Компетентностно-ориентированные ситуации как фактор самореализации будущих бакалавров по направлению подготовки "Строительство" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рахимова, Ольга Николаевна

• Рахимова, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Рахимова, Ольга Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СТРОИТЕЛЬСТВО» В КОМПЕТЕНТНОСТНО -

ОРИЕНТИРОВАННЫХ СИТУАЦИЯХ

1.1 .Самореализация будущих бакалавров в образовательной среде как педагогическая проблема

1.2. Компетентностно-ориентированные ситуации в

самореализации будущих бакалавров

1.3. Модель самореализации будущих бакалавров на основе

компетентностно-ориентированных ситуаций

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СИТУАЦИЯХ

2.1. Диагностическая программа опытно — поисковой работы

2.2. Проектирование компетентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров на базе Кумертауского филиала ОГУ

2.3. Результативность самореализации будущих бакалавров на

основе компетентностно-ориентированных ситуаций

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Компетентностно-ориентированные ситуации как фактор самореализации будущих бакалавров по направлению подготовки "Строительство"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное общество в условиях стремительных технологических изменений в строительной сфере ставит перед вузами задачу подготовки будущих бакалавров-строителей, соответствующих новым требованиям, предъявляемым к профессиональной деятельности в выполнении графической части проектов зданий и сооружений, в разработке индивидуальных инвестиционно-строительных проектов, в поиске новых технологических решений в области нового строительства, реконструкции строительных объектов, текущего и капитального ремонта, реставрации и реновации.

В то же время условия профессиональной деятельности требуют от бакалавров - будущих строителей умения самостоятельно ставить и решать задачи по отбору, созданию и применению новых конструкторско-технологических решений, обеспечивающих повышение качества строительной продукции, которая охватывает как законченные и введенные в эксплуатацию здания и сооружения, их отдельные части, так и объемы работ, выполненные в определенный период времени.

Вследствие этого доминирующим фактором профессионального становления и реальной социализации личности бакалавра-строителя в профессиональной и творческой среде выступает процесс его самореализации, в ходе которого происходит раскрытие творческого потенциала и развитие профессиональных потребностей, интересов, способностей.

Однако профессиональная подготовка бакалавров-строителей в соответствии с ФГОС ВПО 3 поколения не обеспечивает полноценную готовность будущего бакалавра к его деятельности на строительном производстве в силу отдельных

недостатков традиционного подхода к обучению, в числе которых низкая способность технологий и средств обучения быстро реагировать на стремительные изменения в строительной отрасли.

Анализ содержания и механизмов развития самореализации личности, исследование компетентностно-ориентированной ситуации, мотивирующей будущего бакалавра к самореализации в профессиональной деятельности, представляют для педагогической науки и практики актуальную область познания.

Актуальность исследования определяется наличием противоречий:

- между нарастающей потребностью общества в высококвалифицированных бакалаврах направления подготовки «Строительство», эффективно выполняющих будущую профессиональную деятельность, и недостаточной разработанностью аспектов, определяющих их развитие в процессе обучения в вузе;

- между стремлением будущих бакалавров строительного направления к самореализации в профессиональной деятельности и невозможностью её осуществления без достаточного запаса знаний и опыта;

- между разнообразием компетентностно-ориентированных ситуаций, существующих в образовательном процессе вуза, и недостаточной теоретико-методической осведомленностью их эффективного использования в самореализации будущих бакалавров строительного направления.

Данные противоречия актуализируют проблему исследования: при каких организационно-педагогических условиях ком-петентностно-ориентированные ситуации становятся фактором

самореализации будущих бакалавров строительного направления.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в педагогической науке и практике накоплен достаточный фонд знаний, необходимых для решения и анализа поставленной проблемы.

В трудах C.JI. Рубинштейна, П.Я. Гальперина, Т.И. Ильиной, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.Б. Богоявленской, H.A. Менчинской, A.B. Петровского рассмотрены процессы развития человека, отражающие подходы к пониманию саморазвития.

В философском плане представления о самореализации человека как субъекте самоопределения развивали М. Хайдеггер, Дж. Дьюи, П. Рикер, А. Маслоу, B.C. Библер, М.К. Мамарда-швили, А.Г. Асмолов.

В последнее время в отечественной психологии и педагогике всестороннее исследование получили вопросы саморазвития, самоопределения, самоорганизации и самореализации личности в профессиональной деятельности (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков, H.H. Никитина, В.И. Слободчиков, В.А. Сластенин, А.К. Ос-ницкий, А.К. Маркова).

Проблемное обучение и моделирование ситуаций изучали В.Д. Веблер, A.A. Вербицкий, A.M. Матюшкин; к вопросу об использовании проект-технологий обращалась Е.А. Матвеева; проектирование педагогических ситуаций рассмотрено в исследовании Д.Ф. Барсуковой; исследован вопрос о моделировании проблемных ситуаций Е.О. Филипповой.

Вместе с тем компетентностно-ориентированные ситуации в качестве фактора самореализации будущих бакалавров строи-

тельного направления до сих пор не стали предметом направленного педагогического изучения. Нуждаются в уточнении характер связи между компетентностно-ориентированной ситуацией и самореализацией будущих бакалавров, а также дидактические средства обеспечения такой связи в учебном процессе.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная научная разработанность предопределили выбор темы исследования: «Компетентностно-ориентированные ситуации как фактор самореализации будущих бакалавров по направлению подготовки "Строительство"».

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия образовательной реализации компе-тентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство».

Объект исследования — процесс самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство».

Предмет исследования - образовательная реализация ком-петентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство».

Гипотеза исследования — процесс самореализации будущих бакалавров будет успешным при создании комплекса ком-петентностно-ориентированных ситуаций, если реализуются следующие организационно-педагогические условия:

- создана вариативная учебная среда, ориентированная на актуализацию процесса самореализации, благоприятная для раскрытия личностного потенциала будущих бакалавров строительного направления;

- внедрен комплекс компетентностно-ориентированных ситуаций, способствующий совершенствованию научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров, отражающий многообразие их видов (проблемные ситуации, политехнические, производственно-технические, проектные, ситуации корпоративного ценностного взаимодействия);

- осуществлено педагогическое взаимодействие преподавателей с будущими бакалаврами по решению профессиональных задач в области строительства, ориентированных на их самореализацию.

В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущность понятия «самореализация» и роль компетентностно-ориентированных ситуаций в самореализации будущих бакалавров.

2. Выявить организационно-педагогические условия, способствующие развитию профессиональной самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство».

3. Спроектировать модель применения компетентност-но-ориентированных ситуаций в повышении уровня профессиональной самореализации будущих бакалавров и проверить данную модель в образовательной деятельности.

4. Разработать классификацию компетентностно-ориентированных ситуаций учебно-профессиональной направленности в соответствии с видами профессиональной деятельности.

Методологической основой исследования выступает

компетентностный подход (A.B. Кирьякова, И.Д. Белоновская, Н.С. Сахарова).

Теоретической основой исследования являются:

— положения о необходимости активности субъекта в процессе познания (Б.Г. Ананьев, C.JI. Рубинштейн, A.B. Петровский);

— положения гуманистической философии о личности как субъекте и объекте социальных отношений, способной к саморазвитию и самореализации (Р. Берне, А.Я. Розин, А. Мас-лоу, В.Д. Шадриков, Э.В. Ильенков);

— личностный подход к рассмотрению целостного педагогического процесса (В.В. Зайцев, B.C. Ильин, Н.К. Сергеев, В.И. Данильчук, В.В. Краевский, A.M. Саранов, Ф.К. Савина, E.H. Шиянов, О.С. Гребенюк);

— идеи компетентностного подхода в общем профессиональном образовании (О.В. Акулова, И.А. Зимняя, В.И. Андреев, А.П. Тряпицына, В.И. Байденко, A.B. Хуторской, Э.Ф. Зеер, Дж. Равен, Ю.Г. Татур);

— общепедагогические принципы подготовки специалистов к будущей профессиональной деятельности (H.A. Карга-польцева, Н.Ф. Талызина, В.Г. Гладких, В.В. Кузнецов, В.А. Анищенко, В.Г. Рындак, A.C. Гаязов, Н.В. Назаров, М.Н. Скаткин);

— исследования субъектности личности (A.B. Брушлин-ский, В.В. Знаков, Т.А. Ольховая);

— осуществление рефлексии как средства актуализации личного опыта индивида (Е.В. Бондаревская, Н.Г. Алексеев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская).

Методы исследования:

— поисково-теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация подходов к актуализации знаний будущих бакалавров строительного направления;

- эмпирические: наблюдение, тестирование, контрольные срезы, анкетирование, беседы, строительные учебные проекты, методы количественной обработки данных и анализа результатов исследования;

- опытно-экспериментальные: констатирующий и формирующий педагогический эксперимент.

Опытно-экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе строительного факультета Кумертауского филиала ОГУ, архитектурно-строительного факультета ФГБОУ ВПО Уфимского государственного нефтяного технического университета, кафедры общей инженерии Бузулукского гуманитарно-технологического института (филиал) ОГУ. Общее количество респондентов (будущие бакалавры, преподаватели) составило - 656 человек.

Исследование проводилось с 2009 по 2014 годы в три этапа.

Первый этап (2009-2011 гг.): теоретическое изучение проблемы исследования; анализ отечественной и зарубежной литературы по педагогике и психологии; выявление состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике; определение объекта, предмета, цели и методов исследования; разработка понятийного аппарата; составление плана экспериментального исследования.

Второй этап (2011-2013 гг.): разработка методики и проведение констатирующего эксперимента, уточнение рабочей гипотезы, создание проекта реализации компетентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство».

Третий этап (2013-2014 гг.): проведение формирующего эксперимента, обобщение результатов исследования, оформление исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в отличие от других исследований по данной проблеме:

- компетентностно-ориентированные ситуации обоснованы в качестве фактора самореализации будущего бакалавра направления подготовки «Строительство» и представлены строительными учебными проектами;

- аргументированы организационно-педагогические условия, способствующие самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство» (создание вариативной учебной среды, ориентированной на актуализацию процесса самореализации, благоприятной для раскрытия личностного потенциала будущих бакалавров строительного направления; внедрение комплекса компетентностно-ориентированных ситуаций, способствующих совершенствованию научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров; осуществление педагогического взаимодействия преподавателей с будущими бакалаврами в решении профессиональных задач, ориентированных на их самореализацию);

- на основе компетентностно-ориентированных ситуаций разработана структурно-динамическая модель самореализации будущих бакалавров, обеспечивающая образовательную эффективность компетентностно-ориентированных ситуаций;

- разработана классификация в соответствии с видами профессиональной деятельности будущих бакалавров и соответствующих компетентностно-ориентированных ситуаций, моделируемых в образовательной среде в целях формирования профессиональной самореализации в области строительного

и

производства (проблемные ситуации, политехнические, производственно-технические, проектные, ситуации корпоративного ценностного взаимодействия).

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении имеющегося научно-педагогического знания о теории и практике использования компетентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров, дополнении знаний по проблеме реализации компетентностно-ориентированных ситуаций, что расширяет границы использования результатов исследования, приобретая важное значение в контексте перехода высшей школы на стандарты ФГОС ВПО 3 поколения.

Практическая значимость исследования заключается в применении организационно-методических ресурсов для будущих бакалавров направлений подготовки 270800 — Строительство, 270900 — Градостроительство, 270100 — Архитектура, 270300 - Дизайн архитектурной среды, которые включают в себя:

- учебно-методические материалы по реализации компе-тентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации в условиях вуза: электронные курсы лекций, содержащие проблемную постановку решения задач с использованием мультимедиа по учебным дисциплинам «Технология строительного производства», «Управление муниципальным хозяйством», «Основания и фундаменты. Фундаменты мелкого заложения», «Инвестиционная деятельность в строительстве и городском хозяйстве»;

— учебно-методическое пособие «Компетентностно-ориентированные ситуации как фактор самореализации будущих бакалавров строительного направления»;

- строительные учебные проекты («Визуализация строительных объектов», «Бюро по архитектурно-планировочному проектированию», «Лучший по специальности», «Свежее дуновение архитектурной мысли», «Штаб ЖКХ», «Мы - студенты, и мы - будущие строители»);

- методические рекомендации по педагогическому взаимодействию с будущими бакалаврами в решении профессиональных задач ориентированные на повышение уровня их самореализации.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью теоретических положений исследования; разнообразием источников информации, адекватных объекту исследования; личным участием автора в организации и проведении педагогического эксперимента; качественным и количественным анализом полученных данных и результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные направления исследования представлены и обсуждены на следующих конференциях: международных (г. Новосибирск, 2010 г.; г. Уфа, 2011 г.; г. Ставрополь, 2013 г.; г. Саратов,

2013 г.; г. Одесса, 2013 г.), всероссийских (г. Екатеринбург, 2010 г.; г. Сибай, 2010 г., г. Кумертау, 2010-2014 гг.; г. Уфа,

2014 г.). Выводы исследования приведены автором в журналах реестра ВАК: российский научный журнал «Казанская наука», 2013 г.; журнал научных публикаций «Дискуссия», 2014 г.; Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2014 г. Издана коллективная научная монография (г. Новосибирск, 2010 г.). Результаты исследования апробировались в образовательной практике кафедры городского строительства и хозяйства, а также в ходе олимпиад по техническим дисциплинам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Самореализация будущих бакалавров направления подготовки «Строительство» — это успешная деятельность будущих бакалавров, результатом которой является их готовность к совершенствованию, направленному на постоянный рост своих возможностей, ориентированная на повышение качества будущей профессиональной сферы, успеху в которой способствуют компетентностно-ориентированные ситуации. Структура самореализации будущих бакалавров-строителей интегрирует три компонента:

- гносеологический - совокупность знаний и представлений о проектировании, об использовании компетентностно-ориентированных ситуаций для самореализации в профессиональной деятельности;

- праксиологический - комплекс профессиональных умений, которые являются основополагающими при решении профессионально-ориентированных задач с применением ком-петентностно-ориентированных ситуаций;

- аксиологический - ценностное отношение будущих бакалавров к профессиональной деятельности, к образовательному процессу в целом; личностное отношение к себе, одно-группникам; готовность развития познавательного интереса, мотиваций для достижения и приобретения знаний высокого уровня.

2. Организационно-педагогические условия самореализации будущих бакалавров направления подготовки «Строительство» составляют:

- создание вариативной учебной среды, ориентированной на актуализацию процесса самореализации, благоприятной

для раскрытия личностного потенциала будущих бакалавров строительного направления;

- внедрение комплекса компетентностно-ориентированных ситуаций, способствующих совершенствованию научно-исследовательской деятельности будущих бакалавров и отражающих многообразие их видов (проблемные ситуации, политехнические, производственно-технические, проектные, ситуации корпоративного ценностного взаимодействия);

- осуществление педагогического взаимодействия преподавателей с будущими бакалаврами по решению профессиональных задач в области строительства, ориентированных на их самореализацию.

3. Вариативная учебная среда университета - свод требований к процессу обучения, способствующих возникновению условий педагогического взаимодействия по модели «преподаватель-студент», ориентированного на развитие самореализации будущих бакалавров в профессиональном плане, средствами разнообразных компетентностно-ориентированных ситуаций, различающихся по способам и технологиям обучения. Компе-тентностно-ориентированные ситуации содержательно соответствуют профессиональным функциям будущего бакалавра-строителя, ориентированы на типичные вопросы в области строительства, создаются на актуальном учебном материале (проблемные ситуации, политехнические, производственно-технические, проектные, ситуации корпоративного ценностного взаимодействия).

4. Фактором самореализации будущего бакалавра направления подготовки «Строительство» является реализация в образовательном процессе компетентностно-ориентированных ситуаций в виде строительных учебных проектов («Визуализация

строительных объектов», «Бюро по архитектурно-планировочному проектированию», «Лучший по специальности», «Свежее дуновение архитектурной мысли», «Штаб ЖКХ», «Мы - студенты, и мы - будущие строители»), представляющих собой вид педагогической ситуации с компетентностной доминантой, которая предъявляет будущим бакалаврам необычные требования, стимулируя их результативно действовать в различных обстоятельствах, отражающих специфику будущей профессиональной деятельности.

5. Структурно-динамическая модель самореализации будущих бакалавров направления «Строительство», представленная в единстве цели, содержания и организационно-педагогических условий ее реализации обеспечивает поэтапное (адаптация, индивидуализация, интеграция) развитие компонентов исследуемого процесса.

Личный вклад автора состоит в установлении, теоретическом обосновании и эмпирической апробации компетентностно-ориентированных ситуаций как фактора самореализации будущих бакалавров строительного направления, в организации опытно-экспериментальной работы, диагностике, анализе и систематизации полученных результатов.

Структура диссертации отражает общую логику исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ

НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «СТРОИТЕЛЬСТВО» В КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ СИТУАЦИЯХ

В главе предложено решение исследовательских задач, связанных с определением понятийного аппарата исследования и методологического подхода к исследованию. Представлен анализ психологических, философских, педагогических работ по процессу самореализации будущих бакалавров строительного направления.

Раскрыты профессионально важные качества будущего бакалавра, особенности профессиональной подготовки будущего бакалавра строительного направления.

Выявлена взаимосвязь между компетентностно-ориентированными ситуациями и самореализацией будущих бакалавров.

1.1. Самореализация будущих бакалавров в образовательной среде как педагогическая проблема

Процесс жизнедеятельности в гуманизированной среде требует переосмысления подходов к самому процессу становления бакалавров любой профессиональной ориентации, так как эффективность деятельности непосредственно зависит от реализации творческого потенциала личности. Поэтому проблема самореализации личности выступает доминирующим фактором её профессионального становления.

Современная образовательная система в теоретическом и практическом плане выделяет субъектную позицию будущего бакалавра и профессорско-преподавательского состава. Ее содержание выявляет сущностные силы индивида: внутренний потенциал, индивидуальный опыт, ресурсы развития. Организация педагогических исследований предполагает использование способностей и субъектных возможностей как базовых.

В ходе диссертационного исследования мы рассматриваем проблему самореализации будущих бакалавров в научно-исследовательской и учебно-профессиональной деятельности в контексте разбираемых выше вопросов.

Стратегическая цель государственной политики в поле образования - повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

1) обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательными организациями;

2) создание структуры образовательной системы, соответствующей требованиям инновационного развития экономики;

3) обеспечение доступности качественного образования вне зависимости от доходов и места жительства;

4) формирование системы целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью;

5) создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.

Обращение к проблеме самореализации будущих бакалавров строительного направления отражено в ФГОС ВПО 3 поколения, которое содержит понятие общекультурной компетенции

(ОК6), где выпускник должен стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства [230].

Строительство включает в себя все организационные, изыскательские, проектные, строительно-монтажные и пусконала-дочные работы, связанные с созданием, изменением или сносом объекта, а также взаимодействие с компетентными органами по поводу производства таких работ.

Будущий бакалавр направления подготовки «Строительство» должен уметь:

- решать задачи строительства промышленных и гражданских зданий и сооружений,

- руководить общестроительными работами, монтажом строительных конструкций,

- обследовать состояние зданий и сооружений,

- разрабатывать проекты организации строительства и производства работ,

- осуществлять авторский надзор за строительством зданий и сооружений.

Будущий бакалавр направления подготовки «Строительство» должен обладать профессионально важными качествами:

- развитым абстрактным мышлением,

- аналитическим складом ума,

- большим объемом долговременной и оперативной памяти,

- высоким уровнем развития пространственного мышления,

- эмоциональной устойчивостью.

Главным условием к подготовке будущих бакалавров направления подготовки «Строительство» является гарантия результативности и качества подготовки, ведущая к реализации

ими своих обязанностей в среде профессиональной деятельности, что также должно достигаться максимальной направленностью на актуальные технологии профессиональной самореализации личности. Система подготовки будущих бакалавров должна ориентировать их на решение нестандартных задач, с которыми студенты могут столкнуться на практике: действовать самостоятельно, использовать теоретические знания, высокие организаторские способности, стремиться к самореализации в профессиональной деятельности.

Согласно фундаментальной и специальной подготовки будущий бакалавр направления подготовки «Строительство» может производить следующие виды профессиональной деятельности (Рисунок 1):

проектно-конструкторская

организационно-управленческая

производствен- научно-

но- исследователь-

технологическая ская

Рисунок 1 - Виды профессиональной деятельности будущего бакалавра строительного направления

Профессиональная деятельность будущего бакалавра строительного направления складывается из перечисленных видов, но только в совокупности определяется его профессионализм.

Вузы создают образовательно-профессиональные программы, где отдельные виды деятельности определяются их содержанием.

Будущий бакалавр направления подготовки «Строительство» подготовлен к решению следующих профессиональных задач (Рисунок 2):

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рахимова, Ольга Николаевна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абасов, 3. А. Проектирование и планирование в профессионально-педагогической деятельности учителя / 3. А. Абасов // Стандарты и мониторинг. - 2007. - № 4. - С. 1 О— 16.

2. Абульханова - Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова - Славская. - Москва: Мысль, 1991. — 300 с.

3. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб. Пособие / Г. С. Абрамова. — Москва: Академический проект, 2005. — 702 с. - (Gaudeamus) - ISBN 5-8291-0265-Х.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 256 с.

5. Адольф, В. А. Выявление уровня информационной компетентности выпускников общеобразовательного учреждения / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова, О. А. Гумеров // Информатика и образование. - 2007. - №5. - С. 116-119.

6. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева. — Воронеж, 1996. - 458 с.

7. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - Москва: Наука, 1977. - 280 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 288 с.

9. Андреев, В. И. Самоактуализирующаяся личность как одна из приоритетных целей образования в XXI веке / В. И. Андреев // Образование и саморазвитие. - 2007. - №2. - С. 3-8.

10. Андреев, В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. - Москва: Высшая школа, 1981. - 240 с.

П.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс: в 2кн. Кн. 1 / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. - 568 с.

12. Анищенко, В. А. Общая педагогика: учебное пособие / В. А. Анищенко, Д. Ф. Искандарова. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - 140 с.

13. Анищенко, В. А. Проектирование образовательных систем в условиях непрерывного профессионального образования: монография / В. А. Анищенко. — Москва: Дом педагогики, 2008. - 385 с.

14. Анищенко, В. А. Проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса: рукопись дис. ... д-ра пед. наук / В. А. Анищенко. — Оренбург, 2006. - 360 с.

15. Анищенко, В. А. Формирование профессионально-значимых качеств специалиста на основе компетентностного подхода, научно-практическая конференция / В.А. Анищенко // Практическое использование электронных учебных пособий в образовательном процессе: материалы науч. - практ. конф., 30 марта 2005 г. / В. А. Анищенко. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2005. - С. 5-9.

16. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. В. Анохина // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С. 63-81.

17. Антропова, Л. И. Самоактуализация личности / Л. И. Антропова // Психологический институт РАО: материалы симпозиума. - 2002. - №1. - С. 145-149.

18. Аношкина, В. JI. Образование. Инновация. Будущее (Методологические и социокультурные проблемы) / В. JI. Аношкина, С. В. Резванов. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001. - 176 с.

19. Арнаутов, В. В. Проектирование учебно-научно-педагогического комплекса как инновационной образовательной системы. Методологический аспект: монография /

B. В. Арнаутов, А. М. Саранов, Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 174 с.

20. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. - Москва: Прогресс, 1974. - 180 с.

21. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей коле, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. -Москва: Высшая школа, 1980. - 368 с.

22. Асманова, Ю. И. Личностно ориентированный подход как основа педагогических технологий / Ю. И. Асманова, М. В. Горячова // Интеграция образования. — 2009. — № 2. —

C. 99-104.

23. Асмолов, А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека: учебное пособие /

A. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

24. Асадуллин, Р. М. Научно-методические основы модульной технологии образовательного процесса в вузе: научно-методическое пособие / Р. М. Асадуллин, Л. И. Васильев,

B. Ф. Дмитриева. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. - 116 с.

25. Ахаян, А. А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления / А. А. Ахаян. - Спб.: Корифей, 2001. - 170 с.

26. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1977. — 278 с.

27. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю. К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.

28. Бабина, Е. И. Языковой портфолио как инструмент оценивания и развития учащегося. — Москва: Педагогическое общество России, 2007. - 358 с.

29. Багишаев, 3. А. Стратегии развития российского образования: монография. / 3. А. Багишаев. — Москва: Наука, 2003. -310 с.

30. Байденко, В. И. Компетенции: к освоению компетент-ностного подхода. Лекция в слайдах. Авторская версия / В. И. Байденко. - Москва: Изд-во «Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 30 с.

31. Барсукова, Д. Ф. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста как актуальная педагогическая проблема / Д. Ф. Барсукова // Казанская наука. - Казань: Казанский Издательский Дом, 2010. - № 9. - С. 226-230.

32. Барсукова, Д. Ф. Проектирование педагогических ситуаций как средство реализации ценностного педагогического взаимодействия / Д. Ф. Барсукова // Проектирование образовательных систем: теория и практика: Коллективная монография. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - С. 267-282.

33. Барсукова, Д. Ф. Проектирование педагогических ситуаций / Д. Ф. Барсукова // Вестник ЧГПУ. - Челябинск: ЧГПУ, 2008. - №4. - С. 73-81 (Реестр ВАК).

34. Батищев, Г. С. Введение в диалектику творчества / Г. С. Батищев. - Санкт - Петербург: Изд-во РХГИ, 1997. - 464 с.

35. Батышев, С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С. Я. Батышев. - Москва: Высш. шк., 1980 - 455 с.

36. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

37. Белоновская, И. Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования: монография. / И. Д. Белоновская. — Москва: ЗАО «Дом педагогики», 2005. — 241 с.

38. Белоновская, И. Д. Профессиональная компетентность как критерий качества образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы проектирования образовательных систем» / И. Д. Белоновская. - Кумертау: РИО Кумертауского филиала ГОУ ОГУ, 2007. - С. 26-40.

39. Белоновская, И. Д. Психолого-педагогические проблемы интеграции в университетском комплексе / И. Д. Белоновская // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2005. - № 2. - С. 159-166.

40. Белоновская, И. Д. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в профессиональном самоопределении студентов университетских колледжей / И. Д. Белоновская // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2002. - № 5. - С. 54-62.

41. Белоновская, И. Д. Формирование инженерной компетентности специалиста: предпосылки, тенденции и закономерности / И. Д. Белоновская. - Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 1. - С. 95-100.

42. Белоновская, И. Д. Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса:

автореф. дис. ... Д-ра пед. наук: 13.00.08 / И. Д. Белоновская. - Оренбург, 2006. — 42 с.

43. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагогических техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: деловая книга, 1999. - 329 с.

44. Бермус, А. Г. Инфраструктура компетентностного подхода в гуманитарном образовании / А. Г. Бермус // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр.; под ред.

A. В. Хуторского. - М.: ИНЭК, 2007. - С. 45-53.

45. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) /

B. П. Беспалько. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 351 с.

46. Библер, В. С. От наукоучения — к логике культуры (Два философских введения в двадцать первый век) / В. С. Библер. - Москва: Издательство политической литератры, 1991. - 237 с.

47. Бирич, И. А. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура: в 2 кн. Кн. 2. Тестовые задания для оценки развития художественных и профессиональных способностей педагогов / И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова. - Москва: Владос, 1999. - 112 е.: ил. - 5-691-00407-7.

48. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 185 с.

49. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. - М.: МГУ, 1988. - 188 с.

50. Борытко, H. М. Теория обучения: учебник для студентов пед. вузов / H. М. Борытко. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 72 с.

51. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург, 2001. — 368 с.

52. Борисова, А. А. Педагогические условия развития творческой самореализации студентов вузов и ссузов культуры и искусства в процессе профессионального становления / А. А. Борисова // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. - 2007. - № 2. - С. 135-141.

53. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. Пособие / Н. В. Борисова. -М.: Исслед. центр пробл. кач-ва подгот. спец., 2000. — 146 с.

54. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 26.

55. Бондарчук, Е. И. Основы психологии и педагогики: курс лекций / Е. И. Бондарчук, JI. И. Бондарчук. — 3-е изд., стереотип. - К.: МАУП, 2002. - 168 с.

56. Большой энциклопедический словарь. - Москва: Большая Российская энциклопедия, Санкт-Петербург: «Норит», 2003. - 1456 с.

57. Большая психологическая энциклопедия. Самое полное современное издание. Более 5000 психологических терминов и понятий / А. Б. Альмуханова [и др.]. - Москва: Эксмо, 2007. -544 с. - ISBN 978-5-699-20617-9.

58. Буланова - Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы / М. В. Буланова - Топоркова, А. В. Духавнева, JI. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, Г. В. Сучков, В. Е. Столярен-ко. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

59. Брушилинский, А. В. Психология мышление и проблемное обучение / А. В. Брушилинский. — М.: Знание, 1993. — 152 с.

60. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) / К. Я. Вазина. - Москва: Моск. гос. ун-т печати, 2004. - 128 с.

61. Васяк, Л. В. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально-ориентированных задач: автореф. дис. канд. ... пед. наук: 13.00.02 / Л. В. Васяк. - Омск, 2005. - 20 с.

62. Введенская, В. Н. Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности /

B. Н. Введенская. - Инновации в образовании. - 2003. - № 4. -

C. 21-31.

63. Веблер, В. Д. Дидактика учебных занятий с большим количеством участников [Текст]: материалы к семинару / В. Д. Веблер; [под науч. ред. Н. Н. Пайкова и А. П. Чернявской; пер.: Г. Ф. Волкова и др.]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. -51 с.

64. Ведин, И. Ф. Бытие человека: Деятельность и смысл / И. Ф. Ведин. - Рига: изд-во «Зинатне», 1987. - 212 с.

65. Великанова, А. В. Современные подходы к компетент-ностно-ориентированному образованию: Материалы семинара / Под ред. А. В. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - 458 с.

66. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

67. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва: Высшая школа, 1991. - 207 с.

68. Витвицкая, Л. А. Педагогическое взаимодействие в образовательном процессе школы: монография / Л. А. Витвицкая. - Оренбург: Изд-во «Оренбургская губерния», 2002. - 138 с.

69. Воронин, А. С. Словари и энциклопедии «Педагогика» / Словарь терминов по общей и социальной педагогике // А. С. Воронин. - Екатеринбург, 2006. - 135 с.

70. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

71. Гаврилова, Г. Н. Интеграция знаний как педагогическое условие формирования креативности школьников / Г. Н. Гаврилова, Ш. В. Садетдинов // Вестник Башкирского университета. - 2009. - Т 14. - № 3. - С. 1003-1013.

72. Гаврилова, И. К. Организационно-педагогические условия развития проектировочных умений будущих инженеров в лингвистическом образовании / И. К. Гаврилова (И. К. Кириллова) // Оренбург: Вестник Оренбургского государственного университета, 2010. - 11 (117). - С. 136-141.

73. Гаврилова, И. К. (Кириллова И. К.) Метод проектов как средство формирования коллективизма у студентов высших учебных заведений / И. К. Гаврилова (И. К. Кириллова) // Актуальные проблемы проектирования образовательных систем: материалы всероссийской научно-практической конференции. — Кумертау, 2007. - С. 151-159.

74. Гаврилова, И. К. (Кириллова И. К.) Преподаватель как организатор проектной деятельности / И. К. Гаврилова (Кириллова И. К.) // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Инновационные формы и методы личностно-ориентированного обучения и создание модели конкурентоспособного специалиста». - Кумертау, 2007. - С. 88-93.

75. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин // Учебное пособие для вузов. - 2-е изд. - М.: Университет, 2000. - 336 с.

76. Гаязов, А. С. Семь проблем современного образования / А. С. Гаязов. - Уфа: Вагант, 2008. - 240 с.

77. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А. С. Гаязов. — Москва: Наука, 2003. — 256 с. - ISBN 5-02-006298-7.

78. Гареев, Р. Профессионально—творческое саморазвитие студентов / Р. Гареев // Психология обучения. — 2004. — № 12. - С. 21-24.

79. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М. Р. Гинзбург // Москва: Вопросы психологии. - 1988. - № 2. - С. 13-16.

80. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики: учебное пособие / В. И. Гинецинский. — Санкт-Петербург: Изд-во СПб. ун-та, 1992. - 154 с.

81. Гладких, В. Г. К вопросу о взаимодействии университета и предприятия по формированию профессиональной компетенции будущего инженера / В. Г. Гладких, А. В. Попов // Вестник ОГУ. - 2006. - № 1. - С. 89-94.

82. Гладких, В. Г. Формирование профессионально-педагогической готовности бакалавра технологического образования как научная проблема / В. Г. Гладких, М. С. Емец // Вестник ОГУ. - 2011. - №2. - С. 133-139.

83. Глотова, М. И. Самостоятельная работа будущих инженеров как фактор развития информационной компетентности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М. И. Глотова. -Оренбург, 2007. - 22 с.

84. Горчакова — Сибирская, М. П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. - М., 2001. - 176 с.

85. Голуб, Г. Б. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся / Г. Б. Голуб, О. В. Чуракова. - Самара, 2003. - 236 с.

86. Голуб, Г.Б. Метод проектов - технология компетент-ностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов - руководителей проектов учащихся основной школы / Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. - Самара: «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. -176 с.

87. Гузеев, В. Усвоение знаний и освоение умений: сходство и различие процессов / В. Гузеев, А. Остапенко // Народное образование. - 2009. - № 4. - С. 131-138.

88. Гуляева, С. П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной подготовке / С. П. Гуляева. — Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005. - 73с.

89. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

90. Деркач, А. Самореализация - основание акмеологиче-ского развития / А. Деркач, Э. Сайко. - Воронеж: МОДЭК, 2010. - 224 с.

91. Дендев, Б. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Б. Дендев. - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 с.

92. Дикман, Л. Г. Организация строительного производства / Л. Г. Дикман. - М.: Ассоциация строительных вузов, 2006. -608 с.

93. Дьяченко, В. К. Новая дидактика / В. К. Дьяченко. -Москва: Педагогика, 2001. - 347 с.

94. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Н.М. Никольской / Д. Дьюи. - М.: Совершенство, 1997. -208 с.

95. Егорова, Ю. Н. Опыт самореализации социально-педагогических знаний и умений студентов вуза / Ю. Н. Егорова // Социально-гуманитарные знания. - 2008. — №5. — С. 110 — 116.

96. Ермакова, Н. А. Проблемы самореализации личности в период обучения в университете / Н. А. Ермакова, И. Н. Емельянова // Университетское управление: практика и анализ. — 2008. - № 1. - С. 76-81.

97. Загрекова, JI. В. Дидактика: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. - Москва: Высшая школа, 2007. - 383 с.

98. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

99. Загашев, И. О. Критическое мышление: технология развития / И. О. Загашев, С. И. Заир - Бек. - СПб, 2004. - 284 с.

100. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / И. Г. Захарова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

101. Зеер, Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э. Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. — 2004. - № 3. - С. 5-11.

102. Зимняя, И. А. Компетентность человека — новое качество результата образования: материалы XIII Всероссийского совещания «Проблемы качества образования» / И. А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - Книга 2. - С. 4-16.

103. Зимняя, И. А. Компетентностный подход: Каково его место в системе современных подходов к системе образования? / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. -С. 21-26.

104. Зотова, Н. К. Проектирование образовательных систем: теория, модели и технологии обучения: монография / Н. К. Зотова. - Волгоград, 2004. - 93 с.

105. Иванова, О. Е. Теория обучения в информационном обществе / О. Е. Иванова, И. М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с.

106. Идинов, А. А. Самореализация личности в непроизводственной сфере общества (онтологический и гносеологический анализ): автореф. дисс. ... канд. филос. наук. / А. А. Идинов. - Фрунзе, 1990. - 171 с.

107. Инецинский, В. И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии / В. И. Инецинский. - Л.: Издательство ленинградского университета, 1989. — 144 с.

108. Искандарова, Д. Ф. Виды педагогических ситуаций / Д. Ф. Искандарова // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Инновационные формы и методы личностно-ориентированного обучения и создание модели конкурентоспособного специалиста». — Кумертау, 2007. — С. 98100.

109. Ишмухаметов, Р. Проблемы самореализации личности / Р. Ишмухаметов. - М.: Красанд, 2010. - 104 с.

110. Кадетова, К. А. Творческая самореализация студентов в туристическом вузе. Подходы и уровни развития // Вестник ун. - та рос. академии образования. - 2009. - № 1. -С. 167-169.

111. Каргапольцева, Н. А. Социализация и воспитание студентов вуза / Н. А. Каргапольцева. - Вестник Оренбургского государственного университета. - 2002. - № 2. - С. 80-84.

112. Каргапольцева, Н. А. Социализация личности и ценности современного образования / Н. А. Каргапольцева // Вестник ОГУ. - 2011. - №2. - С. 174-180.

113. Кашапов, М. М. Психология творческого мышления профессионала / М. М. Кашапов. - М.: ПЭРСЭ, 2006. - 688 с.

114. Кирьякова, А. В. Механизмы ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьякова. - Вестник Оренбургского государственного университета. — 2002. — № 7. — С. 4-11.

115. Кирьякова, А. В. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования / А. В. Кирьякова. — Вестник Оренбургского государственного университета. — 1999. — № 1. - С. 13-19.

116. Кирьякова, А. В. Реализация ценностного подхода в педагогике школы: монография / под общей редакцией

A. В. Кирьяковой. - М.: ОГУ, 2000. - 240 с.

117. Кирьякова, А. В «Проект — технология» в компе-тентностно-ориентированном образовании: учебно-методическое пособие / А. В. Кирьякова, Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, Е. А. Матвеева. - Оренбург: ОГУ, 2011. - 114 с.

118. Кирсанов, А. Инженерное образование, инженерная педагогика, инженерная деятельность / А. Кирсанов, В. Иванов,

B. Кондратьев, JI. Гурье // Высшее образование в России. -2008. - №6. - С. 37-40.

119. Кларин, М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. — Москва: Наука, 1997. - 231 с.

120. Климов, Е. В. Развивающийся человек в мире профессий / Е. В. Климов. - Обнинск: Принтер, 1993. - 56 с.

121. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? / Д. Клустер // Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦГЛ, 2005. - С. 5-13.

122. Кононова, В. К. Развитие ценностных ориентаций студентов колледжа как фактор повышения качества образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кононова В.К., - Оренбург, 2006. - 20 с.

123. Костакова, И. В. Развитие общительности как фактор самореализации студентов — будущих психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. В. Костакова. - Самара, 2008. -27 с.

124. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. -СПб.: КАРО, 2002. - 368 с.

125. Кондрачук, Н. Д. Производственная практика как фактор формирования профессиональной компетентности студентов - будущих техников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08 / Н. Д. Кондрачук. - Оренбург, 2008. - 22 с.

126. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -Ростов-на-Дону: Март, 2005. - 448 с. - ISBN 5-241-00477-4.

127. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. - М.: Мысль, 1984. - 252 с.

128. Красильникова, В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / В. А. Красильникова. -М.: Дом педагогики, 2006. - 230 с.

129. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В. Г. Крысько. - Мн.: Харвест, 1999. - 384 с.

130. Кузнецова, Т. Ф. Проблемы модернизации образования в свете современного социально-гуманитарного знания / Т. Ф. Кузнецова, А. Г. Васильев, 3. А. Александрова. - Москва: Прометей, 2009. - 84 с.

131. Куприянова, Г. В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика / Г. В. Куприянова. - Ярославль, 2001. - 134с.

132. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. Ч. 2. — Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2006. - 232 с.

133. Лагусева, Н. Н. Модель творческой самореализации студентов вуза в условиях перехода к двухуровневой системе обучения / Н. Н. Лагусева, Л. Г. Гагарина, К. А. Кадетова // Мир образования. Образование в мире. - 2009.- № 2. - С. 124127.

134. Лернер, И. Я. Процесс обучения о его закономерности / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1980. - 215 с.

135. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М.: Знание, 1974. - 64 с.

136. Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОД-ЭК», 1998. - 288 с.

137. Леонтьев, Д. А. Самореализация и сущностные силы человека / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. - С.156-175.

138. Лопатин, Е. А. Педагогические аспекты самоактуализации студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Егор Александрович Лопатин. - Рязань: Рязан. гос. пед. ун-т. им. С. А. Есенина, 2009. - 20 с.

139. Макаренко, А. С. Проектировать лучшее в человеке / А. С. Макаренко. - Минск: Универ. кн., 1989. - 416 с.

140. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса: Сочинения / А. С. Макаренко. - Москва: АПН РСФСР, 1960. - Т.5. - 305 с.

141. Максимова, 3. Р. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов средних специальных учебных заведений (на примере специальности «Графический дизайн»): автореф. дис. ... канд. пед. наук по специальности 13.00.08 / 3. Р. Максимова. - М., 2008. - 24 с.

142. Малкова, И. Ю. Проектирование содержания образования в школе: ценностные и методические основы / И. Ю. Малкова // Наука и школа, 2007. - № 1. - С. 15-17.

143. Малова, О. Н. Социальное проектирование как средство формирования гражданской компетентности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольга Николаевна Малова.

- Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2008. -19 с.

144. Мамардашвили, М. Психологическая топология пути. Лекции о Прусте / М. Мамардашвили. - М.: Ad Marginem, 1995.

- 112 с.

145. Маноха, И. П. Человек и потенция его бытия / И. П. Маноха. - Киев: Стимул К, 1995. - С. 44-45.

146. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

147. Маслова, С. Е. К вопросу о творческих качествах личности / С. Е. Маслова // Высшее образование сегодня. -2007. - №3. - С. 58-61.

148. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - 425 с.

149. Матвеева, О. В. Взаимосвязь компонентов и личностных детерминант самореализации с качеством знаний студентов вуза. // Вестник ун.-та рос. академии образования. — 2007. -№ 3. - С. 73-75.

150. Матушкин, С. Е. Особенности воспитания молодежи в современных условиях / С. Е. Матушкин // Вестник ОГУ. -2000. - №3. - С. 23-26.

151. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

152. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. -365 с.

153. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды (вступ.ст. Божович Е.Д.) / Н. А. Менчинская. — М.: МПСИ, МОДЭК, 2004. - 481 с.

154. Михайлова, Н. Н. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. - М.: Издательство Академия, 2005. - 288 с.

155. Морозова, M. А. Формирование готовности студентов к самореализации в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. А. Морозова. - Ульяновск: Ульян, гос. пед. ун-т им. И. Н. Ульянова, 2009. - 21 с.

156. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320с.

157. Мудрик, А. В. Основы социальной педагогики / А. В. Мудрик. - М.: Академия, 2006. - 205 с.

158. Мудрик, А. В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Мудрик. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

159. Муляр, В. И. Самореализация личности как социальная проблема (философско-культурологический анализ): научная монография / В. И. Муляр. - Житомир: ЖИТИ, 1997. — 214 с.

160. Муравьева, Г. Е. Теория и технология обучения проектированию образовательного процесса: монография / Г. Е. Муравьева. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005. - 104 с.

161. Муравьева, А. А. Организация модульного обучения, основанного на компетенциях: пособие для преподавателей / А. А. Муравьева, Ю. Н. Кузнецова, Т. Н. Червякова. - М.: Альфа - М, 2005. - 96 с.

162. Мухаметджанов, К. Ч. Теория самоактуализации / К. Ч. Мухаметджанов. - М.: Психологический институт РАО, 2002. - 198 с.

163. Назаров, Н. В. Теоретико-методологические предпосылки проектирования образовательной поддержки процесса самоактуализации студентов / Н. В. Назаров, В. M Иванова //

Вестник Оренбургского государственного университета. — 2006. №12. - С. 30-35.

164. Насонова, Ю. М. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов педвузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. М. Насонова. - Челябинск, 2000. - 20 с.

165. Насретдинова, Р. Р. Развитие аксиологических ориентации студентов педагогического вуза: рукопись дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. Р. Насретдинова. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 1996. - 186 с.

166. Наумова, Н. Ф. Философия и социология личности / Н. Ф. Наумова. - Москва: Канон+Реабилитация, 2006. - 575 с.

167. Недашковская, М. А. Самореализация личности как феномен культуры: автореф. дис. ... канд. филос. наук / М. А. Недашковская. - Киев, 1990. - 23 с.

168. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания / Н. Д. Никандров // Педагогика, 1998. - №3. - С. 3-10.

169. Никитин, В. А. Организационные типы современной культуры: автореф. дис. ... д-ра культурологии / Владимир Аф-риканович Никитин. - Москва: Рос. ин.-т культурологии, 1998. - 49 с.

170. Никитина, H. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика / H. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. -Москва: Академия, 2004. - 216 с.

171. Новейший философский словарь. - 3-е изд., испр. / сост. и гл. ред. А. А. Грицанов. - Мн.: Книжный Дом, 2003. -1280 с.

172. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование: публицистическая полемическая монография / А. М. Новиков. — Москва: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

173. Новикова, Т. Г. Использование портфолио учащегося в профильном обучении / Т. Г. Новикова, Т. Г. Пинская, А. С. Прутченков, Е. Е. Федотова, А. В. Леонтович. — М., 2005. - 110 с.

174. Новикова, Т. Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т. Г. Новикова // Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. — М.: Academia; АПКиПРО, 2003. - 47 с.

175. Новиков, А. М. Основания педагогики. / Пособие для авторов учебников и преподавателей. - Москва: Издательство «Эгвес», 2010. - 208 с.

176. Нурминский, И. И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева. - Москва: Педагогика, 1991. — 224 с.

177. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспективы будущего / Ж. Нюттен. - Москва: Смысл, 2004. - 608 с.

178. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Ок. 60000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов / под общ. ред. Проф. Л. И. Скворцова. - Москва: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование»», 2006. -976 с.

179. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. -М.: Просвещение, 1968. - 208 с.

180. Ольховая, Т. А. Реализация субъектно - ориентированных образовательных ситуаций / Ольховая Т.А., Мазова С. В. - Москва: Дом педагогики, 2011. - 120 с.

181. Ольховая, Т. А. Реализация субъектно-ориентированных образовательных ситуаций / Ольховая Т. А., Мазова С. В. - Москва: Дом педагогики, 2011. - 120 с.

182. Осницкий, А. К. Развитие саморегуляции на разных этапах профессионального становления / А. К. Осницкий, Н. В. Бякова, С. В. Истомина // Вопросы психологии, 2009. -№ 1. - С. 3-12.

183. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

184. Петровский, А. В. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. - Москва, 1986. — 464 с.

185. Петухова, Т. П. Опыт реализации компетентностно-ориентированной асинхронной самостоятельной IT-работы студентов / Т.П. Петухова // Университетский округ. — Оренбург. — 2011. - № 14. - С.10-12.

186. Петухова, Т. П. Самостоятельная работа как средство развития информационной компетенции / Т.П. Петухова, М.И. Глотова // Высшее образование в России. — 2008. - №12. — С. 121-126.

187. Петровская, JI. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / JI. А. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

188. Перлз, Ф. Теория гештальттерапии / Ф. Перлз. — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. - 3 84 с.

189. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, JI. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - Москва: Пед. Общество России, 1999. - 354 с.

190. Пинкевич, А. П. Педагогика. Учебное пособие. В 2-х т. Изд. 5 / А. П. Пинкевич. - М.: Работник просвещения, 1930. — 257 с.

191. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 256 с.

192. Позднякова, О. К. Теоретические основы формирования нравственного сознания будущего учителя: монография / О. К. Позднякова. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 257 с.

193. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -272 с.

194. Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников: пос. для учителя / К. Н. Поливанова. - М.: Просвещение, 2008. - 192 с.

195. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: Академический проект, 2004. - 432 с.

196. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов / И. П. Подласый. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

197. Позина, М. Б. Психология и педагогика: учебное пособие / М. Б. Позина. - М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. - 97 с.

198. Половинкин, А. И. Основы инженерного творчества: учебное пособие для студ. вузов / А. И. Половинкин. — Москва: Машиностроение, 1988. - 368 с.

199. Проничкина, О. Г. Формирование готовности студентов к творческой профессиональной самореализации: (на при-

мере пед. вуза): автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Про-ничкина. - Пенза, 2006. - 21 с.

200. Пустынников, Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г.А. Пустынников. - Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. - 327 с.

201. Рахимова, О. Н. Модель самореализации будущих бакалавров строительного направления в компетентностно-ориентированных ситуациях / О. Н. Рахимова, В. А. Анищенко // Политематический журнал научных публикаций «Дискуссия». - 2014. - №3. - С. 90-94. - ISSN 2077-7639.

202. Рахимова, О. Н. Учебная ситуация как средство самореализации творческих умений студентов высшей школы / О. Н. Рахимова // Казанская наука. - 2013. - №9. - С. 300-303. -ISSN 2078-9955. (реестр ВАК)

203. Рахимова, О. Н. Проектирование личностного саморазвития и самовоспитания бакалавров вуза строительного направления / О. Н. Рахимова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2014. — №1. — С. 186-196. - ISSN 1997-98-86. (реестр ВАК)

204. Рахимова, (Смирнова) О. Н. Реализация творческого потенциала будущих инженеров строительных специальностей в понимании специальных дисциплин / О. Н. Рахимова // Актуальные проблемы современной педагогики: материалы Международной заочной научно-практической конференции. — Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. Часть III. - С. 68-71. - ISBN 978-5-91711-014-1 (3).

205. Рахимова, О. Н. Педагогические приемы, способствующие активации творческого мышления студентов высшей школы / О. Н. Рахимова // Материалы III Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Центр науч-

ного знания «Логос», 2013. - С. 51-53. - ISBN 978-5-905519-017.

206. Рахимова, О. Н. Актуальность использования модульных технологий в преподавании дисциплины «Технология строительных процессов» высшей школы» / О. Н. Рахимова // Материалы Международной научно-практической Интернет - конференции «Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития 2013». - Одесса: Издательство Куприенко C.B., 2013. - С. 29 - 33. - ISSN 2224-0187.

207. Радугин, А. А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А. А. Радугин, Е. А. Короткое. — Москва: Центр, 2003. - 256 с.

208. Резник, С. Д. Основы личной конкурентоспособности: учебное пособие / С. Д. Резник, А. А. Сочилова. - М., 2012. -225 с.

209. Рикер, П. Я — сам как другой / П. Рикер. - М.: Издательство гуманитарной литературы, 2008 (Французская философия XX века). - 416 с.

210. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — Санкт-Петербург: Питер Ком, 1999. -720 с.

211. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн - М., 1957. - С. 256- 257.

212. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн - М.: АН СССР, 1973. - 424 с.

213. Сазонова, 3. С. Актуализация саморазвития как фактор повышения качества инженерной подготовки специалиста / 3. С. Сазонова, Н. Ю. Моргаева // Инженерная педагогика. — 2005. - №6. - Часть 2. - С. 142-169.

214. Сахарова, Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. С. Сахарова. - Вестник Оренбургского государственного университета. - 1999. - № 3. - С. 51-58.

215. Сахарова, Н. С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета: Монография / Н. С. Сахарова. - М.: Творческий центр «Сфера», 2003. - 206 с.

216. Сапожникова, Т. Н. Модель подготовки специалистов к педагогическому сопровождению жизненного самоопределения старшеклассников / Т. Н. Сапожникова // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2009. -№ 11. - С. 59-62.

217. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

218. Сергеев, В. А. Основы инновационного проектирования: учебное пособие / В. А. Сергеев, Е. В. Кинчарская, Д. К. Подымало; под ред. д-ра техн. наук В. А. Сергеева. - Ульяновск: УлГТУ - 246 с.

219. Сериков, В. В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. — Москва: Логос, 1999. - 346 с.

220. Сериков, В. В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

221. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1980. - 347 с.

222. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 682 с.

223. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Издательство: Школьная пресса, 2000. - 421 с.

224. Смирнов, С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, И. Б. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. — 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с.

225. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. — М.: Академия, 2001. - 304 с.

226. Сотник, Е. И. Процесс самореализации студента вуза: теоретико—методологические факторы // Вестник Полоц. гос. ун.-та Сер. Е, Педагогические науки. — 2006. — № 5. — С. 29— 32.

227. Соколов, Г. К. Технология строительного производства / Г. К. Соколов. - М.: Академия, 2008. — 544 с.

228. Столяренко, А. М. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов / А. М. Столяренко. — 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 527 с.

229. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Практикум / Л. Д. Столяренко. -7-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 704 с.

230. Строительство. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (квалификация бакалавр): офиц. текст. - М.: Строительство, 2010. - 32 с.

231. Тарева, Е. Г. Теоретические основы и педагогическая технология формирования рационального стиля учебной деятельности у студентов университета: автореф. дис. ... док. пед. наук / Е. Г. Тарева. - Иркутск, 2002. - 317 с.

232. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - №3. - С. 20-26.

233. Тихомирова, Е. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе / Е. Тихомирова. — М.: Академия, 2007. - 144 с.

234. Тряпицына, А. П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования / А. П. Тряпицына II Актуальные проблемы педагогической науки. — СПб., 2001. - С. 67-75.

235. Тюляева, Т. И. Компетентностный подход и современные технологии обучения / Т. И. Тюляева // Современные образовательные технологии в изучении и преподавании предметов социально-гуманитарного цикла. — М., 2007.

236. Тюляева, Т. И. Портфолио ученика, или Папка личных достижений. Сборник методических материалов [Текст]: / Т. И. Тюляева. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 160 с.

237. Утяганова, 3. 3. Педагогическое проектирование в процессе самореализации студента в ВУЗе: [учеб. — метод, пособие] / 3. 3. Утяганова, В. А. Анищенко. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 176 с.

238. Утяганова, 3. 3. «Образ будущего» как условие самореализации студента // Высш. образование в России. - 2009. -№ 5. - С. 154-156.

239. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. -Москва: Республика, 2001. - 719 с.

240. Филиппова, Е. А. Инновационные педагогические технологии в образовательной области «Искусство» / Е. А. Филиппова // Человек в мире культуры. - 2013. - № 2. - С. 93-99.

241. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ю. Г. Фокин. - Москва: Издательский Центр «Академия», 2002. - 224 с.

242. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебное пособие для студ. вузов / И. Ф. Харламов. - Москва: Гардарики, 1999. -520 с.

243. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. - Наука,

2006. - 466 с.

244. Хозяинов, Г. И. Акмеология физической культуры и спорта / Г. И. Хозяинов, Н. А. Кузьмина, Л. Е. Варфоломеева. -М.: Академия, Серия: Высшее профессиональное образование,

2007. - 208 с.

245. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному?: пособие для учителя / А. В. Хуторской. - Москва: Изд-во ВЛА-ДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

246. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 256 с.

247. Цурикова, Л. В. Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Цурикова. - Белгород, 2005. — 17 с.

248. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. - Москва, 2002. - 234 с.

249. Чернышева, И. В. Творческая самореализация личности в художественно—образовательной деятельности // Искусство и образование. - 2008. - № 1. - С. 15-23.

250. Чуракова, О. В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. Дидактические материалы для обучения педагогов / Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып. № 1. - Самара: Профи, 2002. - 115 с.

251. Шалкина, Т. Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства: монография / Т. Н. Шалкина, В. В. Запорожко, А. А. Рыч-кова. - Оренбург: ОГУ, 2008. - 160 с.

252. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков. — Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

253. Шамова, Т. И. Основы технологии модульного обучения / Т. И. Шамова, Л. М. Перминова // Химия в школе. -1995. - № 2. - С. 12-18.

254. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учебное пособие для высш. учеб. заведений / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин / под ред. Т. И. Шамо-вой. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

255. Шаповалов, В. И. Формируем конкурентоспособную личность / В. И. Шаповалов. - Школьные технологии. - 2003. -№ 3. - С. 38-44.

256. Шелер, М. Избранные произведения / М. Шелер. -Москва: Изд. Гнозис, 1994. - 490 с.

257. Шелкунова, О. В. Творческая самореализация студентов в учебном процессе вуза / О. В. Шелкунова // Федер.

агентство по образованию, Иркут. гос. пед. ун. - т. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун. - та, 2006. - 122 с.

258. Шендрик, И. Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. - Москва: АПКи-ПРО, 2003. - 156 с.

259. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении: учеб. пос. для студ. пед. вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — М.: Академия, 2000. - 288 с.

260. Шубович, М. М. Развитие креативности в условиях современного личностно-ориентированного образования / М. М. Шубович // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 3. - С. 14-19.

261. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) / Б. Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. - 168 с.

262. Южакова, Н. В. Ценностные основания самореализации личности: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Н. В. Южакова. - Архангельск, 2006. — 22 с.

263. Юсеф, Е. К. Личностная ориентация обучения как условие развития компетентности студентов технического университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юсеф Елена Константиновна. - Ростов на Дону, 2001. - 24 с.

264. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 227 с.

265. Якушева, С. Д. Формирование эстетической культуры студентов колледжа: монография / С. Д. Якушева. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 170 с.

266. Ямбург, Е. А. Управление развитием адаптивной школы: монография / Е. А. Ямбург. - М.: ПЕРСЭ-Пресс, 2004. -367 с.

267. Янкина, Н. В. Межкультурная компетентность студента университета. Монография / Н. В. Янкина. — Москва: Дом Педагогики, 2005. - 267 с.

268. Ярошевский, М. Г. Проблемы научного творчества в современной психологии / М. Г. Ярошевский. - М.: Наука, 1977. - 335 с.

269. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

270. Boyd, William and King, E. J. The History of Western Education, I Ith ed. Barnes, 1980. - 25 lp.

271. Bullough, R. V. Human Interest in the Curriculum: Theaching and Learning in a Thechnological Society / R. V. Bullough, S. L. Goldstein, L. Holi. Lnd., 1984. - 145 p.

272. Burke, M. Organizational Development: A process of learning and Changing / M. Burke. - London: longman, 1994. -280 p.

273. Crawford, M. Leadership and teams in educational management / M. Crawford, L. Kydd, C. Riches. - London: Open University Press, 1997. - 208 p.

274. Dewey, D. Democracy Education: An Introduction to Philosophy of Education / D. Dewey. - N.-Y., 1963. - 378 p.

275. Donelly, J. H. Fundamentals of managements / J. H. Donelly, J. I. Gibson, J. M. Ivancevich. - 9th ed. - Chicago: Irwin, 1996. - 719 p.

276. David Smith Assess Students with Portfolio. Types of portfolios Education Research Consumer Guide, 2008 - 232 p.

277. Fantini, M. D. Regaining Excelence in Education / M. D. Fantini. Columbus: Merrial: A. Belland Howell, 1986. -243 p.

278. Fiedler, Eckhard et all. America in Close - Up. — Longman, 1995. - 92 p.

279. Lengrand, Paul. Prospects of Lifelong Education / Paul. Lengrand, A. J. Cropley. - Ed., 1979. - P. 28-35.

280. Maslow, A. H. Critique of Self-Actualisation / A. H. Mas-low // Jornal of individual Psychology. 1959. - V. 15. -P. 28.

281. Maslow, A. H. Motivation and personality (3rd ed.) / A. H. Maslow. New York: Harper and Row, 1987. - 530 p.

282. Morris, V. C. Existentialism and education / V. C. Morris. - New York: Harper & Row, 1966. - 128 p.

283. Nowacki, T. Program pracy i metodyka prognozowania / T. Nowacki // Pedagogika pracy, 1982. - № 3. - P. 13-23.

284. Rogers, C. R. The process equation of psychotherapy / C. R. Rogers // American Journal of Psychotherapy. 1961. - V 5. — P. 27-45.

285. Rotter, Y. B. The development and applications of social learning theory: Selected papers. New York: Holt, Rinehart and Winston. - 1982. - 59 p.

286. Rogers C. R. The necessary and sufficient conditions of therapeutic change. J. of consulting Psychology, 1957, 21, P. 95103.

287. Schultz, T. P. Integrated Approaches to Human Resource Development, World Bank - Washington, D. C., 1994. - 283 p.

288. Stevenson, D. K. American Life and Institutions. -Washington, U. S. Information Agency, 1994. - 131 p.

289. Stephenson, W. The study of behavior. Q-technique and its methodology / W. Stephenson. Chicago: University of Chicago Press, 1953. - 232 p.

290. Tuony, D. Developments in Schools: A system approach Based on Organizational levels / D. Tuony // Educational management and Administration. - 1997. - Vol. 25. - № 1. - P. 64-77.