Инновационное развитие образовательных учреждений высшего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Дедюк, Наталья Александровна

• Дедюк, Наталья Александровна
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Дедюк, Наталья Александровна

Введение.

1. Теоретические аспекты инновационного развития высшего профессионального образования: возможности интеграции с бизнес-сектором экономических систем.

1.1. Природа и сущность инновационных процессов в образовательной среде.

1.2. Типологические критерии инноваций и особенности организации инновационной деятельности в образовании.

1.3. Зарубежный опыт создания и функционирования интеграционных структур высшего профессионального образования и бизнеса.

2. Анализ возможностей и условий формирования интеграционных структур высшего профессионального образования и бизнеса в России.

2.1. Основные показатели развития сферы высшего профессионального образования РФ.

2.2. Оценка соответствия профессионально-квалификационных качеств специалистов-выпускников вузов требованиям рынка труда.

2.3. Анализ образовательных стратегий выпускников учреждений высшего профессионального образования.

3. Проект инновационного развития учреждений высшего профессионального образования в рамках интеграционных структур образовательно-промышленных холдингов.

3.1. Образовательно-промышленные холдинги как фактор формирования инновационного потенциала вузов.

3.2. Эмпирическая оценка эффективности создания и функционирования образовательно-промышленных холдингов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационное развитие образовательных учреждений высшего профессионального образования»

Актуальность темы. Динамика экономического роста во многом определяется уровнем развития человеческого капитала, в связи с чем на сегодняшний день важнейшее значение приобретает проблема подготовки квалифицированных специалистов, средством решения которой выступает высшее профессиональное образование как стратегический ресурс развития любого государства, область формирования инновационного потенциала экономических систем.

Необходимость инновационного развития вузов требует использования современных подходов в управлении данной сферой. Сегодня же высшая школа России продолжает идти по традиционному пути, а ее будущее неразрывно связано с поиском инновационных решений стратегических и тактических задач отрасли. Кроме того, радикальные перемены, происходящие в настоящее время практически во всех сферах функционирования российской экономической системы, предопределяют необходимость формирования новой, инновационной парадигмы образования, одним из основных направлений которой является повышение качества учебного процесса. Решение данной задачи может предполагать множество различных путей, основываясь на изучении инновационных процессов в зарубежной школе и внедрение наиболее перспективных инноваций в деятельность российских вузов.

Являясь важным элементом развития образования, инновации выражаются в тенденциях модернизации образовательного пространства, в совокупности приводящие к трансформации его содержания и качества, а подготовка современных высококвалифицированных специалистов, способных самостоятельно анализировать новую информацию, осваивать новые знания, вести поиск путей решения сложных проблем, невозможна без инновационных изменений в учебном процессе высшей школы.

Исходя из изложенного, актуальность предпринятого исследования не вызывает сомнений и определяется социальным заказом современного 3 общества на высокий уровень подготовки специалистов, а также недостаточной изученностью данной темы в управленческой науке, что указывает на необходимость более глубокого исследования представленной проблемы.

Степень разработанности проблемы. Вопросам функционирования высшей школы, связанным с инновационной перестройкой системы образования, совершенствованием учебного процесса в вузах как в России, так и за её пределами, посвящены многие работы отечественных и зарубежных авторов. Среди зарубежных ученых и практиков особое внимание данной проблематике уделяют известные экономисты Ж.Аллак, Р.Акофф, Э.Дюркгейм, Ф.Кумбс, Я.Кук, П.Майерс, М.Додгсон, Д.Месси, П. Квин-тас, Д. Уилд, Р. Акофф, Г. Беккер, С. Бирс, Я. Карнан, П. Мюрелл, Р. Мак-кинтон, Дж. Риггс, Р. Сингх, Т. Шульц, И. Перлаки, Хартман В. Д., Мэнс-филд Э., Фостер Р., Б. Твист, Й. Шумпетер, Э. Роджерс и др. Актуальные вопросы изучения, систематизации, анализа, использования и освоения инноваций и инновационных процессов в системе высшего профессионального образования рассматриваются в работах отечественных ученых Г.Е. Зборовского, В.Я. Нечаева, Ф.Р. Филиппова, B.C. Собкина, О.В. Долженко, В.П.Зинченко, В.М.Розина, И.В. Бестужева-Лады, Д.Р. Вахитова, С.Ю. Глазьева, B.C. Дудченко, В.И. Кондратьева, Н.И.Лапина, В.Я. Ляудис, А.И. Пригожина, Ю.С. Борцова, Б.С. Гершунского, Э.Д.Днепрова, Ю. С. Колесникова, В.Т. Лисовского, М.Н. Руткевич, Ж.Т. Тощенко, В.Н. Турченко, В.Н. Шубкина, М.Б. Алексеевой, И.В. Андреевой, Г.В. Балашова, С.А. Белякова, E.H. Богачева, С.А. Дятлова, У.Г. Зиннурова, И.В. Кичевой, А.Я. Лившица, А.И. Михай-лушкина, А.Б. Дайновского, Г.А. Егизаряна, В.А. Жамина, E.H. Жильцова, С.Л. Костаняна, С.Г. Струмилина и др. Теоретико-методологические аспекты, сущность, состав и критерии оценки инноваций в высшей школе раскрываются в исследованиях Г.Г. Малинецкого, В.П. Майбороды, С.А.Кащенко, В.Г.Медынского, С.В. Ильдеменова, Н. Мончева, В.П. Ти4 хомирова, Ю.Б. Рубина, О.Н. Арзяковой, В.М. Бугакова, В.Н. Владимирова, Т.М. Волковой, И.В. Кичевой, А.ГТ. Панкрухина, Н.Р. Патлис, Н.И. Пащенко, И.Б. Романовой и др.

Есть основания полагать, что учёными выявлено ведущее противоречие между возросшей потребностью современных вузов в использовании инноваций и недостаточными возможностями их адаптации к практике работы высшей школы. Кроме того, анализ литературных источников и методических материалов показал, что на сегодняшний день нет единого мнения о сущности инновационного комплекса образовательных учреждений высшего профессионального образования, его месте в управленческой системе вуза; недостаточно разработаны методологические и методические вопросы повышения инновационного потенциала высшей школы; практически отсутствуют работы по выявлению и систематизации факторов, определяющих возможности интеграции высшего образования с реальным сектором экономики.

Целью исследования явилась разработка проекта инновационного развития учреждения высшего профессионального образования в рамках интеграционной структуры образовательно-промышленного холдинга.

Достижение указанной цели потребовало решения следующих задач:

- рассмотреть природу и сущность инновационных процессов в образовательной среде;

- охарактеризовать типологические критерии инноваций и особенности организации инновационной деятельности в образовании;

- исследовать опыт зарубежных стран в области создания и функционирования интеграционных структур высшего профессионального образования и бизнеса;

- привести основные показатели развития сферы высшего профессионального образования РФ;

- дать оценку соответствия профессионально-квалификационных 5 качеств специалистов-выпускников вузов требованиям рынка труда;

- проанализировать образовательные стратегии выпускников учреждений высшего профессионального образования;

- разработать проект инновационного развития учреждений высшего профессионального образования в рамках интеграционных структур образовательно-промышленных холдингов;

- рассчитать эффективность создания и функционирования образовательно-промышленных холдингов.

Объектом исследования в диссертационной работе на макроуровне является система высшего профессионального образования РФ, на микроуровне - государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный университет.

Предметом исследования выступают теоретические, методологические и практические проблемы управления инновационной деятельностью образовательных учреждений.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили исследования отечественных и зарубежных ученых по данной проблематике, материалы периодической печати, электронных средств массовой информации, нормативные и методические документы Министерства образования и науки РФ. Эмпирической базой исследования явились статистические и аналитические материалы Государственного комитета РФ по статистике, Министерства образования и науки РФ, Института экономики переходного периода, Государственного университета -Высшей школы экономики, Центра развития, результаты эмпирических исследований на базе Иркутского государственного университета.

В процессе изучения и обработки материалов применялись следующие методы экономических исследований: абстрактно-логический, эмпирический, метод экспертных оценок, использовались приемы структурно-функционального и статистического анализа и моделирования.

Достоверность научных положений, выводов и практических рекомендаций основывается на теоретических и методологических положениях, сформулированных в исследованиях отечественных и зарубежных ученых, на анализе статистической и фактологической информации.

Научная новизна диссертационного исследования. В работе дано решение актуальной задачи разработки проекта инновационного развития учреждения высшего профессионального образования в рамках интеграционной структуры образовательно-промышленного холдинга.

Научная новизна диссертационной работы содержится в следующих результатах, полученных в ходе проведения исследования.

1. Уточнен понятийный аппарат, особенности и критерии инновационной деятельности образовательных учреждений высшего профессионального образования. В частности, даны понятия инноваций, инновационного процесса, инновационной деятельности, инновационного потенциала вузов; дана классификация инноваций в соответствии с типологическими критериями идентификации последних.

2. Определена и доказана необходимость инновационного развития образовательных учреждений высшего профессионального образования, как интеграция вузов и предприятий. Создание интеграционных структур высшего образования и бизнеса является перспективной формой инновационного развития образовательного учреждения высшего профессионального образования, позволяющее заложить основу для новых продуктов, технологий и услуг, способствующее развитию экономики и социальной сферы, и, соответственно, поддерживающее структурные изменения на территориях, где расположены образовательные учреждения. Доход, получаемый вузом от данной деятельности, является существенным дополнением к объемам государственного финансирования. Кроме того, сотрудничество образовательных учреждений с бизнес-сектором ведет к повышению качества преподавания и исследований в высшей школе, широкому внедрению инновационных технологий образования.

3. Сформулированы условия формирования интеграционных структур высшего профессионального образования и бизнеса в России на основе комплексной диагностики системы управления образовательного учреждения высшего профессионального образования. Основной стратегической задачей инновационного обновления функционирования отрасли является достижение паритета структуры подготовки специалистов и спроса на рынке труда, решение проблемы перепроизводства специалистов по одним специальностям и недостатка по другим.

4. Разработан проект инновационного развития учреждения высшего профессионального образования Иркутского государственного ниверси-тета. Предпосылкой разработки послужил тот факт, что, в целях решения задач адаптации и развития в рыночных условиях у образовательных учреждений высшего профессионального образования появляется потребность во взаимодействии с бизнес-сектором экономической системы, наиболее актуальным сегментом которого представляется решение главной социальной задачи: достижения соответствия уровня подготовки специалистов требованиям рынка труда, и, как следствие, развития экономики в целом.

Предложенной в данной области инновацией является создание интеграционной структуры: образовательно-промышленного холдинга.

5. Разработана методика оценки эффективности функционирования образовательно-промышленных холдингов, преследующая цель создания такой системы взаимоотношений учреждения высшего профессионального образования и бизнес-сектора национальной экономики, которая могла бы оперативно реагировать на конъюнктурные тенденции динамики развития рынка труда, поступательно повышая уровень подготовки специалистов-выпускников.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут найти применение в научных исследованиях проблем управления инновационной деятельностью образовательных учреждений высшего профессионального образования. Выводы и рекомендации диссертационного исследования применимы как в целях развития сферы образования, так и в интересах отдельных субъектов инновационной деятельности, а также в учебном процессе при преподавании соответствующих дисциплин.

Полученные результаты могут быть использованы в деятельности высшей школы с целью оптимизации управления их инновационной деятельностью, а также в процессе повышения квалификации сотрудников высшей школы.

Апробация диссертационного исследования. Основные положения работы отражены в учебных лекциях и семинарах, прочитанных в Институте экономики ИрГТУ, предложения по совершенствованию инновационных процессов образовательных учреждений высшего профессионального образования обсуждены и одобрены на научно-практической конференции «Экономика, Образование. Наука».

Результаты работы в виде практических рекомендаций использованы в деятельности Департамента по .труду Иркутской области, что подтверждено справкой о внедрении. Содержание диссертационной работы отражено в трех публикациях объемом 1,83 п.л.

Объем и структура исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Дедюк, Наталья Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, образовательная деятельность, в отличие от других отраслей экономики, является наиболее специфичной. Главная особенность ее состоит в том, что основной целью работы ОУ ВПО является выполнение социального заказа.

Сегодня постепенно получает распространение более широкий взгляд на нововведение, как на понятие, не ограничивающееся сферой экономики и материального производства, а все более активно включающее в себя проблемы высшего профессионального образования. В данной работе мы попытались проанализировать природу, основные признаки и типологические характеристики инноваций и инновационной деятельности в сфере высшего образования, предложить проект инновационного развития конкретного учреждения высшего профессионального образования в рамках интеграционной структуры образовательно-промышленного холдинга.

Инновация в системе высшего профессионального образования представляет собой новый или усовершенствованный продукт или новый или усовершенствованный процесс, используемые в практической деятельности ОУ ВПО. Инновационная деятельность ОУ ВПО - это деятельность по созданию, освоению и распространению инноваций, предполагающая такие функции управления, как организация, регулирование, поддержка, стимулирование, контроль. Элементами структуры инновационной деятельности являются инновационные проекты и программы, и выполняющие их ОУ ВПО.

Сложность и многоаспектность понятия инноваций в системе высшего профессионального образования предполагает различные основания типизации последних. Критериями классификации могут являться типы, концептуальные разделения, алгоритмы, методологические аспекты, способы, средства осуществления инновационной деятельности, уровни инновационного процесса, ориентация образовательной деятельности, потенциал инновации, особенности механизма осуществления, временные рамки и др. В соответствии с принципами системного подхода комплексный критерий классификации предполагает типизацию инноваций, определяющуюся сущностью инновации как системы; взаимодействием инновации с элементами внешней среды.

Показателями возможностей инновационного развития образовательной системы являются:

1. Качество, в котором система образования рассматривается во взаимоотношении с другими системами;

2. Наличие реального многообразия не только видов и типов образования, но и образовательных систем;

3. Степень сформированности условий организации инновационной деятельности;

4. Состояние управленческой культуры.

Одним из очевидных недостатков современной высшей школы является ее некоторая оторванность от производственного процесса, которая проявляется в следующем:

- неизбежное отставание учебных планов и программ от быстро изменяющихся технологий;

- ограниченная возможность своевременно приобретать и использовать в учебных целях современное дорогостоящее оборудование;

- недостаточное соответствие знаний и умений преподавателей и мастеров производственного обучения современным требованиям производства;

- длительные сроки адаптации выпускников при переходе их к реальной трудовой деятельности.

Главной же причиной сложившегося положения, по нашему мнению, является отсутствие необходимой взаимосвязи в цепочке государство

- высшая школа - работодатели, и, как следствие - недостаточный уровень

142 профессиональной подготовки и даже смена специальности, полученной в ОУ ВПО, в процессе реальной трудовой деятельности.

Таким образом, наиболее важным инструментом, при помощи которого программа инноваций помогает развитию территориального окружения, является ее вклад в преобразование университета в интеграционную структуру "ОУ ВПО-бизнес", являющейся организацией, тесно связанной со своим окружением. Такой способ инновационного развития образовательных учреждений высшего профессионального образования, как интеграция вузов и предприятий, - эффективное направление практического применения результатов исследований и их вовлечения в экономические процессы, позволяющее заложить основу для новых продуктов, технологий и услуг, способствующее развитию экономики и социальной сферы, и, соответственно, поддерживающее структурные изменения на территориях, где расположены образовательные учреждения. Доход, получаемый вузом от данной деятельности, является существенным дополнением к объемам государственного финансирования. Кроме того, сотрудничество образовательных учреждений с бизнес-сектором ведет к повышению качества преподавания и исследований в высшей школе, широкому внедрению инновационных технологий образования.

В последние 15 лет отмечаются изменения в структуре услуг высшего образования по группам специальностей и профессий: снижение масштабов подготовки специалистов инженерно-технических, естественнонаучных специальностей и, напротив, рост почти вдвое доли специалистов в области экономических и гуманитарных дисциплин среди выпускников ОУ ВПО; произошел значительный рост количества выпускников высших учебных заведений.

Согласно приведенным в работе данным, уровень квалификации работников промышленности оценивается экспертами достаточно высоко. Тем не менее, специалисты с высшим образованием довольно часто отмечают, что выполняют работу более низкой квалификации; остается значи

143 тельной доля населения, работающего не по специальности, полученной в системе высшего профессионального образования. Руководители предприятий озабочены проблемой профессиональной подготовки кадров, которую может и должна обеспечивать система высшего профессионального образования.

Предпочтение профессии и интересная учеба - главные движущие мотивы выбора студентами ОУ ВПО и факультета. Основное различие мотивов выбора между государственными и негосударственными ОУВПО заключается в том, что в государственных ОУ ВПО студенты рассчитывают получить высокое качество образования, интересную учебу, в то время как в негосударственных - на втором месте (после интереса к профессии) стоит фактор легкости поступления в ОУ ВПО. Нами выделены восемь стратегий, характерных для студентов ОУ ВПО: 1) самореализация в профессиональной сфере; 2) избегание деятельности (вечный студент); 3) направленное развитие; 4) экспертный подход; 5) самоопределение в карьере; 6) воспитание дипломированного специалиста; 7) инвестиции в документ; 8) профессиональная карьера.

Таким образом, основной стратегической задачей инновационного обновления функционирования системы высшего профессионального образования является достижение паритета структуры подготовки специалистов и спроса на рынке труда, решение проблемы перепроизводства специалистов по одним специальностям и недостаток по другим.

В этой связи мы попытались реализовать указанную задачу на ос нове эмпирического материала и модельного построения интеграционной структуры "ОУ ВПО-бизнес" в механизме функционирования учреждения высшего профессионального образования г.Иркутска Иркутского государственного университета, а также произвести расчет социально-экономической эффективности предлагаемого инновационного проекта.

В качестве интеграционной структуры взаимодействия ОУ ВПО и бизнеса мы предлагаем создание образовательно-промышленных холдин

144 гов (ОПХ) - структур, частично объединившие свои финансовые, материальные и нематериальные активы на основе договора о создании образовательно-промышленного холдинга в целях реализации проектов и программ, направленных на повышение качества подготовки специалистов. Основной задачей создания образовательно-промышленных холдингов является разработка и реализация проектов, обеспечивающих эффективный рост качества образования, особенно в ракурсе сбалансированности профессиональных качеств специалистов, заложенных в процессе обучения, и требований предприятий к работникам интеллектуального труда.

На основе современного спектра исследований в области изучения и оценки социальной эффективности и качества подготовки специалистов, нами произведена выработка оптимальной технической схемы количественной оценки результативности формирования ОПХ.

Объектом исследования было выбрано образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный университет (ИГУ). В оценочной сессии приняли участие 28 работающих студентов 5 курса Иркутского государственного университета со сформированными образовательными и трудовыми стратегиями (экспериментальная группа) и 28 студентов 5 курса, не занятых либо частично занятых трудовой деятельностью, с ^сформированными образовательными и трудовыми стратегиями; основным занятием последних на текущий момент является образование (общая выборка, контрольная группа). Сравнительная база исследования - соответствующие ретроспективные данные функционирования ИГУ в области организации образовательного процесса и обу-ченности студентов, данные контрольных групп.

Приведенные эмпирические данные показали высокую эффективность предлагаемого инновационного проекта. Так, показатели качества учебного процесса в экспериментальной группе на 5-60% выше общевыборочных значений и на 3-72% выше базисных. В частности, наиболее высокий рост продемонстрировали показатели закрепления знаний и закреп

145 ления знаний с учетом производственных практик: 159,52% и 124,24% соответственно. Почти вдвое сократились пропуски и срывы занятий студентами. Интегральный показатель качества учебного процесса в экспериментальной группе составил 0,76, что на 18,85% выше средневыборочного значения, и на 22,79% выше уровня 2005 г. Интегральный показатель обу-ченности экспериментальной группы составил 0,94, что значительно выше показателя по общей выборке (0,80). Общее качество программно-методитческих комплексов в экспериментальной группе выше на 20,69% по сравнению с общевыборочным значением. Общий показатель качества образования по итогам расчетов составил 0,89 (118,64% к общевыборочному значению и 121,09 к базису).

Результаты оценки удовлетворенности работодателей и выпускников ИГУ на втором этапе диагностической сессии показали значительно более высокий уровень удовлетворенности работодателя профессионализмом выпускника экспериментальной группы, равно как и удовлетворенности выпускника экспериментальной группы качеством организации и мотивации труда на рабочем месте; стороны в равной степени заинтересованы в сохранении трудовых отношений. Материалы же анализа контрольной группы подтвердили сделанное в работе заключение о несоответствии профессиональной подготовки выпускников требованиям рынка труда.

Таким образом, результаты исследования вносят вклад в теорию управления инновациями, выявляя закономерности наличия высоких показателей эффективности функционирования образовательных учреждений высшего профессионального образования вследствие роста процессуально-деятельностных параметров обучения и производственной ситуации в рамках создания интеграционных структур образовательно-промышленных холдингов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Дедюк, Наталья Александровна, 2007 год

1. Алфимов М.В. Новая модель инновационного процесса. / Вест. РФФИ. 1998.-№2.-С.З-5.

2. Альгина М. Бизнес и вуз: вертикальная интеграция // Высшее образование в России. 2005. - №12. - С.9-15.

3. Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.

4. Аношкина В.Л., Резванов C.B. Образование. Инновация. Будущее. -Ростов-на-Дону, НМД "Логос", 2006. С.4. и др.

5. Баев Л.А., Шугуров В.Э. Системный подход к определению инновации / Современные технологии в социально-экономических системах. -Челябинск, 1995.

6. Балыхин Г.А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов // Высшее образование сегодня. 2005. - №12. - С.5-8.

7. Беляков С.А. Основные направления государственного регулирования в сфере высшего образования за рубежом. Спб, 2006. - 25с.

8. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. М., 1993.

9. Большой толковый словарь русского языка/Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2006.

10. Васильев А. Университеты Германии // Квант. 2005. - №6. - С.14-22.

11. Васильев В. Н. Модели управления вузом на основе инновационных технологий. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006.

12. Васильева Е.Ю. Оценка деятельности преподавателей в вузах США // Педагогика. 2005. - №10. - С.91-94.

13. Винокуров М.А., Озерникова Т.Г. Проблемы "внутренней" и "внешней" мотивации к труду/ Современные проблемы экономики региона: Сб. науч. тр. /Науч. ред. д-р экон. наук, проф. М.А.Винокуров. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2000.-С. 11-19.

14. Виттенбек В. Внебюджетное образование и личность // Высшее образование в России. 2005. -№11.- С. 157-160.

15. Вознесенский А. Задачи университетов // Альма матер (Вестник высшей школы). 2005. - №9. - С.10-13.

16. Волкова Н. Карьерная ориентация молодых специалистов // Человек и труд.-2004.-№10.

17. Волкова Н.В. Качество профессиональной подготовки молодых специалистов: мнение работодателей // Проблемы повышения конкурентоспособности трудовых ресурсов: Матер, межрегион, науч.-практич. конф. -4.1. Бийск, 2004.

18. Волкова Н.В. Молодые специалисты: востребованность на рынке труда, матрица ориентации на карьеру // От экономики производства к экономике знаний: Матер. Росс, науч.-практич. конф. "Дни науки УрГУ" 4окт. 2004 г., Екатеринбург. Екатеринбург, 2004.

19. Волкова Н.В. Особая категория трудовых ресурсов молодые специалисты // VIII Московская междунар. телекоммуникац. конф. молодых ученых и студентов "Молодежь и наука", 5 окт. - 20 дек., МИФИ, 2004. -http://www.molod.mephi.ru/original/689.doc

20. Воробьев А. Стратегия и экономическая программа развития вуза // Альма матер (Вестник высшей школы). 2005. - №9. - С.66-68.

21. Высшее образование: прогнозы, перспективы: (первое заседание Совета по высшей школе) // Альма матер (Вестник высшей школы). 2005. -№9. - С.29-30,35.

22. Гавриков A.JI. Настроены на работу: От первого лица // Новгородский университет. 2006. - 16 февр. - СЛ.

23. Галкин И. Некоторые принципиальные вопросы университетского образования // Альма матер (Вестник высшей школы). 2005. - №9. - С.5-10.

24. Ганаева Е. Повышение квалификации руководителей: маркетингово-технологический подход // Высшее образование в России.-2005. №12. -С.16-21.

25. Гапоненко Н. Инновации и инновационная политика на этапе перехода к новому технологическому порядку // Вопросы экономики. 1997. -№9.

26. Герасимов Г.И., Илюхина JI.B. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. Ростов-на-Дону, НМД "Логос", 2006. - С.5.

27. Герасимов Г.И., Речкин М.С. Трансформация управленческой культуры в муниципальной системе образования. Ростов-на-Дону, 1998.

28. Гермаидзе Г., Заборова Е. От СПО к ВПО // Высшее образование в России. 2005. - №12. - С.21-26.

29. Государственная аккредитация учреждений высшего, среднего и дополнительного профессионального образования в 2003 г.: Аналитический отчет. М.: Центр госаккредитации Минобразования России, 2004.

30. Гохберг Л.М. Финансирование науки в странах с переходной экономикой: Сопостав. анализ. М.: ЦИСН, 1998. - 99с.

31. Гохберг М.Я., Кузнецова И.А. Промышленность России и инновационная деятельность: отраслевые и региональные аспекты. М.: ЦИСН, 1997.- 157 с.

32. Гусаков М.А., Максимов В.В., Румянцев A.A. Методология исследования проблем научной и инновационной деятельности в регионе. СПб., 1996.- 112 с.

33. Дудченко B.C. Основы инновационной методологии М: На Воробьевых, 1996. - 68с.

34. Елисеева Т., Батурин В. Качество образования: методологические основания дискуссии // Высшее образование в России. 2005. - №11. -С.115-120.

35. Ершов Е. и др. Система менеджмента качества / Ершов Е., Комкова Г.,

36. Шаратинова В. // Высшее образование в России. 2005. -№11.- С.50-56.

37. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Инженер на рынке труда // Высшее образование в России. 1999. - №2. - С. 3-6.

38. Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. 2006. -№1. - С.3-14.

39. Завлин П.Н. Инновации в рыночной экономике //Туманит, науки. -1997. №3. - С.3-10.

40. Завлин П.Н., Ипатов A.A., Кулагин A.C. Инновационная деятельность в условиях рынка. СПб., 1994.

41. Задачи системы образования Российской Федерации на 2006 год // Вестник образования России. 2006. - №1. - С.3-19.

42. Захаревич В. и др. Международная аккредитация образовательных программ (опыт ТРТУ) / Захаревич В., Попов В., Гребнев JL // Высшее образование в России. 2005. - №12. - С.3-8.

43. Згага П. Современные тенденции в сфере высшего образования в Европе: Статья первая // Высшее образование сегодня. 2005. - №12. - С.22-28.

44. Зимирев Г.П. Изменение социального положения учительства Забайкалья: проблемы, пути решения. Чита, 1998.

45. Иванов Н. Финансовые механизмы научно-технической политики (опыт стран Запада) //Проблемы теории и практики управления. 1997. -№5. - С.78-85.

46. Или инновации или игра в инновации //Управление школой. 1997. -№4.-С. 12.

47. Ильин В. и др. Высшая школа в современной России: пути выхода из кризиса / Ильин В., Аверьянова Г., Ромашкин К. // Высшее образование в России. 2005. -№11.- С. 108-114.

48. Инновационный менеджмент: Справ. Пособие / Под ред. П.Н.Завлина, А.К.Казанцева, Л.Э.Миндели. М.: ЦИСН, 2006. -568с.

49. Карпова Ю.А. Инновации, интеллект, образование. М., 1998. - С.39.

50. Кваша В. Только один способ управления эффективен. // Управление школой. №16. - Апрель 1997.

51. Кельчевская Н., Срогович М. Разработка механизма взаимосвязи вуза и предприятия объективная необходимость XXI века. - Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2002.

52. Кельчевская Н.Р., Шкавро С.Л. Образовательно-промышленные группы как инструмент дополнительного финансирования высшего образования //Материалы портала www.edu.ru.

53. Ковалева Н.В., Мамаев В.Л., Нечаева Е.Г. Кадры высшей научной квалификации: пополнение последних лет. М.: ЦИСН, 1997. - 105 с.

54. Кругликов А.Г. Некоторые методологические проблемы исследования структуры инновационного процесса. В сб.: Инновационные процессы. -М., 1982.

55. Лапин Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений. /В сб.: Социальные факторы нововведений в организационных системах. М., 1980.

56. Лапин Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений. /В сб.: Социальные факторы нововведений в организационных системах. М., 1980.-С.7.

57. Лапин Н.И., Пригожий А.И., Сазонов Б.В., Толстой B.C. Нововведения в организациях. В сб.: Структура инновационного процесса. М., 1981.

58. Лапин Н.И., Пригожин А.И., Сазонов Б.В., Толстой B.C. Нововведения в организациях. В сб.: Структура инновационного процесса. М., 1981.

59. Лахтин Г.А., Миндели Л.Э. Трудные пути инноваций. // Вестник РАН. 1998, т.68. - №4. - С.306-313.

60. Левчук Л.В., Греков A.A. Концепция непрерывного педагогического образования в системе педколледж вуз. - ч.1. - Ростов-на-Дону, 1995. -С.13.

61. Материалы портала "Корпоративный менеджмент" http://www.cfin.ru/61. Материалы РАН.

62. Материалы Системы Федеральных Образовательных порталов. http://www.edu.ru/

63. Менеджмент организации: Учебное пособие. / Румянцева З.П., Са-ломатин H.A., Акбердин Р.З. и др. М: ИНФРА-М. 2006.

64. Мешков A.A. Основные направления исследования инновации в американской социологии. //Социс. 1996. - №5. - С.117.

65. Миляева Л.Г., Волкова Н.В. Маркетинговый инструментарий для оценки соответствия содержания и качества образовательных услуг потребностям обучающихся// Маркетинг в России и за рубежом. -2004.-№1.

66. Миляева Л.Г., Пьянков С.А. Проблемы мотивации труда на промышленных предприятиях // Человек и труд. 2003. - №10.

67. Минтаиров М.С. Взаимодействие научной и инновационной сфер при выполнении региональных научно-технических проектов. // Гуманитарные науки. 1997. - №3. - С.77-81.

68. Мисюров Д. Национальные приоритеты образования // Платное образование. 2006. - №1-2. - С.4-5.

69. Модели рейтинга вузов и образовательных программ / Похолков Ю., Чучалин А., Агранович Б., Могильницкий С. // Высшее образование в России. 2005. - №11. - С.3-20.

70. Можаева Т.П. Формирование компетентных специалистов в техническом вузе // Методы менеджмента качества. 2005. - №12. - С.15-18.

71. Мэскон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер с англ. М.: Дело, 2006.

72. Нестеров В. Л., Радченко В. И. Критерии учебной деятельности вуза // Информатика и образование. 2004. - №3. - С.113-114.

73. Нестеров В. Л., Радченко В. И. Управление устойчивостью функционирования вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2003. -№5-6.-С.103-115.

74. Нестеров В. Л., Радченко В. И., Салтынская Г.К. Показатель оптимальности количественного состава выпускников вуза // Информатика и образование. 2004. - №3. - С.127-128.

75. Нововведения в муниципальном управлении образованием / Под. ред. Н.Д. Малахова. М., 2006.

76. Нововведения в муниципальном управлении образованием /Под ред. Малахова Н. Д. М., 1997/

77. Нуждин В. Н. Информация качества образования // Проблемы информатизации высшей школы / Госкомвуз России. Бюллетень. 1985. -№4.

78. Нуриев Н. Оценка уровня конкурентоспособности специалистов // Высшее образование в России. 2005. - №12. - С. 109-113.

79. Образование в Российской Федерации. М: ГУ ВШЭ, ЦИСН, 2003.

80. Образовательные и экономические стратегии в высшей школе (основные показатели и ресурсы). Информационный бюллетень/ГУ-ВШЭ. -М., 2005.

81. Образовательные инновации // Платное образование. 2006. - №1-2. -С.28-30.

82. Оганесян И.А. Управление персоналом организации. М.: Амалфея, 2006.

83. Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом: Учебник для вузов. М.: Финстатинформ, 2006.

84. Палканов И.П. Методические указания по оценке учебного процесса. Ульяновск: УСН, 1972. - 36с.

85. Парсонс Т. Функциональная теория изменения // Американская социологическая мысль. М., 1994. - С.466.

86. Поляков С.Д. Вопросы интеграции знаний. //Материалы портала www.edu.ru

87. Понарина Е. Совместимы будем?: В чем совпадают и чем разнятся европейские подходы к оценке качества образования с отечественными критериями // Поиск. 2006. - №6(872). - С.9-10.

88. Поршнев А.Г. Управление инновациями в условиях перехода к рынку.-М., 1993.

89. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. М., 2006.

90. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. М., 2006.

91. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.

92. Радугин A.A. Радугин К.А. Введение в менеджмент: социология организаций и управления. Воронеж, 1995.

93. Раппопорт Е. Высшее образование в Великобритании: мечта и реальность? // Платное образование. 2006. - №1-2. - С.56-59.

94. Романов Г. Испытано на себе: Критерий оценки деятельности института должен быть объективным, простым, понятным и прозрачным. И такой критерий есть // Поиск. 2006. - №6(872). - С.11

95. Романова Л.А., Кельчевская Н.Р. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала //Материалы портала www.edu.ru.

96. Роншен С., Луи Ф. Инновации и реформы в системе народного образования. В сб.: Управление развитием образования в регионе: сравнительный анализ. Мурманск. - 2006. - С.81.

97. Рубин Ю., Емельянов А. Стандартизация как фактор конкурентоспособности высшего образования // Высшее образование в России. 2005. -№11.- С.28-41.

98. Рублева Л. Многоуровневая система подготовки II Высшее образование в России. 2005. - №12. - С.56-59.

99. Рубцов В.В. Проектирование образовательных систем как вид социальной практики // Образование: традиции и инновации в условиях социальных перемен. М., 1997. - С.36.

100. Рубчевский К.В. Модернизация высшего образования: очевидны ли цели? // Высшее образование сегодня. 2005. - №12. - С.56-57.

101. Садовничий В. Проблемы образования и науки в России и стратегия на XXI век / Проблемы теории и практики управления. 1998. - №2. -С.75-79.

102. Сазонов Б. Институт образования: смена вех II Инновационное движение. С. 86.

103. Санто Б . Инновация как средство экономического развития. М., 1990.

104. Соболева И., Ломоносова С. Рыночные и нерыночные механизмы регулирования образования // Проблемы теории и практики управления. -2005. №6. - С.65-72.

105. Современный словарь иностранных слов. М., 2006. - С.238.

106. Якимова и др. М.: Экономика, 2006.

107. Спрос на рабочую силу: мнение работодателей. Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

108. Статистика науки и инноваций: Краткий терминологический словарь / Под ред. Л.М.Гохберга. М.: ЦИСН, 2006.

109. Стронгин Р. и др. Университет как интегратор в обществе, основанном на знании / Стронгин Р., Максимов Г., Грудзинский А. // Высшее образование в России. 2006. - №1. - С. 15-27.

110. Тард Г. Социальная логика. М., 1901.

111. Титов А.Б. Характеристика и принципы классификации инноваций.-Спб., 1998.-25с.

112. Тюлю Г. Качество профподготовки менеджера // Высшее образование в России. 2005. №11.- С.78-82.

113. Тюрина В.Ю. Инновационная способность и инновационная восприимчивость: Конспект лекций. Саратов, 1994.

114. Управление развитием школы /Под ред. М.М.Поташника. В.С.Лазарева. М., 1995.

115. Управление развитием школы /Под ред. Поташкина М.М. и Моисеева B.C. М., 1995.

116. Учащиеся на рынке образовательных услуг. Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

117. Учитель. Школа. Общество. Социологический очерк 90-х гг. /Под ред. Смирновой Е.А. СПб., 1995.

118. Ушаков K.M. Подготовка управленческих кадров образования. -М, 1997.-С. 14-23.

119. Федюкин В.К. О качестве образования // Система управления качеством университетского образования: проблемы создания и эффективность функционирования. Учеб.-метод. конф.: Тез. Докл. СПб.: СПбГИ-ЭУ,2001.-С. 64-67.

120. Феклистов И.Ф. Инновационные аспекты управления качеством ресурсного потенциала в вузе // Инновации. 2005. - №7. - С.87-90.

121. Фридлянов В.Н., Марушкина М.А. Интеграция инновационной сферы // Экономист. 1997. - №2. - С. 18-27.

122. Холодкова Л.А. Инновационная культура субъектов профессионального образования: концепция, условия формирования // Инновации. -2005. №7. - С.83-87.

123. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов A.B. Развитие школы как инновационный процесс. М., 2006. - С.16.

124. Хотяшева О. Социально-психологические аспекты инновационной деятельности. // Правила игры. 1997. - №3. - С.13-18.

125. Шаталова Н. Качество по требованию: Уровень профессиональной подготовки специалистов волнует как производителей, так и потребителей // Поиск. 2006. - №4(870). - С.5-6.

126. Шульте П. Внебюджетное финансирование и взаимоотношения между высшим образованием, промышленностью и обществом // Высшее образование в Европе. 2003.- №2.

127. Шумпетер И. Теория экономического развития. М., 1911.

128. Щуков В.Н. Инновационная деятельность: экономика, организация, управление: Учеб. пособие. Иваново, 1996 - 90с.

129. Экономика и социология труда: Учеб. пособ. /Н.Н.Абакумова, Н.М. Воловская, В.И. Занин и др. 2-е изд. перераб. и доп. Новосибирск: НГАЭиУ, 2006.

130. A new outlook on industrial policies: From global economic change to sustainable growth Helsinki: 1996, 63p.

131. Adair J. Effective innovation: How to stay ahead of the competition -L.: PAN books, 1996,292p.

132. Archibugi D., Michie J. Technological globalization or national systems of innovation? / Futures Guildford, 1997, Vol.29, N2, p. 121-137.

133. Brandt E.N. Research administration in a time of change / SRA j. Chicago, 1997, Vol. 29, N1/2, p. 33-36.

134. Brockhoff K.K., Chakrabarti A.K. Take a proactive approach to negotiating your R&D budget / Research-technology management. Lancaster, 1997, Vol.40, N.5, p.37-41.

135. Brouwer E., Kleinknecht A. Measuring the unmeasurable: a country's non R&D expenditure on product and service innovation / Research policy,-Amsterdam, 1997, Vol.25, N 8, p. 1235-1242.

136. Budget of the United States government / Wash.: Gov. print, off. , 1997. Fiscal year 1998.345 p.

137. Burton D.F. Mobilizing science and technology for national wealth creation. / AAAS Science and technology policy yearbook. Wash., 1995, p.111-118.

138. Campiglio L., Hammond P.J. Innovation and the world economy: how will our (grand) children earn a living / Rev. intern.di scienze sociali. Milano, 1997 - Vol.105, fasc.2 - p. 213-236.

139. Carter R. Financial analysis for R&D decision / SRA j. Chicago, 1997, Vol.29, N 1/2, p.5-15.

140. Cervantes M. Diffusing technology to industry / OESD observer. P., 1997, N 207-p.20-23.

141. Coates J .F. L ong-term t echnological t rends a nd t heir implications for management. / Intern. J. of technology management, Geneva, 1997, Vol.14, №6/7/8/, p. 579-595.

142. Coburn Ch. M., Brown D.M. Response: A state-federal partnership in support of science and technology. / Econ. Development quart. Newbury Park, 1997.-Vol.11, №4, p.296-309.

143. Crazier M. L'enterprise a l'econte. Apprendre le management postindustriale. P., 2006. P.26.

144. Daniels P.L. National technology gaps and trade an empirical study of the influence of globalisation. / Research policy. - Amsterdam, 1997. - Vol.25, №8, p. 1189-1207.

145. Dosi G. Opportunities, incentives and the collective patterns of technological change. / Econ.j. Cambridge etc., 1997. - Vol.107, №444, p. 1530-1547.

146. Eerola A. Creating and communicationg technology foresight. / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996, p. 183-197.

147. Evans Ph. B., Wyrster Th.S. Strategy and the new economics of information / Harvard business rev. Boston, 1997, - Vol.75, N 5, p. 71-82.

148. Feller I. Federal and state government roles in science and technology. / Econ.development quart. Newbury Park, 1997, Vol.11, №4, p.283-295.

149. Fishman R.G., Kemerer Ch.F. The assimilation of software process innovation: An organizational learning perspective / Management science. Providence, 1997, Vol.43, N 10, p.1345-1363.

150. Gaimon Ch. Planning information technology-knowledge worker systems. / Management science. Providence, 1997, Vol.43, №9, p.1308-1328.

151. Gerrard J. The importance of international cooperation in science and technology / J. of the Soc. of research administrators Los Angeles, 1996, Vol.28, N 1/2.

152. Giget M. Technology, innovation and strategy: recent development. / Intern. J. of technology management, Geneva, 1997, Vol.14, №6/7/8/, p.613-634.

153. Grant G.E. Is this your research administration. / SRA j. Chicago, 1997,-Vol. 28, №3/4, p.35-37.

154. Hamelink C.J. New information and communication technologies, social development and cultural change Geneva, UNRISD, 1997,38p.

155. Hameri A.-P., Nihtila J. Distributed new product development project based on Internet and World-Wide Web: a case study / J. of product innovation management N.Y., 1997 - Vol. 14,N2 - p.77-87.

156. Hansen S.-O., Wakonen J. Innovation, a winning solution? / Intern, j. of technology management Geneva, 1997, Vol.13, N 4, p.345-358.

157. Harryson S.J. How Canon and Sony drive product innovation through networking and application-focused R&D / J. of product innovation management. N.Y. 1997, Vol. 14, N 4, p.288-295:

158. Hershberg E. Industrial upgrading and development. / Items / Social science research council. N.Y., 1998. - Vol. 32, №1, p. 15-20.

159. Howells J. Rethinking the market-technology relationship for innovation / Research policy Amsterdam, 1997, Vol.25, N 8, p. 1209-1219.

160. Killoren R., Eyerly R.W. The brave new world of virtual organization: creating a distributed environment for reseach administration / SRA j. Chicago,1997, Vol.29, N 1/2, p.25-31.

161. Killoren R.A. Electronic research administration: Portable document format offers high fidelity. / SRA j. Chicago, 1997, V.28, №3/4, p.39-41.

162. Kraats A.H. van de, Thurlings L.F.G. A new approach towards strategic decision-taking in a multi-product innovative organization. Part 1: the structure / Intern, j. of technology management Geneva, 1997, Vol.13, N2, p.93-101.

163. Lee M., Om K. The concept of effectiveness in R&D project selection / Intern, j. of technology management Geneva, 1997, - Vol.13, N 5/6, p.511-524.

164. Loikkanen T. Evolving economics of technology policy. / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996,p.68-85.

165. Lundvall B.-A. Reflections on how to analyse national systems of innovation. / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996, p. 17-25.

166. MacDonald G.J. Science in a time of downsizing / Options. Laxen-burg, 1997, p. 14-15.

167. McGregor J. Australian research institutions. / Emerging civil society in the Asia Pacific Community. Singapore, Tokyo, 1996, p.307-328.

168. Menke M.M. Essentials of R&D strategic excellence / Research-technology management. Lancaster, 1997, Vol.40, N.5, p.42-47.

169. Noda Makito. Policy-oriented research institutions in the Philippienes. / Emerging civil society in the Asia Pacific Community. Singapore, Tokyo,1996, p.421-428.

170. Noda Makito. Research institution in Japan. / Emerging civil society in the Asia Pacific Community. Singapore, Tokyo, 1996, p.383-402.

171. Noda Makito. Research institution in Singapore. / Emerging civil society in the Asia Pacific Community. Singapore, Tokyo, 1996, p.429-439.

172. Nordhaus W.D. Traditional productivity estimates are asleep at the (technological) switch. / Econ.j. Cambridge etc., 1997. - Vol.107, №444, p.1548-1559.

173. Odagiri Hiroyuki, Nakamura Yoshiaki, Shibuya Minoru. Research consortia as a vehicle for basic research: The case of a fifth generation computer project in Japan / Research policy. Amsterdam, 1997, Vol.26, N 2, p. 191-207.

174. Patino H. Applying total quality to R&D at coors brewing company / Research-technology management Lancaster, 1997 - Vol.40, N 5, p.32-36.

175. Pollack A. Information technology and socialist self-management / Month, rev.: An independent social mag. N.Y., 1997, Vol.49, N 4, p.32-50.

176. Research administration through a decade of change / SRA j. Chicago,1997, Vol. 29, N1/2, p. 37-44.

177. Ruttan V.W. Induced innovation; evolutionary theory and path dependence: sources of technical change. / Econ.j. Cambridge etc., 1997. - Vol.107, №444, p. 1527-1529.

178. Schienstock G. Towards a new technology and innovation policy. / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996, p.96-90/

179. Serapio M.G. Foreing-owned companies continue to increase their spending on R&D in the United States / Research-technology management -Lancaster, 1997, Vol.40, N 5, p.2-3.

180. Stainer A.,Nixon B. Productivity and performance measurement in R&D / Inter, j. of technology management Geneva, 1997, vol. 13, N 5/6, p.486-496.

181. Stenbacka R., Tombak M.M. Technology policy and the organization of R&D Helsinki: SHH, 1996,- 28p.

182. Steuerle C.E. A principled approach to educational policy / Nat. tax j. -Columbs, 1997, Vol. 50, N 2, p.351-365.

183. Sushil P. Flexible systems management: An evolving paradigm. / Systems research and behavioral science. Amsterdam, 1997. - Vol.14, №4, p.259-275.

184. Technology in the national interest. / Executive office of the President of the US. Wash., 1996, 87 p.

185. Teubal M. A catalic and evolutionary approach to horizontal technology policies (HTPs). / Research policy. Amsterdam, 1997. - Vol.25, №8, p.l 161-1188.

186. The economics of higher education. / Econ. J. Cambridge etc., 1997, -Vol.107, №442, p. 708-751.

187. Tijssen R.J.W., Korevaar J.C. Unravelling the cognitive and inter-organizational s tructure of public/private R &D n etworks: A case study o f c a-talysis research in the Netherlands / Research policy Amsterdam, 1997, Vol.25, N 8. -p.1277-1293.

188. U.S. companies will spend more on R&D in 1998 / Research-technology management Lancaster, 1997, Vol.40, N 5, p.6-9.

189. Weinberg M. Scientific megaproject in the current congressional context. / AAAS Science and technology policy yearbook. Wash., 1995, p.287-293.

190. Write G. Towards a more historical approach to technological change / Econ. j. Cambridge etc., 1997. Vol. 107, N 444, p. 1560-1566.

191. Wyckoff A. The growth of network computing / OECD observer P. 1997,- N206, p.41-44.

192. Yoshida P.G. Japan's industrial R&D spending revives, as rising international competition puts premium on research. / Research-technology management. Lancaster, 1998. - Vol.41, №1, p.2-3.