Генезис и развитие детских и молодежных объединений в России в XIX-XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Геворкян, Ашхен Ашотовна

• Геворкян, Ашхен Ашотовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Геворкян, Ашхен Ашотовна

Содержание

о

Введение

Глава I. Историко-теоретические предпосылки возникновения и развития детских и молодежных объединений в России

1.1. Зарождение идеи создания детских и молодежных объединений

в ХУШ-Х1Х

1.2. Состояние отечественных детских и молодежных сообществ 1900-х -

начала 1920-х

1.3. Становление массового детско-юношеского движения

в 1920-е- 1980-е

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие отечественных детских и молодежных объединений

2.1. Нормативно-правовое регулирование деятельности детских и молодежных объединений в государственных документах по образовательно-

воспитательной политике

2.2. Содержание и формы деятельности российских детских и молодежных организаций конца XX - начала XXI

2.3. Многопрофильные социально направленные движения школьников и

студентов и перспективы их развития

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Генезис и развитие детских и молодежных объединений в России в XIX-XX вв.»

Введение

Актуальность исследования обусловлена возрастанием в начале XXI в. разнообразной детской и молодежной социальной активности, как общественно-полезной, так и деструктивной. В настоящее время система отечественного образования не способна в полной мере охватить своим воспитательным влиянием всех школьников и студентов. В этой связи особую общественную и государственную важность приобретает проблема организации социально-ориентированной деятельности подрастающего поколения во внеучебное время, в том числе, в детских и молодежных общественных объединениях. Однако исследование современной практики свидетельствует, что организованные «сверху» формы работы со школьниками и молодежью, существующие сегодня на массовом уровне, часто недостаточно ориентированы на повышение инициативности самого молодого поколения. Преодолению этой проблемы может способствовать историко-педагогическое изучение процессов самоорганизации детей, подростков и молодежи, а также педагогического управления данными процессами. Несомненно, что только детские и молодежные объединения, полностью отвечающие высоким требованиям современных школьников и студентов, способны перевести хаотическую активность подрастающего поколения в позитивное русло. Именно такие внеурочные образовательные структуры решали в отечественной истории важнейшие задачи профилактики асоциального поведения детей и подростков через организацию общественно-значимого и содержательного досуга. Поэтому критическое осмысление и подробный анализ исследуемой проблемы в историческом и современном контексте будут способствовать качественному усовершенствованию молодежной политики российского государства в современных условиях.

Содержание и практика работы детско-юношеских объединений не будут правильно поняты и оценены без обращения к документальным источникам, ис-торико-педагогической литературе, дающим представление о зарождении идеи развития детской и молодежной инициативы, творчества и самоуправления.

Историко-педагогические исследования детских и молодежных объединений в России рассматривались как важное и эффективное средство воспитания будущего молодого поколения:

- по социально-педагогическим проблемам (JI.B. Алиева, H.H. Бобков, Т.В. Дурова, В.Г. Игишев, JI.H. Куртеева);

- по организационно-педагогическим аспектам социализации личности, формирования познавательной активности и толерантности (Н.Ф. Басов, JI.A. Беляева, О.Н. Дуничева, Т.Н. Искандирова, А.Г. Кирпичник, Г.Е. Контров, С.Н. Липатова, A.B. Мудрик, М.В. Поддубная).

- по проблемам влияния коллектива на личность в совместной деятельности детей и взрослых (И.П. Иванов, В.А. Караковский, А.Г. Кирпичник, Л.И. Новикова).

Значительное внимание вопросам развития детских и молодежных объединений в России в XIX-XX вв. как социального явления уделено в работах Э. Гернле, Г.А. Захарченко, М.Ю. Крапивина, Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, О.И. Пантюхова, B.C. Пирусского, B.C. Преображенского, З.И. Равкина, В.И. Ревякиной, В.И. Соколова, С.Т. Шацкого.

Содержание деятельности детских и молодежных объединений, предполагающих свободу выбора направления и реализацию личных интересов подростков, получило освещение в трудах Л.В. Алиевой, Н.Ф. Басова, Т.В. Дуровой, Г.Е. Контрова, М.В. Поддубной.

Некоторые подходы к проблеме социализации подростков раскрываются в трудах Ю.К. Бабанского, И.П. Иванова, A.C. Макаренко, B.C. Пирусского, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого.

Ведущими при рассмотрении темы стали работы современных исследователей М.В. Богуславского, О.С. Газмана, В.А. Караковского, A.B. Мудрика, Л.И. Новиковой, Г.Н. Прозументовой, В.И. Ревякиной, раскрывающие идеи педагогики поддержки детей и подростков в совместной деятельности.

Теория и практика молодежной политики в современной России характеризуется противоречиями:

- между появлением в настоящее время множества неформальных детско-юношеских объединений и недооценкой их роли в социуме;

- между социально-педагогическими возможностями детских и молодежных объединений и неполнотой их реализации в воспитании и разностороннем развитии молодого поколения.

Проблема исследования: каковы возможности реализации накопленного в истории педагогики позитивного опыта деятельности отечественных детских и молодежных объединений на современном этапе?

Актуальность и недостаточная историко-педагогическая освещенность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Генезис и развитие детских и молодежных объединений в России в Х1Х-ХХ вв.».

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать предпосылки и условия развития отечественных детских и молодежных объединений.

Объект исследования: детские и молодежные объединения как общественно-педагогическое явление.

Предмет исследования: процесс зарождения и развития детских и молодежных объединений в России в Х1Х-ХХ вв.

Гипотеза исследования заключается в том, что развитие современных детских и молодежных объединений в России будет успешным, если:

1. При организации детско-юношеских сообществ учитываются социально-педагогические предпосылки их зарождения и развития.

2. Выделены историко-хронологические этапы развития детских и молодежных объединений в России.

3. Обоснованы социокультурные, организационные и педагогические условия развития отечественных детских и молодежных объединений.

Задачи исследования:

1. Посредством анализа отечественной педагогической теории и практики выявить социокультурные и педагогические предпосылки, предопределившие этапность развития детских и молодежных объединений.

2. Определить хронологические границы и характерологические особенности этапов развития детских и молодежных объединений.

3. Выявить социокультурные, организационные и педагогические условия, обеспечивающие развитие российских детских и молодежных объединений. Теоретической базой рассмотрения темы выступили труды

отечественных ученых по внеклассному, внешкольному и дополнительному образованию и воспитанию (A.B. Волохов, И.П. Иванов, В.П. Крапивин, Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, В.И. Ревякина, В.А. Сухомлинский,

И.И. Фришман, С.Т. Шацкий).

Методологическая основа исследования. Ведущим в настоящей работе является комплексный подход к историко-педагогическим и теоретическим исследованиям (J1.B. Алиева, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, В.А. Сластенин). Для разработки авторской периодизации развития детских и молодежных объединений использовался парадигмалъный подход (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, А.И. Пискунов).

Методологически исследование основывается на принципе историзма, предполагающем рассмотрение детских и молодежных объединений как социально-исторического явления; на принципе объективности, позволяющем рассмотреть деятельность детских и молодежных объединений предшествующих исторических периодов, установить достоверность событий на основе комплексного анализа сохранившихся фактов, архивных и опубликованных документов.

Методы исследования: общенаучные: анализ, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, систематизация; специально-научные: сравнительно-исторический; историко-хронологический; конструктивно-генетический (анализ процесса развития форм и содержания деятельности детских и молодежных

объединений на разных исторических этапах); историко-компаративистский (сравнительно-сопоставительное изучение теорий и государственных документов различных этапов рассматриваемого периода).

Источники исследования. При анализе исторических аспектов проблемы использовались: документы СНК РСФСР, РКСМ, ЦБ ВПО, ЦК ВЛКСМ, ЦК КПСС, Министерства просвещения СССР и Министерства образования РФ; архивные дела Центрального государственного исторического архива СССР (ЦГИА СССР), Центра документации новейшей истории Томской области (ЦДНИ ТО), Государственного архива Томской области (ГATO); периодика; источники личного происхождения.

Этапы исследования.

Первый этап (2005-2006 гг.) - проблемно-поисковый: были определены тема, объект, предмет, цель, задачи и рабочая гипотеза исследования; осуществлен поиск и сбор периодико-публицистических, архивных, нормативных и учебно-методических материалов и документов.

Второй этап (2007-2010 гг.) - аналитический: на основе изученных государственных и архивных документов, отечественной педагогической литературы, а также существующих диссертационных исследований осуществлялось критическое осмысление теории, истории и современного состояния проблемы, проведено уточнение проблемы и гипотезы исследования.

Третий этап (2011-2012 гг.) - заключительный: обрабатывались, систематизировались и обобщались материалы исследования, формулировались основные выводы работы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Установлены и теоретически обоснованы социокультурные и педагогические предпосылки зарождения и развития детских и молодежных объединений в России в XIX-XX вв.

2. Предложена периодизация этапов развития детских и молодежных объединений, детерминированная изменением социального состава их участников.

3. Выявлены условия развития отечественных детских и молодежных организаций: социокультурные, характеризующие государственную молодежную политику; организационные, предполагающие поиск перспективных форм и направлений деятельности объединений; педагогические, обеспечивающие кадровое и научно-методическое сопровождение практической работы объединений.

Теоретическая значимость исследования:

1. Дифференцировано содержание понятий «организация», «объединение», «движение» и установлено соотношение их содержания в рамках

исследуемой темы.

2. Расширены и дополнены научные представления об этапности развития детских и молодежных объединений на основании сравнительного анализа существующих периодизаций и фактологического материала.

3. Введены в научный оборот ранее неизвестные архивные источники, характеризующие региональное развитие детско-юношеских объединений.

Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть востребованы: а) при определении стратегии и тактики развития объединений и разработки научно-методического обеспечения их деятельности; б) в учебном процессе педагогических вузов и для подготовки учебных пособий по истории отечественной педагогики; в) при работе с детскими самодеятельными сообществами в системе дополнительного образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Установлено, что предпосылками зарождения и развития детско-юношеских объединений явились следующие обстоятельства.

Во-первых, в России XVIII в. вместо традиционного для дворянства домашнего обучения появились первые государственные учебные заведения для детей из привилегированных слоев общества: морские, кадетские, дипломатические, инженерные корпуса. Воспитанники этих заведений, получившие возможность активного общения со сверстниками, создавали неформальные объединения на основе общих интересов и увлечений. Последующее развитие государст-

венных учреждений и пансионов в XIX в. обусловило дальнейшие попытки возникновения детских самодеятельных объединений.

Во-вторых, в конце XIX - начале XX в. на исходе движения разночинцев, заинтересованных в лечении и просвещении беднейших слоев общества, из среды интеллигенции выделились знаковые фигуры крупных педагогов-энтузиастов и общественников. Примером такой социально-педагогической деятельности по организации временных детских объединений для развития и оздоровления детей из пролетарской среды служит практика летних колоний томского врача B.C. Пирусского, а также кружки, детские клубы и колония московского педагога С.Т. Шацкого.

В-третьих, после Октябрьского переворота 1917 г. кардинально изменилось государственное устройство в России. Социально-политический заказ новой власти требовал подготовки из подрастающего поколения активных строителей социалистического общества, в том числе, и через идеологическое влияние школьных и внешкольных детско-молодежных объединений.

В-четвертых, произошедший в 1990-е гг. распад СССР предопределил прекращение деятельности пионерской и комсомольской организаций. Ранее существовавшие в стране политико-социальные идеалы были утрачены, идеологические штампы упразднены, что положило начало новому этапу развития детских и молодежных объединений. Современные объединения ориентированы на раскрытие творческого потенциала личности молодого человека с учетом его интересов и потребностей, что становится возможным благодаря демократизации детского движения.

2. Выявлено, что развитие детских и молодежных объединений имеет ис-торико-хронологическую этапность:

I этап (вторая половина XVIII - конец XIX вв.) - зарождение идеи и контурных очертаний временных, стихийно формировавшихся коммуникативно-досуговых объединений молодёжи дворянских учебных заведений.

II этап (1895-1918 гг.) - опытная реализация идеи детских объединений посредством спонтанного, точечного создания клубов, кружков, летних площа-

док и сообществ для детей пролетарских слоев усилиями отдельных энтузиастов и социальных деятелей. Направленностью данного этапа выступает просвещение, социализация, удовлетворение познавательных и развивающих потребностей детей пролетарских слоев общества.

III этап (1920-е гг.) - период самоорганизованного и саморегулируемого движения пионеров и комсомольцев, ориентированных на идеалы нового социалистического государства. Целью движения являлось воспитание общественников с активной жизненной позицией на демократической основе элементов самоуправления.

IV этап (1930-1980-е гг.) - рост массовости детско-молодёжных организаций, повышение управленческого формализма, строгая иерархическая регламентация образования и воспитания подрастающего поколения в духе коммунистической идеологии. Доминирование теории коллективизма, игнорирование принципа добровольности. Период характеризуется возрастанием роли идейно-политического руководства деятельностью детских и молодежных организаций.

V этап (1990 гг. - по настоящее время) - появление множества новых разноплановых, формальных и неформальных объединений молодежи. Современный этап соотносится с восстановлением демократических норм в воспитательной практике детских и молодежных объединений, с возрождением реального самоуправления, с учётом интересов и потребностей подрастающего поколения.

3. Доказано, что успешной деятельности детских и молодежных объединений способствуют следующие условия:

Социокультурные: соответствие нормативно-правовой базы деятельности детских и молодежных объединений запросам и потребностям их участников; социально-государственная поддержка развития детско-юношеских объединений.

Организационные: внедрение позитивных достижений зарубежной и отечественной педагогики в практику деятельности детских и молодежных объединений; регулярное проведение для детей и молодежи разноплановых тематических мероприятий регионального, всероссийского и международного уровня,

содействующих их самореализации.

Педагогические: подготовка участников добровольных студенческих объединений к работе с детьми и молодежью; повышение квалификации педагогических кадров, организация их информационного сотрудничества для улучшения работы с подростками в кружках домов творчества; разработка педагогами авторских программ, пособий и рекомендаций по совершенствованию деятельности детско-юношеских сообществ.

Достоверность и обоснованность научных выводов диссертации обеспечиваются использованием современных методологических подходов и принципов; применением общенаучных и специально-научных методов исследования, адекватных его цели и задачам; комплексным анализом научно-педагогической литературы по проблеме исследования.

Апробация и внедрение. Положения и выводы диссертационного исследования представлялись на конференциях: международных (Томск, 2007, 2008); всероссийских (Москва, 2009, 2011; Ишим, 2008; Пенза, 2009; Томск, 2008-2010; Красноярск, 2009). Материалы работы опубликованы в журналах, включенных в перечень ВАК (Томск, 2009, 2011; Горно-Алтайск, 2011); обсуждались на заседаниях кафедры педагогики послевузовского образования и на экспертно-методологических семинарах Школы молодого учёного Института теории образования ТГПУ (2008-2011).

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (235 наименований), Приложения.

Глава I. Историко-теоретические предпосылки возникновения и развития детских и молодежных объединений в России

1.1. Зарождение идеи создания детских и молодежных объединений в XVIII-XIX вв.

Рассмотрение детских и молодежных движений в логике исторического развития, равно как и выявление содержания их практической работы требует конкретизации ряда определений. В тексте диссертации мы будем оперировать такими терминами как «детское объединение», «детская организация» и «детское движение», поэтому следует разграничить указанные понятия, а затем использовать сформированный терминологический аппарат для установления сущности и содержания деятельности данных структур.

С точки зрения современных ученых А. Тюлюбаева и JI. Клочковой, детское объединение - это такое общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе с взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы [215; с. 25-26]. Уточняя эту формулировку, названные авторы пишут, что детскими общественными объединениями в Российской Федерации признаются группы, команды, клубы, союзы, организации, общества, прочие формирования юных граждан, а также ассоциации этих объединений, насчитывающие в своем составе не менее 70% граждан до 18 лет от общего числа членов. Общественным такое объединение считается потому, что создается по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и не является структурным подразделением государственного учреждения, хотя и может функционировать на его базе и при его поддержке, в том числе материально-финансовой. Такое объединение осуществляет социально-полезную деятельность и не ставит своей уставной целью распределение полученной прибыли между его членами [215; с. 25-26].

Понятие «детская организация», согласно А. Тюлюбаеву и JI. Клочковой,

является более конкретным, чем термин «детское объединение»; организациями признаются также ассоциации, союзы, федерации детских организаций. Организация характеризуется добровольностью, самодеятельностью, самоуправляемостью, а также направленностью на реализацию определенной социальной ценностной идеи, формирующей цель её работы. Нормы и правила организации обязательно фиксируются в уставе или ином учредительном документе. Обязательными атрибутами детской организации является четкая структура и фиксированное членство [215; с. 25-26].

Детское движение вышеназванные авторы определяют как совокупность координированных действий несовершеннолетних граждан, направленных на реализацию какой-либо идеи (цели). Эта цель может быть связана с изменением социальной действительности или с развитием социального творчества в детской среде. Движение в целом формируется на основе общности однонаправленных детско-юношеских организаций и сообществ, причем связи между участниками движения могут не регламентироваться. Обычно совместная деятельность участников движения заключается в том, что юные граждане или их объединения участвуют в долговременных и кратковременных профильных программах и акциях [215].

Автор другого определения, Е.С. Рапацевич, обозначил «организацию» как дифференцированное и взаимно упорядоченное объединение индивидов и групп, действующих на основе общих целей, интересов и программ [173, с. 547], что также представляется вполне справедливым. Что касается философской точки зрения, то группа авторов (В.А. Кондрашов, Д.А. Чекалов, В.Н. Копорулина) организацию понимает как социальный институт, предназначенный для выполнения определенной социальной функции в обществе [98, с. 437-438].

В свою очередь, профессор Б.М. Бим-Бад рассматривал «детское общественное объединение» (синоним понятия «детская общественная организация») как группу людей и подростков, объединившихся на основе общности интересов для совместной деятельности, как правило, при педагогическом управлении взрослых, а также как одну из форм детского движения [158, с. 67].

По мнению профессора Б.М. Бим-Бада, «детское движение» — совокупность деятельности различных детских общественных организаций и детских общественных объединений; одна из форм социально значимой деятельности детей и молодежи. Он также подчеркивал, что детское движение способствует самовыражению, самоопределению и социализации личности, что согласуется и с нашими наблюдениями. Действительно, участники движений — дети и подростки - приобретают незаменимый опыт разновозрастного общения и совместной деятельности, что подтверждается и ретроспективным изучением практики вне-учебной деятельности школьников и молодежи.

В частности, в определении, данном известным российским исследователем JI.B. Алиевой, отмечается, что специфика детского движения как особой формы социального воспитания достоверно обоснована педагогами и учёными. Ведущими теоретиками и практиками организации детских движений JI.B. Алиева называла деятелей, «которые стояли у истоков»: Р. Баден-Пауэлл, О.И. Пантюхов, И.Н. Жуков, С.Т. Шацкий, Э. Гернле, Н.К. Крупская, Н.В. Крупенина, Н. Миронов, О. Тарханов, В.Н. Шульгин, Ф.Ф. Королёв, B.C. Ханчин [5, с. 26].

Как уже было отмечено выше, при рассмотрении теории и практики деятельности детских и молодежных объединений необходимо дифференцировать понятия «организация», «объединение», «движение» и установить соотношение их содержания в рамках исследуемой темы. Нами было установлено, что данные понятия имеют взаимодополняющий характер, в связи с чем в диссертации детское общественное объединение понимается как сообщество участников реализации совпадающих интересов в совместной детско-взрослой деятельности, а детская общественная организация - как совокупность детских общественных объединений. В свою очередь, совокупность деятельности отдельных объединений и организаций закладывает основу для формирования профильного социального движения регионального и национального масштаба. Именно этими категориями мы и будем оперировать при рассмотрении настоящей темы диссертационного исследования.

Член Ассоциации исследователей детского движения, доктор педагогиче-

ских наук, ведущий научный сотрудник НИИ теории образования и педагогики РАО, профессор М.В. Богуславский совершенно справедливо отмечал, что сформулированные теоретические постулаты необходимо конкретизировать на материале генезиса отечественного детского движения XX века. Важно проследить, как на определённых периодах менялись позиции взрослых - лидеров детских объединений, какие типы объединений преобладали, как и кем осуществлялась подготовка их членов [13; 15, с. 96-98; 199].

В отечественном детском движении XX века профессор М.В. Богуславский выделял несколько периодов. Первый из них, по мнению данного автора, продолжался от начала века до гражданской войны. В это время, как считал М.В. Богуславский, появление объединений и выдвижение их руководителей были достаточно стихийными. Второй период в рассматриваемой периодизации ограничен 1918-1931 гг., когда произошла кардинальная смена генерации руководителей движения. Многие лидеры дореволюционного скаутизма оказались в оппозиции к новой власти, а в создаваемую пионерскую организацию перешли лишь некоторые скаутмастера (например, И. Жуков, О. Тарханов, В. Зорин.). В этот период, по мнению М.В. Богуславского, «происходит выдвижение молодых 16-18-летних юношей и девушек», причем «в 1920-е годы именно эта генерация становится ведущей в руководстве пионерским движением». Заметим, что вместо термина «детское движение» употреблён термин «пионерское движение», что говорит о четкой формализации детской активности в пионерской работе. Отметим также, что «скаутизм» и «пионерство» являются течениями, которые одновременно существовали в России и в начале, и в конце XX века [15, с. 96-98; 199].

Третий этап в периодизации М.В. Богуславского приходится на первую половину 30-х гг. XX в. Именно в это время началась профессионализация организаторов детского движения. В указанный период был открыт и на протяжении трех лет успешно работал Институт детского движения, который проводил обучение руководителей детских (преимущественно пионерских) организаций педагогическим навыкам. Четвертый период длился, по М.В. Богуславскому, с сере-

дины 30-х до середины 50-х гг. XX в. Здесь, как указывает Михаил Викторович, возрастала профессионализация руководителей детских объединений, которые часто совмещали две статусные позиции. Поясним, что вожатые с конца 30-х годов XX века назначались из молодых учителей, которые были обязаны всемерно содействовать администрации образовательных учреждений в осуществлении учебной деятельности. В развитие данной целевой установки в конце 30-х гг. XX в. было запрещено пребывание в школе вожатых-производственников под предлогом их малой педагогической искушённости. Такая формализация, по нашему мнению, значительно уменьшила самостоятельность детских руководителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Геворкян, Ашхен Ашотовна, 2012 год

Список литературы

1. Абросимова Г.Н. Проблемы воспитательной деятельности пионерской организации в период Великой Отечественной войны (1941-1945) // Автореферат дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1978. 20 с.

2. Аверьянова Г.Д. Воспитательные системы школы: история и современность / Редкол.: Г.Д. Аверьянова и др. Тезисы семинара-совещания, 27 февраля-1

марта. Владимир, 1990. 185 с.

3. Алиева J1.B. Детское движение - субъект воспитания: Монография. М.:

Макс-пресс, 2002. 224 с.

4. Алиева JI.B. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума // Педагогика. 2000. №7. С. 50.

5. Алиева JI.B. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства // Дис. ... доктора пед. наук. Москва, 2002. 322 с.

6. Аналитический вестник №10 (141) // Молодежная политика в современной России: проблемы и пути их решения. М. 2001. 97 с.

7. Афанасьева P.M. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде //Автореф. дис.... канд. филос. наук. М., 2007. 22 с.

8. Басов Н.Ф. Практикум по истории ВЖСМ и Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина: Учеб. Пособие для пед. ин-тов по спец. №2101 «Русский яз. Лит.» с доп. спец. «Педагогика» и №2108 «История и педагогика». М.: Просвещение, 1984. 208 с.

9. Белобородов A.A., Иоганзен Б.Г. Томский педагогический институт. Томск:

Изд-во Томск, ун-та, 1981.189 с.

10. Белов В.Н. Подготовка будущего педагога к работе в летнем лагере / В.Н. Белов // Высшее образование в России. 2009. №9.

11. Беляева Л.А. Педагогические условия развития познавательной активности школьников в детских объединениях // Дис. ... кандидата педагогических наук. Томск, 2004. 221 с.

12. Бобков H.H. Детские и молодежные объединения и организации в жизни Российской провинции в 1917-1923 гг. // Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Кострома, 2004. 27 с.

13. Богуславский МБ. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Монография. Тверь: Научная книга, 2007. 112 с.

14. Богуславский МБ. Русские скауты: кто они? // Воспитание школьников. 1991. №5.

15. Богуславский МБ. Циклы и стадии развития детского движения в XX-первой половине XXI века // Теория, история, методика детского движения. Кострома, 2002. №6. С. 96-98.

16. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М: «Большая Российская энциклопедия», СПб: «Норинт», 1997.

17. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: пособие для руководителей общеобраз. шк. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 190 с.

18. Вахитова Г.Х. Из истории стройотрядовского движения в Томском педагогическом институте (80-е гг. XX столетия) // Образование в Сибири: Актуальные проблемы истории и современности». Материалы региональной научной конференции (22-24 ноября 2001 г.) В 2-х частях. Часть. 1. Томск: Изд-

во Томский ЦНТИ, 2002. 250 с.

19. Викторов А. Досуг - дело серьёзное // Воспитание школьников.2001. №5.

С. 40-41.

20. Винокуров СБ., Пчельников Т.С. Воронежская пионерская организация (Основные события в истории). Воронеж, 1972.

21. ВЛКСМ в резолюциях его съездов и конференций. 1918-1928 гг. М.-Л.: Молодая гвардия, 1929. 227 с.

22. Волохов A.B., Кочергин В.Н., Фришман И.И. Система самоуправления в детских общественных объединениях. Нижний Новгород, 2007. 87 с.

23. Вопросы истории педагогики. Раздел первый / ред. сб. М. И. Петров. Томск: Изд-во ТГПИ им. Ленинского комсомола, 1976. 185 с.

24. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики / Под ред. Б.Е. Ширвиндта. М.: Педагогика, 1982. 168 с.

25. Всеобщая Декларация прав человека. Веб-сайт ООН (Россия) [Электронный ресурс] // URL:http: //www.un.org/russian/documen/declarat/declhr.htm (дата обращения: 18.11.2011).

26. Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина. Будь готов! Памятка о Всесоюз. пионер, орг. им. В.ИЛенина. М.: Мол. гвардия, 1981. 30 с.

27. Всесоюзная пионерская организация - уроки истории / Ред. и сост. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. Кострома, 2001. 215 с.

28. Вторая Всероссийская научно-практическая конференция «Студенческие и молодежные общественные объединения в социокультурном пространстве современной России» (16-17 февраля 2006 г.): Материалы конференции. Томск: Изд-во ТГПУ, 2006. 208 с.

29. Второй Всероссийский съезд РКСМ. 5-8 октября 1919 года // Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЖСМ (1918-1968). Т.1. М., 1969.

30. Вульфов Б. 3. Семь парадоксов воспитания. М.: Новая шк., 1994. 79 с.

31. Галахова В. Молодежь в условиях социально-экономического кризиса и позиция учительства // Народное образование. 1999. №10. С. 167

32. Галинников М.М. Первый пионерский. М.: «Молодая гвардия», 1963.112 с.

33. Геворкян A.A. Предпосылки возникновения и развития детских и молодежных объединений в России в XVIII-XIX вв. // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. №2 (104). С. 130-135.

34. Гернле Э. Основные вопросы пролетарского воспитания / Под ред. и со вступ. статьей М.В.Крупениной. Пер. и обработка русск. текста Б.Глан. М.-Л.: Молодая гвардия, тип изд-ва «Молодая гвардия» в Лгр., 1930. 171 с.

35. Гордин И.Г. История пионерской организации в новейших исследованиях // Народное образование. 1981. №5.

36. Гордин И.Г. Школьникам об истории пионерской организации //Народное образование. 1978. №8. С 98-99.

37. Гордин И.Г. Этапы пионерского пути: Кн. для клас. руководителей и пионер, вожатых. М.: Просвещение, 1982. 192 с.

38. Государственный Архив Томской области (ГАТО) Ф.Р. 1452. Оп. 3. Ед. хр. 83. Л. 1,8.

39. Грайфер Н. Группы и клубы детей города Перми // Смена комсомола. Документы, вспоминания, материалы по истории Всесоюзной пионерской организации имени Ленина (1917-1962 гг.) / Сост. В.Г. Яковлев. М., 1964.

40. Грин Дж. Уж не ты ли моё пиво пролил?! // Ровесник.- 1996.№ 11 .С. 12-13.

41. Грищук М.В. Самореализация молодежи в условиях общественного объединения // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2007. 22 с.

42. Давлетова А. И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза // Диссертация ... канд. психол. наук. Москва, 2007. 270 с.

43. Дети в России: статистический сборник / ЮНИСЕФ, Федер. Служба гос.

Статистики, 2009. 121 с.

44. Дети в СССР: Статистический сборник / ЦСУ СССР; Редкол.: B.C. Кудинов

(пред.) и др. М.: Статистика, 1979. 74 с.

45. Дети улицы: растущая трагедия городов: Доклад для Независимой комиссии по гуманитарным вопросам. М.: Междунар. отношения, 1990. 147 с.

46. Детские Майские союзы. Спб.: Тип. «Родник», 1912. 32 с.

47. Детское общественное движение как институт социального воспитания и среда самовыражения ребенка: Материалы научно-практической конференции посвященной 85-летию пионерской организации (19 мая 2007 г.): Изд-во

Томского гос. пед. ун-та, 2008. 215 с.

48. Детям нужны люди, или волонтеры как модель для подражания // Универ

City Томск. 28 (64). 15 октября 2011. С. 6.

49. Директивы и документы по вопросам пионерского движения / Ред. В.Г. Яковлев; сост. B.C. Ханчин. М.: АПН РСФСР, 1962. 351 с.

50. Дмитриевский В. Старший пионер РСФСР // Костер. 1963. №3.

51. Дмитриевский В. Хозяин глиняных снов // Нева. 1962. № 12.

52. Дольникова Е. Нам бы только выучиться жить // Воспитание школьников.

2001. №8. С. 44-46.

53. Доценко B.C. Дети вне школы. Формы и методы работы с детьми и подростками по месту жительства / B.C. Доценко. М.: Просвещение, 1970. 220 с.

54. Дуничева О.Н. Воспитание подростков на принципах культуры мира в детском общественном объединении // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2005. 22 с.

55. Дурова Т.В. Воспитание социально-экономической активности детей в деятельности детских организаций // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 1995. 18 с.

56. Еремин В. Нужны ли нам скауты? // Воспитание школьников. 1992. № 1 -2.

57. Жуков И.Н. Педагогические парадоксы и прогнозы будущей педагогики (Мысли о воспитании) // Игра и детское движение. М., 1992. С. 54.

58. Жуков И.Н. Русский скаутизм: Краткие сведения о русской организации

юных разведчиков. Ереван: Нанэ, 1991. 32 с.

59. Жураковский Г.Е. Педагогические идеи А.С.Макаренко. Москва: Издательство Академии Педагогических Наук РСФСР, 1963. 327с.

60. Журналистика, робототехника, театр и рок-школы // Городская газета №15

(62). 18 августа 2011.

61. За всеобщее обучение. Комсомол. Пионерия. Профсоюзы. / Сборник материалов. М., Наркомпрос РСФСР и Гос. Изд-во, типолит. Им. Т. Воровского в

Мск., 1930 32 с.

62. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1987. 80 с.

63. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Знание, 1987. 160 с.

64. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 208 с.

65. Закон РФ «Об образовании» // Официальные документы в образовании.

2000. №14. С. 2-59.

66. Зарубина, А. Большого начальника - с большим юбилеем! // Территория согласия. 2004. № 1.

67. Захарченко Г.А. Юный разведчикъ. М.: Моск. о-во содействия физ. воспитанию, 1910. 40 с.

68. Зотов В.С. Из истории скаутского движения в России. 1909-1926 года. (Воспоминания и размышления) // Скауты России. С. 147-148.

69. Зыкова К.С. История пионерской организации Томской области (1922 -1989): Учебное пособие. Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2007. 92 с.

70. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания: Книга для учителя. М.:

Просвещение, 1990. 144 с.

71. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика,

1989. 208 с.

72. Игишев В.Г. Современное молодежное движение как средство гражданского воспитания старших школьников // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Санкт -

Петербург, 2005. 24 с.

73. Игошкин В., Гунин Д. Строки из пионерской летописи // Вожатый.

1971. №1. С. 23.

74. Из истории пионерской организации Молдавии / Сборник. Сост. И.Склифос и Ю.Чернов. - Кишинев: «Картя молдовеняскэ», 1962. 90 с.

15. Из летописи пионерской организации Армении // Вожатый. 1971. № 10.

76. Иконников С.К. Доктор Пирусский. Томск: Издательский дом «О'Рпгй», 2005. 371 с.

77. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М.: Голос, 2001. 692 с.

78. Имидж-карта // «Томский учитель». № 8(1196). 2002.

79. Информация об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 1998-2000 гг. // ГАТО Ф.Р. 1158. Оп. 9. Д. 2133. Л. 2.

80. Иорданский Н.Н. Основа и практика социального воспитания. М.: Работник

просвещения, 1925. 390 с.

81. Искандирова Т.Н. Деятельность детских общественных объединений как фактор социализации подростков // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2005. 24 с.

82. История, теория и практика скаутинга. Программы: Документы и материалы. / Сост. Ю. В. Кудряшов, канд. ист. наук. Архангельск: Изд-во МИИЦ, 1993. 159 с.

83. Кабуш В.Т. Директор школы и ученическое самоуправление. Минск.: Нар. асвета, 1984. 96 с.

84. Кабуш В.Т. Пионерская организация: воспитание юных ленинцев на истории и традициях своей организации: Метод, рекомендации / М-во просвещения БСССР, Респ. ин-т усоверш. учителей; Минск: РИУУ, 1988. 26 с.

85. Кабуш В.Т. Пионерские символы, ритуалы, традиции. 2-е изд., доп. и пере-раб. Минск: Нар. асвета, 206 с.

86. Казанская Г.С. Учитель и пионерский отряд, (из опыта работы) М., «Просвещение», 1976. 7 с.

87. Как я встретил вашу маму // Областная общественно-политическая газета

«Томский вестник». 2 ноября 2011. № 43(504). С.5

88. Караваева А. Мы сами делаем себя счастливыми // ТОМСК magazine, сентябрь 2006. №4.

89. Карагезов К.О. Символы и ритуалы. М.: Мол. гвардия, 1982. 71 с.

90. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание. Воспитание. . .Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М.:

Пед. общество России, 2000.256 с.

91. Карафелов A.M. Неформальные молодежные объединения СССР в 80-е -начале 90-х гг. XX века.: историческое исследование (на материалах г. Москвы) // Автореф. дис.... канд. историч. наук. Москва, 2008. 24 с.

92. Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Кн. для учителей о психологии ученического коллектива. М.: Педагогика, 1988. 144 с.

93. Классовский В.И. Основания педагогики. Часть 2. Мысли о воспитании и близких к нему вопросах. СПб; М.: Изд. Вольфа, 1872.219 с.

94. Климова К. Из скаутов в пионеры и обратно // Воспитание школьников.

1994. № 2.

95. Клоунов - в штат! // Универ CITY Томск, №32(68), 19 ноября 2011 года.

96. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия»,

2000. 176 с.

97. Конвенции о правах ребенка. Веб-сайт ООН (Россия) [Электронный ресурс] // URL: http:// un.org/russian/documen/convents/childcon.htm (дата обращения: 18.11.2011).

98. Кондрашов, В.А. Новейший философский словарь / В.А. Кондрашов, Д.А. Чекалов, В.Н. Копорулина; под общ. ред. А.П. Ярещенко. - Изд. 2-е - Р-н/Д: Феникс, 2006. - 672 с.

99. Конституция (Основной Закон) Российской Федерации (с изменениями от 09.01.1996, 10.02.1996, 09.06.2001). Юридический сайт «Гарант» [Электронный ресурс] // URL: http: // www.constitution.ru (дата обращения: 18.11.2011).

100. Корнетов Г.Б. Демократическая педагогика для XXI века: перспективы общественно-активных школ: Учебное пособие. М.-Тверь: Научная книга, 2009. 116 с.

101. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. 244 с.

102. Крапивин М.Ю. Непролетарские партии России в борьбе за молодежь (19171925). Волгоград, 1990.

103. Краснова М. Тульский Детпролеткульт // Смена комсомола. Документы, вспоминания, материалы по истории Всесоюзной пионерской организации имени Ленина (1917-1962 гг.). М., 1964.

104. Крупская Н.К. О юных пионерах. М.: изд-во академии пед. наук РСФСР, 1957.334 с.

105. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти томах./ Под ред. Н.К. Гончарова и др. М.: Изд-во Академии наук, 1959.Т. 5 (1919-1930) / Подготовка текста и примеч. Я.Н. Надеждина. 1959. 688 с.

106. Кудинов В.А. Большие заботы маленьких граждан. М.: Молодая гвардия, 1990. 238 с.

107. Кудинов В.А. Детское и молодежное движение в России в XX веке: Монография. Кострома: КГПУ, 2000. 145 с.

108. Кудинов В.А., Лейкин А.Я. Юная Россия. История детского и молодежного движения в России в XX веке. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. 130 с.

109. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение: Ист. очерк. Архангельск: Изд-во Помор, гос. ун-та, 1997. 393с.

110. Куртеева Л.Н. Становление и развитие современных детских общественных объединений России // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2010. 18 с.

111. Латышина Д.И. История педагогики: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2005. 603 с.

112. Лейкин А.Я. Против ложных друзей молодежи: (Из истории борьбы КПСС с буржуаз. и мелкобуржуаз. партиями за молодежь; 1917-1924 гг.). М.: Молодая гвардия, 1980. 223 с.

113. Ленин В.И. КПСС о подготовке молодежи к военной службе: Документы и материалы 1917-1984 / Сост. И. В. Кравцов. М., 1985.

114. Ленин В .И. Очередные задачи Советской власти (1918 г.) // Сборник произведений В .И. Ленина. М., 1976.

115. Липатова С.Н. Организационно-педагогические условия социализации личности подростка в детско-юношеском клубе по месту жительства // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2004. 19 с.

116. Лисовский В.Т. Эскиз к портрету: жизненные планы, интересы и стремления советской молодежи. М.: Молодая гвардия, 1969. 207 с.

117. Литвак P.A. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений. Челяб. гос. пед. ун-т. Дворец пионеров и школьников им. Н.К.Крупской. Челябинск, 2000. 167 с.

118. Луначарский A.B. Задачи просвещения в системе советского строительства (1924) // Народное просвещение. 1925. №2.

119. Мавлевич Н. Свет «Волшебной лампы» // Семья и школа. 2001. № 11 -12.

120. Майорова Т.С. Листая летопись пионерии Алтая... Барнаул: Алг. кН. изд-во, 1974. 163 с.

121. Макаренко A.C. О воспитании молодежи. Сборник избранных педагогических произведений.-2-е издание. М.: Всесоюз. учебно-пед. издательство

Трудрезервиздат, 1951.396 с.

122. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002. 480с.

123. Мальцева Э.А., Костина, М.Н. Педагогика детского движения: Учебное пособие. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. 516 с.

124. Манхейм К. Диагноз нашего времени.: Пер. с нем. и анг. М.: Юрист, 1994. 700 с.

125. Манхейм К. Избранное: социология культуры. М.: Университетская книга, 2000. 502 с.

126. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.А.Байкова, Л.А.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; Под редакцией В.А.Сластенина. - 3-е изд.,стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2005. 144с.

127. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях. Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. №101/28-16. // Народное образование. 2000. №4-5. С. 341.

128. Методические рекомендации отрядному вожатому пионерского лагеря //

ГАТО Ф.Р. 1452. Оп. 3. Д. 206. Л. 4.

129. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с учащимися: Для учителей и студентов-практикантов / Витеб. гос. пед. институт им. С.М.Кирова; Доц. Зинькова Н.К. и др. Витебск: 1988,47 с.

130. Миронов H.H. Из истории детского движения. 4-е, перераб. изд. Харьков:

«Юный ленинец», 1926. 44 с.

131. Мильчаков А.И. Первое десятилетие. Записки ветерана комсомола. (Изд. 2-е, доп. и перераб.). М: «Молодая гвардия», 1965. 270 с.

132. Михалева А. Сделать шаг. Последнее интервью В.М. Штейна. // Семья и

школа. 2001. №11-12.

133. Молодежное движение России в документах (1905-1938) / Ред.-сост.

П.Деркаченко. М.: ОМП press, 2000. 383 с.

134. Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: сб. докл. и выступлений. М.: Логос, 2002. 252 с.

135. Московский Центр физического, военно-патриотического и гражданского воспитания обучающихся и студентов профессионального образования [Электронный ресурс] // URL: http://www.mcfpv.ru (дата обращения: 18.11.2011).

136. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина.5-е изд., допол. М.: Издательский центр «Академия», 2005.200с.

137. Назимов С.И., Яцко И.В. Русское потешное войско. История его происхождения и развития. Теория и практика дела в наши дни. М.: тип. т-ва И. Д.Сытина, 1911. 162 с.

138. На марше внуки Ильича. Страницы из истории Пермской областной пионерской организации / Сборник / Ред.-сост. Г.Н. Солодников. Пермь: Кн. изд-во, 1972.217 с.

139. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. 1917-1973 гг. Составители: А.А. Абакумов, Н.П. Кузин, Ф.И. Пузырев, Л.Ф. Литвинов. М.: Педагогика, 1974. 560 с.

140. Недзвецкий Б. Первые страницы из летописи пионерской организации Эстонии // Вожатый. 1971. №7.

141. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания // Советская педагогика. 1993.№3. С. 32.

142. Николаев Г. Молодежные и детские общественные объединения. Кадровый резерв органов молодежной политики. // Г.Николаев. Народное образование. 2005. №3. С. 88

143. Никульков В.И. Нездоровые явления в школах соцвоса и профобра // Советское просвещение. 1928. № 1.

144. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. 144 с.

145. Новые религиозные организации России деструктивного и оккультного характера: Справочник / миссионерский Отдел Московского Патриархата Русской Православной Церкви. Информационно-аналитический вестник №1. Изд-е 2-е, переработ, и дополн. Белгород, 1997. С. 116.

146. Нудлин Б.М. Строки из летописи // Вожатый. 1972. №4.

147. О детских и молодежных объединениях / Официальные документы в Министерстве образования Российской Федерации // Народное образование 2000. №4-5.

148. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. чл.-корр. АН ССССР Н.Ю. Шведовой. 17-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1985.797 с.

149. Омельченко Е. Стили жизни Российской молодежи: XXI век // Народное образование. 2006. №5.

150. Организация воспитательной работы в школе: пособие для директор общеобразовательных учреждений / Сост. Г.С. Семенов, ред. Л.В. Кузнецова. М.: Школьная Пресса, 2004. 144 с.

151. Осипов Г. На заре // Народное образование. 1962. №5. С. 95.

152. Основные направления государственной молодежной политики в Российской Федерации. Постановление ВС РФ от 3 июня 1993 г. N 5090-1.

153. Отмахова Е. Армянские корни состоят из 39 букв // Территория согласия.

2007. № 1 С.40.

154. Отрядному вожатому / Сост. А. Панов, Г. Чубарова. М.: Мол. гвардия, 1982. 128 с.

155. Отчет о работе Центра Сибирского фольклора // ГАТО Ф.Р. 436. On. 1. Д. 683. Л. 20.

156. Пантюхов О.И. Русским скаутам / Приказы, инструкции, информации и беседы Олега Ивановича Пантюхова (1919-1928). Белград: Изд. Вестника скаута, 1929. 269 с.

157. Парикмахеры городского озеленения // Универ CITY Томск, №19(55), 11

июня 2011 г.

158. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред-кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая российская энциклопедия, 2003. 528 с.

159. Первое сентября. 2000. № 52 [Электронный ресурс] // URL: http://www. 1 september.ru/ (дата обращения: 18.11.2011 ).

160. Пискунов А.И. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. М. ТЦ Сфера, 2007. 496 с.

161. Плоды воспитания//«Томские новости». №33(593), 19 августа2011 года.

162. Поддубная М.В. Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2003. 21 с.

163. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа,

2004.512 с.

164. Полчанинов Р. 75-летие 1-го отряда Юных Разведчиков // Опыт. 1985. №80. С. 27.

165. Пономарева В.Г. Общественные студенческие объединения г. Томска; историческая ретроспектива // Студенческие и молодежные общественные объединения в системе высшего образования: аксиология, методология, технология деятельности. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (24-25 апреля 2003 г.). Томск, 2003. 162 с.

166. Посади березку // Томские новости. №41 (601). 14 октября 2011 года.

167. Постановление Главы Администрации Томской области «О Координационном совете по делам национально-культурных объединений» // Общественное самоуправление. Национально-культурные объединения. Религиозные

конфессии. Томск. 2001.

168. Постановление от 27 июня 2008 года № 707-5 ГД «Об обращении Государственной Думы Федерального Собрания РФ К Президенту РФ Д.А. Медведеву «Об объявлении 2009 года годом молодежи» // СПС Консультант-плюс. Версия 10. 2008 г.

169. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 гг.».

170. Преображенский B.C. Бойскауты. Руководство самовоспитания молодежи по системе «скаутинг» сэра Роберта-Пауэля применительно к условиям русской жизни и природы. М.: Печ. А.И.Снегиревой, 1917. 383 с.

171. Прозументова Г.Н. Всестороннее развитие личности и сущность системы коммунистического воспитания // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса: Сб. статей / Под ред. JI.B. Кома-ровской. Томск: ТГУ, 1985. С. 87-101.

172. Прокопьев И.И. Литература по истории пионерского движения // Советская

педагогика. 1975. №4.

173. Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. Минск: «Соврем, слово», 2006. 928 с.

174. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учебное пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, A.B. Волохов, М.И. Рожков и др. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 224 с.

175. Ревякина В.И. Педагогические классы: начальная ступень непрерывной профессиональной подготовки учителя. Томск: STT, 2001. 236 с.

176. Ревякина В.И. Резервные возможности воспроизводства педагогических кадров: из опыта Томской области // «Образование в Сибири». 2002. №1.

177. Ревякина В.И. Теория и практика допрофессиональной подготовки старшеклассников к педагогической деятельности: На материале педагогических классов // Диссертация...доктора педагогических наук. Барнаул, 2002. 362 с.

178. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: учеб.-метод. пособие. М.: Владос, 2002. 160 с.

179. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб пособие для студентов вузов / М.И. Рожков, J1.B. Байбородова. М.: Владос, 2000. 253 с.

180. Розанов В.В. Собрание сочинений. Около церковных стен / Под. общ. ред. А.Н. Николюкина. М.: Республика, 1995. 557 с.

181. Романов Р.Н. Опыт конструирования воспитательной системы в вузе как элемент подготовки студента к летней педагогической практике // Материалы научно-методической конференции (31 января-1 февраля 2001г.) «Качество образования: достижения, проблемы, перспективы. Томск: Изд. ТГПУ, 2001.303 с.

182. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В.Давыдов. Т.2. М-Я-1999. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998 672 с.

183. Рубцова О. Первые итоги детского движения // Вожатый. 1924. № 1.

184. Румянцев Д.Е. Ученическое самоуправление в современной школе. Практ. пособие. СПб.: СПбАППО, 2003. 141 с.

185. Русским скаутам. Приказы, инструкции, информации и беседы Старшего русского скаута Олега Ивановича Пантюхова (1919 - 1928гг.). Белград: Изд-во Вестника скаута, 1929. 269с.

186. Савицките В. Из истории пионерской организации Литвы // Вожатый. 1971. №12.

187. Самоуправление в общеобразовательной школе: Метод, рекомендации / Моск. го. пед. ин-т им. В.И. Ленина и др. М.: Прометей, 1988. 58 с.

188. Сахарова E.B. Педагогические взгляды Эдвина Гернле // Советская педагогика. 1984. №1.

189. Сейку Е.Ю. Детские и юношеские организации в России в начале XX века (военно-патриотический и культурно-просветительский аспект) // Автореф. дис. ... канд. ист. наук. Москва, 2009. 23 с.

190. Скауты России. Сборник исторических очерков основателей скаутского движения и участников событий / Сост. и общ. ред. B.JI. Кучин, В.И. Несевря. М.: Федерация скаутов России, 1998. 474 с.

191. Скоробогатова В.И. Роль молодежных общественных организаций в формировании гражданского общества // Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований : сб. док. и выст. / Минобразования РФ, Департамент по мол. политике ; Моск. гуманит.-социальн. академия. М.: Логос, 2002. 251 с.

192. Скробов А.П. О некоторых новых подходах к молодежной политике в условиях реформ // Социально- политический журнал. 1998. № 3.

193. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. Ч. 2.256 с.

194. Слезин A.A. В борьбе за нового человека. Комсомол 1920-х годов как институт политической социализации. М-во общ. и проф. образования Российской Федерации. Тамбовский гос. техн. ун-т. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 1998. 247 с.

195. Словарь русского языка. В 4-х т. Т. 2. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1958. 325 с.

196. Смена комсомола: Документы, вспоминания, материалы по истории Всесоюзной пионерской организации имени Ленина (1917-1962 гг.) / Сост. В. Г. Яковлев. М.: Молодая гвардия, 1964. 328 с.

197. Соколов А. Новые паруса для Молодёжной морской лиги // Воспитание школьников. 2001.№3. С. 53-54.

198. Соколов В.И. История молодежного движения России (СССР) второй половины XIX - XX века / Очерки: В-2ч. М.: О-во «Знание» России, 1996. 344 с.

199. Соколов Р. Общественно-педагогическое движение [Электронный ресурс] // URL: http://www.sokolovr.ru/nov-opd.html (дата обращения: 18.11.2011 ).

200. Сокольский А. История русского скаутизма (1909-1918) // Опыт. 1955. № 19. С. 26-29.

201. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник / временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под руководством A.B. Соколова. Научный редактор-составитель C.B. Тетерский. М.: Логос, 2005. 248 с.

202. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Раздел II // Молодежь и профсоюзы: Информационный бюллетень МГО профсоюза работников госучреждений и общественного обслуживания РФ (специальный выпуск). М., 2008.

203. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Раздел V // Молодежь и профсоюзы: Информационный бюллетень МГО профсоюза работников госучреждений и общественного обслуживания РФ (специальный выпуск). М., 2008.

204. Строки из летописи // Вожатый. 1972. №2. С. 9.

205. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. 288 с.

206. Сухомлинский В.А. О воспитании: [выдержки из работ]. 6-е изд. М.: Политиздат, 1988. 269 с.

207. Теория. История. Методика детского движения. Выпуск VIII. К 85-летию Всесоюзной пионерской организации / Сост.: Т.В.Трухачева,

A.Г. Кирпичник. М, 2007. 204 с.

208. Тетерский C.B. Педагогический потенциал детско-молодёжных общественных объединений // Педагогика. 2001. №6. С. 43.

209. Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЖСМ (19181968) М.: Молодая гвардия, 1969.Т. 1 (1918-1941) / Сост.: В. Десятерики др., 1969. 606 с.

210. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. Вступит, статья проф.

B.А. Вейкшана. Изд. 2-е, доп. М.: Учпедгиз, 1953. С. 3-49.

211. Томская область: народы, культуры, конфессии: энциклопедия / отв. ред. О.М. Рындина. Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2007. 382 с.

212. Томская область: национально-культурная жизнь: Статьи к энциклопедии «Народы и культуры Томской области». Томск: Издательский дом D-Print, 2004. 130 с.

213. Томский уездный комитет РЖСМ (1920-1925) // ЦЦНИ ТО. Ф. 5, 127 ед. хр, 1921-1925 гг., Оп. 1-3.

214. Ту ев В.В. Феномен клуба: историко-педагогический анализ // Автореферат дис... доктора пед. наук. М., 1998.

215. Тюлюбаев А., Клочкова Л. Детское объединение: с чего начать и что делать? // Воспитание школьников. 1994. №2.

216. Тюриков В. Из летописи пионерской организации Узбекистана // Вожатый. 1971. №4.

217. Файнберг Р. 20-е гг.: возникновение и закат школьных кооперативов // Воспитание школьников. 1990. №6. С. 21.

218. Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2001-2005 гг.) Электронная приемная М.В.Годовых - Председатель Общественной молодежной палаты при Государственной Думы РФ [Электронный ресурс] //1JRL:http://www.opl.ru/index.php?option=com cotent&task=view&id=l 4&Itemid=32 (дата обращения: 18.11.2011).

219. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» // Сборник нормативных правовых актов РФ. М., 2010. С. 94

220. Федеральный Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 года №98-ФЗ (в последней редакции 22.08.2004) [Электронный ресурс] // URL: http://ww/iurisconsult.info/index/php?option=com content&task=view&id= 9278Itemid=80 (дата обращения: 18.11.2011).

221. Федеральный Закон «О некоммерческих организациях» от 12 января 1996 года №7 - ФЗ (в последней редакции от 17.07.2009). Сайт Совета по предпринимательству при Правительстве Российской Федерации [Электронный ресурс] // URL :http ://www. garweb .ru/proi ect/spprinfo/documents/10005879/ 10005879-02.htm (дата обращения: 18.11.2011).

222. Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях». М.: ГроссМедиа, 2005. 23 с.

223. Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года №124-ФЗ (в последней редакции от 17.12.2009). Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс] // URL:http://law.edu.ru/norm/norm.asp?normID=1196356 (дата обращения: 18.11.2011).

224. Фришман И.И. Педагогу дополнительного образования об организации общественной активности детей и молодежи. М.: УЦ Перспектива, 2009. 196 с.

225. Целина в сердце навсегда // Красное знамя. 24 августа 2011. № 120 (26466).

226. Центральный государственный исторический архив СССР, ф. 735, описи 2, 3,5, 6, 10 и др.

227. Центральный государственный исторический архив СССР, ф. 735, оп. 10, д. 305, л. 4.

228. Циркулярное письмо ЦК РКСМ о некоммунистических организациях молодежи от 16 февраля 1922 г. // Молодежное движение России. С. 100.

229. Чепурных Е., Рожков М. Детские организации: шаг в будущее // Воспитание

школьников. 1993. №2.

230. Шабанов JI.B. Молодежная субкультура: социально-философский анализ // Диссертация ... доктора философских наук. Томск, 2007. 403 с.

231. Шаламова JI. Профессиональное становление молодого вожатого // Народное образование. 2006. №3.

232. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения, в 4 т. / И.А. Каирова ; отв. ред. Т.Э. Волкова. Т. 1 Москва: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1962. 503 с.

233. Штейнберг Е.Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия. М.: МЗ-Пресс, 2002. 272 с.

234. Ярмольчук A.B. Скаутское общественное движение в России в XX веке: история и современность // Автореферат дис.... канд. ист. наук. М., 2004. 23 с.

235. Ячейки комсомола. Томский государственный педагогический институт (ТГПИ) // ЦДНИ ТО. Ф. 1976,164 ед. хр, 1940-1941, 1946-1988 гг. Оп. 1-2.