Психологические особенности представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Чурсинова, Ольга Владимировна

• Чурсинова, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Чурсинова, Ольга Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме представлений об агрессивном поведении

1.1. Представления об агрессивном поведении в структуре образа мира у ^ подростков

1.2. Представления как субъективная форма образа ^

1.3. Представления об агрессивном поведении в зарубежной и отечественной 43 науке

1.4. Телевидение как фактор развития представлений подростков: 72 психологические подходы и теории

Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния

2.1. Организация исследования психологических особенностей представлений 95 подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния.

2.2. Методы эмпирического исследования психологических особенностей представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния

2.3. Психологические особенности репрезентации феноменов агрессивного юб поведения ведущими российскими телеканалами

2.4. Психологические особенности интерпретации телевизионных феноменов из агрессивного поведения подростков

2.5. Психосемантическая структура представлений подростков об 142 агрессивном поведении

Заключение Литература Приложение 1. Анкета

Приложение 2. Опросник диагностики состояния агрессии Басса - Дарки ^ ^9

Приложение 3. Методика определения интегральных форм коммуникативной 202 агрессивности В.В. Бойко

Приложение 4. Опросник «Образ агрессивного поведения»

Приложение 5. Результаты метода ассоциаций в группе испытуемых младшего и старшего подросткового возраста с разными уровнями агрессивности

Приложение 6. Автоматический расчет Ц-критерия Манна-Уитни

Приложение 7. Сводные таблицы факторов по уровням агрессивности в 214 группах испытуемых младшего и старшего подросткового возраста

208

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния»

Введение

Актуальность исследования. Современные тенденции общественного развития в России характеризуются не только изменением социально-экономических показателей, структуры политической системы, но и существенным влиянием на изменение философии образа жизни людей. Рыночный характер отношений, установившийся в обществе, сверхнормативная занятость взрослого населения, рост конкуренции в производственной сфере, кризис института семьи изменили ценностные, содержательные и технологические акценты социализации детей и взрослых, сместили основные функции развития подрастающего поколения, традиционно присущие институтам семьи и школы в сферу современных масс-медиа.

Наряду с положительными эффектами информационно-психологического влияния, проявились и деструктивные феномены, такие как социальная аномия, повышение общего индекса агрессивности населения, рост подростковой агрессии и др. на уровне повседневных социальных практик, индивидуального и группового поведения. По данным статистики МВД РФ, несмотря на то, что круг деяний, за которые подростки несут уголовную ответственность, ограничен, их вклад в преступность весьма существен: так, доля несовершеннолетних среди лиц, совершивших преступления составляет приблизительно 10%.

Основополагающим для исследования проблемы представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния является понятие образа мира, введенное в науку А. Н. Леонтьевым. В имеющихся исследованиях образа мира субъекта рассматриваются его научная и эмпирическая составляющие, соотношение которых всегда индивидуально (Е. Ю. Артемьева, Г. А. Берулава, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Д. Смирнов, и др.).

В числе центральных в исследовании рассматривается категория «представление». Данная категория является базовой в исследованиях в отечественной и зарубежной науке. Однако наиболее полно проблема

представлений раскрывается в рамках психологической науки (Л. М. Веккер, А. А. Гостев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.). При этом представления рассматриваются как психический процесс и результат конкретных вторичных образов. В психологических исследованиях представлений о мире традиционно поднимались вопросы их происхождения, как вторичного образа, выявлялись функции представлений, подчеркивалась зависимость и различие представлений от восприятия, при этом оно рассматривалось, как фундаментальное условие развития его познавательных процессов, прежде всего памяти и воображения.

Важнейшей опорой работы являются результаты исследования отечественных и зарубежных авторов, направленные на изучение подростковой агрессии (Р. Бэрон и Д. Ричардсон, П.А. Ковалев, Т.Н. Курбатова, О.Ю. Михайлова, А. А. Реан, Т.Г. Румянцева, С. Фишбах и др.). Проблема агрессивного поведения имеет давнюю традицию изучения, однако приобретает особую значимость сегодня, в силу рыночных отношений, устанавливаемых во всех сферах жизнедеятельности, специфики современной социальной ситуации развития, обусловленной стремительным развитием информационных и телекоммуникационных технологий. При этом, по мнению Л. В. Брика, телевидение является наиболее действенным источником формирования у подростков представлений о явлениях и фактах окружающего мира, стереотипах, шаблонах, образах, моделях социального взаимодействия и в целом субъективной картины мира, как модели реальности.

Современные исследования подростковой агрессии (В. А. Аверин, А. К. Осницкий, А. А. Реан, Е. М. Саенко и др.) свидетельствуют, что в ряде случаев подростки не классифицируют свои действия как агрессивные. В этой ситуации важным исследовательским направлением представляется выявление особенностей представлений об агрессивном поведении.

Особое значение в контексте рассматриваемой проблематики, имеют исследования, направленные на понимание сущности феномена воздействие СМИ на сознание и поведение личности, образ мира современного подростка. Это

связано с тем, что СМИ, в частности телевидение, транслируя разнородные и разнонаправленные информационные потоки формируют определенный образ мира современных подростков. Образ мира зачастую приобретает фрагментарный, клиповый характер, содержит огромное количество стереотипов, в частности об агрессивном поведении.

В зарубежной литературе следует выделить ряд авторов, которые рассматривали данный феномен с позиций, близких к бихевиоризму - это Г. Лассуэлл, У. Липпманн, Дж. Райли, М. Райли и др. Масс-медиа в рамках традиции структурного функционализма изучали Дж. Клаппер, П. Лазарсфельд, М. Мертон, Э. Ноэль-Ньюмэн, К. Ховланд и др. Феномен медиавоздействия изучается и в традиции конструкционизма (Ч. Боек, Ш. Иенгар, М. Маккомбс, М. Спектор, Д. Шоу и др.), оригинальные концепции взаимодействия масс-медиа, социальной реальности и аудитории представлены в работах С. Болл-Роукича, М. ДеФлера, М. Маклюэна и др. В отечественной науке исследования медиавоздействия проводились в контексте комплексных исследований СМИ (Т. Я. Аникеева, Л. В. Матвеева, Ю. В. Мочалова, М. М. Назаров, Л. Н. Федотова и др.), изучения закономерности восприятия сообщений СМИ (Э. Г. Багиров, Дж. Брунер, Л. В. Матвеева, Е. Е. Пронина и другие). Конструирование социальных проблем средствами массовой информации исследовали Е. Г. Дьякова, Ю. Ю. Комлев, А. А. Темкина, А. Д. Трахтенберг, И. Г. Ясавеев и др. В целом проблема телевизионного конструирования реальности получила весомое освещение в научной литературе. Однако дискуссионным остается вопрос о том, создают ли СМИ образы, не свойственные нашему обществу или отражают реальные процессы.

Анализ исследований Т. 3. Адамъянц, Н. В. Брушлинской, А. Ю. Дроздова, М. И. Жабского, Д. Лемиш, А. Нарышкиной, Р. Пацлафа, К. А. Тарасова, А. В. Федорова, А. Н. Фортунатова показал, что одной из характерных черт современного телеэкрана является доминирование на нем агрессии, что сказывается на увеличении индекса агрессивности детей и подростков.

Следствием этого является формирование у подростков установок на вседозволенность и безнаказанность, нарушение уголовно-правовых норм.

Особое внимание в работах отечественных и зарубежных ученых (Дж. Брайант, Н. В. Брушлинская, О. И. Васильева, О. В. Гордякова, К. А. Тарасов, С. Томпсон, А. В. Федоров, Р. Харрис и др.) уделяется проблеме репрезентации средствами масс-медиа модели агрессивной личности и ее влияние на восприятие и воспроизведение агрессивного поведения, рост агрессивности, в частности агрессивных образцов индивидуального поведения.

Неслучайно в сложившейся ситуации 1 сентября 2012 года вступил в силу Федеральный закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Важность исследования психологических особенностей представлений подростков об агрессивном поведении обусловлена необходимостью разрешения проявившихся в современном обществе противоречий:

между декларируемыми принципами гуманизма, объективной потребностью общества в снижении уровня агрессивности и проявлениями агрессии и насилия в отношении несовершеннолетних;

негативным отношением к проявлениям агрессии в жизни и привлекательностью образа агрессивной личности и паттернов агрессивного поведения на телеэкране;

- между знанием подростков о последствиях агрессивного поведения, негативным отношением к проявлению различных форм агрессии к себе и активным продуцированием агрессивного поведения в ситуациях социального взаимодействия;

- между стремлением сформировать в сознании подростков нормы и стандарты просоциального поведения и постоянным подкреплением различных форм агрессивного поведения в СМИ.

Вышеизложенное, актуализирует проблему глубокого и всестороннего изучения взаимосвязи репрезентации образа агрессивного поведения на телеэкране и в сознании подростков, а также индивидуально-психологических

особенностей представлений об агрессивном поведении у подростков различного уровня агрессивности.

Цель исследования - изучение представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния.

Объект исследования - представления подростков об агрессивном поведении.

Предмет исследования - психологические особенности представлений подростков об агрессивном поведении, актуализируемые контентом современной телекоммуникации.

Гипотезы исследования:

1. Представления об агрессивном поведении в структуре образа мира подростков в условиях телевизионного влияния формируют многоуровневую систему смысловых структур, опосредованную когнитивными, эмоциональными и поведенческими характеристиками. Содержание и соотношение компонентов в смысловой структуре может повлечь за собой изменение представлений об агрессивном поведении.

2. Представления об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния могут быть обусловлены возрастными различиями и уровнем агрессивности подростков.

3. В смысловой структуре подростков в условиях телевизионного влияния происходят изменения, способные привести к инверсии представлений о положительном и отрицательном герое.

4. Уровень проявления вербальной и физической агрессии у подростков различных возрастных групп может существенно влиять на процесс идентификации ими поведения демонстрируемого на телеэкране, как агрессивное.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотез были определены следующие задачи:

Задачи исследования:

1. Изучить основные подходы отечественных и зарубежных ученых к исследованию представлений об агрессивном поведении в структуре образа мира подростков в условиях телевизионного влияния.

2. Выявить содержание когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов в многоуровневой системе смысловых структур, образующих представления об агрессивном поведении.

3. Провести сравнительный анализ семантических категорий представлений об агрессивном поведении у подростков старших и младших возрастных групп, различающихся уровнем агрессивности.

4. Изучить особенности проявления инверсии представлений отрицательного и положительного героя, обусловленной изменениями в смысловой структуре подростков в условиях телевизионного влияния.

5. Выявить зависимость процесса идентификации агрессивного поведения на телеэкране от уровня вербальной и физической агрессии у подростков различных возрастных групп.

Методологическую основу исследования составили

общепсихологические принципы и научные представления:

- единства сознания и деятельности (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн);

- активности субъекта (К. А. Абульханова - Славская, Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, А. В. Петровский);

- принцип социокультурной детерминации психических процессов (Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн);

- принцип системности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Г. А. Берулава, Б. Ф.

Ломов, В. Д. Шадриков);

- научные представления о целостном характере процесса формирования личности, о влиянии внешнего и внутреннего на процесс ее формирования и трансформации (Л. И. Божович, И. В. Дубровина, А. В. Петровский, С. А. Печерская, Т. Я. Решетова, Т. П. Скрипкина);

- положение о смысловой природе развития и функционирования личности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. Ф. Петренко, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Е. В. Улыбина);

- семантический подход к изучению психических явлений (Е. Ю. Артемьева, Д. А. Леонтьев, Ч. Осгуд, В. Ф. Петренко, Е. В. Улыбина, А. М. Эткинд, и др.).

Теоретической основой исследования выступили: психологические теории и концепции личности (А. Г. Асмолов, А. В. Брушлинский, Г. А. Берулава, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А. В. Петровский, В. А. Петровский, Д. И. Фельдштейн); психологические подходы к понятию «образ мира» (Е. Ю. Артемьева, Г. А. Берулава, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Д. Смирнов); психологические исследования проблемы представлений (Л. М. Веккер, А. А. Гостев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.); теоретико-эмпирические исследования, посвященные феноменологии агрессии и агрессивности (А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Доллард, Т. Н. Курбатова, Н. Д. Левитов, К. Лоренц, А. Реан, Л. М. Семенюк, Э. Фромм и т. д.); исследования влияния экранной агрессии на представления и поведение зрителя (А. Бандура, Дж. Гербнер, Дж. Клаппер, И. А. Климов, К. и Г. Лэнги, М. Маккомбс, К. А. Тарасов, А. В. Федоров, А. Н. Фортунатов, Д. Шоу и др.).

Методы и методики исследования: теоретические методы (анализ научной литературы, отражающей состояние изученности проблемы исследования), организационные методы (сравнительный метод), общепсихологические методы (наблюдение, измерение, опрос, тестирование, метод экспертной оценки, методы экспериментальной психосемантики, эксперимент), психодиагностические (анкета, опросник диагностики состояния агрессии Басса-Дарки в адаптации Л. Г. Почебут, методика определения интегральных форм коммуникативной агрессивности В. В. Бойко, метод ассоциаций, методика частного ролевого семантического дифференциала), методы количественной и качественной обработки данных: факторный анализ, корреляционный анализ (коэффициент линейной корреляции Пирсона),

- положение о смысловой природе развития и функционирования личности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. Ф.Петренко, А. В.Петровский, В. А.Петровский, С. Л.Рубинштейн, Е. В.Улыбина);

- семантический подход к изучению психических явлений (Е. Ю. Артемьева, Д. А. Леонтьев, Ч. Осгуд, В. Ф. Петренко, Е. В. Улыбина, А. М. Эткинд, и др.).

Теоретической основой исследования выступили: психологические теории и концепции личности (А. Г. Асмолов, А. В. Брушлинский, Г. А. Берулава, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А. В. Петровский, В. А. Петровский, Д. И. Фельдштейн); психологические подходы к понятию «образ мира» (Е. Ю. Артемьева, Г. А. Берулава, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Д. Смирнов); психологические исследования проблемы представлений (Л. М. Веккер, А. А. Гостев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.); теоретико-эмпирические исследования, посвященные феноменологии агрессии и агрессивности (А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, Д. Доллард, Т. Н. Курбатова, Н. Д. Левитов, К. Лоренц, А. Реан, Л. М. Семенюк, Э. Фромм и т. д.); исследования влияния экранного насилия на представления и поведение зрителя (А. Бандура, Дж. Гербнер, Дж. Клаппер, И. А. Климов, К. и Г. Лэнги, М. Маккомбс, К. А. Тарасов, А. В. Федоров, А. Н. Фортунатов, Д. Шоу и др.).

Методы и методики исследования: теоретические методы (анализ научной литературы, отражающей состояние изученности проблемы исследования), организационные методы (сравнительный метод), общепсихологические методы (наблюдение, измерение, опрос, тестирование, метод экспертной оценки, методы экспериментальной психосемантики, эксперимент), психодиагностические (анкета, опросник диагностики состояния агрессии Басса-Дарки в адаптации Л. Г. Почебут, методика определения интегральных форм коммуникативной агрессивности В. В. Бойко, метод ассоциаций, методика частного ролевого семантического дифференциала), методы количественной и качественной обработки данных: факторный анализ, корреляционный анализ (коэффициент линейной корреляции Пирсона),

статистический критерий И- Манна-Уитни, методы статистической оценки результатов исследования (среднее арифметическое, размах, стандартное отклонение, стандартная ошибка среднего).

Организация и этапы исследования. Исследование включало 3 этапа:

Первый этап (2007-2009 гг.) - подготовительный, в ходе которого осуществлялся теоретический анализ научной литературы, определение основных методологических подходов, определение целей и задач исследования, выбор объекта и предмета, выдвижение гипотез.

Второй этап (2010-2011 гг.) - эмпирический, в ходе которого осуществлялось планирование и проведение эмпирического исследования, обработка результатов исследования, первичная математико-статистическая обработка данных.

Третий этап (2012-2013 гг.) - заключительный. На данном этапе было осуществлено теоретическое осмысление результатов эмпирического исследования, их систематизация и обобщение, оформление материалов диссертационного исследования.

Эмпирическая база исследования. Экспериментальной базой исследования выступили МБОУ СОШ № 34 (Ставрополь), МБОУ лицей № 15 (Ставрополь), МБОУ СОШ № 21 (Ставрополь); МБОУ СОШ № 16 (с. Дубовка Ставропольского края), МБОУ СОШ № 15 (с. Казинка Ставропольского края), МБОУ СОШ № 6 (с. Пелагиада Ставропольского края). Контингент испытуемых составили 400 учащихся.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

обоснованы теоретические основы исследования представлений подростков об агрессивном поведении в структуре образа мира в условиях телевизионного влияния;

- эмпирически выявлено содержание многоуровневой системы смысловых структур младших и старших подростков с разными уровнями агрессивности, включающей когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, лежащие в основе представлений об агрессивном поведении;

- установлены индивидуальные различия в представлениях об агрессивном поведении у младших и старших подростков с разными уровнями агрессивности в условиях телевизионного влияния;

- определены категориальные структуры, опосредующие восприятие образа феномена «агрессивное поведение» - «Враждебность - Дружелюбие», «Импульсивность - Социальная нормативность», «Самоконтроль», «Социальная активность», «Эгоизм - Альтруизм», «Моральность», «Конформность», «Открытость»;

- выявлена инверсия представлений положительного и отрицательного героя, опосредованная изменением смысловой структуры подростков;

- на основании экспертного анализа телепередач выявлены характеристики медиаобраза агрессивного поведения;

- выявлена взаимосвязь идентификации сцен агрессии на телеэкране и уровня проявления вербальной и физической агрессии младших и старших подростков;

- установлено, что главным критерием при восприятии агрессивного поведения и его субъектов подростками выступает эмоционально-оценочный (коннотативный) компонент;

- выявлено, что более глубокое осмысленное восприятие образа агрессивного поведения происходит при условии соотнесения с образом неагрессивного поведения.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- раскрыты содержательные характеристики представлений подростков об агрессивном поведении;

- акцентирована роль телевидения в процессе формирования представлений («картины мира») об агрессивном поведении у подростков;

- выделены, описаны и проанализированы категориальные структуры, опосредующие восприятие образа «агрессивное поведение»;

- Выявлена инверсия представлений положительного и отрицательного героя, обусловленная изменением смысловой структуры подростков.

- Установлены особенности и зависимость идентификации медиаобразов у младших и старших подростков от уровня проявления вербальной и физической агрессии.

Теоретическая значимость.

Полученные в диссертационном исследовании теоретико-эмпирические данные и сделанные на их основе обобщения обогащают теоретическую базу систематизированными фактами в нескольких отраслях психологии: общей психологии, психологии личности, психологии массовых коммуникаций. Кроме того, материалы диссертационного исследования могут быть использованы для дальнейшего изучения проблемы воздействия ТВ и других конвергентных СМИ на сознание и поведение подростков, так как они расширяют и углубляют научные представления о роли телевидения в формировании представлений об агрессивном поведении в структуре образа мира.

Практическая значимость:

- разработан методический инструментарий для изучения психологических особенностей представлений подростков об агрессивном поведении (анкета, предназначенная для выявления мотивов обращения школьников к телевидению, сознательности в выборе телепередач, для выявления представлений об агрессии; методика «Образ агрессивного поведения», построенная на основе процедуры семантического дифференциала), который может быть рекомендован к использованию в психолого-педагогических исследованиях;

- получены эмпирические результаты, характеризующие психологические особенности представлений младших и старших подростков с разным уровнем агрессивности в условиях телевизионного влияния, которые могут быть использованы в работе педагогов, психологов, социологов, политиков, специалистов, формирующих контент современных масс-медиа для прогнозирования и профилактики агрессивности подростков, связанной с влиянием на них телевизионной агрессии;

- результаты и выводы исследования могут быть использованы в культурно-просветительской работе среди родителей, в частности «Родительских университетов», организованных при министерствах образования краев и областей РФ;

- материалы работы могут использоваться в рамках курсов «Общая психология», «Психология личности», а также в содержании спецкурсов по психологии агрессии, психологии массовой коммуникации и т.д.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались использованием методологических подходов и теоретических положений, принятых в психологии, репрезентативностью выборки, комплексным применением надежных апробированных психодиагностических методик, релевантных предмету, цели и гипотезе исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных при использовании диагностических процедур.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии» (по психологическим наукам) в пунктах: 1 - Психическая жизнь и поведение человека. Детерминанты, определяющие психическую жизнь и поведение человека; 14 - Психосемантика. Психология субъективной семантики. Психология смысла. Смысловая регуляция поведения личности; 31 - Структура личности. Проблема индивидуальных различий и типология личности. Духовно-нравственная сфера личности. Соотношение внутреннего и внешнего мира человека. Направленность личности, жизненные и ценностные ориентации. Самосознание и самооценка. Образ Я. Идентичность личности. Поступок как личностная категория Движущие силы развития личности. Личностная зрелость. Психологическое здоровье личности; 39 - Психологические процессы переработки информации. Информационные технологии и их влияние на сознание и личность человека.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования докладывались на заседаниях кафедры общей и прикладной психологии негосударственного некоммерческого образовательного учреждения высшего профессионального образования «Институт дружбы народов Кавказа», на международной конференции «Наука и технологии: актуальные проблемы» (Ставрополь, 2007), на межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2008), на международной научно-практической конференции «Психологическая безопасность образовательной среды: состояние, проблемы, перспективы, пути решения» (Астрахань, 2008), на XV международной конференции « Ломоносов - 2008» (Москва, 2008), на 54-й научно-методической конференции «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2009), на международной научно-практической конференции «Психологическое здоровье подрастающего поколения: проблемы и пути решения» (Астрахань, 2009); на II международной заочной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире» (Краснодар, 2011); на VII международной научно-практической конференции «Dynamika naukowych badañ - 2011» (Przemysl, 2011), на межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» (Санкт-Петербург, 2012), на VIII международной научно-практической конференции «Dny védy - 2012» (Praha, 2012), на IX международной научно-практической конференции «Антропологические основы образования, воспитания и развития детей и юношества в условиях системной модернизации образования» (Ставрополь, 2012), на I международной заочной научной конференции «Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development» (Stuttgart, 2013).

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс ННОУ ВПО «Институт дружбы народов Кавказа», ГБОУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования».

Положения, выносимые на защиту:

1. Представления подростков об агрессивном поведении можно рассматривать как многоуровневую систему смысловых структур, формирующихся в результате сложного взаимовлияния трех компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого. В основе представлений подростков об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния лежат знания и понимание агрессии, причин ее возникновения, особенностей проявления (когнитивный компонент), выработанные в процессе житейского опыта. При этом подростки рассматривают различные причины проявления агрессии в обществе: биологическая обусловленность, социальное неравенство, влияние СМИ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чурсинова, Ольга Владимировна, 2014 год

Литература

1. Абульханова - Славская, К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / К. А. Абульханова - Славская // Социальная психология в трудах отечественных психологов / под общ. ред. А.Л. Свеницкого. - СПб.: Питер, 2000. - С. 289-314.

2. Агафонов, А. Ю. Психология образных явлений. Учебно-методическое пособие / А. Ю. Агафонов. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003.-37 с.

3. Агрессия детей и подростков / Н. М. Платонова. - СПб.: Речь, 2004. - 336 с.

4. Адамъянц, Т. 3. Проблема диалога в общении с экраном: миллион картинок экрана - одна «картина мира» телезрителя (семиосоциопсихологический анализ) / Т. 3. Адамъянц // Мир психологии. - 2000.- № 2.- С.39-52.

5. Адамьянц, Т. 3. Телевидение: лекарство или отрава? Проблема социальной диагностики / Т. 3. Адамъянц // Журналист.- 2000.- № 12.- С. 52.

6. Адамьянц, Т. 3. Телевидение - телезритель: проблемы взаимодействия / Т. 3. Адамъянц // Журналист.- 2000.- №11.- С. 41-43.

7. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер; пер. с англ. Е. А. Цыпина. -СПб.: Академический проект, 1997. - 256 с.

8. Александрова, А. В. Нравственность, агрессия, справедливость / А. В. Александрова // Вопросы психологии. - 1992. - №1-2.- С.84-97.

9. Алфимова, М. В. Психогенетика агрессивности / М. В. Алфимова, В. И. Трубников // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С. 112-121.

10. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания / Б. Г. Ананьев. - М.: академия педагогических наук РСФСР, 1960. - 486 с.

11. Андреева, Г. М. Психология социального познания: Учебное пособие / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 303 с.

12. Аркадьев, Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий / Г. Аркадьев // Развитие личности.- 2000.- № 1.- С. 141-147.

13. Артемьева, Е. Ю. Психология субъективной семантики. - М.: МГУ, 1980. -128 с.

14. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов.- М.: Смысл, 2001. - 416 с.

15. Баженова, J1. Не вместо нас, а вместе с нами / JT. Баженова // Семья и школа. - 1990- 3 - С.42 -45.

16. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере; пер. с анг. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.-512 с.

17. Баскаков, В. Е. Фильм - движение эпохи / В. Е. Баскаков. - М.: Искусство, 1989.- 220 с.

18. Белоусов, К. И. Картина мира современного российского общества: концептуальный анализ / К. И. Белоусов, Н. JI. Зелянская. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2011.

19. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман; пер. Е. Руткевич. - М.: Просвещение, 1995. - 234с.

20. Березин, В. М. Сущность и реальность массовой коммуникации / В. М. Березин. - М.: РУДН, 2002. - 183 с.

21. Берковитц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц; пер. с англ. А. Боричева. - М.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 510с.

22. Берулава, Г. А. Влияние агрессивности личности на ее отношение к правонарушениям / Г. А. Берулава, С. А. Щербаха. - Сочи: НОЦ РАО, 2003. - 160 с.

23. Берулава, Г. А. Образ мира как мифологический символ: Учеб. пособие для вузов / Г. А. Берулава. - М.: Педагогическое общество России, 2001.236 с.

24. Бестужев-Лада, И. В. Поисковое социальное прогнозирование: перспективные проблемы общества / И. В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1984.-272 с.

25. Бестужев-Лада, И. В. Телевизор: наш друг или враг? / И. В. Бестужев-Лада // Смена. - 1998. - № 8. - С. 16-19.

26. Бобрышева, Т. В. Социальное представление как объект психологического исследования: автореф. Дис. ... канд. психол. наук / Бобрышева Татьяна Вениаминовна. - М., 1996. - 25 с.

27. Бовина, И. Б. Представления об элементах процесса группового решения и выбор стратегии / И. Б. Бовина // Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 12-17

28. Богомолова, Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения / Н. Н. Богомолова. - М.: МГУ, 1991. - 128 с.

29. Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры / Ж. Бодрийяр.- М.: Культурная революция, 2006. - 269 с.

30. Бондаренко, Е. А. Формирование мировоззрения учащихся средствами кино / Е. А. Бондаренко // Специалист. - 1993. - № 5. - С. 8 - 10.

31. Борев, Ю. М. Культура и массовая коммуникация / Ю. М. Бореев, А. В. Коваленко. - М.: Наука, 1986. - 530 с.

32. Брайант, Дж. Основы воздействия СМИ / Дж. Брайант, С. Томпсон; под ред. Э. В. Крайникова; пер. с англ. В. В. Кулебы, Я. А. Лебеденка. - М.: Вильяме, 2004. - 432 с.

33. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М.: Мысль, 1988.- 301 с

34. Брик, Л. В. Анализ эффективности воздействия СМИ на формирование социально-позитивных ориентаций молодежи / Л. В. Брик // Вестник МГТУ. - 2008. - №1. - С. 175-178.

35. Брушлинская, Н. В. Криминальное насилие в семье и его трансляция средствами массовой информации / Н. В. Брушлинская // Проблемы медиапсихологии / под ред. Е. Е.Прониной. — М.: РИП Холдинг, 2002. — С.72-86.

36. Брушлинская, Н. В. Насилие на телеэкране и в жизни / Н. В. Брушлинская // Российская Федерация сегодня.- 2002.- № 6.- С. 54.

37. Буянов, М. И. Беседы о детской психиатрии / М. И. Буянов. - М.: Просвещение, 1986.- 206 с.

38. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон; пер. с англ. С. Меленевской, Д. Викторовой, С. Шпак - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

39. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер; пер. с нем. Д.В. Дмитриева. - М.: Педагогика, 1991. - 144 с.

40. Вайсфельд, И. В. Эволюция экрана, эволюция восприятия / И. В. Вайсфельд // Специалист. - 1993. - № 5. - С. 3-6.

41. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон; ответ, ред. Н. Леонтьев; пер. с фран. Л. И. Анцыферовой. - М.: Просвещение, 1967. - 195 с.

42. Вартанов, А. Пусть тонут?: (обзор телепередач, посвященных подростковым проблемам) / А. Вартанов // Журналист. - 2002. - № 4. - С. 37-38.

43. Васильева, О. И. Взаимосвязь агрессивного побуждения и отношения к телевизионной рекламе / О. И. Васильева // Проблемы медиапсихологии / под ред. Е. Е. Прониной. - М.: РИП Холдинг, 2002. - С. 61-71.

44. Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии / Е. Ф. Василюк. -М.: МГППУ; Смысл, 2003. - 240 с.

45. Веккер, Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л. М. Веккер; под ред. А. В. Либина. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.

46. Вельдер, Р. К. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности / Р. К. Вельдер // Общественные науки и современность. - 1993. - № 3. — С. 183190.

47. Видеокультура как фактор формирования эстетических представлений российской молодежи // Современные концепции эстетического воспитания: теория и практика / ответ, ред. Н. И. Киященко. - М.: ИФРАН, 1998,- С. 268-288.

48. Вильфинг, X. Система социальных мер в Австралии по предупреждению насилия в семье / X. Вильфинг // Психологический вестник. - 1996. - № 2. -С. 45-53.

49. Волоскова, Н. Н. Агрессия: основные проблемы и направления исследования / Н. Н. Волоскова, Н. В. Козловская. - Ставрополь: СГУ, 2006. - 364 с.

50. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский.- М.: Смысл. 2005.- 1136 с.

51. Гордякова, О. В. Влияние личностной агрессивности и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе / О. В. Гордякова // Психологический журнал. - 1999. - № 4. - С. 96-101.

52. Гостев, А. А. Психология вторичного образа / А. А. Гостев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 512 с.

53. Гримак, Л. П. Гипноз и телевидение: истоки нашей страсти к телевидению / Л. П. Гримак // Прикладная психология.- 1999.- № 1.- С. 74-81.

54. Гулевич, О. А. Социальные представления о преступлениях в межличностной и массовой коммуникации / О. А. Гулевич // Вопросы психологии,- 2001,- № 4.- С. 53-67.

55. Гулевич, О. А. Теоретический анализ и опыт эмпирического исследования правосознания как системы социальных представлений о преступлении / О. А. Гулевич // Мир психологии.- 1999.- № 3,- С. 120-131.

56. Гундорова, И. О. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками / И. О. Гундорова // Воспитание школьников.-2005.-№9.- С. 49-53.

57. Гуревич, П. С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П. С. Гуревич. - М.: Искусство, 1991. - 219 с.

58. Данилов, А. П. Семья и СМИ: проблемы воспитания и медиообразования / А. П. Данилов, А. А. Кириллова // Семья в России,- 2001.- № 5.- С.111-120.

59. Данилова, С. Можно ли научить смотреть кино / С. Данилова // Специалист.-2000.- № 2.- С. 20-23.

60. Дольто, Ф. На стороне подростка / Ф. Дольто; под ред. О. В. Кустовой; пер. с фран. А. Борисовой. - СПб.: Аграф, 1997. - 278 с.

61. Донцов, А. И. Социальные представления как предмет экспериментального исследования в современной французской социальной психологии / А. И. Донцов, Т. П. Емельянова // Вестник МГУ. Серия 14 Психология.- 1985. - № 1.-С. 45-54.

62. Дроздов, А. Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации / А. Ю. Дроздов // Социальные исследования.- 2003.- № 4.- С. 6071.

63. Дроздов, А. Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический анализ феномена / А. Ю. Дроздов // Высшее образование в России. - 2001. -№ 3. - С. 62-67.

64. Дьякова, Е. Г. Массовая коммуникация и проблема конструирования реальности: анализ основных теоретических подходов / Е. Г. Дьякова, А. Д. Трахтенберг. - Екатеринбург: УрО РАН, 1999. - 127 с.

65. Дюркгейм, Э. Представления индивидуальные и представления коллективные / Э. Дюркгейм // Социология: ее предмет, метод, предназначение / пер. с фран. А. Б. Гофман. - М.: Канон, 1995. - С. 208-243.

66. Дюркгейм, Э. Самоубийство: социологический этюд / Э. Дюркгейм; под ред. В. А. Базарова; пер. с фран. А. Н. Ильинского. - М.: Мысль, 1994. - 399 с.

67. Емельянова, Т. П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества / Т. П. Емельянова. - М.: ИП РАН, 2006. - 400 с.

68. Емельянова, Т. П. Социальное представление - понятие и концепция: итоги последнего десятилетия / Т. П. Емельянова // Психологический журнал. -2001.-№6.-С. 39-47.

69. Ениколопов, С. Н. Средства массовой коммуникации и насилие / С. Н. Ениколопов // Проблемы медиапсихологии / под ред. Е. Е. Прониной. - М.: РИП Холдинг, 2002. - С. 87 -103.

70. Ефимов, Э. М. Искусство экрана: истоки и перспективы / Э. М. Ефимов. -М.: Искусство, 1983.- 256 с.

71.Жабский, М. И. Вам нужно российское кино? / М. И. Жабский // Социологические исследования. - 1994. - № 4. - С. 69-74.

72. Жабский, М. И. Индивидуальный кинорепертуар как проблема первичной социализации подрастающего поколения / М. И. Жабский // Мир психологии.- 2000.- № 3.- С. 205-214.

73. Жабский, М. И. Свобода и ответственность в телевещании / М. И. Жабский, В. Коробицын // Высшее образование в России,- 2002.- № 3.- С. 25-30.

74. Жуков, Ю. М. Ценности как детерминанты принятия. Социально-психологический подход к проблеме / Ю. М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / ответ, ред. Е. В. Шорохова, М. Т. Бобнева. - М.: Наука, 1976. - С. 254 - 278.

75. Журавлев, В. С. Почему агрессивны подростки / В. С. Журавлев // Социологические исследования.- 2001.- № 2.- С. 40-46.

76. Завражин, С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте / С. А. Завражин // Вопросы психологии. - 1993. - №5. - С.43-50.

77. Зазыкин, В. Г. Психология в рекламе / В. Г. Зазыкин. - М.: Дата Стром, 1992,- 64 с.

78. Зайцев, А. К. К объяснению агрессивности / А. К. Зайцев // Социальный конфликт. - 1995. - № 3-4. - С. 10-32.

79. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. - М.: МГУ, 1994. - 138 с.

80. Захарова, Е. А. Игра в невозможное / Е. А. Захарова // Специалист.- 1994. -№ 7. - С. 28 - 30.

81. Захарова, Е. А. Развивающий экран / ЕА. Захарова // Информатика и образование. - 1995. - № 6. - С. 67-68.

82. Зимелева, 3. А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей / 3. А. Зимелева // Психологическая наука и образование.- 2001.- № 4.- С. 2227.

83. Змановская, Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения / Е. В. Змановская. -М.: Академия. 2003. - 288 с.

84. Иванова, С. М. Воспитание полноценного восприятия киноискусства младшими подростками: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / Иванова Светлана Михайловна. - М., 1978. - 24 с.

85. Иосифян, С. А. Кинематограф: детский и подростковый зритель / С. А. Иосифян, В. А. Петровский // Социологические исследования. - 1995. - № 3. -С. 83-88.

86. Кайл, Г. Тайны психики ребенка / Г. Кайл; пер. с англ. Н. Миронова, С. Рысева [и др.]. - М.: Педагогика, 2002. - 405 с.

87. Калюжный, Д. Телепаталогия. Школой садизма становится телевидение для миллионов зрителей / Д. Калюжный, Е. Ермилова // Литературная газета.- 2003.- 9-15 апреля (№ 14).- С.5.

88. Калькова, В. Л. Исследование социальных представлений в европейской социальной психологии / В. Л. Калькова // Общественные науки за рубежом. Серия Социология. - 1992. - № 4. - С. 92-109.

89. Кара-Мурза, С. Г. Манипуляция сознанием / С. Г. Кара-Мурза. - М.: Эксмо, 2009. - 864 с.

90. Кириллова, Л. Н. Влияние телевидения на агрессивность старших дошкольников / Л. Н. Кириллова // Психология. Пермь.- 2006.- № 10.- С. 1320.

91. Кисунько, В. телевидение и (или) культура / В. Кисунько // Искусство кино. -1998.-№ 8.-С. 96-103.

92. Климов, И. А. Телевидение: модальности существования / И. А. Климов // Социологические исследования. - 2005. - № 10. - С. 93-100.

93. Ковалев, П. А. Возраетно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П. А. Ковалев. - СПб.: Питер, 1996. - 358 с.

94. Козловская, Н. В. Влияние возрастных, тендерных и личностных особенностей на представления об агрессивном человеке: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Козловская Наталья Владимировна. - Ставрополь, 2002. -22 с.

95. Колосова, С. Л. Детская агрессивность / С. Л. Колосова. - СПб.: Питер, 2004.-356 с.

96. Кондратьев, Д. Н. Молодежное вещание на телевидении: проблемы и тревоги / Д. Н. Кондратьев // Педагогика.-1998.-№ 4.- С. 70-73.

97. Кордобовский, О. С. Телемания и ее социально-психологические корни / О. С. Кордобовский // Человек.- 2001.- № 4.- С. 99-113.

98. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии / Б. Крэйхи; пер. с англ. А. Лисицына. - СПб.: Питер, 2003. - 336 с.

99. Ксенофонтов, В. В. А если в семье телевизор и... дети / В. В. Ксенофонтов. - М.: Знание, 1973. - 93 с.

100. Лапшина, И. Лечение страшилкой или жестоким романсом / И. Лапшина // Помоги себе сам.- 1999.- № 10.- С. 7.

101. Лебедев, А. Н. Исследование динамики эмоционального отношения российского потребителя к рекламе / А. Н. Лебедев // Вопросы психологии.-1996,-№4.- С.93-100.

102. Левитов, Н. Д. Психическое состояние агрессии / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1972. - № 6. - С. 168-173.

103. Левшина, И. С. Подросток и экран / И. С. Левшина. - М.: Педагогика, 1989- 176 с.

104. Лемиш, Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей / Д. Лемиш; пер. с англ. С. Д. Тереховой. - М.: ПОКОЛЕНИЕ, 2007. - 303 с.

105. Леонов, Н. И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: Учебное пособие / Н. И. Леонов. - СПб.: Питер, 2005. - 240 с.

106. Леонтьев, А. Н. К психологии образа / А. Н. Леонтьев // Вестник московского университета. Серия 14. психология. - 1986. - № 3. - С. 72-76.

107. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 480 с.

108. Ломов, Б. Ф. Антиципации в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. - М.: Наука, 1980. - 279 с.

109. Лоренц, К. Агрессия (так называемое зло) / К. Лоренц; пер. с нем. Г. Ф. Швейника. - М.: Прогресс, 1994. - 272 с.

110. Луман, Н. Реальность масс-медиа / Н. Луман; пер. с нем. А. Ю. Антоновского. - М.: Праксис, 2005. - 256 с.

111. Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально-психологическое исследование / А. Р. Лурия. - М.: Наука, 1974.-172 с.

112. Лучанкин, А. И. Социальные представления: образ философии / А. И. Лучанкин. - Екатеринбург: Ид Урал НАУКА, 1999 - 412 с.

113. Лучинин, А. С. История психологии: учебное пособие / А. С. Лучинин. -Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 412 с.

114. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков.- СПб: Питер, 2002. -592 с.

115. Маклюэн, Г. М. Понимание медиа: внешние расширения человека / Г. М. Маклюэн; пер. с англ. В. Г. Николаева. - М.: КАНОН-пресс, 2003. - 462 с.

116. Макфарлейн, А. Дневник подростка / А. Макфарлейн, А. Макферсон; пер. с англ. Т. Я. Сафоновой. -М.: Медицина, 1992 - 152 с.

117. Марцинковская, Т. Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2002. - 544 с.

118. Матвеева, Л. В. Культура и СМИ: размышления о феномене «разорванной коммуникации» / Л. В. Матвеева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2007. - №1. - С. 119-132.

119. Матвеева, JI. В. Психология телевизионной коммуникации / Л. В. Матвеева, Т. Я. Аникеева, Ю. В. Мочалова. - М.: РИП-Холдинг, 2002. - 303 с.

120. Медведев, Д.А. Образ мира современного студента: основы системно -текстологической парадигмы / Д. А. Медведев. - Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та 2001. - 235 с

121. Медиаобразование / Л. С. Зазнобина.- М.: НИПКГО, 1996.- 80 с.

122. Мельник, Г. С. Mass-media: психологические процессы и эффекты / Г. С. Мельник. - СПБ.: СПГУ, 1996 - 160 с.

123. Можгинский, Ю. В. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм / Ю. В. Можгинский. - М.: СГбу МВД, 1999. - 127 с.

124. Мокшанцев, Р. И. Психология рекламы / Р. И. Мокшанцев. - М.: ИНФРА -М., 2001 -230 с.

125. Московичи, С. Социальное представление: исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. - 1995.- №2.- С. 3-13.

126. Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников / А. В. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984 - 176 с.

127. Назаров, М. М. Массовая коммуникация и общество / М. М. Назаров. -М.: Аванти плюс, 2003.- 428 с.

128. Нарышкина, А. Томатный сок становится кровью. Телевизионное насилие формирует жизненные стратегии зрителей / А. Нарышкина // Известия.-2003.- 2 апреля (№ 57). - С. 7.

129. Науменко, Т. В. Социология массовой коммуникации / Т. В. Науменко. -СПб.: Питер, 2005.- 288 с.

130. Нейсбит, Д. Высокая технология, глубокая гуманность: Технологии и наши поиски смысла / Д. Нейсбит; пер. с англ. А. Н. Анваера. - М.: ACT, 2005.-383 с.

131. Новиков, К. Ю. Психология массовой коммуникации / К. Ю. Новиков -М.: Аспект Пресс, 2007. - 126 с.

132. Ноэль-Ньюмэн, Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания / Э. Ноэль-Нойман; пер. с нем. - М.: Прогресс, 1996. - 351 с.

133. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб; пер. с англ. В. Белоусова. - СПб.: Питер, 2003. - 640 с.

134. Овруцкий, А. В. Социальные представления об агрессии на материалах газеты «Комсомольская правда» о военном конфликте в Чеченской республике: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Овруцкий Александр Владимирович.- Ростов н / Дону, 1998. - 23 с.

135. Ольховников, А. В. Типология телевизионной аудитории / А. В. Ольховников, А. А. Уварова // Социологическое исследование.- 1992.- № 7.-С. 99-103.

136. Осницкий, А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1994. - № 3.- с. 61-68.

137. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс; пер. с англ. Н. Г. Герцик, A.B. Решетникова. - М.: Форум, 1997. - 160 с.

138. Пацлаф, Р. Застывший взгляд: физиологическое воздействие телевидения на развитие детей / Р. Пацлаф; пер. с нем. В. Бакусева. - М.: Evedentis, 2003. -220 с.

139. Петракова, Е. Е. Образная регуляция в опосредствованном общении (на примере телевизионной коммуникации): автореф. дис. ... канд. псих, наук / Петракова Екатерина Евгеньевна. - М., 2007. - 31 с.

140. Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. - М.: МГУ, 1998.-208 с.

141. Петренко, В. Ф. Человек на телеэкране: опыт психосемантического исследования / В. Ф. Петренко, Е. Е. Пронина // Психологический журнал.-1989.-№3.- С. 62-70.

142. Подросток на перекрестке эпох: проблемы и перспективы социально -психологической адаптации подростка / под ред. С.Кривцовой. - М.: Генезис, 1997-288 с.

143. Подросток: Проблемы воспитания детей в семье Ф. Гати, Д. Галер; пер. с венгерского А. Науменко. - М.: Прогресс, 1977 - 175 с.

144. Полуэхтова, И. А. На любой вкус и цвет / И. А. Полуэхтова // Индустрия рекламы.- 2003.- №16.- С. 12-17.

145. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и жизни / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - М.: Знание, 1990 - 79 с.

146. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998. - 160 с.

147. Психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

148. Психология современного подростка / Д. И. Фельдштейн. — М.: Педагогика, 1987 - 236 с.

149. Психология человеческой агрессивности / состав. К. В. Сельченок. -Минск: ACT, 1999. - 656 с.

150. Разлогов, К. Э. Экран как мясорубка культурного дискурса / К. Э. Разлогов // Вопросы философии.- 2002.- № 8.- С. 24-41.

151. Райли, Д., Райли М. Массовая коммуникация и социальная система // Социология сегодня: проблемы и перспективы / под ред. Г. В. Осипова. -М.: Прогресс, 1965. - С. 613-662.

152. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе; пер. с англ. Н. Малыгиной - СПб.: Питер, 2000 - 624 с.

153. Раттер, М. Помощь трудным детям. - /М. Раттер; общ. ред. Р. Римской; пер. с англ. Е. Алексеевой, С. Нуровой. - М.: Эксмо Пресс , 1999 - 432 с.

154. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан // Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.3-18.

155. Ребус, В. М. Психологические особенности детей подросткового возраста: Лекции в помощь учителям и практическим психологам / В. М. Ребус. - Ставрополь.: СГПИ, 1993 - 57 с.

156. Ресенчук, М. С. Подросток у телевизора / М. С. Ресенчук // Социальные исследования. 1980. - № 4 - С. 109 - 112.

157. Рождественская, Н. А. Как понять подростка / Н. А. Рождественская. - М.: Роспедагентство, 1995 - 74 с.

158. Романенко, Н. М. Особенности восприятия телеинформации школьниками / Н. М. Романенко // Педагогика.-2003.- № 4.- С. 46-48.

159. Рондели, Л. Д. Киноменю школьников / Л. Д. Рондели // Социологические исследования. - 1995. - № 3. - С. 92-94.

160. Рондели, Л. Д. Почему не устраивают юных зрителей российские фильмы / Л. Д. Рондели // Социологические исследования. - 1997. - № 4. - С. 136138.

161. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. В 2 Т. Т. 1 / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 488 с.

162. Румянцева, Т. Г. Агрессия и контроль / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии. - 1992. - № 5-6. - С. 35-41.

163. Румянцева, Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т. Г. Румянцева // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 8187.

164.Сапогова, Е. Е. Ребёнок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника / Е. Е. Сапогова. - Тула: Приокское книжное издательство, 1993. - 264 с.

165. Семенюк, Л. М. Проявление агрессивности в поведении подростков / Л. М. Семенюк // Открытая школа.- 2002.- № 3.- С. 43-46.

166. Сиберт, Ф. С. Четыре теории прессы / Ф. С. Сиберт, У. Шрамм, Т. Питерсон. - М.: Нац. ин-т прессы: Вагриус, 1998 - 223 с.

167. Силкина, И. А. Формирование образа мира подростка в условиях современной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Силкина Ирина Александровна.- Оренбург, 2013. - 24 с.

168. Синьков, Д. В. Основные показатели преступности в Российской Федерации в 1999-2011 гг. / Д. В. Синьков // Криминологический журнал Байкальского государственного университета экономики и права. - 2012. -№1. - С. 95-98.

169. Скриптунова, Е. А. О предпочтениях городской молодежи / Е. А. Скриптунова, А. А. Морозов // Социологические исследования.- 2002.- №1.-С. 105-110.

170. Смирнов, С. Д. Мир образов и образ мира / С. Д. Смирнов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1981. - № 2.- С. 13-21.

171. Собкин, В. С. Особенности телевизионных предпочтений учащихся с разным социометрическим статусом / В. С. Собкин, А. В. Шариков // Телевидение и школа. - М.: Академия педагогических наук СССР, 1989. -С. 38-52.

172. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2006. - 490 с.

173. Старова, О. Средства массовой информации как источник агрессии / О. Старова // Прикладная психология и психоанализ.- 2000.- № 2.- С. 15-21.

174. Степанов, А. Насилие с экрана при бессилии закона / А. Степанов // Труд.- 2003.-№ 15.- С. 2.

175. Степанов, С. С. Нормальные проблемы нормального ребенка / С. С. Степанов. - М.: Генезис, 2002. - 140 с.

176. Тарасов, К. А. Глобализованное кино как школа насилия / К. А. Тарасов // Кино в мире и мир в кино / под. ред. J1. Будяка. - М. : НИИ киноискусства, 2003.-с 116- 123.

177. Тарасов, К. А. К поискам выхода из ловушки экранного насилия / К. А. Тарасов // Мир психологии.- 2000.- № 2.- С. 118-128.

178. Тарасов, К. А. Насилие в фильме и предрасположенность юных зрителей к его моделированию в жизни / К. А. Тарасов // Кино: реалии и вызовы глобализации / под ред. М. И. Жабского.- М.: НИИ киноискусства, 2002.- С. 122-164.

179. Телевидение в школе (труды 1-го Всесоюзного семинара по учебному телевидению) / под ред. М. П. Кашина. - М.: Искусство, 1967 - 284 с.

180. Телевидение вчера, сегодня, завтра / под ред. JL П. Орлова. - М.: Искусство, 1988 - 263 с.

181. Телевидение и школа: опыт социокультурного и психолого -педагогического анализа / Под общ. ред. В. С. Собкина. - М.: АПН СССР, 1989-176 с.

182. Телеэкран - неограниченное господство?: Государство, капитал и новые средства массовой информации / под ред. JI. И. Лопатникова; пер. с нем. Г. А. Шевченко.- М.: Прогресс, 1987.-228 с.

183. Телеэкран приглашает детей / под ред. Г. Галочкиной.- М.: Искусство, 1976.-183 с.

184. Теплов, Б. М. Избранные труды. В 2 т. Т. 1 / Б. М. Теплов; ред.-сост. Н. С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1985. - 329 с.

185. Толстых, H. Н. Психология юного зрителя / H. Н. Толстых. - М.: Знание, 1986-74 с.

186. Трубицына, Л. В. Средства массовой информации и психологическая травма / Л. В. Трубицина // Проблемы медиапсихологии / под ред. Е.Е. Прониной. - М.: РИП Холдинг, 2002. - С. 31-37.

187. Усов, Ю. Н. Основы экранной культуры / Ю. Н. Усов. - М.: Новая школа, 1993.-90 с.

188. Федоров, А. В. Влияние телеэкранного насилия на детскую аудиторию в США / А. В. Федоров // США-Канада: Экономика, политика, культура.-2004.-№ 1.- С. 77-93.

189. Федоров, А. В. «За» и «Против» (что смотрят и что видят на экране молодые зрители) / А. В. Федоров - М.: Киноцентр, 1989 - 64 с.

190. Федоров, А. В. Медиаобразование в зарубежных странах / А. В. Федоров. - Таганрог: Кучма, 2003. - 238 с.

191. Федоров, А. В. Насилие на экране / А. В. Федоров // Человек. - 2004. - № 5.-С. 142-151.

192. Федоров, А. В. Неужели только развлечение? / А. В. Федоров // Киномеханик.- 1989.- № 12.- С. 5-6.

193. Федоров, А. В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране / А. В. Федоров. - Таганрог: Кучма, 2004. - 414 с.

194. Федоров, А. В. Проблемы аудиовизуального восприятия / А. В. Федоров // Искусство и образование. - 2001. - № 2. - С. 57-64.

195. Федоров, А. В. Школьники и насилие на экране: ситуативные тесты / А.

B. Федоров // Педагогическая диагностика.- 2007.- № 4.- С. 131-157.

196. Федотова, JI. Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. / JI. Н. Федотова. - М.: МГУ, 1996. - 231 с.

197. Федотова, JI. Н. Социология массовой коммуникации / JI. Н. Федотова. -СПб.: Питер, 2004 - 397 с.

198. Фенько, А. Жертвы телевизора / А. Фенько // Власть.- 2000.- № 14.- С. 4951.

199. Фигдор, Г. Детская агрессивность / Г. Фигдор // Начальная школа. - 1998. -№ 11-12.-С. 32-37.

200. Философский словарь / под ред. М. М. Розенталя, П. Ф. Юдина. - М.: Политиздат, 1991. - 432 с.

201. Филякова, А. Г. Детская агрессивность / А. Г. Филякова // Лучшие страницы педагогической прессы.- 2001. № 1.- С. 105-108.

202. Фортунатов, А. Н. Телевизионное насилие как фактор трансформации картины мира у зрителей /А. Н. Фортунатов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Социология. Психология. Философия. - 2009. - № 2. - С. 301-304.

203. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм; пер. с англ. Э. М. Телятникова, Т. Ф. Панфилова. - М.: ACT, 2004. - 635 с.

204. Фурманов, И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И. А. Фурманов. - СПб.: Речь, 2007. - 480 с.

205. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций / Р. Харрис; пер. с англ.

C. Рысева, Л. Орданской. - СПб.: Питер, 2001 - 550 с.

206. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. Т. 1. / X. Хекхаузен; пер. с нем. - М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

207. Хилько, Н. Ф. Педагогика экранной культуры: Парадигмы творчества / Н. Ф. Хилько // Искусство и образование.- 2003.- № 3.- С. 122-164.

208. Холод, Н. И. Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение детей / Н. И. Холод // Ярославский педагогический вестник. -2005.-№4.- С. 54-58.

209. Цехместренко, Т. А. У теленяньки дитя без друга / Т. А. Цехместренко // Психология.- 2006.- № 2.- С. 27-28.

210. Цилуйко, М. В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков / М. В. Цилуйко // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- 2000.- № 1.-С. 75-87.

211. Цымбаленко, С. Б. Российские подростки в информационном мире / С. Б. Цымбаленко, А. В. Шариков, С. Н. Щеглова.- М.: ЮНПРЕСС, 1998.- 44 с.

212. Черняновская, Т. В. Психологические особенности интереса молодежи к фильмам ужасов и мистики: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Черняковская Татьяна Владимировна. - Тамбов, 2003. - 19 с.

213. Шариков, А. В. Если сомневаешься исключи: Дети и насилие на экране / А. В. Шариков // Культура.- 2000.- № 46.- С. 4.

214. Шариков, А. В. О функциональной значимости телепередач для школьников / А. В. Шариков // Средства массовой коммуникации.- 1989.- № З.-С. 14-24.

215. Шариков, А. В. Почему дети смотрят телевизор? / А. В. Шариков // Магистр.- 1992.- № 4.- С. 20-25.

216. Шарков, Ф. И. Истоки и парадигмы исследований социальной коммуникации / Ф. И. Шарков // Социологические исследования. - 2001. -№8. -С. 52-61.

217. Шестакова, Е. Г. Агрессивность в структуре личности: интегративный подход: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Шестакова Елена Германовна. -Пермь, 2011.-24 с.

218. Шилова, В. А. Полифункциональное телевидение в системе интерактивного управления социально значимыми процессами / В. А. Шилова // Мир психологии.- 2000.- № 2.- С. 56-66.

219. Шилова, В. А. Телевидение и насилие / В. А. Шилова // Народное образование.- 2002.- № 5.- С. 214-216.

220. Шипунова, Т. В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности / Т. В. Шипунова // Социальные исследования.- 2002.- № 5.- С. 46-54.

221. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология / П. Н. Шихирев. -М.: Институт психологии РАН, 1999. - 448 с.

222. Шмелев, А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику / А. Г. Шмелев.-М.: МГУ, 1983.- 158 с.

223. Шмелев, А. Г. Об устойчивости факторной структуры личностного СД / А. Г. Шмелев // Вестник Московского университета. Серия 14. психология. - 1982. -№ 2.-с. 62-65.

224. Щербинина, Ю. Методы диагностики речевой агрессии / Ю. Щербинина // Прикладная психология и психоанализ. - 2001. - №3. - С. 42-54.

225. Юдина, Е. Насилие в документальной телереальности / Е. Юдина // Высшее образование в России.- 2002.- № 3.- С.76-82.

226. Якимова, Е. В. Теория социальных представлений в социальной психологии: дискуссии 80-90 годов / Е. В. Якимова. - М.: ИНИОН РАН, 1996.-256 с.

227. Якушева, М. Г. Агрессивность как психологический феномен / М. Г. Якушева. - М.: Феникс, 2003. - 419 с.

228. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. -М.: Мысль, 1985.-575 с.

229. Abric, J. С. Cooperetion, competitionet representations sociales. Cousset. Del Val, 1993.

230. Adorno, Т. Television and the patterns of Mass Culture// Mass Communications/Urbana, 1960.

231. Altheide, D., Snow, P. Media Logic. - L., 1979.

232. Atkin, C. K.,Greenberg, В., Korzenny, F., and McDermott, S. Selective exposure to televised violence // Journal of Broadcasting. - 1979. - Vol. 23, № 1.

233. Ball-Rokeach, S. & DeFleur, M.L. A dependency model of mass media effects.Communication Research. 1965. Vol. 3. pp. 3-21.

234. Bandura, A., Ross, B. Imitation of film-mediated aggresive models // Journal of Abnormal and social Psychologe, 1965,vol. 63.

235. Bass, A. Some determinants of rigidity in discrimination - reversion leaning // J. Exp. Psycho. 1952. vol. 44. P. 222-227.

236. Berkowitz, L. Aggression:its causes, consequences, and control. N. - Y., 1993.

237. Billing, M. Social Psychology and Intergroup Relations. L. 1976., Box S. Power, Crime and Mystification. L. 1983.

238. Cacioppo, J., Petty, R. Central and Peripheral Routs to Persuasion, an Individual Difference Perspective // J. of Personality and Social Psychology. 51. 1986.

239. Campbell, A., Muncer, S., Gorman, B. Sex and Social representations of aggression. A communal-agentic analysis // Aggressive Behavior. - 1993.-№ 19. -P. 125-136.

240. Comstock, G., Chaffee, S., Katzman, N., McCombs, M., Roberts, D. Television and Human Behavior. N. Y., 1978.

241. Doise, W., Clemence, A. Representations sociales et analyses de donnees Grenoble, 1992.

242. Dollard, J., Doob, L. W., Miller, N. E., Mowrer, O. H., Sears R. R. Frustration and aggression. New Haven, 1939.

243. Drabman, R., Thomas, M. Does media violence increase children s toleration of real life aggression? Developmental Psychology, 10 (3), pp. 418-21.

244. Ellis, A. The revised ABCs of rational-emotive therapy (RET). In J. Zeig (Ed.). Psychescapes: the second evolution of psychotherapy conference. N. Y., 1991.

245. Feshbach, S. Aggression. In: Mussen P.H., ed. Carmichael's Manual of Child Psychology. Vol. 2. N. Y., 1970. P.159-260.

246. Feshbach, S., Singer R. Television and Aggression. San Francisco, Jossey-Bass, 1971,186 pages.

247. Gerbner, G., Gross, L. Living with television: The Violence profile // Journal of Communication 26, 1967, P. 172-199.

248. Grossman, Dave Kinder trainieren Gewalt Wiedie Medier Kinder gewaltbereit machen // Family, 2, 1999. S. 58.

249. Introduction to Social psychology // M. Howstone, W. Stroebe, J. Codorand, M.Stephenson (eds) - Oxford, 1994. - 555 p.

250. Jodelet, D. Represetations sociales: un domaine en expansion // les representations sociales. Paris, 1989.

251. Kaufmann, H. Die Militarisierung Des kinds // C. Oberfeldt, u. a. (Hrsg) Zwisehen unjpie und heiler Welt. Frank feerb.1978.

252. Klapper, J. The Effects of Mass Communication. - N.Y., 1961. P. 8.

253. Krech, D., Crutchfield R., Livson N. Elements of psychology. N.Y., 1974.

254. Lang, K., Lang, G. E. Politics and TV. - Chicago, 1968. P. 51.

255. Langfeldt, H.P., Langfeldt-Nagel, M. Alltagstheorien aggressiven Verhaltens: in re Reconstruction, Beschrebung und Interpretation // Bericht den 36. Kongre B der Deutschen Gesellschaft fur Psychologie in Berlin. - Band 1. Verlag fur psychologie: Berlin. - 1988. - S. 443-444.

256. Lasswell, H.D. The structure and Function Communication in Society. Urbana, 1960.

257. Lazarsfeld, P. and Merton, R. Mass Communication: Popular Taste and Organized Social Action // Mass Communications / Urbana, 1960.

258. Levy-Bruhl, L. (eds.). Les functions mentales dans les sociétés inférieures. Paris. P.U.F. 1951.

259. Lippmann, W. Public opinion. New York: Harcourt Brace. 1922.

260. Marcuse, G. One-dimensional man. Boston, 1964

261. McCombs, M., Shaw, D. The Agenda-Setting Function of Mass -Media // Public Opinion Quarterly. 1972. V. 36. № 3. P. 176-187.

262. Milgram, S., Shotland, L. Television and Antisocial Behavior: Field experiments Academic Press, 1973, 183 pages.

263. Miller, N.E., Sears, R.R., Mowrer, O.H., Doob, L.W., Dollard, J. The frustration-aggression hypothesis // Psychological Review. 1941. N 48. P. 337342.

264. Molotch, H. & Lester, M. News as Purposive Behavior: on the Strategic Use of Routine Events, Accidents & Scandals // American Sociological Review. 1974. V.39.M? i.p. ioi.

265. Moscovici, S. The origin of social representations: a response to Michael // New ideas in psychology. 1990. V. 8. №3. P. 383-388.

266. Hawkins, R.P. & Pingree, S. Some processes in the cultivation effect. Communication Research, 1980, № 7, 193-226.

267. Huesmann, L. R., Moise, J. Cross-national communalities in the learning of agression from media violence // Agressive Behavior, 1986, №10, P. 243-251.

268. Petty, R.E. & Cacioppo, J.T. Attitudes and persuasion: Classic and contemporary approaches, 1981.

269. Sharikov, A. Does Media Education Exist in the USSR? // Screen, V.32. № 4 Winter 1991, p. 382-387.

270. Signorielli, N., Gerbner, G., Morgan, M. Violence on television: The Cultural Indicators project // Journal of Broadcasting & Electronic Media. - 1995. - Vol. 39, № 2.

271. Tedeschi, J. Social Influence Theory and Aggression // Aggression Theoretical and Methodological Issues. V.l. 1983.

272. Wagner, W. Queries about social representation and construction // Journal for the theory of social behavior, 1996. V. 26.№2. P. 95-120.

273. Zillmann, D. Arousal and aggression / Green R.G., Donnerstein E, eds. // Aggression: Theoretical and Empirical Reviews. Vol. 1. N.Y., 1983. P. 75-102.

196 Анкета