Внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе (8-10 классы школ с украинским языком обучения) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Посадскова, Тамара Федоровна

• Посадскова, Тамара Федоровна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Посадскова, Тамара Федоровна

ВВ ЕД ЕНИ Е.

ПЕРВАЯ

ГЛАВА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ В НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

§ I. К вопросу об истории школьного краеведения

§ 2. Литературное краеведение в условиях национальной школы.

§ 3. Взаимосвязи русской и украинской литературы и возможности их использования в учебном процессе и внеклассной работе.

ВТОРАЯ

ГЛАВА. МЕТОДИКА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ В УСЛОВИЯХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКО

§ I. Взаимосвязь классных и внеклассных занятий по русской литературе /использование материала межлитературных связей /.

§ 2. Методические приемы изучения русской литературы, реализуемые в массовых формах внеклассной работы.

§ 3. Результаты экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе (8-10 классы школ с украинским языком обучения)»

В свете ленинских принципов воспитания и обучения, решений ХХУ1 съезда КПСС, постановлении партии и правительства советская методика преподавания русской литературы в национальной школе интенсивно ищет эффективные приемы такой организации познавательной деятельности учащихся на классных и внеклассных занятиях, которые бы не только позволили обучать русскому языку, но и помогли бы прививать интерес к русской литературе, воспитывать нерусских школьников на коммунистических идеалах.

За годы социалистического строительства в нашей стране возникла новая историческая общность людей - советский народ, насущной необходимостью каждого стало знание русского языка, языка межнационального общения, неизмеримо возросла роль русской литературы как средства патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения* всех трудящихся.

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дополнительных мерах по улучшению преподавания русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик" /от 26 мая 1983г./ и Постановление Пленума ЦК КПСС "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" /от 10 апреля 1984г./ создают условия, способствующие более глубокому и систештическому изучению русского языка в национальных республиках страны.

В школах с украинским языком обучения существуют благоприятные возможности для изучения русской литературы: близкородственный билингвизм, взаимосвязи родной и русской литератур.

В русской и украинской литературах много общего, что однако не лишает каждую из них национального своеобразия и не мешает выявлению их индивидуальной неповторимости. Этим определиется большое значение проблемы использования литературно-краеведческого материала, освещающего факты литературных взаимосвязей на уроках и внеклассных занятиях в национальной школе.

Исторически сложившееся чувство любви к родной земле, к своему языку, культуре, присущее каждому народу, в. наши дни помогает учителю-словеснику национальной школы воспитывать у учащихся убеждения патриота-интернационалиста, гражданина.

Понятие родина как родного края тесно связано с более широким понятием Родина - всей нашей страны. Важным фактором, способствующим формированию любви к Родине, приобщению к богатствам многонациональной социалистической культуры, является внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе. Именно этот аспект литературно-краеведческой деятельности становится в современных условиях наиболее существенным.

Обобщение эмпирического опыта краеведческой работы получило отражение в трудах Абдувалиевой М.М., Абузярова Р.А., Вельского Б.В., Варольского Ю.В., Водзинского Д.И., Инфантьева Б.Ф., Лосева А.Г., Рыжеволовой А.В., Янко М.Д. и других.*

Изучение исследований, посвященных вопросам использования краеведческих сведений по русской литературе в учебном процессе и внеклассной работе, позволило сделать вывод, что рассматриваются преимущественно контактные связи русских писателей в Анализ состояния знаний, умений и навыков по русской литературе в ряде регионов нашей страны /Азербайджан, Грузия, Армения, Эстония, Латвия, Украина, Молдавия, Казахстан, Киргизия/ свидетельствует о сравнительно редком применении краеведческих сведений при изучении отдельных тем, хотя методистами национальной школы накоплен значительный опыт включения фактов краеведческого характера в материал классных и внеклассных занятий по истории, географии, родной и русской литературе и языку. Мы использовали данные, собранные лабораторией методики преподавания русской литературы НИИ преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР, отделом методики русской и украинской литературы НИИ педагогики УССР, Одесским ИУУ. определенном регионе.

За последние годы появился ряд монографий и статей, в которых даны конкретные методические рекомендации учителю национальной школы по отдельным монографическим темам в плане осуществления сопоставительного анализа типологически сходных явлений и фактов в русской и родной литературах.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы использования литературно-краеведческих фактов в процессе внеклассной работы по литературе обусловила выбор темы диссертационного исследования - "Внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе"/ УШ-Х классы школ с украинским языком обучения/.

Необходимость дальнейшего совершенствования методики проведения внеклассной работы в национальной школе предопределяет актуальность избранной темы.

Внеклассная литературно-краеведческая работа на русском языке в национальной школе - это деятельность учащихся, направленная на углубленное изучение русской литературы во взаимосвязи с родной литературой школьников, особая форма развития творческой, познавательной деятельности нерусских учащихся, обладающая значительными возможностями интенсификации процесса литературного образования учащихся в тесной связи с их речевым развитием, осуществляемая во взаимодействии с уроком.

Предмет исследования - внеклассная литературно-краеведческая деятельность на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

Цель данного исследования - разработка методических приемов изучения русской литературы в процессе внеклассной литературно-краеведческой деятельности на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

В основу исследования положена следующая рабочая гипотеза: использование методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой во внеклассной литературно-краеведческой деятельности позволяет интенсифицировать процесс преподавания русской литературы нерусским учащимся, способствует более эмоциональному и глубокому приобщению школьников к идейно-художественным ценностям русской литературы.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решаются следующие задачи:

1. Изучить передовой педагогический опыт методистов и словесников союзных республик по интересующей проблеме.

2. Определить содержание понятия "литературное краеведение" применительно к условиям национальной школы.

3. Выявить наиболее эффективные в познавательном и воспитательном отношении методические приемы изучения русской литера-туры во взаимосвязи с украинской литературой во внеклассной литературно-краеведческой работе.

4. Экспериментально проверить эффективность предлагаемых приемов внеклассной литературно-краеведческой деятельности на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, об активном влиянии социалистической культуры и литературы на идейно-политический и нравственный облик молодежи, а также положения, содержащиеся в материалах ХПУ-ХХУТ съездов КПСС, Пленумов ЦК КПСС, в выступлениях Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко, в партийных и правительственных документах об изучении и преподавании русского языка и литературы в национальной школе, по вопросам совершенствования средней общеобразовательной школы и коммунистического воспитания учащихся.

При решении поставленных задач применялись следующие методы исследования :

1. Сопоставительный.

2. Социолого-педагогический.

3. Экспериментальный.

Научная новизна исследования заключается в том, что понятие "литературное краеведение" рассмотрено применительно к условиям национальной школы /УССР/, определено содержание внеклассной литературно-краеведческой работы на русском языке, разработаны методические приемы изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой при подготовке и проведении массовых форм внеклассной работы, содействующие коммунистическому воспитанию учащихся, а также развитию навыков русской речи.

Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенные методические приемы изучения русской литературы могут быть учтены при создании программ, учебно-методических пособий для внеклассной работы по русской литературе в национальной школе, в процессе дальнейшего совершенствования внеклассной литературно-краеведческой работы учащихся.

Апробация работы проводилась в школах Ш 9,90,37 г.Одессы, в средних школах села Ульяновка и райцентра Николаевка Николаевского района Одесской области. Содержание внеклассной литературно-краеведческой работы в УШ-Х классах, предлагаемые методические приемы изучения русской литературы получили одобрение учителей республики на заседаниях педсоветов указанных школ в 1979-1981гг., на Всесоюзной конференции молодых ученых, посвященной 60-летию образования СССР /октябрь 1982г.,Москва, НИИ ПРЯНШ АПН СССР/. Материал диссертационного исследования использован при подготовке пособия душ учителя национальной школы "Коммунистическое воспитание учащихся национальной школы средствами русского языка и литературы"/ глава "Формирование нравственных понятий в процессе изучения русской литературы", план выпуска 1985г./.

Цель р задачи исследования обусловили его структуру. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Во введении обосновывается актуальность поставленной проблемы, определяются цель, задачи и методы исследования, формулируется рабочая гипотеза, раскрывается научная новизна и практическая значимость диссертационной работы.

В первой главе дается теоретическое обоснование содержания внеклассной литературно-краеведческой работы, раскрыта история школьного краеведения на Украине и в других национальных республиках, освещается материал констатирующего среза, а также рассматривается краткая история творческих взаимосвязей русских и украинских писателей и возможности использования материала литературных взаимосвязей на уроке и на внеклассных занятиях.

Во второй главе предлагается ряд методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с украинской, способствующих коммунистическому воспитанию украинских школьников и помогающих развитию навыков владения русской речи.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Посадскова, Тамара Федоровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотренная в исследовании проблема целесообразности введения методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой в практику внеклассной работы школ с украинским языком обучения поставлена на повестку дня требованием времени и задачами современной методической науки.

Основная задача, стоящая перед советской школой, - не только помочь учащимся усвоить определенную сумму фактов, но и научить их самостоятельно пополнять и расширять эти знания, развить у них навыки и умения самостоятельной творческой работы.

Действенным средством развития самостоятельности мышления на русском языке являются методические приемы изучения русской литературы в процессе внеклассной литературно-краеведческой деятельности. Данные приемы предполагают широкое использование различных форм предварительного комментирования национально-образных особенностей жизни, культуры русского народа /использование материалов контактных межлитературных связей/, комментирования текста русского художественного произведения с привлечением фактов типологически сходных явлений из родной литературы /использование сопоставительного анализа этих явлений, а также обращение к сопоставительному анализу оригинального текста русского писателя и его перевода на родной язык/, что расширит и обогатит познавательно-эстетический опыт учащихся, приобщит к идейно-художественной системе ценностей русской литературы и культуры, обеспечит развитие навыка свободного владения русской. речью.

В диссертационном исследовании решены следующие задачи:

I. Проанализирован передовой педагогический опыт методистов

- 172 и словесников союзных республик по интересующей проблеме,

2. Применительно к условиям национальной школы /УССР/ конкретизировано и скорректировано содержание понятия "школьное литературное краеведение".

3. Разработаны методические приемы изучения русской литературы с опорой на родную литературу в процессе внеклассной литературно-краеведческой работы.

4. Экспериментально проверена эффективность с точки зрения развития интереса к изучению русской литературы приемов внеклассной литературно-краеведческой деятельности, реализованных в массовых формах внеклассной работы по русской литературе в украинской школе, обобщены результаты эксперимента.

Исследование проблемы позволило сделать следующие выводы:

1. Систематическая и целенаправленная литературно-краеведческая деятельность учащихся национальной школы на уроке и во внеурочное время способствует коммунистическому воспитанию, формирует убеждения школьников в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма.

2. Внеклассная литературно-краеведческая деятельность позволяет увеличить объем теоретических знаний о связях русской и родной литературы, усилить интерес к русской литературе, обеспечить оптимальные условия для развития и совершенствования практических навыков владения устной и письменной русской речью.

3. Сопоставление типологически сходных явлений русской и родной литератур, анализ этих явлений помогает развивать самостоятельность мышления, умение рассуждать логически, делать правильные выводы. Обращение к краеведческим источникам способствует осмыслению старшеклассниками общего для обеих литератур историко-литературного процесса. Обобщение отдельных фактов по

- 173 могает воссоздать целостную картину отдаленной во времени исторической эпохи и нашей современности.

4. Случайное и эпизодическое комментирование национально-культурных особенностей жизни русского народа при изучении биографии русского писателя или русского художественного произведения не может оказать положительного влияния на восприятие и понимание русской литературы учащихся. Педагогически эффективным оказывается постоянное использование ряда методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с украинской литературой.

Ведущими приемами литературно-краеведческой работы на внеклассных занятиях являются:

- словесное комментирование, сопровождаемое изобразительными средствами /при подготовке к экскурсии, ее проведении, подготовке к просмотру и обсуждению спектакля/;

- сопоставительный анализ оригинала и перевода художественных произведений русского писателя;

- сопоставительный анализ типологически сходных явлений и фактов в русской и родной литературах /анализ идейного содержания, сюжета, речи персонажей/;

- использование материала контактных взаимосвязей.

Полученные результаты исследования способствуют совершенствованию внеклассной литературно-краеведческой работы в национальной школе, направленной на духовное обогащение учащихся, активное постижение ими идейно-эстетических ценностей русской литературы. г.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Посадскова, Тамара Федоровна, 1984 год

1. Маркс К., Энгельс. Ф. Манифест Комглунистической партии.

2. Соч., 2-е изд.,Т.4, с.419-459.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве: В 2-х т.- М.:Искусство,1967. T.I, с.171.

4. Ленин В.И. Партийная организация и партийная литература.- Полн.собр.соч.,т.12, с.99-105.

5. Ленин В.И. Критические заметки по национальному вопросу.- Полн. собр. соч. , т.24, с.ПЗ-150.

6. Ленин В.И. О праве наций на самоопределение.- Полн.собр.соч., т.25, с.255-320.

7. Ленин В.И. К вопросу о диалектике.- Полн.собр.соч.,т.29, с.316-322.

8. Ленин В.И. Заключительная речь перед закрытием съезда 8/31/ января 1918г.- Полн. собр. соч., т. 35, с.286-290.

9. Ленин В.И. Речь на Г Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918г.- Полн.собр. соч., т.37, с.74-78.

10. Ленин В.И. О литературе и искусстве.- 3-е изд.,доп.

11. М.:Худок.лит., 1967.- 822с.

12. Черненко К.У. Актуальные вопросы идеологической массовополитической работы партии.- В кн.: Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983г. М. ,1983, с.27-66.

13. Черненко К.У. Народ и партия едины. Речь на встрече сизбирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984г.- М.,1984.

14. Черненко К.У. По-ленински яить,работать, бороться. Речьп.на Всероссийском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984г.- М., 1984.

15. Черненко К.У. Речь на встрече с рабочими московского металлургического завода "Серп и молот" 29 апреля 1984г.- М.,1984.

16. Штериалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983г.- ГЛ.:Политиздат, 1983.- 80с.

17. Материалы Пленума ЦК КПСС, 10 апреля 1984г.- М.:Политиздат, 1984.- 31с.16. .0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979г.- М.-.Правда, 1979.- 16с.

18. Абдувалиева М.М. Взаимосвязи в преподавании русской и родной литератур в 8-летней таджикской школе. Душанбе: Ирфон, 1965.- 92с.

19. Абузяров Р.В. Лингвострановедение и краеведение в системе работ по развитию речи учащихся национальных школ.- Русский язык в казахской школе, 1974, 9,с.3-7.

20. Акимов Н. Не только о театре. М.; Л. :Искусство,1. Г966.- 428с.

21. Актуальные вопросы преподавания русской литературы в национальной школе: Тез.докл. и сооб. Все-союз.конф./Москва,март 1982/.- М. :Б.И., 1982.- 91с.

22. Алексеев М.П. Пушкин: сравнит.-ист. исслед. Л. :Наука,

23. Ленингр.отд-ние, 1972.- 468с.

24. Алиев Г.Б. Сближение и взаимообогащение культур сош.циалистических наций в период строительства коммунизма,- Баку, 1977.

25. Аринштейн Л.М. К истории высылки Пушкина из Одессы,- ''

26. Т.Х.-Л.: Наука, 1967, с.286- 305.

27. Ахметзянов М.Г. Изучение литературных взаимосвязей втатарской школе. Казань, 1979.- 95с.

28. Базанов В.Г. Очерки декабристской литературы: Поэзия.

29. М.; Л. Гослитиздат, 196Г,- 471с.

30. Барков А.С. О научном краеведении.- В кн.: Краеведениев средней школе. М.,1949,с.5-1Г.

31. Басырова Л.Г. Использование краеведческого материала инациональной литературы при изучении художественных произведений в русских школах Башкирии. Автореф.дис. канд.пед.наук.-М. ,1972.- 21с.

32. Беленький Г.И. О некоторых: актуальных вопросах преподавания литературы.- Советская педагогика,1979, В 3,с.33-37.

33. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений.Т.Ш.1948. 928с.;

34. Т.ЗГС, 1955. 799с.; Т.УП. 1955. 740с.

35. Бельчиков Н.Ф. Тарас Шевченко: Критико-биогр. очерк.- М.:1. Гослитиздат, 1961. 223с.

36. Благой Д.Д. Творческий путь Пушкина /1813-1826/. М.:

37. Изд-во АН СССР, 1957. 35Гс.

38. Бойко М.И. Изучение жизнеописания художника слова всредней школе: Формирование коммунистического мировоззрения учащихся. Киев: Рад. школа, 1975.- 150с.1У.

39. Бугайко Т.Ф., 0 взаимосвязи в преподавании русской и ук-Бугайко Ф.Ф. раинской литературы в школах УССР.- Киев:

40. Рад.школаД968.- 56с. ' 34. Бурмистренко О.И. Язык и стиль романа М.Горького "Мать".

41. Киев: Рад.школа, 1961.- П8с.

42. Бученков П.А. Изучение творчества Маяковского в среднейшколе. 2-е изд.- Тула, 1959.- 205с.

43. Бушмин А.С. Методологические вопросы литературоведческих исследований.- Л.:Наука, 1969.- 227с. ■ 37. Велихова Н.А. Когда открывается занавес: Статьи о театре. М.: Искусство, 1975.- 310с.

44. Взаимосвязи жтератур и художественная культура развитогосоциализма: Проблемы жизни, теории, поэтики .- М.:Наука, 1981.- 294с.

45. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в национальной школе./Под ред. К.В. Шльцевой, М.Н.Борисовой.- Л.:Просвещение, 1982. 232с.

46. Внеклассная работа по русскому языку в национальнои'школе.

47. Сб.статей.- Каунас: Швиеса, 1983.- 174с.

48. Выписка из. протокола заседания Совета при попечителе Одесского учебного округа от 17 дек. 1881г.-Одесса, 1881.- Юс.

49. Гагечиладзе Г. Художественный перевод и литературные взаимосвязи. Изд. 2-е. М.: Сов.писатель,1980. - 256с.

50. Гоголь П.В. Полное собрание сочинений. Т.УШ.1939. 816с.1. Т.Х.1940.538с.

51. Гоголь и современность: Творч.наследие писателя в движении1. У.эпох,- Киев :1&д. школа, 1983.- 150с.

52. Горький М. Собр. соч.: В 30-ти т. М.:ШКЛ, Т. 3.1950.536с.; Т. 29. 1954. 672с.

53. Горышй и литература народов Советского Союза.- Ереван:

54. Изд-во Ереван.ун-та, 1970,- 627с.

55. Горький A.M. О литературе.- М.:Сов.писатель, 1955.425с.

56. Гревс И.Г. Очередная задача краевого культуроведения.- Былое, 1925,1.3,с.113.

57. Гуковский Г.А. Реализм Гоголя. М.; Л.: Гослитиздат, 1959.- 531с.

58. Декабристы и русская культура.- Л.: Наука, Ленингр.отд-ние,1975.- 355с.

59. Дынов Ю. Тринадцать месяцев: Пушкин а Одессе.- М.:1. ВТО, 1970.- ГГ2л.

60. Есенин С.А. Избранные произведения.- Л.:Лениздат,1957.- 428с.

61. Есенин и русская поэзия: Сб. Л.:Наука,Ленингр.отд-ние,1967.- 395с.

62. Сергей Есенин: Проблемы творчества. Сб.статей.- М.Современник, 1978.- 351с.

63. Живое единство: 0 взаимовлиянии литератур народов СССР: Сб.статей.- М.:Сов.писатель, 1974.-398с.

64. Бук Н.И. Горький и Украина.- Киев, 1968.- 47с.-Укр.

65. Жур П.В. Шевченковский Петербург.- Л. :Лениздат,1964.- 288с.

66. Заславский И.Я. Пушкин и Украина: Укр. связи поэта, укр.мотивы в его творчестве.- Киев:Вшца школа, 1982.- 152с.1. У1.

67. Заславский И.Я. Рылеев и русско-украинские литературныесвязи,- Киев:ДВХЛ, 1958,- 152с,- Укр.

68. Захава Б.Е. Шстерство актера и режиссера,- М. Искусство, 1969,- 122с,

69. Зепалова Т.О. Уроки литературы и театр:-Пособие для учителя,- М.:Просвещение, 1982,- 176с,

70. Инфантьев Б.Ф.,Лосев А.Г. Литературное краеведение,- В кн.:

71. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе. Сб. статей.- М.:Педагогика, 1972.- с.134-143.

72. Исаковский М.В. О поэтическом мастерстве.- М.:Сов.писатель, 1952.- 103с.

73. История советской многонациональной литературы:В 6-ти т.1. М.:Наука, I970-I97I.

74. История украинской литературы: В 8-ми т.- Киев:Наук.Думка, 1967.- Укр.

75. Клумбите Д.А. Предварительное знакомство с лексикой художественного произведения.-Сов.школа,1974.

76. Колесник П.И. "Фата моргана" М. Коцюбинского.- М.: Худ ок.лит., 1964.- 127с.

77. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения.- М.:

78. Учпедгиз, I939-I94I.Т.1.1939.320с.

79. Кононенко А.И., Удалова Е.Д. Литературно-тематические вечера в школе.- Киев:Рад.школа,1966.-98с.

80. Конрад Н.И. К вопросу о литературных связях.- В кн.:

81. Интернациональное и национальное в литературах Востока.- М.,1972.-с.II-18.

82. Коптилов В. Оригинал и перевод: Раздумья и наблюдения.- Киев:Дюшро, 1972.- 215с.1. УП.

83. Коржан В.В. Есенин и народная поэзия.- Л. :Hayi<a,Ленинград, отд-ние, 1969.- 200с.

84. Коцюбинский М.М. Собрание соч. :В 3-х т.- М. Гослитиздат,1951.- Т.З. Статьи, избранные письма. 430с.

85. Коцюбинская-Вфименко З.Ф. М.М.Коцюбинский. Шстерство писателя.- М.:Сов.писатель, 1959.- 236с.

86. Краеведение в системе коммунистического воспитания школьников.- Благовещенск, 1971.- 96с.

87. Кривошапова С.А. и др. Освободительное движение и русскоукраинские литературные взаимосвязи.- Киев: Наук.Душа, 1982.- 256с.

88. Крупская Н.К. Педагогические соч.: В 10-ти т.- Т.3.1959.780с.

89. Крутикова Н.Е. Реализм. Обогащение. Единство: Избр.статьи.- Киев: Днипро, 1976.- 238с.- Укр.

90. Кунгуров Н.К. Изучение русской литературы во взаимосвязях с родной литературой.- Алма-Ата: Мек-теп, 1973.- 64с.

91. Курдюмова Т.Ф. Изучение прозаических произведений.-В кн.:

92. Преподавание литературы в старших классах.

93. Лавут П.И. Шяковский едет по Союзу: Воспоминания.2.е изд. -М.:Сов.Россия, 1969.- 256с.

94. Левченко М.А. Живой среди живых: Маяковский и его укр.связи.-Киев:Рад.письменник,1973.-279с.укр.

95. Лещенко П.А. ,Шзур И.П. Изучение творчества В.Сосюры вшколе. -Киев: Рад. школа, 1967. -142с. -Укр.

96. Липаев А.А. Изучение произведений русской литературыв национальной школе: УШ-Х классы.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.- 332с.1. УШ.

97. Литературное краеведение в школе: Сб.статей/ Сост. М.Д.Янко.- М.:Просвещение, 1976.- 95с.

98. Литературное наследие декабристов.- Л.:Наука,Ленингр.отдние, 1975.- 400с.

99. Литературное наследство.- М. :Изд-во АН СССР.- Т.58.Пушкин,

100. Лермонтов, Гоголь. 1952. 1059с.; Т.59.Де-кабристы-литераторы. 1954. 800с.

101. Ломидзе Г.И. Чувство великой общности: Статьи о сов.многонац.лит.- М.:Сов.писатель, 1978.-271с.

102. Ляшук В.Я. Краеведение как средство повышения эффективности учебно-воспитательной работы по литературе в школах Белоруссии. Автореф. дис.канд.пед.наук.- Шнек, 1974.- 19с.

103. Мазуркевич А.Р. Очерки по истории методики украинской литературы.- М.-Киев, 1962.- 107с.

104. Майорова И.Х. Осмысление фактов и явлений литературныхсвязей при изучении русской литературы.-В кн.: Русская и родная литературы в национальной школе:Типол.общ. и взаимосвязи. М.,1981.- с. 19-30.

105. Маяковский в воспоминаниях современников.- М.:Гослитиздат,1963.- 731с.

106. Маяковский и Украина:Сб.статей.- Киев: Рад. письменник, 1958.219с.-Укр.

107. Межнациональные литературные связи.- Рига,1979.-100с.

108. Межнациональные литературные связи на уроках русской литературы: Сб.статей.- Каунас:Швиеса, 1979.-71с.

109. Мейлах Б. С. Декабристская идея национального возроздения и русская культура начала века.- В кн.: Декабристы и русская культура.- Л.,1975,с. 7-27.

110. Мейлах Б.С. Жизнь Александра Пушкина.- М. :Худож.лит.,1974.-336с.

111. Мелнк-Бубаров С.О. Я знаю слов набат.- М.:Просвещение, 1980.100с.

112. Методика объяснительного и литературного чтения на русскомязыке в У УШ классах национальной школы /Под ред. А.А.Лииаева.- М.:Просвещение,1964.- 531с.нальной школе: Сб.статей.- Каунас, 1983.-с.90-101.

113. Поэтический мир Есенина.- М.:Сов.писатель, 1972.-ЗГОс.

114. Искусство быть зрителем.- М. :Л.; Искусство, 1966.-240с.

115. Просветительская деятельность и педагогические взгляды А.В.Духновича. Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Киев, 1965.-20с.

116. Методика преподавания литературы./ Под ред. З.Я.Рез.- М.:1. Просвещение, 1977,- 119с.

117. Г06.Методика преподавания русской литературы в старших классах национальной школы: Пособие для учителей национальных школ союзных республик./Под ред. К.В.Шлъцевой, И.Е.Каплана.- Л. Просвещение, 1979.- 198с.

118. Методика преподавания русской литературы в национальной школе.

119. Под ред. К. В. Мальцевой и М. В.Черкезовой.-Л.:Просвещение, 1982.- 232с.

120. Ю8.Метченко А.И. Шяковский: Очерк творчества.- М. :Худож.лит., 1964.- 503с.

121. Ю9.Миронюк Л.Ф. Принципы стилистической адекватности перевода с украинского на русский. Автореф. дис.канд.пед.наук.- Днепропетровск, 1974. 20с.

122. ПО. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения.- М. Просвещение, 1976.- 224с.

123. HI.Об организации краеведческой и зкскурсионно-туристской работыв школе: Метод.письмо. Сб.приказов и инструкций МП РСФСР, 1971,$ 5,с.15-29.

124. Ы2.0бернихина Г.А. Вопросы восприятия художественного произведения и воспитание интереса к литературе.-Рус.яз.в казахской школе, 1974,$8.

125. ПЗ.Одесский год Пушкина.- Одесса, 1979.- 247с.

126. Острогорский. В.П. Выразительное чтение. ГЛ. ,1916.- 187с.

127. И5,0хрименко П.П. и др. История украинской литературы: Краткийкурс./Под ред.чл.-корр.АН/ССР Е.С.Пкблиовjjского.- М. Просвещение, 1970.- 520с.п.1. П6. Банерный 3.117.Пархоменко М.Н.

128. Поэтический образ у Маяковского. М.: Изд-во АН СССР, 1961.- 444с. Многонациональное единство советской литературы,- М.:Просвещение, 1978,- 287с.

129. Петропавловская Н.Д. Литературные вечера в школе.- М.: Учпедгиз, 1962,- 112с.

130. П9.Попов А.Д. Художественная целостность спектакля.- М.:1. ВТО, 1959.- 296с.

131. Преподавание русского языка и литературы в национальной школена современном этапе: Сб.науч.трудов./Под ред.Н.М.Шанского.- М. ,1982.-108с. Литературное краеведение в средней школе.-Куйбышев, 1955.- 100с.

132. Шевченко и русская литература.- Лит. в школе, 1974,Щ, с.84-88.

133. Историко-сравнительный анализ произведений художественной литературы.- Л.:Шука,Ленинградское отд-ние, 1974,- 203с. Полн. собр. соч. М.:Изд-во АН СССР. Т.ХШ. Переписка I8I5-I827IT. 569с.

134. Пушкин в воспоминаниях современников./Под ред. Н.Л.Бродского,

135. Русско-украинское единение: Сб.статей.- Киев:Гослитиздат,1953. Вып.I.- 462с.

136. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения.1. М.: Учпедгиз, 1963. 314с.

137. Рыжев олова А. В. Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой учащихся.- М.: Учпедгиз, 1963. 208с.

138. Рылеев К.Ф. Стихотворения. Статьи. Очерки. Докладныезаписки. Письма.- М.:Гослитиздат, 1956.-442с.

139. Виды уроков и особенности организации преподавания литературы в школе.- Киев: Рад. школа, 1963.- 142с.- Укр. Сочинения: В 3-х т. Киев: Рад.письменник, 1959.-Укр.

140. Владимир Сосюра: Жизнь и творчество в док., фот., ил. Киев:

141. Рад.школа, 1978.- 143с.- Укр.

142. Телънюк С.В. Павло Тычина: Очерк поэт, творчества.- М.:1. Худож.лит., 1974.- 276с.135.Скляр Ф.Ф.1. ГЗб.Смолич Ю.К.137.Соболев И.И.138.Сосюра В.хш.141. Тешшнский- М.В.142.Тимофеев Л.И.143.Толстой Л.Н.144. Тычина П. Г.145.Ушинский К. Д.

143. Т.Г.Шевченко.- М.:Мол.гвардия, 1957.- 235с. О некоторых основных направлениях литературоведческих исследований.- Рус.лит.,1973, В I,с.3-10.

144. Творчество Гоголя. М. :Учпедгиз, 1954.-256с.

145. Чернышевский Н.Г. в воспоминаниях современников.- В 2-х т.1. Саратов, 1958.

146. Чувство семьи единой: Укр.сов.писатели о творч.взаимосвязяхс писателями братских республик.- Киев: Днипро, 1972.- 331с.- Укр.

147. Шаблиовский Е.С. Чернышевский и Украина.- Киев: Наук.Думка,1978. 343с.

148. Шагинян М.С. Собрание соч.: В 6-ти т.- М.Гослитиздат,- Т.У.1957.- 627с.

149. Шанский Н.М. Сопоставление как один из методическихприемов обучения русскому языку нерусских.- В кн.: Актуальные проблемы преподавания русского языка студентам, обучающимся в национальных группах неязыковых вузов Закавказья. Тбилиси, 1974.

150. Шанский Н.М.,Рахманина Н.Н. Некоторые вопросы воспитывающегообучения русскому языку в национальной школе. В кн.: Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы. М. ,1980, с. 8-19.

151. Шанский Н.М.,Черкезова М.В. Русская литература в национальныхшколах союзных республик/ концепция научного исследования/.- Сов.педагогика, 1982,1. В 4.

152. Шевелев Н.И. Тематические вечера в школе.- М.: Изд-вогг.1. АШ РСФСР, 1963. 120с.

153. Шевченко Т.Г. Собрание соч.: В 4-х т. М.:Правда,1977г

154. Пер. с укр. Т.1.432с.; Т.4.432с.

155. Шевченко Т.Г. в интернациональных литературных связях: Сб.1. Киев, 1981.- 150с.

156. Шейман Л.А. Искусство сопряжения художественных культур.- Лит.в шк.,1972, №6,с.22-29.

157. Штульман Э.А, Методический эксперимент в системе методовисследования.- Воронеж, 1976.- 156с.

158. Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе.- М.:Просвещение, 1982.- 219с.

159. Щербина В.Р. Голос эпохи.- М.:Современник, 1974.- 416с.

160. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания.- Л.:Учпедгиз, 1963.- ГГ5с.

161. Яковлева-Лордкипанидзе Т.М. Внеклассная работа по русской литературе в старших классах грузинской школы. Тбилиси:Ганатлеба, 1969.- 1Г5с.

162. Г70.Янко М.Д. Литературное краеведение и школа.- Лит.в шк.1977,$ 3,с.84-86.

163. Г71.Ярмуж A.M. Пути приобщения школьников к искусству театра и кино на уроках и внеклассных занятиях по литературе.- В кн.: Теория и практика эстетического воспитания школьников: Сб. науч.трудов под ред. Н.А.Кушаева. М. ,1978, с.126-130.