Индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Кириенко, Алла Александровна

• Кириенко, Алла Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кириенко, Алла Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Сущностные признаки агрессивности и характеристика её проявлений у подростков

1.2. Содержательная характеристика направленности личности и её типов в отечественной и зарубежной научной литературе

1.3. Критерии и параметры, характеризующие направленность личности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

2.1. Организация эмпирического исследования

2.2. Сравнительно-сопоставительный анализ индивидуально-личностных особенностей агрессивности и содержательных характеристик направленности личности асоциальных подростков. Корреляционный и факторный анализ эмпирических данных

2.3. Направления психологического сопровождения подростков различных типов направленности личности

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема асоциальной личности и её агрессивного поведения за последнее десятилетие привлекла к себе пристальное внимание специалистов разных профилей. Такой интерес объясняется следующими причинами.

Во-первых, в результате сложившейся в нашей стране ситуации на фоне экономической и политической нестабильности, распада семей, разрыва привычных связей между людьми, громадного противоречия между бедными и богатыми увеличивается количество асоциальных подростков. Согласно исследованиям института социологии РАН, доля «законопослушных» подростков с 2006 г. по 2010 г. снизилась почти вдвое: с 32 % до 15 % от общего числа опрошенных. И наоборот: несовершеннолетних, которые периодически нарушают «нормы общежития» - дерутся, пьют, курят, хулиганят, воруют, - уже насчитывается 69 %. И если 8 лет назад к числу «трудных» можно было причислить лишь каждого десятого подростка, то сейчас это уже каждый шестой.

Во-вторых, ежегодно этими подростками совершаются правонарушения, число которых также возрастает. Согласно данным тех же исследований, проводимых в больших и малых городах России, подростки стали чаще употреблять алкоголь и наркотики, в том числе «тяжелые», проявлять агрессивность, совершать преступления.

И, в-третьих, статистика неуклонно фиксирует рост насильственных преступлений среди несовершеннолетних, при этом появляются многочисленные данные об их качественном изменении в направлении возрастания жестокости и цинизма (Ю.М. Антонян, И.Б. Бойко, Е.М. Борисова, Р.Ф. Валеев; JT.B. Зубова, В.А. Верещагин; Л.Д. Гаухман, А.И. Долгова, E.H. Казакова, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, В.В. Лунеев, А.Р. Ратинов, Т.В. Серебрякова, Л.В. Фомина и др.). Применение насилия ради уважения, самоутверждения, для разрядки напряжения, для ухода от скуки, по данным

МВД, становится нормой не только для асоциальных, но уже и для «законопослушных подростков».

Сложившаяся ситуация вносит соответствующие коррективы в развитие и функционирование подростка и сказывается на содержании его личностной направленности, предопределяя соответствующие негативные проявления, одним из которых является агрессия.

Таким образом, проблема выявления индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков, в основе которой лежит личностная направленность (её содержательное наполнение), является актуальной и весьма насущной, поскольку открывает возможность более тонкой дифференциации подростков с целью последующего проведения эффективной профилактической работы с ними.

Степень научной разработанности проблемы. В современной научной литературе имеется значительное количество работ, посвященных проблеме исследования подростковой агрессивности. В центре внимания исследователей находятся такие аспекты, как механизмы усвоения и закрепления агрессии, условия её проявления, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивности, способы предотвращения агрессивного поведения (К. Бютнер, JI.B. Зубова, М.А. Исаева, О.В. Кобзева, Ю.Б. Можгинский, А. Налчаджян, A.A. Реан, Т.Г. Румянцева, Ф.С. Сафуанов, Л.М. Семенюк, Е.В. Тарасова, A.A. Ушанова, И.А. Фурманов и др.). Проблема индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков раскрывается в основном в контексте исследования различных форм отклоняющегося поведения (С.А. Беличева, А.И. Долгова, М.И. Еникеев, В .Н.-Кудрявцев, В.В. Лунеев, А.Р. Ратинов, Д.И. Фельдштейн и др.).

Многоплановое психологическое исследование агрессивности асоциальных подростков, по существу, только начинается, хотя отдельные вопросы представлены в ряде работ последних десятилетий. Агрессивное поведение подростков-правонарушителей в рамках закрытого учреждения изучали А.И. Горькова, С.Н. Ениколопов, В.Ф. Пирожков, Н.И. Фелинская.

Поведенческие проявления агрессивности делинквентных и трудных подростков рассматривали M.J1. Мельникова и H.A. Саблина. Особенности агрессивности подростков-правонарушителей объяснялись наличием взаимосвязи с противоправной мотивацией (Т.Н. Курбатова, О.М. Шабалин), ценностными ориентациями, смыслами и потребностями (P.M. Масагутов, О.В. Якимович, Т.В. Слотина, JI.B. Смольникова), характерологическими особенностями (Ю.Б. Можгинский, A.B. Ковальчук, Н.Г. Рукавишникова, Д.Н. Журавлёв).

Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на усилия многих отечественных и зарубежных ученых, которые внесли значимый вклад в изучение агрессивности подростков, обнаруживается явный недостаток как теоретических наработок, так и собственно эмпирических исследований проблемы индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков и взаимосвязи с базовым свойством личности (направленностью), как основы всех проявлений личности и определения психолого-педагогической работы с подростками асоциальной направленности (диагностический, прогностический и гностический аспекты).

Цель исследования - раскрыть сущность индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков различных типов направленности личности, изучить специфику агрессивности и проявления, ведущие к асоциальности, а также определить основные направления профилактической работы.

Объект исследования - психология личности подростка с различным типом направленности личности.

Предмет исследования - индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков с различным типом направленности личности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков соответствуют типу направленности личности и качественным

характеристикам компонентов её структуры. Могут быть успешно изучены, если:

- теоретически обосновать понятие «асоциальная направленность личности»;

- на основе эмпирического исследования установить содержательные характеристики подростков различных типов асоциальной направленности;

- эмпирически выявить структуру и доминирующие формы проявления агрессивности подростков различных типов асоциальной направленности личности;

- эмпирически подтвердить соответствие индивидуально-личностным особенностям агрессивности содержательных характеристик направленности личности.

Задачи исследования:

1. Обобщить и систематизировать различные научные подходы к проблеме агрессивности подростков в психологической науке.

2. Уточнить на основе теоретического анализа отечественных и зарубежных концепций понятие «направленность личности», её содержание, разработать типологию подростков с асоциальной направленностью личности.

3. Рассмотреть сущностные характеристики и структуру агрессивности подростков различных типов направленности личности, раскрыть индивидуально-личностные особенности агрессивности в зависимости от типа направленности личности подростка и её содержательной характеристики.

4. Определить содержательные характеристики компонентов направленности личности, соответствующие индивидуально-личностным особенностям агрессивности подростков исследуемых выборок.

5. Проанализировать на основе корреляционного и факторного анализа индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности.

6. Разработать основные направления психологического сопровождения подростков различных типов направленности личности.

Методологическую основу исследования составили субъектно-личностный (А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, B.C. Агапов,

B.Г. Крысько, А.Н. Леонтьев), структурно-функциональный (К.К. Платонов) и системный подходы (А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, Б.Ф. Ломов), положения отечественной психологии о системном строении свойств личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, А.Г. Ковалёв, Д.И. Фельдштейн), положения о личности как продукте системы значимых отношений и переживании как внутреннем психическом механизме, организующем особенности сознания и формы поведения детей (Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев, Л.И. Божович,

C.Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили концепции агрессии и агрессивности личности (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бэрон, К. Бютнер, Дж. Доллард, Д. Коннор, К. Лоренц, Ю.Б. Можгинский, А. Налчаджян, A.A. Реан, Т.Г. Румянцева, Д. Ричардсон, Ф.С. Сафуанов, Л.М. Семенюк, 3. Фрейд, Э. Фромм, И.А. Фурманов, X. Хекхаузен, К. Хорни и др.); современные концепции подростковой агрессивности (Л.М. Андрюшина, Т.В. Бурминская, Н.М. Евлашкина, М.А. Исаева, О.В. Кобзева, A.A. Корнеева, М.Л. Мельникова, Ю.Б. Можгинский, Д.И. Пономарёва, H.A. Саблина, Е.О. Смирнова, Ю.В. Старшиков, Е.В. Тарасова, A.A. Ушанова, Е.А. Чепракова, О.М. Шабалин и др.); теоретические основы личности (А.Г. Асмолов,

A.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), концепции направленности личности (Л.И. Божович, A.B. Иващенко, Е.П. Ильин, В.Г. Крысько, Е.М. Никиреев, Д.И. Фельдштейн, В.А. Ядов и др.), концепции асоциальной направленности личности и её типов (Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, В.Г. Деев, И.А. Долгова, И.Д. Егорычева, И.М. Змановская, Л.В. Зубова, Ю.А. Клейберг,

B.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, O.A. Щербинина и др.).

Методы исследования. В работе использовались методы теоретического анализа источников, отражающих позиции авторов по проблеме исследования, контент-анализ, опрос (беседа, анкетирование, интервью), тестирование и наблюдение. С целью диагностики агрессивности, степени её выраженности и

структуры использовались методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки, проективная методика с уклоном на предсказание открытого агрессивного поведения «Hand-тест» Э. Вагнера. Для оценки содержания направленности личности подростков применялись следующие методики: модифицированная автором методика JI.B. Зубовой глубинного интервью «От 13 до 17», метод мотивационной индукции Ж. Нюттена, методика Н.В. Зоткина на исследование мотивационно-потребностной сферы личности.

Для обработки полученных эмпирических данных применялся качественный и математико-статистический анализ (х2 - критерий л:и-квадрат, rs - коэффициент ранговой корреляции Спирмена, (р* - критерий (угловое преобразование Фишера), U - критерий Манна-Уитни, факторный анализ) с использованием статистического пакета для социальных наук SPSS Statistics 17.0.

Наиболее существенные и новые результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

1. На основе обобщения российского и зарубежного опыта по изучаемой проблеме показано, что агрессивность рассматривается как личностное свойство, основу которого составляет направленность личности, определяющая систему отношений личности к себе, другим, труду и обществу в целом.

2. Уточнено понятие «асоциальная направленность личности», рассматриваемое нами как иерархическая структура личности, имеющая аксиологическую вершину и включающая когнитивный, эмоционально-оценочный, ценностно-мотивационный и поведенческий компоненты, содержание которых определяет антиобщественный характер деятельности и склонность личности к выбору противоправных способов (не соответствующих общественным ценностям) удовлетворения своих потребностей.

3. Обоснованы критерии (внутренние и внешние) и показатели типа асоциальной направленности личности, отражающие структурно-

содержательную характеристику направленности личности (когнитивную, эмоционально-оценочную, ценностно-мотивационную и поведенческую).

4. Эмпирически подтверждена типология подростков с асоциальной направленностью личности (социально-пассивный, корыстный, корыстно-агрессивный, агрессивный), где каждому типу соответствуют специфические проявления агрессивности.

5. Проведён сопоставительный анализ индивидуально-личностных особенностей агрессивности в исследуемых группах, для каждой из которых определена структура проявляемой агрессивности (элементами которой служат физическая, вербальная, косвенная агрессия, негативизм, раздражительность, подозрительность, обида, чувство вины) и охарактеризованы взаимосвязи между различными формами проявления агрессивности на основании корреляционного и факторного анализов.

6. Выявлены содержательные характеристики компонентов направленности личности, представляющие: 1) информацию об усвоенных правилах и нормах поведения, 2) содержательную сторону эмоций, отражающих систему отношений в семье, в школе, в референтной группе, 3) содержание потребностей, желаний, интересов, идеалов, убеждений, целей и ценностей, 4) систему поступков, образ жизни, соответствующие индивидуально-личностным особенностям агрессивности подростков исследуемых выборок.

7. Установлены внутренние и внешние факторы, оказывающие влияние на индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков, включающие внутренние факторы (систему убеждений и нравственных представлений; систему отношений к явлениям и фактам действительности, к другим людям и к самому себе; ценностно-мотивационные образования (потребности, мотивы, интересы, цели, ценности); устойчивые формы поведения в семье, школе, референтной группе) и внешние факторы (семью, образовательные учреждения, общество сверстников).

8. Разработаны основные направления психологического сопровождения подростков различных типов направленности личности, включающие в себя организационно-методический, психологический и просветительский аспекты.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

- теоретически обоснованы и эмпирически выявлены индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков различных типов направленности личности с учетом всех компонентов её структуры (когнитивного, эмоционально-оценочного, ценностно-мотивационного, поведенческого);

- осуществлённое в нём комплексное рассмотрение структурно-содержательных и функциональных компонентов направленности подростков конкретизирует концептуальные основы субъектно-личностного, системного, структурно-функционального подходов к анализу феномена асоциальной направленности личности;

- эмпирически подтверждено соответствие индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков и содержательных характеристик компонентов направленности личности;

- установлена структура проявляемой подростками агрессивности, соответствующая типу асоциальной направленности личности;

- осуществлённое в работе системное рассмотрение индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков с базовым свойством личности (направленностью) вносит определённый вклад в общую, дифференциальную, возрастную психологию и психологию личности.

Практическая ценность диссертационного исследования заключается в том, что его теоретические положения и эмпирические результаты могут быть использованы в курсах «Общая психология», «Психология личности», «Методы изучения в психологии личности», в консультативной работе, в практике психолого-педагогического сопровождения школьников и учителей, в практической работе психологов и социальных педагогов.

Важное практическое значение исследования заключается также в том,

что:

- обоснована совокупность методов психологической диагностики агрессивности подростков различных типов направленности личности, которая позволяет отслеживать эффективность реализации профилактических и коррекционных мероприятий с подростками асоциальной направленности;

- данные, полученные в ходе исследования, позволяют составить психологические портреты подростков с социальной и асоциальной направленностью (социально-пассивной, корыстной, агрессивной, корыстно-агрессивной) со свойственными им индивидуально-личностными особенностями агрессивности;

- результаты проведённого исследования позволяют повысить эффективность индивидуальной психологической работы через психологическую консультацию детей, родителей, учителей, специалистов по социальной работе в практике сопровождения школьников и их семей.

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования составили 265 подростков в возрасте 14-15 лет, из них 92 -учащиеся средних образовательных школ г. Оренбурга № 5, № 23, гимназии №1 и 173 - асоциальные подростки, состоящие на учете внутришкольных комиссий школ № 5, № 23, на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних Центрального и Промышленного РОВД, находящиеся под следствием в ювенальном суде г. Оренбурга, а также подростки из областного профильного лагеря «Ровесник» для детей, имеющих проблемы.

Этапы исследования:

1. На первом этапе исследования (2005-2006 гг.) осуществлялся теоретический анализ научной литературы по теме исследования, определялся общий замысел и теоретико-методологические позиции исследования, формулировались и уточнялись проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования.

2. На втором этапе исследования (2006-2008 гг.) на основе

сформулированных выводов теоретического анализа проблемы определялись и обосновывались критерии и показатели выделения типов асоциальной направленности личности, разрабатывалась программа изучения индивидуально-личностных особенностей агрессивности подростков различных типов направленности личности.

3. На третьем этапе исследования (2008-2011 гг.) проводилось развёрнутое исследование подростков, объединённых в пять групп в соответствии с выделенной типологией направленности личности, выявлялись индивидуально-личностные особенности агрессивности подростков, устанавливалось соответствие содержательных характеристик компонентов направленности личности и индивидуально-личностных особенностей агрессивности.

4. На четвёртом этапе исследования (2011-2013 гг.) осуществлялась систематизация и оформление результатов исследования.

Объективность и достоверность основных положений, результатов и выводов исследования обеспечены проработанностью теоретико-методологических основ настоящей работы, применением средств планирования, организации и проведения научных исследований, использованием методов статистической обработки эмпирических данных. Соответствие эмпирических результатов научным критериям валидности и надежности достигается путем использования репрезентативных выборок испытуемых.

Положения, выносимые на защиту:

1. Агрессивность личности следует рассматривать как свойство личности, индивидуально-личностные особенности которой определяются направленностью личности и проявляются в когнитивном, эмоционально-оценочном, мотивационном и поведенческом аспектах и являются основанием для её типологии.

2. Понятие «асоциальная направленность личности» следует рассматривать как иерархическую структуру личности, базовым компонентом

которой является аксиологический, определяющий характер антиобщественных проявлений личности.

3. Обоснованы критерии выделения типов асоциальной направленности: внутренние - содержательные характеристики компонентов структуры направленности личности (когнитивного, эмоционально-оценочного, ценностно-мотивационного и поведенческого); и внешние - поведенческие проявления: уклонение от учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, хищения, кражи, спекуляции, разбои, грабежи, хулиганство, побои.

4. На основании внешних проявлений и содержания направленности личности выделены типы асоциальной направленности личности подростка: социально-пассивный, корыстный, корыстно-агрессивный и агрессивный типы. В содержании их направленности имеются общие (обнаруживаемые у всех асоциальных подростков) и частные (выявляемые у подростков с определённым типом асоциальной направленности) характеристики.

Общие характеристики: (когнитивный компонент) ограниченность знаний о социальных нормах, регулирующих поведение людей; наличие в системе убеждений нравственных представлений, носящих асоциальный характер (допустимость совершения правонарушений и криминальных способов заработка ради удовлетворения своих потребностей); (эмоционально-оценочный компонент) наличие факторов семейного и школьного неблагополучия (безразличие к членам семьи, насилие, злоупотребление спиртными напитками, конфликтные отношения с учителями и одноклассниками), сказывающихся на содержательной стороне переживаний подростка; толерантное либо позитивное отношение к ряду социальных проблем: пьянству, наркомании, стяжательству, бандитизму; (ценностно-мотивационный компонент) приоритетность материальных ценностей; доминирование потребностей в жизненном благополучии и избегании негативных явлений; (поведенческий компонент) использование малоэффективных способов взаимодействия с окружающими, снижение

социальной и трудовой активности.

5. В содержании направленности помимо общих характеристик имеются частные характеристики.

Частные характеристики: 1) социально-пассивная направленность личности: наличие в системе убеждений нравственных представлений, носящих как социально одобряемый, так и асоциальный характер, наличие неустойчивой оценки взаимоотношений с членами семьи, неудовлетворённость складывающимися отношениями с учителями и одноклассниками, избегание ситуаций выбора между конкурирующими социально одобряемыми и асоциальными мотивами, наличие проблемного поведения (распитие спиртных напитков, использование наркотиков); 2) корыстная направленность личности: наличие в системе убеждений нравственных представлений о культе товарно-денежных отношений и нетрудовом способе достижения материального благополучия, наличие противоречий в оценке отношений с членами семьи и в школе, наличие проблемного поведения в форме распития спиртных напитков, использования наркотиков с целью заполнения свободного времени; 3) корыстно-агрессивная направленность личности: наличие в системе убеждений представлений о нетрудовом способе достижения материального благополучия, о значимости физической силы и насилия, представлений о других людях как объектах, препятствующих или способствующих достижению актуальной цели, проявление толерантного отношения к фактам семейного неблагополучия, частичная и полная потеря связей со школой, стремление к обогащению любыми доступными способами; 4) агрессивная направленность личности: наличие представлений, носящих противоречивый взаимоисключающий характер, как одобряемых, так и не одобряемых обществом (о важности установления добрых отношений с окружающими, о насильственных способах взаимодействия), частичный разрыв отношений с семьёй, где подвергается резкой фрустрации потребность в эмоциональной поддержке, частичная потеря связей со школой, наличие

проблемного поведения в виде распития спиртных напитков и участия в уличных драках.

6. Агрессивность подростков имеет внутренний мотивационный и внешний поведенческий аспекты и проявляется в следующем:

- у подростков социально-пассивной и корыстной направленности личности агрессия проявляется в особо значимых ситуациях, поскольку имеются факторы, сдерживающие её проявления: склонность реагировать угрызениями совести и стремление сохранять эмоционально положительные отношения с окружающими людьми; в структуре агрессивности подростков социально-пассивной направленности преобладающими формами поведения являются вербальная и физическая агрессия, реакции негативизма, а у подростков корыстной направленности - подозрительность, косвенная и вербальная агрессия, негативизм;

- у подростков корыстно-агрессивной и агрессивной направленности личности агрессивное поведение детерминируется агрессивностью как свойством личности; проявлению агрессивности способствует враждебность (у подростков агрессивной направленности личности уровень враждебности наиболее высокий), низкий уровень выраженности чувства вины, агрессивно-директивный стиль взаимоотношений и недоразвитие установок социального сотрудничества; в структуре агрессивности подростков корыстно-агрессивной направленности преобладающими формами поведения являются физическая и вербальная агрессия, а у подростков агрессивной направленности - физическая, вербальная агрессия, подозрительность и обида.

7. Для каждой выборки асоциальных подростков существуют содержательные характеристики компонентов направленности, соответствующие индивидуально-личностным особенностям агрессивности:

- социально-пассивная направленность личности: (когнитивный компонент) представления о значимости физической силы, ценности материальной выгоды; (эмоционально-оценочный компонент) негативный характер отношений в системе «подросток - взрослый» (родители, учителя),

«подросток - семья», «подросток - школа»; (ценностно-мотивационный компонент) мотивированность на избегание продуктивной деятельности (учения); (поведенческий компонент) наличие проблем по организации свободного времени, наличие отклоняющегося поведения в форме употребления спиртных напитков и наркотических веществ;

- корыстная направленность личности: (когнитивный компонент) представления о допустимости присвоения чужого, необходимости избегания открытого проявления отношения к социальным явлениям; (эмоционально-оценочный компонент) негативный характер отношений в системе «подросток

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кириенко, Алла Александровна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. Т. 4. - 1983. - № 1. С. 14-29.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 301 с.

3. Абушкин Б.М. Исследование мотивационно-потребностной сферы личности подростков // МГПУ в московском и российском образовательном пространстве (октябрь 2005 г.): Материалы международной научной конференции - М., - 2007. - Вып. 2. - С. 153-157.

4. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Речь. -2004.-336 с.

5. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. - М.: Институт молодежи, 1999. - 164 с.

6. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Речь. - 1997. - 256 с.

7. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Акбиева Зарема Солтанмурадовна. - М., 1997. - 179 с.

8. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С. 112-123.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М.: Наука. - 2000. - 351 с.

10. Ангуладзе Т.Ш. Формирование установки социального поведения у несовершеннолетних: автореф. дис... канд. юр. наук: 12.00.08 / Ангуладзе Т.Ш. - Тбилиси, 1980. - 26 с.

11. Андрюшина J1.0. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников - подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Андрюшина Лариса Олеговна. - Тверь.2003. - 202 с.

12. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М.: Наука. -1991. -431 с.

13. Антонян Ю.М. Психология преступления и наказания. - М.: "Пенатес-Пенаты", 2000. - С. 19-66.

14. Антонян Ю.М. Образ жизни и его мотивообразующее значение //

Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Наука, 1986. _ с. 44-64.

15. Аемолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, 2001.-416 с.

16. Ахаян Т.К. О функции моральных знаний в формировании общественной направленности старших подростков // Нравственное воспитание в коллективе. - Л., 1970. - С. 62-81.

17. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. - М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. - 512 с.

18. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. - М.: Медпрактика - М. - 2005. - 260 с.

19. Башкатов И.П. Психология асоциально - криминальных групп подростков и молодёжи. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 416 с.

20. Башкатов И.П. Социально - психологические особенности криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. - Тюмень, 1985. С. 45-55.

21. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Редакионно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России» - 1994. -222 с.

22. Беличева С.А. Престижность и асоциальное поведение несовершен -нолетних: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Беличева С.А. - Л., 1977. -20 с.

23. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - 510 с.

24. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

25. Бойко Н.Б. Проявления агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола // Вопросы психологии. - 1993. - №4. - С. 27-36.

26. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672 с.

27. Борисова Е.М., Валеев Р.Ф. Диагностика нравственно - психологических особенностей трудного подростка // Психологическая наука и образование. 1997. -№1. -С. 76-82.

28. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Бочкарева Г.Г. - М., 1968. - 16 с.

29. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Знание, 1988. - 304 с.

30. Брель Е.Ю. К проблеме определения агрессии в отечественных и зарубежных психологических исследованиях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т. 1. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003.-С. 221-222.

31. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности / Учебное пособие для специалистов и дилетантов,- СПб.: Речь., 2004. - 97 с.

32. Бровченко А.К. Зависимость формирования направленности личности в процессе интериоризации нравственных ценностей от особенностей воспитания в юношеском возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Бровченко Анастасия Камильевна. - Курск, 2004. - 214 с.

33. Булатчик Э. Агрессия в обществе в переходный период // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т. 1. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. - С. 617-621.

34. Бурминская Т.В. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Бурминская Татьяна Владимировна. - Ставрополь, 2004. - 199 с.

35. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2000. - 352 с.

36. Бютнер К. Житье агрессивными детьми. - М., 1991.-141 с.

37. Васильев В.Л. Юридическая психология 6-е изд., перераб. и доп. - СПб.:

Речь, 2009. - 608 с.

38. Вильфинг X. Система социальных мер в Австрии по предупреждению насилия в семье // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1996. - №2. - С. 45-52.

39. Выготский JI.C. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

40. Горьковая И. А. Психические аномалии и противоправное поведение несовершеннолетних // Известия РГПУ им. А.И. Герцена 2009 №100 URL: http: // cyberleninka.ru / article / n / psihicheskie - anomalii - i -protivopravnoe - povedenie - nesovershennoletnih

41. Гребенкин E.B. Профилактика агрессии и насилия в школе / Е.В. Гребенкин. - Ростов н / Д.: Феникс, 2006. - 157 с.

42. Грищенко A.A., Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. -Свердловск.: Свердлов, инж.-пед. ин-т. - 1987. - 80 с.

43. Деев В.Г. Психология направленности личности осуждённых молодёжного возраста. - Рязань - 1978. - С. 23-27

44. Деев В.Г. Зависимость содержания самооценки правонарушителей от уровня направленности личности // Личность в системе общественных отношений. Тезисы науч. сообщений к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР. -Ч. 2.- М., 1983.- С. 288 - 290.

45. Дмитриева Н.В. Психологические особенности деструктивного поведения. Регуляция агрессивного поведения // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - Т.8. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003.-С. 682-685.

46. Дмитриева Т.Б. Агрессия и психическое здоровье. Монография / Под ред.: Дмитриева Т.Б., Шостакович Б.В. - СПб.: Юрид. центр Пресс, 2002. - 464с.

47. Добрынина Е. Поколение «А» // «Российская газета»: № 124 (5797) от 1 июня 2012. - режим доступа: www.rg.ru/2012/06/01/pokolenie.html.

48. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии. - 1973.-№ 5.-С. 18-28.

49. Додонов Б.И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопросы психологии. - 1972. - № 1.

50. Долгова И.А. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М.: «Юридическая литература», 1981.- 160 с.

51. Дроздов Ю.А. Агрессивное поведение современной молодёжи в контексте социальной ситуации // Социологические исследования. - М., 2003. - №4. -С. 31-34.

52. Дубинко H.A. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии, 2000. - №1. - С. 53-57.

53. Дубинко H.A. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально - педагогическая работа. 1997. № 4. С. 85-92.

54. Евлашкина Н.М. психологические факторы и формы проявления агрессии у подростков с девиантным поведением: автореф. дис. ... канд. психол. наук.-М.,-2012.-27 с.

55. Егорычева И.Д. Психологические особенности личностной направленности подростков и возможности её коррекции: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Егорычева Ирина Дмитриевна. - М., 1994. -17 с.

56. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности - СПб.: Питер, 2000. -560 с.

57. Еникеев М.И. Юридическая психология с основами общей и социальной психологии: Учебник для вузов. -М.: Норма, 2005. - 640 с.

58. Ениколопов С.Н. Опросник Басса-Дарки // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990. - С. 6.

59. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. - 2001. - № 1. - С. 60-71.

60. Ениколопов С.Н. Психометрический анализ русскоязычной версии опросника диагностики агрессии А. Басса и М. Перри / Ениколопов С.Н.,

Цибульский Н.П. // Психологический журнал. - 2007. - № 1. - С. 115-124.

61. Жарновецкая Н.Ю. Возрастные особенности восприятия агрессивных свойств подростков // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т.З. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. - С. 306-308.

62. Жигинас Н.В. Тендерные особенности социализации (На примере агрессивных девиантных подростков): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04 / Жигинас Наталья Владимировна. - Томск, 2002. - 151 с.

63. Жигинас Н.В., Мещерякова Э.И. Тендерные факторы социализации агрессивных девиантных подростков. Регуляция агрессивного поведения // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т.8. -Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. - С. 682-685.

64. Журавлёв Д.Н., Ковальчук A.B., Рукавишникова Н.Г. Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков: методические рекомендации. - Ярославль, Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004. -145с.

65. Журавлёв Д.Н., Ковальчук A.B. Трудные дети и проблема отклоняющегося поведения (аналитический спектр) // Ярославский педагогический вестник.

- 2003. -№ 3. - С. 82-85.

66. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно - смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. - 1989. - № 6.- С. 100-108.

67. Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Зимелева Зоя Алексеевна. - М., 2002. - 149 с.

68. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения)

- 3-е изд.испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 288 с.

69. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуаций насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии. - 1990. №1.

- С. 20-27.

70. Зоткин H.B. Методика для исследования мотивационно-потребностной сферы личности // Психологические исследования: сб. науч. тр: Вып. 4. Самара: Изд-во «Универсгрупп». - 2007. - С. 150-154.

71. Зубова JI.B. О природе агрессивности личности // Вестник ОГУ. - 2004. -№5.-С. 27-32.

72. Зубова JI.B. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности: Монография. -Оренбург.: ООИПКРО, 2002. - 175 с.

73. Зубова JI.B. Информационно-когнитивный подход к методологии генезиса асоциальной личности: Монография. - М.: «Дом педагогики», 2010. -335 с.

74. Зубова Л.В. Методики изучения социальной направленности личности подростка: учебное пособие для студентов, психологов, социальных педагогов. - Оренбург, 2005. - 271 с.

75. Зубова Л.В., Григорьева М.Н. Психологические особенности Я-концепции личности юношеского возраста с асоциальной направленностью: Монография. - Оренбург.: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - 194 с.

76. Зуев А.Г. Сравнительная характеристика общественной направленности старших подростков // О нравственном воспитании школьника. - Л., 1968. 304 с.

77. Иванченко В. Н., Асмолов А. Г., Ениколопов С. Н. Установки личности и противоправна поведение // Вопросы психологии. - 1992. - № 2. - С. 97102.

78. Иващенко A.B., Зубова Л.В., Щербинина O.A. Внутренняя позиция личности подростка: понятие, условия формирования и развития личности: Монография. - Оренбург.: ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - 153 с.

79. Иващенко A.B., Зубова Л.В. Щербинина O.A. Методики изучения социальной направленности и самосознания личности подростка: Научно-методическое пособие для студентов психологических факультетов, для переподготовки лиц с педагогическим образованием, Оренбург. - 2010. — 286 с.

80. Иващенко A.B., Фролова H.B. Нравственные ценности и особенности их освоения школьной молодежью в современных условиях: Монография. -М.: Институт молодежи, 1996. - 158 с.

81. Иващенко A.B., Агапов B.C., Барышникова И.В. Я - концепция личности в отечественной психологии: Монография. ~М.: МГСА, 2000. - 155 с.

82. Иващенко A.B., Крысько В.Г., Иванов В.Д., Щербакова JI.H. Психология и педагогика. - М., 2007. - 368 с.

83. Иващенко A.B., Семинега Ж.-П. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд - во МНЭПУ, 2001.- 120 с.

84. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер. - 2002. - 512 с.

85. Исаева М.А. Тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков: автореф. дис. ... канд. психол.наук: 19.00.01 / Исаева Мариям Абдусамадовна - Москва, 2008. - 18 с.

86. Казакова E.H. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы: дис.... канд. психол. наук: 19.00.06 / Казакова Елена Николаевна. - Рязань, 1999. - 247 с.

87. Карпец И.И. Современные проблемы уголовного права и криминологии. М.: Юридическая литература, 1976. - 207с.

88. Клайн В. Как подготовить ребёнка к жизни. М.: Прогресс, 1991. - 283 с.

89. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - Тверь: Чу До, 1998. -152 с.

90. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - 2-е изд., доп. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

91. Кобзева О.В. Динамика агрессивности и её взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Кобзева Ольга Владимировна - М., 2006. -22 с.

92. Ковалев А.Г. Психология личности.-М.: Знание, 1970.-319 с.

93. Ковальский B.C. Антиобщественная направленность личности и преступное поведение: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.08 / Ковальский B.C. - Киев, 1983. - 18 с.

94. Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. -№25, №26. -С.4-7; № 27. - С.16-20;№28. -С. 1-2.

95. Колосова C.JI. Развитие личности детей с агрессивным поведением в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.13 / Колосова Светлана Леонидовна. - Москва, 2006. - 50 с.

96. Конникова Т.Е. Формирование общественной направленности личности как педагогическая проблема // О нравственном воспитании школьника / Учёные записки ЛГУ. - Л., 1968. - Т. 341. - С. 4-59.

97. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. -СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 288 с.

98. Коренева A.A. Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Коренева Александра Анатольевна. - Москва, 2004. - 128 с.

99. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. -СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

100. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость//Вопросы психологии. 1992.- №1.- С.84-97.

101. Криминальная мотивация / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Наука, 1968. -304 с.

102. Криминология и социальная профилактика / Под ред. Г.А. Аванесова. -М.: Изд-во Аккад. МВД СССР, 1980. - 526 с.

103. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб.: Питер, 2003. - 336 с.

104. Кудрявцев C.B. Изучение преступного насилия: социально-психологические аспекты//Психологический журнал. - 1988. - № 2. -Т.9. - С. 55-62.

105. Кудрявцев И.А., Ратинова H.A., Сафина О.Ф. Деятельностный подход при экспертном анализе агрессивно-насильственных правонарушений // Психологический журнал. - 1997. -№ 3. - С. 36-58.

106. Кудрявцев И.А. Личность преступника. - М.: Юрид. лит., 1975. - 272 с.

107. Криминология: Учебник / Под ред. акад. В.Н. Кудрявцева, проф. В.Е.

Эминова. -М.: Юристъ, 1997. - 512 с.

108. Криминология: учебник / Под ред. проф. Н. Ф. Кузнецовой, проф. В. В. Лунеева. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: 2004. - 640 с.

109. Курбатова Т.Н. Структурный анализ агрессии // Б.Г. Ананьев и Ленинградская школа в развитии современной психологии. СПб., 1995. - С. 2728.

110. Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различия. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В .Я. Романова. -М.: ЧеРО, 2000. - с. 472-492.

Ш.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Изд-во МГУ, 1990.-197 с.

112. Левитов Н.Д. Направленность подростков. - М., 1969. - 60 с.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: в 2 т. - Т.2. - М.:Педагогика, 1983. - 304 с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия, 2005.-352 с.

115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Под ред. Ю.М. Забродина, Е.В. Шороховой - М.:Наука, 1984. - 444 с.

116. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) // Вопросы философии. - 1992. №3. - С. 5-16.

117. Лунеев В.В. Преступность 20 века: Мировой криминологический анализ. -М.: Наука, 1997.-120 с.

118. Маликова В.А., Аптикиева Л.Р. Коррекция криминогенной направленности личности подростка в условиях взаимодействия субъектов коррекционного процесса (цикл научно-прикладных работ в рамках реализации национального проекта «Образование»). - Оренбург: ИПК «Газпромпечать» ООО «Оренбурггаз-промсервис», 2006. - 186 с.

119. Масагутов P.M., Ениколопов С.Н. Показатели агрессивности у заключенных юношей с различным статусом в неформальной иерархии воспитательной колонии // Психологический журнал, 2004. - №1. -

С. 119-124.

120. Масагутов P.M. Клинико - психопатологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних на криминальном и докриминальном этапах: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.01.06 / Масагутов Радик Мидхатович. - М., 2003. - 25 с.

121. Матарова H.A. Клинико-социальные аспекты асоциального и агрессивного поведения психически больных детей и подростков: дис. ...канд. мед. наук: 14.01.06 / Матарова Наталья Анатольевна. - М., 2010.-150 с.

122. Мельникова M.JI. Агрессивное поведение делинквентных подростков: детерминанты и условия коррекции: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мельникова Маргарита леонидовна. - Екатеринбург, 2007. -24 с.

123. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. -СПб.: Речь. - 2005.-445 с.

124. Менчинская H.A. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения // Психология формирования и развитие личности / Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М.: Знание, 1981. - С. 306-307.

125. Мерлин B.C. Очерки психологии личности. - Пермь: Пермск.кн.изд-во, 1959.- 173 с.

126. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. - Пермь: Пермск.кн.изд-во, - 1971. - 120 с.

127. Миньковский Г.М. К вопросу о типологии несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы судебной психологии: тез. докл. и сообщений на Всесоюзн. конф. по судеб, психологии. - М., 1971. - С. 44-46.

128. Миньковский Г.М. О некоторых общих положениях криминологического изучения личности // Теоретические проблемы учения о личности преступника. М.: Всесоюзн. Ин-т по изучению и разработке мер предупреждения преступности. - 1979. - С. 24-33.

129. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: Лань, 1999. - 128 с.

130. Мудрик A.B. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / A.B. Мудрик - 2 изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

131. Муляр О.И. Hand - test ломает традицию // Психологическая газета, №5(32).- 1998.-С. 2-4.

132. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией A.A. Бодалева / Вступительная статья A.A. Бодалева.- М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: Издательство НПО МОДЭК, 1998. - 368 с.

133. Налчаджян А. Агрессивность человека. - СПб.: Питер, - 2007. - 736 с.

134. Неймарк М.З. Изучение подростков с разной направленностью личности // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.И. Благонадёжиной. -М.: Знание, 1972. - С. 147-249.

135. Никиреев Е.М. Некоторые теоретические вопросы изучения направленности личности // Психологические проблемы формирования социально-активной личности учителя / Сб. статей. - М., 1982.-С. 18-30.

136. Никитин A.B. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Никитин Александр Валентинович. -М., 2006. - 173 с.

137. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля / Психология Я-концепции: профессиональные особенности развития. Хрестоматия. Часть третья. / Сост. A.B. Иващенко, Агапов B.C., Барышникова И.В. - М.: МГСА, 2002. 278 с. (35)

138. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 608 с.

139. Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды / Под обшей редакцией Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл., 2002. — 462 с.

140. Оксфордский толковый словарь по психологии / под ред. А.Ребера, 2002. -564 с.

141.0 нравственном воспитании школьника: сборник статей / Под ред. Т.К. Ахаян, Т.Е.Конниковой. - Л., 1968. - 304 с.

142. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений

учащихся //Вопросы психологии, 1994. -№3 - С. 61-66.

143. Первышева Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Первышева Елена Витальевна. - М., 1989. - 26 с.

144. Перлз Ф.С. Эго, голод и агрессия. М., 2000. - С. 17-18.

145. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс.- 2001.-688 с.

146. Петрова А.Б. Психологические аспекты агрессивного поведения несовершеннолетних правонарушителей в условиях изоляции: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Петрова Ангелина Борисовна. - Рязань, 2003. -165 с.

147. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности: в 2 т. - Т. 1. - М.: Изд-во «ОСЬ-89», 1998. - 304 с.

148. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура учащихся-подростков и юношей: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.06, 19.00.07 / Пирожков Виктор Федорович. - М., 1992. - 80 с.

149. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Академия. - 1986. -256 с.

150. Пономарева Д.И. Профессиональная деятельность субъектов пенитенциарных учреждений по профилактике агрессивного поведения и психологической коррекции личности подростков-делинквентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Пономарева Диана Игоревна. -Тверь, 2003. - 170 с.

151. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с.

152. Психология подростка / Под ред. A.A. Реана. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. - 2006. - 480 с.

153. Психология. Словарь / Под ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат. - 1990. - 494 с.

154. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. -Минск: Харвест. - 1999. -656 с.

155. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбах. 2-е изд.

- СПб.: Питер. - 2006. - 1096 с.

156. Ратинов А.Р. Психология личности преступника: Ценностно- нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования/ под. ред. А.Р. Ратинова. - М., 1979. - 432с.

157. Ратинов А.Р. Личность преступника как криминально-психологическая проблема // Вопросы борьбы с преступностью. - Вып. 47. - М., 1988. — С. 11-121.

158. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1987. - 420 с.

159. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал.

- 1996. - Т. 17. - №5. - С. 3-17.

160. Реан A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / A.A. Реан, А.Р. Кудашев, A.A. Баранов. - Спб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. -479 с.

161. Рейнвальд Н.И. Психология личности. -М.: Знание, 1987. - 196 с.

162. Рейнвальд Н.И. Типы направленности личности и их формирование в детском возрасте // Дошк. воспитание. - 1974. - № 1. - С. 32-40.

163. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер. - 2002. -720 с.

164. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 81-88.

165. Саблина H.A. Поведенческие проявления агрессивности в подростковом возрасте и возможности их преодоления: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Саблина Наталья Александровна. - Ставрополь. - 2004. - 178 с.

166. Саенко Е.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения подростков старшего возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Саенко Елена Викторовна. - Москва. - 2003. - 24 с.

167. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. - Л., 1979. - 264 с.

168. Самсонова Н.Г. Специфика подростковой агрессии, Красноярский государственный университет. Доклад на конференции Lomonosov, 1996

(Электронный ресурс). - Режим доступа: www.psychology.ru / lomonosov / tesises/ cr.htm

169. Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 6. - С. 24-35.

170. Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. - М.: Смысл, 2003. -299 с.

171. Семенюк JIM. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта. - 1998. - 96 с.

172. Семенюк JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. -Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

173. Серый A.B., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. -Кемерово: Кемеровский государственный университет. - 1999. - 92 с.

174. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Социально-психологический центр. - 1996. - 352с.

175. Сироткин С.Ф. Несколько метапсихологических тезисов по теории агрессивности. Регуляция агрессивного поведения // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т.8. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та. - 2003. - С. 682-685.

176. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест.- 1998.-800 с.

177. Словарь - справочник по социальной психологии / Под ред. В.Г.Крысько. -СПб.: Питер - 2003 .-416с.

178. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Слотина Татьяна Викторовна. - СПб., 2002. - 230 с.

179. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности//Вопросы психологии. - 2002.- №1.-С. 17-25.

180. Смольникова JT.B. Ценностно-потребностная сфера личности старших

подростков, склонных к агрессивному и просоциальному поведению: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Смольникова Лариса Владимировна. - Томск. - 2006. - 27 с.

181. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. -343 с.

182. Соловьева С.Л. Агрессивное поведение и агрессивность как свойство личности // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.

B.М.Бехтерева. - 1995. - №3-4. - С. 13-20.

183. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.04 / Соловьёва Светлана Леонидовна. -СПб., 1996. -600 с.

184. Сорочан В.В. Юридическая психология. М.: МИЭМП. - 2010. - 105 с.

185. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: автореф. дис... докт. психол.наук: 19.00.01 / Сосновский Борис Алексеевич. - М., 1992. - 30 с.

186. Справочник практического психолога. Психодиагностика / под общ. ред.

C.Т.Посоховой. М.: ACT; СПб.: Сова, 2006. - 671 с.

187. Старшиков Ю.В. Стилевые детерминанты противоправного агрессивного поведения личности: дис... канд. психол. наук: 19.00.01, 19.00.06 / Старшиков Юрий Владимирович. - Сочи, 2004. - 156 с.

188. Тарасова Е.В. Специфика проявлений агрессивности ребёнка при различных типах детско-родительских отношений: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Тарасова Елена Валентиновна. - М., - 2008. - 24 с.

189. Теплов Б.М. Избранные труды. Т. 2. - М., 1985. - 360 с.

190. Усанова О.Н. Психологические основы взаимодействия субъектов практической помощи детям с проблемами в развитии: автореф. дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / Усанова Ольга Николаевна. - М., 1996. -24 с.

191.Ушанова A.A. Личностные детерминанты агрессии подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Ушанова Александра Алексеевна. -Ярославль, 2010. - 200 с.

192. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. -М.:ВАКО,- 2007. -256 с.

193. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. -432 с.

194. Фомина Л.В. Социально-психологические проблемы деликвентности подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Фомина Людмила Владимировна. -Ярославль, 1998.-24 с.

195. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. -М.: Наука. - 1991.-455 с.

196. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика. -

1994.-447 с.

197. Фурманов И.А Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. -Мн.: НИО. - 1997.- 198 с.

198. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция,-Мн.: Ильин В.П., 1996. - 192 с.

199. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - 2-е изд. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

200. Хузеева Г.Р. Психологические особенности агрессивных дошкольников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Хузеева Гузелия Рифкатовна - М., 2002. - 187 с.

201. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

202. Цукерман Г.А. Мастеров Б.М. Психология саморазвития, М., 1995.

203. Чепракова Е.А. Устойчивые формы агрессии у современных подростков: результаты лонгитюдного исследования // Психологическая наука и образование. 2011. - №3.

204. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование. - М.: Педагогика. - 1981. - 208 с.

205. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Учебное пособие. - М.: Право и Закон, 1997. - 320 с.

206. Шабалин О.М. Агрессивное отношение к людям и правонарушающее поведение как опосредующие звенья во взаимосвязях психодинамических и личностных характеристик индивидуальности (На материале подростков - правонарушителей): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шабалин Олег Михайлович. - Пермь, 2004. - 159 с.

207. Шапарь В.Б. Тимченко A.B., Швыдченко В.Н. Рабочая книга практического психолога. - М.: ACT; Харьков: Торсинг. - 2005. - 672 с.

208. Шахова И.П. Психологические особенности изменения системы интересов при переходе от подросткового возраста к старшему школьному возрасту: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шахова Инна Павловна. -М., 1987-. 167с.

209. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник для вузов. - М.: Издательство «Зерцало», 1998. - 352 с.

210. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьёй. М.: Дрофа. - 2005. - 254 с.

211.Щербаха С.А. Влияние агрессивности личности на ее отношение к правонарушениям: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01, 19.00.06 / Щербаха Сергей Александрович. - Сочи, 2003. - 150 с.

212. Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., 1993. - с. 90-110.

213. Ядов В.А. О диспозициональной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука. - 1975.- С. 89-105.

214. Якимович О.В. Особенности гуманистических черт характера подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Якимович Ольга Валентиновна. - JL, 1990. - 16 с.

215. Ярмоленко Г.П. Проявление агрессивности и враждебности в межличностном взаимодействии (На примере студенческой молодежи): дис.... канд. психол. наук: 19.00.05 / Ярмоленко Галина павловна. - СПб., 2004. - 161 с.

216. Ярмоленко Г.П. Регуляция агрессивного поведения // Ежегодник

Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года: в 8 т. - Т.8. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2003. - С. 682-685.

217. Bandura A. Adolescent Aggression. N. Y. - 1973. - 423 p.

218. Bass A.H. The Psychology of Aggression. N.Y. - 1961. - 167 p.

219. Berkowitz L. Aversive condition as stimuli to aggression // Advances in experimental social psychology. N.Y.: Acad. Press. - 1982. - 268 p.

220. Dollard J., Doob L., Miller N.E., Mowrer H.O., Sears R.R. Frustration and aggression. New-Haven, Yale. - 1939. - 162 p.

221.Feshbach S. Empathy training and the regulation of aggression: Potentialities and limitations. Academic Psychology Bulletin. 1982. - P. 399-413.

222. McDougall W. An Introduction to social psychology / by William McDougall, USA: Dover Publications. - 2003. - 524 p.

223. Mummendey A. Social Psychology of Aggression: From Individyal behavior to Social Interaction. Springer London Limited. - 2012. - 192 p.

224. Zillmann D. Cognitive-excitation interdependencies in aggressive behavior. Aggressive Behavior. - 1988. - P. 51-64.

225. Wagner E. The hand test. Projective test used as a predictor of overt aggression // Psychology Tests. N. Y. - 1971. - P. 42-53.

Здравствуй!

У каждого возраста свои трудности. Для молодых людей - это "напряженка" с родителями, учителями, любовь, дружба, одиночество, тупиковые ситуации. Мы предлагаем тебе ответить на ряд вопросов, чтобы лучше познакомиться с твоими проблемами.

Поверь, это действительно необходимо для того, чтобы в дальнейшем то, что будет делаться в нашей стране, затрагивало бы и твои интересы. Искренно, заинтересованные ответы помогут в этом. Для большинства поставленных вопросов приведен перечень возможных ответов. Тебе надо только обвести номер одного или нескольких, соответствующих твоему мнению, или написать его на оставленных свободных строчках. Заранее благодарим тебя за сотрудничество!

1. Доволен ли ты своей жизнью?

Да. Не совсем. Нет. Затрудняюсь ответить

тепло, уютно, комфортно нормально безразлично неспокойно, неуютно испытываю чувство страха

дома

в школе

во дворе, в микрорайоне

3. Как ты ведешь себя после ссоры с родителями?

часто ловлю себя на мысли, что не хочу возвращаться домой; я не ночую дома, ухожу к знакомым, друзьям или куда придется; пытаюсь исправить положение; как еще напиши_

4. Что тебя сейчас волнует больше всего

(отметь по степени значимости для тебя 1,2,3 и т.д.)? 1. Дома: жилищные условия, быт;

личная обеспеченность (продуктами питания, одеждой, обувью, музыкальной аппаратурой, чем еще, напиши:

одиночество, непонимание со стороны родителем; плохие условия для отдыха;

отсутствие возможностей для занятий любимым делом; что еще напиши:

2. Во дворе: недостаток личных денег;

плохие условия для отдыха и развлечений; невозможность занятия любимым делом, хобби; отношения с ровесниками; плохой эстетический вид (грязь, неухоженность)

3. В школе:

материальная обеспеченность школы; качество питания;

недостаточный выбор кружков, факультативов для занятий любимым делом; низкое качество преподавания;

недостаточное уважение к тебе как к личности; художественное оформление школы.

5. Нравиться ли тебе учиться?

трудно учиться из-за плохой памяти и утомляемости; учиться нет, а пообщаться с друзьями в школе - да; может и нравилось, если бы не конфликты с учителями; нравятся отдельные предметы, по которым могу проявить себя; учусь, так как знаю, что знания - основа будущих успехов; не знаю, нравится или нет, учусь потому, что так надо всем.

6. В школе мои учителя_

7.Какие занятия тебя больше всего интересуют?

люблю занятия, требующие постоянного умственного напряжения, выдумки, смекалки; больше привлекает то, что связано с совершенствованием физической силы и выносливости;

нравятся занятия, где можно руководить, организовывать, вести за собой других; люблю азартные занятия, на которых можно испытывать острые ощущения и "чувство победы"; занятия, не требующие серьёзных усилий ума, но дающие ощущения свободы и отдыха;

8. Как ты считаешь, что нужно прежде всего, чтобы пользоваться уважением среди сверстников:

быть оптимистом; быть физически сильным; уметь драться; деловым и предприимчивым; умным и сообразительным; добрым и внимательным; культурным и воспитанным.

9. Как ты думаешь, что в основном руководит поступками твоих ровесников (отметь по степени значимости для тебя 1,2,3 и т.д.)?

желание завоевать уважение, авторитет окружающих; дружба и взаимопомощь; обеспечение личного материального благополучия; стремление к легкой жизни; "принцип" "моя хата с краю"; стремление проявить себя как личность.

10. Твои родители вместе с тобой

радуются твоим успехам; обсуждают твои проблемы; не обращают на тебя внимания, ты живешь сам по себе; занимаются каким-то делом; срывают на тебе свое настроение; бьют тебя.

11. Твои родители друг с другом

помогают друг другу по дому, по даче; делятся друг с другом своими переживаниями; живет каждый по себе; пьют с друзьями и родственниками в твоем присутствии; ссорятся, скандалят, дерутся между собой.

12.Чем ты занят большую часть дня?

помогаю родителям по дому и по хозяйству, воспитываю младших братьев и сестёр, много времени уделяю личным занятиям и увлечениям, смотрю телевизор и слушаю радио, играю в игры на компьютере, читаю книги, газеты, журналы, встречаюсь с друзьями, знакомыми, товарищами, у меня много свободного времени, которое некуда девать,

13. Как, на твой взгляд, сейчас проводят свое свободное время твои ровесники (отметь по порядку 3 наиболее популярных вида отдыха).

Тусовка (на улице, в парке, во дворе ближайшего д/сада - подчеркни, где). Гуляют по городу с друзьями. Сидят у кого-нибудь дома. Собираются в подъездах, подвалах.

Посещают кинотеатры. Ходят на дискотеки. Читают художественную литературу. Сидят за телевизором. Общаются по интернету. Занимаются любимым делом.

14. Где бы ты хотел проводить свое свободное время (отметь по порядку: 1,2,3 и т.д.)?

Дворцы культуры. Дворцы спорта. Подростковые клубы. Молодежные кафе. Дискотеки. Концертные залы. Парки отдыха. Загородные турбазы.

15. Представь себе, что на улице ты нашел кошелёк, в котором находится 1000 рублей и визитная карточка человека, которому принадлежит кошелёк. Что ты будешь делать?

Пройду мимо. Верну владельцу. Заберу деньги и потрачу их _ Часть потрачу, часть отнесу домой.

(напиши на что потратив)

16. Выбери то высказывание, которое отражает твоё мнение.

Доброта спасёт мир. Кто сильный тот и прав. В этом мире всё продаётся и всё покупается. Счастье достаётся тому, кто много трудится. Спокойнее живут те, кто ни во что не вмешивается. Лучше быть здоровым и бедным, чем больным и богатым.

17. Как часто случаются конфликты, ссоры среди твоих ровесников?

Часто. Иногда. Редко или никогда.

18. Если возникают конфликты между вами, то как Вы их разрешаете обычно?

Пытаемся объясниться словесно. После предупреждения применяем силу. Бьем сразу без предупреждения. Собираем группу, чтобы разобраться с кем-то. Уклоняемся от конфликта.

19. Как ты думаешь, почему возникают конфликты меяеду твоими ровесниками (отметь по порядку: 1,2,3 и т.д.)

Пытаются защитить слабых. С целью самообороны. Желание развлечься. "Свести счеты". Нарушение границ "чужой" территории. Желание быть "как все", не выделяться. Под действием спиртного, наркотиков и др. Под действием других своих ровесников. Под влиянием тех, кто уже "отсидел".

20. Что обычно используется в драках?

Собственная сила, кулаки. Ножи, кастеты и другое холодное оружие.

Огнестрельное оружие (пистолеты, обрезы, поджоги и др.). Специальные

приспособления, которые изготовили сами. Случайные подручные средства (колы, штакетник, палки и т.п.).

21. Какие из нижеперечисленных вариантов добычи денег возможны?

Попросить у родителей. Подработать где-нибудь. Допускаю, что можно взять, где плохо лежит. Отобрать у других. Путем перепродажи вещей. Участие в азартных играх (карты и др.). Что еще, напиши:_

22. Как ты считаешь, твои ровесники употребляют спиртные напитки?

Да, употребляют все. Если не все, то большинство. Думаю, что каждый второй. Меньшая часть моих ровесников. Нет, не употребляют.

23. С каким из нижеприведенных высказываний ты мог бы согласиться?

Многие пьют, чтобы расслабиться, забыть проблемы. Выпивка - одна из радостей в жизни, средство для поднятия настроения. Пьют, чтобы снять барьеры в общении. Спиртное прибавляет храбрости, смелости. Пьют, потому что так принято в компании. "От нечего делать".

24. Кому-нибудь из твоих знакомых, ровесников приходилось пробовать наркотики, токсические вещества?

Да, Нет, Не знаю.

25. Как ты считаешь, почему твои ровесники начинают употреблять алкоголь и наркотики?

Чтобы расслабиться, забыть проблемы. Для того, чтобы поднять настроение,"поймать кайф". Для того, чтобы снять барьеры в общении. Потому что так принято в компании, (чтобы казаться "своим парнем"). "От нечего делать" и из-за любопытства. Что еще, напиши:_

26. Как ты думаешь... ?

Большинство подростков идут на правонарушения, ничего не зная об уголовной и административной ответственности за них. Законы существуют сами по себе, а жизнь сама по себе. Нужно держаться со всеми, даже если действия группы и противоречат закону. Что еще, напиши:_

27. Каковы твои планы на будущее (на ближайшие 5-10 лет)?

Продолжать образование. Если да, то где: _ Пойду

работать в государственный сектор. Займусь частным предпринимательством. Отслужу в армии. Найду работу по душе. Найду спутника (спутницу) жизни и создам семью. Решу имеющиеся проблемы. Нет никаких планов. Что еще, напиши: _

А теперь расскажи, пожалуйста, о себе:

Твой пол: муж._жен._Возраст:_

Кто входит в состав твоей семьи?

мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Где ты живешь?

дома с родителями, в общежитии, на квартире.

Метод мотивационной индукции (Ж. Нюттен)

Инструкция: "На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами".

Я надеюсь ..._

Я работаю..._

Я ужасно хочу ..._

Наибольшее удовлетворение я получу, если ..._

Я стремлюсь к ..._

Я хочу ..._

Я боюсь, что ..._

Когда-нибудь я ..._

Я пытаюсь ..._

Я страстно желаю..._

Я буду рад, если ..._

Я ужасно хочу уметь ..._

Я мечтаю о том, что ..._

У меня есть определённое намерение ..._

Наихудшим наказанием для меня ..._

Я действительно хочу ..._

Я прилагаю усилия для ..._

У меня сильное стремление к ..._

Лучшей наградой для меня будет ..._

Я хотел бы быть способным ..._

Мне очень понравилось бы ..._

Я готовлюсь ..._

Я буду очень счастлив ..._

Я готов ..._

Я ожидаю ..._

Я сделаю всё возможное, чтобы ..._

Я опасаюсь ..._

Долгое время я ожидал ..._

Я сделаю всё зависящее от меня, чтобы ..._

Я буду вполне доволен, если ..._

Моя большая надежда - это ..._

Я ничего не пожалел бы для ..._

Я сожалею о ..._

Я принял решение ..._

Я больше всего готов к ..._

Любой ценой я хочу ...___

Моё самое большое желание это ..._

Я определённо хочу ..._

Я желаю как можно скорее ..._

Я прилагаю максимум усилий ..._