Медицинское обеспечение и медико-педагогическая модель организации профилактики нарушений развития и состояния здоровья школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.01.08, доктор медицинских наук Порецкова, Галина Юрьевна

• Порецкова, Галина Юрьевна
• доктор медицинских наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор медицинских наук Порецкова, Галина Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Проблемы состояния здоровья детей школьного возраста в России и мире.

1.2. Возможности диагностики отклонений в развитии и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

1.3. Организация медицинского обеспечения образовательного процесса в современных условиях как фактор определяющий состояние здоровья школьников.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Дизайн исследования, контингента обследованных детей, критерии включения в исследование.

2.2. Контингента опрошенных лиц.

2.3. Инструментальные методы исследования.

2.4. Психологические тесты.

2.5. Педагогические методы исследования и метод монографического наблюдения.

2.6. Математическая обработка полученных результатов.

ГЛАВА 3. МЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ И РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ МЕДИЦИНСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (собственные результаты)

3.1. Динамика состояния здоровья, распространённость и структура патологии школьников 6-11 лет.

3.2. Социальный портрет и отношение к здоровому образу жизни в семьях

ШКОЛЬНИКОВ

3.3. Оценка уровня готовности первоклассников к обучению.

3.4. Отклонения в физическом развитии как признак нарушения состояния здоровья

3.5. Закономерности адаптации школьников в период обучения

3.6. Варианты нарушения школьной адаптации

3.7. Особенности психологического состояния первоклассников

3.8. Оценка типа семейного воспитания как фактора риска нарушения школьной адаптации.

3.9. Определение факторов риска реализации напряжения школьной адаптации.

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ И РАННЕГО ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ МЕДИЦИНСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (собственные результаты)

4.1. Анализ существующего медицинского обеспечения учащихся общеобразовательных учреждений с позиции взаимодействия субъектов образовательного процесса.

4.2. Концептуальные основы профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

4.3. Медико-педагогическая модель организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

4.4. Организационно-педагогические условия эффективной подготовки педагогов и администраторов общеобразовательных учреждений к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

4.5. Эффективность внедрения медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников на основе её апробации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Медицинское обеспечение и медико-педагогическая модель организации профилактики нарушений развития и состояния здоровья школьников»

Актуальность темы

Состояние здоровья населения постоянно находится в центре внимания государства [64, 65]. В последние годы особый упор делается на «обеспечение благополучного и защищенного детства», как основы успешного социально-экономического развития страны [286]. До настоящего времени на фоне низкой рождаемости продолжается увеличение смертности населения, что особенно важно, в трудоспособном возрасте. Этот показатель в России в 3 - 4 раза превышает уровень других экономически развитых стран [410, 412]. Не уменьшается число больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями и болезнями органов дыхания. Именно эти состояния обусловливают большинство случаев временной нетрудоспособности, почти половину случаев инвалидности и основные причины смерти населения [63].

Всероссийская диспансеризация детей 2002 г. подтвердила тенденцию снижения доли здоровых детей - до 33,9% с одновременным увеличением вдвое удельного веса детей, имеющих хроническую патологию и инвалидность [233].

В Приволжском федеральном округе заболеваемость подростков выше среднероссийского показателя на 13,2% [334]. Наиболее высок уровень болезней крови, эндокринной, костно-мышечной, сердечно-сосудистой систем и органов пищеварения [162, 212]. Многие из этих состояний, по современным представлениям, могут быть выявлены и скорректированы на донозоло-гическом этапе в детском или подростковом возрасте [23, 103, 276, 309].

Значимым фактором, влияющим на состояние здоровья подрастающего поколения, является обучение в образовательных учреждениях, которое совпадает с периодом интенсивного роста и развития ребёнка, когда организм наиболее чувствителен к действию условий окружающей среды [26]. Реализация неблагоприятных факторов во многом зависит от срока и интенсивности их действия, возраста и состояния здоровья ребёнка [135, 136]. Известно, б что факторы риска в школьный период систематичны и длительны, они имеют способность накапливаться, действуя на протяжении всего периода обучения и приводя к нарушениям соматического, психического, физического и репродуктивного здоровья [135, 161, 275]. Наибольшая восприимчивость к негативным воздействиям имеет место в период адаптации, когда отмечается наибольшее напряжение физиологических процессов [15, 34, 61, 132, 342]. В то же время, согласно Декларации о школьном здравоохранении в Европе (г. Дубровник, 2005), школа - идеальное место для проведения программ по охране здоровья детей. Именно в связи с этим, а также с изменениями, которые произошли в школьном образовании за последнее десятилетие, и обострилась проблема создания оптимальных условий обучения [12, 143, 146, 273].

Задачи по сохранению и укреплению здоровья современных школьников могут и должны решаться непосредственно в образовательном учреждении [85, 141,142]. Однако до сих пор не найдены достаточно эффективные формы организации учебного процесса [27, 28, 59, 60, 88, 138], не решён вопрос оптимального питания учащихся [144, 145] и объёма школьных средств оздоровительно-реабилитационной направленности [17, 103, 309, 339]. У детей, начинающих систематическое обучение в общеобразовательной школе, увеличивается распространённость пограничных расстройств с быстрым формированием хронической патологии в дальнейшем, поэтому особенно актуален поиск методов ранней донозологической диагностики и профилактики заболеваний [132, 264, 276, 334].Следовательно, должен быть создан единый системный подход к сохранению и укреплению здоровья детей и подростков на различных этапах воспитания и обучения в любом образовательном учреждении [142].

Обеспечить профилактику проблем, связанных со здоровьем в условиях общеобразовательного учреждения, призвана школьная медицинская служба, совершенствование которой является важной задачей, в том числе в рамках

Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» [143, 7

146, 191, 192, 287]. Качественное медицинское обслуживание включает и активное вовлечение педагогов в процесс сохранения здоровья учащихся. В рекомендациях к Приказу Минобрнауки РФ № 21 от 03.02.06 выделяются задачи классного руководителя, среди которых формирование здорового образа жизни учащихся через различные формы работы: индивидуальные, групповые и коллективные.

В уже упоминавшемся Указе Президента РФ № 761 подчёркивается необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в каждое образовательное учреждение. Однако до настоящего времени отсутствует эффективная система взаимодействия педагогов и медицинских работников, педагог не достаточно интегрирован в систему медицинского обеспечения образовательного процесса. Для создания условий саморазвития и самореализации личности обучающегося и его успешной социализации в обществе учитель должен знать не только психолого-педагогические основы работы с детьми, новые тенденции и формы работы, но и основы возрастной анатомии и физиологии. Эти составляющие должны содействовать сохранению здоровья и обеспечивать благополучие всех участников педагогического процесса [230, 231, 270, 357]. Однако многочисленные педагогические исследования последних лет, посвящённые формированию здорового образа жизни школьников, рассматривают данную проблематику изолированно от медицинского обеспечения образовательного процесса [16, 79, 165].

Сегодня школьная медицина должна сместить свои приоритеты в сторону здоровых детей, оценивая резервы их здоровья по адаптированности основных систем к воздействию факторов внешней среды и определяя группы риска по реализации заболеваний [13, 14]. С учётом этого основной задачей медицинской службы школ является профилактика, раннее вмешательство и организация взаимодействия с медицинскими учреждениями, а так же создание наиболее благоприятных условий для развития ребёнка [259, 260, 261, 339, 340].

Учитывая проблемы в состоянии здоровья детей, в организации его медицинского обеспечения в школе, отсутствие эффективной модели интеграции педагога в систему медицинских мероприятий и для реализации «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» становится необходимой разработка комплекса мер, направленных на улучшение состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

Цель исследования: разработка медико-педагогических основ организации профилактики нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках образовательного процесса.

Объект исследования: организация профилактики нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках образовательного процесса.

Предмет исследования: медико-педагогические основы организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников.

Задачи исследования:

1. На основании комплексного анализа состояния здоровья детей в начальном периоде обучения и медицинского обеспечения образовательного процесса выявить круг школьно-зависимых заболеваний с позиции влияния школьных факторов на учащихся.

2. Предложить способ выявления школьной дезадаптации на основе определения наиболее информативных индикаторов оценки процесса адаптации к обучению.

3. Определить факторы, влияющие на отклонения от удовлетворительной адаптации у младших школьников, и разработать систему прогнозирования тяжести течения адаптации.

4. Выявить принципиальные проблемы и недостатки в медицинском обеспечении образовательного процесса на основе анализа состояния медицинского обеспечения учащихся в массовой общеобразовательной школе с позиции профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья учащихся.

5. Разработать концепцию профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

6. Предложить и апробировать медико-педагогическую модель организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в процессе школьного обучения.

7. Определить организационно-педагогические условия эффективной подготовки педагогов к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса.

Гипотеза исследования основана на разработке медико-педагогических основ организации деятельности медицинских работников и педагогов по профилактике и раннему выявлению нарушений развития и состояния здоровья школьников. Она должна включать:

-определение индикаторов оценки процесса адаптации учащихся к обучению;

- изучение характера течения адаптации и факторов, влияющих на неё;

- идею включения ученика как субъекта профилактики в деятельность по сохранению здоровья,

- разработку модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников с использованием системного медико-педагогического и межведомственного подходов и основанной на объединении усилий медицинских и педагогических работников школы;

- определение организационно-педагогических условий эффективной подготовки педагогов к профилактике и раннему выявлению нарушений развития и состояния здоровья школьников.

Научная новизна исследования

Впервые с позиции влияния школьных факторов в начальный период обучения определён круг школьно-зависимых заболеваний, к которым отнесены нарушения зрения, осанки, функциональные заболевания желудочно-кишечного тракта, вегето-сосудистая дистония, невротические реакции, выявлены эпидемиологические аспекты этих состояний в возрастной динамике (у детей первого года обучения наибольшую распространённость имели нарушения речи, опорно-двигательного аппарата и резидуальные проявления перинатальной патологии ЦНС; во втором классе - нарушение зрения, избыток массы тела, а в третьем -патология зрения и опорно-двигательного аппарата; динамика выявленных отклонений состояния здоровья учащихся указывает на существенный рост за первые 4 года обучения заболеваний опорно-двигательной системы, зрения, ЖКТ, вегето-сосудистой дистонии).

Впервые определены наиболее адекватные физиологическим особенностям детского организма индикаторы оценки процесса адаптации к обучению: недостаточная возбудимость центров парасимпатической иннервации и тенденция к усилению влияния симпатического отдела вегетативной нервной системы, низкие значения функционирования респираторной системы, снижение физической работоспособности с недостаточным восстановлением данной функции на протяжении всего учебного года [оформлен патент на изобретение РФ «Способ выявления школьной дезадаптации» (№ 2369318 от 10.10.2009)].

Обоснованы оптимальные возможности оценки состояния сердечнососудистой системы по формуле расчёта уровня адаптационного потенциала для выявления различных степеней и течения адаптации всего организма к воздействию факторов школьной среды.

Определены факторы, влияющие на отклонения от удовлетворительной адаптации у младших школьников; выявлено, что начало учебного года характеризуется неодинаковой реакцией организма на новые условия и формы деятельности; в процессе обучения выявляются изменения уровня адаптивной реакции учащихся: у детей, имеющих исходно удовлетворительную адаптацию, может происходить дестабилизация функционального состояния с возникновением его напряжения, а учащиеся, реагировавшие на начало обучения напряжением адаптации, могут более длительно сохранять такую реакцию функциональных систем; выявлены факторы, достоверно влияющие на отклонение от удовлетворительной адаптации: наличие признаков психического напряжения, патологические стили семейного воспитания; добавочными факторами риска отклонения от удовлетворительной адаптации могут считаться биологические и социальные факторы (с преобладанием последних).

Впервые с помощью многофакторного моделирования совокупности предикторов развития напряжения адаптации выявлены причины реализации этого состояния у школьников: а) начальное напряжение адаптации связано с избыточной массой тела или ожирением (медико-биологический фактор) и эмоциональными взаимоотношениями в семье, неустойчивым психологическим состоянием ребёнка и наличием телевизора и компьютера в его комнате (социально-психологические факторы); б) затяжное напряжение адаптации развивается у школьников, имевших в анамнезе трудную адаптацию к условиям детского сада и реализующих различные вегетативные расстройства.

12

Впервые разработан и оформлен в виде патента на изобретение РФ «Способ прогнозирования развития школьной дезадаптации» (№ 2396904 от 20.08.2010), основанный на выявлении и суммировании факторов риска нарушения адаптации, имеющих различную ранговую величину, большую часть из которых составляют социальные, и позволяющий при высокой сумме факторов риска нарушения адаптации включать детей в группу педагогического наблюдения с углублённым осмотром врачами - специалистами.

В результате комплексного анализа состояния медицинского обеспечения учащихся в массовой общеобразовательной школе с позиции профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья учащихся выявлено, что медицинское обеспечение преимущественно направлено на констатацию факта заболеваний школьников, а не на их профилактику [существующая практика профилактических осмотров (их содержание и частота) не позволяет выявлять начальные признаки функциональных отклонений и предболезни]; медицинское обеспечение не учитывает социальных факторов (социальная экология семьи, семейные взаимоотношения, тип семейного воспитания), не включает в себя наблюдение за периодом адаптации ребёнка и прогнозирование влияния школьной среды на здоровье учащегося; обнаружена несогласованность медицинского обеспечения (деятельность медицинских работников не направлена на формирование здорового образа жизни, они, как правило, исключены из внедрения педагогических здоровьесберегающих технологий, поскольку, вследствие перегруженности неотложной лечебной работой, организацией профилактических осмотров, они не могут полноценно заниматься просветительской деятельностью и помогать в этой работе руководителям образовательного учреждения и педагогам) и деятельности школы по формированию здорового образа жизни (педагоги не включены в процесс медицинского обеспечения образовательного процесса, поскольку не организовано взаимодействие медицинских работников с педагогическим персоналом образовательного учреждения и не имеют достаточной подготовки в сфере выявления ранних признаков

13 нарушения состояния здоровья и развития учащихся), обуславливающая (несогласованность) неэффективность профилактических мероприятий и деятельности медицинской службы и педагогов школ по сохранению здоровья детей в целом.

Разработана концепция профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса, включающая цель (профилактика и раннее выявление нарушений развития и состояния здоровья учащихся), основную идею (включение ученика как субъекта профилактики в деятельность по сохранению здоровья), подходы (системный медико-педагогический и межведомственный) и принципы её реализации: принцип интерактивного ступенчатого характера деятельности (субъекты профилактики постоянно отслеживают и меняют стратегию дальнейшего наблюдения и других действий в зависимости от полученной информации); принцип изучения социальных и биологических факторов риска развития дезадаптации; принцип прогнозирования реакции организма ребёнка на школьно-зависимые факторы на основе наблюдения за процессом адаптации; принцип предварительного скринингового отбора учащихся для профилактических мероприятий; принцип рациональной организации профилактических осмотров специалистами на основе выбора относительно небольшого числа показателей состояния здоровья, по которым отбираются учащиеся для углублённого осмотра и достижения высокой частоты скринингового обследования всех и углублённого медицинского обследования тех, кому это необходимо; принцип изменения организаторской и содержательной роли врача и интеграции педагога в систему медицинского наблюдения (врач становится участником образовательного процесса и организующим началом совместной работы по медицинскому обеспечению образовательного процесса, а не субъектом, лишь фиксирующим отклонения в состоянии здоровья школьников; педагог включается в деятельность по раннему выявлению отклонений в развитии учащихся и формированию у последних привычки самоконтроля состояния здоровья).

Предложена медико-педагогическая модель организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса, основанная на объединении усилий медиков и работников школы и задающая функции: медицинскому персоналу (обучение педагогов и родителей методикам оценки состояния здоровья детей по ограниченному количеству признаков и показателей, анализ результатов скрининговых обследований и отбор учащихся для углублённого обследования, организация углублённого обследования, информирование заинтересованных участников образовательного процесса о результатах обследований, выработка стратегии профилактики выявленных отклонений в состоянии здоровья и развития, консультирование работников школы по организации здоровьесбережения и экспертиза предполагаемых новаций в образовательном процессе); школьным администраторам (организация взаимодействия медицинских и педагогических работников, организация скрининговых осмотров, координация деятельности по углублённым осмотрам, организация здоро-вьесберегающей деятельности, в частности, привлечения медицинского персонала к ней); педагогам (осуществление постоянного отслеживания состояния здоровья учащихся по определённым признакам и данным скрининговых осмотров учащихся и предоставление необходимой информации медицинским работникам, администрации школы и родителям учащихся, обучение учащихся способам контроля и анализу состояния собственного здоровья, формирование у них привычки определять его по определённым показателям, с ценностным отношением к своему здоровью и негативным отношением к вредным привычкам).

Определены организационно-педагогические условия эффективной подготовки педагогов к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья

15 школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса: администрация школы мотивирует педагогов и организует их периодическое обучение (на начальном этапе внедрения модели и по мере обновления индикаторов состояния здоровья учащихся и изменения состава педагогических кадров), медицинский персонал использует компетентностный подход к обучению, предполагающий предоставление сотрудникам школы минимума теоретической информации, использование деятельностных форм, обеспечивающих формирование практических умений предусмотренных моделью функций.

Теоретическая значимость.

Исследование открывает научное направление, связанное с междисциплинарным осмыслением организации медицинского обеспечения образовательного процесса как средства профилактики нарушений развития и состояния здоровья детей.

Выявленный характер течения адаптации к процессу обучения изменяет представление о критических периодах школьного возраста по формированию нарушений развития и состояния здоровья, даёт дополнительное обоснование необходимости непрерывного наблюдения за детьми. Предлагаемая в исследовании концепция профилактики и раннего выявления нарушений в развитии и состоянии здоровья школьников, определяющая основные принципы её реализации в образовательном учреждении, обеспечивает эффективное медицинское обеспечение учащихся, что имеет важное медико-социальное значение.

Результаты исследования смогут стать основой для проектирования новых систем медицинского обеспечения образовательного процесса в учреждениях различных типов и видов.

Практическая значимость.

Выявленные закономерности течения адаптации позволяют на ранних этапах обучения формировать группы риска учащихся по реализации нарушений развития и состояния здоровья для их эффективной профилактики.

Ранние признаки нарушений развития и состояния здоровья детей позволяют проводить предупреждающие и корректирующие мероприятия на донозоло-гическом этапе.

Предложенная концепция профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья учащихся, позволяющая рационально использовать имеющиеся ресурсы медицинских служб в школах и привлекать дополнительные кадровые ресурсы (за счёт привлечения к этой деятельности школьных педагогов и психологов) для организации профилактики патологии у школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса, предполагает её реализацию на практике без дополнительных затрат на внедрение.

Разработанные организационно-педагогические условия эффективной подготовки педагогов к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников позволят проводить подготовку педагогов и школьных администраторов к раннему предупреждению нарушений развития и состояния здоровья учащихся.

Внедрение предложенной системы наблюдения за школьниками позволит снизить распространённость хронической патологии.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Большинство детей, поступающих в школу, имеют отклонения в состоянии здоровья, преимущественно функциональной природы, не в полной мере отвечают критериям готовности обучения в школе, что приводит к неблагоприятному течению адаптации к обучению и росту хронической патологии, снижению уровня здоровья в процессе обучения; адаптация к школьному обучению проявляется изменениями в вегетативном статусе, чаще по симпатикотоническому типу, нарушением функционального состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем, снижением физической работоспособности, формированием невротических нарушений, отклонений в поведенческих реакциях.

2. Несмотря на то, что адаптационные процессы наиболее напряжены на первом году обучения, у младших школьников они носят перманентный характер и зависят от влияния социально-биологических и психологических факторов, уровня здоровья детей, что позволяет уже при поступлении ребёнка в школу прогнозировать их течение, планировать и проводить мероприятия по профилактике нарушений адаптации и формирования патологии у школьников; факт перманентного течения адаптации указывает на необходимость динамического контроля за состоянием здоровья школьников, который возможен только в рамках активного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса (медицинской службы школы и педагогов).

3. Существующая система медицинского обеспечения образовательного процесса характеризуется неэффективностью, поскольку имеет недостаточную профилактическую направленность, не учитывает социальные факторы, не включает в себя наблюдение за периодом адаптации ребёнка и прогнозирование влияния школьной среды на здоровье учащегося, не обеспечивает согласованности медицинского обеспечения и деятельности школы по формированию здорового образа жизни, не подразумевает достаточной компетентности педагогов в вопросах выявления ранних признаков нарушений состояния здоровья и развития учащихся, а также их включения в процесс медицинского обеспечения образовательного процесса.

4. Концепция эффективной профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса и соответствующая медико-педагогическая модель должны: а) базироваться на идее включения ученика как субъекта профилактики в деятельность по сохранению здоровья, на системном медико-педагогическом и межведомственном подходах и предполагать интерактивный ступенчатый характер деятельности субъектов, изучение социальных

18 и биологических факторов риска развития дезадаптации и прогнозирование реакции организма ребёнка на школьно - зависимые факторы на основе наблюдения за процессом его адаптации; б) основываться на объединении усилий медицинских и педагогических работников школы, предусматривать предварительный скрининговый отбор учащихся для профилактических мероприятий и рациональный подход к организации профилактических осмотров специалистами, изменение организаторской и содержательной роли врача и интеграцию педагога в систему медицинского наблюдения.

5. Организационно-педагогическими условиями эффективной подготовки педагогов к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса являются: мотивационная и организующая деятельность администрации школы и использование компетентностного подхода к обучению педагогов.

Апробация результатов исследования.

Основные положения работы доложены на межрегиональной научно-практической конференции «Межведомственный подход к созданию здоро-вьесберегающей среды образовательного учреждения» (Самара, 2007), V Региональной научно-практической конференции «Педиатрия и детская хирургия в Приволжском федеральном округе» (Казань, 2008), семинаре для медицинских и педагогических работников «Школьная адаптация и дезадаптация: роль педагога в раннем выявлении отклонений состояния здоровья и развития детей» (Самара, 2009), Поволжской региональной научно-практической конференции «Современные проблемы диагностики, лечения и реабилитации в педиатрии и детской хирургии» (Ульяновск, 2009), II Всероссийском Конгрессе по школьной и университетской медицине с международным участием (Москва, 2010), VII Российской конференции «Педиатрия и детская хирургия в Приволжском Федеральном округе» (Казань, 2010), VI Региональном научном Форуме-выставке «Дитя и Мама» (Самара, 2011), XVI Конгрессе Европейского союза школьной и университетской медицины и здоровья - EUSUHM-2011 «Образование и здоровье с детства и до взрослой жизни» (Москва, 2011), Региональной конференции «Педиатрия и детская хирургия в Приволжском Федеральном округе» (Ульяновск, 2011), X Международной научно-практической конференции «Здоровое поколение - международные ориентиры XXI века» (Самара, 2012), IX Всероссийской конференции с международным участием «Педиатрия и детская хирургия в Приволжском Федеральном округе» (Казань, 2012).

Материалы диссертации легли в основу научных исследований «Профилактика отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников на основе комплексного медико-психолого-педагогического подхода» (2010 г.) (Научный руководитель Д.В. Печкуров, исполнители: Л.И. Фишман, Г.Ю. Порецкова A.A. Емелина) и «Компетентностный подход в деятельности школьного педиатра по профилактике отклонений развития и состояния здоровья школьников в рамках модернизации школьного здравоохранения» (2013 г.) (Научный руководитель Д.В. Печкуров, исполнители: Г.Ю. Порецкова, E.H. Воронина), получивших Губернский грант в области науки и техники.

Апробация диссертации проведена на межкафедральном совещании сотрудников кафедр детских болезней, госпитальной педиатрии, педиатрии ИПО, детских инфекций ГБОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (19 июня 2012 г. протокол № 85/11), кафедры социального менеджмента и управления образованием и педагогики ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» Министерства образования и науки Российской Федерации (28 июня 2012 г. протокол № 11).

По теме диссертации опубликовано 64 работы, из них 15 статей в рецензируемых журналах ВАК РФ, одна коллективная монография, издано 3-учебно-методических пособия.

Внедрение в практику.

В ходе выполнения исследования получены патенты на изобретения РФ №2369322 от 10.10.2009 «Способ дифференциальной диагностики бронхиальной обструкции у детей» (Бюллетень изобретений №28 от 10.10.2009); №2369318 от 10.10.2009 «Способ выявления школьной дизадаптации» (Бюллетень изобретений №28 от 10.10.2009); №2396904 от 20.08.2010 «Способ прогнозирования развития школьной дезадаптации» (Бюллетень изобретений РФ №23 от 20.08.2010), патент РФ на полезную модель №77148 от 20.10.2008 «Устройство для записи и оценки параметров дыхания» (Бюллетень изобретений РФ №29 20.10.2008).

Основные положения работы используются в практической работе врачей педиатрических отделений МСЧ № 10, № 8, педагогов МБОУ Лицей «Созвездие» № 131, МБОУ СОШ № 166, г.о. Самара, а также в учебном процессе на кафедре детских болезней ГБОУ ВПО «СамГМУ» Минздрава России.

На основе материалов диссертационного исследования в ГБОУ ВПО в «Самарская государственная областная академия (Наяновой)» разработана и внедрена программа для повышения квалификации педагогов «Деятельность педагога по здоровьесбережению в условиях новых требований ФГОС» (авторы Меняева И.И., Порецкова Г.Ю.), которая рекомендована к использованию в системе повышения квалификации (Протокол заседания президиума научно-методического экспертного совета Министерства образования и науки Самарской области от 23 декабря 2011 года).

Изданы учебно-методические пособия: «Диагностика и лечение основных заболеваний у детей (приближение к протоколам)» для студентов старших курсов лечебного и стоматологического факультетов, врачей интернов, врачей общей практики. Издание второе, переработанное. Самара: ГОУ ВПО «СамГМУ Росздрава», 2007. - 76 с. (утверждено ЦКМС ГОУ ВПО «СамГ-МУ» протокол №5 от 02.06.2006), «Проблемы адаптации детей к дошкольному учреждению и школе (профилактика, выявление, коррекция)» для студентов медицинского ВУЗа, слушателей циклов тематического усовершенствования.- Самара, 2008, 47 с. (утверждено ЦКМС ГОУ ВПО «СамГМУ» 23.04.2008, протокол № 4), «Артериальная гипертензия у детей школьного возраста (вопросы профилактики и диагностики)» для школьных врачей и медицинских сестёр, участковых педиатров и педагогов.- Самара: ООО «Офорт», 2012.- 62 с. (утверждено ЦКМС ГБОУ ВПО «СамГМУ» Мин-здравсоцразвития России 22.06.2011, протокол № 6).

Объём и структура диссертации.

Диссертация изложена на 387 страницах машинописного текста, иллюстрирована 28 таблицами, 26 рисунками. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы, посвящённой материалам и методам исследования, двух глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, 11 приложений.

Заключение диссертации по теме «Педиатрия», Порецкова, Галина Юрьевна

выводы

1. Состояние здоровья детей, приступающих к обучению, характеризуется тем, что доля здоровых составляет четверть от общего числа (26 ± 5,1%), остальные имеют функциональные расстройства и хронические заболевания (53,5 ± 5,8 и 20,5 ± 4,7%); медицинское обеспечение образовательного процесса направлено не на профилактику, а на констатацию факта заболеваний школьников и характеризуется разобщённостью действий врачей, педагогов, родителей; исходно низкое состояние здоровья первоклассников и фактор обучения способствуют тому, что с 1-го по 4-й класс происходит рост числа заболеваний опорно-двигательной системы с 15,1 (ДИ 10,9 - 19,3%) до 49,1% (ДИ 44,4 - 53,8%), зрения с 9,5 (ДИ 6,1 - 12,9%) до 32,4% (ДИ 28 - 36,8%), функциональной патологии ЖКТ с 1,3 (ДИ 0,1 - 2,6%) до 24,5% (ДИ 20,5 -28,5%), вегето-сосудистой дистонии с 1,3 (ДИ 0,1 - 2,6%) до 13% (ДИ 10 -16,4%), что позволяет определить их как школьно-зависимую патологию и обосновывает необходимость разработки методов их профилактики.

2. Начальный период обучения сопровождается напряжением адаптации, которая носит перманентный и разнонаправленный характер в динамике обучения: у 21,9 - 49,7% детей, имеющих исходно удовлетворительную адаптацию, возникает дестабилизация с напряжением функциональных систем; а у 24-96% учащихся, имевших исходно напряжение адаптации - происходит улучшение с переходом на удовлетворительное реагирование; период адаптации к обучению характеризуется слабой возбудимостью центров парасимпатической иннервации и тенденцией к усилению влияния симпатического отдела вегетативной нервной системы, неудовлетворительным состоянием респираторной системы, нарушением биологических ритмов и снижением физической работоспособности, которые расцениваются как наиболее адекватные физиологическим особенностям детского организма индикаторы оценки течения адаптации.

3. Факторы риска напряжения адаптации имеют разную ранговую величину, среди них преобладают социальные такие, как: авторитарные и эмоциональ

322 ные детско-родительские отношения (ранговые величины 0,52 и 0,25) и неудовлетворительные условия проживания (0,31); среди медицинских факторов, наибольшее значение имеет наличие болей различной локализации (0,2), нарушения сна и аппетита (0,2 и 0,22); у детей с удовлетворительной адаптацией сумма факторов риска ниже, чем при её напряжении (0,7 и 1,13 соответственно), что обосновывает необходимость их подсчета для прогнозирования течения адаптации.

4. На развитие напряжения адаптации влияют сочетающиеся между собой предикторы, выявленные при многофакторном моделировании: в начальный период обучения избыточная масса тела или ожирение, эмоциональные взаимоотношения в семье, психологические особенности личности ребёнка, наличие телевизора или компьютера в его комнате (качество модели: % = 34,1, р < 0,001, чувствительность - 76,7%, специфичность - 82,5%); на протяжении учебного года перманентное напряжение адаптации возникает у учащихся, перенесших трудную адаптацию при поступлении в детский сад и имеющих различные вегетативные дисфункции (качество модели: % = 8,2, р = 0,016, чувствительность -59,3%), специфичность - 70,0%).

5. В рамках существующей системы медицинского обеспечения образовательного процесса деятельность медицинских работников по формированию здорового образа жизни учащихся не достаточна и они не участвуют во внедрении педагогических здоровьесберегающих технологий; педагоги не включены в процесс медицинского обеспечения образовательного процесса, не имеют достаточного уровня медицинской и валеологической грамотности и подготовки в сфере выявления ранних признаков отклонений в состоянии здоровья и развития учащихся; имеет место низкая активность семьи в отношении сохранения здоровья детей и формирования у них здорового образа жизни, что связано с невысоким социальным статусом большинства семей, недостаточными медико-биологическими знаниям и высокой распространённостью вредных привычек (44% семей);

323

6. Разработанная концепция профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья учащихся основывается на объединении усилий медицинских и педагогических работников школы, реализуется через системный медико-педагогический и межведомственный подходы и принципы: интерактивного ступенчатого характера деятельности субъектов профилактики, изучения социальных и биологических факторов риска развития дезадаптации, прогнозирования реакции организма ребёнка на школьно-зависимые факторы, предварительного скринингового отбора учащихся для профилактических мероприятий, рациональной организации профилактических осмотров врачами-специалистами, изменения организаторской и содержательной роли врача и интеграции педагога в систему медицинского наблюдения.

7. Медико-педагогическая модель организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса основана на необходимости системного подхода к здоровьесберегающей деятельности и задаёт новые функции медицинскому персоналу (обучение педагогов и родителей методикам оценки состояния здоровья детей, организация углубленного обследования, информирование заинтересованных участников о результатах обследований, выработка стратегии профилактики в ОУ, консультирование работников школы по организации здоровьесбережения и экспертиза педагогических новаций), школьным администраторам (организация взаимодействия субъектов профилактики и привлечение медицинского персонала к здоровьесберегающей деятельности в ОУ) и педагогам (наблюдение за состоянием здоровья, участие в скрининговых осмотрах, информирование субъектов профилактики о результатах наблюдения, обучение учащихся способам контроля и анализу состояния собственного здоровья, формирование у них привычки отслеживать его, а также ценностного отношения к своему здоровью); апробация модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в массовом ОУ показала её

324 высокую эффективность: произошло снижение общей заболеваемости в 1,4 раза, уменьшилось количество часто и длительно болеющих детей в 2,2 раза и число пропущенных по болезни учебных дней; снизилась распространённость школьно-зависимой патологии - заболеваний опорно-двигательного аппарата в 1,5 раза , вегето-сосудистой дистонии в 4 раза в 2010 году не зафиксировано новых случаев патологии ЖКТ.

8. Необходимыми организационно-педагогическими условиями эффективной подготовки педагогов к реализации медико-педагогической модели организации профилактики и раннего выявления нарушений развития и состояния здоровья школьников в рамках медицинского обеспечения образовательного процесса являются мотивация администрацией школы педагогов к повышению уровня медицинской и валеологической грамотности и организация их периодического обучения с привлечением медицинской службы школы; применение медицинским персоналом компетентностного подхода к обучению педагогов с использованием деятельностных форм, обеспечивающих формирование практических умений, осуществление которых предусмотрено моделью функций.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Медицинское обеспечение образовательного процесса должно иметь профилактическую направленность и базироваться на прогнозировании и оценке течения адаптации к обучению, проведении динамического наблюдения за состоянием здоровья школьников с включением в эту деятельность педагогов, психологов, участием детей и родителей, целенаправленным выявлением школьно-зависимых заболеваний.

2. Для прогнозирования течения школьной адаптации следует выявлять добавочные факторы атрибутивного риска развития напряжения адаптации и проводить их суммирование; если их сумма больше 0,68, то имеется риск развития напряжения адаптации, и учащийся нуждается в динамическом контроле состояния здоровья со стороны педагогов, психологов (в случае преобладания психологических факторов риска) и врача (в случае преобладания биологических факторов риска).

3. Оценка течения адаптации должна проводиться с использованием функциональных проб ПГ, ПШ, КОСП, с расчётом индексов ИС, ИК, ИР без использования физической нагрузки; для оценки уровня адаптации всего организма целесообразно использовать расчёт величины АП, при: ИС > 10, или +15 > ИК > -15, или АП < 3,2, или ИР > 0,5, процесс адаптации считают удовлетворительным, при отклонении хотя бы одного показателя констатируют риск развития школьной дизадаптации и рекомендуют медицинский осмотр и/или обследование у педиатра.

4. При динамическом наблюдении за состоянием здоровья школьников учитель должен выявлять у детей признаки утомления: снижение продуктивности -наличие элементарных ошибок, забывчивость, отвлекаемость; наличие микросимптоматики нервно-психических и расстройств поведения (двигательные беспокойства, нервные тики), нарушение вегетативной регуляции кровообращения (бледность или гиперемия лица, обмороки), дыхания (учащение дыха

326 ния), пищеварения (боли и урчание в животе, тошнота, рвота), которые расцениваются как предпатологические состояния, и информировать медицинский персонал школы об этих случаях, изменять педагогическую тактику.

5. На основании комплексной оценки факторов риска, влияющих на процесс адаптации, признаков утомления и данных функционального состояния следует выделять три группы наблюдения: группу детей без отклонений и с низкой суммой факторов риска (наблюдаются педагогом); группу детей с высокой суммой факторов риска (социального - наблюдаются педагогом, психологического - психологом, медицинского - медицинской сестрой или врачом), группу детей с признаками утомления и нарушенным функциональным состоянием (наблюдаются педагогом, психологом и врачом и, при необходимости, направляются для дообследования в детскую поликлинику).

6. При реализации здоровьесберегающей деятельности в массовой общеобразовательной школе целесообразно изменять функциональные обязанности медицинских работников (обучение педагогов и родителей методикам оценки состояния здоровья, анализу результатов скрининговых обследований, проведение отбора учащихся для углублённого осмотра; выработка стратегии профилактики, консультирование работников школы по организации здоро-вьесбережения и экспертиза педагогических инноваций), педагогов (включение в медицинское обеспечение образовательного процесса путём наблюдения за состоянием здоровья учащихся, участия в скрининг - осмотрах, обучения учащихся способам контроля за своим здоровьем) и администраторов (координация взаимодействия между субъектами профилактики с привлечением медицинского персонала к обучению педагогов; организация скрининг-осмотров).

7. Организация повышения квалификации педагогического коллектива должна предусматривать овладение педагогами методиками оценки состояния здоровья учащихся по определённым признакам (утомления) и показателям (функционального состояния), освоение методов анализа результатов

327 скрининговых обследований, формирование умения обучить методикам обследования и оценке состояния собственного здоровья детей и способам формирования у них приверженности к здоровому образу жизни, для чего медицинский персонал, осуществляющий обучение педагогов, должен использовать компетентностный подход и деятельностные формы обучения при мотивационном воздействии администрации ОУ.

Сказанное позволяет констатировать, что гипотеза настоящего исследования получила подтверждение, а поставленная цель исследования достигнута.

Список литературы диссертационного исследования доктор медицинских наук Порецкова, Галина Юрьевна, 2013 год

1. Агошкова Е.Б., Ахлибининский Б.В.Эволюция понятия системы / Е.Б. Агошкова, Б.В., Ахлибининский // Вопросы философии. — 1998. — № 7. —С. 170-179.

2. Антонова Е.В. Особенности отношения подростков к физической культуре и спорту/ Е.В. Антонова, Н.И. Макеев, В.А. Родионов // Педиатрическая фармакологи.- 2009. Т. 6. - № 4.- С. 120-122.

3. Асьянов Х.А. Организационно-педагогические условия создания и функционирования сельского образовательного комплекса: автореф. дис. . канд. пед. наук / Х.А. Асьянов. Казань: КГУ, 2000. - 20 с.

4. Ахлебина Т. В. Межпредметная интеграция и ее роль в повышении качества знаний и развитии школьников / Т.В. Ахлебина, А.К. Ахлебин, Т.И. Шамова // Наука и школа, 1998. № 5. - с. 22-24.

5. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний/ P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. - 265с.

6. Баевский P.M. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения /P.M. Баевский и др. // Здравоохранение Российской Федерации. 1987. - № 8. - С. 6-10.

7. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии /P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. - 298с.

8. Балабанова Д.А. Основные характеристики эмоциональной сферы ребёнка в возрастном контексте / Д.А. Балабанова // Психологическая студия. Сборник научных трудов молодых исследователей аспирантов и студентов ТулГУ. -Тула, 2006. С. 114-120.

9. Баль Л.В. О мотивации подростков на здоровый образ жизни / Л.В. Баль, А.Н. Михайлов // I Конгресс Российского общества школьной иуниверситетской медицины и здоровья 2008. Сборник научных трудов. - М.: НЦЗД РАМН. - 2008. - С.23-24.

10. Баль JI.B. Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя /JI.B. Баль, C.B. Барканов, С.А. Горбатенко. М.: Просвещение. - 2005. - 192 с.

11. Баранов A.A. Концепция государственной политики в области охраны здоровья детей в Российской Федерации / A.A. Баранов, Ю.Е. Лапин. -М., 2009.-20 с.

12. Баранов A.A. Смертность детского населения России (тенденции, причины и пути снижения) / A.A. Баранов, В.Ю. Альбицкий. 3-е изд., пе-рераб. и доп. -М.: Союз педиатров России, 2009. - 329с.

13. Баранов A.A. Чтение, компьютер и здоровье / A.A. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Текшева // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т. 7. -№1. - С. 21-25.

14. Барашкова А.Б. Клинико-функциональная и метаболическая характеристика формирования и прогнозирования уровня здоровья подростков: автореф. дисс.канд. мед.наук / А.Б. Барашкова. Смоленск: ГОУ ВПОТГМА, 2004.-22 С.

15. Безбородова C.B. Технологии интенсификации учебного процесса в образовательном учреждении: автореф. дисс.канд. пед. наук / C.B. Безбородова. Н.Новгород: ГОУ ВПО НГПУ, 2008. - 26С.

16. Безматерных Л.Э. Информативность методов количественной оценки индивидуального здоровья: автореф. дисс.канд. мед.наук / Л.Э. Безматерных. -Барнаул: АГМ, 1997. 24С.ззо

17. Безопасность и здоровьесберегающие технологии в образовании: монография/ А.П. Григоренко и др.. / ред. Н.В. Лалетина. Красноярск: Центр информации, 2011. - 194 с.

18. Белолюбская Е.И. Педагогические основы обеспечения здоровья учителя: автореф. дис.канд. пед. наук / E.H. Белолюбская. Якутск: ГОУ ВПО «ЯГУ имени М.К. Аммосова», 2006. - 23 С.

19. Бережков Л.Ф. Формирование здоровья школьников. Роль медико-биологических и социальных факторов. Научные основы профилактики/ Л.Ф. Бережков: Актовая речь. М., 2001. - 41с.

20. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения средство управления образованием / В.П. Беспалько // Мир образования. - 1996. - N2. - С. 3136.

21. Бирюкова Е.Г. Особенности формирования здоровья девушек старшего подросткового возраста в динамике завершения общего и начального профессионального образования: автореф. дис.канд. мед.наук / Е.Г. Бирюкова. Москва, 2007. - 22С.

22. Богданова A.B. Оценка факторов риска снижения минеральной плотности кости у школьников г. Казани/ A.B. Богданова, H.H. Архипова, C.B. Мальцев // Практическая медицина. 2009.- № 7 (39). - С. 111-113.

23. Боженова H.A. Дифференциация обучения в современной средней школе США : автореф. дисс.канд. пед. наук / H.A. Боженова. Волгоград: ГОУ ВПО «ВГПУ», 2007. - 19 С.

24. Боженова H.A. Основные направления развития содержания школьного образования в США / H.A. Боженова // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2007. - №4(22). - С. 132-136.

25. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе / Н.И. Болдырев. М.: Просвещение, 1984. - 224 с.

26. Болова A.A. Оценка адаптационного потенциала организма и исходного тонуса автономной нервной системы у девочек 8-17 лет / A.A. Болова, E.B. Уварова, М.Н. Якушенко // Педиатрическая фармакология. -2008. Том 5. -№6. - С. 22-25.

27. Бонкало Т.П. Комплексная социально-психологическая помощь семье в рамках психологической службы образования / Т.И. Бонкало // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. - Т. 12. - № 3. - С. 95100.

28. Брезгина C.B. Динамика заболеваемости и распространённости болезней бронхов у детей, проживающих в Нижнем Тагиле /C.B. Брезгина // Педиатрия. 1997. - № 5. - 70-75.

29. Бурков В.Н., Ириков В.А. Модели и методы управления организационными системами / В.Н. Бурков, В.А. Ириков. М.: Наука, 1994. - 270 с.

30. Бурков В.Н. Введение в теорию управления организационными системами / В.Н. Бурков, H.A. Каргин, Д.А Новиков. М.: Либроком, 2009. -264 с.

31. Вавилова В.П. Современные возможности программы оздоровления детей в условиях дошкольных образовательных учреждений / В.П. и др.. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2002. - №6. -С. 52-54.

32. Вазина К.Я. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы) / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров, В.Д. Белиловский. М.: Педагогика, 1991. — 267 с.

33. Валеева Э.Р. Половозрастные особенности психического здоровья учащихся различных типов образовательных учреждений / Э.Р. Валеева // Практическая медицина. 2008. - №6, ноябрь. - С. 28.

34. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

35. Васина Н.В. Возрастная динамика творческой продуктивности профессиональной деятельности руководителей системы образования: авто-реф. дис. . канд. псих.наук. М., 1997. - 20 с.

36. Вирабова А.Р. К оценке здоровьесберегающего потенциала современной школы /А.Р. Вирабова // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006.Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа. - С. 107.

37. Волков А.И. Педиатрическая служба Приволжского федерального округа. Проблемы и решения / А.И. Волков // Ремедиум Приволжья. -2006. ноябрь. - С. 97-99.

38. Воробьёва В.А. Опыт реабилитации детей-подростков в условиях школьного реабилитационного центра/ В.А. Воробьёва и др. // Ремедиум Приволжья. 2006. - ноябрь. - С. 113-114.

39. Вуори Х.В. Обеспечение качества медицинского обслуживания: концепция, методология / Х.В. Вуори. Копенгаген, 1985. - 179 с.

40. Гаврилова Ю.А. Состояние здоровья школьников, обучающихся в системе Вальдорфской педагогики и прогнозирование его нарушений: ав-тореф. дис. канд. мед.наук / Ю.А. Гаврилова. Иваново, 2008. - 22 С.

41. Галеев А.Р. Использование показателей сердечного ритма для оценки функционального состояния школьников с учётом их возрастных особенностей и уровня двигательной активности: автореф. дисс.канд. биол. наук / А.Р. Галеев Новосибирск, 1999. - 26 С.

42. Галеева A.B. Клинический анализ крови в практике врача педиатра / A.B. Галеева, Э.А. Гайнуллина // Практическая медицина. 2009. - № 7 (39) ноябрь. - С. 16-21.

43. Галкина О.В. Организационно-педагогические условия как категория научно-педагогического исследования: автореф. дисс. канд. пед. наук / О.В. Галкина. Самара, ГОУ ВПО «ПГСГА», 2009. - 21с.

44. Гаркави Л.Х. Сигнальные показатели антистрессорных адаптационных реакций и стресса у детей / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина, Т.С. Кузьменко // Педиатрия. 1996. - №5. - С. 107-109.

45. Герасименко Н.Ф. О состоянии и перспективах формирования кодекса законов об охране здоровья граждан // Здравоохранение Российской федерации. 2002. - №1. - С. 9-12.

46. Гланц С. Медико-биологическая статистика /С. Гланц; пер. с англ. — М.: Практика, 1998. — 459 с.

47. Глушкова Е.К. Физиологические и гигиенические проблемы компьютеризации школьного образования / Е.К. Глушкова, З.И. Сазанюк, М.И. Степанова // Вестник РАМН. 1993. - №5. - С. 40-47.

48. Гончарова Г.А. Особенности нервно-психических нарушений у младших школьников в динамике обучения / Г.А. Гончарова // XVI Съезд педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2009. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009 - С. 92.

49. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: учебное пособие для вузов. М., 2003. - 312с.

50. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2007г» . М: Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора, 2008. - 397с.

51. Государственный доклад Минздрава РФ, РАМН « О состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2002 г.» М. : ГЭОТАР -Мед, 2003.-324 с.

52. Государственный доклад Минздрава РФ, РАМН « О состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2003г.». М: Федеральныйцентр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора, 2004. 307 с.336

53. Государственный доклад минздравсоцразвития РФ, РАМН, Госкомстата РФ « О состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2008 г.» . Электронный ресурс. Режим доступа: www. lawmix.ru/medlaw/7335 (дата обращения 08.08.2012).

54. Григорьева М.Н., Краснов В.М. Оценка физического развития школьников г. Чебоксары / М.Н. Григорьева, В.М. Краснов // XVI Съезд педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2009. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - С. 97.

55. Грицинская B.JL, Галактионова М.Ю. Физическое развитие школьников города Красноярска / B.JI. Грицинская, М.Ю. Галактионова // XVI Съезд педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2009. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТ АР-Медиа, 2009. - С. 98.

56. Гублер Е.В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических процессов / Е.В. Гублер. М.: Медицина. - 1978. - 296 с.

57. Гуменер П.И. Биологическая кибернентика в диагностике функционального состояния детей / П.И. Гуменер // Российский педиатрический журнал. 1999. - №6. - С. 38-40.

58. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. -М.: Академический Проект, 2000. 3-е изд. перераб. и доп. - 184 с.

59. Данилова JI.A. Проектирование структуры управления комплексным образовательным учреждением // Телескоп: Научный альманах. Вып. 7. - Самара: Изд-во «НТЦ», 2004. - С. 92-112.

60. Данилова JI.A. Организационная структура комплексного образовательного учреждения как фактор повышения эффективности управления образовательным процессом: автореф. дис.канд. пед. наук / JI.A. Данилова. Самара: ГОУ ВПО «СГПУ», 2005. - 24 с.

61. Дашевская Н.Д. Клинико-психологические особенности адаптации детей к школе/ Н.Д. Дашевская, А.М. Чередниченко //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья, 2009. Сборник научных трудов. М.: НЦЗД РАМН, 2008. - С.55.

62. Деринова Е.А. Сексуальное насилие и жестокое обращение с детьми / Е.А. Деринова, В.Н. Шестакова, В.А. Доскин / Вопросы практической педиатрии. 2010. - Т. 5. - №3. - С. 36-41.

63. Дзодзикова JI.A. Педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов: автореф. дис. .канд. пед. наук / JI.A. Дзодзикова. Владикавказ: ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. K.JI. Хетагурова», 2008. - 23 с.

64. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К.В. Динейка. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 63 е.: ил.

65. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки / К.В. Динейка. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 63с.

66. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: учебник. М.: ИНФРА-М, 2006. - 768 с.

67. Доронина М.С., Доронин A.B. Монографический метод. Сущность и программа использования в исследованиях поведения // М.С. Доронина, A.B. Доронин / Бизнесинформ. 2009. - № 1. — с. 121-129.

68. Дубинский P.A. Организация работы по повышению уровня здоровья в детских коллективах / P.A. Дубинский и др. . // Педиатрия. 2003. -№4.-С. 91-94.

69. Дубровниковская декларация о школьном здравоохранении в Европе -2005. Дубровник, Хорватия. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.eusuhm.org.( дата обращения 27.04.2010).

70. Егорова У.Г. Психологические аспекты готовности родителей к изменению социального статуса ребёнка / У.Г. Егорова // Известия Самарского научного центра РАН. 2009. - Т. 11. - № 4. - С. 1201-1204.

71. Елисеев Ю.Ю. Перспективы укрепления здоровья школьников на основе оптимизации питания / Ю.Ю. Елисеев, Ю.В. Клещина // Вопросы детской диетологии. 2009. - Т. 7. - №1. - С. 46-48.

72. Жигарева Н.С. Гигиеническое значение условий и образа жизни в формировании здоровья младших школьников / Н.С. Жигарева // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т. 7. - №6. - С. 89.

73. Жигарева Н.С. Особенности формирования отклонений в состоянии здоровья младших школьников в динамике обучения: автореф. дис. .канд. мед.наук / Н.С. Жигарева. Москва, 2008. - 23 С.

74. Заваденко H.H. Школьная дезадаптация при синдроме дефицита внимания с гиперреактивностью и дислексии: диагностика и коррекция / H.H. Заваденко // Качество жизни. М.: Медицина. - 2008. - С. 34-42.

75. Зарытовская Н.В. Особенности физического развития и заболеваемость хроническими болезнями школьников в йод дефицитном регионе / Н.В. Зарытовская и др.. // Педиатрия. -2002. №6. - С. 50-53.

76. Засорина А.Е. Научное обоснование совершенствования профилактической работы с детьми: автореф. дисс.канд. мед.наук / А.Е. Засорина. СПб.: НПО ГОУ ВПО «СамГМУ», 2007. - 21С.

77. Звездина И.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей в динамике обучения в начальной школе / И. В. Звездина, Н. С. Жигарева, JI. А. Агапова / Российский педиатрический журнал. -2009. №2. - С. 19-23.

78. Земляникина M.JI. Проблемы питания подростков // Ремедиум Приволжья. 2006. - ноябрь. - С. 149-153.340

79. Зинченко В. П. Психологическая теория деятельности / В.П. Зинченко // Вопросы философии. 2001. - № 2. - С. 66-68.

80. Иванова И.В. Особенности и стереотипы питания современных школьников г. Ярославля / И.В. Иванова и др.. // Вопросы детской диетологии. -2010. Т.8. - №1. - С. 25-28.

81. Иванова Н.В. Современные тенденции в питании школьников / Н.В. Иванова и др.. // XVI Съезда педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2009. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009 - С.140.

82. Игишева Л.Н. Системный подход к оценке состояния здоровья и реабилитации детей в условиях образовательной деятельности: автореф. дис.док.мед. наук / Л.Н. Игишева. Новосибирск: ГОУ ВПО «КГМА», 2006. - 37 С.

83. Ижванова Е.М. Особенности материнского воспитания как фактор успешности взаимоотношений младшего подростка со сверстниками / Е.М. Ижванова // Психотерапия. 2010. - №7. - С. 47-52.

84. Ильин А.Г. Состояние здоровья детей подросткового возраста и совершенствование системы их медицинского обеспечения: дисс.докт мед.наук / А.Г. Ильин. Москва, 2005. - 490 с.

85. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихиче-ские расстройства у детей / Д.Н. Исаев.- СПб.: Речь, 2005. 400 с.

86. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е.И. Исаев, С.Г. Косорецкий, В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. 2000. - №3. - С. 57-66.341

87. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, В.П. Берсенева. JL: Медицина, 1980. - 208 с.

88. Казюкова Т.В. Обеспеченность железом девочек-подростков с юве-нильными маточными кровотечениями / Т.В. Казюкова и др.. //Вопросы гематологии, онкологии и иммунопатологии в педиатрии. -2003. Т.2. - №3. - С. 12-18.

89. Калинина Е.А. Медико-социальное обеспечение здоровья девочек -подростков / Е.А. Калинина // Практическая медицина. 2008. -№6(30). - С. 50-51.

90. Калмыкова A.C. Физическое здоровье девочек старших классов / A.C. Калмыкова, Н.В. Зарытовская, Н.В. Ткачёва // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. -С. 238-239.

91. Кальницкая О.И. Нормативная база по организации питания детей / О.И. Кальницкая // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТ АР-Медиа, 2006. - С. 239.

92. Клёнова Н.В., Максимова М.С. Современная школа: не знанием единым / Н.В. Клёнова, М.С. Максимова // Образование в современной школе. 2000. -№7. - С. 43-46.

93. Кобзарь А. И. Прикладная математическая статистика / А.И. Кобзарь. -М.: Физматлит, 2006. 816 с.

94. Кокаева И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников: монография/ ред. Тахохова Б.А. Владикавказ: СОГПИ, 2010.-214 с.

95. Кокаева И.Ю. Развитие регионального образовательного пространства как фактор сохранения и укрепления здоровья младших школьников:автореф. дис. док.пед. наук. / И.Ю. Кокаева. Владикавказ: ГОУ ВПО «СОГУ им. К.Л. Хетагурова», 2011. - 23 с.

96. Кокаева И.Ю. Роль учителя в сохранении и укреплении здоровья младших школьников / И.Ю. Кокаева // Здоровье населения и среда обитания. -№9(138). -2004.-С. 8-10.

97. Кондратьев М.Ю., Лукьянченко Н.В. Подросток в системе межличностных отношений в современной семье /М.Ю. Кондратьев, Н.В. Лукьянченко // Антология социальной психологии возраста. М.: МГППУ, 2010. - С. 187-201.

98. Конова С.Р. Состояние здоровья детей и совершенствование медицинской помощи в условиях первичного звена здравоохранения: дис. .докт. мед.наук / С.Р. Конова. Москва, 2007. - 346 с.

99. Коновалова Т.А. Концептуальные основы создания системы обеспечения безопасности среды жизнедеятельности и охраны здоровья школьников / Т.А. Коновалова, A.A. Талалаев, А.Т. Тибекин // Здравоохранение Российской Федерации. 2001. - №2. - С. 16-18.

100. Константинов В.Б., Копейкин Н.Ф. Здоровье индикатор развития человека и общества / В.Б. Константинов, Н.Ф. Копейкин // Здравоохранение Российской Федерации. - 2001. - №3. - С. 56-57.

101. Концепция структуры и содержание общего среднего образования (в 12 летней школе) (проект) // Образование в современной школе. 2000. -№2. - С. 3-11.

102. Коробейников A.A. Актуальная европейская проблема: внедрение здо-ровьеразвивающей педагогики /A.A. Коробейников. М., 2009. - 264 с.343

103. Красавина H.A. Состояние здоровья детей и пути совершенствования амбулаторно-поликлинической помощи на региональном уровне: дисс.докт. мед.наук / H.A. Красавина. Пермь, 2006. - 310 с.

104. Криволапчук И.А. Психофизиологические показатели у детей 6-8 лет при информационной нагрузке в зависимости от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики / H.A. Криволапчук // Физиология человека. 2006. - №6. - С. 13-21.

105. Кривцова C.B. Учитель и проблемы дисциплины / C.B. Кривцова. М.: Генезис, 2004. - 135 с.

106. Крукович Е.В. Рисковые периоды формирования здоровья детей и подростков / Е.В. Крукович // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006 - С. 296.

107. Кузнецова М.Н. Динамика физического развития и функциональной подготовленности детей дошкольного возраста / М.Н. Кузнецова и др.. // Вопросы современной педиатрии. 2010. -Т.9. - №1. - С. 12-16.

108. Кузнецова М.Н. Определение показателей роста и развития детей / М.Н. Кузнецова // Педиатрическая фармакология. 2009. - Т.6. - №1. -С. 43-45.

109. Кузьмина A.A. Комплексная оценка течения адаптации первоклассников к школе на современном этапе: автореф.дисс.канд. мед. наук / A.A. Кузьмина. Красноярск: ГОУ ВПО «КГМА», 2006 - 23 С.

110. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности/ Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.344

111. Кузьмина H.B. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина. Д.: ЛГУ, 1980. - 26 с.

112. Куинджи H.H. Пути адаптации подростков к учебным требованиям старшей ступени школьного образования / Н.Н.Куинджи и др.. // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006 - С. 307.

113. Куинджи H.H. Тендерный подход к обучению и воспитанию детей в школе: физиологические, гигиенические и социальные аспекты / H.H. Куинджи. М.: НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, 2010. - 2010. - 80 с.

114. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. - 172 с.

115. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практическое пособие для учителей, преподавателей и руководителей школ / C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина. Ростов н/Д.: «Учитель», 2006. - 224 с.

116. Куткина М.Н. Питание детей школьного возраста в Санкт-Петербурге/М.Н. Куткина и др. // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» -2006. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 316.

117. Кучма В.Р. Гигиенические проблемы школьных инноваций / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, М.И. Степанова. М.:НЦЗД РАМН, 2009. - 240 е.: ил.

118. Кучма В.Р. Медико-социальные аспекты формирования здоровья младших школьников / В.Р. Кучма, И.В. Звездина, Н.С. Жигарева // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т. 7. - №4. - С. 9-12.

119. Кучма В.Р. Международный опыт организации школьного питания / В.Р. Кучма, Ж.Ю. Горелова // Вопросы современной педиатрии. 2008.- Т.7. № 2. - С. 14-21.

120. Кучма В.Р. Образовательная программа «Здоровье школьника» / В.Р. Кучма, Ж.Ю. Горелова, Ю.Г. Мовшин // Вопросы детской диетологии.- 2009. -Т. 7. №1. - С. 49-52.

121. Кучма В.Р., Скоблина Н. А. Физическое развитие младших школьников и факторы, его определяющие / В. Р. Кучма, H.A. Скоблина // Российский педиатрический журнал. 2009.- №2. - С. 14-19.

122. Кушнир С.М., Богомолова Е.А. Состояние адаптационно-регуляторногоаппарата у детей подросткового возраста / С.М. Кушнир, Е.А. Богомолова

123. Вопросы современной педиатрии. 2006. - Т. 5. - №1. - С. 66.346

124. Лазарев B.C., Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика: науч.-теор. журнал. М., 2004. - №4. - С. 11-21.

125. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы: научное издание / B.C. Лазарев и др. / ред. B.C. Лазарев. М.: ЦСиЭИ, 1995.- 157 е.: ил.

126. Лазарев B.C. Управление школой: теоретические основы и методы: учебное пособие. М.: ЦС и ЭИ, 1997. - 336 с.

127. Лапин Ю.Е. Государственная политика в области охраны здоровья детей как научная проблема / Ю.Е. Лапин // Вопросы современной педиатрии,- 2006. Т. 5. - №2. - С. 69-73.

128. Лапин Ю.Е. Охрана здоровья детей в системе межсекторальных отношений / Ю.Е. Лапин // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т.7. - №4. -С. 24-26.

129. Ларина В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности школ как средство развития региональной системы образования: автореф. дис. докт. пед. наук / В.П. Ларина. Самара: ГОУ ВПО «СГПУ», 2009. - 38 С.

130. Ледяев М.Я. Синдром вегетативных дисфункций у детей: мифы и реальность / М.Я. Ледяев, О.В. Степанова, Н.В. Шахова / Лечащий врач. -январь 2009. №1. - С. 27-29.

131. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: учебное руководство / Ю.П. Лисицин и др.. М., 1999. - 698 с.

132. Маджуга А.Г. Здоровьесберегающие образовательные технологии и формирование валеологической культуры личности / А.Г. Маджуга // Aima mater. 2005. - № 2. - M.: Изд-во РУДН. - С. 59-60.

133. Маджуга А.Г. Педагогическая концепция здоровье созидающей функции образования: автореф. дис.докт. пед. наук /А.Г. Маджуга. Владимир: ГОУ ВПО «СГПА им.З.Биишевой», 2011. - 26 с.

134. Мазур Л.И. Динамика состояния здоровья детей младшего школьного возраста за период обучения в начальной школе / Л.И. Мазур, Е.В. Скородумова // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. - М.: ГЭОТАР-Медиа. - С. 351.

135. Мазур Л.И. Медико-социальные аспекты подростковой патологии в Самарской области / Л.И. Мазур, О.В. Щербицкая, В.А. Коромыслов // Известия самарского научногоцентра РАН. 2012. - Т. 14, № 5 (2). -С.382-384.

136. Максимова Т.М.Состояние здоровья и ценностные ориентиры современной молодёжи / Т.М. Максимова // Здравоохранение Российской Федерации. -2002. № 2. - С. 40-42.

137. Мальчевская И.В. Организация деятельности «Школы здоровья» в условиях мегаполиса: автореф. дис.канд. пед. наук / И.В. Мальчевская. Москва: НОУ ВПО «Российский Новый Университет»,2006. -24 С.

138. Малярчук H.H. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональные аспекты): автореф. дисс.докт. пед. наук / H.H. Малярчук. -Тюмень: ГОУ ВПО ТГУ, 2009. 25 С.348

139. Маслова О.И.Коррекция расстройств познавательной сферы у детей в период учебного года / О.И. Маслова // Практическая медицина. 2006. - №5 (19). - ноябрь. - С. 38-39.

140. Менегетти А. Введение в теорию онтопсихологической музыкотерапии / А. Манегетти // Методы эффективной психокоррекции: христоматия / сост. К.В. Сельгенок. Минск: Харвест, 2003. - 816 с.

141. Методические рекомендации по разработке и реализации на основе де-ятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения / Афанасьева Т.П. и др.. М.: Изд-во МГУ, 2007. - 96 с.

142. Мешков H.A. Особенности психофизиологической адаптации детей различного возраста к образовательной нагрузке / H.A. Мешков, Г.Н. Мешкова // Вестник Поморского университета. Серия естественные и точные науки. 2008. - №3. - С. 12-18.

143. Министерство образования и Науки РФ. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью. - Москва, 2005. - 27 с.

144. Михайличенко Н.В. Синдром нарушения внимания с гиперреактивностью у детей Н.В. Михайличенко // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2001. - №3. - С. 46-49.

145. Монина Г.Б. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь: монография / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс, Л.С. Чутко. С-Пб.: Речь, 2007.- 186 с.

146. Морено И.Г. Характер вегетативно-гуморальных нарушений у детей с артериальной гипертензией и ожирением / И.Г. Морено и др.. / Практика педиатра. 2010. - февраль . - С. 16-20.

147. Морфофункциональные константы детского организма: справочник / В.А. Доскин и др.. М.: Медицина, 1997. - 288 е.: ил.

148. Мухамедрахимова JI.В., Волков И.М.Современные тенденции нарушения зрения у школьников / Л.В. Мухамедрахимова, И.М. Волков // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. -С. 400.

149. Мыськова Н. Условия по сохранению здоровья в системе повышения квалификации учителей средствами предметов эстетического цикла / Н. Мыськова // Изв. Сам.научн центра РАН. 2007,- Спец. выпуск. Безопасность. Технологии. Управление. - Т. 1. - С.261-271.

150. Намазова Л.С. Результаты медицинского обследования школьников с 1-го по 11-й класс / Л.С. Намазова, H.A. Морозова, Т.А. Гаврилова // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006.- М.: ГЭОТ АР-Медиа, 2006. С. 407-408.

151. Нагаева Е.В. Рост как критерий здоровья ребёнка / Е.В. Нагаева // Педиатрия. 2009. - Т. 87. - № 3. - С. 58-62.

152. Науменко, Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / Ю.В. Науменко // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 37-44.

153. Науменко Ю.В.Комплексное формирование социокультурного феномена «Здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: автореф. дис. докт. пед. наук / Ю.В. Науменко. Москва: ГОУ ВПО «ВГАПК РО», 2009. -24 с.

154. Науменко Ю.В. Современная практика здоровьесберегающего образования / Ю.В. Науменко // Валеология. 2006. - № 3. - С. 44-52.

155. Нежкина H.H. Обучение здоровью школьников на общеобразовательных предметах / H.H. Нежкина и др.. //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья 2008. -М.:НЦЗД РАМН, 2008. - С. 126.

156. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе /

157. И.В. Никишина / И.В. Никишина. 2-е изд. стер. - Волгоград: Учитель, 2008.-91с.

158. Новиков А.И. Заболеваемость сифилисом и гонореей детей в Российской Федерации: региональные различия в 2000-2006 гг. / А.И. Новиков, Ж.В. Гудинова, A.A. Никитин // Вопросы современной педиатрии. 2009. - Т.8. - № 4. - С. 32-36.

159. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств // Всемирный форум по образованию -2000. ЮНЕСКО, 2000. -78с. Электронный ресурс. Режим доступа: http://elementmag.kz |. (дата обращения 10.08.2012).

160. Орёл В.И., Середа В.M. Здоровье дезадаптированных детей и пути совершенствования медико-социальной помощи в современных условиях // Вопросы современной педиатрии. 2006. - Т. 5. - №2. - С. 74-77.

161. Орлов А.И. Эконометрика. М.: Экзамен, 2002. - 575 с.

162. Оценка физического развития детей и подростков: учебное пособие / Е.С. Богомолова и др.. Н.Новгород: НГМА, 2006. - 260 с. : ил.

163. Панков Д.Д. Дизрегуляторные расстройства у детей и подростков: методические рекомендации для врачей и студентов / Д.Д. панков и др.. -Москва, 2008.- 16 с.

164. Панков Д.Д. Клиническая интерпретация результатов саногенетическо-го мониторинга школьников/Д.Д. Панков и др.. // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» -2006. Сборник научных трудов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. -С. 444.

165. Панков Д.Д. Результаты анализа профилактического осмотра школьников начальных классов с помощью системы «Москва» / Д.Д. Панков, Т.Б. Панкова // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 445.

166. Панфилова Т.Ю. Состояние здоровья детей, выросших в период социально-экономического кризиса: дисс.канд. мед. наук / Т.Ю. Панфи-лова.-С.Пб., 2003.- 177 с.

167. Петри А., Сэбин К. Наглядная статистика в медицине / А. Петри, К. Себин М.: ГЭОТАР-Медиа, 2003. - 143 с.

168. Петри А., Сэбин К. Наглядная медицинская статистика: учебное пособие / ред. В.П. Леонов. 2-е изд. - М.: Гэотар-Медиа, 2010. - 168 с.

169. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика: учебное пособие для студентов высш. учебн. заведений / В.И. Петрушин. -М.: ВЛАДОС, 2000,- 176 с.

170. Печёнкина Н.С. Беременность и роды у несовершеннолетних / Н.С. Пе-чёнкина и др.. // Ремедиум Приволжье. 2006. - ноябрь. - С. 16-17.

171. Печкуров Д.В. Синдром диспепсии у детей: современные подходы к диагностике и лечению: информационно-методический материал / Д.В. Печкуров, П.Л. Щербаков, Т.И. Каганова. Самара, 2005. - 20с.

172. Погдайский Н.Е. Способ массовой диагностики уровня невротизации школьников / Н.Е. Погдайский, Е.А. Дрягалова, В.Н. Копейкин // Ремедиум Приволжья.- 2006.- ноябрь.- С. 137-139.

173. Погодина Е.В. Современные тенденции здоровья подростков / Е.В. Погодина // Ремедиум Приволжья. 2006. - ноябрь. - С. 104-106.

174. Подросток на перекрёстке эпох: проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков / Кривцова С.В. и др.. М.: Генезис, 1997.-288 с.

175. Позднякова М.А. Здоровье детей как фактор национальной безопасности / М.А. Позднякова // Ремедиум Приволжья. 2006. - ноябрь. - С. 101-103.

176. Политыко Ю.Е. Анатомические компоненты соматотипа младших школьников как основа разработки здоровьесберегающих технологий: автореф. дис.канд. мед.наук / Ю.Е. Политыко. С.Пб.: ГОУ ВПО «СПб ГПМА», 2009. - 21 с.

177. Поляков Д.С. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе / Д.С. Поляков и др.. М.: Сентябрь, 1999. - 144 с.

178. Поляшова Н.В. Адаптационный потенциал младших школьников и его взаимосвязь с параметрами физического развития / Н.В. Поляшова, А.Г. Соловьёв, И.А. Новиков // Экология человека. 2008. - №2. - С. 3438.

179. Поляшова Н.В. Психологические особенности младших школьников с разными группами здоровья / Н.В. Поляшова, А.Г. Соловьёв, И.А. Новикова // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т. 7. - №6. - С. 2427.

180. Попова И.П. Поведение в отношении здоровья и материальное положение: тендерные аспекты (на данных лонгитюдного опроса) / И.П. Попова // Здравоохранение РФ. 2007. - №1. - С. 47-50.

181. Попова O.JI. Медицинский контроль физического воспитания детей и подростков в общеобразовательных учреждениях / O.JI. Попова и др.. // Практика педиатра. 2010. - февраль. - С. 39-43.

182. Потапов А.И. Проблемы охраны здоровья детского населения России / А.И. Потапов и др.. // Здравоохранение РФ. 2008. - № 5. - С. 3-5.

183. Поташник М.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах): Пособие для руководителей ОУ и органов образования / М.М. Поташник, А.М.Моисеев A.M. М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

184. Поташник М.М. Управление качеством образования в вопросах и ответах / М.М. Поташник // Народное образование. 2001. - № 8. - С. 39-48.

185. Поташник М.М. Управление качеством образования в вопросах и ответах / М.М. Поташник // Народное образование. 2002. - № 1. - С. 86-93.

186. Приказ Минздрава РФ от 30.12.2003 № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей». Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Documl. (дата обращения 10.08.2012).

187. Прикладная социология: методология и методы: учебное пособие / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги. М.: Альфа - М: ИНФРА-М, 2009. - 416 с.

188. Проблемы и перспективы непрерывного образования (методики педагогических исследований) / С.Г. Вершловский и др. СПб.: ЦПИД996. - 86 с.

189. Профилактика и коррекция нарушений и заболеваний костно-мышечной системы у детей и подростков: Пособие для системы послевузовского профессионального образования врачей / Н.Б. Мирская и др. . / ред. A.B. Ляхович. М.: Флинта: Наука, 2009. - 224 с.

190. Пунина М.А. Социально-гигиенические факторы, влияющие на здоровье школьников из неполных семей/ М.А. Пунина // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 486.

191. Рапопорт И.К. К вопросу о совершенствовании профилактических осмотров детей / И.К. Рапопорт // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 490-491.

192. Рапопорт И.К. К вопросу о функциональных обязанностях школьного врача / И.К. Раппопорт //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья -2008. Сборник научных трудов. М.: НЦЗД РАМН, 2008. - С. 147.

193. Резер Т.М. Теория и технология подготовки медико-педагогических кадров в среднем профессиональном образовании: автореф. дис.докт. пед. наук / Т.М. Резер. Екатеринбург: ГОУ ВПО «РГППУ», 2007. - 56 С.

194. Решение Коллегии Минздрава РФ от 22.04.2003 № 7 «Об итогах Всероссийской диспансеризации детей 2002 года». Электронный ресурс. Режим доступа: http://rudoctor.net/medicine2009|. (дата обращения 10.08.2012).

195. Родионов В.А. Состояние здоровья сельских школьников Чувашии / В.А. Родионов // Педиатрия. 2001.- № 6. - С. 68-71.

196. Рогожкина Н.В. Самодиагностика качества управления как средство развития профессиональной деятельности руководителя образователь357ного учреждения / H.B. Рогожкина: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.В. Рогожкина. Самара: СГПУ, 2003. - 22 с.

197. Рогожкина Н.В. Самодиагностика качества управления как средство развития профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения / Н.В. Рогожкина: дис.канд. пед. наук / Н.В. Рогожкина. Самара: СГПУ, 2003. - 195 с.

198. Романцов М.Г. Основы педагогической грамотности преподавателя медицинского вуза: руководство преподавателю вуза / М.Г. Романцов, Т.В. Сологуб. Санкт-Петербург, 2009. - 71 с.

199. Романцов М.Г. Формирование культуры здоровья посредством медико-биологического образования / М.Г. Романцов. -Калининград: КГУ, 2003. 161 с.

200. Российское общество школьной и университетской медицины и здоровья 2008год: информационное письмо / ред. В.Р. Кучмы. М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2009. - 23 с.

201. Российское общество школьной и университетской медицины и здоровья в 2009 году: информационное письмо / ред. В.Р. Кучмы. М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2010. - 33с.

202. Руденко P.P. Актуальность оценки физического развития детей / P.P. Руденко, И.Ю. Мельникова // Практическая медицина. 2009. - № 7 (39).-С. 31-34.

203. Рудницкий C.B. Результаты изучения физического статуса подростков / C.B. Рудницкий, В.А.Беляков, В.Н. Жуков // X Конгресс педиатров

204. России «Актуальные проблемы педиатрии» -2006. Сборник научных трудов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 497.

205. Рукина Н.М. Дополнительное образование взрослых как фактор профессионального развития личности / Н.М. Рукина // Известия Самарского научного центра РАН. 2009. - Т. 11. - № 4. - С. 1137-1142.

206. Румянцев А.Г Наблюдение за развитием и состояние здоровья детей: руководство для врачей / А.Г. Румянцев, М.В. Тимакова, С.М. Чечель-ницкая. М.: Медпрактика, 2004. - С. 144-323.

207. Савельев А. В. Онтологическое расширение теории функциональных систем / A.B. Савельев // Журнал проблем эволюции открытых систем, Казахстан, Алматы. 2005. - № 1(7). - с. 86-94.

208. Сельская С.С. Содержание современного образования: взгляд на проблему/ С.С. Сельская //Образование. 2000. - №1. - С. 28-33.

209. Сентизова М.И., Гармаев Ц.К. Педагогическое обеспечение здоро-вьесберегающей среды в региональной системе школьного образования/ М.И. Сентизова, Ц.К. Гармаев // Вестн. Моск. гос. областного унта. Серия: Педагогика. 2008. - №1. - С. 110-115.

210. Сентизова М.И. Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности: автореф. дисс.канд. пед.наук / М.И. Сентизова. Якутск: ФАО ГОУ ВПО «ЯГУ им. М.К. Ам-мосова», 2008. - 21 С.

211. Силаев A.A. Гигиенические требования к организации работы детей и подростков с компьютером /A.A. Силаев и др.. // Практика педиатра.2009. октябрь. - С. 27-30.

212. Синягин Ю.В., Ушаков K.M. Управленческая команда как способ самореализации руководителя / Ю.В. Синягин, K.M. Ушаков // Директор школы. 2003. - № 6. - С. 6-9.

213. Сметанкин A.A. Оздоровительная дыхательная гимнастика с использованием метода биологической обратной связи в школьно-дошкольных учреждениях /A.A. Сметанкин и др.. СПб.: НИИХ СПбГУ, 2003. - 23 с.

214. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. М.: АПК и ПРО, 2002. - 122 с.

215. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2003. - 270 с.

216. Собокарь O.A. Мониторинг эффективности атомоксетина в коррекции школьной дезадаптации / O.A. Собокарь, A.C. Петрухин // Педатриче-ская фармакология. 2008. - Т. 5. - №5. - С. 52-56.

217. Сокольская Т.Н. Влияние состава тела на процессы физического развития в детском, подростковом и юношеском возрасте / Т.Н. Сокольская, В.Б. Максименко, A.B. Гулин // Педиатрия. 2009. -Т. 88. - №6. - С. 65-72.

218. Солдатова О.Г. Психосоматические корреляции в механизмах адаптационных реакций у лиц разного возраста: дисс.докт. мед. наук / О.Г. Солдатова. -Томск, 2008. 283 с.

219. Струкчинская Е.М. JI.C. Выготский о педологии и смежных с нею науках / Е.М. Струкчинскя // София: Рукописный журнал Общества ревнителей русской философии. Филос. фак. Урал.гос. ун-та / ред. Б. В. Емельянов. Екатеринбург: Б, 2002. - № 5. - С. 120-124.

220. Стуколова Т.Н. Социальные аспекты в педиатрии /.Т.Н. Стуколова, Г.И. Гусарова, Г.А. Маковецкая. М.2002. - С. 14-25, 109-119.

221. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором: учебное пособие для студентов пед. высш. учебн. заведений / Г.П. Стулова. М.: ВЛАДОС, 2002.- 176 с.

222. Сухарев А.Г. Медико-педагогическая оценка технологий обучения детей в современной школе / А.Г. Сухарев, Н.М. Цыренова // Вопр.совр. педиатрии. -2006. №5, прил1. - С. 37-40.

223. Сухарев А.Г. Научные основы профилактической медицины // I Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья -2008ю М.: НЦЗД РАМН, 2008. - С. 167.

224. Сухарева Л.М. Заболеваемость учащихся 1-2 классов Москвы / Л.М. Сухарева и др.. // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» -2006. Сборник научных трудов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 783-784.

225. Сухарева Л.М. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков / Л.М. Сухарева и др.. // Гигиена и санитария. -2002. -№3. -С.52-55.

226. Сысоенко.Н.В. Скрининговая оценка адаптации учащихся к учебнойнагрузке / Н.В. Сысоенко //1 Конгресс Российского общества школьной362и университетской медицины и здоровья 2008. Сборник научных трудов. - М.:НЦЗД РАМН, 2008. - С. 171-172.

227. Тарасова О.В. Превентивные технологии в школьной медицине: авто-реф. дис.док.мед. наук /О.В. Тарасова Архангельск: ГОУ ВПО «СГМУ», 2008. - 25 С.

228. Теммоева JI.A. Многовекторный патопсихологический анализ детей, страдающих психосоматической патологией / JI.A. Теммоева и др.. // Российский педиатрический журнал. 2007. - №1. - С. 50-51.

229. Теория и практика педагогического эксперимента / ред. А.И.Пискунов, Г.В.Воробьев. -М.: Педагогика, 1979. 208 с.

230. Тимофеева О.Ю. Мониторинг качества обучения учащихся и профессиональной компетентности педагогов через систему дистанционного обучения в контексте ФГОС / О.Ю. Тимофеева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. - №4. - С. 16-20.

231. Тимофеева О. Ю. Организационно-педагогические условия формирования экологической культуры школьников (На примере изучения местной экологической ситуации): автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Ю. Тимофеева. Москва, 2002. - 21 с.

232. Типовое положение об общеобразовательном учреждении // Вестник образования. 1998. - №1. - С. 63-80.

233. Третьяков П.И. Практика управления современной школой: опыт педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. М.: Педагогический поиск, 1994. -204 е.: ил.

234. Третьяков П.И.Управление общеобразовательной школой в крупном городе / П.И. Третьяков. М.: Педагогика, 1991. - 186 с.

235. Тыминский Г.В. Состояние здоровья детей и их адаптация к нулевым и первым классам общеобразовательной школы: дис.канд. мед.наук / Г.В. Тыминский. Москва, 1991. - 228 с.

236. Узунова А.Н., Лопатина О.В., Зайцева М.Л. Основные закономерности развития здорового ребёнка: учебное пособие. Челябинск: «Челябинская государственная медицинская академия», 2008. - 179 с.

237. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы». Электронный ресурс. Режим доступа: http:// graph-kTemlin.consultant.ru/page.aspx. (дата обращения 02.12.2012).

238. Управление школой: теоретические основы и методы: учебное пособие / ред. В.С.Лазарев. М: Цси ЭИ, 1997. - 336 с.

239. Управление качеством образования / ред. М.М. Поташник. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

240. Усанова Е.П. Здоровье школьников: проблемы и пути решения / Е.П. Усанова // Российский педиатрический журнал. 1999. - №6. - С. 32-34.

241. Усыченко Е.А. Использование функциональных методов диагностики в выявлении региональных особенностей состояния здоровья детей: ав-тореф. дис. канд. мед.наук /Е.А. Усыченко. Спб.: ГОУ ВПО ГПМА, 2008.- 19 с.

242. Ушаков K.M. Властная дистанция, или границы возможного в управлении организацией / K.M. Ушаков // Директор школы. 2003. - № 5. - С. 3-10

243. Ушаков K.M. Модели организационного поведения: какая из них адекватна вашим условиям? / K.M. Ушаков // Директор школы. 2002. - № 6. - С. 3-8.

244. Ушаков K.M. Ротация, или фантазии на кадровую тему / K.M. Ушаков // Директор школы. 2010. - № 8 (151). - С. 23-29.

245. Фишман Л.И. Модель образовательного менеджмента,в России: ценности и стереотипы /Л.И. Фишман -Самара, 1997. 305 с.

246. Фишман Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами: опыт классификации и конструирования / Л.И. Фишман. СПб.: ИОВ РАО: Самара: СамГПИ, 1993.-394 с.

247. Фишман Л.И. Особенности внутришкольного управления и оценка его эффективности / Л.И. Фишман // Внутришкольное управление в условиях перестройки. Н.Новгород: НГПИ 1990. - 192 с

248. Фишман Л.И. Повышение качества образовательных услуг на основе делегирования обратных связей (теория, методология): автореф. дис.докт. экон. Наук / Л.И. Фишман. Самара, ГОУ ВПО «СГЭУ», 2009.-40 с.

249. Фишман Л.И. Теоретические основы управления образовательным учреждением: пособие для руководителей общеобразовательных школ/ Л.И. Фишман. Самара: СПУ, 1994. - 112 с.

250. Фишман Л.И. Сам себе эксперт: самодиагностика качества управленческой деятельности /Л.И. Фишман, Н.В. Рогожкина, В.Н. Чупин. Самара: РЦМО, 2002. - 68 с.

251. Флетчер Р. Клиническая эпидемиология. Основы доказательной медицины // Р. Флетчер, С. Флетчер, Э. Вагнер; пер. с англ.- 3-е изд. М.: Медиа Сфера, 2004. - 352 е.: илл.

252. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5- классов / JI.B. Баль и др.. / ред. JI.B. Баль, C.B. Барканов. М.: Владос, 2003. - 192 с.

253. Халберг Ф. Хронобиологический мониторинг состояния здоровья и чистоты окружающей среды / Ф. Халберг и др. // Физиология человека. 1998. -Т.24. -№6. -с. 84 -90.

254. Халфин P.A. Совершенствование системы здравоохранения с использованием мониторинга здоровья населения / P.A. Халфин и др. . Екатеринбург. - 1997. - 99 с.

255. Хасина А. Женщина, домашнее насилие, стресс. Каков выход? / А. Ха-сина / Насилие и социальные изменения: Теория, Практика, Исследования. Часть II-III. M.: Центр АННА, 2000. - С. 168-180.

256. Хомич М.М. Критерии оценки функционального состояния кардиоре-спираторной системы в определении здоровья ребёнка: дисс.докт. мед.наук / М.М. Хомич Санкт-Петербург, 2005. - 263 С.

257. Цветкова М.М. Факторы риска и прогнозирование развития респираторной патологии у юношей-подростков: автореф. дис.канд. мед.наук / М.М. Цветкова. Хабаровск, 2007. - 24 С.

258. Цепова E.J1. Гематологические индексы в клинической практике / E.JI. Цепова, C.B. Евременко, В.А. Милягин // Депонированная рукопись. -1991. -Смоленск. С. 1-7.

259. Цыбикжапова М.В. Нарушение осанки у детей в современной школе / М.В. Цыбикжапова // X Конгресс педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» 2006. Сборник научных трудов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. -С. 628-629.

260. Цыплаков А. А. Некоторые эконометрические методы. Метод максимального правдоподобия в эконометрии: учебное пособие / A.A. Цип-лаков. Новосибирск ЭФ НГУ, 1997. -129 с.

261. Чайцев В.Г. Функциональные основы оздоровления школьной среды /

262. B.Г. Чайцев //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья 2008. Сборник научных трудов. - М.: НЦЗД РАМН, 2008. - С. 185.

263. Чекалова С.А. Синдром вегетативной дистонии у старшеклассников /

264. C.А. Чекалова // Ремедиум Приволжье. 2006. - ноябрь. - С. 136-137.

265. Чепель Т.Д. Здоровье-категория педагогическая?/ Т.Д. Чепель // Сибирский учитель.-2007.-№5 (53).-С.4-8.

266. Чепурных, Е. Е. Организационно-педагогические основы социальной зашиты детей в сфере образования: автореф. дис. .докт. пед. наук / Е. Е. Чепурных. Ярославль, 2001 - 38 с.

267. Чёрная Н.Л. Сравнительная характеристика вегетативной устойчивости и социальной адаптированное™ подростков, обучающихся в сельских и городских школах / Н.Л. Чёрная и др.. // Детская больница. 2009. -№1. - С. 33-37.

268. Черненков Ю.В. Клиническое значение оценки пищевого рациона школьников/ Ю.В. Черненков и др.. // Вопросы современной педиатрии. 2006. -Т.5.- №1. - С. 644.

269. Черненков Ю.В. Современные методы мониторирования состояния здоровья школьников / Ю.В. Черненков и др.. // X Конгресса педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии» -2006. Сборник научных трудов. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - С. 642.

270. Чечельницкая С.М. Вероятностно-статистическая модель здоровья детей / С.М. Чечельницкая и др.. // Вопросы современной педиатрии. -2009. -Т.8. -№4. С. 10-16.

271. Чечельницкая С.М. Физиологические и психологические особенности школьников с нарушениями осанки / С.М. Чечельницкая и др.. // Вопросы практической педиатрии. 2008. - Т. 3. - №3. - С. 41-44.

272. Чечельницкая С.М. Экспертная модель здоровья детей как основание для построения междисциплинарного мониторинга / С.М. Чечельницкая и др.. // Вопросы современной педиатрии. 2008. - Т.7. - №6. - С. 7-16.

273. Чиркин В.В. Иммунореабилитация / В.В. Чиркин, В.И. Карандашов, Ф.Н. Палеев. М.: Медицина, 2003. - 400 с.

274. Чикина Е.С. Синдром нарушения внимания с гиперреактивностью у детей и подростков / Е.С. Чикина // Трудный пациент. 2007. - Т. 5. -№2. - С. 52-55.

275. Чичерин Jl.П. Приоритеты в организации медико-социального обеспечения детей и подростков России на амбулаторном уровне / Л.П. Чече-рин // Практическая медицина. 2008. - ноябрь. - С. 113-114.

276. Чичерин Л.П. Резервы профилактической педиатрии в охране здоровья школьников / Л.П. Чечерин //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья -2008. Сборник научных трудов. -М.:НЦЗД РАМН, 2008. С. 188-189.

277. Чутко Л.С., Ливинская A.M. Специфические расстройства речевого развития у детей: учебно-методическое пособие / Л.С. Чутко, A.M. Ливинская. -СПб., 2006. 48 с.

278. Чутко Л.С. Школьная дезадаптация в клинической практике детского невролога: учебно-методическое пособие / Л.С. Чутко. СПб., 2006. -56 с.

279. Шамова Т.Н. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. М.: АПП ЦИТП, 1992. - 125 с.

280. Шамова Т.М. Управление образовательными системами / Т.М. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. М.: Академия, 2005. - 384 с.

281. Шарапова О.В., Кокорина Е.В. Состояние здоровья детей и женщин в Российской Федерации / О.В. Шарапова, Е.В. Кокорина // Вопросы практической педиатрии. 2006. - Т.1. - №3. - С. 25-29.

282. Шварцман П.Я., Кузнецова И.В. Педология / П.Я. Шварцман, И.В. Кузнецова // Репрессированная наука. Вып. 2. СПб.: Наука, 1994. - С. 121-139.

283. Шестакова В.Н. Многофакторное прогнозирование состояния здоровья детей и подростков в процессе школьного обучения: автореф. дис. .докт. мед.наук / В.Н. Шестакова. Иваново: ИГМА, 2000. - 24 с.

284. Шилина М.Н., Конь И.Я. Роль пищевых веществ в функционировании системы антиоксидантной защиты организма / Н.М. Шилина, И.Я Конь // Вопросы детской диетологии. 2003. -Т.1. - № 4. - С. 53-57.

285. Ширяева Г.П. Пути и эффективность реализации оздоровления детей и подростков в условиях городских образовательных учреждений: автореф. дис.докт. мед.наук / Г.П. Ширяева. Уфа: ГОУ ВПО «БГМУ», 2008. - 50 с.

286. Шкловский В.М. Комплексное исследование эмоционально-поведенческих нарушений у детей с задержкой речевого развития / В.М. Шкловский, И.П. Лукашевич, О.В. Руднева // Вопросы практической педиатрии. 2006. - т.1. - №3. - С. 41-45.

287. Шмакова О.П. Школьная адаптация детей и подростков с психическими расстройствами: Автореф. дис.канд. мед.наук / О.П. Шмакова. -Москва, 2004. 24 с.

288. Шпангенберг Ст. Здравии проблеми в училището / Ст. Шпангенберг an dat., //Scr. period. Med. универ. София, 2005. - 8. - №3. - С. 3-13.

289. Шуткова А.Ю. Клинико-функциональная характеристика вегетативных нарушений у подростков в зависимости от интенсивности обучения: автореф. дис.канд. мед.наук / А.Ю. Шуткова. Иваново, 2008. - 27 с.

290. Щепин О.П., Овчаров В.К. Опыт развития первичной медицинской помощи в Российской Федерации и за рубежом / О.П. Щенин, В.К. Овчаров // Здравоохранение РФ. 2001. - №5. - С. 3-5.

291. Энгстрем И., Ларсон Б. Психиатрия детского и подросткового возраста / И. Энгстрем, Б. Ларсон. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. - С. 309-315.

292. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис.- 2-е изд., расшир. и доп. СПб.: Питер, 2000. - 656с.: ил.

293. Юнкеров В.И., Григорьев С.Г. Математико-статистическая обработка данных медицинских исследований / В.И. Юнкеров, С.Г. Григорьев. -СПб.: ВМед А. 2002. - 266 с.

294. Юргель Н.В. , Хубиева М.Ю. Изучение образовательных потребностей медицинских работников в условиях модернизации первичного звена здравоохранения / Н.В. Юргель, М.Ю. Хубиева // Здравоохранение. -2007. -№11. -С. 153-157.

295. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования /И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

296. Якубова И.Ш. Антропометрические индексы как критерий оценки пищевого статуса детей // И.Ш. Якубова, Ю.Г. Кузмичёв, А.С. Поляшова // Вопросы детской диетологии. 2003. - Т. 1. - № 4. - С. 5-8.

297. Ямпольская Ю.А. Скрининг-оценка адаптационного потенциала растущего организма: «Уровни здоровья» / Ю.А. Ямпольская // Проблемы современной антропологии. -М.: Наука, 2004. С. 170-183.

298. Ямпольская Ю.А.Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. 2000. - № 1.-С. 65-68.

299. Ямщикова H.JI. Службы и направления по охране здоровья детей в школе (по документам ВОЗ) / H.JI. Ямщикова //1 Конгресс Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья -2008. Сборникнаучныхтрудов. -М.:НЦЗДРАМН, 2008.-С.199.

300. Abad-Sinden A., Sutphen J. Enteral Nutrition. In: Waker A, Goulet О, Kleinman RE, et.al, ed. Pediatric Gastrointestinal Diseases, 4th Ed. Hamilton, London: ВС Decker, 2008. - P. 1981-1994.

301. Abrams S.H., Shulman R.J. Nutritional Assessment of the Hospitalized Patient. In: Duggan C, Watkins JB, Walker W.A. (editors). Nutrition in Pediatrics. 4th ed. Hamilton: ВС Decker Inc., 2008:5-13.

302. Allen R.G., Venkatraj V.S. Oxidants and antioxidants in development and differentiation/ R.G. Allen, V.S. Venkatraj // J. Nutr., 1992. 122: 631 - 5.

303. August G.J. Diagnostic stability of ADHD in a community sample of school-aged children screened for disruptive behavior / G.J. August, L. Braswell, P. Thuras // J. Abnorm. Child. Psychol., 1998. Vol. 26, N5. -P. 345-356.

304. Barkley R.A. Issues in the diagnosis of attention-deficit/hyperactivity disorder in children / R.A.Barkley // Brain and Development, 2003. V. 25. -P.77-83.

305. Barkley R.A. Taking charge of ADHD / R.A. Barkley // N.Y.: The Guilford press, 1995. 480 p.

306. Beatriz R.M. La infancia y la ninez en el sentido de identidal. Comentarios en tomo a las etapas de la vida de Erik Erikson / R.M. Beatriz // Rev. mex. Pediat.,2008.-№1. -P.29-34.

307. Bifulco A. Early sexual abuse and clinical depression in adult life / A. Biful-co, G. W. Brown, Z. Adler / British J. of Psychiatry, 1991: 159: 115-122.

308. Bodart C. The influence of health sector reform and external assistance in Burkina Faso / C. Bodart et al. // Health Policy and Planning, 2001, 16:7486.

309. Bosch A. In Technologies for Education: Potentials, Parameters and Prospects / A. Bosch, R. Rhodes, S. Kariuki // UNESCO and Academy for Educational Development, 2002.

310. Brazelton T.B. Working with families: Opportunities for early intervention/ T.B. Brazelton // Pediatr. Clin. North Am., 995. V. 42. - N1. - P. 1-9.

311. Bruce A. E. Relations of parenting and negative life events to cognitive diatheses for depression in children / A. E. Bruce and at. // J. Abnormal. Child. Psychol, 2006. 34. N3. - P. 321-333.

312. Cheung Y. Growth and cognitive function of Indonesian children: Zero-inflated proportion models / Y. Cheung // Bun. Statist.Med.,2006: 25.-N. 17: 3011-3022.

313. Children's health and environment. Developing action plan / WHO Regional Office for Europe. Copenhagen, 2006. - 99 p.

314. Clinical epidemiology, a basic science for clinical medicine, 2nd ed. / D.L. Sacket, R.B. Haynes, G.N. Guyatt et al. Boston: Little Browne & Co, 1991. -234 p.

315. Creating an environment for emotional and social well-being. An important responsibility of a Health-Promoting and Child Friendly School / WHO. Geneva / UNICEF, 2003.-50 p.

316. Cummings P. State gun safe storage laws and child mortality due to firearms/ P. Cummings et al. // JAMA, 1997. Oct. 1. - N. 278(13). - P. 10841086.

317. Currie C. Health behavior in school-aged children: a WHO cross-national study / C. Currie et.al. // Health Policy for Children and Adolescents Series, 1998.-N. 1. Copenhagen: WHO Regional Office for Europe. P. 16.

318. Currie C. Young people's health in context health behavior in school-aged children study: international report from the 2001/2002 survey/ C. Currie et al. // Health Policy for Children and Adoles., 2004. World Health Organization. - P.76.

319. Daele J. Humoral immunodeficiency in recurrent upper respiratory tractin-fections. Some basic, clinical and therapeutic features / J. Daele, A.F. Zicot // Acta Otorhinolaryngol Belg, 2000; 54: 3: 373.

320. Dahlgen G. Strategies for equity in health: report from Sweden / G. Dahlgen, F. Diderichsen // Inter. J. of health services, 1986. Vol. 16. - P. 517-537

321. Davies P.S.W. Physical activity and body fitness in preschool children / P.S.W. Davies, J. Gregory, A. White // Int. J. Obes, 1995. V. 19. - N1. - P. 6-10.

322. Davis J., Goadrich M. The Relationship Between Precision-Recall and ROC Curves // Proc. Of 23 International Conference on Machine Learning, Pittsburgh, PA, 2006. 23 p.

323. Demause Lloyd. J. What the British can do to end child abuse? / Lloyd. J. Demause // J. Psychohist, 2006. 34. - N1. - P. 2-15.

324. Denckla M.B. ADHD: topic update / M.B. Denckla // Brain and Development, 2003. V.25. - P. 383-389.

325. Desmond M.M. A review of new born medicine in America European past and guiding ideology/ M.M. Desmond// Am.J.Perinatol.,1991,Sep. N. 5. -P. 308-322.

326. Duncan M. Psychosocial and environmental factors associated with physical activity among city dwellers in regional Queensland / M. Duncan, K. Mummery // Pre. Med, 2005. 40. - P. 363-372.

327. Eder A. Risk factor loneliness on the interrelation between social integration happiness and health in 11, 13, 15 years old in 9 European countries / A. Eder // Health Promotion, 1990. Vol. 5. - P. 19-33.

328. Eisenmann J.C. Combined influence of physical activity television viewing on the risk of overweight in US youth / J.C. Eisenmann // Int. J. Obesity, 2008.-32. -N4.-P. 613-618.

329. European health care reform: analysis of current strategies // edited and written by R. B. Saltman and J. Figueras // WHO regional publications. European series; №72. Copenhagen, 1997.- P.308.

330. European health report 2005. WHO Regional Office for Europe. Copenhagen, 2005.-154 p.

331. Evidence based medicine working group. Evidence based medicine: a new approach to teaching the practice of medicine// JAMA, 1992; 268: 24202425.

332. Faden V.B., Goldman M. The effects of alcohol on physiological processes and biological development / V.B. Faden, M. Goldman // Alcohol Research and Health, 2005. 28:125-132.

333. Fleming T. M. Self-reported suicide attempts and associated risk and protective factors among secondary school students in New Zealand / T. M. Fleming // Austral, and N. Z. J. Psych., 2007; 41. N3. - P. 213-221.

334. Flor-Henry P. Cerebral basis of psychopathology / P. Flor-Henry/ Wright, Boston ect.,1983. Child neuropsychology. Ed. by Y.E. Obrzot. N. Y.: Acad. Press, 1986:2,-P.18.

335. Frei B. Ascorbic acid protects lipids in human plasma and low-density lipoprotein against oxidative damage / B. Frei // Am. J. Clin. Nutr., 1991; 54: 1113-8.

336. Fries J. F. Reducing health care costs by reducing the need and demand for medical services / J.F. Fries et al. // New England Journal of Medicine, 1993, 329: 321-325.

337. Fuchs G. J. Fluid and Electrolytes: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 52-56.

338. Gaedeke Norris M.K., Steinhorn D.M. Nutritional management during critical illness in infants and children / M. K. Gaedeke Norris, D. M. Steinhorn // AACN Clin. Issues., 1994; 5:485-492.

339. Gianino S., St. John R.E. Nutritional assessment of the patient in the intensive care unit / S. Gianino, R.E. St. John // Crit. Care Nurs. Clin. North Am., 1993;5:1-16.

340. Gould M. S. Psychosocial risk factors of child and adolescent completed suicide / M. S. Gould and at. // Arch. Gen.Psychiatry, 1996.-N. 53(12).-P.l 155-1162.

341. Goulet O, Koletzko B. Nutritional support in children and adolescents. In: Sobotka L, et. // Basics in clinical nutrition 3rd Ed. Prague: Galen; 2004. -P. 439-62.

342. Grantham-McGregor S. M. Nutritional supplementation, psyhosocial stimulation, and mental development of stunted children: the Jamaican study / S.M. Grantham-McGregor et al.// Lancet, 1991.- 338 (8758): 6.

343. Grantham-Mc Gregor S., Ani C. A review of studies of the effect of iron deficiency on cognitive development in children / S. Grantham-McGregor, C. A. Ani // Journal ofNutrition, 2001, 131: 649-668.

344. Griffich Joan R. Role of parents in determining children's physical activity / Joan R. Griffich at at. // World J. Pediat, 2007; 3. -N. 4. - C. 265-270.

345. Grover Rachel L. Psychosocial outcomes of ancients first graders: A seven-year follow-up./ Rachel L. Grover // Depress, and Anxiety, 2007.24.-N.-410-420.

346. Gunnell DJ. Childhood length and about mortality: Follow up of the Carnegie (Boyd Orr) Survey of Diet and Health in Pre-war Britain // Journal of Epidem. And Community health, 1998, 52(3): 142-152.

347. Guo S. Xiandai yufang yixue / S. Guo, Y. Xie // Mod. Prev.Med.,2006; 33.-N. 5.- P.765-766.

348. Guttman N. Guilt, fear, stigma and knowledge gaps: Ethical issues in public health communication interventions / N. Guttman , C. T. Salmon // Bioeth-ics, 2004.18. N6. - P. 531.

349. Haerens L. Physical activity and endurance in normal weight versus overweight boys and girls / L. Haerens and at. // J. Sports Med. and Phys. Fitness, 2007.47.-N3.- P.344-350.

350. Health and health behavior among young people. WHO Policy Series: Health policy for children and adolescents Issue 1. International Report / editors C. Currie, K. Hurrelmann, W. Settertobulte, R. Smith, J. Todd. —

351. Copenhagen: World Health Organization Regional Office for Europe, 2000. — P. 132.

352. Herman Keith C. Academic pathways between attention problems and depressive symptoms among urban African American Children / Keith C. Herman // J. Abnorm. Child Psychol., 2007.35.-N. 2,- P.265-274.

353. Hibell B. The ESPAD report 2003: alcohol and other drug use among students in 35 European countries / B. Hibell et al. // Stockholm, Swedish Council for Information on Alcohol and Other Drugs, 2004. P.25.

354. Holland W. W. Screening in Europe. Policy brief / Holland W. W., Stewart S., Masseria C. // WHO Regional Office for Europe / European Observatory on Health Systems and Policies, 2009. 7 lp.

355. Honein M.A .Impact of folic acid fortification of the US food supply on the occurance of neural tube defects / M.A. Honein, L.J. Paulozzi, T.J. Mathews // JAMA, 2001. № 285. - P. 2981-2986.

356. Hosmer D. W., Lemeshow S.Applied Logistic Regression, 2nd ed. / D. W. Hosmer, S. Lemeshow. New York, Chichester, Wiley, 2002. - 392 p.

357. Ikeda Y. Child abuse and child abuse studies in Japan / Y. Ikeda // Acta Pae-diatr. J. Overs. Ed., 1995. V.37. -N. 2. - P. 240-247.

358. Inchley J. Dietary trends among Scottish schoolchildren in the 1990s / J. Inchley and at. // J. of Human Nutr. and Diet., 2001; 14(3): 207-16.

359. Ingoldsby E. M. Neighborhood disadvantage, parent-child conflict, neighborhood peer relationships, and early antisocial behavior problem trajectories. / E. M. Ingoldsby et a. // J. Abnormal. Child. Psychol., 2006; 34.-N. 3. -303-319.

360. Kerdo I. Ein aus Daten der Blutzirkulation kalkulierter Index zur Beurteilung der vegetativen Tonuslage /1. Kerdo // Acta neurovegetativa, 1966. 29. № 2. - P. 250-268.

361. Kessler R.C. Lifetime and 12-mouth prevalence of DSM-III-R psychiatric disorders in the United States. Results from the National co morbidity Survey / R.C. Kessler // Archives of general psychiatry, 1994. Vol. 51(1). - P. 8-19.

362. Kikuchi S. Physical fitness of 9-year olds in England: Related factors / S. Kikuchi, R. J. Rona, S. Chian // J. Epidemiol. Commun. Health, 1995. -V. 49.-N. 2.-P. 180-185.

363. Koletzko B., Hermoso M. Reference Nutrient Intakes for Infants, Children and Adolescents: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 285-292.

364. Koletzko B. Early Nutrition and Long-Tern Health: Pediatric Nutrition in Practice/ editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 67-70.

365. Korobeynikov A.A. European burning broblem: introduction of health developing education / A.A. Korobeynikov. Moscow, 2010.- 176 p.

366. Lee W.K. Pubertal development: normal, precocious and delayed / W.K. Lee //1. Singapore Paediat.Soc., 1986. Vol. 28. -N. 2. - P. 63-73.

367. Linkage methods for environmental and health analysis. General guidelines.-Geneva, 1996. 136 p.

368. Ludwing D.S. Relation between consumption of sugar-sweetened drinks and childhood obesity: a prospective, observational analysis / D. S. Ludwing, K. E. Peterson, S. L. Gortmaker // Lancet, 2001; 357(4): 505- 508.

369. Macintyre S. The pattering of health by social position in contemporary Britain: Directions for sociological research/S. Macintyre // Soc. Sci. Med., 1986.-V. 23.-N4. -P. 393-415.

370. Madanes C. Sex, Love, and Violence: Strategic for transformation / C. Madanes / W.W. Norton Company, N.Y.,1990. 180 p.

371. Madzhuga A.G. Body language // National Union of Teachers. TheTeacher, 1999. July/august. - P. 24.

372. Mannar M.G. Micronutrient fortification of foods-rationale, application and impact / G.M. Mannar, R. Sancar // Indian J. Pediatr., 2004. V.71, N. 11.-P. 997-1002.

373. Margolis P. A. From concept to application: the impact of a community-wide intervention to improve delivery of preventive to children / P.A. Margolis et al. //Pediatrics, 2000; 108:E42.

374. McDonald C.M. Overweight is more prevalent than stunting and is associated with socioeconomic, maternal obesity, and a snacking dietary pattern in school children from Bogota, Colombia / C.M. McDonald and at. // J. Nutr., 2009; 139(2): 370-6.

375. Mena P., Uauy R. Fats : Pediatric Nutrition in Practice/ editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 47-51.

376. Minford F.M. Food intolerance and food allergy in children: a review of 68 cases / F. M. Minford, A. McDonald, J. M. Littlewood // Arch. Disease in childhood,1982;57:742-747.

377. Mist A. Body mass index in children and adolescents. Consideration for population-based applications / A. Mist, S.E. Anderson // Int. J. Obesity, 2006; 30.-N. 4. P. 590-594.

378. Moore K. A. An index of the condition of children: The ideal and less-then -ideal U.S. example / Anderson Moore Kristin at at. // Soc. Indie. Res., 2007.84.-N. 3. P. 291-331.

379. Moreno L.A. Adolescence : Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 114-117.

380. Mott L. The disproportionate impact of environmental health the treats on children of color / L. Mott // Environmental Health Perspectives, 1995. -103 (suppl. 6): 33-35.

381. Mullen P.E. The effect of child sexual abuse on social, interpersonal and sexual function in adult life / P.E. Mullen et al. / British J of Psychiatry, 1994; 165: 35-47.

382. Nelson D.A. A study of children and their parents / D.A. Nelson, M. Car-ianne, Y.Chongming / /J. Abnorm. Child. Psychol., 2008. 36. N. 6 . -P. 793-806.

383. Newacheck P.W. Poverty and childhood chronic illness / P.W. Newacheck // Arch. Pediatr.Adolesc. Med., 1994.-V. 148.-N11.-P.l 143-1149.

384. Niki E. Action of ascorbic acid as a scavenger of active and stable oxygen radicals / E. Niki // Am. J. Clin. Nutr., 1991; 54: 1119-24.

385. Nord C.W. Developing an index of educational risk from health and social characteristics known at birth / C.W. Nord and at. // Bull. N.Y. Acad. Med.: J.Urban Health, 1994. V. 71. - N. 2. - P. 167-187.

386. O'Neil C. E. Review of the relationship between 100% fruit juice consumption and weight in children and adolescent / C.E. O'Neil, T.A. Nicklas // Am. J. of Lifestyle Med., 2008;2(4): 315-54.

387. O'Brien M. The ecology of childhood overweight: A 12-year longitudinal analysis / O'Brien M. and at. // Int. J. Obesity, 2007. 31.-N.9.-1469-1478.

388. Ohan J. L. What is the social impact of ADHD in girls? A multi- method assessment / L. Ohan Jeneva, C. Johnston // J. Abnorm. Child. Psychol., 2007. 35.-N. 2.-P. 239-250.

389. Onis M. The WHO Child Growth Standards: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 254-269.

390. Pencharz Paul B. Assessment of protein nutritional status in children // Pedi-at. Blood and Cencer, 2008, 50. -N. 2. P. 44-446.

391. Peterson S. H. The importance of fathers: Contextualizing sexual risk taking in «low-risk» African American adolescent girls / S. H. Peterson // J. Hum. Behav.Soc.Environ, 2006.13.-N. 3.- P.67-83.

392. Petrini C. Sanita pubblica e diritto alia satute in Europa: Appunti di storia e di etica. Parte prima: Introduzione e pronunciamenty dell' Union Europea / C.Petrini // Biol. Ital., 2006.36,-N. 4.- P. 13-18.

393. Pfiffner Linda J. McBurnett K. Family correlates of co morbid anxiety disorders in children with attention deficit / hyperactivity disorder / Linda J. Pfiffner, K. J. McBurnett // Abnorm. Child. Psychol., 2006; 34. N. 5.- P. 725-735.

394. Population reports: Ending violence against women. Population information Program; Center for Communication Programs. The Johns Hopkins University; School of Public Health. Volume XXVII, December, 1999; 4: P. 125189.

395. Preti A. R. Urban differences in the distribution of eating disorder symptoms among adolescents from community samples / Preti A. and at. // Austral. AndN.Z.J.Psych.,2007.4l.-N. 6,- P.525-235.

396. Promoting health through schools. Report of a WHO Expert Committee on Comprehensive School Health Education and Promotion. WHO. Geneva, 1997. 93p

397. Protheroe S.M. Feeding the child with chronic liver disease / S.M. Protheroe //Nutrition, 1998; 14:796-800.

398. Przyrembel H. Toddlers, Pre-School and School Children: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 110113.

399. Puntis John W.L. Clinical Evaluation and Anthropometry: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 6-12.382

400. Radjalakshmi D. Food Antioxidants: Sources and Methods of Evaluation in: «Food antioxidants. Technological, toxicological, and health perspectives» / D. Radjalakshmi, S. Narasimhan // Inc. New York, Basel, Hong Kong, 1996,- P. 3-149.

401. Regan A. New Zealand children s dietary intakes during school hours / A. Regan and at. //Nutr. and Diet., 2008; 65(3): 205-210.

402. Rehn N. Alcohol in the European Region consumption, harm and policies / N. Rehn, R. Room, G. Edwards / WHO Regional Office for Europe. Copenhagen,200 1.-153p.

403. Reid Gabrielle. Chronic disease prevention in general practice. Applying the family history / Gabrielle Reid, Jon Emery // Austral. Family Physician, 2006.35.-N. 11.- P.879-885.

404. Rings E. Cholestatic Live Diseases: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 168-170.

405. Robertson A. Food and health in Europe: a new basis for action / A. Robertson et al. // WHO Regional Publications. European Series, N. 96. -Copenhagen, 2004. 192 p.

406. Rutter M. Family trends and children's future / M. Ratter, S. Nakou, S. Pan-telakis / The child in the world of tomorrow: the next generation. Oxford, 1996.-P. 9.

407. Rutter M. Family trends and children's future / Children's health and environment. Developing action plans / World Health Organization, Geneva, 2005.- 192 p.

408. Sallis J. A review of correlated jf physical activity of children and adolescents / J. Sallis, J.Prochaska, W. Taylor // Med. Sci. Sports Exerc., 2000. -32: 963-975.

409. Scambler A. Women and Health//Sociology as Applied to Medicine / Ed. by A. Scambler // Fifth ed. Harcourt Publishers Limited, 2003. P. 125.

410. Schwerpunktbericht der Gesundheisberichtestattung Gesundheit von Kindern und Jugendlichen // Robert Koch-Institut, Berlin, 2004. 18p.

411. Selye H. Stress and disease / H. Selye //American Scientist, 1955; 62. P. 625-631.

412. Selye H. A syndrome produced by diverse nocuous agents / H. Selye // J. of Neuropsych. and Clin. Neuroscinc., 1936; 17: 234-238.

413. Shann R. Nutritional indices: Z, centile, or percent? / R. Shann // Lancet, 1993;341: 526-527.

414. Smith G. D. Cancer risks from arsenic in drinking water / G.D. Smith et al. / Environmental Health Perspectives, 1992; 97: 259-267.

415. Smith K. R. How much global ill health is attributable to environmental factors? / K.R. Smith, C.F. Corvalan, T. Kjellstrom / Epidemiology, 1999; 10(5): 573-574.

416. Solnit A. J. Best interests of the child in the family and community: Social, legal and medical implications for pediatricians / A.J. Solnit, J.E. Schowalter, B.F. Nordhaus // Pediatr. Clin. North Am., 1995. V. 42. - N.l. -P. 181-191.

417. Solomon N.W. Iron Deficiency and Other Nutrient Deficiencies: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 137-141.

418. Solomons N. Vitamins and Trans Elements: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 57-61.

419. Souza E. R. Violence in the city of Rio de Janeiro: areas of risk and mortality trends among adolescents 10-19 years of age / E.R. Souza, S. G. Assis, C. M. Silva//Rev. Panam. Salud.Publica, 1997.-№l(5).-P.389-398.

420. Steltzer M. Heart disease / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. -P. 229-33.

421. Sung R. Y. T. Waist circumference and body mass index in Chinese children: Cutiff values for predicting cardiovascular risk factors / R.Y.T. Sung at al. //Int. J. Obesity, 200; 31. N. 3. -P. 550-558.

422. Suveg C. Emotion socialization in families of children with an anxiety disorder / C. Suvegandat / J. Abnormal. Child. Psychol., 2005; 33. N. 2. - P. 145-155.

423. Tamburlini G., Ehrenstein O., Bertollini R. Published by the European Envi ronment Agency Series: Environmental issue report, 2002. N. 29. - P. 223.

424. Tchernaya N. Nutritional status of Russian schoolchildren / N. Tchernaya, T. Nicolaeva, I. Ivanova // Acta Psediatrica, 2008. Vol. 97, supp. 459. - P. 419.

425. The World Health Report 2008. Primary Health Care. Now more than ever. World Health Organization, Geneva, 2008. P. 8-10.

426. The World Health Report 2008. Primary Health Care. Now more than ever/ World Health Organization, Geneva, 2008. P. 60-62.

427. The World health report 2005. Make every mother and child count / World Health Organization, Geneva, 2005. P. xvi, xvii.

428. The World health report 2005. Make every mother and child count / World Health Organization, Geneva, 2005. P. 36-38, 118-124.

429. Time structures (chronomes) in us and around us /F.Halberg, S. Chibisov, I. Radysh, G. Cornelissen, A. Bakulin// Monography, Moscow: PFUR, 2005.186 p.

430. Tonella A. L. Enfant maltraitee et negligee en Suisse / A. Tonella, K. Zup-pinger// Schweiz. Med. Wochenschr, 1994. Bd.124. - N. 51-52. - P. 23312340.

431. Urschitz M. S. Risk factors for sleep-related hypoxia in primary school children / M. S. Urschitz et al. // Pediat. Pulmonol., 2007;42. N. 9. -P. 805812.

432. Valdes-Ramos R. History and Dietary Intake: Pediatric Nutrition in Practice / editor B. Koletzko et al. / Basel, Karger, 2008. P. 13-16.

433. Valent F et al Burden of disease and injuries attributable to selected environmental factors among Europe's children and adolescents / Geneva WHO. Environmental Burden of Diseases Series , 200. N. 8. - 18 p.

434. Valent F. Burden of disease attributable to selected environmental factors and injury among children and adolescents in Europe / Valent F. et al. // Lancet, 2004; 363(9426). P. 2032-2039.

435. Vavilova V.P. Magnetic infrared laser therapy in differentiated management of the children with lymfadenoid ring pathology / V.P. Vavilova // 8 th International Congress of the European Laser Association. Slovenia, 2000. -P. 109.

436. Waeber R. Die Welt des Kindes und seine Familienwelt / R. Waeber // Schweiz. Med.Wochenschr, 1994.-Bd.124.-N. 51-52,- P.2305-2312.

437. Wardle J. School-based physical activity and changes in adiposity / J. Wardle, N. H. Brodersen, D. Boniface // Int. J. Obesity, 2007; 31. N. 9. -P. 1464-1468.

438. WHO Expert Committee on Problems Related to Alcohol Consumption / World Health Organization. Geneva, 2007. - P.65.

439. WHO Regional Office of Europe. Phenology and human health: allergic disorders. Report of World Health Organization meeting. Rome, Italy, 2003. -WHO Regional Office of Europe, Copenhagen. - P. 24.

440. WHO. Health and Development Through Physical Activity and Sport / World Health Organization, Geneva, 2004. P. 1.

441. WHO. The world health report 2002. Reducing the risks, promoting health's life / World Health Organization. Geneva, 2002. - World Health Organization. - P. 6.

442. Winter H.S., Madden J. Nutritional support of the chronically ill child. In: Lifschitz CH. Pediatric gastroenterology and nutrition in clinical practice /

443. H.S .Winter, J. Madden // New York, Basel: Marck Dekker Inc, 200. P. 399-414.

444. Wolfson A.R. Carskadon M.A. Sleep schedules and daytime functioning in adolescents / A. R. Wolfson, M.A. Carskadon //Child Dev., 1998. -Vol. 69.-P.875-887.

445. Zametkin A.J. Brain metabolism in teenagers with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder / A.J. Zametkin, L.L. Liebenhauer, G.A. Fitzgerald // Arch. Gen. Psychiatry, 1993. Vol. 50. - P. 333-340.

446. Zemel B.S. Evaluation of methodology for nutritional assessment in children: anthropometry, body composition, and energy expenditure / B.S. Zemel, E. M. Riley, V.A. Stallings // Annu Rev Nutr, 1997;17. P. 211-235.

447. Zuddas A. Attention-deficit / hyperactivity disorder: a neuropsychiatric decoder with childhood onset / A. Zuddas et al. // Europ. J. Paediatr. Neurol.-2000. Vol. 4/ - N. 2.-P.53-62.

448. Zweig M.H., Campbell G. ROC Plots: A Fundamental Evaluation Tool in Clinical Medicine / M.H. Zweig, G. Campbell // Clinical Chemistry, 1993; 39: 561-577.