Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, доктор психологических наук Корзунин, Владимир Александрович

• Корзунин, Владимир Александрович
• доктор психологических наук
• 2001

Оглавление диссертации доктор психологических наук Корзунин, Владимир Александрович

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ, УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ И

ТЕРМИНОВ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР).

1.1. Современные теоретические взгляды на становление и развитие профессионала.

1.2. Этапы (стадии) профессионального развития личности.

1.3. Проблема изучения профессионально важных качеств специалистов.

1.3.1. Влияние профессионализации на личность специалиста. щ 1.3.2. Формирование и развитие профессионально важных качеств как результат процесса профессионализации.

1.3.3. Терминология, определение и сущность понятия "профессионально важные качества".

1.3.4. Классификации профессионально важных качеств.

1.3.5. Соотношение профессионально важных качеств и профессиональных способностей.

1.3.6. Динамика развития ПВК.

1.4. Состояние проблемы изучения ПВК военного врача.

1.4.1. Врач - профессия в системе "человек-человек".

1.4.2. Изучение профессионально важных качеств врача.

1.4.2.1. Психофизиологические качества, необходимые врачу для успешного выполнения профессиональной деятельности.

1.4.2.2. Качества личности, профессионально важные для врачебной деятельности.

1.4.3. Особенности деятельности военного врача и его профессионально важные качества.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации»

Актуальность проблемы. В связи с ростом ответственности и сложностью решаемых армией и флотом задач, сокращением численности личного состава, а также переводом Вооружённых Сил на профессиональную основу, повышаются требования к деловым, профессиональным и индивидуально-личностным качествам военнослужащих. Комплектование достойными кандидатами, качественная военно-профессиональная подготовка курсантов и слушателей, а также последипломное совершенствование офицеров медицинской службы - были и остаются важнейшими задачами военно-медицинских вузов и, в первую очередь, Военно-медицинской академии. В основе успешной профессиональной деятельности военных врачей лежат знания, умения и навыки, полученные в военно-медицинском ВУЗе. В связи с этим, более высокие требования предъявляются к содержанию и качеству учебного процесса, его адекватности реальным задачам, решаемым военно-медицинскими специалистами на различных этапах профессиональной деятельности.

Основные резервы повышения эффективности и реализации учебных программ, качества подготовки военных врачей в установленные сроки и их успешность выполнения профессиональной деятельности в настоящее время связывается с совершенствованием мероприятий системы психологического обеспечения этих видов деятельности.

Научную методическую основу этой системы должно составить знание закономерностей формирования и развития психофизиологических и личностных качеств курсантов и офицеров, связанных с успешностью профессиональной подготовки и профессиональной деятельности военного врача.

Изучение личности врача (медицинского работника) является предметом изучения медицинской психологии (Лебединский М.С., Мясищев В.Н., 1966; Банщиков В.М., Гуськов B.C., Мягков И.Ф., 1967; Изуткин A.M., 1968; Лакоси-на Н.Д., Ушаков Г.К., 1976, 1984; Платонов К.К., 1977; Мохина И.В., 1978;

Ташлыков В.А., 1984; Петровский A.B., Ярошевский М.Г.,(ред) 1985; Курпатов В.И., Дьяконов И.Ф., Бондарев Э.В., 1995; Аверин В.А., 1997 и др.). В этих работах подчеркивается, что помимо изучения личности больного, для успешной организации лечебного процесса и создания оптимальных отношений в системе «врач-больной» (медицинский работник), важным и актуальным является изучение особенностей деятельности врача (медицинского персонала), психологических и характерологических качеств врача, совершенствование оценки профессиональной его пригодности, путей и методов его обучения и воспитания.

С другой стороны, изучение особенностей взаимовлияния трудовой деятельности и ее субъекта в различных профессиях является актуальным для психологии труда. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что профессиональная деятельность оказывает существенное воздействие на личность субъекта деятельности, предъявляя к нему определенные требования. В ответ на эти требования у специалиста формируется и развивается достаточно устойчивая система ПВК, которая "профессионализирует" его личностную структуру, и, в свою очередь, способствует успешному выполнению данного вида деятельности.

Вместе с тем, не разработан вопрос о границах и выраженности такого влияния, не определено, насколько существенны различия в личностных моделях работников одной профессии (например, врачей), но различных специальностей (хирургических, терапевтических и др.). В целом, до настоящего времени не выявлена последовательность изменений ПВК в длительном процессе профессионального совершенствования военных врачей. В то же время, именно знание о закономерностях формирования, структуре, динамике и уровне развития ПВК должно лежать в основе разработки и совершенствования профессионального психологического отбора кандидатов и сопровождения учебного процесса военно-медицинском ВУЗе, научно обоснованных рекомендаций рационального выбора выпускниками врачебной специальности.

Рассматривая проблему развития личности субъекта деятельности на профессиональном этапе жизненного пути, В.А.Бодров (1991) формулирует понятие "профессионализации" как процесс формирования специфических видов трудовой деятельности личности на основе развития и структурирования совокупности, профессионально ориентированных ее характеристик (иными словами - ПВК-В.К.) на этапах профессионального пути. Профессионализация сопровождается развитием личности специалиста.

Профессионализация представляет собой длительный процесс, продолжающийся весь активный период жизни человека, в течение которого он выполняет профессиональную деятельность и развивается система его ГТВК. В трудах К.А.Абульхановой-Славской (1980), Л.И.Анцыферовой (1980, 1991), В.А.Бодрова (1991), K.M. Гуревича (1971, 1981), Е.А.Климова (1983, 1996 (а, б), Ю.П.Поваренкова (1991) и других показано, что в настоящее время отсутствует целостная теория профессионализации, которая позволила бы описать, объяснить процесс становления профессионала в целом. Крайне недостаточно работ по изучению феноменов и закономерностей развития взрослого человека, формирования и совершенствования личности, в частности, в процессе ее профессионализации.

В связи с этим исследования, направленные на психологическое изучение профессионального становления военного врача как непрерывного процесса военно-врачебной профессионализации с целью повышения эффективности его подготовки и профессиональной деятельности, представляются своевременными.

Применительно к деятельности военного врача, можно говорить о его включенности в процесс "военно-врачебной профессионализации". Этот процесс неоднороден и в течение достаточно длительного периода своей военно-профессиональной карьеры (включающего весь период активного, творческого роста как специалиста и профессионала) виды деятельности и функциональные обязанности, которые выполняет военный врач, в значительной степени меняются. В определенные периоды профессионального пути эти отличия становятся настолько существенными, что приводят к изменению структуры и выраженности профессионально важных качеств.

Выявляя такие изменения ПВК, правомерно говорить о смене требований, а значит — этапов в ходе единого процесса профессионального развития специалиста или профессионализации. Для выполнения трудовых задач на каждом из таких этапов, как отмечает В.А.Бодров, активизируются и реализуются функции определенных совокупностей личностных свойств, которые могут различаться между собой по их составу, степени значимости интенсивности "загрузки". Однако особенности этих переходов, своеобразие личностных свойств на каждом из этапов конкретной деятельности, характер структурирования личностной сферы в динамике профессионализации — эти и многие другие вопросы взаимодействия личности и деятельности в ходе профессионализации требуют специального изучения.

Все это напрямую относится к изучению особенностей формирования структур ПВК военных врачей в процессе профессионализации, связанных: со спецификой условий профессиональной деятельности (различные виды ВС и рода войск, обычные и экстремальные условия); с изменением ее содержания (врачебная специализация); с возрастанием сложности военно-врачебной деятельности (должностной рост); с процессом профессионального совершенствования и накоплением опыта профессиональной деятельности.

В связи с вышесказанным, актуальность данного исследования определяется

• в теоретическом отношении - необходимостью дальнейшей разработки и совершенствования системы психологического обеспечения на единой методической основе - изучения профессионально важных для учебной и профессиональной деятельности психофизиологических и личностных качеств военного врача в процессе военно-врачебной профессионализации, разработки концепции ее этапности, определения структуры ПВК военных врачей на каждом этапе профессионализации, оценки роли и места изучения

ПВК в системе психологического обеспечения (профессионального психологического отбора, и психологического сопровождения и профессионально-психологической экспертизы) подготовки и профессиональной деятельности военно-медицинских специалистов;

• в практическом отношении - потребностями: а) дальнейшего поиска и разработки новых путей совершенствования и повышения эффективности системы профессионального психологического отбора кандидатов для учебы в военно-медицинском вузе; б) совершенствования психологического сопровождения курсантов и слушателей военно-медицинского ВУЗа в процессе обучения и профессионального становления; в) совершенствования организации учебного процесса курсантов и слушателей ВМедА с учетом закономерностей формирования и динамики ПВК военных врачей; г) научно обоснованного рационального распределения слушателей военных врачей в различных целях (по специальностям обучения в интернатуре военно-медицинского ВУЗа, при назначении на первичные и последующие должности) с учетом развития ПВК на этапах профессионализации; д) целесообразности заключения с курсантами и офицерами медицинской службы первого и последующих контрактов на военную службу; е) разработки организационных и методических основ психологической экспертизы военных врачей.

Цель исследования:

Совершенствование системы психологического обеспечения военно-профессиональной подготовки курсантов и слушателей в военно-медицинском ВУЗе и профессиональной деятельности на основе выявления закономерностей динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе военно-врачебной профессионализации.

Задачи исследования:

1. Разработать и обосновать концепцию этапности военно-врачебной профессионализации.

2. Выявить основные закономерности формирования и развития структуры комплексов профессионально важных военных врачей на этапах профессионализации.

3. Разработать теоретические основы профессионально-психологической экспертизы военных врачей.

4. Теоретически обосновать систему мероприятий психологического обеспечения подготовки и профессиональной деятельности военных врачей с учетом проведения профессионально-психологической экспертизы.

5. Провести анализ эффективности системы профессионального психологического отбора кандидатов для обучения в военно-медицинском вузе, разработать новые направления и методы ее совершенствования.

6. Выявить структуру и динамику формирования комплексов профессионально (учебно) важных качеств курсантов и слушателей в процессе первичной военно-профессиональной подготовки, а также основные факторы и условия учебно-профессиональной деятельности, влияющие на их формирование и динамику в военно-медицинском вузе.

7. Изучить психологические особенности деятельности и структуры комплексов основных профессионально важных качеств военных врачей на первичных военно-врачебных должностях войскового звена в различных видах Вооруженных Сил (СВ, ВВС и ПВО, ВМФ и др.) и родах войск (РВ, РВСН, ВДВ и др.), составить их профессио- (психо-) граммы.

8. Выявить особенности комплексов ПВК у врачей основных профилей военно-врачебных специальностей (управленческого, профилактического, хирургического, терапевтического) и составить их профессиограммы (психограммы).

9. Определить специфические особенности ПВК военного врача для деятельности в экстремальных условиях.

10. Выявить особенности комплексов ПВК военных врачей высшей квалификации основных профилей медицинских специальностей.

11. Разработать методический аппарат профессионально-психологической экспертизы курсантов и офицеров медицинской службы на этапах военно-врачебной профессионализации.

12. Разработать опросник для оценки профессионально важных качеств врача, совершенствовать методику оценки и интерпретации данных профессио-графического обследования на примере военных врачей.

13. Разработать методику рационального распределения выпускников по специальностям обучения в интернатуре академии на основании сравнительной оценки структур комплексов основных ПВК.

14. Разработать психодиагностическую шкалу, определяющая успешность обучения в военно-медицинском ВУЗе, на основе оценки индивидуально-типологических особенностей кандидатов на учебу.

15. Разработать новые методики оценки интеллектуальных навыков и специальных знаний, специфичные для медицинского ВУЗа.

Объект исследования. Кандидаты для обучения, курсанты и слушатели военно-медицинского вуза, офицеры медицинской службы (интерны, войсковые врачи, врачи-специалисты различных профилей военно-врачебных специальностей) различного опыта, содержания и условий профессиональной деятельности.

Предмет исследования. Структура комплексов психофизиологических и личностных профессионально важных качеств военных врачей, выявление условий и закономерностей их формирования и динамики на этапах профессионализации.

Научная новизна и теоретическая значимость.

В исследовании впервые раскрыта проблема военно-врачебной профессионализации как последовательного процесса профессионального становления офицеров медицинской службы на протяжении длительного периода жизни от момента профессионального самоопределения до увольнения из Вооруженных Сил.

Выявлено, что военно-врачебная профессионализация не ограничивается ростом профессионального мастерства, накоплением профессионального опыта и профессиональных умений в рамках одной профессиональной деятельности. Она представляет собой сложный процесс профессионального развития, где в рамках одной профессии офицер медицинской службы выполняет различные виды военно-врачебной деятельности, имеющие выраженные различия в своей структуре и специфике функциональных обязанностей.

Впервые теоретически разработана концепция пяти последовательных этапов военно-врачебной профессионализации, выделение которых связано не столько с возрастными периодами становления и развития профессионала или с качеством деятельности, а в первую очередь, - с изменением ее содержания и предъявляемыми требованиями к личности субъекта: 1) "Профессиональное самоопределение"; 2) "Профессиональное обучение"; 3) "Войсковой врач"; 4) "Врач-специалист"; 5) "Врач высшей квалификации". Раскрыты специфика и содержание деятельности на каждом из этих этапов, определены их временные и возрастные границы, показаны условия "перехода" на следующий этап. Установлено, что формирование и развитие профессионально важных психофизиологических и личностных качеств военного врача продолжается на протяжении всего профессионального пути офицера медицинской службы.

Психологическую основу военно-врачебной профессионализации составляют закономерные и последовательные, качественные и количественные изменения структуры комплексов профессионально важных психофизиологических и личностных качеств военных врачей на каждом ее этапе. Основные изменения происходят в следующих функциональных "блоках" ПВК: "качества анализаторов и восприятия"; "интеллектуальные способности"; "знания и умения"; "организаторские и волевые способности"; "коммуникативные и эмпати-ческие качества"; "качества направленности" (военно-профессиональная направленность и моральная нормативность); "работоспособность в экстремальных условиях".

Впервые установлено, что по мере профессионализации в целом происходит все более глубокая спецификация и отличие комплексов ПВК военных врачей как по вертикали (между этапами профессионализации), так и по горизонтали (у врачей разной специализации одного этапа профессионализации).

Впервые теоретически разработана новая трехкомпонентная структура системы мероприятий психологического обеспечения военно-врачебной профессионализации, осуществляемых штатными подразделениями профессионального психологического отбора Вооруженных Сил МО РФ, включающая как функциональные блоки: 1) психологическое обеспечение комплектования военно-медицинского вуза (профессиональная ориентация и профессиональный психологический отбор); 2) профессионально-психологическое сопровождение профессиональной подготовки и профессиональной военно-врачебной деятельности; 3) профессионально-психологическую экспертизу.

Впервые определена методология проведения профессионально-психологической экспертизы (ППЭ) курсантов, выпускников военно-медицинского ВУЗа и офицеров медицинской службы. Разработан ее методический аппарат на основе оценки развития основных ПВК, алгоритм вынесения экспертных заключений при заключении контракта на военную службу, рациональном распределении офицеров для обучения врачебных специальностей в системе интернатур и факультетов переподготовки и повышения квалификации военно-медицинского вуза, при решении кадровых вопросов. Определены наиболее валидные методики ППЭ и критерии оценок.

Разработан новый методический подход к оценке, анализу и интерпретации результатов профессиографического обследования, который позволяет выявлять, проводить качественное и количественное сравнение как отдельных ПВК, так и структуру функциональных "блоков" ПВК любых специалистов на различных этапах профессионализации в различных целях.

Разработаны новые направления совершенствования и повышения эффективности профессионального психологического отбора в военномедицинском ВУЗе (I этап профессионализации). Основными из них являются: а) совершенствование и использование тестов достижений, б) совершенствование тестов оценки интеллектуальных навыков, специальных знаний и специальных способностей; в) учет предпочтения кандидатов по врачебной специализации при определении факультета подготовки в академии (факультета подготовки врачей ВМФ, предпочтение должно отдаваться кандидатам, связывающим свою жизнь с хирургией; для факультета подготовки авиационных врачей - с неврологией, офтальмологией, оториноларингологией; для факультета подготовки врачей СВ и РВ - с кожными, инфекционными болезнями, травматологией и т.д.; г) использование шкалы оценки индивидуально-типологических особенностей кандидатов, связанных с успешностью профессиональной адаптации и обучения в военно-медицинском вузе.

Впервые показано, что общими закономерностями в динамике структуры ПВК в процессе военно-врачебной профессионализации, по мере профессионального роста военных врачей являются: а) увеличение значимости и актуальности качеств мышления, как по отношению ко всему комплексу основных ПВК, так и по отношению к блоку интеллектуальных (познавательных) способностей; б) возрастание значения профессиональных знаний и умений; в) увеличение роли морально-нравственных качеств военного врача.

Установлено, что базовая для военного врача структура ПВК, которая формируется у выпускников в военно-медицинском вузе (И этап профессионализации) проходит на этапе первичной военно-врачебной подготовки две стадии формирования, отличающихся условиями обучения на младших и старших курсах. Она не связана со спецификой вида Вооруженных Сил (ВВС,.ВМФ, СВ), малодифференцирована и в целом, ближе по структуре к комплексу ПВК военных врачей профилактического профиля. Главными особенностями комплекса основных ПВК является достаточно высокое развитие познавательных психических процессов, высокое развитие коммуникативно-деонтологических и эмпатических качеств и недостаточное развитие организаторских качеств, военно-профессиональная направленность к концу обучения слабо выражена. В дальнейшем комплексы ПВК претерпевают значительные специфические изменения в процессе профессионализации.

Динамика комплексов ПВК войсковых врачей, решающих задачи по организации медицинского обеспечения деятельности войск, (III этап профессионализации), характеризуется тем, что: а) при общем снижении роли психических процессов, возрастает значение мышления; б) наиболее ярко наблюдается рост значимости организаторских и волевых личностных качеств - более чем втрое, по сравнению с аналогичным блоком у старшекурсников ВВУЗа; в) существенное снижение значимости эмпатии.

Впервые выявлено, что условия службы войсковых врачей в каждом виде ВС и роде войск имеют существенные отличия и определяют специфические особенности формирующихся комплексов ПВК на уровне 30-40%.

Впервые установлено, что наибольшие различия в комплексы ПВК военных врачей в условиях повседневной деятельности вносит основной профиль военно-врачебной специализации (управленческий, профилактический, хирургический, терапевтический). С опытом профессиональной деятельности по специальности различия в структуре комплексов ПВК еще более возрастают и достигают у военных врачей высшей квалификации 50-67%.

Впервые определено, что наличие экстремальных условий деятельности медицинской службы при выполнении боевых задач или ликвидации последствий стихийных бедствий изменяет комплекс основных ПВК за счет актуализации и повышения значимости скорости зрительного и слухового восприятия и сенсомоторных реакций, темповых характеристик психических процессов, физической выносливости, устойчивости к утомлению. Экстремальные условия оказывают более значительное воздействие на личность профессионала, чем врачебная специализация, однонаправлено формируя новую функциональную структуру ПВК - общими в комплексах ПВК врачей различного профиля специальностей являлись 72% свойств.

В исследовании впервые разработаны: профессиографический "Опросник для оценки профессионально важных качеств врача"; сборник профессиограмм (психограммы) врачей основных профилей военно-врачебных специальностей (управленческого, профилактического, хирургического, терапевтического); частные профессиограммы врача - психофизиолога и врача токсиколога-радиолога; методика оценки и интерпретации данных профессиографического опроса экспертов на основании оценки долевой представленности блоков ПВК в структуре их общего комплекса; психодиагностическая шкала, определяющая успешность обучения в военно-медицинском ВУЗе, на основе оценки индивидуально-типологических особенностей кандидатов на учебу; дополнительные методики оценки интеллектуальных навыков и умений, специфичные для военно-медицинского ВУЗа; методика рационального распределения выпускников по специальностям обучения в интернатуре академии на основании сравнительной оценки структур комплексов основных ПВК.

Практическая ценность. Установленные закономерности формирования и динамики профессионально важных качеств военного врача в процессе обучения и дальнейшей профессионализации дают основание для совершенствования мероприятий профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения учебного процесса. Так, результаты работы показали, что при оценке личностных и психофизиологических качеств кандидатов в период проведения профессионального психологического отбора, следует учитывать, что наличная структура их ПВК не может "полностью соответствовать" ни структуре ПВК выпускника академии, ни - войскового врача, ни -врача-специалиста (чего требуют ныне действующие руководящие документы). На этом этапе профессионально (учебно) важные качества кандидата должны "приближаться" (соответствовать) к структуре ПВК курсантов младших курсов обучения (первая стадия первого этапа профессионализации). В дальнейшем изменения ПВК связаны с условиями их профессиональной подготовки в ВУЗе.

Проведена оценка эффективности (прогностичности) ППО в ВМедА, определены основные направления совершенствования и повышения специфичности мероприятий профессионального психологического отбора кандидатов для обучения в военно-медицинском ВУЗе. Разработаны методики оценки специальных способностей: "общая осведомленность" и "сложные аналогии", сочетающие исследование уровня развития психических познавательных процессов и интеллектуальных навыков со специальными знаниями (химико-биологической направленности). Разработана методика оценки индивидуально-типологических особенностей личности кандидатов связанных с успешностью профессиональной адаптации и обучения в военно-медицинском вузе -"успешность обучения в ВМедА".

Концепция этапности военно-врачебной профессионализации дает возможность определять этапы и сроки проведения психофизиологической экспертизы офицеров медицинской службы, а в дальнейшем — офицеров других профессий.

Разработанные профессиограммы (психограммы) врачей основных профилей военно-врачебных специальностей (управленческого, профилактического, хирургического, терапевтического), а также - врача — психофизиолога и токсиколога-радиолога, направлены на: а) повышение эффективности профессиональной ориентационной работы с кандидатами для обучения в военно-медицинском ВУЗе, с выпускниками при выборе первичной военно-врачебной специализации; б) использование их в учебном процессе для повышение эффективности подготовки врачей-психофизиологов.

В ходе исследований разработана и апробирована профессиографическая методика "Опросник для оценки профессионально важных качеств врача".

Предложенная в работе новая методика оценки и интерпретации профес-сиографических данных является универсальным для любого профессиографи-ческого опросника и позволяет проводить количественный и качественный сравнительный анализ как отдельных ПВК, так и "блоковой" структуры комплексов основных профессионально важных качеств не только военных врачей, но и представителей любых других профессий или специальностей, что дает возможность проследить закономерности их формирования и особенности развития на этапах профессионализации.

Разработаны методики проведения психологической экспертизы курсантов и слушателей военно-медицинского ВУЗа, офицеров медицинской службы, нормативы оценок и алгоритм вынесения итогового заключения. На основании исследований подготовлена и утверждена инструкция по организации и проведению психофизиологической экспертизы слушателей выпускного курса факультетов подготовки врачей - кандидатов для рационального распределения по специальностям обучения в интернатуре военно-медицинского ВУЗа.

Положения, выносимые на защиту.

1. Концепция этапности военно-врачебной профессионализации. Военно-врачебная профессионализация представляет собой последовательный процесс профессионального становления офицеров медицинской службы. Профессиональное самоопределение, первичная военно-врачебная и последипломная подготовка в военно-медицинском вузе, служба в войсковом звене, профессиональная деятельность и совершенствование военного врача в медицинской специальности до увольнения из Вооруженных Сил - являются этапами этого процесса.

Военно-врачебная профессионализация не ограничивается ростом профессионального мастерства, накоплением профессионального опыта и профессиональных умений в рамках одной профессиональной деятельности. Она представляет собой сложный процесс профессионального развития, где в рамках одной профессии офицер медицинской службы выполняет различные виды военно-врачебной деятельности, имеющие выраженные различия в своей структуре и специфике функциональных обязанностей.

2. Военно-врачебная деятельность формирует систему профессионально важных качеств субъекта, специфически изменяя и "профессионализируя" его личностную структуру. Психологическую основу военно-врачебной профессионализации составляют закономерные и последовательные, качественные и количественные изменения структуры комплексов профессионально важных психофизиологических и личностных качеств военных врачей на каждом ее этапе. Основные изменения происходят в следующих функциональных "блоках": "качества анализаторов и восприятия"; "интеллектуальные способности"; "знания и умения"; "организаторские и волевые способности"; "коммуникативные и эмпатические качества"; "качества направленности" (военно-профессиональная направленность и моральная нормативность); "работоспособность в экстремальных условиях" (адаптивные качества).

3. Выявленные закономерности динамики ПВК военных врачей на различных этапах профессионализации.

4. Определена трехкомпонентная структура системы психологического обеспечения на этапах военно-врачебной профессионализации, в которой профессионально-психологическая экспертиза является самостоятельным функциональным блоком системы психологического обеспечения, наряду с психологическим обеспечением комплектования военно-медицинских вузов (включающих профессиональная ориентацию и профессиональный психологический отбор) и профессионально-психологическим сопровождением.

5. Разработанный для курсантов и офицеров медицинской службы методический аппарат профессионально-психологической экспертизы на основании оценки развития основных ПВК.

6. Основными направлениями совершенствования системы профессионального психологического отбора кандидатов в военно-медицинский вуз являются: а) использование и совершенствование в процедуре ППО тестов достижений; б) совершенствование тестов оценки интеллектуальных навыков и специальных способностей для военно-медицинских ВУЗов; в) включение в процедуру ППО методов ранжирования кандидатов на основании оценки уровня развития ПВК; г) учет предпочтения кандидатов по врачебной специализации при определении факультета подготовки в академии.

7. Новый методический подход к оценке, анализу и интерпретации результатов профессиографического обследования, который позволяет выявлять, проводить качественное и количественное сравнение как отдельных ПВК, так и структуру функциональных "блоков" ПВК любых специалистов на различных этапах профессионализации в различных целях.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на 18-ти всесоюзных, всероссийских, всеармейских, межвузовских и др. научных и научно-практических конференциях, в том числе: на Всероссийской научной конференции "Актуальные проблемы пограничной психиатрии" (С.-Петербург, 1998); на Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию Военно-медицинской академии (Санкт-Петербург, 1998); на Всероссийской научной конференции с международным участием, посвященная 150-летию со дня рождения академика И.П.Павлова (С.-Петербург, 1999); на У1-й Международной конференции "Социально-психологическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастроф" (Минск, 1999); на Всеармейской научной конференции "Актуальные вопросы психофизиологического обеспечения боевой подготовки специалистов Вооруженных сил Российской Федерации" (Санкт-Петербург, 2000); на Всеармейской научной конференции "Актуальные проблемы психофизиологической коррекции функционального состояния военнослужащих" (Санкт-Петербург, 2001); на Межвузовской научно-практической конференции "Современные технологии практической психологии в системе образования" (Санкт-Петербург, 2001).

Реализация результатов работы. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с проблемными планами научных работ ВМедА и связано с темами НИР №№: 104-93-п7, шифр "Огранка-МО" (ГР 040386) (1991); 69-91-в13 (1991); 164-93-п. 13 (1993); 112-93-п7, шифр "Реакция" (ГР0406450 ) (1993); 112-93-П.7, шифр "Лазурь" (1993); 140-94-п8, шифр "Статус" (1993-1994); шифр

Горизонт" (1994); 30-94-в7 шифр "Сопровождение" (1991-1994); 3.95.165.п7 "Перспектива" (1996); 2.97.316.п7, шифр "Оптант" (1998); 2.97.213.п7, шифр "Перспектива-2" (1998); 3.98.328.п7, шифр "Аттестация-2" (1998); 3.95.160.П.7, шифр "Одаренность" (1999); 2.99.307.п7, шифр "Одаренность-2" (ГР 1601291) (2000); 2.99.172.nl 1, шифр "Эскулап" (2000) (ГР1607254); 2.00.194 п11, шифр "Норматив"; 2.99.308.П.7, шифр "Веер".

Основные положения диссертационной работы реализованы в следующих методических и нормативных документах:

1. Разработка методов военно-профессиональной ориентации и рационального распределения молодежи по видам Вооруженных Сил СССР, родам войск и специальностям при организации военной службы по контракту. Методическое пособие. - СПб., 1991.- 51 с.

2. Сборник професиограмм основных офицерских специальностей подразделений Сухопутных войск - М., МОРФ, 1993.- С.232-247.

3. Краткий справочник психологических особенностей деятельности офицеров подразделений Сухопутных войск.- СПб., ВМедА, 1993.- С. 43-46.

4. Методические указания военным комиссариатам по военно-профессиональной ориентации молодежи и профессиональному психологическому отбору кандидатов на учебу в военные образовательные учреждения -СПБ, 1993.- Приложение 3.- С. 24-32.

5. Общеобразовательный тест достижений (Естествознание). СПб.: ВМедА, 1993.-28 с.

6. Общеобразовательный тест достижений (Химия). - СПб.: ВМедА, 1993 .-12 с.

7. Основные психотерапевтические методы купирования стресса у лиц, пострадавших в очагах стихийных бедствий и катастроф. Методические рекомендации. - СПб., 1993.-С.7-12.

8. Профессиональный психологический отбор медиков - членов аварийно-спасательных формирований. Методические рекомендации. - СПб, 1994.- 61 с.

9. Анализ динамики психологического статуса курсантов академии в процессе обучения и военно-профессиональной адаптации. Методическое пособие. - СПБ, 1994.-С. 23-29.

10. Инструкция по профессиональному психологическому отбору кандидатов для обучения на факультетах подготовки врачей Военно-медицинской академии - СПб.: ВМедА, 1995.- 12 с.

11. Разработка методов оценки уровня профессионально важных качеств у курсантов и слушателей военно-учебных заведений (Методические рекомендации).- СПб., ВМедА, 1997.- С.29-61.

12. Сборник профессиограмм первичных офицерских специальностей Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.-СПб., 1997.- С.363-375.

13. Методические рекомендации по профессиональной ориентации школьников и студентов медицинских вузов для отбора в высшие военно-медицинские учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации. - СПб, 1998.- 71 с.

14. Методические указания по организации и порядку проведения профессионального отбора санитарных инструкторов в ВС РФ СПб.: ВМедА, 1998.- 77 с.

Опросник для оценки профессионально важных качеств врача.- СПб., 1999.-12 с.

15. Методические рекомендации по порядку и критериям отбора кандидатов в интернатуру военно-медицинской академии по специальности "психофизиология".-М.- СПб.: ВМедА, 2000.- 81 с.

16. Сборник профессиограмм (психограмм) военных врачей основных профилей военно-врачебных специальностей. - СПб, 2000.- 137 с.

17. Порядок и критерии отбора кандидатов в интернатуру Военно-медицинской академии по специальности "психофизиология". Методические рекомендации .- М.- СПб.: ВМедА, 2000,- 68 с.

18. Временная инструкция по организации и проведению психофизиологической экспертизы слушателей выпускного курса факультетов подготовки врачей - кандидатов для обучения в интернатуре академии по основным военно-врачебным специальностям. - СПб., 2001.- С.7-25.

С 1994 года в систему профессионального психофизиологического отбора кандидатов для обучения на факультетах подготовки врачей внедрена разработанная психодиагностическая шкала "Успешность обучения и адаптации в ВМедА".

С 1999 года при проведении психофизиологической экспертизы выпускников в целях их рационального распределения по специальностям обучения в интернатуре академии применяются разработанные в настоящем исследовании алгоритм вынесения заключения и методики сравнительной оценки ПВК выпускников и военных врачей-специалистов основных профилей специальностей (управленческого, профилактического, хирургического, терапевтического, врача-психофизиолога).

Предложенный методический подход к проведению, оценке и интерпретации данных профессиографического обследования, составлению профессио-и психограмм военных специалистов, включен в теоретический и практический курс подготовки групп врачей факультета руководящего состава и факультета последипломного и дополнительного образования по специальности "психофизиология".

По теме диссертационного исследования опубликовано 54 работы.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Корзунин, Владимир Александрович

ВЫВОДЫ

1. Военно-врачебной профессионализация - сложный процесс профессионального развития военного врача на протяжении длительного периода жизни (от профессионального самоопределения до увольнения из Вооруженных Сил), в течение которого в рамках одной профессии офицер медицинской службы выполняет различные виды военно-врачебной деятельности, имеющие выраженные различия в своей структуре и специфике функциональных обязанностей. Военно-врачебная деятельность формирует систему профессионально важных качеств субъекта, специфически изменяя и "профессионализируя" его личностную структуру.

2. Согласно обоснованной в исследовании концепции, военно-врачебная профессионализация включает пять последовательных этапов: 1) "профессиональное самоопределение"; 2) "профессиональное обучение"; 3) "войсковой врач"; 4) "врач-специалист"; 5) "врач высшей квалификации". Выделение этапов связано не столько с возрастными периодами становления и развития профессионала или с качеством деятельности, а в первую очередь, с изменением ее содержания и предъявляемыми требованиями к личности субъекта. Психологическую основу военно-врачебной профессионализации составляют закономерные и последовательные, качественные и количественные изменения структуры комплексов профессионально важных психофизиологических и личностных качеств военных врачей на каждом ее этапе. Эти изменения касаются качеств анализаторов и восприятия, познавательных процессов, личностных свойств (военно-профессиональной направленности, организаторских, коммуникативных, морально-нравственных), психических образований (знаний и умений), адаптивных способностей.

3. Наиболее общими закономерностями в динамике структуры ПВК в процессе военно-врачебной профессионализации, по мере профессионального роста военных врачей являются: а) увеличение значимости и актуальности качеств мышления, как по отношению ко всему комплексу основных ПВК, так и по отношению к блоку интеллектуальных (познавательных) способностей; б) возрастание значения профессиональных знаний и умений; в) увеличение роли морально-нравственных качеств военного врача. В целом происходит все более глубокая спецификация и отличие комплексов ПВК военных врачей как по вертикали (между этапами профессионализации), так и по горизонтали (у врачей разной специализации одного этапа профессионализации).

4. Система мероприятий психологического обеспечения военно-врачебной профессионализации, осуществляемых штатными подразделениями профессионального психологического отбора Вооруженных Сил МО РФ, должна включать следующие функциональные блоки: 1) психологическое обеспечение комплектования военно-медицинского вуза (профессиональная ориентация и профессиональный психологический отбор); 2) профессионально-психологическое сопровождение профессиональной подготовки и профессиональной военно-врачебной деятельности; 3) профессионально-психологическую экспертизу.

5. Разработанный методический аппарат профессионально-психологической экспертизы на основании оценки развития основных ПВК позволяет давать экспертные заключения: а) о целесообразности заключения (продления) контракта на военную службу; б) о рациональном распределении офицеров для обучения по основным профилям врачебных специальностей в системе интернатур и факультетов переподготовки и повышения квалификации военно-медицинского вуза; в) при определении пригодности к обучению на факультете руководящего медицинского состава и в клинической ординатуре; г) при решении кадровых вопросов (распределение на военно-врачебные должности после окончания военно-медицинских вузов, назначение на новые должности).

6. Основными путями совершенствования системы профессионального психологического отбора кандидатов в военно-медицинский вуз (I этап профессионализации) являются: а) использование и совершенствование в процедуре ППО тестов достижений; б) совершенствование тестов оценки интеллектуальных навыков и специальных способностей для военно-медицинских ВУЗов; в) включение в процедуру ППО методов ранжирования кандидатов на основании оценки уровня развития ПВК; г) оценка военно-профессиональной направленности должна учитывать предпочтения кандидатов по врачебной специализации при определении факультета подготовки в академии.

7. Базовая для военного врача структура ПВК, которая формируется у выпускников в военно-медицинском вузе (II этап профессионализации) проходит на этапе первичной военно-врачебной подготовки две стадии формирования, отличающихся условиями обучения на младших и старших курсах. Она не связана со спецификой вида Вооруженных Сил (ВВС,.ВМФ, СВ), малодифференцирована и в целом, ближе по структуре к комплексу ПВК военных врачей профилактического профиля. Главными особенностями комплекса основных ПВК является достаточно высокое развитие познавательных психических процессов, высокое развитие коммуникативно-деонтологических и эмпатических качеств и недостаточное развитие организаторских качеств, военно-профессиональная направленность к концу обучения слабо выражена. В дальнейшем комплексы ПВК претерпевают значительные специфические изменения в процессе профессионализации.

8. ПВК войсковых врачей, решающих задачи по организации медицинского обеспечения деятельности войск, (III этап профессионализации), схожи на 60-75%. Для них характерно, что: а) при общем снижении роли психических процессов, возрастает значение мышления; б) наиболее ярко наблюдается рост значимости организаторских и волевых личностных качеств более чем втрое, по сравнению с аналогичным блоком у старшекурсников ВВУЗа; в) существенное снижение значимости эмпатии.

Условия службы войсковых врачей в каждом виде Вооруженных Сил (ВВС, ВМФ, СВ) и роде войск имеют существенные отличия и определяют специфические особенности формирующихся комплексов ПВК на 25-40%. В комплексе ПВК авиационного врача актуализируются: скорость смены направленности и распределения внимания, запоминания и переработка слуховой информации; критичности и объективной оценки информации; способность к разумному риску; умение правильно оценивать людей; самостоятельность в собственных действиях; требовательность к окружающим, умение отстоять свою точку зрения перед командованием; честность и моральная ответственность.

Служба на кораблях и подводных лодках офицеров-медиков проходит в условиях автономного и длительного плавания. Специфическими ПВК для врачей плавсостава является развитие функций вестибулярного анализатора, (устойчивость к укачиванию), хорошая барофункция уха. Возрастает значение: сохранения работоспособности в условиях дефицита времени, аварийной ситуации; высокой нервно-эмоциональной устойчивости; самостоятельности; решительности, ответственности за принятие решений; высокой физической выносливости и плавательной подготовки. Одним из наиболее ярких качеств флотских врачей является направленность на коллективизм и общую ответственность за "живучесть" корабля.

Деятельность войсковых врачей в Сухопутных войсках связана с обеспечением больших по численности контингентов военнослужащих танковых, ракетных и артиллерийских частей У них повышаются требования к познавательным характеристикам , особенно к свойствам памяти (запоминание логически связанной информации, ее длительное хранение), возрастает значение организаторских качеств (самостоятельность, целеустремленность, инициативность, дисциплинированность). Особую необходимость приобретает умение правильно оценивать окружающих людей, выявлять их сильные и слабые стороны.

9. В экстремальных условиях боевой деятельности и ликвидации последствий экологических катастроф становятся наиболее актуальными качества, отражающие адаптивные возможности и позволяющие сохранить работоспособность при воздействии неблагоприятных факторов внешней среды: высокая скорость сенсомоторных реакций, восприятия и понимания устной речи; быстрота и алгоритмизация мышления; устойчивость к физическим и психическим перегрузкам; самообладание и выдержка; способность к риску; инициативность и находчивость. Происходит "сужение" блока коммуникативных качеств, характерна большая жесткость, прагматизм и хладнокровие. Экстремальные условия оказывают более значительное воздействие на личность профессионала, чем врачебная специализация, однонаправлено формируя новую функциональную структуру ПВК - общими в комплексах ПВК врачей различного профиля специальностей являлись 72% свойств.

10. На IV этапе профессионализации военных врачей происходят закономерные изменения, связанные с профессиональным становлением в выбранной врачебной специализации (хирургия, терапия, профилактика, управление) и практически не зависящие от вида ВС или рода войск. Комплексы ПВК врачей различных профилей специальностей несут в себе больше отличий больше, чем у войсковых врачей. Общими для всех групп являются лишь 36,7% качеств. Закономерными особенностями этого этапа являются: а) возрастание значения качеств восприятия и анализаторов (слухового и речевого - для управленцев; психомоторики - для врачей-"лечебников"); б) увеличение роли познавательных способностей в целом (больше - у терапевтов и профилактиков) и качеств мышления в частности (у хирургов - наглядно-действенного и образного; у управленцев и профилактиков - абстрактно-логического); г) увеличение блока знаний и умений (больше у профилактиков и терапевтов); д) снижение доли организаторских , волевых качеств (кроме управленцев).

11. Военные врачи основных профилей специальностей (хирургического, терапевтического, профилактического и управленческого) имеют достаточно выраженные отличия различных уровнях (нейродинамическом, темпераментном, когнитивном, личностном, социально-психологическом), что позволяетт их использовать в процедурах профессионального отбора и психофизиологической экспертизы на этапах профессионализации.

12. Специализация (11-месячное обучение в интернатуре) приводит к формированию у слушателей комплекса ПВК, максимально приближающегося по своей структуре к комплексу ПВК врача-специалиста этого профиля.

13. Для врачей-специалистов высшей квалификации (V этап военноврачебной профессионализации) закономерная динамика структуры

ПВКсвязана с увеличением опыта работы по специальности, должностным ростом, определенным изменением характера деятельности — возрастанием доли научного, управленческого, педагогического компонентов военнопрофессиональной деятельности. Выявлено: а) увеличение значимости и актуальности качеств мышления, как по отношению ко всему комплексу основных ПВК, так и по отношению к блоку интеллектуальных познавательных) способностей, возрастает потребность в гибкости, критичности и эвристичности мышления, способности к индукции; б) у врачейпрофилактиков и врачей-терапевтов увеличивается, а у управленцев и хирургов сохраняется на максимальных значениях роль организаторских и волевых

ХонМУНиМшвнмн б~/\ОК свойств; в) ^значительно выражен и увеличен за счет эмпатических характеристик; г) зрелость личности опытных врачей проявляется в росте блока качеств направленности, взрастает мотивация к деятельности, д) наиболее ярко увеличивается роль морально-нравственных качеств военного врача, способность к моральной оценке собственных поступков; е) снижается значение качеств, определяющих работоспособность в экстремальных условиях. Специфические различия в ПВК врачей различных специальностей еще более усиливаются - общими для всех групп являются только 33,4% ПВК.

14. Разработанный методический подход к оценке и интерпретации профессиографических данных позволяет проводить количественный и качественный сравнительный анализ как отдельных ПВК, так и блоковой структуры комплексов основных ПВК, что дает возможность проследить закономерности их формирования и развития на этапах профессионализации не только военных врачей но и специалистов других гражданских и военных профессий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Существующая система методов ППО должна быть направлена на отбор кандидатов для обучения на первой стадии 1-го этапа военно-врачебной профессионализации. Профессионально (учебно) важные качества кандидата должны "приближаться" (соответствовать) к структуре ПВК курсантов младших курсов обучения.

2. В целях совершенствования системы ППО военно-медицинского ВУЗа) необходимо: а) совершенствовать тесты достижений; б) внедрить методики, представленные в приложении 6, для усиления их химико-биологической направленности и приближения к тестам оценки специальных знаний или специальных способностей для военно-медицинских ВУЗов; в) включить в процедуру ППО методы выявления и ранжирования кандидатов на основании оценки уровня развития ПВК; г) блок оценки ВПН должен учитывать предпочтения кандидатов по врачебной специализации при определении факультета подготовки в академии. Так, для факультета подготовки врачей ВМФ, предпочтение должно отдаваться кандидатам, связывающим свою жизнь с хирургией; для факультета подготовки авиационных врачей - с неврологией, офтальмологией, оториноларингологией; для факультета подготовки врачей для СВ и РВ — с кожными, инфекционными болезнями, травматологией и т.д.

3. Необходимо строить учебный процесс на старших курсах военно-медицинского ВУЗа таким образом, чтобы целенаправленно формировать группу ведущих качеств (оганизаторских, волевых) путём моделирования ситуаций: а) повседневной деятельности врача по медицинскому обеспечению учебно-боевой подготовки с учетом прохождения службы в соответствующем виде Вооруженных Сил или роде войск на различных должностях; б) деятельности военного врача в конкретных ситуациях в экстремальных условиях (в условиях боевых действий и проведения аварийно-спасательных работ); в) взаимоотношения выпускника с коллективом медицинской службы и с командованием часта. Такой "тренаж" должен проводиться систематически, на каждом занятии на "выпускающих" кафедрах с последующим разбором правильности принятия решений в группе.

4. "Базовые" профессиограммы войскового врача а также профессиограммы (психограммы) врачей основных профилей военно-врачебных специальностей (управленческого, профилактического, хирургического, терапевтического), а также -врача - психофизиолога и токсиколога-радиолога, должны использоваться: а) при проведении военно-врачебной профессиональной ориентации кандидатов для обучения в военно-медицинском ВУЗе, а также с выпускниками при выборе первичной военно-врачебной специализации; б) в учебном процессе для повышения эффективности подготовки врачей-психофизиологов на ФРМС и в клинической ординаторе, а также слушателей факультета переподготовки и академии.

5. Разработанный методический подход к оценке и интерпретации про-фессиографических данных является и позволяет проводить количественный и качественный сравнительный анализ как отдельных ПВК не только военных врачей, но и представителей любых других гражданских и военных профессий или специальностей, проследить закономерности их формирования и особенности развития на этапах профессионализации.

6. Внедрить в систему психологического обеспечения профессиональной подготовки и деятельности военных врачей мероприятия заключения профессионально-психологической экспертизы (ППЭ) в полном объеме. Подготовить методические рекомендации по ее проведению на различных этапах военно-врачебной профессионализации.

7. Обучение в интернатуре военно-медицинского ВУЗа целесообразно проводить по специальностям, профильным должностному предназначению непосредственно после их выпуска. Если абсолютное большинство выпускников направляется на первичные военно-врачебные должности войскового звена начальник медицинской службы части, начальник медпункта и т.д.), то они должны получать специализацию "Врач общей практики" (или "Социальная гигиена и организация государственной санитарно-эпидемиологической службы"). Обучение в интернатуре по лечебным специальностям для этой категории выпускников нецелесообразно, в связи с тем, что комплекс ГТВК, который у них сформировался к концу обучения в ВУЗе, в процессе обучения в интернатуре по лечебной специальности (хирургического или терапевтического профиля) будет разрушаться, перестраиваться, формируясь в соответствии с требованиями этой лечебной деятельности. Этот новый комплекс ПВК не будет в полной мере соответствовать требованиям деятельности войскового врача части, потребуется новая перестройка комплекса ПВК под "врача общей практики". Это приводит: 1) к увеличению сроков военно-профессиональной адаптации и становления войскового врача; 2) к значительному снижению военно-профессиональной мотивации и, нередко, к увольнению из ВС; 3) к экономическим потерям (специализация, полученная в военно-медицинском ВУЗе, часто не соответствует потребностям части (медслужбы округа) и выпускник будет направляться для прохождение другой первичной специализации).

8. Обучение по специальности "Хирургия" в интернатуре следует проводить только для выпускников факультета подготовки врачей для ВМФ, в связи с рекомендациями медслужбы флотов.

9. Командованию ФПВ и соответствующих кафедр следует проводить целенаправленную работу по повышению имиджа, престижа специальностей "Врач общей практики" и "Социальная гигиена .". Эта работа может быть построена по образцу, изложенному в "Методических рекомендациях по порядку и критериям отбора кандидатов в интернатуру военно-медицинской академии по специальности "психофизиология", утвержденных начальником ГВМУ в 2000 году.

10. Исходя из функциональных обязанностей психологов групп профессионального психологического отбора ВВУЗа (выявление лиц с нервнопсихической неустойчивостью, акцентуациями характера, склонности к деви-антному и аддактивному поведению), должности референтов-психологов комплектоваться специалистами из числа лиц гражданского персонала МО РФ, имеющих базовую подготовку или специализацию по медицинской психологии.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Корзунин, Владимир Александрович, 2001 год

1. Абульханова-Славская К.А Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-334 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни. М.:Наука,1977.-224 с.

3. Аванесов В.С. Проблема психологических тестов //Вопр. психол. -1978.- № 5.- С.97-107.

4. Аверин В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования/ Дисс. докт. психол. наук. СПб., СПбГПМИ, 1997 - 323 е.).

5. Аверин В.А., Бухарина Т.М. Психология медицинского образования.- СПб.: Б.и., 1995.- 167 с.

6. Аверин В.А., Козыревская Л.П., Борщев В.Ф. и др. Личность студента и успешность его обучения в вузе.- Н.Новгород, ННГУ, 1991. — 126 с.

7. Автоматизированная система сбора и предварительного анализа психофизиологических данных. Инв. N 236 .-Л.: ВМедА, 1987,- 24 с.

8. Адонин И.К. с соавт. Об отборе студентов для обучения на военно-медицинском факультете //Воен.-мед. журн. 1987.- № 10,- С. 18-19.

9. Акимова М.К., Борисова Е.М., Гуревич К.М., Зархин В.Г., Козлов В.Т., Логинова Г.П. Психологическая коррекция умственного развития учащихся /Отв.ред.К.М.Гуревич, И.В.Дубровина, М.-1990.

10. Александров Е.А. Нравственное самоопределение как проблема деонтологии //Врач: медицина, философия, религия: Тез. докл. науч. конф. 15 фев. 1995. - СПб: Б.и., 1995. - С. 3-5.

11. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.-Ростов-на Дону: "Феникс", 1997.- 576 с.

12. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.- М., 1980.

13. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста //Современные психофизиологические проблемы высшей школы.- Л., 1979.1. С.3-15

14. Ананьев Б.Г.О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с

15. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL: ЛГУ, 1968.- 339 с.

16. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. Кн. 2 -М.: Педагогика, 1982. - 336 с.

17. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1991.- 84 с.

18. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача // Вопросы психологии. 1991, N 4.- С. 88-95.

19. Андронов В.П., Аношкин Н.К. Психологические особенности клинического мышления студентов-медиков // Вестник Морд, ун-та. 1991, N 1. -С. 42-45.

20. Анисимов В.Н., Ботяков А.Г., Куранов А.Г., Фатыхов Р.Р., Подушкина И.В. Некоторые хирургические проблемы медицины катастроф и перспективы их решения //Воен. мед. журн.- 1999. - N 5.- С. 16-20.

21. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности. Психол. журн., 1981.- Т.2.- №2.- С. 8-18.

22. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования //Психол. журн. 1980.- Т.1.- №2.- С.52-66.

23. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб. науч. трудов. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.- С.27

24. Байтукалов A.A. О взаимоотношении уровней физической работоспособности и личностных особенностей лыжников-гонщиков //Вопросы спортивной психогигиены.- М.: ВИИФК, 1976.- 205 с.

25. Банщиков В.М., Гуськов B.C., Мягков И.Ф. Медицинская психология. Учебник для мед ин -тов. М., 1967. - С. 17-17.

26. Баумгартен Ф. Психотехника.- Ч.1.- Берлин, 1922.- С.118-126.

27. Баумгартен Ф. Психотехника. Исследование пригодности к профессиональному труду // Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология,- М.: Изд-во ЛГУ, 1979.- С. 107-110.

28. Баландин B.C., Войтенко A.M. Психологическая оптимизация управления учебным процессом в военном учебном заведении //Вестник Балтийской академии.- СПб. 1999.- №2.- Вып. 26.- С.68-75.

29. Банщиков В.М., Гуськов B.C., Мягков И.Ф. Медицинская психология. М. : Медицина, 1967. - 239 с.

30. Барабанщиков A.B., Конюхов Н.И. Теоретические и методические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии. М.: ВПА, 1982.42 с.

31. Баранов Ю.А. Спецтема: Дисс.канд. психол. наук.-.Л.-1986.- 208 с.

32. Басов М.Я. Личность и профессия. М.; Л., 1926.- С.- 13.

33. Баумгартен Ф. Психотехника. Исследование пригодности к профессиональному труду // Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология.- М.: Изд-во ЛГУ, 1979.- С. 107-110.

34. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: (подходы, концепции, метод). Автореф. Дисс. на соиск. .докт. Психол. наук. М.- СПб.: СПбГУ, СП6.ВШМВД.-1997 - 35 с.

35. Безносов С.П., Кикоть В.Я., Иваницкий А.Т. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность,- СПб., 1996.

36. Березин Р.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене).- М.: Медицина, 1976.- 186 с.

37. Беспалько И.Г., Гильяшева И.Н. О некоторых мето дико-диагностических вопросах применения MMPI //Клинико-диагностические исследования личности: Мат-лы симпоз. Л., 1971.- С. 16-18.

38. Богословский С.М. Система профессиональной классификации. М.,1913.

39. Богоявленская Д.В. Метод исследования уровней интеллектуальной активности //Вопр. психол. 1971,- N 1.- С. 144-146.

40. Бодров В.А. Некоторые вопросы психофизиологичекого отбора корабельных специалистов // Воен. мед. журн. - 1972.- N 5.- С.51-54.

41. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб.науч. трудов.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991 С.3-26.)

42. Бодров В.А. Спецтема: Дисс.доктора мед. наук. Инв. N Д/87/Цл-5.-Л.: ВМА-1969.- 497 с.

43. Бодров В.А., Зараковский Г.М. О методических приемах разработки психофизиологических требований //Профессиональный психофизиологический отбор военных специалистов.- JL: BMA, 1969,- С. 59.

44. Бодров В.А., Лукьянова Н.Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность // Психологический журнал.- 1981.- Т.2.- N 2.- С. 51-63.

45. Бодров В.А., Малкин В.Б., Покровский Б.Л., Шпаченко Д.И. Психологический отбор лётчиков и космонавтов.- М.: Наука, 1984.- 264 с.

46. Бодров В.А., Писаренко Ю.З. Исследование структуры летных способностей //Психол. журн. 1994.- №3.- С.65-77.

47. Бодрова К.И. О профессиональном становлении специалиста в педагогическом вузе и совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров Л., 1987;

48. Бондарь З.А., Сыркин А.Л. Клинические задачи по терапии.- 1-й ММИ им. И.М.Сеченова.- 1976.

49. Борисова Е.М. Индивидуальное своеобразие становления профессионала //Психофизиологические вопросы становления профессионала. Выпуск 2.- М., 1976.

50. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности//Психология формирования и развития личности// Ред. Л.И.Анцыферова. -М., 1981

51. Борисова Е.М. Психологическое содержание труда и формирование профессиональной пригодности ткачих коврового производства //Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1974.

52. Борисова Е.М., Колинова Т.П. Индивидуальность и профессия //Серия педагогика и психология.- М.:3нание, 1996. 56 с.

53. Боченков A.A., Маклаков А.Г., Мухин А.П., Чермянин C.B. Динамика социально-психологического и психофизиологического состояния моряков экипажа АЛЛ "Комсомолец" в постстрессовый период// Психол. журнал. -1995.-T. 16.-N1.-C. 52-63.

54. Брагина В.Д. Представления о профессии и самооценка профессионально-важных качеств учащейся молодежи //Вопросы психол.- 1976.- № 2.-С. 146-156.

55. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике. -СПб.: "Питер Ком", 1999.- 528 с.

56. Бушурова В.Г. Психологическая адаптация курсантов к условиям вуза //Вестник ЛГУ: Сер.6.- 1985.- Вып.4.- С. 119-120.

57. Быкова Л.А.Условия повышения воспитательной работы в медицинских вузах.- Л., 1981.

58. Варенников Ю.Т. Надежность выступлений яхтсменов в соревнованиях в зависимости от особенностей нервной системы // Психология спортивной деятельности. -Казань, 1985. С. 119-141.

59. Василькова А.П. Эмпатия как один из специфических критериев профессиональной пригодности будущих специалистов-медиков. Дисс. на со-иск. .канд. психол. наук.- СПб.: СпбГУ, 1998.- 17 с.

60. Виру А.А., Кырге П.К. Гормоны и спортивная работоспособность. -М.: Физкультура и спорт, 1983. -159 с.

61. Витенко И.С. Психолого-педагогические основы совершенствования деятельности высшей медицинской школы //Врач. дело. 1990, N 4 - С. 4-8.

62. Вознесенский Б.Б. Контроль и оценка медицинских знаний.-М.: ЦОЛИУВ 1984.- 39 с.

63. Вопросы профессиоведения /ВНИИ ПТО.- JL, 1979.

64. Вопросы профессиоведения .- М., 1982.

65. Вопросы психологии труда и профессионального обучения.- Л.-Вып. 13, 1969,- 64 с.

66. Воробьев А.П. Компьютерная диагностика в профессиональной консультации. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1988.- 22 с.

67. Воробьев В.М., Чигирев В.А. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в ВВУЗах. Воениздат,1988.- 271с.

68. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик профессии в целях профориентации.- Л., 1988.

69. Гайворонский A.A., Василейский С.М. Методы профессиографии //Введение в теорию и технику психологических, педологических и психотехнических исследований. Минск, 1927.

70. Галкина О.И. Об изучении профессии в свете психологии труда //Научно-методический сборник. Д., 1969

71. Галкина О.И., Каверина Р.Д., Климов Е.А. и др. Информационно-поисковая система "Профессиография".- JL, 1972. Библиогр. О профессиях на стр. 202-297.

72. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники.- M.-JI.:, 1931.- С. 10.

73. Геллерштейн С.Г. Психотехника.- М.: Новая Москва, 1926.-240 с.

74. Геллерштейн С.Г., Коган В.М., Шпигель Ю.И., Шпильрейн И.Н. Руководство по психотехническому профессиональному подбору.- М.; J1., 1929.

75. Генкин A.A., Медведев В.И. Прогнозирование психофизиологических состояний. Вопросы методологии и алгоритмизации.- Л.: Наука, 1973.- 144 с.

76. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование и диагностика умственного развития школьника// Вопросы психол.- 1988.- N2.

77. Глызов И.М. Программирование контроля знаний.- М.,1973.

78. Глязер Г. О мышлении в медицине. М.: Медицина, 1969. - 266 с.

79. Гончаров С.Ф., Лобанов Г.П., Лобанова Е.Г. Медицинские последствия землетрясений и организация их ликвидации //Воен. мед. журн.- 2001. -N 1.-С. 19-30.

80. Гребенюк Б.В. О деятельности медицинской службы воздушно-десантных войск при ликвидации последствий катастроф //Воен.- мед. журн.-1990.- N4.- С. 26-27.

81. Гуревич K.M. Проблемы социального и биологического в дифференциальной психофизиологии //Соотношение биологического и социального в человеке.- М.: Наука, 1975.- С.362-369.

82. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и индивидуально-психологические особенности людей //Психологические вопросы профессиональной пригодности.- Вильнюс, 1981.- С.42-45.

83. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.- М., 1971

84. Гуревич K.M., Акимова М.К., Борисова Е.М., Логинова Г.П., Раевский A.M., Ференс H.A. Тест АСТУР //Психол. наука и образование.- 1996,-N1.-C. 105-107

85. Дворяшина М.Д. Особенности и общение, их влияние на академическую успеваемость студентов // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований.- Л.: ЛГУ, 1973.- С. 44-45.

86. Дедичкин В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. Минск: Б.и., 1990. - 119 с.

87. Деонтологическое воспитание в медицинском вузе: Сб. науч. трудов / Под ред. А.И.Федина. М.: 2 Моск. Гос. мед. ин-т, 1988. - 92 с.

88. Дергачев В.Б. Направленность и содержание физической подготовки военных врачей на этапах профессионального образования. Автореф. Дис. на соиск. Уч. Ст. канд. пед. Наук.- СПб, 1998. -24 с.

89. Джамгаров Т.Т., Марищук В.Л., Демьяненко Ю.К., Ступин A.M. Комплекс ДКН-2 //Материалы научно-техничекой конференции, посвященной 70-летию радио.- Л., 1965.- С. 110-112.

90. Диваков Ю.Г., Крюков В.И. О совершенствовании боевой и специальной подготовки медицинской службы//Воен.-мед.журн.- 1993.-№11.-С.24-25.

91. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности //Практикум по инженерной психологии и психологии труда / под ред. А.А.Крылова.- Л., 1983.- С.110-116.

92. Дмитриева М.А. Психологический анализ деятельности авиадиспетчера //Проблемы общей и инженерной психологии.- Л, 1964).

93. Дмитриева М.А. Цели профессиографии и структура профессио-граммы //Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. 4.1- Л., 1964.

94. Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология.- Л., 1979.- С. 115-124.

95. Долинин В.А., Петленко В.П., Попов A.C. Диалектика и ломка клинического мышления.- Л.: ВМедА, 1982.- 255 с.

96. Дронов В.Н. О становлении войскового врача // Военно-медицинский журнал.- 1987,- N 7.- С. 13-15.

97. Дьяконов И.Ф. Методы исследования психофизиологических качеств и личностных характеристик специалистов. Л., 1981. - 114 с.

98. Дьяконов И.Ф. Состояние и перспективы проблемы профессионального психологического отбора военнослужащих //Сборник докладов 1-й научно-практической конференции врачей-психофизиологов ВМФ (11-13 октября 1989 г.).- М.: МО СССР, 1990.- С.24, ДСП.

99. Дьяконов И.Ф., Кулагин Б.В., Петров В.П. О психологической классификации военных специалистов //Воен.- мед. журн.- 1985.- N1.- С.46-49.

100. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.-Минск: БГУ, 1981.-383

101. Дюран Б., Оделл П. Кластерный анализ: Пер. с англ.- М.: Статистика, 1977 128 с

102. Жамкочьян М.С., Палей И.М. Сопоставление некоторых коммуникативных свойств личности с показателями интеллекта // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований.- Д.: ЛГУ, 1973.- С. 61-62.

103. Жернавков В.Ф. Общеобразовательный тест достижений //Там же.(б)- С. 96-97.

104. Жернавков В.Ф. Опыт применения ОТД для прогнозирования успешности обучения курсантов в Военно-медицинской академии //Там же (в)-С.93-94.

105. Жиляев Е.Г., Чернецов A.A., Беленький В.М. Организационные аспекты оказания хирургической помощи раненым на этапах медицинской эвакуации //Воен. мед. журн.- 1998. - N 0.- С. 8-12.

106. Житницкий М.И. Основы управления процессом обучения с учетом активизации человеческого фактора.- Л, 1987.- 146 с.

107. Жоров П.А., Ермолаева-Томина Л.Б. О физиологических коррелятах экстраверсии и нейротизма //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- М., 1971.- N 2.- С. 124-128.

108. Жукова М.И. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача. Дисс. . канд. психол. наук.- М., 1990.

109. Забродин Ю.М. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М.: Воениздат, 1982.

110. Забродин Ю.М. (ред.) Психофизиологические исследования восприятия и памяти / Под ред. Ю.М.Забродина.- М.: Наука, 1981.- 264 с.

111. Забродин Ю.М., Похилько В.И., Шмелев А.Г. Статистические и семантические проблемы конструирования и адаптации многофакторных личностных тестов-опросников //Психол. журнал, 1987.- Т.8.- N6,- С. 78-79.

112. Завалишина Д.Н. Профессиональные способности как синтез психических потенциалов человека //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб.науч. трудов.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.

113. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А., Б.Ф.Ломов Образ в системе психического регулирования деятельности.- М. Наука, 1986 173 с.

114. Завьялов Е.С., Майзель Н.И., Покровский Б.Л. Опыт психологического обследования курсантов при отборе в авиационные училища //Воен.-мед. журн.- 1961.-N 1.- С. 34-37.

115. Задачи подготовки военно-полевых хирургов (США) //Зарубежная военная медицина. 1992, № 4. - С. 3-4.

116. Загрядский В.П., Егоров A.C., Яковец Б.Н. Значимость показателей функционального состояния организма в оценке умственной работоспособности //Воен.- мед. журн.- 1975.- N 9.- С.59-62.

117. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйло З.К. Методы исследования в психологии труда. Л.: Наука, 1976. - 94 с.

118. Задачи подготовки военно-полевых хирургов (США) // Зарубежная военная медицина. 1992, № 4. - С. 3-4.

119. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Автореф. дисс. докт. психол. наук.- М.,1994.-66с.

120. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзорная информация, Вып.6, М., 1993.-48с.

121. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. Логико-вероятностный подход при изучении труда управляющего типа.- М.: Наука, 1966.- 114 с.

122. Зараковский Г.М., Ахутин В.М., Королев Б.А.и др. Профессиональный психологический отбор и профориентация //Инженерная психология в военном деле /Под ред. Б.Ф.Ломова.- М.: Воениздат, 1983.- 224 с.

123. Зараковский Г.М., Медведев В.И., Бодров В.А. Психофизиологические требования к военным специалистам //Разработка методов психофизиологического отбора военных специалистов операторского профиля.-Л.: BMA, 1968.- С.28-33.

124. Захаров И.В., Петров В.П. Психологические аспекты рационального использования призывных контингентов // Военная мысль.- 1988.- N 8.-С. 54-61.

125. Здравоохранению — отличные кадры: Методические рекомендации по проведению профориентационных бесед.- Л., 1983.

126. Зинченко В.Щред.) Введение в эргономику.- М.: "Сов. радио", 1974.-351 с

127. Зинченко В.П. (ред.) История советской психологии труда. Тексты (20-30 годы XX века).- М: Изд-во Московского ун-та, 1983 359 с.

128. Зинченко В.П., Майзель Н.И., Назаров А.И. Анализ деятельности человека оператора //Инженерная психология.- М., 1964.

129. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики.- М.: Изд-во МГУ, 1979.-343 с.

130. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии." М.: Изд-во МГУ, 1983.- 164 с.

131. Знаменский A.B., Кудерков С.М., Лопатин С.А. и др. Содержание оздоровительных мероприятий в процессе реабилитации легкораненых и легкобольных // Воен.-мед. журн.- 1993. N 8. - С. 47-50.

132. Зубарев Ю.Г. Нервно-психические расстройства в экстремальной обстановке //Воен.- мед. журн,- 1990.- N 11.- С. 11-14.

133. Ефимьев Н.И., Морозов A.A. Организация и проведение психофизиологического отбора.- Л., 1969.

134. Иберла К. Факторный анализ: Пер. с англ.- М.: Статистика, 1980.393 с.

135. Иванова Е.М. Концепция профессиографии в задачах подготовки операторов //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб.науч. трудов.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.-С. 189-201.

136. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности.- М.: МГУ, 1987.- 208 с.

137. Ивашкин В.Т., Кириллов М.М., Новоженов В.Г., Григорьев Ю.К., Лысенко А.Е. Терапевтические проблемы медицины катастроф //Воен. мед. журн.- 1990.-N4.- С. 32-37.

138. Измерение и оценка в психологии и образовании, 1955.

139. Изуткин A.M. Методологические проблемы медицинской психологии, этики и эстетики.- М.: Медицина, 1968.- С.8-10.

140. Ильин Е.П. Дифференциальная психология.- Псков, 1997.

141. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология.- СПб.: "Питер", 2001.- 464 с.

142. Ильин Е.П. Мотивы человека: Теория и методы изучения.- Киев: Вищашк., 1998.- 291 с.

143. Ильин Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека: Автореф. дис. на соиск. учен. ст. докт. пед. наук (по психологии).- Л., 1968.- 731 с.

144. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению //Психол. журн.- 1987.-N2.- С.37-47.

145. Ильин Е.П. Способности и склонности, какова природа их связи //Диагностика познавательных способностей: Межвуз. сб. научн.тр.- Ярославль: ЯРГУ.- 1986.- С.56-65.

146. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты //Вопросы психологии.- 1988.-№6.- С. 85-93.

147. Ильин Е.П., Фукин A.M. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности.- Казань: Изд-во Казан .ун-та эргономики, упр. и права, 1997.- 103 с.

148. Ильин Н.Ф. Некоторые вопросы психологии и деятельности военного врача : Лекция для курсантов и слушателей факультетов подготовки врачей. Л.: ВМедА, 1986. - 35 с.

149. Инструкция по оценке военно-профессиональной направленности и индивидуальных психологических качеств кандидатов на факультетах подготовки врачей.- Инв. N 504.- Л.: ВМедА, 1989.- 79 е.;

150. Инструкция по профессиональному и психологическому отбору кандидатов для обучения на факультетах подготовки врачей ВМедА. СПб: Б.и., 1995.- 12 с.

151. Информационно-поисковая система "Профессиография" /Под ред. Е.А.Климова.- Л., 1972.

152. Исследование уровня развития общих способностей и индивидуально-психологических особенностей личности кандидатов на учебу в академии.- Л.: ВМедА, 1989.- 132 е.;

153. История советской психологии труда. Тексты (20-30 годы XX века).- М: Изд-во Московского ун-та, 1983 320 с.

154. К истории отечественной авиационной психологии.- М.: Наука, 1981.-318 с.

155. Кабанов М.М., Царегородцев Г.И. Медицина и психология // Вестн. АМН СССР. 1975, № 5. - М.: Медицина, 1975. - С.45-51.

156. Каверина Р.Д. Психологическая систематика профессий типа "человек-человек" в целях профориентации: Автореф. Дис. канд. техн. наук.-Л., 1981.

157. Каган В.Е. К вопросу о психологии лечебного процесса//Психология и медицина. Материалы к симпозиуму. Отв. ред. Банщиков В.М., Ломов Б.Ф.-М., 1978.-С. 193-196.

158. Камышев A.A. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском вузе. Автореф. дис. канд психол. наук. СПб, 1999.- 18 с.

159. Капустина А.И. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Автореф. Дис. канд. психол. наук.- Л.: ЛГУ, 1985.

160. Карпов A.B., Абанина И.JI. К вопросу о влиянии интенсивности мотивации на процесс принятия решения //Проблемы индустриальной психологии.- Ярославль: Ярослав, ун-т, 1983.- С.50-60.

161. Карпов A.B., Шадриков В.Д. Системная регуляция точности и скорости деятельности в условиях информационного дефицита //Проблемы систе-могенеза деятельности.- Ярославль: Ярослав, ун-т, 1980.- С. 32-55.

162. Карпман В.Я. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физк. и спорт, 1988.-206 с.

163. Квалификационная характеристика выпускника факультета подготовки для Ракетных и Сухопутных войск ВМедА по специальности лечебное дело в наземных войсках. (ВУС 901000).- М.:Б.и., 1990.- 16 с.

164. Квалификационная характеристика выпускника факультета подготовки врачей для Военно-Воздушных Сил ВМедА по специальности лечебное дело в авиации (ВУС 901100). М.:Б.и., 1990.- 16 с.

165. Квалификационные требования подготовки врачей в интернатуре по специальности "Общая врачебная практика" (ВУС-901000).- СПб.: ВМедА, 2000.- 16 с.

166. Кекчеев К.К. Иследование утомления у студентов-медиков //История советской психологии труда. Тексты (20-30-е годы XX века) /Под ред. В.П.Зинченко, В.М.Мунипова, О.Г.Носковой.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.-С. 267-272.

167. Кириленко Т.С. Исследование проявлений психической напряженности в связи с особенностями деятельности / Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1979. - 24 с.

168. Кириллов В.Ф. Гигиена труда врачей хирургического профиля. -М.: Медицина, 1982. 160 с.

169. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое проектирование: Пер. с англ./Под ред. Л.Ф.Бурлачука.- Киев. :ПАН Лтд.- 1994.- 288 с.

170. Климов Е.А. Как выбирать профессию?. М., ¡Просвещение, 1990.159 с.

171. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях,- М., 1995.-С.7-17.

172. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в работе профконсультанта //Научн. труды ВНИИ профтехобразования.-Вып. 32.- Л., 1976. С.5-25.

173. Климов Е.А. Профессиональная пригодность и ее формирование //Профессионально-техническое образование.- 1980.- №2.

174. Климов Е.А. Психология профессионала.- М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. (а) С.418-424).

175. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.-Ростов-на Дону, Изд-во "Феникс", 1996. (б) 512 с.

176. Климов Е.А.Психологическое содержание труда и вопросы воспитания.- М.: Знание, 1986.

177. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиол-нальной консультации.- М.: Знание, 1983.-35 с. ;

178. Климов Е.А. Реплика о структуре профессионализма и профессионала //Психология профессионала.- М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 С.387-389.;

179. Климов Е.А. Субъект в профессиях типа "человек-человек" //Психология профессионала.- М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996 С. 130-135.

180. Князев М.М. Формирование профессионально важных качеств в процессе подготовки к производственной деятельности //Вестник Ярослав, унта, 1972.- Вып.№.- С.87-102;

181. Ковалёв А.Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1970.- С. 86.

182. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы теории и практики.- М.:Б.и.,1983. 98 с.

183. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. -М.: Физкультура и спорт, 1984. -128с.

184. Кольченко Н.В., Молдавская С.И., Мазэк Е.И. Профессиональный отбор радиотелеграфистов. Киев: КВИРТУ ПВО, 1968.

185. Комаров Ф.И., Гембицкий Е.В., Антонов A.B. Профессиональный долг и этика советского военного врача (По материалам научно-практической конференции офицеров аппарата управления 30 марта 1988) //Воен.-мед. журнал.- 1988.-N6.- С. 18-22.

186. Комаров Ф.И., Петленко В.П., Шамов И.А. Философия и нравственная культура врачевания. Киев: Здоровья, 1988. - 157 с.

187. Комплексная психологическая коррекция курсантов факультетов подготовки врачей ВМедА, испытывающих трудности профессиональной адаптации / Отчёт о НИР "Коррекция-К". СПб: ВМедА, 1995. - 90 с. - ДСП.

188. Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития //Вопр. психологии, 1989.- №5.-С.158-164.

189. Кондратова В.П. Некоторые психологические показатели адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в ВУЗе //Воронеж.: Педагог. ин-т.- 1972. -Т.128. -С.111-133.

190. Кондратьева Л., Мозговой В. Психологические вопросы адаптации студентов к высшей школе //Современная высшая школа. 1984. - Т. 47, № 3. -С. 207-212.

191. Контроль знаний и обратная связь в обучении.-Л. :Л111И.-1980.-60 с

192. Контроль знаний, умений и навыков учащихся.- М.: НИИ ТЭХИМ.- 1989.- 32 с.

193. Контроль знаний учащихся по физике.-М.: Просвещение.- 1982.208 с.

194. Коробов Р.Н. Спецтема: Дисс.доктора мед. наук.- Л.: ВМедА, 1970.- 298 с.

195. Коробов Р.Н., Парачев A.M., Слюсар И.Б. Линейный дискрими-нантный анализ в системе профессионального психофизиологического отбора и распределения операторов //Воен.- мед. журн.- 1987.-N 3.- С. 42-44.

196. Корзунин В.А. Анкета эксперта. Методика выявления профессионально важных качеств врачей-экспертов. СПб. :ВМедА, 1999.

197. Корзунин В.А. Опросник для оценки профессионально важных качеств врача Профессиографическая методика и инструкция по оценке ПВК. СПб.: ВМедА, 1999.- 12 с.

198. Корзунин В.А. Прогнозирование успешности обучения в военно-медицинском вузе и динамика формирования профессионально важных качеств военных врачей в различных видах Вооруженных Сил. Дисс. на соиск. учен. ст. канд. мед.наук.- С-Пб., ВМедА, 1994. 268 с.

199. ВМедА/Ютчет о НИР по теме 2.99.169.п11.- Шифр "Одаренность-2". Отв. ис-полн. В.Ф.Жернавков. -СПб.: ВМедА, 2000.- С. 13-36.

200. Корованов Г.Г., Коршунов В.В. Индивидуально-психологические особенности личности врача-хирурга. -Львов, 1974 30 с.

201. Коршевер Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирование успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов: Автореф. дис. .д-ра мед. наук. Самара, 1995. - 41с.

202. Косилов С.А. Очерки физиологии труда.- М.: Медицина, 1965.-379 с

203. Кошелев Н.Ф., Знаменский A.B. Об организации системы профилактики заболеваний в лечебных учреждениях // Профилактическая медицина, состояние и перспективы / Матер, научн. конф. Л.: ВМедА, 1991. - С. 252-253.

204. Краткий психологический словарь.- М., 1972. С. 117-121

205. Краткий психологический словарь — хрестоматия /Под ред. К.К.Платонова.- М.: Высш. шк.,1974.- 134 с.

206. Краткий справочник психологических особенностей деятельности основных офицерских специальностей. СПб: Б.и.,1993. - 109 с.

207. Критерии социально-психологического и психофизиологического отбора кандидатов на обучение на факультете руководящего медицинского состава//Отчет о НИР №2.97.-213.п7-Шифр "Перспектива-2". СПб.: ВМедА, 1998.

208. Кротков Е.А. О соотношении творческого и репродуктивного во врачебной диагностике // Актуал. пробл. теор. и клин. мед. / Днепропетр. мед. ин-т. Киев, 1991. - С. 253-256.

209. Крылов A.A. Инженерная психология как наука //Психол. журн.-1980.- Т.1.- №2.

210. Крылов A.A. и др. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда /Под ред. А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1974.- Ч.1.- С. 14-18.

211. Крылов A.A. Подготовка к труду, адаптация внутренних условий и внутренних средств деятельности /Психология.- М.: "Проспект", 1998.- С.463-466.

212. Крылов A.A. (ред.) Психологическое обеспечение трудовой деятельности: Сб. науч . тр.- Л.: ЛГУ, 1989.- 149 с.

213. Крылов A.A. Человек в автоматизированных системах управления.-Л.: ЛГУ, 1972.

214. Крылов A.A., С.А.Маничев (ред.) Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологиии. СПб.: "Питер", 2000.

215. Кубышкин В.Ф., Чернышева Л.Н., Семенов Г.В., Кущенков P.A., Черкасова P.A. Психологические особенности врача. //Советское здравоохранение (журнал). 1990. № 5. -С. 51-54.

216. Кудрин И.Д. Научно-технический прогресс и военная медицина // Сб. докл. научн. конф. Л.: ВМедА, 1985. - С. 33-41.

217. Кудрин И.Д., Решетников М.М. Современное состояние и проблема профессионального отбора военнослужащих // Воен.-мед. журн. 1986. -N 12.-С. 40-44.

218. Кудрявцев В.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов училища федеральной системы разведки, использования и контроля воздушного пространства. Автореф. Дис. на соиск. уч. ст. канд. пед.наук. СПб, 1998.-25 с.

219. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы //Вопр. психологии, 1981.- №2. С.20-30.

220. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания.- М.: МЭИ, 1985.- 106 с.

221. Кудрявцев Т.В. СухаревА.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения //Вопр. психол.- 1985.- №1.- С. 86-93.

222. Кудрявцев Т.В., Шегуров В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности //Вопр. психологии, 1983.- №2.-С.51-60.

223. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения.-М.: Высш. шк., 1989 -167 с.

224. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В.,Психологическая структура деятельности учителя- Гомель, 1976 С.20).

225. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина, 1984. 250 с.

226. Кулагин Б.В. Спецтема: Дисс.канд. мед. наук.- Инв.Ы Д/206/Цл-5.-Л.,1977.- 219 с.

227. Кулагин Б.В., Овчинников Б.В. О структуре и задачах военной психофизиологии врачей//Воен.-мед. журн., 1988.- №12.- С.40-43.

228. Кулагин Б.В., Решетников М.М., Сергеев С.Т. Применение методов многомерного статистического анализа в целях улучшения профессионального психологического отбора //Воен.- мед. журн.- 1988.- N 11,- С. 18-21.

229. Кулагин Б.В., Сергеев С.Т. Типологический подход к исследованию проблемы профотбора//Психол. журнал.- 1989.- Т. 10.- N 1.- С. 62-70.

230. Кулганов В.А. Медико-психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах.- СПб.: ВИКА им. А.Ф.Можайского, 1994.- 230 с.

231. Курпатов В.И., Дьяконов И.Ф., Бондарев,Э В. Медицинская психология в практике военного врача.- СПб.: ВМедА, 1995.- 215 с.

232. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Учебное пособие по медицинской психологии. М., 1976. - С. 8-10.

233. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология. Учебник для мед. ин-тов.- М.: Медицина, 1984.

234. Ластовченко В.Б. Эффективность умственной деятельности и индивидуальные психофизиологические функции студентов //Гигиена и санитария. 1979. с. 36-39.

235. Лебединский М.С., Мясищев В.Н., Введение в медицинскую психологию.- Л.: Медицина, 1966.- С. 407-415.

236. Левитов Н.Д. Психология труда.-М.- 1963.

237. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Политиздат,1977.

238. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. - Калуга, 1994.

239. Липманн О. Психология профессий: Пер. с нем. /Под ред. Оршанского Л.Г.- Пг.: Academia, 1923.-106 с.

240. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений //Психол. журн. 1981.- Т.2.- №1.- С.3-17.

241. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М., 1984.

242. Ломов Б.Ф. (ред.) Основы психофизиологической классификации военной деятельности //Военная инженерная психология /Под ред. Б.Ф.Ломова.- М.: Воениздат, 1970.- С.137-157.

243. Ломов Б.Ф. (ред.). Особенности деятельности космонавта в полете /Под ред. Б.Ф.Ломова и др.- М.: Машиностроение, 1978.- 272 с.

244. Ломов Б.Ф., Забродин Ю.М. (ред.) Психологические проблемы деятельности в особых условиях.- М.: Наука, 1985.- 232 с.

245. Лопатин С.А., Мухин А.П., Чермянин C.B., Шульга А.Л. Этико-психологические и гигиенические аспекты при ликвидации последствий катастроф //Воен. мед. журн.- 2000. - N 2.- С. 23-28.

246. Лосенок А.И., Борисов И.В. О применении ЭВМ в деловых играх при обучении студентов на военной кафедре мединститута //Воен.-мед. журн.1991.-N 10.-С. 17-18.

247. Лукьянова Н.Ф. Некоторые особенности личности курсантов с различным уровнем лётной успеваемости //Космическая биология и авиакосмическая медицина.- 1977.- Т.Н.- N 1.- С. 73-77.

248. Лукьянова Н.Ф., Лобова E.H., Третьяков Н.В. О динамике свойств личности курсантов летных училищ //Психол.журн.- 1990.- Т.П.- №1.- С. 138146.

249. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск: "Петроком",1992.-318 с.

250. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в ВУЗЕ //Психол. журн.- 1991.- Т. 12.- №6.- С.98-104.

251. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих. Дис. докт. психол. наук.- СПб, 1996.

252. Маклаков А.Г., Чермянин C.B. Методы углубленного психологического изучения кандидатов на учебу //Методические рекомендации по профессиональному психологическому отбору. М., 1994. -С. 78-84.

253. Марищук В.Л. К методике исследования эмоций в профотборе //Профессиональный психофизиологический отбор военных специалистов.- Л.: BMA, 1969.- С. 43.

254. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности и профотбор //Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда.- Л.: ЛГУ, 1974.

255. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М., Просвещение, 1990. - 284 с.

256. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Автореф. Дисс. на соиск. ст. докт. психол. наук.- Л.: ЛГУ, 1982.-32 с

257. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. и др. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение. - 1990.-256 с.

258. Маркова А.К. Психологический подход к построению профессио-граммы психолога службы занятости //Профессиональный потенциал.- М.: 1999.- №1 (5).- С.2-9.

259. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.- С. 49-54.

260. Матвеев Н.М. Системность профессиональных знаний преподавателя вуза как основа успешности обучения студентов: Автореф. дисс. . канд. пед.н. Л., 1981.-16с.

261. Маху И.И. Анализ уровня знаний выпускников средней школы по общей биологии в аспекте готовности к обучению в университете //Психологопедагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Сб. статей.- Кишинев: Штиница.-1990.- С.41-55.

262. Медведев В.И. Влияние эмоциональной сферы на деятельность операторов //Физиологические основы повышения эффективности труда.- JL: Наука, 1978.-С. 118-136.

263. Медведев В.И. Медицинские аспекты повышения боеготовности //Сборник докладов на научн. конф. посвящ. 40-летию Победы Советского народа в Великой Отечественной войне.- Л.: ВМедА, 1985.-С. 25-32.

264. Медведев В.И. (ред.). Физиология трудовой деятельности.- СПб.: Наука, 1993.- 528 с.

265. Медведев В.И. Содержание и характеристика трудовой деятельности с позиций эргономики //Введение в эргономику.- М.: Наука, 1974.-С. 10-131.

266. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и физиологических функций человека при действии экстремальных факторов.- Л.: Наука, 1982.- 104 с.

267. Медведев В.И., Бодров В.А. Организация психофизиологического обследования //Разработка методов психофизиологического отбора военных специалистов операторского профиля.- Л.: BMA, 1968.

268. Медведев В.И., Бодров В.А., Загрядский В.П., Зараковский Г.М. Некоторые принципы психофизиологического отбора военных специалистов //Профессиональный психофизиологический отбор военных специалистов.- Л.: BMA, 1969.- С. 84.

269. Медведев В.И., Загрядский В.П., Бодров В.А., Ромашкин-Тиманов В.И., Егоров A.C. Спецтема.-Л.: ЛВИКА, 1968.- С.39-40.

270. Медведев В.И., Марьянович А.Т. Основные понятия физиологии военного труда.- Л.: BMA, 1983.- 33 с.

271. Медведев В.И., Парачев A.M. Терминология инженерной психоло-гиии (справочник).- Л.: BMA, 1971.- 111с.

272. Медицинская служба вооружённых сил США (ФРГ) // Зарубежная военная медицина. 1993, № 4. - С. 3-22.

273. Межотраслевые методические рекомендации по психофизиологическому профессиональному отбору.- М., 1979.

274. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности.- М.: Просвещение, 1985.- 319 с.

275. Мерлин B.C. Психология индивидуальности /Под ред. Е.А.Климова.- М.:Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.- 446 с.

276. Методика выявления профессионально важных качеств для штатной должности (специальности) и составления ее психограммы ("Психографический опросник").- СПб.: ВМедА, 1990.

277. Методические рекомендации по профессиографии офицерских специальностей.- М.:МО РФ, ГВМУ, 1993.- 29 с.

278. Методические рекомендации по профессиональному отбору и определению профпригодности работников ведущих профессий тепловых электростанций и предприятий электрических сетей.- М., 1983.

279. Методические рекомендации по профессиональному психологическому отбору кандидатов в ВУЗы МО СССР. М.: МО СССР, 1988. - 79 с.

280. Методические рекомендации по психофизиологическому профессиональному отбору диспетчеров энергосистем.- Свердловск, 1984.

281. Методические указания к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики).- Л., 1981.- 87 с.

282. Методические указания по организации и проведению профессионального психологического отбора кандидатов из числа офицеров на учебу в ВУЗы МО РФ.- М.: ГВМУ МО РФ, 1998.

283. Методическое пособие по профессиональному психофизиологическому отбору телеграфистов /Под ред. В.А.Пухова.- М.: МО СССР, 1979.- 30 с.

284. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда /Под ред. А.А.Крылова.-JI., 1974.- 4.1. С.14-18.

285. Милерян В.Е. Исследование взаимосвязи в развитии познавательных способностей и диагностических черт характера старшеклассников: Автореф. дисс.канд. психол. наук. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.- 25 с.

286. Мир профессий Человек — человек. Сост. Каверина Р.Д.- М.: Молодая гвардия, 1986.

287. Митина Л.М Проблемы профессиональной социализации личности.- Кемерово.- 1996.

288. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях//Вопросы психологии.- № 4.- 1997.-С. 28-30.

289. Митина Л.М.(ред.) Психологическое сопровождение выбора профессии.- М. МПСИ, 1998.- 180 с.

290. Молл Е.Г. Психологические особенности оперативной управленческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук.- Л., 1982 19 с.

291. Мохина И.В. Медицинская психология.- Ростов, 1978.

292. Мушин В.Б. Профессионально важные качества руководителей научных коллективов: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М.: Институт психологии АН СССР, 1987.- 24 с.

293. Мышко С.А. Тестирование как психолого-педагогическое средство оценки академических способностей в системе образования США.- М.: НИИ ВШ, 1980.-51 с.

294. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь: Пер. с нем., 2-е изд.- М.: "Современные проблемы" Н.А.Столяров, 1924.- 260 с

295. Мясищев В.Н.Экспериментальные данные к вопросу о рефлексологии профессиональных типов//Психофизиология труда.-Вып.2.-М.; Л., 1927.

296. Навскатикян А.О. Физиология и гигиена умственного труда. Киев: Здоровье, 1987. - 148 с.

297. Надуваев A.A. Опыт разработки методики составления психограммы офицера ВМФ //Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов. Материалы 2-й научно-практической крнференции врачей психофизиологов ВМФ. СПб.: В.ч. 27177, 1993.- С. 19-22.

298. Научно-методические основы психологического изучения и психофизиологического обследования в ВУЗе: Материалы Всеармейского учебно-методического сбора.- М.: МО СССР, 1990.- 230 с.

299. Некоторые вопросы психологического сопровождения учебного процесса. СПб.: ВЗРКУ, 1992.- 8 с.

300. Некоторые проблемы военного здравоохранения (Нидерланды) // Зарубежная военная медицина. 1995, N 2. - С. 3-5.

301. Непомнящая Н.И. О конструировании диагностических методик //Вопросы диагностики психического развития.- Таллинн: НИИ педагогики. -1974.- С. 122-123.

302. Нечаев Э.А., Резник М.М. Методологическое обоснование системы медицины экстремальных ситуаций //Воен. мед. журн.- 1990. - N 4,- С. 5-10.

303. Нечаев Э.А., Савицкий Г.Г., Маник В.М. Военно-медицинская служба в чрезвычайных ситуациях // Воен.- мед. журн.- 1990.- N 8.- С. 30-31.

304. Никифоров Г.С. и др. Психологические аспекты саморегуляции состояния. Л.: ЛГУ, 1986.- 43 с.

305. Никифоров Г.С. Психологические основы самоконтроля (в системах "человек-машина": Автореф. дис. . докт. психол. наук.- Л, 1979.- 53 с.

306. Никифоров Г.С. Психологический отбор и подготовка менеджеров //Вестн. С.- Петербург, ун-та. Сер.6.- 1993.- Вып.2 (№13).

307. Никифоров Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности //Работе с кадрами — научное обеспечение /Под ред. Ю.Н.Голубева.-Л., 1989.

308. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности.-СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.- 175 с.

309. Никифоров Г.С. Психологический отбор и подготовка менеджеров //Вестн. СПбГУ.- Сер.6.- 1993.- Вып 2 (№13).

310. Никифоров Г.С., Абрамова Л.Г. Индивидуальный подход в учебном процессе высшей школы //Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки /Редкол: Б.Ф.Ломов, А.А.Крылов, Е.С.Романова.- Л.; М., 1988.

311. Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова.- СПб., 1991.

312. Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Снетков В.М. (ред.) Практикум по психологии профессиональной деятельности. СПб., СПбГУ, 2000.

313. Никифоров Г.С. и др. Психология профессиональной подготовки /Под общ. ред Г.С.Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993.- 169 с.

314. Новиков B.C., Боченков A.A., Маклаков А.Г., Чермянин C.B. Психологическое обеспечение учебного процесса ВВУЗов. СПб.:ВМедА. 1997, с.61-114.

315. Новиков B.C., Боченков A.A., Глушко А.Н., Маклаков А.Г., Чермянин C.B., Мощенко A.B. Практика оказания психологической помощи курсантам военно-учебных заведений //Методические рекомендации. МО РФ. М., 1996. -С. 19-38.

316. Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957) /Под ред. Проф. Е.А.Климова.-М.: Изд-во Моск. МГУ, 1997.- 334.

317. Носов А.Л. Адаптация слушателей военно-медицинского факультета и пути повышения эффективности их профессионального обучения: Авто-реф. дис. .канд. мед. наук. Саратов, 1993. -20 с.

318. О введении в действие правил приема в военно-учебные заведения МО. Приказ Министра обороны СССР 1989 года N 90.- М., 1990 -132 с.

319. О педологических извращениях в системе наркомпросов. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. //Сборник руководящих материалов о школе.- М., 1952.

320. Общеобразовательный тест достижений (Химия).- СПб.: ВМедА, 1993.- 12 с.

321. Общеобразовательный тест достижений (Естествознание).- СПб.: ВМедА, 1993.- 28 с

322. Общеобразовательные тесты достижений (Естествознание).- СПб.: ВМедА, 1999.- 47 с.

323. Объективный программированный контроль качества знаний учащихся в медицинском вузе /Под ред. Ю.К.Елецкого и В.П.Беспалько.- М.: 2-й МОЛГМИ.- 1973.- 78 с.

324. Овчинников Б.В., Решетников М.М., Чермянин C.B. Показатели регуляции физиологических функций в структуре профессиональных качеств специалиста // Воен.- мед. журн.- 1988,- N 3.- С.31-32.

325. Основные качества выпускника ВУЗа // Вестн. высш. шк. 1988. -N 2. - С.13.

326. Ориентировочный тест знаний для учеников средней школы (ORTE-VEO) // Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических тестов.-Братислава.- 1988.- В 2-х т.- Т.1.- С.164-167.

327. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений/И.А.Зязюн, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязюна.-М.: Просвещение, 1989.-302с.

328. Основы военного профессионального психологического отбора. Учебное пособие/Под ред. В.И.Лазуткина, Н.Н.Зацарного, Г.М.Зараковского-М.,1999.- 365 с.

329. Основы психофизиологической классификации военной деятельности // Военная инженерная психология /Под ред. Б.Ф.Ломова.- М.: Воениздат, 1970.- С.137-157.

330. Особенности деятельности космонавта в полете /Под ред. Б.Ф.Ломова и др.- М.: Машиностроение, 1978.- 272 с.

331. Отбор и распределение молодого пополнения по специальностям с учетом результатов психофизиологичекого обследования: Учебнометодическое пособие /Под ред. В.А.Пухова, И.В.Болтовского и др.- М.: Воен-издат, 1986.- 108 с.

332. Отношение к своему учебному заведению и своей профессии выпускников Военно-медицинской академии ПНР // Информационный бюллетень по вопросам военно-медицинской службы иностранных армий и флотов. Д.: ВМедА, 1988, N 78. - С. 141-147.

333. Отчет по спецтеме N 113-84 /Воен.-мед. акад.; Руковод. И.Д.Кудрин.- Шифр темы "Переволок"; Инв-N 778/Цл-5.-Л., 1984.-234 с.-Отв. исполн. Б.В.Кулагин, 131, с. 12.

334. Отчет по спецтеме N 72-85 /Воен.-мед. акад.;.- Шифр темы "Роща АН" .- Л., 1985.- 83 е.- Отв. исполн. И.Ф.Дьяконов.

335. Офицер медицинской службы бундесвера: характеристика специальности (ФРГ) // Зарубежная военная медицина. 1993, N 5-6. - С. 3-4.

336. Очкина O.A. Индивидуальная характеристика как метод профес-сиографии //На психотехническом фронте. М., 1931.- Т.2.

337. Ошанин Д.А. Концепция оперативности в инженерной и общей психологии.М.: Наука, 1977.-С. 131 -145.

338. Петленко В.П., Попов A.C., Несин A.A. Социальные проблемы медицины.- Л.: ВМедА, 1979.- С. 159-168.

339. Петленко В.П., Шамов И.А. Мудрость взаимности. Л.: Лениздат, 1989. - 222 с.

340. Петренко Э.П. Об ускорении в становлении войскового врача // Военно-медицинский журнал.- 1987.- N11.- С.31-32.

341. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно профессиональная ориентация молодежи. - М.: Воениздат, 1988. - 219 с.

342. Петровский A.B. История советской психологии.- М.: Просвещение, 1967.- 367 с.

343. Петровский A.B., Ярошевский М.Г., (ред.). Краткий психологический словарь.- М.: Политиздат, 1985.- С. 175.

344. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970.

345. Платонов К.К. Методологические проблемы медицинской психологии.- М.: Медицина, 1977. С. 31-41.

346. Платонов К.К. К истории психологического отбора в ВВС //Проблемы профессионального психологического отбора авиационных специалистов. М., 1985.- С. 41-57.

347. Платонов К.К. Проблема способностей.- М.: Наука, 1972.- 312 с.

348. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.: Наука, 1986.255 с.

349. Поваренков Ю.П. Психологические основы целостного подхода к процессу профессионализации личности //психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб.науч. трудов.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991а.- С.67-83.

350. Поваренков Ю.П. Психология профессионального становления личности.- Курск: КГПИ, 19916, с.67-83.

351. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процессов профессионализации (Понятие "цель профессионализации") //В сб. Способность и деятельность.-Ярославль, 1989.

352. Повышать престиж профессии военного врача //Воен.-мед. журн.-1991.-N4.-С. 17-20.

353. Покровский Б.Л. К оценке эффективности трудовой деятельности операторов //Психофизиологические исследования деятельности операторов. -М., 1971. -С.49-52.

354. Положение о группе профессионального психологического отбора военно-учебного заведения, 1988.- 25 с

355. Пономаренко В.А. Профессиональное здоровье и надежность летных экипажей //Техника, эргономика: Межотраслевой сборник.- Вып.4.- М.,1991.- С.77-85.

356. Пономаренко В.А., Алешин C.B., Ворона A.A. Психический образ в практике профессионального обучения //Вопрю психологии.- 1986.- №3.-С. 16-28.

357. Пономаренко В.А., Бодров В.А. (ред). Психофизиологическая подготовка летного состава: Методическое пособие для авиационных врачей.- М.-JL: ВВС, 1989.- 169 с.

358. Пономаренко В.А., Ворона A.A. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ,1992.

359. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. Авиационная психология.- М.: НИИИА и КМ, 1992.

360. Пономаренко В.А., Лапа В.В. Профессия — летчик: Психологические аспекты.- М.: Воениздат, 1985.- 136 с.

361. Пономаренко В.А., Береговой Г.Т., Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф. Экспериментально-психологические исследования в авиации и космонавтике.-М.: Наука, 1978.- 304 с.

362. Попов A.C., Кондратьев В.Г. Очерки методологии клинического мышления. Л.: Медицина, Ленинградское отд., 1972. - 183 с.

363. Постовит В.А., Постовит Н.В. О роли подсознательного мышления в деятельности учёного и врача // Клин. мед. 1991, N 7. - С. 112-114.

364. Построение моделей специалистов для обоснования содержания подготовки офицерских кадров в ВУЗах PB и А СВ в 1995 2000 гг.; Отчет о НИР - ВАА; Руководитель В.П.Демиденко. - Шифр темы 0-90-421, "Модель". - Л., 1992.

365. Потапов А.И., Теряев В.Г. Принципы оказания медицинской помощи пострадавшим в зоне катастрофы и во время эвакуации //Воен.- мед. журн.-1990.-N8.-С. 43-45.

366. Практикум по инженерной психологии /Под ред. А.А.Крылова.- Л., 1983.-С. 110-112.

367. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психоло-гиии /Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб.: "Питер", 2000.

368. Практикум по психологии профессиональной деятельности /Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова.- Изд-Во С.- Петербургского ун-та, 2000.- С.7-28.

369. Практическая психодиагностика.- Самара: "БАХРАХ", 1998.- 670 с.

370. Приказ МО № 50 РФ от 26 января 2000 г. "Об утверждении Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации". М., 2000 - 71 с.

371. Принцип развития в психологии.- М., 1978.

372. Проблемное обучение и врачебное мышление. Методические разработки. Сост. Вознесенский Б.Б. М: ЦОЛИУВ, 1988. - 42 с.

373. Проблемы совершенствования профориентации и профотбора молодежи на рабочие профессии.- Л., 1985.

374. Проверка учащихся по общетехническим предметам в техникуме. Метод, разраб.- Киев.- 1978.

375. Профессиограмма наставника БМП.-Л., 1984.

376. Профессиограмма специальностей подготовки военных врачей в Военно- медицинской академии имени С.М.Кирова.- Л.: ВМедА, 1984.- 6 с.

377. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.-М.: Высш. шк., 1990.-119 с.

378. Профессиональный отбор корабельных специалистов ВМФ по психофизиологическим и психологическим показателям. Методические указания. -М.: Воениздат, 1984. 84 с.

379. Профессиональный психологический отбор и профориентация //Инженерная психология в военном деле • /В.М.Ахутин, Г.М.Зараковский, Б.А.Королев и др. Под ред. Б.Ф.Ломова.- М.: Воениздат, 1983.- 224 с.

380. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО СССР.- М.: Воениздат, 1988.- 80 е., ДСП.

381. Профессиональный психологический отбор военных специалистов в военно-учебное заведение. Материалы Всеармейского учебно-методического сбора.- М.: ВПА, МО СССР, 1990.- 138 е., ДСП.

382. Профессионально психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации. Методические рекомендации. М.: МО РФ, 1994, с. 10.

383. Профессиональный психофизиологический отбор военных специалистов /Под ред. В.А.Пухова и др.- М.: МО СССР, 1979.- 272 с.

384. Профессиональный психофизиологический отбор операторов: Обзор.- М., 1982

385. Прохоров А.О. Особенности психических состояний личности вобучении //Психол.журн.- 1991.-Т. 12.-№1.- С.47-54.

386. Психологическая диагностика: проблемы и исследования /Ред. К.М.Гуревича.- М.: Педагогика, 1981.- 230 с.

387. Психологическая оценка и прогнозирование пригодности профессиональной пригодности военных специалистов /Под ред. Ю.М.Забродина и И.Д.Кудрина.- М., Воениздат, 1988, ДСП.- 262 с.

388. Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. Сборник научных трудов НИИ высшего образования.- М., 1993.

389. Психологические вопросы профессиональной пригодности.- Вильнюс, 1981.

390. Психологические и психофизиологические особенности студентов /Под ред. Н.П.Пейсахова.- Казань: Изд-во Казан. ГУ, 1977.- 261 с.

391. Психологические и физиолого-гигиенические основы профкон-сультации и профотбора молодежи на рабочие профессии.- М., 1987.

392. Психологические исследования проблемы профессионализации личности //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сб. науч. трудов.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.- С.З-26.

393. Психодиагностические методики оценки профессионально важных качеств личного состава ВМФ. JL: Воениздат, 1990. -104с.

394. Психологические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов /Под ред. А.А.Бодалева.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.- 248 с.

395. Психологические методы оценки и прогнозирования профессиональной пригодности военнослужащих и гражданской молодёжи к военной службе. М.: МО СССР, 1985.- 99 е., ДСП.

396. Психологический анализ деятельности военных специалистов //Психологическая оценка и прогнозирование пригодности профессиональной пригодности военных специалистов /Под ред. Ю.М.Забродина и И.Д.Кудрина.-М., Воениздат, 1988.- С.88 -115.

397. Психологический анализ учебной деятельности: Сб. науч. тр. /Отв. ред. В.Д.Шадриков, В.Н.Дружинин.- М.: ИПАН, 1991.- 263 с.

398. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузах.-М., 1988. 81 с.

399. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах.- М.: ВИ МО РФ, 1988. 92 с.

400. Психологическое обеспечение учебного процесса ВВУЗов //Под ред. проф. В.С.Новикова.- СПБ.: ВМедА, 1997. 255 с.

401. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие /Под ред. Митиной Л.М.- М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 184 е.).

402. Психология. Словарь /Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Яро-шевского. -2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990, с.298.

403. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся: Методические рекомендации/Под ред. Е.А.Климова.- Л., 1975.

404. Психолого-педагогические принципы применения оптимальных методов обучения и контроля в медицинских вузах.- Саратов: Изд-во Сарат. ун-та.- 1984.- 72 с.

405. Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки.- Л.-М,- 1988.

406. Психофизиологические исследования восприятия и памяти /Под ред. .М.Забродина.- М.: Наука, 1981.- 264 с.

407. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности частей и подразделений. Методические указания. М.: ГВМУ МО, 1995.

408. Психофизиологические детерминанты успешности профессионального обучения офицеров командно-медицинского профиля //Отчет о НИР 3.95.165.п7 Шифр "Перспектива". - СПб.: ВМедА, 1996.

409. Психофизиологические основы профотбора и профориентации.- М.,1976.

410. Путеводитель по профессиям.-Казань, 1981.

411. Пухов В.А. Методическое пособие по профессиональному психофизиологическому отбору телеграфистов /Под ред. В.А.Пухова.- М.: МО СССР, 1979 (а).- 30 с.

412. Пухов В.А. (ред.) Профессиональный психофизиологический отбор военных специалистов: Учебное пособие / Под ред. В.А.Пухова и др.- М.: МО СССР, 1979 (б).- 272 с.

413. Пухов В.А., Болтовский И.В. и др. (ред.) Отбор и распределение молодого пополнения по специальностям с учетом результатов психофизиологического обследования: Учебно-методическое пособие,- М.: Воениздат, 1986,108 с.

414. Рабочие материалы по 2 этапу КНИР "Коррелятор".- Л.: В/ч 27177, 1988.- 17 с.

415. Развитие и диагностика способностей /Ред. В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков М.: Наука, 1991.

416. Развитие психофизиологических функций взрослых людей /Под ред. Б.Г.Ананьева, Е.И.Степановой. М.: Педагогика, 1972.- 246 с.

417. Разработка инструкции по профессиональному психологическому отбору кандидатов на учёбу на факультеты подготовки врачей ВМедА им.

418. С.М.Кирова: Отчёт о НИР / Воен.-мед.акад.; Руководитель Б.В.Кулагин.- Тема ВАЛ 31-87-в 13,- 1987,- 90 е.- Отв. исполн. М.М.Решетников, ДСП.

419. Разработка психологических основ оптимизации процесса подготовки офицерских кадров: Отчет о НИР шифр "Синтез".- СПб., ВМедА, 1995.316 с.

420. Рекомендации по профессиональному психофизиологическому отбору кандидатов для обучения по специальности "бортпроводник ГА".- М„ 1984.

421. Решетников М.М. К оценке качества профессиональной деятельности военных специалистов // Военно-медицинский журнал, 1985.- N 7.-С. 47-49.

422. Решетников М.М. О прогностичности обследования абитуриентов с помощью СМИЛ // Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов. VII вып. Методические рекомендации.- М.: МО СССР, 1984.- С. 63-64.

423. Решетников М.М. Профессиональный отбор в системе образования, промышленности и армии США //Психол.журн.-1987.-Т.8.-№3.-С.145-153.

424. Решетников М.М. Профессиональный психологический отбор, развитие проблемы и основные понятия //Сборник докладов 1 -й научно-практической конференции врачей-психофизиологов ВМФ.- М.: МО СССР, 1990.-С. 12-22, ДСП.

425. Решетников М.М., Баранов Ю.А., Мухин А.П., Чермянин C.B. Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятельности людей в очагах стихийного бедствия //Психол. журн.- 1989.- Т. 10.- N 4.- С. 125-128.

426. Решетников М.М., Баранов Ю.А., Мухин А.П., Чермянин C.B. Психофизиологические аспекты состояния, поведения и деятельности людей в очагах стихийных бедствий и катастроф //Воен.- мед. журн,- 1991.- N 9.- С. 11-16.

427. Решетников М.М., Баранов Ю.А., Мухин А.П., Чермянин C.B. Уфимская катастрофа: особенности состояния, поведения и деятельности людей //Психол. журн.- 1990.- Т. 11.- N 1.- С. 95-101.

428. Решетников М.М., Корзунин В.А., 1989 Исследование процессов социально-психологической реабилитации военнослужащих, прибывших из Республики Афганистан: Отчет по НИР. Шифр "Витебск-89".- Л.: ВМедА, 1989.- С. 1-19.

429. Ромазанович Г.В. Роль медицинской деонтологии на современном этапе развития медицинской науки // Вопросы медицинской психологии и деонтологии. Воронеж: Воронеж, мед. ин-т, 1977. - С. 19-25.

430. Романова Е.С., Суворова Ч.А. Психологические основы профес-сиографии. М.:МПГУ. 1990.

431. Россолимо Г.И. Психологические профили //Русская школа.- 1910.-№ 7-9.

432. Ротомский С.П., Петраков Е.Д., Зубарев A.A. Изучение личности курсантов военного училища//Воен.-мед.журн.- 1981.- №9.- С.47-48.

433. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: "Питер", 1999.- 720 с.

434. Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации. (Приказ МО РФ 1994 г. № 202).-М., 1994.

435. Руководства по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации. (Приказ МО РФ 2000 г. № 50).-М., 2000.

436. Руководство по психотехническому профессиональному подбору.-M.-JI.,1929.

437. Русалов В.М. Новый вариант личностного теста EPI //Психологический журнал, 1987.- Т.8.- N 1. С. 113-126.

438. Русалов В.М. Проблемы индивидуальности в становлении профессионала //Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. Сборник научных трудов.- М.: Институт психологии АН СССР, 1991.- С. 95-117.

439. Русанов С.Н. Взаимосвязь показателей функционального состояния организма слушателей военно-медицинского факультета с успешностью обучения. Дисс. канд. мед. наук.- Саратов, 1997 163 с.

440. Рыбалко Е.Ф. Проблемы индивидуального развития в трудах Б.Г.Ананьева//Вопр. психологии, 1977.- №6. С.90-101.

441. Рыбников В.Ю. Психодиагностические методики оценки профессионально важных качеств личного состава ВМФ.- Л.: Воениздат, 1991. 151 с.

442. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля. Автореф. дисс. на со-иск. уч. ст. докт. психол. наук. СПб., 2000.- 44 с.

443. Самарин Ю.А. Знания потребности и умения как динамическая основа умственных способностей //Проблемы способностей /Отв. ред. В.Н.Мясищев.- М.: Изд-во АПН РСФСР.- 1962.- С.42-52.

444. Самойлов В.О., Нечаев А.П. Военно-медицинское образование в США //Военно-медицинский журнал.- 1990. N 12.- С. 62-65.

445. Сапоровский B.C. Роль темперамента в групповой деятельности //Личность в системе коллективных отношений. М., 1980.- С.212.

446. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологические аспекты самоопределения личности //Психол. журн. 1984.- Т.5.- №4.- С.65-74.

447. Сахно И.И. Основы управления Всероссийской службой медицины катастроф //Воен. мед. журн.- 2000. - N 11.- С. 17-36.

448. Сборник профессиограмм основных офицерских специальностей подразделений Сухопутных войск,- СПб.: Б.и, 1993, С. 232-247.

449. Свенцицкий A.A. Интервью как метод исследования социально-психологических явлений //Проблемы общей и социальной психологии. JL: ЛГУ, 1966.-С. 26-28.

450. Свистунов С. П. Обоснование критериев профессиональной пригодности офицеров командно артиллерийского профиля. Дис. канд. мед. наук. - СПб., ВМедА, 1992.- 182 с.

451. Свистунов С.П., Коробов Р.Н., Рыбников В.Ю. Структура профессионально важных качеств офицеров командного профиля РВ и А //Матер. 2-й науч.- практ.конф. врачей психофизиологов ВМФ. СПб., 1992. - с. 146-147.

452. Секун В.И. Факторная структура черт личности и ведущий вид деятельности // Психол. журн., 1983.- Т.4.- №5.- С. 42-49.

453. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду.- М.: Просвещение, 1988.- 192 с.

454. Симановский А.Э. Предметный и индивидуально-психологический аспекты в деятельности врача-психиатра. Автореф. дис. . кандид. психол. наук. М., 1987. - 20 с.

455. Сиротин O.A. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости: По материалам исслед. борцов высшей квалификации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1972. -18 с.

456. Скачков Н.М. Ускорение в становлении войскового врача // Военн-медицинский журнал.- 1987.- N 9.- С.24-26.

457. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю.Головин.- Минск: Харвест, 1998.- 800 с.

458. Смирнов В.К., Нечипоренко В.В., Рудой И.С., Шамрей В.К., Рыбалко И.В. Психиатрия катастроф //Воен.- мед. журн. 1990.- № 4.- С. 49-56.

459. Смолин A.B. Психологические и психофизиологические детерминанты, влияющие на эффективность профессиональной деятельности военнослужащих аварийно-спасательных подразделений.-JI., ВМедА, 1990.- 33 с.

460. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности.- М.: Институт прикладной психологии, 1998.- 512 с.

461. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики: Методическое руководство.- Выпуск 1,- М.: Б.и., 1990.- 73 с.

462. Собчик Л.Н., Лукьянова Н.Ф. Изучение психологических особенностей летного состава стандартизированным методом исследования личности,-М.: ВВС. 1978. - 70 с.

463. Современная психология: Справочное руководство /Отв. ред.

464. B.Н.Дружинин.- М.: ИНФРА-М, 1999.- С.657-660 с.)

465. Станфордская шкала интеллекта Бинэ //Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических тестов.- Братислава.- 1988.- В 2-х т.- Т.2.1. C.9-15.

466. Субъект как реальность глазами разнотипных профессионалов //Акмеология, 1994.-№1,-С. 52-66.

467. Сырнев В.М., Чикин С.А. Врачебное мышление и диалектика.- М.: Медицина, 1973.- 127 с.

468. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд-во МГУ, 1975.- 344 с.

469. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, Ленинградское отд., 1984. -190 с.

470. Теоретические и прикладные основы профессионального психологического отбора военнослужащих. Руководство /Под ред. проф. В.С.Новикова.- СПб.: ВМедА, 1996.

471. Тестирование на занятиях по химии.- М.:НИИ ВШ.-1975.- 47 с.

472. Тестирование познавательной деятельности абитуриентов строительных вузов. JL: ЛИСИ.- 1984.- 46 с.

473. Тестовые задания по основным разделам биохимии. Учебн. пособие.- СПб.: ППМИ.- 1995.- 212 с.

474. Тестовый контроль знаний студентов по курсу эмбриологии в медицинском институте: Методич. указ.- Казань: Б.и.- 1987.- 21 с.

475. Тестовый контроль знаний, умений, навыков курсантов. Метод, мат-лы.- Харьков: ХВВКУ.- 1975.

476. Тестовый контроль качества знаний студентов по оториноларингологии для ЭВМ: Метод реком.- Курск: Б.и.- 1993.-79 с.

477. Тестовый контроль оценки знаний по медицинской генетике.-М.: ММСИ.- 1986-32 с.

478. Тестовый контроль по фармакологии с выборочными ответами: Уч.- метод, пос.- М.:ММСИ.- 1987.- 115 с.

479. Тестовый контроль усвоения знаний. Метод, указ.- М.- 1974.- 54 с.

480. Тестовый экзамен по измерению и оценке медицинских знаний: Метод, разраб.- М.- Б.и.- 1980. 44 с.

481. Тесты программированного контроля по частной патологической анатомии.- М.: 2-МОЛГМИ, 1986.- 73 с.

482. Тесты успешности: Метод, разраб.- М.:ЦОЛИУВ.- 1979.

483. Тесты успешности: Метод, разраб.- М.:ЦОЛИУВ.- 1981 20 с

484. Тесты по химии: 8-9 /Под ред. Н.П.Воскобойниковой.- Тамбов: Дело.- 1994.- 72 с.

485. Тесты по химии: 10-11 /Под ред. Н.П.Воскобойниковой.- Тамбов: Дело.- 1994.- 70 с.

486. Требования к разработке программы психофизиологической экспертизы курсантов (слушателей) академии //НИР № 2.00.194 nll, шифр "Норматив".- СПб.: ВМедА, 2001.- 145 с.

487. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Словарь.-СПб, 1996.-С. 184.

488. Увольнение с воинской службы в связи с нервно-психическими расстройствами (Польша) //Зарубежная военная медицина.-1995, № 4.- С.14-16.

489. Укке Ю.В. Проблемы психологии профессий в США //Вопросы психол., 1972.-№1.-С. 169.

490. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США. Дисс. канд. психол. наук.- М., 1972.

491. Урванцев Л.П. Актуальные проблемы психологического процесса медицинской диалектики //Психол. журнал.- 1988.- Т.9.- N 3.- С. 132-138.

492. Урванцев Л.П. Субъективные обобщённые картины болезней как мнемическая основа диагностического мышления врача //Познавательные процессы Ярославль: Яросл. гос. ун-т, 1990. - С. 117-124.

493. Урванцев Л.П. О некоторых подходах к исследованию диагностического мышления //Мышление и общение в конкретных видах практической деятельности . Ярославль: Яросл. ун-т, 1984. - С. 83-84.

494. Ушаков И.Б, Ступаков Г.П. Авиационная антропоэкология (Проблемы медицины авиационного труда).- Воронеж, 1999.- 480 с.

495. Фаустова Л.В. Социально-психологические особенности личности инженера: Автореф. дисс.канд. психол. наук.- Л.: ЛГУ, 1980.- 19 с.

496. Физиолого-гигиеническое обеспечение аварийно-спасательных групп, действующих в очагах катастроф и стихийных бедствий: Отчёт о НИР // Воен.-мед. акад. Шифр темы 101-92-п7. С.Пб., 1992.- 261 с.

497. Формирование личности профессионала // Современная психология: Справочное руководство/ Отв. ред. В.Н.Дружинин.- М.: ИНФРА-М, 1999.-С.656-660 с.

498. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ, 1992.

499. Фролов С.С. Актуальные проблемы последипломной подготовки военных врачей //Воен.-мед. журн.- 1991.- N 4.- С. 20-24.

500. Фролов С.С. О квалификационной характеристике военного врача //Воен.-мед. журнал .- 1989.- N 8.- С. 6-10.

501. Фрунзе М.В. Избранные произведения.- М., 1940.- С. 67.

502. Хайруллин Ф.Г. Некоторые социальные проблемы формирования студенчества и адаптации студентов к ВУЗу: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Саратов, 1972. -18 с.

503. Харди И. Врач, сестра, больной: Психология работы с больными. -Будапешт: Изд-во Академии наук Венгрии, 1988. 338 с.

504. Хмелюк Р.И. Профотбор и первоначальная подготовка студентов педагогических институтов: Автореф. Дис. канд. пед. наук.- Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена.-Л., 1972.

505. Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. О личностных особенностях, стиле мышления, подготовке и воспитании врача // Военно-медицинский журнал.-1987.-N 11.-С. 17-22.

506. Человек и профессия /Под ред. Е.А.Климова, С.Н.Левиевой.- Л., 1975, 1977, 1978-1981, 1984. Вып. 1-8.

507. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов: Пер. с чешек. В 2-х томах.- Братислава, 1988.

508. Чёрный А.Ж. Место врачебной этики в системе управления качеством лечебно-диагностической работы // Врач: медицина, философия, религия.: Тез. докл. науч. конф. 15 фев. 1995. СПб: Б.и., 1995. - С. 91-92.

509. Четвериков И.П. Характерологический метод изучения профессий и профессионального отбора //На психотехническом фронте. М., 1931.- Т.2.

510. Чиж И.М. Некоторые итоги и выводы из опыта медицинского обеспечения войск в вооруженных конфликтах //Воен. мед. журн.- 2000. - N 6.- С. 4-16.

511. Шабалин В.Н. Взаимосвязь физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в высшем военно-медицинском учебном заведении. Автореф дисс. на соиск. уч. ст. канд. мед. наук. СПб.: ВМедА, 1995.- 22 с.

512. Шадриков В.Д. Ведение в психологическую теорию профессионального обучения.- Ярославль, 1981.

513. Шадриков В.Д. Взаимосвязь обучения и развития в процессе освоения профессиональной деятельности //Психол. журн., 1984.- Т.5.- №5.- С. 94103.;".

514. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей //Психол. журнал. 1982.- Т.З.- N 5.- С.- 13-26.

515. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.- Наука, 1996(a) с.

516. Шадриков В.Д Психология деятельности и способности человека. М.: Изд-во "Логос", 1996 (б).- 320 с.

517. Шадриков В.Д, Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессах профессионализации //Проблемы индустриальной психологии.- Ярославль, 1973.- С. 3-18.

518. Шевченко Ю.Л. Реформа военно-медицинского образования и задачи Военно-медицинской академии по совершенствованию кадров //Воен.-мед.журн. 1994. - N8. - С. 20-22.

519. Шестакович Л.Н. Психологические условия развития профессионально важных качеств в процессе обучения. Автореф. дис. канд. пед. Наук.-М.,1981.- 19 с

520. Шеховцева Л.Ф., Тютюнник Е.И. Рабочая книга профориентатора и профконсультанта (Психограммы 269 профессий). Методическое пособие.

521. СПб.: Центральный институт повышения квалификации руководящих работников и специалистов профессионального образования МО РФ, 1997 — 318 с.

522. Шкаликов B.JI. Изучение неравномерности и гетерохронности освоения деятельности в процессе профессиональной подготовки. Автореф. дис. канд. психол. наук.-М.,1989.- 25 с.

523. Школьный тест умственного развития МГУ им. М.В.Ломоносова. Факультет, психологии.- М.: Б.и.- 1988.- 16 с.

524. Школьный тест умственного развития (ШТУР): Методич. рекомендации по работе с тестом /АПН СССР, НИИ общей и пед. психол.- М.: АПН СССР.- 1987.-53 с.

525. Шостак В.И. Теоретические основы военной психофизиологии. Л.: ВМедА, 1991. с. 3-8.

526. Шостак В.И., Захаров И.В. Военная психофизиология: теоретические основы, практические аспекты, организационные задачи // Тезисы докл. всеарм. учебно методического сбора. - М.: Воениздат, 1990. - с.3-15.

527. Шостак В.И., Решетников М.М. Инструкция по профессиональному психологическому отбору кандидатов для обучения на факультетах подготовки врачей Военно-медицинской академии имени С.М.Кирова.- Инв. N 238.- Л.: ВМедА, 1987.- 66 с.

528. Шостак В.И., Яньшин Л.А. Проблема военно-профессиональной работоспособности личного состава в деятельности войскового врача//Воен.-мед.журн,- 1993.- N 11.- С.48-50.

529. Шпильрейн И.Н. Критические пункты на кривой профессиональной важности признака //Тез. докл. 1 Всесоюзн. конф. по психофизиол. труда и профотбору, г.Москва, 1927 г.,- М., 1927.). ' ^

530. Шпильрейн И.Н. Основные вопросы профессиографии //Психофизиология.1928.- Вып. 1.

531. Шпильрейн И.Н. и др. Руководство по психотехническому профессиональному подбору.- М.; Л., 1929.

532. Шпильрейн И.Н. Трудовой метод изучения профессий. М.,1925.

533. Шредйдер Р.В. Формирование и развитие системы профессионально важных качеств: Автореф. Дис.канд. психол. наук. Л.: ЛГУ, 1981.

534. Энциклопедический справочник. 2000 профессий Минск, 1986.

535. Эффективность профессионального психологического отбора кандидатов на обучение на факультетах подготовки врачей ВМедА /Этапный отчет по теме ВАЛ 85-88-В.13.- Л.: ВМедА, 1989. 24 с.

536. Юровская М.А. Психологический профиль врача // Изучение профессий интеллектуального труда. Исследование интеллекта /Под. Ред. И.М.Бурдянского М.: Вопросы труда, 1925.- С. 29-39, 41-50.

537. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л,: ЛГУ, 1988.-160с.

538. Якунин В.А., Ахтариева Л.А., Шиян А.Ф. Профессиональное становление студентов в период обучения их в вузе //Психология и педагогика -реформе школы. Научные сообщения к научно-практическому семинару. Л.: ЛГУ, 1986, с.211-212

539. Alfred F. Connors с соавт. Connors Alfred F., Dawson Neal V., Arkes Hal R., Roach Marry Joan. Desicion making in SUPPORT: Phicisian perceptions and preferences // J. Clin. Epidemiol. 1990. - 43, Supple. - P. 59-62.

540. American Psychological Association, Principles for the validation and use of personel selection procedures. Washington, DC, АРА Divisional of Industrial /Organisational Psychological, 1980. - 148 c.

541. Anastasi A. Psychological Testing.- New York, 1962.- 5, т.1, c.35).

542. Baskett P.J.F. Обучение медицине катастроф //Медицина катастроф. Сборник переводов и библиографии иностранной литературы.- Л., ВМедА, 1990.- С. 151- 159.

543. Bass В.М., Barett G.V. People, work and organizations: An introdution to industrial and organizational psychology.-Boston, 1981.

544. Baumgarten Franziska. Die Berufseignungsprufungen. Theorie und Praxis. Munchen bnd Berlin, 1928.

545. Boyl G.G. Contribution of cattelian psychometrics to the education of human intellectual structure //Multivar. Exp. Clin. Res. 1988. - V.8.N3. - p.267-273.

546. Burke M.J. Validity generalization: A review and critique of the correlation model, Personel Psychology. 1984. - p.93-116.

547. Callendar J.C., Osburn H.G. Development and test of a new model for validiti generalisation // J- of Applied Psychology. 1980. - 65.- p. 543-558.

548. Cattell R.B. Personality and Mood by Questionnaire.San Francisco, Washington, London: Jossey-Bass Publishers, 1973.

549. Cattel R.B., Eber H.B. The sixteen personality factor questiounaire test // Champaign. 1966.

550. Crites J.O. Career Development Processes /Vocational Guidance and Human Development /Heer E.L. (Ed.). Boston: Houghton Mifflin.- 1974.- P. 296320.)

551. Cronbach L.J. Essentials of Psychological Testing.- New York, 1960.-C. 109.

552. Dikaja L.G. Psychophysiological self-regulation on the cours of adaptation to difficult condition performans // Studia psychologica. 1990. - 32. N4. - p. 211-220.

553. Dore R, Meachum M. Self-concept and interests related to job satisfaction of managers.- Personnal Psychology.-1983.- 26, 49-59

554. Dawson Neal V., Connors Alfred F. Decision making in SUPPORT: phicisian characteristics // J. Clin. Epidemiol. 1991.-43, Supple. - P. 63-66.

555. Eccles J.C. The liaison brain for voluntary movement: The supplementary motor area // Acta Biol. Acad. Sci. Hung. 1982.-Vol.33.- № 2/3. - P. 157 -172

556. Ekthorn A., Normington S., Stavrov A. Automated psychological testing: some principles and practice // J. Of Man. Machine stud. - 1982. - 17. -p.247-263.

557. Eysenk H.I. The structure of human personality. London: Methuen,1960.

558. Floiochnan E.A. The structure and Measurement of Psysical Fitness. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, 1964.

559. Frick J.W. Improving the prediction of academic achivement by use of the MMPI // J. Appl. Psychol.- 1955. Vol. 39,- P. 49-52.

560. Gale A. The psychophysiology of individual differens: EEG studies of extraversión introversion // New approaches to psychological measurement / Ed. P.Klin. London, 1973. - p.40.

561. Ghiselly E.E. The validity of aptitude tests in personell selection. // Pers. Psychol. 1973. - v.26. - p. 461-477.

562. Gilbert G.G. Educational handbook for health personal. WHO. Geneva,1977.

563. Gray J.A. The psychophysiological nature of introversionextraversion: a modification of Eysenck Theory //Byologycal bases of individual behavior. New York, 1972. - p. 182-205.

564. Gunderson E.K. Adaptation of small groups to extreme environ-ments//Aerospace Med. 1985.- Vol. 34, № 12. - P. 1111-1115.

565. Hafner В. Военная медицина во главе медицины катастроф //Медицина катастроф. Сборник переводов и библиографии иностранной литературы.- JL, ВМедА, 1990.- С. 81-89.

566. Hathway S.R., McKinley J.C. Minnesota Multiphasic Personality Inventory manual.- New York: Psychological corporation, 1957, Revised, 1967.

567. Hubbard J.P. Measuring medical education. Philadelphia, 1971.

568. Indisow L. Отношение к своему учебному заведению и своей профессии выпускников Военно-медицинской академии ПНР // Информационныйбюллетень по вопросам военно-медицинской службы иностранных армий и флотов.- Л.: ВМедА, 1988.- N 78.- С. 141-147.

569. Jackson В.Т., Barry W.F. The vasomotor component of the orientation reaction // Percept. Mot. Skills. 1990. - Vol. 25, № 3. - P.514 - 516.

570. Kalanidi M.S., Deivasenapathy P. Selfconcept and job sa tisfaction among the self-employed.- Psychological Studies.- 1980.- 25 (1), 39-41).

571. Kassvier Jerome P. Teaching clinical problem solving // Acta clin. belg. 1989. -44,N5. -P. 291-294.

572. Mason M.J. Motivation and personality//J.Psychiatr. Res. 1988. - Vol 8, № 5. - P. 323 - 333.

573. Meadows D., Perelman L. Limits to Growth: A Challenge to Higher Education//Prospekts. 1977, v.7, No. 1.

574. McCormick E.J. Job and task analysis // Handbook of industrial and organisational psychology // Ed. M.D. Dunnette. Chicago, 1976, p.651-696).

575. Mc Deniel E.G. Психологические реакции на катастрофу // Медицина катастроф. Сборник переводов и библиографии иностранной литературы.-Л., ВМедА, 1990.- С. 125-144.

576. McManuc I.C. How will medical education change ? // Lancet.- 1989.-N8756.-P. 1519-1521

577. Menyhart J.A., Gleary P.J. Men's behavior in anxiety //Intern. J. Psycho-physiol. 1986. - Vol. 38, № 2. - P. 3 - 19.

578. Miller J. Cjntinuous fsessment. J.Med.Ed.- 10, 81-86, 1979. Sel-Test inte Part I Basic Medical Scences Philadelphia, Pensilvania, U.S., 1982, p.92.

579. Mischel W. On the future of personality measurement// Amer. Psychol. -1977. -Vol. 32, N 4. P. 246 - 254.

580. Moore G.R., Dembert M.L. Участие военно-медицинской службы в оказании помощи населению, пострадавшему от стихийных бедствий и катастроф //Медицина катастроф. Сборник переводов и библиографии иностранной литературы.-Л., ВМедА, 1990.- С. 16-30.

581. Morgan H. A psychometric comparison of achiving and nonachiving college students of high ability // J. Consult. Psychol.- 1952.- Vol. 16.- P. 293-298.

582. Sade R.M., Stroud M.R., Levine J.H., Fleming G.A. Criteria for Selection of Future Phisicians // Annales of surgery. 1985.-Vol. 201.- N 2.- P. 225-230.

583. Simon B. Intellegence, Psychology and Education. L.,1978.

584. Sparks C.P. Job analisis // K.M.Rowland and G.R.Ferris (eds), Personell managament. Boston, Allyn and Bacon, 1982.

585. Super D.E. Vocation development. N.Y., 1957. - 191 p.

586. Thapar Anita. Psichiatric disorder in the medical profession // Brit. J. Hosp. Med. 1989. - 42, N 6. - P. 480-483.

587. Tybr L.E. Individual differences. Abilities and motivational directions. -Englewood Cliffs, New Jersey; Prentice Hall, 1974. P. 12-15.