Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Исаева, Мариям Абдусамадовна

• Исаева, Мариям Абдусамадовна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Исаева, Мариям Абдусамадовна

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

1. кСостояние проблемы исследования: общее и особенное в подходах к г * I ' проблеме.

1.2.Формы проявления и типология агрессивности подростков.

1.3.Возрастная и этническая специфика агрессивности подростков.

Выводы I главы.

Глава II. Эмпирическое исследование тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

2.1. Организация и методики эмпирического исследования.

2.2. Сравнительно — сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков.

2.3. Психологические условия и факторы преодоления агрессивности подростков.

Выводы 2 главы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков»

Актуальность исследования. Агрессивность личности, во всем многообразии ее форм, является актуальной проблемой для российского общества.

По данным многочисленных исследований, пик проявления« агрессивности наблюдается в подростковом возрасте. Этот возраст характеризуется появлением новообразований самосознания и эмоциональной сферы, чувства, взрослости. Возрастные изменения подростков сопровождаются девиациями, конфликтами и переживаниями жизненных противоречий, что обусловливает необходимость психологического изучения проявлений агрессивности1 у мальчиков и девочек.

Стремительное распространение агрессивности в среде подростков требует выявления психологических условий профилактики и психокоррекции агрессивности у мальчиков и девочек, воспитывающихся; в семьях разных-национальностей.

Проблема исследования. В настоящее время, широко исследуются проблемы тендера (И.В. Грошев, И.С. Клецина, И.В. Костикова, А.И. Крупнов, Н.Г. Макарова, Т.В. Моисеева, A.A. Чекалина и др.). Предпринимаются, попытки изучения особенностей проявления агрессивности у представителей-различных психологических типов. Результаты данных исследований показывают, что личностные особенности оказывают влияние на формирование агрессивности (JI. Берковитц, Р. Бэрон, A.A. Реан, Д. Ричардсон, Т.П. Смирнова и др.). В психологической науке недостаточно представлены материалы по проблеме тендерных различий в проявлениях агрессивности у подростков, воспитывающихся в разной этнической среде. Тендерный подход открывает новые возможности для исследования, агрессивных проявлений современных подростков разных национальностей, что может иметь большое практическое значение для выработки превентивных и психокоррекционных мер.

Цель исследования — выявить тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности у подростков, а также определить психологические условия преодоления агрессивности.

Объект исследования — агрессивность как свойство личности подростка.

Предмет исследования — тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что тендерные и этнические различия могут выражаться в специфике проявления агрессивности у подростков, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Имеющиеся различия между переменными агрессивности могут являться основой для определения психологической специфики данного свойства личности в различных группах подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования тендерных' и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

2. Раскрыть формы проявлений и определить типологию агрессивности у подростков.

3. Выявить возрастную и этническую специфику в проявлениях агрессивности у подростков.

4. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков.

5. Обосновать психологические условия преодоления агрессивности у подростков.

Методологическую основу исследования составили научные принципы детерминизма, развития, единства личности и деятельности, субъекта.

Теоретической основой исследования явились научные труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих проблемы становления личности подростка (К.А. Абульханова, В.Г. Асеев, B.C. Агапов, Л.И. Божович, Н.В. Власова, JI.C. Выготский, А.А Деркач, И.В Дубровина,

A.B. Иващенко, А.И. Крупнов, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, A.M. Прихожан,

A.A. Реан, JI.A. Регуш, C.JI. Рубинштейн, В.В. Рубцов, H.H. Толстых, Д.И. Фельдштейн и др.); различий полов (Ш. Берн, В.А. Геодакян, И.В. Грошев, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, С.И. Кудинов,

B.JI. Прядеин и др.); психологии тендера (Н.И. Абубикирова, С. Бем, Т.В. Бендас, O.A. Воронина, Р.Г. Гаджиева, Э. Игли, Т. Рубин, Р .Тернер и др.); влияние этнической среды на становление личности подростка и этнических различий (Р.Г Абдулатипов, Б.Ш. Алиева, А.Т. Байбуран, Ю.В. Бромлей,

B.М. Вызова, А.Х. Гаджиев, В.Г. Крысько, Н.М. Лебедева, P.M. Магомедов, Т.Г Стефаненко и др.); проблемы исследования и профилактики агрессии? (А. Бандура, П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л. Дуб, П.А. Ковалев, Е.А. Козырева;

C.Л. Колосова, Н.Д. Левитов, К. Лоренц, Ю.Г. Можгинский, А. Налчаджян, А.И. Папкин, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, Н.Ф. Сухарева, С. Фешбах, И. А. Фурманов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; контент - анализ; беседа и наблюдение^

Применены следующие методики исследования: определения форм агрессии у подростков (А. Басс и А. Дарк); «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв); опросник «Ауто - и гетероагрессии» (Е.П. Ильин); проективный тест «Несуществующее животное».

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проанализировано состояние проблемы исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков и систематизирован обширный теоретический материал;

- раскрыты психологические особенности форм проявления и определена типология агрессивности у подростков;

- показана возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков;

- впервые проведён сопоставительный анализ параметров агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей;

- обоснованы психологические условия и даны рекомендации по-преодолению агрессивности у подростков.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно открывает актуальные направления'научных поисков, связанных с изучением^ возрастных, тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков. Разработана стратегия преодоления агрессивности^ в. подростковом возрасте с учетом тендерного подхода.

Практическая ценность исследования заключается в том, что в.реальной' практике апробирован и предложен для исследования комплекс психодиагностических методик, ориентированных на изучение проявлений-, агрессивности подростков разных национальностей. Автором даны, практические рекомендации по преодолению агрессивности личности с учетом тендерного и возрастного подходов. Основные положения и результаты, исследования могут найти применение в . практике" психологического^ консультирования и коррекции проявлений агрессивности подростков. Разработаны учебно-методические пособия для подготовки практических психологов по проблемам психологии личности и этнопсихологии.

Эмпирическая база исследования: 630 подростков (из них 314 девочек и 316 мальчиков) общеобразовательных школ г. Махачкалы Республики Дагестан в возрасте от 10 до 15 лет.

Основные этапы диссертационного исследования.

На первом,этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ научной литературы по-теме исследования; определялись исходные позиции исследования, его методы и методики, концептуальный аппарат, формировались гипотеза, логика и организация исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось эмпирическое исследование подростков, объединённых в три возрастные группы, выявлялись лица с различными формами агрессивного поведения и устанавливалась связь в проявлениях личностной агрессивности и конфликтности.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) осуществлялись обобщение теоретического материала и эмпирических данных, их анализ, систематизация1 и интерпретация результатов работы; оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность основных положений, и выводов диссертации обеспечены методической обоснованностью исходных параметров исследования,, адекватностью его логики- и методов, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработки данных с последующей психологической' интерпретацией.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современные научные1 подходы, объясняющие природу и этиологию агрессивности личности, отражают теоретические воззрения и эмпирический опыт представителей различных психологических направлений и школ. Различия в научных подходах выражаются в методологии, теории и эмпирическом обосновании причин (биологические, социальные, психологические), механизмов социализации (имитация, копирование, подражание, идентификация), форм и способов проявления агрессивности личности.

2. Агрессивность - это относительно устойчивое свойство, личности, проявляющееся - в готовности к агрессивному поведению,, которое не всегда может выражаться в агрессивных действиях. Её проявление осуществляется на поведенческом, когнитивном и мотивационном уровнях. Совокупность сущностных признаков агрессивности сводится к формам (физическая, вербальная, косвенная, негативизм), типам (внешняя, внутренняя) и способам' (произвольная, непроизвольная) проявления.

3. Возрастная специфика проявления агрессивности у подростков обусловлена интенсивными гормональными, телесными и личностными изменениями, развитием когнитивной и эмоциональной сфер психики. Разные формы, типы и способы проявления агрессивности у подростков формируются под влиянием установок, традиций и обычаев, тендерной социализации, реконструирования системы отношений к себе и другим людям, потребности в самоутверждении, перемен в структуре общения, актуализации защитных механизмов, что создает фрустрирующие ситуации. Этническая специфика в проявлениях агрессивности подростков определяется культурной, трансмиссией, межкультурными различиями в каузальной атрибуции, культурной и этнокультурной вариативностью регуляторов социального поведения личности.

4. Существуют статистически значимые тендерные различия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста. В выборке мальчиков агрессивность проявляется более открыто и грубо, она менее-управляема. У мальчиков преобладает физическая агрессия. Девочки более избирательны в формах проявления агрессивности, у них доминирует вербальная агрессия. Параметр «косвенная агрессия» у девочек более выражен во всех исследуемых группах, чем у мальчиков. Установлено, что чем меньше возраст подростка, тем меньше проявляется аутоагрессия. Для большинства исследуемых подростков характерно наличие скрытой агрессивности.

5. Система психологических условий преодоления агрессивности подростков включает своевременные- комплексные и последовательные' психолого-педагогические воздействия на личность; первичную, вторичную и третичную психологическую профилактику агрессивности в подростковой среде; организацию социально одобряемой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на международных научно-практических конференциях, в частности «Акмеология. Личностное и профессиональное развитие человека» (г. Москва, 2007 г.). Материалы диссертации обсуждались также на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии филологического факультета РУДН. Результаты исследований отражены автором в публикациях по теме диссертации.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 227 источников, и 14 приложений. Объем диссертации составил 170 страниц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Исаева, Мариям Абдусамадовна

Выводы, второй; главы

По материалам эмпирического исследования видно, что большинство подростков агрессивны. Полученные нами данные показали, что для 86 % в 12 - 13-летних подростков-аварцев, 60 % подростков-русских и кумыков агрессивное поведение является типичным способом реагирования на обстоятельства внешнего мира. Надо отметить, что рост проявления агрессивного поведения в этом- возрасте по всем параметрам увеличивается и несколько уменьшается к 14 — 15 годам (78%, 54%, 52% — соответственно). Однако, это не означает, что эти дети имеют значительные проблемы в общении со сверстниками' и взрослыми. В результате наблюдения' за подростками, мы обнаружили, что многие из них социально адаптированы, их поведение в целом не выходит за рамки общественных норм.

Проведенное нами эмпиричекое исследование с подростками разных ч национальностей позволило определить значимые отличия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Более агрессивны, по нашим данным, подростки - мальчики аварской национальности и девочки кумыкской национальности.

Изучение влияния семейного воспитания на развитие агрессивного поведения подростков позволило выделить две группы родителей по-критерию их субъективного отношения к выражению агрессии ребенком, а также проявления сердечности и привязанности. К проявлениям- агрессии матери - аварки относятся снисходительно: «он должен отвечать за себя, за свои поступки», «он опора в семье», тогда как матери русской и кумыкской национальности не хотят «утруждать-своими*проблемами», считающих «еще маленькими». Наиболее значимыми различия между этими группами« оказались по: совпадению взглядов на воспитание; отношению к наказанию в ответ на непослушание ребенка (строже относятся к мальчикам, в особенности в аварской семье); оценке частоты обращений ребенка за советом и помощью здесь не наблюдается различий в национальности).

Тендерный подход к проблеме агрессивности подростков позволяет рассматривать ее как серьезный внутриличностный конфликт, являющийся следствием негативных изменений в социо-культурной среде. К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым гендерным ролям. Например, от девочек дома требуют послушания, скромности и заботливости, в школе - достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков, из средств массовой- информации они узнают, что должны быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя: Такое «уравнивание» гендерных ролей и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка почувствовать себя бесполым- и одиноким существом' во враждебном и угрожающем ему мире. В этой ситуации агрессивность, является, прежде всего, защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное .с затрудненностью гендерной идентификации в современном мире. ,с - , 1

Полученные нами материалы показывают значительные различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста.

Для1 психологической профилактики и психологической коррекции агрессивных поведенческих реакций различного происхождения существует достаточно широкий спектр различных возможностей.

Профилактика агрессивного поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, диференцированность, своевременность.

Особенно эффективными оказываются такие психические состояния, как эмпатия и установка на ироническое, шутливое отношение к окружающему. Еще лучше, если последнее сопровождается смехом.

К психологическим условиям преодоления агрессивности также относится - наказание.

Работая с агрессивными подростками, психологи, социальные работники и учителя должны прежде всего наладить контакт с семьей. Они могут либо сами дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.

Привитие социальных умений агрессивным людям может оказаться весьма полезным - оно поможет им избежать опасных стычек с другими.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием'детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые .^методы, особенно физические наказания.

Главная цель подобной информации — показать родителям, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих . родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что . •• ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст.

Немалую роль в преодолении агрессивности подростков имеют физические нагрузки и спорт.

В. подростковом возрасте физические упражнения, занятия различными видами спорта способствуют активизации умственной работоспособности и психической устойчивости, влияют на деятельность гормональной сферы, усиливая выработку гормонов удовольствия - эндорфинов. При этом резко сокращается выделение адреналина и «стрессовых» гормонов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Исаева, Мариям Абдусамадовна, 2008 год

1. Абдулатипов Р.Г. Мой русский народ. М.: Классика. Стиль, 2004. 157 с.

2. Абубикирова Н.И. Что такое «тендер»? Н.И. Абубикирова Общественные науки и современность. —1996. 6. 123-125.

3. Аверин В.А., Психология детей и подростков. СПб.: прайм—Евразнак, 1998.-379 с.

4. Агапов B.C., КуненковСА. Развитие позицивной самооценки в структуре «Я!— концепция» современных подростков. М.:МААН, 2004—132 с.

5. Агрессия у детей и подростков/Под ред. Н.Н. Платоновой,— СПб.: Речь, 2004: 336 с. 6. 7.. Айхорн А. Трудный подросток.—М.: Эксмо Пресс, 2001.—304 с. Акимова М.К. Опросники: методологические вопросы разработки*- и, применения Психологическая диагностика. 2003. 2. 3 1 4

6. Аллан Дж. Ландшафты детской души. Психологическое консультирование в школах и в клиниках. Пб.: Минск, 2000. 120 с.

7. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения от типа неблагополучной семьи Предупреждение педагогической запущенности и" правонарушений школьников. Сб. научных трудов/Под ред. М.А. Алемаскина.-М.: Институт психотерапии, 1980.— 140-152.

8. Алиева Б.Ш. система семейного воспитания народов Дагестана: эволюция, современность и перспективы. Пятигорск: ПГЛУ, 2006. 276 с.

9. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации Б.Г. Ананьев Человек и общество. Проблемы социализации индивида/Под ред. Б.Г. Ананьева, Л.И. Спиридонова. Л.: Изд. Ленинградского ун-та, 1971. 144-150.

10. АронсонЭ. Психологические законы поведения человека в социуме. М.: ОЛМА Пресс, 2002. 557 с. 141

11. Байбуран А.Т. Этнические аспекты изучения стериотипных форм поведения и традиционная культура Сов. Этнография. 1985. 2.

12. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучения влияния воспитания семейных отношений. М.: Апрель Пресс, 2000. 508 с.

13. Батлер Д. Меланхолийный гендер Тендерные исследования. 1998. 1.

14. Бендас Т.В. Тендерная психология. СПб.: Питер, 2007. 431 с.

15. Бэндлер Р. Семейная терапия. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1993 127с.

16. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм— Еврознак, 2001. —510 с.

17. Берн Ш. Тендерная психология. М.: ОЛМА Пресс, 2006. 318 с.

18. Берне Р. Я концепция и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 178 с.

19. БеттенгеймБ. Любим ли я.: Диалог с матерью СПБ.: Ювента, 1998. 275 с.

20. БигаеваЗ.С. Научные категории в «этнической упаковке»//Народы и Дагестана. -2004. 5 34-36.

21. Блонский П.П. Очерки детской сексуальности Избранные педагогические и психологические сочинения. T.l. М 202 276.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

23. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. —Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. 89 с.

24. Божович Л.И. Психология формирования личности. М.: Просвещение, 1995.-230 с.

25. Большой психологический словарь Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, ВЗинченко. СПб.: прайм-ЕВРАЗНАК, 2003.- 672 с.

26. БреславГ.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессии. СПб.: Речь, 2004.-144 с. 142

27. Вызова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания: Автореф. дис. .д ра психол. наук СПб., 1998 34 с.

28. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1999. 352 с.

29. Вальтер Девушкам от 14 до 18 Минск: Полымя, 1983. 111 с.

30. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Социальная фрустрированность личности и её роль в генезпсихической дезадаптации. СПб.: Питер, 1995. 28.

31. Введениям тендерные исследования Под общ. ред. И.В. Костикова М.: Аспект Пресс, 2005. 255 с.

32. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: ВЛАДОС Пресс, 2003.-159 с.

33. Волков Г.Н. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001. 160 с.

34. Вольтер Ю. Человек и агрессия. М Прогресс, 1975. 250 с.

35. Воронина ОА. Введение

36. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. 224 с.

37. ГаджиевА.Х. Структурные особенности психологических факторов века. самосознания кумыкских юношей и девушек на рубеже XXI Махачкала: Юпитер, 2004. 211 с.

38. Гаджимурадова З.М. Этническое самосознание дагестанцев на пороге XXI века. Махачкала.: Юпитер, 2002. 115 с.

39. Галустова О.В. Этнопсихология. М.: Приор, 2005. 151 с.

40. Генри Н:П. Агрессия наших детей. М Форум, 1997. 152 с.

41. Гидденс Э. Социология. М 1999. 153.

42. ГодфруаЖ. Что такое психология, в 2-х тт. М.: Мир, 1992.

43. ГозманЛ.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: изд. Московского ун-та, 1987. 176 с. 143

44. Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор Собр. соч. Ч. Дарвин. М Л., 1953. -.Т. 5. 3 8 7 с.

45. Дарки А. Эксперименты". М.: Просвещение, 1972. 96 с.

46. Дармодехин С В Семья и государство. М.: Гос. науч.- исслед. ин-т семьи и воспитания, 2001. 205 с.

47. Дельгадо X. Мозг и сознание М.: Просвещение, 1972. 142 с.

48. ДрагуноваТ.В. Некоторые общие вопросы изучения детей с отклонениями и в поведении Отв. ред. И.А. Невский. М.: 1969. 215 с.

49. ДрагуноваТ.В. Александренков Э.Г. "Этническое самосознание" или "Этническая идентичность" Этнографическое обозрение, 1996. 3. С 42.

50. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте Вопросы- психологии. 1982. 2. 30-33.

51. ДрееваЖ.Ю. Роль компьютерных игр в формировании агрессивной личности Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно практической студенческой конференции. СПб.: Питер, 2000. 16.

52. ЕникееваД. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. М.: ACT Пресс, 1998. 318 с.

53. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М.: Просвещение, 1996. 141 с.

54. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Медицина 1982. 212 с.

55. Захарова А.В. Андрошенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности Вопросы психологии. 1980. 2 С 31-33. 144 Л.:

56. ЗнаковаВ.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства Вопросы психологии. 1990. 1 С 15-18.

57. ЗимеловаЗ.А. Психологические условия возникновения коррекции агрессивного поведения подростков: Дис. ...канд. психол. наук. М., 2002, 44 45.

58. Зоуир А.А.Р. Кросскультурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. дис. .канд. психол. наук, СПб; 1999.-24 с.

59. Иванова Е.А. Тендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста.: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. —Иркутск, 2002. 22 с.

60. Игумнов А. Основы психотерапии детей и подростков. М.: Инст-т психотерапии, 2001. 160 с.

61. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка. М.: Академия, 2004. 283с.

62. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2006. 544 с.

63. Исаев Д.Н. Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Под ред. Д.Н. Исаева Л.: ЛПМИ, 1986 99 с.

64. Исаева М.А. Самооценка как фактор поведения Дагестанского 116-119.

65. Исаева М.А. Особенности подростковой агрессии//Вестник государственного университета. личности//Вестник 1998.

66. Государственного университета управления. 2006. 9 (25). 86-89.

67. Исаева М.А. Тендерные различия в агрессивном поведении//Вестник Государственного университета управления. 2006. №10 (26). 145

68. Исаева М.А. Формы проявления агрессивности в подростковом возрасте Акмеология. Специальный выпуск. 2007. 3. 77-78.

69. Каган В.Е. Стереотипы мужественности женственности и образ «Я» у подростков Вопросы психологии. 1989. 3. 53 62.

70. КадинаТ.Н., Карнилов М.Г. Аутоагрессивные личностные реакции у потерпевших В сб.: Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов-на-Дону, 1993. 67-69.

71. Каплан А. Социальный идеал и массовое сознание. М.: ИНИОН, 1992. 102 с.

72. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтогенность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1980. 9.

73. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. М.: Класс, 2001. 364 с.

74. Кискер К.П., Фрайберг Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. М.: Алитейа, 1999. 503 с.

75. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения М.: Вита пресс, 1997. 142 с.

76. Клецина. И.С. Тендерная социализация. СПб.: РГПУ им А.И.Герцена, 1998. 7-37.

77. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 1996. 21 с. 83. Кон И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития тендерных исследований в бывшем СССР» Тендерные исследования. 2000.- 5 С 27-33. 84. Кон И.С. Психология подростков. М.: Просвещение, 1979. 260 с.

78. Короленко Ц. П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в 146

79. Колгина Л.П. Связь поведенческого вербального показателя социальной агрессивности и агрессия при фрустрации (темперамент). Пермь, 1976. 1 8 6 с.

80. Колосова Л. Детская агрессия. СПб.: Питер, 2004. 224 с.

81. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков Минск, 1998. -125 с.

82. Кравцев И.Б. Развитие национальных отношений в СССР. Киев, 1962. -290 с.

83. Крейхи Б. Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003. 336 с.,

84. Крылова А.А. и Рыбако Е.Ф. Проблема индивидуальности в этнопсихологии. СПб.: Питер, 1995. 168 с.

85. Крысько В.Г. Этническая психология. М.: Академия, 2007. 320 с.

86. Кудрявцев В.Н. Социальное и биологическое в антисоциальном поведении (биологическое и социальное в развитии человека). М.: Наука, 1977.-430 с.

87. Кудрявцев В.Г. Культурно-исторические истоки детства//Журнал прикладной психологии. 1999. 2. 26-29.

88. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей. Автореф. дис. ...канд. психол. наук СПб., 1981.-С. 12-14.

89. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности "Hand-тест". СПб.: Речь, 1995. 277 с.

90. Кэмпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. СПб.: Мирт, 2000.-153 с.

91. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. СПб.: Мирт, 1997. 194 с.

92. Лебедева Н. Введение

93. Лебедева Н.М., Хотинец В.Ю. Психологические исследования этнической толерантности. Екатеринбург: Из-во Урал. Ун-та, 2003. 237 с.

94. Левитов Н.Д. Фрустрация, как один из видов психологического состояния агрессии Вопросы психологии. 1992. 6. 60-70.

95. ЛичкоА.Б. Основные типы нарушений поведения у подростков. Л., 1973.-250 с.

96. ЛопуховаО.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности Вопросы психологии. 2001. 5. 73

97. Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс: Университет, 1994. 195 с.

98. ЛютоваЕ., Монина Г. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная* работа с гиперактивными детьми. СПб.: Речь, 2002. 136 с.

99. Маан А.К. Сравнительная характеристика психологических факторов дезадаптации у подростков России и Йемена: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 1995. 21 с.

100. Магомедов P.M. Легенды и факты о Дагестане. Махачкала: Даучпедгиз, 1969. 127 с.

101. Магомедов P.M. Обычаи, традиции народов Дагестана. Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. 140 с. ПО. Магомедов P.M. Вековые ценности Дагестана. Махачкала: Издательство Юпитер, 2005. 528 с.

102. Маркарян Э.С. Культура жизнеобеспечение и этнос. М.: Апрель, 1986.-132 с.

103. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. Ереван: АН АрмССР, 1983.-319 с.

104. Математические методы в психологии. Разработано: В.В., Сысоевым И.В. М Просвещение, 2005. 102 с. 148 Дударевым

105. Минухин Техники семейной терапии. М.: Класс, 2006. 295 с.

106. Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Лань, 1999. 128 с.

107. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. М.: Когито —Центр, 2006. 181 с.

108. Морозова И.Г. К вопросу о формировании садизма. В сб. "Серийные убийства и социальная агрессия". М.: ЛРНЦ Феникс, 1993. 11 17.

109. Мофеева М. Некоторые этнопсихологические аспекты психотерапии Журнал прикладной психологии. 1999. 1. 37-39.

110. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее. Психологический журнал. 1994. 3 15-17.

111. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995.-368 с.

112. Науменко Л.И. Этническая идентичность проблемы трансформации в постсоветский период Журнал прикладной психологии. 1999. 1. 12- 13.

113. Начялджян А. Агрессивность человека.- СПб.: Питер, 2007.- 736 с.

114. Никольский А., Знание, 1985.-64 с.

115. ОсницкийА.К. Психологический анализ афессивных проявлений учащихся. Вопросы психологии. 1994.- №3 С 61 -68.

116. Павленко В.Н. Этническая психология. СПб.: СПбГУ, 1994. 268с.

117. Практикум по возрастной психологии Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко СПб.: Речь, 2002.-693 с.

118. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков Под ред. И.Соковни, М.: Просвещение, 2002. 158 с.

119. Психологическая диагностика Под ред. М.К. Акимовой, К.М.. Гуревича. 149 Карпинская. Р. Критический анализ социобиологии. М:

120. Психологический словарь Под ред. В.В. Давыдова М.: Педагогика пресс, 2001.-438с.

121. Психология Под ред. А.А. Крылова СПб.: Санкт Петербургский ун-т, 1999.-584 с.

122. Психология подростка Под ред. А.А. Реана СПб.: прайме ЕВРАЗНАК, 2003. 480 с.

123. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Медицина, 2000. 166 с.

124. РадинаН. К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях Вопросы психологии. 1999. 2. 22-27.

125. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. 624 с.

126. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс, 1999. 430 с.

127. Реан А.А Агрессия и агрессивность личности. СПб.: Би, 1996. т 39 с. Д. Самоубийство подростков. М.:

128. РемшмидтХ. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1994 320 с.

129. Роджерс К.Р. взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Университет, 1994 480 с.

130. Розин М.В. Представление о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре Вопросы психологии. 1 9 9 0 4 С 12-14

131. Романова Е.С, Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. СПб.: Речь, 2002. 415 с.

132. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт. Гл.ред.В.В.Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 с.

133. Рукавишников А.А, Соколова М.В. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Ярославль: Дебют, 1991. 156 с. 150

134. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии//Вопросы психологии. 1991. 1. —С. 33 -35.

135. РучкинВ.В., Сидоров П.И. Место агрессии в поведенческих проблемах подростков. СПб.: Речь, 1998. 81-83.

136. Савина B.C. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: СПбГУ, 2001 313-314.

137. СавицкаяВ.В. Феномен культуры детства в. 20 веке: Дис. ...канд. культурологических наук Нижневартовск, 2003. 154 с.

138. Саидов Т., Лабазанова Этнокультура лицо народа Народы Дагестана. 2 0 0 5 1-С. 35-38.

139. Санникова А.И. творческих Организация как системы средство коллективных воспитания отношений недел сознательной дисциплинированности учащихся. Перьм:

140. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение

141. СафуановФ.С. Психологические механизмы криминальной агрессии: мотивационный аспект Современная психология мотивации Под ред. Д.А Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 327-342.

142. СеменюкЛ.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Институт практическойпсихологии, 1996. 96 с.

143. Сидоров П.И. Аутоагрессивное поведение у подростков как интегральное качество девиантного образа жизни. СПб.: Питер, 1988. 121.

144. Словарь тендерных терминов/Под ред. А.А.Денисовой М.: Информация 21век, 2002. 256 с. 151

145. СлотинаТ.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихсяподростков: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 2002. 20 с.

146. Соколова Е.Т., Бурлакова Н. С Лэонтиу Ф. К обоснованию клинико психологического изучения расстройства тендерной идентичности Вопросы психологии. 2001. 6 13-16.

147. Соловьева Д., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения Обозрение психиатрии и мед. психологии имени В.М. Бехтерева. 1993. 1. 129-131-.

148. Степанов С. Психологический, словарь для родителей. М.: Академия, 1996. 52 с.

149. Степанов С. Диагностика.интеллекта, метод рисуночного теста..—М.: Сфера, 1997. -178 с.

150. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2003.-640 с.

151. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2006. 368 с.

152. Субботский Е. В. Золотой век детства. М.: Знание, 1981. 96 с.

153. Субботский Е. В. Ребенок объединяет мир. М.: Знание, 1985. 80 с.

154. Сухарева Н.Ф. Гендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М 2006. 17-19. 167. ТихН.А. Предыстория общества (сравнительно-психологическое исследование). Л., 1970. 125 с.

155. Трофимова Л.И. Гармония мысли и тела. М.: Владос, 2002. 176с.

156. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия. Новосибирск: Мангазия, 1998.-574 с.

157. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Педагогика, 1978.-383 с. 152

158. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М:: Педагогика, 1989.-215 с.

159. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии./. Под ред. Н.М.Платоновой. СПб.: Питер, 2000. 320 с.

160. Фрейд 3; Психоанализ, религия, культура. —Mi: Ренессанс, 1992. 289с: 175: Фрейд 3. "Я" и "Оно". М.:ЭКСМО-Пресс, 1982.-134с. L76; ФристадМ, Арнольд Д: Ребенок с эмоционально; неустойчивым характером/-СПб.: Питер, 2004. 272 с.

161. ФрицР; Основные формьг страха..— МЬАлтея;.2000:-330 с:

162. Фромм Э; Анатомия человеческой деструктивное™. М.::АСЕ, 20041 635 с. 179.,Фурманов>И.А. Психология детей с нарушениями;поведения: пособие для психологов и педагогов И:А. Фурманов: М*:: Еуманитарг, изд.;.центр-ч;;-. ВЛАДОС, 2004:-3511с. 180: ХолличерВ. Человек и агрессия.-Mi: Прогресс, 1975. 135 с

163. Хорни К. Женская психология: М.: Прогресс, 1993.-224 с. 182. ЧёкалинаА.А. Тендерная психология.-М.:. Ось-89, 2006.-253 с:

164. ЧижоваС.Ю:, Калинина О.В. Детская агрессивность. Академия развития, 2001.— 160 с.

165. Швейгер Перхенфельд А.Ф: Женщина:: ее жизнь, нравы и Ярославль: V общественное положение у всех народов. М:: Gurare, 1998; 688 с.

166. Шеффер Д: Дети и подростки;- СПб.; Питер 2003. -976 с.

167. Шихирев;П:Н: Перспективы теоретического развития*этническойшеихологииУ/Этническая психология и общество. М., 1997. 130-131.

168. ШляхтинаО.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1997. 153

169. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Пргресс, 1996. 340 с.

170. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Лет. Сад, 2000. 415 с.

171. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб.: "Талисман", 1995. 228 с.

172. Яковлев Б.П. Психология физического воспитания и спорта. Сургут: СурГПИ, 2003.-104 с.

173. Якубова А.В. Клинико-социологические особенности лиц, совершивших агрессивные сексуальные действия. СПб.: Речь, 1993. 67-68

174. AronsonE. The Social Animal. London. 1973. P. 147-148.

175. Archer S.L. Identity and the choice of social roles New Directions for Child Development, 1985, P. 79-100.

176. Bandura. Social learning through imitation, 1961. p. 63, 311-318.

178. BjorkvistK., Osterman K., Lagerspetz K.J. Sex differences in covert aggression among adults Aggressive Behavior, 1994, P. 24-33.

179. Buss. A.H. The psychology of aggression. New York. Wiley. 1961. p. 81.

180. Buss. A.H. Physical aggression in relation to different frustrations. 1963.

181. Didier Fassin: Pouvoir et maladie en Afrique Paris Puf, 1992. p. 48.

182. Dollard, J., Doob, L., Miller, N., Mowrer, O.H., Sears, R. R. 1939. p. 37-38.

183. Eagly, A. H., Steffen, VJ. Gender and aggressive behavior. A meta-analytic review of the social psychological literature. Psychological Bulletin, 1986. p. 100, 309-330.

184. Eron, L. D., Dodje K.A., Coie J.D. The development of aggressive behavior from the perspective of a developing behaviorism. American Psychologist, 1987. P. 435-442.

185. FeshbOach, S. The function of aggression and the regulation of aggressive drive. Psychological Review 71, 1964. P. 257-272. 154

187. Frustration and aggression. New Haven, CT: Yale University Press.

188. Jacobs and al: Aggressive behavior mental subnormality and XYYmale. 1965. P. 1351-1352.

189. Journal of Abnormal and Social Psychology. 67, 1-7.

190. Kimmel M.S. The Gendered Society. N Y., 2000. P. 1.

191. MakkobyE.E., Jaklin C.N., Kornardt, Psychology of sex differences. V.l, 2, Stanford, California, 1974. p. 568.

192. Milgram S. (1974) Obedience to authority. New York: Harper Row.

193. Miller N.E., Arnold J. Breaking away from grounded identity? Women academics on the Web Cyber Psychology Behavior. 2001. Vol. 4 (1). P. 95- 108.

194. Lagerspetz, K.M., Bjorkquist, K., Peitonen, T. Is indirect aggressionjtypicaf of females? Gender differences in aggressiveness in 11-12 year old children. Aggressive Behavior, 1988. P. 14, 403-414.

195. Olweus and al. Testosterone, agression, physical and personality dimensions in normal adolescents, 1980. P. 253-263.

196. Perry D.G., Bussey, K. (1984). Social development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall/

197. Pierre KarlkL homme agressif. Paris, 1987.p. 79-83.

198. Prospective studies of crime and delinquency //Kleuver Nyhoff. Boston, 1978. P. 57-71.

199. Scott J.P., Cross R.: Violence and desaggregated society aggressi ve behavior, P.235-260.

200. Scoit J Pender. A useful categoru of nistorical analysis American Historical Review 1986. 1053-1075. P. 10.

201. TiegerT. Gender differences in aggressiveness in 11-12 year old children. Aggressive Behavior, 1980. 155

202. Valzelli, L. Psihobiology of aggression and violence New York: Raven Press. 1981.P. 17-32.

203. Wilson, L., &Rogers, R.W. The fire this time: Effects of race of target insult, and potential retaliation on black aggression. Journal of Personality and Social Psychology. 1975.P. 857-864.

204. Zing Yang. K. Genesis of cat s Response to the Rat. In "Instinct", 1961, p. 24.

205. Hornsby J. The Oxford Companion of Philosophy.N.Y., 1995. P. 305 156