оптимизации психофизического и психоэмоционального состояния (аутотренинг), интенсивного развития профессионально важных двигательных способностей и навыков (прикладное плавание); обеспечивать сопряженный эффект формирования прикладных двигательных умений и навыков, профессионально важных физических и личностных способностей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Царёва, Любовь Васильевна, 2001 год

1. Алексеев В.В. Гониянц С.Л. организационно-методические указания и программа по физической подготовке лётного состава в учебно-тренировочных отрядах гражданской авиации. М.: Воздушный транспорт, 1983.-62 с.

2. Анисимов Е.А. Влияние трудовой деятельности и спортивной тренировки на точность дифференцирования мышечных усилий. Теория и практика физической культуры, 1974, - № 3, С. 55-57.

3. Атрощенко В.А. и др. Профессионально-прикладная физическая подготовка в академии гражданской авиации// Физическая культура в современном образовании (сб. научн.-мет. работ). Спб, 1993. - С.92.

4. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физической культуры) М., «Физкультура и спорт», 1978. 223 с. с ил.

5. Белинович В.В. Система физкультурных мероприятий для подготовки к высокопроизводительному труду// Материалы итоговой сессии Центр. НИИ физ. культуры за 1965 г. М., 1966. - с. 136-137.

6. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. М.: Высш. шк. 1967. -47 с.

7. Белинович В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ// Физическое воспитание учащихся профтехучилищ. М., 1968. - с. 5-8.

8. Беляев Р.В. Особенности профессиональной прикладной подготовки кинооператоров. Теория и практика физической культуры, 1971, № 3 с. 5860.

9. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии// Публ. подг. И М. Фейгенберг. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 287 е., ил.

10. Бобылев Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной подготовки кинооператоров. Теория и практика физической культуры, 1971, № 3 с.58-60.

11. Бобылев Ю.П., Назаров В.П. Влияние развития точности мышечных усилий на точность выполняемых движений// Материалы V науч. конф. По физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - с. 97-98.

12. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры// Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 5 . -с. 18-20.

13. Бондаревский Е.Я., Карпов А.А. Анализ программы по физкультуре в социалистических странах// Теория и практика физ. культуры, 1985. № 11. -с. 55-57.

14. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х., Турсунов О. Н. Влияние климатогеографических и социально-экономических факторах на физическую подготовленность населения (Обзор)// Теория и практика физ. культуры, 1985. - № 8. - с. 32-35.

15. Бурок Л.В. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в ПТУ (на примере строителей-отделочников): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Д., 1970. - 26 с.

16. Бурок Л.В., Васьковский Д.Н. О нормативном требовании по физической подготовке учащихся системы профтехобразования. 1967. - № 6. - С. 64-66.

17. Валеев Д.А. Экспериментальное исследование профессионально-прикладной физической подготовки студентов вуза по специальности "Бурение нефтяных и газовых скважин": Дис. . канд. пед. наук. Л., 1975. -149 с.

18. Валеев Д.А. Экспериментальное исследование профессионально-прикладной физической подготовки студентов по специальности "Бурениенефтяных и газовых скважин": Автореф. дис. . канд. пед. наук .- JL, 1978. -20 с.

19. Валеев Д.А., Арпишкин А.П. Физическая подготовка студентов, обучающихся специальности буровика нефтяных и газовых скважин// Теория и практика физ. культуры. 1976. - № 11. - с. 52-55.

20. Варнавин В.И. Использование средств физического воспитания с целью профессионально-прикладной физической подготовки студентов вуза по специальности "Горячая обработка металлов": Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1970. - 21 с.

21. Васьковский Д.Н., Хромов О.П., Шелудьков А.П. Физическая подготовка учащихся профессионально- технических училищ водного транспорта: Метод, письмо. М., 1970. - 10 с.

22. Виленский М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах// Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - с. 44-47.

23. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования// Теория и практика физической культуры. -1991. -№11. с. 27-30.

24. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М: Знание, 1987. - 96 с.

25. Виленский М.Я., Литвинов Е.И. Формирование мотивационно-ценностных ориентаций учащихся на занятиях физической культурой// Физическая культура в школе. 1990. - № 2. - с.2-7.

26. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов. М., 1980. - 104 с.

27. Витенас Т.Ф. Профессиональная направленность в физическом воспитании учащихся ПТУ, специалистов конвейерно-поточного производства: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1982. 23 с.

28. Витенас Т.Ф., Кабачков В.А. Некоторые требования к профессионально-прикладной физической подготовке студентов// Физическое воспитание и спорт студентов. Вильнюс, 1979. с. 11-12.

29. Владиславлев А.П. В поисках концепции// Вестник высшей школы. 1989. -№ 6,-с. 48-50.

30. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Физкультура и порт, 1980. - 119 с.

31. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры. 1984. - № 6. - с. 5-6.

32. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути)// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. -с. 22-24.

33. Выдрин В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: Дис. . доктора пед.наук. Л.: ГИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1979. - 380 с.

34. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование// Теория и практика физической культуры, 1995, № 5-6, с 15-17.

35. Выдрин В.М., Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев. Осмысление интегративной сущности физической культуры. магистральный путь формирования её теории// Теория и практика физической культуры, 1996, № 5, с. 59-62.

36. Высоцкий Ю.М. Повышение эффективности плавательной подготовки студентов средствами психорегуляции двигательной активности. Дис. канд.пед.наук. Л.: 1981. 171 с.

37. Галкин Ю.П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства (на примере А/О г. Смоленска). Автореф. .дис. доктора пед. наук. СПб. ГАФК им. Лесгафта, 1997.-32 с.

38. Ганчар И.Jl. Плавание как средство профессионально-прикладной физической подготовки студентов вуза // Проблемы ППФП в вузе (сб. научн.-мет. работ). - Минск: БГЭУ, 1994. - с. 9-10.

39. Ганчар И.Л. Экспериментальное обоснование прикладной направленности физического воспитания и интегральной оценки его результатов в условиях вуза (на примере студентов гидрометеорологов): Автореф. дисс. канд.пед.наук. Л., 1980. - 22 с.

40. Гаралис А.И. Социологическое исследование среди инженеров в связи с проблемой ППФП будущих специалистов// Теория и практика физической культуры. 1979. - № 5. - с. 39-40.

41. Гигиена и физиология труда на железнодорожном транспорте /Под ред. А.А. Прохорова. М.: Транспорт, 1973. - 264 с.

42. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988.- 192 с.

43. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - с. 24-32.

44. Голубев И.П. Теоретические основы ППФП студентов педагогических языковых вузов: Учебное пособие. М., 1983. - 128 с.

45. Гольдман Э.И., Копировский К.М. Комплексная характеристика условий тяжести и напряженности труда, протекающего на фоне значительного нервно-эмоционального напряжения// Гигиена труда и профессиональных заболеваний. 1974.- № 3. - с. 1-4.

46. Гончаров В.Д., Романов Б.Ф., Юкиш В.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов, реальность и перспективы// Теория и практика физической культуры, 1993. № 7. - с. 12.

47. Гориневский В.В. Избранные сочинения. М., 1951. - Т. 1.-е. 274275.

48. Горник В.М. Профессиональные заболевания нервной системы. -Киев: Здоровья, 1986. 120 с.

49. Грибан Г.П., Богданов С.Н., Чубаров М.М. ППФП студентов сельскохозяйственных вузов. М., 1990. - 131 с.

50. Гук Е.П. Изучение особенностей деятельности хирурга в связи с задачами профессионально-прикладной физической подготовки// Теория и практика физической культуры. 1983,- № 2. с. 40.

51. Гук Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1982. 23 с.

52. Деманов А.В. Разработка и применение учебных нормативов по ППФП для учащихся СПТУ строительного профиля: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.: ВНИИФК, 1991. - 22 с.

53. Демочкин В.В. Физическая подготовленность курсантов автомобильных вузов в процессе военно-профессионального обучения. -Спб., 1998.-24 с.

54. Евсеев Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий// Теория и практика физической культуры. 1981. - № 8. - с. 41-42.

55. Евсеев Ю.И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых и экспедиционных профессий: Автореф. дис. канд.пед.наук.-Л., 1984.-22 с.

56. Егорычев А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических^ качеств студентов с использование ЭВМ: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М.: ВНИИФК, 1992. -22 с.

57. Железняк Ю.Д., Максименко Г.Н. Спортивно-педагогическое совершенствование: Программа пед. институтов. - М., 1987. - 43 с.

58. Жидких В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов. Дис. на соиск. ученой степени канд.пед.наук. М.: 1988,- 218 с.

59. Жидких В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии// Теория и практика физической культуры, 1998. № 6. - с. 45-49.

60. Жидких В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей. Автореф. дисс. доктора пед. наук. О.: 2000, 47 с.

61. Жолдак В.И. Спорт помощник в труде. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 72 с.

62. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной физической культуры: Автореф. дис. . доктора пед.наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1991.- 50 с.

63. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка// Теория и методика физического воспитания.- М.: ФИС, 1976. -Т.2. с. 71-88.

64. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в Советской системе физического воспитания. М., ГЦОЛИФК, 1981.-с. 30.

65. Загорский Б.И. Прикладная физическая подготовка// Теория и методика физического воспитания. М., 1967. - Е.1. - с. 81-88.

66. Загорский Б.И. О содержании основных понятий теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки// Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - с. 44-46.

67. Захаренко С.С. Особенности физического воспитания в ССУЗах при подготовке мастеров производственного обучения: Автореф. дис. канд.пед.наук,- М.: ВНИИФК, 1986, 1986. 24 с.

68. Захарьянц Ю.З. О направлении развития общей и специальной подготовки слушателей Академии гражданской авиации// Актуальные проблеммы физической культуры (об. науч.-мет. работ). Спб, 1995. - с.44.

69. Зациорский В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях// Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности. M.-JL: Наука, 1965. - С. 117 - 133.

70. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. -152 с.

71. Зациорский В.М. Осторожно: статистика// Теория и практика физичекой культуры. 1989. - № 2. - с. 52-55.

72. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс. М., 1980.

73. Зуев С. Н. Психофизиологические требования к инженерам различных строительных специальностей. Методические указания. М.: Московский инженерно-строительный институт им. В.В. Куйбышева, 1991. -25 с.

74. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Учебное пособие для студентов строительных вузов. М.: МГСУ, 1996. - 38 с.

75. Зуев С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы). Автореф. .дис. докторапед. наук. М., 1998. -45 с.

76. Иванов Н.Ю. Методические указания по профессионально-прикладной физической культуре плавсостава в судовых условиях. М., 1970.-92 с.

77. Иванов Н.Т. Рациональное соотношение средств общей и специальной физической подготовки летного состава на этапепрофессионального обучения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.: РНИИФК, 1992.-23 с.

78. Иванова JI.M. Факторы, влияющие на травматизм и основы обеспечения безопасности труда при сооружении мостов. Автореф. дисс. . канд.техн.наук. М., 1988. - 23 с.

79. Ионов П.Д. Особенности ППФП учащихся профтехучилищ с одногодичным сроком обучения (на примере станочников-металлистов)// Теория и практика физической культуры. 1987.-№6,- с. 21-22.

80. Ильин Е.П. Психология физического воспитания М. Просвещение, 1987. - 287 с.

81. Ильинич В.И. Теоретические основа профессионально-прикладной физической подготовки студентов// Теория и практика физической культуры 1972. № 3 С. 40-43.

82. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов землеустройного и геодезического факультетов// Теория и практика физической культуры 1973. № 4 - С.53-55.

83. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. Научно-методические и организационные основы. М., Высшая школа, 1978 - 144 е.: ил.

84. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих агрономов// Теория и практика физической культуры, 1980,- №1. -С.41-42.

85. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих механизаторов сельского хозяйства //Теория и практика физической культуры 1983 - № 2.-С. 30-32.

86. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка// Физическое воспитание/ под ред. А.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова.-М.: Высшая школа, 1983.-С. 318-342

87. Ильинич В.И. Средства физической культуры и спорта в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности: перспективы разработки проблемы// Теория и практика физической культуры 1987,- № 10. С. 15-16.

88. Ильинич В.И., Пономарёв Н.И. К вопросу о систематизации понятий и терминологии в ППФП/ теория и практика физической культуры. 1975 - № 6-С. 5-7.

89. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) // Теория и практика физической культуры. 1990 - № 3 С. 13-15.

90. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь,- М., 1995 С. 64-86.

91. Ильина Т А. Педагогика: курс лекций. М.: Просвещение, 1984.496 с.

92. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная подготовка учащихся профессионально-технических училищ (специальность "монтажники конструкций"): Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1969. -14 с.

93. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка// Программа физического воспитания учащихся учебных заведений ПТО. М., 1977. С. 67-85.

94. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Разработка ППФП и опыт её внедрения в учебных заведения профтехобразования // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 7. - С. 39-41.

95. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ,- М.: Высшая школа, 1982. -176 с.

96. Кабачков В.А., Жуков С.А., Астапец А.А., Богданов Г.П. Физическое воспитание в учебных заведениях профессионально-технического образования: Методическое пособие. М., 1983. - 46 с.

97. Кабачков В.А., Солодков С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка в общеобразовательной школе// Теория и практика физической культуры. 1987. - № 4,- С. 17-19.

98. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. -222 с.

99. Кабачков В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Автореф. дисс. . доктора пед.наук. М.: ВНИИФКС,1996.-63 с.

100. Каган М.С. Философия культуры. Становление и развитие /Под ред. М.С. Кагана, Ю.В. Перова, В.В. Прозерского, Э.П. Юровской. -СПб. Издательство «Лань». 1998.-448 с.

101. Копанев В.И., Лопухин В.Я. Статокинетическая устойчивость спортсмена // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4. - с.31-33.

102. Каравашкина О.В. Профессионально-прикладная физическая одготовка студентов в вузах строительного профиля. Автореф. дисс. доктора пед. наук. М.: 2000. 32 с.

103. Каргаполов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 10-13.

104. Каргаполов В.П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза (теоретические аспекты). Хабаровск: Из-во ХГПУ,1997. 135 с.

105. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

106. Карповский Г.К., Виленский М.Я., Павлова Л.В. Факторы, определяющие отношение студентов к физическому воспитанию //

107. Физическая культуры в процессе обучения и профессиональной подготовкибудущего учителя. М.: МГПИ, 1982. - С. 147-173.

108. Карцев И. Д., Халдеева Л.Ф. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. М.: Медицина, 1977. - 168 с.

109. Кахтанов К.Н. Педагогические основы производительного труда. М.: Высшая школа, 1987. - 359 с.

110. Козьмина В.П. Основные направления научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по проблемам массовой физической культуры на 1991 -1995 гг. // Теория и практика физической культуры.1991.-№1. С. 5-7.

111. Комаров ИИ. Экспериментальное обоснование физической подготовки рабочих кузнечно-прессового производства: Автореф.дис. на соиск. Учен. Степени канд. пед. наук. Л., 1974.

112. ИЗ. Копировский К.М., Ратнер Е.М. Физиолого-гигиеническая характеристика труда мостостроителей. Сборник научных трудов //Гигиена труда и быта при строительстве железных дорог. М.: «Транспорт», 1981- С. 43-50.т

113. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПБ.: Изд-во СпбГУ, 1991. - С. 61-84.

114. Коробков А.В. Двигательный режим и здоровье. М. 1972.-69 с.

115. Коровин С.С., Гречаная И.В. К оценке физического воспитания учащихся специализированных СПТУ торгового профиля // Наука, образование в педагогическом вузе и школе. Оренбург: ОГПИ, 1994. - С.26.

116. Коровин С.С., Гречаная И.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся торговых СПТУ. Оренбург: ОГПИ, 1994. -31 с.

117. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи. Автореф. . дис. доктора пед. наук. М., 1997. -49 с.

118. Костин А.А. Средства профессионально-прикладной физической подготовки водителей автотранспорта. // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 5. - С. 46-48.

119. Крылов А.А., Головей JI.A., Розе Н.А. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность // Практикум по общей и экспериментальной психологии. JL: Изд-во ЛГУ, 1987. - С. 177-237.

120. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венг. Под общ. ред. Столбова В.В. М.: Радуга, 1982. - 399 с.

121. Куписевич Ч. Н. Проблемы непрерывного образования // Вестник высшей школы. 1988. - № 1. - С. 88-91.

122. Курбатова Т.Н. Карта личности // Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. - С. 238-250.

123. Куренцов В.А. Рациональное соотношение средств общей и профессионально-прикладной физической подготовки при освоении основных профессий ПТУ: Автореф. дис . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1985.-23 с.

124. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учебное пособие для биол. спец. вузов,- 4-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1990. - 352 е.: ил.

125. Лаптев А.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка ^ в условиях современного производства // Теория и практика физическойкультуры. 1972. - № 9. - С. 57-59.

126. Лаптев А.П., Малышева И.Н. Практикум по гигиене: Пособие для институтов физической культуры. Изд. 2-е, перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1981.-151 е., ил.

127. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е перераб. изд. - М.: Высшая школа, 1991. - 223 е.: ил.

128. Леонова Л.А., Кислов С.А. Физиологические основы режима труда подростков. М., 1967.

129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат,1975. -304 с.

130. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений /Ред. коллегия проф. Г Г. Шахвердов и др. Т.1. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 444 с.

131. Лопухин В.Я. Статокинетическая устойчивость спортсменов и повышение ее средствами плавания: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд.пед.наук. М., 1970.- 23 с.

132. Лубышева Л.И. Теоретико-методолгические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . доктора пед. наук. М., 1992. - 58 с.

133. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Дис. . доктора пед.наук. ГЦОЛИФК, 1992. - 479 с.

134. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С.15-18.

135. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2-4.

136. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов // Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. - С. 106-204.

137. Макарова Г.П. Особенности ППФП учащихся швейных профтехучилищ // Тез. Докладов Всесоюзной научно-практической конференции по ППФП (18-20 октября, 1972). -М., 1972. С. 36-38.

138. Малинская Н.Н., Суворов Г.А., Шкаринов Л.Н. Шум, вибрация, ультра- и инфразвук // Руководство по гигиене труда / Под ред. Н.Ф. Измерова. М.: Медицина, 1987. - Т. 1. - С. 168-205.4г 142. Марищук В.Л., Юлудов Ю.Н., Плахтиенко В.А., Серова Л.К.

139. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

140. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1990. - 256 е.: ил.

141. Маршак М.Е. Физиологические основы закаливания организма человека. Л.: Медицина, 1965. - 36 с.

142. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука М., 1983.

143. Масленников В. А. Субъективные факторы, влияющие на формирование активного отношения студентов к спорту // Физическая культура в процессе обучения и профессиональной подготовки будущего учителя. М.: МГПИ, 1982. - С. 174-182.

144. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

145. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: Понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С. 42-47.

146. Матвеев Л.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе.

147. Дисс. в виде научного доклада на соиск. ученой степени доктора пед.наук. -М.: 1997. -70 с.

148. Мацкевич М.В. Исследование регуляции рабочей позы станочников и возможности её совершенствования средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М.: 1977. - 34 с.

149. Мельникова J1.B. Методика трудового обучения. М.: Просвещение, 1985. -224 с.

150. Меньшиков Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М.: 1975. -46 с.

151. Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора. М.: 1974. - С. 44-53.

152. Мошкова И.Н., Малов C.JI. Психология производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 207 с.

153. Мусаелов Н.А., Нифонтова JI.H. Производственная физическая культура в трудовом коллективе. М.: Профиздат, 1985. 85 с.

154. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности./ Под ред. Ю.В. Гиппенрейтер, А. А. Пузыря. М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 35-38.

155. Наталов Г.Г. Предметная интеграция основ физической культуры, спорта и физического воспитания: Логика, история, методология: Автореф. . дис. доктора пед. наук. Краснодар, 1998. - 105 с.

156. Нагорный А.Г., Резцов С.Л., Филатов В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка: Учебно-методическое пособие для преподавателей вузов. М.: Высшая школа, 1962. - 30 с.

157. Найн А.Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых рабочих. М.: Высшая школа, 1987. - 128 с.

158. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного ^ многоуровнего высшего физкультурного образования // Теория и практикафизической культуры. 1995. - № 10. - С. 46-47.

159. Наскалов В.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов по специальности "Химическое производство" Дис. На соиск. ученой степени канд.пед.наук. Минск - 1991. - 220 с.

160. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. -М.: Просвещение, 1966. 383 с.

161. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. . дис. доктора пед. наук. Санкт.-Петербург, 1998. 66 с.

162. Нифонтова JI.H., Кабачков В.А. Проблема двигательнойактивности человека в системе профессионального обучения // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 7. - С. 54-57.

163. Нифонтова J1.H., Якубовская А.Р. Состояние и перспективы развития производственной физической культуры. // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 5-7.

164. Ольгин И.И. Профессиональная направленность физического воспитания учащихся ССУЗов строительного профиля: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М.: МОПИ, 1986. - 24 с.

165. Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Непрерывное образование -приоритетное направление науки // Советская педагогика. 1989. - № 2. - С. 86-90.

166. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физической культуры. /Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.: ил.

167. Остроушко С.В. Профессиональная направленность в физическом 0 воспитании студентов финансово-экономических специальностей. Дис. насоиск. ученой степени канд. пед. наук. X.: 1999. - 168 с.

168. Панов А.А. О профессиональной прикладное™ физическоговоспитания студентов дирижерского отделения вузов культуры и искусства //W

169. Теория и практика физической культуры. 1977. - № 4. - С. 52-54.

170. Пеганов Ю.А. Содержание и методика направленной физической подготовки юношей 16-17 лет с учетом требований ВС СССР. Автореф. дис. . кан.пед.наук. -М.: ВНИИФК, 1991. -23 с.

171. Петровский А.В. Развитие личности. Возрастная периодизация // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. - С. 35-76.

172. Петровский А.В. Системно-деятельностный подход к личности: 4С концепция персонализации // Психология развивающейся личности/ Под ред.

173. А.В. Петровского -М.: Педагогика. 1987. - С. 8-18.

174. Плаксенко Л.С. О повышении устойчивости личного состава кораблей к воздействию морской качки при коротких сроках физической тренировки: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1961. - 15 с.

175. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977.-247 с.

176. Полиевский С.А. Исследование влияния различной физической подготовки на функциональное состояние организма подростков в связи с освоением професии. Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1969. - 17 с.

177. Полиевский С.А., Шелудьков А.П. Научно-практические основы ППФП для профессий, связанных с монтажем мелких деталей, швейников и обувщиков. М., 1972. - 28 с.

178. Полиевский С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности. Автореф. дис. . доктора пед.наук. - М., 1999. - 36 с.

179. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М. Физкультура и спорт, 1988. - 160 с.

180. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспекты). М.: Медицина, 1989. - 160 с.

181. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствование прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. . доктора пед. наук. М.: 1999.-62 с.

182. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

183. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности М.: Физкультура и спорт, 1991. - 159 с.

184. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности. Автореф. дис. . доктора филос.наук. М.: Институт философии РАН, 1994. -45 с.

185. Поставнев И.М. Развитие профессиональных способностей машиниста у учащихся средних учебных заведений желездорожного транспорта средствами физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Спб, 1993.-20 с.

186. Практические занятия по психологии. (Для студентов институтов физической культуры). М., «Физкультура и спорт», 1977.-160 е.: с ил.

187. Раевский Р.Т. Экспериментальное обоснование ППФП специалистов химической промышленности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М.: 1969. -28 с.

188. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1985. - 138с.

189. Раевский Р.Т. Пути повышения прикладной эффективности физического воспитания студентов технических вузов //Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. М., 1980.-С. 217-220.

190. Решетень И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания в советской школе: Автореф. дис. . доктора пед.наук. М.: ГЦОЛИФК, 1973.-56 с.

191. Решетников И.В. Физическая подготовка геодезистов часть профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. -1965. - № 6-С. 54-56.

192. Рожновский А.Ф. О физической подготовленности студенческой молодежи Кольского Заполярья // проблемы массового развития физкультуры и спорта в условиях севера: Сб. материалов Ш республиканской научно-практической конференции. Якутск, 1982. - С. 49-51.

193. Рожновский А.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в инженерно-морских вузах: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М. 1988.-25 с.

194. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1.-488 с.

195. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. - Т.2. - 328 с.

196. Сазонов И. А., Коровин С.С. Профессиографическая характеристика труда машинистов тепловозов (электровозов) в связи с задачами ППФП учащейся молодежи // Актуальные проблеммы физического воспитания и спорта. Чебоксары, 1994. - С. 124-128.

197. Саноян Г.Г. Физическая культура в режиме дня трудящихся. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

198. Сафин Р.С. Содержание и методика профессионально-педагогической подготовки студентов педагогических институтов по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 11. - С. 44-46.

199. Сборник инструкций по технике безопасности для основных мостостроительных профессий / Сост.: Э.А.Ахназаров, Л.П. Клусов, П.М.

200. Лаврентьев, А.К. Мурлычев. Под ред. В.Н. Коротана. ОАО "Мостотресг' -М.: 1998. -436 с.

201. Сенюшкина Л.П. Некоторые Особенности содержания и планирования ППФП на геологическом факультете // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 10. С. 54-56.

202. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

203. Сигов Н.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка горноспасателей. Дис. На соиск. учен. ст. канд.пед.наук. Спб.: 1996. - 137 с.

204. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная

205. Щ. направленность физического воспитания школьников. М.: Просвещение,1988,- 160 с.

206. Солодков С.С. Содержание и методика ППФП учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1987.-24 с.

207. Стрелец В.Г. К вопросу объективной оценки степени тренировки органов равновесия у пилотов на новых приспособлениях: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. биол. наук. Л., 1962.

208. Стрелец В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора человека: Автореф. дис. на соик. учен, степени доктора биол. наук. Л., 1971.

209. Стрелец В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесия пилотов: Учебное пособие. Л., 1972. - 80 с.

210. Стрелец В.Г. Научно обоснованные методы и средства профессионально-прикладной физической подготовки летного состава гражданской авиации: Учебное пособие. Л., 1974. - 85 с.

211. Стрелец В.Г., Зайцева В.Ф., Зайцев А.А. Профессиональная ориентация школьников на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 31-33.

212. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

213. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физической культуры. Под общ. ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Изд. 2-е испр. И доп. (В 2-х Т.). М., Физкультура и спорт, 1976.

214. Титов B.C. Профессионально-прикладная направленность физического воспитания ССУЗов горного профиля: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1979. - 27 с.

215. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. -М., 1994. 54 с.

216. Физическая культура. Примерная отраслевая учебная программа для вузов железнодорожного транспорта. М.: 1999. - 54 с.

217. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., 2000г.-54 с.

218. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича, М.: Гардарики, 1999, 448 с.

219. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы исследования в спорте / Под ред. В.П. Филина. Харьков: Основа, 1994. -132 с.

220. Цагарелли Ю.А. Активациомер универсальный АЦ. Казань: МО "Акцептор", 1991. - 51 с. 199.

221. Чебуков А.П. Особенности прикладной физической подготовки учащихся токарей по металлу // Физическое воспитание учащихся профтехучилищ. -М., 1968. - С. 118-127.

222. Шахбазян Г.Х., Шлейфман Ф.М. Гигиена производственногоfc микроклимата. Киев: Здоровья, 1977. - 135 с.

223. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности в педагогической практике. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. - 140с.

224. Щодро М.В. Системно-структурный подход при исследовании ППФП специалистов морского флота // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 11. - С. 3-4.

225. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка: Пер. с нем. М.: Медицина, 1985.-32 с.

226. Ядов В.А. Гипотеза об иерархической структуре диспозицийличности и её социальной обусловленности // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JI.: Наука, 1979. - С.19.26.

227. Ядов В.А. Личность как объект и субъект социальных отношений // Социология и современность: В 2 т. М.: Наука, 1977. - Т. 1. - С. 380-391.

228. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.:л Наука, 1975.-С. 89- 105.

229. Bercer B.G., Owen D.N. Stress reduction and mood enhancement in four exercise modes: swimming, body conditioning, Hatha-yoga and fencing Research Quarterly for Exercise and Sport. 1988. - V. 59. - P. 148-159.

230. Vacaro P., Launer V.W., Updyke W.P. Pesting and exercise respiratory function in self trained child swimmer. New York. : S. Sport Med., 1977. - v. 17. - p.297.

231. Kramp Q. Zur DifFerenzierung nach Leistung im Sportunterricht der Studenten. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1976, №6, S. 446-450.

232. Counsilman J.E. Competitive swimming manual for coaches and summers. USA. Indian University. 1977. - p. 57-61.fc 234. Qrapentin D. Zur korperlich-sportlichen Leistungsfahigkeit der

233. Studierenden der Ernst-Morits-Arndt Universitat. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1976, №10, S. 754-758.

234. Starke G. Zur Struktur und Funktion der sozialistischen Korperkultur / Theorie und Praxisder KorperKuitur. 1980.A