Методика использования художественных средств обучения в целях совершенствования географической подготовки учащихся в процессе реализации регионально-национального компонента школьного географического образования: На примере общеобразовательных школ Якутии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Догоюсова, Жанна Владимировна

• Догоюсова, Жанна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Догоюсова, Жанна Владимировна

Введение.

Глава 1. Предпосылки использования художественных средств обучения на уроках географии в истории отечественной школы.

1.1. Применение художественных средств обучения на уроках географии (исторический обзор).

1.2. Современное состояние преподавания географии в общеобразовательных школах Якутии.

1.3. Уровень географической подготовки школьников Якутии (проведение констатирующего эксперимента).

Глава 2. Теоретические основы использования художественных средств обучения на уроках географии в общеобразовательной школе Якутии

2.1. Психолого-педагогические условия использования художественных средств обучения на уроках географии.

2.2. Этнокультурные особенности понимания географической картины мира у якутских школьников.

2.3. Значение художественных средств обучения в процессе формирования географических понятий.

Глава 3. Использование художественных средств обучения на уроках по курсу "География Якутии" в условиях экспериментального обучения.

3.1. Методические рекомендации по использованию художественных средств обучения на уроках географии.

3.2. Ход и итоги обучающего эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования художественных средств обучения в целях совершенствования географической подготовки учащихся в процессе реализации регионально-национального компонента школьного географического образования: На примере общеобразовательных школ Якутии»

Актуальность исследования. К числу важнейших педагогических проблем в наши дни относится совершенствование географической подготовки школьников как одной из составляющих общего образования населения. В процессе обучения школьников формируется их мировоззрение, благодаря пространственному мышлению, которое необходимо развивать через географический образ. В значительной степени созданию географического образа способствует применение в учебном процессе художественных средств обучения.

Образ и его содержание определяются составными частями: образом "носителем понятия" и эмоциональной составляющей [88]. Эмоциональная составляющая нередко исчезает в результате аналитико-синтетической деятельности, что приводит к искажению образа, нарушается наполняемость понятий, образуется неадекватное восприятие географической действительности. Соблюдение баланса принципов научности и доступности диктуются необходимостью адаптации основ знаний сообразно возрасту обучаемых, их социальному опыту. Одним из механизмов такой адаптации и выступают произведения искусства, которые учитывают особенности национального уклада, выражаемые в народном эпосе, то, что мы определяем в дальнейшем как художественные средства обучения.

Использование художественных средств обучения помогает не только сохранению полноты формируемых понятий, но и способствует более целостному восприятию окружающей действительности. Художественные средства несут в себе заложенные автором эмоции, настроения, которые стимулируют познавательный интерес школьников, дают опыт эмоционально-ценностного отношения к миру через переживание, повышают уровень качества знаний, посредством формирования географического образа, расширяют диапазон умений и навыков.

Выбор темы определен образовательной и воспитательной значимостью географического образования для развития личности ученика. В условиях Якутии, где внедряется регионально-национальный компонент содержания образования и отсутствует учебно-методическое обеспечение процесса, особенно важно рассмотреть возможность использования художественных средств в учебной деятельности. Необходимость разработки путей применения художественных средств при формировании географических понятий обусловливает этот выбор, так как уровень географической подготовки школьников Якутии при наличии у них развитого пространственного мышления остается невысоким. Учащиеся зачастую затрудняются раскрыть причинно-следственные связи явлений и процессов, не дают оценочных суждений и умозаключений, не проявляют эмоционального отношения к изучаемому материалу. Вышесказанное определило актуальность темы исследования и повлияло на ее формулировку.

Цель исследования состоит в повышении эффективности географического образования учащихся за счет системного использования на уроках географии художественных средств обучения в курсе "География Якутии".

Объектом исследования выступил процесс формирования географических понятий в курсе "География Якутии".

Предметом исследования явилась методика использования художественных средств обучения на уроках географии в учебно-воспитательном процессе в курсе "География Якутии".

Гипотеза исследования: Использование художественных средств обучения будет способствовать повышению эффективности географического образования школьников, если:

- дано обоснование понятию "художественные средства обучения";

- разработаны методические условия использования художественных средств обучения на уроках по курсу "География Якутии";

-определено место художественных средств в процессе обучения курсу

География Якутии"; - применение художественных средств обучения будет осуществляться, в первую очередь, при реализации регионально-национального компонента содержания школьного образования. В соответствии с поставленной целью и выработанной гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы использования художественных средств обучения в педагогической, методической литературе и выявить состояние преподавания географии в общеобразовательных школах Якутии.

2. Дать обоснование и уточнение содержания понятия "художественные средства обучения".

3. Определить методические условия использования художественных средств обучения на уроках в курсе "География Якутии".

4. Выявить и экспериментально проверить возможности применения художественных средств обучения для реализации регионально-национального компонента содержания образования.

В процессе работы применялись методы исследования, основанные на определенной методологической базе. Изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по проблемам истории развития географической науки, учебников, преподавания географии, использования художественных средств, этнокультурных особенностей народов, создания географической картины мира, эмоций, реализации регионально-национального компонента. Проводились педагогические наблюдения, анкетирования, опрос учителей и учащихся, применялся метод статистической обработки результатов экспериментального обучения.

Методологической основой исследования является теория познания и всестороннего развития личности, системный подход в обучении. Исходными теоретическими положениями стали: теория личностного, деятельностного подхода к анализу и раскрытию методических проблем

А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, JI.C. Выготский [32-34,158]), теория поэтапного формирования умственной деятельности (П.Я. Гальперин, Е.Н.Кабанова-Меллер, Т.Н. Корман, И.С. Якиманская, В.Н. Щенев, В.А. Коринская, В.Дорн [35, 36, 54, 78-80, 91, 93, 94, 188, 196]), теория формирования географических понятий и представлений (A.B. Даринский, А.Е. Бибик, И.С. Матрусов, В.А. Коринская [19, 50, 92, 122]), теория создания географической картины мира (В.П. Максаковский, И.И. Баринова [11,116,117]).

Частные методики формирования географического образа (Г.А. Кононова [88]), эмоционально-ценностного стимулирования учащихся (В.В.Николина [136,137]), материалы о ходе реализации регионально-национального компонента (О.М. Кривошапкина [99-101]), о состоянии географического образования в Якутии (Г.Н. Максимов [118,119]). Пособия по курсу "География Якутии" (Г.А.Гнатюк, А.И.Сивцева [48, 167, 168]), научные труды этнографов (А.Е. Кулаковский, Г.В. Ксенофонтов, А.П.Окладников [104, 105, 123, 139, 190, 192]), материалы по народной педагогике якутов (В.Ф. Афанасьев, И.С. Портнягин, К.Д. Уткин [6, 148, 177179]), литературные и художественные произведения якутских авторов [55, 56, 59, 134, 148, 154, 197-199].

Методическое исследование проводилось в 3 этапа, в 6 школах на территории Олекминского района, Республики Саха (Якутия), где была предоставлена площадка для проведения эксперимента.

Первый этап (1999-2000гг.) - включал изучение философской, психолого-педагогической и методической литературы, определение проблемы и теоретических основ исследования. В ходе работы были определены критерии для проведения констатирующего эксперимента, получены и обработаны данные. Выявлен уровень географической подготовки школьников Якутии и выделены основные недостатки: слабое раскрытие причинно-следственных связей, отсутствие оценочных суждений и умозаключений, эмоционального отклика на проблемы.

Были уточнены этапы экспериментального обучения и определены условия его проведения.

Второй этап (2000-2001гг.) - были изучены теоретические положения разработки методики использования художественных средств обучения при формировании географических понятий и представлений на уроках при изучении курса "География Якутии".

На третьем этапе (2001-2003гг.) - был проведен обучающий эксперимент и проверена эффективность предложенной гипотезы. Было осуществлено внедрение экспериментальной методики в школьную практику и оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в том, что на основе теоретического обобщения педагогической, географической, методической литературы было дано обоснование понятию "художественные средства обучения" и определены методические условия их использования в учебном процессе. Выявлено соответствие художественных средств обучения содержанию курса "География Якутии". Впервые художественные средства обучения были применены при реализации национально-регионального компонента содержания школьного географического образования Якутии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано обоснование и определена сущность понятия "художественные средства обучения", разработана методика их использования в курсе "География Якутии".

Практическая значимость заключается в том, что определены методические условия использования художественных средств обучения на уроках в курсе "География Якутии".

Рекомендации по использованию результатов исследования. Созданные методические рекомендации по применению художественных средств обучения на уроках географии могут использоваться в практике географического образования в школе при разработке учебных пособий, при подготовке будущих учителей географии в педагогическом вузе.

Научная достоверность и обоснованность подтверждается соблюдением критериев, сохраняющих чистоту эксперимента, многосторонним и тщательным анализом эмпирических данных практики обучения в школе, достаточным объемом учебного материала (предусмотренного программой) для выборки. Получены достоверные результаты и сделаны аргументированные выводы для дальнейшего внедрения в учебный процесс разработанной методики в общеобразовательные школы Якутии.

Апробация и внедрение результатов. Материалы исследования обсуждались на научно-практических конференциях "Молодые ученые Якутии в стратегии устойчивого развития Российской Федерации", международных конференциях "Реальность этноса" и "Личность, образование и общество в России в начале XXI века". Все конференции проходили в Санкт-Петербурге, в РГПУ им. А.И. Герцена в 2001 г. Методические рекомендации применялись в практике работы учителей географии Олекминского района в Республике Саха (Якутия) в 2001-2002гг.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Догоюсова, Жанна Владимировна

ВЫВОДЫ: материалы методических рекомендаций способствуют формированию географических представлений и понятий исходя из региональных особенностей природы; знание о своей местности лежат в основе формирования и усвоения общегеографических закономерностей; художественные средства обучения помогают рельефно отобразить причинно-следственные связи, свойства и особенности существующих в окружающей школьников действительности географических объектов; художественные средства обучения способствуют более быстрой адаптации школьника к усвоению географического материала, поскольку опираются на общедидактический принцип учета возрастных особенностей учащихся; художественные средства обучения обеспечивают сокращение пути усвоения опыта ценностного отношения к окружающей действительности через эмоциональный окрас; географическая подготовка школьников улучшилась вследствие того, что применение художественных средств обучения усилило тесную связь и взаимодействие компонентов образования на уроке.

Заключение

Использование художественных средств в обучении географии имеет длительную историю. Сочетание принципов доступности и научности поднималось еще в XIX веке авторами учебников: Д.Д. Семеновым, С.П. Мечом и др. При создании "образа места" широко использовались картины художников, литературные описания, поэтические и музыкальные произведения, которые несли информацию о том месте, где они были созданы, то есть имели краеведческий характер. С другой стороны, художественные средства в силу эмоциональной притягательности оказывают воздействие на эмоции учащихся, усиливают мотивацию учебной деятельности, влияют на полноту, качество и скорость формируемых представлений и понятий, через создание образа. В итоге получается адекватная картина мира, соответствующая уровню мышления, умений и навыков, возраста и психологического развития учащихся.

В процессе исследования дано определение "художественных средств обучения" и место использования в учебном процессе. Актуальность работы определена отсутствием методики использования художественных средств обучения в процессе формирования географических представлений и понятий.

В ходе констатирующего и экспериментального обучения выявлена зависимость качества географических знаний учащихся от эмоционального восприятия учебного материала при использовании художественных средств обучения. Это дает основание для разработки методики применения художественных средств обучения курсу "География Якутии", как средство реализации регионально-национального компонента образования.

В обучающем эксперименте подтверждена гипотеза. Благодаря использованию художественных средств обучения повышается личная значимость учебного материала для учащихся, учитываются их этнокультурные и психологические особенности, что повышает качество знаний и уровень индивидуального развития учащихся, на основе приобретения эмоционально-ценностного отношения к миру.

В перспективе широкое внедрение методики использования художественных средств обучения в учебный процесс общеобразовательных школ Якутии послужит основой для разработки учебно-методического комплекса для изучения курса "География Якутии". Учителя республики смогут на основе методики самостоятельно разрабатывать содержание курса исходя из своих местных материалов, что позволит обеспечить вариативность обучения в условиях различного природного окружения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Догоюсова, Жанна Владимировна, 2003 год

1. Андреева H.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: Монография.-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2000.-112 с.

2. Анциферов Н.П. Душа Петербурга.- М.: Канон, 1991.- 227 с.

3. Анциферов Н.П. Быль и миф Петербурга.- М.: Канон,1991.- 88 с.

4. Анциферов Н.П. Непостижимый город.- СПб.: Лениздат, 1991.- 336 с.

5. Арманд Д.Л. Давайте не будем!/газета "Литературная газета".-1965.-25 марта.

6. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока.- Якутск: Якутское книжное издательство, 1979.- 182 с.

7. Баранский H.H. Исторический обзор учебников географии (1876 1934).-М.: Географгиз, 1954.-501 с.

8. Баранский H.H. Избранные труды. Научные принципы географии.- М.: Мысль, 1980.- 240 с.

9. Баранский H.H. Методика преподавания экономической географии,- М.: Просвещение, 1990.- 303 с.

10. Баринова И.И., Дронов В.П. Методические рекомендации по географии России. 8, 9 классы.- М.: Просвещение, 1993.- 128 с.

11. Баринова И.И. Роль учебника в системе обучения физической географии в современной школе. Автореф.дисс. д.п.н., СПб., 1994.- 55 с.

12. Барков A.C. О научном краеведении.//Вопросы географии.- М.: Учпедгиз, 1946.-№ 1.- с.32

13. Барков A.C. Вопросы методики и истории географии. М.: Просвещение, 1961.-263 с.

14. М.Барков A.C., Крубер A.A., Григорьев С.Г., Чефранов C.B., Азия.-М.,1904.- 548 с.

15. Барков A.C., Крубер A.A., Григорьев С.Г., Чефранов C.B. Европейская Россия.- М.,1909.- 623 с.m

16. Беляева А.П. Методика исследования формирования понятий, умений и навыков у учащихся средних профтехучилищ.- М.: Высшая школа, 1986.142 с.

17. Берлянд А.М. Образ пространства: карта и информация.- М.: Мысль, 1986.- 276 с.

18. Беспалько В.П.Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд-во1. ВГУ, 1977.-304 с.

19. Бибик А.Е. Методика обучения географии в средней школе. М.:1. Просвещение, 1975.-128 с.

20. Блонский П.П. Развитие мышления школьника М.'.Учпедгиз, 1935.-128 с.

21. Богоявленский Д.Н.,Менчинская H.A. Психология усвоения знаний вшколе.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-347с.

22. Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и ихформирование у школьников//Вопросы психологии.-1969.-№2.- с.25-37.

23. Большая советская энциклопедия, т.17.- М.: Советская энциклопедия,1976.-599с.

24. Бондарев А.Г. Методика работы с текстом учебников и дополнительнойлитературой в обучении географии (5-7 классы). Автореф. дисс. к.п.н., М., 1986.- 13 с.

25. Борзов A.A. Новые программы географии в средней школе.//Вопросыгеографии.-1915.- № 2.-е. 17-23.

26. Бред A.A. Формирование и развитие географических представлений ипонятий на краеведческой основе.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1985.- 85 с.

27. Васильев C.B., Кононова Г.А., Формирование образа территории вшкольном краеведении.//География в школе.-1995.-№6.-с. 54 57.

28. Васильев C.B. Формирование природоохранных понятий в школьномкурсе физической географии. Диссертация на соискание уч. ст.к.п.н., СПб, 1988.-137С.

29. Весин JI. Исторический обзор учебников общей и русской географии,изданные со времени Петра I (1710 год по 1876 год).- СПб.:Типография братьев Пантелеевых, 1877.- 674 с.

30. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера,

31. Якутск: МО РС(Я), 1997.- 102 с.

32. Волкова A.C. Вопросы эстетического воспитания в школьной географии

33. Из опыта работы).- М.: Просвещение, 1976.- 108 с.

34. Выготский Л.С.Проблемы общей психологии. Собрание сочинений т.2.

35. М.: Просвещение, 1982.- 261 с.

36. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.:1. Просвещение, 1991.- 91с.

37. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений, т.2.- М.:1. Лабиринт, 1999.-301с.

38. Гальперин П.Я. Введение в психологию.- М.: Университет,2000.-329 с.

39. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий".-М.:Наука,1964.- 472 с.

40. Гачев Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика.

41. Театр.- М.: Просвещение, 1968.- 303 с.

42. Гачев Г.Д. Национальные образы мира.-М.: Советский писатель, 1988.448с.

43. География: Учебные стандарты школ России./УГосударственныестандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Кн.2.Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой.- М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998.- с.164-193.

44. Географический атлас "Республики Саха (Якутия)". Якутск- М.:

45. Роскартография, 2000.-65 с.

46. Географическое образование: состояние, проблемы и перспективы./

47. Тезисы научно-практической конференции "География для будущих поколений".- Якутск: МО РС(Я), 2001.-176 с.

48. Герасимов И.П. География на новых рубежах/газета "Правда".- 1972.- 22октября,

49. Гоголь Н.В. Мысли о географии. Сочинения т.7.- М.: Художественнаялитература, 1952.-376 с.

50. Голов В.П. Картины и таблицы в преподавании географии. М.:1. Просвещение, 1977.-136 с.

51. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективногоиспользования.- М.: Просвещение, 1987.- 223 с.

52. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствамиисскуства и действительности.- М.: Педагогика, 1986.- 127 с.

53. Горький A.M. Полное собрание сочинений, т. 12.- М.: Наука, 1971.- 621 с.

54. Гнатюк Г.А., Кривошапкина О.М. География Якутии. Природа. Часть 1.

55. Методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения).- Якутск.: Изд-во ЯГУ, 1996.-31с.

56. Гумилев JI.H. Этнос, история, культура.//Декоративное искусство СССР.1989.- №4.-с.32-33.

57. Даринский A.B. Методика преподавания географии в средней школе.

58. М.: Просвещение, 1975.-368 с.

59. Джандильдин Н.Д. Природа национальной психологии.- Алма-Ата:1. Казахстан, 1971.- 304 с.

60. Добролюбов H.A. Полное собрание сочинений.т.З.-М.: Учпедгиз, 1936.455 с.

61. Дорст Ж. До того как умрет природа.- М.: Прогресс, 1968.- 416 с.

62. Дорн В., Ян В. Формирование представлений и понятий при обучениигеографии.- М.: Педагогика, 1975.- 384 с.

63. Емельянов Н.В. Якутские пословицы и поговорки. Под ред. Г.У.Эргиса.

64. Якутск: Якутское кн. изд-во, 1962.- 95 с.

65. Емельянов Н.В., Петров В.Т.Эпическая традиция якутов и этническоесамосознание.//Фольклорное наследие народов Сибири и Дальнего Востока.- Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1991.-167 с.

66. Жаблицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность.1. М.: Мысль, 1974.-517 с.

67. Жирков И.И., Слепцова Н.П. Пособие по географии Якутии: Пособие дляучителя.- Якутск: Бичик, 1993.-80 с.

68. Жирков М.Н. Якутская народная музыка.- Якутск: Якутское кн. изд-во,1981.-117 с.

69. Журнал Министерства Народного Образования, июль, 1901, 122 с.

70. Журнал Министерства Народного Образования, август, 1860, 148 с.

71. Завалишин И. Описание Западной Сибири. М.: Грачев и компаньон,1862.-414 с.

72. Заездный P.A. Графическая наглядность в преподавании географии.- М.:1. Просвещение, 1977.-154 с.

73. Закон РФ "Об образовании'Угазета "Учительская газета".- 1992.- июль.

74. Закон РС(Я) "Об образовании'7/Нормативные документы. Якутск:

75. Министерство образования, 1995, с .6-53.

76. Закон РФ "О государственных образовательных стандартах основногообщего образования" (проект для обсуждения). Сост. М.В. Рыжаков, B.C. Леднев.//Образовательные стандарты в Российской Федерации.-Якутск: МО РС(Я),1996, с. 81-108.

77. Замятин Д.Н., Замятин А.Н. Пространства России. Хрестоматия. М.:1. Мирос, 1994.-162 с.

78. Замкова В.П. Географическое мышление и восприятиедействительности.//География в школе.-1984.-№1.- с. 27-29.

79. Зинченко П.И. Исследования психологии памяти./Шроблемы психологиипамяти.- Харьков.: Изд-во ХГУ, 1969, с.3-11.

80. Зуев Д.Д. Школьный учебник.- М.: Педагогика, 1983.- 238 с.

81. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения.

82. Петрозаводск.: Карельское кн. изд-во, 1966.- 182 с.

83. Изучаем свой край (Сборник статей учителей).-Кемерово.: Кн. изд-во,1965,- 108 с.

84. Из истоков народной педагогики./Материалы научно-практическойконференции. Под ред. П.П. Борисова.- Якутск: РИО Госкомпечати Якутской- Саха ССР, 1992.-122 с.

85. Изюров A.B. Гносеологическая природа художественного образа.

86. Автореф.к.ф.н., Пермь, 1987.-18с.

87. Искусство в школе. Под ред. Ю.И. Рубиной.- М.: Просвещение, 1964.250 с.

88. Искусство и школа. Книга для учителя. Сост. А.К. Василевский.- М.:1. Просвещение, 1981.-287 с.

89. Использование средств обучения в преподавании географии. Под ред.

90. Ю.Г. Барышевой.- М.: Просвещение, 1989.- 159 с.

91. Кабанова-Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков ушкольников. Проблема приемов умственной деятельности.- М.: Изд-во АПН РСФСР,1962.-376 с.

92. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельностии умственное развитие учащихся.- М.: Педагогика, 1968.- 288 с.

93. Кабанова-Меллер E.H. Учебные навыки и умственное развитиеучащихся .//География в школе.-1974.- № 3.- с.23-29.

94. Кайгородов Д.Н. Родная природа (Очерки натуралиста).-М.: Леснаяпромышленность, 1967.- 212 с.

95. Калинин Ф.П. О краеведческой работе в школе.//География в школе.1952.- №2.-с.17-19.

96. Каропа Г.Н. Системный подход к экологическому образованию ивоспитанию (на материале сельских школ).-Минск: Университет, 1994.211 с.

97. Козлов Б.М. Восприятие картин учащимися 4 класса (Экспериментальноеисследование.) Автореф. дисс.к.п.н.-М., 1954.-11 с.

98. Козлов И.В. Певец географии С.П. Меч.//География в школе.- 1968.-№2,с.63-64.

99. Колмогоров А.И., Добрынин Б.Ф., Крубер A.A., Григорьев С.Г. Очеркигеографии России, (с рисунками в тексте).-М., 1909.- 391с.

100. Кондратьева Е.С. Эмоциональное воспитание школьников.// География вшколе.- 1988.-№ 5.- с.53-56.

101. Кононова Г.А. Формирование географического образа территории приизучении курса "География России". Диссертация на соискание уч.ст. к.п.н., СПб, 1996.- 143 с.

102. Концепция обновления и развития национальной школы Якутской Саха

103. ССР. -Якутск: Министерство образования, 1991.-365с.

104. Коринская В.А. Формирование понятий при изучении курса географии материков.- М.: Педагогика, 1979.- 152 с.

105. Коринская В.А. Формирование географических представлений.//

106. География в школе,- 1973.- № 4.- с.36-40.

107. Корман Т.А. Уроки географии. (Психологические основы).-М.:1. Просвещение, 1968.- 78 с.

108. Корман Т.А. Роль воображения на уроках географии.//География вшколе. 1950.- № 6.- с.23-26.

109. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. Психологический очерк.

110. М.: Прогресс, 1977.- 261с.

111. Краткий психологический словарь. Под ред. A.B. Петровского.- М.:1. Политиздат, 1985.- 365 с.

112. Краеведение в преподавании географии.( Из опыта работы).- Калуга: Кн.изд-во,1966.- 77 с.

113. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии. Подред. И.С. Матрусова.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-151 с.

114. Кривошапкина О.М. Геоэкологическое краеведение. (Теория и опыт).

115. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.- 206 с.

116. Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс. Учебник для 6 класса.-М.: Просвещение, 1999.- 191 с.

117. Крысько В.Г. Этническая психология.-М.:Академия,2002.-320 с.

118. Ксенофонтов Г.В. Ураангхай сахалар.Очерки по древней истории якутов, в 2 т.- Якутск: Национальное изд-во PC (Я), 1992.

119. Кулаковский А.Е. Научные труды. -Якутск: Якутское кн. Изд-во, 1979.-483с.

120. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии.- М.: Просвещение, 1976.-110 с.

121. Лебедев Д.М. География в России XVII в.(допетровской эпохи).-М-Л: Изд-во АН СССР, 1949.-234 с.

122. Лебедев Д.М. География в России петровского времени.-М- Л: Изд-во АН СССР, 1950.-381 с.

123. Лебедев Д.М. Очерк развития отечественной географии (с древнейших времен до 60-х годов XIX в.).-М.: Изд-во АН СССР, 1955.-116 с.

124. Лебон Г. Психология народов и масс.- СПб.: Макет, 1995.- 312 с.

125. Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения.-М.: Педагогика, 1981.- 184 с.

126. Лесгафт Э. Краткий курс географии России.- СПб., 1905.-258 с.

127. Лесгафт Э. Отечествоведение.- СПб., 1912.- 216 с.

128. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек-текст-семиосфера-история.- М.: Язык русской культуры, 1999.-447 с.

129. Лямин B.C. География и общество. Философские и социологические проблемы географии.- М.: Мысль, 1978.- 309 с.

130. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии.- М.: Просвещение, 1982,- 96 с.

131. Максаковский В.П. Географическая культура.-М.:Владос, 1998.-415 с.

132. Максимов Г.Н. О состоянии и перспективах географического образования ./Материалы научно- практической конференции "География для будущих поколений".-Якутск:Сахаполиграфиздат, 2001.-c.4-7.

133. Максимов Г.Н. К истории развития методики преподавания географии в Якутии./ЯТроблемы непрерывного естественно-научного образования./Материалы научно-практической конференции 17-18 января 2002 г.- Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002.-С.37-42.

134. Марков К.К. Два очерка о географии.-М.: Мысль, 1978.-125 с.

135. Матрусов И.С. Методика обучения географии в средней школе.-М.: Просвещение, 1985.- 152 с.

136. Матрусов И.С. Использование научно-популярной литературы при изучении географии СССР в 7 классе. Автореф. дисс. к.п.н.- М., 1954.-16 с.

137. Мелетинский Е.М. Происхождение героического эпоса.-М.: Изд-во Восточной литературы, 1963.-462 с.

138. Мельничук С.М. Вопросы краеведения в преподавании географии.- М.: Учпедгиз, 1957.- 86 с.

139. Менчинская H.A. Проблемы изучения умственного развития школьников. Избранные психологические труды.-М.: Педагогика, 1985.218 с.

140. Методика обучения географии в средней школе. Под ред. JI.M. Панчешниковой.-М.: Просвещение, 1983.- 320 с.

141. Меч С.П. Россия. Учебник отечественной географии.- М.,1917.- 206 с.

142. Меч С.П. Географические очерки. Для чтения в семье и школе.-М., 1924.-198 с.

143. Милонов H.A. Литературное краеведение.-М.: Просвещение, 1985.-192 с.

144. Мифология: Большой энциклопедический словарь!-М.: Дрофа, 1998.736 с.

145. Мызина В.А. Работа по культуре речи (природа). Лес (продолжение).-Таллинн: Минпрос ЭССР,1981.- 152 с.

146. Набиханов М. Роль и применение художественных средств наглядности в формировании географических представлений и понятий в курсе географии СССР. Автореф. дисс. к.п.н.-Ташкент, 1969.-35 с.

147. Наглядность в преподавании географии. Сборник в помощь учителю. Под ред. И.И. Самойлова.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.- 217 с.

148. Народное искусство Якутии./Альбом (Автор-составитель М.В. Хабарова). Л.: Художник РСФСР, 1981.-144 с.

149. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973 гг.- М.: Педагогика, 1977.-560 с.

150. Николина В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии. Диссертация на соискание уч.ст. д. п. н.-СПб.: Изд-во РГПУ, 1999.-345с.

151. Николина В.В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии. Нижний Новгород: Изд-во педуниверситета, 1999.- 90с.

152. Одум Ю. Основы экологии.-М.: Мир, 1975.- 740 с.

153. Окладников А.П. Якутия до присоединения к русскому государству.- М-Л.:Изд-во АН СССР, 1955.- 432 с.

154. Онищук В.Н. Методика формирования географических представлений у учащихся 3-4 классов. Автореф. дисс.к.п.н.- М., 1958.- 21 с.141.0сипова А.В.Использование художественной литературы на уроках географии в 7 классе.- М.: Учпедгиз, 1957.- 40 с.

155. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе.-М.: Просвещение, 1983.- 320 с.

156. Педагогическая энциклопедия в 4 т. Под ред. И.А. Каирова.-М.: Советская энциклопедия, 1962.

157. Пиаже Ж. Психология интеллекта.- М.: Просвещение, 1986.- 659 с.

158. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1953.- 463 с.

159. Половинкин A.A. География и родная природа.- М.¡Учпедгиз, 1949.-63с.

160. Попов Р.Д. О природе Якутии. Пособие для учителя.-Якутск: Якутское кн. изд-во, 1990.-88 с.

161. Портнягин И.С. Этнопедагогика "Кут-сюр": педагогические воззрения народа саха.- М.: Академия, 1999.-184 с.

162. Психология. Словарь. Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского.-М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

163. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1983.-356 с.

164. Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь.-М.: Просвещение, 1988.-163 с.

165. Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 16 мая 1934 г. "О преподавании географии в начальной и средней школе СССР".// Сборник документов. -М., 1979.-186 с.

166. Проблемы непрерывного естественно-научного образования.// Материалы научно-практической конференции 17-18 января 2002 г.Якутск: Сахаполиграфиздат,2002.-184 с.

167. Пухов И.В. "Олонхо"- народный героический эпос якутов. //Вопросы изучения эпоса народов СССР.-М.: Изд-во АН СССР,1958.-с.209-225.

168. Региональный компонент в содержании географического образования: учебно-методический комплект.- Новгород: НРЦРО,1996.- 88 с.

169. Романов Ю.И. Гносеологическая природа художественного образа. Автореф.дисс.к.ф.н.- JL, 1981.- 24 с.

170. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т. Под ред. В.Г. Панова,-М.:БСЭ, 1993.

171. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии в 2 т.-М., 1989.

172. Самойлов И.И. Учебно-наглядные пособия по географии.- М.: Просвещение, 1975.- 223 с.

173. Саушкин Ю.Г. Географическая наука в прошлом, настоящем, будущем. -М.: Просвещение, 1980.- 269 с.

174. Саушкин Ю.Г. Экономическая география: история, теория, методы, практика.-М.: Мысль, 1973.- 558 с.

175. Сафиуллин А.З. Основы географического краеведения в сельской школе.- М.: Просвещение, 1976.- 120 с.

176. Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1979.- 127 с.

177. Сборник программ для общеобразовательных учреждений Российской Федерации V-X классы. География.-М.: Просвещение, 1995.- 208 с.

178. Сейненский А.Е. Проблема краеведения в теории и практике общеобразовательной школы РСФСР (1917-1931).-М.: Просвещение, 1966.- 22 с.

179. Сейненский А.Е. Родной край: Страницы истории.- М.: Интерпракс, 1994.- 141 с.

180. Сивцева А.И., Мостахов С.Е., Дмитриева З.М. География Якутской АССР.-Якутск: Якутское кн. изд-во, 1990.- 168 с.

181. Сивцева А.И. Уроки по курсу "География Якутии".- Якутск: Якутское кн. изд-во, 1979.- 87 с.

182. Соломович M.А. Художественная и научно-популярная литература на уроках географии. Пособие для учителей.-М.¡Учпедгиз, 1961.-155 с.

183. Современные проблемы естественных наук и фундаментального образования.-Уссурийск, 1999.-189 с.

184. Совершенствование методов обучения географии./Межвузовский сборник научных трудов.- Л.: Изд-во ЛПИ, 1990.- 132 с.

185. Стандарт географического образования в средней школе.//География в школе.- 1993.-№ 4.- с. 27-30.

186. Строев К.Ф. Краеведение.-М.: Просвещение, 1974.-143 с.

187. Строев К.Ф. География.- М.: Учпедгиз, 1959.- 283 с.

188. Сухоруков В.Д. К вопросу о предмете методики обучения географии. // Проблемы непрерывного естественно-научного образования,- Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002.-е.54-56.

189. Туркменбаева К. Эстетическое воспитание на уроках географии на материалах краеведения (6-8 классы Каракалпакской школы). Автореф. дисс. к.п.н., Ташкент, 1993.- 16 с.

190. Уткин А.Г. Философия "кут-сюр".-Якутск: Ситим ЧИФ, 1994.- 19 с.

191. Уткин А.Г. Ысыах как этнокультурное явление.-Якутск: Ситим ЧИФ, 1994.-15 с.

192. Уткин А.Г. Мифологические основы якутских олонхо.-Якутск: Ситим ЧИФ, 1994.-31 с.

193. Учебные планы общеобразовательных средних школ PC (Я) с 1992/1993 учебного года.-Якутск: Министерство образования, 1992.-154с.

194. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.т.2.-М.: Педагогика, 1988.- 494 с.

195. Хильми Г.Ф. Поэзия науки,- М.: Наука, 1970.- 56 с.

196. Чефранов C.B. С.П. Меч .//География в школе,-193 6.-№ 6,- с.116.

197. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор: Очерк теории, 1986.-c.71.

198. Щацкий С.Т. Изучение жизни и участие в ней. Педагогические сочинения в 2 т.- М.: Просвещение, 1964.

199. Шевлякова Е.Д. Экологическое воспитание школьников средствами региональной литературы: Пособие для учителя.-СПб.: Отделение изд-ва "Просвещение", 1992.- 207 с.

200. Шевченко Г.П. Воздействие комплекса искусств (литературы, музыки, живописи) на учащихся общеобразовательной школы .//Теория эстетического воспитания.- М., 1973.- 102 с.

201. Щенев В.А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии.-М.: Просвещение, 1979.- 141 с.

202. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе.- М.: Просвещение, 1986.- 144 с.

203. Этническое развитие народностей Севера в советский период. Под ред. И.С. Гурвич.-М.: Наука, 1987.- 223 с.

204. Этнографические материалы Северо-Восточной географической экспедиции 1785-1795гг. О якутах.-Магадан.: Магаданское кн. изд-во, 1978.- с.28-43.

205. Этнос: традиции и современность.//Научные труды.-Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1994.-96 с.

206. Эстетика: Словарь.-М.: СЭ, 1989.-445 с.

207. Экологическое образование школьников. Под ред. И.Д. Зверева, Т.Н. Суравегиной.-М.: Педагогика, 1983.-160 с.

208. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. Под ред. JI .П.Печко.-М. :Просвещение, 1984.-231с.

209. Якиманская И.С.Развитие пространственного мышления школьников.-М.: Педагогика, 1980.- 362 с.

210. Якутский музей изобразительного искусства./Альбом репродукций.-Якутск: Якутское кн. изд-во, 1964.-67 с.

211. Якутские народные песни в 3 т.Под ред. П.Д. Аввакумова.-Якутск: Якутское кн. изд-во, 1980.

212. Ястремский C.B. Грамматика якутского языка.-М.: Изд-во Наркомпроса РСФСР, 1938.-228 с.