Комплексный анализ формирования профессионально значимых качеств у студентов-медиков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.52, кандидат медицинских наук Доника, Алена Димитриевна

• Доника, Алена Димитриевна
• кандидат медицинских наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Доника, Алена Димитриевна

Введение.

Глава 1. Состояние проблемы профессиональной ориентации и профессионального распределения учащейся молодежи на современном этапе (Обзор литературы).

Глава 2. Организация, объем и методы исследования.

Глава 3. Научное обоснование медико-психологических предикторов профессионально значимых качеств.

3.1. Выявление профессионально значимых качеств для врачей хирургического и терапевтического профиля.

3.2. Характеристика уровня индивидуального здоровья студентов медицинского вуза.

3.2.1. Оценка физического развития и соматического здоровья студентов-медиков

3.2.2, Оценка состояния психоэмоционального статуса студентовмедиков.

Глава 4. Научное обоснование критериев рационального распределения студентов по специальностям хирургического и терапевтического профиля 4.1.Оценка соответствия медико-психологических характеристик студентов выявленным профессионально значимым критериям.

4.2.Прогнозирование профессиональной пригодности студентов к выбранному профилю врачебной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексный анализ формирования профессионально значимых качеств у студентов-медиков»

Актуальность темы. Социальная значимость медицинской профессии предполагает необходимость профессиональной идентификации индивидов не только но способности овладеть широким спектром современных знаний и мануальных навыков, но и по личностным качествам, обеспечивающим специфику общения с больным человеком. Современные условия реформирования таких социальных институтов, как здравоохранение и образование, создали предпосылки для дискретного подхода к образовательной, психологической и психофизиологической подготовке будущих врачей. Такой подход не позволяет сформировать целостную программу выработки профессионально значимых качеств у студ е нто в -м е д и ко в.

Социологические исследования ценностных ориентации и предпочтительных мотиваций студентов констатируют, что получение высшего образования рассматривается молодыми людьми как необходимый элемент престижной социальной деятельности (И.В.Васепина, 2004; А.И.Верецкая, 2004; Л.Н.Калашникова, 2004). В то же время подавляющее большинство студентов страдает хроническими заболеваниями и функциональными отклонениями, при этом у 9,5-13,5% студентов обнаружены хронические болезни, являющиеся медицинскими противопоказаниями к уже осваевымым профессиям (И.К.Рапопорт с соавт., 2004).

По мнению отечественных и зарубежных ученых (А.Г.Маклаков, 2001; Hurtz & Donovan, 2000) свобода выбора профессии и специальности становится социально и экономически оправданной как с точки зрения общества, так и самой личности только при соответствии задатков, психофизиологических возможностей, индивидуальных склонностей и уровня индивидуального здоровья специфике будущей деятельности. Как-известно, неправильный выбор профессии или специальности способствует появлению состояния неудовлетворенности, психической угнетенности, влияет па социальное самочувствие, функциональное состояние организма и профессиональное долголетие, лежит в основе многих личностных конфликтов.

Особенностью профессиональной врачебной деятельности является ее биполярная значимость (социальная и личностная). Учитывая специфичность врачебной деятельности, изучение проблемы формирования профессионально значимых качеств у студентов-медиков наиболее целесообразно в категориальном поле социологии медицины, в рамках междисциплинарных исследований.

Целыо настоящей работы является комплексный медико-социологический анализ формирования профессионально значимых качеств и их соответствия у студентов-медиков выбранному профилю врачебной деятельности.

Цель исследования раскрывается в решении следующих научных задач:

1. Определить комплекс приоритетных качеств, профессионально значимых для врачей хирургических и терапевтических специальностей.

2. Дать оценку соматического и психоэмоционального статуса студентов на этапах обучения в вузе.

3. Оценить соответствие профессионально значимых медико-психологических характеристик студентов на разных этапах обучения критериальным требованиям выбранного профиля врачебной специальности.

4. Определить подходы для прогнозирования риска несоответствия профессионально значимых качеств студентов выбранному профилю первичной специализации.

5. Предложить рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации студентов по основным профилям врачебной деятельности.

Объект исследования: социально-профессиональная адаптация студентов-медиков в процессе обучения в высшем учебном заведении.

Предмет исследования: ПЗК студентов-медиков, необходимые для врачей хирургического и терапевтического профилей.

Гипотеза исследования. Потребность в высококвалифицированных специалистах, особенно в социально значимых видах профессиональной деятельности, к которым относятся врачебные специальности, обусловливает необходимость создания системы профессионально ориептационпых мероприятий па этапе обучения в вузе. Для прогнозирования риска несоответствия профессионально значимых качеств студентов-медиков выбранному профилю первичной специализации необходимо обосновать критерии успешности врачебной деятельности. В связи с этим, одним из направлений решения задач настоящего исследования является оценка концептуальных критериев профессиональной успешности для врача хирургического и терапевтического профилей путем выбора одного или нескольких фактических критериев. Отбор концептуальных критериев осуществлялся дедуктивным методом - через анализ результатов социологического исследования успешных в своей области врачей (экспертов). Выбор соответствующих фактических критериев основывался на анализе результатов комплексного изучения состояния здоровья и психоэмоциональных характеристик студентов-медиков. Следовательно, фактические критерии в контексте настоящей работы выступили в роли предикторов концептуальных критериев.

Научная новизна исследования. Научно обоснован комплекс приоритетных профессионально значимых качеств для профессиональной ориентации студентов-медиков но основным профилям врачебной деятельности; разработаны дифференциально-диагностические таблицы для индивидуального прогнозирования успешности социальнопрофессиональной адаптации студентов-медиков.

Научная новизна исследования раскрывается в основных положениях, выносимых на защиту:

1. Успешность профессиональной врачебной деятельности во многом определяется медико-психологической детерминированностью комплекса ПЗК, приоритетное значение в котором имеют индивидуально-типологические и личностные особенности специалиста.

2. Комплекс ПЗК дифференцируется в зависимости от профиля врачебной дея1сльностн. Для специальностей хирургического профиля приоритетными являются показатели как соматического здоровья и физического развития, так и психоэмоционального состояния; для специальностей терапевтического профиля - показатели психоэмоционального состояния.

3. У большинства студентов-медиков на всех этапах обучения в вузе основные морфофункциональные показатели соответствуют градации «ниже среднего». Для состояния психоэмоциональной сферы студентов характерны низкий уровень мотиваций достижений, высокий индекс враждебности, эмоциональная нестабильность, высокий уровень личностной и реактивной тревожности.

4. Основное несоответствие ПЗК будущей профессиональной деятельности, затрудняющее социально-профессиональную адаптацию, у студентов, выбравших хирургический профиль специализации, обусловлено состоянием соматического здоровья, у студентов, выбравших терапевтический профиль - характеристиками психоэмоционального статуса.

5. Целесообразно проведение профессиональной ориентации и обучение мероприятиям профессиональной готовности студентов, начиная с младших курсов, для профилактики срывов и своевременной коррекции социально-профессиональной адаптации студентов на основе разработанных автором практических рекомендаций.

Методологической базой работы явились исследования по социологии медицинского персонала (А.В.Решетников, А.В.Канцов,

Н.Ф.Измеров), нормативные концепции личности в отечественной и зарубежной социологии и психологии (В.Г.Ананьев, СЛ. Рубинштейн, Г.М.Андреева, Ю.Г.Волков, И.С.Коп,), фундаментальные исследования социальных ролей и факторов, способствующих успешности ролевого поведения (Р.Дарендорф, Р.Линтон, Д.Морено, Т.Парсонс), работы, посвященные профессионализации (Е.А. Климов, Э.Фромм, С.П.Безпосов, Л.М.Митина, С.А.Дружилов, Н.В.Тихонова, Т.В.Большакова, Б.А.Ясько). Работа выполнена в категориальном поле социологии медицины с использованием естественного гигиенического эксперимента.

Теоретическая и практическая значимость исследовании. Выявлены ПЗК для основных профилей врачебной деятельности (хирургического и терапевтического), которые могут быть использованы в качестве критериев рационального распределения студентов для первичной специализации. Разработаны дифференциально-диагностические таблицы в виде комплекса информативных показателей для индивидуального прогнозирования успешности профессиональной реализации. Получена комплексная оценка состояния индивидуального здоровья, формализован психологический портрет студентов медицинского вуза, что может быть использовано в системе мероприятий по психофизиологическому сопровождению профессионального образования в медицинском вузе. Материалы и выводы научного исследования могут быть использованы в лекциях и практических занятиях по профильным дисциплинам.

Заключение диссертации по теме «Социология медицины», Доника, Алена Димитриевна

Выводы

1. Для успешной профессиональной деятельности по основным профилям врачебной специализации необходимо наличие комплекса ПЗК медико-психологической направленности, который состоит из необходимых и значимых для специальности признаков. Для врачей хирургического профиля выявлено 49 ПЗК (28 необходимых, 21 значимых); для врачей терапевтического профиля - 41 ПЗК (10 необходимых, 31 значимых). Принципиальным отличием профессиональной детерминированности качеств является достоверно более высокая значимость для хирургов показателей физического развития и соматического здоровья (р<0,05).

2. Уровень соматического здоровья у 43% девушек и 31% юношей разных курсов оценивается как низкий, что ограничивает их в выборе врачебных специальностей, требующих физического напряжения. В структуре патологической пораженности студентов ведущее место занимают функциональные нарушения нервной и сердечно-сосудистой систем, нарушения рефракции (миопия различной степени у 33% студентов). У девушек-студенток отмечена значительная распространенность нарушений репродуктивного здоровья.

3. Для студентов-медиков характерна эмоциональная нестабильность (до 51,8% юношей и 73,3% девушек старших курсов), высокие индексы враждебности (до 64,7% юношей и 59,0% девушек младших курсов), низкий уровень мотиваций достижений (26,2-32,0% студентов разных курсов), высокий уровень личностной и реактивной тревожности. Значительная распространенность у студенток-девушек состояния личностной тревожности (у 41,2% на младших курсах и у 52,2 % на старших курсах), интроверсии у студенток старших курсов, астено-тревожпых состояний определяет тендерную асимметрию степени готовности психоэмоциональной сферы студентов к врачебной деятельности.

4. Основное несоответствие ПЗК у студентов модельной группы хирургов отмечается по блоку показателей физического развития и соматического здоровья - предикторы несоответствия отмечены у 73,6% юношей и 51,9% девушек. У студентов модельной группы терапевтов преобладающим является несоответствие по блоку психологических признаков: у 21,4% юношей и 23,5% девушек модельной группы терапевтов выявлены клинические уровни невротических состояний (у 64,2 и 78,4% -субклинические). Полученные данные могут быть расценены как факторы риска для социально-профессиональной адаптации.

5. Анализ профессиональной направленности выявил проблемы личностной идентификации в выборе профиля врачебной специализации у значительного числа студентов старших курсов: 32,7% студентов модельной группы хирургов и 46,9% студентов модельной группы терапевтов не имеют четкого представления о характере будущей профессиональной деятельности; 66,5% и 70,8% студентов указанных групп не могут конкретизировать причину выбора специальности; соответственно 54,8% и 29,4% студентов модельных групп считают, что «не совсем» соответствуют выбранному профилю.

6. Разработаны дифференциально-диагностические таблицы для индивидуального прогнозирования успешности профессиональной реализации студентов по выбранному профилю врачебной деятельности, которые могут быть использованы для создания методической базы системы профессионально ориентационных мероприятий на этане обучения в вузе.

Практические рекомендации

1. Первичное распределение студентов по основным профилям врачебной деятельности целесообразно осуществлять не только по показателям успешности обучения по профильным дисциплинам, но и с учетом ПЗК медико-психологической направленности. Для оптимизации первичного распределения предлагаются разработанные нами дифференциально-диагностические таблицы индивидуального прогнозирования успешности профессиональной деятельности, в которых в качестве информативных показателей использованы медико-исихологические предикторы ПЗК.

2. Для снижения распространенности невротических состояний среди студентов необходимо проведение системы психологического сопровождения обучения в вузе, направленной на профилактику и коррекцию нарушений психоэмоционального статуса, во многом определяющего готовность к будущей врачебной деятельности. Следует сделать акцент на формировании у студентов навыков психологической самодиагностики и психологической релаксации и мобилизации.

3. Особенности социально-психологического портрета студента медицинского вуза определяют необходимость коррекции диснозициопных мотиваций студентов, а также усиления альтруистической направленности будущей профессиональной деятельности в традициях русской медицинской школы и ценностей российского менталитета.

Реализация предлагаемых рекомендаций возможна в рамках элективного курса «Психологическая самодиагностика и прогнозирование успешности работы по выбранному профилю врачебной специальности».

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Доника, Алена Димитриевна, 2005 год

1. АвдееваМ.А. Состояние здоровья студентов факультета культурологи // Здоровье студентов: Сб. науч. тр. Киров, 2000. - С. 33-36.

2. Азарных Т.Д. Структура межличностных отношений у студентов //Актуальные вопросы валеологии: Мат-лы науч.-практ. коиф., 22-23 мая 2000 г. Воронеж, 2000. - С. 175.-177.

3. Акчургша А.Н. Социальная адаптация студентов на современном этапе // Здравоохр. Башкорстана, 1998. № 1. - С.33-34.

4. AieKcceuKO А.П., Михалин М.А., Седая Ю.С., Чучко ДАО. Социальный портрет современного студента (но результатам социологического исследования) // Эксперим. и клинич. Медицина, 2000. № 1. - С. 174-175.

5. Ананьев B.C. Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. Кн. 1 - 318 с.

6. Андреева М.В., Квартовкина JI.К., Андреев В.А. // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: Материалы Всероссийской конференции. -М., 1999. -С.47-48.

7. Апанасенко ГЛ. Диагностика индивидуального здоровья // Гиг. и сан. -2004. -№ 2.- С.55-58.

8. Апапасенко ГЛ. Индивидуальное здоровье: сущность, механизмы, проявления // Гиг. и сап. 2004. - № 1. - С. 60-63.

9. АраСтдзс Г.Г.,Белоусов Ю.Б., Карпов Ю.А. Артериальные гипертонии: Справочное руководство по диагностике и лечению. М., 1999. - 139 с.

10. Артюхович IO.B. Проблема социальной идентичности и ценностные приоритеты студенчества // Здоровый город здоровые дети: Мат-лы регион. Науч.-практ. копф. (24-26 марта 1999 г.). - Ставрополь, 1999. - С. 166-168.

11. Ашурова Р.Д. Процесс формирования профессиональной компетентности студентов // Мат-лы науч.-практ. конф., посвященной 75-летию Владивостокского базового мед.колледжа. Влад-к, 1999. - С.81-83.

12. Барабаш Н.А., Чичнлепко М.В. Здоровье студентов в разные периоды обучения // Вести. РАМН. 2000. - № 1. - С.22-24.

13. Барбарин II.А. Здоровье студентов в разные периоды обучения от одного дня рождения до следующего// Вестник РАМН. 2001. - № 3.-С.22-24.

14. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Р-н-Дону.: Феникс, 2000. -С.68-79.

15. Батясов B.IO.Комплексное социально-гигиеническое исследование состояния здоровья студентов технического вуза: Дис. канд. мед. наук : 14.00.33. Казань, 2001.- 173 с.

16. Беланов А.Э. Физическая активность и здоровье студентов // Актуальные вопросы валеологии: Мат-лы науч.-прак. конф., 22-23 мая 2000 г., Воронеж, 2000. - С. 85-87.

17. Вернадский Э. Медицина, врачи и публика. Пер. с польск. М.:Медицина. 1903. -51 с.

18. Боков А.В. Состояние здоровья студентов института управленческих кадров//Здоровье студентов: Сб.науч.тр,- Киров,2000 С.42-46.

19. Бондарь С.Б., Малофсев А.Ю., Смирнова В.А., Выборнова Т.В., Богданова А.В. Вегетативные дистонии у студентов. Решение проблемы //

20. Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Мат-лы Межд. конгр (Москва, 12-14 мая 2004). -М.:Изд-ль НЦЗД РАМЫ, 2004.-Ч.1.- С.177.

21. Быков И.10., Давыдов В.М. От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь // Воен.мед.ж-л - 2000. - № 11. - С.4-7.

22. Быков И.Ю., Корзутш В.А., Петрукович В.М. Сравнительная оценка профессионалыю-важиых качеств военных врачей в различных условиях деятельности // Воен. мед.журнал -2001. № 8. - С.65-72.

23. Варшавский Б.В., Воробьева Б.В., Иванова Т.А. О подготовке клиницистов // Высшее образование в России, 1999. № - 4 - С.36-38.

24. Васенина И.В. Статус студента МГУ // Организация работы с молодежью в транзитивном обществе: проблемы и перспективы: Материалы межд. научно-нракт. конф.(Воронеж, 24-25 сентября 2004 г.). Воронеж: ОАО Центр.-Черноземное книжн. Изд-во, 2004. - С.6-8.

25. Васильева О.Л. Заболеваемость, образ жизни и пути совершенствования медицинского обслуживания студентов вузов: Дне.канд. мед. наук: 14.00.33. Н.Новгород, 2001. - 193 с.

26. Власов В.В. Оценка и укрепление индивидуального здоровья // Гиг.и сан. -2004.-№2.-С.59-61.

27. Власов В.В., Ямщикова H.JL Модернизация образования и здоровье учащихся // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 1. - С.205.

28. Высокое II.IL, Никитина Е.В., 11мыхова Н.В. Методика измерения темпа усвоения знаний у студентов: Разработка и обоснование // Психология зрелости истарения, 2000. № 2. - С.54-65.

29. Габриэлян К.Г., Ермолаев Б.В. Состояние здоровья студентов вуза и проблема курения // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 1.- С.232.

30. Геворкян Э.С., Лаян Э.В., Адалинi Ц.И. и др. Изменение некоторых психофизиологических показателей студентов в период экзаменационной сессии // Гнг. и сан. -2002. № 3. -С.41-44.

31. Геллерштеин С.Г. К вопросу о профессиональной типологии.//История советской психологии.Тексты (20-30 годы XX века), М.: Изд-во МГУ. -1983. С.118-127.

32. Глулюва В.А., Морозова Н.Е., Черенков И.А., 11учкова II.II. Формирование профессионального мышления у студентов-первокурсников // Морфол. Ведомости, 2002. -№ 12. С. 122-123.

33. Гончарова Г.Н., Кудртиов А.В. Изучение факторов здорового образа жизни у студентов Красноярской гос.мед. академии //КМА, Каф. Соц.гигиены и орг.здравоохр. Красноярск, 1999. -8 с.

34. Горбач Н.А., Жарова А.В. Проблемы состояния здоровья студеитво вузов // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 1. - С.263.

35. Грозовская Н.И. О состоянии здоровья студенческой молодежи по данным профилактических осмотров межвузовской поликлиники № 76 // Сб. мат-лов конф.: Проблемы, пути развития: юбилейный сб. науч. тр: В 2 ч. -СПб, 2000. Ч. 2. - С.34-35.

36. Гуркин Ю.А. Ювенильная гинекология, М.: Медицина, 2000. - 236 с.

37. Гуров Ю.В. Модульный принцип перехода студенческой группы к работе в формате REAL-методики // Вестник ВМА: Сборник научных трудов. Т Вын.7. Волгоград: Издатель, 2001. - С.221-223.

38. Гусев Ю.С. Созревание профессиональных интересов у студентов-стоматологов в процессе учебной деятельности // Становление личности будущего врача: Мат-лы 2-й per. науч.-практ. конф. (24 мая 1999г.) Омск, 1999. - С.52-56.

39. Давыдепко JI.A. Физическое здоровье школьников образовательных учреждений Волгограда// Гиг. и сан. 2004. 2. - С.45-47.

40. Даптевский В.Я. Врач, его призвание и образование Харьков, 1921. С.120.

41. Джебртаова Т.Д., Залилов РАО. Адаптация к учебному процессу и успеваемость студентов с различной степенью экстра-иптроверсии и ригидности //Мат-лы VII итог. Науч. конф. ИМО НовГУ, 17-21 апр. 2000 г.: Сб. ст. Великий Новгород, 2000. - Т.2. -С.38-40.

42. Джураева II.Ю. Оценка и прогнозирование устойчивости студентов к эмоциональному стрессу: Автореф. дис. . канд. мед. наук -М., 1999. 18 с.

43. Егорова Г.А. Особенности неспецифических адаптационных реакций и иммунного статуса у студентов в процессе адаптации к условиям обучения в ВУЗЕ: Автореф.дис. .канд.мед.паук: М., 2000. -21с.

44. Елисеев В.А. Психологические особенности мотивации учебной деятельности студентов в компьютерной обучающей среде // Систем, анализ и упр. в бпомед. системах, 2002. № 3. - С.300-302.

45. Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // СОЦИС. -2001. №>9. - С.77-82.

46. Еремин А.В. Характеристика физического развития саратовских студентов-мужчин: (по данным антропометрии): Автореф.дис. канд.мед.паук, Саратов, 2000. - 21 с.

47. Жарова А.В. Проблемы организации мероприятий но сохранению здоровья студентов вузов и основные направления их оптимизации // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Мат-лы

48. Между н. конгр. (Москва, 12-14 мая 2004).- М.: Изд-ль ЫЦЗД РАМН, 2004. -4.1.-С.374.

49. Жукова Т.В., Соловьев М.Ю., Калинина М.В. Гигиенические аспекты донозологической диагностики индивидуального здоровья // Гиг. и сан. -2001. -№ 5. С.77-80.

50. Заболопшева 10.А. Исследование уровня волевых усилий у студентов с различной эффективностью обучения // Материалы 61-й итоговой научной конф. студентов и молодых ученых ВолГМУ.- Волгоград, 2003 С. 12.

51. Зайцев А.Г. Формирование здорового образа жизни молодого поколения // Гиг. и сан. 2004. - № 1. - С.54-55.

52. Зайцев В.П., Крамской СЛ. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения // Гиг. и сан. 2003. - № 2.- С.46-48.

53. Зайцева И.П., Насолодин В.В., Воробьев В.А., Кононов О.В. Оценка иммунологической реактивности у студенток в течение учебного года // Гиг. и сан. -2002. № 2. - С.47-49.

54. Здоровье студентов;Сб. науч. тр. / Вят. Гос. пед. ун-т Каф. Физ. Воснит / под ред. В.С.Богатырева. Киров, 2000. - 108 с.

55. Зорко Ю.Л. Изучение психического здоровья студентов (на примере Минского мединститута) // Мед.новости. 2001. - № 2. -С.63-66.

56. Зуева Т.Н., Саикинова Н.Н. Оценка состояния здоровья студентов// Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Мат-лы Межд конгр (Москва, 12-14 мая 2004). -М.: Изд-ль НЦЗД РАМН, 2004.-Ч.1.-С. 413.

57. Пвоилова И.И. Организация медицинской помощи студентам средних специальных медицинских учебных заведений Кузбасса // Новые направления в клинической медицине: Мат-лы Всерос. конф.,( 15-16 июня 2000 г).- Ленипск-Кузнецкий, 2000. С.5-6.

58. Пвоилова И.И. Состояние здоровья и условия жизни студентов средних специальных медицинских учебных заведений Кузбасса: Автореф. дис. . канд.мед.паук: Кемерово, 2001. 23 с.

59. Игнатьева С.В. Психофизиологические и метаболические аспекты адаптации к обучению студентов медицинского вуза на Европейском Севере : Дис. . д-ра мед. наук: 03.00.13. Архангельск, 2000. -295 с.

60. Ильин А.Г., Звездина И.В., Эльянов М.М., Рапопорт И.К. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков // Гиг. и сан. 2000. - № 1.-С.59-62.

61. Ильин Н.П. Дифференциальная психофизиология. С-Пб.: Питер, 2001. - 464 с.

62. Исхакова А.Т., Лутфуллина Л.Р. Обособенностях умственной работоспособности студентов // Актуальные проблемы здоровья населения : Сб. мат-лов Всерос. Науч-практ. конф. с участем зарубежных ученых (8-9 июня 2000 г.). Бирск, 2000. - С.45-46.

63. Кайбышев В.Т. Эколого-гигиенические проблемы в образовательном процессе студентов высших учебных заведений: Дис. канд.мед.наук. 14.00.33. Уфа, 2000. - 144 с.

64. Качькэ А.Р., Лыгипа JIM. О влиянии личностных особенностей студентов на успешность обучения в ВУЗе // Вестн. Новых мед. технологий, 2001. -№ 4. С.90-93.

65. Камасе И.А., Васильева O.JI. Медико-социальные аспекты охраны здоровья студентов ВУЗов // Социальная медицина на рубеже XXI века: К 75-летию каф. соц. Медицины КубМА: Сб. ст. Краснодар, 1999. - С. 11-116.

66. Капустина А.В. Физиологическая оценка устойчивости студентов к экзаменационному стрессу // Медицина труда и пром.экология. 2002. - № П. - С.43-45.

67. Картышева С.II., Лоленко Т.Н. Некоторые аспекты формирвоапия качества жизни студентов // Биологические аспекты экологии человека: Сборник мат-лов Всерос. кош}), с международ. Участ. (1-3 июля 2004 г., Архангельск). Т.№ 1 Архангельск, 2004. -С.225-227.

68. Кира Е.Ф. Инфекции и репродуктивное здоровье.//Ж-пал акушерства и женских б-ней. ВМедА .- 1999. № 2. - С.71-78.

69. Кирюшип В.А., Лобанов С.П., Стунеева Г.И. Динамика психофизиологических показателей у студентов // Гиг. и сан. 2003. - № 1. -С.47-49.

70. Кислицын В.В., Тимофеева С.Н. Состояние здоровья студентов факультета начального образования // Здоровье студентов: Сб. паучн. тр. -Киров, 2000. С.47-48.

71. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань:КГУ, 1969. - 221 с.

72. Кобзарева ИМ. Факторы, влияющие на выбор будущей профессии // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Мат-лы 3-й Всерос. научно-практ. конференции (1-3 октября 2004). Волгоград, 2004. - С.86-88.

73. Колбанов В.В. К здоровому образу жизни через образование // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке : Материалы

74. Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004,-4.2.-С. 61.

75. Коновалов О.Е., Кирюшин В.Л., Савельева Н.Ф., Никулин В.Л. Медико-социальные аспекты сохранения и укрепления здоровья студенток медколледжа // Здравоохр. РФ. 1999. - № 4. - С.25-26.

76. Копстантиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющимся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.:Эдиториал УРСС, 1999. - 344 с.

77. Коптский Ф.М. Врач и больной. Марийское книжное изд-во. Йошкар-Ола, 1964.- 109 с.

78. Коржуев А.В., Шевченко Е.В., Рязанова ЕЛ. Формирование профессионально-значимых мыслительных знаний и способов деятельности у студентов медвузов при изучении курса физики // Сиб. Мед. ж-л. 1999. -№ 1.-С.70-72.

79. Корзунин В.А. Прогнозирование успешности обучения в военно-медицинском вузе и динамика формирования профессионально важных качеств военных врачей в различных видах Вооруженных Сил: Автореф.дис. .канд.мед.иаук.-СПб.,1994. 22 с.

80. Корнеева JI.H. Прогностическое отношение скрининговых исследований состояния здоровья первокурсников для оптимизации их учебной деятельности // Актуальные вопросы валеологии: Мат-лы науч,-практ. конф., 22-23 мая 2000 г. Воронеж, 2000. - С. 138-139.

81. Коршевер Н.Г. Физиологическая оценка и прогнозирование успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов.: Автореф. дис. .д-ра мед. паук. Саратов, 1995. - 41 с.

82. Кос.мачева С.Ф. Состояние здоровья студентов но данным профилактических медосмотров // Сб. мат-лов конф.: Проблемы, пути развития: Юбил. сб.научи, тр.: В 2 ч-х. СПб. - 2000. 4.2. - С.53-54.

83. Котышева II.Н. Комплексная оценка функционального состояния организма студентов промышленного города с высокой степенью химического загрязнения атмосферы (на прим. Г.Магнитогорска): Автореф. дис. . канд.мед.наук. Оренбург, 2000. - 25 с.

84. Крамской С.И., Зайцев В.П. Организационно-педагогический процесс по формированию оздоровительной культуры студентов // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы

85. Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 2. - С. 105.

86. Круглякова И.П. Медико-социальное обоснование организационной системы сохранения и восстановления здоровья студентов в современных условиях: Автореф. дис. .канд.мед.наук. Уфа, 2000. - 26 с.

87. Кудрявцев В.Д. Здоровый образ жизни, проблемы и перспективы // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Мат-лы Межд.конгр.(Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. -Ч. 2. - С. 271-272.

88. Кузнецова А.И., Миннибаев Т.Ш. Профилактика гинекологической заболеваемости у студенток вузов // Гиг. и сан. 2001.- № 4. - С.44-46.

89. Куликов A.M. Здоровье современных подростков: проблемы и пути их решения // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 2. - С. 156.

90. Кураев Г.А. Влияние личностных характеристик на параметры активности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках // Валеология. 2001. - № 1. - С.4-14.

91. Кутепов Е.Н., 11арыева Ж.К., Варфоломссва И.В. Сравнительная оценка психодиагностических методик, применяемых при изучении психологического статуса населения // Гиг. и сан. 1999. - № 3. - С.68-71.

92. Кутепов Е.Н. Чарыева Ж.К., Варфоломссва И.В. Факторы, влияющие на психологический статус населения // Гиг. и сан. 1999. - № 5. - С.70-73.

93. Куцепко ГЛ., Розеифилбд Л.Г., Круглякова И.П. Сохранение и восстановление здоровья студентов в современных условиях / Куценко Г.И., Розенфильд Л.Г., Круглякова И.П. Тула, 2001. - 151 с.

94. Кучма В.Р. Задачи гигиены детей и подростков в свете ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения(1999 г) // Гиг.и сан, 2000.-№ 1.-С.36-40.

95. Латышевская Н.И, Герусова Г.Г. Репродуктивное здоровье у девушек-подростков в социально-гигиеническом мониторинге // Гиг. и сан. 2001. -№ 5. -С.74-75

96. Латышевская Н.И., Клаучск С.В., Москаленко Н.П. Тендерные различия в состоянии здоровья и качества жизни студентов // Гиг. и сан. -2004.-№ I. С.51-53

97. Лебедев 10.В. Самооценка физического здоровья студентов-медиков // Дальневост. Мед. журнал. 2000. - № 2. - С.52-53.

98. Лик Э. Врач и его призвание. Днепропетровск, 1928. - С. 129.

99. Литвинова Н.А., Березина М.Г., Ефремова Г.В., Кравченко Н.Т. Взаимосвязь психофизиологических функций у студентов при дозированной умственной нагрузке // Физиология и психофизиология мотиваций: Межрегион. Сб. научи, работ. Воронеж, 1999. - С.126-129.

100. Луниногина JI.B., Воробьева Е.В. Исследование реакции на фрустрацию у студентов с различной мотивацией. // Материалы 61-й итоговой научной конф. студентов и молодых ученых ВолГМУ. Волгоград, 2003 - С. 15.

101. Лютикова Т.М., Федоров В.Г. Адаптация первокурсников в Омской гос.мед.академии // Секция 1-3: Сб. мат-лов Всерос. научно-практ. конф. -Сургут, 2000.-Ч. 1. С.13-15.

102. Ляхович А.В. Система гигиенического обучения и формирования здоровья студентов // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -2000. -№ 1. С.30-34.

103. Макарова ЛП. Оценка состояния здоровья студентов по субъективным данным // Сб. мат-лов конф.: Проблемы, пути развития: Юбил. сб. науч. тр.: в 2 ч-х. СПб, 2000. - Ч. 2. - С.177-179.

104. Макчаков А.Г. Общая психология. С-Пб.: «Питер», - 2001.-592 с.

105. Мстдриков В.Б. Технологии оптимизации здоровья, физического воспитания и образования студентов медицинских вузов / В.Б. Мандриков, ВМА, Волгоград: РПК Политехник, 2001. - 321 с.

106. Мандриков В.Б., Миронова И.А., Мицулипа М.П. Современный морфофункциональный портрет студентов медицинского вуза//Вестник ВМА: Сб. научных трудов. Т 57.Вып 7.-Волгоград:Изд-ль,2001.-С.227-229

107. Матвиенко В.В. Проблемы высшего медицинского образования // Докл. Академии военных наук(поволжское отделение). Сарат.воен. ин-тут ВВМВДРФ. Саратов, 2001. -№7. С. 15-19.

108. Mamoxun Н.В. Ранняя диагностика синдрома вегетативной дистонии у лиц молодого возраста // Материалы 61-й итоговой научной конф. студентов и молодых ученых ВолГМУ. Волгоград, 2003 - С.45.

109. Мснджсрицкий A.M. Особенности адаптации студентов к обучению в ВУЗе с разным уровнем физического развития//Валеология. -2001 .-№3.-С.45.

110. Меркулова Р.А. К вопросу о причинах заболеваний студентов // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Мат-лы

111. Междун. конф.(Москва, 12-14 мая 2004). М.:Изд-ль НЦЗД РАМН, 2004-Ч.2.- С. 265.

112. Мешсшиш Н.Н., Афанасьева Н.А. Состояние здоровья студентов факультета математики/Ддоровье студентов:Сб.науч.тр-Киров,2000.С.53-58.

113. Мигура Т.М. Медико-социальное исследование состояния здоровья, условии и образа жизни современных студентов: Автореф. дис. .канд.мед.наук. СПб, 2000. - 30 с.

114. MiLxaiLiudu С.В. Факторы, влияющие на психическое здоровье студентов // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - 4.2. - Ч. 2. - С. 283.

115. Мшаное И.Л., Прохоренко В.В., Чуфарова JI.M. Комплексный подход к организации физического воспитания в педагогическом университете // Материалы паучпо-практ. конф.поев. 70-летию образования кафедр физического воспитания. Волгоград, 1999. - С.57-58.

116. Мучински П. Психология, профессия, карьера.-СПб.: Питер,2004. -539с

117. Новикова И.А., Сидоров ПЛ., Соловьев А.Г. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социалыю-дезадаптированпых студентов // Г иг.и сан. 2002. - № 4. - С.24-27.

118. О мерах но совершенствованию организации медицинской помощи больным с артериальной гипертонией в РФ. Приказ МЗ РФ № 4 от 24.01.2003г.

119. Онищенко Г.Г. Влияние состояния окружающей среды на здоровье населения // Гиг. и сан. -2003. № 1. - С.3-5.

120. Орехов И.П., Агирбов С.Р. Студент медицинского вуза: каков он сейчас? // Здоровье и болезнь как состояния человека: Сб. ст. Ставрополь, 2000.-С.401-403.

121. Османов Э.М. О некоторых социально-психологических аспектах употребления алкоголя среди студенческой молодежи // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2001.- №3.- С.47-48.

122. Платонов К.К Структура и развитие личности М.:Паука, 1986.-254с.

123. Плешаков И.О., Верстаков К.С. Компьютерные технологии обучения и совокупность последствий компьютеризации обучения // Вестник Волгмед.академии:Сборник научных трудов. Т 57. Выи 7.-Волгоград:Издатель,2001. С.229-231.

124. Прошляков В.Д., Лапкии М.М. Особенности организации физического воспитания' студентов с нарушением в состоянии здоровья // Здоровье студентов: Тез. докл. научно-практ. конф. М.: Изд-во РУДН, 1999. - С. 155.

125. Прошляков В.Д., Сауткгш М.Ф. и др. Паспортный и биологический возраст в оценке физического состояния студентов // Метод.реком. для студентов. Рязань:Изд-во РязГМУ, 2000. - 26 с.

126. Радаев В.А. Мнения экспертов о вузовском образовании// Социологические исследования. 1994. -№ 12. -С.51-52.

127. Рапопорт U.K. Системный подход к проведению врачебных профессиональных консультаций подростков и молодежи // Гиг. и сан. -2000. -№ 1. С.55-59.

128. Решетников В.А., Грицепгер В.В., Широков Б.В. Использование показателей биологического возраста для оптимизации лечебно-профилактических мероприятий в войсках: Учебио-метод пособие. Саратов.: Изд-во Саратов.гос.мед.ун-та. 2000. -24 с.

129. Решетников В.А., Давыдов В.М., Коршевер Н.Г. и др. Военно-профессиональная подготовка студентов медицинских вузов: пути оптимизации. Астрахань-Саратов: АГМА, 2002 .- 181 с.

130. Родионова О. А/. Оценка состояния здоровья, заболеваемости и распространения вредных привычек в студенческом и школьной среде: Дис. . канд. мед. наук: 03. 00. 16.-М., 1999.-е. 145.

131. Сауткин М.Ф., Толстова Т.Н. Методические разработки для оценки физического развития студентов 17-20 лет.-Рязань:Изд-во РязМГУ, 1999.-11с.

132. Сауткин М.Ф., Толстова Т.Н. Динамика физического развития студентов Рязанского гос.мед.ун-та // Здравоохр. РФ, 2000. № 3. - С.53-54.

133. Светлова С.Ю., Субботина Т.И. Некоторые особенности формирования адаптации организма в условиях стрессовой ситуации с учетом биоритмических показателей // Вестн. Новых мед. технологий. -2000. № 1. - С.60.

134. Сидоров ПЛ., Соловьев А.Г., Новикова И.А. Психосоциальная дезадаптация студентов, имеющих хроническую соматическую патологию // Гиг. и сан. -2001,-№4. С.46-48

135. CuitafiKo В.М. Динамика предболезненных психических расстройств у студентов младших курсов//Медицина сегодня и завтра.-1999.-№ 1 С.57-58.

136. Соловьев B.C., Литовчеико О.Г., Нифонтова O.JI. Состояние сердечнососудистой системы студентов- уроженцев среднего Приобья // Гиг. и сан. -2004.-№ 1 - С.46-44.

137. Сопоставление вегетативных показателей студентов при экзаменационном стрессе и при физической нагрузке. Физиология человека, - 2002,- № 5. - С. 131-134.

138. Спицин А. П. Психофизиологическая характеристика адаптации учащихся и студентов к учебной деятельности: Дис. . д-ра мед.наук: 03.00.13. Киров, 1999. - 390 с.

139. Спицин А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского ВУЗа // Гиг. и сан. 2002. - № 1. - С.47-49.

140. Спицын А.П. Оценка адаптации студентов младших курсов к учебной деятельности в зависимости от успеваемости // Вятский мед.вестник. 2001. - № 1,- С.39-41.

141. Степанов А.В. Гигиеническая оценка тренировки профессионально-важных функций студента-стоматолога: Дис. . канд. мед. паук: 14.00.17. -М., 1999.-163 с.

142. Сухарев А.Г. Технология социально-гигиенического мониторинга детского и подросткового возраста // Гиг. и сан. 2002. - № 4. - С.64-67.

143. Сухарева JI.M., Павлович К.Э., Рапопорт И.К Профессиональная ориентация молодежи: медицинский и психофизиологические аспекты // Гиг. и сап. -2000. -№ 1.-С.48-52.

144. Теплое В.В. Проблемы индивидуальных различий: Избр. работы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

145. Тимофеев Д.А. Физиологические аспекты первичной специализации военных врачей на послевузовском этапе обучения: Автореф. дис. .д-ра мед.наук.- Саратов, 1998 .- 36 с.

146. Толерантность современной молодежи: исследование томских студентов // Вестник Евразии, 2002. № 3. - С.28-50.

147. Толстова Т.Н. Морфофункционалыюе состояние студентов-медиков на пороге XXI века: Афтореф. дис. . канд.мед.наук. Рязань, 2000. - 21 с.

148. Трофимова JI.B., Ямбарышев Л.Г. Состояние здоровья студентов психологии // Здоровье студентов: Сб. научн.тр. Киров, 2000. - С.75-79.

149. Трупшева Н.А. Медико-биологическая оценка морфофункционального и психологического статуса студентов с отклонениями в состоянии здоровья: Дис. . канд. мед.наук. Рязань, 1999.-С. 131.

150. Трушкип А.Г. Физическое развитие детей и подростков г. Ростова-на-Дону. Ростов н/Д, 2000. - 138 с.

151. У.мрюхин Б.А., Быкова КВ., Кчимина Н.В. Вегетативный тонус и энергозатраты студентов в процессе результативной учебной деятельности // Вестник РАМН. 1999. - № 6. - С.47-31.

152. Ушаков И.Б., Вартбаронов Р.Л., Усов В.М. Системная концепция индивидуального здоровья с позиций практической медицины. Часть1 . Теоретические аспекты // Гиг. и сан. -2004. № 2. - С.61-67.

153. Фаустов А.С., Щербатых Ю.В. Изменение функционального состояния нервной системы студентов во время учебы // Гиг. и сан. 2000. -№ 6. - С.33-35.

154. Физиологические основы здоровья студентов: Сб.ст. / РАМН. Ин-т норм.физиологии им. П.К.Анохина; Редкол.: К.В.Судаков и др. М.: НИИ нории. Физиологии им. П.К.Анохина РАМН, 2001. -360 с.

155. Фомина Т.К. К вопросу о формировании профессионального самоопределения личности студента мед.вуза // Вестник ВМА. Волгоград, 2000. - С.243-244.

156. Хвостунова К.А., Рыбин В.В. Профилактика социальных болезней среди подростков // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004. - Ч. 3. - С. 274.

157. Хрисанова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. -М.:МГУ:Изд-во «Высшая школа», 2002. 400с.

158. Циркин В.И., Богатырев B.C. Физиологическая характеристика физического развития и репродуктивного здоровья первокурсниц // Здоровье студентов: Сб. научи, тр. Киров, 2000. - С.23-33.

159. Чижевский Г.Б. Изучение трудоемкости учебных дисциплин начальных курсов при обучении медико-профилактическому делу // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Материалы

160. Между народного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004). М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004.- Ч. 3.-С.318.

161. Чирков В.И., Длен ЭЛ. Связь между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей // Вопросы психологии, 1999.- №3.- С.48-57.

162. Шевелев В.Ю. Полипараметрический анализ индивидуально-типологического развития адаптационных процессов у студентов: Дис. .канд.мед.наук: 03.00.13. М., 1998.- 127 с.

163. Шерстяных В.А., Хицова Л.Н.,Салеи А.П. О социально-психологических факторах адаптации студентов к обучению в ВУЗе // Физиология и психофизиология мотиваций: Межрегион, сб. научн. работ. -Воронеж, 1999. Вып.З .-С.134-137.

164. Шостак В.И., Корзунин В.А. Методологические и теоретические основы психофизиологии // Вестник Балтийской педагогической академии. -2000. Вып. 34.-С.4-14.

165. Щсдрснко В.Г., Лысенко В.И., Велик Л.М. Адаптационные реакции на резкую смену физической и социально-психологической среды // Здоровье -системное качество человека: СБ. ст. Ставрополь, 1999. -С.125-126.

166. Юров Ю.В. Психосоматическое здоровье студентов как валеологическая проблема // Актуальные проблемы валеологии: Мат-лы научп.-практ. конф., 22-23 мая 2000. Воронеж, 2000. - С. 167-169.

167. Юровская М.А. К психологическим характеристикам профессий. В кн. История советской психологии труда.- М.: МГУ,- 1983. С.141

168. Юстицкис В., Эидемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999. С.271 -273.

169. Яковлева Е.А., Парахина Е.Ю., Бирюков С.П. Социально-гигиеническая оценка режима дня студента-медика // Человек и его здоровье: Сб. научи, работ. Курск, 1998. - С.232-234.

170. Ясько Б.А. Экспертный анализ профессионально важных качеств врача. Психологический журнал, - т. 25, № 3. - 2004. - С. 71-78.

171. Abaklor R.A., Brooks W.B., Warfield М.Е., О' Shea К. A survey of primary care physicans' perceptions and needs regarding the precepting of medical students in their offices. Med. Educ. -2001 Aug. Vol.35(8)/ - P.789-795.

172. Abrahamson Stephen. Doctors to be. // Lancet. 1992. - № 8826. - P. 1023.

173. Agran A/., Blcmchard C., Wchmeyer M, Hughes C. Teaching students to self-regulate their behavior: the differential effects of student -vs. Teacher-delivered reinforcement. Res Dev Disabil, 2001 Jul-Aug., Vol. 22(4). P. 319-332.

174. Alexander C., Fraser J. The promotion of healf careers to high school students in the new england health area: the vies of high school careers. Aust J Rural Health, 2001 Aug. Vol. 9(4) - P. 145-149.

175. Almqnist F. Sex differences in adolenscent psychopatology. Acta psychiatr. Scand., 1986, vol. 73, № 3, p.295-306.

176. Baska Т., Straca S., hladar R. Smoking and some life-style changes in medical students Slovakia, 1995-1999. Cent.Eur. J. Public Health, 2001 Aug. -Vol.9(3). P. 147-149.

177. Belaski A. College and university students present a challenge for nutritionists. J. Am. Diet. Assoc, 2001 Aug. Vol. 101 (8).- P. 913.

178. Betz C.L. 504 refferals: an underutilized resourse for students nith special healt care needs. J. Pediatr. Nurs. , 1998 Dec. Vol. 13(6)/ - P.329. for England. Med. Educ., 2001 Aug. - Vol. 13(6). - P.326.

179. Bligh J. More medical students for England. Med. Educ., 2001 Aug. -Vol.35(8). P.712-713.

180. Braunack-Maycr A.J. Should medical students act as surrogate patients for each other' Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). - P.681-686.

181. Britto M.T., Klostermann B.K., Bonny A.E., Altiun S.A., Hornung R.W. Impact of a school-based invervention on access to healthcare for underserved youth. J. Adolesc Health, 2001 Aug., Vol. 29(2). - P. 116-124.

182. Canchan ,/. The classification of specialist student practice: results of an exploratory study. Nurs Edic. Today, 2001 Aug. Vol. 21(6). - P. 487-495.

183. Cattail R.B. The Scientific Analysis of Personality. Chicago: Alpine pub. Co., 1966,-399 p.

184. Cattail R.B.// Handbook of Multivariate Experimental Psychology. -Chicago, 1985/-P. 174-243.

185. Chaboyar W., Dunn S.V., Theobald K., Aitkcn L., Pcrrott J. Critical care education: an examination of students? Perspectives. Nurs Edic. Today, 2001 Oct. -Vol. 21(7).-P. 526-533.

186. Chaz R.A., Jonas IV.В., Crawford C. A survey of medical students' opinions about complementary and alternative medicine. Am. J. Obstet. Gynecol. 2001 Sep. - Vol. 185 (3) - P. 754-757.

187. Clavar S.L, Edwards K.A., Eeudtnar C., Braddock C.H. Ethics and communication: does students' comfor addressing: ethical issues vary by specialty team' J. Gen. Intern. Med. 2001 Aug. - Vol. 16(8). - P.559-563.

188. Costa P. T. Work and Personality. Use of NEO PI-R in industrial/ Organizational Psychology//Applied Psychology, 1996. -Vol.45/-Issue 3.

189. Dangerfield P. Medical student debt in the United Kingdom. Med. Educ. -2001 Jul. Vol.35(7). - P.619-621.

190. De Natale Af.L, Singleton D.L. Addressing social, political and health issues. The student congress strategy. Nurs Edic. Today, 1999 Jul-Aug. Vol. 24(4). - P. 37-41.

191. De Valck C., ReusingJ., Briiynooghe R. Medical students' attitudes towards breaking bad news: an empirical test of the World Health Organization model. Psychooncology. 2001 Sep-Oct/ - Vol. 10(5)/ - P.398-409.

192. DearloveJ., Bale T.,Dearlove B. Newman P. Ignoring the obvious. Doctor s wives as patients// Brit.med. J. (Clin. Res.).- 1982. Vol.285, № 6336. - P. 187-18

193. Delinger S. Psychogeometrics : Have to Use Geomrtric Psychology Tro Influence People. N.J. : Printice Holl. - 1989.

194. Edwards R., Row son M, PiachaudJ. Teaching international health issues to medical students. Med. Educ. 2001 Aug. - Vol.35(8). - P.807-808.

195. Evans K.G., Dirks S.J. Relationships of admissions data and measurements of psychological constructs with psychomotor performance of dental technology students. J. Dent. Educ. 2001 Sep. - Vol.65(9). - P.874-882.

196. Fielding R. Life in the fast lane: student life in the University of Hong Kong's new medical curriculm. Med. Educ. 2001 Jul. - Vol. 35(7). - P. 702.

197. Fontaine S., Wilkinson T.J. Should medical student assessment be by standards or by rank? N. Z. Med. J. 2001 Jul 13. - Vol.114 (1135). - P.314-315.

198. Fortes P.A., Kurita G.D. Opinion of medical and nursing students on the autonomy of adolescents in helth care services Rev Panam Siud Publica. 1998 Dec. - Vol.4(6). - P.388-392.

199. Fredenburg К.В., Lee A.M., Salmon M. The effects of augmented feedback on students' perceptions and performance. Res Q. Exerc. Sport. 2001 Sep. - Vol. 72(3). - P.232-242.

200. Giordani В., Edwards AS'., Segal S.S., Gilium L.H. Effectiveness of a formal post-baccalaureate pre-medicine program for underrepresented minority students. Acad. Med., 2001 Aug. Vol.76(8). - P.844-848.

201. Godolphin W., Towle A., McKendry R. Challenges in family practice related to informed and shared decision-making: a survey of preceptors of medical students. CMAJ, 2001 Aug. Vol.165(4). - P.434-435.

202. Gordon Rouse K.A. Resilient students' goals and motivation. J.Adolesc., 2001 Aug. Vol.24(4). - P.461-472.

203. Gorin S.S. Predictors of tobacco control among nursing students. Patient Educ. Couns.,2001 Sep. -vol.44(3). P.251-262.

204. Gottieb E.S., Berenson M., Aries N. Optimal internship residensy-intervien assignments for health care administration student placement. J. Health Adm, Educ., 1998 Winter. Vol.l6(l). - P.13-32.

205. Hampshire A J., Avery A.J. What can students lern from studying medicine in literature? Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). - P.687-690.

206. Henry R.C., Wright D.E. When do medical students become human subjects of reseach' The case of program evaluation. Acad. Med., 2001 Sep., Vol.76(9). -P.871-875.

207. Horsburgh M., Lamdin R., Williamson E. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning. Med. Educ., 2001 Sep. Vol.35(9). - P.876-883.

208. Howe A. Patient-centred medicine through student-centred teaching: a student perspective on the key impacts of community-based learning in undergraduate medical education. Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). - P.666-672.

209. Spielberger Ch., Sarason ,// Stress and Anxiety/ Washington, 1975/ - Vol. 1,- P. 285-290.