Государственно-общественное регулирование образования: инновации и тенденции развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Реморенко Игорь Михайлович

• Реморенко Игорь Михайлович
• доктор наук
• 2019

Оглавление диссертации доктор наук Реморенко Игорь Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИНТЕГРАТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: ИСТОРИЯ И ИННОВАЦИИ

§ 1.1. Историко-педагогический анализ теоретических и методологических основ развития государственно-общественного управления образованием в России

1.1.1. Государственные инициативы и общественно-педагогические движения как предпосылки становления системы государственно-общественного управления образованием

1.1.2. Педагогическое самоуправление как форма развития общественной активности и профессионального роста учителей

1.1.3. Теоретические основания воспитания социально активной личности в деятельности ученического самоуправления

1.1.4. Научные основы участия родительской общественности в решении задач образовательной политики на разных уровнях управления образованием

§ 1.2. Реформирование образования в контексте модернизации

1.2.1. Создание механизмов государственно-общественного управления на разных этапах реформирования образования

1.2.2. Анализ нормативно-правовой базы государственно-общественного управления образованием в условиях модернизационных изменений

1.2.3. Функциональные особенности институтов общественного участия в регулировании образования в образовательной организации

§ 1.3. Инновационные процессы в решении задач государственно-общественного регулирования образования

1.3.1. Анализ прогнозов развития российского образования, стратегий и сценариев развития

1.3.2. Теоретическая база государственно-общественного регулирования образования в период реализации инновационного сценария развития образования

1.3.3. Разработка ключевых принципов организации инновационных процессов в образовании

1.3.4. Анализ социально-культурных феноменов, обусловленных инновационными процессами в экономике и образовании

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

§ 2.1. Взаимодействие государственных и общественных структур, разработка схемы вовлечения общественных и государственных институтов в законодательную практику государства

§ 2.2. Разработка модели институционального регулирования,

обеспечивающего государственно-общественный характер управления

системой образования

§ 2.3. Общественное мнение представителей разный: групп населения как

важнейший компонент проявления гражданской активности в обществе

§ 2.4. Основные формы участия общественности в регулировании образования

2.4.1. Организация общественных советов разного уровня

2.4.2. Взаимодействие объединений общественности и некоммерческих организаций - важнейшая форма решения задач государственно-общественного регулирования образования

2.4.3. Основные формы привлечения к обсуждению задач образования: публичный доклад, интернет-площадка

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ КООРДИНАЦИОННОЙ РАБОТЫ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

§ 3.1. Анализ отношения общественности к различным аспектам

организации государственно-общественного регулирования образования (социологическое исследование)

3.1.1. Методологический потенциал исследования общественного мнения

3.1.2. Анализ мнений участников образовательного процесса (учителей, родителей, педагогов вуза, студентов) по современному состоянию российского образования

3.1.3. Отношение к концептуальным подходам общественного участия в управлении образованием, организационно-методические подходы привлечения общественности к регулированию образования

3.1.4. Анализ обсуждения инновационных проблем образования в социальных сетях

§ 3.2. Общественная экспертиза инновационные: процессов в образовании

один из действенны1х механизмов оценки качества вы1полнения

управленческих полномочий в гражданском обществе

§ 3.3. Предпосы1лки и методологическая основа экспертизы в образовании

§ 3.4. Разработка новык организационные форм, реализующих системно-

деятельностныш подход к функционированию государственно-общественного управления образованием

3.4.1. Разработка общей схемы координационной работы в системе государственно-общественного управления образованием

3.4.2. Взаимодействие государственных и общественных структур по вопросам содержания общего образования (общая схема)

3.4.3. Вопросы подготовки учителей, взаимодействие государственных и общественных структур (общая схема)

3.4.4. Взаимодействие государственных и общественных структур по вопросам индивидуальной работы с обучающимися и их профессионального самоопределения (общая схема)

3.4.5. Организационная структура научно-координационной деятельности в образовании столичного мегаполиса

ГЛАВА 4. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

§ 4.1. Современное состояние преподавания обществознания

4.1.1. Анализ особенностей преподавания обществознания в общеобразовательной школе в контексте образовательных результатов

4.1.2. Концептуальные основания модернизации содержания и технологий преподавания обществознания

§ 4.2. Вопросы государственно-общественного управления в структуре преподавания обществознания в общеобразовательной школе

4.2.1. Исследование мнения участников образовательного процесса (школьников и учителей) по включению элементов государственно-общественного управления в курс обществознания

4.2.2. Подготовка и создание условий для разработки проекта по освоению основ государственно-общественного управления на уроках обществознания

4.2.3. Реализация проекта «Социально-психологический класс в московской школе»

ГЛАВА 5. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОВЛЕЧЕННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЕ322

§ 5.1. Сетевое взаимодействие участников образовательного процесса

новая форма взаимодействия в педагогическом сообществе

5.1.1. Активность в сети Интернет - условие участия общественности в обсуждении задач образовательной политики на инновационных образовательных интернет-ресурсах

5.1.2. Практика обсуждения актуальных проблем образования на интернет-площадках

5.1.3. Создание сервиса общественных консультаций в области регулирования образования

5.1.4. Содержание обсуждения нормативно-правовых документов на портале общественных консультаций

5.1.5. Практика функционирования и развития сетевой системы

5.1.6. Принципы построения публицистических материалов для поддержания сетевых общественных дискуссий в системе государственно-общественного регулирования образования

§ 5.2. Сетевые инновационные системы как способ продвижения социальных ресурсов общества в образовании

5.2.1. Разработка модели мотивационных ресурсов вовлеченности участников образовательного процесса в обсуждение проблем образования

5.2.2. Модель взаимодействия сообщества педагогов, экспертов и других участников образовательного процесса

5.2.3. Структурно-функциональная модель активного вовлечения учителей в обсуждение актуальных проблем образовательной политики на специальных интернет-площадках

§ 5.3. Применение технологий мониторинга для оценки вовлеченности, активности участников образовательного процесса

5.3.1. Анализ сетевого взаимодействия с использованием качественных и количественных индикаторов

5.3.2. Основные требования системного подхода при проведении мониторинговых исследований

§ 5.4. Комплексное исследование вовлеченности педагогов России в обсуждение актуальные проблем образования с использованием специального сетевого ресурса

5.4.1. Определение интернет-ресурса для исследовательской цели

5.4.2. Критерии количественной оценки результатов исследования

ГЛАВА 6. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И ПОЭТАПНОМУ ВНЕДРЕНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ ТЕХНОЛОГИЙ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

§ 6.1. Методологические основы педагогического эксперимента по

развитию государственно-общественного регулирования образования во взаимодействии вуза и школы

6.1.1. Механизмы государственно-общественного регулирования образования в образовательной организации - управленческие, мотивационные, деятельностные

6.1.2. Организация педагогического эксперимента - цели, методы, принципы и этапы исследования

6.1.3. Комплексная программа по освоению основ государственно-общественного управления образованием

§ 6.2. Анализ результатов эксперимента по развитию государственно-

общественного регулирования образования во взаимодействии вуза и школы

6.2.1. Результаты исследования позиции родительской общественности по актуальным проблемам школьного образования

6.2.2. Результаты исследования освоения студентами педагогического вуза основ государственно-общественного управления образованием

6.2.3. Результаты исследования освоения школьниками основ государственно-общественного управления образованием во взаимодействии вуза и школы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Описание образовательного модуля «Государственно-общественное управление в системе образования» обучающихся по направлению Педагогическое образование (уровень - магистратура)

Приложение Б. Учебный план образовательного модуля «Государственно-

общественное управление в системе образования» обучающихся по направлению Педагогическое образование (уровень - магистратура)» . 498 Приложение В. Программа интегрированных интерактивных занятий для студентов, обучающихся по направлению Педагогическое образование

(уровень магистратура)

Приложение Г. Программа интегрированных интерактивных занятий для обучающихся 9-11-х классов в рамках курса «Обществознание» в цикле по

теме: «Политика и гражданское общество»

Приложение Д. Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации) «Технологии участия учителей на специальных интернет-площадках» (36 ч.)

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Государственно-общественное регулирование образования: инновации и тенденции развития»

Актуальность темы и проблемы исследования

Для развития гражданского общества необходима реализация принципов взаимодействия общества и государства. Эти проблемы в настоящее время рассматриваются в разных научных исследованиях и школах социологии, философии, педагогики, психологии.

Изучение теоретического анализа и практических достижений проблемы государственно-общественного управления образованием позволило выделить ряд нерешенных вопросов, которые касаются не только методических и реализационных аспектов, но и фундаментальных научно-теоретических и методологических проблем.

Можно констатировать недостаточность исследований актуального положения дел в системе государственно-общественного управления образованием. Нуждаются в глубоком предметном анализе содержательные аспекты деятельности институтов, обеспечивающих государственно-общественный характер управления. В качестве нерешенной задачи системы управления должна быть рассмотрена деятельность по обеспечению необходимого уровня взаимодействия запросов социума и их реализации в практической работе по обновлению образовательных практик. К настоящему времени формируется методология привлечения общественности к решению задач управления образованием. Анализ различных аспектов этого процесса позволил выявить ряд существенных противоречий; на методологическом уровне: между потребностью государства в демократизации общественной жизни и недостаточным вниманием к соответствующему развитию образовательных организаций; между недостаточностью методологии исследований компонентов государственно-общественного управления и теоретической составляющей в педагогической науке; между отсутствием адекватного анализа актуального положения дел в системе государственно-общественного управления и потребностью в глубоком предметном анализе (на основе изучения общественного мнения) содержательных

аспектов деятельности институтов, обеспечивающих государственно-общественный характер управления применительно к системе взаимоотношений власти и общества; на теоретическом уровне: между потребностями общества и недостаточной подготовленностью субъектов образования к решению задач государственно-общественного управления, неготовностью образования к их практической реализации; на научно-методическом уровне: между необходимостью разработки путей и средств достижения поставленных целей и недостаточной подготовленностью субъектов образования к их практической реализации; между потребностями школьной практики в развитии системы государственно-общественного управления и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса; на практическом уровне: между имеющимся опытом государственно-общественного управления в сфере образования и необходимостью дальнейшего развития и совершенствования его в условиях новых социальных реалий в интересах граждан.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: теоретико-методологических и технологических основ государственно-общественного управления в системе образования.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы в педагогике определили тему исследования: «Государственно-общественное регулирование образования: инновации и тенденции развития».

Авторское видение государственно-общественного регулирования образования заключается в создании реальных условий заинтересованности участников образовательного процесса в принятии решений в ситуации выбора той или иной стратегии решения реальных задач государственно-общественного регулирования при активном участии и влиянии на дальнейшее внедрение инновационных процессов и их реализацию.

Степень научной разработанности проблемы в существующей литературе по государственно-общественному регулированию является недостаточной. Изучение работ отечественных ученых А. И. Адамского, М. В. Богуславского, В. И. Гусарова, В. И. Загвязинского, А. В. Мудрика,

А. А. Пинского, И. Д. Фрумина, В. И. Чарнолусского, П. Г. Щедровицкого показало отсутствие педагогических исследований по проблемам государственно-общественного управления образованием. Однако анализ теоретических исследований позволяет говорить о повышенном интересе к рассматриваемой проблеме управления и регулирования образовательными процессами.

Цель исследования - разработать, экспериментально проверить и внедрить авторскую концепцию теоретико-методологических и технологических основ государственно-общественного регулирования в системе образования.

Объект исследования - процесс государственно-общественного регулирования образования.

Предмет исследования - организация образовательных отношений всех участников образовательного процесса по решению задач государственно-общественного регулирования.

Гипотезы исследования:

1. Одним из главных механизмов регулирования качества образовательной системы является совместное управление данной системой со стороны государства как гаранта и общества как стороны, заинтересованной в результатах успешной и эффективной образовательной системы.

2. Включение институтов общественного мнения и общественного обсуждения в модель государственно-общественного управления с учетом социально-педагогических механизмов, влияющих на формирование и выражение общественного мнения, с учетом современных технологий коммуникации в информационном пространстве, позволит повысить эффективность взаимодействия между всеми элементами системы управления образованием.

3. Государственно-общественное управление будет эффективным:

- если осуществляется на основе системного и деятельностно-компетентностного подходов, ключевых принципов (технологичности, комплексности и полидисциплинарности, цикличности, разумного сочетания дисциплины и творчества, публичности организации и глобального характера инноваций);

- при наличии взаимодействия индивидуальной ответственности и коллективного принятия решений;

- при поддержке общественной активности путем создания организационно-педагогических условий для взаимодействия всех участников образовательного процесса;

- при расширении функций органов самоуправления в образовании, повышении личной заинтересованности участников, создании новых организационных структур для включения их в процесс управления, что обеспечит решение инновационных процессов и внедрение их в практику, высокий уровень общественной активности.

4. Организация обучения участников образовательного процесса по вопросам государственно-общественного управления образованием на основе современных образовательных технологий наряду с их активным участием в решении реальных государственных задач образования позволит подготовить общественно активных и грамотных в вопросах управления граждан, владеющих целостной социальной картиной мира, необходимыми социальными компетенциями и навыками общественного участия в продвижении новых социальных проектов.

5. Координационная площадка на базе педагогического вуза позволит выработать механизмы реализации образовательной политики на основе объединения участников образовательного процесса, осуществить научный анализ и обобщение общественного мнения с учетом динамики общественных интересов граждан, координировать работу по апробации и внедрению, осуществлять общественную экспертизу образовательной деятельности.

6. Разработка комплексной программы, включающей содержание, формы и методы работы, обеспечит успешное освоение основ государственно -общественного управления участниками образовательного процесса во взаимодействии вуза и школы на занятиях, интегрирующих различные направления обучения и воспитания; создание интернет-ресурса и организация на его основе сетевого взаимодействия в образовательном пространстве города будет

способствовать вовлечению учителей в деятельность по государственно-общественному управлению образованием.

7. Специальная подготовка студентов по теме государственно-общественного управления образованием; осуществление подготовки педагогических кадров к реализации программы; организация и проведение развивающих интерактивных занятий с обучающимися по развитию навыков общественного участия и государственно-общественного управления; проведение просветительской работы с педагогами и родителями обучающихся по актуальным вопросам образовательной политики обеспечивают эффективность процесса освоения основ государственно-общественного управления образованием.

8. Приобретение опыта участия в общественной жизни в общеобразовательной школе и вузе является условием формирования готовности к участию в обсуждении и принятию решений по актуальным социально -значимым вопросам жизни общества. Освоение основ государственно-общественного управления образованием участниками образовательного процесса вуза и школы будет эффективно при выполнении таких педагогических условий как проведение мониторинговых исследований состояния развития знаний, представлений и соответствующих умений у школьников, студентов, учителей и родителей в области государственно-общественного управления.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:

1. Проанализировать историко-педагогический опыт и определить тенденции регулирования в государственно-общественном управлении образованием, современный опыт, институциональную природу организации регулирования образованием; провести анализ форм привлечения общественности к регулированию образованием, используемых в настоящее время, обобщить опыт; разработать методы исследования механизмов государственно-общественного регулирования образованием, используя современные технологии. На основе анализа инновационных процессов в образовании разработать теоретико-методологические основы и методические

приемы обучения студентов и школьников основам государственно-общественного управления, освоения школьниками, студентами, учителями и родителями навыков решения проблем государства.

2. Разработать концептуальные основы развития и модель государственно-общественного регулирования образованием, обеспечивающую государственно-общественный характер управления системой образования. Провести теоретико-методологический анализ, выявить и систематизировать существующие инновационные образовательные технологии, разработать методические стратегии государственно-общественного регулирования, обеспечивающие результативность и интенсивность освоения основ государственно-общественного управления образованием.

3. Определить механизмы государственно-общественного регулирования во взаимодействии вуза и школы (управленческие, мотивационные, деятельностные) участников образовательного процесса (школьников. студентов, учителей, родителей); разработать специальную программу, основанную на интерактивных образовательных технологиях, по обсуждению вопросов государственно-общественного управления для участников образовательного процесса. Разработать и апробировать в учебном процессе модуль «Государственно-общественное регулирование в системе образования». Разработать систему освоения материала студентами педагогического вуза по вопросам взаимодействия со школьниками в процессе их вовлечения в практику управления.

4. Провести мониторинговые исследования по оценке потенциала развития, имеющихся резервов, определению тенденций совершенствования системы управления в процессе общественного обсуждения на интернет-площадках: провести исследование вовлеченности учителей, их мотивации к обсуждению нормативных документов в области образования, анализ высказываний учителей разных уровней образования на интернет-ресурсе; разработать программу, направленную на повышение компетентности учителей в области повышения общественной активности. Обеспечить систему

государственно-общественного регулирования образования инновационными технологиями, методическими приемами, разнообразными средствами обучения, разработать и обосновать целостную систему оценки степени сформированности знаний.

5. Создать интернет-площадку сетевого взаимодействия учителей, педагогов вуза, родителей, обучающихся с целью активизации их участия в обсуждении образовательной политики, развития диалога и равноправного партнерства с государственными структурами; провести изучение отношения общественности к проблемам образования и социально-значимым вопросам. Разработать и апробировать модель деятельности координационной площадки, обеспечивающей комплексный научный анализ по проблемам образования с обратной связью суждений и предложений от учителей, родителей, школьной молодежи и других заинтересованных лиц; выработку научно-обоснованных предложений по вопросам развития образования и их продвижения. Разработать модель вовлеченности учителей в активное обсуждение актуальных проблем образовательной политики на специальных интернет-площадках,

6. Рассмотреть механизмы развития государственно-общественного управления в общеобразовательной школе, роль обществознания в процессе гражданского становления обучающихся в общеобразовательной школе и разработать предложения по введению элементов государственно-общественного регулирования в содержание и методы преподавания обществознания с целью развития навыков государственно-общественного управления, необходимых для жизни в гражданском обществе; разработать программу интегрированных интерактивных занятий, направленных на ознакомление обучающихся с основами государственно-общественного регулирования и формирование у них начальных навыков участия в жизни общества.

7. Разработать и провести педагогический эксперимент по развитию механизмов государственно-общественного регулирования в процессе взаимодействия участников образовательного процесса вуза и школы; разработать методы изучения поставленной проблемы, схему взаимодействия на

экспериментальной площадке с учетом возраста, знаний и компетенций всех участников образовательного процесса; проверить эффективность содержания и способов освоения основ государственно-общественного регулирования образованием в процессе взаимодействия участников образовательного процесса вуза и школы; организовать сетевое взаимодействие учителей. родителей, студентов и школьников; экспериментально выявить социально-педагогические условия эффективности освоения основ государственно-общественного управления; обобщить полученные результаты и внести коррективы в структуру освоения знаний и умений школьников, компетенций студентов в области государственно-общественного регулирования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили ведущие философские, педагогические, психолого-педагогические, социологические теории, а также прикладные исследования государственно-общественного управления образованием:

- в области философии и методологии научного исследования -диалектический подход (Г. Гегель, С. Л. Рубинштейн); системный подход (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин); деятельностно-компетентностный подход (А. Г. Асмолов, И. А. Зимняя);

- в области философии образования - теоретические труды В. Г. Афанасьева, С. И. Гессена, А. М. Моисеева, Б. С. Гершунского, Ю. В. Громыко, П. Г. Щедровицкого;

- в области педагогической историографии - труды М. В. Богуславского, П. И. Ганелина, В. И. Гусарова, Э. Д. Днепрова, В. Н. Михайловой, Л. Н. Модзалевского, В. Я. Струминского, Б. К. Тебиева, Н. М. Федоровой, А. Н. Шевелева;

- в области развивающего обучения - концепции Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Э. В. Ильенкова;

- в области управления педагогическими системами - труды В. И. Загвязинского, В. А. Караковского, Ю. А. Конаржевского, В. С. Лазарева, М. М. Поташника, В. А. Сластенина, Р. Х. Шакурова, Т. И. Шамовой;

- в области управления инновациями в образовании - подходы А. И. Адамского, А. Е. Волкова, Ю. В. Громыко, Я. И. Кузьминова, А. М. Моисеева,

A. А. Пинского;

- в области государственно-общественного взаимодействия при регулировании развития образования - труды Н. В. Акинфеевой, В. И. Бочкарева, И. В. Гревцовой, В. И. Гусарова, А. А. Пинского, А. Н. Позднякова, С. Г. Алексеева, И. Р. Багманова, Т. Ч. Будаевой, А. Ф. Гузаировой, Н. Н. Кислякова,

B. Ю. Коровкина, Е. В. Переславцевой, Т. В. Саенко, А. А. Седельникова, Т. А. Степановой, И. В. Терентьевой, Е. Н. Шимутиной;

- в области изучения общественного участия в управлении образованием -труды Н. И. Пирогова, Н. А. Корфа, В. И. Водовозова, К. Д. Ушинского, Г. Фальборка, В. И. Чарнолусского, В. П. Вахтерова, Н. И. Иорданского, А. И. Адамского, Р. Б. Вендровской, Н. Б. Крыловой, А. Н. Тубельского;

- в области организации педагогического, ученического и родительского самоуправления - труды К. Н. Вентцеля, П. Ф. Каптерева. С. Т. Шацкого, Т. В. Буйновской, Н. Б. Крыловой, А. В. Мудрика, Т. А. Куракина, О. С. Газмана, А. В. Иванова, М. Н. Недвецкой, А. А. Овчаровой;

- в области воспитания социально-значимых качеств личности, в том числе в коллективе - труды К. Д. Ушинского, А. Ф. Лазурского, П. П. Блонского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, Л. Д. Балясной, М. Д. Виноградовой, Т. Е. Конниковой, Л. И. Новиковой, А. А. Мудрика, В. А. Сухомлинского, Д. Н. Селивановой, А. Г. Харчева;

- в области становления гражданского общества и гражданского образования, демократизации образования - работы Д. Дьюи, Е. Е. Вяземского, В. А. Гладика, А. Н. Иоффе, В. П. Пахомова, И. Д. Фрумина;

- в области изучения общественного мнения - подходы Э. Дюркгейма, Д. П. Гавры, Н. П. Горшкова, Б. Д. Парыгина, А. К. Уледова, В. А. Ядова;

- в области общественной экспертизы в сфере образования - труды С. Л. Братченко, И. А. Баевой, Д. А. Иванова, Е. Б. Лактионовой, А. К. Марковой, Е. С. Романовой, С. С. Татарченковой, В. А. Ясвина;

- в области вовлечения учителей в обсуждение актуальных вопросов образовательной политики как компонента профессионального развития - работы С. Н. Вачковой, И. В. Вачкова, М. В. Воропаева, А. В. Иванова, А. Онучина, М. Г. Павловца, Э. Н. Рычихиной;

- в области использования сетевых технологий и интернет-ресурсов для взаимодействия субъектов образовательного процесса - исследования А. И. Адамского, Е. В. Василевской, О. Н. Грибана, Б. Ю. Елеевой, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, Н. С. Козловой, И. Э. Кондаковой, Н. Н. Уваровой, И. И. Черкасовой, Т. А. Яровой;

- в области технологии краудсорсинга - Б. Новека, Дж. Шуровьевски, В. В. Бурова, Е. Д. Патаракина, Б. Б. Ярмахова.

Методологические принципы основаны на содержательных компонентах: теоретическом, философском, системно-деятельностном, рефлексивном, культурологическом, личностно-мотивационном, исследовательском.

Интегративно-педагогический подход позволяет рассматривать систему государственно-общественного управления образованием комплексно, во взаимодействии всех аспектов и компонентов.

Концептуальной основой государственно-общественного регулирования образования является его сложная многоуровневая система отношений социальных институтов. социальных групп, образовательных организаций при принятии решений. Множественность организационных форм и механизмов участия общественности в государственно-общественном управлении образованием является фактором повышения качества системы образования. В качестве условий, обеспечивающих эффективность государственно-общественного регулирования образования выступают: разработка и внедрение инновационных образовательных технологий при освоении основ государственно-общественного управления участниками образовательного процесса; использование цифрового информационно-коммуникативного пространства для организации и координации процессов государственно -общественного управления; повышение мотивации общественности к участию в

управлении образованием.

В качестве технологической основы использовались способы, механизмы, технологии функционирования управления социальными системами и регулирования образования в системе государственно-общественного регулирования образования.

Методы исследования. Теоретические методы исследования: методы теоретико-педагогического анализа (историко-педагогический, сравнительный, методы обобщения и классификации); базовые научные понятия, категориальный анализ; сравнительно-сопоставительный метод; моделирование процессов государственно-общественного управления в научно-практической области образования; анализ философской, социологической, экономической литературы, нормативных документов; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогическое моделирование. Эмпирические методы исследования: социологический мониторинг; анкетирование, тестирование, опрос, изучение педагогической документации; методы включенного педагогического наблюдения, экспертных оценок, отчетов, анализа; анализ продуктов деятельности; метод создания прецедентов; педагогический эксперимент; методы статистической и математической обработки данных.

Критерии освоения основ государственно-общественного управления образованием посредством инновационных технологий:

- информационно-образовательный критерий - знания и представления о формах и методах государственно-общественного управления образованием у всех участников образовательного процесса;

- компетентностный критерий - формирование социально активных качеств, способностей и компетенций у обучающихся, их социально активной (гражданской) позиции, а также соответствующих компетенций у представителей педагогической и родительской общественности;

- критерий интерактивного взаимодействия - изменение отношения школьников, студентов, преподавателей и родителей к участию в общественных органах управления и самоуправления, повышение качества организационно-

управленческих решений, объема и уровня взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлось Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской педагогический университет». В опытно-экспериментальную работу в части организации и проведения педагогического эксперимента по развитию механизмов государственно-общественного управления в процессе взаимодействия участников образовательного процесса вуза и школы вовлекались общеобразовательные организации Университетского округа.

Исследование проводилось в несколько этапов:

I этап (2012-2013 гг.) - аналитический: определялись проблемное поле исследования, его теоретико-методологические основания, категориальный аппарат; изучались научно-педагогические подходы к проблеме вовлечения всех участников образовательного процесса в деятельность по развитию государственно-общественных механизмов регулирования образования.

II этап (2014-2015 гг.) - проектировочный: конструировалась и обосновывалась авторская модель научно-координационной работы в целях повышения эффективности институтов (форм) государственно-общественного управления; определялись технологии ее реализации.

III этап (2016-2017 гг.) - опытно-экспериментальный: осуществлялась апробация разработанной модели научно-координационной работы в системе государственно-общественного управления; решалась задача обеспечения вовлеченности учителей в обсуждение актуальных проблем образовательной политики на специальных интернет-площадках; проведен педагогический эксперимент по развитию механизмов государственно-общественного управления в процессе взаимодействия участников образовательного процесса вуза и школы.

IV этап - (2017-2018 гг.) - рефлексивно-оценочный: обобщались и систематизировались результаты исследования; определялись направления дальнейшего совершенствования форм участия общественности в системе государственно-общественного управления; завершалось оформление

диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- исследование государственно-общественного управления образованием, основанное на историко-педагогическом анализе, ретроспективно раскрывающем предпосылки возникновения и этапы исследования, позволило раскрыть его сущность и содержание в концепциях управления образованием; успешный отечественный опыт;

- выявлены особенности государственно-общественного управления образованием в современных условиях, тенденции в соответствии с логикой нормативного правового регулирования сферы образования;

- раскрыто место и роль государственно-общественного управления образованием в развитии демократического общества;

- разработаны концептуальные основы государственно-общественного управления образованием как социально-педагогического явления, включающие тенденции, принципы (технологичности, комплексности и полидисциплинарности, цикличности, разумного сочетания дисциплины и творчества, публичности организации и глобального характера инноваций), определяющие цель, сущность, содержание, этапы, критерии, механизмы его развития, модель институционального регулирования;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Реморенко Игорь Михайлович, 2019 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003 № 131-ФЗ [Электронный ресурс] // Российская газета. - 8.10.2003. - № 3316 (0). -Режим доступа: https://rg.ru/2003/10/08/zakonsamouprav.html.

2. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». от 21 марта 2002 года № 31-ФЗ // Российская газета. - № 53. - 26.03.2002.

3. Федеральный закон «О некоммерческих организациях». Федеральный закон от 21 марта 2002 года № 31-ФЗ [Электронный ресурс] // Российская газета. -№ 53. - 26.03.2002. - Режим доступа: http://www.mkckozak.ru/wp-content/ uploads/2016/10/Federalnyj -zakon-O-nekommercheskih.pdf.

4. Федеральный закон «Об образовании» от 24.12.2002 № 176-ФЗ, от 23.12.2003 № 186-ФЗ // Парламентская газета. - N 246 - 247. - 28.12.2002. - N 248-249. -31.12.2002, N 3. - 9.01.2003.

5. Федеральный закон «Об Общественной палате Российской Федерации» от 04.04.2005 № 32-ФЗ [Электронный ресурс] // Российская газета. - № 3739 (0). -07.04.2005. - Режим доступа: https://rg.ru/2005/04/07/obshestv-palata-dok. html.

6. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ [Электронный ресурс]. // Российская газета. - 10.04.2000. - Режим доступа: https://rg.ru/2000/04/10/obr-dok.html.

7. Федеральный закон «О некоммерческих организациях» от 12.01.1996 № 7-ФЗ (в ред. от 24.11.2014) [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/10105879/.

8. Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 № 82-ФЗ (в ред. от 21.07.2014 [Электронный ресурс] / Кремлин. - Режим доступа: http: //www.kremlin.ru/acts/bank/7877.

9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-Ф3 (ред. 31.12.2014 г.) [Электронный ресурс] // Российская газета. - № 5976 (303). - 31.12.2012. - Режим доступа: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html; портал ВШЭ: кйр://273-фз.рф/ zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf.

10. Федеральный закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1. [Электронный ресурс] // Российская газета. - 31.07.1992. - Режим доступа: https://rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.html.

11. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы: [утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 № 803] [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/189041/.

12. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг.»: [утверждена постановлением Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122] [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/1584972/.

13. Национальная доктрина образования РФ 04.10.2000 [Электронный ресурс] // Российская газета. - 11.10.2000. - Режим доступа: https://rg.ru/2000/10/11/ doktrina-dok. html.

14. Указ Президента РФ от 31.08.1999 № 1134 «О дополнительных мерах по поддержке общеобразовательных учреждений в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. -Режим доступа: http://base.garant.ru/180847/.

15. Указ Президента РСФСР от 11 июля 1991 г. № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http: //base.garant.ru/102690/.

16. Закон «Об Общественной палате Самарской области» от 14.06.2016 № 73-ГД. [Электронный ресурс] / Общественная палата Самарской области. - Режим

доступа: http://op63.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=78& Itemid=39.

17. Постановление правительства РФ «Об утверждении Примерного положения о попечительском совете общеобразовательного учреждения» 10.12.1999 № 1379 [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/181375/.

18. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.02.2014 № ВК-262/09 «Методические рекомендации о создании и деятельности советов, обучающихся в образовательных организациях» [Электронный ресурс] // Портал ВШЭ. - Режим доступа: http://273-фз.рф/ akty_minobrnauki_rossii/pismo-minobrnauki-rf-ot-14022014-т^к-26209.

19. Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. № 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. - Режим доступа: http://base.garant.ru/1592327/.

20. Письмо Министерства образования РФ от 16.05.2000 № 718/11-13 «О преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 2000/2001 учебном году» [Электронный ресурс] // Информационно-правовое обеспечение ГАРАНТ. -Режим доступа: http://base.garant.ru/1583887/.

21. Положение «Об Общественной палате Самарской области» (Закон от 11.02.2008 № 8-ГД) [Электронный ресурс]/ Общественная палата Самарской области. - Режим доступа: http://op63.ru/index.php?option=com_content&task= view&id=78&Itemid=3 9.

22. Абрамов, В. Ф. Российское земство: экономика, финансы и культура / В. Ф. Абрамов. - М. : ФГ Ника, 1996. - 560 с.

23. Аграев, Г. В. Родители, учителя. ученики. Родительские комитеты и организации. Жизнь средней школы за последние годы / Г. В. Аграев. - СПб. : Т-во художеств. печати, 1908. - 219 с.

24. Адамский, А. И. Авторская школа / А. И. Адамский // Инновационное

движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова, А. Капржака, А. Пинского. - М. : Парсифаль, 1997. - С. 186-225.

25. Адамский, А. И. Бизнес и образование: в поисках новых интересов / А. И. Адамский // Первое сентября. - 12 февраля 2002 г. - № 11.

26. Адамский, А. И. Общественный образовательный договор (Очерк образовательный политики) / А. И. Адамский // Перемены. - 2001. - № 3.

27. Адамский, А. И. Общественный образовательный договор (Очерк образовательный политики) / А. И. Адамский. // Перемены. - 2001. - № 1. -С. 34-59.

28. Адамский, А. И. Теория попечительства / А. И. Адамский // Перемены. -2001. № 4.

29. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать: Книга для учителей / Ю. П. Азаров. -М. : Просвещение, 1985. - 448 с.

30. Акинфиева, Н. В. Становление государственно-общественного управления образовательными системами как необходимое условие стратегического развития / Н. В. Акинфиева. // Управление образованием. - 2012. - № 4.

31. Алексеев, С. Г. Государственно-общественное управление как фактор формирования муниципального образовательного пространства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Алексеев Сергей Григорьевич. - Омск, 2006. - 22 с.

32. Алексеева, Т. Б. интернет-конференция как форма научной коммуникации молодых исследователей / Т. Б. Алексеева, И. В. Гладкая, А. И. Синицына // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5.

33. Алиева, Л. В. Детское движение - субъект воспитания: Монография / Л. В. Алиева. - М. : Макс-Пресс, 2002. - 224 с.

34. Аналитические материалы для использования при разработке программ педагогического сопровождения семейного воспитания // Вестник образования России. - Декабрь 2003. - № 23.

35. Аникеев, А. Концепция гражданского образования: проект; настольная книга учителя обществознания: справ.-метод. пособие / А. Аникеев и др.; сост. Т.

И. Тюляева. - М., 2003. - С. 73-80.

36. Аркин, Е. А. О некоторых вопросах воспитания детей / Е. А. Аркин. - М. : Гос. уч.-педаг. изд., 1935. - 96 с.

37. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов. // Вопросы образования. - 2008. - № 3.

38. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1980. - 368 с.

39. Багманов, И. Р. Автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования как форма государственно-общественного управления : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Багманов Ильдар Раисович. - М., 2011. - 23 с.

40. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании / И. А. Баева. -СПб. : СОЮЗ, 2002. - 271 с.

41. Базаржалова, Т. Ж. Модель сетевого взаимодействия педагогов и образовательных учреждений / Т. Ж. Базаржалова. // Вестник Бурятского государственного университета. - 2008. - № 1.

42. Балашов, Е. И. Работа классного руководителя У-УП классов по изучению учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 730 / Балашов Евгений Иванович. -М., 1954. - 16 с.

43. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура преподавателя высшей школы / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. - М. : Педагогика, 1985. - 173 с.

44. Белобородов, Н. В. Продуктивное взаимодействие классного руководителя с детским коллективом: учебно-методическое пособие / Н. В. Белобородов, А. В. Иванов. - М. : АПКиППРО, 2006. - 92 с.

45. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 274 с.

46. Блонский, П. П. Избранные психологические произведения / П. П. Блонский. -М. : Просвещение, 1964. - 696 с.

47. Блонский, П. П. Трудовая школа. Ч. II / П. П. Блонский. - М. : Госиздат, 1919.

- 63 с.

48. Бобков, Ф. А. Проблемы классного руководства (групповодства) в истории советской школы и педагогики (1917-1931 гг.) : автореф. дис. .. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Бобков Федор Александрович. - М., 1977. - 20 с.

49. Богданова, О. С. О нравственном воспитании детей / О. С. Богданова, Л. И. Катаева. - М. : Просвещение, 2013. - 213 с.

50. Богуславский, М. В. Развитие научных основ содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ века / М. В. Богуславский. // Вестник МГПУ. Педагогическое образование. - 2016. - № 3.

51. Болдырев, Н. И. Классный руководитель / Н. И. Болдырев. - М. : Просвещение, 1978. - 271 с.

52. Бочкарев, В. И. Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? / В. И. Бочкарев. // Педагогика. - 2001. - № 2. - С. 9-13.

53. Бочкарев, В. И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бочкарев Вениамин Иванович. - М., 1998. - 38 с.

54. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С. Л. Братченко. - М. : Смысл, 1999. - 137 с.

55. Братченко, С. Л. Гуманитарная экспертиза образования: условия проведения / С. Л. Братченко // Шк. технологии. - 2001. - №4.

56. Бугорский, В. Н. Сетевая экономика / В. Н. Бугорский. - М. : Финансы и статистика, 2008. - 256 с.

57. Будаева, Т. Ч. Педагогические аспекты государственно-общественного управления образованием в условиях региона : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Будаева Татьяна Чагдуровна. - Улан-Удэ, 2008. - 24 с.

58. Буйновская, Т. В. Развитие общественно-ориентированного образования в России / Т. В. Буйновская. // Общественно-активные школы и образовательная политика в странах переходного периода в XXI веке: сборник материалов конференции (9-13 октября, г. Омск). - Омск, 2000. - 283 с.

59. Бунаков, Н. Ф. Школьное дело: учебный материал, проработанный на

учительских съездах и курсах за 30 лет (1872-1902 гг.) / Н. Ф. Бунаков. - Изд. 3-е, значит. переработ. - СПб : Гутзац, 1906. - 231 с.

60. Бунимович, Е. А. Право знать! Правовые квесты: учебно-методическое пособие. Выпуск 1 / Е. А. Бунимович, Ю. В. Куракина, Е. В. Питько, А. В. Половникова, Н. С. Шутикова. - М. : Книговед, 2017. - 130 с.

61. Буров, В. В., Продвижение социальных инноваций через общественное конструирование документов / В. В. Буров, Е. Д. Патаракин, Б. Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. - 2012. - № 2. - С. 517-535.

62. Бутенко, А. В. Критическое мышление: метод, теория, практика: учебно-методическое пособие / А. В. Бутенко, Е. А. Ходос. - М. : МИРОС, 2002. -176 с.

63. Василевская, Е. В. Сетевая модель ММС: обеспечение непрерывности и педобразования в муниципалитете / Е. В. Василевская. // Журнал руководителя управления образованием. - 2013. - № 1.

64. Василевская, Е. В. Виртуализация информационно-образовательного пространства как основа для изменения подходов к повышению квалификации педагогов / Е. В. Василевская // Эксперимент и инновации в школе. - 2014. - Выпуск 2.

65. Васильев, И. А. Актуальны проблемы российского образования: социологическая мозаика. Яркие эпизоды социологических исследований на образовательном поле России / И. А. Васильев. - Saarbrücken : LAP LAMBERT Academic Publishing 2014. - 199 c.

66. Вахтеров, В. П. Основы новой педагогики. Т. 1 / В. П. Вахтеров. - М. : Типогр. товарищества И.Д. Сытина, 1913. - 583 с.

67. Вендровская, Р. Б. Общественно-педагогическое движение в СССР (19171991 гг.) / Р. Б. Вендровская. - М. : ИТПИМИО, 1993. - 45 с.

68. Вентцель, К. Н. Новые пути воспитания и образования детей / К. Н. Вентцель. - Изд. 2-е. - М. : Земля и фабрика, 1923. - 149 с.

69. Виноградова, М. Д. Изучение возможностей разнотипных коллективов в формировании интересов школьников-подростков / М. Д. Виноградова. //

Вопросы управления и руководства процессами воспитания школьников. - М., 1971. - 78 с.

70. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов; сост. В. С. Аранский; под ред. В. З. Смирнова; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. -632 с.

71. Воспитание школьников во внеурочное время / под ред. Л. К. Балясной. -М. : Просвещение, 1980. - 188 с.

72. Выготский, Л. С. Избранные психологические произведения / Л. С. Выготский. -М. : АПН РСФСР, 1958. - 519 с.

73. Вяземский, Е. Е. Гражданское образование в школах Москвы / Е. Е. Вяземский, И. В. Следзевский // Преподавание истории и обществознания в школе. -2003. - № 10. - С. 16.

74. Гавра, Д. П. Общественное мнение как социологическая категория и социальный институт / Д. П. Гавра. - СПб. : ИСЭП РАН, 1995. - 235 с.

75. Газман, О. С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. - М. : МИРОС, 2002. - 296 с.

76. Ганелин, Ш. И. История педагогики / Ш. И. Ганелин. - М. : Учпедгиз, 1954. -303 с.

77. Гегель, Г. В. Ф. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Мысль, Энциклопедия философских наук, - 1975. - Т. 2. - 695 с.

78. Герасименко, Г. А. Земское самоуправление в России / Г. А. Герасименко. -М. : Наука, 1990. - 264 с.

79. Гершунский, Б. С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. -М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

80. Гессен, В. М. Вопросы местного управления / В. М. Гессен. - СПб. : Изд. юридического кн. склада «Прав» : Типо-лито-гр. А. Е. Ландау, 1904. - 235 с.

81. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен; под ред. П. В. Алексеева. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

82. Гладик, В. А. Развитие гражданской компетентности обучающихся старших классов в условиях государственно-общественного управления школой : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гладик Владимир Адамович. -М., 2010. - 22 с.

83. Годин, П. Г. Колхоз и подготовка молодежи к труду: [Ученические бригады колхоза им. XX съезда КПСС, г. Новопавловск Ставроп. края] / П. Г. Годин. -М. : Знание, 1985. - 79 с.

84. Городецкая, И. Е. Становление «третьего сектора» и добровольчества // Гражданское общество в России: структуры и сознание / И. Е. Городецкая. -М. : Наука, 1998. - 264 с.

85. Горшков, М. К. Общественное мнение. История и современность / М. К. Горшков. - М. : Политиздат, 1988. - 383 с.

86. Гошуляк, Л. Д. Становление и развитие земской концепции народного образования в дореволюционной России: 1865-1917 (на материалах Пензенской губернии) : дисс ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гошуляк Любовь Даниловна. - Казань, 1995. - 187 с.

87. Градовский, А. Д. Сочинения / А. Д. Градовский; отв. ред. А. Ф. Замалеев. -СПб. : Наука, 2001. - 510 с.

88. Гребенников, И. В. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни: учебник для старших классов / И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько - М. : Просвещение, 1987. - 271 с.

89. Гревцова, И. В. Ассоциация выпускников: механизм установления социального партнерства и развития попечительства. КРМОО Центр «Сотрудничество на местном уровне» / И. В. Гревцова. - Красноярск, 2002. -122 с.

90. Гревцова, И. В. Деятельность общественных школьных фондов: из опыта работы. КРМОО Центр «Сотрудничество на местном уровне» / И. В. Гревцова. - Красноярск, 2001. - 145 с.

91. Грибан, О. Н. Образовательные веб-сайты как средство профессиональной самореализации педагога / О. Н. Грибан. // Педагогическое образование в

России. - 2015. - № 3.

92. Григорьев, В. В. Исторический очерк русской школы / В. В. Григорьев; сост. В. В. Григорьев. - М. : Т-во тип. А. И. Мамонтова, 1900. - 587 с.

93. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства) / Ю. В. Громыко. - Минск : Технопринт, 2000. - 376 с.

94. Грушин, Б. А. Мнения о мире и мир мнений / Б. А. Грушин. - М. : Изд-во полит. лит-ры, 1967. - 400 с.

95. Гузаирова, А. Ф. Государственно-общественное управление развитием муниципальной системы образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гузаирова Альфия Фаритовна. - Оренбург, 2007. - 24 с.

96. Гузенко, Е. С. Основные формы попечительской деятельности в Симбирской губернии в XIX - начале ХХ века [Электронный ресурс] / Е. С. Гузенко. «ИОП «Эврика». - Режим доступа: http://www.eurekanet.ru/ewww/info/ 571.html.

97. Гусаров, В. И. Государственно-общественное образование: Монография / В. И. Гусаров. - Самара : НТЦ, 2006. - 496 с.

98. Гусаров, В. И. Хроники общественно-педагогического движения в России 1896-1917 гг. / В. И. Гусаров. - М., 1998.

99. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

100. Дежникова, Н. С. Педагогический коллектив средней общеобразовательной школы как субъект воспитания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Дежникова Наталия Степановна. - М., 1989. - 32 с.

101. Демков, М. И. История русской педагогики. Т. 3. Новая русская педагогия (XIX в.) / М. И. Демков. - М., 1909. - 519 с.

102. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М. : Педагогика-пресс, 2000. - 384 с.

103. Елеева, Б. Ю. Психологические особенности коммуникаций в интернет-среде / Б. Ю. Елеева. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.

- 2011. - № 11-1.

104. Епанчинцева, Т. А. Поиск новых возможностей модели общественно ориентированного образования / Т. А. Епанчинцева. // Общественно-активные школы как механизм развития гражданского общества в посткоммунистических странах : сборник материалов международной конференции (г. Красноярск, 11-14 октября 1999 г.). - Красноярск, 1999.

105. Забарин, А. В. Менеджмент восприятия как психолого-политический феномен: генезис проблемы / А. В. Забарин // Вестник политической психологии. - 2001. - № 1. - С. 33-38.

106. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 1990. - С. 8-14.

107. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. - 3-е изд., дополн. - М. : Дом педагогики, 1999. - 608 с.

108. Зверева, И. Активизация взаимодействия школы и сообщества в рамках программы «Общественно-активные школы в Самарской области» / И. Зверева // Активизация взаимодействия сельской школы и сообщества. Сб. статей / под ред. Б. А. Никитиной. - Самара : Профи, 2001. - 66 с.

109. Звягинцев, Е. А. О земстве и как его нужно устроить для пользы всего народа / Е. А. Звягинцев. - М. : Изд-во Е.В. Кожевниковой и Е.А. Коломийцевой, 1906. - 56 с.

110. Зеньковский, В. В. Принцип индивидуальности в психологии и педагогике / В. В. Зеньковский. // Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. - М. : Школа-пресс, 1996.

111. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя. // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. -№ 2.

112. Зотова, З. М. Власть и общество: проблемы взаимодействия / З. М. Зотова; под общей ред. С. А. Попова. - М. : ИКФ «Омега-Л», 2001. - 352 с.

113. Зубков, К. И. Советский коммунистический эксперимент в контексте

социальной революции ХХ века / К. И. Зубков. // Социальные трансформации в российской истории. - Екатеринбург ; М., 2004. - 360 с.

114. Иванов, А. В. Проблема коллектива в новых социокультурных условиях: интеракционистиская и когнитивистская ориентации: Монография / А. В. Иванов. - М. : Перспектива, 2017. - 167 с.

115. Иванов, А. В. Методика формирования социальной активности учащегося / А. В. Иванов, И. Ю. Севалкин. - М. : УПЦ «Талант», 2012. - 352 с.

116. Иванов, А. В. Социальная педагогика / А. В. Иванов [и др.]; под общ. ред. А. В. Иванова. - М. : Дашков и К°, 2010. - 424 с.

117. Иванов, В. Н. Инновационные социальные технологии устойчивого развития / В. Н. Иванов, В. И. Патрушев, Г. Т. Гиллиев. - Уфа : БашГУ, 2003. - 340 с.

118. Иванов, Д. А. Экспертиза в образовании: Учебное пособие / Д. А. Иванов. -М. : Смысл, 2008. - 336 с.

119. Иванов, И. П. Методика коммунарского движения / И. П. Иванов. - М. : Педагогика, 1990. - 143 с.

120. Ильенков, Э. В. Школа должна учить мыслить / Э. В. Ильенков // Народное образование. - 1964. - № 1. - С. 1-16.

121. Ильин, И. А. О сопротивлении злу силою // Собр. соч.: в 10 т. Т. 5 / И. А. Ильин. - М. : Русская книга, 1996. - 400 с.

122. Иорданский, Н. И. Государственный комитет по народному образованию / Н. И. Иорданский. // Народный учитель. - 1917. - № 21-22. - С. 6.

123. Иоффе, А. Н. Гражданское образование: цели, формы и методы работы: справочник преподавателя общественных дисциплин / А. Н. Иоффе. - М. : ЦГО, 1998. - С. 46-58.

124. Калашников, А. Г. Наука и школа для труда / А. Г. Калашников. - М., 1921.

125. Калашников, А. Г. Индустриально-трудовая школа / А. Г. Калашников. - 3-е изд. - М., 1924.

126. Калинина, Н. Н. Психология отношений и оптимизация образовательной среды / Н. Н. Калинина, Б. К. Тебиев, В. А. Зобков // Социология образования. - 2013. - № 10. - С. 19-66.

127. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

128. Каптерев, П. Ф. История русской педагогики / П. Ф. Каптерев // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 64-75.

129. Каптерев, П. Ф. Новейшая русская педагогия, ее главнейшие идеи. Направления и деятели / П. Ф. Каптерев. - СПб. : Земля, 1914. - 212 с.

130. Каптерев, П. Ф. Родительский кружок в Соляном городке при школьно-гигиеническом отделе педагогического музея / П. Ф. Каптерев // Воспитание и обучение. - 1884. - № 1. - С. 1-7.

131. Караковский, В. А. Воспитательная система школы как объекта педагогического управления : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Караковский Владимир Абрамович. - М., 1989. - 37 с.

132. Карасев, В. В. Попечительские советы образовательных учреждений как форма активизации сельского сообщества / В. В. Карасев // Активизация взаимодействия сельской школы и сообщества. Сб. статей / под ред. Б. А. Никитиной. - Самара : Профи, 2001. - 66 с.

133. Кисляков, Н. Н. Психологические детерминанты эффективности деятельности руководителя в условиях государственно-общественного управления общеобразовательной школой : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Кисляков Николай Николаевич. - Тверь, 2006. - 21 с.

134. Ковалевский, Е. П. Первый международный конгресс педагогической прессы в Париже / Е. П. Ковалевский // Русская школа. - 1901. - № 1. - С. 49-54.

135. Козлова, Н. С. Интернет как среда реализации социальных мотивов личности [Электронный ресурс] / Н. С. Козлова. // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. - 2014. - № 11 (10). - Режим доступа: URL: http: //7universum.com/ru/psy/archive/item/1713.

136. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. - М. : Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

137. Кондаков, М. И. Новое содержание образования и совершенствование учебно-воспитательного процесса / М. И. Кондаков. - М. : Знание, 1974. - 64 с.

138. Кондакова, И. Э. Сетевое взаимодействие: механизмы реализации образовательной политики / И. Э. Кондакова // ил^^шт: Вестник Герценовского университета. - 2013. - № 3. - С. 29-32.

139. Конникова, Т. Е. Механизм воздействия коллектива на личность школьника / Т. Е. Конникова // Советская педагогика. - 1969. - №2 11. - С. 28-34.

140. Коновалова, В. Квалифицированные рабочие кадры для инновационной экономики: в чем проблема и как ее решать / В. Коновалова. // Кадровик. Кадровый менеджмент. - 2009. - № 11.

141. Коновалова, Л. Н. Формирование элементов социального партнерства - путь к развитию действенного самоуправления в гражданском обществе / Л. Н. Коновалова // Местное самоуправление в России: IV выставка - конференция «Управление - 2000». - М. : Прима-Пресс, 2001. - С. 43-49.

142. Константинов, Н. А. Очерки по истории средней школы / Н. А. Константинов. -М. : Учпедгиз, 1947. - 472 с.

143. Концепция модернизации образования Российской Федерации до 2010 года. // Директор школы. - 2002. - № 1. - С. 3-12.

144. Коровкин, В. Ю. Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коровкин Вячеслав Юрьевич. -СПб., 2002. - 23 с.

145. Коротов, В. М. Методика воспитательной работы / В. М. Коротов [и др.]; под ред. В. М. Коротова. - М. : Просвещение, 1996. - 175 с.

146. Корф, Н. А. Ближайшие нужды местного управления / Н. А. Корф, П. Л. Корф. - СПб. : Тип. М. Стасюлевича, 1888, -124 с.

147. Корф, Н. А. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей сельских школ / Н. А. Корф. - СПб. : Изд-во Д. Е. Кожанчикова, 1870. - 140 с.

148. Котиков, О. Общественно-активные школы как ресурсные центры развития местного сообщества / О. Котиков. // Общественно-активные школы как механизм развития гражданского общества в посткоммунистических странах.

Сборник материалов международной конференции (г. Красноярск, 11-14 октября 1999 г.). - Красноярск, 1999. - 235 с.

149. Крупская, Н. К. О школьном самоуправлении // Педагогические сочинения / Н. К. Крупская; под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, Н. А. Константинова; подготовка текста и примечания Ф. С. Озерской. - М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1957. — Т. 1. - С. 174.

150. Крылова, Н. Б. Задачи демократизации управления образованием / Н. Б. Крылова. // Управление образованием. - 2007. - № 4. - С. 51-52.

151. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей школы / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. - М. : Народное образование. 2003. - 448 с.

152. Кудряшев, А. В. Из истории родительских организаций России конца XIX -начала XX в. / А. В. Кудряшев. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Педагогика и психология». - 2015. - № 2 (32). - С. 81-92.

153. Кузнецова, Э. С. Мы и наши дети / Э. С. Кузнецова. - М. : Педагогика, 1975.

- 48 с.

154. Куракин, А. Т. Коллектив и личность ребенка / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова. -М. : [б. и.], 1971. - 37 с.

155. Кутейников, А. Е. Самоорганизация российского социума, третий сектор и общественная экспертиза / А. Е. Кутейников // Гражданский форум. Вып. 3. -СПб., 2003. - С. 180-189.

156. Лактионова, Е. Б. Психологическая экспертиза образовательной среды : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Лактионова Елена Борисовна. - СПб., 2013. -459 с.

157. Левитин, С. А. Педагогические идеи Гербарта и Монтессори / С. А. Левитин.

- М. : Лит. изд. отд. Наркомпроса, 1918. - 102 с. - (Пед. б-ка). - На обл. серия: Теория и практика единой трудовой школы. Т. 1 : Дрессировка детской души.

158. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт; сост. И. Н. Решетень. - М. : Педагогика, 1990. - 358 с.

159. Лефебюр, Г. Р. О надзирателях при воспитании. Из энциклопедии / Г. Р. Лефебюр; пер. Семен Башидов. - СПб. : [б. и.], 1770. - 105 с.

160. Лийметс, X. И. Трактовка воспитания как взаимодействия воспитателя и воспитанника / Х. И. Лийметс. // Проблемы воспитательного коллектива [Труды Таллинского пед. института]. Вып. 1. - Тал. : Изд-во ТПУ, 1979.

161. Линдеманн-Комарова, С. Общественно-активные школы - механизм гражданского участия на местном уровне / С. Линдеманн-Комарова // Общественно-активные школы как механизм развития гражданского общества в посткоммунистических странах. Сборник материалов международной конференции (г. Красноярск, 11-14 октября 1999 г.). -Красноярск, 1999.

162. Луначарский, А. В. Речь на 1 Всероссийском съезде по просвещению 26 августа 1918 г / А. В. Луначарский // Учит. газ. - 1989. - 15 марта (№ 32).

163. Лучшие практики общественного участия в формировании и реализации политики в сфере образования: Сборник материалов / под общей ред. С. Г. Косарецкого, Е. Н. Шимутиной. - М. : [б. и.], 2009. - 517 с.

164. Львова, М. Гражданское образование через участие в местном самоуправлении / М. Львова. // Общественно-активные школы и образовательная политика в странах переходного периода в XXI веке. Сб. материалов конференции (г. Омск, 9-13 октября 2000 г.). - Омск, 2000.

165. Макаренко, А. С. О воспитании молодежи: Сб. избр. пед. произведений / А. С. Макаренко. - М. : Просвещение, 1968. - 396 с.

166. Макаренко, А. С. О коммунистическом воспитании / А. С. Макаренко. - М. : [б. и.], 1956. - 579 с.

167. Макаренко, П. В. Социальные технологии / П. В. Макаренко - Воронеж : [б. и.], 2002. - 138 с.

168. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. / Л. В. Мардахаев. - М. : Юрайт, 2011. - 797 с.

169. Международное сравнительное исследование качества граждановедческого образования (ICCS-2009): основные итоги [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://keepslide.com/education/39136.

170. Менделеев, Д. И. Заветные мысли: Полное издание (впервые после 1905 г.) / Д. И. Менделеев. - М. : Мысль, 1995. - С. 3-413.

171. Местное самоуправление в России. Отечественный исторический опыт. Сборник документов (1861-1917 гг.) / ред. А. Я. Сливы. - М. : МОНФ, 1998.

- 300 с.

172. Местное самоуправление: российский путь / под общ. ред. Г. В. Дыльнова. -Саратов, 1999. - 322 с.

173. Миропольский, С. И. Школа и государство. Обязательность обучения в России (Исторический этюд) / С. И. Миропольский. - Изд-е 3-е. - СПб. : Тип. А. М. Котомина, 1910. - 248 с.

174. Миропольский, С. И. Школа и общество / С. И. Миропольский. - СПб., 1892.

- 107 с.

175. Михайлова, В. М. Из опыта совместной работы семьи и школы в дореволюционной России / В. М. Михайлова // Новые исследования в педагогических науках. - 1974. - № 9 (XXII). - С. 11-13.

176. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времён. Ч. I, II / Л. Н. Модзалевский; под общ. ред. В. П. Сальникова.

- СПб. : Алетейя, 2000. - 429 с.

177. Монахов, С. В. Государственно-общественная система информатизации образования: состояние и перспективы [Электронный ресурс]/ С. В. Монахов // Вопросы Интернет Образования. - 2003 (июль). - Режим доступа: http://sputnik.mto.ru/Docs_24/Ped.jurnal/Vio/Vio_13/cd_site/Articles/art_1_22.htm.

178. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. -200 с.

179. Мухаметшин, Ф. Х. Влияние общественного мнения на управленческие решения / Ф. Х. Мухаметшин // Социологические исследования. - 1998. -№ 11. - С. 4-17.

180. Мясников, В. А. Образование в изменяющемся мире / В. А. Мясников. - М. :

Элит Полиграф, 2005. - 132 с.

181. Недачин, В. П. Московская гимназия имени И. и А. Медведниковых. Основы учебно-воспитательной организации и первые годы жизни (1901-1904) / В. П. Недачин. - М. : Типография Лисснера и Гешеля, 1904. - 247 с.

182. Недвецкая, М. Н. Взаимодействие школы и семьи: от теории к практике: Учебно-методическое пособие / М. Н. Недвецкая, А. А. Овчарова. - М. : АПКиППРО, 2008. - 78 с.

183. Нефедов, С. А. Демографически-структурный анализ социально-экономической истории России. Конец XV - начало XX века / С. А. Нефедов. - Екатеринбург : Изд-во УГГУ, 2005. - 543 с.

184. Никитина, Б. А. Влияние Мегапроекта «Развитие среднего образования в России» на развитие взаимодействия между школой и сельским сообществом в Самарской области / Б. А. Никитина // Активизация взаимодействия сельской школы и сообщества. Сб. статей / под ред. Б. А. Никитиной. -Самара : Профи, 2001. - 66 с.

185. Новая модель роста - новая социальная политика. Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социальной и экономической стратегии России на период до 2020 года. - М. : Дело, 2013.

186. Новек, Б. Wiki-правительство. Как технологии могут сделать власть лучше, демократию - сильнее, а граждан - влиятельнее / Б. Новек. // Wiki Government: How Technology Can Make Government Better, Democracy Stronger, and Citizens More Powerful. - М. : Альпина Паблишер, 2012. - 292 с.

187. Новикова, Л. И. Коллектив и личность как педагогическая проблема / Л. И. Новикова // Советская педагогика. - 1966. - №2 11. - С. 27-34.

188. Новые ценности образования. Родители и школа - партнеры. - 2004. -Вып. 16 (1). - 176 с.

189. Ноэль-Нойман, Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания / Э. Ноэль-Нойман; пер. с нем.; общ. ред. и предисл. Н. С. Мансурова. - М. : Прогресс-Академия : Весь Мир, 1996. - 352 с.

190. Общественная экспертиза нормативных документов в области образования.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://edu.crowdexpert.ru/.

191. Общественная экспертиза в сфере образования и воспитания (Информационно-методический бюллетень для обеспечения деятельности родительских комитетов и попечительских советов учреждений образования и городских ассоциированных органов родительской общественности) / сост. Т. В. Макарова, Л. А. Муравьева, А. В. Шибинкина. - Тольятти, 2009. - 91 с.

192. Общественное мнение и пропаганда / под ред. А. К. Уледова. - М. : Мысль, 1980. - 270 с.

193. Общественное участие в управлении школой. Школьные советы / сост. А. А. Пинский. - М., 2004. - 245 с.

194. Онучин, А. Н. Вовлеченность персонала, от измерения к управлению [Электронный ресурс] / А. Н. Онучин // ЭКОПСИ. - Режим доступа: http: //www.ecopsy.ru/publikatsii/vovlechenno st-personala-ot-izmereniya-k-upravleni.html.

195. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. А. И. Адамского. - М. : Эврика, 2006.

196. Основы семейной жизни : учебное пособие / И. В. Гребенников. - М. : Просвещение, 1991. - 158 с.

197. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. - М. : Высшая школа, 1987. - 235 с.

198. Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940-1980-е): Коллективная монография / И. Куклин, М. Майофис, П. Сафронов. - М. : Новое литературное обозрение, 2015. - 720 с.

199. ОТЧЕТ по исполнению обязательств по Государственному контракту № Ф-30-кс-2014 от 25 августа 2014 г.

200. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / отв. ред. А. И. Пискунов. - М. : Педагогика, 1976. - 600 с.

201. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX -

начало XX вв. / отв. ред. Э. Д. Днепров - М. : Педагогика, 1991. - 445 с.

202. Павловец, М. Г. «Привлечение» vs «вовлечение» [Электронный ресурс] / М. Г. Павловец. - Режим доступа: http://vogazeta.ru/ivo/info/14399.html (дата обращения: 04.08.2016).

203. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс; под ред. М. С. Ковалевой. - М. : Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

204. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. -М. : Мысль, 1971. - 351 с.

205. Пахомов, В. П. Гражданское образование в России: новые подходы и региональный опыт: из опыта работы / В. П. Пахомов // Гражданское образование в российской школе / сост. Т. И. Тюляева. - М. : АСТ, Астрель, 2003. - С. 86.

206. Педагогика: учеб. пособие для учителей и студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко [и др.]. - М. : Школа-пресс, 1997. -512 с.

207. Первин, И. Б. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / И. Б. Первин. - М. : Педагогика, 1985. - 144 с.

208. Перегудов, С. Новое социальное партнерство: трудное начало / С. Перегудов. - М. : МЭиМО, 2002. - № 12. - С. 24-29.

209. Переславцева, Е. В. Развитие государственно-общественного управления образованием в России в современных условиях : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Переславцева Екатерина Викторовна. - М., 2006. - 22 с.

210. Пинкевич, А. П. Краткий очерк истории педагогики / А. П. Пинкевич. -Харьков : Пролетарий, 1927. - 298 с.

211. Пинский А. А. Общественное участие в управлении школой: проблемы и пути их решения [Электронный ресурс] / А. А. Пинский. - Режим доступа: http: //www.boards-edu.ru/index.php?tm=0&lm=3.

212. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов. - М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

213. Пистрак, M. M. Насущные проблемы современной советской школы / М. М.

Пистрак. - М. : Работник просвещения, 1925. - 189 с.

214. Плетнев, П. А. Обязанности наставников юношества / П. А. Плетнев. - СПб. : Книга по Требованию, 1838. - 24 с.

215. Поздняков, А. Н. В. И. Чарнолуский о реформировании системы российского образования / А. Н. Поздняков. // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - Т. 16, вып. 2.

216. Поздняков, А. Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Учебное пособие / А. Н. Поздняков. - Саратов : Издательский центр «Наука», 2009. - 143 с.

217. Поздняков, А. Н. Развитие государственно-общественных отношений как одно из важнейших направлений модернизации российского образования / А. Н. Поздняков // Государственно-общественные отношения и взаимодействия в образовании. Сборник избранных статей Всероссийской научно-практической конференции (г. Саратов, 20-21 февраля 2002 г.) / под научной ред. Н. В. Акинфиевой. - Саратов : СГУ, 2002. - С. 167-182.

218. Политика. Толковый словарь / под ред. А. Маклина. - М. : Инфра-М, 2001. -768 с.

219. Поташник, М. М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / вступительная ст. М. М. Поташник. - М. : Новая школа, 1996. - 317 с.

220. Поташник, М. М. Управление развитием школы / М. М. Поташник, В. С. Лазарев. - М. : Новая школа, 1995. - 464 с.

221. Поташник, М. М. Управление современной школой (в вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М. : Новая школа, 1997. -350с.

222. Принципы и критерии экспертизы программ развития образования / Н. Г. Алексеев. // Школьные технологии. - 2000. - № 2. - С. 221.

223. Проект сопоставительного изучения эффективности школьных систем образования в современном мире (PISA) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.education-medelle.com/articles/monitoring-otcenki-kachestva-obrazovaniya-v-schkole-pisa.html.

224. Пудалов, Б. М. Попечительство и благотворительность в Российской империи [Электронный ресурс] / Б. М. Пудалов // Сайт «ИОП «Эврика». -Режим доступа: http://www.eurekanet.ru/ewww/info/567.html.

225. Пуденко, Т. И. Социальный заказ муниципальной системе общего образования / Т. И. Пуденко // Менеджмент в образовании. - 2003. - № 3. -С. 28-34.

226. Равкин, З. И. Мифы и реалии в истории отечественной школы / З. И. Равкин. // Педагогика. - 1991. - № 10. - С. 110-117.

227. Редюхин, В. И. Педагогика мухи. Как реализовать педагогику С. Френе, ориентированную на синергетику и сетевой подход? / В. И. Редюхин, А. А. Шейнина // Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - № 6.

228. Рогов, Д. В. Первое сентября. Фестиваль 1 сентября / Д. В. Рогов. - М. : Издательский дом «Первое сентября», 2011. - № 10.

229. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902 / С. В. Рождественский; сост. С. В. Рождественский. - СПб. : М-во нар. прос., 1902. - 785 с.

230. Рожкова, М. И. Классному руководителю / М. И. Рожкова. - М. : Владос, 2001. - 280 с.

231. Роков, Г. О. О родительских собраниях / Г. О. Роков. // Вестник воспитания. -1905. - № 1. - С. 70-80.

232. Романова, Е. С. Развитие социальных представлений как одна из задач гражданского и профессионального становления школьников / Е. С. Романова. // Вестник практической психологии образования. - 2010. - № 2 (23).

233. Романова, Е. С. Родительская общественность в решении образовательной политики / Е. С. Романова, Б. М. Абушкин, А. В. Ткаченко // Системная психология и социология. - 2014. - № 2 (10). - С. 127-137.

234. Романова, Е. С. К вопросу о социальном партнерстве в структуре модели психолого-педагогического сопровождения учащихся образовательных учреждений / Е. С. Романова, И. В. Рябова, Л. Ю. Овчаренко, Б. М. Абушкин // Системная психология и социология. - 2013. - № 8. - С. 89-100.

235. Романова, Е. С. О создании интегративной модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в современной школе / Е. С. Романова, И. В. Рябова, Л. В. Макшанцева // Системная психология и социология. - 2013. - № 2 (8). - С. 9-16.

236. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. - М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

237. Рычихина, Э. Н. Показатели эффективности управленческого мониторинга муниципального образования / Э. Н. Рычихина // Вопросы государственного и муниципального управления. - 2009. - №1. - С. 33-47.

238. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ / В. Н. Садовский. - М. : Наука, 1974. - 280 с.

239. Саенко, Т. В. Государственно-общественное управление муниципальной образовательной системой : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Саенко Татьяна Викторовна. - Владикавказ, 2009. - 22 с.

240. Самарцева, О. К. Родители и школа - социальные партнеры / О. К. Самарцева; под ред. Б. А. Никитиной. // Активизация взаимодействия сельской школы и сообщества. Сб. статей. - Самара : Профи, 2001. - 66 с.

241. Свешников, М. И. Основы и пределы самоуправления: Опыт критического разбора основных вопросов местного самоуправления в законодательстве важнейших европейских государств: [С приложением статистических таблиц, содержащих данные о составе земского представительства в 34-х земских губерний России] / М. И. Свешников. - СПб. : Тип. В. Безобразова и К° и Ефрона, 1892. - 296 с.

242. Седельников, А. А. Интегральная модель системы государственно-общественного управления образованием : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Седельников Александр Александрович. - М., 2011. - 27 с.

243. Селиванова, Н. Л. Класс и его воспитательные функции в современной школе : дис. в виде научного доклада ... д-ра пед. наук : 13.01.01 / Селиванова Наталия Леонидовна. - М., 1997. - 82 с.

244. Смирнов, Н. Н. Российское учительство накануне и во время революции 1917 года : дис. ... д-ра ист. наук : 07.00.02 / Смирнов Николай Николаевич. - М., 1994. - 496 с.

245. Смирнов, В. З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века / В. З. Смирнов. - М. : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1963. - 311 с.

246. Соломатина, Т. Б. Развитие общественно-педагогических инициатив в области начального образования в России второй половины XIX - начала XX веков : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Соломатина Тамара Борисовна. -М., 1999. - 387 с.

247. Софронов, Д. И. Основные вопросы работы классных руководителей в старших классах мужской средней школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 730 / Софронов Дмитрий Иванович. - Л., 1950. - 21 с.

248. Социальная педагогика: Курс лекций / под общей ред. М. А. Галагузовой. - М. : Гуманит.-изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

249. Социокультурные особенности российской модернизации. Материалы круглого стола, проведенного Институтом современного развития / под ред. Н. Юргенса. - М. : Экон-Информ, 2009. - 152 с.

250. Степанова, Т. А. Государственно-общественная система управления качеством образования в регионе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Степанова Татьяна Александровна. - М., 2003. - 38 с.

251. Стоюнин, В. Я. Педагогические сочинения / В. Я. Стоюнин. - СПб. : Типография М. М. Стасюлевича, 1911. - 488 с.

252. Струминский, В. Я. Очерки жизни и педагогической деятельности К. Д. Ушинского: (Биография) / В. Я. Струминский. - М. : Учпедгиз, 1960. - 347 с.

253. Сухомлинская, О. В. Международное прогрессивное профессиональное движение учителей в борьбе за демократическую педагогику (1917-1990 гг.) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Сухомлинская Ольга

Васильевна. - Киев, 1991. - 47 с.

254. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / В. А. Сухомлинский; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - М. : Педагогика, 1979. -560 с.

255. Сучков, И. В. Учительство России в конце XIX - начале XX вв. : автореф. дис. ... д-ра истор. наук : 07.00.02; 13.00.01 / Сучков Игорь Викторович. - М., 1995. - 40 с.

256. Тарасенко, А. А. Общественное мнение и поведение личности / А. А. Тарасенко. - Минск : Наука и техника, 1975. - 192 с.

257. Татарченкова, С. С. Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя : автореф. дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Татарченкова Светлана Степановна. - СПб, 1997. - 21 с.

258. Тебиев, Б. К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX -начала XX вв. : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тебиев Борис Каз-Гиреевич. - М., 1996. - 29 с.

259. Терентьева, И. В. Государственно-общественное управление высшей школой в регионе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Терентьева Ирина Васильевна. - Казань, 2009. - 34 с.

260. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности / В. Я. Титаренко. - М. : Мысль, 1987. - 352 с.

261. Тихонова, Н. Е. Социокультурная модернизация России (опыт эмпирического анализа) / Н. Е. Тихонова // Общественные науки и современность. - 2008. - № 2. - С. 5-23.

262. Ткаликов А. Общественно-активные школы как фактор развития местного сообщества / А. Ткаликов // Общественно-активные школы и образовательная политика в странах переходного периода в XXI веке. Сб. материалов конференции (г. Омск, 9-13 октября 2000 г.) - Омск, 2000.

263. Толстов, А. С. Очередные задачи отдела единой школы / А. С. Толстов. //

Народное просвещение. - 1923. - № 4-5. - С. 87-90.

264. Тубельский, А. Н. Демократический уклад и экспертиза в образовании / А. Н. Тубельский // Демократическая школа. - 2005. - № 2. - С. 3.

265. Тубельский, А. Н. Правовое пространство школы: учеб.-метод. пособие / А. Н. Тубельский. - М. : МИРОС, 2002. - 112 с.

266. Уварова, Н. Н. Роль сетевых сообществ в профессиональной педагогической деятельности / Н. Н. Уварова. // Мир науки, культуры и образования. - 2014. - № 6 (49).

267. Уледов, А. К. Структура общественного сознания / А. К. Уледов. - М. : Мысль, 1968. - 324 с.

268. Управление школой: ключевые слова. Словарь-справочник руководителя школы: избранные статьи / под ред. А. М. Моисеева, А. А. Хвана. - М. ; Кемерово : Инфра-М, 2002. - 320 с.

269. Усиление государственно-общественного характера управления в сфере общего образования: Учебное пособие для повышения квалификации работников образования и педагогического просвещения общественных управляющих / авт. коллектив. - М. : МГОУ, 2003. - 292 с.

270. Участие учителей в обсуждении актуальных проблем образовательной политики на специальных интернет-площадках. Коллективная монография / под ред. Э. Н. Рычихиной, А. В. Иванова. - М. : Перо, 2016. - 104 с.

271. Учитель, который работает не так (опыт развития индивидуальности учеников и учителей в массовой школе) / под ред. А. Н. Тубельского. - М. : Изд-во Московского центра вальдорфской педагогики, 1996. - 336 с.

272. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Собр. соч.: в 2 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский - М. ; Л. : Академия Педагогических Наук РСФСР, 1974. - 774 с.

273. Фальборк, Г. А. Народное образование в России / Г. А. Фальборк, В. И. Чарнолуский. - СПб., 1899, Типо-лит. Б. М. Вольф, 1905. - 360 с.

274. Федорова, Н. М. Становление государственно-общественного управления школьным образованием в России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 /

Федорова Наталья Михайловна. - СПб., 2010. - 40 с.

275. Филонов, Г. Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития / Г. Н. Филонов; Гос. НИИ семьи и воспитания Рос. акад. образования и М-ва труда и соц. развития Рос. Федерации. - М. : Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 159 с.

276. Фиофанова, О. А. Анализ реформы государственно-общественного управления образованием / О. А. Фиофанова, Е. Н. Шимутина // РОСТ. -2015. - № 4 (27).

277. Фролов, П. Т. Школа молодого директора / П. Т. Фролов. - М. : Просвещение, 1988. - 222 с.

278. Фрумин, И. Д. Введение в теорию и практику демократического образования / И. Д. Фрумин. - Красноярск : Гротеск, 1998. - 317 с.

279. Характеристика общественной экспертизы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //dmee.ru/docs/100/index-18452.html.

280. Хараш, А. У. Гуманитарная экспертиза в экстремальных ситуациях / А. У. Хараш // Введение в практическую социальную психологию / под. ред. Ю. М, Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. - М. : Наука, 1994.

281. Харчев, А. Г. Социология воспитания (О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности) / А. Г. Харчев. - М. : Полит- издат, 1990. -220 с.

282. Хозе, С. Е. Взрослеть в делах / С. Е. Хозе. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

283. Цирульников, А. М. Социокультурная модернизация образования: границы и возможности / А. М. Цирульников. // Тенденции развития образования: образование в многоконфессиональном и поликультурном обществе. Материалы VII междунар. науч.-практ. конф. (Москва, 19-20 февраля 2010 г.). - М. : Дело, 2011. - С. 47-58.

284. Чарнолуский, В. И. Земство и народное образование. Ч. 1, 2 / В. И. Чарнолуский. - СПб. : Знание, 1910-1911. - 186 с.

285. Черкасова, И. И. Интеграция Интернета в образовательный процесс для развития панорамно-педагогического мышления / И. И. Черкасова, Т. А.

Яровая. // Человек и образование. - 2012. - № 4 (33).

286. Шакуров, Р. Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом / Р. Х. Шакуров. - М. : Педагогика, 1982. - 208 с.

287. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.

288. Шацкий, С. Т. Работа для будущего: документальное повествование / С. Т. Шацкий; сост.: В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин. - М. : Просвещение, 1989. -223 с.

289. Шевелев, А. Н. Земская деятельность в народном образовании и ее историческое значение / А. Н. Шевелев // Традиции и современность в образовании: Материалы научно-практической конференции / под ред. В. Г. Онушкина. - СПб. : ИОВ РАО, 1996. - № 4.1. - С. 82-85.

290. Шевелев, А. Н. Образовательная урбанистика: историко-педагогические аспекты изучения петербургской дореволюционной школы: монография / А. Н. Шевелев. - СПб. : СПБАППО. - 2005. - 352 с.

291. Шерковин, Ю. А. Психологические проблемы массовых информационных процессов / Ю. А. Шерковин. - М. : Мысль, 1973. - 215 с.

292. Шимутина, Е. Н. Подготовка членов управляющих советов к деятельности в органах государственно-общественного управления в системе общего образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шимутина Елена Николаевна. - М., 2012. - 26 с.

293. Школа родительского союза. // Русская школа. - 1906. - №2 2. - С. 93.

294. Шмид, Е. К. История средних учебных заведений в России / Е. К. Шмидт. -СПБ. : Типография В. С. Балашева, 1878. - 683 с.

295. Шульгин, В. Н. Общественная работа школы и программы ГУС'а / В. Н. Шульгин. - 4-е изд. - М. : Работник просвещения, 1929. -51 с.

296. Шурова, Н. Д. Коллектив социалистического предприятия как фактор воспитания школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 730 / Шурова Наталья Дмитриевна. - М., 1972. - 26 с.

297. Шуровьески, Дж. Мудрость толпы / Дж. Шуровьески. - М. : И. Д. Вильямс,

2007. - 304 с.

298. Щедровицкий, П. Г. Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации / П. Г. Щедровицкий. // Сборник научных трудов по материалам IV Всероссийской научной тьюторской конференции. - Томск, 2000. - 463 с.

299. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

300. Электронный словарь Кирилла и Мефодия. Мегаэнциклопедия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.km.ru.

301. Энциклопедия судебной экспертизы / под ред. Т. В. Аверьяновой, Е. Р. Россинской. - М. : Юристъ, 1999. - 552 с.

302. Юрьев, А. И. Системное описание политической психологии / А. И. Юрьев. -СПб. : Изд-во СПб Горного института, 1997. - 167 с.

303. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - Л.: Наука, 1979. - 277 с.

304. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от проектирования к моделированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

305. Baumruk, R. The missing link: the role of employee engagement in business success / R. Baumruk // Workspan. - 2004. - Vol. 47. - P. 48-52.

306. Cropanzano, R. Social exchange theory: an interdisciplinary review» / R. Cropanzano, M.S. Mitchell // Journal of Management. - 2005. - Vol. 31. -P. 874-900.

307. Frank, F. D. The race for talent: retaining and engaging workers in the 21st century / F. D. Frank, R. P Finnegan, C.R. Taylor // Human Resource Planning. - 2004. Vol. 27. - N 3. - P. 12-25.

308. Kahn, W. A. Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work/ W. A. Kahn // Academy of Management Journal. - 1990. - Vol. 33. -P. 692-724.

309. Spencer, H. The principles of ethic. Vol. 1 / H. Spencer. - N. Y., 1904.

310. Truss, C. Working Life: Employee Attitudes and Engagement / C. Truss, E. Soane,

C. Edwards [et al.] - London : CIPD, 2006.

311. Материалы сайта «Общественно-активная школа» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://khb-s68.edusite.ru/p356aa1.html.

312. Материалы сайта «Общественно-активная школа» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http: //makemc.org/doc/virt_vist_2016/Iovno .pdf.

313. Сайт Общественного совета при Самарской губернской думе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pochit.ru/pravo/38667/index.html?page=2/.

314. Сайт для расчета и калькуляции выборки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://surin.marketolog.biz/calculator.htm.

315. Сайт Министерства образования и науки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/министерство/статистика/информация-2016

316. Сайт Национального фонда подготовки кадров [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.ntf.ru [Раздел «Конкурс на распространение результатов проекта «Реформа системы образования» (1 раунд)].

317. Сайт Подготовка проекта закона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //rudocs .exdat .com/docs/index-380252.html.

318. Сайт сети инновационных школ «Эврика» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eurekanet.ru [Раздел «Федеральные экспериментальные площадки»].

319. Сайт Институт развития государственно-общественного управления образованием. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://gouo.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А.

Описание образовательного модуля «Государственно-общественное управление в системе образования» обучающихся по направлению Педагогическое образование (уровень - магистратура)

Департамент образования города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Дирекция магистерских программ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «Государственно-общественное управление в системе образования»

Направление подготовки /специальность 44.04.01. «Педагогическое образование» Направленность (профиль) образовательной программы

1. Общая характеристика модуля

1.1. Наименование модуля «Государственно-общественное управление в системе образования»

1.2. Цель модуля: развитие у обучающихся компетенций, обеспечивающих овладение трудовыми функциями руководителя, управление реализацией стратегии и текущей деятельностью образовательной организации. Освоение материала по проблемам государственно-общественного управления, знакомство с системой государственно-общественного управления, её принципами и основными формами реализации. Знакомство с институциональным регулированием, вопросами общественного участия в управлении и навыками построения систем управления, допускающих такое участие.

1.3. Задачи модуля: Задачи модуля:

- обеспечить подготовку педагога к выполнению различных трудовых функций, представленных в профессиональном стандарте руководителя образовательной организации, основываясь на знаниях о нормативной правовой базе и структурно-функциональных особенностях системы общего образования, и опыте, приобретённом при обучении в магистратуре;

- обеспечить овладение опытом применения сравнительного анализа систем общего образования, существующего в различных странах, для совершенствования организации учебного процесса в средней школе;

- обеспечить формирование и развитие профессиональной компетентности руководителя образовательной организацией в области знаний об особенностях инновационной деятельности и менеджмента в школьном образованном процессе;

- ознакомить студентов с устройством формализованных, обозначенных в законодательстве механизмов регулирования системы образования;

- ознакомить студентов с основными участниками образовательной политики, агентами влияния, продемонстрировать примеры эффективной и неэффективной образовательной политики;

- смоделировать ключевые аспекты институционального регулирования в пространстве образовательной политики;

- способствовать проявлению интереса обучающихся к разным аспектам институционального регулирования и образовательной политики;

- сформировать представления магистрантов о формах реализации государственно-общественного управления;

- сформировать представления об экспертной деятельности в сфере образования;

- сформировать умения кооперации в вопросах институционального регулирования в сфере образования, адекватные государственно-общественному характеру управления образованием;

- обеспечить вовлечение студентов в практику государственно -общественного управления системой образования.

1.4. Общая трудоёмкость модуля - 12 зачётных единиц.

1.5. Вид профессиональной деятельности обучающихся: научно-

исследовательская; педагогическая.

1.6. Компетенции, необходимые для освоения модуля:

ОПК-3; ПК-13, ПК-14, ПК-15, ПК-16.

— по обобщённой трудовой функции Управление реализацией стратегии и текущей деятельностью образовательной организации, трудовая функция Формирование органов управления образовательной организации В/01.8.

— по обобщённой трудовой функции Управление реализацией стратегии и текущей деятельностью образовательной организации, трудовая функция Управление взаимодействием с заинтересованными сторонами, включая органы государственной власти, местного самоуправления, субъекты рынка труда, другие образовательные организации, в т.ч. зарубежные, включая управление сетевым взаимодействием В/04.8

В структуре образовательной программы модуль обеспечивает профессионально-ориентированную подготовку обучающихся в рамках уровня образования и ориентирован на формирование системы педагогических знаний как основы для развития профессиональных компетенций и приобретение обучающимися в рамках практической подготовки опыта применения знаний для решения задач научной-исследовательской и педагогической деятельности.

Модуль Государственно-общественное управление в системе образования является структурной единицей программы «Образовательная политика» и включает в себя три дисциплины. Также может являться самостоятельным модулем, интегрируемым в другие образовательные программы.

2. Перечень планируемых результатов обучения по модулю, соотнесённых с планируемыми результатами освоения модуля:

Трудовое действие Название компетенции ФГОС ВО, необходимой для формирования трудового действия Знания и умения, необходимые для формирования трудового действия/ компетенции по итогам освоения модуля Планируемые результаты освоения образовательной программы

Общепрофессиональные компетенции

Готовность взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнёрами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3) Знает и понимает: систему взаимодействия с участниками образовательного процесса и социальными партнёрами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия

Умеет (способен продемонстрировать): анализировать современные направления и проблемное поле развития системы образования; соотносить задачи своей профессиональной деятельности с современными направлениями развития и модернизации системы образования в системе взаимодействия с участниками образовательного процесса и социальными партнёрами, руководить коллективом, толерантно

воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия

Владеет (навыками и/или опытом деятельности):

навыками критического мышления для анализа проблем науки и образования в системе взаимодействия с участниками образовательного процесса и социальными партнёрами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия

Обобщённая трудовая функция - Управление реализацией стратегии и текущей деятельностью образовательной организации

Трудовая функция - Формирование органов управления образовательной организации В/01.8

Контроль процесса

формирования органов

управления

образовательной

организации в

интересах обеспечения

эффективности

образовательного

процесса и достижения

образовательных

результатов

готовность изучать состояние и потенциал

управляемой системы и её макро- и микроокружения путём использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-13)

Знает и понимает: состояние и потенциал управляемой системы и её макро- и микроокружения путём использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа