Личностные особенности офицеров специальных подразделений: в молодости и зрелости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Апасова, Екатерина Викторовна

• Апасова, Екатерина Викторовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Апасова, Екатерина Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Развитие личности и профессиональный выбор

1.1. Развитие личности в юности, молодости и зрелости

1.2. Проблемы профессионального самоопределения

1.3. Профессия офицера: требования, предъявляемые к личности

2.1. Организация и методика исследования

2.2. Личностные особенности офицеров в период молодости

2.3. Личностные особенности офицеров в период зрелости

2.4. Возраст и профессия как условия становления личности

Глава 3. Истоки становления личности профессионала

3.1. Личностные особенности юношей, выбравших профессию офицера (первый курс военного вуза)

3.2. Личностные особенности юношей, завершающих профессиональное обучение (четвертый курс военного вуза)

3.3. Изменения, происходящие при профессиональной подготовке офицеров спецназа: обсуждение результатов

3.4. Личностные особенности курсанта и офицера: сравнительный анализ

Заключение

Библиографический список

Приложение 1. Таблицы

Приложение 2. Эссе (примеры)

Приложение 3. Методики: инструкции, бланки, ключи

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностные особенности офицеров специальных подразделений: в молодости и зрелости»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

На современном этапе военной реформы актуальна проблема уровня боевой готовности войск. В связи с этим прослеживается повышенный интерес к вопросам подготовки молодежи к службе в армии, развитию профессионально важных качеств офицера у курсантов военных вузов.

Обучение курсантов в ввузе должно быть ориентировано на формирование готовности действовать в экстремальных ситуациях, не поддающихся внешнему регулированию, общепрофессиональных и специальных качеств офицера, что обеспечивает профессиональную компетентность, готовность и способность выполнять военно-профессиональную деятельность на высоком уровне. Большое значение имеет овладение курсантами ввуза психолого-акмеологическими знаниями об «эталонном» уровне профессионализма и о своих личностных ресурсах, умениями объективно оценивать свои возможности и использовать их для самосовершенствования, профессионального развития. Это отвечает потребности общества в обеспечении армии и других структур компетентными и квалифицированными кадрами.

Психологии профессиональной деятельности, осуществляемой в особых и экстремальных условиях, посвящены многие исследования (A.B. Барабанщиков, A.A. Деркач, М.И. Дьяченко, В.Г. Зазыкин, СЛ. Кандыбович, А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, И.В. Сыромятников и др.). Однако современных данных об этапах профессионализации личности и «эталонном» ее уровне недостаточно.

Существует распространенное мнение о том, что самореализация военных в мирное время невозможна. При этом военные, принимавшие участие в боевых действиях, рассматриваются как особая категория. При

изучении их личностных особенностей делается акцент на посттравматический синдром. Психологические исследования такого рода строятся на проверке гипотез о различной степени травмированности психики солдата и офицера, и устанавливаются те негативные аспекты в развитии личности, которые являются прямым следствием психической травмы, полученной в «горячих точках» (М.Е. Зеленова, Р.В. Кадыров, Е.О. Лазебная, Е.Д. Соколова, Н.В. Тарабрина и др.).

В то же время, имеются подразделения, регулярно включающиеся в боевые действия, причем не только в «горячих точках», но и местах с налаженной мирной жизнью, противостоящие различного типа террористической и криминальной угрозе. Наибольший интерес представляют «специальные подразделения» (спецназ), состоящие из офицеров с высшим образованием, отличающихся высоким профессиональным мастерством и высокой физической готовностью к проведению боевых операций. Действие специальных подразделений в основном успешны, а состав достаточно стабилен, что свидетельствует об отсутствии у офицеров профессионального выгорания. Личность офицера спецназа, успешно преодолевающего стресс и действующего в экстремальных ситуациях, регулярно возникающих в мирной жизни, можно считать тем эталоном, на который должны ориентироваться курсанты военных вузов. В то же время сведений о становлении личности офицера спецназа крайне мало.

Цель исследования - установить особенности личности офицеров специальных подразделений в молодости и зрелости, а также истоки становления личности профессионала - в юности, на этапе профессиональной подготовки.

Объект исследования - личностные особенности военнослужащих.

Предмет исследования - личностные особенности офицеров спецназа и их динамика на основных этапах профессионализации.

Основная гипотеза исследования. Предполагается, что основным возрастным периодом, на протяжении которого интенсивно развиваются личностные диспозиции, соответствующие требованиям профессии офицера и обеспечивающие личностный рост, является молодость (тот возрастной период, который в процессе профессионализации открывает этап профессиональной деятельности).

Первая частная гипотеза. Личностные особенности офицеров спецназа имеют свою специфику по сравнению с личностными особенностями представителей гражданских профессий. Если у гражданских лиц личностный потенциал зависит, прежде всего, от обращенности к внешнему миру и творческого подхода к проблемам (им присущи ярко выраженные контактность и креативность), то офицеры, регулярно находящиеся в экстремальных ситуациях, в большей мере ориентированы на экзистенциальные проблемы (им свойственны осмысленность жизни и духовно-нравственная мотивация высокого уровня). Кроме того, профессионально важным качеством офицеров является жизнестойкость.

Вторая частная гипотеза. Офицеры, находясь на службе в специальных подразделениях в молодости и среднем возрасте (обычно до 45 лет), сразу полноценно включаются в профессиональную деятельность, что обеспечивает в период молодости интенсивный личностный рост и становление основных, присущих офицерам спецназа, личностных диспозиций. В зрелости на этой базе продолжается повышение значимости интересов и привязанностей (духовно-нравственной мотивации).

Третья частная гипотеза. Отличительные особенности личности офицера появляются уже на первом этапе профессионализации - этапе профессиональной подготовки, приходящемся на юношеский период. В

военный вуз поступают юноши с личностными особенностями, отличающими их от сверстников, сделавших другой профессиональный выбор, и эти особенности усиливаются на протяжении обучения в ввузе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психологическую литературу, освещающую проблемы возрастных тенденций в развитии личности и особенностей личностного развития в зависимости от требований профессии, в частности, профессии офицера.

2. Определить личностные диспозиции, наиболее значимые с точки зрения личностного роста и требований профессии офицера; подобрать соответствующий комплекс исследовательских методик.

3. В эмпирическом исследовании установить характер и уровни развития личностных особенностей (самоотношения, мотивации, самоактуализации, экзистенциальной исполненное™, жизнестойкости и образа мира) офицеров спецназа.

4. Выявить популяционную динамику личностных диспозиций на этапах профессионализации - этапе профессиональной подготовки (в юности) и этапе профессиональной деятельности (в молодости и зрелости).

5. Выявить специфику личностных особенностей офицеров спецназа, сравнив их с личностными особенностями представителей гражданских профессий; на этапе профессиональной подготовки - сравнив личностные особенности курсантов военного вуза с личностными особенностями студентов гуманитарных вузов и призывников.

Теоретико-методологической основой исследования явились принципы детерминизма, развития и системности; представления о возрастном развитии личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, H.H. Толстых, И.В. Шаповаленко, Э. Эриксон и др.), представления о профессионализации

личности (Н.С. Глуханюк, Т.Г. Гнедина, A.A. Деркач, С.Т. Джанерьян, Э.Ф. Зеер, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова и др), представления о личности военнослужащего (A.B. Барабанщиков, М.И. Дьяченко, В.Г. Зазыкин, СЛ. Кандыбович, А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, А.Г. Маклаков, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, И.В. Сыромятников и др.)

Методика исследования.

Для получения данных о личностных диспозициях, наиболее важных с точки зрения личностного роста и требований профессии офицера, в эмпирическом исследовании были использованы следующие методики:

• Опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантелеева

• Опросник «Доминирующая мотивация» В.Н.Колюцкого, И.Ю.Кулагиной (вариант для юности и молодости; вариант для среднего возраста)

• Самоактуализационный тест (CAT) (Э.Шостром, адаптация Л.Я.Гозмана и др.)

• Шкала экзистенции А.Лэнгле, К.Орглер

• Тест жизнестойкости (С.Мадди, адаптация Д.А.Леонтьева, Е.И.Рассказовой)

• Проективная методика «Образ мира».

Организация исследования и эмпирическая база.

Исследование проведено в 2011-2012 годах с офицерами специальных подразделений, дислоцированных в Московском регионе, и курсантами Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Военный учебно-научный центр Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных Сил Российской Федерации» (филиал, г. Новосибирск), готовящего офицеров спецназа. Контрольные группы набраны из числа лиц, имеющих гражданские

профессии, высшее образование, и работающих в г. Москве, студентов Московского городского психолого-педагогического университета и Государственной классической академии имени Маймонида (г. Москва), и призывников, имеющих высшее или незаконченное высшее образование, в армейских частях, находящихся в Московской области. В исследовании приняли участие четыре группы - юноши (18-20 лет, 21-23 года), молодежь (25-29 лет) и мужчины зрелого возраста (30-45 лет).

Использовались методы математической статистики, применялись критерии U Манна Уитни, W Уилкоксона, Хи-квадрат Краскела-Уоллеса, корреляционный анализ, кластерный анализ. Обработка и анализ полученных результатов производились с помощью пакета статистических программ PASW Statistics 18.

Новизна и теоретическая значимость исследования.

Исследование проведено с особым контингентом - офицерами спецназа, регулярно включающимися в экстремальные ситуации, успешными в своей профессиональной деятельности и не имеющими феномена профессионального выгорания, а также курсантами военного вуза, готовящего офицеров специальных подразделений. Установлена специфика становления личности офицера спецназа в содержательном и динамическом планах. Показана большая обращенность данного контингента к экзистенциальным проблемам, по сравнению с представителями гражданских профессий. Прослежена динамика развития личностных диспозиций курсантов и офицеров от юности к зрелости: наиболее интенсивное становление в юности на этапе профессиональной подготовки и в молодости - в начале второго этапа профессионализации, т.е. этапа профессиональной деятельности. Полученные в исследовании данные расширяют представления о профессиональном самоопределении,

профессионализации и развитии личности в онтогенезе, вносят вклад в психологию развития, акмеологию и психологию личности.

Практическая значимость исследования. Данные, полученные в исследовании, значимы для оптимизации процесса подготовки курсантов к овладению профессией офицера. Они должны учитываться в учебно-воспитательной работе, проводимой в военном вузе, в качестве эталона специалиста, достигаемого в ходе профессионализации. Полученные результаты могут быть использованы также в просветительской работе со старшеклассниками, находящимися на этапе профессионального выбора, и при разработке программ психологического тренинга, предназначенного для курсантов и молодых офицеров. Данные, касающиеся особенностей личности офицеров спецназа и динамики ее развития на разных этапах профессионализации, могут быть использованы в ввузах, в учебных курсах по психологии развития и акмеологии.

Положения, выносимые на защиту.

1. Благодаря профессиональному выбору, сделанному в юношеском возрасте, и профотбору, осуществляемому в ввузе, на этапе профессиональной подготовки проявляются личностные особенности, характерные для офицеров спецназа. Исходные личностные качества развиваются на протяжении обучения в ввузе, имеющего военно-патриотическую направленность.

2. Интенсивное развитие личностных диспозиций, наиболее значимых с точки зрения личностного роста и требований профессии офицера, происходит в начале второго этапа профессионализации - этапа профессиональной деятельности, так что молодость становится ключевым периодом в развитии личности офицера спецназа.

3. В конце второго этапа профессионализации (этапа профессиональной деятельности), в зрелости, сохраняются на том же уровне личностные

особенности, интенсивно развивавшиеся при приобретении профессионального опыта в молодости. Основной линией развития в это время становится усиление духовно-нравственной мотивации.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, проверкой гипотез эмпирическими методами, адекватными цели, предмету и задачам работы, анализом данных с использованием методов математической статистики (PASW Statistics 18).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на XIV Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики» 21 июня 2013 года (г. Липецк); на IX Международной научно-практической конференции «Современная психология: теория и практика» 29 июня 2013 года (г. Москва); на XV Международной заочной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» 11 июля 2013 года (г. Москва); на Международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» 31 июля 2013 года (г. Тамбов); на Международной научно-практической конференции «Современные тенденции в образовании и науке» 31 октября 2013 года (г. Тамбов); на заседаниях кафедры социальной психологии развития МГ1111У в 2012 - 2013 г.г. Результаты работы внедрены в филиале ВУНЦ СВ «ОВА ВС РФ» (г. Новосибирск) и ряде ВЧ (что подтверждено справками о внедрении).

Структура и объём работы.

Диссертация включает введение, три главы, заключение, список литературы (280 наименований, в том числе 42 источника на иностранных языках), три приложения. Работа содержит 34 рисунка и 40 таблиц. Объём основного текста диссертации составляет 196 страниц.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ

ВЫБОР

1.1. Развитие личности в юности, молодости и зрелости

Изучение личностных особенностей офицеров специальных подразделений предполагает, прежде всего, знание возрастных закономерностей развития личности. Нас будут интересовать два возрастных периода - молодость и зрелость, т.е. то время, когда реализуется профессиональная деятельность офицера. Кроме того, важно рассмотреть специфику развития на этапе юности, поскольку именно в юности совершается профессиональный выбор и проходит обучение в военном вузе, готовящем офицеров спецназа. Юношеский возраст будет представлен как истоки становления личности профессионала - офицера, имеющего высокий уровень профессионального мастерства.

Юношеский возраст

В западной психологии обычно описывают единый возрастной период - общий для подростков и юношей, особо указывая на так называемых тинейджеров. В отечественной психологии принято разграничивать подростковый и юношеский возраста. Юношеский возраст, или юность, обычно подразделяется на 2 возрастных этапа - раннюю юность (15-17 лет) и позднюю юность (17 - 21-23 года) [101, 171, 197, 222].

В соответствии с критериями возрастной периодизации, разработанной Д.Б. Элькониным [232], характеризуя юность, обозначают социальную ситуацию развития, ведущую деятельность и центральные возрастные новообразования.

Социальной ситуацией развития в юношеском возрасте считается «поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации» (И.В. Шаповаленко [222, с. 564]), «выбор жизненного пути» (И.Ю. Кулагина [101, с. 300]).

Ведущая деятельность в юности - учебно-профессиональная (Д.Б. Эльконин). Под центральным возрастным новообразованием понимается самоопределение, как профессиональное, так и моральное. Особо выделяется центральное новообразование ранней юности - «социально психологическая готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению» (H.H. Толстых [197, с. 405]).

Ранняя юность в те годы, когда 10-летнее среднее образование было обязательным, называлась старшим школьным возрастом. Сейчас этот возрастной этап приходится на время обучения в старших классах школы или получения средне-специального образования. В это время впервые появляется сознательное отношение к учебной деятельности (A.B. Петровский [144]).

Все изменения, происходящие в личности, связаны с появившейся ориентацией на будущее. Ориентация на будущее, неопределенная и размытая в подростковом возрасте, в ранней юности становится более определенной и сильной, поскольку общество ставит перед юношей особую задачу - найти свое место в мире, осуществить «восхождение к социальной зрелости» (A.B. Петровский [144]). Юноша оказывается на пороге взрослой жизни и должен сделать не только профессиональный выбор, но и моральный. Профессиональный и моральный выборы неразрывно связаны в ранней юности в связи с тем, что юноша выбирает не только вид профессиональной деятельности, но и круг общения, со своими ценностями и образом жизни (В.Э. Чудновский [216]).

В ранней юности решаются следующие задачи развития:

• обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности).

• Обретение психосексуальной идентичности - осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола.

• Профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.

• Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности (H.H. Толстых [197, с. 410])

Подчеркнем значимость становления идентичности личности, происходящего в ранней юности (Э. Эриксон [234]). В это время возможен психосоциальный мораторий, когда юноша запаздывает в принятии взрослых обязанностей, что иногда приводит к «потерянной юности», излишнему терпению или проступкам (Э. Эриксон [234], Дж. Марсиа [251, 252]).

Представляется важным также то, что во время ранней юности происходит стабилизация личностного развития (после личностной нестабильности, характерной для подросткового возраста), налаживание отношений с близкими взрослыми, возврат интереса к общению с ними, в частности, при обсуждении планов на будущее (после эмансипации от взрослых в отрочестве), формирование жизненного замысла. Юность так же, как и подростковый возраст, считается привилегированным возрастом дружбы. В ранней юности формируется мировоззрение - система устойчивых взглядов юноши на мир, причем фокусом мировоззренческих поисков становится проблема смысла жизни. (Л.И. Божович [35], И.С. Кон [92, 93]).

В юности (поздней юности) начинается подготовка к выбранной профессии: юноша или начинает осваивать профессиональную деятельность на рабочем месте, или обучается ей в высшем учебном заведении. Это, разумеется, не исключает дальнейших поисков в плане профессионального самоопределения и возможности нового выбора.

В наибольшем количестве исследований, касающихся проблем юности, прослеживается развитие личности студентов, в первую очередь - ядра личности, мотивационно-потребностной сферы. В западной психологии различаются в связи с этим разные типы субкультуры колледжей. Описаны:

• студенческая субкультура - студенты положительно относятся к колледжу, но пытаются избежать академических требований, сосредоточившись на студенческой внеучебной жизни (вечеринки, выпивка, свидания и т.п.),

• профессиональная субкультура - студенты нацелены на профессиональное продвижение и «покупку образования»,

• академическая субкультура - студенты направлены на получение знаний, хорошо учатся и дорожат своим колледжем,

• нонконформистская субкультура - студенты придерживаются самых разных взглядов, но их объединяет инакомыслие (нормы противоречат представлениям, принятым в колледже)

В последнее время в США преобладает профессиональная субкультура: студенты становятся «покупателями на рынке дипломов» (Ф. Райе [160]).

В исследованиях, проведенных отечественными психологами, показана специфика мотивов студентов, имеющих разный уровень успеваемости. При высокой успеваемости развиваются познавательные и профессиональные мотивы, при низкой успеваемости - внешние по отношению к учебной деятельности в вузе, утилитарные мотивы, связанные со значимостью

материального и социального достижения (A.A. Вербицкий, H.A. Бакшаева [24], О.В. Белова [28]). Установлено, что при благоприятном развитии учебно-профессиональной мотивации студенты высоко оценивают позитивные последствия получения знаний, невысоко - негативные последствия в случае невыполнения учебных задач и временных материальных затрат. Блокируют успешную деятельность в вузе и снижают мотивацию недооценка значимости негативных последствий и переоценка ожидаемых затрат. [94]

Установлена динамика развития мотивов учебно-профессиональной деятельности на протяжении обучения в вузе. У студентов-психологов на рубеже 3 и 4 курсов наблюдается кризис в состоянии мотивации, на 5 курсе -новый подъем. Во время кризиса происходит спад смыслообразующего статуса как учебно-профессиональных, так и социально-профессиональных мотивов. (М.В. Лях [115]). У студентов-педагогов в начале обучения преобладает стремление к профессиональной самореализации, на 3 курсе появляется внешняя мотивация социального достижения и представление о случайности профессионального выбора; негативные мотивационные тенденции усиливаются к 5 курсу, так что часть выпускников разочаровывается в своем профессиональном выборе (О.В. Белова).

Отмечается появление у современных студентов особых ценностей -достижения комфортности, роскошной жизни и популярности. При этом они сохраняют часть ценностей, присущих старшим поколениям - альтруизм, доброту, жизненную активность и авторитет. (Т.И. Шнуренко [227]).

Считается, что для студентов гуманитарных и технических вузов характерен высокий уровень эмоциональной дезадаптации, который проявляется в симптомах депрессии, тревоги и интенсивного стресса. У четверти первокурсников появляются суицидальные мысли, на старших курсах больше половины студентов имеют высокий уровень тревоги.

Показатели эмоционального неблагополучия выше в гуманитарных вузах по сравнению с техническими вузами, выше у девушек, чем у юношей (Я.Г. Евдокимова [70], М. В. Москова [130]).

Молодость

Молодость (период взросления, ранняя зрелость) обычно соотносится с третьим десятилетием жизни. Так, у Г.С. Абрамовой взросление приходится на 23 года - 30 лет [3], у И.Ю. Кулагиной и В.Н. Колюцкого молодость определяется возрастными рамками в 20-23 года - 30 лет [101], у В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева молодость охватывает 19-28 лет [181].

Молодость, по В.И. Слободчикову, становится особой ступенью в развитии субъектности человека - ступенью индивидуализации. В это время общество требует «полезных результатов» от взрослеющего человека и начинается реализация его потенциальных возможностей. Человек обретает уникальное самобытие, авторство в творческой деятельности и собственной жизни [181].

Молодость приобрела особое значение в современную эпоху, при расширении периода подготовки к взрослой жизни и увеличении ее продолжительности в целом. Как отмечает A.B. Толстых, «молодость стала наиболее ценимым возрастом, влияющим своими вкусами, ценностями, привычками и т.д. на вкусы, ценности, привычки всего общества. Отсюда естественное желание дольше быть в разряде молодых - вступить в этот возраст пораньше и задержаться в нем подольше... Молодость... таит в себе обаяние. И это не только очарование здорового тела, физической красоты, обаяние свежести. Это во многом обаяние тех видов деятельности, которые доступны в молодости и в наибольшей степени, которые составляют если уж не ее привилегию, то, по крайней мере, неотъемлемый атрибут» [101, с. 329]. Поэтому подростки ориентируются на молодежь, подражают ей, усваивают молодежную субкультуру. Взрослые люди, достигшие среднего возраста, но

сохраняющие более низкий субъективный психологический возраст, остаются субъективно молодыми. Если это не инфантильность, то «молодой» психологический возраст способствует увеличению объема психологического будущего во временной перспективе, оптимизму и продуктивности жизни.

В то же время следует иметь в виду, что ощущение молодости как начала жизненного пути и откладывание самореализации на более позднее время не должно быть слишком длительным. Ориентация молодого человека на наступление «подлинной», «настоящей» жизни позже в отдаленном будущем приводит к особому непродуктивному варианту жизни, который В.Н. Дружинин назвал «жизнь как предисловие» или «жизнь начинается завтра» [69].

Еще одна проблема, возникающая в этом возрастном периоде, связана с явлением аномии, под которой понимаются «различные виды нарушений в ценностно-нормативной системе общества, такие как ценностно-нормативный вакуум, ... низкая степень воздействия социальных норм на индивидов, неэффективность их влияния в качестве средства социальной регуляции поведения, неустойчивость и расплывчатость, а порой и противоречивость нормативных предписаний, противоречия между нормами, определяющими цели деятельности, и нормами, регулирующими средства достижения этих целей» [49, с. 25]. Чаще, чем ценностно-нормативный вакуум, предполагающий отсутствие моральных норм в обществе, сейчас используется понятие «культура потребления», связанное с представлениями о достижении успеха любой ценой, психологии победителя, материальной обеспеченности и комфорте как доминирующих ценностях. В последние годы говорят также о бездуховности или недостаточной духовности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Апасова, Екатерина Викторовна, 2014 год

Библиографический список

1. Абакумова, И.В. Образовательная парадигма как характеристика учебного процесса в классическом университете [Текст] / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Ежегодник российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов. Т. 3. -СПб: Изд-во СПбГУ, 2003. - С. 258-261.

2. Абакумова, И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе [Текст] / И.В. Абакумова - Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2003.-480 с.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 704 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. -336 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни. [Текст] / К.А Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. - 158 с.

6. Адаев, А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.И. Адаев. - СПб., 2004. - 25 с.

7. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. [Текст] / А. Адлер - М.: Академический проект, 2011. - 240 с.

8. Айзенк, Г.Ю. Структура личности [Текст] / Г.Ю. Айзенк. - СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

9. Акмеология [Текст]: учебник / Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2004.-299 с.

10. Акмеология: методология, методы и технологии [Текст]: Материалы научной сессии / Под ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 1998. - 232 с.

И. Акмеология. Методические и методологические проблемы [Текст] / Под ред. Н.В. Кузьминой, Э.М. Зимичева. - СПб.: СпбАА, 2000. -286 с.

12. Амосов, Н.М. Природа человека. [Текст] / Н.М. Амосов. - Киев: Наукова думка, 1983. - 224 с.

13. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. [Текст] /Б.Г. Ананьев. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с.

14. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. -282 с.

15. Андреева, Н.Ю. Особенности профессионального выгорания как нарушенной идентичности [Текст] / Н.Ю. Андреева // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 9. - С. 65-67.

16. Анищева, Л.И. Состояния развития инновационной профессионально-образовательной системы как этапы ее качественного роста [Текст] / Л.И. Анищева // Актуальные направления развития и совершенствования профессионально-образовательных систем: материалы X юбилейной Международной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПГК, 2008. - Ч. 1. - С. 19-26.

17. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1991. Т.6, -№3. -С. 54-72.

18. Аргайл М. Условия счастья // Психология зрелости. Хрестоматия [Текст] / Под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: БАХРАХ-М, 2003. -С. 569-656.

19. Асеев, В.Г. Феномен неоднозначности воздействий: мотивационные механизмы [Текст] / В.Г. Асеев // Мотивация в современном мире. -М.: МГЛУ, 2011. -С. 20-24.

20. Асеев, В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности [Текст] // Лекции к изучению курсов по специальности «Психология». Выпуск 1 / Под ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - С.4 - 36.

21. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] / В.Г. Асеев. - Москва: Мысль, 1976. - 158 с.

22. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности [Текст] / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1986.-324 с.

23. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]: Учебник для вузов / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001.-416 с.

24. Бакшаева, H.A. Психология мотивации студентов. [Текст] / H.A. Бакшаева, А.А.Вербицкий. -М.: Логос, 2006. - 184 с.

25. Бархаев, Б.П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера. [Текст] / Б.П. Бархаев, А.Г. Караяни, В.Ф. Перевалов, И.В. Сыромятников. - М.: Воениздат, 2011. - 488 с.

26. Бахтин, М.М. Человек в мире слова. [Текст] / М.М. Бахтин. - М.: Изд-во РОУ, 1995.- 140 с.

27. Безносов, С.П. Профессиональные деформации личности (подходы, концепции, метод). [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук / С.П. Безносов. - Спб., 1997.-42 с.

28. Белова, О.В. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения студентов педагогических вузов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.В. Белова - М., 2012. -25 с.

29. Бердяев, H.A. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики. [Текст] / Бердяев H.A. - М.: Республика, 1993. - 383 с.

30. Бобрищев, A.A. Многомерная оценка вклада основных компонентов психологической готовности в экстремальной ситуации [Текст] / A.A. Бобрищев, В.Ю. Рыбников // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008. - № 4 (35). - С. 22-26.

31. Богданов, E.H., Зазыкин, В.Г. Введение в акмеологию. [Текст] / E.H. Богданов, В.Г. Зазыкин. - Калуга.: КГПУ, 2000. -96 с.

32. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]: монография / Д.Б. Богоявленская. - Самара: издательский дом «Федоров», 2009. - 416с.

33. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения. [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: ФЛИНТА: НАУКА, 1998.- 168с.

34. Бодалев, А. А. Психология личности. [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1988.- 188 с.

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2009. - 400 с.

36. Бочавер К.А. Романтические отношения в юношеском возрасте: представления о преодолении трудностей. [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / К.А. Бочавер. - М., 2012. - 26 с.

37. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988.-301с.

38. Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте [Текст] / Б.С. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 1980.-№ 2.-С. 3-13.

39. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности [Текст] / Б.С. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. -1981.- №2.- С. 46-56.

40. Буянкина, М.А. Взаимосвязь психического выгорания с типом организационной культуры в профессиях субъект - объектного типа [Текст]: дис. ... кандидата психологических наук / М.А. Буянкина. -Ярославль, 2011. - 223 с.

41. Васанов, А.Ю. Взаимосвязь ценностных ориентаций с характеристиками экзистенциальной наполненности [Текст] / А.Ю.Васанов // Экспериментальная психология в России: Традиции и

перспективы / Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2010. - С. 661-666.

42. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

43. Вилюнас, В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации [Текст] // А.Н. Леонтьев и современная психология: сборник статей памяти А. Н. Леонтьева / Под ред. А. В. Запорожца и др. - М: Издательство Московского университета, 1983. -С. 191-200

44. Водопьянова, Н. Е. Противодействие синдрому выгорания в контексте ресурсной концепции человека. [Текст] / Н.Е. Водопьянова // Вестник СПбГУ. Сер. 12. - 2009. Вып.2. - С.75-86.

45. Водопьянова, Н.Е. Субъективные репрезентации организационной культуры и динамика развития психологического стресса [Текст] / Н.Е. Водопьянова, Н.Е Старченкова // Вестник СПбГУ. Сер. 12. - 2008. Вып. 3,-С. 356-363.

46. Военная педагогика и психология [Текст] / Под ред. A.B. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

47. Военная профессиология [Текст] / Под ред. А.Г. Караяни, Ю. Г. Сулимова. - М.: ВУ, 2004. - 278 с.

48. Военная психология и педагогика [Текст]: Учеб. пособие / Под ред. П. А. Корчемного, Л.Г Лаптева, В. Г. Михайловского. - М.:

Совершенство, 1998. - 384 с.

49. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. [Текст] / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. - М.: ИД Ноосфера, 1999. - 272 с.

50. Гандер, Д.В. Факторы, влияющие на сохранение, развитие и реализацию человеческого потенциала (на примере авиации) [Текст] / Д.В. Гандер, И.М. Жданько, В.А. Пономаренко, A.A. Ворона // ВЕСТНИК Международной академии проблем Человека в авиации и космонавтике. - 2005.- №3(19). - С. 58-62.

51. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике: учебное пособие [Текст] / Н.С. Глуханюк. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. - 208 с.

52. Глуханюк, Н.С. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследований: [Текст] / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко. -Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2005. - 172 с.

53. Глушко, А.Н. Формирование профессиональной психологической пригодности курсантов военно-учебных заведений министерства обороны Российской Федерации [Текст]: Монография / А.Н. Глушко. М.: Военный университет. 2003, -182 с.

54. Гнедина, Т.Г. Динамика карьерных ориентаций личности руководителя [Текст] / Т.Г. Гнедина, Т.Х. Невструева. - Хабаровск: Дальневосточный государственный университет путей сообщения. 2006. - 197 с.

55. Голованов, Ю.Н. Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: На примере ОМОН МВД России [Текст]: дис. ... кандидата психологических наук / Ю. Н. Голованов. - М., 2001. - 230 с.

56. Голованов, Ю.Н. Использование системного подхода при подборе сотрудников на службу в органы внутренних дел: методическое пособие [Текст] / Ю. Н. Голованов, A.A. Кочин, B.C. Харламов. - М.: ВНИИ МВД России, 2004. - 60 с.

57. Голубева, Э.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям [Текст] / Э.А. Голубева // Психологический журнал. -1989. Т. 10,- №4.- С. 75-86.

58. Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность [Текст] / Э.А. Голубева. - Дубна: Феникс, 2005 г. - 512 с.

59. Гринь, Е.И. Личностные ресурсы преодоления психического выгорания у спортсменов [Текст]: дис. ... кандидата психологических наук / Е.И. Гринь. - Краснодар, 2008. - 202с.

60. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека [Текст] / K.M. Гуревич. - М.: Наука, 1970. -272 с.

61. Даутова, О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении [Текст] / О.Б. Даутова. - СПб.: КАРО, 2006. - 352 с.

62. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: Методолого-прикладные основы акмеологического исследования [Текст] / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536 с.

63. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / A.A. Деркач. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. -752 с.

64. Деркач A.A., Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях [Текст] / A.A. Деркач, В. Г. Зазыкин. - М.: РАГС, 1998.- 178 с.

65. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст] / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. М.: Изд-во РАУ, 1993. - 32 с.

66. Джанерьян, С.Т. Профессиональное развитие и адаптация личности в ее профессиональной карьере [Текст]: Учебно-методическое пособие / С.Т. Джанерьян. - Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2009. - 68 с.

67. Джанерьян, С.Т. Ценностно-смысловые отношения к профессии и особенности самоотношения субъектов [Текст] / Джанерьян С.Т. // Материалы IV Всероссийского съезда РПО. Т.1. - Москва - Ростов-на-Дону: Издательство «КРЕДО», 2007. - С.293-294

68. Джумагулова, А.Ф. Особенности профессиональной мотивации молодых специалистов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Ф. Джумагулова. - М., 2010. - 26 с.

69. Дружинин, В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии [Текст] / В.Н. Дружинин. - М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000,- 135 с.

70. Евдокимова, Я.Г. Интерперсональные факторы эмоциональной дезадаптации у студентов в условиях мегаполиса [Текст] / Я.Г. Евдокимова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - №49. -С. 270-273.

71. Ермолаева, A.B. Психологические особенности личности военнослужащего - участника боевых действий [Электронный ресурс] / A.B. Ермолаева // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru 2013. № 1. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru.

72. Ефимова, Е.М. Педагогическая поддержка старшеклассников при выборе профильного обучения [Текст] / Е.М. Ефимова // Народное образование. - 2008. - № 5. - С. 181-185.

73. Жданович, A.A. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.A. Жданович. - М., 2008. - 22 с.

74. Жеглова, К.Ю. Особенности динамики формирования психического выгорания в профессии оператора телекоммуникационной связи [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Жеглова К.Ю. -Ярославль 2007. - 26 с.

75. Жильцов, В. А. Психологическая диагностика профессиональной пригодности граждан, поступающих на военную службу по контракту [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Жильцов В.А. - М., 2000. -26 с.

76. Забегалина, С.В. Психолого-акмеологические факторы адаптации курсантов военных вузов: На примере Ульяновского высшего военного инженерного училища связи [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Забегалина, С.В. - Ульяновск, 2005. - 27 с.

77. Забродин, Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами [Текст] / Ю.М. Забродин. - М.: Финстатинформ, 2002. -360 с.

78. Заковряшина, С.Е. Психолого-акмеологическая коррекция психического здоровья военнослужащих после боевого стресса. [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С.Е. Заковряшина - М., 2008.-24 с.

79. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст]: Уч. пособие / Э.Ф. Зеер. -М: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.336 с.

80. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. - 1997. Т. 18. -№6. -С. 35-44.

81. Зелянина, А.Н. Динамика индивидуально-психологических особенностей ветеранов боевых действий с различным характером травмы. [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Н. Зелянина

- М., 2013.-24 с.

82. Зыков A.C. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии [Текст] / A.C. Зыков. - СПб.: типография Т-ва «Общественная польза». 1898. - 189 с.

83. Кадыров, Р.В Посттравматическое стрессовое расстройство (PTSD): состояние проблемы, психодиагностика и психологическая помощь [Текст]: Учебное пособие / Р.В. Кадыров. - Владивосток: ВГМУ, 2010.

- 292 с.

84. Казаков, Ю.Н. Социальная инфраструктура обеспечения здоровья. [Текст] /Ю.Н. Казаков, - М.: Прометей, 2004. -90 с.

85. Калачинская, O.A. Особенности личностной устойчивости военнослужащих в условиях повышенной боевой готовности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О. А. Калачинская. - Ростов-на-Дону, 2012.-24 с.

86. Караяни, А.Г. Прикладная военная психология [Текст] / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - СПб.: Питер, 2006. - 480 с.

87. Картавая, Е.С. Специфика структуры психического выгорания в профессиях субъект-субъектного и субъект-объектного типа [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.С. Картавая. - Ярославль, 2009. -25 с.

88. Картавых, М.А. Технология заданного подхода - стратегический ресурс интеграции содержания профессионально-экологического образования [Текст] / М.А. Картавых // Интеграция образования. -2011.-№1. _ с. 44-47.

89. Квасова, О.Г. Трансформация временной перспективы личности в экстремальной ситуации. [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.Г. Квасова. - М., 2013. - 34 с.

90. Климов Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды [Текст] / Е.А. Климов. -М., Воронеж: МО ДЕК, 1996. - 400 с.

91. Климов Е. А. Введение в психологию труда [Текст]: Учеб. пособие / Е.А. Климов: -М: МГУ, 1998. - 197 с.

92. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

93. Кон, И.С. Мальчик - отец мужчины [Текст] / И.С. Кон. - М.: Время, 2009. - 704 с.

94. Коноваленко, А. В. Мотивация будущих специалистов на начальном этапе профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. В. Коноваленко. - М., 2010. - 22 с.

95. Крайг, Г. Психология развития. [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. -940 с.

96. Кузнецов, И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Кузнецов И.Ю. - М.: МГУ, 2000. - 208 с.

97. Кузнецова, М.А. Психологические трудности и их преодоление в процессе краткосрочного психологического консультирования у курсантов образовательных учреждений пограничного профиля

[Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Кузнецова, М.А. - М., 2012.-27 с.

98. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. [Текст] /Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: СПбГУ, 1993. - 78 с.

99. Кулагина И.Ю. Становление мотивации над ситуативного уровня в подростковом возрасте [Текст] // На пороге взросления. Сборник научных статей / Под ред. Л.Ф. Обуховой, И.А. Корепановой. - М.: МГППУ, 2011,- С. 77-85.

100. Кулагина И.Ю. Проблемы доминирующей мотивации в контексте теории деятельности А.Н.Леонтьева [Текст] // Московская психологическая школа: история и современность / Под ред. В.В.Рубцова. В 4 т. Том 4. - М: ПИ РАО, МГППУ, 2007. - С. 146-156.

101. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. - М.: Академический Проект, 2013. - 420 с.

102. Лазебная, Е.О. Субъектные и ситуационные детерминанты успешности процесса посттравматической стрессовой адаптации военнослужащих [Текст] / Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Под ред. Л.Г. Дикой, А.Л. Журавлева. - М.: Институт психологии РАН, 2007.- С. 577-589.

103. Леонтьев, А.Н. Образ мира [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. - М.: Педагогика, 1983. Т.2. - С. 251261.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

105. Леонтьев, Д. А. Тест жизнестойкости / Д.А. Леонтьев, Рассказова Е. И. -М.: Смысл, 2006.-63 с.

106. Личностный потенциал: структура и диагностика [Текст] / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - 680 с.

107. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью [Текст] / Б. Ливехуд. - Калуга: Духовное познание, 1994. - 224 с.

108. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1989. - 444 с.

109. Ломов Б.Ф. О комплексном изучении человека. Познание человека. [Текст] / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1988.-321 с.

110. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии [Текст] // Избранные психологические труды / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.-424с.

111. Лосский, Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. [Текст] / Н.О. Лосский. -М.: Республика, 1995.-400 с.

112. Лотова, И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб. [Текст] / И.П. Лотова. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1999. - 127 с.

113. Лэнгле, А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. [Текст] / А. Лэнгле. - М.: Генезис, 2004. - 128 с.

114. Лэнгле, А. Person: экзистенциально-аналитическая теория личности. [Текст] / А. Лэнгле. - М.: Генезис, 2008. - 159 с.

115. Лях, М.В. Виды мотивов учебно-профессиональной деятельности, их развитие в студенческом возрасте. [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.В. Лях. - Москва, 2012. - 25 с.

116. Мадди, С. Смыслообразование в процессах принятия решения [Текст] / С. Мадди // Психологический журнал. - 2005. Т. 26, - № 6. - С. 87-101.

117. Мамардашвили, M.K. Психологическая топология пути: М. Пруст. В поисках утраченного времени. [Текст] / М.К. Мамардашвили. - СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. - 571 с.

118. Маркарян, A.A. Структура, функции, критерии и уровни развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву [Текст] / Маркарян A.A. // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -2009.- №102.-С. 227-230.

119. Марков, В.Н. Потенциал личности как психолого-акмеологическое понятие [Текст] / В.Н. Марков // Акмеология: итоги, проблемы, перспективы. - М.:РАГС, 2004. -С. 120-124.

120. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка [Текст] / В.Н. Марков. - М.: РАГС, 2001. - 262 с.

121. Маркова, А.К. Мотивация воинской деятельности: содержание и проблемы [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Воениздат, 1994. - 374 с.

122. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: РАГС, 2006.-308 с.

123. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.- 478 с.

124. Масюченко, К.К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / К.К. Масюченко - Москва, 1997. - 26 с.

125. Митина, Л.М. Психология профессионального развития [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Флинта, МПСИ, 1998. - 200 с.

126. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст] / Л. М. Митина. - 2-е изд., стер. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.-400 с

127. Могилёвкин, Е.А. Психолого-акмеологическая концепция карьеры профессионала [Текст] / Е.А. Могилёвкин. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2005.-266 с.

128. Могилевкин, Е.А. Успешное прохождение кризисов в карьере молодого специалиста как условие реализации его делового и личностного потенциала [Текст] / Е.А. Могилевкин, C.B. Клиников // Управление персоналом. - 2005.-№20.- С.71-73

129. Молл, Е.Г. Управление карьерой менеджера [Текст] / Е.Г. Молл. -СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

130. Москова, М. В. Личностные факторы эмоциональной дезадаптации студентов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М. В. Москова - Москва, 2008. - 25 с.

131. Невструева, Т.Х. Динамика карьерных ориентаций личности руководителя [Текст] / Т.Х. Невструева, Т.Г. Гнедина // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2006. - №1 (09). - С. 51-59

132. Неймарк, М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков [Текст] // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. - М.: Педагогика, 1972. -С. 112—146.

133. Непомнящая, В. А. Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. А. Непомнящая - Москва, 2005. - 25 с.

134. Нечаев, H.H. Профессионализм как основа профессиональной мобильности [Текст] / H.H. Нечаев // Материалы к V заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе». - М.: Исследовательский центр, 2005. - 90 с.

135. Обухов, A.A. Исторически обусловленные модификации образа мира [Текст] / A.A. Обухов // Развитие личности. - 2003. - № 4. - с. 51-68.

136. Общая психология. Психологический лексикон [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 250 с.

137. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования [Текст] / В.Е. Орел // Психологический журнал. -2001.- Т.22.-№ 1.-С. 90-101.

138. Основы военной психологии и педагогики [Текст] / Под ред. A.B. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. -М: Воениздат, 1981. - 366 с.

139. Основы военного профессионального психологического отбора [Текст]: Учебное пособие / Под ред. В.И. Лазуткина. - М.: Военное изд-во, 2005.-454 с.

140. Педагогическая психология [Текст:] Учебное пособие / Под ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.

141. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие / Под ред. М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс. Ч. 2. 2002. -544 с.

142. Перл, Ф. Эго, голод и агрессия [Текст] / Перл Ф. - М.: Смысл, 2000. -358 с.

143. Перекопский, Г.И. Повышение эффективности формирования психологической готовности курсантов вузов МВД России к служебно-боевой деятельности в экстремальных ситуациях [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Перекопский. - СПб., 2000. - 27 с.

144. Петровский, A.B. Психология в России: XX век [Текст] / A.B. Петровский. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 312 с.

145. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] /В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, - 509 с.

146. Петровский, В.А. Субъект // Общая психология. Психологический лексикон [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. - М.: ПРЕ СЭ, 2005, -С. 29.

147. Поляков, В.А. Технология карьеры [Текст] / В.А. Поляков. - М.: Дело, 1995.- 128 с.

148. Пономаренко, В.А. Психология духовности профессионала [Текст] / В.А. Пономаренко. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 162 с.

149. Пономаренко, В.А. Психология человеческого фактора в опасной профессии [Текст] / В.А. Пономаренко. - Красноярск: Поликом, 2006. - 629 с.

150. Пономаренко, В.А. Психология личности и воздействие боевого стресса [Текст] / В.А. Пономаренко // Военно-медицинский журнал. -2004.- № 10.-С. 60-63.

151. Попов, С. А. Психологические особенности становления профессионального самосознания субъекта труда на этапе вузовского обучения [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: / С.А. Попов. - Тверь, 2002.- 171 с.

152. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н. С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.

153. Пряжникова, Е.Ю. Размышления о профессинальном самоопределении молодежи [Текст] / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 3. - С. 42-45.

154. Пряжникова Е.Ю. Профориентация [Текст] / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2007. - 496 с.

155. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М.: Издат. центр «Академия», 2001.-480 с.

156. Психология возрастных кризисов. Хрестоматия [Текст] / Сост. К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, М.: ACT, 2001. - 560 с.

157. Психология и педагогика высшей военной школы [Текст] / Под. ред. A.B. Барабанщикова. -М.: Военное изд-во, 1989. - 358 с.

158. Психология и педагогика. Военная психология [Текст] / Под ред. А.Г. Маклакова. - СПб.: Питер 2007. - 464 с.

159. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления [Текст] / Под ред. A.A. Деркача, Э.А. Манушина. М.: Изд-во РАГС, 1997. - 237 с.

160. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Питер. 2000. - 624 с.

161. Реан, A.A. Психология изучения личности [Текст]: Учеб. пособие / A.A. Реан. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

162. Реан, A.A. Психология и педагогика [Текст] / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

163. Роджерс, К. Актуализирующая тенденция: «мотивы» и сознание [Текст] / Роджерс К. // Человеко-центристский подход в образовании, психотерапии, психологии. Ростов н/Д, 1996. - С. 60-82.

164. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. -480 с.

165. Роджерс, К. К науке о личности [Текст] / К. Роджерс // История зарубежной психологии: 30-60-годы XX века: тексты: сборник / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Издательство Московского университета, 1986. - С. 201-230.

166. Рожкова, А.П. Развитие личностных профессионально важных качеств студентов-психологов средствами тренинга [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.П. Рожкова. - Казань, 2004. - 22 с.

167. Ромашин, В. Н. Педагогическая система развития профессионально важных качеств офицера у курсантов старших курсов военного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Ромашин. - Омск, 2010.-24 с.

168. Росколодько, Н.И. Закономерности профессионального становления курсантов в военно-учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.И. Росколодько. - Ярославль, 2009. - 24 с.

169. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

170. Салихов, Н. Р. Педагогические условия формирования у курсантов военного института призвания к профессии офицера [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Р. Салихов, - Казань, 2004. - 20 с.

171. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека [Текст] / Е.Е. Сапогова.

- М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

172. Сапронов, П. А. «Я»: Онтология личного местоимения [Текст] / П. А. Сапронов. - М.: Церковь и культура. 2008. - 326 с.

173. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой [Текст] / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Изд-во Мецниереба, 1989.-204 с.

174. Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры личности [Текст] / Е.В. Селезнева // Под ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2007. - 200 с.

175. Селье, Г. От мечты к открытию [Текст] / Г. Селье. - М.: Прогресс, 2003. - 368 с.

176. Сеченов, И.М. Элементы мысли [Текст] / И. М. Сеченов. - М.: Директ-Медиа, 2008.-301с.

177. Сечко, A.B. Профессиональное выгорание в офицерских профессиях [Текст] / A.B. Сечко // Право в Вооруженных Силах - Военно-правовое обозрение, - 2006. - №3. - С. 106-108.

178. Симонова, H.H. Психологический анализ профессиональной деятельности специалистов нефтедобывающего комплекса (на примере вахтового труда в условиях Крайнего Севера) [Текст]: автореф. дис. ... доктор психол. наук / H.H. Симонова. - М., 2011.-43 с.

179. Скрипкин, A.A. Акмеологический смысл жизни как фактор эффективности самореализации студенческой молодежи [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / A.A. Скрипкин. - М.: РАГС, 2009. - 169 с.

180. Сластенин, В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры [Текст] / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2004.-№ 5.-С. 4-15.

181. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.

- М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

182. Современный психологический словарь [Текст] / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2006. -490 с.

183. Соловьев, В.Ю. Психологические условия личностно-профессионального развития специалистов профессий социотехнического типа [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.Ю. Соловьев. -М., 2011.-25 с.

184. Снегирев, В.А. Психология [Текст] / Снегирев В.А. - М.: Общество памяти игумении Таисии, 2008. - 764 с.

185. Снегова, Е.В. Психологические факторы возникновения карьерного кризиса на начальном этапе профессионального самоопределения [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Снегова - СПб., 2006. -22 с.

186. Степин, B.C. История философии науки [Текст] / B.C. Степин. - М.: Академический проект; Трикса, 2011. -423 с.

187. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] / В. В. Столин. - М.: Изд-во Московского университета, 1983. - 284 с.

188. Столин, В.В. Опросник самоотношения [Текст] / В.В. Столин, С.Р. Пантелеев // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. - М.: Изд-во Московского университета, 1988. - С. 123130.

189. Стрелков, Ю.К. Темпоральность трудовой деятельности [Текст] / Ю.К. Стрелков // Национальный психологический журнал. - 2011. - №1(5). -С. 62-65.

190. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. [Текст] / Э.Э. Сыманюк. - М.: Изд-во МПСИ, 2004. - 320 с.

191. Таперов, Ю. М. Акмеологические факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю. М. Таперов. - М., 2012. - 25 с.

192. Тарабрина, H.B. Практикум по психологии посттравматического стресса [Текст] / Н.В. Тарабрина. СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

193. Тарабрина, Н.В. Посттравматическое стрессовое расстройство [Текст] / Н.В. Тарабрина, Е.Д. Соколова, Е.О. Лазебная, М.Е. Зеленова // Психология мотивации и эмоций: учебное пособие / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо; Омега-Л; МПСИ, 2006. - С. 599-608.

194. Тарабрина, Н.В. Психологические характеристики лиц, переживших военный стресс [Текст] / Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Агарков В .А., Миско Е.А. - М.:Труды ИП РАН. 1997. -Т.2. - С. 254263.

195. Терра, Т.К. Самоотношение и удовлетворенность жизнью у мужчин в период взрослости [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.К. Терра. - СПб., 2010. - 25 с.

196. Толстых, A.B. Возрасты жизни [Текст] / A.B. Толстых. - М.: Молодая гвардия, 1988.-268 с.

197. Толстых, H.H. Ранняя юность [Текст] // Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. -С. 402-456.

198. Трусь, A.A. Личностные и социально-психологические предпосылки успешности деятельности курсантов военного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.A. Трусь. - Минск. 1998. - 25 с.

199. Тыртышный, A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МО РФ [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Тыртышный А .А. - Москва. 2000. - 25 с.

200. Улыбин, C.B. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/Улыбин C.B. - М., 2010. -23 с.

201. Фатуев, C.B. Самоактуализация в учебно-воспитательном процессе личности курсантов юридического профиля [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Фатуев, C.B. - М., 2011. - 23 с.

202. Фонарев, А.Р. Формы становления личности в процессе профессионализации [Текст] / А.Р. Фонарев // Вопросы психологии. -1997.-№2.-С. 88-93.

203. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления профессионала [Текст]: монография / А.Р. Фонарев М.: Изд-во Института психологии РАН, 1998.-347 с.

204. Франкл, В. Воля к смыслу [Текст] / Франкл В. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. -368 с.

205. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / Франкл В. - М.: Прогресс, 1990.-368 с.

206. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия [Текст] / 3. Фрейд // Психология бессознательного. -М.: Просвещение, 1989. - С. 382-439.

207. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. - М.: ACT-ЛТД, 1998. -644 с.

208. Фромм, Э. Человек для самого себя [Текст] / Э. Фромм. - М.: ACT, Астрель, 2011.-349 с.

209. Хайдеггер, М. Время и бытие [Текст] / М. Хайдеггер. - М.: Академический Проспект, 2011. - 460 с.

210. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / X. Хекхаузен. — 2-е изд. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

211. Хухлаева, О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. [Текст] / О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

212. Цветкова, H.A. Раскрытие безграничных возможностей, или Сюрприз от предков. Уникальная технология [Текст] / H.A. Цветкова. - М.: Центрполиграф, 2009. - 103 с.

213. Чиксентмихайи, М. Поток. Психология оптимального переживания [Текст] / М. Чиксентмихайи. - М.: Смысл, АНФ, 2011. - 461с.

214. Чудновский, В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни [Текст] /

B.Э. Чудновский // Мир психологии. - 1999. - № 2. - С. 74-80.

215. Чудновский, В.Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни [Текст] / В.Э. Чудновский // Мир психологии. - 2001. - № 2. -

C. 82-89.

216. Чудновский, В.Э. Смысл жизни и судьба [Текст] / В.Э. Чудновский. -М.: Ось-89, 1997.-207 с.

217. Чурсанов, С. А. Любовь как высшая христианская добродетель [Текст] / С. А. Чурсанов // Духовные основы русской культуры: Изучение и преподавание в высшей и средней школе: Сборник материалов научно-практических и образовательных конференций. Вып. 3. - М.: Московский государственный областной университет, - 2008. - С. 131136.

218. Чхартишвили, Ш.Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности [Текст] / Ш.Н. Чхартишвили // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей / Под ред. Ш.Н. Чхартишвили. - Тбилиси: Изд-во Мецниереба, 1974.- С. 5-32.

219. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

220. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д. Шадриков. — М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. - 320 с.

221. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. - 134 с.

222. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст] / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005.-349 с.

223. Шевелева, A.M. Идеал профессиональной карьеры как представление о наилучшем пути профессионального развития [Текст] //

Профессиональные представления: теория и реальность / Под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2008. - С. 53-91.

224. Шевченко, A.A. Психологическое содержание и особенности возникновения профессиональных деструкций личности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.A. Шевченко - Челябинск. 2012. -25 с.

225. Шейн, Э. X. Организационная культура и лидерство [Текст] / Э. Х.Шейн. - СПб.: Питер, 2002. - 336 с.

226. Шеховцова, Л.Ф. Экзистенциальные аспекты возрастной психологии [Текст] / Л.Ф. Шеховцова // Консультативная психология и психотерапия. - 2012. - № 3. - С. 158-171.

227. Шнуренко, Т.И. Ценностные ориентации студенческой молодежи как результат межпоколенной преемственности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.И. Шнуренко. - Курск. 2009. - 25 с.

228. Шостром Э. Человек-манипулятор [Текст] / Э. Шостром. - М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2008. - 192 с.

229. Шапарь, В.Б. Практическая психология: тесты, методики, диагностика [Текст] / В.Б. Шапарь. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.-661 с.

230. Щукина, Н.В. Развитие субъектной позиции будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Щукина. - Рязань. 2006. - 25 с.

231. Экзистенциальный анализ: Бюллетень № 1 [Текст] / Ред. совет: А. Лэнгле, С. Лэнгле, C.B. Кривцова, Н.С. Игнатьева, A.C. Баранников, И.Н. Ефимова, И.А. Ларина, Г.А. Петрова, С.А. Мардоян. - М.: ИЭАПП, 2009. - 207с.

232. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модек, 1995.-416 с.

233. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб.: ООО «Речь», 2002.-416 с.

234. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

235. Юнг, К.Г. О становлении личности [Текст] // Конфликты детской души / К.Г. Юнг. -М.: Канон, 1997.- С.185-209

236. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени [Текст] / К.Г. Юнг - М.: Прогресс, Универс, 1994. - 336 с.

237. Ясперс, К. Смысл и назначение истории [Текст] / К. Ясперс. - М.: Республика, 1994. -527 с.

238. Ясперс, К. Философия. Книга 2. Просветление экзистенции [Текст] / К. Ясперс. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2012. - 448 с.

239. Atkinson, J. W. Studying personality in the context of an advanced motivational psychology [Text] / J. W. Atkinson. American Psychologist, -36. - 1981.-P. 171-128.

240. Bandura, A. Exercise of personal agency through the self-efficacy mechanism [Text] / A. Bandura, R. Schwarzer // Self-efficacy: Thought control of action, - Washington, DC: Hemisphere, 1992. - P. 3-38.

241. Bandura, A. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory [Text] / A. Bandura. - Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall, 1986. -617 p.

242. Bandura, A. Determinants and structural relation of personal efficacy to collective efficacy [Text] / A. Bandura, C. Barbaranelli, J. Diez-Nicolas, G. Caprara, R. Fernandez-Ballesteros // APPLIED PSYCHOLOGY: AN INTERNATIONAL REVIEW. - Vol 51(1). - 2002, - P. 107-125

243. Beauvoir, S. La vieillesse: [Text] / S. Beauvoir. - Essai: Gallimard. 1970. -301 p.

244. Betz, N.E. Career self-efficacy: Exemplary recent research and emerging directions. [Text] / N.E. Betz. Journal of Career Assessment, Sage: - 2007. -№4-Vol 15,-P. 403-422.

245. Camus, A. La peste. [Text] / A. Camus. - Paris : Gallimard, 1968. - 247 p.

246. Camus, A. Le mythe de Sisyphe. [Text] / A. Camus. - Paris : Gallimard, 1942,- 119 p.

247. Cattell, R. B.The Scientific Analysis of Personality and Motivation. [Text] / R. B. Cattell, P. Kline. - NY: Academic Press, 1977. - 380 p.

248. Ellis A. The Myth of Self-Esteem [Text] / A. Ellis. - NY: Prometheus Books, 2005.-344 p.

249. Ehlers, A. Post-traumatic stress disorder [Text] // New oxford textbook of psychiatry / Eds. by M.G. Gelder, J.J. Lopes-Ibor, N. Andreasen. - NY: Oxford University Press, 2005. - P. 758-771.

250. Maddi, S. The personality construct of hardiness. [Text] / S. Maddi, D. Khoshaba, M. Persico, J. Lu, R. Harvey, F. Bleecker // Relationships with comprehensive tests of personality and psychopathology. - J. Res. Pers. -2002.-Vol. 36.-P. 72-85.

251. Marcia, J.E. Identity and Psychosocial Development in Adulthood [Text] / J.E. Marcia // Identity: An International J. of Theory and Research. - 2002. №2(1). -P. 7-28.

252. Marcia, J. E. Life transitions and stress in the context of psychosocial development [Text] / J.E. Marcia // Handbook of Stressful Transitions Across the Lifespan. - 2010. - P. 19-34.

253. Marce, G. Le Mystère de l'Etre. Reflexion et mystère. [Text] / G. Marce. -Paris.: V. II. Foi et réalité, 1951. - 157 p.

254. Marcel, G. The Existential Background of Human Dignity. [Text] / G. Marce. - Cambridge: MA, 1963. - 230 p.

255. Maslow A. Motivation and Personality [Text] / A. Maslow. Third ed. NY: Addison-Wesley, 1987. - 437 p.

256. Maslow A., The father reaches of human nature [Text] / A. Maslow. New York, Viking, 1971.-407 p.

257. Mathew, A. Achievement motivation in relation to level of aspiration. [Text] / A. Mathew, K. Kunhikrishman // Psychological Studies, - 1995, -vol. 40 (2),-P. 97-99.

258. Robert, J. Trends in Youth Development Topics: An Integrative Review of Positive Youth Development Research [Text] / J. Robert, W. Quinn // Journal of youth development (bridging research and practice). - Vol.6, - № 3,-2011.-P. 21-39.

259. Rogers, K. Toward a More Humanistic Science of the Person [Text] / K. Rogers // Journal of Humanistic Psychology. -1978. - № 9. - P. 145-152.

260. Rokeach, M. Beliefs, Attitudes and Values. [Text] / M. Rokeach. - San Francisco: Josey-Bass Co, 1972, - 214 p.

261. Rokeach M. The nature of human values. [Text] / M. Rokeach. - N.Y.: Free Press, 1973.-438 p.

262. Sartre J.-P. L'Existentialisme est un Humanisme. [Text] / J.-P. Sartre. -Paris: Nagel, 1960. -144 p.

263. Schnurr, P. Risk factors for the development versus maintenance of posttraumatic stress disorder [Text] / P. Schnurr, C. Lunney, Sengupta A. // Journal of Traumatic Stress. -2004. -Vol. 17, -N 2. - P. 85-95.

264. Steiner, R. A Road to Self-Knowledge, [Text] / R. Steiner: Publishing Co., London, 1975,-173p.

265. Steiner, R. Die Geistig-Seelischen Grundkräfte der Erziehungskunst [Text] / R.Steiner. - Dornach, Schweiz: verlag R. Steiner, 1991. -261s.

266. Shostrom, E. Personal orientation inventory [Text] / E. Shostrom // Educational and industrial testing service. N. Y. 1966. - 145 p.

267. Super, D.E. Toward a comprehensive theory of development [Text] / D.E. Super // Career development: Theory and practice. - Springfild IL: Charles C/Thomas, - 1992. - P. 35-64.

268. Super, D. E. Vocational development. [Text] / D.E. Super. - N. Y., 1957. -391 p.

269. Super, D. E., Bahn M. Y. Occupational psychology. [Text] / D.E. Super. -L.: Tavistock, 1971. X+, - 209 p.

270. Kobasa, S.C. Stressful life events, personality and health: an inquiry into hardiness [Text] / S.C. Kobasa // J. Pers. Soc. Psychology. -1979. - Vol. 37. -P. 1-11.

271. Kosaka M. Existential personality trait as a resource for stress resistance: A review on hardiness scales [Text] / S.C. Kobasa // Studies in Sociology, Psychology, and Education. Keio University. - 1992. - № 35. - P. 29-36.

272. Hall, D. T. A Psychology Success Cycle and Goal Setting: Goals, Performance, and Attitudes [Text] / D.T. Hall, W.F. Lawrence, // Academy of Management Journal, -Vol.6, -1976, - P. 1-10.

273. Hall, D. T. A theoretical Model of Career Sub-identity Development in Organizational Settings [Text] / D. T. Hall. // Organizational Behavior and Human Performance, - Vol. 6, - 1971, - P. 50-76.

274. Hall, D. T., Career Development in Organizations., [Text] / D. T. Hall. -San Francisco: Jossey Bass Publishers, 1986. - P. 32-42.

275. Havighurst, R. J. Human Development and Education. [Text] / R. J. Havighurst. - New York: Longmans, Green, 1953. - 338 p.

276. Heckhausen, J. Developmental regulation across adulthood: Primary and secondary control of age-related challenges. [Text] / J. Heckhausen. Developmental Psychology. -1997. - № 33. - P. 176-187.

277. Heidegger, M. Existence and being [Text] / M. Heidegger. - Chicago: Regnery, 1949. - 110 p.

278. Heidegger, M. The way back into the ground of metaphysics. [Text] / M. Heidegger. - N.Y.: Meridian, 1956. - P. 206-221.

279. Hoffman, J. Psycholodgical separation of late adolescents from ther parents. [Text] /' J. Hoffman // Journal of Counseling Psycholodgi. -1984. -№31.-P.170-178.

280. Wallach, M.A. An age and the subjective speed of time [Text] / M.A. Wallach, L.R. Green//Journal of Gerontology. -1961. - vol.16. -P.71-74.

ТАБЛИЦЫ

Самоактуализация офицеров в молодости