Социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов в условиях учебного центра военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бушуев Алексей Юрьевич

• Бушуев Алексей Юрьевич
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Бушуев Алексей Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ВОЕННОГО ВУЗА

1.1. Теоретические основы решения проблемы социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза

1.2. Содержание, структура и критерии социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов

в условиях Учебного центра военного вуза

1.3. Модель социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях

Учебного центра военного вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1. Констатирующий этап эксперимента по социально-педагогическому сопровождению профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза

2.2. Формирующий этап эксперимента по реализации модели социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза

2.3. Результаты исследования по реализации модели социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки

младших специалистов в Учебном центре военного вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов в условиях учебного центра военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Усиление международного терроризма, расширение очагов вооруженных конфликтов, изменение характера современных войн, видов применяемого оружия, а также реализация новых технологий ведения боя предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке военнослужащих. Подтверждением тому является высказывание Президента Российской Федерации В.В. Путина в Послании Федеральному Собранию РФ (2019 г.): «Мы продолжим развивать наши Вооруженные Силы, повышать интенсивность и качество боевой подготовки, в том числе с учетом опыта антитеррористической операции в Сирии. А его получили практически все командиры.. ,»\

О повышении качества профессиональной подготовки военнослужащих свидетельствуют «Военная доктрина Российской Федерации (2019 г.)», «Стратегия национальной безопасности РФ на период до 2020 г.», «Требования Концепции федеральной системы подготовки граждан к военной службе до 2020 г.», «Концепция строительства и развития Вооруженных Сил Российской Федерации до 2020 г.», Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» и другие документы Правительства и Министерства обороны Российской Федерации.

На этом фоне реформирование Вооруженных Сил РФ обусловило необходимость в изменении профессиональной подготовки младших специалистов (военнослужащих по призыву) учебных центров военных вузов с использованием потенциала военно-профессионального образования, обеспечивающего личностный рост военнослужащего, траекторию его развития. Речь идет о социально-педагогическом сопровождении военнослужащих, которое выступает одной из приоритетных образовательных задач в работе Учебного центра военного вуза (С.В. Дёмочкин, А.Я. Фомин, В.А. Митрахович и др.).

1 Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 20.02.2019 "Послание Президента Федеральному Собранию"

Проходя службу в Учебном центре военного вуза, военнослужащие должны не только быстро и успешно адаптироваться к условиям военного социума, но и быть мотивированы на освоение военно-учетной специальности, необходимой для успешного выполнения служебно-боевых задач.

Анализ литературы свидетельствует о том, что начиная с середины 90-х гг. XX в. вопросы социально-педагогического сопровождения военнослужащих продолжают оставаться актуальными. Тем не менее исследований системного характера социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза нами не обнаружено. Более того, отсутствуют исследования и самой деятельности Учебного центра военного вуза как самостоятельного элемента военного образования. Слабо представлена данная проблема и в сфере дополнительного военно-профессионального образования, что подчеркивает актуальность нашего исследования.

Степень научной разработанности проблемы исследования анализировалась нами в нескольких направлениях:

- проблемы профессиональной подготовки военных специалистов: оптимизация системы подготовки военных кадров в воинских частях (А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Гуляев, К.А. Дубаренко, О.Ю. Ефремов, Е.В. Злобин, М.А. Лямзин, В.Г. Михайловский, Ю.С. Руденко и др.);

- организация социально-педагогической деятельности учебных центров ВС РФ по отдельным вопросам их функционирования (Ю.П. Самохвалов, С.В. Дёмочкин и др.);

- общие вопросы социально-педагогического сопровождения в военной педагогике: технологии социально-педагогической адаптации, социализации личности в воинском социуме (В.Г. Дёмин, Н.И. Заплавский, Е.Л. Леонов, Л.В. Глемба, В.А. Митрахович, А.Я. Фомин и др.);

- исследования, посвященные проблеме взаимосвязи профессиональной мотивации и профессиональной адаптации (Н.В. Пилипчевская, Ю.И. Толстых, В.Н. Шляпников, Ю.В. Кечкин, Н.Н. Черкасов и др.);

- социально-педагогическое сопровождение, раскрывающее особенности подготовки специалистов к профессиональной деятельности (В.А. Адольф, Е.В. Гутман, С.А. Батышев, А.А. Вербицкий, Е.А. Климов, О.В. Купцов, В.А. Сластёнин, В.Д. Шадриков, Н.С. Пряжников и др.).

Некоторые аспекты социально-педагогического сопровождения военнослужащих изложены в работах С.В. Дёмочкина («Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза», 2011 г.), А.А. Кетова («Социально-педагогическое сопровождение форсирования карьерной компетенции будущих сотрудников органов внутренних дел», 2015 г.), С.Б. Волкова («Социально-педагогическое сопровождение реориентации бывших военнослужащих в процессе их профессиональной переподготовки», 2010 г.), О.В. Свинарёва («Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу», 2017 г.). Вопросы социально-педагогического сопровождения невоенных специальностей рассматриваются в трудах Н.В. Таржуманян («Социально-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве», 2015 г.), М.А. Галагузова («Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска: региональный аспект», 2015 г.) и других.

Несмотря на определенный интерес к данной проблеме, в исследованиях не получили должного отражения вопросы, связанные со структурой, содержанием, педагогическими условиями социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза, а также модели его эффективности.

Учитывая значимость социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза, можно выделить следующие противоречия:

- между возрастающими требованиями военно-профессиональной деятельности к повышению качества профессиональной подготовки младших специалистов в учебных центрах военных вузов и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике;

- между потребностью военно-профессионального образования в организации социально-педагогического сопровождения младших специалистов в Учебном центре военного вуза и отсутствием модели его реализации в Учебном центре военного вуза.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске и определении методологических подходов, принципов, условий, необходимых для создания, апробации, внедрения модели социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза. Это определило тему исследования: «Социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза».

Цель исследования - обосновать, разработать и апробировать модель социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза.

Объект исследования - профессиональная подготовка младших специалистов в военных вузах.

Предмет исследования - социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза.

Гипотеза исследования - социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза будет эффективным, если:

- профессиональная подготовка будет осуществляться с учетом развития профессионально-личностных характеристик военнослужащих и освоения роли защитника Отечества;

- будет обеспечена поэтапность социально-педагогического сопровождения профессионального становления военнослужащих в условиях Учебного центра военного вуза;

- созданы возможности для реализации комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза;

- разработана и реализована модель социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов.

2. Обосновать понятие «социально-педагогическое сопровождение» профессиональной подготовки младших специалистов, его структуру и содержание.

3. Разработать и осуществить опытно-экспериментальную проверку модели социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза.

4. Выявить комплекс педагогических условий эффективности социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза.

Методологической основой исследования явились философские, научные и научно-методические идеи, концепции, положения и теории о человеке и обществе, рассматривающие всевозможные условия их развития;

концепции гуманизации; положения системного, аксиологического, средового подходов к образованию; концепции военного образования и воспитания военнослужащих.

Теоретическую базу исследования составили: научные идеи и концепции, отражающие проблемы сущности, содержания и видов ценностей и ценностных ориентаций личности (Е.В. Абульханова-Славская, Б.С. Гершунский, А.М. Новиков, Г.П. Щедровицкий, др.); положения системного подхода (Б.Г. Ананьев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов, В.Н. Сагатовский, Э.Г. Юдин); концепции и научные положения о сущности, структуре и развитии социального опыта (С.И. Григорьев, В.В. Краевский,

A.В. Мудрик, Н.Е. Щуркова, др.); положения и теории развития социализации и социального становления личности (Б.Г. Ананьев,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); идеи и положения о методологии, сущности, структуре и развитии социальной среды (И.С. Кон, Л.В. Мардахаев, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, др.); теории воинского воспитания (А.В. Барабанщиков, И.А. Алёхин, А.Д. Лопуха, А.П. Шарухин и др.), положения о специфике профессиональной подготовки военных специалистов (А.В. Барабанщиков, И.А. Алёхин, О.Ю. Ефремов, А.П. Шарухин и др.).

В исследовании применялись следующие методы:

- теоретические, которые заключались в анализе литературы по проблеме исследования, синтезе, моделировании;

- эмпирические, которые включали анкетирование, тестирование, опрос, методы математической статистики.

Экспериментальной базой исследования являлось Новосибирское высшее военное командное училище (далее - НВВКУ). В исследование были включены: 125 курсантов Учебного центра НВВКУ - военнослужащих по призыву и командно-преподавательский состав (управление, командиры подразделений, начальники циклов и преподаватели) Учебного центра НВВКУ - 65 человек.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2016-2017 гг.) - анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-источниковой базы по исследуемой проблеме; изучение передового педагогического опыта; выявление актуального состояния проблемы; разработка теоретических основ исследования и уточнение понятийного аппарата; проведение констатирующего этапа исследования.

Второй этап (2017-2018 гг.) - разработка модели социально-педагогического сопровождения; выявление педагогических условий эффективности социально-педагогического сопровождения

профессиональной подготовки младших специалистов, проведение педагогического эксперимента, в ходе которого проверялась результативность.

Третий этап (2018-2019 гг.) включал анализ экспериментальной работы, интерпретацию данных, формулировку основных выводов, оформление текста диссертационного исследования и автореферата.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- обоснована значимость социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов, которая состоит в создании условий, поддержке, способствующей профессиональной мотивации и профессиональной адаптации. Профессиональная мотивация военнослужащих по призыву содействует становлению военнослужащего как субъекта военно-профессиональной деятельности военного вуза. Профессиональная адаптация ориентирована на освоение личностью военно-учетной специальности и профессиональной роли защитника Отечества;

- уточнено понятие «социально-педагогическое сопровождение» профессиональной подготовки младших специалистов как системы педагогических действий, обеспечивающей поэтапное профессиональное становление личности военнослужащего, ориентированной на принятие

профессиональных ролей, образцов, ценностей военной службы; определена структура социально-педагогического сопровождения военнослужащего, включающая ориентировочно-целевой, содержательно-технологический, результативно-оценочный элементы;

- разработана и экспериментально проверена модель социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза, реализация которой позволяет сформировать ценностное отношение к военной службе, создает возможности для профессионального становления личности, обеспечивает успешную социализацию в военно-профессиональном сообществе;

- выявлен комплекс педагогических условий (организационно-конструктивное и содержательно-деятельностное), обеспечивающих эффективность социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов Учебного центра военного вуза.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена его вкладом в теорию и методику профессионального образования посредством расширения системы знаний в области: социального воспитания и формирования профессионального становления военнослужащих; целевых ориентиров и задач понимания социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки военнослужащих; выявления особенностей социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в Учебном центре военного вуза; наполнения содержания структуры социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов как целевого ориентира для профессиональной самореализации в военном социуме; критериев эффективности социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки военнослужащих, обеспечивающих возможность диагностики качества и коррекции содержания процесса

профессиональной подготовки военных вузов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанная модель, научно-методические рекомендации, теоретический курс по подготовке преподавателей к осуществлению социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра обеспечивают эффективность социально-педагогического сопровождения военнослужащих. Полученные материалы диссертационного исследования могут быть использованы при реализации различных программ подготовки и переподготовки военнослужащих как по призыву, так и по контракту.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются научной аргументированностью исходных методических и теоретических положений, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования и его структурных элементов; адекватностью применения методов цели и задач исследования; сочетанием количественного и качественного анализа; репрезентативностью объема выборок; воспроизводимостью результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Значимость социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов состоит в создании условий, поддержке, способствующей профессиональной мотивации и профессиональной адаптации военнослужащих, посредством которых обеспечивается принятие ценностей военной службы, профессионально-личностный рост военнослужащего. Под профессиональной мотивацией военнослужащих по призыву мы понимаем процесс стимулирования личности к учебно-профессиональной деятельности под влиянием внешних и внутренних мотивов, способствующих становлению военнослужащего как субъекта военно-профессиональной деятельности военного вуза. Профессиональная адаптация - это процесс вхождения военнослужащего по

призыву в учебно-образовательную среду с целью освоения личностью военно-учетной специальности и профессиональной роли защитника Отечества в соответствии с квалификационными требованиями Учебного центра военного вуза и будущей профессиональной деятельности в войсках. Профессиональная адаптация военнослужащего по призыву, имея практико-ориентированный характер, способствует успешной социализации личности военнослужащего в военно-профессиональном сообществе.

2. Качество профессиональной подготовки военнослужащих по призыву существенно зависит от уровня организации социально-педагогического сопровождения младших специалистов Учебного центра военного вуза. Социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки младших специалистов - это система педагогических действий, обеспечивающая поэтапное профессиональное становление личности, способствующая раскрытию её потенциальных возможностей, принятию ценностей военной службы и создающая возможность для профессиональной самореализации.

Структура социально-педагогического сопровождения младших специалистов включает следующие элементы: ориентировочно-целевой, содержательно-технологический, результативно-оценочный; и направлена на выполнение мотивирующей, воспитывающей, развивающей и диагностико-рефлексивной функций.

3. Эффективность социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза обеспечивается реализацией разработанной модели социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов Учебного центра военного вуза, которая представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов: целевой (отражает формирование целевых установок военнослужащего по призыву); содержательный (включает структуру, познавательную сторону социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших

специалистов в учебном центре военного вуза); процессный (реализует методы, формы, приемы обучения и воспитания младших специалистов в учебном центре военного вуза); методологический (включает принципы, подходы); контрольно-оценочный (отражает способы оценки и уровни эффективности специально-педагогического сопровождения младших специалистов в учебном центре военного вуза); результативно-рефлексивный (обобщение, анализ, рефлексия результатов социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов); ее внедрение способствует успешной адаптации к военной службе и профессиональной деятельности в войсках.

4. Основными педагогическими условиями, определяющими эффективность процесса социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра, выступают:

- организационно-конструктивное условие, которое заключается в создании адаптивной образовательной среды для развития профессионально-личностных качеств военнослужащих по призыву, позволяющих успешно социализироваться в военно-профессиональном сообществе;

- содержательно-деятельностное условие - это организация тьюторского сопровождения профессиональной подготовки военнослужащих Учебного центра военного вуза, включающего беседы, семинары, консультирование, тренинги, обучение военнослужащих приемам эмоциональной саморегуляции.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе обсуждений на заседаниях кафедры педагогики и психологии профессионального образования, на научно-методических семинарах ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», а также на заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Новосибирского высшего военного командного училища (военного института) в 2016-2019 гг.

Исследование осуществлялось в процессе практической командно-педагогической деятельности соискателя.

Теоретические и экспериментальные результаты исследования докладывались на международных научно-практических конференциях: «Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития» (г. Уфа, 2016 г.), «Проблемы современных интеграционных процессов и пути их решения» (г. Уфа, 2016 г.), «Непрерывное профессиональное образование: теория и практика» (г. Новосибирск, 2017 г., 2018 г.), «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития» (г. Москва, 2017 г.); всероссийских: «Молодежь XXI века: образование, наука, инновации» (г. Новосибирск, 2016 г.) и др.

Разработанная автором модель социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов Учебного центра военного вуза и педагогические условия внедрены в образовательную практику работы Учебного центра Новосибирского высшего военного командного училища.

Структура диссертации определяется логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (171 наименование, из них 6 на иностранном языке) и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ВОЕННОГО ВУЗА

1.1. Теоретические основы решения проблемы социально-педагогического сопровождения профессиональной подготовки младших специалистов в условиях Учебного центра военного вуза

Социально-экономические, политические процессы, происходящие в нашей стране, сопровождающиеся изменениями в различных сферах жизни населения, не могли не коснуться и системы военного образования, акцентирующей внимание на качественную подготовку военнослужащих в соответствии с требованиями военно-профессиональной деятельности и стратегией развития государства (Ю.В. Кечкин, Е.П. Киреева) [54; 55].

Справедливости ради отметим, что армейская жизнь - сложный период в жизнедеятельности гражданина России, который сопровождается формированием его личностных характеристик, трансформацией ценностно-смысловых категорий субъекта, изменением структуры общественных отношений индивида. На протяжении службы в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации (далее - ВС РФ) военнослужащие усваивают нормы, ценности, принятые в армейской среде [101], осуществляются процессы идентификации и интериоризации военной службы.

В последние годы реструктуризация процесса комплектования ВС РФ сержантским составом, которая началась в начале XX века в контексте реформ военно-профессионального образования в России, представляет собой значимую составляющую деятельности Министерства обороны нашей страны [102].

В учебных центрах высших военно-учебных заведений создаются специальные условия для лиц, призванных на военную службу. Деятельность

учебных центров направлена на организацию военно-профессионального сопровождения военнослужащих посредством подготовки к военно-учетной специальности, включающей в себя ряд профессиональных обязанностей. Соответственно, для организации сопровождения профессиональной подготовки лиц, призванных на военную службу, используются как учебные воинские части, так и учебные центры военных вузов [100]. С целью укомплектования разведывательных соединений, воинских частей и подразделений Сухопутных войск ВС РФ квалифицированными специалистами, только в 2016 году в учебных центрах военных вузов и учебных воинских частях планировалось МО РФ подготовить около 3 тыс. младших специалистов разведки [130].

Анализ литературы и собственный профессиональный опыт демонстрируют, что младшие специалисты, которые освоили программу в учебных центрах военных вузов, характеризуются рядом возрастных и профессиональных особенностей. В частности, возрастной диапазон данных военнослужащих варьируется от 18 до 27 лет, у них отмечается низкий уровень военно-профессиональной подготовки, имеется опыт гражданской жизни и деятельности. В связи с этим адаптация младших специалистов к военно-профессиональной среде включает в себя сложности приспособления к изменившимся социальным и бытовым условиям функционирования [31; 76; 103]. Дело в том, что военнослужащие, поступающие в Учебный центр военного вуза, отличаются не только разным уровнем интеллектуальной подготовки, но и различием в мировоззренческих позициях, ценностных установках, уровне притязаний. Подготовка допризывной молодежи к военной службе имеет сложную многогранную структуру, включающую различные процессы, такие как эмоциональный, волевой, мотивационный, познавательный. От их взаимодействия с окружающей действительностью, адекватного восприятия поставленных задач и проявления себя в различных ситуациях зависит успешность подготовки к военной службе. Добавим к этому детско-родительские отношения, влияние отца на воспитание

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бушуев Алексей Юрьевич, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская. // Психология личности и образ жизни. - М.: Наука, 1987. - С. 137-144.

2. Азарнов, Н.Н. Социальная психология военного управления / Н.Н. Азарнов, А.Н. Капустин. - М.: Изд-во ВВИА им. Н.Е. Жуковского, 1992. - 200 с.

3. Акмеологическое сопровождение социально-педагогической деятельности: монография / И.В. Кислова, В.Г. Михайловский, С.Л. Савченко, О.Г. Фёдоров; Моск. гор. психол.-пед. ун-т. - М.: Прогресс, 2011. - 180 с.

4. Аксёнова, П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: дис. ... канд. психол. наук / П.Ю. Аксёнова. - Рязань, 2011. - 254 с.

5. Александрова, Н.С. Теоретические аспекты формирования лидерских качеств военнослужащих по призыву / Н.С. Александрова, В.И. Коцарева // Вестник ВятГУ. - 2009. - № 4. - С. 31-34.

6. Алёхин, И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: учебное пособие / Под общ. ред. И.А. Алёхина. - М.: ВУ, 2003. - 377 с.

7. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева и др. - М.: Педагогика, 2000. - 232 с.

8. Антипова, Л.А. Условия успешной адаптации студентов младших курсов к условиям вуза / Л.А. Антипова // Проблемы социальной психологии личности: сб. науч. тр. - Саратов: СГУ, 2008. - С. 140-149.

9. Ахметова, М.Н. Основы моделирования образовательной дисциплины / М.Н. Ахметова. - Чита: ЗабГПУ, 1996. - 125 с.

10. Бабич, Е.О. Социально-педагогическое сопровождение нравственного воспитания учащихся учреждений начального

профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / Е.О. Бабич. - М.: Моск. гор. психол.-пед. ун-т, 2012. - 229 с.

11. Бакурадзе, А.Б. Ценности управления образовательной организацией / А.Б. Бакурадзе // Педагогика. - 2017. - № 2. - С. 55-62.

12. Барабанщиков, А.В., Дёмин, В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. - М.: ВПА, 1967. - 180 с.

13. Белов, В.В. Методы оценки нервно-психической устойчивости военнослужащих / В.В. Белов, А.В. Корзунин, В.В. Юсупов, Д.В. Костин // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2014. - № 3. - С. 75-88.

14. Берестовский, А.М. Проектирование образовательно-профессиональных технологий подготовки специалиста в педагогическом вузе :автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.М. Берестовский. - Омск: Омский гос. пед. ун-т, 2002. - 18 с.

15. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с.

16. Блауберг, И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В. Блауберг. - М.: Знания, 1969. - 48 с.

17. Большой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Большая российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2002. - 1454 с.

18. Бушуев, А.Ю. Военно-профессиональная подготовка военнослужащих по призыву / А.Ю. Бушуев // Непрерывное профессиональное образование: теория и практика. - Новосибирск: ЧОУ ВО «САФиАД», 2017. - С. 288-290.

19. Военная доктрина Российской Федерации // Российская газета. -№ 298.

20. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В. Барабанщикова. -М.: Военное издательство, 1986. - 240 с.

21. Волков, С.Б. Социально-педагогическое сопровождение реориентации бывших военнослужащих в процессе их профессиональной

переподготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Б. Волков. - М.: Рос. гос. социал. ун-т, 2010. - 25 с.

22. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Совершенство, 1998. - 605 с.

23. Глемба, Л.В. Методика работы по организации и обеспечению условий адаптации и социализации военнослужащих в подразделении: учебно-метод. пособие / Л.В. Глемба. - Новосибирск: НВВКУ, 2010. - 53 с.

24. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1965. - 248 с.

25. Горячев, М.Д. Профессиональная подготовка педагогических кадров (ретроспективный анализ) / М.Д. Горячев // Вестник СамГУ. - 2012. -№ 5 (96). - С. 17-20.

26. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя: монография / М.И. Губанова. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2002. - 207 с.

27. Гутман, Е.В. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления специалиста в негосударственном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Гутман. - Казань: Ин-т педагогики и психологии проф. образования РАО, 2013. - 27с.

28. Дахин, А.Н. Модели компетентности участников образования: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: НГПУ, 2014. - 259 с.

29. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2006. - 230 с.

30. Дахина, Е.Р. Социально-педагогическое сопровождение подготовки педагогических работников в вузе / Е.Р. Дахина // Человек и образование. -2015. - № 2. - С. 44-47.

31. Дёмочкин, С.В. Социально-педагогическое сопровождение профессионального становления курсантов военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.В. Дёмочкин. - Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т

им. К.Д. Ушинского, 2011. - 23 с.

32. Директива командующего войсками Центрального военного округа № 4/205/1858 от «20» октября 2017 г. [Текущий архив автора].

33. Днепров, С.А. Важнейшие нравственные ценности воинской деятельности / С.А. Днепров, С.А. Одинцов // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 4. - С. 70-77.

34. Должностная инструкция командира взводов учебного центра военного вуза [Текущий архив автора].

35. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

36. Дьячкова, М.А. Профессия «тьютор» и ее место в образовательном пространстве школы / М.А. Дьячкова, М.Е. Ланских // Вопросы образования: история, теория, практика: сб. науч. Статей: в 2-х частях / Науч. ред. М.А. Дьячкова, отв. ред. О.Н. Томюк. - Екатеринбург: [УрГПУ], 2016. -Ч. 1. - С. 67-71.

37. Евграфова, Е.В. Социально-педагогическое сопровождение бакалавров в условиях образовательного консорциума: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Евграфова. - М.: Моск. гор. пед. ун-т, 2015. - 26 с.

38. Егорычев, А.М. Теоретические основания интеграции этнокультурных традиций в системе образования России / А.М. Егорычев. -Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2006. — 315 с.

39. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов, служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н. - Текст : электронный. - URL: http://bizlog.ru/eks/eks-18^ (дата обращения: 09.09.2019).

40. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования / А.И. Жилина. - Человек и образование. -2007. - № 1-2. - С. 15-20.

41. Жилина, Л.А. Социально-педагогическое сопровождение студентов-сирот в период адаптации к образовательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Жилина. - Омск: Омск. госуд. пед. ун-т, 2008. - 26 с.

42. Жиляев, А.А. Особенности воспитания патриотизма у военнослужащих внутренних войск при выполнении служебно-боевых задач / А.А. Жиляев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 1998. -№ 2. - С. 49-52.

43. Зайцева, Н.К. Педагогические условия социальной адаптации будущих учителей в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / Н.К. Зайцева. - Волгоград, 2011. - 274 с.

44. Звездина, Г.П. Ценностная оценка современными призывниками основных категорий бытия / Г.П. Звездина, Е.Н. Приймак // Российский психологический журнал. - 2013. - № 4. - С. 32-39.

45. Зеер, Э.Ф. Основы профориентологии: учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Н.О. Садовникова. - М.: Высш. шк., 2005. - 159 с.

46. Змеёв, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеёв. - М.: Регёе, 2007. - 272 с.

47. Золотовская, Л.А. Патриотизм как профессионально значимая ценность военнослужащих / Л.А. Золотовская, А.Н. Чистяков // Социально-гуманитарные знания. - 2017. - № 2. - С. 120-124.

48. Зюкин, А.В. Показатели ориентации на военную службу у школьников и призывников / А.В. Зюкин, Р.А. Лайшев // Ученые записки университета Лесгафта. - 2012. - № 8 (90). - С. 19-23.

49. Иванова, Е.Г. Непрерывная профессиональная подготовка специалистов в субрегиональном многоуровневом образовательном комплексе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Г. Иванова. - М.: Моск. гуманитар. пед. ин-т, 2010. - 26 с.

50. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1997. - 205 с.

51. Казьянина, Н.А. Принятие риска как аспект мотивации

достижения военнослужащих внутренних войск МВД Украины / Н.А. Казьянина // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. - 2013. - № 1 (4). - С. 79-82.

52. Качество образования в военном вузе: монография / В.В. Авдеев,

B.В. Калякин, А.Д. Лопуха.- Новосибирск: Министерство обороны РФ, филиал военного учебно-научного центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных Сил РФ», 2012. - 386 с.

53. Кечкин, Ю.В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Кечкин. -Челябинск, 2016. - 26 с.

54. Кечкин, Ю.В. Профессионально-мотивационная адаптация курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Кечкин. - Челябинск, 2016. - 223 с.

55. Киреева, Е.П. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военно-инженерных вузов: дис. ... канд. пед. наук/ Е.П. Киреева. -М., 2013. - 272 с.

56. Киричук, А.В. Понятийное моделирование процесса общения измерения в исследовании проблем воспитания / А.В. Киричук. - Тарту: ТГУ, 1973. - 360 с.

57. Кирьякова, А.В. Аксиологический инструментарий развития инновационной образовательной практики современного университета /

A.В. Кирьякова, Т.А. Ольховская // Инновации в науке. - 2012. - № 9. -

C. 62-73.

58. Кислов, В.Р. Формирование эмоционально-волевой устойчивости курсантов через развитие индивидуально-личностных ценностей /

B.Р. Кислов, А.И. Щёголь // Вестник Костромского государственного университета. - Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019. -№ 1. - С. 46-48.

59. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука,

1988. - 192с.

60. Ковалёва, Т.М. Открытые образовательные технологии как ресурс тьюторской деятельности в современном образовании / Т.М. Ковалёва // Тьюторское сопровождение и открытые образовательные технологии. - М.: МИОО, 2008. - С. 8-16.

61. Кокамбо, Ю.Д. Тьюторство как новая форма взаимодействия участников образовательного процесса / Ю.Д. Кокамбо, О.В. Скоробогатова // Вестник Амурского государственного университета. - Вып. 60. - Серия: Гуманитарные науки, 2013. - С. 110-115.

62. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб.: [б. и.], 2000. - 106 с.

63. Корытков, В.А. Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных Сил России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Корытков. -Красноярск, 2013. - 23 с.

64. Корытков, В.А. Социально-профессиональная адаптация военнослужащих по призыву / В.А. Корытков // Философия образования. -2011. - № 5 (38). - С. 310-318.

65. Краевский, В.В. Методология педагогики. Новый этап /

B.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

66. Лайшев, Р.А. Педагогическая технология подготовки призывников к воинской службе / Р.А. Лайшев // Ученые записки университета Лесгафта. -2013. - № 2 (96). - С. 88-92.

67. Леоненко, С. Рефлексивное управление противником /

C. Леоненко // Армейский сборник. - 1995. - № 8. - С. 28.

68. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

69. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский // Теоретико-методологические

проблемы современного воспитания: сб. науч. трудов / Под ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Борытко. - Волгоград, 2004. - С. 280-287.

70. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Изд-во «Мысль»,1984. - 226 с.

71. Лоскутов, В.Н. Внутренняя готовность молодежи к службе как предпосылка эффективности морально-психологической и психологической подготовки личного состава подразделений, части / В.Н. Лоскутов // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части: тезисы докладов и научных сообщений. - М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - С. 32-33.

72. Лурье, Л.И. Взаимообогащение гражданского и военного образования в процессе инновационной деятельности / Л.И. Лурье // Педагогическое образование и наука. - 2001. - № 4. - С. 66.

73. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - Серия: Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14, № 4. - С. 21-27.

74. Мардахаев, Л.В. Социально-педагогическое сопровождение и поддержка человека в жизненной ситуации / Л.В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 6. - С. 4-10.

75. Медин, Р.Н. Психологическое обеспечение адаптации к службе военнослужащих по призыву / Р.Н. Медин, С.И. Огородник // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. (Челябинск, февраль 2015 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2015. - С. 58-60.

76. Митрахович, В.А. Педагогическое сопровождение формирования профессионализма у военнослужащих контрактной службы / В.А. Митрахович // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2011. - № 3. - С. 439-445.

77. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник / А.В. Мудрик. -

7-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2009. - 224 с.

78. Муха, В.М. Организационно-педагогическое сопровождение профессиональной самореализации курсантов военного факультета / В.М. Муха // Сборник научных работ «Эврика». - 2012. - С. 14-22.

79. Набиев, В.Ш. Педагогическое обеспечение образовательной деятельности в вузе / В.Ш. Набиев, О.О. Дьяконова. - М.: Пресс, 2002. - 103 с.

80. Наставление по боевой подготовке в ВС РФ (утв. и введено в действие с 01.12.2013 г. приказом МО РФ 2013 года № 760). [Текущий архив автора].

81. Наставления по боевой подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации. - М., 2010. [Текущий архив автора].

82. Неронова, О.Э. Специфика адаптации военнослужащих к службе в армии / О.Э Неронова // Вестник ВГТУ. - 2014. - № 3-2. - С. 58-59.

83. Нивинская, О.А. Оценка эффективности модели адаптивной образовательной среды колледжа / О.А. Нивинская // Профессиональное образование в современном мире. - 2013. - № 3(10). - С. 140-147.

84. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2001. - 280 с.

85. Новиков, А.М. Методология образования / А.М. Новиков. - М.: Эгвест, 2002. - 132 с.

86. Новиков, А.М. Основания педагогики / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2010. - 211 с.

87. Об итогах работы с личным составом в войсках Центрального военного округа в 2017 году и о мерах по её совершенствованию в 2018 году / Директива командующего войсками Центрального военного округа на 2018 г. (проект) [Текущий архив].

88. Овчарова, А.П. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста» как педагогическая категория / А.П. Овчарова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2012. - Т. 3. - № 4. - С. 70-78.

89. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 1981. - 816 с.

90. Организационно-методические указания по управлению деятельностью военных образовательных учреждений Сухопутных войск на текущий год. - Текст : электронный // Ведомственная программа Министерства обороны Российской Федерации по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/56562423/ (дата обращения: 06.09.2019).

91. Паншина, И.А. Педагогическое сопровождение социально-профессиональной адаптации учащихся: на материалах учреждений начального и среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Паншина. - Ставрополь, 2003. - 193 с.

92. Педагогический словарь / Сост. Г.М. Коджаспирова, АЮ. Коджаспиров. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

93. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

94. Перечень поручений Президента РФ № ПР-8887 от 11.08.2011 г.

95. Пестов, В.А. Исторический опыт развития системы военного образования в России / В.А. Пестов. - М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. - 55 с.

96. Петриченко, Т.В. Профессиональная адаптация будущего учителя ху-дожественных дисциплин в учебном процессе высшей школы: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Петриченко. - Елец, 2001. - 178 с.

97. Пилипчевская, Н.В. Тьюторское сопровождение адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Пилипчевская. - Красноярск, 2010. - 213 с.

98. План развития учебного центра «Дорожная карта» учебного центра (подготовки младших специалистов) ФГКВОУ ВПО «Военный учебно-научный центр Сухопутных войск "Общевойсковая академия

Вооруженных Сил Российской Федерации"» (филиал, г. Новосибирск) до 2020 г. / утвержден МО РФ 27 ноября 2014 г. [Текущий архив автора].

99. Подготовка военнослужащих в УЦ и учебных воинских частях -Текст : электронный // сайт МО РФ. - URL: http://recrut.mil.ru/career/ soldiering/ qualification/soldier.htm (дата обращения: 02.08.2019).

100. Подготовка военнослужащих по контракту. - Текст : электронный // сайт МО РФ. - URL: http://recrut.mil.ru/career/soldiering/qualification/soldier.htm (дата обращения: 22.10.2019).

101. Положение об организации учебного процесса в окружных учебных центрах по подготовке младших специалистов, учебных частях, школах (центрах) Сухопутных войск (приказ Главнокомандующего Сухопутными войсками (ГК СВ) № 200 от 09.12.2008 г.).

102. Постановление Правительства РФ от 27 мая 2002 г. № 352 «О федеральной программе "Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 г."». - Текст : электронный. - URL: http://base.garant.ru/184504/#ixzz4YQk0u9cu (дата обращения: 29.10.2019).

103. Приймак, Е.Н. Психологическое сопровождение военнослужащих на этапе социализации в рядах Вооружённых Сил / Е.Н. Приймак. - М.: КРЕДО, 2015. - 28 с.

104. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 октября 2014 года № 745 «Об утверждении порядка взаимодействия органов военного управления, соединений, воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации при организации и проведении мероприятий по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации». -Текст : электронный. - URL: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/documenti/prikaz-minoborony-n745-ot-15-10-2014.html (дата обращения: 20.10.2019).

105. Приказ Министра обороны РФ от 24.09.2015 г. № 560 «Об утверждении руководства по подготовке младших специалистов в учебных воинских частях ВС РФ».

106. Программа совершенствования начальной военной подготовки и общевойсковой подготовки в учебном центре ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Новосибирск). [Текущий архив автора].

107. Продуктивное учение и демократизация школы / Гл. ред. Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. - 2005. - № 4 (23). - 170 с.

108. Психология и педагогика. Военная психология: учебник для военных вузов / Под ред. А.Г. Маклакова. - СПб. [и др.]: Питер : Питер Принт, 2005. - 463 с.

109. Пучка, И.В. Проблемы адаптивности и мотивации достижения военнослужащих по контракту на первоначальном этапе службы / И.В. Пучка // Вестник Костромского государственного университета. -Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - № 4. - С. 51-53.

110. Радионова, Н.Ф. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Подготовка специалиста в области образования: Научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки: Коллективная монография. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - Вып. VII. - С. 7-17.

111. Рожков, М.И. Сопровождение детей и молодежи как компонент социально-педагогической деятельности / М.И. Рожков // Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи: материалы международной конференции. Т. 1. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. - 201 с.

112. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников детских учреждений для детей-сирот / М.И. Рожков, Т.Н.Сапожникова. -Калининград: изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 201 с.

113. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Изд-во

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 382 с.

114. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2003. - 713 с.

115. Руководство по подготовке младших специалистов в учебных воинских частях ВС РФ // Приложение к приказу МО РФ от 24.09.2015 г. № 560. [Текущий архив автора].

116. Руководство подразделениями в мирное время / Под. ред. А.В. Быкова // Часть 1. Организация повседневной деятельности подразделения. - М.: Управление военного образования Сухопутных войск, 1998. - 323 с.

117. Самохвалов, Ю.П. Учебные военные центры в системе современного военного образования: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Ю.П. Самохвалов. - Екатеринбург: Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте РФ, 2015. - 25 с.

118. Сенокосов, Ж.Г. Повышение психологической устойчивости молодых солдат в условиях боевой деятельности как адаптационный процесс. Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части: тезисы докладов и научных сообщений / Ж.Г. Сенокосов. - М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - С. 14-15.

119. Серебровская, Т.С. Тьюторство в контексте модернизации высшей школы / Т.С. Серебровская // Вестник ОГУ. - 2011. - № 5. - С. 14.

120. Скворцов, А.А. Гуманно-личностная ориентация современного образования / А.А. Скворцов, А.Р. Якупова // Профессиональное образование. Столица. Научные исследования в образовании. - 2008. - № 3. -С. 55-59.

121. Словарь по социальной педагогике / Автор-сост. Л.В. Мардахаев. -М.: Академия, 2002. - 368 с.

122. Соловьев, С.С. Трансформация ценностей военной службы / С.С. Соловьев // Социологические исследования. - 1996. - № 9. - С. 28-35.

123. Социальная психология // Психологический лексикон в 6 томах. -М.: 2005. - Т. 3. - 205 с.

124. Социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи: учеб.-методич. пособие / З.И. Лаврентьева. - Новосибирск: НГПУ, 2017. - 176 с.

125. Социально-психологическое сопровождение и педагогическое обеспечение выполнения военнослужащими служебно-боевых задач в отрыве от пунктов постоянной дислокации / [Д.Г. Суханов, А.П. Шарухин, С.В. Гребенюк и др.]; М-во внутрен. дел Рос. Федерации, С.-Петерб. воен. ин-т внутрен. войск, Науч.-исслед. отдел по исслед. социал.-психол. проблем внутрен. войск МВД России. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2014. - 303 с.

126. Ст. 34.1. ФЗ от 28 марта 1998 г. № 53 ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» ст. 59 Конституции РФ. - Текст : электронный. - URL: http://www.constitution.ru/ (дата обращения: 10.10.2019).

127. Стратегия национальной безопасности РФ (утв. Указом Президента РФ от 31 декабря 2015 г. № 683). - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base= LAW&n=191669&fld=134&dst= 1000000001,0&rnd =0.2995093574068348# (дата обращения: 16.10.2019).

128. Тарский, Ю.И. Методология моделирования в контексте исследования образовательных систем / Ю.И. Тарский // Моделирование социально-педагогических систем: материалы регион. науч.-практ. конф. -Пермь: Изд-во ПГПУ, 2004. - С. 22-27.

129. Тарханова, И.Ю. Организационно-педагогические условия социализации взрослых средствами дополнительного профессионального образования / И.Ю. Тарханова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 4. - С. 59-64.

130. ТАСС / Армия и ОПК. - Текст : электронный. - URL: http://tass.ru/armiya-i-opk/2721463 (дата обращения: 19.10.2019).

131. Толкачёва, Н.А. Взрослый человек как субъект обучения //

Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - №3. - С. 103109.

132. Третьяков, П.И. Гуманистическая философия о формировании адаптивной образовательной среды / П.И. Третьяков // Педагогическое образование и наука. - 2014. - № 4. - С. 6-9.

133. Третьяков, П.И. Школа: управление по результатам. Практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 2001. - 120 с.

134. Трухин, А.В. Сущность самообразовательной деятельности в военно-педагогическом процессе / А.В. Трухин // АНИ: педагогика и психология. - 2018. - № 3 (24). - С. 240-243.

135. Тьютор в образовательном пространстве: учебное пособие / Под ред. В.П. Сергеевой. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 190 с.

136. Угарова, Н.М. Социально-профессиональная адаптация выпускников педагогического колледжа к деятельности в дошкольных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Угарова. - Казань, 2002. - 182 с.

137. Управление подразделениями в мирное время: учебник / Под общ. ред. Ю.Б. Торгованова. - Красноярск: СФУ, 2015. - 382. с.

138. Устав внутренней службы ВС РФ. - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_72806/c898e37b15002afce93 57e402aed7491bf20bbf8/ (дата обращения: 23.12.2019).

139. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/coris_doc_LAW_18260/ (дата обращения: 20.10.2019).

140. Федеральный закон «О статусе военнослужащих». - Текст : электронный. - URL: https://rg.ru/1998/06/02/voennoslujaschie-status-dok.html (дата обращения: 03.09.2019).

141. Федеральный закон «Об обороне» от 31.05.1996 г. № 61 с изменениями на 26 июля 2017 года. - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10591/ (дата обращения: 23.12.2019).

142. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 - Текст : электронный. - URL: http://www.consultant.ru/ document/ cons_doc_LAW_148547/?frame=14 (дата обращения: 11.12.2019).

143. Федосеева, И.А. Концептуальные основы патриотического воспитания / И.А.Федосеева, Ю.М. Перевозкина, Р.Н. Добродомов // ЦИТИСЭ. - 2018. - № 1 (14). - С. 14-24.

144. Федосеева, И.А. Социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки курсантов как проблема современной педагогики / И.А. Федосеева, А.Ю. Бушуев // Вестник Волгоградского института бизнеса.- 2020. - № 2 (51). -С. 361-364.

145. Хабаева, Л.М. Влияние ценностных ориентаций на развитие профессиональной мотивации студентов вуза: дис. ... канд. психол. наук / Л.М. Хабаева. - М., 2002. - 158 с.

146. Холина, Л.И. Особенности гуманизации современного российского высшего военного образования / Л.И. Холина, А.С. Попов // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 8 (50). -Ч. 5. - 67-69.

147. Холина, Л.И. Проблемы создания многопараметрических диагностических обучающих программ: дис. ... док. пед. наук / Л.И. Холина. -Л.: ЛГУ, 1991. - 305 с.

148. Холина, Л.И. Профессиональное самоопределение в системе непрерывного образования постиндустриального общества / Л.И. Холина, Е.В. Чернявская // Непрерывное профессиональное образование: сб. статей по материалам V Междунар. науч.-практич. конференции / Под общ. ред. Э.Г. Скибицкого. - Новосибирск: САФБД, 2014. - С. 120-124.

149. Чаусов, Ф. Основы рефлексивного управления противником / Ф. Чаусов // Морской сборник. - 1999. - № 1. - С. 12-18.

150. Чернов, С.А. Психолого-педагогические основы воспитательной работы офицера с различными категориями военнослужащих / С.А. Чернов. -

Новосибирск: НВВКУ, 2006. - 32 с.

151. Шадрин, В.А. Ценностно-патриотические ориентации военнослужащего: понятие, содержание / В.А. Шадрин, В.А. Беловолов // МНКО. - 2014. - № 2 (45). - С. 171-173.

152. Шипицына, Л.М., Хилько А.А., Галямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева, Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб.: «Речь», 2003. - 240 с.

153. Шойгу, С.К. Военные и политические аспекты европейской безопасности. - Текст : электронный // Военные и политические аспекты европейской безопасности. - URL: http://mil.ru/konf_evrodefence/konferencia.htm (дата обращения: 11.08.2019).

154. Штейнберг, В.Э. Логико-смысловые модели и познавательная самостоятельность / В.Э. Штейнберг // История. Все для учителя. - 2014. -№ 11(35). - С. 2-7.

155. Штофф, В.А. Моделирование и философия. М-Л.:, Наука. - 1966. -

302с.

156. Шульга, И.И. Социально-педагогическая практика: учеб.-методич. пособие / И.И. Шульга, А.А. Шульга, Л.П. Жуйкова. - Новосибирск: НГПУ, 2008. - 116 с.

157. Щипова, О.В. Компоненты социально-педагогического сопровождения студентов учреждений среднего профессионального образования / О.В. Щипова // Вестник СамГУ. - 2013. - № 5 (106). - С. 160.

158. Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / Н.Е. Щуркова. - М.: Юная школа, 1998. - 208 с.

159. Энциклопедический словарь. Социология молодежи / Сост. Ю.А. Зубок и др. - М.: Аcademia, 2008. - 608 с.

160. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 234 с.

161. Юматов, В.А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в

подразделениях специального назначения: дис. ... канд. пед наук / В.А. Юматов. - СПб.: С.-Петерб. военный ин-т внутренних войск МВД России, 2012. - 177 с.

162. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: монография / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. -Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

163. Яковлев, Е.В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании / Е.В. Яковлев // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 4 (263). - С. 24-29.

164. Ямбург, Е. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы / Е. Ямбург // Народное образование. - 2002. -№ 1. - С. 79-85.

165. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

166. Bue, S.L. Hardiness differentiates military trainees on behavioural persistence and physical performance / S.L. Bue, S. Kintaert, J. Taverniers, J. Mylle, R. Delahaij, M. Euwema// International Journal of Sport and Exercise Psychology. -2016. -Vol.16. - Р. 354-364.

167. Hatmaker, D.M. Bringing Networks In: A model of organizational socialization in the public sector /D.M. Hatmaker// Public Management Review. -2015. -Vol. 17, no. 8. - P. 1146-1164.doi: 10.1080/14719037.2014.895029

168. Mead, G.H. The Social Self / G.H. Mead // Psychiatry. Interpersonal and Biological Processes. - 1978. -Vol. 41, no. 2. -P. 178-182.doi: 10.1080/00332747.1978.11023971

169. Morrison, P.S. Human values, subjective well-being and the metropolitan region / P.S. Morrison, M. Weckroth // Regional Studies. - 2017. -Vol. 52, no. 3. - P. 325-337.doi: 10.1080/00343404.2017.1331036

170. Ritchie, T.D. Self-concept Clarity Mediates the Relation between Stress and Subjective Well-being / T.D. Ritchie, C. Sedikides, T. Wildschut, J. Arndt,

Y. Gidron // Self and Identity. - 2010. - Vol. 10, no. 4. - P. 493-508.doi: 10.1080/15298868.2010.493066

171. Swain, J. The effect of Phase One training on young recruits' personal and professional development in the British army / J. Swain // Journal of Youth Studies. - 2016. - Vol. 19, no. 1. - P. 117-132. doi: 10.1080/13676261.2015.1039965

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Содержание методической деятельности

№/п Форма и тематика проводимых мероприятий Срок выполнения Ответственный

Мероприятия, планируемые вышестоящими органами

Совершенствование методической подготовки преподавательского состава, командиров подразделений

Научно-методические конференции, лекции, семинары, круглые столы

1. Международный терроризм -реальная угроза безопасности России ежеквартально

2. Россия в XX столетии: революции, войны, реформы ежеквартально

3. Если завтра война. ежеквартально

4. Мы на страже Отечества ежеквартально

Индивидуальные беседы

Тематические беседы

1. Культура поведения военнослужащих по призыву ежемесячно

2. Терроризм и геополитическая обстановка в мире ежемесячно

Советское государство в условиях тоталитарного режима (1939-1941гг) ежемесячно

3. Воинское братство ежемесячно

4. Герои вокруг нас ежемесячно

Тренинги

1. Профилактика конфликтов военнослужащих по призыву ежемесячно

2. Адаптация военнослужащих к условиям военной службы ежемесячно

3. Психологические особенности укрепления воинской дисциплины в Учебном центре ежемесячно

Дискуссии

1. Россия на переломе веков ежемесячно

2. Укрепление воинской дисциплины в Учебном центре ежемесячно

Памятные акции

1 Помним, гордимся... ежеквартально

2 Воинский долг в Сирии ежеквартально

Викторины, конкурсы

1. Ежеквартальная викторина военнослужащих по призыву Учебных центров ВУЗов силовых ведомств России: «Военная баталия» ежеквартально

2. Творческий конкурс молодого бойца ежеквартально

Проекты

1. Я в Учебном центре ежеквартально

2. Есть такая профессия - Родину защищать ежеквартально

Результаты оценки мультиколлинеарности критериев профессионально-

мотивационной адаптации военнослужащих

Корреляции (Таблица)

Мотивация к успеху Потребность в достижении цели Потребность в самореализации Патриотизм НПУ Лидерские способности Готовность к риску Адаптированность

Мотивация к успеху 1,00 -0,28 0,14 -0,10 -0,18 0,23 0,25 -0,02

Потребность в достижении цели -0,28 1,00 0,04 0,11 0,27 -0,04 -0,06 -0,27

Потребность в самореализации 0,14 0,04 1,00 -0,25 0,04 0,04 0,06 0,60

Патриотизм -0,10 0,11 -0,25 1,00 -0,18 -0,08 -0,04 -0,02

НПУ -0,18 0,27 0,04 -0,18 1,00 -0,08 -0,04 -0,19

Лидерские способности 0,23 -0,04 0,04 -0,08 -0,08 1,00 -008 0,15

Готовность к риску 0,25 -0,06 0,06 -0,04 -0,04 -0,08 1,00 0,03

Тематика

занятий с командирами отделений, взводов, рот, батальонов и им равными, заместителями командиров рот и батальонов по работе с личным составом по методике и организации работы с личным составом в календарном году2

а) с командирами отделений, расчетов, экипажей и им равными

№ п/п Тема занятий

1 Требования общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, Министра обороны Российской Федерации к младшим командирам по вопросам поддержания правопорядка и воинской дисциплины в подразделении.

2 Методика изучения индивидуально-психологических особенностей подчиненных и использование их в работе по укреплению воинской дисциплины и правопорядка.

3 Практика применения младшими командирами предоставленных им дисциплинарных прав в работе с личным составом.

4 Формы и методы индивидуальной работы с подчиненными. Методика проведения индивидуальной беседы с военнослужащим.

5 Приемы и средства воздействия на подчиненных в интересах сплочения воинского коллектива отделения (расчета, экипажа) и утверждения в нем уставных взаимоотношений.

6 Практика работы младших командиров по сохранению жизни и здоровья подчиненных военнослужащих.

7 Организация работы по предотвращению правонарушений и дисциплинарных проступков подчиненным личным составом.

8 Как сформировать у подчиненных чувство бережного отношения к оружию, боевой технике и военному имуществу, не допустить их утраты и хищения.

9 Организация работы с подчиненными в карауле и суточном наряде, при выполнении учебно-боевых задач.

10 Работа младших командиров по предупреждению отклоняющегося поведения.

11 Формирование у подчиненных навыков неукоснительного соблюдения требований безопасности при работе на военной технике, обращении с оружием, несении службы в наряде, выполнении хозяйственных работ.

12 Практика работы младших командиров по обеспечению примерности подчиненных в выполнении воинского долга, формировании гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации.

2

Директива командующего войсками Центрального военного округа № _ от «_»

октября 2017 г. [Текущий архив автора].

б) с командирами взводов и им равными

№ п/п Тема занятий

1 Альбом схем в помощь заместителю командира роты по работе с личным составом: назначение, содержание, порядок самостоятельной работы с учебным пособием.

2 Порядок планирования работы с личным составом подразделения. Планирующие и отчетные документы.

3 Организация работы по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих подразделения.

4 Оборудование комнаты информирования и досуга подразделения. Правила оформления стенной печати, боевых листков.

5 Методика укрепления воинской дисциплины в подразделении.

6 Основные положения методики организации общественно-государственной подготовки в подразделении. Учебно-материальная база и использование современных информационных систем при подготовке и проведении занятий.

7 Методика работы по профилактике наркомании в подразделении.

8 Пути формирования у подчиненных навыков неукоснительного соблюдения мер безопасности в процессе боевой учебы, при работе на технике, обращении с оружием, несении службы в наряде, выполнении хозяйственных работ.

9 Формы и методы работы по сплочению воинского коллектива и профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

10 Методика анализа состояния воинской дисциплины в подразделении.

11 Практика работы по сплочению воинского коллектива подразделения в период увольнения военнослужащих в запас и приема молодого пополнения.

12 Социально-психологический портрет военнослужащего, проходящего военную службу по контракту. Формы и методы работы с контрактниками.

в) с командирами рот (им равными) и их заместителями

№ п/п Тема занятий

1 Организация работы по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих подразделения.

2 Основные положения методики организации общественно-государственной подготовки в подразделении. Учебно-материальная база и использование современных информационных систем при подготовке и проведении занятий.

3 Формы и методы работы по сплочению воинского коллектива и профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

4 Социально-психологический портрет военнослужащего, проходящего военную службу по контракту. Формы и методы работы с контрактниками.

г) с заместителями командиров батальонов (им равными) по работе

с личным составом

№ п/п Тема занятий

1 Система работы с личным составом батальона. Особенности организации работы с офицерами и сержантами.

2 Работа с молодыми офицерами в период их становления и утверждения в должности.

3 Социально-психологический портрет военнослужащего, проходящего военную службу по контракту. Формы и методы работы с контрактниками.

4 Приемы и средства формирования общественного мнения в воинском коллективе, его использование в работе с подчиненными.

д) с командирами батальонов и им равными

№ п/п Темы занятий

1 Система, формы и методы работы с личным составом батальона по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины. Особенности работы с военнослужащими - контрактниками.

2 Формы работы командира батальона по сплочению многонациональных воинских коллективов и созданию в них здорового морального климата.

Перечень

художественных и документальных фильмов, рекомендованных к просмотру при изучении тем по общественно-государственной подготовке

3

с военнослужащими, проходящими военную службу по призыву

Номер темы (согласно учебному плану № 9) Название фильма

1 Россия в современном мире и основные приоритеты её военной политики.

2 Армия и флот России в войнах XIX века. Великий год России (1812).

3 Города - символы мужества. Ленинград. Брестская крепость.

4 Суворов. Адмирал Ушаков.

5 Государственное устройство и система государственной власти Российской Федерации.

6 Президент Российской Федерации - Верховный Главнокомандующий Вооружёнными Силами Российской Федерации.

7 Великая Отечественная война. Битва за Берлин. Сталинградская.

8 Адмирал (киноверсия). Белое солнце пустыни.

9 Вооружённые силы России в начале третьего тысячелетия.

10 Ответственность военнослужащих.

11 Воинский коллектив.

12 Религии мира.

13 Александр Невский. На поле Куликовом. 1612 (Хроники смутного времени).

14 Военный курс по международному гуманитарному праву.

15 Герб России. Флаг России. Гимн России.

16 Телевизионный проект «Солдатский вопрос».

17 Гарантии правовой и социальной защиты военнослужащих.

3

Директива командующего войсками Центрального военного округа № _ от «_»

октября 2017 г. [Текущий архив автора].

Номер темы (согласно учебному плану № 9) Название фильма

Презентационные фильмы о военной службе по контракту.

18 Бессмертная рота.

19 В начале славных дел.

20 Батюшки особого назначения. Неугасимая лампада Курска.

21 Учебные фильмы по преодолению «психологической полосы» в Центральном военном округе.

22 О бедном гусаре замолвите слово.

23 Цена безответственности.

24 Письма домой.

25 Русско-турецкая война. Турецкий гамбит. Баязет.

26 Полуфабрикаты смерти. Афганский будильник.