Характеристики социально-психологической дезадаптации подростков-бродяг тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Фарафутдинова, Танзиля Фаатовна

• Фарафутдинова, Танзиля Фаатовна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Фарафутдинова, Танзиля Фаатовна

Введение.

Глава I. Теоретическое исследование социально-психологической адаптации и дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству

1.1 Историко-социально-психологический аспект изучения проблемы бродяжничества в отечественной и зарубежной науке.

1.2 Феноменология бродяжничества как следствия социально-психологической дезадаптации подростков.

1.3 Теоретический анализ факторов детского и подросткового бродяжничества.

1.4 Современные теоретические и практические направления социально-психологической помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Выводы по I главе.

Глава II. Обоснование и организация исследовательской работы

2.1. Методология, организация и методы эмпирического исследования.

2.2. Методы математико-статистической обработки полученных результатов.

Выводы по II главе.

Глава III. Эмпирическое исследование специфики социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству

3.1. Влияние детско-родительских отношений на социально-психологическую дезадаптацию подростков, склонных к бродяжничеству.

3.2. Изучение поведенческой и школьной дезадаптированности подростков, склонных к бродяжничеству.

3.3. Индивидуально-психологические особенности и самооценка подростков-бродяг.

3.4.0сновные характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Характеристики социально-психологической дезадаптации подростков-бродяг»

Актуальность исследования. На фоне продолжающегося процесса разрушения семейных ценностей, нарушений детско-родительских отношений, жестокого обращения с детьми проблема бродяжничества как вида социального поведения, основу которого составляет социально-психологическая дезадаптация, приобретает особую остроту и актуальность. Исторический опыт доказывает, что «дети улицы» - это основной ресурс для криминального мира. Не готовые к выходу из-под контроля взрослых, не обладая достаточным уровнем личностной зрелости, подростки идут по пути наименьшего сопротивления, пополняя ряды наркоманов, преступников, проституток.

Несмотря на усиленные меры со стороны государственных структур в силу различных экономических, социальных, социально-психологических и психологических причин проблема детского и подросткового бродяжничества продолжает оставаться нерешенной. Увеличивающаяся тенденция к самоустранению семьи от воспитания, содержания и контроля за поведением детей, а также снижение роли школ в социализации подростков, позволяют прогнозировать дальнейший рост детской беспризорности, безнадзорности и бродяжничества.

Данная категория детей подвержена риску стать жертвой физического, психического и сексуального насилия. Утрата социальных связей, образ жизни «уличных» подростков способствуют формированию асоциальной направленности, деформируют их психику и ценностные ориентации, наносят непоправимый вред здоровью.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения основных характеристик социально-психологической дезадаптации, результатом которой является бродяжничество, потребностью в аккумуляции социально-психологических знаний о подростковом бродяжничестве и социальной востребованностью разработки эффективных мер по его преодолению и превенции.

Состояние научной разработанности проблемы.

Наиболее ранние попытки теоретического объяснения бродяжничества как социального явления даются в исследованиях Э. Дюркгейма (теория аномии) и Р.К. Мертона (бродяжничество как разновидность ретритистского поведения), и в дальнейшем в работах исследователей социологического направления (О. Конт, Г. де Тард, А. Кетле, М. Вебер, Т. Парсонс, и др.). Бродяжничество, как следствие бездомности, сопряженное с бедностью и попрошайничеством изучалось также в отечественных социологических исследованиях (Е. Максимов, И. Мещанинов, А. Герцензон, Е.Г. Слуцкий, А.А. Фатхелисламова, О.П. Карпова, Т. Н. Чернецкая).

После 20-30 гг. проблема детского и подросткового бродяжничества находит свое отражение в научных трудах В.П. Кащенко, А.С. Макаренко. Психологические особенности подростка подробно описаны в работах отечественных ученых (Д.И. Фельдштейн, А.П. Краковский, И.С. Кон, и др.). Изучению подростковой девиации, в частности бродяжничеству, посвящены в основном зарубежные исследования (Э. Эриксон, Ф. Райе, Н. Ньюкомб, Г. Олпорт, А. Адлер, Э. Берн, К. Бартол, Д. Вольф, Р.Кайл, Д. Шэффер и др.).

В дальнейшем разрозненные научные исследования в данной области осуществлялись представителями психиатрии, педагогики, медицинской, юридической и педагогической психологии (Г.Е. Сухарева, В.В. Ковалев, А.С. Макаренко, Б.Н. Алмазов, А.Е. Личко, А.А. Грищенко, Ю. А. Александровский, Ю.М. Антонян, С.В. Бородин и др.). Г.Е.Сухарева, А.Е. Личко, Е. Вроно, М. И. Буянов (1986) рассматривают бродяжничество как проявление психических нарушений разного характера. Л.С. Юсевич подчеркивает роль дисфорических состояний в возникновении немотивированного бродяжничества. Г.Е. Сухарева (1959) рассматривала бродяжничество как проявление защитных реакций. Изучением проблемы детского и подросткового бродяжничества как следствия сформировавшейся педагогической запущенности занимались Б.Н. Алмазов (2000), Ю. Азаров (2002), Е.Б. Бреева (1999), А.Б. Боссарт (1991) и др.

В современных психологических исследованиях проблема бродяжничества рассматривается в рамках девиантного поведения (Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская). Отдельные издания, относящиеся непосредственно к явлению детского и подросткового бродяжничества, носят в основном публицистический характер.

Проблема бродяжничества как выбираемый образ жизни освящена в работах отечественных психологов (JI.C. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская и другие). Личностной предрасположенности человека к уходу из дома посвящено диссертационное исследование JI.K. Золотаревой (2005). Специфика норм и ценностей подростков с асоциальной направленностью освящена в исследованиях A.M. Нечаевой (2001), А.В. Морозова (2004), И.И. Осинского, И.М. Хабаевой, И.Б. Балдаевой (2003), М. Озеровой (2002), А. Рожкова (1997), А.В. Прялухиной (2005). Процессу включения подростков в криминальные структуры посвящены исследования Ю.М. Антоняна, В.Ф. Кондратишко, JI.M. Попова, И.С. Кона. Социально-психологическая характеристика бегства, уходов и побегов, обусловленных различными причинами, дана в работах А.В. Гоголевой (2001). Исследования Г.Г. Бочкарева, JI.M. Зюбина, A.JI. Арефьева, В.В. Ковалева, А.В. Прялухиной выявили характерные особенности безнадзорных лиц. В психологической литературе описываются особенности трудных жизненных ситуаций, приводящих к беспризорности, безнадзорности и бродяжничеству (М.А. Алемаскин, Л.Я. Олиференко, Л.А. Регуш, Т.Н. Шульга и др.), личности беспризорного и безнадзорного подростка (МА. Алемаскин, Л.М. Зюбин и др.).

В отечественной социальной психологии в настоящее время наблюдается увеличивающееся внимание к данной проблеме, разрабатываются психолого-педагогические технологии помощи девиантным подросткам (С.А. Беличева, И.В. Дубровина, Н.Н. Толстых, А.М. Прихожан и

ДР-).

Тем не менее, проблема детского и подросткового бродяжничества в социальной психологии не достаточно изучена, не выявлены характеристики социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству. Отсутствие системного анализа социально-психологической дезадаптации, проявлением которой является бродяжничество детей и подростков, актуализирует необходимость проведения сравнительного исследования, направленного на выявление особенностей социально-психологической дезадаптированности подростков, совершающих побеги и уходы из дома /интерната, по сравнению с другими группами адаптированных и дезадаптированных сверстников.

Цель исследования: выявить особенности социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству.

Объект исследования: подростковое бродяжничество.

Предмет исследования: социально-психологическая дезадаптация подростков-бродяг.

Гипотеза исследования, состоящая из ряда предположений, заключается в следующем:

• Существует система социально-психологических факторов, способствующих формированию подросткового бродяжничества, основным из которых являются нарушения в сфере детско-родительских отношений.

• Социально-психологическая дезадаптация подростков-бродяг имеет существенные отличия по сравнению с другими вариантами дезадаптации.

Задачи исследования:

В теоретическом плане: провести теоретико-методологический анализ проблемы бродяжничества подростков как результата социально-психологической дезадаптации, проанализировать и систематизировать факторы, влияющие на генезис бродяжничества, отразить имеющийся опыт социальнопсихологической помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

В эмпирическом плане:

1) выявить особенности детско-родительских отношений в семьях подростков, склонных к бродяжничеству (на основе сравнительного анализа с другими группами адаптированных и дезадаптированных подростков);

2) выявить основные характеристики школьной дезадаптации бродяжничающих подростков;

3) изучить индивидуально-психологические и социально-психологические особенности подростков-бродяг;

4) выделить основные конструкты социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству.

Теоретической и методологической основой исследования являются базовые положения системного подхода к изучению личности (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Ю.В. Микадзе, А.В. Карпов, А.А. Понукалин, Р.Х. Тугушев и др.), культурно - историческая теория Л.С. Выготского, теоретические исследования личности подростка (Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, А.А. Реан и др.), основные положения современной социальной психологии личности (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, О.А. Тихомандрицкая, А.В. Петровский, Е.В. Шорохова, В.В. Новиков и др.).

Теоретическую базу диссертационной работы составляют исследования зарубежных и отечественных психологов по изучению девиантного поведения (Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, А.Е. Личко, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, В.Ф. Кондратишко, И.С. Кон, Э. Эриксон, Ф. Райе, А. Адлер, Э. Берн, К. Бартол и др.), а также теоретические взгляды на проблему бродяжничества в современной социальной психологии (А.В. Гоголева, A.M. Нечаев, Ю.М. Антонян, А.В. Прялухина) и исследования, посвященные изучению личности бродяг (Л.К. Золотарева, Ю.М. Антонян).

Методы и методики исследования. В ходе решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования автором были использованы взаимодополняющие методы, содержащие теоретический анализ историко-философской, методологической, педагогической, социологической и психологической литературы по изучаемой проблеме, констатирующий эксперимент, метод анализа документов, метод интервью, диагностический метод, метод экспертных оценок, методы математико-статистической обработки полученных данных.

В качестве психологического инструментария эмпирического исследования применялись: методика личностного дифференциала (адаптированная в НИИ им. В.М. Бехтерева), опросник «Школьная тревожность» Б. Филипса, методика К. Леонгарда для определения акцентуаций характера (в адаптации X. Шмишека), опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR) Шафера (в адаптации Э. Матейчика и П. Ржичана), методика программированного наблюдения Д. Стотта «Карта наблюдения», проективная методика «Автопортрет» (интерпретация Е.Т. Соколовой).

Научная достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалась теоретико-методологической базой исследования, разработанным планом организации исследования, психологическим инструментарием, адекватным поставленным цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, проверкой полученных результатов с использованием современных методов математико-статистической обработки эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту: 1. Подростковое бродяжничество - это вид девиантного поведения, которое является следствием социально-психологической дезадаптации личности на уровне семьи, школы, группы сверстников в целом и характеризуется систематическими побегами и уходами. Бродяжничество детерминировано отсутствием социально-экономических (материальная неустроенность и низкий социальный статус семьи), социально-психологических (отсутствие приемлемой социальной рож и полноценного общения в семье, школе, просоциальных группах) и личностных ресурсов (ярко выраженное обладание определенными индивидуально-психологическими качествами, затрудняющими адаптацию), необходимых для полноценной социализации личности.

2. Спецификой дезадаптации подростков-бродяг на уровне семьи выступает ярко выраженный негативизм обоих родителей на фоне игнорирующе-потворствующей тенденции со стороны матери.

3. Основными социально-психологическими и индивидуально-психологическими характеристиками подростков-бродяг, совершающих побеги и уходы, выступают: высокая тревожность, низкая самооценка, повышенная эмоциональная истощаемость, неусидчивость, эмоционально-волевая незрелость, недостаточная управляемость, импульсивность поведения.

4. Специфическим признаком школьной дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству, помимо несформированности учебной мотивации и отставания в предметных знаниях по сравнению с успешно адаптированными сверстниками, выступает утрата социального статуса подростка в классном коллективе и усугубление негативного отношения самого подростка к школе как сфере своей неуспешности.

Эмпирическая база исследования. Муниципальные образовательные и социальные учреждения г. Саратова (Муниципальное учреждение социальный приют «Маленькая страна», МОУ СОШ интернатного типа №2, МОУ СОШ №7, МОУ СОШ №14) и Саратовской области (Муниципальное учреждение социальный приют «Надежда» г. Энгельса, спецшкола для подростков с девиантным поведением г. Маркса, МОУ СОШ № 24 г. Энгельса). Общий объем выборки составил 176 человек (подростки 12-16 лет).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Осуществлен комплексный (историко-социально-психологический) анализ бродяжничества как результата социально-психологической дезадаптации, разграничены понятия «беспризорность», «безнадзорность» и «бродяжничество», выявлены их признаки сходства и различия.

Систематизированы факторы, прямо или косвенно приводящие к подростковому бродяжничеству. Внешние факторы составляют социально-экономическая ситуация развития подростка (процессы урбанизации, глобализации общества, утрата экономической и социальной стабильности в семье), социально-психологические факторы (неблагоприятная ситуация общения со взрослыми: аморальное поведение родителей, психическое и физическое насилие, нарушение ролей в семье и т.п., неблагоприятная ситуация общения со сверстниками - включенность в группы с девиантной направленностью). К внутренним факторам относятся: биологические (психофизические аномалии), индивидуально-психологические (ярко выраженное проявление гипертимности, истероидности и неустойчивости в характере подростка) и социально-психологические особенности подростка. Дополнена классификация побегов и уходов, на основе частотного фактора, включающая в себя однократные, эпизодические и систематические побеги и уходы, а также тотальное бродяжничество (улица становится единственной адаптивной средой). Выявлены особенности социально-психологической дезадаптации подростков-бродяг на уровне семьи (преобладание высокой враждебности со стороны обоих родителей на фоне авторитарно-потворствующей позиции матери), школы (подросток не справляется с социальной ролью школьника, «выпадает» из общей структуры классного коллектива), личности (обладает большим количеством «негативных» индивидуально-психологических свойств, затрудняющих его неформальное общение со взрослыми и сверстниками).

Теоретическая значимость. В результате теоретико-эмпирического исследования предложено определение бродяжничества, классификация уходов и побегов подростков. Выявлены факторы и основные характеристики социально-психологической дезадаптации при подростковом бродяжничестве, знание которых расширяет представления о данном виде девиантного поведения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что сопоставительный анализ и выявление особенностей социально-психологической дезадаптации подростков-бродяг по сравнению с другими группами дезадаптированных сверстников способствует целенаправленному изучению и эффективному предупреждению данного явления.

Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в разработке программ лекций и семинаров по социальной психологии, психологии девиантного поведения, а также педагогической психологии.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и на кафедре психологии образования Саратовского педагогического института, на межрегиональной научно-практической конференции (Саратов, 2005), на межвузовской научно-практической конференции «Проблемы социальной психологии личности» (Саратов, 2004), на международной научной конференции «Психология системного функционирования личности» (Саратов, 2004), на Международной научно-практической конференции «Человек и социум в трансформирующемся мире» (Саратов, 2005), на межвузовской научно-практической конференции «Философия и образование: интеллектуальные традиции и новации» (Саратов, 2006), на международной научно-практической конференции психологов «Проблемы психологической науки в XXI веке» (Саратов, 2006).

Материалы научного исследования также прошли апробацию на ежегодных студенческих научно-практических конференциях (Саратов, 2003, 2004, 2005 гг.), межвузовской научной конференции студентов и аспирантов «JI.C. Выготский: вчера, сегодня, завтра» (Саратов, Педагогический институт СГУ, 2003,2004,2005,2006 гг.).

Этапы исследования:

Первый этап (2003-2004 гг.) включал в себя разработку плана диссертационного исследования, обоснование актуальности и проблемы исследования, определения объекта и предмета исследования, постановки цели и задач работы.

На втором этапе (2004 г.) был осуществлен теоретический анализ социально-психологических и психолого-педагогических исследований по теме работы, сформулирована гипотеза и разработан план констатирующего эксперимента.

Содержание третьего этапа (2004 - 2005 гг.) работы составило пилотажное исследование и анализ полученных результатов, на основе которых был утвержден план эмпирического исследования, проведен анализ и подбор адекватных диагностических средств для его реализации.

На четвертом этапе (2005-2006 гг.) был проведен анализ данных, полученных в ходе эмпирического исследования, на основе методов математической статистики подведены итоги и сформулированы выводы диссертации.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (включающей 265 наименований, в том числе 8 на иностранном языке), приложений. В диссертационной работе 142 страницы основного текста, 9 таблиц, 12 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Фарафутдинова, Танзиля Фаатовна

Выводы по третьей главе:

Эмпирическое исследование социально-психологической дезадаптации подростков, имевших опыт бродяжничества, показывает их отличие от других групп как адаптированных, так и дезадаптированных подростков. Выявлены отличительные особенности, составляющие специфику социально-психологической дезадаптированности при подростковом бродяжничестве.

1. Низкий материальный, социальный и моральный статус ближайшего окружения подростков-бродяг (только у 75% подростков имеются родители или один родитель, у 20% респондентов отец находится в MJIC, 88% семей живут за счет детских пособий и пособий по безработице, временных заработков, половина опрошенных упоминала либо о жестоком обращении со стороны родителей, либо о полном игнорировании с их стороны) стимулирует несформированность положительных значимых авторитетов у последних («Неприятие взрослых» (5-НВ) - 47,8%; «Асоциальность» (7-А) -41,8%) и, как следствие, отсутствие стремления получить одобрение взрослого.

2. При сравнении воспитательных принципов родителей испытуемых ГЗ обнаружен переход оценок в качественно иной диапазон - диапазон высокой выраженности качеств по шкалам «Враждебность», «Автономность» и «Непоследовательность» (х > 4). Основными характеристиками семейной дезадаптированности подростков-бродяг, по сравнению с испытуемыми Г2, являются эмоциональное отвержение обоих родителей (в ГЗ враждебность со стороны родителей Jm= 4,5; Jо=4,4; а для Г2 2,6; Jo=3 при р < 0,01 для Г2) (Приложение 3, табл. 2) и непоследовательность поведения со стороны матери (в ГЗ Jm= 4,1; а для Г2 хм= 3,6 при р < 0,05). Игнорирование интересов подростков в большей степени выражено со стороны матери (в ГЗ автономность матери %м= 3,9; а для Г2 %м= 3,1 при р < 0,01), нежели со стороны отца.

3. У испытуемых, склонных к бродяжничеству, констатируются более низкие показатели самооценки по факторам «Оценка» и «Активность» по сравнению с испытуемыми КГ и Г1 (р < 0,01), что говорит об отсутствие адекватных представлений о себе, неуверенности в своих силах, отсутствие планов на будущее.

4. У подростков, совершающих систематические уходы и побеги, выявлен низкий социально - психологический личностный ресурс: у 76% бродяг имеется склонность к зависимому поведению (в основном, табакокурение, алкоголизм и токсикомания), у 91,6% - низкая учебная успеваемость, у всех подростков ГЗ педагоги отмечают негативное отношение к учебной деятельности, проблемы с дисциплиной, эмоциональную неустойчивость, слабую волевую регуляцию, сложные отношения с одноклассниками и в то же время избегание конфликтных ситуаций. Эти результаты существенно отличаются от данных испытуемых КГ, Г1 и даже Г2.

5. Особенностью школьной дезадаптации испытуемых, склонных к бродяжничеству, по сравнению с другими вариантами адаптации являются повышенная нейрофизиологическая истощаемость, неусидчивость, эмоционально-волевая незрелость, отставание в предметных знаниях по сравнению с успешно адаптированными ровесниками (лишь 9,4% подростков-бродяг хорошо справляются с учебной программой), а также отсутствие дополнительных социально-психологических ресурсов, необходимых для компенсации переживания социального стресса и снижения эмоционального напряжения.

6. Основными характеристиками социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству, выступают амбивалентность отношения матери, неучастие отца в жизни подростка, неспешность подростка в учебной деятельности и межличностных отношениях со сверстниками.

Заключение

В работе проведен теоретико-методологический анализ бродяжничества как результата социально-психологической дезадаптации подростков на уровне семьи, школы, межличностных отношений со сверстниками. В теоретическом исследовании рассмотрены основные категории, составляющие данный феномен, а также систематизированы внешние и внутренние факторы, способствующие подростковому бродяжничеству, отражен имеющийся опыт социально-психологической помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Анализ научных источников показал наличие разрозненных исследований феномена бродяжничества в отечественной и зарубежной литературе. Так в рамках социологического подхода бродяжничество рассматривается в неразрывной связи с бездомностью и бедностью, как следствие социального кризиса общества. В социологических исследованиях формирование склонности к бродяжничеству позиционируется в свете «субъектно - объектных отношений», где индивид, оказавшийся «на улице», выступает в качестве объекта воздействия неблагоприятных факторов среды. Бродяжничество как проявление психических нарушений различного характера (преимущественно органической природы) находит отражение в работах представителей медицинского подхода. Педагогический подход видит источник проблемы детского и подросткового бродяжничества в сформировавшейся педагогической запущенности, в несформированности учебной мотивации. В рамках психологического подхода проблема бродяжничества рассматривается в двух аспектах: с одной стороны, как проявление несформированной субъективно-личностной идентификации, с другой, как следствие функционирования механизмов психологической защиты (уход от травмирующей ситуации).

В нашем исследовании бродяжничество рассматривается как аналог девиантного решения социально-психологической адаптации, которое возникает под влиянием системы дезадаптирующих воздействий и может включать в себя как конкретные действия индивида, так и устойчивое социальное явление. По нашему мнению, подростковое бродяжничество представляет собой сложное переплетение обеих видов дезадаптации: внешней и внутриличностной, демонстрирует общую устойчивую дезадаптированность личности. Основными сферами дезадаптации в подростковом возрасте являются отношения с родителями (семейная дезадаптация), отношения с учителями, одноклассниками (школьная дезадаптация), отношения в среде неформального общения (средовая дезадаптация).

Нами представлено эмпирическое исследование по выявлению специфики социально-психологической дезадаптации подростков-бродяг в сравнительном аспекте с другими группами сверстников. В результате констатирующего эксперимента выявлены особенности детско-родительских отношений в семьях подростков, склонных к бродяжничеству, на уровне семьи, школы, взаимоотношений со сверстниками.

Основными характеристиками семейной дезадаптации подростков, совершающих побеги и уходы из дома, выступают: эмоциональное отвержение со стороны обоих родителей (причем, враждебность со стороны матери является более выраженной, нежели со стороны отца испытуемых), а также игнорирование и непоследовательность по отношению к испытуемым со стороны матери. Так как, по сравнению с другими группами сверстников, в частности с воспитанниками приютов и интернатов, в группе подростков-бродяг отмечены наиболее высокие показатели по шкалам «Враждебность», «Автономность», «Непоследовательность» (z > 4) по сравнению с другими группами подростков.

Неуспешность в учебной деятельности, дополняется переживанием социального стресса испытуемыми, склонными к бродяжничеству, в условиях школы. С одной стороны отторжение и отгороженность от учителя (вследствие переноса негативного опыта детско-родительских отношений на образ всех взрослых), с другой стороны ориентация на сверстников, которые не принимают и даже сторонятся подростка.

Основными индивидуально-психологическими характеристиками подростков, склонных к бродяжничеству, по сравнению с другими группами испытуемых являются недостаточная управляемость, импульсивность поведения, нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, педантичность на фоне пониженного настроения и недостаточной активности. Самооценка подростков, совершающих уходы и побеги, характеризуется неадекватностью (несформированное и недифференцированное представление о себе, однозначно негативное отношение к себе) и более низкими показателями по шкалам «Оценка», «Сила», «Активность», нежели во всех других группах подростков (как адаптантов, так и дезадаптантов).

Сравнение результатов факторного анализа позволило обозначить факторы, характеризующие особенности социально-психологической дезадаптации подростков, склонных к бродяжничеству. Семейная дезадаптация характеризуется «Амбивалентным отношением матери» и «Неучастием отца в жизни подростка». Школьная дезадаптация прежде всего характеризуется нарушением взаимоотношений со сверстниками в классе. Межличностные контакты затрудняются «Неуравновешенностью поведения», «Неуверенностью в себе», «Некоммуникабельностью».

Обобщение результатов теоретико-эмпирического исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Бродяжничество - это комплексное явление, возникающее при воздействии системы разнородных факторов (внешних и внутренних), основным из которых является семейная дезадаптация, которая создает стартовую социально-психологическую и экономическую маргинальность подростка и усугубляет складывающиеся отношения с окружающим миром.

2. Бродяжничество предполагает сочетание обоих видов дезадаптации: внешней (сниженная обучаемость, хроническая неуспешность в жизненно важных сферах, изоляция, склонность к зависимому поведению) и внутриличностной (эмоциональное напряжение, нарушение эмоциональноволевой регуляции, конфликтность, некоммуникабельность, неадекватность самооценки, блокировка процессов самореализации личности и т.д.), поэтому в большинстве случаев можно говорить о системной дезадаптации подростков-бродяг. Спецификой социально-психологической дезадаптации при бродяжничестве на уровне семьи являются ярко выраженный негативизм, деспотичность и агрессия со стороны отца на фоне равнодушно-потворствующего и непоследовательного воспитательного воздействия матери.

3. Дисфункция детско-родительских взаимоотношений отражается на всех сферах коммуникации личности: в неудовлетворенности подростков-бродяг своими социальными контактами и, прежде всего, контактами со сверстниками, а также в негативном эмоциональном фоне отношений со взрослыми в школе.

4. Закреплению инфантильных форм поведения, проявлением которых являются: несформированность эмоционально-волевой регуляции, отсутствие адекватных представлений о себе, заниженный уровень самооценки, отсутствие ориентации на будущее у подростков, совершающих побеги и уходы, способствует ярко выраженная фрустрированная потребность быть любимым и нужным в своей семье.

5. Школьная дезадаптация у подростков-бродяг, обусловленная нейрофизиологической истощаемостью, неусидчивостью, эмоционально-волевой незрелостью, отставанием в предметных знаниях, а также отсутствием дополнительных социально-психологических ресурсов, необходимых для компенсации переживания социального стресса и снижения эмоционального напряжения, способствуют процессу их дальнейшего отторжения от школы как области своей личностной и социальной неуспешности.

6. У подростков, совершающих уходы и побеги, на фоне заниженного уровня самооценки наиболее негативные характеристики связаны с качествами, касающимися активности. У подростков-бродяг отмечаются такие индивидуально-психологические особенности, как недостаточная управляемость, импульсивность поведения, нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, вязкость мышления, педантичность на фоне пониженного настроения.

7. Подростки, совершающие побеги и уходы, практически по всем показателям существенно отличаются от всех других групп дезадаптированных испытуемых. Школьная дезадаптация подростков-бродяг, в первую очередь, связана с потерей социального статуса в кругу сверстников (социально-психологическая сторона школьной дезадаптации), в то время как для подростков из Г1 в школьной дезадаптации на первый план выступает именно учебная неуспешность, страх самовыражения, проблемы и страхи в отношении с учителями. В группе безнадзорных испытуемых (Г2) основными признаками дезадаптации на уровне семьи выступили: отсутствие родителей/ родителя и /или рассогласованность и непоследовательность действий отца и матери по отношению к подростку. В семьях подростков-бродяг при наличии родителей у большинства респондентов отмечается согласованное игнорирующе-агрессивное поведение со стороны обоих родителей.

В нашем исследовании рассмотрен только один аспект такой сложной проблемы, как подростковое бродяжничество. Дальнейшая разработка данной темы может включать следующие перспективные направления:

• Изучение возрастной динамики формирования социально-психологической дезадаптированности у испытуемых, совершающих побеги и уходы (проведение лонгитюдного исследования испытуемых от младшего школьного возраста и до подросткового).

• Изучение неосознаваемых механизмов выбора стратегии избегания у испытуемых с разными вариантами адаптации и дезадаптации.

• Выявление социально-психологического потенциала подростков-бродяг (интересы, профессиональная направленность и т.д.), опора на который увеличила бы результативность профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. • Создание и внедрение психокоррекционной программы для работы с подростками-бродягами и их семьями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Фарафутдинова, Танзиля Фаатовна, 2007 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. - 660 с.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности : Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности / К.А. Абульханова; под ред. Д.И. Фельдштейн. М.: Модек, 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980.-335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Аверин, В.А. Психология детей и подростков : учеб. пособие / В.А. Аверин. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1998. -380 с.

6. Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер ; под ред. Э.В. Соколова ; пер. с нем. И.В. Стефанович. СПб.: Университетская книга, 1997. - 385с.

7. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -СПБ.: Питер, 2003. 256 с.

8. Азаров, Ю. Беспризорность и детская преступность наши беды / Ю. Азаров // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.60-63.

9. Акопов, Г.В. Социальная психология высшего образования / Г.В. Акопов. М.: Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1993. - 212 с.

10. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства: руководство для врачей / Ю.А. Александровский. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997.-576 с.

11. Алексеева, Е.В. Наш проблемный подросток / Е.В. Алексеева, JI.A. Регуш.- СПб.: Союз, 1999. 245 с.

12. Алемаскин, М.А. Межличностные отношения трудновоспитуемых школьников в коллективе класса / М.А. Алемаскин // Проблемы социальной психологии. М., 1971. - С. 20-24.

13. Алмазов, Б.Н. О социальном пространстве реабилитационной педагогики Б.Н. Алмазов // Проблемы семьи и детства в современной России. М., 1992.-С. 40-56.

14. Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. Свердловск : Изд-во Урал. гос. унта, 1986.- 150 с.

15. Алмазов, Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации / Б.Н. Алмазов ; науч. ред. Э.Ф. Зеер ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. гос. науч. образоват. центр Рос. акад. наук. Екатеринбург, 2000. - 310 с.

16. Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Ананьев // Избр. психол. труды : в 2 т. М., 1980. - Т.2. - С. 10-62.

17. Андреева, Г.М. Социальная психология : учеб. для высш. учеб. заведений / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2002. - 364 с.

18. Антонян, Ю.М. О некоторых неосознаваемых мотивах систематического занятия бродяжничеством / Ю.М. Антонян, С.В. Бородин, Е.Г. Самовичев // Вопр. борьбы с преступностью. М., 1982. - Вып. 36. - С. 3-15.

19. Антонян, Ю.М. Преступность и психические аномалии / Ю.М. Антонян, С.В. Бородин. М.: Наука, 1987. - 206с.

20. Антонян, Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника / Ю.М. Антонян. М.: Изд-во Академии МВД, 1975. - с.50-65.

21. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психол. журн. 1994. - Т. 15. - №1. - С. 3-18.

22. Арефьев, А.Л. Беспризорные дети России / А.Л. Арефьев // Социол. исслед. 2003. - №9. - С. 61-72.

23. Арзуманян, С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детейи подростков / С.Д. Арзуманян. Ереван : Луис, 1980. - 254 с.

24. Асмолов, А. Психология личности : Принципы общепсихологического анализа : учеб для вузов по спец. «Психология» / А. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

25. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1979.-151 с.

26. Ауэвяэрт, Л.И. Роль семьи и сверстников в правовой социализации несовершеннолетних : дис. . канд. психол. наук / Л.И. Ауэвяэрт. М., 1981.- 187 с.

27. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / С.А. Бадмаев. 4-е изд. - М.: Магистр, 1999. - 96 с.

28. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток : Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд ; пер. с англ. А.Б. Орлова. -М.: Просвещение, 1991. 223 с.

29. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. СПб.: Евразия, 2000.-318 с.

30. Баразгов, К.Б. Возможна ли статистическая оценка детской беспризорности? / К.Б. Баразгов, Ю.А. Смирнов // Вопр. статистики. -2000. №4. - С. 19-23.

31. Бартол, К. Психология криминального поведения / К. Бартол. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 352 с.

32. Башкатов, И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи / И.П. Башкатов. М.: Прометей, 2002. - 415 с.

33. Безнадзорным детям особое внимание // Соц. Обеспечение. 2002. - №5. -С.18.

34. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева.,- М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. -199 с.

35. Беличева, С.А. Сложный мир подростка / С.А. Беличева. Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во, 1984. - 129 с.

36. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

37. Беспризориость, безнадзорность несовершеннолетних: опыт исследования проблемы в Саратовской области / под ред. И. Н. Коновалова. Саратов: Изд-во Сарат. гос. акад. права, 2004. - С. 4-45.

38. Благотворительная Россия. СПб., 1902. - 163 с.

39. Благотворительные учреждения России. СПб., 1912. - 120 с.

40. Благотворительные учреждения Российской империи. СПб., 1900. - Т.1. -237 с.

41. Блейхер В.М. Толковый словарь психиатрических терминов : в 2 т. / В.М. Блейхер, И.В. Крук ; под ред. канд. мед. наук С.Н. Бокова. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - Т. 1. - 476 с.

42. Бобкин, А. Е. Приемная семья: психологическая диагностика кандидатов в родители / А.Е. Бобкин // Семья в России. 1998. - № 3-4. - С. 11-14.

43. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. -М.: Наука, 1978. -192 с.

44. Болыпой юридический словарь / под ред. А.Я. Сухарева, В.Д. Зорькина, В.Е. Крутских. М.: ИНФРА-М, 1999. - 790 с.

45. Боссарт, А.Б. Парадоксы возраста или воспитания? .* кн. для учителя / А.Б. Боссарт. -М.: Просвещение, 1991. 174 с.

46. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестн. МГУ. Сер. 14 : Психология. 1981. - №2. - С. 46-56.

47. Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России / Е.Б. Бреева. 2-е изд. - М.: Дашко и К°, 2004. - 212 с.

48. Бреева, Е.Б. Дети в современном обществе / Е.Б. Бреева. М.: Эдиториал УРСС, 1999.-213 с.

49. Бреева, Е.Б. Социальное сиротство : опыт социол. обследования // Социол. исслед. 2004. - №1. - С.44.

50. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб.: Питер, 1999. - 518 с.

51. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии : кн. для учителя / М.И. Буянов. М.: Просвещение, 1986. - 205 с.

52. Быков, А.В. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков : учеб. пособие / А.В. Быков, Т.Н. Шульга. М.: Изд-во УРАО, 2001.-100 с.

53. Валицкас, Г.К. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей / Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер // Вопр. психологии. 1989. - №1-С.45-57.

54. Вопросы психологии воли / под ред. проф. В.И. Селиванова. Рязань, 1979.-134 с.

55. Воспитание трудного ребенка : Дети с девиантным поведением : учеб.-метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. М.: ВЛАДОС, 2001. - 238 с.

56. Вострокнутов, Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация : Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков / Н.В. Вострокнутов. -М., 1995.-С. 8-11.

57. Вроно, Е. Несчастливые дети трудные родители: наблюдения детского психиатра / Е. Вроно. - М.: Семья и школа, 1997. -126 с.

58. Выготский, JI.C. Психология возраста / JI.C. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. Т.2. М.: Педагогика, 1983.- 368 с.

59. Выготский, JI.C. Собр. соч.: в 6 т. Т. 5 : Основы дефектологии / JI.C. Выготский; под ред. Т.А Власовой. М.: Педагогика, 1983. - 366 с.

60. Герцензон, А. Нищенство и борьба с ним в условиях переходного периода: антология социальной работы : в 5 т. Т.2 : Феноменология социальной патологии / А. Герцензон. М.: Сварог - НВФ СПТ, 1995. -397с.

61. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения / Я.И. Гилинский, B.C. Афанасьев; Ин-т социологии РАН. СПб., 1993. - 347с.

62. Гоголева, А.В. Беспризорность, безнадзорность, бродяжничество как предмет социально-психологического изучения / А.В. Гоголева, C.JI. Коптев // Вестн. социал. работы. Тверь, 2001. - №1. - С. 27-33.

63. Гоголева, А.В. Проблемы интеграции «особого» ребенка в общество / А.В. Гоголева // От общества с равными правами к обществу с равными возможностями : материалы межрегион, конф. Ижевск, 2002. - С. 105110.

64. Гоголева, А.В. Социально-психологическая характеристика побега, бегства, ухода ребенка из дома / А.В. Гоголева // Мир психологии. 2003. -№4.-С.218-231.

65. Голованская, В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения / В.И. Голованская // Вестн. МГУ. Сер. 14 : Психология. 2003. - №4. - С. 30-36.

66. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации» / М-во труда и социал. развития. М.: Реате, 2002. 121с.

67. Грищенко, JI.A. Побег из дома и бродяжничество / JI.A. Грищенко, Б.Н. Алмазов. Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1988. - 65 с.

68. Грищенко, JI.A. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся : учеб. пособие / JI.A. Грищенко. Свердловск : Изд-во Инженер, пед. ин-та, 1987. - с. 17-28.

69. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. Даль. -М.: Рус. язык, 1978. -Т.1.-699 с.

70. Дармодехин, С.В. Безнадзорность детей в России / С.В. Дармодехин // Педагогика. 2001. - №5. - С. 3-7.

71. Девиантность и социальный контроль в России (XIX- XX вв.): тенденции и социологическое осмысление / РАН, Социол. ин-т ; отв. ред. Я.И. Гилинский. СПб.: Алетейя, 2000. - 384 с.

72. Дерманова, И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И.Б. Дерманова // Вестн. С.-Петерб.ун-та. 1996. -Сер.6. - Вып. 1 (№6). - с.51 -59.

73. Десев, JI. Психология малых групп / И. Десев. М.: Прогресс, 1979. -133с.77.«Детей убивают и у нас» (интервью с зам. Ген. Прокурора РФ С.Н. Фридинским) // Вестн. образования России. 2005. - №16. - С.72-77.

74. Дети улицы: растущая трагедия городов : доклад для Независимой комиссии по гуманитарным вопросам. М.: Междунар. отношения, 1990. -152 с.

75. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналит. вестн. М., 2002. - №20 (176). - 129 с.

76. Детская патопсихология : хрестоматия / сост. H.JI. Белопольская. М.: Когито - Центр, 2000. - 349 с.

77. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой. М. : Изд-во, 1993.-257 с.

78. Дикая, Л.Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторам его формирования / Л.Г. Дикая, А.В. Махнач // Психол. журн. 1996. - Т. 17, №3. - С. 137-148.

79. Дичев, Т. Теория адаптации и здоровья человека / Т. Дичев. М.: Новый Центр, 2004. - 88 с.

80. Дондурей, Д. Цензура на реальность / Д. Дондурей //Коме, правда. 1998. - 13 сент.-С. 3-4.

81. Дюркгейм, Э. Самоубийство : социол. этюд. СПб.: Мысль, 1995. - 494 с.

82. Дюркгейм, Э. Социология / Э. Дюркгейм. -М.: Канон, 1995. -486 с.

83. Иванов, Е.С. Биологические и социальные факторы в формировании нарушений поведения у учеников вспомогательных школ / Е.С. Иванов // Биол. и социал. факторы нарушений поведения у детей и подростков : межвуз. сб. науч.тр. 1989. - С. 9.

84. Иванова, H.JL Структура социальной идентичности: проблема анализа / H.JI. Иванова // Психол. журн. 2004. - №1. - С.52-53.

85. Калистратова Т. Д Факторы, способствующие возникновению детского бродяжничества / Т.Д. Калистратова, Р.Х. Тугушев, Т.Ф. Фарафутдинова // Известия Саратовского университета. Сер.: Философия. Психология. Педагогика 2006. - Т. 6. - Вып. 1 / 2. - С.74-77.

86. Карпышева, Н. Открыта служба профилактики безнадзорности / Н. Карпышева // Социал. обеспечение. 2004. - №1. - С. 37-38.

87. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. М.: Академия, 2000. -300 с.

88. Кле, М. Психология подростка : (Психосексуальное развитие) / М. Кле ; пер. с фр. Е.П. Авдуевской. М.: Педагогика, 1991.-176 с.

89. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М.: Сфера: Юрайт-М, 2001. - 160 с.

90. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. М.: Сфера, 2004. - 192 с.

91. Клейберг, Ю.А. Социальные нормы и отклонения / Ю.А. Клейберг. М.: Вита-Пресс, 1997. -147 с.

92. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1995. - 558 с.

93. Коломинский, Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. Минск : Народна асвета, 1976. - 352 с.

94. Кон, И. С. Люди и роли / И.С. Кон // Нов. мир. 1970. - № 12. - С. 168191.

95. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1967382 с.

96. Ю5.Кондратишко, В.Ф. Изменение социальных связей и поведения детей и подростков под влиянием безнадзорности / В.Ф. Кондратишко // Вопр. изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. М., 1970.-С. 65.

97. Юб.Кребер, Г. Категория условия и соотношение ее с категорией причины / Г. Кребер // Филос. науки. 1961. -№3. - С. 108.

98. Ю7.Кричевский, Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991-205 с.

99. Ю8.Крушинский, А.В. Формирование поведения животных в норме и патологии / А.В. Крушинский. М.: МГУ, 1960. - 416 с.

100. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: норма и патология / В.Н. Кудрявцев. М.: Наука, 1982. - 287 с.

101. Кудрявцев, В.Н. Преступность и нравы переходного общества / В.Н. Кудрявцев. М.: Гардарики, 2002. - 238 с.

102. Ш.Кудрявцев, В.Н. Причинность в криминологии : (О структуре индивидуального преступного поведения). М.: Юрид. лит., 1968. - с. 12133.

103. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов ; под ред. Р.Х. Тугушева. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. — 73 с.

104. ПЗ.Куфаев, В.И. Причины детской беспризорности / В.И. Куфаев // Вестн. просвещения. 1924. - №9. - С. 118-134.

105. Лангмейер И. Психическая депривация в детском возрасте / И.

106. Лангмейер, 3. Матейчик. Прага : Пресс, 1984. - 359 с.

107. Левитов, Н. Д. Теория ролей в психологии / Н.Д. Левитов // Вопр. психологии. 1969.-№6.-С. 150-158.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во полит, лит., 1975. - 345 с.

109. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

110. Лиходей, О.А. Решение проблем бездомности силами государства (зарубежный опыт) / О.А. Лиходей // Социал.-гуманитар. знания. 2005. -№3.-С. 298-313.

111. Личко, А.Е. Подростковая психиатрия : (руководство для врачей) / А.Е. Личко. Изд-е 2-е, доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1985. - 416 с.

112. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. 2-е изд., доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

113. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопр. психологии. 1975. -№ 2. - С. 31-46.

114. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 1998. -684 с.

115. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С. Макаренко. -М.: Педагогика, 1972. 333 с.

116. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения : в 8 т. / А.С. Макаренко ; сост. Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. М.: Педагогика, 1985. - Т.5. - 333 с.

117. Максимов, Е. Происхождение нищенства и меры борьбы с ним : антология социальной работы : в 5 т. Т. 2. : Феноменология социальной патологии. -М.: Сварог-НВФ СПТ, 1995. с. 43-52.

118. Максимова, Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков / Н.Ю. Максимова // Вопр. психологии. 1988. - №3. - С. 9399.

119. Маслоу, А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2003. - 352 с.

120. Махов, Ф.С. Особенности межличностного общения педагогическизапущенных подростков // Сов. педагогика. 1978. - №5. - С. 39-41.

121. Мацковский, М.С. Российская семья в изменяющемся мире / М.С. Мацковский // Семья в России. 1995. - №3-4. - С. 32-34.

122. Мельникова, Э. Профилактика безнадзорности детей и подростков / Э. Мельникова // Правозащитник. 1999. - №2. - С. 17.

123. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / В.Д. Менделевич. СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

124. Мертон, Р.К. Социальная структура и аномия / Р.К. Мертон // Социол. исслед. 1993. - №3. - С. 72-76.

125. Мертон, Р.К. Социальная структура и аномия / Р.К. Мертон // Социол. исслед. 1992. - №4. - С. 91-97.

126. Методы социальной психологии / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьевой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1997. - 182 с.

127. Мещанинов, И. О нищенстве в России и способах борьбы с этим явлением : антология социальной работы : в 5 т. Т. 2 : Феноменология социальной патологии. М.: Сварог - НВФ СПТ, 1995. - с. 52-67.

128. Микадзе, Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения / Ю.В. Микадзе // Вестн. МГУ. Сер. 14 : Психология. 1991.-№2.-С. 12-17.

129. МКБ 10. Классификация психических и поведенческих расстройств. -Женева; СПб.: Изд-во ВОЗ, 1998. - 208 с.

130. Морозов, А. Дети улиц или «герои нашего времени» / А. Морозов // Нов. Акрополь. 2004. - №1. - С.60-62.

131. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание / А.В. Мудрик. М.: Сентябрь, 1997.-95 с.

132. НО.Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека / В.Н. Мясищев //

133. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян. Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1988.-263 с.

134. Нечаева, A.M. Детская беспризорность опасное социальное явление / A.M. Нечаева // Государство и право. - 2001. - №6. - С.57-65.

135. Нечаева, A.M. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство) / A.M. Нечаева. М.: Грааль, 2000. - 238 с.

136. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, P.M. Грановская. СПб.: Речь, 2001. - 504 с.

137. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник / Л.Ф. Обухова. М.: Пед. об-во России, 2001. - 443с.152.0буховский, К. Психология влечений человека / К. Обуховский. М.: Прогресс, 1972.-247 с.

138. Овчинникова, Ю.Г. О путях разрешения кризиса идентичности / Ю.Г. Овчинникова // Вестн. МГУ. 2003. - №4. - С. 37-44.

139. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова ; РАН, Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. -939с.

140. Основы социальной работы : учебник / отв. ред. П.Д. Павленок. -М.:ИНФРА-М, 1998.-368 с.

141. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся / под ред. И.Ф. Мягкова. Воронеж : ВГПИ, 1982. -163 с.

142. Павлов, И.В. Отклоняющееся поведение и социально-психологические принципы его социализации и адаптации / И.В. Павлов // Мир психологии. 1998. - №2. - С.41-46.

143. Пере-Клермон, А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей / А.-Н. Пере-Клермон ; пер. с фр. В.В. Рубцова. М.: Педагогика, 1991.-248 с.

144. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. М.: ОСЬ-89,1998.-320 с.

145. Понукалин, А.А. Системная психологическая теория и общественная практика / А.А. Понукалин ; отв.ред. Б.Ф. Ломов. М.: Ин-т психологии РАН, 1995.-197 с.

146. Прикладные проблемы психологии личности : межвуз. науч. сб. -Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1985. 256 с.

147. Прялухина, А.В. Социально-психологические детерминанты и особенности подростковой безнадзорности : дис. . канд. психол. наук. -М., 2005.-186 с.

148. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. -М.: Педагогика, 1990. 264 с.

149. Психология : словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

150. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / сост. и общ. ред. В.М. Астапова, Ю.М. Микадзе. СПб.: Питер, 2002.-427 с.

151. Психология социальных ситуаций / сост. и общ. ред. Н.В. Гришиной.-СПб.: Питер, 2001.-404 с.

152. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. -544 с.

153. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста /Ф. Райе. -СПб.: Питер, 2000. 656 с.

154. Райский, Б.Ф. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении школьников : учеб. пособие к спецкурсу / Б.Ф. Райский. Волгоград : ВГПИ им А.С. Серафимовича, 1986. - 103с.

155. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся (Психолого-педагогический аспект) : пособие для учителя / под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. Киев : Рад. школа, 1989. - 126с.

156. Реан, А.А. Психология личности : Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 416 с.

157. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер, 1999.-416 с.

158. Реан, А.А. Социальные, педагогические и психологические аспекты проблемы «уличных» детей и подростков в России / А.А. Реан // Социол. исслед. 2000. - С. 1-5.

159. Римашевская, Н. М. Обеднение населения и "социальное дно" в России / Н.М. Римашевская // Народонаселение. 1999. -№ 2. - С. 13-17.

160. Рожков, А. Беспризорники / А. Рожков // Родина. 1997. - №9. - С.70-76.

161. Рожков, А.Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие / А.Ю. Рожков // Вопр. истории. 2000. - №1. - С.134 - 139.

162. Розин, В.М. Личность и ее изучение / В.М. Розин. М.: Едиториал УРСС, 2004.-232 с.

163. Росс, Л. Человек и ситуация : Уроки социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбетт; пер. с англ. В.В. Румынского. М.: Аспект-Пресс, 1999. - 429 с.

164. Россия : энциклопедический словарь. СПб. : Изд-во Ф. А. Брокгауза и И. А. Эфрона, 1898.-434 с.

165. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2006.-712 с.

166. Рубчевский, К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация / К.В. Рубчевский // Обществ, науки и современность. 2003. -№3.-С. 147-151.

167. Руденский, Е.В. Социальная психология : курс лекций / Е.В. Руденский. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 224 с.

168. Рыцарь революции : Воспоминания современников о Ф.Э. Дзержинском.- М.: Политиздат, 1967. 335 с.

169. Садков, Е.В. Маргинальность и преступность / Е.В. Садков // Социол. исслед. 2000. - №4. - С. 43-47.

170. Сидоренко, С.А. Бездомность: создание социального дна / С.А. Сидоренко // Соц. и гуманитар, науки : реферат, журн. Сер. 11 : Социология. -1996. -№3.- С. 141.

171. Сколько в России беспризорных // Коме, правда. 2002. - 24 янв. - С. 23.

172. Слуцкий, Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность / Е.Г. Слуцкий // Социол. исслед. 1998. -№3. - С. 117-121.

173. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды : в 2 т. М.: Педагогика, 1987. - Т. 1. - 271 с.

174. Сморгунова, Н. Ф. Предупреждение беспризорности среди детей и подростков в России (20—90-е гг. XX в.) : дис. . канд. пед. наук / Н.Ф. Сморгунова. Владимир, 1998. - 166 с.

175. Соколова, Е.Т. Проективные методы исследования личности / Е.Т. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 174 с.

176. Соловьев, С.М. Сочинения : в 18 кн. Кн. I, т. 1-2 : История России с древнейших времен. - М.: Голос, 1993. - 639с.

177. Сонин, В.А. Классики мировой психологии / В.А. Сонин, JI.B. Шлионский. СПб.: Речь, 2001. - 282 с.

178. Социальная энциклопедия. М.: Большая Рос. энциклопедия, 2000. -436с.

179. Социально-психологические явления в среде осужденных. Саратов : УИН Минюста России по Саратовской области, 2005. - 242 с.

180. Социальные отклонения. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрид. лит., 1989.-365с.

181. Справочник по психиатрии / под ред. А.В. Снежневского. М.: Медицина, 1985. - 416 с.

182. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология : учеб. для вузов / Т.Г. Стефаненко. -3-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. - 367 с.

183. Стивенсон С.А. О феномене бездомности / С.А. Стивенсон // Социол. исслед. 1998. - №8. - С.23-27.

184. Стог А.Д. Об общественном призрении в России : в 4 ч. (6 кн.) / А.Д. Стог; М-во полиции, М-во внутр.дел. СПб., 1818. - Кн.2. -101-119 с.

185. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. -М.: МЕДГИЗ, 1959. Т.П. -367 е.

186. Тимошенко, Л.П. Бездомность и бродяжничество: исторический опыт и современная практика решения проблемы / Л.П. Тимошенко и др. // Соц. обслуживание. 2003. - №2. - С. 46-49.

187. Тугушев, Р.Х. Системная персонология: количественный и качественный анализ / Р.Х. Тугушев. Саратов : Колледж, 1998. - 272 с.

188. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-451 с.

189. Фарафутдинова, Т.Ф. Бродяжничество как следствие и причина нарушения субъективно-личностной и социальной идентичности / Т.Ф. Фарафутдинова // Проблемы социальной психологии личности: межвуз. сб. науч. ст. Саратов, 2004. - Вып. 1. - С. 119-122.

190. Фарафутдинова, Т.Ф. Бродяжничество: социально-психологический портрет подростка-девианта / Т.Ф. Фарафутдинова // Проблемы психологической науки в XXI веке: материалы юбилейной междунар. науч.- практ. конф. Саратов, 2006. - С. 153-155.

191. Фарафутдинова, Т.Ф. Историко-философский аспект проблемы детского и подросткового бродяжничества в России / Т.Ф. Фарафутдинова

192. Философия и образование: интеллектуальные традиции и новации. Сб. науч. статей. Саратов, 2006. - Вып. V. - С. 100-104.

193. Фарафутдинова, Т.Ф. Основные варианты продвижения ребенка к бродяжничеству / Т.Ф. Фарафутдинова // Психология образования 2005: материалы межрегиональной научно-практической конференции 25-26 октября 2005 года. - Саратов, 2005. - С. 228-233.

194. Фарафутдинова, Т.Ф. Феноменология детского и подросткового бродяжничества / Т.Ф. Фарафутдинова // Психология системного функционирования личности: материалы междунар. науч. конф. -Саратов, 2004. С. 295-298.

195. Фарафутдинова, Т.Ф.Исследование основных характеристик социально-психологической дезадаптации при подростковом бродяжничестве / Т.Ф. Фарафутдинова // Ваковская статья выйдет в ноябре 2006.

196. Фатхелисламова, А.А. Феноменология детского нищенства / А.А. Фатхелисламова // Социол. исслед. 2001. - №2. - С. 127-129.

197. Федоров, С. Детская беспризорность: опыт исторической борьбы / С. Федоров, О. Хлобустов // Гос. служба. 2001. - №3. - С. 20-24.

198. Федоров, С. Как ВЧК боролась с детской беспризорностью и безнадзорностью / С. Федоров // Диалог. 2000. - № 1. - С. 3-5.

199. Фельдштейн, Д.И. «Взросление» и развитие взрослого человека / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. 1996. - №2. - С. 24-31.

200. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1982. -224 с.

201. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы взаимодействия взрослых и детей / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. 1996. - №1. - С. 21-29.

202. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн // Избр. труды. М.: Флинта, 1999. - 670 с.

203. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. М. Флинта, 1996. - 512 с.

204. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства / Д. И. Фельдштейн. М.: Флинта, 1997. - 158 с.

205. Фигдор, Г. Может ли школа помочь условно осужденным подросткам? / Г. Фигдор // Вопр. психологии. -1998. №4. - С.30-33.

206. Филиппов, Б.А. Образование и социальный порядок // Педагогика. -1995. №1. - с.34-37.

207. Флейк-Хобсон К. Мир входящему : Развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флейк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин ; общ. ред. и предисл. М.С. Мацковского. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.-511с.

208. Фрейд, А. Психопатологии детства / А. Фрейд ; М.: NOTA BENE, 2000. -222 с.

209. Фрейд, 3. По ту сторону принципа наслаждения. Я и Оно / 3. Фрейд. СПб.: Алетейя, 1999.-253 с.

210. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм ; пер. с англ. Э.М. Телятникова ; авт. вступ. ст. П.С. Гуревич. М.: ACT-ЛТД, 1998.-672 с.

211. Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм ; пер. с англ. Д.Н. Дудинский. Минск: Попурри, 2000. - 571 с.

212. Фромм, Э. Душа человека \ Э. Фромм. М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 430 с.

213. Хорни, К. Наши внутренние конфликты : Конструктивная теория невроза / К. Хорни ; пер с англ. В.Старовойтова и др. СПб.: Лань, 1997.-240 с.

214. Хоружий, С.Н. Самооценка недисциплинированных подростков и их оценочное отношение к окружающим / С.Н. Хоружий // Психол. особенности самосознания подростка. Киев, 1980.-С. 119-136.

215. Хьелл Л. Теории личности : Основные положения, исследования и применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. Москва ; Харьков ; Минск, 1997. -608 с.

216. Чепурных, Е.Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е.Е. Чепурных // Нар. образование. 2001. - №7. -С. 23-25.

217. Чепурных, Е.Е. Проблемы подрастающих поколений в меняющемся обществе и пути их решения / Е.Е. Чепурных // Защити меня. 2001. -№4. - С. 4-7.

218. Черняк, Е.М. Социология семьи : учебное пособие / Е. М. Черняк. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Дашко и К, 2004. - 236 с.

219. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 2003. - 210 с.

220. Шамионов, P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов. Саратов : Изд-во Сарат. пед. ин-та, 2000. - 239 с.

221. Шереги, Ф.Э. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, проституция / Ф.Э. Шереги и др.. М.: Academia, 2001. -48 с.

222. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани ; пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 544 с.

223. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание / Л. М. Шипицына. СПб.: Речь, 2003. - 143 с.

224. Эльконин, Б.Д. Психология развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Д. Эльконин. -М.: Академия, 2001. 144 с.

225. Энциклопедический словарь медицинских терминов : в 5 т. / под ред. Б.В. Петровского. -М.: Сов. энциклопедия, 1983. Т.З. -389 е.

226. Энциклопедия социальной работы. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - Т. 1. - 446 с.

227. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Речь, 2002. - 415 с.

228. Юдашина Н. Дети улицы: психологические портреты / Н. Юдашина // Воспитание школьников. 2002. - №6. - С. 33-37.

229. Юдашина, Н. Ребенок бродяга: социальный портрет / Н. Юдашина // Домашнее воспитание. - 2002. - №2. - С. 5-9.

230. Юнг, К. Психологические типы / К. Юнг ; пер. с нем. С. Лорис. М.: Ювента, 1995.-716 с.

231. Юнг, К.Г. Архетип и символ / К.Г. Юнг. М.: Ренессанс, 1991. - 299 с.

232. Юнг, К.Г. Конфликты детской души / К.Г. Юнг. М.: Канон, 1994. -336с.

233. Ядов, В. А. Личностно-ролевая теория / В.А. Ядов // Социология : словарь-справочник : в 2 т. / отв. ред. Г. В. Осипов. М.: Наука, 1990. -Т.2 : Отдельные отрасли социологического знания. - С. 34-47.

234. Якобсон, С.Г. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников / С.Г. Якобсон, Т.И. Фещенко //Вопр. психологии. 1997.- №3.- С. 3-12.

235. Яковец, Ю.В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций / Ю.В. Яковец. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Экономика, 2003. - 410 с.

236. Adams, G.R. Homeless adolescents: a descriptive study of similarities and differences between runaways and throwaways / G.R. Adams, T. Gullotta, M.A. Clancy // Adolescence. -1985. Vol. 20. - P. 715-720.

237. Amarasingham, R. Disease conditions most frequently evaluated among the homeless in Dallas / R. Amarasingham, S.H. Spalding, R.J.J. Anderson // Health Care Poor Underserved. 2001. - Vol. 12. - P. 162-170.

238. Aneci Rosa, C.S. The street children of Resife: a study of their background /

239. C.S. Aneci Rosa, E.S. Borba, G.J. Ebrahim // Trop. Pediatr. -1992. Vol. 38. -P. 34-40.

240. Argyle, M. Social Situations / M. Argyle, A. Furnham, J.A. Graham. -Cambridge univ. press, 1981. 296 p.

241. Lewin, K. Principles of Topological Psychology / K. Lewin. New York ; London : McGraw Hill, 1936. - 324 p.

242. Sherif, M. Social Interaction / M. Sherif. Chicago, 1967. - 469 p.

243. Stattin, H. The Psychological Situation in an Interactional Perspective of Personality / H. Stattin. Stockholm, 1983. - 497 p.

244. Towards a Psychology of Situations : An Interpersonal Perspective / D. Magnusson ed.. Hillsdate, 1981. - 214 p.165