Формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Колесников Максим Викторович

• Колесников Максим Викторович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Колесников Максим Викторович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Историография и современное состояние проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

1.1.1. Историография проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

1.1.2. Терминологический аппарат проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

1.2. Модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

1.3. Педагогические условия реализации модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

2.1. Организация и общая характеристика педагогического эксперимента по формированию военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

2.2. Реализация модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации и комплекса педагогических условий

2.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Современные процессы реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации обусловливают важные изменения в организации и функционировании российской армии. К таким изменениям относятся: оснащение современной военной техникой и оборудованием, повышение качества подготовки военных специалистов, штатно-структурные преобразования и совершенствование аппарата управления, сокращение численного состава военнослужащих, изменение методов и приемов его комплектования, значительное увеличение денежного довольствия военнослужащих, их разносторонняя социальная поддержка и др. Основной целью проведения реформ является оптимизация имеющихся ресурсов, что, безусловно, требует новых подходов к их качественному использованию. В частности, это касается подготовки военнослужащих, регулярно пополняющих численный состав Вооруженных Сил Российской Федерации (далее - ВС РФ).

Существующая тенденция профессионализации Российской армии привела к тому, что в данный момент Вооруженные Силы Российской Федерации комплектуются не только призывниками, но и военнослужащими по контракту. При этом военнослужащие обеих категорий должны быть подготовлены к исполнению как служебных обязанностей повседневной жизнедеятельности, так и профессиональных функций в соответствии с военной специальностью. Для этого в различных городах страны организованы учебные центры ВС РФ. Обучение в центрах подобного рода обладает рядом особенностей, которые определяются спецификой деятельности будущих военных специалистов. С первого дня пребывания в учебном центре курсанты испытывают достаточно серьезные морально-психологические, физические и интеллектуальные нагрузки, что обусловлено строго регламентированным распорядком дня, постоянным контролем поведения и другими факторами.

Требования к ключевым профессиональным характеристикам, уровням владения компетенциями и, в целом, качеству образования будущих военных специалистов определяет ряд нормативных стратегических документов, а именно: «Концепция строительства и развития Вооруженных Сил Российской Федерации до 2030 года», «План государственной обороны на период с 2021 по 2025 годы», федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министра обороны Российской Федерации от 24 сентября 2015 г. № 560 «Об утверждении руководства по подготовке младших специалистов в учебных воинских частях Вооруженных Сил Российской Федерации», «Наставление по боевой подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации», утвержденное и введенное в действие с 1 декабря 2013 г., приказ Министра обороны Российской Федерации от 18 сентября 2015 г. № 542 «Об определении порядка проведения испытаний военнослужащих, проходящих военную службу в Вооруженных Силах Российской Федерации, для присвоения (подтверждения) классной квалификации» и др.

Вышесказанным определяется наиболее важная задача современного военно-профессионального образования - повышение качества подготовки военных специалистов. В психолого-педагогической науке и образовательной практике активно разрабатываются новые подходы к решению этой задачи. Одни ученые делают акцент на развитие творческих способностей обучающихся в образовательном процессе, другие - на обновление содержания учебных программ, использование инновационных технологий и методов обучения, усиление практической направленности процесса обучения и т.п. Однако особого внимания, на наш взгляд, заслуживает решение проблемы повышения качества подготовки военных специалистов посредством формирования у них военно-профессиональной идентичности.

Чувство принадлежности курсанта к военно-профессиональному сообществу, возникающее благодаря формированию военно-профессиональной идентичности, способствует в будущем повышению профессионального уровня и успешности военно-профессиональной деятельности, что отражается на его

общественном статусе и повседневной жизни (социальные гарантии, денежное довольствие и другие виды поддержки военнослужащих). Недостаточное внимание ученых и педагогов-практиков к целенаправленному процессу формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров (военнослужащих по призыву и по контракту) на всех этапах их обучения и воинской службы может стать причиной необратимых последствий, отрицательно влияющих на качество профессиональной подготовки военного специалиста, а также на армейскую среду и общество в целом.

Характер, содержание и интенсивность процесса формирования военно-профессиональной идентичности детерминированы особенностями прохождения военной службы. Так, военнослужащий по контракту самостоятельно и осознанно сделал выбор в пользу военной службы, поэтому он принимает более активное участие в процессе формирования военно-профессиональной идентичности, а солдат срочной службы, как правило, нуждается в дополнительном сопровождении в период пребывания в учебном центре и требует большего внимания к процессу формирования его военно-профессиональной идентичности.

Стремительное изменение геополитической ситуации, масштабное обновление вооружения и техники в соответствии с направлениями стратегического развития Российской армии обусловливают необходимость определить педагогически корректные способы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ. И это становится одной из актуальных проблем, требующих научного осмысления и решения.

В отечественной психологии исследования личностной идентичности проводились Н.В Антоновой, Е.П. Белинской, О.В. Беляевой, О.Н. Павловой, О.О. Савиной, А.А. Тагановой и др. Проблему этнической идентичности исследовали О.Ю. Гусева, А.И. Донцов, А.А. Симанкова, Т.Г. Стефаненко, Ж.Т. Уталиева и др. Вопросам гендерной идентичности посвящены труды В.В. Знакова, И.С. Кона, В.А. Лабунской, Л.А. Ожиговой, А.Р. Тиводар и др. Основательное теоретическое и экспериментальное изучение профессио-

нальной идентичности проведено Л.Б. Шнейдер, а также С.В. Калининой, Т.Л. Мироновой, Н.Л. Регуш и др. Вопросы формирования и развития военно-профессиональной идентичности военнослужащих исследуются в научных работах А.С. Некрасова, А.И. Сорокина, И.Б. Субботина, В.Ф. Ульянова, Б.А. Шевченко и др.

Анализ современных исследований показал, что преимущественно изучаются актуальные вопросы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов в военных вузах, военнослужащих в воинских частях, курсантов институтов МВД, МЧС и др. Проблема же формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров в настоящее время остается слабо разработанной. Курсант учебного центра - военнослужащий по призыву из числа молодого пополнения, обучающийся в учебном центре по программе подготовки определенной военно-учетной специальности. Именно учебные центры, куда попадают вновь прибывшие военнослужащие, должны подготовить их к службе в армии и морально, и практически. Сформированная у курсантов учебного центра военно-профессиональная идентичность положительно отразится на уровне их подготовки по специальности, а также повлияет на способность в дальнейшем, после завершения обучения в учебном центре, успешно выполнять поставленные задачи, что в целом обеспечит боеготовность Вооруженных Сил РФ.

Проведенные научные исследования и накопленный опыт, тем не менее, не позволяют считать выявленную проблему разрешенной. К настоящему времени:

- отсутствует целостное представление о военно-профессиональной идентичности, ее значении и роли;

- недостаточно разработаны теоретико-педагогические основы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров;

- не разработан технологический аппарат формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, учитывающий специфику взаимодействия военнослужащих разных категорий - призывников и контрактников;

- недостаточно используется воспитательный потенциал учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации.

Таким образом, формирование военно-профессиональной идентичности курсантов в учебных центрах ВС РФ в настоящее время относится к числу актуальных, но слабо разработанных педагогических проблем, требующих научного осмысления и решения. Существует назревшая потребность в определении таких способов формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, которые бы гармонично дополняли процесс подготовки военнослужащих и позволяли получить желаемый результат за ограниченное время. В сложившихся обстоятельствах целесообразна разработка и внедрение специальной педагогической модели, представляющей процесс эффективного формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ.

Актуальность представленного исследования носит уровневый характер и обусловлена:

- на социальном уровне - повышением требований к качеству подготовки в учебных центрах курсантов (младших специалистов), способных к выполнению должностных и специальных обязанностей в процессе военной службы;

- на научно-педагогическом уровне - необходимостью разработки теоретических основ целостного процесса формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров;

- на опытно-практическом уровне - потребностью в разработке технологического аппарата, обеспечивающего эффективный процесс формирования военно-профессиональной идентичности курсантов в учебных центрах.

Выполненный анализ научных исследований и практического опыта позволил определить задачу исследования, которая заключается в необходимости разрешения противоречия между возрастающей потребностью в целенаправленном эффективном процессе формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров и недостаточной

разработанностью способов его осуществления, адаптированных к процессу подготовки военнослужащих в современных учебных центрах ВС РФ.

Актуальность, значимость и недостаточная разработанность обозначенной задачи определили выбор темы исследования: «Формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации».

Цель исследования - разработать и апробировать модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, выявить и верифицировать педагогические условия ее реализации.

Объект исследования - процесс подготовки военнослужащих в условиях учебного центра ВС РФ.

Предмет исследования - процесс формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ.

Ход исследования определялся следующей гипотезой: процесс формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров станет более эффективным, если:

1) разработать и реализовать структурно-функциональную модель, которая:

- построена на основе системного, аксиологического и личностно-деятельностного подходов с учетом квалификационных требований к результатам подготовки будущего военного специалиста, основополагающих принципов образования в военном учебном заведении, нормативно-правовой базы и специфики подготовки курсантов в учебных центрах ВС РФ, сущности и структуры военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров;

- включает вводно-целевой, содержательный (включающий программу подготовки курсантов учебного центра), организационно-деятельностный и оценочный компоненты;

- обладает свойствами централизованности, интегративности и устойчивости;

- реализуется с учетом специфических принципов практической направленности, интеграции учебной и профессиональной деятельности.

2) выявить и верифицировать комплекс педагогических условий реализации структурно-функциональной модели: воспитание коллективной ответственности у военнослужащих; опора на витагенный опыт курсантов; обучение дефицитным военно-учетным специальностям.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

1) представить историографию и современное состояние проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

2) определить теоретико-методологическую основу решения проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

3) разработать и апробировать структурно-функциональную модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

4) выявить и верифицировать комплекс педагогических условий реализации разработанной структурно-функциональной модели;

5) разработать методическое обеспечение процесса формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи и положения системного (В.Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), аксиологического (А.М. Булынин, Л.В. Вершинина, А.В. Кирьякова, А.А. Ручка и др.), личностного (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, М.Я. Басов, Л.С. Выготский и др.), деятелъност-ного (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков и др.) подходов; теории формирования ценностных ориентаций (А.Д. Брагина, Л.П. Гадзаова, Г.П. Михеева и др.), мотивации (Ф. Герцберг, Е.П. Ильин, А. Маслоу, А.В. Петровский и др.), рефлексии (Г.М. Андреева, Дж. Локк, Г.П. Щедровицкий и др.), идентификации (Л.С. Выготский, В.Е. Сарансков, З. Фрейд и др.), профессиональной идентичности (П. Рикер, Л.Б. Шнейдер,

Э. Эриксон и др.), военно-профессиональной идентичности (А.Г. Караяни, А.С. Некрасов, И.Б. Субботин и др.), педагогических систем (Ю.А. Конаржев-ский, В.А. Сластенин, В.А. Якунин и др.), педагогического эксперимента (Г.Д. Бухарова, С.А. Лебедев, Е.В. Яковлев и др.), моделирования (А.Н. Дахин, М.И. Лукьянова, М.В. Слепцова, Н.О. Яковлева и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач на различных этапах исследования был применен комплекс теоретических и эмпирических методов. Теоретические методы: анализ научной литературы психолого-педагогического содержания и нормативной документации, историко-педагогический анализ, моделирование, сравнение. Эмпирические методы: наблюдение, изучение и обобщение опыта эффективной подготовки военных специалистов, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, опрос, статистический метод обработки данных - критерий хи-квадрат Пирсона.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная часть исследования проводилась на базе Учебного центра (по подготовке младших специалистов автобронетанковой службы) Омского автобронетанкового инженерного института (филиала) Военной академии материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва в г. Челябинске и Учебного центра (подготовки младших специалистов мотострелковых войск) в г. Елань. Всего в эксперименте приняли участие 136 военнослужащих по призыву (курсантов) и 17 преподавателей.

Этапы исследования

Первый этап (2016-2017 гг.) был посвящен анализу научной литературы, разработке историографии и изучению современного состояния проблемы исследования, построению категориального и понятийного аппарата исследования, выявлению критериев и показателей сформированности военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, проведению констатирующего этапа эксперимента.

Второй этап (2017-2019 гг.) включал обоснование теоретико-методологической основы исследования, разработку и внедрение модели фор-

мирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ, выявление и реализацию педагогических условий эффективного функционирования модели, осуществление формирующего этапа эксперимента.

Третий этап (2019-2021 гг.) содержал выполнение завершающего этапа эксперимента, анализ и обобщение полученных результатов экспериментальной работы, формулировку выводов, подготовку методических рекомендаций, оформление текста диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Военно-профессиональная идентичность курсанта учебного центра - это результат самоидентификации, проявляющийся в осознании военнослужащим, проходящим обучение в учебном центре ВС РФ, своей принадлежности к военно-профессиональной деятельности и выражающийся в воплощении у него личностных свойств и качеств, присущих представителям военно-профессионального сообщества.

2. Модель военно-профессиональной идентичности курсантов учебного центра представляет собой единство ценностного (ценностное отношение к военно-профессиональной деятельности), мотивационного (положительная мотивация к военно-профессиональной деятельности), когнитивного (владение знаниями о военной службе и военно-профессиональной деятельности) и рефлексивно-прогностического (способность к прогнозированию, анализу и коррекции действий в процессе военно-профессиональной деятельности) компонентов.

3. Формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров - это целенаправленный, специально организованный в учебном центре ВС РФ процесс, обеспечивающий осознание обучающимися военнослужащими своей принадлежности к военно-профессиональной деятельности, что выражается в воплощении у них личностных свойств и качеств, присущих представителям военно-профессионального сообщества.

4. Модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ, построенная на основе системного, аксиологического и личностно-деятельностного подходов с учетом квалификационных

требований к результатам подготовки будущего военного специалиста, основополагающих принципов образования в военном учебном заведении, нормативно-правовой базы и специфики подготовки курсантов в учебных центрах ВС РФ, сущности и структуры военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров, включает вводно-целевой, содержательный (включающий программу подготовки курсантов учебного центра), организационно-деятельностный и оценочный компоненты, обладает свойствами централизо-ванности, интегративности и устойчивости, реализуется с учетом специфических принципов практической направленности, интеграции учебной и профессиональной деятельности.

5. Педагогическими условиями реализации разработанной модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ выступают: воспитание коллективной ответственности у военнослужащих; опора на витагенный опыт курсантов; обучение дефицитным военно-учетным специальностям.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обосновано комплексное сочетание теоретико-методологических подходов - системного, аксиологического и личностно-деятельностного, -определяющее направление исследования и возможности решения проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ.

2. На основе системного, аксиологического и личностно-деятельностного подходов с учетом квалификационных требований к результатам подготовки будущего военного специалиста, сущности и структуры военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров разработана модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ, которая включает вводно-целевой, содержательный (включающий программу подготовки курсантов учебного центра), организа-ционно-деятельностный и оценочный компоненты, обладает свойствами цен-трализованности, интегративности и устойчивости, реализуется с учетом спе-

цифических принципов практической направленности, интеграции учебной и профессиональной деятельности.

3. Выявлены и обоснованы педагогические условия реализации модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ: воспитание коллективной ответственности у военнослужащих; опора на витагенный опыт курсантов; обучение дефицитным военно-учетным специальностям.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана историография и проанализировано современное состояние исследуемой проблемы, что позволяет обогатить педагогическую теорию актуальными историческими данными о процессе формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

- уточнены понятия «идентификация», «идентичность личности», «профессиональная идентичность личности», «военно-профессиональная идентичность», сформулированы авторские определения понятий «военно-профессиональная идентичность курсанта учебного центра», «формирование военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров», что способствует упорядочению и обогащению терминологического аппарата современной науки;

- с опорой на комплекс системного, аксиологического и личностно-деятельностного подходов разработаны методологические основы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации;

- выявлены структурные компоненты военно-профессиональной идентичности (ценностный, мотивационный, когнитивный, рефлексивно-прогностический), с учетом которых разработана модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

- разработана модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ, включающая вводно-целевой, содержательный, организационно-деятельностный и оценочный компоненты;

- определены специфические принципы реализации модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ (практической направленности, интеграции учебной и профессиональной деятельности);

- обоснованы педагогические условия функционирования модели: воспитание коллективной ответственности у военнослужащих; опора на витаген-ный опыт курсантов; обучение дефицитным военно-учетным специальностям.

Практическая значимость научного исследования состоит в том, что:

- внедрена в образовательный процесс учебного центра модель формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

- апробированы педагогические условия, способствующие эффективному функционированию модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ;

- выявлены критерии, показатели и уровни сформированности военно-профессиональной идентичности курсантов учебного центра, разработан диагностический аппарат для их оценки;

- подготовлены методические рекомендации по формированию военно-профессиональной идентичности курсантов учебного центра, реализуемые на практике, в частности, разработаны учебно-методические пособия по проблеме исследования: «Воспитание коллективной ответственности у военнослужащих как эффективное педагогическое условие формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ», «Опора на витагенный опыт курсантов как педагогическое условие процесса формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ»;

- разработан критериально-диагностический аппарат исследования проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров ВС РФ, включающий компоненты (ценностный, мотиваци-

онный, когнитивный, рефлексивно-прогностический), их показатели, уровне-вые характеристики компонентов (низкий, средний, высокий), а также методы и методики диагностики.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных выводов исследования определяется: применением в качестве теоретико-методологических основ фундаментальных положений философии, педагогики и психологии, отраженных в отечественной и зарубежной литературе; опорой на результаты современных диссертационных исследований по схожей проблематике; использованием адекватных цели и задачам методов научного исследования; экспериментальной проверкой полученных результатов исследования; применением апробированных и надежных диагностических методик; полученными данными о внедрении в образовательный процесс учебного центра разработанной модели и выявленных педагогических условий ее эффективного функционирования; логическим анализом полученных результатов; применением методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов научного исследования осуществлялись посредством:

- участия в международных научно-практических конференциях: «Россия и Европа: связь культуры и экономики» (Прага, 2016, 2017); «Педагогическое мастерство и педагогические технологии» (Чебоксары, 2016); «Eurasia Science» (Москва, 2018); «Традиционные и инновационные психологические и педагогические технологии как средство повышения качества образования» (Таганрог, 2019); «EUROPEAN RESEARCH» (Пенза, 2019); «Российская наука в современном мире» (Москва, 2020); «Инновационные аспекты развития науки и техники» (Саратов, 2021); «Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире» (Челябинск, 2021); «Актуальные вопросы современной науки и образования» (Пенза, 2021); «Современное образование: проблемы, решения, тенденции развития» (Петрозаводск, 2022); «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Колесников Максим Викторович, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдуллаева, М.М. Формирование профессиональной идентичности у студентов-психологов / М.М. Абдуллаева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2014. - № 7(693). -С. 20-32.

2. Абраменкова, В.В. Проблема отчуждения в психологии [Электронный ресурс] / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. -URL: http://www.voppsy.ru/issues/1990/901/901005.htm

3. Авуза, А.А. Актуальные проблемы высшего образования в военных учебных заведениях России : монография / А.А. Авуза, В.Н. Воронов, В.Я. Гожиков и др. - М. : Изд-во Моск. ин-та гос. упр. и права, 2017. -185 с.

4. Азбель, А.А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Азбель Анастасия Анатольевна. - СПб., 2004. - 185 с.

5. Аксенов, К.В. Понятие «военно-профессиональная подготовка», ее сущность и содержание / К.В. Аксенов // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - № 4. - С. 169-174.

6. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики свободы : монография / Е.А. Александрова. - Саратов : Изд-во СГУ, 2003. - 200 с.

7. Алехин, И.А. Инновационные ресурсы формирования компетенций курсантов военных вузов: психолого-дидактический контекст / И.А. Алехин, В.Я. Гожиков, А.Г. Караяни // Мир образования - образование в мире. - 2015. - № 3. - С. 179-188.

8. Алехин, И.А. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования / И.А. Алехин, А.Г. Караяни // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 146-152.

9. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-XX в. : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

10. Алехин, И.А. Система военного образования в Российской империи (вторая половина XIX - начало XX века) : монография / И.А. Алехин, А.В. Чистяков. - М. : Воен. ун-т, 2011. - 152 с.

11. Андреева, Г.М. К вопросу о кризисе идентичности в условиях социальных трансформаций [Электронный ресурс] / Г.М. Андреева // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2011. -№ 6(20). - URL: http://psystudy.ru

12. Андриянов, Е.В. Формирование профессионально-нравственного идеала офицера внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Андриянов Евгений Валентинович. - М., 2014. - 177 с.

13. Андруник, А.П. Основные пути формирования военно-профессиональной мотивации курсантов вузов внутренних войск МВД России: личностно-ориентированный подход / А.П. Андруник, А.В. Петкин // Евразийское научное объединение. - 2015. - Т. 1. - № 11. - С. 73-75.

14. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности / И.В. Антонова // Психология самосознания : хрестоматия. - Самара, 2000. - С. 471-488.

15. Ануфриева, О.В. Самоподготовка - один из способов организации учебного процесса / О.В. Ануфриева // Наука и образование в жизни современного общества : сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч-практ. конф. - Тамбов, 2013. - С. 19-20.

16. Анфалов, Е.В. Формирование рефлексивно-прогностической готовности курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Анфалов Евгений Владимирович. - Челябинск, 2018. - 198 с.

17. Арбатов, А.Г. Бесконечная дилемма: призыв - контракт [Электронный ресурс] / А.Г. Арбатов // Независимое военное обозрение. - 2013. -05 апреля. - URL: http://nvo.ng.ru/realty/2013-04-05/1_dilemma.html

18. Арбатов, А.Г. Военная реформа России: состояние и перспективы /

A.Г. Арбатов, В.З. Дворкин. - М. : Изд-во «Московский Центр Карне-ги», 2013. - 79 с.

19. Арланов, А.А. Деятельностный подход в социально-педагогическом исследовании профилактики девиаций : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Арланов Александр Анисимович. - Краснодар, 2012. - 41 с.

20. Арташкина, Т.А. О необходимости создания теории педагогического эксперимента / Т.А. Арташкина // Профессиональное образование в современном мире. - 2015. - № 1(16). - Ч. II. - С. 6-7.

21. Артюхов, В.В. Общая теория систем: Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы / В.В. Артюхов. - М. : ЛИБРОКОМ, 2010. - 224 с.

22. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М., 1996. - 158 с.

23. Афанасенкова, Е.Л. Мотивы учения и их изменение в процессе обучения студентов вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Афанасенкова Елена Леонидовна. - М., 2005. - 265 с.

24. Афанасьев, В.Г. Общество, системность, познание и управление /

B.Г. Афанасьев. - М. : Изд-во психол. л-ры, 1981. - 432 с.

25. Бабынина, Т.Ф. Методология и методика психолого-педагогических исследований : учеб. пособие / Т.Ф. Бабынина. - Набережные Челны : Набережночелн. ин-т соц.-пед. технологий и ресурсов, 2012. - 100 с.

26. Баева, Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: Опыт эк-зистенциональной аксиологии : монография / Л.В. Баева. - М. : Прометей : МПГУ, 2003. - 240 с.

27. Баланов, С.А. Формирование дисциплинированности у курсантов вузов внутренних войск МВД России на основе рефлексивной модели воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Баланов Сергей Александрович. - Махачкала, 2013. - 203 с.

28. Барабанов, М.С. Военная реформа: на пути к новому облику Российской Армии : аналитический доклад Международного дискуссионного

клуба «Валдай» / М.С. Барабанов, К.В. Макиенко, Р.Н. Пухов. - М. : Изд-во Минобороны России, 2012. - 36 с.

29. Барабанщиков, А.В. История отечественной и зарубежной педагогики : в 3 ч. / А.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов. - Голицыно, 1995. - Ч. 1. - 188 с.

30. Батищев, В.Н. Психологическое обеспечение военно-профессионального самоопределения курсантов ВВУЗов ВС РФ : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Батищев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 230 с.

31. Бауэр, А. Философия и прогностика: мировоззренческие и методологические проблемы общественного прогнозирования / А. Бауэр; под общ. ред. И.В. Бестужева-Лада. - М. : Прогресс, 1971. - 425 с.

32. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. - М. : Изд. центр «Академия», 2000. - 192 с.

33. Бережнова, Л.Н. Прогностическая функция аксиологического подхода к образовательной деятельности как рефлексивный процесс / Л.Н. Бережнова, В.Ю. Новожилов // Сибирский педагогический журнал. -2012. - № 4. - С. 15-20.

34. Берков, В.Ф. Философия и методология науки : учеб. пособие / В.Ф. Берков. - М. : Новое знание, 2004. - 336 с.

35. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - критический обзор / Л. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем. - М. : Прогресс, 1969. - С. 23-82.

36. Бескровный, Л.Г. Русская армия и флот в XIX в.: военно-экономический потенциал России / Л.Г. Бескровный. - М. : Наука, 1973. - 166 с.

37. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 271 с.

38. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. - 672 с.

39. Большой словарь иностранных слов. - М., 2005. - С. 223.

40. Большунова, Н.Я. Развитие личности в воинском коллективе : учеб. пособие / Н.Я. Большунова, А.А. Дьячков, Д.В. Смирнов, Е.В. Соломатин.

- Новосибирск : Изд-во ФГКВОУ ВПО «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева Министерства внутренних дел Российской Федерации», 2014. - 144 с.

41. Бондалетов, В.В. Межличностное взаимодействие в воинских коллективах Вооруженных Сил Российской Федерации / В.В. Бондалетов, Е.Е. Кротов // Сборник научных трудов кафедры государственного, муниципального управления и социальной инженерии. - М. : Изд-во ООО «Перспектива», 2015. - С. 26-35.

42. Борисова, Е.В. К вопросу обработки результатов педагогического эксперимента в исследовательских работах / Е.В. Борисова // Наука и мир.

- 2015. - Т. 2. - № 12(28). - С. 65-68.

43. Бочкарева, И.А. Пути создания рефлексивно-инновационной среды в процессе профессиональной практической подготовки студентов / И.А. Бочкарева // Инновации в подготовке учителя / под общ. ред. И.А. Бочкаревой, Е.Н. Солововой. - М., 2002. - С. 54-64.

44. Брагина, В.Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Брагина Вера Дмитриевна. - М., 1976. - 21 с.

45. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование : учеб. пособие / С.И. Брызгалова. - Калининград : Изд-во Балт. фед. унта им. Иммануила Канта, 2012. - 170 с.

46. Бурякова, О.Л. Мотивация к профессиональной адаптации студентов педагогического вуза как основа эффективной учебной деятельности / О.Л. Бурякова, Е.А. Шибанова, Д.В. Шибанов, Н.А. Чалых // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 2. - С. 177-179.

47. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г.Д. Бухарова // Методология педагогики: понятийный аспект : сб. ст. /

отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2014. - С. 123-130.

48. Варшавская, Н.Е. Деятельностный подход как психологическая основа современного образования / Н.Е. Варшавская // Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2015. - №2 4(6). - С. 188-190.

49. Васильев, А.В. Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Васильев Александр Валерьевич. - Челябинск, 2016. - 192 с.

50. Веденская, Т.Е. Понятие «система» и системный подход в педагогике / Т.Е. Веденская // Теория и практика общественного развития. - 2015. -№ 7. - С. 197-199.

51. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М. : Изд-во МГУ, 2010. - 283 с.

52. Военная педагогика [Электронный ресурс] / под ред. О.Ю. Ефремова. -URL : http : //www.universalinternetlibrary.ru/book/47816/ogl. shtml

53. Военная реформа 2008 - 2020: цифры и факты / авт.-сост. А. Колбин. -М. : Центр политических исследований России, 2011. - Т. 17: Индекс безопасности. - № 1(96). - 56 с.

54. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике : учеб. электр. текст. издание / А.С. Воронин; науч. ред. Г.Д. Бухарова. -Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

55. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. -М. : Магистр, 1999. - 112 с.

56. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : ЭксмоПресс, 2000. - 1008 с.

57. Гаврищук, В.В. Военные преобразования Петра I в отечественной историографии / В.В. Гаврищук // Военный академический журнал. -2017. - № 2(14). - С. 21-31.

58. Галушка, С.Н. Повышение эффективности организации воспитания курсантов военного учебно-научного центра сухопутных войск : дис.

... канд. пед. наук : 13.00.08 / Галушка Сергей Николаевич. - М., 2011.

- 262 с.

59. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М. : Книжный дом «Университет», 2000. - 336 с.

60. Гарванова, М.З. Исследование ценностей в современной психологии / М.З. Гарванова, И.Г. Гарванов // Современная психология : мат-лы III Междунар. конф. - Казань : Изд-во «Бук», 2014. - № С56. - С. 5-20.

61. Гирфатова, А.Р. Особенности социально-психологических качеств личности призывников и их адаптации к экстремальным ситуациям / А.Р. Гирфатова // Вестник Башкирского университета. - 2010. - Т. 15. -№ 3. - С. 857-861.

62. Гладкая, И.В. Методология и методы педагогического исследования : учеб.-метод. пособие / И.В. Гладкая, Е.Н. Глубокова, И.Ю. Гутник [и др.]. - СПб. : Сетевое издательство, 2016. - 74 с.

63. Глухов, В.В. Управление высококвалифицированными коллективами : учеб. пособие / В.В. Глухов, В.Г. Черненко. - СПб. : Изд-во ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», 2014. - 163 с.

64. Гнатышина, Е.А. Инновационные процессы в образовании : коллективная монография / Е.А. Гнатышина, Д.Н. Корнеев, Н.Ю. Корнеева и др.

- Челябинск : Цицеро, 2016. - 210 с.

65. Голубева, Э.А. Борис Михайлович Теплов - ученый / Э.А. Голубева, Е.П. Гусева // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - № 6. - С. 51-59.

66. Гончаров, М.Н. Формирование нравственно-патриотических ценностей курсантов на начальном этапе социального становления в военном вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гончаров Максим Николаевич. - Кострома, 2016. - 26 с.

67. Государственный архив Российской Федерации : Ф. Р-9403. - Оп. 1. -Ед. хр. 109. - С. 54.

68. Гриднев, Д.А. Социальные факторы реформы высшего военного образования: опыт социологического исследования [Электронный ресурс] / Д.А. Гриднев // Вопросы управления. - 2011. - № 16. - URL: http: //vestnik. uapa.ru/ru-ru/issue

69. Гришаева, Ю.М. Эколого-профессиональная компетентность личности: педагогическая адаптация : монография / Ю.М. Гришаева. - М. : Изд-во Моск. гос. гуманит. ун-та им. М.А. Шолохова, 2013. - 172 с.

70. Гулина, М.А. Словарь-справочник по социальной работе / М.А. Гулина. - СПб. : Питер, 2008. - 400 с.

71. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 43 с.

72. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

73. Дахин, А.Н. Моделирование в условиях неопределенности педагогических результатов / А.Н. Дахин // Образование. Технология. Сервис. -2015. - Т. 1. - № 1(6). - С. 3-11.

74. Деулин, Д.В. Образовательная среда как психолого-педагогический феномен: сущность и подходы к определению / Д.В. Деулин, А.А. Гришина // Психология обучения. - 2016. - № 3. - С. 73-81.

75. Джига, Н.Д. Рефлексия и образование / Н.Д. Джига // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 7. - С. 38-43.

76. Джумагулова, А.Ф. Особенности профессиональной мотивации молодых специалистов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Джумагулова Алена Федоровна. - СПб., 2010. - 209 с.

77. Долгов, Д.И. Ожидания от педагогического эксперимента / Д.И Долгов // Учебный эксперимент в образовании. - 2015. - № 2(74). - С. 14-23.

78. Дробышев, В.И. Педагогические условия развития профессиональной направленности воинов-контрактников при прохождении военной службы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дробышев Валерий Ильич. - В. Новгород, 2015. - 26 с.

79. Евстифеев, А.В. Исторические аспекты реализации средового подхода в педагогической науке / А.В. Евстифеев // Армия и общество. - 2010. -№ 3. - С. 31-34.

80. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О.Ю. Ермолаев. - 5-е изд. - М. : НОУ ВПО «МПСИ» : Флинта, 2011. -336 с.

81. Зайцев, В.С. Высшая педагогика: система воспитания А.С. Макаренко : учеб. пособие / В.С. Зайцев. - Челябинск : Изд-во ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018. - 67 с.

82. Заковоротная, М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты / М.В. Заковоротная. - Ростов н/Д : Изд-во Сев.-Кавказ. науч. центра высш. шк., 1999. - 176 с.

83. Захаров, Н.И. Мотивационное управление в социально-экономических системах / Н.И. Захаров. - М. : Изд-во РАГС, 2000. - 179 с.

84. Зеер, Э.Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студ. вузов / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический Проект : Екатеринбург : Деловая книга («Gaudeamus»), 2003. - 336 с.

85. Зимняя война 1939-1940 : стенограмма совещания при ЦК ВКП(б) : в 2 кн. - М. : Наука, 1998. - Кн. 2: И.В. Сталин и финская кампания. - 16 с.

86. Иванова, И.В. Готовность к прогнозированию как основа построения проекта собственной жизни / И.В. Иванова // Современные проблемы управления и регулирования : монография. - Пенза : Наука и просвещение, 2017. - 230 с.

87. Иванцивская, Н.Г. Повышение уровня педагогической рефлексии как основа непрерывной инновационной деятельности преподавателя : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иванцивская Надежда Григорьевна. - Новосибирск, 1999. - 17 с.

88. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2006. -512 с.

89. Ильченко, Л.П. О лидерстве военнослужащих и направлениях его формирования средствами воинского воспитания / Л.П. Ильченко,

О.В. Фомичева, Г.П. Писаренко // Человек и образование. - 2015. -№ 1(42). - С. 38-43.

90. Инюшева, Е.А. Исторические аспекты изучения развития личности военного специалиста [Электронный ресурс] / Е.А. Инюшева // О некоторых вопросах и проблемах психологии и педагогики : сб. науч. тр. по итогам междунар. науч.-практ. конф. - Красноярск, 2014. - URL: http://izron.ru/articles/o-nekotorykh-voprosakh-i-problemakh-psikhologii-i-pedagogiki-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezh/sektsiya-1-obshchaya-pedagogika-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya-spetsialnost-13 -00-01/istoricheskie-aspekty-izucheniya-razvitiya-lichnosti-voennogo-spetsialista

91. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

92. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М. : Изд. центр «Академия». - 208 с.

93. Исаева, Н.Н. Социально-психологические явления, протекающие в курсантском коллективе / Н.Н. Исаева // Междисциплинарные исследования в сфере интеграции образования и науки : сб. науч. тр. - СПб. : Изд-во СПб. воен. ин-та внутр. войск МВД РФ, 2014. - С. 72-76.

94. Кабалин, В.Л. Исторические аспекты изучения развития личности военного специалиста / В.Л. Кабалин, Е.А. Инюшева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинети-ка. - 2015. - Т. 21. - № 1. - С. 179-182.

95. Кагарманова, Г.Г. К вопросу о моделировании педагогической деятельности / Г.Г. Кагарманова // Путь науки. - 2014. - № 6. - С. 100-102.

96. Казаринов, А.С. Методы и модели экспериментальной педагогики / А.С. Казаринов. - Глазов : Глазов. гос. пед. ин-т, 1997. - 108 с.

97. Каныгин, Е.Б. Педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России :

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Каныгин Евгений Борисович. - М., 2014. - 194 с.

98. Караваев, Н.Л. Деятельностный подход в контексте социогуманитарно-го познания / Н.Л. Караваев // Alma mater (Вестник высшей школы). -2013. - № 11. - С. 30-34.

99. Караяни, А.Г. Прикладная военная психология : учеб. пособие / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - СПб. : Питер, 2006. - 480 с.

100. Кечкин, Ю.В. Историография проблемы профессионально-мотивационной адаптации курсантов к обучению в военном вузе [Электронный ресурс] / Ю.В. Кечкин // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=23130

101. Кечкин, Ю.В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кечкин Юрий Владимирович. - Челябинск, 2016. - 200 с.

102. Кирьякова, А.В. Аксиологический инструментарий развития инновационной образовательной практики современного университета / А.В. Кирьякова, Т.А. Ольховская // Инновации в науке. - 2012. - № 9. -С. 62-73.

103. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М. : Изд-во «Институт практической психологии» : Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 400 с.

104. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М. : Академия, 2007. - 302 с.

105. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М. : Наука, 1988. - 200 с.

106. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Кождиспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.

107. Козлова, Е.Г. Формирование профессиональной идентичности личности в современной культуре : дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Козлова Елена Геннадьевна. - СПб., 2016. - 187 с.

108. Колесников, М.В. Исторические аспекты формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ [Электронный ресурс] / М.В. Колесников // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/article/view?id=30437

109. Колесников, М.В. Особенности рефлексивно-прогностического компонента модели военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ / М.В. Колесников // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2021. - Т. 13. - № 1. С. 113-120.

110. Колесников, М.В. Развитие коллективной ответственности у военнослужащих как одно из педагогических условий успешного функционирования модели формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ / М.В. Колесников // Инновационное развитие профессионального образования. -2021. - № 3(31). - С. 132-139.

111. Колесников, М.В. Системный подход в рамках исследования проблемы формирования военно-профессиональной идентичности курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации / М.В. Колесников // Глобальный научный потенциал. - 2021. - № 10(127). - С. 17-22.

112. Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе : дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Комусова. - Л., 1983. - 256 с.

113. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М. : Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

114. Кондаков, И.М. Психология : иллюстрированный словарь / И.М. Кондаков. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. - 512 с.

115. Коноплянникова, М.В. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у курсантов вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Коноплянникова Марина Викторовна. - М., 2009. - 265 с.

116. Константинов, В.В. Социальная идентичность военнослужащих и их адаптация к воинской среде / В.В. Константинов, В.В. Дьяков // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 9. - С. 39-42.

117. Кораблева, Г.Б. Профессия и образование: социологический аспект взаимосвязи / Г.Б. Кораблева. - Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - С. 71.

118. Краткий словарь современной педагогики / сост. Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина [и др.]; под. ред. Л.Н. Юмсуновой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Улан-Удэ : Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2001. - 100 с.

119. Купаевцев, А.В. Деятельностная альтернатива в образовании / А.В. Ку-паевцев // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 27-33.

120. Кушан, А.А. Традиционные ценности и современный мир / А.А. Кушан // Педагогика и современность. - 2015. - № 1(15). - С. 17-21.

121. Лебедев, С.А. Философия науки : словарь основных терминов / С.А. Лебедев. - М. : Академический Проект, 2006. - 320 с.

122. Левочкин, А.Н. Формирование компетентности курсантов в воспитании личного состава в процессе практики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Левочкин Алексей Николаевич. - Омск, 2015. - 232 с.

123. Логинов, И.П. Морально-психологический потенциал военно-профессиональной деятельности / И.П. Логинов. - М. : Воен. ун-т, 1997. - 60 с.

124. Лукьянова, М.И. Аксиологическая модель современного образования [Электронный ресурс] / М.И. Лукьянова, С.В. Данилов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=15348

125. Лысак, И.В. Идентичность: Сущность термина и история его формирования / И.В. Лысак // Вестник Томского государственного университета. - 2017. - № 38. - С. 130-136.

126. Майер, Р.В. О математическом и имитационном моделировании дидактических систем / Р.В. Майер // Психология, социология и педагогика. - 2015. - № 10(49). - С. 5-9.

127. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашви-ли. - 2-е изд., изм. и доп. - М., 1992. - 245 с.

128. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / В.Г. Маралов. - М. : Изд. центр «Академия», 2004. - 256 с.

129. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

130. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-2. - С. 202-212.

131. Математическая статистика : учеб. пособие. - Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 2007. - 148 с.

132. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека / В.С. Мерлин. -Пермь : ПГПИ, 1971. - 115 с.

133. Митрахович, В.А. Развитие мотивации военнослужащих контрактной службы к овладению профессионализмом / В.А. Митрахович // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2014. - № 2. - С. 44-45.

134. Морозова, Л.Н. От самопознания к саморегуляции. Учитесь властвовать собой : учеб.-метод. пособие / Л.Н. Морозова. - Ульяновск : Изд-во Ульянов. гос. пед. ун-та им. И.Н. Ульянова, 2015. - 83 с.

135. Муралев, А.А. Формирование документоведческой компетентности у курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Муралев Андрей Александрович. - Пермь, 2015. - 204 с.

136. Надежкин, Е.Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Надежкин Евгений Геннадьевич. - Ярославль, 2002. - 182 с.

137. Некрасов, А.С. Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Некрасов Александр Сергеевич. - Краснодар, 2005. - 158 с.

138. Никулина, Н.Н. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки [Электронный ресурс] / Н.Н. Никулина, М.Г. Давитян, С.Н. Шевченко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2015. - № 111. - URL: http://ej.kubagro.ru/2015/07/pdf/59.pdf

139. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск : Совр. шк., 2010. - 928 с.

140. Новиков, А.А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Новиков Александр Алексеевич. - М., 2012. - 238 с.

141. Новиков, А.М. Педагогика : словарь системы основных понятий /

A.М. Новиков. - М. : Изд. центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

142. Новожилов, В.Ю. Педагогика как наука - рефлексирующая система /

B.Ю. Новожилов // Педагогика в военном вузе как наука и как учебный предмет : сб. науч. ст. Всерос. науч.-практ. конф. : в 2 ч. - СПб. : СПб. ВИ ВВ МВД России, 2012. - Ч. 1. - 174 с.

143. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : фе-дер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. - URL: https://base.garant.ru/77687593/

144. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] : Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 295. - URL: https://base.garant.ru/70643472/

145. Овчарова, Е.В. Роль личностных особенностей призывников в их адаптации к воинской службе [Электронный ресурс] / Е.В. Овчарова // Прикладная психология и психоанализ : электронный научный журнал. -2011. - № 4. - URL: http://ppip.idnk.ru

146. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. проф. Л.И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - М. : ООО «Изд-во «Мир и Образование», 2014. - 1376 с.

147. Озерина, А.А. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Озерина Анна Александровна. - Волгоград, 2012. - 215 с.

148. Патырбаева, К.В. Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты : коллективная монография / К.В. Патырбаева, В.В. Козлов, Е.Ю. Мазур и др.; науч. ред. К.В. Патырбаева. -Пермь : Перм. гос. нац. иссл. ун-т, 2012. - 250 с.

149. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие / под ред. В.А. Сластенина. - М., 2009. - 576 с.

150. Педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс] / Национальная энциклопедическая служба. - URL: https://didacts.ru/termin/cennostnye-orientacii.html

151. Пестов, В.А. Исторический опыт развития системы военного образования в России / В.А. Пестов. - М. : Военная академия им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. - 55 с.

152. Петкин, А.В. Формирование военно-профессиональной направленности личности курсантов вузов Росгвардии : дис. . канд. пед. наук : 5.8.7 / Петкин Алексей Владимирович. - Челябинск, 2021. - 201 с.

153. Петровский, А.В. Мотивация как проявление потребностей личности / А.В. Петровский // Общая психология. - М., 1976. - С. 110-129.

154. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессиональной идентичности / Ю.П. Поваренков // Сибирский психологический журнал. - 2006. - № 24. - С. 53-58.

155. Полупан, С.Н. Самовоспитание как условие формирования профессионализма курсантов современного военного института : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Полупан Сергей Николаевич. - Владикавказ, 2010. - 156 с.

156. Польщикова, О.В. Формирование мотивации будущих учителей к здоровому образу жизни кинезиологическими средствами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Польщикова Ольга Викторовна. - Белгород, 2012. - 196 с.

157. Присяжная, А.Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования (методология, теория, практика) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Присяжная Алла Федоровна. -Челябинск, 2006. - 380 с.

158. Проценко, С.И. Обработка результатов педагогического эксперимента в Microsoft Exel / С.И. Проценко // Учебный эксперимент в образовании. - 2014. - № 2(70). - С. 51-57.

159. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера / Б.П. Бархаев, А.Г. Караяни, В.Ф. Перевалов, И.В. Сыромятников. - М. : Воениздат, 2006. - 488 с.

160. Психология личности : хрестоматия : в 2 т. / ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - 2-е изд., доп. - Самара : Изд. дом «БАХРАХ», 1999. - Т. 1. - 448 с.

161. Психолого-педагогические условия формирования военно-профессиональной идентичности будущих офицеров в военном вузе : монография / В.Я. Гожиков, Л.П. Казакова, А.Г. Караяни и др. - М. : Воен. ун-т, 2018. - 156 с.

162. Пузиков, О.П. Формирование управленческо-прогностической компетенции курсантов как основа повышения эффективности военно-профессиональной деятельности военных вузов / О.П. Пузиков // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 1: Психологические и педагогические науки. - 2015. - № 2. -С. 64-69.

163. Разганов, В.Л. Ценностные ориентиры профессионального воспитания курсантов в учебно-воспитательном процессе военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Разганов Виталий Леонидович. - Омск, 2016. - 357 с.

164. Рассказов, Ф.Д. Теория и практика формирования морально-психологических качеств курсантов военного вуза : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Рассказов Филипп Дементьевич. - Курган, 2000. - 405 с.

165. Реан, А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

166. Рикер, П. Повествовательная идентичность [Электронный ресурс] / П. Рикер; пер. с фр. К. Дрязгунова. - URL: http://www.philosophy.ru/ li-brary/ricoeur/iden.html

167. Рокич, М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. - 1973. - № 5. - С. 20-28.

168. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ [Электронный ресурс] / В.Н. Садовский. -URL: http://www.twirpx.com/file/489034/

169. Садохин, А.П. Этнология / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. - М. : Академия : Высш. шк., 2000. - С. 154.

170. Саламатов, А.А. Методологические подходы в педагогических исследованиях: системный подход / А.А. Саламатов // Профессиональный проект: идеи, технологии, результаты. - 2013. - № 1(10). - С. 71-77.

171. Салем, Г. Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов: Опыт сравнительного Российско-Йеменского исследования : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Галаль Абдо Саид Салем. - СПб., 2011. - 178 с.

172. Сарансков, В.Е. Социальная идентификация офицеров Вооруженных сил Российской Федерации: современное состояние и пути оптимизации: социологический анализ : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.08 / Сарансков Вячеслав Евгеньевич. - М., 2003. - 203 с.

173. Сборник нормативных документов и материалов для военной адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации: справочное пособие / А.В. Васильев, В.А. Хвостов, В.А. Тишкин и др. - Челябинск : Изд-во ЗАО «Цицеро», 2013. - 55 с.

174. Сильчева, Л.В. Гастрономическая идентичность региона. Сущность и практическое значение / Л.В. Сильчева, К.А. Балынин // Естественные и

математические науки в современном мире : сб. ст. по мат-лам XXXII междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2015. - № 7(31). - С. 86-92.

175. Симаков, А.А. Формирование профессиональной идентичности у курсантов военного вуза / А.А. Симаков // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 5. - С. 116-118.

176. Скитяева, И.М. Закономерности структурно-функциональной организации рефлексии и их роль в формировании личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Скитяева Ирина Михайловна. - Ярославль, 2002. - 224 с.

177. Скляров, И.Ф. Система - системный подход - теории систем / И.Ф.Скляров. - М. : ЛИБРОКОМ, 2011. - 152 с.

178. Слепцова, М.В. Универсальная модель педагогического процесса / М.В. Слепцова // Мир науки. - 2014. - № 3. - С. 1-8.

179. Слободчикова, Ю.В. Влияние профессиональной идентичности курсантов образовательных организаций МВД России на развитие их коммуникативной компетенции : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Слободчикова Юлия Витальевна. - М., 2017. - 182 с.

180. Словарь психолого-педагогических понятий : справ. пособие для студ. всех спец. оч. и заоч. форм обучения / сост. Т.Г. Каленникова, А.Р. Борисевич. - Минск : Изд-во БГТУ, 2007. - 68 с.

181. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учебник / С.А. Смирнов. - М. : Академия, 2000. - 512 с.

182. Современный толковый словарь русского языка. - М., 2004. - С. 233.

183. Соколова, И.И. Экспериментальные исследования педагогического образования / И.И. Соколова, А.Ю. Сергиенко, А.С. Мищенко [и др.]; под общ. ред. И.И. Соколовой. - СПб. : Изд-во Ин-та пед. образования и образования взрослых РАО, 2014. - 84 с.

184. Соловьев, С.С. Трансформация ценностей военной службы [Электронный ресурс] / С.С. Соловьев. - URL: http://ecsocman.hse.ru/data/ 804/909/1216/02Solovev.pdf

185. Сорокин, А.И. Соотношение военной идентичности и ответственного отношения к служебной деятельности курсантов военного ВУЗа : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Сорокин Алексей Иванович. - Саратов, 2020. - 170 с.

186. Социологический словарь [Электронный ресурс]. - URL: http: //gufo .me/so c_a

187. Субботин, И.Б. Развитие профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в вузах : дис. . канд. пси-хол. наук : 19.00.03 / Субботин Игорь Борисович. - М., 2003. - 210 с.

188. Тадтаева, Л.Х. Повышение уровня профессионализма сотрудников органов внутренних дел в условиях регионального учебного центра : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тадтаева Лаура Хасановна. -Владикавказ, 2012. - 22 с.

189. Тест Рокича «Ценностные ориентации» [Электронный ресурс]. - URL: http://azps.ru/tests/tests_rоkich.html

190. Ткаченко, В.А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ткаченко Владимир Александрович. - Челябинск, 2002. - 207 с.

191. Уварина, Н.В. К вопросу о самоактуализации личности / Н.В. Уварина // Совершенствование воспитательной работы: проблемы и перспективы : сб. мат-лов Всерос. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - С. 96-97.

192. Уварина, Н.В. Профессиональная социализация молодых специалистов в условиях сетевого взаимодействия / Н.В. Уварина // Профессиональное образование: методология, технологии, практика : сб. науч. ст. / под ред. В.В. Садырина. - Челябинск : Изд-во ЗАО «Цицеро», 2016. -Вып. 9. - С. 47-54.

193. Уемов, А.И. Свойства, системы, сложность / А.И. Уемов // Вопросы философии. - 2003. - № 6. - С. 96-110.

194. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2011. - 414 с.

195. Ульянов, В.Ф. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности офицера запаса : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ульянов Валерий Федорович. - М., 2004. - 243 с.

196. Ушева, Т.Ф. Организационные основы для формирования рефлексии будущих педагогов / Т.Ф. Ушева // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. - 2013. - № 3(24). - С. 248-251.

197. Фисенко, О.С. Общечеловеческие ценности как социокультурные концепты / О.С. Фисенко // Социокультурные концепты в социальной работе : сб. ст. - М. : Изд-во «Перо», 2015. - С. 3-32.

198. Фрейд, З. Массовая психология и анализ человеческого «Я» / З. Фрейд // Я и Оно : хрестоматия по истории психологии / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М. : Изд-во МГУ, 1980. - С. 170-192.

199. Хабаева, Л.М. Влияние ценностных ориентаций на развитие профессиональной мотивации студентов вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Хабаева Лариса Муратовна. - М., 2002. - 158 с.

200. Хакимуллин, Р. Состав и структура организаторских умений офицеров в условиях новых оборонных задач [Электронный ресурс] / Р. Хакимуллин // Армейский сборник. - 2018. - 14 января. - URL: https: //army. ric. mil .ru/Stati/item/115294/

201. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М. : Педагогика, 1981. - 96 с.

202. Шарофостов, А.И. Онтологический аспект проблемы идентичности. Антропологическая соразмерность / А.И. Шарофостов // Материалы (сборник докладов) 3-й Всероссийской научной конференции. - Казань : КГТУ, 2011. - С. 348-355.

203. Шашкина, М.Б. Педагогическое исследование : учеб. пособие / М.Б. Шашкина, А.В. Багачук. - Красноярск : Изд-во Красноярск. гос. пед. ун-та им. В.П. Астафьева, 2014. - 219 с.

204. Шевченко, Б.А. Формирование профессиональной идентичности военных переводчиков в процессе языковой подготовки в образовательной среде военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шевченко Богдан Андреевич. - Армавир, 2021. - 177 с.

205. Шкуратова, А.П. Методология системного подхода в педагогике / А.П. Шкуратова // Труды Братского государственного университета: естественные и инженерные науки. - 2014. - Т. 1. - С. 255-259.

206. Шмис, Т.Г. Разработка информационной образовательной среды на основе деятельностного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шмис Тигран Гамлетович. - Красноярск, 2004. - 161 с.

207. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг : учеб. пособие / Л.Б. Шнейдер. - М. : Воронеж : Изд-во МПСИ, 2004. - 594 с.

208. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность : монография / Л.Б. Шнейдер. - М. : МОСУ, 2001. - 272 с.

209. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: Структура, генезис и условия становления : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Шнейдер Лидия Бергардовна. - М., 2001. - 327 с.

210. Шубина, И.В. Понятия «деятельность», «деятельностный подход» в отечественной науке / И.В. Шубина // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 6. - С. 313-327.

211. Щедровицкий, Г.П. Рефлексия в деятельности / Г.П. Щедровицкий // Вопросы методологии. - 1994. - № 3-4 (15-16). - С. 76-121.

212. Щедровицкий, Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г.П. Щедровицкий. - М., 2005. - 800 с.

213. Эриксон, Э.Г. Детство и общество / Э.Г. Эриксон; пер. с англ. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Ленато : АСТ : Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

214. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Флинта, 2006. - 342 с.

215. Яковенко, И.Г. Базовые идентичности и социокультурные основания их трансформации: факторы, тренды, сценарии / И.Г. Яковенко // Мир психологии. - 2004. - № 3(38). - С. 28-37.

216. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов : монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

217. Яковлев, Е.В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании / Е.В. Яковлев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2012. - № 4(263). - С. 24-29.

218. Яковлева, Н.О. Историография научной проблемы как результат исто-рико-педагогического анализа / Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2009. - № 4. - С. 60-66.

219. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н.О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 16(18). -С. 3-13.

220. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. - М. : Практика, 1997. -1053 с.

221. Berger, P.L. Invitation to Sociology: A Humanistic Perspective / P.L Berger. - USA : Doubleday, 1963. - 191 p.

222. Burns, R.B. Self-concept development and education / R.B. Burns. - London : N.Y. : Holt, Rinehart and Winston, 1982. - 441 p.

223. Goffman, E. Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity / E. Goffman. - New York : Prentice-Hall, 1963. - 147 p.

224. Locke, J. An Essay Concerning Human Understanding / J. Locke; ed. R. Woolhouse. - London : Penguin, 1997. - 357 p.

225. Mead, G. The I and the Me / G. Mead // Mind, Self and Society. - Chicago, 1934. - P. 152-164.

226. Simmel, G. Group Expansion and the Development of Individuality / G. Simmel // Classical Sociological Theory. - Blackwell Publishing, 2006. -P. 251-293.

ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета

для курсантов учебного центра Вооруженных Сил Российской Федерации

1. Знакомы ли Вам понятия «ценностное отношение», «мотивация», «рефлексия»?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) знакомы, но смысл данных понятий не в полной мере мною осознан.

2. Необходимо ли, по Вашему мнению, курсанту учебного центра иметь ценностное отношение к военной службе и военно-профессиональной деятельности в процессе становления его как военного специалиста?

а) да, ценностное отношение является неотъемлемым компонентом военно-профессиональной деятельности;

б) наличие данного качества будет способствовать повышению эффективности военно-профессиональной деятельности курсанта;

в) нет, в развитии этого качества нет никакой необходимости;

г) данный компонент бесполезен для деятельности военного и ухудшит условия его военно-профессиональной деятельности.

3. Необходимо ли, по Вашему мнению, курсанту учебного центра иметь мотивацию к военной и военно-профессиональной деятельности в процессе становления его как военного специалиста?

а) да, положительная мотивация является неотъемлемым компонентом военно-профессиональной деятельности;

б) наличие данного качества будет способствовать повышению эффективности военно-профессиональной деятельности курсанта;

в) нет, в развитии этого качества нет никакой необходимости;

г) данный компонент бесполезен для деятельности военного и ухудшит условия его военно-профессиональной деятельности.

4. Необходимо ли, по Вашему мнению, курсанту учебного центра иметь способность к рефлексии в процессе военной и военно-профессиональной деятельности, а также становления его как военного специалиста?

а) да, это качество является неотъемлемым компонентом военно-профессиональной деятельности;

б) наличие данного качества будет способствовать повышению эффективности военно-профессиональной деятельности курсанта;

в) нет, в развитии этого качества нет никакой необходимости;

г) данный компонент бесполезен для деятельности военного и ухудшит условия его военно-профессиональной деятельности.

5. Будет ли полезна для будущей военной службы и военно-профессиональной деятельности курсанта учебного центра «аналитическая мыслительная деятельность по оценке собственных действий и их последствий и действий своих товарищей»?

а) да, аналитическая деятельность является неотъемлемым компонентом военно-профессиональной деятельности;

б) анализ действий будет способствовать повышению эффективности военно-профессиональной деятельности;

в) нет, в развитии аналитических способностей нет никакой необходимости;

г) такие способности бесполезны для деятельности военнослужащего и могут ухудшить условия его военно-профессиональной деятельности.

6. Как Вы считаете, с какого месяца обучения в учебном центре необходимо начинать развивать вышеназванные качества и способности курсантов?

а) на первом месяце;

б) на втором месяце;

в) на третьем месяце;

г) на последующих месяцах.

7. Занимаетесь ли Вы самостоятельным обучением и воспитанием в свободное от учебной деятельности время?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) хотел бы больше времени уделять данным видам деятельности.