Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Васильев, Александр Валерьевич

• Васильев, Александр Валерьевич
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Васильев, Александр Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОЕННО-СРЕДОВАЯ АДАПТАЦИЯ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Состояние проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

1.2. Модель военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

1.2.1. Психолого-педагогические и организационные детерминанты военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

1.2.2. Методологические основы построения модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

1.2.3. Содержание модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

1.3. Педагогические условия реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ВОЕННО-СРЕДОВОЙ АДАПТАЦИИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ

2.1. Организационные характеристики педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

2.2. Реализация модели военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ и комплекса педагогических условий ее реализации

2.3. Результаты педагогического эксперимента по военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация Российской армии, начавшаяся в 2008 году, предусматривает серьезные изменения в организации и функционировании Вооруженных Сил России: оснащение современным военным оборудованием и техникой, улучшение подготовки офицерских кадров, структурные преобразования и совершенствование управленческого аппарата, сокращение численности и изменение приемов комплектования состава военнослужащих, социальная поддержка и повышение денежного довольствия военнослужащих и др. [7; 14; 30; 135; 172; 174 и др.]. Генеральной задачей проводимых реформ является оптимизация всех имеющихся ресурсов, что требует новых подходов к их качественному использованию, в том числе и в направлении подготовки военнослужащих, ежегодно пополняющих контингент Российской армии. Тенденция к ее профессионализации привела к тому, что сегодня наша армия комплектуется военнослужащими, проходящими военную службу не только по призыву, но и в добровольном порядке, т. е. по контракту. При этом каждый из них должен быть подготовленным к несению службы и в содержательно-практическом, и в психологическом плане, для чего в стране создана целая сеть учебных военных центров Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) в городах Москве, Владивостоке, Воронеже, Острогожске, Иваново, Костроме, Ростове, Омске, Челябинске и др.

Обучение в таких центрах обладает существенной спецификой (временной лимит, содержательно-информационная насыщенность, неоднородность контингента и др.), которая требует особого внимания не только к проблеме подготовки курсантов к определенному виду работы (с военной техникой, оборудованием, в новом статусе и др.), но и, что самое главное, к их оперативной адаптации к военной среде, формированию психологической готовности и ценностного отношения к предстоящей службе. Невнимание к целенаправленному процессу военно-средовой адаптации курсантов учебного центра (призывников или контрактников) на первых этапах их военной

службы может привести к непоправимым последствиям и представлять опасность как для армейской среды, так и для общества в целом. При этом сам процесс военно-средовой адаптации, его содержание и интенсивность обусловливаются особенностями самих военнослужащих: если контрактник добровольно и сознательно сделал свой выбор в пользу военной службы и принимает активное участие в процессе адаптации, то солдат срочной службы, как правило, нуждается в дополнительном сопровождении в период пребывания в учебном центре, требует большего внимания к процессу его приспособления к военной среде.

В настоящее время, когда стремительно меняется геополитическая ситуация, обновляется вооружение, изменяются в соответствии с новыми мировыми вызовами приоритеты в стратегическом развитии Российской армии и осуществляемых военных действиях, определение педагогически корректных способов военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных сил Российской Федерации оказывается одной из первоочередных задач, требующих научного осмысления и решения.

Отметим, что отдельные элементы адаптации к военной службе реализуются в нашей стране многими социальными институтами: школами, организациями профессионального и дополнительного образования, общественными организациями, музеями, средствами массовой информации и т. д. Однако полноценную адаптацию курсантов способен обеспечить именно учебный военный центр ВС РФ, поскольку только здесь они под наблюдением преподавателей погружаются в среду военной службы и могут в полной мере ощутить ту ответственность, которая возложена на них обществом и государством, целенаправленно формировать у себя патриотические ценности и готовность к несению службы. Такие центры призваны оказывать «... первую, самую важную помощь молодому солдату в освоении профессии, а также поддержании высокого морально-психологического состояния и осознанной мотивации к военной службе» [145, с. 3].

Сама по себе проблема адаптации личности в педагогике не нова, на протяжении многих лет она остается актуальной и вызывает высокий научно-педагогический интерес у ученых. Так, к настоящему времени выполнены исследования по адаптации дошкольников (Н.А. Волобуева, С.В. Королева и др.), учащихся младших классов (К.П. Зайцева, О.Г. Федосимова и др.), подростков (В.С. Бирагов, Н.М. Рубцов и др.), асоциальных детей (Б.А. Абды-момунова, В.А. Новиков и др.), детей с ОВЗ (М.И. Зайдфодим, Р.Ф. Салахов и др.), кадетов (Н.А. Долгая, Н.Ю. Милованова и др.), студентов колледжей (М.Г. Магомедова, Н.М. Смыслова и др.), первокурсников вузов (А.Ю. Лах-тин, И.А. Карпович и др.), студентов вузов (Е.А. Гингель, Н.Ш. Мифтахова и др.), иностранных обучающихся (И.А. Гребенникова, Т.Н. Язвинская и др.), педагогов (Е.В. Бурмистрова, Ш.Р. Халилов и др.), специалистов (Е.В. Нехо-рошева, А.С. Чернов и др.), граждан группы риска (А.В. Абрамова, Р.В. Ру-щак и др.), спортсменов (В.М. Башкин, Л.Ю. Нежкина и др.), мигрантов (А.С. Ильина, Н.А. Ревунова и др.) и др.

Однако особенно значимыми для нас являются работы, посвященные разнообразным видам адаптации курсантов военных вузов (М.С. Воронов [32], С.А. Голобородько [43], Е.М. Земцова [55], Н.Н. Ивашко [58], Н.Н. Красноштанова [80], О.Н. Леухин [92], С.И. Охремчук [122], В.М. Си-нельник [148], А.Е. Скобелев [150], А.Б. Струков [161], В.Н. Фетисов [176], Е.А. Хохлова [182], М.В. Чемодуров [185] и др.) и военнослужащих (В.А. Корытков [77], А.А. Панкин [124], О.А. Ровенских [139], Е.В. Федорова [175] и др.). Таким образом, анализ современных исследований показал, что преимущественно изучаются актуальные вопросы адаптации курсантов в военных вузах, военнослужащих в воинских частях, а проблема военно-средовой адаптации курсантов учебных центров, контингент которых составляют и призывники, и контрактники, в настоящее время остается слабо разработанной, а между тем именно учебные центры ВС РФ, являясь первой средой, куда попадают новобранцы, должны подготовить их к службе в армии и практически, и морально.

Наличие выполненных исследований, научный интерес и накопленный опыт тем не менее не позволяют считать выявленную нами проблему разрешенной. К настоящему времени:

• недостаточно используется воспитательный потенциал учебного центра;

• отсутствует общее понимание военно-средовой адаптации, ее значения, места и способов осуществления;

• недостаточно разработаны теоретико-педагогические основы военно-средовой адаптации курсантов учебных центров;

• не разработан технологический аппарат военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ, учитывающий специфику взаимодействия с военнослужащими, набранными по призыву и на контрактной основе.

О необходимости военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ свидетельствуют и опросы, проведенные нами в таких центрах г. Челябинска и г. Омска. Так, в ходе опросов (35 преподавателей учебных центров) было установлено следующее: необходимость военно-средовой адаптации осознается 91 % преподавателей, понимание ее содержания показали лишь около 6 %, подтвердили возможность ее осуществления в учебном центре около 89 % респондентов, признали недостаточной собственную компетенцию по обеспечению военно-средовой адаптации курсантов в учебном центре более 82 % опрошенных, а желание осуществлять данный вид адаптации при наличии у преподавателей эффективного методического аппарата высказали все опрошенные. Опросы курсантов учебных центров (137 курсантов) подтвердили необходимость военно-средовой адаптации для военнослужащего -около 98 %, недостаточное внимание к этому процессу - 72 %, а собственную адаптированность оценили как достаточную лишь 11 % опрошенных.

Таким образом, мы пришли к заключению, что военно-средовая адаптация курсантов в учебных центрах Вооруженных Сил Российской Федерации в настоящее время относится к разряду актуальных, но слабо разработанных педагогических проблем, требующих изучения и решения. Принимая во внимание

необходимость определения таких способов военно-средовой адаптации курсантов учебных центров, которые бы гармонично дополняли процесс подготовки и доподготовки военнослужащих и позволяли получить желаемый результат в ограниченный период, считаем, что в сложившихся обстоятельствах целесообразны разработка и внедрение специальной педагогической модели, представляющей совокупность педагогически оправданных процедур сопровождения курсанта, которое способствует его скорейшей военно-средовой адаптации.

Таким образом, актуальность выполненного исследования носит уровневый характер и обусловлена: на военно-политическом уровне - повышением требований к качеству подготовки курсантов в учебных центрах ВС РФ, адаптированных к выполнению должностных обязанностей в среде военной службы; на научно-педагогическом уровне - необходимостью разработки теоретических оснований для целостного представления военно-средовой адаптации курсантов учебных центров ВС РФ; на опытно-практическом уровне - потребностью в разработке технологического аппарата, учитывающего особенности контингента, их отношение к службе и обеспечивающего продуктивную военно-средовую адаптацию курсантов учебных центров ВС РФ.

Выполненный анализ научного и практического опыта, результаты собственной поисковой деятельности в данном направлении определили проблему исследования, которая заключается в необходимости разрешения противоречия между возрастающей потребностью в военно-средовой адаптации курсантов учебных центров и недостаточной разработанностью способов ее осуществления, адаптированных к использованию в процессе подготовки и доподготовки военнослужащих в современных учебных центрах ВС РФ.

Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ».

Цель исследования - разработать и апробировать модель военно-средовой адаптации курсантов учебных центров, выявить и верифицировать педагогические условия ее реализации.

Объект исследования - процесс подготовки курсантов в учебном центре ВС РФ.

Предмет исследования - процесс военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ.

Ход исследования определялся следующей гипотезой: процесс военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ станет более эффективным, если на основе системно-средового и деятельностно-аксиологичес-кого подходов

1) разработать и реализовать модель, которая

✓ предусматривает адаптацию курсантов в мировоззренческом, операциональном и поведенческом направлениях к материальной, информационной и практической составляющим военной среды;

✓ включает ресурсно-организационный, адаптационно-праксиологический и мониторинговый компоненты;

✓ отличается интерактивностью, устойчивостью, универсальностью;

✓ требует учета специфических принципов военно-средовой адаптации (комплексности, непрерывности, персонифицированности, соревновательности) и принципов использования модели (ресурсной обновляемо-сти, военно-ценностной ориентированности, совместимости);

2) выявить и обеспечить комплекс педагогических условий, включающий:

✓ педагогическую поддержку самоподготовки, самопознания и самореализации курсантов;

✓ развитие у курсантов волевых качеств;

✓ укрепление коллективных отношений среди курсантов.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

1) представить историографию и современное состояние проблемы во-енно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ для определения способов решения;

2) определить теоретико-методологическую стратегию решения проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ;

3) разработать и апробировать структурно-функциональную модель во-енно-средовой адаптации курсантов учебного центра;

4) выявить необходимые и достаточные педагогические условия ее реализации;

5) разработать методические рекомендации по военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи и положения теорий системного (В.В. Артюхов, И.Ф. Скляров, А.П. Шкуратова и др.), средового (Е.В. Орлов, З.И. Тюмасева, Н.В. Ходякова и др.), деятелъност-ного (Н.Л. Караваев, М.В. Шептуховский, И.В. Шубина и др.), аксиологического (А.В. Кирьякова, С.И. Маслов, О.С. Фисенко, и др.) подходов; педагогического моделирования (Г.Г. Кагарманова, Е.В. Серегина, Н.О. Яковлева и др.); педагогического взаимодействия с военнослужащими (А.Г. Арбатов, М.С. Барабанов, Т.В. Кириллова, В.Ф. Шитик и др.); адаптации личности (Л.В. Корель,

A.Г. Маклаков, А.А. Налчаджян, А.А. Реан, С.И. Розум и др.); адаптации военнослужащих (Ю.А. Афанасьева, Б.Г. Герш, А.Р. Гирфатова, Н.А. Гюнтер,

B.А. Дереча, В.И. Долгова, Т.В. Кириллова, В.В. Константинов, О.Э. Неронова и др.); педагогической поддержки (Е.А. Александрова, Г.З. Арутюнова, Д.В. Курников, Г.И. Симонова и др.); самоподготовки личности (Т.А. Пельган-чук, Г.В. Попова, А.И. Стеценко и др.); самопознания личности (Л.Н. Морозова, Л.М. Перминова, Е.А. Сорокоумова и др.); самореализации личности (О.В. Ануфриева, А.В. Костеневский, Ю.А. Поларшинов и др.); развития волевых качеств (А.Р. Батыршина, Е.А. Быкова, А.Н. Воротник, Е.В. Пестова, Е.П. Щербаков и др.); воинского коллектива (В.В. Бондалетов, Н.Н. Исаева,

Ю.В. Кунова и др.); педагогического эксперимента (Т.А. Арташкина, Е.В. Борисова, Э.А. Коржан, Е.В. Яковлев и др.).

Исследование проводилось в три этапа с 2013 года в Учебном центре (по подготовке младших специалистов автобронетанковой службы) Омского автобронетанкового инженерного института (филиал в г. Челябинске) при участии 385 курсантов и 35 преподавателей.

На первом этапе (2013 - 2014 гг.) изучалась и анализировалась научная литература по философии, психологии, педагогике, а также нормативно-правовые акты, регламентирующие работу учебных центров ВС РФ в различные исторические периоды, разрабатывалась историография проблемы, с целью исследования ее современного состояния изучались диссертационные работы по проблеме адаптации военнослужащих. На основании анализа научных данных и существующего опыта решения исследуемой проблемы были сформулированы исходные позиции исследования, базовая терминология, а также организован и проведен констатирующий этап эксперимента. Основные методы исследования на данном этапе: анализ научной литературы и нормативных актов, историко-педагогический, понятийно-терминологический, теоретико-методологический анализ (теоретические методы), изучение и обобщение продуктивного опыта профессиональной подготовки, эксперимент, наблюдение, тестирование, экспертиза, анкетирование, самооценка, рейтинг, статистический метод хи-квадрат (эмпирические методы).

На втором этапе (2014 - 2015 гг.) осуществлялась теоретическая разработка способов решения проблемы исследования, а именно: определялись и реализовывались методологические подходы, выявлялись характеристические особенности предмета исследования, разрабатывалась структурно-функциональная модель военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, выявлялись условия ее реализации. Кроме того, проводились апробация и корректировка разработанной модели и условий, проверка и уточнение выводов, полученных в ходе исследования, оценка итогов эксперимента, распространение полученного в ходе исследования опыта в системе под-

готовки военнослужащих в учебных центрах ВС РФ. Основные методы исследования на данном этапе: системный анализ, моделирование, формализация, индукция, сравнение (теоретические методы), наблюдение, тестирование, эксперимент, экспертиза, анкетирование, самооценка, рейтинг, статистический метод хи-квадрат (эмпирические методы).

На третьем этапе (2015 - 2016 гг.) проводилось обобщение полученных данных и их описание, а также уточнение выводов и корректировка практических рекомендаций, осуществлялось оформление диссертационного исследования, описание и представление опыта военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ. Основные методы исследования на данном этапе: анализ, синтез, формализация, обобщение, сравнение (теоретические методы), наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, рейтинг, экспертиза (эмпирические методы).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Военно-средовая адаптация курсантов учебных центров представляет собой целенаправленный процесс их активного приспособления к нормам, ценностям и требованиям материальных, информационных и практических условий жизнедеятельности военнослужащих, реализуемый в ходе подготовки младших специалистов и доподготовки военнослужащих-контрактников по военно-учетным специальностям.

2. Комплексное исследование проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра с позиции повышения его эффективности обеспечивает взаимодополняющая реализация системно-средового и деятельност-но-аксиологического подходов.

3. Структурно-функциональная модель военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, созданная нами с учетом положений сис-темно-средового и деятельностно-аксиологического подходов, предусматривает адаптацию курсантов в мировоззренческом, операциональном и поведенческом направлениях к материальной, информационной и практической составляющим военной среды; включает ресурсно-организационный, адап-

тационно-праксиологический и мониторинговый компоненты; отличается интерактивностью, устойчивостью, универсальностью; требует учета специфических принципов военно-средовой адаптации (комплексности, непрерывности, персонифицированности, соревновательности) и принципов использования модели (ресурсной обновляемости, военно-ценностной ориентированности, совместимости).

4. Условиями реализации структурно-функциональной модели военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, выявленными на основе сис-темно-средового и деятельностно-аксиологического подходов, являются а) педагогическая поддержка самоподготовки, самопознания и самореализации курсантов; б) развитие у курсантов волевых качеств; в) укрепление коллективных отношений среди курсантов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия исследования проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра - совокупность системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов, которая обеспечивает корректность постановки проблемы исследования и возможность создания аппарата для ее продуктивного решения.

2. На основании положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов разработана структурно-функциональная модель военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, которая предусматривает адаптацию курсантов в мировоззренческом, операциональном и поведенческом направлениях к материальной, информационной и практической составляющим военной среды; включает ресурсно-организационный, адаптационно-праксиологический и мониторинговый компоненты; отличается интерактивностью, устойчивостью, универсальностью.

3. Теоретически обоснован с учетом положений системно-средового и деятельностно-аксиологического подходов комплекс педагогических условий реализации модели военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, включающий а) педагогическую поддержку самоподготовки, самопо-

знания и самореализации курсантов; б) развитие у курсантов волевых качеств; в) укрепление коллективных отношений среди курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, особенностях ее осуществления и определяется следующим:

1) разработана и представлена историография проблемы, раскрыта роль военно-средовой адаптации для выполнения служебных обязанностей военнослужащих, что обеспечивает обогащение теории педагогики историографическими сведениями по решению исследуемой проблемы в различные исторические периоды и в настоящее время;

2) уточнено понятие «средовая адаптация», сформулировано авторское понятие «военно-средовая адаптация курсантов учебных центров ВС РФ», что способствует упорядочению и обогащению понятийно-терминологического аппарата современной педагогики;

3) проведена реализация системно-средового и деятельностно-аксиоло-гического подходов к решению проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра, дополняющая методологические основы теории военно-средовой адаптации курсантов учебного центра;

4) выявлены направления (мировоззренческое, операциональное, поведенческое) и этапы (рефлексивно-ознакомительный, ориентационно-деятельностный, стабилизационно-ассимиляционный) военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ, раскрывающие содержание и внутреннюю логику развертывания данного процесса;

5) определены специфические принципы военно-средовой адаптации (комплексности, непрерывности, персонифицированности, соревновательности) и принципы использования авторской модели (ресурсной обновляемо-сти, военно-ценностной ориентированности, совместимости), что определяет общие требования к ее использованию в процессе подготовки в современном учебном центре ВС РФ.

Практическая значимость исследования определяется: разработкой и реализацией организационно-содержательного аппарата военно-средовой адаптации курсантов учебного центра (учебные программы, система задач и заданий, организационных форм, наглядных и дидактических материалов); определением и характеристикой уровней, критериев диагностического аппарата результативности военно-средовой адаптации курсантов учебного центра; разработкой методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в аспекте военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ. Материалы исследования могут применяться в широкой практике подготовки и доподготовки в учебных центрах ВС РФ, а также в воинских частях, поскольку способствуют совершенствованию содержательно-методического обеспечения адаптационного процесса, позволяют научно обосновать и систематизировать содержание, методы, формы работы с военнослужащими, осуществить оценку степени адаптированности курсантов учебного центра ВС РФ.

Обоснованность и достоверность выполненного исследования определяются использованием в качестве теоретико-методологических основ исследования фундаментальных положений философии, психологии и педагогики; опорой на результаты выполненных исследований, приведенных в различных научных источниках; применением адекватного задачам исследования комплекса теоретических и эмпирических методов; выбором и реализацией сис-темно-средового и деятельностно-аксиологического подходов к исследованию проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебного центра ВС РФ; построением авторской модели на проверяемых данных; результатами внедрения в учебный процесс системы и комплекса педагогических условий; масштабами осуществления исследовательской деятельности в Учебном центре (по подготовке младших специалистов автобронетанковой службы, г. Челябинск) Омского автобронетанкового инженерного института (филиал в г. Челябинске) и ее длительным характером; воспроизводимостью измеряемых результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

через:

• участие в Международных научно-практических конференциях: «Развитие современного образования: теория, методика и практика» (13 ноября 2015 г., г. Чебоксары), «Научная дискуссия: Вопросы педагогики и психологии» (17 февраля 2016 г., г. Москва), «Актуальные вопросы современной педагогики» (20-23 марта 2016 г., г. Самара), «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (14 марта 2016 г., г. Новосибирск), «Инновационные технологии в науке и образовании» (27 марта 2016 г., г. Чебоксары), «Научно-технический прогресс: актуальные и перспективные направления будущего» (10-11 августа 2016 г., г. Кемерово), «Образование: прошлое, настоящее и будущее» (20-23 августа 2016 г., г. Краснодар);

• преподавательскую деятельность в Учебном центре (по подготовке младших специалистов автобронетанковой службы, г. Челябинск) Омского автобронетанкового инженерного института (филиал в г. Челябинске);

• публикацию результатов исследования;

• обсуждения результатов исследования на кафедре педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет».

ГЛАВА 1. ВОЕННО-СРЕДОВАЯ АДАПТАЦИЯ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Состояние проблемы военно-средовой адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил РФ

Характеристика состояния изучаемой проблемы является важнейшей частью любого исследования, поскольку позволяет решить несколько ключевых задач:

во-первых, способствует обоснованию ее постановки в предложенном виде через представление генезиса, раскрывающего этапы, которые определяют эволюцию выявленной проблемы в общественной практике, и знаковые события, обусловившие ее становление;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильев, Александр Валерьевич, 2016 год

Библиографический список

1. Абдуллин, Р.Р. Образовательная среда как психолого-педагогический феномен / Р.Р. Абдуллин // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 6(55). - С. 5-7.

2. Адаптация личности в современном мире: сб. науч. тр. / отв. ред. М.В. Григорьева. - Вып. 3. - Саратов: Наука, 2011. - 110 с.

3. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы: монография / Е.А. Александрова. - Саратов: Изд-во СГУ, 2003. - 200 с.

4. Античная философия: хрестоматия / под ред. А.Ю. Григоренко, М.И. Панфиловой, С.И. Тягунова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2015. - 235 с.

5. Ануфриева, О.В. Самоподготовка - один из способов организации учебного процесса / О.В. Ануфриева // Наука и образование в жизни современного общества: сб. науч. тр. по материалам Междун. науч-практ. конф. Тамбов, 29 ноября 2013 г. - Тамбов, 2013. - С. 19-20.

6. Арбатов, А.Г. Бесконечная дилемма: призыв - контракт / А.Г. Арбатов // Независимое военное обозрение от 05 апреля 2013 г. -http://nvo.ng.ru/realty/2013-04-05/1_dilemma.html.

7. Арбатов, А.Г. Военная реформа России: состояние и перспективы / А.Г. Арбатов, В.З. Дворкин. - М.: Моск. Центр Карнеги, 2013. - 79 с.

8. Арташкина, Т.А. О необходимости создания теории педагогического эксперимента. Ч. II. / Т.А. Арташкина // Профессиональное образование в современном мире. - 2015. - № 1 (16). - С. 6-7.

9. Артюхов, В.В. Общая теория систем: Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы / В.В. Артюхов. - М.: ЛИБРОКОМ, 2010. - 224 с.

10. Арутюнова, Г.З. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения личности: монография / Г.З. Арутюнова, Н.Н. Деева. - Биробиджан: Изд-во БФ АмГУ, 2012. - 126 с.

11. Арутюнян, М.М. Экспертиза в образовании: монография / М.М. Арутюнян, А.Э. Гапич, И.Ф. Игропуло [и др.]. - Ставрополь: Мир данных, 2014. - 156 с.

12. Афанасьева, Ю.А. Психолого-педагогические особенности адаптации военнослужащих по призыву / Ю.А. Афанасьева, В.В. Ильченко // Молодые ученые в решении актуальных проблем науки: сб. статей. - Владикавказ: Изд-во Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова, 2014. - С. 427-430.

13. Бабынина, Т.Ф. Методология и методика психолого-педагогических исследований: учеб. пособие / Т.Ф. Бабынина. - Набережные Челны: Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, 2012. - 100 с.

14. Барабанов, М.С. Военная реформа: на пути к новому облику Российской армии: аналитический доклад Международного дискуссионного клуба «Валдай» // М.С. Барабанов, К.В. Макиенко, Р.Н. Пухов. - М., 2012. - 36 с.

15. Батыршина, А.Р. Подходы к формированию и воспитанию волевых качеств в отечественной педагогике и психологии / А.Р. Батыршина // Омский научный вестник. - 2015. - № 1 (135). - С. 100-102.

16. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект / В.А. Беликов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 357 с.

17. Битев, С.А. Педагогические условия формирования мотивации профессионального становления будущих офицеров / С.А. Битев // Научный вестник Вольского военного института материального обеспечения. -2016. - № 1 (37). - С. 126-129.

18. Богомолов, А.М. Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа / А.М. Богомолов // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. - С. 67-73.

19. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 632 с.

20. Большунова, Н.Я. Развитие личности в воинском коллективе: учеб. пособие / Н.Я. Большунова, А.А. Дьячков, Д.В. Смирнов, Е.В. Соломатин.

- Новосибирск: Изд-во ФГКВОУ ВПО «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева Министерства внутренних дел Российской Федерации», 2014. - 144 с.

21. Бондалетов, В.В. Межличностное взаимодействие в воинских коллективах вооруженных сил Российской Федерации / В.В. Бондалетов, Е.Е. Кротов // Сб. науч. тр. кафедры государственного, муниципального управления и социальной инженерии. - М.: Перспектива, 2015. - С. 2635.

22. Борисова, Е.В. К вопросу обработки результатов педагогического эксперимента в исследовательских работах / Е.В. Борисова // Наука и мир.

- 2015. - Том 2. - № 12(28). - С. 65-68.

23. Брызгалова, С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: учеб. пособие / С.И. Брызгалова. - Калининград: Изд-во Балтийского федерального университета им. Иммануила Канта, 2012. - 170 с.

24. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г.Д. Бухарова // Методология педагогики: понятийный аспект: сб. статей; отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2014. - С. 123-130.

25. Быкова, Е.А. Особенности развития волевых качеств у студентов / Е.А. Быкова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - № 1 (13). - С. 98-103.

26. Валентиров, М.Ю. Динамика ценностных ориентаций военнослужащих по контракту в процессе социализации / М.Ю. Валентиров // Юридическая психология. - 2015. - № 3. - С. 21-25.

27. Варшавская, Н.Е. Деятельностный подход как психологическая основа современного образования / Н.Е. Варшавская // Развитие современного

образования: теория, методика и практика. - 2015. - № 4(6). - С. 188190.

28. Васильев, Б.Ю. Возможности учебных дисциплин в формировании морально-волевых качеств у курсантов военного вуза / Б.Ю. Васильев, Н.Г. Милованова // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2016. - № 1. - С. 33-40.

29. Веденская, Т.Е. Понятие «система» и системный подход в педагогике / Т.Е. Веденская // Теория и практика общественного развития. - 2015. -№ 7. - С. 197-199.

30. Военная реформа 2008-2020: цифры и факты / сост. А. Колбин // Индекс безопасности. - № 1(96), Т. 17. - 2011. - С. 33-56.

31. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике: учебное электронное текстовое издание / А.С. Воронин / науч. ред. Г.Д. Бухарова. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. -135 с.

32. Воронов, М.С. Психолого-педагогические условия адаптации курсантов первого курса к учебной деятельности в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук / М.С. Воронов. - Саратов, 2003. - 214 с.

33. Воротник, А.Н. Психолого-педагогические факторы, способствующие воспитанию волевых качеств у курсантов вузов МВД России / А.Н. Воротник, И.И. Лопатин, С.И. Ананьев // Сборник научных трудов Белгородского юридического института МВД России. - Белгород: Изд-во Белгородского юридического института Министерства внутренних дел Российской Федерации им. И.Д. Путилина, 2013. - С. 46-51.

34. Гагарин, А.В. Экологическая акмеология: педагогическая адаптация: учеб. пособие / А.В. Гагарин, С.Н. Глазачев. - М.: Издательство Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, 2012. - 240 с.

35. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Классный руководитель. - 2000. - № 3. -С. 6-33.

36. Галушка, С.Н. Повышение эффективности организации воспитания курсантов военного учебно-научного центра сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук / С.Н. Галушка. - М., 2011. - 262 с.

37. Гарькина, И.А. Образовательная система и системное моделирование / И.А. Гарькина, А.М. Данилов // Образование и наука в современном мире. Инновации. - 2016. - № 4. - С. 38-44.

38. Гасанова, Р.Р. Методы формирования эмоционально-волевой устойчивости в процессе обучения в вузе / Р.Р. Гасанова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. - 2015. - № 2. - С. 50-52.

39. Герш, Б.Г. Некоторые аспекты процесса адаптации военнослужащих по призыву к условиям военной службы / Б.Г. Герш, И.В. Ахкямов // Гуманитарные проблемы военного дела. - 2015. - № 2 (3). - С. 98-100.

40. Гирфатова, А.Р. Особенности социально-психологических качеств личности призывников и их адаптации к экстремальным ситуациям / А.Р. Гирфатова // Вестник Башкирского университета. - 2010. - Т. 15. -№ 3. - С. 857-861.

41. Гладкая, И.В. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / И.В. Гладкая, Е.Н. Глубокова, И.Ю. Гутник [и др.]. - СПб.: Сетевое издательство, 2016. - 74 с.

42. Глухов, В.В. Управление высококвалифицированными коллективами: учебное пособие / В.В. Глухов, В.Г. Черненко. - СПб.: Изд-во ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», 2014. - 163 с.

43. Голобородько, С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов ввузов внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук / С.А. Голобородько. - СПб., 1998. - 226 с.

44. Голубова, В.М. Изучение особенностей социально-психологической адаптации солдат срочной службы к условиям армии / В.М. Голубова // Прикладная психология и психоанализ. - 2012. - № 3. - С. 5.

45. Гришаева, Ю.М. Эколого-профессиональная компетентность личности: педагогическая адаптация: монография / Ю.М. Гришаева. - М.: Изд-во Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова, 2013. - 172 с.

46. Гюнтер, Н.А. Механизмы адаптации у военнослужащих срочной службы // Н.А. Гюнтер, А.И. Вышлова, П.П. Шевченко // Клиническая неврология. - 2015. - № 1. - С. 10-12.

47. Дахин, А.Н. Моделирование в условиях неопределенности педагогических результатов / А.Н. Дахин // Образование. Технология. Сервис. -

2015. - Т. 1. - № 1(6). - С. 3-11.

48. Дереча, В.А. Расстройства адаптации у военнослужащих первого года службы / В.А. Дереча, Р.С. Егоров, Г.И. Дереча // Ways of solving crisis phenomena in pedagogics, psychology and linguistics. - Лондон: Изд-во Международной академии наук и высшего образования, 2012. - С. 127129.

49. Деулин, Д.В. Образовательная среда как психолого-педагогический феномен: сущность и подходы к определению / Д.В. Деулин, А.А. Гришина // Психология обучения. - 2016. - № 3. - С. 73-81.

50. Долгов, Д.И. Ожидания от педагогического эксперимента / Д.И. Долгов // Учебный эксперимент в образовании. - 2015. - № 2 (74). - С. 14-23.

51. Долгова, В.И. Изучение адаптации военнослужащих, призванных по контракту к служебной деятельности / В.И. Долгова, Е.В. Барышникова, Н.С. Тращенко // Культура и образование: от теории к практике. -

2016. - Т. 1. - С. 20-25.

52. Емельянова, И.Н. Педагогическое сопровождение личности в образовательной среде: методические материалы / И.Н. Емельянова. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2012. - 28 с.

53. Жуков, В.Н. О вечных и временных ценностях университетского образования / В.Н. Жуков // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2015. - № 7. - С. 15-19.

54. Журавлева, Н.А. Индивидуально-психологические факторы системы ценностных ориентаций личности / Н.А. Журавлева // Вестник современной науки. - 2016. - № 3-3 (15). - С. 68-73.

55. Земцова, Е.М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами пропедевтического курса физики: дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Земцова. - Челябинск, 2004. - 196 с.

56. Зиявитдинова, Г.З. Психологические свойства развития волевых качеств у учеников / Г.З. Зиявитдинова // Наука и мир. - 2014. - № 3(7). -С. 159-161.

57. Золотарева, А.В. Педагогическая поддержка личностного становления детей в учреждении дополнительного образования: социально-педагогические аспекты / А.В. Золотарева // Педагогическая поддержка развития личности ребенка в учреждении дополнительного образования детей: теория и опыт: межвуз. сб. науч. ст.; под ред. А.В. Репринце-ва. - Курск: Изд-во КГУ, 2006. - С. 57-66.

58. Ивашко, Н.Н. Адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России: дис. ... канд. пед. наук / Н.Н. Ивашко. - Новокузнецк, 2009. - 196 с.

59. Изосимов, Д.В. Экспертиза качества образования в условиях профессиональной подготовки курсантов военного вуза / Д.В. Изосимов // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. -2015. - № 12-3. - С. 101-104.

60. Ильинский, С.В. Психологические особенности военнослужащих по призыву из неполных семей / С.В. Ильинский // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2011. - № 2. - С. 3-13.

61. Ильченко, Л.П. О лидерстве военнослужащих и направлениях его формирования средствами воинского воспитания / Л.П. Ильченко, О.В.

Фомичева, Г.П. Писаренко // Человек и образование. - 2015. - № 1(42).

- С. 38-43.

62. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

63. Исаева, Н.Н. Социально-психологические явления, протекающие в курсантском коллективе / Н.Н. Исаева // Междисциплинарные исследования в сфере интеграции образования и науки: сб. науч. тр. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского военного института внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации, 2014. - С. 72-76.

64. Кагарманова, Г.Г. К вопросу о моделировании педагогической деятельности / Г.Г. Кагарманова // Путь науки. - 2014. - № 6. - С. 100-102.

65. Казыдуб, Н.Н. Методологические основы управления вариантной образовательной средой: векторы, модели и подходы / Н.Н. Казыдуб // Вариативность разноуровневого образования: коллективная монография / Т.В. Живокоренцева, Л.А. Выговский, С.Ю. Богданова [и др.]. - Иркутск: Изд-во: Иркутского государственного лингвистического университета, 2014. - С. 41-50.

66. Калдыбаев, С.К. Педагогическая диагностика: сущность и значение / С.К. Калдыбаев // Известия Кыргызской Академии образования. - 2015.

- № 1(33). - С. 3-8.

67. Капустин, В.В. Об управлении социальной адаптацией сержантов-профессионалов к будущей военно-профессиональной деятельности на этапе обучения / В.В. Капустин // Проблемы безопасности. - 2012. - № 2(16). - С. 8-9.

68. Караваев, H.JI. Деятельностный подход в контексте социогуманитарно-го познания / Н.Л. Караваев // Alma mater (Вестник высшей школы). -2013. - № 11. - С. 30-34.

69. Караяни, А.Г. «Превентивно-адаптивные» технологии в психологической подготовке военнослужащих / А.Г. Караяни // Юридическая психология. - 2015. - № 3. - С. 11-15.

70. Кашуба, И.В. Организация педагогической диагностики как средства развития личности обучающихся / И.В. Кашуба // Психолого-педагогическое сопровождение высшего образования. - Уфа: Аэтерна, 2015. - 202 с.

71. Кириллова, Т.В. Система работы по профессиональной адаптации военнослужащих-контрактников к деятельности в органах безопасности в условиях профессиональной подготовки / Т.В. Кириллова, А.Г. Михайлов // Перспективы науки. - 2013. - 2(51). - С. 17-19.

72. Кирьякова, А.В. Аксиология образования: ориентация личности в мире ценностей: монография / А.В. Кирьякова. - М.: Дом педагогики, 2009. -318 с.

73. Киселев, М.В. Мотивация граждан, поступающих на военную службу по контракту в армию Российской Федерации / М.В. Киселев, А.В. Голов // Молодой ученый. - 2016. - № 6 (110). - С. 695-698.

74. Константинов, В.В. Социальная идентичность военнослужащих и их адаптация к воинской среде / В.В. Константинов, В.В. Дьяков // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 9. - С. 39-42.

75. Корель, Л.В. Социология адаптаций: Вопросы теории, методологии и методики / Л.В. Корель. - Новосибирск: Наука, 2005. - 424 с.

76. Коржан, Э.А. Методика проведения педагогического научно-исследовательского эксперимента в военном вузе / Э.А. Коржан // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 10. - С. 241-243.

77. Корытков, В.А. Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Корытков. -Новосибирск, 2013. - 200 с.

78. Костеневский, А.В. Формирование потребности в профессиональной самореализации личности курсантов ввузов ВВ МВД РФ: дис. ... канд. пед. наук / А.В. Костеневский. - Саратов, 2000. - 182 с.

79. Кравец, А.В. Социальная адаптация курсантов (на примере Новосибирского военного института внутренних войск) и ее последующая динамика при прохождении службы в войсках / А.В. Кравец, И.М. Карицкая // Наука и образование: современные тренды. - 2015. - № 2(8). - С. 421-437.

80. Красноштанова, Н.Н. Формирование способов адаптивного поведения в экстремальных ситуациях у будущих военных специалистов: дис. ... канд. пед. наук / Н.Н. Красноштанова. - Омск, 2003. - 191 с.

81. Краткий словарь современной педагогики / сост. Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина [и др.]; под. ред. Л.Н. Юмсуновой. -Изд. 2-е, перераб. доп. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского государственного ун-та, 2001. - 100 с.

82. Крутцова, М.Н. Управление адаптацией персонала: учеб. пособие / М.Н. Крутцова. - Вологда: Легия, 2010. - 128 с.

83. Кузнецов, И.А. Некоторые закономерности адаптации военнослужащих к учебно-боевой деятельности в условиях жарко климата средствами и методами физической подготовки / И.А. Кузнецов, В.В. Миронов, А.В. Малышко // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 1. - С. 160-164.

84. Кудряшова, М.С. Духовные ценности в контексте современности / М.С. Кудряшова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. - 2015. - № 4. - С. 59-67.

85. Кулемзина, А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей / А.В. Кулемзина // Педагогика. - 2003. - № 6. - С. 27-32.

86. Кунова, Ю.В. Формирование сплоченности коллективов военнослужащих срочной службы / Ю.В. Кунова // Актуальные проблемы и пер-

спективы развития современной психологии. - 2014. - № 1. - С. 105110.

87. Курников, Д.В. Сущность понятия «педагогическая поддержка в образовании» / Д.В. Курников // Мир науки, культуры, образования. - 2012.

- № 5. - С. 74-76.

88. Кушан, А.А. Традиционные ценности и современный мир / А.А. Кушан // Педагогика и современность. - 2015. - № 1(15). - С. 17-21.

89. Лазутина, Т.В. Античная философия: специфика мировоззрения: учеб. пособие / Т.В. Лазутина. - СПб.: Печатник, 2014. - 90 с.

90. Ларионова, С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика: монография / С.А. Ларионова. - Белгород: Институт психологии РАН, 2002. - 200 с.

91. Лебедев, С.А. Философия науки: словарь основных терминов / С.А. Лебедев. - М.: Академический Проект, 2006. - 320 с.

92. Леухин, О.Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз - войска»: дис. ... канд. пед. наук / О.Н. Леухин. - Казань, 2006. - 220 с.

93. Лукьянова, М.И. Аксиологическая модель современного образования / М.И. Лукьянова, С.В. Данилов // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - С. 687.

94. Ляпин, В.Р. Единая информационно-моделирующая среда в системах военного назначения / В.Р. Ляпин // Военная мысль. - 2015. - № 4. - С. 72-78.

95. Мазилкина, Е.И. Адаптация в коллективе: учеб. пособие / Е.И. Мазил-кина, Г.Г. Паничкина. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012. - 208 с.

96. Майер, Р.В. О математическом и имитационном моделировании дидактических систем / Р.В. Майер // Психология, социология и педагогика.

- 2015. - № 10(49). - С. 5-9.

97. Макарова, Т.П. Моделирование педагогических систем как подсистема управления образованием / Т.П. Макарова, Е.А. Петровичева, О.В. Ма-

карова // Теория и практика современного профессионального образования. - 2015. - Т. 1. - С. 22-25.

98. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16-24.

99. Маслов, С.И. Аксиологический подход в педагогике / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 3-2. - С. 202-212.

100. Матушев, А.А.-М. Духовные ценности в социальных практиках современности / А.А.-М. Матушев // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2015. - № 3. - С. 279-283.

101. Медведев, А. Особенности воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту / А. Медведев // Воен-сервис. РФ: Информационное обеспечение военнослужащих. -http://voenservice.ru/boevaya_podgotovka/ogp/osobennosti-vospitatelnoy-rabotyi-s-voennoslujascЫmi-prohodyascЫmi-voennuyu-slujbu-po-kontraktu/.

102. Медведев, В.И. Адаптация человека: монография / В.И. Медведев. -СПб.: Ин-т мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

103. Митрахович, В.А. Развитие мотивации военнослужащих контрактной службы к овладению профессионализмом / В.А. Митрахович // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2014. - № 2. - С. 44-45.

104. Михайлов, А.Г. Профессиональная адаптация военнослужащих-контрактников к деятельности в органах безопасности / А.Г. Михайлов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2012. - № 3(75). - С. 139-142.

105. Мойсейчук, С.Б. Программно-средовой подход к психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса / С.Б. Мойсейчук // Искусство и культура. - 2013. - № 2(10). - С. 116-120.

106. Морозова, Л.Н. От самопознания к саморегуляции. Учитесь властвовать собой: учебно-методическое пособие / Л.Н. Морозова. - Ульяновск: Изд-во Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова, 2015. - 83 с.

107. Надежкин, Е.Г. Педагогическое стимулирование профессиональной самореализации курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук / Е.Г. Надежкин. - Ярославль, 2002. - 182 с.

108. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А.А. Налчаджян. - 2-е изд. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

109. Наумов, П.Ю. Педагогические условия формирования эмоционально-волевых качеств курсантов военных институтов Внутренних Войск МВД России / П.Ю. Наумов, А.А. Дьячков, А.М. Марков // European social science journal. - 2015. - № 1-2 (52). - С. 150-158.

110. Неронова, О.Э. Специфика адаптации военнослужащих к службе в армии / О.Э. Неронова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. - Т. 10. - № 3-2. - С. 58-59.

111. Никулина, Н.Н. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки / Н.Н. Никулина, М.Г. Давитян, С.Н. Шевченко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2015. - № 111. - С. 9861005. - http://ej.kubagro.ru/2015/07/pdf/59.pdf.

112. Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современная школа, 2010. - 928 с.

113. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - М.: Издат. центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

114. Оборский, А.Ю. О роли духовных ценностей в развитии современной России / А.Ю. Оборский // Военный академический журнал. - 2015. -1(5). - С. 146-147.

115. Образовательная среда современного общества: хрестоматия / сост. Н.В. Николаева. - 5-е изд., перераб. и доп. - СПб.: НИЦ АРТ, 2015. - 202 с.

116. Овчарова, Е.В. Роль личностных особенностей призывников в их адаптации к воинской службе / Е.В. Овчарова // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2011. - № 4. - http: //ppip.idnk.ru.

117. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. проф. Л.И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - М.: Мир и Образование, 2014. -1376 с.

118. Опевалова, Е.В. Личностные факторы самореализации военнослужащих разного пола / Е.В. Опевалова, Д.С. Очинская // Амурский научный вестник. - 2014. - № 3. - С. 90-97.

119. Орлов, А.В. Этнические и социально-психологические факторы адаптации призывников / А.В. Орлов, Т.К. Рыкина, О.М. Щербакова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - Серия: Социальные науки. - 2007. - № 1. - С. 209-214.

120. Орлов, Е.В. Средовой подход в социальном управлении / Е.В. Орлов // Современная наука. - 2010. - № 2. - С. 152-155.

121. Осина, М.П. Речевой этикет. Особенности употребления языковых средств в воинской среде / М.П. Осина // Апробация. - 2015. - № 9(36). - С. 83-84.

122. Охремчук, С.И. Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук / С.И. Охремчук. - Магнитогорск, 2002. - 192 с.

123. Павлушкина, Т.В. Педагогическое сопровождение социальной адаптации иностранных военнослужащих в российском военном вузе: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Павлушкина. - М., 2015. - 24 с.

124. Панкин, А.А. Теоретические подходы к процессу социальной адаптации современной армии в условиях модернизации общества / А.А.

Панкин // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: Философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2011. - № 4. - С. 187-193.

125. Пашков, В.И. Значение духовных ценностей для современных военнослужащих / В.И. Пашков // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 2. - С. 272-275.

126. Пельганчук, Т.А. Самоподготовка студентов: стандартные действия или творческая работа / Т.А. Пельганчук // Оптимизация учебного процесса: материалы юбилейной межрегион. учеб.-метод. конференции с международным участием, посвященной 60-летию Алтайского государственного медицинского университета. Барнаул, 11 ноября 2014 г. - Барнаул, 2014. - С. 196-197.

127. Перминова, Л.М. Инновационная функция самопознания в образовательном процессе / Л.М. Перминова // Инновации в образовании. -2011. - № 8. - С. 96-111.

128. Пестова, Е.В. Психологические основы формирования морально-волевых качеств курсантов вузов МВД России / Е.В. Пестова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. - Т. 1. - 2015. - № 3(4). -С. 125-126.

129. Петров, М.К. Проблемы детерминизма в древнегреческой философии классического периода: монография / М.К. Петров. - Ростов н/Д.: Южный федеральный университет, 2015. - 398 с.

130. Петушкова, О.Г. Средовой подход к профессиональному воспитанию студентов университета / О.Г. Петушкова // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - 4-1. - С. 104-107.

131. Подсосова, Н.Б. Педагогическая поддержка адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук / Н.Б. Подсосова. - Новокузнецк, 2012. - 260 с.

132. Поларшинов, Ю.А. Социально-педагогическое обеспечение самореализации курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Полар-шинов. - Кострома, 2008. - 215 с.

133. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

134. Попова, Г.В. Научная самоподготовка: организационно-методические основы: учебно-методическое пособие / Г.В. Попова. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2010. - 122 с.

135. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 21 октября 2015 года № 630 «О порядке и условиях профессиональной переподготовки по одной из гражданских специальностей отдельных категорий военнослужащих - граждан Российской Федерации, проходящих военную службу по контракту». -http://stat.doc.mil.ru/documents/quick_search/more.htm?id=12066747@egN PA.

136. Профессиональная социализация выпускников педагогических вузов на основе использования современных технологий сетевого взаимодействия: монография / В.В. Садырин, Н.О. Яковлева, Л.В. Трубайчук [и др.]. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2013. - 294 с.

137. Проценко, С.И. Обработка результатов педагогического эксперимента в Microsoft Exel / С.И. Проценко // Учебный эксперимент в образовании. - 2014. - № 2(70). - С. 51-57.

138. Реан, А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 479 с.

139. Ровенских, О.А. Педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / О.А. Ровенских. - Калининград, 2011. - 229 с.

140. Рожков, Н.Т. Педагогическая диагностика: понятие и функции / Н.Т. Рожков // Наука - 2020. - 2015. - № 2(6). - С. 34-46.

141. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека: монография / С. И. Розум. - СПб.: Речь, 2006. - 365 с.

142. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект: монография / М.В. Ромм. - Новосибирск: Наука, 2002. - 275 с.

143. Рябинова, Е.Н. Адаптивная система персонифицированной профессиональной подготовки студентов технических вузов: дис. ... д-ра пед. наук / Е.Н. Рябинова. - Самара, 2009. - 410 с.

144. Саламин, Е.Е. Воспитание профессионально важных волевых качеств студентов в условиях образовательной деятельности / Е.Е. Саламин, В.Ф. Балашова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2015. - № 3-2 (33-2). - С. 323-327.

145. Сборник нормативных документов и материалов для военной адаптации курсантов учебных центров Вооруженных Сил Российской Федерации: справочное пособие / А.В. Васильев, В.А. Хвостов, В.А. Тиш-кин. - Челябинск: Цицеро, 2013. - 55 с.

146. Серегина, Е.В. Моделирование как метод исследования систем / Е.В. Серегина, К.О. Прокудин, В.Ю. Соболев // Научные исследования: от теории к практике. - 2015. - № 3(4). - С. 347-348.

147. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся образовательных учреждений: теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук / Г.И. Симонова. - Киров, 2006. - 425 с.

148. Синельник, М.В. Социально-педагогическая адаптация женщин-курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Синельник. -М., 2011. - 215 с.

149. Скляров, И.Ф. Система - системный подход - теории систем / И.Ф. Скляров. - М.: ЛИБРОКОМ, 2011. - 152 с.

150. Скобелев, А.Е. Формирование адаптивного правового поведения в экстремальных ситуациях будущих офицеров внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук / А.Е. Скобелев. - Саратов, 2009. - 187 с.

151. Слепцова, М.В. Универсальная модель педагогического процесса / М.В. Слепцова // Мир науки. - 2014. - № 3. - С. 1-8.

152. Словарь психолого-педагогических понятий: справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения / сост. Т.Г. Каленникова, А.Р. Борисевич. - Минск: Изд-во БГТУ, 2007. - 68 с.

153. Соколенко, В.Н. Формирование волевых качеств личности будущего военного летчика: дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Соколенко. - Саратов, 2002. - 171 с.

154. Соколова, И.И. Экспериментальные исследования педагогического образования / И.И. Соколова, А.Ю. Сергиенко, А.С. Мищенко [и др.]; под общ. ред. И.И. Соколовой. - СПб.: Изд-во Института педагогического образования и образования взрослых РАО, 2014. - 84 с.

155. Соколова, Н.А. Социально-педагогическая поддержка самореализации старшеклассников в учреждении дополнительного образования: дис. ... д-ра пед. наук / Н. А. Соколова. - Челябинск, 2007. - 374 с.

156. Соловьев, В.Н. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук / В.Н. Соловьев. - Ижевск, 2003. - 449 с.

157. Соловьева, А.В. Ценностные аспекты адаптации участников образовательного процесса / А.В. Соловьева // Primo aspect. - 2015. - Т. 24. - № 10(174). - С. 138-140.

158. Сорокоумова, Е.А. Самопознание как психолого-педагогическая основа снижения агрессивного поведения военнослужащих по призыву / Е.А. Сорокоумова, С.В. Невенчанный // Армия и общество. - 2013. - № 2(34). - С. 38-43.

159. Станкин, М.И. Искусство управления коллективом: отечественные и зарубежные технологии, практический подход к управлению коллективами: монография / М.И. Станкин. - М.: Книжный мир, 2012. - 319 с.

160. Стеценко, А.И. Самоподготовка студентов как объект регулирования: социологический взгляд / А.И. Стеценко, Е.Ю. Литинская, А.А. Сте-

ценко // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2012. - № 1. - С. 130-137.

161. Струков, А.Б. Педагогическое сопровождение адаптации курсантов к условиям обучения в высших военных учебных заведениях: дис. ... канд. пед. наук А.Б. Струков. - Саратов, 2005. - 172 с.

162. Субботин, А.Н. Новый подход к организации боевой подготовки в соединениях и частях, укомплектованных военнослужащими по контракту / А.Н. Субботин, П.А. Дульнев, Н.Н. Левентов // Военная мысль. -2016. - № 8. - С. 56-61.

163. Султанова, И.В. Психологические особенности адаптации военнослужащих к условиям срочной службы / И.В. Султанова // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. - 2016. - № 3(5). - С. 23-28.

164. Суховецкая, Е.Ю. Педагогические условия правового воспитания курсантов как фактор профилактики коррупции в сфере военной службы / Е.Ю. Суховецкая // Гуманитарные проблемы военного дела. - 2015. - № 3 (4). - С. 31-34.

165. Сухоленцева, Е.Н. Этика отношений субъектов образовательной среды: учеб.-метод. пособие / Е.Н. Сухоленцева. - Орел: Изд-во Орловского государственного университета им. И.С. Тургенева, 2016. - 132 с.

166. Тадтаева, Л.Х. Повышение уровня профессионализма сотрудников органов внутренних дел в условиях регионального учебного центра: ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Х. Тадтаева. - Владикавказ, 2012. - 22 с.

167. Тарасевич, В.В. Личность и коллектив / В.В. Тарасевич // Перспективы и пути взаимодействия науки и бизнеса в современном обществе: сб. науч. статей. - М.: Виктория+, 2013. - С. 133-136.

168. Татуйко, И.Н. Этнокультурное пространство образовательного учреждения как образовательная среда / И.Н. Татуйко // Психология, социология и педагогика. - 2015. - № 1. -http://psychology.snauka.ru/2015/01/4143.

169. Татьянченко, Н.П. Адаптация военнослужащих по призыву к условиям службы / Н.П. Татьянченко // Вестник Московского университета МВД России. - 2012. - № 7. - С. 170-171.

170. Толстых, Ю.И. Современные подходы к категории «адаптационный потенциал» / Ю.И. Толстых // Известия ТулГУ. Гуманит. науки.

- 2011. - № 1. - С. 493-496.

171. Тюмасева, З.И. Человек, его здоровье и окружающая среда: учеб.-практ. пособие / З.И. Тюмасева, Д.П. Гольнева, И.Л. Орехова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2009. - 179 с.

172. Указ Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 г. № 1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации». -http://stat.doc.mil.ru/documents/quick_search/more.htm?id=10342711 @egN PA.

173. Фалеева, Н.М. Культурно-образовательная среда: эволюция понятия / Н.М. Фалеева // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 3 (52).

- С. 181-182.

174. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» от 28.03.1998 № 53-Ф3 (действующая редакция, 2016). -http: //stat.doc.mil .ru/documents/quick_search/more.htm?id=11961630@egN PA.

175. Федорова, Е.В. Профессиональная адаптация военнослужащих-контрактников как педагогическая проблема / Е.В. Федорова // Мир современной науки. - 2011. - № 5. - С. 75-78.

176. Фетисов, В.Н. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации курсантов в средних учебных заведениях МВД: дис. . канд. пед. наук / В.Н. Фетисов. - Брянск, 1996. - 162 с.

177. Фисенко, О.С. Общечеловеческие ценности как социокультурные концепты / О.С. Фисенко // Социокультурные концепты в социальной работе: сб. статей. - М.: Перо, 2015. - С. 3-32.

178. Фишман, Б.Е. Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук / Б.Е. Фишман. - Биробиджан, 2004. -370 с.

179. Фомин, А.Я. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации военнослужащих, призванных на военную службу по контракту: дис. ... канд. пед. наук / А.Я. Фомин. - Ярославль, 2007. - 228 с.

180. Харчевникова, Е.В. Психологические ресурсы адаптации молодых офицеров к профессиональной деятельности / Е.В. Харчевникова // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем востоке. - 2013. - № 3(39). - С. 206-211.

181. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход в педагогическом проектировании / Н.В. Ходякова // Педагогика. - 2015. - № 2. - С. 42-48.

182. Хохлова, Е.А. Оптимизация процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «организация морально-психологического обеспечения войск»: на примере Ульяновского высшего военно-технического училища: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Хох-лова. - Ульяновск, 2006. - 178 с.

183. Хрестоматия по философии : учеб. пособие / под ред. проф. А.Н. Чумакова. - М.: Юрайт, 2015. - 598 с.

184. Цветков, М.А. Сущность адаптации курсантов к образовательному процессу на военном факультете / М.А. Цветков // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2015. - № 9-3. - С. 186188.

185. Чемодуров, М.В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности: на материале подготовки специалистов по защите информации: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Чемодуров. - Орел, 2009. - 216 с.

186. Чучнева, М.Г. Самопознание как процесс формирования личности / М.Г. Чучнева // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2012. - № 10-1. - С. 124-127.

187. Шашкина, М.Б. Педагогическое исследование: учеб. пособие / М.Б. Шашкина, А.В. Багачук. - Красноярск: Изд-во Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 2014. -219 с.

188. Шептуховский, М.В. Деятельностный подход в педагогических исследованиях / М.В. Шептуховский // Научный поиск. - 2012. - № 2.6. - С. 2617.

189. Шимановская, Я.В. Адаптация военнослужащих по призыву / Я.В. Шимановская, Н.А. Веселова // Обеспечение и перспективы развития военно-социальной работы в силовых структурах: сб. науч. тр. -М.: Изд-во РГСУ, 2016. - С. 29-34.

190. Шитик, В.Ф. Физическая подготовка как средство воспитания морально-волевых качеств военнослужащего Внутренних Войск МВД России / В.Ф. Шитик, С.Н. Ильиных // Гуманитарные проблемы военного дела. -2014. - № 1(1). - С. 240-243.

191. Шкуратова, А.П. Методология системного подхода в педагогике / А.П. Шкуратова // Труды Братского государственного университета: естественные и инженерные науки. - 2014. - Т. 1. - С. 255-259.

192. Шкуркин, А.М. Трансформация адаптационных свойств труда в процессах самоорганизации социумов: дис. ... д-ра филос. наук / А.М. Шкуркин. - Владивосток, 2004. - 385 с.

193. Шматков, Р.Н. Социально-гуманитарное исследование качества образования и психолого-педагогических проблем воинских коллективов: монография / Р.Н. Шматков, М.В. Чихачев, А.С. Шадрин, А.В. Спирин. -Красноярск: Научно-инновационный центр, 2013. - 110 с.

194. Шогорева, Е.Ю. Системный подход к самореализации курсантов в образовательном процессе / Е.Ю. Шогорева // Военный академический журнал. - 2014. - 1(1). - С. 76-81.

195. Шубина, И.В. Понятия «деятельность», «деятельностный подход» в отечественной науке / И.В. Шубина // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 6. - С. 313-327.

196. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли: монография / Е.П. Щербаков. - Омск: Изд-во Омской гуманитарной академии, 2015. - 210 с.

197. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

198. Яковлев, Е.В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании / Е.В. Яковлев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2012. - № 4(263). - С. 26-29.

199. Aldasheva A.A. Individual adaptation strategies // Human physiology. -2014. - V. 40. - № 6. - P. 597-602.

200. Guryanchik V.N. Condition of process of social adaptation of the dismissed military personnel / Innovation in education. - Vienna: «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH, 2014. - P. 38-62.

201. McCaffrey Daniel F., Lockwood J.R., Koretz Daniel, Louis Thomas A., Hamilton Laura Rand Models for value-added modeling of teacher effects // Journal of educational and behavioral statistics. - 2004. - V. 29. - № 1 . - P. 67101.

202. Sampson M., Torres L.R. What tension between fidelity and cultural ad-adaptation? A reaction to marsiglia and booth // Research on social work pracnice. - 2015. - V. 25. - № 7. - P. 828-831.

203. Skyttner L. General Systems Theory: Problems, Perspectives, Practice / L. Skyttner. - World Scientific Publishing Company, 2006. - 524 p.