Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ратушина, Евгения Викторовна

• Ратушина, Евгения Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ратушина, Евгения Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВМЕСТИМОСТИ И СРАБАТЫ-ВАЕМОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Понятия совместимости и срабатываемости при групповой деятельности.

1.2. Проблема совместимости и срабатываемости участников совместной деятельности.

1.3. Совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности.

1.4. Проблема психологической совместимости и срабатываемости в спортивной акробатике.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров»

Актуальность данной проблемы определятся высокой значимостью психологического обеспечения учебно-тренировочного процесса спортсменов парно-групповых видов акробатики, что обусловливает поиск путей, средств и методов, направленных на повышение срабатываемости их совместной деятельности и оптимизацию взаимоотношений, что в конечном счете будет способствовать повышению спортивного мастерства акробатов.

Проблема психологического обеспечения подготовки спортсменов постоянно находится в поле зрения ученных (В.В.Белоус 1984, 1990, Р.С.Вайсман 1977, В.Д.Гончаров 1984, НЛ.Гусев, Ю.Л.Лысенко 1986, Г.Б.Горская 1996 и др.). Однако многие вопросы остаются на сегодня не-' разрешенными, в частности - комплектование акробатических составов. Практика показывает, что большинство составов парно-групповых видов спортивной акробатики формируются без учета индивидуально-психологических особенностей спортсменов, что, достаточно часто, приводит к негативным взаимоотношениям, повышению эмоциональной напряженности, конфликтным ситуациям, частой сменяемости партнеров или полной раскомплектации состава. В этой связи, одной из важных задач психологического обеспечения акробатов-групповиков, является учет индивидуально-психологических особенностей будущих партнеров при комплектовании составов. Реализация этой задачи затрудняется ввиду отсутствия научно обоснованной методики комплектования составов парно-групповой спортивной акробатики на основе учета индивидуально-психологических особенностей спортсменов.

Объектом исследования является совместимость индивидуально-психологических особенностей, партнеров акробатических составов и срабатываемость акробатов-групповиков.

Предмет' исследования - комплектация составов парно-групповых видов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров.

Цель исследования - экспериментальное обоснование методики комплектации парно-групповых составов акробатики на основе учета индивидуально-психологических особенностей акробатов.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что изучение совместимости и срабатываемости партнеров в парно-групповых видах спортивной акробатики позволит выявить критерии совместимости, учет которых при комплектовании акробатических составов позволит ускорить процесс срабатываемости партнеров и обеспечит благоприятный психологический климат.

Организация исследования. Настоящее исследование проводилось в период 1995-1998гг. Педагогическое наблюдение проводилось на базе ДЮСШ "Сибирский нефтяник", "Металлист", "Искра", с привлечением спортсменов из городов: Тюмени, Нефтеюганска, Рыбинска и государства Казахстан.

Педагогический эксперимент проводился на базе ДЮСШ "Авангард" и СибГАФК. Были задействованы акробаты начального этапа подготовки в возрасте от 8 до 12 лет, из них было скомплектовано: 11 пар, 10 троек, 2 четверки. Педагогический эксперимент длился с декабря 1996г. по май 1997г. Занятия проводились три раза в неделю по 1,5 часа.

Научная новизна работы заключатся в следующем:

- выявлен комплекс индивидуально-психологических особенностей спортсменов, благоприятных для занятий групповыми видами спортивной акробатики;

- изучен характер сочетания индивидуально-психологических особенностей партнеров групповых акробатических составов;

- выявлены критерии совместимости индивидуально-психологических особенностей акробатов-групповиков, обусловливающие срабатывае-мость партнеров и благоприятный психологический климат в составе;

- предложена методика комплектования парно-групповых акробатических составов на основе учета индивидуально-психологических особенностей партнеров.

Теоретическая значимость заключается в дополнении и совершенствовании раздела психологического обеспечения подготовки акробатов-групповиков, связанного с повышением срабатываемости и благоприятностью психологического климата в акробатических составах.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты проведенных исследований позволили разработать и научно обосновать методику комплектования парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета индивидуально-психологических особенностей партнеров. От ее внедрения в тренировочный процесс акробатов-групповиков получен положительный эффект. Практические рекомендации и разработанная методика могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе акробатов групповых видов. Результаты, представленные в диссертации, могут использоваться при чтении курсов "Спортивная психология", "Теория и методика спортивной акробатики" в физкультурных вузах и на факультетах повышения квалификации тренеров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сочетание индивидуально-психологических особенностей партнеров „обеспечивающих срабатываемость и благоприятный психологический климат в акробатическом составе.

2. Предрасположенность к занятиям парно-групповыми видами спортивной акробатики обусловливается следующими личностными характеристиками: средней выраженностью нервных процессов, умеренными или низкими показателями личностной тревожности, выраженной функцией рациональности, склонностью к сотрудничеству, хорошим самоконтролем, уверенностью в себе, эмоциональной стабильностью.

3. Критерии совместимости партнеров акробатических составов являются: адекватные сочетания свойств нервных процессов (силы, подвижности и уравновешенности), различные сочетания умеренных и низких показателей личностной тревожности, сочетание "экстраверт-ишроверт(-ы),,< гомогенные комбинации по признакам "рациональность-иррациональность'/ наличие в составе партнера этического типа с интровертной направленностью, идентичное восприятие партнерами временных интервалов, сочетание ролевых положений - "лидер-ведомый(-ые)".

4. Комплектование составов в спортивной акробатике на основе учета сочетаний индивидуально-психологических особенностей партнеров.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ратушина, Евгения Викторовна

111 выводы

1. Срабатываемые акробатические составы характеризуются: стабильным выполнением групповых элементов(Х=83.03%), быстрым освоением пирамид и вальтижа (Х=32 подхода), хорошим уровнем срабатываемости с партнером(-ами) по тесту Срасов (Х= 9 баллов). Для них характерен и позитивный психологический климат (уровень психологической атмосферы, в среднем составляет 18 баллов, сплоченность состава - 20 баллов, совместимость с партнером(-ами) - 9 баллов, характер реагирования на замечания партнеров, в основном, - позитивный.

2. Низкосрабатываемые акробатические составы характеризуются нестабильным выполнением парно-групповых элементов (Х=58% удачно выполненных подходов из общего числа), длительным освоением парно-групповых элементов (Х=46 подходов), низкой срабатываемостью по тесту Срасов (Х=5 баллов). В данных составах наблюдается недостаточно благоприятная психологическая атмосфера (Х=38 баллов), низкая сплоченность состава (Х=13 баллов), удовлетворительная совместимость с партнером(-ами) (Х=5 баллов), ухудшение эмоционального состояния спортсменов в процессе совместной деятельности.

3. Акробаты, предрасположенные для парно-групповых видов деятельности, обладают склонностью к коллективным действиям (склонностью к сотрудничеству, уверенностью в себе, хорошим самоконтролем, эмоциональной стабильностью), средней выраженностью показателей свойств нервных процессов, умеренной или низкой личностной тревожностью, выраженной функцией рациональности.

4. Характер сочетаний индивидуально-психологических особенностей партнеров акробатических составов довольно разнообразный, при этом в срабатываемых составах наблюдаются сочетания спортсменов с адекватной выраженностью нервных процессов, с функциями "рациональность-иррациональность", с умеренными и низкими уровнями личностной тревожности, с идентичным чувством времени. Выявлено наличие в составе спортсмена этического типа с интровертной направленностью, сочетание экстравертных и интровертных спортсменов, лидера и ведомых.

5. Критериями совместимости индивидуально-психологических особенностей акробатов-групповиков, обусловливающих срабатываемость состава и позитивное состояние психологического климата, являются:

-адекватные сочетания выраженности нервных процессов (силы, подвижности, уравновешенности), при этом более эффективными являются сочетания средних уровней;

- различные сочетания умеренных и низких показателей личностной тревожности;

- сочетание "экстраверт-интроверт(-ы);

- адекватные сочетания признаков "рациональность-иррациональность", при этом наиболее эффективным является сочетание рациона-лов;

- наличие в составе спортсмена этического типа с интровертной направленностью;

- идентичное чувство времени (разница при оценки партнерами временных интервалов - не более 2.2с).

6. Разработана методика комплектования парно-групповых составов на основе учета индивидуально-психологических особенностей партнеров. Методика включает критерии совместимости индивидуально-психологических особенностей акробатов-групповиков. Ее применение в условиях педагогического эксперимента позволило достоверно улучшить срабатываемость партнеров и психологический климат в составе. Даны практические рекомендации по использованию этой методики в системе подготовки спортсменов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При комплектовании акробатических составов необходимо комплексно учитывать весоростовые и возрастные особенности занимающихся, двигательную совместимость спортсменов, а так же совместимость индивидуально-психологических особенностей партнеров. Учет двигательной совместимости акробатов и физических данных позволяет улучшить взаимодействие партнеров и избежать аномальных явлений в развитии организма [57,59,94,130,131,138,163]. Учет совместимости индивидуально-психологических особенностей позволит улучшить срабатываемость состава и оптимизировать эмоциональное состояние спортсменов в процессе совместной деятельности.

2. Перед началом комплектования составов рекомендуется изучить склонность спортсменов к коллективным видам деятельности. При этом необходимо выявить тип социального поведения [9], уровень самоконтроля, уверенности в себе, эмоциональной стабильности [87,92]. При недостаточном развитии данных личностных черт необходимо выявить причины (неадекватная самооценка, повышенная агрессивность, эмоциональная неуравновешенность, склонность к конфликтному взаимодействию и т.д.) и путем проведения коррекционно-развивающей работы способствовать их оптимизации. Комплексы средств и методов коррекционно-развивающей работы с детьми изложены в научно-методической литературе [54,105].

3. В первую очередь, при комплектовании состава необходимо учитывать совместимость врожденных индивидуально-психологических особенностей индивидов, так как они в меньшей, степени подвержены изменениям при воздействии. К таким личностным характеристикам относятся свойства нервных процессов (сила, подвижность и уравновешенность) и психосоциотип.

Совместимость свойств нервных процессов предполагает адекватные сочетания выраженности силы, подвижности и уравновешенности, при этом наиболее эффективным являются сочетания средних уровней.

Учет психосоциотипа личности осуществляется следующем образом:

-по признакам "экстроверсия-интроверсия" - гетерогенные сочетания с наличием в составе одного спортсмена экстровертной направленности. Данное сочетание способствует повышению информационного обмена, что возможно повышает сплоченность состава, его привлекательность. В следствии того, что энергия экстроверта направлена во вне и одной из его черт является невольное стремление приспособить других под себя, навязать свои правила игры, то взаимодействие в составе таких типов (спортсменов-экстровертов) нежелательно;

-по признакам"рациональность-иррациональность" - гомогенные сочетания, при этом наиболее эффективным является сочетание рациональных спортсменов. Взаимодействие рационалов носит равномерный характер, что по-видимому, способствует срабатываемости партнеров;

-по признакам "этика-логика" предполагается наличие в составе спортсмена этического типа с интровертной направленностью. Индивиды, с выраженной этической функцией, хорошо разбираются во взаимоотношения, тонко чувствуют эмоциональное состояние других людей, что, по видимому, способствует созданию благоприятного психологического климата. Однако, характер проявления этической функции зависит от экс-троверсии, либо интроверсии человека. В следствии этого, этики-экстроверты нередко внешне проявляют свои эмоции, настроение, а это, возможно, не способствует благоприятности психоклиматических условий;

-по признакам "сенсорика-интуиция" каких-либо закономерных сочетаний не предусматривается.

Данный характер совместимости соционических функций позволяет избежать конфликтных интертипных отношений.

При определении социотипа рекомендуется использовать опросники [40,41], игровые ситуации, рисуночные тесты [104].

4. При совместимости социальных личностных черт (лидер, ведомый) рекомендуемым сочетанием является лидер-ведомый(-ые). При этом лидерские функции должны быть возложены на нижних спортсменов. Наличие в составе одного лидера способствует сплоченности состава, повышению его организованности. Для изучения социальных ролей рекомендуется использовать методику Т. Лири "Межличностные отношения" [87], характер взаимодействия при гомеостатической деятельности или различные игровые ситуации (простроить самолет, придумать и выполнить акробатическую пирамиду и т.д.). При выполнении данных заданий четко прослеживаются ролевые положения акробатов (лидер, ведомый).

5. Учет чувства времени партнеров предполагает наличие в составе спортсменов с адекватным восприятием временных интервалов, при этом разница при оценки времени (Юс) - не более 2.2с. Идентичное чувство времени способствует скоординированности действий партнеров во временных параметрах.

6. Для прогнозирования уровня срабатываемости скомплектованных составов можно использовать показатели эффективности гомеостатической деятельности: Акробатические пары, достигающие стабильности за 22-36 попыток, в дальнейшем могут быть срабатываемыми при выполнении акробатических групповых элементов. Для других групповых составов критерием срабатываемости является достижение стабильности за 2735 попыток.

7. После комплектования составов необходимо осуществлять коны троль за психологическим климатом и эмоциональным состояние спортсменов в процессе совместной деятельности. Для изучения показателей психологического климата ежемесячно рекомендуется использовать тесты: "Психологическая атмосфера" [87], "Сплоченность состава" [147], "Тест Срасов" (шкала "совместимость") [98], "Шкала приемлемости" [98], "Межличностная дистанция" [97].

Отсутствие значимого роста показателей психологического климата в течение; шести месяцев, либо их низкие оценки позволяют говорить о, возможно, неправильном учете совместимости индивидуально-психологических особенностей взаимодействующих.

Для изучения эмоционального состояния партнеров в процессе совместной деятельности рекомендуется использовать тест "Ситуативная тревожность" [87] и тест "Настроение" [82]. Данные тесты не требуют много времени и позволяют и быстро и информативно получить нужную информацию . Изучать эмоциональное состояние спортсменов необходимо до и после тренировочного занятия.

8. Для улучшения процесса срабатываемости партнеров акробатических составов, помимо освоения групповых элементов классификационной программы, рекомендуется включать в учебно-тренировочный процесс следующие задания:

- "пирамида на выбор". Партнером предлагается в течении определенного времени придумать пирамиду, которая отличалась бы достаточной сложностью, оригинальностью и новизной. Затем тренером оценивается удачность выполнения пирамиды. Данное задание способствует улучшению организованности при самостоятельных совместных действиях;

- комплекс эстафет (приложение 1), при этом команды должны быть представлены непосредственно сформированными составами;

- выполнение упражнений общей физической подготовки, хореографических и танцевальных элементов с партнерами своего состава.

Данные задания позволяют партнерам глубже узнать друг друга, способствуют процессу срабатываемости, оптимизации эмоционального состояния акробатов в процессе тренировочных занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ратушина, Евгения Викторовна, 1998 год

1. Аллахвердян А.Г. Программно-ролевой подход к исследованию факторов эффективности факторов коллективной научной деятельности // Психологические аспекты повышения эффективности трудовой и учебно-воспитательной работы: Сб.науч.ст. Л.:ЛГУ,1981. - С.27-28.

2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки// Избр.психол. труды:В 2т./Под ред. А.А.Бадалева.-М.:Наука,1980.-Т.2.-С.128-268.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.:Просвещение, 1988.-С. 170-284.

4. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе.- М.: Просвещение, 1984.-186с.

5. Андрух Г.М. Исследование путей и средств сплочения спортивной команды// Материалы научной конференции по итогам научно-исследовательской работы за 1969г.-Киев, 1970.-С.9-10.

6. Андрушишин И.Ф. Методика совершенствования тактической подготовки высококвалифицированных волейболистов на основе межличностно-функционального взаимодействия: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М., 1993.-20с. '

7. Анихеева Н.Т. Психологический климат в коллективе.-М. просвещение, 1987.-223с.

8. Бабушкин Г.Д. Психология труда тренера по спорту.-ОмскЮГИФК, 1985 .-85с.

9. Бабушкин Г.Д., Рогов А.И. Психологический практикум для специализации "теория и методика видов спорта". -Омск:СибГАФК, 1996.-84с.

10. Белоус В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей// Вопросы психологии.-1984.-N4.-С.102-107.

11. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учебное пособие. -Пятигорск, 1990.-С.102-112.

12. Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтики. М.:Наука, 1978.-303с.

13. П.Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. -М.:Наука, 1994.-398с.

14. Богданова Д.Я. Социально-психологическая характеристика спортивного коллектива.-Л. :ЛГУ, 1977.-42с.

15. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М. Просвещение, 1982-С.32-56.

16. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. -М Просвещение, 1983.-С.85-265.

17. Болобан А.В. Спортивная акробатика. -Киев:Выща школа, 1988.168с.

18. Букалов А.В., Бойко А.Г. Соционика: тайна человеческих.отношений и биоэнергетика. -Киев, 1992.-114с.

19. Вайсбонд И. Кто я такой? Немного о соционики// Знание-сила.-1992.-N3.-C.95-99. .

20. Вайсман Р.С. Связь межличностных отношений с групповой эффективностью деятельности//Вопросы психологии. 1977.-N4.-C.64-73.

21. Валентинова Н.Г. Влияние взаимоотношений в производственных коллективах на повышение интереса к труду// Социология в СССР.-М., 1965.-Т. 1 .-С.76-79.

22. Валентинова Н.Г., Рыжонкин Ю.Я. Соотношение социально-психологичеких и индивидуально-психологических характеристик как фактор управления спортивной командой // Теория и практика физической культуры. 1986.-N11.-С. 19-21.

23. Вендов А.И. Социально-психологические исследования лидерства в малых группах /на примере школьных групп/: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Л. 1973.-24с.

24. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: Из опыта работы.-М. просвещение, 1977.-С.41-90.

25. Витек Калр. Проблемы супружеского благополучия. М. Прогресс, 1988.-13 5с.

26. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах.-М.Просвещение, 1981.- С. 115-127.

27. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. -М. :Прогресс, 1978.-13 5с.

28. Галимова'Т.Г. Динамика межличностных отношений в учебной группе// Теоретические и прикладные исследования по психологии. -Казань:КГУ, 1977.-С.47-49.

29. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М. Просвещение, 1987.-С.44-92.

30. Гозман Л.Я., Ажгихина Н.И. Психология симпатий. М.:3нание, 1988.-94с.

31. Голованова Е.В. Психология человеческого взаимопонимания. -КиевПолитиздат Украины, 1989.-187с.

32. Головаха Е.И., Панана Н.В. Психология человеческого взаимо-понимания.-Киев, 1989.-64с.

33. Голубева Н.В., Кузьмин Е.С. Опыт изучения производственых коллективов // Социология в СССР: Сб.науч.тр.-М.,1966.-Т.2.-С.94-101.

34. Голубева Н.В. Опыт исследования малых групп// Вопросы психологии.- 1969.-N3 .-С.27-32.

35. Гончаров В.Д. Параметры социально-психологического климата физкультурных групп и коллективов // Теория и практика физической культуры.-1984.-Ш2.-С.30-32.

36. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Вопросы интегративной оценки групповой деятлеьности // 2-ой съезд общества психологов: Тез.докл.-М.Д963.-С.63-65.

37. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.-М. :МГУ, 1982.-464с.

38. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни.-М.Просвещение, 1991. -С.17-32.

39. Григорович И.Г. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учетом их индиивдуально-психологических особенностей: Дис. канд.пед.наук.-Омск, 1985,- 180с.

40. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды.- Новоси-бирск:РИПЭЛ, 1995.-190с.

41. Гуленко В.В., Молодцов А.В. Основы социоанализа.- Ки-ев:ВЗУУП.-1991.-186с.

42. Гусев Н.П., Лысенко Ю.Н. Оптимизация межличностных отношений в групповой акробатики// Гимнастика.-1986.-Вып.2.-С.65-68.

43. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик М.Л. Регуляция позы человека.-М.:Наука, 1965 .-256с.

44. Дмитриев А.П. Исследование структуры формирования взаимоотношений футбольной команды с учетом типа характера // Оптимизация учебно-тренировочного процесса в игровых видах: Сб. науч.ст. Омск: СибГАФК,1995.-С. 16-22.

45. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. М.:Просвещение,1987.-С.122-163.

46. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.:МГУ, 1979.-42с.

47. Донцов А.И. Психология коллектива. М.:МГУ, 1984.-194с.

48. Друзенко А.И. Как нам работается, или о настроении, эмоциях и прочем, что составляет климат коллектива. М.:ФиС., 1984,-128с.

49. Ершов А.А. Психологическая соактивность людей. -М. .'Знание., 1992.-31с,

50. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976.-С,295-296.

51. Земская М. Семья и личность. М.:Просвещение,1986.-С.9-21.

52. Иволина Т.Г. Влияние уровня сформированное™ межличностных отношений на успеваемость студентов // Психологические аспекты социальных отношений личности. М.:МГУ, 1974.-С.24-25.

53. Казьмин В.И. Методы повышения эффективности группового взаимодействия волейболистов: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1983.-24с.

54. Калугин М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников. -Ярославль:Академия развития, 1996.- 224.

55. Катулин Н.А. Формирование игровых звеньев и совершенствование тактики взаимодействия с учетом индивидуальных особенностей баскетболистов: Автореф.дис. канд.пед.наук.-М., 1987.-21с.

56. Классификационная программа по акробатике на 1977-1981гг.-М. :ФиС, 1977.-52с.

57. Кобзев Г. Значение некоторых данных антропометрии при отборе партнеров в женские виды акробатики// Тезисы докладов научной конференции преподавателей.-Рига:РГИФК,1991.-С.65-68.

58. Ковач Д. Взаимодействие в парных системах и проблема доминирования// Психологический журнал.-1982.-N6.-С.47-57.

59. Козлов В.В., Рогозин Е.Ю. Возраст, спортивный стаж и весо-ростовые показатели в спортивной акробатике// Гимнастика.-1986.-Вып.2.-С.71-74

60. Коллектив и личность / Под ред. К.К. Платонова и др.-М.:На-ука, 1975.-263с.

61. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде.-М.:ФиС, 1984.-128С.

62. Коломейцев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности /на примере плавания/: Автореф.дис. канд.пед.наук.-М., 1985.-24с.

63. Коломейцев Ю.А. Исследование взаимосвязи "конфликт-споривная деятельность-межличностные отношения"// Научно-практическая конференция по психологии физического воспитания и спорта: Тез.док.- Краснодар :КИФК,1992.-С .50-51.

64. Коломинский Ю.А., Морозов А.С. Взаимоотношения игроков в команде и ориентировочная основа тактических действий// Научные труды за 1969г.- М. :ВЙЙИФКА, 1970.-С. 176-177.

65. Коломинския Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности.-Минск,176.-С. 18-26.

66. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений в социально-психологических исследованиях.-М. :Наука, 1970.-186с.

67. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в социально-психологических исследованиях.-М. :Наука, 1970.- 186с.

68. Кононенко П.Б. Взаимосвязь фактора лидерства и микроклимата в команде футболистов высокой квалификации// Материалы научной и методической конференции по итогам работы за 1991-92гг.-Хабаровск:ХИФК, 1993 .-С.68-71.

69. Корнеева Т.В. Комплектование и особенности подготовки спортивных пар в теннисе: Автореф.дис. канд.пед.наук.-М.Д985.-24с.

70. Колосов В.А. Работоспособность и психологическая система деятельности в проблеме человеческого фактора// Материалы научной и методической конференции по итогам работы в 1991-92гг.-Хабаровск: ХИФК, 1993 .-С.68-71.

71. Коркин В.П. Групповая акробатика.-М.:ФиС, 1970.-192с.

72. Котарбиньский Т. Трактат о хорошей работе.-М.:Экономика, 1975.-С.92.

73. Крегер О;, Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес: Как 16 типов личности определяют ваши успехи на работе.-М.:Персей,Вече,АСТД995.-560с.

74. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы.-М.:МГУ,1991.-85с.

75. Кричевский Р.Л. Проблемы межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии// Вопросы психологии.-1979.-№5.-С.161-170.

76. Кричевский Р.Л., Антонова И.Б. Межличностная совместимость,в малых группах// Психолого-педагогические проблемы общения.-М.: МГУ, 1976.-С.63-66.

77. Кузьмин Е.С. Из опыта изучения производственных коллективов// Проблемы изучения.-М.:МГУ,1965.-С.62-67.

78. Купцова Т.И. Исследование социально-психологических структур юных баскетболистов// Материалы конференции молодых ученых сотрудников ВНИИФК за 1972г.-М. :ВНИИФК, 1973 .-С. 132-133.

79. Леонов А.А., Лебедев В.И. Психологические проблемы межпланетного полета.-М.:Наука, 1975.-248с.

80. Лихачев Л.В. Социально-психологические факторы влияющие на удовлетворенность занятиями физической культуры и спорта// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности.-Л.:ЛГПИ,1983.-С.32-33.

81. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси-хол огии.-М. :Наука, 1984.-С.231 -242.

82. Лутошкин И.П. Эмоциональные потенциалы коллектива. -М. Педагогика, 1988.-128сю

83. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления спортивной командой.-Смоленск:СГИФК, 1987.-81 с.

84. Марищук В.Л., Пеньковский Е.А. О совместной творческой работе тренера и спортсмена-тяжелоатлета// Тезисы докладов 10-ой Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта,-М.,1988.-С.164-166.

85. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте.-М. :ФиС, 1974.-152с.

86. Мелибруда Е. Я ТЫ - МЫ. Психологические возможности улучшения общенияю-М. Просвещение, 1986.-С.26-107.

87. Методики психодиагностики в спорте / Под.ред В.Л. Марищук и др. .-М. Просвещение, 1990.-256с.

88. Методологические проблемы социальной психологии / Под.ред. Е.В. Шолоховой.-М. Наука, 1975.-295с.

89. Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е.В.Шороховой.-М. Наука, 1977.-247с.

90. Методы социальной психологии/ Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Се-менова.-М. :МГУ .-217с.

91. Немов Р.С. Психологическая теория коллектива и проблемы групповой эффективности// Вопросы психологии.-1978.-№5.-С.97-102.

92. Немов Р.С. Психология.-М.Просвещение, Владос,1995.-Т.1.-С.444-506.- .3.-С.6-325.

93. Немов Р.С. Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива.-М.:Просвещение.1988.-С.7-59.

94. Ниясова Н.С. Физическая подготовка юных акробатов на основе спортивно-игрового метода: Дис. канд.пед.наук.-Омск, 1993.-160с.

95. Новиков М.А., Самсонов Е.Б. Психологические аспекты групповой спортивной деятельности// Теория и практика физической культуры.-1966.-№7.-С.49-52.

96. Обозов Н;Н. Как назвать наши отношения.-Л.:ЛГУ,1991.-31с.

97. Обозов Н.Н. Межличностные отношения.-Л.:ЛГУ,1979.-151с.

98. Обозов Н.Н. Подходим ли мы друг другу на работе и в личной жизни.-Л.: ЛГУ, 1991 .-31 с.

99. Обозов Н.Н. Психологическая культура отношений.-Л.:ЛГУ, 1991 .-31с.

100. Обозов Н.Н. Психология работы с людьми.-Киев,1990.-34с.

101. Обозов Н.Н. Психология малых групп// Социальная психоло-гия.-Л:ЛГУ,1979.-С.36-47.

102. Обозов Н.Н. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности // Проблема общения в пси-хологии.-М.:Наука, 1981 .-С.24-44.

103. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости// Вопросы психологии.-1978.-№5.-С.78-82.

104. Овчаров А.А. Соционика путь к личн'ости.-Новосибирск:РИПЭЛ, 1992.-56с.

105. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.-М.: Просвещение, Учебная литература,1996; 352с.

106. Олефир В.А. Диагностика психологической совместимости в командных видах гребли// Тезисы докладов 10-й Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта.-М.,1988.-С.48-49.

107. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат в коллекти-ве.-М. Наука, 1981.-190с.

108. Петровский В.А. Психология межличностных отношений в группах и коллективах // Советская педагогика.- 1974.-№4.-С.93-97.

109. Петровский В.А. Психология межличностных отношений в группах и коллективах// Вопросы психологии.-1976.-№3 .-С.З7-48.

110. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.-М. Просвещение, 1982.-С41 -44.

111. Ш.Петровский А.В., Платонов К.Н. Психология межличностных взаимоотношений // Общая психология.-М.:Просвещение,1977.-С.301-386.

112. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива.-М. Просвещение, 1978.-196с.

113. Платонов К.К. Вопросы психологии труда.-М.:Медицина,1970.264с.

114. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятлеьн'ости.-Л.: ЛГУ, 1990.-147с.

115. Приставкина М.В. Психологический портрет команды Гимнасток в групповых упражнениях// Тезисы докладов 10-й научно-практической конференции психологов спорта.-М.,1988.-С.49-50.

116. Психология: Учебник для ИФК/ Под ред. В.М. Мельникова.-М.:ФиС,1987.-367с.

117. Психологические проблемы, космических полетов/ Под ред. Ю.В. Забродина и др.-М.Наука, 1979.-239с.

118. Ракаусайде Д.В. Психологическая совместимость тренера и начинающего спортсмена как фактор отбора// Тезисы докладов 10-й Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта.-М.,1988.-С.244-245.

119. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада.-М.:Просвещение,1988.-173-205с.

120. Робер М.А., Тильиан Ф. Психология индивида в группе.-М.: Просвещение Д 985.-С. 176-193.

121. Родионов Е.Я. Влияние психологических факторов на спортивный результат.-М.:ФиСД 983.-112с.

122. Романин А., Романина Е. К оптимизации межличностных отношений в спортивных коллективах// Материалы итоговой научной конференции ВНИИФК за 1974г.-М.:ВНИИФКД976.-С.87-88:

123. Романова О.А., Кимейша Б.В. Анализ игровой деятельности волейболисток с учетом социально-психологических и личностных характеристик// Тезисы докладов 7-й межвузовской научной конференции молодых у ченых.-Омск. ЮГИФК, 1989.-С .141 -142.

124. Румянцева В.И. Общение в экстремальных условиях спортивно-игровой деятельности группы /на примере гандбольных команд/: Авто-реф.дис. канд.пед.наук.-ЛД975.-23с.

125. Румянцева В.И. О проблеме неформального лидерства в спорте // Тезисы докладов 10-й Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта.-М.Д988.-С.53-54.

126. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. -Л.: ЛГУ, 1975.-С.26-27.

127. Сетров М.И. Основы функциональной теории организации.-Л. :Наука, 1972.-С.29.

128. Соколов Г.Я., Алябышев А.П. Основы техники -парно-групповых акробатических упражнений. Омск:ОГИФК,1988.-57с.

129. Соколов Г.Я. Техника взаимодействия спортсменов в парных темповых упражнениях: Автореф.дис. канд.пед.наук.-Омск, 1985.-17с.

130. Социально-психологический климат в коллективе/ Под ред. Л .Шорохова.-М. :Наука, 1979.- 176с.

131. Столяренко Л.Д. Основы психологии. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.-736с.

132. Спасенников В.В. Анализ и проектирование групповой деятельности в прикладных психологических исследованиях. -М.: ИП-РАНД992.-204с.

133. Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю.Головин.-Минск: Харвест,1997.-800с.

134. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии.-М.,1982.-С.162-227.

135. Симарева Т.М. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультациию.-М. :Просвещения, 1983.-184с.•

136. Тихонов Н.И. Обучение упражнениям спортивной акробатики на основе оптимизации двигательного взаимодействия спортсменов: Ав-тореф. дис. канд.пед.наук.-Киев,1988.-24с.

137. Травина А.П. Особенности комплектования спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности// Тезисы докладов 10-й Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта.-М.1988.-С.54-55.

138. Трапезникова Т.М. Этика и психология семейной жизни.-Л.:ЛГУ,1988.-80с.

139. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов// Методология и методы социальной психологиию-М. :Наука, 1977.-C.54-71.

140. Утехина Ю.Г. Исследование социально-психологических структур личности и коллектива /на примере плавания и водного поло/: Авто-реф.дис. канд.пед.наук.-М., 1993.-15с.

141. Фахрутдинова И.Ш. Сравнительная характеристика самооценки преподавателей и студентов// Теоретические и прикладные исследования по психологии.-Казань:КГУ,1977.-С.63-65.

142. Филатова Е.С. Соционика для вас. Новосибирск:РИПЭЛ, 1993 .154с.

143. Фридман Л.М., Пушкина Т. А., Каплунович И .Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.-М.'.Просвещение, 1988.-206с.

144. Ханин Ю.Л., Стамбулов А.В. Методика исследования отношений между тренером и спортсеном.-Л.:ЛГУ, 1976.-13с.

145. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте.-М.:ФиС,1980.-209с.

146. Хачатурьянц Л.С., Гримак,Л.П., Хрунов,Е.В. Экспериментальная психофизиология в космических исследованиях.-М.:Наука,1976.,-400с.

147. Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента.-М. :Наука, 1967.-183с.

148. Цуканова Е.В.,Фрыгина Н.И. О взаимовлиянии специфики общения и межличностных отношений в процессе совместной деятельности// Экспериментальные и теоретические вопросы психологии обучения.-Новосибирск,1979.-С.7-115.

149. Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности// Проблемы общения в пси-хологии.-М. :Наука.-1981 .-С. 148-167.

150. Чернышев А.С. Специфические особенности организаторов первичных коллективов школьников и студентов// Личность в системе коллективных отношений.-М. :Наука, 1980.-С. 154-193.

151. Чернышев А.С. Лабораторный эксперимент в социально-психологической исследовании организованности коллектива// Психологический журнал.-1980.-№4.-С.84-91.

152. Чернышенко Ю.К., Пилюк Н.Н. Методика оценки личностных свойств и поведенческих особенностей юных акробатов// Психолого-педагогические аспекты научного обеспечения подготовки спортсменов.-Волгоград:ВГИФКД986.-С.109-119.

153. Чечулин А.А. Микросреда в системе социальных связей и отношений ученого.-Новосибирск:Наука,1987.-23 8с.

154. Человек в длительном космическом полете/ Под ред. О.Г.Ган-зена.-М. :МирД974.-94с.

155. Чикова О.М., Зенкевич Е.В. Психологические критерии отбора в гимнастике и акробатике// Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: Сб.науч ст.-Минск:МГИФКД995.-С.51-55.

156. Шаблинский В.А., Шерцис Б.М. Психологическая подготовка баскетбольной команды: Учеб.пособие.-Киев.,1974.-94с.

157. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом.-М.'.Просвещение,1982.-С.10-33.

158. Шихирев Н.П. Современная социальная психология США.-М.:Наука,1979.-229с.

159. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга: Психология обыденной жизнию-М.:Просвещение, 1986.-С.46-92.

160. Шперлинг К.А. Экспериментальное обоснование методики отбора и комплектования учебных групп для занятий футболом: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1976.-22с.

161. Эззат Махмуд Адель Кашеф. Взаимодействие акробатов в парных упражнениях в связи с различной их двигательною активностью в су точном цикле:Автореф.дис. канд.пед.наук.-КИЕВ.,1982.-16С.

162. Энциклопедия психологических тестов. Общение. Лидерство. Межличностные отношения / Под ред. А.Корелина.-М.:АСТ,1997.-304с.

163. Энциклопедия психологических тестов. Мотивация, интеллектуальные, межличностные аспекты / Под ред. А.Корелина.-М.:ACT, 1997.-228с.

164. Юнг К.Г. Психологические типы. -М.:Университетская книга, 1996.-288с.

165. Ядов В.А. Социологическое . исследование.-М.гНаука, 1987.197с.

166. ЯкубчикБ.И. Некоторые индивидуальные различия в деятельности спортсмена-акробата и учет их в учебно-тренировочном занятии // Вопросы психологии.-1965.-№5.-С.34-51.

167. Яноушек Я. Коммуникация трех участников совместной деятельности// Проблеме общения в психологии.-М.:Наука, 1981 .-С. 168-177.

168. Яноушек Я. Проблеме общения в условиях совместной деятельности// Вопросы психологии.-1982.-№6.-С.27-32.

169. Box R.E. Temperament and the interpretation of freedom.-1966,273p.

170. Gattell R.B.,Saunders D.R., Stise G.F. The dimentions of syntality in small grops. -Human'relations, 1953.-N6.-Pp.54-63.

171. Fru C.L. Personality and acguisition factors in the deve loment of wordinatior starategy .-J.Pers. Soc.Psuohol., 1965,v2,Pp.403-407.

172. Houforn W.W. ef al. The effects of vorging combinations ofauthoritarian and egualitarian leaders and followers.-J. ABN. Soci Psi-hol., 1965, V,53,pp.210-219.

173. Hill D.O. Ehstrowersion-introwersion: An investigation of typological fheory. British Journal of Psihiatry. 1966,Pp.96-100.

174. Hlawsa J., Podrapsky J. The influence of dominance and siibmis-siveness on creative productivity in dyads. -Studia Psi-hologica, 1973 ,N5 ,P.p.321-327.

175. Hoffman L.R., Homogenity of member personalify and its effect on group problem solving.-J.of abn. and. Soc. Psihol.,1959,N3,Pp.27-36.

176. Kelly H.H., Tribout G.W. Experimental studies of group problem solving and process. In: Handbook of Social Psychology , vol. 1. Gam-bridge, 1954.Pp. 98-109.

177. Keirsey D., Bater M. Please Understand Me: Character and Temperament Types// Gnosology Books Ltd.-1984.Pp.47-56.

178. Moos R.N., Speisman J.C. Group compatibility and productivity .-J. Abn. Sos. Phycohol. 1962,v65,Ppl90-196.

179. Palmiere.L. Intro-extra-version as an organasing principle in fantasy production/ Journal of analytical psichology. 1972,17(2), Pp. 116-131.

180. Sapolsky A. Effect of interpersonal relations upon verbal condi-tioning.-J.And.Soc.Psihol.,l 960,v.60,Pp.241-246.

181. Sapolsky A. Relationships between patient doctor compatibility, mutual perception and outcomes of treatment.-J. Abn. Psichol., 1965.v70,Pp.70-76.

182. Shaw M.E. Group composition// Small group and social inferation. V.J. London, 1983 Pp.84-92.

183. Shaw M.E. Group dynamics: the psychology of small group behavior. N.Y.,1971,-96p.

184. Shaw M.E. Group dynamics. N.Y.,1971,-283p.

185. Smelser W.T. Dominance os a factor in achievement and perception in cooperative problem solving interaction. -J. Abn. Soc. Psicyjl,1961, v62,Pp.535-542.

186. Sohutz W.C. The ego FIRO thoory and the leader as completer.- In: L. Petrull B.M. Bass. Leadership and interpersonal behavior. N.Y, 1961.Pp.50-64.

187. Schutz W.S. FIRO. A threcdimentional theory of interpersonal behavior. N.Y.,1958.-Pp.36-73.

188. Stelle R.S., Kelly T.J. Eysenck personality guestionnaire and Jungian Myers Briggs Type Indicator correlation of extraversion-intraversion/ Psychology, 176.-1976, Pp. 102-118.

189. Terbong J.R., Castor C. Longitudinal field composition on group performance and cohesion.-J. of pers. and soc. Psihol., 1976,vol 34, N5.-Pp.30-34.

190. Zelenka M.N. Client terapist compatibility and the initial phase of psicholtherapy.- In: L. Petrullo, B.M. Bass Leadership and interpersonal behavior. N.Y.,1961, Pp. 184-185.