Исследование взаимосвязи технологии и физического воспитания, 5-6 классы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Борщевский, Анатолий Александрович

• Борщевский, Анатолий Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Борщевский, Анатолий Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретические и педагогические аспекты связи физического воспитания и технологического образования.

1.1. Проблемы становления и развития взаимосвязи физического воспитания и технологического образования.

1.2. Значимость психолого-физиологических процессов в аспекте взаимосвязи технологии и физической культуры.

1.2.1. Двигательный навык.

1.2.2. Этапы формирования двигательного навыка.

1.2.3. Совершенствование двигательного навыка.

1.2.4. Перенос навыка.

1.2.5. Виды простых движений.

1.2.6. Управление центральной нервной системой нужного двигательного действия.

1.2.7. Двигательная память.

1.2.8. Экстраполяция движений.

1.2.9. Перенос тренированности.

Краткие итоги первой главы.

Глава II. Теоретические обоснования использования средств и методов физической культуры в подготовке школьников 5-6 классов к урокам технологии.

2.1. Развитие психомоторных и двигательных функций школьников 9-12 лег.

2.2. Физические упражнения как средства подготовки к трудовой деятельности.

2.3. Использование средств ППФП на уроках физкультуры в 5-6 классах.

2.4. Развитие физических качеств у школьников 9-12 лет средствами спортивных игр.

2.5. Значимые для обучения технологии в 5-6 классах, физические функции и психофизические качества.

2.6. Анализ моторных характеристик технологических операций.

2.7. Эксперимент по определению значимости психофизиологических функций и качеств в обучении технологии.

2.8. Выбор и систематизация подвижных игр в процессе обучения технологии.

2.9. Критерии выбора, принципы и приемы использования средств

ППФП в целях эффективности обучения технологии.

Выводы из второй главы.

Глава III. Проведение педагогического эксперимента.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Исследование взаимосвязи технологии и физического воспитания, 5-6 классы»

Актуальность данной темы обусловлена социальным запросом, связанным с прочностью овладения школьниками 5-6 классов трудовыми умениями в условиях небольшого количества времени.

Эффективное использование физических упражнений и подвижных игр позволит развить профессионально-значимые физические качества и психофизиологические функции организма школьников в этих условиях.

Таким образом, навыки в технологическом обучении сформированные профессионально-прикладной физической подготовкой и подвижными играми, актуальны в силу своей социальной значимости. В тоже время, специальных исследований этого вопроса в литературе обозначены недостаточно полно. Изучению этой проблемы посвящена настоящая работа.

1. Определить взаимосвязь технологии и физического воспитания учащихся 5-6 классов средней школы.

2. Разработать комплекс физических упражнений и методику их применения на уроках физкультуры с целью усовершенствования и развития психофизиологических функций и физических качеств школьников с целью повышения эффективности процесса технологического обучения. 3. Разработать и включить в комплекс физических упражнений на уроках физкультуры подвижные игры, способствующие формированию психомоторных качеств.

Объект исследования.

Процесс технологического обучения и физического воспитания 5-6 классов.

Предмет исследования.

Динамика развития психофизиологических функций и физических качеств школьников. Процесс овладения ими трудовыми умениями и навыками.

Гипотеза.

Предполагается, что эффективность подготовки школьников к процессу технологического обучения может бьггь улучшено за счет применения в процессе физического воспитания разработанного комплекса физических упражнений и созданных подвижных игр.

Задачи исследования:

1. Изучить и обобщить соответствующую методическую литературу с целью установления взаимосвязи технологии и физического воспитания.

2. Изучить возможности совершенствования технологического обучения при использовании подвижных игр на уроках физической культуры.

3. Составить методические рекомендации по использованию разработанного комплекса физических упражнений и подвижных игр.

4. Экспериментально подтвердить эффективность разработанных методик с учащимися 5-6 классов школ г. Томска.

5. Обосновать перспективное значение внедрения созданного метода для эффективного освоения профессиональных навыков в будущем.

Методы.

Анализ психолого-педагогической, философской и методической литературы:

- педагогические наблюдения;

- проведение эксперимента на основе разработанных методов;

- обработка, анализ результатов.

Новизна:

1. Установление конкретной зависимости между физическим развитием школьника и способностью к обучению технологии.

2. Отобраны, разработаны и квалифицированы физические упражнения и подвижные игры, значимые для более качественного технологического обучения.

3. Определена теоретическая взаимосвязь технологии и физической культуры.

Теоретическая значимость.

Разработанные данным исследованием критерии выбора упражнений и подвижных игр позволяют применять их в зависимости от условий и возможностей учебного заведения.

1. Результаты могут быть широко использованы в качестве средств повышения физического развития с целью эффективности обучения технологии.

2. Комплекс может быть использован не только в учебной программе средней школы, но и на внеклассных мероприятиях и спортивных секциях.

1. Научное обоснование связи технологии и физическое воспитание учащихся 5-6 классов.

2. Комплекс физических упражнений и подвижных игр значимых для эффективности обучения технологии.

3. Методика их применения на уроках физического воспитания

Апробация результатов исследования:

- результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры методики трудового обучения МПУ, аспирантских семинарах, межвузовских научно-практических конференциях ТГПУ, на международном конгрессе «Наука, образование, культура на рубеже тысячелетий» (Томск, 1999 г.);

- разработанная автором диссертационного исследования методика включена в учебник по валеологии для студентов педагогических вузов;

- методика апробирована в школах г. Томска.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Борщевский, Анатолий Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ диссертационных исследований и других работ по педагогике, психологии, физиологии, методике преподавания технологии и физического воспитания, учебных программ показали, что практика преподавания физического воспитания в школе носит спортивно-направленный характер. Некоторые авторы указывают на необходимость подготовки учащихся к обучению технологии средствами физической культуры. Основание для этого являются возможности физической культуры по развитию физических качеств и психофизиологических функций, важных в том или ином виде деятельности, приобретение учениками общего двигательного опыта, использование явления переноса тренированности.

Вопросы взаимосвязи обучения технологии и физического воспитания в школе разработаны недостаточно.

Изучение практики обучения технологии в школьных мастерских показывает слабое развитие значительных двигательных качеств и подчеркивает актуальность проблемы исследования.

Большая загруженность школьников, ухудшение экологической обстановки, неблагоприятные социальные факторы заставляют с особым вниманием относиться к предметам физическая культура и технология, хотя бы в какой-то мере способствующих условию двигательной активности учащихся. Поэтому программы по данным предметам, на наш взгляд, должны разрабатываться взаимосвязано. Данное замечание также подтверждает актуальность темы исследования.

2. Проведенный анализ работы выявил наиболее значимые для обучения технологии в 5-6 классах психофизиологические функции и физические качества: кинестезии рук, точность зрительного анализатора, точность воспроизведения заданных мышечных усилий, сила рук, выносливость, развитие моторных функций многоостных суставов рук, устойчивость заданного положения тела, общий двигательный опыт.

3. Определены критерии выбора упражнений ППФП, важных для обучения технологии. Разработана методика занятий адаптированными подвижными играми с целью комплексного развития приоритетных психомоторных функций и одновременно совершенствования двигательных качеств, т.е. упражнения и игры должны развивать важные для обучения технологии психофизиологические функции и физические качества, и способствовать накоплению двигательного опыта.

4. Экспериментально подтвердилась доступность игр и упражнений и методики их применения.

Методом математической статистики выявлены достоверные отличия в уровне развития психофизиологических функций и физических качеств, а также в уровне сформированности трудовых умений в 5-6 классах между учениками экспериментальной и контрольной группой.

На основании полученных данных наше предположение, что включение в структуру уроков физкультуры в 4-6 классах адаптированных подвижных игр и элементов ППФП приведет к более успешному овладению учащимися 5-6 классов технологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Борщевский, Анатолий Александрович, 2000 год

1. Альбин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. -М., 1966. С. 21.

2. Ананьев В.Г., Веккер JIM., Ломов Б.Ф., Ярмоленко A.B. Осязание в процессах познания и труда / Под ред. В.Г. Ананьева. М.: НПН РСФСР, 1959. С. 263.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. С. 380.

4. Анисимов Е.А., Косилов С.А. К вопросу об использовании средств физической культуры и спорта в целях подготовки школьников к труду / Теория и практика физической культуры, 1986, № 9. С. 1012.

5. Анисимов Е.А. , Макаров A.A. Исследование функциональной асимметрии кинестезического анализатора. / Теория и практика физической культуры, 1981, №2. С. 21-23.

6. Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально-важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры и спорта. Дисс. . д-рабиол. наук. -М., 1994. С. 384.

7. Анисимов Е.А. Развитие функций двигательного анализатора -одна из задач подготовки школьников к труду. / Новые исследования по возрастной физиологии, 1988, № 1. С. 69-72.

8. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. / Вопросы философии, 1962, № 7. С. 12-14.

9. Анохин П.К. Физиология и кибернетика. /Философские вопросы кибернетики. -М., Наука, 1961. С. 262.

10. Ю.Антонов А.Ф. Исследование процесса формирования трудовых умений у учащихся 5-7 классов на занятиях в школьных мастерских. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1967. С.

11. Антонов А.Ф. Оценка знаний и умений учащихся 4-8 классов в трудовом обучении. /Школа и производство, 1983, № 1. С. 17-19.

12. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М., Медицина, 1977. С. 334.

13. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М,, Просвещение, 1968. С. 251.

14. Аргунов A.C. Подготовка школьников к специально направленным видам трудовой деятельности средствами физического воспитания. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1980. С. 26.

15. Атутов П.Р. Соединение обучения с производительным трудом -ведущий принцип современной общеобразовательной школы. / Современная педагогика. 1984, № 3. С. 14-21.

16. Байков В.И. Влияние индивидуально дозированной нагрузки различного характера на успешность анализаторных систем у школьников. / Мышечная деятельность в норме и патологии. -Горький, 1975. С. 108-109.

17. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся ТПУ с учетом профессиональной подготовки. М., 1967. С. 124.

18. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М., Физкультура и спорт, 1958. С. 157.

19. Белинович В.В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1959. С. 48.

20. Беляев И. В. Особенности развития некоторых функций двигательного аппарата у детей школьного возраста. Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Пермь, 1960. С. 15.

21. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии. М., 1991. С. 288.

22. Бернштейн H.A. О построении движений. М., 1947. С. 145.

23. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. М., 1966. С. 210.

24. Бишаева A.A. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательных функций (исследование на детях 5-10 лет): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М, 1976. С. 280.

25. Бобылев Ю.П., Назаров В.П. Влияние развития точности мышечных усилий на точность выполнения движений. / Тезисы пятой научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. -М., 1972. С. 97-98.

26. БогенМ.М. Обучение двигательным действиям.-М., 1985. С. 193.

27. Богданов Г.П. Уроки физической культуры в 4-6 классах. М.: Просвещение, 1984. С. 208.

28. Бондаренко C.B. Формирование положительных адаптаций учебному труду у детей 6-7 лет средствами физического воспитания. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. С. 14.

29. Брике З.Н. Изучение двигательной реакции на ритмически движущийся объект у детей школьного возраста. / Возрастная морфология и физиология. 1967. Вып. 142. С. 147-157.

30. Бриедис A.A. Подвижные игры для 1-4 классов. Л.: Учпедгиз, 1961. С. 176.

31. Будалова Е.А. Учение И. Сеченова об ощущении и мышлении. -М., 1954. С. 180.

32. Бриль М.С. Аспекты использования подвижных игр для диагностики спортивных способностей. / Материалы 2-й Всесоюзной научной конференции «ГТО, туризм и подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения». -Мн., 1976. С. 41-43.

33. Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений детей 7-14 лет: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1955. С. 14.

34. Букреева Д.П., Косилов СЛ., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. С. 159.

35. Былеева Л.В., Яковлев В.Г. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1965. С. 192.

36. Былеева Л.В., Яковлев В.Г., Коротков И.М. Подвижные игры. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 208.

37. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 224.

38. Васильева В.В. Физиологические основы совершенствования двигательной деятельности человека и процессе физического воспитания. / Физиология человека. М., Физкультура и спорт, 1954. С. 160-198.

39. Васютина А.И., Тамбиева А.П. Возрастно-половые особенности в воспроизведении максимального темпа движений. / Возрастная морфология и физиология: Сб. научн. трудов. М.: Просвещение, 1967. С. 94-112.

40. Вахтёров В.П. Заметки о постановки физического воспитания в школе. / Материалы по реформе средней школы. Петроград. Сенатская типография, 1975. С. 547 (С. 388-392).

41. Венгер Л.А., Мухина В.В. Психология. -М., 1988. С. 280.

42. Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов. Л., ЛТУ, 1958.

43. Верхошанский Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скоростно-силовой подготовки в связи с биодинамическими особенностями спортивных движений: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1963. С. 21.

44. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988 С. 331.

45. Витенас Т.Ф. Профессиональная направленность физического воспитания учащихся ПТУ конвейерно-поточного производства. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. С. 23.

46. Власов В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего исреднего школьного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1971. С. 21.

47. Волков Б.С. О взаимосвязи уроков физического воспитания и труда в учебных мастерских. / Теория и практика физической культуры, i960, Т. 23, №7. С. 508-514.

48. Волков И.П. Передовой практический опыт. / Экспресс-информация. Вып. № 5 (137). М.: НИИОП АПН СССР, 1986. С. 17.

49. Волков J1.B. Физические способности детей и подростков. М., Просвещение, 1985. С. 81.

50. Воробьев Н.С. Развитие значимых для трудового обучения двигательных качеств на уроках физкультуры школьников 4-5 классов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1989. С. 21.

51. Воробьев Н.С. Совершенствование физиологических функций, значимых для трудового обучения школьников 4-5 классов, средствами физической культуры. / Новые исследования по возрастной физиологии, 1987, № 1. С. 66-68.

52. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. / Доклады АПН РСФСР. 1958, № 2.

53. Годфруа Ж. Что такое психология. М., Мир, 1992. С. 376.

54. Голомазов С.В. Исследование механизмов управления точностью движений и экспериментальное обоснование методики его повышения. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1973. С. 30.

55. Гончаров В.И. Исследование двигательной памяти. / Вопросы психологии, 1991, № 3. С. 75-79.

56. Гончаров В.И. Исследование формирование точности движений и трудовых умений у школьников в связи с занятиями спортом. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1968. С. 20.

57. Гориневский В.В. Руководство к обследованию физического развития учащихся. Петроград, тип. Г.И. Зархи, 1916. С. 128.

58. Гориневский В.В. Физическое воспитание. -М., 1925. С. 87.

59. Гориневский В.В. Физическое образование. С.-Петербург, Родник, 1913. С. 94.

60. Гориневский В.В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту (Биологические основания). Петроград, тов. Р. Голинаи А. Вильборг, 1916. С. 16.

61. Гапон Г.И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тарту, 1973. С. 19.

62. Геллер Е.М. Экспериментальное обоснование опыта проведения соревнований по комплексам подвижных игр со школьниками. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Мн., 1973. С. 21.

63. Геллер Е.М., Коротков И.М. Весёлые старты. М.: Физкультура и спорт, 1985. С. 48.

64. Гончатов В.А. Исследование формирования точности движений и трудовых умений у школьников в связи с занятиями спортом. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1968. С. 25.

65. Гужаловский A.A. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития. / Теория и практика физической культуры. 1977, № 7. С. 37-38.

66. Гук Е.П. ППФП на уроках. Юноши 9-10 классов. / Физическая культура в школе. 1986, № 10. С. 21.

67. Гутник Б,И. Особенности формирования РДС. / Новые исследования по возрастной физиологии. 1986, № 2. С. 16-17.

68. Демьяненко Ю.К. Влияние физических нагрузок и физической подготовки на профессиональную деятельность, связанную с быстротой и точностью движений. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Л., 1963. С. 19.

69. Дорофеева В.И. Общеразвивающие упражнения с предметами для учащихся 1-4 классов. Минск, 1966. С. 70.

70. Ельников Д.П. О качестве изделий учащихся. / Школа и производство, 1976, № 4. С. 30-32.

71. Жолдак В.И. Методические разработки на тему «Физическая культура и производственный труд». М., 1963. С. 74.

72. Жолдак В.И. Труди и физкультура. М.: Знание, 1982. С. 126.

73. Занятия по техническому труду в школьных мастерских 4-6 классы. / Под ред. Дубова А.Г. -М.: Просвещение, 1971. С. 380.

74. Зациорский В.М. Перенос тренированности одна из центральных проблем теории и практики физической культуры. / Теория и практика физической культуры. - 1960, № 9. С. 56-58.

75. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания. Л., 1979. С. 200.

76. Ильинич В.И. Влияние прогресса производства и эволюции труда на содержание профессионально-прикладной физической подготовки. / Теория и практика физической культуры. 1983, № 4. С. 58-61.

77. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1978. С. 144.

78. Изотов М.И. Контроль за овладением учащимися трудовыми умениями на уроке. / Школа и производство. 1982, « 10. С. 22-23.

79. Кабанов A.M. Васютина А.И. О возрастном развитии зрительно-двигательной ориентировки при метании. / Возрастная морфология и физиология. М.: АПН РСФСР, 1963. Вып. 127. С. 56-59.

80. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Разработка профессионально-прикладной физической подготовки и опыт ее внедрения в учебных заведениях профессионально-технического образования. / Теория и практика физической культуры. 1980, № 7. С. 39-41.

81. Кабачков В. А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. М., 1988. С. 160.

82. Кабачков В.А., Солодков С.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка в общеобразовательной школе. / Теория и практика физической культуры 1987, № 4. С. 31-34.

83. Кечкеев К.Х. Интерореценция и проприорицепция и их значение для клиники. -М.: Медгиз, 1946. С. 187.

84. Клусов И.П., Климов Ю.И. Играть обеими руками. / Физическая культура в школе. 1984, № 2. С. 39-42.

85. Калягина Э.А. Бюджет времени, двигательная активность и физическая работоспособность школьников. Ростов-на-Дону, РГГШ, 1979. С. 31.

86. Копылов Ю.А. Развивать координацию работы рук. / Физическая культура в школе. 1987, № 10. С. 51.

87. Коробков A.B. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -Л., 1958. С. 46.

88. Коровин С.С. Развитие двигательных способностей юных гимнастов средствами социализированных подвижных игр. Автореф. дисс. . канд. пед. нак. -М., 1983. С. 21.

89. Косилов С.А. Влияние физиологически обоснованных физических упражнений на адаптацию организма подростков к работе напроизводстве. / Теория и практика физической культуры 1980, № 8. С. 35-38.

90. Косилов С.А. О физиологических основах производственного обучения. -М.: Высшая школа, 1981. С. 79.

91. Косилов С.А. Физиологические основы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1977. С. 142.

92. Кофман М.В. Подготовка школьников 3-4 классов к трудовому обучению средствами подвижных игр. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М, 1990. С. 24.

93. Коц ЯМ. Организация производственного движения. М., 1975. С. 324.

94. Кравец А.Г. Педагогические условия эффективности развития физических способностей учащихся 6-8 классов средствами подвижных игр. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. С. 18.

95. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. -М.: Физкультура и спорт, 1951. С. 80.

96. Крестовников А.Н. Учение И.П. Павлова о ВНД -естественнонаучная основа физического воспитания. М., 1953. С. 163.

97. Кудрявцев В.В. Средства, методы и организация подготовки школьников к выполнению 1 ступени комплекса ГТО в режиме продленного дня. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. С. 23.

98. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. М.: Радуга, 1982. С. 399.

99. Кулакова Т.П. Исследование высшей нервной деятельности. / Психофизиологические исследования о гигиене детей и подростков.: Сб. трудов. / Под ред. С.М. Громбаха. М.: НИИГДиПМЗ СССР, 1981. С. 9-18.

100. Леонова JI.A. Повышение эффективности производственного обучения подростков. -М.: Медицина, 1980. С. 141.

101. Леонова Л.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка школьников. / Тезисы 3-ей Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. М.: Медицина, 1980. С. 79-80.

102. Лесгафт П.Ф. О задачах физического воспитания. Спб, 1987. С. 70.

103. Лесгафт П.Ф. Отношение анатомии к физическому воспитанию и главные задачи физического образования в школе. М., 1988. С. 96.

104. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в профессиональной школе.-Спб, 1981. С. 47.

105. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. / Собрание педагогических сочинений. М.: Физкультура и спорт, 1951. Т. 1. С. 289-291.

106. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры (в 1-10 классах). Мн.: Народная газета, 1980. С. 128.

107. Ломов Б.Ф. Формирование производственных навыков у подростков. Л., 1959. С. 44.

108. Лукьяненко В.П. Применение упражнений с отягощениями с целью формирования точности движений у детей младшегошкольного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. С. 18.

109. Лукьяненко Г.Ф., Согрнн Б.В. Изменение психофизиологических показателей памяти ребенка 7-12 лет. / Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985. №2. С. 22-24.

110. Люкьянец В.П. Развитие ключевых профессионально-значимых физиологических функций у учащихся 9-10 классов при обучении в УПК профессии швеи. / Тезисы 3-ей Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». М., 1983. С. 220.

111. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1974. С. 230.

112. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М., 1979. С. 96.

113. Лях В.И. Исследование ловкости детей и подростков в подвижных играх. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1976. С. 24.

114. Маркоросян Л.А. Возрастная физиология и вопросы педагогики. / Современная педагогика. 1965, № 5. С. 48-58.

115. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 151.

116. Матвеев А.П. Введение в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 128.

117. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического • воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1993. С. 191.

118. Мейксон Г.Б. Самостоятельные занятия учащихся физической культурой.-М.: Просвещение, 1986.

119. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М: Просвещение, 1989. С. 220.

120. Минин Г. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся на уроках труда в школьных учебных мастерских. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1969. С. 19.

121. Михайлов И.В. Подвижные игры на занятиях легкой атлетикой. / Физическая культура в школе. 1978, № 8. С. 44-47.

122. Мякишев В.А. Развитие выносливости мальчиков школьного возраста под влиянием занятий бегом в медленном темпе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1977. С. 23.

123. Назаров В.П. Координация движений рук и ее совершенствование у детей младшего школьного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1964. С. 23.

124. Неверкович С.Д. Методики проведения и структура организационно-обучаемых игр. / Теория и практика физической культуры. 1988, № 1. С. 23-25.

125. Недосекова Л. Физиологическое обоснование введения физических упражнений в режиме трудового обучения подростков, овладевающих станочными профессиями. Автореф. дсс. . канд. биол. наук. -М., 1969 С. 20.

126. Нейрофизиологические механизмы управления движениями у спортсменов при физических упражнениях. М.: ВНИИФК, 1984. С. 100.

127. Ништ Г.С. Эффективность игровых средств и методов в тренировке юных легкоатлетов-спринтеров. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Мн., 1981. С. 21.

128. Новиков А.Д., Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. М: Физкультура и спорт, 1968. С. 225.

129. Новожилов Э.Д. О логике научно-педагогического исследования. / Профессиональная подготовка в высшей педагогической школе накануне 21 века. М., 1997 С. 6-25.

130. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство. Содержание и методика обучения. Учебное пособие. М., МГУ, 1995. С. 115.

131. Овсянкин В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физкультуры. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1985. С. 18.

132. Основы теории и методики физической культуры. / Под ред. A.A. Гужаловского. -М.: Физкультура и спорт., 1986. С. 352.

133. Павлов И.П. 20-тилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности поведения животных. Условные рефлексы. -М, 1951. С. 507.

134. Павлов И.П. Условные рефлексы Киев, 1953 С. 39.

135. Подготовка учащихся к трудовой деятельности и службе в Советской Армии средствами физической культуры. Л., ЛГПИ, 1989. С. 166.

136. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства. / Под ред. П.Р. Атутова и др. М.: Педагогика, 1988. С. 172.

137. Полиевский С.А. О влиянии спорта на организм подростка при профессиональном обучении. / Тезисы докладов всесоюзной конференции по ППФП. М., 1972. С. 52-56.

138. Полянский В.П. Развитие специальной физической подготовленности старших школьников в связи с освоением профессии швеи-мотористки. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1987. С. 22.

139. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1970. С. 248.

140. Проблема двигательной и функциональной подготовленности детей школьного возраста. Свердловск, ГПИ, 1983. С. 72.

141. Психология. / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М, 1990. С. 494.

142. Пуни А.Ц. Кинестетические пространственные различия в спортивной деятельности. / Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 139-146.

143. Пустовой А.П. Исследование эффективности направленного использования средств физического воспитания при подготовке учащихся к производственной деятельности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1977. С. 25.

144. Рымаренко В.Е. Формирование у школьников трудовых умений в процессе производительного труда. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Киев, 1986. С. 25.

145. Рубаш К. Подвижные игры как средство повышения скорости беги мальчиков 9-11 лет. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М, 1984. С. 21.

146. Рудик П.К. Психология. М., 1976. С. 265.

147. Саламов Р. Исследование воспитания качества быстроты у учащихся 4 класса с использованием игрового метода. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1974. С. 24.

148. Семенов М.И. Динамика развития дифференцировок в двигательном анализаторе у школьников (8-17 лет). / Теория и практика физической культуры. 1962, № 9. С. 23-27.

149. Семенов М.И. Динамика развития дифференцировок в двигательном анализаторе у школьников. Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-Л., 1964. С. 18.

150. Сеченов И.М. Очерки рабочих движений человека И. Сеченова. -М., 1911. С. 94.

151. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1961. С. 203.

152. Сеченов И.М. Элементы мысли. -М., 1903. С. 107.

153. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: АН СССР, 1952. Т. 1. С. 512.

154. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников. М., 1988. С. 160.

155. Солодков С.С. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки учащихся общеобразовательной школы. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1987. С. 24-30.

156. Стамбулова Н.Б. Опыт использования специальных физических упражнений для развития некоторых психологических процессов у младших школьников. / Теория и практика физической культуры. 1977, №5. С. 43-45.

157. Стамбулова Н.Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л., 1978. С. 22.

158. Станкявичус Л.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. К., 1983. С. 23.

159. Спортивная физиология. Учебник для институтов физической культуры. / Под ред. Я.М. Коца. -М., 1986. С. 240.

160. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. / Пер. с польск. В.Н. Поруса. -М.: Прогресс, 1982. С. 227.

161. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б.А. Ашмарина. М., 1990. С. 287.

162. Торндайк Э.Л. Процесс учения у человека. М., 1935.

163. Туркевский И.М. Ловкость как комплекс психических и моторных способностей (структура, онтогенез, тренировка). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. С. 20.

164. Уткин В Л. Биомеханика физических упражнений. М., 1989. С. 190.

165. Ухтомский A.A. Лекции по нервно-мышечной физиологии. -М., 1940.

166. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М., АПН СССР, 1959. С. 208.

167. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.

168. Физиология мышечной деятельности. Учебник для институтов физической культуры. / Под ред. Я.М. Коца. М., 1982. С. 347.

169. Физическое воспитание. / Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, A.B. Коробкова. М., 1983. С. 391.

170. Филиппович В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества. / Теория и практика физической культуры, 1973, № 2. С. 58.

171. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательных действий. М., 1991. С. 160.

172. Фомин H.A. Основы возрастной физиологии спорта. -Челябинск, 1973. С. 321.

173. Хитарян М.Г. Роль физического воспитания в подготовке школьников к труду. / Физическая культура в школе, 1962, № 2 С. 12-17.

174. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. M., Педагогика, 1971. С. 532.

175. Черевков М.А. О прикладное™ в обучении. / Физическая культура в школе. 1976, № 9 С. 27-29.

176. Черевков М.А. Рукам рабочую сноровку. / Физическая культура в школе. - 1975. № 2. С. 27-29.

177. Шелудьков А.Н. ППФП учащихся. / Профессионально-техническое образование. 1972. № 8. С. 46-48.

178. Шлёмин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков. Автореф. дисс. . докт. пед.наук. -М., 1968. С. 25.

179. Экстраполяция. / Математический энциклопедический словарь. -М.: Сов. энциклопедия, 1988. С. 643.

180. Яковлев В.Г. Подвижные игры в 1-4 классах. Мн.: Народная газета, 1970. С. 53.

181. Яковлев В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт. - 1975. С. 157.

182. Ярошевский М.Г. История психологии. -М., 1997. С. 416.