Генезис этнопедагогики в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор педагогических наук Нездемковская, Галина Вадимовна

• Нездемковская, Галина Вадимовна
• доктор педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Нездемковская, Галина Вадимовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНЕЗИСА ЭТНОПЕДАГОГИКИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ОТРАСЛИ ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ.

1.1. Сущность этнопедагогики и теоретико-методологические основания исследования ее зарождения и развития.

1.2. Научно - практические предпосылки генезиса этнопедагогики.

1.3. Этапы становления этнопедагогики России.

1.4. Развитие этнопедагогических идей в трудах зарубежных ученых и педагогов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ЭТНОПЕДАГОГИКИ РОССИИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ОТРАСЛИ ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ.

2.1. Эмпирические обобщения традиционного народного воспитания славян в фольклоре.

2.2. Педагогические обоснования отечественных народных традиций воспитания в ранних религиозно - педагогических письменных памятниках Х-XVII веков.

2.3. Этнопедагогические идеи выдающихся российских ученых и общественных деятелей XVIII начала XIX века.

2.4. Развитие этнопедагогики как научной дисциплины системы гуманитарного знания с 50-х годов XIX в. по 70-е годы XX века.

2.5. Формирование этнопедагогики как самостоятельной науки в конце XX

- начале XXI века.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЭТНОПЕДАГОГИКИ В РАМКАХ ПРИОРИТЕТОВ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

3.1. Объектно-предметная область этнопедагогики как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания на современном этапе ее развития.

3.2. Понятийно-терминологический аппарат этнопедагогики в контексте современного гуманитарного знания.

3.3. Этнопедагогика в системе гуманитарного знания и ее взаимосвязи с другими науками.

3.4. Концепция реализации этнопедагогических знаний в современном образовании.

3.5. Тенденции и перспективы развития этнопедагогики в поликонфессиональных и полиэтнических условиях России.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Генезис этнопедагогики в России»

Актуальность исследования определяется ведущей тенденцией развития мирового сообщества конца XX - начала XXI веков, получившей название глобализация. Она обуславливает многие сферы деятельности человека, стирает границы между различными странами и народами, приближает человечество к тому, чтобы оно стало единым. Высоко оценивая новые возможности, связанные с развитием информационно-коммуникационных технологий в сфере культуры и образования, ученые испытывают тревогу по поводу негативных проявлений глобализации. Одно из них - стирание языковых, идеологических, политических барьеров. Это связано с выравниванием многообразия культуры, что ведет к ее однородности и является губительным для самобытных национальных культур, многие из которых к XXI веку оказались ослабленными, утратившими жизненную силу. Между тем, каждая этническая общность уникальна и неповторима.

Из особенностей этнических культур складывается многосторонность, разнообразие и глубина общечеловеческой культуры. Забвение, разрушение, а иногда и отказ от своих исконных, закрепленных вековой традицией культурных оснований в пользу общекультурных ведет к утрате культуры отдельных народов. Как следствие, в российском обществе наблюдается ослабление роли традиций, потеря традиционных духовных ценностей, что приводит к социальной разбалансировке, лишает социум его исторической перспективы и, в конечном счете, может привести к распаду и гибели государства как поликультурного образования. Потребность российского общества в консолидирующих идеях, аккумулирующих понятные, органичные российской специфике преемственные традиции и духовные ценности, подтверждается текущей социально-политической практикой.

Глобализация изменила и уровень требований к изучению этнонациональных проблем. В условиях полиэтничного и поликонфессионального российского общества значительно возросла актуальность комплексного исследования проблем становления и развития отечественной этнопедагогики на нескольких уровнях: научном, связанном с пополнением гуманитарных наук современными знаниями; государственном, ориентированном на содействие совершенствованию национальной политики государства в области образования; социальном, направленном на консолидацию полиэтничного российского общества на основе единых духовных ценностей, формирование культуры межнационального общения в условиях непротиворечивого проживания на территории России разных этнических общностей.

Актуализация проблематики подтверждается и возрастающей в настоящее время ролью историко-педагогических исследований. В новых социокультурных и политических условиях России, когда происходят коренные изменения в обществе, осуществляется поиск новых жизненных смыслов, переоценка ценностей, идеалов, общество неизбежно обращается к своему прошлому, в том числе и в сфере воспитания. Обращение к истории - это не только вопрос исторического и ретроспективного плана, это совершенствование теоретико-методологических оснований современной образовательной системы, обеспечивающей развитие свободной, творческой личности, характеризующейся гуманистической направленностью в своих действиях и поступках, в отношениях между людьми.

Проведенный анализ научных исследований позволяет констатировать, что полиэтничное российское государство и общество заинтересованно в решении ряда сложных этнопедагогических проблем:

• сохранения исторической и культурной памяти, связи и преемственности поколений;

• сплочения этнически разнообразного российского общества, объединенного едиными базовыми ценностями: человек, здоровье, природа, милосердие, труд, любовь к отечеству, семья, дети и др.;

• приобщения подрастающего поколения к национальному языку и национальной культуре;

• воспитания уважения и бережного отношения к традиционной народной культуре, а также к культурам других этносов, к родному языку.

Актуальность темы исследования определяется также следующими факторами: недостаточностью историко-педагогических данных, характеризующих целостность предшествующих научных исследований процесса становления и развития отечественной этнопедагогики; необходимостью уточнения основных теоретико-методологических положений этнопедагогики в современных социополитических и социокультурных условиях на основе исторической ретроспективы; недостаточностью разработанности этнопедагогического компонента российского образования, адекватного современным требованиям.

Степень научной разработанности проблемы исследования. За основу проведенного исследования было взято положение о том, что конструктивное освоение этнопедагогического знания на основе его научного анализа призвано способствовать отбору методов и подходов, обогащающих систему гуманитарного знания в условиях поликультурной российской образовательной среды. Создание нового знания следует считать целесообразным лишь тогда, когда оно не разрушает старое, традиционное, а приумножает и развивает историческое наследие с учетом новых социокультурных реалий.

Наличие значительного пласта философских, культурологических, исторических и историко-педагогических работ по отдельным вопросам развития этнопедагогики в России делает возможным целостное рассмотрение данного феномена в качестве предмета специального исследования.

Разработка исходных теоретико-методологических оснований междисциплинарной отрасли гуманитарного знания потребовала обобщения достижений отечественной философии, педагогики, культурологии, социологии и этнологии. Работы Ю.В. Бромлея, Н.В. Гончаренко, В.Е. Давидовича, J1.H. Гумилева, С.Н. Иконниковой, Д.С. Лихачева, C.B. Лурье, Э.С. Маркаряна, В.А. Тишкова раскрывают сущность таких важнейших понятий, как этнос, народ, нация, народная, этническая, национальная культура, этничность, национальный менталитет и т.д.

Исследования отечественных ученых советского периода М.К. Абдулатипова, Л.П. Буевой, П.С. Гуревича, И.С. Кона, М.К. Мамардашвили, М.В. Межуева, A.A. Першица, В.В. Пименова и др. освещают теоретические аспекты эволюции этносов и наций, национального и этнического самосознания, народной, этнической, национальной культуры, общественных отношений и др.

Научную ценность в аспекте исследования заявленной темы представляют труды выдающихся русских педагогов: П.П. Блонского, В.П. Вахтерова, В.И. Водовозова, Е.А. Покровского, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Они содержат научные обобщения опыта народного воспитания, начальные определения теоретических основ народной педагогики, рекомендации по использованию ее богатого воспитательного потенциала в обучении и воспитании детей и др.

С середины 30-х годов XX века в нашей стране появляются первые диссертации и по исследованию традиционных народных воспитательных систем различных этносов: Г.С. Виноградова, В.А Сухомлинского, Б.А. Александрова, Г.Н. Волкова, А.Ш. Гашимова, К.Ш. Ахиярова и др. В этих работах определяются научные основы народной педагогики, раскрывается воспитательный потенциал традиционных народных педагогических культур, исследуются народные воспитательные традиции.

В современных научных педагогических источниках представлено осмысление теоретико-методологических основ историко-педагогического процесса в контексте многообразия различных культур и философии образования (М.В. Богуславский, Р.В. Вендровская, А.Н. Джуринский, С.Ф. Егоров, А.И. Пискунов, И.С. Сергеев, E.H. Шиянов и др.).

Освещение истории становления и развития этнопедагогики советского и постсоветского периодов имеет место в работах В.Ф. Афанасьева, A.J1. Бугаевой, Г.Н. Волкова, Б.М. Бим-Бада, JI.H. Бережновой, К.Ж Кожахметовой, И.Л. Набок, В.И. Щеглова, B.C. Кукушина, Я.И. Ханбикова, Ф.Г. Ялалова и др.

Теоретико-методологические разработки в области этнопедагогики Т.Н. Волкова, В.Г. Богораза, А.О. Боронаева, Г.С. Виноградова, Р.Г. Гуровой, Н.Д.

Никандрова, Е.В. Бондаревской, З.П. Васильцовой, Б.М. Бим-Бада, JI.H. Бережновой, К.Ж Кожахметовой, И.Л. Набок, В.И. Щеглова, B.C. Кукушина, Я.И. Ханбикова, Ф.Г. Ялалова и др. составили научную основу нашего исследования. А диссертационные работы по этнопедагогической тематике, выполненные в последнее десятилетие: Г.А. Станчинского, М.Г. Харитонова, М. Б. Насыровой, Т.В. Поштаревой Н.Г. Марковой, J1.A. Энеевой, Д.В. Городенко и др., дали представление об основных направлениях научных исследований, состоянии и тенденциях развития этнопедагогики на современном этапе ее развития.

Проведенный анализ осмысления генезиса отечественной этнопедагогики позволяет заключить, что в настоящее время существует объективная потребность в специальном научном исследовании, которое рассматривало бы данный феномен в целостности, систематизируя имеющиеся исторические этнопедагогические знания о нем с точки зрения современных методологических подходов.

В проведенном нами исследовании этнопедагогика рассматривается как междисциплинарная отрасль системы гуманитарного знания, которая изучает народную культуру и народную педагогику в целях развития их воспитательного потенциала в современном российском образовании, прежде всего, в условиях полиэтничного российского государства и совершенствования государственной образовательной политики.

Проблемное поле исследования обусловлено следующими противоречиями: - между объективной потребностью государства в признании авторитета духовных ценностей, гуманистических народных традиций воспитания, норм и правил поведения в поликультурном российском обществе и отсутствием системного научного исследования, позволяющего решать эти актуальные задачи; между устоявшимися в отечественной педагогической науке эмпирическими положениями о росте и развитии этнопедагогического знания в историко-педагогическом континууме и недостаточностью научных знаний о закономерностях, предпосылках, этапах, тенденциях становления отечественной этнопе дагогики;

- между общим уровнем разработанности категориально-понятийного аппарата этнопедагогики и его теоретической неопределенностью, смысловой неоднозначностью некоторых базовых для этнопедагогики понятий;

- между имеющимися знаниями о концептуальных основах этнопедагогики и отсутствием ее научной интерпретации с учетом изменившихся на современном этапе развития российского общества социополитических и культурных реалий;

- между широким спектром подходов к определению сущности этнопедагогики и отсутствием в широкой педагогической практике системной работы в данном направлении.

Исходя из выявленных противоречий, была определена тема исследования: генезис этнопедагогики в России, и следующим образом сформулирована научная проблема: каковы концептуальные и теоретико-методологические основания этнопедагогического знания как источника и механизма возрождения традиционных культурно-исторических ценностей, норм, правил общежития в полиэтничной и поликонфессиональной России.

Цель исследования: научное осмысление генезиса этнопедагогики для разработки теоретико - методологических и концептуальных основ отечественной этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания.

Объект исследования: процесс становления и развития отечественной этнопедагогики.

Предмет исследования: теоретико-методологические основания генезиса отечественной этнопедагогики и ее развития в современных условиях как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания.

Гипотеза исследования: научные знания, полученные в ходе историко-логического анализа генезиса отечественной этнопедагогики, могут подтвердить обоснованность рассмотрения ее в качестве междисциплинарной отрасли гуманитарного знания, имеющей определяющее значение в государственной политике в области образования, при осуществлении следующих исследовательских процедур:

- обоснование теоретико-методологических основ исследования генезиса этнопедагогики в контексте культурных, историко-педагогических, этнологических, социополитических процессов; выявление характеристик отечественной этнопедагогики как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания на основе научных знаний о ее генезисе: предпосылок, этапов, тенденций;

- анализ современного состояния этнопедагогики и обоснование ее объектно-предметного поля и категориально-терминологического аппарата, выявление места этнопедагогики в системе гуманитарного знания и ее взаимосвязей с другими науками;

- разработка концепции реализации этнопедагогических знаний в современном образовании, определяющей цель, задачи, функции этнопедагогики в поликультурном российском обществе, теоретико-методологические основы включения этнопедагогического компонента в обучение и воспитание детей современности, перспективы и приоритетные направления развития этнопедагогики России.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы были сформулированы задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений, составляющих методологическую основу исследования генезиса этнопедагогики.

2. Провести логико-исторический анализ генезиса отечественной этнопедагогики с целью выявления его сущности, закономерностей, принципов, тенденций, предпосылок, этапов.

3. Выявить научные и практические предпосылки зарождения и развития этнопедагогики в контексте антропогенеза, культурогенеза, социогенеза, этногенеза.

4. Установить и охарактеризовать этапы и периоды становления отечественной этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания.

5. Определить концептуальные основы этнопедагогики как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания: обосновать ее объектно-предметное поле; разработать ее структуру как междисциплинарной отрасли; охарактеризовать ее категориально-терминологический аппарат; рассмотреть структурно-иерархические отношения этнопедагогики в системе гуманитарного знания и установить ее взаимосвязи с другими науками.

6. Разработать концепцию реализации этнопедагогических знаний в современном образовании: определить совокупность теоретико-методологических положений о целях, задачах, функциях этнопедагогики в современных поликультурных условиях России, содержание, принципы и механизмы включения этнопедагогического компонента в образование.

7. Выявить тенденции и определить перспективы развития этнопедагогики в контексте развития современного гуманитарного знания.

Общую методологию исследования составляют: философские положения о всеобщей взаимообусловленности развития мира, общества, культуры и человека; положения философской и педагогической антропологии о человеке как субъекте, личности и индивидуальности, о природе и сущности человеческой жизнедеятельности; идеи об аксиологической обусловленности компонентов духовной культуры; принципы единства исторического и логического, преемственности и изменчивости, теоретического и эмпирического, конструктивно-позитивного анализа историко-педагогического явления, объективности и предварительной историко-культурной компетентности исследователя.

Методологическую функцию в исследовании выполняют следующие подходы: философский (П.С. Гуревич, В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов, М.С. Коган и др.); исторический (Ю.К. Бабанский, Ф.Ф. Королев, З.И. Равкин и др.); культурологический (B.C. Библер, А .Я. Данилюк, И.С. Злобин, K.M. Кантор, В.И.

Слободчиков); антропологический (Б.М. Бим-Бад, Г.Б. Корнетов); этнопедагогический (Г.Н. Волков, В.М. Григорьев, Ф.Г. Ялалов и др); процессуальный (Э.Н. Гусинский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник); системный (И.В. Блауберг, О.В. Богоявленская, Г.Р. Латфуллин, A.B. Райченко, Э.Г. Юдин) и ряд других.

Теоретическая база исследования представлена совокупностью идей, концепций, аналитических обобщений: положения педагогической науки, определяющие историко-педагогический процесс как неотъемлемую составную часть целостного историко-культурного процесса (Л.П. Буева, В.И. Беляев, С.Ф. Егоров, Г.Б. Корнетов, А.И. Пискунов, З.И. Равкин и др.);

- принцип единства логического и исторического в изучении и осмыслении накопленного опыта и его использования в научно-педагогическом прогнозировании и развитии теории и практики педагогического образования (Э.В. Ильенков, Ф.Ф. Королев, O.E. Кошелева, И.Я. Лернер, A.A. Никольская,

A.M. Новиков, М.М. Розенталь, К. Ясперс);

- представление о целостном педагогическом процессе как динамично развивающейся структуре, встроенной в иные системно-структурные образования (В.А. Сластенин, Ю.П. Сокольников, A.B. Мудрик);

- положение о воспитательном процессе как развивающемся по своим внутренним законам в контексте общих тенденций развития образовательной системы, общества и мироздания (Н.Д. Никандров, В.А. Мосолов, Г.Н. Филонов); идеи формирования современной личности в поликультурной (полиэтничной) среде, освещенные в трудах Е.В. Бондаревской, Б.З. Вульфова,

B.Н. Гурова, О.В. Гукаленко и др.;

- идеи определения путей культурного развития русского народа с учетом его самобытности, особенностей истории, религии, народной культуры: западники (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Т.Н. Грановский, П.Г. Редкин); славянофилы (философ и публицист И.В. Киреевский, философ и поэт A.C. Хомяков, литературный критик, поэт и историк С.П. Шевырев и др.);

- теоретические обоснования народной педагогики выдающихся русских педагогов XIX века П.П. Блонского, В.П. Вахтерова, В.И. Водовозова, Н.И. Пирогова, Е.А. Покровского, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др.; теоретические положения по различным аспектам развития этнопедагогики как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания российских ученых-гуманитариев XIX века: языковеда A.A. Потебни, литературоведа Д.Н. Овсянико-Куликовского, философа и психолога Г.Г. Шпета, этнографа Н.И. Надеждиной, философа B.C. Соловьева и др.;

- идеи о значении народной педагогики в обучении, воспитании и социализации подрастающих поколений, отраженные в работах И.А. Арабова, К.Ш. Ахиярова, Г.Н. Волкова, Ш.А. Мирзоева, О.Д. Мукаевой, З.Б. Цаллаговой, И.А. Шорова и др.;

- концептуальные идеи этнопедагогики как самостоятельной научной дисциплины, представленные в научных исследованиях A.JI. Бугаевой, Г.Н. Волкова, Б.М. Бим-Бада, JI.H. Бережновой, К.Ж. Кожахметовой, И.Л. Набок, В.И. Щеглова, B.C. Куку шина, Я.И. Ханбикова, Ф.Г. Ялалова и др.;

- теоретико-методологические основы этнопедагогики, представленные в докторских исследованиях: М.И. Стельмаховича, А.Ш. Хасанова, И. Арабова, В.Ф. Канева, В.И. Прокопенко, И.А. Шорова, Г.А. Станчинского, М.Г. Харитонова, М. Б. Насыровой, Т.В. Поштаревой, Н.Г. Марковой, JI.A. Энеевой, Д.В. Городенко, Ю.В. Филиппова и др.

Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих друг друга теоретических методов исследования:

- общенаучных: методологический анализ, системно-структурный анализ, семантико-терминологический анализ, применение которого показывает динамику смыслового наполнения тех или иных терминов, моделирование, синтез и интерпретация полученной информации в контексте исследования генезиса этнопедагогики России;

- специальных, свойственных историко-педагогическим исследованиям: источниковедческий анализ, логико-исторический анализ, направленный на последовательное раскрытие развития этнопедагогики, показывающий причинно-следственные связи и закономерности ее исторического развития; метод выявления эволюции логического, раскрывающего внутреннюю суть генезиса этнопедагогики России в его историческом развитии, конкретно-исторический метод, позволяющий последовательно излагать конкретные, строго выверенные факты в истории образования, рассматривать их в широком социокультурном аспекте, анализировать зарождение и развитие этнопедагогики России как исторически заданный, постепенно эволюционирующий и рефлексируемый социокультурный феномен. Выбор конкретных методов определялся логикой исследования и задачами, решаемыми на каждом отдельном этапе, что обеспечило объективность и научную достоверность результатов исследования.

Источниковедческую базу исследования составили концепции научных школ отечественной педагогики, содержащие идеи этнопедагогики в разные периоды и на разных этапах развития педагогической мысли; труды отечественных философов, этнологов, историков, культурологов, литературоведов, фольклористов, педагогов, психологов, социологов, в которых нашли отражение оценка и анализ исследуемой проблемы; научные работы по этнопедагогике и диссертационные исследования по педагогическим наукам; ранние письменные памятники, произведения фольклора, современная специальная и справочная литература; источники периодической печати, находящиеся в фонде Российской государственной библиотеки, государственные документы.

Научная новизна исследования заключается в получении достоверных и объективно новых научных знаний о генезисе и концептуальных основах развития этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания:

1. разработаны методологические основания исследования генезиса этнопедагогики, которую составили положения философской антропологии, философии культуры, философии образования и философии познания, дополненные идеями антропологического, исторического, культурологического, диалогового, этнопедагогического подходов, позволяющих всесторонне рассмотреть сущность генезиса этнопедагогики как целостного историко-педагогического процесса;

2. изложены теоретические положения, имманентно присущие этнопедагогике на этапе ее генезиса (закономерности, принципы, педагогические условия, предпосылки, внешние и внутренние факторы, этапы);

3. выявлены и охарактеризованы этапы и периоды становления этнопедагогики России: первый этап - с древних времен примерно до X века; второй этап - с X по XVII век; третий этап - с XVIII по 40-е гг. XIX века; четвертый этап - с 50-х гг. XIX по 70-е гг. XX века: этот этап охватывает три периода: (с 50-х гг. XIX века по 80 г.г. XIX века), (конец XIX начало XX века), (с 1917 года по 1974 год); пятый этап - (80-е гг. XX по начало XXI века) - этот этап охватывает два периода: (последняя четверть XX века), (начало XXI века);

4. разработаны концептуальные основы этнопедагогики на современном этапе ее развития:

• обосновано ее предметное поле как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания на современном этапе;

• систематизирован и уточнен понятийно-терминологический аппарат этнопедагогики в контексте гуманитарного знания, обогащающий ее содержательное поле и открывающий дополнительные возможности для проведения дальнейших исследований фундаментального и прикладного характера («народная педагогика», «народная культура», «народные традиции воспитания», «традиционное народное воспитание», «этническое воспитание», «этнопедагогические знания», «этнопедагогизация» и др.);

• разработана структура этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания, состоящая из следующих разделов: теоретико-методологические основы этнопедагогики; история и теория этнопедагогики; воспитательный потенциал народной культуры; теоретические основы традиционного народного воспитания, этнодидактика, этнопедагогизация;

• определены структурно-иерархические отношения этнопедагогики в системе гуманитарного знания и охарактеризованы ее связи с другими науками;

• разработана, с учётом актуальных проблем модернизации российского общества и потребностей современного образования, концепция реализации этнопедагогических знаний в современном образовании, отражающая совокупность теоретико-методологических положений о целях, задачах, функциях, тенденциях и перспективах этнопедагогики на современном этапе ее развития; содержании и механизмах включения этнопедагогического компонента в обучение и воспитание детей и молодежи.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что получены новые знания о генезисе этнопедагогики в России, разработаны концептуальные основы этнопедагогического знания как источника и механизма возрождения традиционных культурно-исторических ценностей, норм, правил общежития в полиэтничной и поликонфессиональной России:

1. определены теоретические основы изучения генезиса этнопедагогики: гносеологические закономерности, предпосылки, этапы, тенденции и др.;

2. выявлены социокультурные, историко-педагогические, антропологические, этнологические предпосылки зарождения и развития этнопедагогики, которые могут стать основой для новых научных направлений в исследовании современного воспитания, нацеленного на формирование толерантного человека, стремящегося познать родную, национальную и мировую культуру, умеющего найти себя в сложном многонациональном мире;

3. разработана структура этнопедагогики как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания, которая может служить ориентиром для дальнейших перспективных научных исследований;

4. выявлены и охарактеризованы этапы и периоды генезиса этнопедагогики России, что дополняет педагогическую науку новыми знаниями и позволяет дать целостное представление о поэтапном поступательном развитии этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания в изменяющихся социополитических, культурных, этнологических, историко-педагогических условиях;

5. полученные в ходе исследования новые знания о генезисе отечественной этнопедагогики помогут сохранить позитивный традиционный народный опыт обучения и воспитания детей и молодежи, передать их последующим поколениям, интегрировать их в современное образование и использовать их в целях консолидации полиэтничного российского общества;

6. выполненное на основе современной методологии исследование содержит решение актуальной теоретической проблемы: удовлетворение объективной потребности государства и общества в научных знаниях о генезисе отечественной этнопедагогики для выработки приоритетов государственной национальной политики в области образования, представляющее целостное видение данного феномена и открывающее новое направление научных исследований, связанных с дальнейшей разработкой проблем истории и теории этнопедагогики.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

1. его результаты могут быть использованы при реализации национальной стратегии действий в интересах детей;

2. скорректированные и дополненные новыми знаниями концептуальные основы этнопедагогики на современном этапе ее развития могут быть применены в целях совершенствования современного образования, реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»;

3. сформулированные положения о генезисе этнопедагогики в формате учебной дисциплины позволят повысить уровень профессиональной подготовки будущих педагогов, формируя их профессиональные компетенции согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта профессионального образования по направлению «Педагогическое образование»;

4. материалы исследования могут быть использованы при изучении истории отечественной педагогики и образования, а также в системе повышения квалификации работников сферы образования;

5. разработанные и апробированные в рамках исследования монографии, учебные пособия, программы курсов «Становление этнопедагогики» и «Этнопедагогика» применяются в педагогической практике при проведении специальных курсов в системе высшего образования.

Личный вклад автора в получение результатов определяется: получением новых знаний о генезисе этнопедагогики; о ее концептуальных основах как особой отрасли педагогического знания в системе гуманитарных наук на современном этапе ее развития: о ее объектно-предметном поле, ее структуре как научной дисциплины, ее категориально-терминологическом аппарате, структурно-иерархических отношениях в системе гуманитарного знания; в разработке концепции реализации этнопедагогических знаний в современном образовании; руководстве и непосредственном участии диссертанта в апробации и внедрении результатов исследования в педагогическую практику. Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологические основания генезиса этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания:

• научно-теоретические подходы: философский, историко-педагогический, культурологический, антропологический, этнопедагогический;

• принципы: этнопедагогической интерпретации источниковедческого материала; исследования процесса становления этнопедагогики в контексте антропогенеза, этногенеза, социогенеза, культурогенеза; единства этнического, национального и общечеловеческого;

• методы научного исследования этнопедагогики: общелогические, общенаучные, исторические, социологические, формирующиеся собственные методы этнопедагогики;

• гносеологические закономерности отечественной этнопедагогики как научной дисциплины системы гуманитарного знания: обусловленность возникновения развития этнопедагогики потребностями общественно-исторической практики; преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, методов и средств научного познания; чередование в развитии научной дисциплины эволюционного и революционного периодов; взаимодействие и взаимосвязь гуманитарного знания, позволяющего использовать приёмы и методы других наук при анализе этнопедагогических явлений; усложнение структуры этнопедагогики в системе гуманитарного знания в институциональном отношении;

• предпосылки зарождения и развития этнопедагогики как потребности и детерминанты общественно-исторической практики: антропологические (развитие речи, психики, интеллекта, формирование характера, развитие умственных, творческих, физических, трудовых способностей и др.); историко-педагогические (возникновение воспитания, появление письменности, открытие школ, зарождение философии, формирование научной педагогики и др.);

- социокультурные (зарождение и развитие культуры и ее вариантов в связи с эволюцией этнических общностей, формирование норм, правил поведения, обычаев, традиций, характерных для данной этнической общности и др.);

- этнологические (этногенез, общий язык, самобытная этническая культура, этническое самосознание, этническая идентичность, национальный характер и ДР-)

2. Характеристика этапов и периодов становления и развития отечественной этнопедагогики: первый этап - с древних времен примерно до X века; второй этап - с X по XVII век; третий этап - с XVIII по 40-е гг. XIX века; четвертый этап - с 50-х гг. XIX по 70-е гг. XX века: этот этап охватывает три периода: (с 50-х гг. XIX века по 80 г.г. XIX века), (конец XIX начало XX века), (с 1917 года по 1974 год); пятый этап - (80-е гг. XX по начало XXI века) - этот этап охватывает два периода: (последняя четверть XX века), (начало XXI века).

3. Концептуальные основы этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания на современном этапе развития включают: сущностные характеристики этнопедагогики, ее предметного поля, структуру этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания; категориальный аппарат.

4. Структурно-иерархические отношения отечественной этнопедагогики в системе гуманитарного знания: этнопедагогика - междисциплинарная отрасль гуманитарного знания, имеющая свой объект и предмет; как междисциплинарная отрасль гуманитарного знания она тесно связана с другими гуманитарными науками: философией, педагогикой, культурологией, социологией, этнологией, психологией (этнопсихологией) и др., изучающими человека, закономерности его физического и психического развития и его общественную деятельность. С точки зрения содержания научной дисциплины, она большей частью находится в предметном поле педагогики. По методам социального проявления охватывает разные области гуманитарных наук и, таким образом, частично входит в предметное поле этих наук. Многие предметные области этнопедагогики изучаются и другими гуманитарными науками, предметные поля их содержательно пересекаются.

5. Концепция реализации этнопедагогических знаний в современном образовании, представляющая совокупность теоретико-методологических положений о целях, задачах, функциях, тенденциях и перспективах этнопедагогики на современном этапе ее развития; содержании, принципах и механизмах включения этнопедагогического компонента в обучение и воспитание детей и молодежи.

Организация исследования.

Исследование проводилось с 1999 по 2012 гг. в четыре этапа.

На первом этапе (1999 - 2002 гг.), информационно-поисковом, изучалась степень освещения проблемы, анализировался воспитательный потенциал фольклора, определялись воспитательные возможности традиционной народной культуры, изучалась философская, историческая, этнографическая, педагогическая и историко-педагогическая литература по исследуемой проблеме, создавалась картотека как информационный инструмент источниковедческой базы исследования.

На втором этапе (2003 - 2005 гг.), конструктивно-поисковом, разрабатывался научно-понятийный аппарат исследования; выявлялись нераскрытые или слабо освещенные факты и явления; определялись исходные позиции исследования (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, хронологические границы); планировалась последовательность изучения материала; публиковались работы по истории зарождения и развития этнопедагогики.

На третьем этапе (2006 - 2009 гг.), научно-творческом, разрабатывались методологические и теоретические основы исследования; изучалась литература по истории, этнологии, психологии, литературоведению, культурологии, педагогике и др. по проблемам зарождения и развития этнопедагогики; уточнялись этапы и определялись их качественные характеристики, выявлялись принципы, закономерности, особенности и этапы становления этнопедагогики России; продолжалась публикация научных работ по полученным результатам исследования.

На четвертом этапе (2009 - 2012 гг.), обобщающе-оформительском, обрабатывались и систематизировались полученные данные; уточнялись теоретические положения и формулировались выводы; обобщались результаты, издавались монографии, учебные пособия, программы, публиковались статьи в ведущих научных журналах, оформлялись материалы исследования в текст диссертации и автореферата.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются тем, что его методологическую основу составляют утвердившиеся в педагогической теории и практике научно-теоретические положения. В процессе исследования использовался комплекс адекватных его задачам взаимодополняющих методов изучения историко-педагогических фактов, процессов и явлений. Количество и типологическое разнообразие изученных источников и средств этнопедагогических знаний дают основание признать выборку источниковых данных вполне репрезентативной.

Апробация результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений автора:

• на международных, зарубежных конференциях, конгрессах и чтениях: III международная научно-практическая конференция «Научная дискуссия: инновации в технических, естественных, математических и гуманитарных науках» (Москва, 2012); международная научно-практическая конференция «Воспитание и образование молодежи на традициях и культуре российского казачества» (Москва, 2012); международная научно-практическая конференция «Современные вопросы науки - XXI век. (Тамбов, 2011); IX Международный научно-педагогический социальный конгресс «Глобальный кризис и социальная сплоченность российского общества» (Москва, 2009); «Культура детства: нормы, ценности, практика» (Москва, 2009); XVII Международные Рождественские образовательные чтения, секция «Военно-патриотическое воспитание молодежи» (Москва, 2009); «Этнодидактика народов России: обучение и воспитание в состязательной среде» (Нижнекамск, 2008); Епископ-Константинови чтения «Игры и играчки» (Болгария, Шумен, 2008); «Этнодидактика народов России: деятельностно-компетентностный подход к обучению» (Нижнекамск, 2007); «Психологические проблемы современной семьи» (Москва, 2007); III Международный Конгресс «Российская семья» (Москва 2006); научно-практических конференциях в Казахстане: «Этнопедагогика и проблемы одаренных детей» (Алматы, 2000); «Экономический механизм функционирования образовательной системы в республике Казахстан» (Алматы, 2000), «Психолого-педагогические проблемы формирования личности в условиях рыночной экономики» (Алматы, 2000);

• всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях: научно-практическая общероссийская конференция «Этнокультура детства: традиционный и современный мир детства» (Москва, 2012); научно-практическая общероссийская конференция «Мир игры и празднично-игровая культура Детства» (Москва, 2011); научно-практическая общероссийская конференция «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» (Москва, 2011); научно-практическая конференция «Дошкольное образование в ХХ1веке: традиции и инновации» (Москва, 2011); III Всероссийские этнопедагогические чтения, посвященные педагогическому наследию Г.Н. Волкова «Этнопедагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса образовательных систем» (Стерлитамак, 2009); «Этнопедагогика в современном образовании» (Москва, 2009); «Российская история в образовательном дискурсе этнонациональных регионов Российской Федерации» (Москва, 2008); «Социально-педагогическая поддержка ребенка в процессе социализации» (Москва, 2008), «Российская семья - семья XXI века» (Москва, 2008); «Российский патриотизм и гражданственность: традиции и современность» (Москва, 2008); «Семья и дети в современной России» (Москва, 2008), «Семья в век глобализации» (Москва, 2008), «Методика духовно-нравственного воспитания детей в учреждениях общего и дополнительного образования» (Москва, 2007), «Всероссийская конференция работников сферы государственной молодежной политики» (Москва, 2005), «Празднично-игровая культура: воспитание и развитие» (Москва, 2005);

• методологических семинарах: «Гражданское общество и личность: проблемы образования в гетерогенном российском социуме» (Москва, 2008-2009 гг.), «Фольклор и этнические традиции в современном образовании и воспитании» (Москва, 2007);

Результаты исследования были использованы при разработке научного проекта «Методология и теория воспитания детей и молодежи в изменяющемся социуме» Учреждения РАО «Институт семьи и воспитания» (2008-2010гг.) и научного проекта «Семейные и внесемейные детско-взрослые общности» Учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства» (2011 -2012 гг.).

Концептуальные идеи исследуемой проблемы нашли применение в рамках апробации авторской программы «Этнопедагогика и этнопсихология» в Московском городском педагогическом университете (2008-2012 гг.), при проведении лекционных, семинарских и практических занятий по авторскому курсу «Этнопедагогика» в Нижнекамском муниципальном институте (2011-2012 гг.).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Нездемковская, Галина Вадимовна

Результаты исследования показали, что на зарождение и развитие этнопедагогики оказали существенное влияние следующие основные факторы и условия: важные исторические события; социально - политические и культурные процессы, происходящие в российском государстве; борьба идей, направлений, взглядов в обществе, литературе, образовании; потребность общества в выражении и распространении прогрессивных идей и готовность общества к их восприятию; развитие национального самосознания и потребность в его выражении; влияние этнопедагогических идей выдающихся зарубежных мыслителей и педагогов.

Генезису отечественной этнопедагогики присущи общие закономерности развития науки как системы, важнейшими из которых являются: обусловленность возникновения и развития этнопедагогики потребностями общественно-исторической практики; преемственность в развитии научных теорий, идей и понятий, методов и средств научного познания в этнопедагогике; чередование в развитии науки эволюционного и революционного периодов; взаимодействие и взаимосвязанность всех отраслей науки, что ведёт к возможности использовать приёмы и методы других наук при анализе явлений; дискуссионность обсуждения вопросов науки; усложнение структуры науки, как в области познания, так и в институциональном отношении; увеличение значения науки в системе культуры, как в сфере материальной деятельности, так и духовной; относительная самостоятельность науки.

Зарождению и развитию этнопедагогики способствовали научные и практические предпосылки как потребности и детерминанты общественно-исторической практики: антропологические (развитие речи, психики, интеллекта, формирование характера, развитие умственных, творческих, физических, трудовых способностей и др.); историко-педагогические (возникновение воспитания, появление письменности, открытие школ, зарождение философии, формирование научной педагогики и др.);

- социокультурные (зарождение и развитие культуры и ее вариантов в связи с эволюцией этнических общностей, формирование норм, правил поведения, обычаев, традиций, характерных для данной этнической общности и др.);

- этнологические (этногенез, общий язык, самобытная этническая культура, этническое самосознание, этническая идентичность, национальный характер и ДР-)

На основе научных данных, полученных в процессе историко -педагогического анализа генезиса этнопедагогики установлены и охарактеризованы этапы и периоды генезиса этнопедагогики России, что дополняет педагогическую науку новыми знаниями и позволяет дать целостное представление о поэтапном поступательном развитии этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания в изменяющихся социополитических, культурных, этнологических, историко-педагогических условиях; выявлено, что этнопедагогике как науке присуще поступательное поэтапное развитие, о чем свидетельствует усложнение этнопедагогических знаний на каждом последующем этапе ее развития.

В результате научного анализа фольклора и письменных памятников о нем было установлено, что на первом этапе генезиса отечественной этнопедагогики (с древних времен примерно до X века) этнопедагогические знания представлены в виде эмпирических обобщений и понятий: понятия о действительности и общей картине мира, о этносоциальном окружении и этнических особенностях культуры племени; о языке; о религии; о традиционных ценностях и идеалах племени, о нормах и правилах практической и духовной деятельности человека; о культе предков, о родственных отношениях, об идеалах воспитания этнической общности; о формах, методах и способах введения детей и молодежи в эмоциональную атмосферу родовых обычаев и образ жизни: ритуальные церемонии и праздники, и сопровождающие их песни, причитания, заклинания и др.; правилах социального поведения в процессе подражательных детских игр, праздниках, обрядах и др.

На втором этапе (с X по XVII век) сложились объективные условия для дальнейшего развития отечественной этнопедагогической мысли: появление письменности, принятие христианства, распространение грамотности, открытие первых школ и др.

Этнопедагогическая мысль этого этапа получает развитие в первых письменных памятниках религиозно - педагогического содержания: сборник афоризмов выдающихся мыслителей прошлого «Пчела», переведенный на Руси в конце XI века, «Поучение Владимира Мономаха детям» (XI в), Домострой (XVI в.), «Гражданство обычаев детских» (XVII в.) Епифания Славинецкого; воспитание на этом этапе было направлено на приобщение детей и молодежи к русским народным духовным ценностям и традициям; у детей с раннего возраста формировалось убеждение о необходимости следовать им в жизни, В воспитании все было направлено на усвоение традиционных ценностей, житейских норм и правил поведения: дома, в обществе, со старшими, младшими, родителями и др.; этнопедагогические знания этого времени были представлены в виде практических рекомендаций по воспитанию детей с опорой на традиционные народные духовные ценности и традиции; традиционных народных правил поведения детей дома, в обществе, со старшими, сверстниками.

На третьем этапе развития этнопедагогики (с XVIII по 40-е гг. XIX века) был накоплен обширный объем этнопедагогических знаний в трудах российских ученых, общественных деятелей. Этому способствовали такие условия: развитие книгопечатания, распространение учебно-методической литературы, первые этнографические экспедиции, зарождение научной педагогики, активизация общественно - педагогической деятельности: дискуссии по вопросам поиска путей развития русского народа, его национального самосознания, народности его воспитания и др.

Этнопедагогическая мысль на этом этапе развивалась в нескольких направлениях: во-первых, как научно- педагогические рекомендации по использованию этнопедагогических идей в учебно - воспитательной практике: М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев; во-вторых, как построение народного образования, основанного на этнопедагогических идеях: декабристы П.И. Пестель, М.С. Лунин, писатель, публицист, историк Н.М. Карамзин, просветитель-педагог В.Ф. Одоевский: философ П.Я. Чаадаев и др.; в-третьих, как определение путей культурного развития русского народа с учетом его самобытности, особенностей истории, религии, народной культуры: западники: А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Т.Н. Грановский, П.Г. Редкин; славянофилы: философ и публицист Иван Васильевич Киреевский, философ и поэт Алексей Степанович Хомяков, литературный критик, поэт и историк Степан Петрович Шевырев, и др.; этнопедагогические знания этого этапа изложены в виде правил, научно-педагогических рекомендаций, принципов, научных положений и др.

На четвертом этапе генезиса отечественной этнопедагогики (с 50-х гг. XIX века по 80 г.г. XIX века; второй - конец XIX начало XX века; третий - с 1917 года по 1974 год) трудами К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, В.И. Водовозова, A.A. Мусин-Пушкина, В.П. Вахтерова, П.Ф. Каптерева, A.B. Духновича, Г.С. Виноградова, В.А Сухомлинского, Б.А. Александрова, Г.Н. Волкова, и др. был заложен ее теоретический фундамент.

Анализ их научных трудов позволил нам выделить в них основополагающие теоретические положения этнопедагогики, которые дают основание утверждать, что именно на этом этапе был разработан научный фундамент этнопедагогики; уже в первом периоде этого этапа было дано научное обоснование принципа народности русской школы и введены научные понятия: «народное воспитание» и «народная педагогика».

В ходе изучения научной литературы по разным отраслям гуманитарного знания 50 - 80 гг. XIX века, раскрывающих различные аспекты, связанные с воспитательным и развивающим потенциалом русской народной культуры и народной педагогики, а также быта, национального характера русского человека, материалов этнографических исследований и др., был сделан важный научный вывод: этнопедагогика изначально развивалась как междисциплинарная отрасль гуманитарного знания

На пятом этапе (80-е гг. XX по начало XXI века) был наработан обширный объем теоретико-методологических знаний по этническим педагогикам народов Советского Союза, что способствововало вступлению этнопедагогики в пятый этап своего развития (80-е гг. XX - начало XXI века). - теоретико-методологическое обоснование этнопедагогики как самостоятельной отрасли научно-педагогического знания, этому объективно способствовала научно-педагогическая деятельность Г.Н. Волкова; этнопедагогические знания данного этапа представлены в форме монографий, концепций, учебно - методических пособий, диссертационных работ, научных статей и др.

Изучение особенностей развития этнопедагогики в настоящее время показало, что в связи с изменившимися социально-политическими и культурными условиями ее концептуальные основы требуют уточнения и дополнения новыми знаниями. В результате нами уточнено ее объектно - предметное поле. Анализ научных работ по гуманитарным наукам в аспекте исследуемой проблемы показал, что этнопедагогика как междисциплинарная отрасль системы гуманитарного знания была сформирована с учетом достижений отечественных научных школ, таких как: философия, педагогика, этнография, культурология, этнопсихология и др. С точки зрения содержания научной дисциплины она находится в предметном поле педагогики. По методам социального проявления охватывает разные области гуманитарных наук и, таким образом, частично входит в предметные поля этих наук. Многие предметные области этнопедагогики изучаются и другими гуманитарными науками, предметные поля их содержательно пересекаются

В связи с неоднозначным толкованием современными учеными объектно-предметного поля этнопедагогики в исследовании уточнены научные понятия «этнопедагогика» и «народная педагогика». Результаты изучения научных работ по этнопедагогике свидетельствуют, что народная педагогика не является наукой, так как она представляет не систему научных взглядов на воспитание человека, а совокупность эмпирических знаний, проверенных практикой воспитания многими поколениями, органично соединенными с жизнью и трудом ребенка. В свою очередь этнопедагогика рассматривается нами как самостоятельная междисциплинарная отрасль научного гуманитарного знания.

По изначально сложившемуся мнению ученых, объектом изучения этнопедагогики является народная культура и народная педагогика. Между тем, народная культура широкое понятие, в ее содержание входит в качестве составляющих и народная педагогика, и народная традиционная педагогическая культура. Мы полагаем, что введение в научную педагогику В.И. Водовозовым и К.Д. Ушинским понятия «народная педагогика» преследовало цель развести понятия «научная педагогика» и «народная педагогика». Таким образом, «этнопедагогика» содержит научные знания, а «народная педагогика» обыденные или житейские, но не научные знания о традиционном народном воспитании. В связи с этим, в работе в качестве объекта изучения этнопедагогики рассматривается только народная культура. Предметом же изучения этнопедагогики, по мнению исследователя, является традиционное народное воспитание в широком социально-педагогическом смысле. Научное понятие «традиционное народное воспитание в широком социально-педагогическом смысле» включает в себя «традиционное народное воспитание» (в узком педагогическом смысле) - «инварианты воспитания», т.е. присущее многим народам воспитание и «этническое воспитание» - «варианты воспитания», формирующее в представителе данного этноса самобытную этническую культуру, этническое самосознание и национальный менталитет. Понятие «традиционное народное воспитание» в широком социально-педагогическом смысле, на наш взгляд, является синонимом понятия «народная педагогика». Исходя из этого, мы определяем этнопедагогику как междисциплинарную отрасль гуманитарного знания, изучающую народную традиционную культуру с целью использования ее прогрессивного воспитательного потенциала в современном воспитании и обучении.

Сравнительный анализ концепций этносов, этничности и этногенеза ведущих ученых Ю.В. Бромлея, Н.Я. Данилевского, J1.H. Гумилева, A.A. Сусоколова, В.А. Тишкова и др. дал возможность выявить научное положение о том, что при разработке теоретических и методологических основ генезиса этнопедагогики в России необходимо концентрировать особое внимание на тесной связи условий проживания этноса (географические, климатические, геополитические условия) с его воспитательными традициями и идеалами, непосредственно влияющими на психологию этноса, его менталитет, этническое воспитание, формирование этнической идентичности.

На основе изучения состояния категориально-терминологического аппарата этнопедагогики в работе были выявлены проблемы, требующие доработки ее основных научных понятий и терминов. Их решение потребовало разработки структуры этнопедагогики как науки. Разделами этнопедагогики как научной дисциплины, по нашему мнению, являются: теоретико-методологические основы этнопедагогики; история и теория этнопедагогики; воспитательный потенциал народной культуры; теоретические основы традиционного народного воспитания; этнодидактика; этнопедагогизация.

Анализ научных работ по этнопедагогике показал, что ее сущность как междисциплинарной отрасли гуманитарного знания, изучающей традиционную народную культуру, выражают понятия, относящиеся как к самой этнопедагогике, так и к другим наукам: этнос, народ, нация, народная педагогика, традиционное народное воспитание, народные традиции воспитания, этническое воспитание, народная культура, этническая культура, этническая идентификация, национальная самобытность, национальный характер.

В исследовании установлено, этнопедагогика как научная дисциплина, имея свой предмет и область исследования, теснейшим образом связана с другими науками, изучающими человека, закономерности его физического и психического развития и его общественную деятельность. Вместе с тем в работе подчеркивается, что этнопедагогика использует материалы и данные смежных наук не в готовом виде, а на основе строгого отбора их и после проведения специальной научной переработки, с обязательным выявлением условий и границ их применения в этнопедагогике.

На основе сопоставительного анализа объектно-предметных полей педагогики, философии, социологии, этнологии, религиоведения в диссертации определены и охарактеризованы структурно-иерархические отношения этнопедагогики в системе гуманитарного знания.

Одним из важных выводов, сделанных в ходе исследования, является положение о том, что реализация приоритетов государственной образовательной политики тесно связана с использованием этнопедагогических знаний. В работе установлено, что разработка концепции, определяющей цель, задачи, функции этнопедагогики в поликультурном российском обществе и теоретико-методологические основы реализации этнопедагогического компонента в обучение и воспитание детей современности, может стать действенным фактором интеграции детей и молодежи в современное поликультурное пространство России, формирования у них духовных ценностей и культуры межнационального общения.

Выявление тенденций и определение перспектив развития этнопедагогики в условиях современного поликультурного российского общества потребовало изучения проблем национального характера, как в общественной жизни, так и в сфере воспитания. В результате нами установлено, что современный период развития этнопедагогики России характеризуется противоречивыми тенденциями, которые могут быть обозначены следующим образом.

С одной стороны, налицо рост самосознания людей, обусловленный усилением внимания к национальным культурам на уровне обычаев, традиций, привычек поведения; повышение интереса к истории своих народов, народному творчеству и быту.

С другой стороны, в учебной и воспитательной деятельности ряда регионов наблюдается концентрация внимания преимущественно на своей культуре в ущерб знанию общероссийской и мировой культуры

Кроме того, на развитие этнопедагогики на современном этапе негативное влияние оказывают мировые тенденции развития культуры - урбанизация, европеизация, американизация. Усилилась также мировая тенденция выпячивания социально-политической и социокультурной роли религиозной и этнической традиций, что ставит перед этнопедагогикой новые задачи и намечает перспективы ее дальнейшего развития. В исследовании намечены также и перспективы развития отечественной этнопедагогики: этнопедагогикой будут предопределены новые гуманистические идеи и востребованы прежние, уже апробированные в современном образовании.

Проведенное исследование доказало выдвинутую гипотезу и позволило разрешить основное противоречие между объективной потребностью государства и общества в результатах исследования генезиса отечественной этнопедагогики для выработки приоритетов государственной образовательной политики и отсутствием системного исследования, позволяющего на основе современной методологии представить целостное видение данного феномена; оно также создает теоретико-методологическую основу для включения в отечественную педагогику отдельного направления, связанного с изучением истории становления этнопедагогики России.

Данная работа не претендует на полное описание данного феномена и открывает перспективы дальнейшего его изучения, связанные с выявлением и обоснованием перспектив развития этнопедагогики, взаимосвязей ее с гуманитарными науками: философией, этнологией, психологией, культурологией, религиоведением; подготовкой и переподготовкой педагогических кадров, обладающих компетенциями в области этнопедагогики; совершенствованием ее категориально-терминологического аппарата; дальнейшей разработкой содержания этнопедагогического компонента и технологий его реализации в современное образование и др.

387

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как показало исследование, в современных социо - политических и поликультурных условиях российского общества существенно повышается значение этнопедагогики как действенного механизма приобщения детей и молодежи к родной, русской и мировой культуре, как эффективного средства приобщения детей и молодежи к духовно - нравственным ценностям, формирования общероссийской идентичности и толерантности.

Объективная потребность научного осмысления генезиса этнопедагогики явилась основанием для разработки теоретико-методологических и концептуальных основ отечественной этнопедагогики как междисциплинарной отрасли системы гуманитарного знания.

Для изучения генезиса этнопедагогики России были разработаны методологические основания исследования, которые составили положения философской антропологии, философии культуры, философии образования и философии познания, дополненные идеями антропологического, исторического, культурологического, диалогового, этнопедагогического подходов, позволяющих всесторонне рассмотреть сущность генезиса этнопедагогики как целостного историко-педагогического процесса, в работе применялся ряд разнообразных методов: логических, общенаучных, исторических, социологических и формирующихся методов самой этнопедагогики.

Было установлено, что историко-педагогическое исследование генезиса этнопедагогики должно осуществляться с опорой на принципы этнопедагогической интерпретации источниковедческого материала; исследования процесса становления этнопедагогики в контексте антропогенеза, этногенеза, социогенеза, культурогенеза; единства этнического, национального и общечеловеческого и др.

В диссертации определены теоретические положения, имманентно присущие этнопедагогике на этапе ее генезиса (внешние и внутренние факторы, закономерности, предпосылки, условия, этапы).

Анализ трудов отечественных и зарубежных ученых в области этнопедагогики позволил охарактеризовать ее как самостоятельную междисциплинарную отрасль гуманитарного знания, которая изучает традиционное народное воспитание, с целью выявления общих закономерностей его развития и интеграции его прогрессивного воспитательного потенциала в современное образование, прежде всего, в условиях многонационального государства. В своем историческом развитии этнопедагогика призвана служить совершенствованию педагогического процесса в целом. Конструктивное освоение исторического этнопедагогического опыта на основе его научного анализа способствует лучшему пониманию, а, следовательно, и решению проблем воспитания и обучения в условиях многонациональной российской образовательной среды.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Нездемковская, Галина Вадимовна, 2012 год

1. Адыги, балкарцы и карачаевцы в известиях европейских авторов X1.I-XIX вв. Текст. / составление, редакция переводов, введение и вступительные статьи к текстам В.К. Гарданова. - Нальчик: Книжное издательство «Эльбрус», 1974. - 636 с.

2. Алексеева, Т.И. Этногенез восточных славян по данным антропологии Текст. / Т.И. Алексеева. М.: Издательство МГУ, 1973. - 332 с.

3. Алексеева, Т.И. Славяне и германцы в свете антропологических данных Текст. / Т.И. Алексеева // Вопросы истории. 1974. - № 3. - С. 58-67.

4. Алиев, A.A. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека Текст. / A.A. Алиев. -]; Махачкала, [Б.и.], 1968. 112 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г.Ананьев. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст.: избранные психологические труды в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. -С. 16-178.

7. Аникин В.П. Русская народная сказка Текст. / В.П. Аникин. М.: Просвещение, 1977. - 208 с.

8. Аникин, В.П. Русское народное поэтическое творчество Текст. / В.П. Аникин, Ю.Г. Круглов. Л.: Просвещение, 1983. - 516 с.

9. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов. М.: Мыддь, 1988. - 253 с.

10. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. Текст. / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика,- Т985Т363 с;"

11. Антология педагогической мысли России XVIII в. Текст. / сост. И.А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

12. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. Текст. / сост. и коммент. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - 560 с.

13. Антология педагогической мысли России XVIII в. Текст. / сост. И.А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. - 480 с.

14. Арифов, М. (Орифи) Из истории педагогической мысли таджикского народа. Часть I. Текст. / М. Арифов. Душанбе, 1962. - 162 с.

15. Арутюнян, С.М. Нация и ее психический склад Текст.: научные труды КГПИ / С.М. Арутюнян. Краснодар, 1966. - Вып.53. - 271 с.

16. Асов, А.И. Боги славян и рождение Руси Текст. / А.И. Асов. М.: Вече, 2008.-382 с.

17. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа Текст. / К.Ш. Ахияров. Уфа: Баш. ГПУ, 2000. - 328 с.

18. Ахманова, Г.И. К вопросу о дифинитивном слове и о финитивности словосочетания Текст.: автореф. дис. канд. филологич. наук / Г.И. Ахманова. М., 1972. - 24 с.

19. Бабаков В.Г., Национальное сознание и национальная культура, Электронный ресурс. / В.Г. Бабаков, В.М. Семенов. Институт Философии РАН. Режим доступа: http://iph.ras.ru/page49656809.htm.

20. Балакина, Т. И. История русской культуры Текст. / Т.И. Балакина. М.: Издательский центр A3, 1996. - 208 с.

21. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю.К. Бабанский // Избр. пед. сочинения. М. : [Б.и.], 1989. -С.436-545.)

22. Байбурин, А.К. У истоков этикета Текст.: этнографические очерки / А.К. Байбурин, A.JI. Топорков. JL: Наука, 1990. - 165 с.

23. Балов, A.B. Рождение и воспитание детей в Пошехонском уезде Ярославской губ. Текст. / A.B. Балов. // Этнографическое обозрение -1890.-№3.-С. 90-115.

24. Ъ2.Барг, М.А. Категории и методы исторической науки Текст. / М.А. Барг. -М.: Наука, 1984. 342 с.

25. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века.Текст.: Лекции по педагогической антропологии и философии образования / Б.М.Бим-Бад. Москва: УРАО, 1998. - 114с.

26. Ъб.Бенавот, А. Критический анализ сравнительных исследований Текст. / А. Бенавот // Перспективы. 2003. - № 1. - С. 75.

27. Бердяев, H.A. Судьба России Текст. / H.A. Бердяев. М.: Мысль, 1990. - 734 с.

28. Бердяев, H.A. Философия свободного духа Текст. / H.A. Бердяев. М.: [Б.и.],1994. - 478 с.

29. Бережнова, И.Л. Этнопедагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / JI.H. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. М.: Академия, 2007. - 240 с.

30. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI век Текст. / B.C. Библер. М: Политиздат, 1991. - 412 с.

31. Большой энциклопедический словарь Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.slovoblog.ru: bes/

32. Борисова, Е.Р. Качество образования и место высшей школы в обществе Текст. / Е.Р. Борисова // Вестник высшей школы. 2004. - № 11. - С. 9-14.

33. АЪ.Бороноев, А.О. Нравственно-психологическое единство образа жизни советского народа Текст. / А.О. Бороноев. Л.: ЛГУ, 1978. - 104 с.

34. АА.Брайчевский, М.Ю. Происхождение Руси Текст. / М.Ю. Брайчевский. -Киев: [Б.и.], 1968.

35. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1983. -412 с.

36. Бромлей, Ю.В. Человек в этнической (национальной) системе Текст. / Ю.В. Бромлей // Вопросы философии. 1988. - № 7. - С. 16-28.

37. AI .Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография Текст. / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1973.-282 с.

38. Бромлей, Ю.В. Этносоциальные процессы: Теория, история, современность Текст. / Ю.В. Бромлей. М.: Наука, 1987. - 333 с.

39. Бугаева, A.JI. Традиционная педагогическая культура народов Севера Текст.: дис. д-ра пед. наук / А.Л. Бугаева. М., 1996. - 380 с.

40. Былеева, 77.В. Русские народные игры Текст. / JI.B. Былеева. М.: Советская Россия, 1988. - 84 с.

41. Быт великорусских крестьян-землепашцев (На примере Владимирской губ.) Текст. / авт. сост. Б.М. Фирсов, И.Г. Киселева. СПб.: Изд-во Европейского Дома, 1993. - 472 с.

42. Быт и искусство русского населения Восточной Сибири Текст. / отв. ред. И.В. Маковецкий, Г.С. Маслова. Новосибирск: Наука, 1975. - 152 с.

43. Быт русского дворянина в разных эпохах и обстоятельствах его жизни Текст.: сб. изданный автором семейства Холмских. М., 1851. - Вып.2. -257 с.

44. Бычко, А.К. Народная мудрость Руси: Анализ философа Текст. / А.К. Бычко. Киев: Вища школа, 1988. - 200 с.

45. Бычков, В.В. Эстетическое сознание Древней Руси Текст. / В.В. Бычков. -М.: Знание, 1988. 68 с. - (Сер. «Эстетика», №1).

46. Бакаев, В.А. Этнопедагогика как объект социально-философского познания Электронный ресурс. / В.А. Бакаев. Режим доступа: http://aeli.altai.ru: nauka/sbornik/2000/vakaev.html

47. Вахтомин, Н.К. Генезис научного знания. Факт, идея, теория Текст. / Н.К. Вахтомин. М.: Наука, 1973. - 286 с.

48. Введение в философию Текст.: учеб. пособие для вузов / авт. колл. И.Т. Фролов [и др.] М.: Республика, 2002. - 518 с.

49. Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева Текст.: Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Чебоксары: ЧГПУ, 2010.-№ 1(65).

50. Верещагин, Е.М. Язык и культура Текст. / Е.Б. Верещагин, В.Г. Костомаров. М.: Рус. язык, 1990. - 246 с.

51. Вернадский, В.Г. История России. Киевская Русь. Текст. / В.Г. Вернадский. Тверь: Леан; М.: Аграф, 2004. - 198 с.61 .Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста Текст. / В.Г.

52. Власова, КВ. Община и обычное право у русских крестьян северного Приуралья (XVII-XIX вв.). Русские: семейный и общественный быт Текст. / И.В. Власова. М.: Наука, 1989. - С. 24-44.

53. Водовозов, В.И. Русская народная педагогика Текст. / В.И. Водовозов // Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1986. - С.379-406.

54. Волков, Г.Н. Чувашская народная педагогика Текст. / Г.Н. Волков. -Чебоксары: Чувашское книжное изд-во, 1958. 263 с.

55. Волков, Г.Н. Этнопедагогика Текст. / Г.Н. Волков. Чебоксары: Чувашское кн. изд., 1974.-376 с.1%.Волков, Г.Н. Этнопедагогика. Текст.: учебник для студ. сред, и высш. учеб. заведений / Г.Н. Волков. М.: Академия, 1999. - 168 с.

56. Воспитание: современные парадигмы Текст.: монография / З.А. Багишаев, А.К. Быков. М.: Московский Север, 2006-159 с.

57. Всеобщая декларация прав человека (10.12.1948). Ст. 26, п. 2 Текст. // Международное гуманитарное право в документах. М., 1996

58. Вызова, В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания Текст.: автореф. дис. д-ра псих, наук / В.М. Вызова. СПб., 1996. - 35 с.

59. Высшая Аттестационная Комиссия (ВАК). Объявления о защите докторских диссертаций. Электронный ресурс. Режим доступа: http://vak.ed.gov.ru/.

60. ЪЪ.Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века Текст. / О.С. Газман // Новые ценности образования. М., 1996. Вып.6. - С. 10-37.

61. Гашимов, А.Ш. Азербайджанская народная педагогика Текст. / А.Ш. Гашимов. Баку: изд. АГУ, 1970. - 325 с.

62. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

63. Горский, Д.П. Вопросы абстракции и образования понятий Текст. / Д.П. Горский. М.: Издательство академии наук СССР, 1961. - 352 с.

64. Григорьев, В.М. Этнопедагогика игры: Монография Текст. / В.М. Григорьев. М.: Спутник, 2009. - 226 с.

65. Григоръян, Б.Т. Философия о сущности человека Текст. / Б.Т. Григорьян. -М.: Политиздат, 1973. 319 с.

66. Громыко, М.М. Мир русской деревни Текст. / М.М. Громыко. М.: Мол. гвардия, 1991. -446 с.

67. Громыко, М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. Текст. / М.М. Громыко. М: Наука, 1986. - 278 с.

68. Громыко, М.М. Трудовые традиции русских крестьян Сибири (XVIII пер. пол. XIX в.) Текст. / М.М. Громыко. - Новосибирск: Наука, 1975. - 351 с.

69. Громыко, М.М. Этнографические и фольклорные источники в исследовании общественного сознания русских крестьян Сибири XVIII пер. пол. XIX в. Текст. / М.М. Громыко. - Новосибирск: Наука, 1975. - 351 с.

70. Губбыева, З.О. Основные структурные элементы культуры Электронный ресурс. / 3.0 Губбыева., Т.А Есина. Режим доступа: http://www.tsput.ru: res/other/kulturolog/lec2 .html

71. Гумилев, JI.H. Древняя Русь и Великая степь Текст. / JI.H. Гумилев. М.: Мысль, 1989. - 764 с.

72. Гумилев, JI.H. Конец и вновь начало Текст. / JI.H. Гумилев; сост. А.И. Куркчи. М.: Изд-во «Институт ДИ-ДИК», 1993. - 544 с.

73. Гумилев, JI.H. Конец и вновь начало. Популярные лекции по народоведению Текст. / Л.Н. Гумилев. М.: Рольф, 2000. - 384 с.91 .Гумилев, JI.H. От Руси до России Текст. / Л.Н. Гумилев; сост. А.И. Куркчи. М.: Изд-во «Институт ДИ-ДИК», 1997. - 560 с.

74. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич. М.: Аспект-Пресс, 1994.-317 с.

75. Гуревич, П.С. Человек и его ценности Текст. / П.С. Гуревич. М.: Наука, 1988. - 128 с.

76. Давидович, В.Е. Сущность культуры Текст. / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. Ростов на Дону: Изд-во РГУ, 1979. - 264 с.

77. Даль, В.И. Пословицы русского народа Текст.: сборник / В.И. Даль. -М.: Художественная литература, 1954. 460 с.

78. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа Текст. / Н.Я. Данилевский. М.: Книга, 1991.-574 с.

79. Данилов, Кирша. Древние российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым и вторично изданные с прибавлением 35 песен и сказок, доселе неизвестных, и нот для напева Текст. / Кирша Данилов. М.: Тип. Семена Селивановского, 1818. - 423 с.

80. Саламатова, Т.А. Истоки. Памятники древнерусской литературы Текст. / Т.А. Саламатова. М.: Наука, 1993. - 145 с.

81. Державин Н. Происхождение русского народа Текст. / Н. Державин. -М.: Советская наука, 1944. 124 с.

82. Днепров, ЭД. Советская историография отечественной школы и педагогики 1918-1977. Проблемы, тенденции, перспективы Текст. / Э.Д. Днепров. М.: АПН СССР. НИИ ОП, 1981. - 90 с.

83. Духнович, А. Народная педагогика в пользу ученых и учителей Текст. / А. Духнович. М.,1856. - 112 с.

84. Духовная культура и этническое самосознание наций Текст.: сб.статей / АН СССР, институт этнографии. М., 1990. - 241 с. - (Вып. 1).

85. Духовные ценности как предмет философского анализа Текст. / Сб.ст. Под ред. Е.Г.Яковлева; М.: МГУ, 1985. 144с.

86. Дюллен, Сабин. Сталин и его дипломаты Текст.: Советский Союз и Европа, 1930-1939 гг. / Сабин Дюллен ; [пер. с фр. Э. М. Кустовой].-М.:РОССПЭН, 2009. 318 с.

87. Дягилев, В.В. Занимательная философия Текст.: экспериментальное учебное пособие для учащихся ст. классов гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля / В.В. Дягилев М.: Изд. центр A3, 1995. -174 с.

88. Емельянов, Ю.Н. Введение в культурную антропологию Текст.: учебное пособие / Ю.Н. Емельянов, Н.Г. Скворцов; под ред. Ю.Н. Емельянова, Н.Г. Скворцова. СПб., 1992. - 135 с.

89. Еремина, В.И. Ритуал и фольклор Текст. / В.И. Еремина. JI: Наука, 1991.-207 с.

90. Ефименко, А.Я. Исследования народной жизни. Обычное право. Текст. / А.Я. Ефименко. М.: Изд. В. И. Касперова 1884. - 328 с.

91. Ефимов, А.И. Народность эстетического воспитания в педагогической мысли России XVIII XIX вв. Текст.: учеб. пособие / А.И. Ефимов. -Горький: ГГПИ, 1988. - 81 с.

92. Желобовский, А.И. Семья по воззрениям русского народа, выраженном в пословицах и других произведениях народно-поэтического творчества. Историко-литературный очерк Текст. / А.И. Желобовский. -Воронеж, 1892. 63 с.

93. Житие Преподобного и Богоносного отца нашего, игумена Сергия, чудотворца, написано премудрейшим Епифанием Текст. // Древнерусская литература. М.: Наука, 1993. - С. 174-197.

94. Забелин, И.Е. Домашний быт русских цариц в XVI-XVII столетиях. Текст. / И.Е. Забелин. Новосибирск: Наука, 1992. - 240 с.

95. Забелин, И.Е. История русской жизни с древнейших времен Текст. / И.Е. Забелин; под ред. A.B. Орешникова. М.: Синодальная типография, 1912.-503 с.

96. Завадский, C.B. На великом изломе. Архив русской революции Текст. / C.B. Завадский. М., Политиздат,!991. - T. XI, - 309 с.

97. Загузов, Н.И. Докторские исследования по педагогике и психологии (1937-1999 годы) Текст.: справочник / Н.И. Загузов. 3-е изд., испр.и доп. -М.: «Изд. ГНОМ и Д», 2000. - 216 с.

98. Закон Божий. Электронный ресурс.: Режим доступа: http://lib.rus.ec/b/l 76109/read.

99. Закон РФ «Об образовании» Текст. М.: Ось, 2002. - 112 с.

100. Зарипов, А.Я. Этническое сознание: (Сущность и особенности формирования, методологический аспект) Текст. / А.Я. Зарипов, Ф.С. Файзулин Уфа, Гилем, 2000. - 174 с.

101. Зворыкин, A.A. Определение культуры и место материальной культуры в общей культуре Текст. / A.A. Зворыкин. М: Наука, 1964. - 124 с.

102. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

103. Зеленин, Д.К. Избранные труды по духовной культуре. 1901-1913 Текст. / Д.К. Зеленин. М.: Индрик, 1994. - 400 с.

104. Зенъковский, В.В. Проблема воспитания в свете христианской антропологии Текст. / В.В. Зеньковский. М.: Школа-пресс, 1996. - 250 с.

105. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н.С. Злобин. М: Наука, 1980. - 303 с.

106. Зубов, В.Е. Культура, ее структура и функции Текст.: учеб. пособие для слушателей дневного отделения / В.Е. Зубов. Новосибирск: СибАГС, 1999.-44 с.

107. Игнатов, В.И. Мировоззрение русского народа в эпических произведениях нач. XVII в. Текст. / В.И. Игнатов. Ростов н/Д: РГУ, 1972. - 154 с.

108. Измайлов, A3. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана Текст. / А.Э. Измайлов. М.: Педагогика, 1991. - 256 с.

109. Измайлов, А.Э. Этика и педагогика семейной жизни: (В представлениях и идеалах народной мудрости) Текст. /А.Э. Измайлов. -Ташкент: Укитувчи, 1986. 206 с.

110. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре Текст. / С.Н. Иконникова. Д.: Лениздат, 1987.-205 с.

111. Ильенков, Э.В. Философия и культура Текст. / Э.В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

112. Ильин, И.А. Путь к очевидности Текст. / И.А. Ильин. М.: Республика, 1993. - 203 с.

113. Ильин, H.H. Педагогическое образование за границей и у нас Текст. / H.H. Ильин. М.: Работник просвещения, 1927. - 149 с.

114. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. Текст. / под ред. А.И. Пискунова. -М.: ТЦ «Сфера», 2001. 512 с.

115. Кавелин К Д. Наш умственный строй. Статьи по философии русской истории и культуры Текст. / К.Д. Кавелин. М.: Правда, 1989. - 656 с.

116. Кавелин, К Д. Мысли и заметки о русской истории Текст. / К. Д. Кавелин//М.: 2010.-224.

117. Каган, М.С. Философия культуры Текст. / М.С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996. - 416 с.

118. Каган, М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С. Каган. -СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.

119. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) Текст. / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

120. Кантор, ИМ. Педагогическая лексикография и лексикология Текст. / И.М. Кантор. М.: Просвещение, 1968. - 200 с.

121. Кантор, И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы Текст. / И.М. Кантор. М.: Педагогика, 1980. - 158 с.

122. Канцедикас, A.C. Уроки народного искусства Текст. / A.C. Канцедикас. М.: Знание, 1968. - 48 с.

123. Капица, О.И. Детский быт и фольклор Текст. / О.И. Капица. Л.: Прибой, 1928.-222 с.

124. Каптерев, П.Ф. Педагогический процесс Текст. / П.Ф. Каптерев. -СПб., 1905.-С. 33-75.

125. Касарес, X. Введение в современную лексикографию Текст. / X. Касарес. Пер. с испанского Н.Д. Арутюновой; редакция, предисловие и примечание Г.В. Степанова. - М., Изд. Иностранной литературы, 1958. - 69 с.

126. Касьянова, К. О русском национальном характере Текст. / К. Касьянова. М.: Институт национальной модели экономики, 1994. - 367 с.

127. Кертман, Л.Е. География,история и культура Англии Текст. / Л.Е. Кертман. М. Высшая школа. 1968г. 544 с.

128. Ключевский В.О. Значение Преподобного Сергия Радонежского для русского народа и государства Текст. / В.О. Ключевский // Исторические портреты. М.: Правда, 1991. - С. 63-76.

129. Ключевский, В.О. Курс русской истории Текст. / В.О. Ключевский. -М.: Мысль, 1988, т.2. 446 с.

130. Ключевский, В.О. Курс русской истории Текст. / В.О. Ключевский. -М.: Мысль, 1987, Т.1.-430 с.

131. Ключевский, В.О. Православие в России Текст. / В.О. Ключевский. -М: Мысль, 2000.-621 с.

132. Ковалевский А.П. Книга Ахмеда Ибн Фадлана о его путешествии на Волгу в 921-922 гг. Текст.: статьи, переводы и комментарии. / А.П. Ковалевский. Харьков: Изд-во Харьковского университета. 1956г. 348с.

133. Коган JT.H. Цель и смысл жизни человека Текст. / JI.H. Коган. М.: Мысль, 1984. - 252 с.

134. Кожахметова, КЖ. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика Текст. / К.Ж. Кожахметова. Алматы: Наука, 1998. - 316 с.

135. Колесов, В.В. Отражение русского менталитета в слове Текст. / В.В. Колесов // Человек в зеркале наук: межвузовский сб. / под ред. А.О. Воронова. М., 1991. - С. 106-124.

136. Комаровский, Б.Б. Основные проблемы педагогической лексики и лексикографии Текст. / Б.Б. Комаровский // Ученые записки Азербайджанского гос. пед. института им. Ахундова. 1960. Баку. - Вып. VIII.

137. Коменский, Я.А. Великая дидактика Текст. / Я.А. Коменский // Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. М.: Педагогика, 1989. - С. 11-104.

138. Коменский, Я.А. Материнская школа Текст. / Я.А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. С.201 -241. Избранные пед. соч. В 2-х т. Т.1.

139. Кон КС. Открытие "Я" Текст. / И.С. Кон. М: Политиздат, 1978. -367 с.

140. Кон, И.С. К проблеме национального характера. История и психология Текст. / И.С. Кон; под ред. Б. Ф. Поршнева, JI. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1971. - 384 с.

141. Кон, И.С. Национальный характер миф или реальность? Текст. / И.С. Кон // Иностранная литература. - 1968. - №9. - С. 215-228.

142. Кон, И.С. Этнография детства Текст. / И.С. Кон // Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. М.,1983. - С.9-50.

143. Кононенко, Б.И. Культурология в терминах, понятиях, именах: справочное учебное пособие Текст. / Б.И. Кононенко. М.: Щит-М, 1999. -406 с.

144. Константинов, H.A. Воспитание и обучение в Киевском государстве (ІХ-ХІІ в.) и на Руси в XIII XV вв. Текст. / H.A. Константинов. - СПб, 1951. - №9. - С.61-70.

145. Конституция Российской Федерации (полный текст) Текст. М., 1994.

146. Конфуций. Антология гуманной педагогики Текст. / сост. В.В. Малявин. М., Шалва Амонашвили : Моск. городской пед. ун-т, 2002. - 173 с.

147. Концептуальные основы педагогики национальной школы Текст. / Беляев В.И. [и др.]; под ред. д-ра пед. наук М.И. Мухина. Элиста: АПП «Джангар», 2000. - 136 с.

148. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основы науки Текст. / П.В. Копнин. М.: Мысль, 1974. - 568 с.

149. Корзухина Г.Ф. Из истории игр на Руси Текст. / Г.Ф. Корзухина // Советская археология. М., 1996. - №4. - С. 85-102.

150. Коринфский, A.A. Народная Русь Текст. / A.A. Коринфский. -Москва: Моховая, дом Бекендорф, 1901. 720 с.

151. Корнетов, Г.Б. Аксиологические аспекты изучения всемирного историко-педагогического процесса Текст. / Г.Б. Корнетов // Ценностныеориентации в сфере педагогического образования: история и современность / под ред. З.И. Равкина. М., 1995. - С. 9-11.

152. Корнетов, Г.Б. Всемирная история педагогики Текст.: учеб. пособие / Г.Б. Корнетов. М.: Изд-во Росс. откр. ун-та, 1994. - 138 с.

153. Корнетов, Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли» Текст.: учеб. пособие / Г.Б. Корнетов. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 268 с.

154. Королев С.И. Вопросы этнопсихологии в работах зарубежных авторов (на материале стран Азии) Текст. / С.И. Королев. М: Наука, 1970. - 100 с.

155. Королев, Ф.Ф. Логическое и историческое в педагогических исследованиях Текст. / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. - №3. -С. 83-94.

156. Коропчевский, Д.В. Прежде и теперь. Очерки домашней жизни в старое и новое время Текст. / Д.В. Коропчевский. СПб., 1901. - 391 с.

157. Косвен, М.О. Очерки истории первобытной культуры Текст. / М.О. Косвен. М: АН СССР, 1953. - 216 с.

158. Костин, В.И. Русская национальная школа имени Тургенева на Орловщине Текст. / В.И. Костин. Орел: Соц.-образоват. центр, 1997. - 240 с.

159. Костомаров, Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа: Утварь, одежда, пища и питье, здоровье и болезни, нравы, обряды, прием гостей Текст. / Н.И. Костомаров. М.: Экономика, 1993. - 397 с.

160. Костомаров, Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI и XVII столетиях Текст. / Н.И. Костомаров. М.: Республика, 1992.- 301 с.

161. Костомаров, Н.И. Славянская мифология. Исторические монографии и исследования Текст. / Н.И. Костомаров. М.: Чарли, 1994. - 688 с.

162. Краевский, В.В. Общие основы педагогики Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / В.В. Краевский. 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 256 с.

163. Краткий психологический словарь Текст. / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

164. Краткий словарь по философии. Текст. / Под общей ред. А.П Алексеева, Васильева. М.: РГ-Пресс, 2011. - 496 с.

165. Круглое, A.B. Господа крестьяне. Деревенские силуэты (1890-1891). Текст. / A.B. Круглов. М.: Типография Э. Лесснера, 1897. - 409 с.

166. Круглый год: Русский земледельческий календарь Текст. / сост. А.Ф. Некрылова. М.: Правда, 1991. - 493 с.

167. Крутецкий, В.А. Психология Текст.: учебник для пед. училищ / В.А. Крутецкий. М: Просвещение, 1986. - 336 с.

168. Кузнецов, ИД. Об изучении "этнопедагогики" чувашского народа. Текст. / И.Д. Кузнецов // Вопросы историографии историко-этнографического изучения Чувашии. Чебоксары, 1981. - С.114-130.

169. Кузьмин А.Г. Начало Руси. Тайны рождения русского народа Текст. / А.Г. Кузьмин. М.: Вече, 2003. - 432 с.

170. Кузьмин, В.П. Гносеологические проблемы системного знания Текст. / А.Г. Кузьмин. М.: Знание, 1983. - 64 с.

171. Кукушин, В.И. Понятие и структура национальной психологии Текст.: дис. канд. псих, наук / В.И. Кукушин. Л., 1974. - 178 с.

172. Кукушин, B.C. Этнопедагогика Текст.: Учеб. пособие / B.C. Кукушин. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 304 с.

173. Культура древней Руси Текст. М.: Наука, 1966. - 327 с.

174. Культура и развитие человека Текст.: очерк философско-методологических проблем / отв. ред. В.П. Иванов. Киев: Наукова думка, 1989.- 320 с.

175. Кучков, М.М. Национальное самосознание: (вопросы теории и истории) Текст.: дис. д-ра филос. наук / М.М. Кучков. Ростов н/Д., 1993. -430 с.

176. Лазутин, С.Г. Поэтика русского фольклора Текст.: учеб. пособие / С.Г. Лазутин. М.: Высш. школа, 1989. - 208 с.

177. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-ХХ века) Текст.: учебное пособие / Д.И. Латышина. М.: Форум, 1998.- 584 с.

178. Леви-Строс, К. Структурная антропология Текст. / К. Леви-Строс; пер. с фр. Н.Б.Маньковской М.: Наука, 1985. - 536с.

179. Лёвшин, В.А. Русские сказки, содержащие древнейшие повествования о славных богатырях, сказки народные и прочие, оставшиеся через пересказывание в памяти приключения Текст. / В.А. Лёвшин. М., 17801783. -Ч. 1-10.

180. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений Текст.: в 25 т. / В.И. Ленин. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1958-1965. - Т.25

181. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

182. Лернер, И.Я. Педагогическое сознание явление действительности и категория науки Текст. / И.Я. Лернер - СПб, 1985. №3. - С.52-57.

183. Лесной С. Откуда ты, Русь? Текст. / С. Лесной. Ростов-на-Дону: «Донское слово», «Квадрат», 1995. - 243 е.

184. Лихачев Б.Т. Экопсихотерапевтические аспекты воспитания Текст. / Б.Т. Лихачев // М.: Педагогика, 1995. - №1. - С.40-44

185. Лихачёв Д.С. Первые семьсот лет русской литературы Текст.: сборник произведений литературы Древней Руси / Д.С. Лихачёв. Л.: Худ. лит-ра, 1987.

186. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и практику воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) Текст. / Б.Т. Лихачев. Самара: изд. СИУ. -1997.-85 с.

187. Лихачев, Д.С. Национальное самосознание Древней Руси Текст. / Д.С. Лихачёв. М.-Л.: АН СССР, 1946. - 120 с.

188. Лихачев, Д.С. Поэтика древнерусской литературы Текст. / Д.С. Лихачёв. 3-е изд. - М.: Наука, 1979. - 360 с.

189. Лихачев, Д.С. Раздумья о России Текст. / Д.С. Лихачёв. СПб.: М. LOGOS, 1999.-672 с.

190. Лихачев, Д.С. Человек в литературе Древней Руси Текст. / Д.С. Лихачёв. М.: Наука, 1970. - 180 с.

191. Личутин, В.В. Душа неизъяснимая: Размышления о русском народе Текст. / В.В. Личутин. М: Современник, 1989. - 493 с.

192. Ломоносов М.В. Российская грамматика Текст. / Ломоносов М.В. // Избранная проза / сост., предисл. и коммент. В.А. Дмитриева, оформл. М.З. Шлосберга. 2-е изд., доп. - М.: Сов. Россия, 1986. - 420 с.

193. Лосский, Н.О. Характер русского народа Текст.: в 2 кн. / Н.О. Лосский. М.: Ключ, 1990. - 160 с.

194. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII нач. XIX в.) Текст. / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство, 1994.-399 с.

195. Лурье, С. В. Историческая этнология Текст. / C.B. Лурье. М.: Издательство: Гаудеамус, Академический Проект, 2004. - 624 с.

196. Любавский, М.К. Лекции по древней русской истории до конца XVI в. Текст. / М.К. Любавский. СПб.: Лань, 2000. - 480 с.

197. Любин, В.П. Нижний палеолит Текст. / В.П. Любин // Каменный век на территории СССР. М., 1970. - С. 40-52.

198. Маврикий Стратег. О славянах и антах Текст. / Маврикий Стратег // Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века:

199. Книга для учителя. Сост. П.П. Епифанов, О.П. Епифанова, М.: Просвещение 1989.-288 с.

200. Мавродин, В.В. Рождение новой России: Происхождение русского народа Текст. / В.В. Мавродин. Л.: ЛГУ, 1978. - 183 с.

201. Мазаев, А.К Праздники как социально-художественное явление: Опыт историко-теоретического исследования Текст. / А.И. Мазаев. М.: Наука, 1978. - 392 с.

202. Мацъкив, Т.Н. Народные традиции трудового воспитания подрастающего поколения и их использование в современных условиях: (На материале Украины) Текст. / Т.И. Мацькив. Киев, 1988. - 159 с.

203. Макаренко, A.A. Сибирский народный календарь в этнографическом отношении Текст. / A.A. Макаренко. СПб., изд: Р. Г. Об-во 1913. - 293 с.

204. Максимов, C.B. Бродячая Русь. Христа ради. Текст. / C.B. Максимов. 2-е изд. - СПб.: Просвещение, 1877. - 467 с. - Т. 1-2.

205. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры Текст. / Э.С. Маркарян. -Ереван, 1969. 284 с.

206. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: (Логико-методологический анализ) Текст. / Э.С. Маркарян. М.: Мысль, 1983. - 285 с.

207. Мартынова, А.Н. Отражение действительности в крестьянской колыбельной песне Текст. / А.Н. Мартынова // Русский фольклор. М.-Л., 1975. -Вып.15. - С. 145-155.

208. Марцинковская, Т.Д. Национальное самосознание и его отражение в Российской психологической науке, сер. XIX нач. XX в. Текст.: дис. д-ра псих, наук / Т.Д. Марцинковская. - М., 1994.- 382 с.

209. Масленникова, P.A. Русское устное народное творчество. Хрестоматия (Региональный курс) Текст. / P.A. Масленникова. Орел, 1995. - 96 с.

210. Мафедов, С.Х. Очерки трудового воспитания адыгов в XIX нач. XX в. Текст. / С.Х. Мафедов. - Нальчик: Эльбрус, 1984. - 172 с.

211. Межуев В.М. Культура как философская проблема. Текст. / В.М. Межуев // Вопросы философии 1982. - №10. - С. 42-52.

212. Межуев В.М. Национальная культура как явление и понятие Электронный ресурс. / В.М. Межуев. Режим доступа: http://www.poliinform.ru: modules.php?name=Library&file=article&sid/

213. Межуев, В.М. Культура и история Текст. / В.М. Межуев. М: Политиздат, 1977. - 199 с.

214. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор Текст.: учеб. пособие / М.Н. Мельников. М.: Просвещение, 1987. - 240 с.

215. Меньшиков, В.М. Православная вера в педагогическом учении К.Д. Ушинского Текст. / В.М. Меньшиков // К.Д. Ушинский и русская школа. -М.: Роман-газета, 1994. С.70-81.

216. Меньшиков, В.М. Принципы педагогического учения Ушинского Текст. / В.М. Меньшиков // К.Д. Ушинский и русская школа. М.: Роман-газета, 1994.-С. 49-71

217. Мещерский, H.A. Источники и состав древней славяно-русской переводной письменности IX—XV веков. Хроника Иоанна Малалы. Текст.: учеб. пособие / H.A. Мещерский. - Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1978. - 111 с.

218. Mud, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид // Избранные произведения / М. Мид; пер. с английского и комментарии Ю.А. Асеева -М.: Наука, 1988.-429 с.

219. Миненко, H.A. Живая старина: Будни и праздники сибирской деревни в XVIII пер. пол. XIX в. Текст. / H.A. Миненко. - Новосибирск: Наука, 1989,- 158 с.

220. Миненко, H.A. Русская крестьянская семья в западной Сибири (XVIII -пер. пол. XIX в.) Текст. / H.A. Миненко. Новосибирск: Наука, 1979. - 350 с.

221. Мирзоев, Ш.А. Народная педагогика Дагестана: (Содержание, формы и методы воспитания) Текст. / Ш.А. Мирзоев. Махачкала: Дагучепедгиз, 1986. - 123 с.

222. Миролюбов, Ю.П. Сакральное Руси. Собрание сочинений в 2-х томах. Текст. / Ю.П. Миролюбов. М.: Изд-во АДЕ «Золотой век», 1997. - 1024 с.

223. Модзалевский, Л. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен Текст. / JI. Модзалевский. СПб., 1866. - 949 с.

224. Можаровский, А. Из жизни крестьянских детей Текст. / А. Можаровский. Казань, 1882. - 95 с.

225. Моление Даниила Заточника Текст.: Памятники литературы Древней Руси XII в.: / сост. Н. В. Понырко. Л.: Лениздат, 1983. - С. 414^25, 565567.

226. Моль, А. Социодинамика культуры Текст. / А. Моль; пер. с фр. Б. В. Бирюкова. Изд. 3-е. М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 416 с.

227. Моносзон, Э.И. Основы педагогических знаний Текст. / Э.И. Моносзон. М.: Педагогика, 1986. - 200 с.

228. Монтескье, Ш. О духе законов или об отношениях в которых законы должны находиться к устройству каждого проявления, к нравам климату, религии, торговли и т.д. Текст. / Ш. Монтескье. СПб., 1900. - 706 с.

229. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов Текст. / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

230. Мыльников, A.C. Картина славянского мира: взгляд из Восточной Европы: Представления об этнической номинации и этничности XVIначала XVIII века. Текст. / A.C. Мыльников. СПб.: Центр «Петербургское Востоковедение», 1999. - 400 с.

231. Намитоков, Ю.К. Адыгейская народная педагогика о воспитании детей Текст.: автореф. Дис. д-ра пед. наук / Ю.К. Намитоков. Майкоп, 1957.-65 с.

232. Народная мудрость и знания о ребенке. Этнография детства Текст.: Сб. фольклорных и этнографических материалов / Запись, составление и нотация Т.М. Науменко. М.: ЗАО. Издательство Центр-полиграф, 2001. -431 с.

233. Народные русские сказки А.Н. Афанасьева Текст.: в 3 т. М.: Худ. литература, 1957-1958.

234. Некрасова, М.А. Народное искусство России. Народное искусство как мир целостности Текст. / М.А. Некрасова. М.: Сов. Россия, 1983. - 218 с.

235. Некрылова, А.Ф. Уроки воспитания сквозь призму истории. (Традиционные формы воспитания у русских крестьян в XIX нач. XX в.) Текст. / А.Ф. Некрылова, В.В. Головин. - СПб.: Знание, 1992. - 32 с.

236. Нестурх, М. Ф. Происхождение человека Текст. / М.Ф. Нестурх. М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 389 с.

237. Нигматов, З.Г. Проблемы гуманистического воспитания в татарской народной педагогике. Текст. / З.Г. Нигматов // Уч. зап. Казанский пединститут, 1979. - Вып. 193. - С.72-91.

238. Никандров, Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

239. Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века Текст. / Н.Д. Никандров. М.: МИРОС, 1997. - 140 с.

240. Никандров, Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Магистр, 1996.- 100 с.

241. Никитенко, A.B. Моя повесть о самом себе и о том, "чему свидетель в жизни был". Записки и дневник (1804-1877 гг.). В двух томах. В однойкниге. Текст.: / A.B. Никитенко. М., Издательство: Типо-литография "Герольда", 1904.- 1244 с.

242. Николаев, В. А. Истоки русской народной педагогики Текст. / В.А. Николаев. МИГУ, ОГУ. Москва-Орел, 1997. - 134 с.

243. Новая философская энциклопедия Текст.: в 4 т. М.: Мысль, 2001. -Т.2.-518 с.

244. Новиков, A.M. О воспитании и наставлении детей Текст. / Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1959. С. 89-134.

245. Носова Г.А. Традиционные обряды русских: крестины, похороны, поминки Текст. / Г.А. Носова. М.: ИНИОН РАН, 1993. - 254 с.

246. Носова, Г.А. Язычество в православии Текст. / Г.А. Носова М.: Наука, 1975.- 152 с.

247. Общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki.

248. Овлякулиев, Е. Формирование национального самосознания: соц.-филос. анализ Текст.: дис. д-ра филос. наук / Е. Овлякулиев. М., 1993. -405 с.

249. Овсянико-Куликовский, Д.Н. Психология национальности Текст. / Д.Н. Овсянико-Куликовский. Пг, 1922. - 137 с.

250. Одоевский В.Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей Текст. / В.Ф. Одоевский // Избранные педагогические сочинения / В.Ф. Одоевский. М.: Учпедгиз, 1955. - С. 120-128.

251. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности Текст. / В.Б. Ольшанский // Социология СССР: в 2 т. М., 1966. - Т.1.

252. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов Текст.: методическое пособие / под ред. В.Т. Лисовского. Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1999, 208 с.

253. Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mosgu.m/subdomains/ilinskiy/publications/sod/konts-vosp-5.php

254. Осорина, М.В. О некоторых традиционных формах коммуникативного поведения детей Текст. / М.В. Осорина // Этнические стереотипы поведения. JL, Наука, 1985. — С. 47-64.

255. Панъкин, А. Формирование этнокультурной личности Текст.: учеб. пособие / А. Панькин. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. - 280 с.

256. Парыгин, Б.Д. Основы социальной психологии Текст. / Б.Д. Парыгин. -М.: Мысль, 1971.-351 с.

257. Пашаева, P.M. Прогрессивные идеи и традиции трудового воспитания в народной педагогике Дагестана Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / P.M. Пашаева. М., 1972. - 18 с.

258. Перевезенцев, C.B. Россия. Великая судьба Текст. / C.B. Перевезенцев М.: Белый город, 2006. - 704 с.

259. Педагогика Текст.: учебник для студ. высш учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. Изд-е 8, доп. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 488 с.

260. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Рос. пед. аг-во, 1996.

261. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 329 с.

262. Переломов, JI.C. Конфуций: «Лунь юй» Текст. / Л.С. Переломов. М.: Издательская фирма «Восточная литература» РАН, 1998. - 588 с.

263. Першиц, А.И. Воспитательство Текст. // Свод этнографических понятий и терминов: Социально-экономические отношения и соционормативная культура. М.: Наука, 1986. С. 38-39.

264. Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие Текст. / И.Г. Песталоцци -М.: Педагогика, 1989. 337 с.

265. Пестель ИИ. Практические начала политической экономии Текст. / П.И. Пестель // Избранные социально-политические и философские произведения декабристов [Текст]: в 3 т. М.: Гослитиздат, 1951. - Т.2. -С.154-155.

266. Петрова, Г. А. Отстаивание национальной идеи: историческая этнопедагогика Текст. / Г.А. Петрова. М.: Прометей, 2000. - 201 с.

267. Пилипов, В.М. Так ли плох был Домострой? Текст. / В.М. Пилипов. -М.: Панорама, 1991. 48 с.

268. Пирлиев, К. Народная педагогика и современность Текст.: методич. указания / К. Пирлиев; под ред. Г.С.Ершовой. Ашхабад, Туркмен, кн. изд, 1983.- 70 с.

269. Пирлиев, К. Некоторые вопросы этнопедагогики туркменского народа Текст.: учеб. пособие / К. Пирлиев. Ашхабад, Туркмен, кн. изд. 1980. -132 с.

270. Пирлиев, К. Очерки этнопедагогики туркменского народа Текст.: учеб. пособ. для студентов вузов и педучилищ / К. Пирлиев. Ашхабад, Туркмен, кн. изд. 1976. - 172 с.

271. Писарев, Н. Домашний быт русских патриархов Текст. / Н. Писарев. -Репр. воспр. М.: Худ. литература, 1991. - 170 с.

272. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 254 с.

273. Платонов, O.A. Русский труд Текст. / O.A. Платонов. М: Современник, 1991. - 335 с.

274. Плохинский, H.A. Алгоритмы биометрии Текст. / H.A. Плохинский. -М.: МГУ, 1967.-81 с.

275. По старому русскому обычаю: Свадьба, крещение, похороны Текст. / авт. сост. Калинина. Мурманск, Контакт, 1991.-71 с.

276. Повесть временных лет Электронный ресурс. Режим доступа: http://lib.ru: HISTORY/RUSSIA/povest.txt

277. Подласый И.П. Педагогика Текст.: Учебник для студ. пед. вузов / И.П. Подласый. М.: Просвещение; Владос, 1996. - 432 с.

278. Покровский, Е.А. Детские игры, преимущественно русские (в связи с историей, этнографией, педагогикой и гигиеной) Текст. / Е.А. Покровский. -М., 1887.- 368 с.

279. Покровский, Е.А. Значение детских игр в отношении воспитания и здоровья Текст. / Е.А. Покровский. М., 1884. - 24 с.

280. Покровский, Е.А. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно России Текст. / Е.А.Покровский. М., 1884. - 128 с.

281. Полищук В.И. Культурология: учеб. пособие / В.И. Полищук. М.: Гардарика, 1998. - 446 с.

282. Померанцева, Э.В. Русская устная проза Текст. / Э.В. Померанцева. -М.: Просвещение, 1985. 272 с.

283. Попов, Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее Текст. / Б.Н. Попов. Якутск, 1993. - 63 с.

284. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история Текст. / Б.Ф. Поршнев. 2-е изд. - М.: Наука, 1979. - 232 с.

285. Пословицы русского народа Текст.: сборник В. Даля: в 3 т. М.: 4 краски, 2006. - 416 с.

286. Потебня, A.A. Мысль и язык Текст. / A.A. Потебня. Харьков, 1892. -228 с. (нет издательства)

287. Пресняков, Л.Е. Лекции по русской истории Текст. / Л.Е. Пресняков. -М, 1938. -Т.1.

288. Проблемы методологии системного исследования Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/12

289. Проблемы философии культуры: Опыт историко-материалистического анализа Электронный ресурс. Режим доступа:] -http://lib.rus.ec/b/l 57162/read

290. Проблемы формирования духовных потребностей личности Текст. / отв. ред. Ю.В. Шаров, В.Г. Грибанов. Новосибирск, науч. труды Новосиб. гос. пед. ин-т, 1970. - 275 с.

291. Происхождение и этническая история русского народа по антропологическим данным Текст. / под ред. В. Бунака. М.: Наука, 1965. -414 с.

292. Пропп В.Я. Фольклор и действительность Текст. / В.Я. Пропп // Избр. Статьи / В.Я. Пропп. М.: Наука, 1976. - 325 с.

293. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки Текст. / В.Я. Пропп. Л: ЛГУ, 1946. - 340 с.

294. Пропп, В.Я. Русские аграрные праздники: (Опыт историко-этнографического исследования) Текст. / В.Я. Пропп. Л.: ЛГУ, 1963. - 143 с.

295. Пропп, В.Я: Русский героический эпос Текст. / В.Я. Пропп. Л.: ЛГУ, 1955. - 552 с.

296. Психологический словарь Текст. / под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

297. Путешествие Марко Поло Текст. / Перевод старо-французского текста И.М. Минаева. СПб.: типография М.М. Стасюлевича, 1902. - 356 с.

298. Путилов, Б.Н. Древняя Русь в лицах: боги, герои, люди Текст. / Б.Н. Путилов. СПб.: Азбука, 1999 - 368 с.

299. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура Текст. / Б.Н. Путилов. -СПб.: Наука, 1994.-239 с.

300. Пушкарева, JI.H. Труд как основа социальных идеалов в традиционной волшебной сказке. Текст. / Л.Н. Пушкарева. Русское народнопоэтическое творчество. Матер, для изучения общественно-политических воззрений народа. Тр. ин-та этнографии. - М.,1953. Т.20.

301. Пушкарева, H.JI. Частная жизнь русской женщины: невеста, жена, любовница Текст. // Л.Н. Пушкарева. М.: Ладомир, 1997. - 381 с.

302. Равкин, З.И. Историческое и логическое в проблемных исследованиях по истории советской школы и педагогики Текст. / З.И. Равкин // Советская педагогика. 1970. - №9. - С. 94-102.

303. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву Текст. / А.Н. Радищев // Избранные сочинения / А.Н. Радищев. М.: Гослитиздат, 1952. -С. 107-120.

304. Разумова, И.А. Потаенное знание современной русской семьи. Быт. Фольклор. История Текст. / И.А. Разумова. М.: Индрик, 2001. - 374 с.

305. Ратцелъ, Ф. Народоведение (Антропогеография). Классика геополитики, XIX век Текст. / Ф. Ратцель; сост. К. Королев. М.: ООО «Издательство ACT», 2003 - 1604 с.

306. Ратцель.Ф. Земля и жизнь: сравнительное землеведение Текст.: в 2 т. / Ф. Ратцель. СПб., 1903-1906.

307. Редким, П.Г. На чем должна основываться наука воспитания Текст. / П.Г. Редкин // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. - С. 373-385.

308. Рогинекий, Я.Я. Основные антропологические вопросы в проблеме происхождения человека Текст. / Я.Я. Рогинекий. "Тр. Ин-та этногр. АН СССР, Нов. сер., т. 16, М. 1951. - С. 153-204

309. Розанов В.В. Семья как истинная школа. Электронный ресурс. -Режим доступа: http://dugward.ru/library/rozanov/rozanovsumerkiprosvechenia.html

310. Росс, Е. Русский фольклор в таблицах и схемах Текст. / Е. Росс. -Самара: Издательский дом «Бахрам-М», 2008. 144 с.

311. Русская школа. Общепедагогический журнал для школы и семьи -Вып. 1-й. Текст. М., 1993. - С. 28.

312. Русские былины Электронный ресурс. Сказка. Илья Муромец и соловей разбойник: Режим доступа:http://www^eremokin/Mifologija/Rusmifologila/Ilijamurometssolovei3.htm. www.booksite.ru/fulltext/suda/kov/702.htm

313. Русское устное народное творчество Текст.: хрестоматия / сост. A.B. Кулагина. М.: Изд-во РОУ, 1996. - 800 с.

314. Ручка, A.A. Социальные ценности и нормы Текст. / A.A. Ручка. -Киев: Наукова думка, 1976. 152 с.

315. Рыбаков, Б.А. Первые века русской истории Текст. / Б.А. Рыбаков. -М.: Наука, 1964. 240 с.

316. Рыбаков, Б.А. Язычество древних славян Текст. / Б.А. Рыбаков. М.: Наука, 1994. - 608 с.

317. Сабурова, Л.М. Культура и быт русского населения Приангарья. Конец XIX-XX в. Текст. / Л.Н. Сабурова. Л.: Наука, 1967. - 280 с.

318. Садохин, А.П. Этнология Текст.: учебный словарь / А.П. Садохин. -М: Гардарики, 2002. 208 с.

319. Сапрыкин, В.А. Русская культура как самостоятельный, самобытный тип культуры Текст. / В.А. Сапрыкин // Русская культура: ценности и архетип / В.А. Сапрыкин. М.: МИЭМ, 1999. - 359 с.

320. Саракуев, Э.А. Введение в этнопсихологию Текст.: учебно-методическое пособие для студентов / Э.А. Саракуев, В.Г. Крысько. М.: Ин-т практич. псих., 1996. - 344 с.

321. Сафаров, Н.С. Прогрессивные идеи и традиции народной педагогики Узбекистана Текст. / Н.С. Сафаров. Ташкент: Фан, 1989. - 96 с.

322. Сафин, A.M. Основы традиционного воспитания в башкирской народной педагогике Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / A.M. Сафин. -Челябинск, 1995. 48 с.

323. Сафъянова, A.B. Внутренний строй русской сельской семьи алтайского края во второй половине XIX начале XX в. Текст. / A.B. Сафьянова // Русские: семейный и общественный быт. - М.: Наука, 1989. -С. 91-110.

324. Сахаров, И.П. Сказания русского народа. Народный дневник. Праздники и обычаи Текст. / И.П. Сахаров. СПб.: Издательство МГУ, 1885.- 245 с.

325. Свадост, Э. Как возникает всеобщий язык? Текст. / Э. Свадост. М.: Наука, 1968. - 328 с.

326. Свод этнографических понятий и терминов Текст. М.: Наука, 1995. Вып. 6. - 224 с.

327. Свято-Русские Веды. Книга Велеса Текст. / пер., пояснения А.И. Асова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ФАИР, 2008 - 576 с.

328. Свято-Русские Веды. Книга Коляды Текст. / воссоздание песен, обработка, переводы с разных славянских языков и диалектов А.И. Асова. -2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство ФАИР, 2008. - 576 с.

329. Северикова, Н.М. Луначарский A.B. о воспитании Текст.: методическое пособие / Н.М. Северикова. М.: Высшая школа, 1990. - 190 с.

330. Седова, H.H. Этническое и социальное в мировоззрении личности Текст.: дис. докт. филос. наук / H.H. Седова. Волгоград, 1991. - 305 с.

331. Семевский, В.И. Домашний быт и нравы крестьян во второй пол. XVIII в. Текст. / В.И. Семевский // Устои 1882. - Вып.2. - С. 93-98.

332. Семенова, JI.H. Очерки истории быта и культурной жизни России: пер. пол. XVIII в. Текст. / Л.Н. Семенова. Л. Наука, 1982. - 279 с.

333. Сенигов И. Народное воззрение на учение и воспитание Текст. / И. Сенигов. СПб., 1896. - 15 с.

334. Сивоконъ П.Е. Основные тенденции в характере истории народов СССР Текст. / П.Е. Сивоконь, В.М. Родин // Вестник МГУ. Философия. -1988. №5. - С. 4- 15.

335. Сиделъковский, А.П. О диалектике народной и научной педагогики Текст. / А.П. Сидельковский // Социально-этнические основы интернационального воспитания. Орджоникидзе, 1981. - С. 44-61.

336. Сикевич, З.В. Национальное самосознание русских (социологический очерк) Текст.: учеб. пособие / З.В. Сикевич. М.: Механик, 1996. - 208 с.

337. Силяева, Е.Г. Формирование профессионально-этической культуры учителя: теория и методика Текст. / Е.Г. Силяева. М.: Магистр, 1995. -144 с.

338. Системный анализ и научное знание Текст. / Д.П. Горский; отв. ред. АН СССР. М.: Наука, 1978. - 246 с.

339. Скворцов, В.Н. Духовное возрождение России: Теория и практика. Текст.: монография / В.Н. Скворцов. СПб.: ЛГОУ, 1996. - 446 с.

340. Скворцов, Л.В. Культура и самосознание Текст. / Л.В. Скворцов. -М.: Политиздат, 1989. 319 с.

341. Скворцов, Л.И. Терминология и культура речи (Заметки языковеда) Текст. / Л.И. Скворцов. // Исследования по русской терминологии. М.: Наука, 1971.-С. 218-230.

342. Славяне и Русь: Проблемы и идеи: Концепции, рожденные трехвековой полемикой, в хрестоматийном изложении Текст. / сост. А.Г. Кузьмин. М.: Флинта, 1999. - 488 с.

343. Слободчиков, В.И. Очерки психологии образования Текст. / В.И. Слободчиков. 2-е издание, переработанное и дополненное. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с.

344. Слова Петра Великого Ив. Ив. Неплюеву Текст. // Записки Ив. Ив. Неплюева. Новое полное изд. с примеч. - СПб., [Б.и.] 1893.

345. Словарь по этике Текст. / под ред. И.С. Кона. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1981. - 430 с.

346. Слово о полку Игореве Текст.: сборник. / вступ. статьи Д.С. Лихачева и Л.А.Дмитриева; реконструкция древнерусского текста и перевод Д. С.Лихачева; сост. и подгот. текстов и примеч. Л.А. Дмитриева. 4-е изд. -Л.: Сов. писатель, 1990. - 400 с

347. Слово о полку Игореве. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.drevne.ru: ИЬ/ро1к8.Ы:т

348. Снегирев, И.М. Русские простонародные праздники и суеверные обряды Текст. / И.М. Снегирев. М.: Кучково поле, 2011. - 544 с.

349. Современная зарубежная этнопсихология Текст. / ред. коллегия: Арутюнов С.А., Еремин Г.И. и др. М.: ИНИОН, 1979. - 254 с.

350. Соколов, Э.В. Культура и личность. Текст. / Э.В. Соколов. Л.: Наука, 1972. - 228 с.

351. Соколов, Э.В. Культурология. Очерки теории культуры Текст.: пособ. для учащихся / Э.В. Соколов. М.: Интерфакс, 1994. - 272 с.

352. Соколов, Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры Текст.: учебное пособ. / Э.В. Соколов. Л.: Наука, 1989. - 83 с.

353. Соловьев B.C. Собрание сочинений. Т5. - СПб., 1883. - С. 324-325.

354. Соловьев, B.C. Оправдание добра: Нравственная философия Текст. / B.C. Соловьев // Собр. сочинений: в 2 т. / B.C. Соловьев. М.: Наука, 1990. -Т.1. 397 с.

355. Соловьев, B.C. Смысл любви Текст. / B.C. Соловьев. // Избранные произведения. М. Современник 1991г. 525 с.

356. Социальная психология Текст.: учеб. пособие / под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

357. Социология и социальная антропология Текст.: межвузовский сборник к 60-летию со дня рождения профессора А.О. Бороноева / под ред. В.Д. Виноградова и В.В. Козловского. СПб.: Изд-во «Алетейя», 1997. 431 с.

358. Стельмахович, М.Г. Народная педагогика. Текст. / М.Г. Стельмахович.- Киев: Рад. шк., 1985. 312 с.

359. Стельмахович, М.Г. Традиции и тенденции развития семейной этнопедагогики украинского народа Текст.: дис. д-ра пед. наук / М.Г. Стельмахович. Киев, 1989. - 407 с.

360. Степанов Н.П. Народные праздники на святой Руси Текст. / Н.П. Степанов. М.: Российский Раритет, 2002. - 235 с.

361. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е.Н Степанов, JI.M. Лузина. М.: ТЦ «Сфера», 2002, -224 с.

362. Степун, Ф. Бывшее и несбывшееся Текст. / Ф. Степун. СПб.: Алетейя, 1994, с. 617-628.

363. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология Текст. / Т.Г. Стефаненко. М.: Институт психологии РАН; Академический Проект, 1999. - 320 с.

364. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А. Зимней; изд. им. Чехова. 2-е изд., доп., перераб. -М.: Издательский сервис, 2005. - 480 с.

365. Струминский, В.Я. Педагогика Киевской Руси как предмет исторического изучения. Стратегия воспитания в образовательной системе России Текст.: уч. зап. НИИ школ НКПРСФСР / В .Я. Струминский. М, 1940. T.III. Вып. 1. С.79-119. (

366. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир Текст. / Е.В. Субботский. -М.: Просвещение, 1991. 207с.

367. Суждения и беседы Конфуция Текст. / пер. П. Попова. М.: Феникс, 2006. - 304 с.

368. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений Текст. / И.В. Суханов. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

369. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 3 т. / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1979.

370. Сявавко, Е.И. Украинская этнопедагогика в историческом развитии Текст. автореф. дис. канд. пед. наук / Е.И. Сявавко. Киев, 1974. — 35 с.

371. Теоретические основы содержания общего среднего образования. Текст. / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. -352 с.

372. Терещенко, А. Быт русского народа Текст.: Сочинения в 7 частях / А. Терещенко. Спб, Типография военно-учебных заведений 1848. 625 с.

373. Титова Е.В. Строение педагогической науки Текст. / Е.В.Титова // Вестник северо-западного отделения Российской Академии Образования. Образование и культура Северо-Запада России. Санкт-Петербург, 2001. -Вып.6. - С. 111.

374. Тихомиров, O.K. Психология мышления Текст. / O.K. Тихомиров. -М.: МГУ, 1984.-267 с.

375. Тишков В.А. Очерки теории и политики этничности в России Текст. / В.А. Тишков. М.: Русский мир, 1997. - 532 с.

376. Тишков, В.А. Реквием по этносу. Исследования по социально-культурной антропологии Текст. / В.А. Тишков; Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 2003. - 368 с.

377. Тайчинов, М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа / М.Г. Тайчинов. М.: МГОПУ, 1999.- 198 с.

378. Толковый словарь Российского этнографического музея Электронный ресурс. Режим доступа: www.ethnomuseum.ru: glossary/

379. Толстой, Л.Н. Кому у кого учиться писать Текст. / Л.Н. Толстой // Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. - С. 271288 с.

380. Толстой, Л.Н. О народном образовании. Текст. / Л.Н. Толстой // Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. С. 54-70.

381. Толстой, Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы. Текст. / Л.Н. Толстой // Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. - С. 134-200.

382. Традиционное воспитание детей у народов Сибири Текст.: Сб. статей. / АН СССР, институт этнографии. JL: Наука, 1988. - 251 с.

383. Традиция в истории культуры Текст.: Сб. статей. / М.: Наука, 1978. -259 с.

384. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В.П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1978. - 128 с.

385. Тульский государственный педагогический университет им Л.Н. Толстого. Кафедра философии Губбыева З.О., Есина Т.А. Электронный ресурс. Режим доступа: www.tula.net/tgpu/resources/kulturolog/lec2.html

386. Тулъцева, Л.А. Община и аграрная обрядность рязанских крестьян на рубеже XIX-XX вв. Текст. / Л.А. Тульцева // Русские: семейный и общественный быт. М.: Наука, 1989. - С. 45-62.

387. Тулъцева, Л.А. Религиозные верования и обряды русских крестьян на рубеже XIX XX в. Текст. / Л.А. Тульцева // Советская этнография. . VIII межрегион, науч.-практ. конф. историков-аграрников Среднего Поволжья. М., 2005. С. 417-423.

388. Тульцева, Л.А. Традиционные верования, праздники и обряды русских крестьян Текст. / Л.А. Тульцева. М.: Знание, 1990. - 63 с.

389. Тюменцева, Д.П. Содержание формы этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса в национальной школе: (На матер. Ханты-Мансийского авт. окр.) Текст.: дис. канд. пед. наук / Д.П. Тюменцева. М., 1993. - 171 с.

390. Уваров С.С. Десятилетие Министерства народного просвещения (1833-1843) Электронный ресурс. режим доступа; http://dugward.ru/library/uvarov/uvarovdesatiletieministerstva.html

391. Успенский, Г.И. Власть земли Текст. / Г.И. Успенский. М.: Советская Россия, 1988. - 400 с.

392. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения Текст.: в 6 т. / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988)

393. Философский энциклопедический словарь. Текст. / Гл. ред. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н. и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

394. Фишер И.Е. Сибирская история с самого открытия Сибири до завоевания сей земли российским оружием Текст. / И.Е. Фишер. Спб.; Издательство Императорская академия наук, 1774. - 631 с.

395. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов Текст. / А .Я. Флиер. -М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. 492 с.

396. Флоренский П.А. Время и пространство Текст. / П.Я. Флоренский // СОЦИС- 1988.-№ 1.-С. 101-114.

397. Фольклор и историческая этнография. Текст. / сб. ст.- М.: Наука, 1983.- 281 с.

398. Фольклор и этнография Текст. / отв. ред. Б.Н. Путилов. Л.: Наука, 1970.-256 с.

399. Хадиков, Х.Х. К вопросу о предмете этнопедагогики осетин Текст. / Х.Х. Хадиков. // Вопросы обучения и воспитания в национальной школе. -М.: Педагогика, 1971. С.205-220.

400. Ханбиков Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа Текст. / Я.И. Ханбиков. Казань: Тат. кн. изд-во, 1967. - 213 с.

401. Ханбиков, Я.И. К определению предмета народной педагогики Текст. / Я.И. Ханбиков.// Научная конференция Казанского пед. ин-та за 1961 г. -Казань, 1962. С.26-30.

402. Ханбиков, Я.И. Народная педагогика. Текст. / Я.И. Ханбиков-Казань, Тат. кн. изд-во, 1966. 126 с.

403. Ханбиков, Я.И. Нравственное воспитание в татарской народной педагогике Текст. / Я.И. Ханбиков // Уч. зап. Казанского пед. ин-та (Вопросы нравственного воспитания). Казань, 1967. - С.85-109.

404. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. -2-е изд. М.: Высш. школа, 1990. - 576 с.

405. Хасанов А.Ш. Народная музыка как средство нравственно-эстетического воспитания Текст.: авт. дис. д-ра пед. наук / А.Ш. Хасанов. -Ташкент, 1990.-43 с.

406. Хатаев, Е.Е. Народная педагогика северного Кавказа Текст. / Е.Е. Хатаев. М.; Знание, 1993.- 132 с.

407. Хемницер, И.И. Басни и сказки Текст. Ч. 1 3. / И.И. Хемницер. - М., СПб, 1779.-237 с.

408. Хинтибидзе, А.Ф. Некоторые моменты взаимоотношения народной педагогики и истории педагогики (к вопросу создания единой истории педагогической мысли) Текст. / А.Ф. Хинтибидзе. // Из истории народного образования Адыгеи. Ростов н/Д, 1975. - С. 3-15.

409. Ховратович, Б.М. Вопросы семейного воспитания в народной педагогике (На материале пословиц и поговорок народов Сов. Союза) Текст. / Б.М. Ховратович // Исследования по педагогике и психологии. -Красноярск, 1968. С. 109-130

410. Христова, Е.Л. Народная педагогика: Историографические и теоретико-методологические проблемы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Л. Христова. М. 1988. - 24 с.

411. Христова, Е.Л. Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики. Текст. / Е.Л. Христова // Советская педагогика. 1989. - №7. - С. 103-106

412. Цаллагова, 3. Б. Афоризм как этнопедагогический феномен Текст. / 3. Б. Цаллагова // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 62—65.

413. Цаллагова, 3. Б. Педагогическая культура в пословицах и поговорках Текст./ 3. Б. Цаллагова // Педагогика. 2000. - № 10. - С. 48 - 53.

414. Чаадаев, П.Я. Полное собрание сочинений и избранные письма. В двух томах Текст. / П.Я. Чаадаев. М.; Наука, 1991. - Т.1. - 762 с.

415. Чавчавадзе, Н.Э. Культура и ценности Текст. / Н.Э. Чавчавадзе. // Культура в свете философии, Сб.статей Тбилиси, Хеловнеба, 1979. - С. 31-72.

416. Чагин, Г.Н. Культура и быт русских крестьян Среднего Урала в сер. XIX нач. XX в. (Этнографические традиции материальной жизни) Текст.: учеб. пособие / Г.Н. Чагин. - Пермь, Изд-во Том. ун-та Перм. отд-ние, 1991. - 112 с.

417. Чагин, Г.Н. Мировоззрение и традиционная обрядность русских крестьян Среднего Урала в сер. XIX нач. XX в. Текст.: учеб. пособие / Г.Н. Чагин. - Пермь, Изд-во Том. ун-та Перм. отд-ние, 1993. - 182 с.

418. Чарушин, A.A. Воспитание детей у народа: Отрочество и юность Текст. / A.A. Чарушин // Известия Архангельского общества изучения Русского Севера 1917. - №5, С. 203-211.

419. Черный, С. Солдатские сказки Текст. / С. Черный. М.: Пан Пресс, 2008, 189 с.

420. Чистов, КВ. Народные традиции и фольклор: Очерки теории Текст. / К.В. Чистов. Л., 1986. - 303 с.

421. Чистякова, О.В. О возможности синтеза светских и религиозных ценностей в контексте православной антропологии Текст. / О.В. Чистякова // Труды членов Российского философского общества. -М.; 2002. Вып. 2. -С.421-425.

422. Чичеров, В.И. Вопросы теории истории народного творчества Текст. / В.И. Чичеров. М.: Сов. писатель, 1959. - 310 с.

423. Чурбанов, В. Почему культура главнее политики? Текст. / В. Чурбанов // Русская Федерация сегодня. 2000. - № 5. - с. 48.

424. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / В.К. Шаповалов. М., 1997. - 36 с.

425. Шахматов, A.A. Введение в курс истории русского языка. 4.1. Текст. / A.A. Шахматов. Пг., Издательский комитет студентов ист.-филол. ф-та Пг. ун-та, 1916.151с.

426. Шахматов, A.A. Древнейшие судьбы русского племени Текст. / A.A. Шахматов. Пг., издание Русского исторического журнала, 1919. 64 с.

427. Шахматов, A.A. К вопросу об образовании русских наречий и русских народностей Текст. / A.A. Шахматов. // Журн. Мин. Нар. Проев. СПб., 1899. -№ IV.

428. Шацкий, С.Т. Деревенские дети и работа с ними Текст. / С.Т. Шацкий. // Избр. пед. соч.: в 2 т. / С.Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1980. -Т.2. - С. 86-121.

429. Шевырев, С.П. Об отношении семенного воспитания к государственному Текст. / С.П. Шевырев // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987. - С. 338-345.

430. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани; пер. англ. М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

431. Шоров, И.А. Адыгская народная педагогика Текст. / И.А. Шоров. -Майкоп: Краснодар, кн. изд., 1989. 334 с.

432. Шоров, И.А. Идеи умственного воспитания в адыгском устном народном творчестве Текст.: учеб. пособие / И.А. Шоров. Ростов н/Д.: РГПИ, 1987. - 89 с.

433. Шпет, Г.Т. Введение в этническую психологию Текст. / Г.Г. Шпет. -СПб., Изд. Алетейя, 1996. 155 с.

434. Шпет, Г.Г. История как проблема логики. Критические и методологические исследования Текст. / Г.Г. Шпет; под ред. B.C. Мясникова. М.: Памятники исторической мысли, 2002. - 1168 с.

435. Энгельгардт, А.Н. Из деревни. 12 писем Текст. / А.Н. Энгельгардт. -7-е изд. М.: Мысль, 1987. - 639 с.

436. Энциклопедия русских обычаев Текст. / авт.-сост. Н.А. Юдина. М.: Вече, 2001.- 512 с.

437. Этнокультурный центр «Многая лета» (г. Екатеринбург) Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.noxog.ru/kollektivy-ansambli-/etnokuljturnyy-tsentr-mnogaya-leta-g.ekaterinburg.html

438. Этнокультурный парадокс современного образования Электронный ресурс. Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-l 1214.html.

439. Этнопсихологический словарь Текст. / Под редакцией В.Г. Крысько.- М.: МПСИ, 1999.

440. Этнография Текст.: учебник / под ред. Ю. В. Бромлея и Г. Е. Маркова- М.: Высшая школа, 1982. 320 с.

441. Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. Текст. / отв. ред. К.В. Чистов. М.: Наука, 1987. - 557 с.

442. Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии Текст.: колл. авторов. М.: Наука, 1988. - 191 с.

443. Этнография русского крестьянства Сибири XVII пер. пол. XIX в. Текст.: колл. авторов. - М.: Наука, 1981. - 270 с.

444. Этнография русского населения Сибири и Средней Азии Текст.: Ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая; отв. ред.: Г. С. Маслова и JI. М. Сабурова. М.: Наука, 1969. - 276 с.

445. Этнодидактика народов России Текст.: материалы VII Международной научно-практической конференции (Нижнекамск, 22апреля 2009 г.) / под ред. Ф.Г Ялалова. Нижнекамск: изд-во НМИ, 2009.- 350 с.

446. Этнодидактика народов России: обучение и воспитание в состязательной среде Текст.: материалы VI Международной научно-практической конференции (Нижнекамск, 24 апреля 2008 г.) / под ред. Ф.Г. Ялалова. Нижнекамск: изд-во НМИ, 2008. - 361 с.

447. Этнодидактика народов России: практико-ориентированный подход к обучению Текст.: материалы I Всероссийской научно-практической конференции (Нижнекамск, 13-14 мая 2003 г.) / под ред. Ф.Г. Ялалова. -Нижнекамск: Изд-во НМИ «Чишмэ», 2003. 228 с.

448. Этнознаковые функции культуры Текст. / отв. ред. Ю.В. Бромлей. -М.: Наука, 1991.-233 с.

449. Этнокультурные традиции русского сельского населения XIX нач. XX в. Текст. / отв. ред. Т.В.Станюкович. - М., 1990. - Вып. 1. - 154 с.

450. Этнокультурные традиции Урала / Образовательная программа. -Екатеринобург, 1995. 14 с.

451. Юдин, A.B. Русская традиционная народная духовность Текст.: пособ. для учащихся X-XI кл. / A.B. Юдин. М.: Интерфакс, 1994. - 400 с.

452. Юм, Д. Эссе. О национальных характерах Текст. / Д. Юм // Сочинения: в 2-х т. / Д. Юм. М.: Мысль, 1966. - Т.2. - 927 с.

453. Язык и межкультурная коммуникация Текст.: учеб. пособие — М.: Слово/Slovo , 2000. 135 с.

454. Ялалов, Ф.Г. Этнодидактика Текст.: монография / Ф.Г. Ялалов. М.: ГИЦ ВЛАДОС., 2002. - 151 с.

455. Яковлева, О. А. Новые данные о книгопечатании в конце XVI и начале XVII вв. Текст. / O.A. Яковлева, Л.П. Теплов // Полиграфическое производство М., 1951, № 10, стр. 26-28.