Реализация школьного компонента географического образования: На примере курса "Якутск - город мой" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пахомова, Любовь Семеновна

• Пахомова, Любовь Семеновна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пахомова, Любовь Семеновна

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Развитие школьного географического образования в

Якутии.

1.1. Истоки первоначальных знаний об окружающем мире.

1.2. Географические знания в школах Якутии в дореволюционный период (1739 -1917гг.).

1.3. Советский период становления географии в школах Якутской АССР (1922- 1990гг.).

1.4. Современный период развития географии в школах Республики Саха (Якутия).

Глава 2. Методические основы школьного компонента географического образования.

2.1. Понятие школьного компонента.

2.2. Теоретические подходы к разработке и реализации школьного компонента географического образования.

2.3. Концепция и модель школьного компонента географического образования на примере курса «Родной край».

2.4. Школьный компонент учебного предмета как условие развития географического образования в Республике Саха (Якутия).

Глава 3. Методические особенности разработки и реализации курса «Родной край» (на примере города Якутска).

3.1 Пропедевтические естественно - и общественнонаучные знания как условие усвоения курса «Родной край».

3.2. Разработка содержания курса «Якутск — город мой» как вариант учебного предмета «Родной край» в Республике Саха (Якутия).

3.3. Методика изучения интегрированного курса «Якутск - город мой».

3.3.1. Методические особенности и условия реализации курса

Якутск - город мой».

3.3.2. Учет психолого-педагогических особенностей младших подростков в обучении курсу «Якутск - город мой».

3.3.3. Методические приемы формирования образа города Якутска.

3.4. Учебное пособие «Якутск - город мой» как основной компонент учебно-методического обеспечения курса.

3.5. Проверка эффективности экспериментальной методики изучения курса «Якутск - город мой».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация школьного компонента географического образования: На примере курса "Якутск - город мой"»

Процесс усиления и углубления комплексного изучения своей местности является одной из перспектив развития географического образования. Последнее определяется тем, что географическое образование традиционно сохраняет высокий познавательный и воспитательный потенциал в процессе формирования личности учащегося на принципе краеведения, с учетом особенностей окружающей среды, этнокультурных ценностей и традиций народа в своем регионе.

В итоговых документах научно-практической конференции "География для будущих поколений" указывается: «Усиление географического образования является залогом успешного внедрения в сознание подрастающего поколения идей географизации бытия и мышления, без которой немыслимо устойчивое развитие общества и сохранение национальной безопасности страны. География в средней школе должна найти свое место в числе дисциплин, определяющих стратегию развития школы на длительную перспективу» [32, с.5].

Стратегия образовательной политики Российской Федерации дала новый импульс развитию школьного географического краеведения в Республике Саха (Якутия) с принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) [65], Закона «Об образовании» Республики Саха (Якутии) (1995 г.) [64], Государственных образовательных стандартов (ГОС) общего и среднего образования Российской Федерации и (1993-2002 гг.) [58], проекта «Национально-регионального компонента образовательной области «Земля. География. Геоэкология» (2002 г.) [120] и Концепции географического образования «География для будущих поколений» в Республике Саха (Якутия) (PC (Я) (2001 г.) [32]

Если общие вопросы разработки национально-регионального (регионального) компонента (РК) в настоящее время раскрыты в научных исследованиях B.C. Леднева, М.В. Рыжакова, В.В. Судакова, С.Е. Шишова.

А. А. Штеца [100, 164,182, 198, 202] и др., проблемы содержания и методического обеспечения национально-регионального компонента (НРК) госстандарта географического образования выявлены в работах Л.Ф. Греханкиной, О.М. Кривошапкиной, В.М. Лянцевича, Г.Н. Максимова, А.ТТТ. Павлюк, Л.И. Сверловой, А.Г. Шурыгиной и др. [44, 93, 101,106, 135, 170, 153], то проблемы реализации школьного компонента географического образования в настоящее время раскрыты недостаточно.

Вхождению в систему школьного географического образования Якутии краеведческих курсов двух уровней: локального («Родной край») и регионального («География Якутии») способствовали республиканские концепции: «Концепция обновления и развития национальной школы» (1991 г.) [87] и Концепция географического образования: «География для будущих поколений» (2001 г.) [32], важными идеями, которых являются усиление краеведческого подхода в изучении особенностей своей местности и республики.

В исследованиях таких ученых, как Д.Н. Анучин, Н.Н. Баранский, А.С. Барков, И.И. Баринова, А.В. Даринский, П.В. Иванов, М.А. Никонова, А.З. Сафиуллин, К.Ф. Строев, Д.П. Финаров и др. обращалось внимание на необходимость краеведческого изучения своей местности, указывалось на учебно-воспитательную значимость местного материала в формировании личности ученика и усвоении курсов географии [3, 11, 12, 13, 48, 69, 126,169, 178, 195].

Включение краеведческих курсов в систему школьного образования, в том числе географического, не является новым методическим подходом; подобный опыт уже отмечался прежде. История изучения своей местности начиналась с курсов: «Родиноведение», «Отечествоведение», «Отчизноведение» и, позднее, «Краеведение», которые были предназначены для учащихся 10-11 лет. Эти курсы уделяли внимание на изучение ближайшего окружения ученика - своей местности. Примером изучения города являются курсы «Родиноведение Петрограда и его окрестностей» Д. Д. Семенова, П.Н. Бел охи [21], «Уроки » родиноведения» (применительно к московскому горизонту) В.А. Ряднова [166], позднее «Родиноведение для Москвы и отечествоведения» М. Семенова, Н. Воронова [171].

В 1921-1934 годах краеведческие курсы, изучающие ближайшее окружение ученика, внесли немалый вклад в развитие школьной географии [48]. Далее в 60-70 годы почти повсеместно, в областях, республиках Российской Федерации были разработаны краеведческие программы и учебные пособия для 4 класса (учащихся 10-11 лет) в дополнение к курсу природоведения. В.П. Максаковский указывает, что в свете реформы образования 1988 года, для усиления единого курса «География Родины», были разработаны программы по краеведению в 5 классе: И.П. Герасимова «Краеведение» (1989 г), Географического общества СССР «География своего края» (1989 г.), Академии педагогических наук СССР «География родного края» (1989 г.) ([104].

В современной школе усиление краеведческого подхода отразилось в разработке краеведческих географических курсов в регионах России, которые * # отражают региональный уровень (область, республика), предназначены для 8 -. 9 классов основной школы и преподаются, в основном, факультативно. В Республике Саха (Якутия), в отличие от большинства регионов России, в начале 90-х годов была обоснована необходимость введения в систему географического образования двух краеведческих курсов регионального и локального уровней, один из которых («Родной край») введен в Базисный учебный план и поэтому обязателен для преподавания. На первом этапе, с 1992 года краеведческий курс «Родной край» для 5 класса (автор - З.Н. Макеева) [151] был впервые введен в инвариантную часть Базисного учебного плана национальной школы с якутским языком обучения, а затем, с 1998 года, вошел в Базисный учебный план школ Якутии.

Это обстоятельство дало возможность внедрять курс «Родной край», направленный на изучение ближайшего окружения (своей местности), в систему школьной географии во всех общеобразовательных школах £§ ф республики и, впервые - в школах с русским языком обучения. Содержание курса «Родной край» способствует реализации школьного компонента географического образования. В частности, вариант данного курса для школ столицы республики должен формировать знания о родном городе, расширять кругозор учащихся, развивать интерес к предмету, способствовать пропедевтической подготовке к изучению систематических естественно - и общественнонаучных курсов, прежде всего, географии в основной и старшей школе.

Все вышеизложенное привело к необходимости вычленения проблемы исследования, связанной с социальным заказом республики и потребностями регионального географического образования - разработке содержания варианта интегрированного курса «Родной край» и методики его реализации в 5 классах основной школы в столице республики - городе Якутске.

Выявленная проблема раскрывает противоречия между: а) общими требованиями стандартизации образования и необходимостью реализации школьного компонента географического образования; б) включением курса <f' «Родной край» в Базисный учебный план школ Республики Саха (Якутия) и неразработанностью методических подходов к изучению этого курса; в) потребностью школ города Якутска в реализации местного варианта курса «Родной край» и отсутствием учебно-методического комплекса, отражающего особенности столицы.

Все это определило актуальность темы диссертационного исследования -«Реализация школьного компонента географического образования (на примере курса «Якутск - город мой») » и позволило сформулировать:

Цель исследования: разработать содержание курса «Якутск -город мой» и методику его реализации в качестве школьного компонента географического образования.

Объект исследования: географическое образование в школах Республики Саха (Якутия) в контексте вариативности. т б

Предмет исследования: школьный компонент географического образования на примере курса «Якутск - город мой».

Предмет исследования и поставленная цель определили гипотезу исследования: реализация школьного компонента географического образования возможна и будет эффективна, если:

- проанализирована история и выделены периоды развития школьного географического образования в Якутии в контексте изучения знаний о своей местности;

- выявлены методические основы школьного компонента географического образования, в том числе разработаны концепция и модель курса «Родной край» (5 класс);

- разработан вариант содержания курса «Родной край» для школ г. Якутска и определены основные методические условия его реализации; подготовлен учебно-методический комплекс, способствующий, успешной реализации данного курса (учебное пособие, методическое пособие для учителя, дидактические материалы, хрестоматия). * Для проверки гипотезы и достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

1. Выделить периоды развития географического образования в Якутии в контексте изучения краеведческих знаний.

2. Определить методические основы школьного компонента географического образования в Республике Саха (Якутия), создать концепцию и модель построения курса «Родной край» (5 класс).

3. Разработать цели, структуру и содержание курса «Якутск - город мой» и определить методические условия его изучения.

4. Подготовить учебно-методический комплекс для реализации курса "Якутск - город мой".

5. Проверить эффективность основных положений предложенной методики обучения.

Методологическая и теоретическая основа исследования раскрыта в работах: по вопросам, исследующим теорию и методику обучения географии И.И. Бариновой, И.В. Душиной, Т.П. Герасимовой, М.К. Ковалевской, Т.С. Комиссаровой, В.П. Максаковского, JI.M. Панчешниковой, Е.Я. Черниховой; по изучению особенностей и восприятия городской территории А.В. Даринского, Г.С. Камериловой, И.Х. Салимова, В.Д. Сухорукова, Н.И. Яковлевой; по пропедевтике школьных предметов И.Г. Барсукова, Г.Е. Ковалевой, Л.И. Коврижкиной, Н.Н. Платоновой, М.Д. Трухиной; по регионализации школьного образования в Республике Саха (Якутия), Е.П. Жиркова, И.С. Портнягина, К.Е. Егоровой, Е.Д. Макарова и др.; по выявлению возрастных особенностей младших подростков на психолого-педагогических исследованиях Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, Е.Н. Кабановой-Меллер, Д.И. Фельдштейн, Е.Н. Шиянова, по этнопсихологическим особенностям якутских детей Д.А. Данилова, А.П. Оконешниковой, И.С. Портнягина, Г.С. Поповой.

Для решения задач исследования и проверки гипотезы были применены общенаучные и педагогические методы: теоретические - анализ ♦ методологической, психолого-педагогической, методической и краеведческой литературы в аспекте рассматриваемой проблемы и моделирование учебного курса; эмпирические: педагогическое наблюдение учебного процесса в школах республики, проведение констатирующего, поискового и обучающего экспериментов, в ходе которых проводилось анкетирование и интервьюирование учителей и учащихся, опрос, проведение контрольных срезов, тестирование; статистические: математическая обработка полученных результатов;

Исследование проводилось с 1993 по 2003 годы, в три этапа:

I этап - констатирующий (1993-1998). Выявлялся педагогический опыт по изучению краеведческих знаний в школах России, Якутии, в том числе по своей местности. Составлены программа и отбор содержания курса «Край мой, Чурапча» и системы экскурсий по изучению г. Якутска. Уточнялась проблема исследования, его цель и задачи, формулировалась рабочая

4 0) 8 ш « гипотеза. Проводился отбор содержания для учебного предмета «Якутск -город мой» как варианта курса «Родной край» (5 класс).

II этап - поисковый (1999-2001 гг.). Определялась программа исследования, соответствующая основным положениям работы. Разработаны концепция и модель курса «Родной край», уточнялись цели, структура и содержание курса «Якутск - город мой», выявлялись методические условия его эффективной реализации. Определены основные компоненты учебно-методического комплекса поддержки данного курса, создана и опубликована программа (2001 г.), подготовлены к изданию рукописи учебного пособия, дидактических материалов, методического пособия для учителя, хрестоматии, топонимического словаря.

III этап - обучающий (2002-2003 гг.). Проведен обучающий эксперимент, в котором подтверждена выдвинутая гипотеза исследования. Проведено обобщение, анализ и систематизация результатов исследования, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации. Опубликовано учебное пособие по курсу «Якутск — город мой» на русском языке (2003 г.), подготовлено к публикации - на якутском языке. Уточнены перспективы дальнейшего развития проблемы исследования.

Экспериментальные материалы проверялись на базе 6 школ г. Якутска, в том числе в СОШ № 14 - при участии автора. На разных этапах эксперимента приняли участие 11 учителей, 326 учащихся.

Научная новизна заключается в том, что выявлены и описаны периоды развития школьного географического образования в Якутии в контексте изучения знаний о своей местности; впервые разработаны структура и содержание краеведческого интегрированного курса «Якутск - город мой», являющегося примером вариативности школьного компонента регионального географического образования; выявлены и обоснованы методические условия успешной реализации курса «Якутск - город мой».

Теоретическая значимость состоит в том, что: разработаны методические основы школьного компонента регионального географического образования; предложена концепция и построена теоретическая модель курса «Родной край», основными компонентами которой являются: основания и предпосылки, цели и задачи, дидактические подходы, принципы, основное содержание, методы и формы организации учебной деятельности, средства обучения, критерии, конечный результат; выявлено, что школьный компонент служит условием развития географического образования в Республике Саха (Якутия).

Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в исследовании теоретические результаты реализованы в учебно-методической литературе и используются в обучении школьников г. Якутска. Одобренные Министерством образования Республики Саха (Якутия) и опубликованные программа и учебное пособие по курсу «Якутск - город мой», рукописи дидактических материалов, методического пособия для учителей, хрестоматии и топонимического словаря получили широкое распространение не только среди учителей географии столицы республики, но и в других регионах республики.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Материалы * исследования могут быть использованы в процессе подготовки учебнометодических комплексов для обеспечения курса «Родной край» в остальных административных единицах республики (городах и улусах), а также для реализации школьного компонента в системе географического образования других регионов страны.

Достоверность и обоснованность обеспечивается: методологическим, научным и методическим обеспечением процесса исследования; применением оптимального сочетания методов теоретического и экспериментального исследования; апробацией опытно-экспериментальных материалов; качественным и количественным анализом фактического материала, полученного в ходе исследования; достаточной продолжительностью педагогического эксперимента и количеством учащихся, вовлеченных в исследование; личным опытом работы автора в школе. т

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования апробированы и внедрены в практику обучения в экспериментальных школах г. Якутска через программу (2001 г.), учебное пособие «Якутск - город мой» (2003 г.). Основные теоретические и методические положения диссертационного исследования обсуждались и докладывались: на заседаниях методических объединений учителей географии Чурапчинского улуса (1993-1996 гг.); г. Якутска (2000-2003 гг.); на республиканских проблемных курсах географии по линии Института повышения квалификации работников образования (2000-2001 гг.); на республиканской научно-практической конференции «География для будущих поколений» (2001 г.); на научно-практической конференции «Проблемы непрерывного естественнонаучного образования» г. Якутск (2002 г.); на V международной научно-практической конференции «Реальность этноса. Этнонациональные аспекты модернизации образования» г. Санкт-Петербург (2003 г.). По теме исследования опубликовано 15 работ.

На защиту выносятся: ^ 1. Методические основы школьного компонента географического образования в Республике Саха (Якутия), концепция и модель курса «Родной край».

2. Структура и содержание интегрированного курса «Якутск — город мой».

3. Методические условия изучения курса «Якутск - город мой».

Структура и содержание работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, включающего 214 источников и 3 приложений. Объем текста 153 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пахомова, Любовь Семеновна

Выводы:

На основании анализа итогов обучающего эксперимента в соответствии с задачами исследования выявлено:

1. В краеведческом интегрированном курсе «Родной край» в программе 5 класса общеобразовательной школы более целесообразно начинать изучение регионального курса географии. Это связано с мотивацией учащихся и и их стимулами к познанию, а отбор материала осуществляется в соответствии с выделенными принципами обучения и возрастными особенностями учащихся.

2. Краеведческий интегрированный материал на уровне фактологического описания курса «Якутск — город мой» как вариант «Родного края» вызывает интерес и мотивацию к изучению предмета и формирует эмоционально-ценностные отношения к восприятии родного города.

3. По программе курса конкретизированы основные положения методики изучения курса в виде подробных методических разработок (тематического планирования, методических рекомендаций по проведению уроков, конспектов уроков и фрагментов уроков, заданий, разработки экскурсий для учащихся и

• пр.).

4. Разработана экспериментальная методика обучения, способствующая реализации целей, содержания, методов и приемов работы при обучении курсу «Якутск — город мой» с учетом возрастных особенностей учащихся 5 класса. В результате активного познавательного процесса происходит создание образа, его усвоение и распознавание на основе эмоционально-ценностных отношений и чувственного восприятия. Средствами создания образа служат разнообразная наглядность - рисунок, картина, фильм, карты, которые способствуют усвоению курса. Разработаны приемы формирования образа города Якутска посредством различных учебных ситуаций.

5. Учебное пособие «Якутск - город мой» предназначенное краеведческому изучению города и его окрестностей можно оценивать как основной компонент учебно-методического комплекса по изучению города Якутска.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Выявлены тенденции развития географического образования в Якутии и особенности изучения пропедевтических краеведческих знаний по периодам развития. Проведенный анализ позволил выявить, что первоначальные знания об окружающей среде у детей закладываются в кругу семьи, в общении со взрослыми на основе национальной культуры и этнопедагогики якутского народа и народов Севера. Учащиеся получали пропедевтические естественнонаучные знания об окружающем мире на уроках географии в начальной школе. За исторические периоды развития образования география из начальной школы перешла в основную, затем в старшую. География в начальной школе была как вариативный предмет, изучалась в зависимости от обстоятельств учебного процесса. Школьная география в советской школе охарактеризовалась усилением краеведческого движения в учебно-воспитательном процессе. Современный период развития школьной географии находится на пути творческого обновления и развития, повышения активности и эффективности преподавания, усиления регионального и школьного компонентов образования, усиления краеведческого принципа в новом качестве — в качестве целых учебных предметов и региональных компонентов.

2. Определены методические основы школьного компонента географического образования. Создана концепция курса «Родной край», выявлено педагогическое значение курса в школьном географическом образовании. На основе концепции разработана теоретическая модель построения курса «Родной край». Раскрыты учебно-воспитательные цели, дидактические подходы, дано обоснование принципам реализации школьного компонента географического образования.

3. Разработаны цели, структура, содержание учебного предмета «Якутск -город мой» как вариант курса «Родной край». В ходе исследования выявлены методические условия изучения курса: 1) Психолого-педагогические особенности учащихся 5 класса, в частности этнопсихология учащихся якутских школ в городской среде; 2) Экологическая направленность содержания курса; 3) Формирование образа города Якутска; 4) Картографические умения учащихся и картографическое обеспечение курса; 5) Организация учебно-познавательной деятельности учащихся (деятельностный подход в обучении); 6) Использование опыта и истоков народной педагогики в учебном процессе; 7) Творческий подход учителя в учебно-воспитательном процессе;

3. Подготовлен учебно-методический комплекс, способствующий усвоению интегрированных знаний о городе Якутске. Установлено, что эффективность реализации школьного компонента полноценна при наличии учебно-методического комплекса, включающего: а) программу курса «Якутск - город мой»; б) учебное пособие «Якутск — город мой» («Природа и люди»); в) дидактические материалы; г) методические рекомендации для учителей города Якутска; д) хрестоматию по курсу «Якутск - город мой»; е) топонимический словарь;

4. Проверена эффективность основных положений предложенной методики обучения. Эффективность предлагаемой методики изучения курса «Якутск - город мой», выражается в повышении мотивации учения, качества краеведческих знаний учащихся, которая способствует пропедевтической подготовке и адаптации учащихся к усвоению систематических курсов школьной географии. В процессе обучения у учащихся экспериментальных классов сформировались первоначальные краеведческие знания о городе Якутске и его окрестностях в долине Туймаада, способствующие изучению естественнонаучных предметов, в частности к географии, позволяет сделать вывод о высоком уровне обученности учащихся. Педагогический эксперимент подтвердил теоретические положения о том, что эффективность усвоения пропедевтических географических представлений в краеведческом курсе «Якутск - город мой» будет успешной, если процесс обучения будет осуществляться в системе. Разработана и экспериментально обоснована система уроков, направленная на активизацию познавательной деятельности учащихся.

Проведенное исследование и эксперимент позволяют утверждать, что цель исследования достигнута, а его задачи решены. Выводы подтверждают выдвинутую нами гипотезу исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пахомова, Любовь Семеновна, 2003 год

1. Аввакумов Н.И. Родной край. Изучение природы улуса./Учебно-методическое пособие для учителей 5-6 классов. 1. часть. На як.языке.-Бердигестях, 1995.- 45 с.

2. Аввакумов Н.И. Родной край. Изучение истории улуса./Учебно-методическое пособие для учителей 5-6 классов. II часть. На як.яз.-Бердигестях, 1995.- 62 с.

3. Анучин Д.Н. Географические работы /Под ред. А.А. Григорьева,- М., Гос. изд-во геогр. лит-ры, 1954.- 471 с.

4. Атлас Калининского района / Сост. С.В. Васильев.- Фак-т геогр. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002,- 33 с.

5. Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии. -Якутск, 1966.-345 с.

6. Афанасьев В.Ф. Духовная семинария / В.Ф. Афанасьев // Труды историческо-филологического факультета /Под ред. Г.П. Башарина. -Якутск, 1969. Вып.Н.- 345 с.

7. Афанасьев В.Ф. Педагогическая деятельность декабристов // Труды историческо-филологического факультета / Под ред Г.П. Башарина. -Якутск, 1966,-Вып. I.-C.352.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект.-М., 1977.

9. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений PC (Я) с 1999/2000 учебного года // Народное образование Якутии.-2000.-№ 2.- С. 139-153.

10. Байкова Э.Г. Хлебосолова О.А. Педагогическое мастерство учителя географии: Практикум по методике обучения географии в школе./ Учеб. пособие для студентов геогр.спец.высш.пед.учеб.заведений и учителей географии,-Рязань, 1999.- 121с.

11. Баранский Н.Н. Исторический обзор учебников географии (1876 -1934).-М.: Гос. изд-во геогр. лит-ры, 1954.- 501 с.

12. Баринова И.И. Роль учебника в системе обучения физической географии в современной школе: Дис. .докт. пед. наук в виде научного доклада: 13.00.02 / И.И. Баринова.- СПб., 1994.-55 с.

13. Барков А.С. О научном краеведении / Вопросы методики и истории географии. М.: Изд-во АПН, 1961,- С.79-83.

14. Барсуков И.Г. Пропедевтика самообразования в подготовке будущего учителя / Учебн. пос. к спецкурсу.- Челябинск: ЧГПИ, 1982,- 260 с.

15. Барышева Ю.А. Наш Хабаровский край: Учебное пособие по краеведению для учащихся 4 класса.- Хабаровск, 1965.-92 с.

16. Бахчиева О.А. Разработка содержания и структуры комплексного регионального курса географии (на примере «Москвоведения»): Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / О.А. Бахчиева. М., 2000,- 17 с.

17. Безобразова А.Е. Край Ярославский: Учебное пособие для 4 класса.-История. Природоведение. Ярославль: Верх.-Волжское кн. изд-во, 1966.188 с.

18. Богданова А.Р. Родная Бурятия: Пособие для учащихся 4 класса школ Бурятии.-Улан-Удэ.-1972.- 182 с.

19. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: Инс-т практич. психологии, Воронеж: НПО МОДЭК. 1995.-228 с.

20. Бровкина Е.Г. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: Методика преподавания в начальной школе: Учебн. пособие для студ-в средн. и высш. учебных заведений.-М.: Академия, 2000,- 224 с.

21. Васильев С.В. Экологическое образование школьников при обучении географии: Моногр.-СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2003.- 91 с.

22. Вессель Н.Х. Местный элемент в обучении // Учитель. СПб, 1862.- № 1719. С.87.

23. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе: Учебное пособие для студ.-М.: Академия, 1999.- 135 с.

24. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебн. пособие для студ-в средн. и высш. учебного заведений.-М.: Академия, 1999.- 176 с.

25. Волков Г.Н. Самая конструктивная концепция национального спасения // Концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия): замысел, достижения, возможности. Якутск, 2001,- С.4-8.

26. Вольфганг Дорн В., Вальтер Ян. Формирование представлений и понятий при обучении географии,- М.: Педагогика, 1970.- 240 с.

27. Вопросы географии. История географических знаний / Под ред. Н.Н. Баранского. М.: Гос.изд-во геогр.лит-ры, 1950.- Т.17,- 254 с.

28. Гаврилова Н. Г. Формирование ценностного отношения к культурномунаследию региона: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Г. Гаврилова СПб,1999.- 195 с.

29. Гадзяцкий П., Преловский Н. О деятельности министерства народного просвещения в далеком Якутском крае / Отчет.- Иркутск: изд-во Н. Н. Сизых,- 1893.-c.239

30. География Мордовии. Программа и методическое пособие для факультативного курса (МО Республики Мордовия, МРИПКРО).-Саранск, 1997.-49 с,

31. География. Программно-методические материалы.- Якутск, 2001.-78 с.

32. География для будущих поколений / Итоговые документы научно-практической конференции «География для будущих поколений».-Якутск, 2001.-36 с.

33. География и природоведение (Интегрированный курс). Методическое пособие для учителя / Сост. В.М. Лянцевич, Г.В.Мартынова, Т.Д. Ушакова.- Сыктывкар: Коми РИППКРНО, 1995.-160 с.

34. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. -432 с.

35. Географический атлас Якутской АССР.- М, 1983.

36. Герасимова Т.П., Ковалевская М.К., Панчешникова Л.М. Формирование мировоззрения учащихся средней школы в процессе обучения географии.- М.: Педагогика, 1982,- 96 с.

37. Герасимов М.М., Аржакова С.К. Эффективность народных примет погоды в Центральной Якутии // Вопросы географии Якутии,- Вып.З.Якутск, 1995,- С. 53-55.

38. Гнатюк Г.А., Дмитриева З.М., Федоров И.С. Проект программы факультативного курса «География Якутской АССР» для 7-8 класса.-рукопись.

39. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования.-М.: Просвещение, 1987.- 222 с.

40. Гоголев А.И. Традиционный календарь якутов. Якутск, 1999,- 72 с.

41. Горбанев В.А. Место изучения своей родины в программах географии // География в школе.-2002.- № 9.- С.55- 56.

42. Горощенко В.П. Изучение географических сведений в начальной школе: Учебник для педагог, училищ. М.: Гос. учебн.-педагог, изд-во МП РСФСР, 1961.- 173 с.

43. Градин Б.Е., Дегусарова B.C. Историко-географический подход в школьном краеведении // Природное и культурное наследие Петербурга. Комплексное краеведение: наука, метод, предмет.- СПб.: Образование, 1995.-С. 94- 95.

44. Греханкина Л.Ф. Конференция «География Подмосковья в школьном изучении: творческий поиск и решения» // География в школе.-2000.-№3,-С.84- 87.

45. Греханкина Л.Ф. География Московской области. Методические рекомендации по изучению курса.- М., 1993,- С. 3-6.

46. Григорьева Е.В. УМК по природоведению как средство реализации региональной составляющей начального естественнонаучного образования: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Григорьева. -Челябинск, 2000,- 201 с.

47. Грюнберг Г.Ю. Природа окрестностей школы. Из опыта работы.- М.: Госуд.учебн.педагог, изд-во, 1958.-112 с.

48. Даринский А.В. Методика преподавания географии.- Учеб. пособие для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1975,- 368

49. Даринский А.В. Краеведение.-М.: Просвещение, 1987.-159 с.

50. Даринский А.В. Краеведение в современной петербургской школе // География в школе,- 1998.- № 1,- С. 63- 65.

51. Даринский А.В., Асеева И.В. География Ленинградской области. Учебное пособие для средн.общеобразоват. шк,- СПб.: Свет, 1996.- 135 с.

52. Данилов Д.А. Организация педагогического процесса в национальной школе.-Якутск: ЯГУ, 1991,- 66 с.5310 лет Концепции обновления и развития национальных школ

53. Республики Саха.- Якутск, 2001.-57 с. 54.Дубровина А.И., Окишева С.С. Родной край: учебное пособие для 3-4 класса школ Марийской АССР. Йошкар-Ола: 1984,- 122 с.

54. Географический атлас «Республика Саха (Якутия).- Якутск, М., 2000.

55. Душина И.В., Понурова Г.А. Пособие для начинающих учителей и студентов педагог.институтов и университетов по географическим специальностям.- М., 1996,- 192с.

56. Дюсамалиева Г.С. Внедрение НРК в структуру и содержания географического образования // География в школе.- 2000,- № 6.- С.53.

57. Егорова К.Е. Теория и практика регионализации системы обучения химии в национальной школе (на примере Республики Саха (Якутия): Автореф. дис. .д-ра. пед наук: 13.00.02 / К.Е. Егорова. М, 2001.- 40 с.

58. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы.-М.: Просвещение, 1992.- 239 с.

59. Закон РФ «Об Образовании», 1992 //Учительская газета, 1996.

60. Зуев Д.Д. Школьный учебник.-М.: Педагогика, 1983.- 240 с.

61. Иванов П.В. Основы школьного краеведения: Учеб. пособие. Петрозаводск: ПГУ им.О.В. Куусинена, 1977,- 105 с.

62. Иванов B.C. Школьные экскурсии в дореволюционной Якутии // Труды историческо-филогического факультета.-Якутск, 1969.- Вып. 11.- С. 289 с.

63. Иванов М.С.- Багдарыын Сюлбэ. Топонимический словарь,- Якутск, 1987,- 144 с.

64. Иванов Ю.П., Система полевых занятий в начальном курсе географии средней школы. Дис. .канд пед наук: 13.00.02 / Ю.П. Иванов.- М., 1995.287 с.

65. Ивановский В.А. Проблемы региональных компонентов школьных курсов географии (Региональный компонент образования): // География в школе.-1999.-№1.-С.43-45.

66. Игнатьев В.П. Методика педагогического рисования в обучении физической географии / Методы обучения географии.-М.: Просвещение, 1968,- .

67. Ильинская И.В. Развитие творчества младших школьников в домашней обстановке учебной работе: Автореф. Дис. .каед.пед.наук: 13.00.02 / И.В. Ильинская,- М.,1996.- 16 с.

68. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение,-М.: Знание, 1981,- 94 с.7 7. Кабанова-Мел л ер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников.М.: АПН РСФСР, 1962.- 376 с.

69. Камерилова Г.С. Теоретические основы урбоэкологии как вариативной учебной дисциплины школьного географического образования: Автореф. дисс. .док. пед.наук: 13.00.02 / Г.С. Камерилова СПб, 2000.- 42 с.

70. Камерилова Г.С. Вариативность в теории и практике эколого-педагогического образования /Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы развития: Сб. матер, научн.-практ. конф,- СПб,2001,- 12 13 с.

71. Ковалева Г.Е. Формирование и развитие системы природоведческих понятий и ее пропедевтическая роль в биологическом образовании: Дис. .док. пед. наук: 13.00.02 / Г.Е. Ковалева. Ленинград, 1979.- 348 с.

72. Коврижкина Л.Н. Пропедевтика биологического образования в начальной школе: Автореф.дис.к.п.н: 13.00.02 / Л.Н. Коврижкина.- Челябинск,2002.-17 с.

73. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский.- М.: Педагогика, 1989.416 с.

74. Комиссарова Т.С. Теоретические основы картографической подготовки учителя географии: Дис. .докт.пед. наук в форме научного доклада.-СПб, 2000,- 70 с.

75. Кононова Г.А. Художественное описание в школьном географическом краеведении // Природное и культурное наследие Петербурга. Комплексное краеведение: наука, метод, предмет.- СПб.: Образование, 1995,-С. 65-66.

76. Кононова Г.А. Формирование географического образа Санкт-Петербурга // География в школе,- 2003.- № 5,- С. 43-45.

77. Концепция обновления и развития национальной школы Якутской Саха ССР, 1991-80 с.

78. Корнеев В.П. Дидактические условия формирования познавательных интересов у учащихся 4-6 классов (на примере природоведения и физической географии): Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00. 02./ В.П. Корнеев Киев, 1981.-21 с.

79. Краевский. В.В. Содержание образования: вперед к прошлому.-М. Педагогическое общество России, 2001,- 36 с.

80. Кривошапкина О.М. К проблеме реализации национально-регионального компонента в системе образования // Концепция обновления и развития национальной школы Республики Саха (Якутия): замысел, достижения возможности: Тез.- Якутск, 2001.-С.92 93.

81. Кривошапкина О.М. Геоэкологическое краеведение. (Теория и опыт): Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002,- 206 с.

82. Кривошапкина О.М. Программа курса «Родной край» (5 класс).-Программно-методические материалы.- Якутск, 2001.- С. 34- 37.

83. Кулаковский А.Е. Якутской интеллигенции. Якутск, 1992.-77 с.

84. Лазаревич К.С. Географ должен уметь рисовать. Уроки профессора Половинкина. // География. Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». -1996.-№ 48.-С.8-11.

85. Лазаревич К.С. Топонимика язык Земли // География. Еженед. прил. к газ. «Первое сентября». - 1995.-№ 19.- С. 1-3.

86. Латюшин В.В. Методика использования природных условий города вобучении ботанике и зоологии: Дис. .канд пед наук. М.: 1982

87. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М.: Высш. шк., 1991.-224 с.

88. Леднев B.C. Содержание образования. Учеб.пособие,- М.: Высш. шк., 1989.-360 с.

89. Лянцевич В.М. Методические особенности разработки национально- регионального компонента государственного образовательного стандарта по географии: (на примере географии республики Коми): Дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / В.М. Лянцевич -М., 1999.-237 с.

90. Майнов И.И. Зачатки народного образования в Якутской области: Сибирский сборник,- 1897,-№ 3.-С.-11- 171.

91. Макаров Д.С. Народная мудрость: знания и представления.-Якутск: Кн. изд-во, 1983,- 120 с.

92. Максаковский В.П. Географическая культура: учебное пособие для студентов вузов.- М.: Гуманит. изд. центр Владос,- 1998,- 414 с.

93. Максаковский В.П. О новой концепции школьного географического образования // География в школе. 1989.№ 2. С 34-40.

94. Максимов Г.Н. О состоянии и перспективах географического образования. Географическое образование: состояние, проблемы и перспективы // Науч.-практ. конф. «География для будущих поколений».-Якутск, 2001,-С. 4-7.

95. Максимов Г. Н. Методология и дидактика географии: Моногр. -Якутск: ЯГУ, 1996,- 268 с.

96. Максимов Г.Н. О некоторых концептуальных и организационных вопросах реализации школьного компонента образования // Наука и образование,- 2003.- № 2.- С. 95 98.

97. Максимов Г.Н., ЬСривошапкина О.М., Гоголева П.А., Осипова А.Д. Базовый минимум содержания национально-регионального компонента географического образования для Республики Саха (Якутия): Программно-методические материалы.-Якутск, 2001,- С. 1-14.

98. Манзадей О. А. Формирование у подростков географической картины мира на основе развития воображения: Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / О.А. Манзадей.- 1994.-199 с.

99. Маркушевич А.А. Размышление о судьбах ученика // Проблемы школьного учебника. Вып. 1.-Педагогика, 1974.

100. Махов С.И. Методика формирования экологических умений при изучении курса «География России»: Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / С.И. Махов,- СПб, 1997,- 174 с.

101. Махов С.И., Махова И.П. Краеведческая подготовка в условиях регионализации образования // Эколого-педагогическое образование: проблемы и перспективы развития: Сб. материалов по научн.-практ. конф.-СПБ, 2001,- С.206-208.

102. Методическое письмо о преподавании географии в 2001/2002 учебном году: Программно-методические материалы,- Якутск, 2001.-С.15-30.

103. Мигунов И.К., Котягина Н.З. Наша местность: Учебное пособие по природоведению для учащихся 4-х классов школ Вологодской области.-Вологда, 1969.-48 с.

104. Методика обучения географии в средней школе: Учебн.пособие для студ. пед.инс.-тов по географ, спец-м / Под ред. JI.M. Панчешниковой.-М.: Просвещение, 1983,- 320 с.

105. Мординов Н.Е. Весенняя пора: Роман.- М.: Художественная литература, 1993,- 402 с.

106. Москвоведение. География Москвы и Московской области: Пособие для учащихся 8-9 кл.-М.: Экопрос, 1994.- 304 с.

107. Монгуш О.С. Методика использования местного материала в развитии экологической культуры учащихся в курсе биологии 6-7 классов: Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / О.С. Монгуш,- СПб., 1998.-149 с.

108. Наш край родной. Книга для чтения по природе и истории родного края ( для учащихся 5 классов школ Коми АССР).- Сыктывкар, 1988.-142 с.

109. Недосекова Т.Д. Воспитание гуманных взаимоотношений учащихся в многонациональной городской школе: Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / Т.Д. Недосекова.- Якутск, 2000.- 200 с.

110. Неустроев Н.Д. История развития начального образования в Якутии. Часть 1. История развития начального образования в дореволюционной Якутии: Учебное пособие. Якутск: ЯГУ, 1999 .- 66 с.

111. Николаев П.Н., Кривошапкина О.М. Некоторые проблемы разработки содержания региональных программ по географии // Проблемы непрерывного естеств.научного образования. Сб.матер-в науч.-практ.конф,- Якутск, 2002,- С.44-46.

112. Никонова М.А., Данилов П.А. Землеведение и краеведение: Учеб.пос-е для студ.высш.пед.учеб.заведений.-М.: Академия, 2000.- 240 с.

113. Николина В.В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде — Н. Новгород, Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1996.- 56 с.

114. Новые тенденции в изучении и преподавании географии в школе. -М.: Прогресс, 1975.-236 с. пер. с англ. И. М. Шрайбера. ред. и предисловие Л. М. Панчешниковой.

115. Ноева Л.Н. Педагогические условия развития положительной мотивации учения у школьников (на материале уроков математики): Дис. . .канд.пед.наук.-Якутск, 2001.- 137с.

116. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей,- Якутск: С.3-34.

117. Осипова О.П. Преемственность в развитии культуры учебного труда учащихся при переходе из начальной в основную общеобразовательную школу: Дис. .канд. пед. наук / О.П.Осипова.-Якутск, 1999.-155 с.

118. Основы научных исследований. География / Под. ред. Н. Д. Пистуна, Т.И. Швебса,- Киев: Высш.шк.,1988.-190 с.

119. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова.- М.: 1988.

120. О работе учреждений образования в 2000-2001 учебном году: Информационно-справочный бюллетень (выпуск 7).-Администрация г. Якутска.- Якутское гор. упр-ние образ-ния,- Якутск: 2001 .-44 с.

121. Павлюк Г.Ш. Региональный компонент образования в Амурской области // География в школе.-2002.-№7.- С.61.

122. Пахомова Л.С. Программа «Якутск город мой» (5 класс): Программно-методические материалы.-Якутск, 2001.-С.37-43.

123. Пахомова JI.C. Якутск город мой / Под ред.О.М. Кривошапкиной.-Учебное пособие для учащихся 5 класса средних общеобразовательных школ,- Якутск, 2003.-112 с.

124. Педагогика / Под ред. В.А.Сластенина, И.Ф.Исаева, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянова.- М.: Школа-пресс, 1998.- 456 с.

125. Платонова Н.Н. Обучение физике учащихся 5-6 классов с учетом региональных особенностей Республики Саха (Якутия): Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / Н.Н. Платонова,- М., 1999.- 16 с.

126. Половинкин А.А. География и родная природа (Изучение природы родного края при прохождении курса общей физической географии).- М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.- 62 с.

127. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований.-М.: Педагогика, 1987.- 144с.

128. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее.- Якутск: ИСКРО, 1994.-139 с.

129. Попова Г.С. Этнопедагогическая система традиционного семейно-бытового воспитания якутских детей (на примере северных улусов PC (Я): Автореф.дис.канд.пед.наук: 13.00.02 / Г.С. Попова.- Якутск, 1998.22 с.

130. Портнягин И.С. Этнопедагогическое учение айыы. Школа кут-сюр.-Якутск: ЯГУ, 1994.-76 с.

131. Портнягин И.С. Этнопедагогика «Кут-Сюр» в воспитании и развитии личности ученика якутской школы: Дис. докт.пед.наук: 13.00.02 / И.С. Портнягин.- Якутск, 1999.- 363 с.

132. По тропам Чочур-Мурана (путеводитель) / Под ред. Б. Карпель -Якутск: ЯНЦ СО АН СССР,- 1989.-32 с.

133. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. Учебник для студ. высш. и средн. спец. учебн. завед.й.-М.: ТЦ Сфера.-2000,- 528 с.

134. Преображенский B.C. К концепции школьной программы по географии // География в школе,- 1989.- С.40-42.

135. Приоритеты развития в Республике Саха (Якутия). Доклад Министерства образования на январском (2000г.) дистанционном совещании работников образования // Народное образование в Якутии.-2000.-№ 2.- С.1-25.

136. Пришвин М.М. «Лицо данного края» // География.- Еженед. прил. к газ. «Первое сентября».-1996.-№44.-С. 16.

137. Программа якутской школы. География 5-9 классы.- Якутск, 1992,16 с.

138. Программы по предметам преподавания в трудовой советской школе 1-й ступени. Якутск: типогр. Наркомпроса, 1923.-71 с.

139. Программы по изучению родного края. Региональный компонент / Под ред. А.Г. Шурыгиной.- Киров, 1995.- 59 с.

140. Программы для средних общеобразовательных школ. География.-М,: Просвещение, 1993,- 220 с.

141. Проект национально-регионального компонента государственного стандарта общего образования. Ч. I. Начальная школа.-Якутск, 2002.- 68 с.

142. Проект национально-регионального компонента государственного стандарта общего образования. Ч. II. Основная школа.-Якутск, 2002,- 308 с.

143. Растворова Е.В. Формирование познавательного интереса к географии у учащихся 6-х классов при изучении факультативного курса «География. Путешествия. Культура»: Дис.канд.пед.наук: 13.00.02./ Е.В. Растворова,- СПб, 1996.-184 с.

144. Республика Саха (Якутия): Административно-территориальное деление на 1 января 1999 года / 5 изд., испр. доп. -Якутск: НИПК Сахаполиграфиздат, 1999.- 120 с.

145. Рогачев А.В. Москва: Город-человек-природа: Эксперим. учебн.пос. для учащихся 8-9 классов.- М.: МИРОС- Дрофа, 1994.-405 с.

146. Родзевич Н.Н. Городские географо-экологические экскурсии // География в школе.-1991.- №3,- С.29-32.

147. Родзевич Н.Н. Проблемы формирования экологического мировоззрения // География в школе,- 2000.- № 3,- С. 38.

148. Родной край: Пособие по географии и истории для 4 класса Смоленской области,- М.: 1965.

149. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок /Учеб. пособие для педучилищ.-М.: Просвещение, 1985.-256 с.

150. Рыжаков М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика). М.: Пед. общ-во России, 1999,- 328 с.

151. Рыжов И.Н. Восприятие окружающей среды городскими школьниками // География в школе .- 2001.- №5 .- С. 63- 66.

152. Ряднов В. Уроки родиноведения (применительно к московскому горизонту) и элементарный курс Отечественной географии (отечествоведение).- Выпуск 1. М.: Изд-во братьев Салаевых, 1875.-154 с.

153. Садыков Г.Г. Учебная экскурсия как форма экологической деятельности в микросоциуме.- Екатеринбург: Автореф.дисс .канд.пед. наук: 13.00.02 / Г.Г. Садыков,- Екатеринбург, 2000.-17 с.

154. Салимов И.Х. Восприятие края // География. Еженед. прилож. к газ. «Первое сентября».-1995.-№ 12.-С.8.

155. Сафиуллин А.З. Географическое краеведение в общеобразовательной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979.-127 с.

156. Сверлова Л.И. География на современном этапе развития и концепции углубленного изучения ее в средних общеобразовательных учебных заведениях: Методические рекомендации. Хабаровск: 1995.- 40 с.

157. Семенов М., Воронов Н. Первые уроки географии. Для низших классов средн. учебн. завед. Родиноведение для Москвы и отечествоведения.- М., 1904.-72 с.

158. Сенькин B.J1. Наш край: Учеб.пособие для 4 класса.- на якут, и русск. яз.- Якутск, 1965.-30 с.

159. Сивцева А.И., Мостахов С.Е., Дмитриева З.М. География Якутской АССР: Учебное пособие для общеобразовательных школ. Якутск, 1969 .- 166 с.

160. Скаткин М.Н., Мельчаков Л.Ф. Природоведение: Учебное пособие для учащихся 3-5 классов.- М.: Просвещение, 1996.

161. Стандарт географического образования в средней школе // География в школе.- 1993.- № 4.- С. 27-30

162. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования (Москва, 2001) // Управление школой.-2001.-№ 3.- С. 12.

163. Современный урок географии: Методические разработки уроков / Сост. И.И. Баринова.- М.: Школа-Пресс, 2000.-128 с.

164. Строев К.Ф. Краеведение. Пособие для учителя М.: Просвещение, 1987.-158 с.

165. Студенцов Н.Н. Теоретические основы школьной географии: Дис. .докт.пед. наук: 13.00.02 / Том 1. Н.Н. Студенцов.- Саратов, 1964,- 237 с.

166. Соломин В.П., Станкевич П.В. Экологическое краеведение как основа формирования экологической культуры // Педагогические проблемы краеведения и туризма в школе и вузе.- СПб: Образование, 1994,- С.8-10.

167. Справочник руководителя и учителя начальной школы. Тула: Родничок, 1999.- 830 с.

168. Судаков В.В. Теоретические основы разработки и введения НРК государственного стандарта общего среднего образования: Дис. . докт. пед. наук: 13.00.02 / В.В. Судаков,- М.,1999,- 413 с.

169. Сухоруков В. Д. Восприятие географических знаний. // Географическое образование: состояние, проблемы и перспективы.-науч.- практ.конф. «География для будущих поколений».- Якутск, 2001.-С.7-11.

170. Сухоруков В. Д. К вопросу о предмете методики обучения географии // Проблемы непрерывного естествен, образ-я. Сб. мат-в науч,-практ.конф,- 2002.- С. 54-56.

171. Талызина Н.Ф. Место и функции учебника в учебном процессе / В кн. проблемы школьного учебника .- 1978,- Вып.6.- С. 52 -53.

172. Тимофеева З.М. Программа курса «География родного города» 5-9 класс // География в школе. 1995.- №1 .-С.56-60.

173. Трухина М.Д. Конструирование и методика изучения пропедевтических курсов химии для учащихся седьмых классов средних школ: Автореф. дисс. канд.техн.наук / М.Д. Трухина. М., 1998.- 17 с.

174. Ульянова В.В. Изучение природно-антропогенных комплексов города в курсах географии основной школы (на примере г. Благовещенска): Автореф. дисс. . .канд.пед.наук: 13.00.02 / В.В. Ульянова,- М., 2002.-16 с.

175. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988.Т. 2. Т.6 .- 496 с.

176. Файбусович Э.Л., Чернихова Е.Я. Социально-экономическая география в быту // Географическое краеведение в школе и вузе: Мат. всеросс. научн.-практ. конф. Владимир: ВГПУ, 2000.- С. 86.

177. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве детства. -М.: Флинта, 1997.- 160 с.

178. Филиппова М.В. О роли путешествий в жизни школьников // География в школе.-1999.-№ 7.-С. 53-54.

179. Финаров Д.П., Семенов С.П. География Санкт-Петербурга и Ленинградской области: Учебное пособие для 9 класса средней школы.-СПб: Спец. лит-ра, 1997,- 152 с.

180. Финаров Д.П., Любимов В.Ф. Комплексное краеведение // Природное и культурное наследие Петербурга. Комплексное краеведение: наука, метод, предмет,- СПб.: Образование, 1995,- С. 25-26.

181. Хлытина О. М. Формирование ценностного отношения к прошлому (на материале пропедевтического курса истории Отечества): Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 / О.М.Хлытина,- СПб, 1997,- 241 с.

182. Шадрин П.И. Организационно-педагогические проблемы общеобразовательной школы Якутской АССР.- Якутск, 1973.- 167 с.

183. Шадрина С.Н. Оптимизация процесса освоения младшими школьниками нравственных традиций народа саха: Автореф. дис. . канд.пед.наук: 13.00.02 / С.Н. Шадрина.- Якутск, 1997.- 19 с.

184. Шишов С.Е. Государственные стандарты общего среднего образования: Опыт, проблемы, перспективы,- М,- Якутск, 1997,- 215 с.

185. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед.вузов.- М.: Академия, 2000.- 288 с.

186. Школа саморазвития «Ил-Турук»: из опыта работы школы № 14 г. Якутска /Сост.:М.И.Борисов,- Якутск, 1999.-58 с.

187. Школа саморазвития «Ил-Турук»: проблемы, опыт, ожидания /Сост. М.И. Борисов.- Якутск, 2001-48 с.

188. Штец. А.А. Национально-региональный компонент в содержанииобразования // «Школа 2100». Приоритетные направления развития

189. Образовательной программы. Вып.4.-М.: Баласс, 2000,- С. 175- 202.

190. Штофф В.А. Моделирование и познание.- Минск: Наука и техн., 1974.-211 с.

191. Целевые ориентиры программы развития «Столичное образование» г. Якутска Республики Саха (Якутия).-Якутск, 2001.- 146 с.

192. Чемезов В.Н. Первые школы Якутии /Доклады АН ЯФАН,-Якутск, 1954.-116 с.

193. Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии: из опыта работы.- М.: Просвещение, 1980,- 122 с.

194. Чехлова З.Ф. Формирование познавательной активности младшего подроствка в учебной деятельности // Методологические и теоретические прбемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы.- JI, 1986,- 172 с.

195. Энциклопедический словарь. М.: Госуд. научн.изд-во БСЭ, 1955.27 с.

196. Этнопедагогическая система экологического воспитания младшихшкольников. Методические указания. Якутск: ЯГУ, 1999.- 24 с.

197. Юрцовский Н.С. Очерки по истории просвещения в Сибири. Ново1. Николае век, 1923.

198. Яковлева Н.И. Реализация краеведческого принципа в изучении физической географии (на примере начального курса физической географии): Дис. .канд.пед.наук: 13.00.02 /Н.И. Яковлева. М., 1997.-209 с.

199. Яковлев Н.М. Вопросы пропедевтики школьного географического картоведения (Чтение физической карты в 5-м классе средней школы). Автореф. .канд. пед. наук.-М., 1954.-16 с.

200. Якутск. Географический атлас. М.: Мин-во экологии и природопользования, 1992.-55 с.

201. Методика формирования комплексного образа города Якутска

202. ОБРАЗЫ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВ

203. СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

204. Визитная карточка» города Якутска Символика: гербы и флаги разных времен, печать города. Географическое положение «адрес на карте». Слово учителя. Демонстрация символики города. Практическая работа с глобусом, картами мира, России.

205. Творческая работа учащихся: Составление личного герба и семьи. Самодиагностика «Кто я, моя семья и мой город?». Опора на помощь родителей.

206. Творческая работа учащихся: Создание рисунков форм рельефа; Составление альбома растительности и животного мира долины Туймаада. Опора на помощь родителей.

207. Топонимический Образ Географические названия в долине Туймаада. История переименования объектов. Объяснение географических названий. Работа по словарю местных топонимов.

208. Творческая работа учащихся: Выявление топонимов по картам разных времен Составление ассоциативных рисунков по топонимам. Опора помощь родителей.

209. Экологический Образ Влияние хозяйственной деятельности человека на природу города. Оценка состояния природной среды. Экскурсии. Наблюдение, анкетирование; сочинение, рисование; Составление карты крупных загрязнений в городе;

210. Творческая работа учащихся: Создание плакатов: «Чистый воздух в моем городе», «Живая вода», «Живой мир города». Составление проектов «Озеленение территории школы, дома», «Будущее моего города» и участие.

211. Тиорческая работа учащихся: Рисование. Сочинение стихов, рассказов о городе Якутске, долине Туймаада. Составление альбома. Подбор отрывков из художественной литературы, народного фольклора для составления хрестоматии.

212. Фрагменты содержания учебного пособия «Якутск город мой», (формирование географического образа города )

213. Фрагмент 1. Понятие родного края.

214. Якутск родной край Широкая долина с речушками и протоками, заросшими тростником озерами и просторными лугами, густыми лесами, где раскинулся город Якутск - это твой город и родной край. И нет места милее и роднее, чем твой родной край и его окрестности.

215. Город Якутск столица нашей республики - Республики Саха (Якутия). Он основан в 1632 году землепроходцами и вначале назывался Ленским острогом, потом Якутским острогом и только позже получил название города Якутска.

216. Город имеет огромное значение в жизни и хозяйстве республики как столица, как самый крупный город и как центр промышленности, культуры, науки и образования

217. Домашнее задание. Попробуйте придумать личный или семейный герб, новый герб города.

218. Фрагмент 2. «Адрес» на Земле.

219. Якутск расположен в центральной части нашей огромной республики на левом берегу реки Лены, в ее средней части в долине Туймаада.

220. Площадь территории, подчиненной городу Якутску, составляет 3600 квадратных километров. И эту территорию многие называют Большим

221. Фрагмент 4. Пространственный образ

222. Определение сторон горизонта в долине Туймаада.

223. Вспомните, то такое горизонт, линия горизонта? Какими способами можно ориентироваться наместности?

224. Линия горизонта хорошо видна на открытом месте. В Якутске горизонт закрыт от наших глаз домами, а в лесу мешают деревья. В долине Туймаада горизонт лучше всего открывается, например с горы Чочур-Муран.

225. Решаем задачу. На равнине с высоты 2-х метров местность просматривается до 5-ти километров. Вычислите, на какое расстояние будет открываться горизонт с горы Чочур-Муран, если ее высота 92 метра.

226. Определять направления на местности необходимо уметь каждому человеку. Особенно важно уметь ориентироваться геологам и географам, охотникам и туристам, летчикам и морякам.

227. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта называется ориентированием на местности.

228. На местности каждый объект имеет свое место на сторонах горизонта. В долине Туймаада гора Чочур-Муран находится на западе от Якутска, Табагинский мыс на юге, Кангаласский мыс - на севере, река Лена находится на востоке.

229. Определите, в каком направлении от школы находится аэропорт, ДСК,речной порт.

230. Запомните, ориентироваться по солнцу можно только в ясный день.

231. ФРАГМЕНТ 5. Исторический образ.

232. Якутск старейший город Сибири.

233. Рассмотрите картину известного якутского художника И. Попова «Якутск конца XVI! столетия», найдите на ней основные признаки кремня.

234. Прочитайте стихотворение С. Шевкова «Якутск». О каких событиях говорится стихах поэта?

235. То в эту сторону, то в ту Он был гоним ясачной вьюгой, Пока его не вбил, как клин Не заострожил в луг Еюков Свирепый стольник Головин.

236. Валили лес, тянули жилы, Полузабывши хлебный вкус. И не один упал служилый, На Лене строивший Якутск.

237. Фрагмент 6. Ладшафтный образ

238. Как люди узнали о мерзлоте в Якутске?

239. Почему в нашем городе дома построены на сваях? Это имеет свою историю.

240. Еще в старые времена, несмотря на расположение города у реки Лены, всегда была нехватка питьевой воды и летом, и зимой. Жители запасались льдом в погребах, в которых он не успевал таять за лето.

241. Землепроходцы узнали эту особенность природы якутской земли. Первое подробное сообщение о мерзлой земле составил Матвей Кровков в те годы, когда строился Якутский острог на Еюковом лугу.

242. Таким образом, впервые стало ясно, что земля якутская схвачена мерзлотой до большой глубины, которая никогда не тает, и с тех пор это явление стали называть «вечной» мерзлотой.

243. Что же такое «вечная» мерзлота? Это горные породы, которые имеют температуру ниже нуля градусов в течение всего года. Это не только лед в земле, но и сами промерзшие горные породы.

244. Домашнее задание: 1 .Запишите новые и незнакомые слова в словарик. 2. На карте города найдите угол улиц Ярославского и Кулаковского, обозначьте на ней шахту Шергина это памятник старины.

245. Влияние «вечной» мерзлоты на природу и жизнь человека в городе Якутске

246. Рассмотрите фотографии в атласе «Республика Саха (Якутия)» на с. 19 и найдите на них бугрыпучения.

247. Как образуется бугор «пучения», вы поймете из опыта, который проведете дома (см. домашнее задание).

248. Мерзлота, как и всякое явление имеет определенное значение в природе.

249. Пользуясь атласом «Республика Саха (Якутия)» на с. 19 выясните, какое отрицательное и положительное значение имеет мерзлота. Заполните таблицу:

250. Мерзлота в окружающей среде

251. Положительное значение Отрицательное значение

252. Охрана водоемов в долине Туймаада.

253. Человек должен следить за чистотой всех водоемов. Чистая вода нужна для питья, для растений и животных.

254. Загрязнение вод приносит огромный вред здоровью населения из-за ухудшения качества питьевой воды. Гибнут водные организмы, что приносит ущерб рыбному хозяйству. Иногда люди не могут пользоваться этими водами даже для поливки огородов на дачах.

255. Воды в окрестностях города Якутска загрязнены сточными водами, которые сбрасывают предприятия и жилые кварталы города. Вода в реке загрязняется нефтепродуктами и выбросами речных судов.

256. Развитие школьного географического образования в Якутии в контексте изучения краеведческих знаний

257. Этапы Даты Событие в географическом образовании Краткая характеристика

258. Дореволюционный период 1739- 1917 гг. («п. эопедевтический»)

259. Советский период 1922- 1990 гг. («патриогическо - краеведческий период»)

260. Этап развития методической работы в школах (1969-1990) 1969 г. Издание учебного пособия «География Якутской АССР» (авторы А.И. Сивцева, С.Е. Мостахов) Для учащихся 7-8 классов (авторы издания 1990 г. А.И. Сивцева, С.Е. Мостахов, З.М. Дмитриева).

261. Этап развития методической работы (1970-1990 гг.) 1983 г. Издан географический атлас Якутской АСС.Р

262. Обобщение и распространение передового опыта учителей географии. Опыт учителя новатора Е.Д. Макарова, В.Д. Се меновой, А.Д. Осиповой, М.С. Слепцовой др.