Функционирование учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бутовский, Александр Юрьевич

• Бутовский, Александр Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бутовский, Александр Юрьевич

i —.>

I ГЛАВА 1.

Значение системы внешкольного образования для подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

J 1.1. Формирование социально ориентированной j j рыночной экономики и проблемы молодежи.'.—.

1.2. Организационные и экономические аспекты трансформации I ^ системы образования в современной России.j.

1.3. Личностно ориентированное управление

I социально-экономической адаптацией молодежи к рыночным условиям.

I ГЛАВА 2.

I Исследование факторов и разработка методического обеспечения i эффективного функционирования внешкольных образовательных учреждений (на примере Тульского региона).

2.1. Экономический и социальный потенциал региона g, как условие развития внешкольного образования.

2.2. Разработка моделей внешкольного образовательного учреждения.

2.3. Создание методического инструментария управления внешкольным образовательным учреждениям.

Стратегическое планирование.

Тактическое (текущее) планирование.

Контроль в управлении внешкольным образовательным учреждением.

2.4. Региональная сетизация внешкольного образования.

2.5. Оценка эффективности функционирования учреждений щ внешкольного обучения и воспитания.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Функционирование учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России»

Актуальность проблемы

Среди проблем реформирования российской системы образования недостаточно изученной остается проблема совершенствования внешкольного обучения и воспитания детей, подростков и молодежи, адаптации их к жизни и практической деятельности в условиях рыночной экономики. Естественно предположить, что основной акцент в решении этой проблемы приходится на школьное и последующие этапы профессионального обучения, однако роль дополнительного внешкольного обучения и воспитания при этом не должна принижаться. Тем не менее это происходит.

Среди причин наблюдающегося снижения роли внешкольного образования и воспитания первое место занимает экономическая причина. В условиях хронического недофинансирования российской системы образования внешкольные учреждения находятся в еще более затруднительном положении, чем школы, средние и высшие профессиональные учебные заведения.

Однако недофинансирование системы образования из госбюджета не должно стать причиной сворачивания внешкольного обучения и воспитания. Рыночная экономика представляет условия для развития всех форм образования, в том числе и дополнительного - по содержанию и, внешкольного - по форме организации. Об этом свидетельствует опыт развитых зарубежных стран и накапливаемый опыт в отдельных регионах России.

Развитию дополнительного внешкольного обучения и воспитания в условиях формирования новых, рыночных, отношений в обществе препятствует отсутствие достаточно глубоких научно-методических разработок в области экономики, организации и управления этой формой образования. В связи с этим автор определил проблему исследования - разработать организационно-педагогические аспекты эффективного функционирования учреждений внешкольного образования.

Для постановки и проведения такого исследования созданы достаточные теоретико-методологические предпосылки. В трудах российских ученых-педагогов П. Н. Андрианова, И. А. Сасовой, В. Д. Симоненко, Н. А. Шайденко, С. Л. Чернер и ученых-экономистов Л. И. Абалкина, С. Ю. Глазьева, А. Я. Лившица, Д. С. Львова, М. П. Переверзева, Н. И. Шмелева и других разработаны методологические положения, которые могут стать основой теории эффективного функционирования системы внешкольного образования и воспитания в современной России.

Следует указать, что под внешкольной работой мы понимаем образовательно-воспитательную работу с учащимися, проводимую в свободное время с целью развития интересов и способностей личности, удовлетворение ее потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья. А под внешкольными учреждениями - государственные и общественные организации и учреждения, осуществляющие внешкольную работу с учащимися.

Проблема внешкольного образования и воспитания является комплексной и системной. Комплексность определяется необходимостью изучения педагогических, экономических, организационных и социальных аспектов, а системность - рассмотрения внешкольного образовательного учреждения как открытой педагогической и экономической системы. Такая система в диссертации исследуется в различных аспектах, что обеспечивает получение достаточно глубоких научных выводов и практических рекомендаций.

Цель исследования заключается в определении условий эффективного функционирования учреждений внешкольного образования современной России.

Объектом исследования являются учреждения системы внешкольного образования, деятельность которых направлена на социально-экономическую адаптацию детей и подростков к условиям рыночной экономики.

Предметом исследования являются условия эффективного функционирования учреждений и региональной сети внешкольных образовательных учреждений.

Для решения избранной проблемы и реализации цели мы сформулировали следующую гипотезу: в современной России значительно возрастает роль внешкольного образования в процессе подготовки молодежи к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

Деятельность учреждений внешкольного образования будет эффективной при реализации условий объединения этих учреждений в региональную систему внешкольного образования, учитывающую экономические и социально-политические особенности конкретной территории; успешного функционирования в рамках региональной системы учреждений внешкольного образования разных типов и форм собственности; реализации механизма управления системой внешкольного образования на основе следующих принципов:

- сохранение за государством приоритета в финансировании системы образования;

- многоуровневый подход при формировании ресурсного обеспечения системы образования (федеральный, региональный, муниципальный);

- установление норматива государственного финансирования на федеральном уровне как минимально обеспечивающего реализацию государственного образовательного стандарта;

- хозяйственная самостоятельность образовательных учреждений;

- налоговые льготы для спонсоров и инвесторов в систему образования;

- развитие дополнительных платных услуг;

- осуществление через систему внешкольного образования личност-но ориентированной социально-экономической подготовки молодежи к условиям рыночной экономики.

Раскрытие проблемы и проверка выдвинутой гипотезы достигались путем решения следующих задач:

- исследовать концептуальные положения формирования социально ориентированной рыночной экономики и соответствующие ей аспекты трансформации российской системы образования;

- разработать модель управления личностно ориентированной социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- определить характер влияния экономических факторов на функционирование системы внешкольного образования;

- исследовать и дать комплексную оценку экономического и социального потенциала региона как условия развития внешкольного образования;

- разработать методическое обеспечение функционирования внешкольного образовательного учреждения;

- разработать экспериментальную региональную сетевую организационную структуру внешкольного образования;

- определить условия эффективного функционирования учреждения внешкольного образования.

Теоретико-методологической основой научных исследований явилась общенаучная методология, которая предусматривает комплексный и системный подходы к решению проблемы, экспериментальное моделирование и измерение педагогической и экономической эффективности внешкольного образования.

Практической базой явились данные государственной статистики департамента образования администрации Тульской области, Управления внутренних дел Тульской области, педагогического эксперимента.

Задачи исследования определили его этапы и методы, которыми оно осуществлялось.

В процессе исследования были применены следующие методы исследования:

- изучение социологической психолого-педагогической, экономической литературы по проблеме;

- наблюдение и анализ работы учреждений внешкольного образования;

- констатирующий эксперимент;

- моделирование;

- воспитывающий эксперимент;

- статистические и математические методы.

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап - поисково-подготовительный (1993-1994 гг.). На данном этапе проходило теоретическое осмысление проблемы; гипотетическое определение основных категорий, цели, предмета и задач исследования.

2 этап - диагностически-экспериментальный (1994-1995 гг.). Основной задачей данного этапа исследования мы считали конструирование оптимальной научно обоснованной модели.

3 этап - проектировочно-экспериментальный (1995-1996 гг). Главной задачей этого этапа явилось проектирование экспериментальной целостной системы.

4 этап - экспериментально-теоретический (1996-2000 гг.). Целью завершающего этапа исследования было экспериментальное апробирование сконструированной сети учреждений внешкольного образования в регионе; подтверждение эффективности выделенных условий ее функционирования.

В 2001 году осуществлено окончательное оформление диссертационной работы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

- исследована специфика происходящих в России социально-экономических изменений и предложены эффективные направления трансформации системы образования;

- определен характер влияния экономических факторов на функционирование системы внешкольного образования;

- разработана концепция управления социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- дана комплексная оценка социального и экономического потенциала региона как условия развития внешкольного образования;

- определены условия эффективного функционирования внешкольных образовательных учреждений в условиях рыночной экономики.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны модели и механизм управления внешкольным образовательным учреждением, которые обеспечивают эффективную адаптацию молодежи к рыночным отношениям, профилактику правонарушений и снижение криминогенной ситуации среди несовершеннолетних. Разработанный системный методический инструментарий управления внешкольным образовательным учреждением, обеспечивающий стратегическое и тактическое планирование и контроль, как и предложенная региональная организационная структура управления внешкольным образованием, могут быть широко использованы в различных регионах для учреждений внешкольного образования различных видов собственности, организационно-правовых форм, размеров и направления деятельности.

На защиту выносятся:

- концепция управления личностно ориентированной социально-экономической адаптацией молодежи к условиям рыночной экономики;

- система развития внешкольного образования на основе комплексной оценки экономического и социального потенциала региона;

- организационные и экономические модели внешкольного образовательного учреждения;

- методический инструментарий организационно-педагогического управления внешкольным образовательным учреждением;

- методика сетизации внешкольного образования в регионе.

Базой исследования явилась ассоциация спортивных единоборств г. Тулы и Тульской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию системно-личностного подхода, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью и доказательностью выборки обследуемых.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации доложены на двух международных конференциях (г. Тула, 1997 и 1998 годы), на научно-методической конференции в ТГПУ им. Л. Н. Толстого (1999 год) и опубликованы в средствах массовой информации, а также апробированы на кафедре педагогики ТГПУ им. Л. Н. Толстого.

Внедрение результатов исследования. На основе разработанной модели и выделенных условий создана и в течение 5 лет успешно функционирует Ассоциация спортивных единоборств. Деятельность Ассоциации позволила снизить число преступлений среди несовершеннолетних в Тульской области, привлечь подростков к занятиям спортом, развивать у них навыки предпринимательской деятельности и т. д.

Структура и основное содержание диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бутовский, Александр Юрьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертация посвящена решению важной педагогической задачи, сущность которой заключается в совершенствовании внешкольного обучения и воспитания детей и подростков на основе разработки и реализации оригинального организационно-педагогического механизма управления внешкольным образовательным учреждением, образовательный процесс которого направлен на адаптацию молодежи к условиям рыночной экономики.

В процессе исследования на основе анализа научных и практических результатов сделаны следующие выводы:

1. Исследование различных концепций социально ориентированной рыночной экономики позволило сделать вывод о возможности решения проблемы, поставленной в настоящем исследовании, - подготовка молодежи к активной трудовой деятельности и жизни в условиях рыночной экономики на основе реализации вариативных систем образования и воспитания.

2. Подтверждена необходимость личностно ориентированной социально-экономической подготовки молодежи к условиям рыночной экономики.

Для развития этой концепции разработана инновационно-инвестиционная модель воспроизводства человеческого капитала, позволяющая моделировать механизм поэтапного формирования личности в течение ее активной жизнедеятельности и предшествующего периода (в соответствии со складывающейся социально-педагогической ситуацией в государстве, обществе).

3. На основании системного исследования и комплексной оценки экономического и социального потенциала субъекта Федерации и входящих в его состав муниципальных образований предложено рассматривать этот потенциал в качестве объективного условия развития системы образования в регионе.

Среди факторов, определяющих развитие внешкольного образования, выделены:

- связанные с формированием институтов и отношений в рыночной экономике;

- связанные с противодействием развитию криминогенной ситуации среди детей, подростков и молодежи и с необходимостью профилактики преступлений;

- определяющие развитие материальной базы и преподавательского состава внешкольных образовательных учреждений.

4. Разработанная классификация факторов, способствующих развитию внешкольного образования, содержит: группу факторов (личностно ориентированную, психолого-педагогическую, экономическую и социальную), наименование факторов и направленность воздействия факторов на формирование человеческого капитала на стадиях обучения и воспитания личности.

5. В качестве основных экономических моделей ВОУ в диссертации определены три: прогноз, программа и бизнес-план.

Для их использования в процессе функционирования ВОУ разработан пакет методического планирования учебно-воспитательной и хозяйственной деятельности, организационно-экономического управления и контроля. Особое внимание при этом уделено механизму самофинансирования образовательной деятельности, методикам разработки прогнозов, программ и бизнес-планов.

6. На основании разработанных методических рекомендаций предложена и реализована сетевая структура функционирования внешкольного образования в регионе (на территории субъекта Федерации или крупного муниципального образования).

В основу этой структуры положен принцип сетизации, позволяющий максимально удовлетворять изменяющиеся и возрастающие потребности населения в дополнительных образовательных услугах. В соответствии с этим принципом становится возможным создание сети ВОУ, которая сохраняет специализацию конкретного учреждения и повышает его конкурентоспособность.

Функционирование ВОУ в режиме сети дает им новые конкурентные преимущества:

- возможность повысить воспитательный потенциал системы;

- возможность максимально удовлетворить потребности населения региона в высококачественных образовательных услугах.

7. На основании авторских методических разработок предложен проект Тульской региональной сети внешкольного образования, эффективность которого доказана экспериментом, проводимым совместно с Тульским областным Управлением внутренних дел и Ассоциацией спортивных единоборств.

Эффективность реализованных рекомендаций выражается:

- в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних;

- в укреплении здоровья и подготовке молодежи к службе в элитных частях Вооруженных Сил РФ и внутренних войск;

- в развитии у молодежи навыков жизни и деятельности в условиях рыночной экономики.

Тем самым задачи исследования были решены, гипотеза доказана.

Проводимый эксперимент подтверждает необходимость развития внешкольного образования и поиска новых форм обучения и воспитания детей, подростков и молодежи. В частности, АСЕ в настоящее время осуществляет такой поиск совместно с кафедрами педагогики, экономики предпринимательства Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого и Тульским филиалом Юридического института МВД РФ в направлении создания инновационных технологий внешкольного образования и воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бутовский, Александр Юрьевич, 2001 год

1. Абалкин, Л. И. Перспективы экономики России на исходе XX века / Л. И. Абалкин // Экономист,- 1996 - № 12,- С. 3-9.

2. Абдуллина, О. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски / О.Абдуллина // Высшее образование в России.- 1996.- № 1.- С. 73-78.

3. Актуальные проблемы управления развивающейся школой: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (13-15 дек. 19р5 г.).- Кемерово: Ке-мер. облИУУ, 1996.- 209 с. '

4. Алиев, С. Н. Особенности управления развитием общего образования в условиях рынка: На материалах Респ. Дагестан: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / С. Н. Алиев.-Махачкала, 1998,- 129 с.

5. Апарина, А. В. Украденное детство: Будущее России в опасности: Беседа с пред. Комитета Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по делам женщин, семьи и молодежи / записала Н. Надеждина / А.В.Апарина // Труд.- 1996 10 дек.

6. Арнаутов, В. В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов / В. В. Арнаутов // Педагогика,- 1998,-№ 1.-С. 18-23.

7. Асатуров, А. К. Экономическая природа образовательных услуг и формы ее реализации в рыночных условиях / А. К. Асатуров СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та экономики и финансов, 1996 - 16 с.

8. Байкова, Л. А. Воспитание в традиционной и гуманистической педагогике / Л. А. Байкова // Классный руководитель.- 1998 № 1.

9. Балясная, Л. К. Своеобразное и общее воспитательных систем / Л. К. Балясная // Воспитательные системы современной школы: опыт, поиски, перспективы-М.: Медиа-центр, 1998.

10. Барышников, Е. Н. О воспитании и воспитательных системах / Е. Н. Барышников, И. А. Колесникова СПб., 1996.

11. Бекренев, А. Многоступенчатые структуры интегрированныхсистем образования / А. Бекренев, В. Михелькевич // Высшее образование в России.- 1996.- № 2.- С. 37-50.

12. Белых, С. С. Управление развитием дошкольного образования в Республике Коми в условиях рыночной экономики: Дис. . канд. экон. наук: 08.001)5 / С. С. Белых.-Сыктывкар, 1998. 170 с.

13. Беляев, Г. И. Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / Г. И. Беляев,- М., 1998.- 145 с. I

14. Беляева, Л. И. Несовершеннолетний в ВТК: что полезно знать младшему инспектору / JI. И. Беляева М.: Проект, группа по правам человека, 1996.-86 с. ^

15. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика 1996 - № 1.- С. 3-8.

16. Богуславский, М. В. Идеальная школа XX века / М. В. Богуславский //Мир образования- 1996-№ 1.-С. 14-15.

17. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориенти-рованного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика.- 1995 № 4.

18. Бондаренко, Н. В. Новые технологии в управлении учебным процессом / Н. В. Бондаренко, Д. Ю. Садков., Г. Д. Толстых // Информатика и образование,- 1996,-№ 6- С. 99-104.

19. Буйлова, JI. Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06 / Л. Н. Буйлова.- М., 1998,- 20 с.

20. Быков, Д. В. Политика в области образования и новые информа-ционные-^ехнологии: II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика» / Д. В. Быков и др. // Информатика и образование.1996.- № 5.-С. 1-20.

21. Валицкая, А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика 1997. - № 2.- С. 3-8.

22. Валуева, JI. Человек, культура и образование в кризисном социуме / JI. Валуева // Альмаматер 1997 - № 4 - С. 11-17.

23. Васина, Г. Прогноз численности населения Российской Федерации до 2015 года / Г. Васина, А. Горкина, С. Никитина // Вопросы статистики.- 1998,- № 8.- С. 78-89.

24. Владимиров, В. Внебюджетная деятельность государственного вуза / В.Владимиров // Высшее образование в России- 1997- № 2-С. 25-33.

25. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е. Н. Степанова-М.: Творч. центр, 2000.

26. Выготский, J1. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский // Под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1991 - 479 с.

27. Гаврилин, А. В. Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. В. Гаврилин М., 1997- 29 с.

28. Глазьев, С. Основа обеспечения экономической безопасности страны альтернативный реформационный курс / С. Глазьев // РЭЖ1997,-№ 1.-С. 3-20.

29. Гневко, В. А. Организационные и экономические основы функционирования и развития образовательного учреждения повышения квалификации муниципальных служащих / В. А. Гневко // Под ред. А. Е. Ко-гута,- СПб.: ИСПЭ, 1996.- 40 с.

30. Грищенкова, С. Социально-психологические условия деятельности частных школ как одной из форм малого бизнеса: Дис. . канд. псих, наук / С. Грищенкова.- М.: РАУ, 1995,- 132 с.

31. Да&ыденко, Т. М. Рефлексное управление школой: теория и практика: Монография / Т. М. Давыденко.-М.; Белгород: БГПУ, 1995 250 с.

32. Дворцова, Н. Б. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях системы дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Б. Дворцова.- Саратов, 2000 27 с.

33. Дейч, Б. А. Разновозрастные сообщества, как условие организации жизнедеятельности подростков в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Б. А. Дейч Новосибирск, 2000.- 22 с.

34. Днепров, Э. Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э. Д. Днепров- М.: Ин-т общ. планирования: Междунар. ассоц. развития и интеграции образоват. систем, 1996.- 719 с.

35. Добрынина, В. Молодежь России 97 / В. Добрынина // Альма-матер.- 1997.- № 87.- С. 4-6.

36. Дятлов, С. А. Экономика образования в условиях переходного периода / С. А. Дятлов.- СПб.: С.-Петерб. ун-т экономики и финансов, 1995.- 160 с.

37. Емелин, А. «Москва, дай денег!»: Почему продолжает настойчиво звучать это требование при региональном финансировании системы образования? / А. Емелин // Учит, газ 1996 - 27 авг - С. 15.

38. Ерошин, В. Как школе заработать деньги: Экономика / В. Еро-шин // Нар. Образование,- 1998,- № 2.- С. 20-29.

39. Жукова, JT. Объединить усилия всех, кто связан с образованием / JI. Жукова // Экономика и управление 1998 - № 2- С. 24-25.

40. Закон Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании».- М., 1996.

41. Закон Российской Федерации «Об образовании».- М., 1992.

42. Закон Российской Федерации «О занятости населения Российской Федерации».-М., 1993.

43. Закон Российской Федерации «О лицензировании отдельных видов деятельности».-М., 1998. —

44. Золотарева, А. В. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Золотарева-Ярославль, 1999.-22 с.

45. Ишина, И. В. Бюджетное финансирование образования: назначение, состояние, проблемы / И. В. Ишина М.: НИИ ВО, 2001 - 80 с.

46. Кодекс законов о труде.- М.: Юридическая литература, 1984400 с. | :ж

47. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации.-М.: Юринформ, 1995.-446 с.

48. Конституция Российской Федерации М.: Центризбирком РФ, 1995.-60 с.

49. Креков, П. Строим единое образовательное пространство / П. Кре-ков // Нар. образование 1998 - № 2. - С. 33-37.

50. Лазарев, В. Когда работа не теряет ценности: Управление: механизмы развития/В. Лазарев//Нар. образование 1998.-№ 9-С. 128-131.

51. Лантратов, В. Выбираем команду, работаем в команде: Управление: механизмы развития / В. Лантратов // Нар. образование- 1997-№ 4,- С. 44-46.

52. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А. Н. Леонтьев // Под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1983 - Т. 1391 е.; Т. 2.-318 с.

53. Литвинова, Н. П. Маркетинг образовательных услуг / Н. П. Литвинова^ др. СПб.: С.-Петерб. ГУПМ, 1997,- 108 с.

54. Литун, О. Н. Планирование и регулирование профессиональнотехнического образования молодежи и обеспечения ее занятости в условиях рыночной экономики: Автореф. дис. . канд. экон. наук: 08.00.05 / О. Н. Литун.- СПб., 1991. 14 с.

55. Лужинский, И. Я. Инновационный менеджмент в малом бизнесе / И. Я. Лужинский, М. П. Переверзев.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998,- 158 с.

56. Макаров, И. Целевые комплексные программы / И. Макаров,

57. B. Соколов, А. Абрамов.-М.: «Знание», 1980 135 с.1

58. Мельников, И. Бюджет удушения образования и науки / И. Мельников // Альма-матер 1997.-№ 8.- С. 3-4.t

59. Методические рекомендации по организации и содержанию аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей // Нар. образование 1999 - № 9 - С. 66-68.

60. Моделирование воспитательных систем: теория практика / Под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой - М.: Изд-во РОУ, 1995.

61. Монахова, Г. А. Образование как рабочее поле интеграции / Г. А. Монахова // Педагогика.- 1997.-№ 5.- С. 52-53.

62. Назарова, Т. На пороге нового века: Учебно-материальная база / Т. Назарова // Нар. образование 1997 - № 4.- С. 29-36.

63. Нгуен, Ван Минь. Вопросы современного менеджмента: программно-целевая ориентация / Ван Минь Нгуен, М. П. Переверзев Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1997,- 130 с.

64. Нестеров, В. Принципиальные соображения по поводу управления образованием / В. Нестеров // Народное образование 1995 - № 101. C. 37-39.

65. Никандров, Н. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России / Н. Д. Никандров // Социально-политический журн.- 1997- № 2- С. 149-160.

66. Об образовании: Закон РФ.- М.: ИНФРА-М, 2000. 52 с.

67. О государственной аккредитации образовательных учрежденийдополнительного образования детей: Письмо МО РФ от 28.08.2000 г. № 631/28-16 // Вестник образования.- 2000. № 23.- С. 3.

68. Озина, А. М. Организационно-экономические основы функционирования системы профессионального образования: Регион, аспект: Дис. . д-ра экон. наук: 08.00.05 / А. М. Озина Н.Новгород, 1996.- 319 с.

69. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте / В ред. Указа Президента РФ от 24.12.1993 г. № 2288-М„ 1993. ;I

70. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сб. нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Под ред. А. К. Бруднова- М.: ВЛАДОС, 2000.- 544 с.

71. Патюрель, Р. Создание сетевых организационных структур / Р. Патюрель // Проблемы теории и практики управления 1997 - № 3-С. 76-81.

72. Педагогические ресурсы досуга / Н. Ф. Максютин, Р. Г. Салахут-динов, А. А. Тихомиров и др.; Науч. Ред. Н. Ф. Максютин. Казань: Медицина, 1996 - 137 с.

73. Переверзев, М. П. Математические методы и модели экономического анализа резервов производства / М. П. Переверзев .- Харьков: Ви-ща школа, 1974 187 с.

74. Перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей // Вестник образования. 1997- № 6 - С. 21-22.

75. Письмо Госкомитета РФ по высшему образованию от 02.04.1996 г. № 31-32-38 ин/03 «О дополнительных образовательных услугах».

76. Плышевский, Б. Результат реформы экономика перераспределения / Б. Плышевский// РЭЖ,- 1996,- № 10-12.- С. 14-27.

77. Положение Тульской молодежи: состояние, тенденции, перспективы (доклад администрации Тульской области) / Научный сборник-Тула, 2000.- 84 с.

78. Полякова, Н. В. Складывание российской системы образования /

79. Н.В.Полякова // Социально-политический журнал- 1998- № 3-С. 163-178.

80. Постановление Правительства РФ от 26.06.1993 г. № 597 «Об организации платных дополнительных услуг».

81. Предприниматели «новой волны»: Программа «Достижение молодых» // Связи.- 1995.-№ 6.- С. 34-36.

82. Приюты будут в каждом городе: Пример. Положение о специа-лизир. учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в соц. реабилитации // Учит, газ.- 1996.- 8 окт С. 11.

83. Программа «Бизнес-фестиваль учащихся профессиональных учебных заведений победителей конкурса трудовых объединений подростков» // Предпринимательство и занятость юных - 1997 - № 1 (4-5).-С. 24-28.

84. Программа действий Президента Российской Федерации «Россия: человек, семья, общество, государство».-М., 1996.

85. Пронин, В. Н. Информационное пространство и современные технологии обучения / В. Н. Пронин // Информатика и образование.-1996.- № 6.-С. 135-139.

86. Разумова, Т. Подростки на рынке труда / Т. Разумова // Человек и труд.- 1998.- № 4,- С. 76-79.

87. Реформирование образования в России // Педагогика- 1997.-№ 5.-С. 17-41.

88. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов-М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 608 с. Т. 1.

89. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии: В 2 т. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989-Т. 1.-485 е.; Т. 2. -322 с. —

90. Русинов, Ф. Конкурентоспособность: образование, информационный потенциал, принятие управленческих решений / Ф. Русинов,

91. A. Журавлев // Консультант директора- 1996 -№ 2.- С. 20.

92. Сасова, И. А. Экономическое образование в условиях рыночных отношений / И. А. Сасова // Предпринимательство и занятость юных-1998.-№8.-С. 3-8.

93. Теоретическое основы функционирования региональной системыIнепрерывного педагогического образования- Т|ула: Изд-во ТГПУIим. Л.Н.Толстого, 2000,- 143 с.

94. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей // Вестник образования 1997 - № 6. С. 12-20.

95. Торлопов, В. Основные модели социального государства /

96. B. Торлопов // Человек и труд 1998 - № 6 - С. 4-8.

97. Тульский статистический ежегодник 1997 год- Тула: Тульский комитет госстатистики, 1998 499 с.

98. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения- М.: Пед общество России, 1999.

99. Фомина, А. Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук: 13.00.06 / А. Б. Фомина М., 2000 - 46 с.

100. Фомина, А. Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.06/А. Б. Фомина-М., 1996-24 с.

101. Чарина, В. О модельном наборе социальных индикаторов уровня жизни населения / В. Чарина // Вопросы статистики- 1998-№ 8,-С. 15-19.

102. Чернер, С. Л. Теория и практика личностно ориентированной социально-экономической подготовки школьников / С. Л. Чернер М.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1998 - 41 с.

103. Чернова, А. В. Организация и применение вероятностностатистических методов в научных исследованиях / А. В. Чернова Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998.- 127 с.

104. Шадриков, В. Структурно-содержательные реформы и качество образования / В. Шадриков // Высшее образование в России. -1996.- № 1.-С. 65-73.

105. Шайденко, Н. А. Методика расчета экономической эффективности деятельности подразделений / Н. А. Шайденко, В. А. Панин, А. Я. Мотехин,- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998,- С. 20.

106. Шайденко, Н. А. Современная экономика России / Н. А. Шайденко, М. П. Переверзев, В. А. Панин Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998.- 199 с.

107. Шмелев, Н. Новый этап российских реформ: пределы и возможности / Н. Шмелев //Вопросы экономики.- 1998.-№ 1.-С.4-15.

108. Штульберг, Б. М. Региональная политика России: теоретические основы, задачи и методы реализации / Б. М. Штульберг, В. Г. Введенский.- М.: Гелиос АРВ, 2000.- 208 с.

109. Щуркова, Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. поиск, 1997.

110. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997 - № 1,- С. 108-118.