Использование материалов литературного краеведения на занятиях по русской литературе в средних профессиональных образовательных организациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Перевозчикова, Нелли Григорьевна

• Перевозчикова, Нелли Григорьевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Перевозчикова, Нелли Григорьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Научно-методические основы использования материалов литературного краеведения при изучении литературы

1.1 . Литературное краеведение как культурный феномен

1.2. Традиции использования материалов литературного краеведения на занятиях по русской литературе

1.3. Специфика использования материалов литературного краеведения на занятиях по русской литературе в образовательных организациях среднего профессионального образования

1.4. Итоги констатирующего эксперимента

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. Методика использования литературного краеведения на занятиях по русской литературе в средних профессиональных образовательных организациях

2.1. Программа обучающего эксперимента

2.2. Включение материалов литературного краеведения в систему занятий по русской литературе

2.3. Материалы литературного краеведения в исследовательских проектах обучающихся

2.4. Элективный курс «П. И. Мельников-Печерский в истории нижегородского литературного краеведения»: содержание и методика проведения

2.5. Итоги обучающего эксперимента

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование материалов литературного краеведения на занятиях по русской литературе в средних профессиональных образовательных организациях»

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития системы образования в России характеризуется серьезными реформами, направленными на его структурную и содержательную модернизацию. Среднее профессиональное образование - составная часть российского образования, являющаяся важнейшим институтом социализации обучающихся и имеющая свою особенность. Данный вид профессионального образования представляет собой одно из звеньев в системе непрерывного образования (дошкольное обучение - общеобразовательная школа - среднее профессиональное образование (далее - СПО) - высшее образование). Цель СПО - подготовить конкурентоспособного, высококвалифицированного специалиста среднего звена.

Институт пищевых технологий и дизайна - филиал ГБОУ ВО «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет» (организация, где выполнялось исследование) представляет собой вуз, который ориентирован на подготовку высококвалифицированных специалистов для промышленности, малого и среднего бизнеса, регионального рынка труда. Численность контингента в группах среднего профессионального образования увеличивается с каждым годом по двум из востребованных укрупненных групп: 19.00.00 - Промышленная экология и биотехнологии (повар, кондитер, пекарь) и 43.00.00 - Сервис и туризм (официант, бармен).

На современном этапе развития среднего профессионального образования основным потребителем результатов образовательной деятельности является работодатель, поэтому создается образовательная среда, в которой все учебные дисциплины среднего профессионального образования изучаются в рамках будущей профессии, что способствует профессиональной социализации обучающихся.

Необходимо отметить такую важную особенность организации образовательной деятельности в средних профессиональных образовательных организаци-

ях, как специфика контингента обучающихся первокурсников: низкий уровень сформированности их общеучебных умений, в целом разный уровень общеобразовательной подготовки, обусловленный во многом тем, что обучающиеся представляют разные этнические группы, регионы многонациональной России, что серьезным образом отражается на уровне коммуникации и самостоятельности в обучении.

Организации СПО наряду с профессиональной подготовкой обучающихся реализуют также программу среднего общего образования. Дисциплина «Литература» реализует «одну из частей общеобразовательной программы школьного курса в рамках усвоения основной профессиональной образовательной программы» [156] подготовки специалистов среднего звена, направлена на формирование духовного облика, миропонимания и нравственных ориентиров молодого поколения, на что справедливо указывал ещё В. В. Голубков. Выдвигая мысль о необходимости сохранить в преподавании литературы моральное, эстетическое и эмоциональное начала, он отмечал, что без учета важности эстетического воздействия литературного произведения на обучающихся ее преподавание не может быть полноценным: «Литература дает обучающимся подлинное познание мира - синтетическое, целостное понимание человека и человеческого общества во всем разнообразии его и в прошлом, и в настоящем» [54, с. 175].

Действительно, этнокультурный потенциал русской художественной литературы позволяет с уверенностью говорить о ее благотворном влиянии на формирование у молодого поколения нравственных идеалов. Деятельность организаций среднего профессионального образования имеет дуальный характер: с одной стороны, образовательная организация должна готовить квалифицированные кадры, а с другой - способствовать развитию интеллектуальных способностей, повышению культурного уровня образованного человека. В связи с этим проблемы восприятия и анализа обучающимися литературного произведения представляются особенно важными и актуальными. Не менее важное значение имеет воспитание вдумчивого читателя, умеющего понять и дать верную оценку литературному произведению. Анализ произведений русской литературы развивает самостоя-

тельность мышления обучающегося, его способность к критической оценке прочитанного литературного произведения и восприятие его нравственно-этического потенциала.

Важнейшим средством в достижении поставленных перед современными образовательными организациями задач является усиление региональной проблематики в преподавании русской литературы, обращение к краеведческому материалу и литературному краеведению, что должно не только обеспечить молодое поколение знаниями, но и сформировать у него подлинно гражданские чувства, пробудить этническое сознание и развить такие личные качества, как межкультурная толерантность, терпимость и милосердие.

В «Словаре русского языка», на наш взгляд, в достаточной степени полно раскрывается дефиниция «краеведение», под которой понимается «всестороннее изучение определенной части страны, деревни или города, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем» [204]. Литературное краеведение - это разновидность общего процесса изучения литературы, отличающаяся особым выбором материала, особым углом его рассмотрения [205, с. 57]. Оно предусматривает знакомство обучающихся с тем или иным краем через изучение литературы в соответствии с учебными и воспитательными целями и рассматривается как средство их приобщения к духовным ценностям народа, «устанавливая связь литературы и культуры» [160].

На основе вышесказанного мы определяем «литературное краеведение как отличительную область знаний о культуре с точки зрения исторического, философского осмысления, вычленяющую из широты краеведческих сведений лишь те, которые имеют отношение к литературному и культурному наследию края» [199]. Следовательно, литературно-краеведческий материал - это извлекаемая из литературно-художественного произведения система знаний об истории, природных, экономических особенностях, укладе жизни того или иного края.

Отечественное литературное краеведение накопило огромный опыт приобщения обучающихся к краеведческим занятиям, способствующим их разностороннему развитию и подготовке к деятельности в разных сферах современного

общества. Литература не только отражает общественное сознание, настроение, характерные для каждого периода жизни общества, но и воспроизводит сам образ народа. В связи с этим большую роль в преподавании литературы играет именно литературное краеведение, в частности - региональная литература.

Региональная литература - это особое явление в этнокультурной области социума, так как каждый регион имеет свое представление о ценностных ориентирах, традиционную систему восприятия окружающего мира и особого отношения к нему. Специфика каждого региона характеризуется своеобразным сочетанием таких спорных вопросов, как социально-политические, этнические и т. д. Следовательно, все эти проблемы по-своему находят отражение в региональной литературе. В «Литературной энциклопедии терминов и понятий» (2001) региональная литература понимается как «совокупность «произведений писателей, концентрирующих свое внимание на изображении определенной местности (обычно сельской) и людей, ее населяющих» [149, с. 864].

Мы понимаем под региональной литературой художественные произведения, отразившие уникальность той или иной местности, ее истории, природы, этнографии, ментальности.

Несмотря на синонимичность двух понятий «региональная литература» и «литература края», хотелось бы все-таки разграничить эти понятия. Под литературой края нами понимаются художественные произведения, созданные местными авторами и популярные у местных читателей. Под понятием «край» в нашем конкретном случае подразумевается Нижний Новгород и Нижегородская область.

Понятие «нижегородский край» семантически соотносится с обобщенной дефиницией «краеведение», оно охватывает исторически сложившиеся, зафиксированные в художественных текстах и документах территории, где проживают издавна русские, финно-угры (мордва, мари) и тюркоязычные народы (чуваши, татары). Нижегородский край имеет сложную и неоднородную этнокультурную историю, но он имеет также богатую литературную историю, связанную с именами В. И. Даля, Н. М. Карамзина, А. С. Пушкина, Н. А. Добролюбова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого, М. Горького, З. Н. Гиппиус, А. П. Гайдара и

многих других замечательных русских писателей и поэтов, в том числе и деятельных представителей современного литературного процесса. Изучая определенные нюансы литературного процесса в нижегородском крае, литературное краеведение может подвести обучающихся к пониманию и осознанию отечественной культуры в целом.

В процессе изучения литературы обучающиеся получают общие литературно-краеведческие знания. Это сведения о биографических и творческих связях классиков художественной литературы с нижегородским краем (А. С. Пушкин, Н. А. Добролюбов, П. И. Мельников-Печерский, П. Д. Боборыкин Б. А. Садовский, Б. П. Корнилов, А. П. Гайдар и др.), о влиянии этого края на творчество местных писателей (Н. М. Карамзин, К. Н. Батюшков, В. Г. Короленко, А. Н. Островский, Б. А. Пильняк и др.), а также региональные знания - о литературной жизни родного края (Аввакум Петров, Л. Г. Граве, Н. И. Кочин, В. А. Шамшурин, Л. В. Шерешевский, К. И. Поздняев, А. И. Люкин и др.), о связи с этим краем писателей, его уроженцев (Н. В. Симонов, В. Н. Мощанский, Е. А. Арсеньева и др.) и приезжавших сюда или описавших его (А. П. Чехов, Л. Н. Толстой, Т. Готье, З. Н. Гиппиус, Б. Л. Васильев и др.).

Современное состояние преподавания литературы в группах среднего профессионального образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных подходов, методов и средств приобщения обучающихся к отечественной и мировой культуре. Занятия по русской литературе призваны обеспечить обучающимся не только общее образование, но и образование этнокультурное, приобщение их к истории, культуре, духовным ценностям коренного населения, воспитание у них толерантности и культуры межнациональных отношений.

Использование в преподавании русской литературы регионального материала дает возможность обучающимся участвовать в диалоге культур, проявлять живой интерес к русской литературе, культуре своего народа [158]. Более того, обращение к литературно-краеведческому материалу на занятиях по русской литературе даст им благоприятную возможность использования межпредметных связей (литературы, истории, фольклористики, этнографии, языка), познакомит

обучающихся с художественной культурой края, повысит их интерес к мировой культуре, а главное - поможет представителям другой национальности усвоить русскую народную культуру и понять ее истоки, осмыслив ее как составную часть культуры мировой.

Несмотря на то, что вопросы литературного краеведения прочно вошли в школьную жизнь уже несколько десятилетий назад, а методисты А. В. Рыжеволо-ва, М. П. Жигалова, Т. Ф. Курдюмова, Н. С. Русина, А. Г. Прокофьева, М. В. Чер-кезова и др. [191; 69; 115; 190; 183; 182] обосновали необходимое в методике направление, которое связано с процессами взаимовлияния и взаимодействия литератур различных народов, живших долгое время в одном государстве, решение этих проблем в деятельности методистов и преподавателей средних профессиональных образовательных организаций по-прежнему составляет важнейшую задачу современного российского образования.

Система изучения литературы с использованием материалов литературного краеведения на занятиях по основной программе в среднем профессиональном образовании поможет решить задачи реализации его этнокультурных и этносоциальных функций. Этим и определяется выбор темы данного исследования.

Как показали результаты педагогических наблюдений, экспериментальной проверки и данные опроса, а также многолетний опыт работы диссертанта в средней школе и в среднем профессиональном образовании, материалы литературного краеведения используются в преподавании русской литературы чаще всего эпизодически и бессистемно. Причину этого мы видим не только в недостаточном количестве специальных методических пособий по использованию материалов литературного краеведения в курсе русской литературы в среднем профессиональном образовании, но, главным образом, в отсутствии самой системы в работе преподавателя.

Всё вышесказанное обосновывает необходимость разработки методики использования материалов литературного краеведения в преподавании литературы, что поможет обогатить методику обучения литературе, повысить эффективность учебных занятий, сформировать важные для специалиста в любой сфере компе-

тенции (общекультурные, читательские, речевые, коммуникативные и др.), а также решить и общие задачи преподавания гуманитарных дисциплин в группах средних профессиональных образовательных организаций.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена

- потребностями общества в социализации подрастающего поколения и гуманизации общественных отношений;

- задачами общеобразовательных и профессиональных организаций, направленными на формирование общей культуры личности обучающегося, его ценностных установок, компетенций и современного уровня знаний;

- недостаточностью внимания к вопросу о важности исследования образовательно-воспитательных возможностей литературного краеведения;

- необходимостью поиска подходов и приемов использования литературно-краеведческих источников в процессе преподавании русской литературы в группах средних профессиональных образовательных организаций;

- отсутствием специальной методической литературы, посвященной данной проблематике.

Основная цель исследования - теоретически обосновать, разработать, описать и экспериментально проверить эффективность использования материалов литературного краеведения при изучении русской литературы в организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена.

Объект исследования - процесс изучения русской литературы в средних профессиональных образовательных организациях.

Предмет исследования - использование литературно-краеведческих материалов на занятиях по русской литературе и в процессе руководства исследовательскими проектами обучающихся средних профессиональных образовательных организаций.

Гипотеза исследования содержит предположение о том, что использование литературно-краеведческих материалов на занятиях по русской литературе в организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена,

будет способствовать повышению уровня восприятия, понимания обучающимися литературных произведений и развитию их читательских и коммуникативных умений, если:

- в процессе изучения произведений русской литературы использовать системный подход, позволяющий выявлять взаимодействие частного и целого, развитие явления в целом, культурологический подход, нацеливающий на осмысление обучающимися литературных явлений, осуществление ретроспективных связей исторического материала с современностью, и метапредметный подход, дающий возможность работать с системой знаний о литературном процессе, истории изучаемого края, позволяющий повысить уровень понимания художественного текста и направленный на формирование общекультурных компетенций;

- определить основные принципы (тематической близости, историко-этнографический, соотнесения частного и общего и др.) отбора литературно-краеведческого материала, предусмотрев возможности использования на занятиях и в самостоятельной исследовательской деятельности достижений современного регионоведения;

- определить типы заданий по использованию материалов литературного краеведения: направленных на осмысление художественного произведения через литературно-краеведческий комментарий; нацеленных на вычленение национально-культурного компонента; сконцентрированных на сопоставлении жанровой специфики, тематики произведений, характеристике эпохи, отраженной в произведениях; сосредоточенных на сравнении героев, сюжетов, жизненных обстоятельств; требующих установления общего и различного в произведениях литературы; сфокусированных на аргументации и утверждении личностной позиции;

- реализовать на занятиях систему приемов, предполагающих: а) сопоставление программных произведений русской литературы с художественными произведениями краеведческого характера, в которых отражена лексика, реалии быта, традиции, обычаи, с целью выработки у обучающихся способности видеть творческие переклички, своеобразный диалог писателей; б) выполнение исследо-

вательских проектов, посвященных отдельным авторам, произведениям, проблематике, лексике, актуальным для данного региона; в) создание тематической (заочной) экскурсии с применением литературно-краеведческого материала и др.;

- использовать дополнительные возможности внеаудиторной работы, занятий элективного курса и самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся.

Цель, объект и предмет определили постановку следующих задач исследования:

1. Научно обосновать обращение к материалам литературного краеведения на основе анализа исследований по философии, культурологии, литературоведению, краеведению, регионоведению, педагогике, психологии, теории и методике обучения литературе.

2. Изучить опыт использования литературно-краеведческого материала на разных этапах развития методической науки и школьной практики.

3. Раскрыть специфику использования материалов литературного краеведения в средних профессиональных образовательных организациях, определить основные факторы, влияющие на формирование интереса обучающихся к русской культуре.

4. Рассмотреть возможности применения системного, культурологического и метапредметного подходов в процессе изучения программных произведений русской литературы с использованием материалов литературного краеведения

5. Разработать и реализовать в практике обучения систему заданий, предусматривающих включение материалов литературного краеведения.

6. Разработать методику использования литературно-краеведческого материала на занятиях по литературе в группах среднего профессионального образования.

7. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики использования материала литературно-краеведческого характера в процессе обучения русской литературе в организациях среднего профессионального образова-

ния, подвести итоги и наметить дальнейшие перспективы исследования выбранной темы.

Методологическую основу исследования составили:

- труды о системном подходе к объектам и жизненным явлениям реальной действительности и обусловленности реального мира, помогающие осмыслению взаимной связи изучаемых дисциплин (И. С. Кон, М. А. Маслин, А. П. Огурцов и др. [97; 130; 153]);

- работы, раскрывающие взаимосвязи национальных культур, важность культурологического подхода в литературоведении и методике преподавания литературы (М. М. Бахтин, Г. Д. Гачев, М. К. Азадовский, Н. И. Толстой, С. Г. Ис-магилова и др. [20; 47; 8; 222; 83]);

- исследования, посвященные использованию метапредметного подхода в образовательной деятельности (Ю. В. Скрипкина, А. В. Хуторской и др. [203; 232]);

- труды литературоведов, занимавшихся проблемами анализа и интерпретации художественного произведения (Д. С. Лихачев, Б. И. Бурсов, А. И. Ревя-кин, А. С. Бушмин, Л. А. Аннинский и др. [124; 32; 186; 34; 9]);

- работы психологов, раскрывающие проблемы формирования и развития человеческой личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьев и др. [44; 121; 78; 120]);

- труды выдающихся педагогов, посвященные народной педагогике (А. Я. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др. [95; 165; 227; 172; 129; 215]);

- исследования современных ученых-методистов, связанные с проблематикой нашего исследования, в том числе с вопросами повышения читательской активности (О. Ю. Богданова, В. Ф. Чертов и др. [28; 236]), диалога культур в преподавании, поликультурного и культуроориентированного литературного образования (В. А. Доманский [66], М. В. Черкезова [182], Р. Ф. Мухаметшина [143; 144; 147]), расширения взаимодействия между пониманием произведения, его

трактовкой, анализом и самостоятельной деятельностью обучающихся (М. П. Жигалова и др. [71]);

- исследования, посвященные литературному краеведению (М. Д. Янко, А. Г. Прокофьева, Л. И. Прессман, П. В. Иванова, Н. А Милонова и др. [250; 183; 180; 79; 135]).

Методы исследования:

- теоретический: анализ научной литературы по избранной теме исследования;

- социолого-педагогический: анализ программ, учебных и методических пособий; беседы с обучающимися и учителями-филологами; синтезирование опыта по исследуемому вопросу;

- экспериментальный: формирование и осуществление констатирующего, обучающего и контрольного эксперимента;

- статистический: анализ и обобщение полученных в ходе эксперимента результатов.

Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов с 2002 по 2016 год на базе образовательных организаций среднего профессионального образования г. Нижнего Новгорода. В педагогическом эксперименте приняли участие 260 человек, обучающиеся 1-го курса групп СПО, включая студентов Института пищевых технологий и дизайна» - филиала ГБОУ ВО «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет».

Первый этап (2002-2005) - изучение основных источников по теме исследования, определение его методологической основы; составление плана экспериментальной работы; определение и формулирование гипотезы исследования; уточнение его цели, задач, основных понятий; осуществление констатирующего эксперимента с целью установления специфики изучения русской литературы в средних профессиональных организациях, особенностей использования литературно-краеведческих материалов на занятиях по литературе; разработка методической стратегии использования материалов литературно-краеведческого характера на занятиях по основному курсу русской литературы в организациях средне-

го профессионального образования; оценка итогов констатирующего эксперимента.

Второй этап (2006-2009) - осуществление теоретического обоснования обучающего эксперимента; проведение обучающего эксперимента на 1-м курсе в группах обучающихся с разным этническим составом Института пищевых технологий и дизайна - филиала ГБОУ ВО «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет»; первичная обработка экспериментальных данных, подготовка первых публикаций и выступления с докладами на научных конференциях. В ходе эксперимента проводилась конкретизация и корректировка разработанной методической системы.

Третий этап (2010-2016) - проведение контрольного эксперимента с сопоставлением итоговых результатов экспериментального обучения по введению в образовательный процесс при освоении основного курса русской литературы в организациях, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена, материалов литературно-краеведческого характера; систематизация и обобщение результатов исследования; уточнение и корректировка отдельных методических рекомендаций; оформление текста диссертации; публикация статей по проблематике исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- теоретически обоснована и экспериментально подтверждена эффективность методики использования литературно-краеведческих материалов в ходе получения системы знаний по русской литературе в организация, реализующих программу подготовки специалистов среднего звена, во взаимосвязи преподаваемой дисциплины с занятиями по элективному курсу и исследовательской работой обучающихся;

- проверена результативность применения системного, культурологического и метапредметного подходов при обучении русской литературе с использованием материалов литературно-краеведческого характера в группах среднего профессионального образования;

- установлены принципы (тематической близости, историко-этнографический, соотнесения частного и общего) отбора литературно-краеведческого материала, предусмотрены возможности использования на занятиях и в самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся достижений современного регионоведения;

- предложена типология заданий по использованию материалов литературного краеведения: направленных на осмысление художественного произведения через литературно-краеведческий комментарий; нацеленных на вычленение национально-культурного компонента; сконцентрированных на сопоставлении жанровой специфики, тематики произведений, эпохи, отраженной в произведениях; сосредоточенных на сравнении героев, сюжетов, жизненных обстоятельств; требующих установления общего и различного в произведениях литературы; сфокусированных на аргументации и личностной позиции;

- выстроена и обоснована дидактическая система использования материалов литературного краеведения в группах среднего профессионального образования, включающая: а) сопоставление программных произведений русской литературы с художественными произведениями краеведческого характера, где отражена лексика, реалии быта, традиции, обычаи, с целью выработки у обучающихся способности видеть творческие переклички писателей, их своеобразный диалог; б) выполнение исследовательских проектов, посвященных отдельным авторам, произведениям, проблематике, лексике, актуальным для данного региона; в) создание тематической (заочной) экскурсии с применением литературно-краеведческого материала.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Перевозчикова, Нелли Григорьевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашев, В. В. Геопоэтический взгляд на историю литературы Урала / В. В. Абашев // Литература Урала: История и современность: сб. ст. / УрО РАН.

- Екатеринбург. - 2006. - Вып. 1. - С. 17-30.

2. Абашев, В. В. Пермь как текст: пермский текст в русской культуре и литературе XX века: дис. ... д-ра филол. наук: 10.01.01 / Абашев Владимир Васильевич. - Екатеринбург, 2000. - 448 с.

3. Абашев, В. В. Пермь / Перемена: ключевое имя в развитии локального текста / В. В. Абашев // Дергачевские чтения: - 98. Русская литература: национальное развитие и региональные особенности: материалы Международной научной конференции, Екатеринбург, 14-16 октября 1998. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1998 - С.17-20.

4. Абашев, В. В. Урал в пространстве России. Геопоэтические доминанты В. В. Абашев // Стереотипность и творчество в тексте: сб. науч. тр. / Пермский государственный университет. - 2005. - Вып. 8. - С. 238-247.

5. Агаев, А. Г. Нация; ее сущность и самосознание / А. Г. Агаев // Вопросы истории. - 1967. - № 7. - С.87-104.

6. Агаркова, М. И. Эмоционально-образные формы уроков литературы в учреждениях начального профессионального образования с многонациональным составом учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Агаркова Марина Ивановна. - Москва, 2004. - 206 с.

7. Адлер, Б. Ф. Этнография в средней школе / Б. Ф. Адлер // Сборник в честь семидесятилетия профессора Дмитрия Николаевича Анучина; сб. науч. тр.

- Москва, 1913. - С. 319-330.

8. Азадовский, М. К. История русской фольклористики: в 2-х т. / М. К. Аза-довский - Москва: Учпедгиз, 1958. - Т. 1. - 478 с.

9. Аннинский, Л. А. Три еретика / Л. А. Аннинский. - Москва: Книга, 1988. -352 с.

10. Анисимов, К. В. Проблемы поэтики литературы Сибири XIX - начала XX века: Особенности становления и развития региональной литературной

традиции: дис. ... д-ра филол. наук: 10.01.01 / Анисимов Кирилл Владиславович. - Томск, 2005. - 304 с.

11. Анисимов, К. В. У истоков сибирской темы в русской литературе XIX века / К. В. Анисимов // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер. Гуманитарные науки (филология). - 2004. - Вып. 3 (40). - С. 65-72.

12. Аносова, Н. А. Нетрадиционные модели обучения / Н. А. Аносова. // Профессиональное образование. - 2001. - № 9. - С. 22-29.

13. Антология педагогической мысли России ХУШ в. / Сост. и примеч. И. А. Соловков; редкол. Н. Г. Волков. - Москва: Педагогика, 1985. - 480 с.

14. Анциферов, Н. П. Теория и практика литературных экскурсий / Н. П. Анциферов. - Ленинград: Сеятель, 1926 - 109 с.

15. Анцыферова, Л. И. Психологическая концепция Пьера Жане / Л. И. Анцы-ферова // Вопросы психологии. - 1969. - №5. - С.178.

16. Архив П. И. Мельникова-Печерского: ф. 95, оп.1, № 66. - Рукописный отдел ИРЛИ.

17. Архив П. И. Мельникова-Печерского: ф. 223, оп. 1, № 7. - РГАЛИ.

18. Афанасьев, А. Н. Поэтические воззрения славян на природу: Опыт сравнительного изучения славянских преданий и верований в связи с мифическими сказаниями других родственных народов: в 3 т. / А. Н. Афанасьев. -Москва: Современный писатель, 1995. - Т. 1. - 280 с.

19. Бакмейстер, Л. И. Топографическия известия, служащия для полнаго географического описния Российской империи: в 4-х ч. Ч. 4 / Л. И. Бакмейстер. - Санкт-Петербург, 1774. - 289-392 с.

20. Бахтин, М. М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук [Текст] / М. М. Бахтин. - Санкт-Петербург: Академия, 2000 - 336 с.

21. Бейсов, П. Преподавание литературы и краеведение / П. Бейсов // Литература в школе. - 1949. - №4. - С.41 - 49.

22. Белогуров, А. Ю. Философско-педагогические аспекты изучения процесса регионализации образования / А. Ю. Белогуров // Бюллетень Владикавказского института управления - 2004. - №11-12. - С. 241-265.

23. Белогуров, А. Ю. Поликультурный аспект национально-регионального компонента содержания общего образования / А. Ю. Белогуров, Л. Л. Су-прунова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2000. - № 3. - С. 32.

24. Бельчиков, Н. Ф. Пути и навыки литературного труда; учебное пособие для студентов филологических специальностей университетов и педагогических институтов / Н. Ф. Бельчиков. - Москва: Высшая школа, 1975. - С. 136-140.

25. Беккер, Э. Г. Методика использования краеведческого материала в учебно-воспитательной работе учителя литературы средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Беккер Эрнес Генрихович. - Ленинград, 1962. - 21 с.

26. Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика: учеб. пособие / Л. Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - Москва: Академия, 2007. - 240с.

27. Блонский, П. П. Задачи и методы новой народной школы / П. П. Блонский // Избр. пед. соч.: в 2-х т. - Москва, 1979. - Т. 1. - С.39-86.

28. Богданова О. Ю. Заголовок как элемент текста [Электронный ресурс] / О. Ю. Богданова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2007. - №1. - Режим доступа: URL: https://cvberleninka.ru/article/n/zagolovok-kak-element-teksta (дата обращения 30 апреля 2018 года).

29. Бокотей, Л. Л. Декоративно-прикладное искусство народов севера как фактор духовно-нравственного воспитания подростков в полиэтнической среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бокотей Лианна Лаврантовна. - Тверь, 2010. - 173 с.

30. Бромлей, Ю. В. Национальные процессы в СССР: в поисках новых подходов / Ю. В. Бромлей. - Москва: Наука, 1988. - 207 с.

31. Бурдейный, П. А. Формирование нравственных отношений старшекласс-нико в процессе краеведческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бурдейный Петр Андреевич. - Киев, 1969. - 21 с.

32. Бурсов, Б. И. Лев Толстой: Идейные искания и творческий метод. 18471862 / Б. И. Бурсов. - Москва: Гослитиздат, 1960. - 407 с.

33. Буслаев, Ф. И. Сочинения в 3 т. - Санкт-Петербург-Ленинград, 1908-1930.

34. Бушмин, А. С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина / А. С. Бушмин. - Ленинград: Наука, 1987. - 365 с.

35. Бюллер, Ш. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни / Ш. Бюлер, Б. Тюдор-Гарт, Г. Гетцер; пер. с нем. Миры Шнеерсон; под ред. Л. С. Выгодского и А. Р. Лурия; с предисл. А. Л. Залкинда. -Москва, Ленинград: Государственное медицинское издательство, 1931. - С. 88

36. Вельгушева, С. Н. Подготовка будущего учителя к решению задач интеркультурного воспитания школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Вельгушева Светлана Николаевна. - Красноярск, 2001. - 23 с.

37. Вербова, Н. Н. Методика преподавания русской литературы в 5-9 классах / Н. Н. Вербова. - Ленинград, 1988. - 303 с.

38. Вессель, В. Х. Очерки об общем образовании в системе народного образования в России / В. Х. Вессель. - Москва: Учпедгиз, 1959. - 320 с.

39. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения / сост. В. С. Аран-ский; под ред. В. С. Смирнова - Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1958. - 632 с.

40. Внеучебная деятельность студентов как фактор формирования профессиональных качеств будущего учителя: методические рекомендации по управлению качеством подготовки учителей в педагогическом вузе / сост. Г. Н. Алова. - Свердловск: Свердловский ГПИ, 1981. - 70 с.

41. Воителева, Т. М. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессио-

нальных образовательных организаций / Т. М. Воителева. — Москва: Академия, 2015. - 21 с.

42. Воловникова, М. Г. Классы с углубленным изучением литературы / М. Г. Воловникова // Факультативные занятия в средней школе. - Москва : Просвещение, 1976. - С.154-156.

43. Вологодская, З. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе / З. А. Вологодская, А. В. Усова. - Москва : Просвещение, 1981. -158 с.

44. Выготский, Л. С. Психология искусства [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. - Режим доступа: URL: https://e-libra.ru/read/112167-psixologiya-iskusstva.html (дата обращения 30 апреля 2018 года).

45. Габдулхаков, В. Ф. Лингводидактика поликультурного образования / В. Ф. Габдулхаков, В. Н. Хисамова. - Москва: Национальный книжный центр, 2012. - 248 с.

46. Гасанов, З. Т. Педагогика международного общения: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / З. Т. Гасанов. - Махачкала, 1999. -390 с.

47. Гачев, Г. Д. Национальные образы мира / Г. Д. Гачев. - Москва: Сервис, 1988. - 412 с.

48. Гациский, А. С. Нижегородский сборник: в 10 т. / А. С. Гациский. - Нижний Новгород, 1867-1890.

49. Гвоздева, Е. Н. Национальные и иноязычные традиции как средство воспитания национального самосознания / Е. Н. Гвоздева // Проблемы славянской культуры и цивилизации: материалы X международной научно-методической конференции. - Уссурийск, 2008. - С.103-107.

50. Гердер, И. Г. Избранные сочинения / И. Г. Гердер. - Москва, Ленинград: Художественная литература, 1959. - 392 с.

51. Гильманов, С. А. Этнонациональные аспекты региональных систем образования [Электронный ресурс] / С. А. Гильманов. - Новосибирск, 2004. -

Режим доступа: URL: http://cvberleninka.ru/article/n/etnonatsionalnve-aspektv-regionalnyh-sistem-obrazovaniya (дата обращения 30 апреля 2018 года).

52. Гоголь, Н. В. Собрание сочинений: в 10 т. / Н. В. Гоголь. - Москва: Художественная литература, 1986 - 7 т. - 430 с.

53. Голле, Г. Е. О разнообразии форм и методов литературного краеведения / Г. Е. Голле // Литературно-краеведческая работа в школе. - Курск, 1962. -166 с.

54. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы: учебник для высшей школы / В. В. Голубков. - 7-е изд. - Москва: Учпедгиз, 1962. - 494 с.

55. Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов: учебно-методическое пособие / В. Граф, И.И. Ильясов, В. Я. Ляудис. - Москва Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 80 с.

56. Гревс, И. М. Очередная задача краевого культуроведения / И. М. Гревс // Краеведение. - 1928. - № 6. - С. 368-376.

57. Громова, М. И. Литература: учебник для ссузов. / М. И. Громова. -Москва: Дрофа, 2009. - 559 с.

58. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование: теория и практика: монография / О. В. Гукаленко. - Ростов н/Д: РГПУ, 2003. - 510 с.

59. Данилюк, А. Я. Теоретика-методологические основы интеграции в образовании: опыт теоретической дидактики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Данилюк Александр Яковлевич. - Ростов н/Д, 1997. - 27 с.

60. Дашдамиров, А. Ф. Культура межнационального общения // Основы национальных и федеративных отношений / под общ. ред. Р. Г. Абдулатипова. Москва: Изд-во РАГС, 2001. - С. 212-240.

61. Действия нижегородской ученой архивной комиссии. - Н. Новгород: [б. и.], 1910.

62. Дергачёв, И. А. Книги и судьбы. Страницы литературной жизни Урала / И. А. Дергачёв. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1973. - 207 с.

63. Дергачёв, И. А. «Милые зелёные горы». Уральская природа в творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка / И. А. Дергачёв. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1990. - 181 с.

64. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. -Москва: Учпедгиз, 1956. - 376 с.

65. Днепров, Э. Д. Школьная реформа между «вчера» и «сегодня» / Э. Д. Дне-пров. - Москва: Российская Академия образования, 1996. - 432 с.

66. Доманский, В. А. Культурологические основы изучения литературы в школе / В. А. Доманский. - Томск: Томский государственный университет, 2000. - 403 с.

67. Дыханова, Б. С. Литература в школе сегодня и завтра / Б. С. Дыханова // Литература. - 2004. - № 22. - С. 2-8.

68. Ёлкин, С. М. Развитие идеи народности в отечественном образовании: монография / С. М. Ёлкин, Я. В Кулаков, М. Н. Певзнер. - Вел. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. - 71 с.

69. Жигалова, М. П. Дидактическая филология в мультикультурном пространстве Беларуси: учебное пособие для студентов / М. П. Жигалова. - Изд Дом: Saarbrucken, Germany (Германия), Из-во: «Palmarium Academic Publishing», 2014. - 372 с.

70. Жигалова, М. П. Использование материалов литературного краеведения в курсе русской литературы при изучении славянских авторов в белорусской школе / М. П. Жигалова. - Брест, 1994. - 30 с.

71. Жигалова, М. П. Литературное краеведение при изучении славянских писателей в IX -X классах белорусской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Жигалова Мария Петровна. - Москва, 1995. - 254 с.

72. Жигалова, М. П. Факультативное занятие по литературе в средней школе / М. П. Жигалова // Русский язык и литература. - Минск, 1999. - № 3. - С. 4248.

73. Жигалова, М. П. Этновитальность и мультикультурность в литературе: Интерпретация и анализ: монография / М. П. Жигалова. - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH&CO.KG. Саарбрюккен, Германия, 2012. - 305с.

74. Жизнь провинции как феномен духовности: сб. статей. - Нижний Новгород, 2004 - 460 с.

75. Жуковский, И. В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе / И. В. Жуковский // Педагогика. - 2001. - №3. - С.137-140.

76. Зайденшнур, Э. Е. «Война и мир» Л. Н. Толстого. Создание великой книги / Э. Е. Зайденшнур. - Москва: Книга, 1966. - 404 с.

77. Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015) ст. 3, 68

78. Зинченко, В. П. Живые метафоры смысла / В. П. Зинченко // Методология психологии: проблемы и перспективы. - М., СПб.: Центр гуманитарных инициатив, 2012. - С. 29-50.

79. Иванов, П. В. Педагогические основы школьного краеведения / П. В. Иванов. - Петрозаводск: Карельское книжное издательство, 1977. - 182 с.

80. Ильин, И. А. Русская душа в сказках и легендах / И. А. Ильин / пер. с нем. З. Г. Антипенко // Москва. - 1996. - №7. - С.179-192.

81. Инновационное движение в российском школьном образовании / под общ. ред. Э.Д. Днепров, А.Г. Каспржак, А. Пинский. - Москва: Парсифаль, 1997. - 416 с.

82. Инюшкин, Н. М. Региональный компонент в культурологическом образовании / Н. М. Инюшкин. - Москва: Российский гуманитарный университет, 2003. - 33 с.

83. Исмагилова, С. Г. Преподавание татарского языка и литературы в русских школах / С. Г. Исмагилова. - Казань: Мэгариф, 1993. - 120 с.

84. Казаков В. А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Казаков Виталий Андреевич. - Киев, 1991. -445 с.

85. Казаркин, А. П. Литературное краеведение в Кузбассе: учебное пособие / А. П. Казаркин. - Кемерово, 1993. - 82 с.

86. Казаркин, А. П. Идеи областничества и Евразийства в литературе Сибири [Электронный ресурс] / А. П. Казаркин // Вестник Томского государственного университета. - 1999. - Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/idei-oblastnichestva-i-evraziystva-v-literature-sibiri (дата обращения 30 апреля 2018 года).

87. Калиниченко, О. В. Сравнительный этнокультурный анализ морального самосознания русских и корейских студентов / О. В. Калиниченко // Проблемы славянской культуры и цивилизации: материалы X международной научно-методической конференции. - Уссурийск, 2008. - С.116-120.

88. Касимов, Н. Л. Литературно-краеведческий кружок в школе / Н. Л. Касимов. - Москва: Учпедгиз, 1963. - 56 с.

89. Качурин, М. Г. Методика факультатива в 8 классе / М. Г. Качурин, Д. К. Мотольская. - Москва: Просвещение, 1980. - 127 с.

90. Козлов, В. В. Интегративная психология: пути духовного поиска или освящение повседневности»: монография / В. В. Козлов. - Москва: Психотерапия, 2007. - 520 с.

91. Книга глаголемая Домострой [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://nesusvet.narod.ru/books/domostroy.htm (дата обращения 30 апреля 2018 года).

92. Коллингс, Э. У. Опыт работы американской школы по методу проектов / Э. У. Коллингс. - Москва: Новая Москва, 1926. - 288 с.

93. Колоколова, И. В. Поликультурное пространство образовательного учреждения как среда педагогической поддержки личности учащегося: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Колоколова Инна Валерьевна. - Ростов н/Д, 2001. - 198 с.

94. Комарович, В. Л. Китежская легенда. Опыт изучения местных легенд / В. Л. Комарович. - Москва, Ленинград: Издательство Академии наук СССР, 1936. - С. 7.

95. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения. В 2 ч. / Я.А. Ко-менский. - Москва: Учпедгиз, 1955. - 655 с.

96. Комментарии к роману «В лесах» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.ipoet24.ru/android/?id=d 1934 (дата обращения 30 апреля 2018 года).

97. Кон, И. С. Введение в этническое устройство: традиционные формы воспитания детей и подростков народов Восточной Юго-Восточной Азии / И. С. Кон. - Москва: Наука, 1983 - 192 с.

98. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. -Москва: Учпедгиз, 1984. - 335 с.

99. Кон, И. С. Каким они себя видят / И.С. Кон. - Москва, 1975. Rosenberg Society and the Adolescent Self - Image. Princetch, 1965. - 93 с.

100. Кон, И. С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - Москва: Политиздат, 1979. - 367 с.

101. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11-40.

102. Корепова, К. Е. Календарные обряды и праздники Нижегородского Поволжья / К. Е. Корепова. - СПб.: Тропа Троянова, 2009. - 479 с.

103. Корепова, К. Е. Местные святыни в нижегородской устной народной традиции: родники, часовни при них / К. Е. Корепова. - Н. Новгород: Растр-НН, 2003 - 106 с.

104. Коржуев, А. В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация: учебное пособие / А. В. Коржуев, В. А Попков. - Москва: Академический проект, 2006. - 159 с.

105. Коханова, В. А. Технологии и методики обучения литературе: учебное пособие / В. А. Коханова. - Москва: Флинта, 2011. - С. 104

106. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования / А. И. Кочетов. -Минск: Адукацыя i выхаванне, 1988. - 327 с.

107. Кравченко, А. И. Культурология: учебное пособие / А. И. Кравченко. -Москва: Академический проект, 2003. - 496 с.

108. Краеведение: пособие для учителя / А. В. Даринский, Л.Н. Кривоносова,

В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. - Москва: Просвещение, 1987 - 156 с.

109. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н.

B. Кузьмина. - Ленинград: Издательство Ленинградского государственный университета, 1980. - 208 с.

110. Кузьмин, М. Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России / М. Н. Кузьмин // Педагогика. - 1999. - № 6. - С.3-12

111. Кузьмин, М. Н. Полиэтничность российского общества и задачи системы образования как института модернизации России / М. Н. Кузьмин. -Москва: Институт национальных проблем образования МОПО РФ, 1998. -28 с.

112. Кузьмичев, И. К. Рождение Буревестника («Макар Чудра» М. Горького) / И. К. Кузьмичев // О творчестве М. Горького: сб. статей. - Горький, 1956. -

C.77-80.

113. Кузьмичев, И. К. М. Горький и художественный прогресс / И. К. Кузьмичев. - Горький, 1975. - 192 с.

114. Куприяновский, П. В. Соприкосновение: литература краеведения, очерки и разыскания / П. В. Куприяновский. - Ярославль: Верхне-Волжское книжное изд-во, 1988. - 208 с.

115. Курдюмова, Т. Ф. Историзм школьного курса литературы / Т. Ф. Курдю-мова. - Москва, 1974. - 175 с.

116. Лазарев, А. И. Проблемы изучения областного фольклора / А. И. Лазарев // Вестник Челябинского ун-та. Сер. 2. Филология. - 1994. - № 1. - С. 35-44.

117. Лазарева, Е. М. Формирование культуры гуманных взаимоотношений у младших подростков в многонациональном коллективе (На материале уроков литературы и внеклассной работы): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лазарева Елена Михайловна. - Москва, 1999. - 197 с.

118. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. - Москва, 1985. - 536 с.

119. Леонтович, А. В. Основные концептуальные положения исследовательской деятельности учащихся // Модернизация московского образования: механизмы развития и обновления (Из опыта работы по реализации программы «Столичное образование - 3»). - Вып. 3. - Москва, 2004. 260 с.

120. Леонтьев, А. А. Личность как историко-этническая категория / А. А. Леонтьев // Советская этнография. - 1981. - № 3. - С. 35-44.

121. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва: Академия, 2004. - 352 с.

122. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. - Москва: Владос, 2010. - 336 с.

123. Лихачев, Д. С. Земля родная / Д. С. Лихачев. - Москва, 1983. - 254 с.

124. Лихачев, Д. С. Литературные места России / Д. С. Лихачев // Литературная газета, 1980. - 12 марта.

125. Лихачев, Д. С. Провинция и великие «малые» города [Электронный ресурс] / Д.С. Лихачев. - Режим доступа: URL: http: //www.tradicii.info/ru/lihachev-ru/126-provincij a-velikie-malye-goroda-lihachev.html (дата обращения 30 апреля 2018 года).

126. Ломоносов, М. В. Донесение Канцелярии АН в Сенат об оказании содействия географическим экспедициям / М. В. Ломоносов. - М.,Л., 1955.- Т.9-С. 238-241.

127. Лотман, Ю. М. Заметки о художественном пространстве / Ю. М. Лотман // Избранные статьи: в 3 т. - Таллинн, 1992. - Т.1. - С.457-463.

128. Лощинин, Н. П. Массовая научно-просветительная работа и эстетическое воспитание на материалах литературных музеев / Н. П. Лощинин / НИИ музееведения. - Москва,1968. - 88с.

129. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8 т. / А. С. Макаренко; сост. М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. - Москва : Педагогика, 1984. - Т.4. - 400 с.

130. Маслин, М. А. Европа и Россия: диалог о русской философии / М. А. Маслин // Тетради по консерватизму. - 2015. - № 3. - С. 25-34.

131. Мельников, П. И. (Андрей Печерский) «В лесах» П. И. Мельников (Андрей Печерский): 2-5 т. // Собр. соч. в 6 т. / П. И. Мельников (Андрей Пе-черский. - Москва: «Правда», 1963.

132. Методические рекомендации по совершенствованию самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе / Г. Н. Алова. - Ленинград: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1986. - 81 с.

133. Мельников, П. И. «Гроза». Драма А. Н. Островского в 5-и действиях / П. И. Мельников // Северная пчела. - 1860. - № 41. - С. 73-79.

134. Миганова, Е. Н. Национально-региональный компонент в образовательных учреждениях / Е. Н. Миганова // Народное образование Республики Мордовия. - 2002. - №5. - С.15-23.

135. Милонов, А. Н. Литературное краеведение / А. Н. Милонов. - Москва : Просвещение, 1985. - 192 с.

136. Морохин, В. Н. Таинственный мир града Китежа // Град Китеж / сост. В. Н. Морохин. - Горький, 1985. - С. 5-40.

137. Муниров, Р. Р. Учебное краеведение в школе / Р. Р. Муниров. - Уфа, 1983. - 65с.

138. Непомнящая, Н. И. Целостно-личностный подход к изучению человека / Н. И. Непомнящая // Вопросы психологии. - 2005. - №1. - С. 116-125.

139. Мухаметзянова, Г. В. Методологическое проектирование и развитие системы среднего профессионального образования в регионе / Г. В. Мухамет-зянова. - Казань: ИСПО РАО, 1998. - 127 с.

140. Мухаметзянова, Г. В. Регионализация как принцип реформирования национальных образовательных систем / Г. В. Мухаметзянова // Национальная культура в учебно-воспитательном процессе: сб. статей. - Казань, 1996. - С.9-19.

141. Мухаметшина, Р. Ф. Интегрированный урок / Р. Ф. Мухаметшина // Интеграция образования. - 2006. - № 2. - С.114-117.

142. Мухаметшина, Р. Ф. Три «Пророка»: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов и Г. Тукай в контексте сопряжения культур / Р. Ф. Мухаметшина // Литература в школе. - 2016. - № 9. - С.15-18.

143. Мухаметшина, Р.Ф. Полилог культур на уроке русской литературы (на примере стихотворения И.А. Бунина «Стана Богу») / Р.Ф. Мухаметшина [Электронные ресурс] // Режим доступа: URL: http: //nauka. x-pdf.ru/17kulturologiya/175341 -5-materiali-xiii-kongressa-mapryal-tomah-tom-napravlenie-metodika-prepodavaniya-russkoy-literaturi-teoriya-praktika-s.php (дата обращения 30 апреля 2018 года).

144. Мухаметшина, Р. Ф. Диалог культур в литературном образовании как условие межэтнического согласия и взаимодействия / Р. Ф. Мухаметшина [Электронные ресурс] // Позитивный опыт регулирования этносоциальных и этнокультурных процессов в регионах Российской Федерации - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22278220 (дата обращения 30 апреля 2018 года).

145. Мухаметшина, Р. Ф. Электронные образовательные ресурсы по русскому языку и русской культуре как средство межкультурной коммуникации российских школьников / Р. Ф. Мухаметшина [Электронные ресурс] // Филология и культура. - 2012. - №2(28). - С.84-87. - Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnye-obrazovatelnye-resursy-po-russkomu-yazyku-i-russkoy-kulture-kak-sredstvo-obucheniya-mezhkulturnoy-kommunikatsii-rossiyskih (дата обращения 30 апреля 2018 года).

146. Мухаметшина, Р. Ф. Обращение к «искусству стихотворного перевода» как методический прием: из опыта работы школ республики Татарстан / Р.Ф. Мухаметшина // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. - 2016. - № 5. - С. 699-702.

147. Мухаметшина, Р. Ф. Литературное образование на основе взаимосвязи культур / Р. Ф. Мухаметшина // Мир образования - образование в мире: научно-методический журнал. - 2007. - №3 (27) 2007. - с. 191-196.

148. «Нижегородские губернские ведомости». - 1845. - №7.

149. Николюкин, А. Н. Региональная литература / А.Н. Николюкин // Литературная энциклопедия терминов и понятий. - Москва, 2001. - С. 864.

150. Новиков, В. Б. Специфика создания регионального учебного курса / В. Б. Новиков // Педагогика. - 2000. - № 4. - С.8-14.

151. Обернихина, Г. А. Литература: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Г. А. Обернихина. - Москва: Академия, 2010. - 656 с.

152. Обернихина, Г. А. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций / Г. А. Обернихина, Т. В. Емельянова, Е. В. Мацыяка, К. В. Савченко. - Москва: Академия, 2015. - 40 с.

153. Огурцов, А. П. Этапы интерпретации системности научного знания (античность и Новое время) / А. П. Огурцов // Системные исследования. - М., 1974. - С.154 -186.

154. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов: учебное пособие / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. -Москва: Издательство МГУ, 1981. - 285с.

155. Острогорский, В. П. Беседы о преподавании словесности / В. П. Острогорский. - Москва: тип. т-ва И. Д. Сытина, 1904. - 111 с.

156. Перевозчикова, Н. Г. Литературно-краеведческий материал на уроках русской литературе в полиэтнических группах среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 5 (47), ч. 1. - Режим доступа: URL: https: //elibrary.ru/item.asp?id=23306074

157. Перевозчикова, Н. Г. Литературное краеведение как методическое средство в изучении русской литературы в средних профессиональных образовательных организациях [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 1. - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32424155

158. Перевозчикова, Н. Г. Значение регионального компонента в преподавании отечественной литературы в полиэтнических группах средних профессиональных организаций [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Актуальные вопросы современной науки. Научный журнал. - 2015. - № 1. -Режим доступа: URL: http: //otkritieinfo. ru/d/669057/d/sbornikzh5 .pdf

159. Перевозчикова, Н. Г. Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации компетентного подхода в преподавании литературы Н. Г. Перевозчикова // Интеграционные технологии в преподавании филологических дисциплин: виды, принципы, приемы: сборник материалов V Международной научно-практической конференции. - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2012. - С.126 - 129

160. Перевозчикова, Н. Г. Воспитание духовно-нравственных качеств личности средствами литературного краеведения на занятиях по литературе в средних профессиональных образовательных организациях [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Мир образования - образование в мире. -2016. - № 1 (61). - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28313587

161. Перевозчикова, Н. Г. Организация самостоятельной литературно-краеведческой работы в полиэтнических группах учреждений среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2014. - №12 (42), ч. 2. - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22490480

162. Перевозчикова, Н. Г. Литературно-краеведческий факультатив (Опыт изучения творчества П. И. Мельникова-Печерского) [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2014. - № 6 (36), ч. 2. - Режим доступа: URL: http://www.gramota.net/materials/2/2014/6-2/47.html

163. Перевозчикова, Н. Г. Организация самостоятельной литературно-краеведческой работы в полиэтнических группах учреждений среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчико-

ва //Филологические науки, Вопросы теории и практики. - 2014. - №12 (42), ч. 2. - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22490480

164. Перевозчикова, Н. Г. Краеведческий принцип в организации самостоятельной учебно-исследовательской работы [Электронный ресурс] / Н.Г. Перевозчикова // Образование и самообразование. - 2015. - № 3(45). - Режим доступа: URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24716448

165. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. / И. Г. Песталоцци. - Москва : Просвещение, 1981. - 336 с. - 1 т.

166. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. - Москва: Педагогика, 1980. - 240 с.

167. Пиксанов, Н. К. Новый путь литературной науки / Н. К. Пиксанов // Искусство. - 1923. - № 1 - 22 с.

168. Пиксанов, Н. К. Областные культурные гнезда / Н. К. Пиксанов. -Москва: Государственное издательство, 1928. - 148 с.

169. Пиксанов, Н. К. Творческая история «Горя от ума» / Н. К. Пиксанов. -Москва: Наука, 1971. - 400 с.

170. Пиксанов, Н. К. Три эпохи: Екатерининская, Александровская, Николаевская / Н. К. Пиксанов. - СПб.: тип. М.А. Александрова, 1912.

171. Пинкевич, А. П. Педагогика / А. П. Пинкевич. - Москва: Работник просвещения, 1923. -652 с.

172. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. -Москва: Педагогика, 1985. - 496 с.

173. Пирожков, Г. П. Краеведческое образование как составляющая культурологической подготовки специалиста / Г. П. Пирожков. - Тамбов; М.; СПб; Вена; Гамбург: Издательство МИНЦ, «Нобелистика». - 2011. - 300 с.

174. Пиаже, Ж. Избранные психологические произведения / Ж. Пиаже. -Москва: Просвещение, 1969. - 659 с.

175. Подругина, И. А. Проектирование учебно-исследовательской деятельности школьников в современном образовательном пространстве [Электрон-

ный ресурс] / И. А. Подругина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №6. - Режим доступа: URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=23330 (дата обращения 30 апреля 2018 года).

176. Подругина, И. А. Типология школьного анализа эпических произведений в старших классах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Подругина Ирина Алексеевна. - Москва, 2000. - 417 с.

177. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10.

178. Поштарева, Т. В. Формирование этнокультурной компетенции учащихся в полиэтнической образовательной среде: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Поштарева Татьяна Витальевна. - Владикавказ, 2009. - 383 с.

179. Постановление Правительства Нижегородской области от 10 ноября 2017 года № 797 об утверждении государственной программы «Реализация государственной национальной политики на территории нижегородской области»

180. Прессман, Л. П. Литературное краеведение в средней школе / Л. П. Прессман. - Москва: Просвещение, 1988. - 100 с.

181. Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http: //www.firo .ru/wp-content/uploads/2015/08/2-Literature.pdf (дата обращения 30 апреля 2018 года).

182. Проблемы диалога русской литературы (культуры) с культурами других народов: сб. научных статей, посвящённых юбилею проф. М.В. Черкезо-вой. - Москва, 2012. - 246 с.

183. Прокофьева, А. Г. Литературное краеведение в школах Оренбуржья / А. Г. Прокофьева // Литературное краеведение в школе. - Москва, 1976. - С.28 - 38.

184. Проскурнина, Н. Ю. Современная русская литература как средство общекультурного развития учащихся педагогических колледжей: автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Проскурнина Наталья Юрьевна. -Москва, 2009. - 21 с.

185. Радищев, А. Н. Избранные философские сочинения / А. Н. Радищев; под ред. И.Я. Щипанова. - Москва: Изд. Гос. изд-во пол. лит., 1949. - 558 с.

186. Ревякин, А. И. «Гроза» как трагедия [Электронный ресурс] / А. П. Ревя-кин. - Режим доступа: URL: http : //ko stromka.ru/revyakin/literature/8 0. php (дата обращения 30 апреля 2018 года).

187. Ромицына, Е. Е. Методика «Многомерная оценка детской тревожности»: практикум по психодиагностике / Е. Е. Ромицына. - СПб.: Речь, 2006. - 112 с.

188. Рыбникова, М. А. Избранные труды / М. А. Рыбникова. - Москва: Изд. АПН РСФСР, 1958. - 223 с.

189. Рубцова, А. В. К вопросу формирования речевой культуры студентов в неязыковых вузах / А. В. Рубцова, Т. В. Лузан // Восточнославянские языки и литературы в европейском контексте: сборник научных статей по материалам II Международной научной конференции. - Могилев: Могилевский государственный университет, 2010. - С.188-191.

190. Русина, Н. С. Обращение к различным видам искусства в процессе изучения русской литературы / Н. С. Русина // Методика преподавания русской литературы в 9-11 кл.; под ред. K.M. Нартова. - Ленинград: Просвещение, 1989. - 382 с.

191. Рыжеволова, А. В. Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой учащихся: пособие для учителей / А. В. Рыжеволова. -Москва: Учпедгиз, 1963. - 75 с.

192. Савченко, Н. П. Сетевая программа повышения квалификации «Технология проектной деятельности в образовательном пространстве гимназии» / Н. П. Савченко // Теория и практика дополнительного образования. -Москва, 2010. - № 6 - С.34-39

193. Сакулин, П. Н. Социологический метод в литературоведении / П. Н. Са-кулин. - Москва: Мир, 1925. - 240 с.

194. Сафонова О. В. Проектная деятельность школьников при изучении монографической темы (на примере творчества А. С. Пушкина в 9 классе): дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сафонова Ольга Викторовна. - Москва, 2010. - 207 с.

195. Саулин, В. И. Краеведческий материал как средство проведения внутри-предметных связей [Электронный ресурс] / В. И. Саулин // Известия Самарского научного центра РАН. - 2009. - № 4. - Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kraevedcheskiy-material-kak-sredst:vo-provedeniva-vnutnpredmetnvh-svyazey (дата обращения 30 апреля 2018 года).

196. Святский, Д. О. М. В. Ломоносов и краеведение / Д. О. Святский // Краеведение. - 1923-1924. - Т. 1. - № 1-4. - С. 32-63

197. Селиванов, К. А. Русские писатели в Самаре и Самарской губернии. / К.А. Селиванов. - Куйбышев: Кн. изд-во, 1953. - 160с.

198. Семенов, Д. Д. Педагогические заметки для учителей / Д. Д. Семенов // Избранные педагогические сочинения - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 392 с.

199. Серебренников, Н. В. Опыт формирования областнической литературы / Н. В. Серебренников; под. ред. А. П. Казаркина. - Томск, 2004. - 308 с.

200. Сиденко, А. С. Виды проектов и этапы проектирования [Электронный ресурс] / А.С. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - Режим доступа: URL: https://cyber1eninka.ru/artic1e/n/vidy-proektov-i-etapy-proektirovaniya (дата обращения 30 апреля 2018 года).

201. Симеон, Полоцкий Избранные сочинения / Полоцкий Симеон; подгот. текста, ст. и коммент. И. П. Еремина; отв. ред. М. О. Скрипиль - М.; Л.; Изд. АН СССР, 1953. - 281с.

202. Скворцов, Л. В. Культура самосознания / Л. В. Скворцов. - Москва: Политиздат, 1989. - 200 с

203. Скрипкина, Ю. В. Метапредметный подход в новых образовательных стандартах: вопросы реализации [Электронный ресурс] / Ю. В. Скрипкина // Интернет-журнал «Эйдос». - 2011. - № 4. - URL: http: //www.eidos.ru/journal/2011/0425-10. htm (дата обращения 30 апреля 2018 года).

204. Словарь русского языка: в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А. П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Русский язык, Т. 2. К-О. 1983. - 736 с.

205. Смирнов, В. Г. Художественное краеведение в школе // Из опыта работы учителя-словесника / В. Г. Смирнов. - Москва: Просвещение, 1987. - 99 с.

206. Смирнов, Д. Нижегородская старина / Д. Смирнов. - Нижний Новгород: Книга, 1995. - 720 с.

207. Соколова, В. Ф. П.И. Мельников (Андрей Печерский) / В. Ф. Соколова. -Горький: Волго-Вятское книжное издательство. - 1981. - 190 с.

208. Ставровский, А. Е. Краеведческая работа в школе / А. Е. Ставровский. -Москва: Учпедгиз, 1954. - 123 с.

209. Стоюнин, В. Я. Избранные педагогические сочинения / сост. Г. Г. Саве-нок; Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1991. - 367 с.

210. Стратегия модернизации общего среднего образования. Материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. -Москва: Мир книги, 2001. - 95 с.

211. Ступина, В. Н. Основы литературного краеведения и исследовательской деятельности учащихся: методическое пособие для учителей литературы / В. Н. Ступина. - Курск: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курской области, 2005. - 34 с.

212. Сухих, С. И. М. Горький и Н.Ф. Федоров / И. С. Сухих // Русская литература - 1980. - №1. - С. 160-169.

213. Сухих, С. И. Заблуждение и прозрение Максима Горького / И. С. Сухих. -Н. Новгород, 2007. - 216 с.

214. Табарланова, Т. Б. Живое краеведение в школе / Т. Б. Табарланова. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2009. - 34 с.

215. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / В. А. Сухомлинский. - Москва: Молодая гвардия, 1980. - 192 с.

216. Таланова, А. Н. Нижегородская драматургия XIX века: к исследованию провинциальной словесности в контексте провинциального сознания / А. Н. Таланова // Вестник Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского. - 2010. - № 4 - С. 951-954.

217. Татищев, В. Н. Разговор о пользе наук и училищ / В. Н. Татищев. -Москва: Унив. тип., 1887. - 120 с.

218. Теория литературы: учебник / В. Е. Хализев. - Москва: Высшая школа. -2002. - 437 с.

219. Тойнби, А. Цивилизация перед судом истории: сборник / А. Тойнби. - 2-е изд. - Москва: Айрис-пресс, 2003. - 592 с.

220. Токарев, С. А. Проблема типов этнических общностей (к методологическим проблемам этнографии) / С. А. Токарев // Вопросы философии. -1964. - № 11. - С. 13-34.

221. Толерантность и духовность в российском обществе: возможности системы образования: сб. научно-метод. материалов / сост. и научн. ред. Н. Ю. Синягина, Е. Г. Артамонова. - Москва: АНО «ЦНПРО», 2011. - 168с.

222. Толстой, Н. И. Избранные труды: в 3 т. Т. 1: Славянская лексикология и семасиология / Н. И. Толстой. - Москва: Языки русской культуры, 1997. -520 с.

223. Толубеев, Н. И. Записки Никиты Ивановича Толубеева / Н. И. Толубеев. -С.-Петербургъ, [б.и.], 1889. - 98 с.

224. Топоров, В. Н. Мировое дерево. Универсальные знаковые комплексы: в 2 т. / В. Н. Топоров. - Москва: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. -448 с. - 1 т.

225. Уланов, В. Я. Опыт методики истории в начальной школе / В. Я. Уланов; под ред. А.А. Волкова, Д.Н. Егорова, Е.Н. Ефимова [и др.] - Москва: Книг-во т-ва И.Д. Сытина, 1914. - 283 с.

226. Уроки литературы в многонациональном классе / М. И. Агаркова, Сигов В. К. - Москва: Дрофа, 2008. - 224 с.

227. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / К. Д. Ушинский; сост. и примеч. С. Ф. Егорова. - Москва: Педагогика, 1988. - Т.2 - 492 с.

228. Успенский, Б. А. Семиотика искусства / Б. А. Успенский. - Москва: Языки русской культуры, 1995. - 360 с.

229. Хайруллин, Р. З. Литература народов России: уч. пос. / Р. З. Хайруллин. -Москва: НИЦ ИНФРА, 2016. - 397с.

230. Харчев, А. Г. Семья и культура / А. Г. Харчев // Советская педагогика. -1982. - № 1. - С.14-20.

231. Харчев, В. В. Нижегородская Атлантида / В. В. Харчев. - Н. Новгород, 2000.

232. Хуторской, А. В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие / А. А. Хуторской. - Москва: Эйдос, 2012. - 73с.

233. Чебоксаров, Н. Н. Проблемы происхождения древних и современных народов / Н. Н. Чебоксаров. - Москва: Наука, 1964. - 418 с.

234. Черных, Л. В. А. Н. Островский / Л. В. Черных // Русская литература и фольклор (вторая половина XIX в). - Л.: Наука, 1982. - С. 369 - 417.

235. Чертов, В. Ф. Русская словесность в дореволюционной школе: монография / В. Ф. Чертов. - Москва: Прометей, 2013. - 200 с.

236. Чертов, В. Ф. Слово - образ - смысл филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное пособие / В. Ф. Чертов. -Москва: Дрофа, - 2006. - 444с.

237. Чертов, В. Ф. Русская литература ХУШ века в школьном изучении: сравнительно-исторический аспект / В. Ф. Чертов // Наука и школа. - 2012. - № 6. - С. 169-173

238. Чмыхало, Б. А. Литературный регионализм: учебное пособие / Б. А. Чмыхало. - Красноярск, 1990. - 154 с.

239. Чошанов, М. А. Инженерия обучающих технологий / М. А. Чошанов. -Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 239с.

240. Шеваренкова, Ю. М. Дивеевские легенды / Ю. М. Шеваренкова // Живая старина. - 1998. - № 4 - С. 25 - 27.

241. Шеваренкова, Ю. М. Легенды о святых источниках (опыт систематизации сюжетов на материале Нижегородской области) / Ю. М. Шеваренкова // Вестник ННГУ. Сер. Филология. - 2000. - Вып. 1 (2). - С. 77-84.

242. Шнекендорф, З. К. Путеводитель по Конвенции о правах ребенка / З. К. Шнекендорф. - Москва: Роспедагентство, 1997. - 247 с.

243. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер. - Москва, 1993. - 298с.

244. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

245. Шустов, М. П. «Предания земли Нижегородской» / М. П. Шустов. - Н. Новгород: Изд-во Нижегор. гос. пед. ун-та, 2001. - 184 с.

246. Шустов, М. П. Сказки нижегородских сказителей / М. П. Шустов. - Н. Новгород: Изд-во Нижегор. гос. пед. ун-та, 1998. -160 с.

247. Этнические миры и культурные универсалии: материалы Международной научно-практической конференции. - Саранск: издательство Мордовского государственного университета, - 2013. - 228 с.

248. Яновский, Н. Н. Писатели Сибири / Н. Н. Яновский. - Москва: Современник, 1988. - 492 с.

249. Яновский, Н. Н. Литературное наследство Сибири/ Н. Н. Яновский. - Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во; Т. 1: Горький и Сибирь: Забытое и найденное. Письма ученых-сибиреведов и писателей М. К. Азадовскому, 1969. -395 с.

250. Янко, М. Ф. Факультативный курс по литературе родного края / М. Ф. Янко // Литература в школе. - 1972. - № 3. - С. 56-58.