Инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ларионова, Анастасия Олеговна

• Ларионова, Анастасия Олеговна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ларионова, Анастасия Олеговна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико - методологические основы инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров

1.1 Инновационно-образовательная среда как феномен образовательной практики

1.2 Качество профессионального образования как научно-практическая проблема

1.3 Анализ внешней и внутренней среды профессиональной образовательной организации

Выводы по главе 1

Глава 2. Реализация модели инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров

2.1 Модель инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров

2.2 Реализация модели инновационно-образовательной среды в профессиональной образовательной организации

2.3 Оценка результативности реализации модели инновационно-образовательной среды

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года определяет в качестве одной из ключевых проблем, с которыми сталкивается страна, дефицит человеческого капитала как основного ресурса экономического развития. При этом отмечается, что обозначившийся дефицит рабочих кадров высокой квалификации, при сохранении сложившихся тенденций, может привести к резкому замедлению темпов экономического роста.

Новые законодательные и нормативно-правовые основы развития довузовского профессионального образования определили важные направления модернизации профессионального образования, что позволило перейти на организацию новых моделей профессиональной школы: многоуровневые, многопрофильные и многофункциональные профессиональные образовательные организации, учебно-научно-производственные комплексы, ресурсные центры, способные реализовывать многообразие требований работодателей.

Для повышения качества подготовки рабочих кадров необходимо переосмысление педагогических и методических подходов к профессиональной подготовке выпускников, создание условий для удовлетворения потребностей личности в получении профессионального образования, обеспечивающего единство подготовки компетентных рабочих кадров и выпуска ими продукции, соответствующей требованиям качества. В связи с этим актуализируется проблема средового подхода в исследовании теории и методики профессионального образования.

Актуальность формирования инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации обусловлена подготовкой компетентных, творческих, интеллектуальных, социально активных и адаптированных на производстве рабочих кадров высокой квалификации. Изучение инновационно-образовательной среды как педагогического явления и

фактора повышения качества подготовки рабочих кадров связано с процессами модернизации системы довузовского профессионального образования, сопровождающейся развитием инновационных технологий в сфере образования.

Отличительной особенностью подготовки рабочих кадров в условиях инновационной образовательной среды является совокупность основополагающих факторов развития компетентного выпускника: среда обучения, воспитания, производственная деятельность, направленные на реализацию творческого потенциала личности каждого обучающегося, и позволяющие объединить усилия всех заинтересованных субъектов и объектов в качественной подготовке квалифицированных рабочих кадров.

Степень разработанности проблемы. Анализ показал, что различные аспекты поставленной проблемы отражены в ряде фундаментальных теоретических трудов. Вопросам политехнического и профессионального образования посвящены работы П.Н. Андрианова, С .Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.М. Казакевича, И.Я. Лернера, В.А. Полякова, М.Б. Поляковой, В.Д. Симо-ненко, A.C. Семенова, Ю.Л. Хотунцева, И.Д. Чечель, H.H. Шамрай и др. Для изучения предмета нашего исследования большое значение имели работы Е.М. Авраамова, Е.Л. Андреевой, Е.Г. Антоненкова, Г.Д. Волкова, Г.И. Крутикова, Н.Б. Оконской, И.П. Попова, М.С. Савиной, И .Г. Шамшиной, в которых отражены отдельные аспекты адаптации молодежи к рынку труда.

Значительный вклад в изучение проблемы формирования профессионального образования внесли такие ученые, как П.Р. Атутов, Э.Ф. Зеер, В.М. Зуев, A.M. Новиков, П.Н. Новиков, В.А. Поляков, Г.П. Онушкин и др.

Содержание деятельности и особенности развития новых типов профессиональных образовательных организаций отражены в трудах В.П. Бес-палько, В.И.Блинова, А.Н. Лейбовича, М.В. Никитина, A.M. Новикова, Л.Г. Семушиной, Е.В. Ткаченко, Е.Е. Федотовой и др.

Теоретические положения педагогической инноватики рассматривались Т.К. Клименко, А.И. Субетто, A.B. Хуторским, Н.Р. Юсуфбековой и др.

Различные аспекты формирования инновационно-образовательной среды рассматриваются в работах Ю.С. Мануйлова, A.M. Моисеева, JI.B. Загреко-ва, B.C. Лазарева, Н.В. Немовой, И.Г. Никитина, Б.М. Чарного, Г.Г. Шека, В.Я. Барышникова.

Вопросы обеспечения качества подготовки выпускников профессионального образования рассматривались в работах A.A. Аветисова, С.И. Архангельского, Г.В. Воробьева, А.Л.Денисовой, Д.Ц. Дугаровой, В.А. Качалова, Е.Д. Колеговой, Э.М. Короткова, C.B. Мищенко, А.И. Субетто, H.A. Селезневой, В.М. Левшиной, В.П. Соловьева, Ю.Г. Татура, В.Н. Ушакова, Ф.Е. Удалова, В.Н. Нуждина, М.М.Поташника, В.Д. Шадрикова, В.А. Федорова и др.

При несомненной значимости проведенных исследований в теории и практике, на сегодняшний день недостаточно представлены содержательные характеристики качества профессионального образования; не достаточно разработаны обоснованные научные подходы к обеспечению качества подготовки рабочих кадров. И, как результат - отсутствие единого подхода к созданию соответствующей системы, модели ее функционирования и условий, реализация которых обеспечила бы возможности для повышения качества подготовки рабочих кадров.

Таким образом, можно констатировать наличие противоречий между;

- современными требованиями работодателей к качеству подготовки рабочих кадров, соответствующей содержанию профессиональной деятельности, и ограниченными возможностями их удовлетворения современной системой довузовского профессионального образования;

- применением стандартов ИСО серии 9000 на российских промышленных производственных предприятиях, в высших учебных заведениях и недостаточным исследованием механизма их внедрения в профессиональных образовательных организациях;

объективной потребностью формирования инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации и

недостаточностью научных представлений об условиях ее создания с целью повышения качества подготовки рабочих кадров.

Указанные противоречия определяют научную проблему исследования - каковы теоретико-методологические основы и организационно-педагогические условия формирования инновационно-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров в профессиональной образовательной организации.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для определения темы исследования - «Инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров».

Цель исследования - выявление, теоретическое обоснование и реализация организационно-педагогических условий формирования инновационно-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров.

Объект исследования - процесс подготовки рабочих кадров в профессиональной образовательной организации.

Предмет исследования - инновационно-образовательная среда профессиональной образовательной организации как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров.

Гипотеза исследования состоит в том, что качество подготовки рабочих кадров в профессиональной образовательной организации значительно повысится, если будут реализованы следующие организационно-педагогические условия формирования инновационно-образовательной среды:

1) создание технологической платформы как координационного механизма в области педагогического управления обеспечения качества подготовки рабочих кадров, направленного на формирование профессиональной компетентности выпускников, на привлечение дополнительных ресурсов на

основе участия всех заинтересованных сторон (бизнеса, науки, образования, государства), совершенствование нормативно-правовой базы подготовки рабочих кадров в соответствии с требованиями системы менеджмента качества;

2) развитие инновационной инфраструктуры профессиональной образовательной организации, направленной на повышение качества подготовки рабочих кадров, как комплекса взаимосвязанных структур (малые учебные фирмы, учебно-производственные лаборатории, научно-образовательные центры), обслуживающих и обеспечивающих подготовку рабочих кадров на основе интеграции образовательной, производственной, научно-методической деятельности в соответствии с потребностями рынка труда по приоритетным направлениям модернизации и социально-экономического развития региона.

В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить сущность инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации.

2. Изучить организационную основу повышения качества подготовки рабочих кадров.

3. Осуществить анализ внешней и внутренней среды профессиональной образовательной организации для создания инновационо-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров.

4. Выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические условия формирования инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров.

5. Разработать, обосновать и реализовать модель иновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров.

6. Провести экспериментальную проверку результативности реализации модели инновационно-образовательной среды, направленной на повышение качества подготовки рабочих кадров.

Методологическую основу составляют: средовой подход, который позволяет разобраться в составляющих инновационно-образовательной среды, оценить их возможности, смоделировать влияние, спроектировать средообра-зовательный процесс и практически реализовать заложенный потенциал (А.И. Артюхина, В.П.Вахтеров, JI.C. Выготский, Дж.Дьюи, Т.В. Кудрявцев, Ю.С. Мануйлов, Л.Я. Шемятихина, В. А. Левин и др.); системно-деятельностный подход, положения которого раскрывают основные закономерности процесса обучения и воспитания, структуру профессионального образования с учётом требований работодателей (П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Юдин и др.).

Теоретические основы исследования включают:

- теорию Всеобщего управления качеством (TQM) (А. Аганбегян, В. Байденко, О. Виханский, Э. Деминг и др.);

- труды в области профессионального образования (С.Я. Батышев,

B.П.Беспалько, В.И. Блинов, Ф.Э. Зеер, А.Н. Лейбович, М.В. Никитин, A.M. Новиков, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко, Е.Е. Федотова и др.;

- идеи личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, C.B. Кульневич, В.В.Сериков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская и

ДР-)-

концепции инновационного образования (B.C. Дудченко, К.С. Пигров, Т.И. Симоненко, A.A. Симонова, В.А. Сластенин, И.Г. Шендрик и др.);

- вопросы о воздействии среды на развитие человека и формирование у него определенных качеств (Ю.С. Бродский, Л.С. Выготский, H.H. Иорданский, А.Т. Куракин, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, М. Хейдметс,

C.Т.Шацкий, В.А. Ясвин);

- результаты исследований в области формирования инновационной инфраструктуры (Л.И. Абалкин, Н.В. Бекетов, А.В. Белоусов, В.Н. Бурков, Л.П. Гончаренко, JI.M. Гохберг, А.Ю. Егоров, Е.Г. Егоров, Н.И. Иванова, Р.А. Кожевников, Д.С. Львов, С.А. Никитин, А.И. Татаркин, С.А. Филин, К.П. Янковский и др.);

- исследования интеграции образования, науки и производства (М.Н. Берулава, В.М. Жураковский, Г.Е. Зборовский, Е.А. Корчагин, Г.В. Мухамет-зянова, В.Б. Миронов, A.M. Новиков, В.Г. Осипов, З.С. Сазонова, В.Н. Тур-ченко, Ю.С.Тюнников, И.П. Яковлев и др.).

Для достижения цели, решения поставленных задач, проверки гипотезы в процессе выполнения диссертационной работы был использован комплекс методов исследования:

- теоретические — анализ философской, социальной, педагогической, управленческой, справочно-энциклопедической литературы, диссертационных работ по теме исследования, изучение нормативных документов; моделирование, сравнение, синтез полученных знаний, анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей;

- эмпирические - наблюдение, опросы и оценки, изучение и обобщение передового опыта в области подготовки учащихся в профессиональной образовательной организации, опытно-экспериментальная работа, методы экспертных оценок, применение комплексных методов и инструментов управления качеством (FMEA-методология; методология самооценки; SWOT-анализ; PEST-анализ; система сбалансированных показателей, методология функционального моделирования и др.) и семи простых инструментов управления качеством (контрольный листок, гистограмма, диаграмма рассеивания, метод стратификации, диаграмма Исикавы, контрольные карты, диаграмма Парето);

- математические - регистрация, анализ и содержательная интерпретация результатов исследования; статистическая обработка результатов экспериментального исследования.

Организация опытно-экспериментального исследования осуществлялась с 2010 по 2013 гг. на базе ГОУ НПО «Профессиональное училище № 8» (ныне - ГБОУ СПО «Бурятский республиканский техникум пищевой и перерабатывающей промышленности», созданное путем слияния ГБОУ НПО «Профессиональное училище № 8» и ГБОУ СПО «Улан-Удэнский механико - технологический техникум») (далее - профессиональная образовательная организация (ПОО)) Республики Бурятия. В процессе эксперимента было задействовано 645 чел. (575 учащихся и 70 сотрудников ПОО). Кроме того, решение отдельных задач на всех этапах исследования осуществлялось при участии коллег из других учебных заведений довузовского профессионального образования республики Бурятия.

Исследование проводилось поэтапно в течение 2010 - 2013 гг.:

первый этап (2010 - 2011 гг.) - поисково-аналитический: изучение нормативно-правовых документов и законодательных актов; анализ литературных источников; теоретическое обоснование актуальности формулируемой проблемы, определение научного аппарата исследования; анализ инновационного педагогического опыта; разработка концептуальных положений и программы научно-исследовательской работы; проведение констатирующего эксперимента и обобщение его результатов за счет применения комплексных методов и инструментов управления качеством: FMEA-методология; методология самооценки; SWOT-анализ; PEST-анализ; система сбалансированных показателей, методология функционального моделирования и др.;

второй этап (2011 — 2012 гг.) - опытно-экспериментальный: разработка модели инновационно-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров; создание организационно-педагогических условий успешного внедрения и применения иннновационно-образовательной среды в образовательной практике; проверка основных положений формирующей части эксперимента, разработка и корректировка в ходе опытно-экспериментальной работы;

третий этап (2012 - 2013 гг.) - заключительный: завершение формирующего эксперимента — логическое завершение апробация теоретико-методологических подходов и модели инновационно-образовательной среды; обобщение результатов исследования посредством использования семи простых инструментов управления качеством (контрольный листок, гистограмма, диаграмма рассеивания, метод стратификации, диаграмма Исикавы, контрольные карты, диаграмма Парето), формирование выводов; внедрение результатов исследования в педагогическую практику довузовского профессионального образования Республики Бурятия; подготовка учебных пособий, публикация статей; оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

разработана научная идея формирования инновационно-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров, обогащающая научную концепцию модернизации профессионального образования;

- раскрыта сущность понятий «инновационно-образовательная среда», «технологическая платформа», «инновационная инфраструктура», определяющих повышение качества подготовки рабочих кадров в профессиональной образовательной организации;

- обоснована и реализована модель инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров посредством создания организационно-педагогических условий, включающих: формирование технологической платформы как координационного механизма в области педагогического управления обеспечения качества подготовки рабочих кадров, направленного на формирование профессиональной компетентности выпускников, на привлечение дополнительных ресурсов на основе участия всех заинтересованных сторон (бизнеса, науки, образования, государства), совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии с требованиями системы менеджмента качества;

развитие инновационной инфраструктуры за счёт организации обучения в малых учебных фирмах, учебно-производственных лабораториях и научно-образовательных центрах;

- разработан комплекс экспериментальных методик анализа внешней и внутренней среды профессиональной образовательной организации, позволивших выявить качественно новые ориентиры развития подготовки рабочих кадров (БМЕА-методология; методология самооценки, 8'\ЛЮТ-анализ, РЕБТ-анализ, система сбалансированных показателей, методология функционального моделирования).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- обосновании сущности инновационно-образовательной среды как целенаправленном создании организационно-педагогических условий в профессиональной образовательной организации (технологическая платформа и инновационная инфраструктура), способствующих интеграции образовательной, производственной, научно-методической деятельности и обеспечивающих повышение конкурентоспособных преимуществ выпускника на основе развития профессиональных компетенций;

- выявлена и доказана взаимосвязь между педагогическими и управленческими подходами, принципы использования которой являются основой для создания инновационно-образовательной среды;

- разработана модель инновационно-образовательной среды, направленной на повышение качества подготовки рабочих кадров, которая состоит из целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного блоков.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- представлена специфика анализа внешней и внутренней среды профессиональной образовательной организации, осуществления систематического мониторинга эффективности и результативности образовательной деятельности посредством комплексных методов и инструментов управления качеством (коллективная работа в командах; РМЕА-методология; методология самооцен-

ки; БМЮТ-анализ; РЕ8Т-анализ; система сбалансированных показателей, методология функционального моделирования) и семи простых инструментов управления качеством (контрольный листок, гистограмма, диаграмма рассеивания, метод стратификации, диаграмма Исикавы, контрольные карты, диаграмма Парето);

- разработаны и реализованы критериально-диагностический, оценочно-рефлексивный инструментарий; комплекс средств, исследовательских методик, диагностических материалов (анкеты, тесты, др.), апробированный в условиях образовательного процесса, позволяющий осуществлять мониторинг качества образовательной деятельности;

- разработаны программы специальных курсов: «Основы обеспечения качества», «Основы предпринимательства», способствующих формированию у учащихся производственной самостоятельности, творческого подхода к учебно-производственной деятельности, культуры труда, развитие предпринимательских навыков, «Система менеджмента качества в образовательном учреждении» с целью вовлечения педагогических работников и учащихся в деятельность по управлению качеством посредством проявления инициативы и творческой активности, создания атмосферы сотрудничества и партнёрства;

- разработан и апробирован пакет нормативно-методических материалов, адаптирующих требования стандартов ИСО серии 9000 применительно к деятельности профессиональной образовательной организации.

Положения, рекомендации и выводы диссертационного исследования имеют прикладной характер и ориентированы на широкое использование при осуществлении мероприятий, связанных с повышением качества подготовки рабочих кадров. Материалы исследования могут быть использованы в образовательном процессе школ, ССузов, ВУЗов, а также в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

Достоверность и обоснованность научных выводов, полученных в исследовании, подтверждается выбором методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью объема выборок по результа-

там опытно-экспериментальной работы в образовательной организации профессионального образования; многократной проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций в личном опыте диссертанта в качестве преподавателя и руководителя системы менеджмента качества. Валидность и надежность полученных результатов обеспечивалась применением методов математической статистики, повторным проведением экспериментов, сопоставлением результатов опытно-экспериментальной работы, полученных с помощью разнообразных методик, репрезентативностью исследовательских данных, применением методов и инструментов управления качеством, значительным объемом эмпирических изысканий, позитивными результатами исследования.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Сущность инновационно-образовательной среды как фактор повышения качества подготовки рабочих кадров заключается в целенаправленном создании организационно-педагогических условий в профессиональной организации (технологическая платформа и инновационная инфраструктура), способствующих интеграции образовательной, производственной, научно-методической деятельности и обеспечивающих повышение конкурентоспособных преимуществ выпускника на основе развития профессиональных компетенций.

Технологическая платформа - координационный механизм в области педагогического управления обеспечения качества подготовки рабочих кадров, направленный на формирование профессиональной компетентности выпускников, на привлечение дополнительных ресурсов на основе участия всех заинтересованных сторон (бизнеса, науки, образования, государства), совершенствование нормативно-правовой базы в соответствии с требованиями системы менеджмента качества.

Инновационная инфраструктура - комплекс взаимосвязанных структур (малые учебные фирмы, учебно-производственные лаборатории, научно-образовательные центры), обслуживающий и обеспечивающий подготовку

рабочих кадров на основе интеграции образовательной, производственной, научно-методической деятельности в соответствии с потребностями рынка труда по приоритетным направлениям модернизации профессионального образования и социально-экономического развития региона.

2. Качество подготовки рабочих кадров рассматривается как интегратив-ный показатель, отражающий качество процесса, качество условий и качество результатов профессионального образования, направленных на удовлетворение требований работодателей, субъектов образовательного процесса, общества. Повышение качества рассматривается как приращение трудового потенциала выпускника.

3. Модель инновационно-образовательной среды профессиональной образовательной организации как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров представляет собой теоретически обоснованную систему педагогического управления, состоящую из целевого, содержательного, организацион-но-деятельностного, оценочно-результативного блоков, направленных на удовлетворение запросов потребителей образовательных услуг. Критериями успешности ИОС становится соответствие подготовки выпускников требованиям работодателей, их востребованность и конкурентоспособность на рынке труда, удовлетворенность субъектов образовательного процесса полученным образованием.

4. Результативность функционирования инновационно-образовательной среды как фактора повышения качества подготовки рабочих кадров определяется применением комплекса диагностирующих материалов (комплексных методов и инструментов управления качеством - РМЕА-методология; методология самооценки; 8\\ЮТ-анализ; РЕБТ-анализ; система сбалансированных показателей, методология функционального моделирования; семи простых инструментов управления качеством: контрольный листок, гистограмма, диаграмма рассеивания, метод стратификации, диаграмма Исикавы, контрольные карты, диаграмма Парето), направленным на повышение качества образовательного и

производственного процессов, качества выпускаемой продукции и качества подготовки рабочих кадров в соответствии с требованиями работодателей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: публикаций результатов исследования; участия в международных научно практических конференциях (Улан-Удэ, 2010, 2011; Новосибирск, 2010, 2011, 2012; Саратов, 2012 г.; Тамбов, 2012); участия в межрегиональных научно - практических конференциях Улан-Удэ, 2013); участия в республиканских научно - практических конференциях (Улан-Удэ, 2010 -2013); выступлений на семинарах, посвященных вопросам повышения качества образования; участия в конкурсе проектов образовательных учреждений Республики Бурятии; в конкурсном отборе региональных программ развития образования; в республиканском конкурсе молодежных научных работ «Моя законотворческая инициатива» с проектом «Создание малых учебных фирм при образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования» (победитель) — 2012 г.; участия в работе методического объединения в рамках сетевого взаимодействия учреждений НСПО Республики Бурятия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ларионова, Анастасия Олеговна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Адлер, Ю. П. Повышение качества подготовки специалистов / Ю. П. Адлер, А. И. Кочетов // Стандарты и качество. - 2000. - № 2. - С. 68-72.

2. Адлер, Ю. П. Система экономики качества / Ю. П. Адлер, С. Е. Щепетова. - М.: Стандарты и качество, 2005. - 182 с.

3. Азарьева, В. В. Методические рекомендации по внедрению типовой модели системы качества образовательного учреждения / В. В. Азарьева [и др.]. - СПб.: ПИФсот, 2007. - 408 с.

4. Анализ инновационной деятельности высших учебных заведений России: моногр. / Гребенюк И. И. [и др.]. - М.: Акад. естествознания, 2012. -464 с.

5. Анисимов, П. Ф. Повышение роли профессионального образования. Развитие систем начального и среднего профессионального образования / П. Ф. Анисимов // Федеральный справочник [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Ьйр://£еёега1Ьоок.ги/й1ез/Р80/8оёедате...Аш81тоу.рд£ (3 декабря 2012).

6. Анисимов, О. С. Педагогическое мышление как средство управления и развития педагогической деятельности / О. С. Анисимов. -Самарканд : СПИ, 1996.- 143 с.

7. Аристов, О. В. Управление качеством : учеб. для вузов / О. В. Аристов. - М.: Инфра-М, 2007. - 239 с.

8. Артемьева, Т. В. Ведущие научно-образовательные центры мира в области гуманитарных знаний: метод, пособие. - СПб.: Акад. исслед. культуры, 2008. - 287 с.

9. Архангельский, С.И. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований / С. И. Архангельский, В. И. Михеев, Ю. М. Перельцвайг. - М.: Знание, 1975. - 242 с.

10. Астафьева, Н.В. Методология управления инновационным развитием университетских комплексов : дис. ... д-ра экон. наук / Н. В. Астафьева. - Саратов, 2008. - 357 с.

11. Афанасьев, В. В. Управленческая проблема как объект педагогических исследований / Афанасьев В. В., Пидкасистый П. И. // Педагогика. -2001. -№5. _с. 42-44.

12. Бабанский, Ю. К. Педагогический эксперимент / Ю.К. Бабанский // Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для студентов; под ред. В. И. Журавлева. - М., 1988. - С. 91-106.

13. Бадарч, Д. Актуальные вопросы интернациональной гармонизации образовательных систем: моногр. / Д. Бадарч, Б. А. Сазонов. - М.: Бюро ЮНЕСКО в Москве ; ТЕИС, 2007. - 190 с.

14. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высш. образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

15. Балабанова, Н. В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности / Н. В. Балабанова. - Краснодар, 2002. - 104 с.

16. Басовский, Л. Е. Управление качеством : учеб. для вузов / Л. Е. Басовский, В. Б. Протасьев. - М.: Инфра-М, 2003. - 211 с.

17. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельност-ный аспект : моногр. / В. А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 357 с.

18. Берулава, М. Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 21-25.

19. Большой толковый словарь русского языка- 1-е изд-е / под ред. С.А. Кузнецова. - СПб.: Норинт, 1998 - 1536 с.

20. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордов-ская, А. А. Реан. - СПб : Питер, 2000. - 304 с. - (Сер. «Учебник нового века»).

21. Бордовский, Г. Л. Управление качеством образовательного процесса / Г.Л. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-359 с.

22. Булынский, H. H. Внутриучилищное управление качеством профессионального образования: теория и практика / H. Н. Булынский. - Челябинск: Изд-во ЧГАУ, 1996. - 161 с.

23. Бутко, Е. Я. Образовательные и экономические стратегии учреждений начального профессионального образования в современных условиях : информ. бюл. / Е. Я. Бутко. - М., 2004. - 92 с.

24. Бутузов, А. Начальное профессиональное образование в России / А. Бутузов [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://pedsovet.org/component/option, com_mtree/task,viewlink/link_id,5425/Itemid,ll 8/(23 декабря 2012).

25. Васина, Е. В. Планирование деятельности профессионального образовательного учреждения : пособие для рук. образоват. учреждений / Е. В. Васина. - СПб.: Изд - во ООО «Полиграф - С», 2003. - 136 с.

26. Вершинин, С. И.. «Русский регистр» качества образования / С. И. Вершинин, Е. А. Сурудина // Профессиональное образование. Столица. -2012. -№ 1. — С. 31-32.

27. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование : Ключевые понятия, термины, актуальная лексика : слов. / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

28. Волынкина, М. В. Инновационная составляющая в образовательном процессе / М. В. Волынкина // Инновационные методы в образовании : сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., Москва, 3-10 мая 2008 г. - М., 2008. - С. 6 -9.

29. Воротилов, В. И. Определение качества образования в новой парадигме управления / В. И. Воротилов, В. А. Исаев // Человек и образование. -2006. -№ 6. -С. 38 -41.

30. Всеобщее управление качеством : Total Quality Management (TQM): учеб. для вузов / под ред. О. П. Глудкина. - М. : Горячая линия : Лаб. базовых знаний, 2001. - 600 с.

31. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

32. Гаськов, В. М. Управление системой профессионального образования : учеб. пособие для рук. учреждений профобразования, органов упр. образованием / В. М. Гаськов ; пер. с англ. H. Н. Петрова. - М. : ИРПО, 2001. -288 с.

33. Генкин, Б. М. Экономика и социология труда : учеб. для вузов / Б. М. Генкин. - 3-е изд. - М.: НОРМА-ИНФРА, 2001.- 431 с.

34. Герасимов, Б. И. Управление качеством : учеб. пособие / Б. И. Герасимов, Н. В. Злобина, С. П. Спиридонов. - М. : Кнорус, 2007. - 270 с.

35. Гершунский, Б. С. Россия: образование и будущее (Кризис образования в России на пороге XXI века) / Б. С. Гершунский. - Челябинск, 1993. - 240 с.

36. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608с.

37. Гильмутдинов, А. X. Профессиональное образование в Республике Татарстан / А. X. Гильмутдинов // Федеральный справочник [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://federalbook.ru/files/FSO/soderganie/Tom%206/VIII/gilmutdinov.pdf (4 мая 2013).

38. Гличев, А. В. Основы управления качеством продукции / А. В. Гличев. - М. : РИА «Стандарты и качество», 2001. - 424 с.

39. ГОСТ ISO 9000 - 2011. Система менеджмента качества. Основные положения и словарь.

40. ГОСТ ISO 9001 - 2011. Система менеджмента качества. Требования.

41. ГОСТ Р ИСО 19011 - 2012. Руководящие указания по аудиту систем менеджмента качества

42. ГОСТ Р ИСО 9004 - 2010. Менеджмент для достижения устойчивого успеха организации. Подход на основе менеджмента качества.

43. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р.

44. Граб, В. П. Рекомендации по созданию систем менеджмента качества в образовательных учреждениях / В. П. Граб. - М.: ИИО РАО, 2011. — ИЗ с.

45. Гретченко, А. А. Направления развития инновационной инфраструктуры в России / A.A. Гретченко // ИЦ «Наука». - Саратов, 2010. - С. 1217.

46. Деев, Е. Е. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / Е. Е. Деев // Учебно-воспитательный процесс в условиях модернизации образования: сб. науч. ст. - М., 2004. - С. 233-236.

47. Делия, В. П. Методологические основы исследования инновационного образования / В. П. Делия // Теория и практика инновационного образования в высшей школе. - М., 2007. - С. 21^44.

48. Денисов, М. В. Интеграция образования и производства / М. В. Денисов // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 9. - С. 42-43.

49. Диденко, Н. В. Формирование инновационной образовательной среды колледжа технического профиля на основе программно-проектного подхода : автореф. дис.... канд. пед. наук / Н. В. Диденко. - Уфа, 2010. - 26 с.

50. Долгова, В. И. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования / В. И. Долгова. - СПб.: РГПУ; Челябинск, 1998. - 424 с.

51. Дугарова, Д. Ц. Организационное развитие гарантии качества профессионального образования в вузе / Д. Ц. Дугарова // Гуманит. вектор. Педагогика. - 2012. - № 1 . - С.33-40.

52. Дудников, С. М. Создание педагогических условий для развития профессионального учреждения / С. М. Дудников, Е. Е. Деев // Первые шаги молодых ученых: сб. науч. ст. - М., 1999. - С. 104-107.

53. Елиферов, В. Г. Управление качеством. Сказки, мифы и проза жизни : стандарты ИСО 9000 и система менеджмента / В. Г. Елиферов. - М. ; СПб.: Вершина, 2006. - 295 с.

54. Ельников, Г. В. Научные основы управления / Г. В. Ельников. — Харьков : Науч. знания, 1991. - 120 с.

55. Ефимов, В. В. Внутренний аудит качества и самооценка организации : учеб. пособие / В. В. Ефимов, А. Н. Туманова. — Ульяновск : Изд-во УлГТУ, 2007. - 129 с.

56. Ефимов, В. В. Описание и улучшение бизнес-процессов : учеб. пособие / В. В. Ефимов. - Ульяновск : Изд-во УлГТУ, 2005. - 84 с.

57. Ефимов, В. В. Основы обеспечения качества : учеб. пособие для вузов / В. В. Ефимов, М. В. Самсонова. - Ульяновск : Изд-во УлГТУ, 2008. -236 с.

58. Ефимов, В. В. Средства и методы управления качеством : учеб. пособие для вузов / В. В. Ефимов. - М.: Кнорус, 2007. - 225 с.

59. Ефимов, В. В. Улучшение качества продукции, процессов, ресурсов : учеб. пособие для вузов / В. В. Ефимов. - М. : Кнорус, 2007. - 240 с.

60. Загрекова, Л. В. Теория и технология обучения / Л. В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высш. шк., 2004. - 156 с.

61. Закон Республики Бурятия от 14.03.2011 № 1903-1У «О программе социально-экономического развития Республики Бурятия на период до 2020 г. », принятый Народным Хуралом РБ 28.02.2011 г.

62. Заварзин, В. И. Интеграция образования, науки и производства /

B. И. Заварзин, А. И. Гоев // Рос. предпринимательство. - 2001. - № 3(16). -

C. 48-56.

63. Заславская, Т. И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации : учеб. пособие / Т.И. Заславская. — М.: Дело, 2004. - 400 с.

64. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003 - 336 с.

65. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. - 2002. - №3. - С. 16-21.

66. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие. - Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 480 с.

67. Инновационные технологии образования: инвестиции в успех : молодые ученые : сб. ст. / Федер. агентство по образованию ; Армавир, гос. пед. ун-т. - Армавир : АГПУ, 2009. - Второе загл.: Молодые ученые: сб. ст. -Вып. 7.-2009.-198 с.

68. Инновационный менеджмент : справ, пособие / под ред. П. Н. Завлина, А. К. Казанцева, Л.Э. Мендели. - СПб.: Наука, 1997. - 247с.

69. Исикава, К. Японские методы управления качеством : сокр. пер. с англ. / под. ред. А. В. Гличева. - М.: Экономика, 1988. - 214 с.

70. Кадырова, X. Р. Знаем, кто нужен, не знаем, кто придет / X. Р. Кадырова // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 10. - С. 46 - 47.

71. Кайнова, Э. Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения / Э. Б. Кайнова. - М. : АПК и НПРО, 2005. - 80 с.

72. Капелюк, 3. Опыт и проблемы формирования системы менеджмента качества подготовки специалистов в вузе / 3. Капелюк, Л. Струмин-ская, С. Донецкая // Ректор вуза. - 2008. - № 3. - С. 36 - 44.

73. Капырин, А. С. Инновационная деятельность вуза как главный механизм повышения качества подготовки специалистов высшего профессионального образования / А. С. Капырин // Управление системой образования. - 2010. - №5. - С. 37-46.

74. Качалов, В. А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах : (записки менеджера качества) / В. А. Качалов. - М.: ИздАТ, 2001.- 128 с.

75. Каюда, Г. П. Системный подход к развитию инновационных процессов / Г. П. Каюда // Сред. проф. образование. - 2010. - № 11. - С. 35 - 37.

76. Киприянова, Е. В. Организация инновационной образовательно-профессиональной среды в муниципальном лицее : дис. ...д-ра пед. наук / Е. В. Киприянова. - Челябинск, 2009. - 497с.

77. Клименко, Т. К. Традиции и инновации в педагогическом образовании / Т. К. Клименко // Инновации в образовании - 2007 - № 7 - С. 13-20.

78. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспи-рова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Образоват. центр «Академия», 2000. - 176 с.

79. Компетентностный подход: теория вопроса и практика реализации в учреждениях начального профессионального образования : моногр. / О. Г. Кондратьева [и др.] ; под ред. О. Г. Кондратьевой. - Иркутск : Изд-во Ир-кут. гос. ун-та, 2010. - 319 с.

80. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р).

81. Концепция развития системы менеджмента качества [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://smk.sfu-kras.ru/node/13.

82. Королев, Д. Эффективное управление проектами / Д. Королев. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, ИНЭС, 2003. - 128с.

83. Короткое, Э. М. Управление качеством образования : учеб. пособие для вузов / Э. М. Короткое. - М.: Акад. проект : Мир, 2006. - 317 с.

84. Котлярова, И. О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с развитием профессионально педагогической квалификации : моногр. / И. О. Котлярова. - Челябинск : Факел, 1998. - 169 с.

85. Краткая философская энциклопедия / сост. Е. Ф. Губский. - М. : Прогресс, 1994.-575 с.

86. Култашева, Н. В. К вопросу о качестве учебно-воспитательного процесса / Н. В. Култашева // Сред, профес. образование. - 2010. - № 11. — С. 32-35

87. Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе: учеб. пособие / В. С. Лазарев. - М.: Центр пед. образования, 2008. - 352 с.

88. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский. - М.: Алтейя, 2001. - 192 с.

89. Ларионова, А. О. Некоторые механизмы повышения качества подготовки рабочих кадров / А. О. Ларионова // Сред. проф. образование. -2012. - № 7 (июль). - С. 33 - 35.

90. Ларионова, А. О. Оценка удовлетворенности потребителей образовательных услуг как элемент системы менеджмента качества учебного заведения / А. О. Ларионова // Вестн. Бурят, гос. ун-та. - 2012. - Вып. 15. Теория и методика обучения. - С. 52 - 57.

91. Ларионова, А. О. Формирование системы менеджмента качества в образовательном учреждении начального профессионального образования / А. О. Ларионова // Вестн. Бурят, гос. ун-та. - 2011. - Вып. 15. Теория и методика обучения. - С. 37 - 41.

92. Лейбович, А. Н. Концепция начального профессионального образования в условиях 12-летнего общего среднего образования / А. Н. Лейбович // Исследование приоритетных проблем развития профобразования. - М., 2001.-С. 140-152.

93. Лейбович, А. Н. Профессиональное образование в России и других странах / А. Н. Лейбович // Рынок труда: заработная плата и занятость. -М., 1997.-С. 193.

94. Лехтман, В. Ф. Теория и практика инновационной работы в образовательном учреждении : науч.-метод. пособие для работников образования и студентов / В. Ф. Лехтман. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 1996. - 87 с.

95. Лукавская, В. И. Внедрение системы менеджмента качества в техникуме / В. И. Лукавская // Сред. проф. образование. - 2010. - № 9. - С. 24-26.

96. Мазур, И. И. Управление качеством : учеб. пособие для вузов / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро ; под ред. И. И. Мазура. - М. : Высш. шк., 2003. -334 с.

97. Макарова, Т. Н. Учебный процесс: планирование, организация и контроль / Т.Н. Макарова. - М.: Глобус, 2001. - 160 с.

98. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-41.

99. Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Д. Н. Мельникова. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 128 с.

100. Мескон, М. X. Основы менеджмента / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М.: Дело, 1992. - 702 с.

101. Метрология, стандартизация и сертификация : учеб. для вузов / А. И. Аристов [и др.]. - 3-е изд., перераб. - М.: Академия, 2008. - 383 с.

102. Минажева, Г. С. Разработка, внедрение и совершенствование системы менеджмента качества в высших учебных заведениях Казахстана : науч.-практ. изд. / Г. С. Минажева. - Алматы : К^азак; ун-т, 2009. - 111 с.

103. Миронов, М. Г. Управление качеством : учеб. пособие для вузов / М. Г. Миронов. - М. : Проспект, 2006. - 286 с.

104. Мирошкин, К. П. СПО Москвы: переход от экспериментальной к инновационной деятельности / К.П. Мирошкин // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 9. - С. 14-17.

105. Митина, JI. М. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / JI. М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320с.

106. Мишин, В. М. Управление качеством : учеб. для студентов вузов / В. М. Мишин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2005. - 464 с.

107. Мищенко, Е. С. Проектирование, формирование, внедрение и практическое использование системы менеджмента качества в образовательной организации : моногр. / Е. С. Мищенко, С. В.Пономарёв. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 96 с.

108. Наин, А. Я. Опыт инновационной деятельности в системе профессионального образования / А. Я. Наин // Педагогика. - 1994. - № 4. — С. 25-27.

109. Никитин, М. В. Социальное партнерство профессионального образования на регионально-муниципальном рынке труда / М. В. Никитин, Ю. С. Поляк. - М.: ИРПО, 1999. - 85 с.

110. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

111. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход / под ред. Н. А. Селезневой, А. И. Су-бетто. - М.: Исслед. Центр, 1995. - 199 с.

112. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29.12.2012 N 273-ФЭ [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http:// http://www.consultant.ru/ (27 октября 2013).

113. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» : в 2-х кн. / под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. — Брянск : Изд-во Брян. гос. ун-та, 2003. - Кн. 1. - 174 с.

114. Огвоздин, В. Ю. Управление качеством. Основы теории и практики : учеб. пособие / В. Ю. Огвоздин. - 6-е изд. - М.: Дело и Сервис, 2009. -304 с.

115. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М. : Азбуковник, 1999.-944 с.

116. Окрепилов, В. В. Управление качеством : учеб. для вузов / В. В. Окрепилов. - М.: Экономика, 1998. - 308 с.

117. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

118. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений /

B. А. Сластенин [ и др. ]. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

119. Перечень технологических платформ (утвержден решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 1 апреля 2011г., протокол № 2 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.economv.gov.ru/minec/activitv/sections/innovations/formation/ (3 ноября 2013)

120. План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки», утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. № 2620-р;

121. Поволяева, М. Н. Институты сферы образования : Теория и практика педагогических инноваций / М. Н. Поволяева, С. Е. Пахомова - М. : Ас-соц. инженеров-педагогов г. Москвы, 1995. - 32 с.

122. Поддубная Т.Н. Педагогический мониторинг процесса формирования общих компетенций обучающихся / Т.Н. Поддубная, Г.В. Куракова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2012. - № 3. - С. 17-24.

123. Пономарев, С. В. Управление качеством продукции. Введение в системы менеджмента качества : учеб. пособие для вузов / С. В. Пономарев,

C. В. Мищенко, В. Я. Белобрагин. - М.: Стандарты и качество, 2004. - 244 с.

124. Попова, Г. Г. Интегративный феномен в проектировании содержания образования в образовательных учреждениях системы начального профессионального образования / Г. Г. Попова // Вектор науки ТГУ. - 2011. - № 3(6). -С. 255-257.

125. Постановление Правительства Республики Бурятия от 19.02.2009 № 63 «Об утверждении Программы «Развитие трудовых ресурсов в Республике Бурятия на период 2010 - 2020 годов».

126. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие / М. М. Поташник. - М.: Новая шк., 1996. - 380 с.

127. Пригожин, А. И. Нововведения: стимулы и препятствия / А. И. Пригожин // Социальные проблемы инноватики. - М., 1989. - С. 28

128. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.10.2010 № АП-164/13 «Об участии в формировании программ инновационного развития госкомпаний и перечня технологических платформ».

129. Приказ Минобрнауки от 28.09.2009 № 254 «Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования» [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.ctr-tlt.ru/index.php/spicialistamupo/2010-08-15-15-50-02/82-2010-08-15-15-32-50 (4 мая 2013)

130. Профессиональная педагогика : учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. - 3-е изд., перераб. - М.: ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

131. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. Практика педагогического менеджмента / под ред. П. И.Третьякова. - М. : Новая шк., 2001. - 368с.

132. Процессный подход в стандартах ИСО серии 9000 и на практике / Г. Е. Герасимова [и др.] ; под общ. ред. Г. Е. Герасимовой. - М. : Трек, 2005. -167 с.

133. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 544с.

134. Аветова, Т. Ю. Развитие предпринимательских качеств учащихся учреждений профессионального образования / Т. Ю. Аветова, Г. В. Борисова, С. А. Иванов; под ред. С. А. Иванова. - СПб. : Северо-запад, агентство меж-дунар. прогр., 2003. - 36 с.

135. Ребрин, Ю. И. Управление качеством : учеб. пособие / Ю. И. Реб-рин. - Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2004. - 174 с.

136. Республиканская комплексная программа «Модернизация профессионального образования Республики Бурятия на 2011-2014 гг», утвер-

жденная Постановлением Правительства Республики Бурятия от 31.01.2011 №29.

137. Рогожин, С. В. Теория организации : учеб. пособие / С. В. Рогожин.-М., 1998.-57 с.

138. Рубин, Ю. Бенчмаркинг в системе оценки качества образования / Ю. Рубин, Э. Соболева // Качество образования. - 2012. - № 5. - С. 40-44.

139. Салимова, Т. А. История управления качеством : учеб. пособие / Т. А. Салимова, Н. Ш. Ватолкина . - М.: КноРус, 2005. - 256 с.

140. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

141. Селезнёва, Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования : лекция-докл. / Н.А.Селезнева. - Изд. 3-е. — М. : ИЦПКПС, 2003. - 95с.

142. Семенов В. Д. Педагогика среды : учебное пособие / В.Д. Семенов. - Екатеринбург: УГУ, 1993.-287 с.

143. Семенова, О. А. Инновационная деятельность колледжей Москвы по внедрению современных стандартов качества образования / О. А. Семенова // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 10. - С. 19-22.

144. Сергеева, В. П. Управление образовательными системами / В. П. Сергеева. -М.: ЦГЛ «Народное образование», 2002. - 172 с.

145. Сидорин, В. В. Учебно - научно - производственный комплекс — модель системы подготовки инженеров - кадрового потенциала высокотехнологичных отраслей промышленности / В. В. Сидорин // Инженер, образование. - 2011. -№ 8.-С.30-37.

146. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент / В. П. Симонов. -М., 1995.-176 с.

147. Системно-деятельностный подход [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://cherepanova.74335s005.edusite.ru/p64aal.html (1 июня2013).

148. Скаржинский, М. И. Трудовой потенциал социалистического общества / М. И. Скаржинский. - М.: Экономика, 1987. - 101 с.

149. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI. С. Подымова. - М., 1997. - 221 с.

150. Словарь-справочник «Человек и общество» (Философия) : для учащихся всех форм сред, ступени образования / авт.-сост.: И. Д. Коротец, JI. А. Штомпель, О. М. Штомпель. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 544 с.

151. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет: A.M. Прохоров (пред.). -М.: Сов. энцикл., 1981. - 1600 с.

152. Соколов, А. Г. Концепция и практика системного управления профессиональным учебным заведением / А. Г. Соколов. - СПб.: НИИ ПТО, 2000.-269 с.

153. Соколова, Е. И. Формирование профессиональных и общих компетенций специалиста / Е. И. Соколова // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - № 5. - С. 35-36.

154. Соколова, JI. И. Формирование подсистемы измерения и анализа удовлетворённости и вовлечённости персонала в процессы системы менеджмента качества образовательной организации : моногр. / Л. И. Соколова, Е. С. Мищенко, С. В. Пономарёв. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. -124 с.

155. Солонин, С. И. Менеджмент качества образовательной услуги : учеб. пособие для системы повышения квалификации преподавателей высш. учеб. заведений / С. И. Солонин. - Екатеринбург.: УГТУ-УПИ, 2010.-190 с.

156. Стивенсон, В. Дж. Управление производством : пер. с англ. / В. Дж. Стивенсон - М.: Бином. Лаб. базовых знаний. - 2002. - 928 с.

157. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р.

158. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

159. Стратегия развития пищевой и перерабатывающей промышленности Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17 апреля 2012 г. № 559 - Р.

160. Субетто, А. И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга) / А. И. Субетто. - СПб. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 498 с.

161. Субетто, А. И. Политика качества, в том числе политика качества образования, как база решения проблемы выхода из кризиса и устойчивого развития России в XXI веке / А. И. Субетто // Стандарты и качество. - 1995. - № 2. - С. 6-9.

162. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. - М.: Знание, 1986. - 108 с.

163. Тимченко, В. В. Системы менеджмента качества в образовании / В. В. Тимченко, С. Ю. Трапицын, М. В. Жарова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.- 170 с.

164. Управление в образовании. Проблемы и подходы. Практическое руководство / под ред. П. Карстанье., К. Ушакова. - М., 1995. - 235 с.

165. Управление качеством : учеб. для вузов / С. Д. Ильенкова [и др.] ; под ред. С. Д. Ильенковой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ, 2006. -334 с.

166. Управление качеством образования : практикоориентированная моногр. и метод, пособие / под ред. М. М. Поташника. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 448 с.

167. Управление качеством продукции. Инструменты и методы менеджмента качества : учеб. пособие / С. В. Пономарев [ и др. ]. - М. : РИА «Стандарты и качество», 2005. - 248 с.

168. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов [ и др. ] ; под ред. А. Н. Тихонова. — М. : Ви-та-Пресс, 1998.-256 с.

169. Управление организацией : учеб. / под ред. А. Г. Поршнева, 3. Б. Румянцевой, Н. А. Соломатина. - 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 669 с.

170. Управление развитием школы : пособие для руководителей образоват. учреждений / [ В. С. Лазарев, М. М. Поташник, А. М. Моисеев и др. ]; Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева ; Рос. акад. образования, Ин-т упр. образованием. - М. : Новая шк., 1995. - 462 с.

171. Управление школой : слов.-справ. рук. образоват. учреждения / под ред. А. М. Моисеева, А. А. Хвана. - М.: Пед. о-во России, 2005. - 320 с.

172. Философский энциклопедический словарь / под ред. С. С. Аве-ринцева и др. - М.: Сов. энцикл., 1989. - С. 520.

173. Философский энциклопедический словарь. - М . : Сов. энцикл., 1983.-770 с.

174. Фомицкая, Г. Н. К проблеме повышения качества образования в условиях модернизации высшего профессионального образования / Г. Н. Фомицкая // Вестн. БГУ. Сер. Педагогика. - Улан-Удэ, 2003. - С. 167-180.

175. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 1999.-520 с.

176. Хомерики, О. Г. Развитие школы как инновационный процесс : метод, пособие для рук. образоват. учреждений / О. Г. Хомерики, М. М. Поташник, А. В. Лоренсов ; под ред. М. М. Поташника. - М.: Новая шк., 1994. -64 с.

177. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. В. Хуторской. - М. : Изд. центр «Академия», 2008. - 256 с.

178. Что такое качество образования? / под ред. А. И. Адамского. - М. : Эврика, 2009.-272 с.

179. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-320 с.

180. Шилов, К. В. Классификация инноваций / К. В. Шилов // Инновации в образовании. - 2007. - № 3. - С. 52-58.

181. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М. : Рос. пед. агентство , 1988. - 354 с.

182. Энциклопедия профессионального образования : кн. для преподавателя / под ред. С. Я. Батышева. - М. : Проф. образование, 1999. - Т. 2. -440 с.

183. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности : Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. — М.: Наука, 1978. — 391 с.

184. Юсуфбекова, Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании : метод, пособие / Н. Р. Юсуфбекова. - М. : ЦС ПО РСФСР, 1991. - 91с.

185. Юсуфбекова, Н. Р. Тенденции и законы развития инновационных процессов образования / Н. Р. Юсуфбекова. - М.: Высш. шк., 1995. - 181 с.

186. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 175 с.

187. Яковлев, Е. В. Внутривузовское управление качеством образования / Е. В. Яковлев. - Челябинск. : Изд-во ЧГПУ, 2002. - 390 с.

188. Яковлев, Е. В. Педагогическая система с позиций системного подхода / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Актуальные проблемы управления качеством образования. - Вып. 6. - Челябинск, 2001. - С. 48-60.

189. Якушев, А. Ж. Анализ состояния научно-исследовательского сектора экономики России как базы перехода к инновационной экономике / А. Ж. Якушев, М. А. Князева, Н. В. Смирнова // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2010. - № 10(67). - С. 43-49.

190. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. ~ М.: Смысл, 2001. - 365 с.

Стратегические цели

Функциональные стратегии (проекции) Стратегические цели

Гарантии / Социальная значимость Повышение качества подготовки рабочих кадров и эффективная реализация инноваций в образовании для удовлетворения потребностей общества и государства

Финансы Обеспечение экономической устойчивости профессиональной образовательной организации в рыночных условиях

Клиенты Обеспечение удовлетворенности потребителей и заинтересованных сторон

Внутренние процессы Интеграция профессионального образования, науки и производства в рамках компетентностного подхода

Инфраструктура Развитие материально-технической базы и повышение эффективности хозяйственной деятельности, обеспечивающих реализацию программ стратегического развития училища

Продолжение приложения 1 Стратегическая цель «Повышение качества подготовки рабочих кадров и эффективная реализация инноваций в образовании для удовлетворения потребностей общества и государства»

л н а о

5 У ■Я Я м

I I

н 3 я к

Я а

& К

=г о О

^ ев

_ Ы

на з

Я §

К О

я ^

© <Т)

и К

ЬЙ О

к 2 о-.

ив О О

и

¡=г

0

с

1

о о я

со К

м

а.

к

я &

е-

о

К)

О- --©-О я К

Продолжение приложения 1 Стратегическая цель «Обеспечение экономической устойчивости профессиональной образовательной организации в рыночных условиях»

с* са

ё и

5

В

Б

я

ей & К

и

Я о

и

из

о §

Я га

О с)

л <и

И о я

Он

№ О

о

(I)

Я" о сх с

о а> Я эт

я из

сЗ

о- К >. я

о р. св К О* О

•©«и

я

к

Продолжение приложения 1 Стратегическая цель «Обеспечение удовлетворенности потребителей и

заинтересованных сторон»

Л

в

о к

5

Я со

К а | 3

й ^ и

г® Я О

и

- Ьй

Л я

я *

5 о

к «

® §

© О

из и № и

Ы О

я

из и и и ЯГ О а.

с ■

о и я

ет К

м

а

о- я

С к

>> И

& ч

н >.

й е-

а. о

-е-и я

Продолжение приложения 1 Стратегическая цель «Интеграция профессионального образования, науки и производства в рамках компетентностного подхода»

л

8 о 3 к

я

И М

5 «

в Л

Я §

6 К

С5 м-

^ %

и

й «

а а

о я о

■О, И

" О

Л О

Я сЗ Я

я

из н

я

<ц

Ьй о я

Л

о и и

сг

0

я

1

о и я

о

я м

о.

ЬЙ

я

И

я

я «

о. н о

о

СЗ

о.

•е-и я

к

Продолжение приложения 1 Стратегическая цель «Развитие материально-технической базы и повышение эффективности хозяйственной деятельности, обеспечивающих реализацию программ стратегического развития училища»

>4 Н о о

а к

я

С!

К

к н

я -

& К

ее 1_

КГ о

и

сЗ я

а

о я о

© О

из о Я £3 Я Я

и) н я <и я

ч «

ы о я

рц

►а о о и КГ О а,

я ■

о

<и я м

из

а

о. >>

и

е-

(Я

о. _

я К

2 я я

КС

Э"

о

и

ш я

£ §

я й

2 л

о Я

й И

2. те

К« в

о Я

ш л

Группа внутренних аудиторов

Уполномоченные п081 качеству подразделений

Приложение 1 к организационной структуре ГОУ НПО «Профессиональное училище № 8»

Должностное лицо Наименование структурного подразделения Индекс в СМК

Специалист по кадрам Отдел кадров, руководство 01