Личностно-психологические особенности подростков со склонностью к бродяжничеству тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Юрков, Олег Юрьевич

• Юрков, Олег Юрьевич
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Юрков, Олег Юрьевич

Введение.

Глава 1. Научно-теоретический анализ личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству

1.1. Личностно-психологические особенности подростков как фактор социально-психологической дезадаптации.

1.2. Личностно - психологическая и социально-психологическая характеристика особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству.

Глава 2. Организация и методы исследования личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству.

2.1. Организация исследования и краткая характеристика контингента исследуемых лиц.

2.2. Методы эмпирического исследования, их обоснование и краткая аннотация.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству.

3.1. Анализ результатов личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству при многостороннем исследовании личности.

3.2. Анализ результатов личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству при многофакторном исследовании личности.

3.3. Анализ результатов исследования типов акцентуаций характера и патохарактерологических реакций у подростков со склонностью к бродяжничеству.

3.4. Анализ результатов исследования фрустрационной устойчивости подростков со склонностью к бродяжничеству.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно-психологические особенности подростков со склонностью к бродяжничеству»

Актуальность исследования. Необходимость исследования личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству обусловлена социально-экономическими и политическими преобразованиями общественных отношений, которые отразились на положении детей в Российской Федерации. В современном формирующемся российском обществе наряду с позитивными тенденциями имеют место многочисленные противоречия и трудности, в том числе в области гармоничного развития личности и её продуктивной социализации.

Постоянный рост напряженности в социальной жизни нашего общества в последние годы, обусловленные неблагополучным экономическим положением, социально-демографическими, психологическими и криминальными факторами, вызвало значительное увеличение количества детей и подростков с нарушениями социальных норм поведения. Ежегодно увеличивается количество детей и подростков, совершающие самовольные уходы из дома, детских учреждений и ведущих бродячий образ жизни. По статистическим данным из числа беспризорников, обитающих в Москве, только 5-7% - москвичи, остальные представляют самые разные регионы России. Проблема беспризорности и безнадзорности актуальна для нашей страны как никогда.

При социально-психологическом анализе всего спектра измененных общественных отношений, деформирующих межличностные отношения и опосредованно действующих на поведение личности подростка со склонностью к бродяжничеству, отмечается, что самовольные уходы из дома, детских учреждений обусловлены личностными и ролевыми (групповыми) характеристиками. Личностный самовольный уход обусловлен объективно существующими и сформировавшимися качествами личности. Объективно существующие качества личности беспризорника обуславливают субъективную способность в определенной ситуации совершать самовольный уход. К сформировавшимся качествам личности относятся характерологические особенности подростков и устойчивые реакции на стресс и фрустрации. Стоит отметить, что на сегодняшний день недостаточно работ, посвящённых общепсихологическому изучению личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству.

В социальной психологии этой проблеме уделено достаточное внимание (А.В.Прялухина, А.М.Прихожан, Л.А.Регуш и др.). В нашей стране и за рубежом выполняются исследования по изучению поведения таких подростков (А.Г.Абрамова, В.В.Ковалев, Р.Блэкборн и др.). Проблемам подросткового возраста посвящены многочисленные работы, рассматривающие различные аспекты подросткового периода (Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, Д.И. Фельдпггеин, Э.Эриксон и др.). Много работ посвящено разработке технологий и направлений деятельности психологической службы в школах, центрах социальной помощи детям и социальных приютах (И.В.Дубровина, Т.И.Шульга, А.Г. Гоголева, И.Ф.Дементьева, А.В.Быков и др.). Разрабатываются проблемы профилактики детской и подростковой преступности (И.В.Кудрявцев).

Актуальность исследования обусловлена ещё и тем обстоятельством, что знание личностно-психологических особенностей данной категории подростков имеет практическую перспективу применения полученных данных в психологической работе с детьми, углубления и расширения психологических знаний о подростковой безнадзорности и беспризорности, рост которой представляет собой не только негативное социальное явление, но и социальную опасность.

Цель исследования - изучить личностно - психологические особенности подростков со склонностью к бродяжничеству.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ основных психологических характеристик подростков, самовольно покинувших дом, детские учреждения и склонных к бродяжничеству.

2. Исследовать личностно - психологические особенности подростков со склонностью к бродяжничеству.

3. Установить негативные психические состояния личности подростков со склонностью к бродяжничеству.

4. Определить роль и значение социально - психологических факторов, актуализирующих неконструктивную мотивацию подростков к самовольному уходу.

Объект исследования - процессы личностного развития и саморазвития подростка как субъекта процесса социализации.

Предмет исследования - личностно - психологические особенности подростков, склонных к бродяжничеству.

Гипотеза исследования - в структуре личности подростков, склонных к бродяжничеству, имеются личностно - психологические особенности, которые способствуют и/или обусловливают нарушение ими социальных норм поведения. Склонность к бродяжничеству детерминирована неблагоприятной социальной ситуацией развития таких подростков и наличием у них выраженных аутистических, гипертимных, циклоидных и психастенических черт личности, эмансипации и низкого уровня конформности.

Теоретическая и методологическая основа исследования представлена принципами, теориями и концепциями, которые разрабатываются в отечественной и зарубежной психологии: принцип единства сознания и деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.), положения отечественной психологии об интериоризации социального опыта (Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Л.С.Выготский и др.), принцип детерминизма (Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, В.П.Петленко и др.), концепция поэтапного социального развития человека (Д.И.Фельдштейн), концепции девиантного поведения (А.Бандура, Ю.А.Клейберг, А.Е.Личко, С.А.Беличева, М.Раттер, Э.Г.Эйдемиллер и др.).

Эмпирическая база исследования: 112 подростков в возрасте от 14-17 лет (87 мальчиков и 25 девочек), которые задерживались сотрудниками милиции на улицах г. Москвы за безнадзорность и бродяжничество и поступали в социальный приют для детей и подростков «Алтуфьево» г. Москвы.

Контрольной группу составили 51 подросток в возрасте 14-17 лет (30 мальчиков и 21 девочка), учащихся в средних образовательных школах г. Москвы. У данных подростков не отмечались факты самовольного ухода из дома и нарушения социальных норм поведения.

Методы исследования. Для реализации поставленных цели и задач в исследовании были использованы следующие методы: метод многостороннего исследования личности (ММИЛ); факторный личностный опросник Р.Кеттелла (форма HCPQ); патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО) НЛ.Иванова, А.Е.Личко; фрустрационной тест С.Розенцвейга; интервью для оценки социально-психологического анамнеза; анализ личных дел подростков.

Положения, выносимые на защиту:

1. В структуре нарушения социальных норм поведения у подростков со склонностью к бродяжничеству отмечаются высокая систематичность самовольных уходов, факторы семейного неблагополучия, школьной дезадаптации и делинквентных форм поведения.

2. Для подростков со склонностью к бродяжничеству характерны выраженные аутистические, гипертимные, циклоидные и психастенические черты личности, эмансипации, низкий уровень конформности, склонность к делинквентности и низкая социальная - психологическая адаптивность.

3. Выделенный комплекс личностно - психологических особенностей подростков, склонных к бродяжничеству, может рассматриваться в качестве диагностического критерия при исследовании негативных состояний личности и служить основанием для проведения психокоррекционной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования обусловлена следующими положениями:

1. Выявлены эмпирические факты определенных различий в личностно -психологических особенностях между подростками со склонностью к бродяжничеству и контрольной группой.

2. Проведен комплексный анализ причин возникновения склонности подростков к самовольным уходам и бродяжничеству, учитывающий социально-психологические и личностно-психологические факторы.

3. Определено влияние социальной ситуации развития в процессе возникновения самовольных уходов и бродяжничества.

Данное исследование позволяет расширить и уточнить психологические знания о личностно - психологических особенностях подростков, склонных к бродяжничеству и социально-психологических факторах, способствующие подростковой безнадзорности и беспризорности, рост которой представляет собой не только негативное социальное явление, но и социальную опасность.

Практическая значимость. Комплекс используемых в работе психодиагностических методик может быть применен для диагностики негативных психических состояний личности и личностно-психологических особенностей подростков. Комплекс выявленных личностно - психологических особенностей подростков, склонных бродяжничеству, может быть использован при разработке программ социально-психологической помощи данной категории подростков.

Обоснованность и достоверность полученных в диссертационной работе результатов обуславливается: всесторонним анализом работ в предметной области исследования; использованием фундаментальных достижений в предметной области исследования и обоснованным применением апробированного научно - методического аппарата, обоснованным выбором исходных данных при анализе и синтезе имеющегося знания в предметной области исследования; строгой логичностью умозаключений, адекватностью методов исследования его целям и задачам, использованием взаимодополняющих методик, позволяющих получить ряд независимых психологических показателей, репрезентативностью выборки испытуемых и статистической значимостью различий между изучаемыми параметрами.

При обработке данных эмпирического исследования использовались методы статистической обработки: методы первичной статистики (вычисление средних значений, стандартных отклонений); параметрический метод Т-критерий Стьюдента для независимых выборок и непараметрический метод критерий Манна - Уитни. Для статистической обработки данных использовали пакет программ Excel 2003 и STATISTICA 6.0. Анализировались значимые различия на уровне статистической значимости при р<0,05.

Апробация и внедрение результатов исследований. Основные результаты исследования, теоретические и эмпирические данные нашли свое отражение в научных докладах и тезисах, изложенных автором на научно -практической конференции «Человек в трудной жизненной ситуации» (Москва, 2004), на IV - м Международном социальном конгрессе «Социальные процессы и социальные отношения» (Москва, 2004); в материалах Всероссийской научно - практической конференции «Терроризм как экономическое, социальное, политическое явление и его прогнозы по выявлению финансовых потоков международных криминальных структур и террористических организаций» (г. Балашиха, Московской обл., 2005); на Всероссийской научно - практической конференции «Методологические и практические проблемы инновационного образования, воспитания и формирования инновационного мышления студентов в высшей школе» (г. Балашиха, Московской обл., 2005); на Всероссийской научно - практической конференции «Методологические и практические проблемы инновационного образования и воспитания в высшей школе в интересах формирования у студентов инновационного мышления» (г. Балашиха, Московской обл., 2006); в материалах межвузовского сборника научных трудов «Психология социальности» (Москва, 2006), а также в материалах четвертого Международного симпозиума по имиджелогии (Москва, 2006). Основные положения диссертации используются в учебном процессе и практической работе в Московском региональном социально - экономическом институте. Полученные результаты обсуждались на заседаниях кафедры специальной и клинической психологии МГСУ в 2004 г., на заседаниях кафедры общей психологии и психологии труда РГСУ в 2004, 2005 г.г., на заседании кафедры общей психологии РГСУ в 2006 г., на заседании кафедры психологии МРСЭИ в 2006 г.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Юрков, Олег Юрьевич

Выводы

1. Комплекс личностно-психологических особенностей подростков со склонностью к бродяжничеству выражается в преобладании аутистических, гипертимных, циклоидных и психастенических черт личности, патохарактерологических реакциях эмансипации и низком уровне конформности.

2. Личностно-психологические особенности таких подростков взаимосвязаны с неблагоприятными социально-психологическими факторами и способствуют самовольным уходам из дома, детских учреждений и склонности к бродяжничеству. При этом личностно-психологические особенности являются преморбидными свойствами, которые обусловливают активность и направленность данной формы нарушения социальных норм поведения подростками. При этом внешние стимулы, социально-психологические факторы в структуре самовольного ухода становятся второстепенными.

3. У подростков с нарушением социальных норм поведения имеется довольно устойчивая тенденция личности к соблюдению психической дистанции между собой и окружающим миром, уход в себя (аутизация личности). Установки и суждения находят свое выражение в непредсказуемом поведении, ухудшении прогноза последствий своих поступков за счет оторванности от социальной реальности, в невозможности интериоризации моральных и правовых норм. Повышение показателей по шкалам F и 8 ММИЛ свидетельствует о наличии эмоциональных нарушений, социальной отчужденности и трудностях, связанных с усвоением не только моральных, но и правовых норм.

4. Для таких подростков характерна тенденция к застреванию аффекта, склонность к подозрительности, злопамятности, повышенной чувствительности в межличностных отношениях. Их поведение в значительно мере является ответом на действия окружающих, воспринимаемые аффективно, как ущемляющие личность, и сопровождаются склонностью относить собственные трудности за счет чужих недостатков. Эти качества могут обусловливать злопамятность и легкое возникновение враждебных реакций. Экстрапунитивность такой личности может выявляться более или менее открыто или выражаться в организации событий, которые ухудшают положение окружающих.

5. Для подростков со склонностью к бродяжничеству характерно проявление делинквентных форм поведения. Для таких подростков свойственна степень отрицания общепринятого уклада жизни и лежащих в его основе представлений о ценностях может варьировать от усиления вообще свойственных подросткам нонконформизма, реакций оппозиции и протеста до явно асоциального поведения, сопровождающегося повторным нарушением правовых норм.

Заключение

Совершенно очевидно, что в настоящее время имеет место тенденция роста числа подростков, совершающие самовольные уходы из дома и детских учреждений и ведущих бродячий образ жизни. Всегда такое явление отражало социальное неблагополучие общества. Ранее обращалось внимание общественности на то обстоятельство, что условия социальной действительности - главный фактор, определяющий поведения несовершеннолетних. Личностно-психологические особенности личности подростков считались второстепенными. По-нашему мнению, такой подход был вполне оправдан при сильном социальном контроле за поведением несовершеннолетних. В современных же условиях на первое место в регуляции поведения следует ставить именно личностно-психологические особенности подростков. Такой подход имеет научно - психологическое обоснование в связи с тем, что:

- в обществе появились гедонистические настроения (агрессивные потребительские установки к получению наслаждения), противостоять которым не могут подростки с несформировавшейся личностью;

- по причине упущений в сфере детско - родительских отношений и психолого - педагогической запущенности появилось большое количество подростков с комплексом личностно - аномальных расстройств (психопатические реакции и выраженное акцентуированное напряжение характера);

- социальное окружение подростков нередко провоцирует нарушения социальных ном поведения на фоне их преморбидной готовности покинуть дом и вести «свободный» образ жизни.

Эти и многие другие условия способствуют нарушениям социальных норм поведения, в том числе склонности к бродяжничеству. Бродяжничество представляют собой опасное в социальном отношении явление. Однако направленность мер практической психологической работы с такими подростками должна включать, прежде всего, позитивное влияние на личность подростка, поскольку комплекс личностно-психологических особенностей является первичным в формировании мотивационных установок к самовольному уходу из дома, детского учреждения. Личностно-психологические особенности имеют своеобразный кумулятивный эффект (склонность к накоплению), который при неблагоприятном стечении обстоятельств в жизни подростка может завершиться детонационным эффектом (несанкционированный самовольный уход из дома, детского учреждения с последующим бродяжничеством).

Практические рекомендации Дети и подростки с нарушением социальных норм поведения имеют ряд личностно-психологических особенностей и социально - психологических факторов, которые деструктивно влияют на их личностное развитие и социализацию в целом. Существующие на сегодняшний день меры по решению проблемы самовольных уходов у иногородних детей и подростков малоэффективны. Основными недостатками можно считать недостаточные социально - психологические методы сопровождения несовершеннолетнего после первых уходов из дома или детского учреждения и воздействие на факторы, способствующие дальнейшей фиксации данной формы поведения. Своевременная экспериментально - психологическая диагностика и адекватная психокоррекция позволит на ранних этапах выявить подростков, склонных к данному виду нарушения поведения, и предупредить повторные самовольные уходы и их последствия. Для этого необходимы следующие меры:

1. Необходимо рассматривать детские социальные учреждения (приюты и центры) в системе профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений как учреждения не только для временного содержания, но и для реализации социально - профилактических мероприятий по выявлению и оказанию первичной психологической помощи детям с нарушением социальных норм поведения с дальнейшим передачей информации о них по местам постоянного проживания и обучения.

2. Проведение диагностической работы должно быть направлено на исследование личностной предрасположенности к самовольным уходам (группа риска). При первых самовольных уходах из дома или детского учреждения консультативно - диагностическую работу необходимо направлять на выявление значимых социальных проблем, которые подросток испытывает в семье, школе, своём окружении, а так же проблем, связанных с отклонениями в возрастном психическом и личностном развитии.

3. Разработка коррекционно - реабилитационной работы, опирающаяся на личностно - ориентированный подход и консультативно - коррекционную работу с семьей. Основными «мишенями» для работы в данном случае будут являться: несформированность «Я» со слабостью внутреннего контроля, внешней импульсивностью поведения; низкий порог эмоционального реагирования с внутренним напряжением, тревогой, облегченным включением конфликтных психологических переживаний; ограниченный и стереотипный набор реакций на любую фрустрацию или конфликт.

4. Оказание психолого - педагогической помощи детям и подросткам с самовольными уходами должно быть направлено на коррекцию социально -педагогической запущенности, повышение форм позитивной личностной активности, коррекцию негативных состояний личности подростка, формирование навыков разрешения конфликтов неагрессивным путём, на расширение адаптивных возможностей ребёнка.

5. При отсутствии возможности решения проблем краткосрочными методами, то есть требующими изменения достаточно фиксированных личностных структур и устойчивых социально - психологических нарушениях у подростка необходимо организовать выведение ребёнка из травмирующей среды, которая поддерживает у него асоциальные механизмы реагирования, а также устройство его в специальную школу для детей с девиантным поведением Министерства образования и науки РФ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Юрков, Олег Юрьевич, 2006 год

1. Агрикова Е.И. Первичные учреждения социально правовой охраны несовершеннолетних // Детская беспризорность. - М., 1993. - С. 13 - 41.

2. Александров А.А. Нарушения поведения у подростков, как один из критериев оценки степени психопатизации // Патологические нарушения поведения у подростков. JL, 1973. - С.37 - 48.

3. Алексеева JI.C. Зависимость отклоняющегося поведения несовершеннолетних от типа неблагополучной семьи // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. М., 1980. -С.45-58.

4. Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся // Б.Н. Алмазов, JI.A. Грищенко. Свердловск, 1986.

5. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996. - 147 с.

6. Басилова Т.А. Основные этиопатологические факторы нарушения психического и соматического здоровья детей-сирот // Под ред. Е.А. Стребеловой. М., 1998. - С. 35 - 57.

7. Беличева С.А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: дис. канд. психолог, наук. JL, 1977. - 211с.

8. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. - 199с.

9. Беличева С.А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно защитных мер. - М., 1993. - 62с.

10. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973. -137с.

11. Беляков В.В. Проблемы социальной адаптации воспитанников и выпускников интернатных учреждений для детей-сирот и пути повышения её успешности // Государство и дети: реальности России / Под ред. Э.Ш.

12. Камалдинова. М., 1995. - С. 70 - 73.

13. Белявский Б.В. Социальная адаптация детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы психологии. 1997. - №4. - С. 128.

14. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области применения). М., 1999. - 176 с.

15. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

16. Вителис С.В. Вопросы законодательного регулирования деятельности специальных учебно воспитательных учреждений закрытого типа // Журнал Юридическая практика, № 5. - М., 2001. - С.7 - 12.

17. Ворохов А.Д, Ершов Б.Б., Файн А.П. Агрессия как возможный пусковой механизм саморазрушающегося поведения у подростков. Л.: ПНИИ им. Бехтерева, 1991. - С. 102 - 106.

18. Вострокнутов Н.В. Патологическое агрессивное поведение детей и подростков. Комплексная оценка на этапах возрастного психического развития / Н.В. Вострокнутов, В.Г. Василевский // Рос. Психиатр. Журн. 2000. - №2. -С. 12-19.

19. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т.- т.4.- М., 1982. С. 291 - 436. 18. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста // Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т. - Т.4. - М., 1984. - С. 132-143

20. Выготский Л.С Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. - № 2. - С.114 -123.

21. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Педагогическоеобщество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. 272с.

22. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика. М., 1933. - 50 с.

23. Гиндикин В.Я. Личностная патология / В.Я. Гиндикин, В.А. Гурьева. М.: Триада-Х, 1999.

24. Гоголева А.В. Социально-психологические проблемы бродяжничества и зависимости в приютах Германии / А.В. Гоголева, А.С. Романов // 5-я Рос. универ.- акад. науч.-практ. конф. Ижевск, 2001.

25. Голик А. Н. Социальная психиатрия сиротства. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000.

26. Грищенко Л.А. Побег из дома и бродяжничество / Л.А. Грищенко, Б.Н. Алмазов. Сердловск, 1988.

27. Гурьева В.А. Пролонгированные психогении у подростков и их влияние на формирование личности // Социальная и клиническая психиатрия. 1994. -№2. -С. 31-35.

28. Гурьева В.А. Психопатология подросткового возраста / В.А. Гурьева, В.Я. Семке, В.Я. Гиндикин. Томск: Изд-во Том. у-та, 1994. - С. 131 - 143.

29. Гурьева В.А. Синдром расстройств влечений // Клиническая и судебная подростковая психиатрия / Под ред. проф. В.А. Гурьевой. М., 2002. - С. 88 -91.

30. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция / Мат. междунар. конф. «Подростки и молодежь в меняющемся обществе». М., 2001. - 48с.

31. Дмитриева Т.Н. Динамика девиатного поведения у подростков с патохарактерологическими формированиями личности аффективно-возбудимого и истеро-возбудимого // Дети России: насилие и защита: Матер. Всерос. нуч.-практ. конф. -М., 1997.

32. Драгунова Т.В. Проблема конфликтов в подростковом возрасте//Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 35 - 41.

33. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как основной интегрирующий фактор этой социальной группы / Тез. докл. конф.: Рост. гос. ун-т. Ростов - на - Дону, 1994. - С.6 - 8.

34. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учебн. пособие для студ. высш. и сред, уч завед. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 144с.

35. Жмуров В.А. Психопатология: Учеб. Пособие. Иркутск: Изд-во Иркут. унта, 1994.

36. Зайцев Д.К., Шабанов Ю.В. Причины и условия противоправных действий несовершеннолетних. Минск, 1969. - 120с.

37. Зак А.И. Типы детской беспризорности и проституции/ТВестник воспитания, 1914. № 7. - С. 70 -101; № 8. - С.81 - 100.

38. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Метод, пособие. М.: «Фолиум», 1994. - 64с.

39. Иванова Ф.И. Синдром «ухода и бродяжничества» в клинике пограничных состояний у подростков // Невропатология и психиатрия. 1972. - №10. - С. 125-128.

40. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Академия, 2000.

41. Ким И. НТР и проблемы социализации молодежи. М., 1988. - С.32.

42. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебн. Пособие для вузов. М.: ТЦ «Сфера»: Юрайт-М., 2001.

43. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. М: Медицина, 1995.

44. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психология личности и социальная практика // Вопросы психологии, 1963. № 6. - С. 28.

45. Ковалев В.В. О психогенных патологических формированиях (развитиях) у детей и подростков // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова, 1969.-№10.-С. 1543 1549.

46. Ковалев В.В. Психологические отклонения у подростковправонарушителей. -М: Медицина, 1992.

47. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск: БГУ, 1976. 348с.

48. Кон Н.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. - 268с.

49. Кон Н.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 255с.

50. Кондратьев Ф.В. Социально-культурный фон в России конца XX века и его феноменологическое отражение в психопатологии // Социальная и клиническая психиатрия. 1994. - №2. - С. 135 - 139.

51. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. 1997. - №3. - С. 69-78.

52. Кречковский А.Ю. Самосознание подростков с делинквентным и криминальным поведением / Саморазрушающееся поведение у подростков. -М.: Изд во ПНИИ им. В.М.Бехтерева, 1991. - С.98 - 102.

53. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. М., 1976. - С. 124, 185, 188.

54. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации. М, 1992. - С.35.

55. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону, 1997. - 539с.

56. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. -302с.

57. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983. -255с.

58. Малафеев Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения. М., 2001. - С. 30 - 47.

59. Милославова И.А. Адаптация как социально психологическое явление//Социальная психология и философия. Л., 1973.

60. Моисеев Н.Н. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив и этика XXI века / Ж, 1994. №6. - С. 138.

61. Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения ипреодоления дезадаптации подростков. Ростов - на - Дону, 1997. - 279 с.

62. Молодцова Т.Д. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации подростков. М., 1999. - 257 с.

63. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. - 112с.

64. Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация личности: формирование, механизмы и стратегии. Ереван, 1989.

65. Нечаева A.M. Россия и её дети (ребёнок, закон, государство). М.: Изд. дом «Грааль», 2000.

66. Нечаева A.M. Детская беспризорность опасное социальное явление // Государство и право. - 2001. - №6. - С. 57 - 65.

67. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков / Общение и формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1987. - С. 13-45.

68. Нураев А.У. Побеги из дома при патологических нарушениях поведения у подростков / В сб.: Патологические нарушения поведения у подростков. JI., 1973.-С. 25-30.

69. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты проблемы. М.: Триволда, 1995. - 357 с.

70. Остроумов С.С. Преступность и ее причины в дореволюционной России. -МГУ, 1980.-203с.

71. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1997. - 16 с.

72. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Кн. 2: Криминальная психология в условиях изоляции. М.: Ось-89,1998.

73. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Л.В.Бородина. М., 1976. - 321с.

74. Психологическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. Н.Н.Толстых, A.M. Прихожан. М., 1990. - 264с.

75. Психопатические расстройства у подростков / Под ред. А.Е.Личко, Ю.В.

76. Попова. М.: Изд-во ПНИИ им. В М.Бехтерева, 1987. - 144с.

77. Реан А.А. Социальные, педагогические и психологические аспекты проблемы «уличных детей» и подростков в России // Социологические исследования. 2000. - С. 1-5.

78. Решмидт X. Подростковый и юнешский возраст // Проблемы становления возраста. М., 1996.

79. Рождественская Н.А. Как понять подростка. М., 1995.

80. Рожков А. Беспризорники // Родина. 1997. - №9. - С. 70 - 76.

81. Розин М.В. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре // Вопросы психологии. № 4. - 1990. -С. 30-35.

82. Рукавишников А.А., Соколов М.В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла. Методическое руководство.- СПб., 2000. 108с.

83. Сааэо Ю.Р. Психологическая характеристика жизненных планов несовершеннолетних правонарушителей: Автореферат на соиск. уч. степени канд. психол. наук: Академия МВД России. М., 1989 - 24с.

84. Свиридов Н.А. Некоторые методологические проблемы социальной адаптации личности. Владивосток, 1979.

85. Северный А.А., Иовчук Н.М. Социум как пусковой фактор реализации конституциональных и патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению детей и подростков / Тез. докл. Росс, научно практ. конф. (26 - 28 нояб. 1996 г.) - М., 1996. - С.15 - 18

86. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность // Социологические исследования. 1998. - №3. - С. 117 - 121.

87. СнайдерДж. Курс выживания для подростков. М., 1995.

88. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1996. -320с.

89. Сухарев JI.B. Характер и поведение подростков. М.,1986. - 159с.

90. Теории личности в западно-европейской и американской психологии / Под ред. Е.Н. Соколова. Самара: Бахрах, 1996. - 78 с.

91. Тростанецкая Г.Н., Шипицына JI.M. Дети группы «риска»: Социальные и психолого педагогические проблемы / Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф.(М. - С. - Петербург 2-8 окт. 1994 г.) - Екатеринбург, 1996. - С.5 - 6.

92. Трусов П. Теории атрибуции в зарубежной социальной психологии // Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1981. - С. 139-157.

93. Фелинская Н.И., Гурьева В.А. Соотношение биологических и социальных факторов в этнопатогенезе у подростков / В сб.: Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.- С. 691 - 702.

94. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. -М.: Педагогика, 1982.

95. Фелъдштейн. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

96. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1995. -144 с.

97. Фигдори Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М., 1996.

98. Флейк Хобсон К. и др. Мир входящему. - М., 1992.

99. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту / Под ред. П.ВДубровиной. М., 1987.

100. Фрумин И.Д. Как преодолеть отчуждение от школ // Педагогика, 1993. №2.

101. Фурманов И.Л. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. -Минск, 1996. 127с.

102. Хоменко М.Г. В поисках комплексного подхода к социальной реабилитации несовершеннолетних / Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социальнодезадаптированных детей и подростков. М., 1997. - С.53-59.

103. Хорн A.M., Глейзер Б., Сейджер Г.В. Притеснение и обидчики / Тез. докл. Всерос. Научно практ. конф. (М. - С. - Петербург 2-8 окт. 1994 г.) -Екатеринбург, 1996. - С.52 - 55.

104. Хохлов JI.K., Ильина В.Н., Горохов В.И. Условия возникновения нарушений поведения / Международный симпозиум детских психиатров социалистических стран: Тезисы докладов. М, 1976. - С.75 - 76.

105. Худик В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте. К.: Здоровья, 1993. - 144с.

106. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2004. - 349с.

107. Шипицына JI.M., Иванов Е.С. Нарушения поведения учеников вспомогательной школы. Колег Элидир Уэллс, Великобритания, 1992. - 120с.

108. Шипицына JI.M., Иванов Е.С. Механизмы дезадаптивного поведения учеников с нарушением интеллекта / Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф. (25 27 окт. 1995 г.) - М., 1995. - С.65.

109. Шляхтина О.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом / В сб.: Ананьевские чтения 97. - Петербург, 1997. -С.149 - 150.

110. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Автореф. докт. дисс. М., 1994.- 38 с.

111. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М.: УРЛУ, 1997-98с.

112. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе.- М., УРАО, 1999.

113. Шульга Т.И. Концепция оказания помощи беспризорным М.: Изд-во 00 "Слово", 2005.

114. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.

115. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Возрастная и педагогическая психология. М., 1992.

116. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М., 1998. 174 с.

117. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности/В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.-С.89- 105.

118. Ярощук Н.Б. Особенности ценностных ориентации у подростков с различными формами и степенью выраженности девиантного поведения/В сб.: Ананьевские чтения 97. - С. - Петербург, 1997. - С. 266 - 268.

119. Bandura A. and Walters D.H. Social learnung and personalis development. -New Vork, 1969. 363p.

120. Boos R. Aufgaben und Erkenntnisse des Verfassungsschutzes zum Rechtsextremismus//DVJJ-Journal (zit.: DVJJ) -12 Jahrgang. 2001. - № 1. - S. 3036.

121. Buss A. The psychology of aggression. N. - Y. London, Wiley, 1981. - 307p.

122. Haskell M.R. Toward a Reference Grupp Theory. Social Problems, 8, Winter 1960- 1961. N3.-P. 220-230.

123. Heinsohn G. Das apriori von Kindheit/ZKindheit, 1980. N 4.

124. НШ Y., Muca D., Steinhauer S., Losce J. P-300 Amplitude decrements in children from families of alcoholic female probands/ZBiol. Psychiatry, 1995. V. 38. - P. 622 - 632.

125. Horrocks J.E. The psychology of adolescence. Behavior and development. University Press. Boston, 1962. - 163p.

126. Hubert H. Jugendrecht im Nationalsozialismus//DVJJ-Journal (zit.; DVJJ) 12

127. Jahrgang. 2001. - № 2. - S. 192-193.

128. Lewiess D.D., Lovely P. et al. Toward a theory of the genesis of Violence: a follow-up study of delinguentes//Amer. Acad. Child. Adolesc. Psychiatry, 1989. V. 28, В 3. - P. 431 -436.

129. Morich S. Strassenkinder. Runaways/ZHandbuch Heimerziehung und Pflegekinderwesen in Europa/ M. Colla. -Neuwied; kriftel, 1999. S. 600-610.

130. Peterich P. Zum sozialpadagogisch begrundeten Umgung mit Jugendlichen und heranwachsenden, die sraffallig geworden sind. Neue fabulate mabnahmen, 2001.

131. Plewig H. -J. Theologie der Sicherheit//Kinder und Jugendliche als Opfer und Tatar: Pravention und Reaktion: Dokumentation des 24. Deutschen Jugendgerichtstages vom 18. bis 22. September 1998 in Hamburg, 1999. S. 565 -574.

132. Tremblay R.E. & Craig W.M. Developmental crime prevention. In: Building a safer society: Strategic approaches to crime prevention, 1995. - P.151 - 236.

133. Watson J.M Outlaw Motorcyclists//Down to earth sociology: Deviance and social control//Editor James M. Henslin. New York: Knopf; 1989. p.275 - 301.

134. William J.Chambliss. The Saints and the Roughnecks//Down to earth sociology: Deviance and social control//Editor James M.Henslin. New York: Knopf; 1978 -p.245 318.