Формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению "Реклама и связи с общественностью" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Плотникова, Ольга Александровна

• Плотникова, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Плотникова, Ольга Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

1.1. Современное состояние проблемы формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по 19 направлению «Реклама и связи с общественностью»

1.2. Модель формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи

с общественностью»

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

2.1. Педагогическая диагностика профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи

с общественностью»

2.2. Реализация модели формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования и системы ресурсного обеспечения

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной

работы по формированию профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с

общественностью»

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению "Реклама и связи с общественностью"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход к новой образовательной парадигме, доминирующим фактором которой выступает культура, воспитание «человека культуры», определяет ориентиры высшего образования. Социально-экономические отношения, существующие в стране, кардинально повлияли на характер производственных отношений. В настоящее время выдвигаются требования не только к содержанию труда, квалификации, но и к профессиональному мастерству, гибкости, мобильности, активности и ответственности специалистов. Социальный заказ общества направлен на подготовку специалистов с высоким уровнем профессионально-проектной культуры, владеющих новейшими технологиями, способных эффективно применять их в своей профессиональной деятельности.

В 2011 г. в рамках Болонского процесса были объединены специальности «Реклама» и «Связи с общественностью». В связи с этим особенно актуальна подготовка профессионалов относительно нового направления на рынке труда — в сфере рекламы и связей с общественностью. Для обеспечения высокого уровня профессионализма в данной области необходимо обращение к культурной основе деятельности. Выпускник направления «Реклама и связи с общественностью» должен сочетать профессиональные способности, знания, умения, навыки и опыт при достаточно высоком уровне проектной культуры. При этом проектная деятельность является одним из главных направлений работы такого специалиста. Мы считаем, что актуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых, возможностью для специалистов более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции, что позволит владение логикой и технологией проектирования в сфере рекламы и связей с общественностью; во-вторых, успешностью рекламных и РЫ-проектов, обеспечивающих конкурентоспособность специалиста на рынке.

Как известно, в основу Концепции российского образования, связанной с формированием личности, положен принцип получения знаний, приобретения умений и навыков в контексте единой общечеловеческой культуры. Следовательно, возникает необходимость поиска новых, дополнительных возможностей, связанных с выявлением педагогических условий, которые обеспечили бы решение поставленной проблемы. Таким образом, подготовка бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» и формирование их профессионально-проектной культуры становятся важной задачей педагогической науки.

Данные обстоятельства, в первую очередь, обусловливают актуальность и значимость исследования по формированию профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью», связанного еще и с тем, что повышение уровня профессионально-проектной культуры соответствующего специалиста должно быть переосмыслено в контексте новой образовательной среды.

Степень разработанности проблемы. Проблема формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» в процессе образовательной деятельности является многоаспектной, что определяет потребность изучения научных трудов, раскрывающих данную тематику в философской, психологической и педагогической литературе.

Вопросы формирования и развития профессионально-проектной культуры специалистов различного профиля достаточно подробно освещены в отечественной и зарубежной педагогике. В частности, основы формирования профессиональной культуры специалистов различного профиля разработаны в трудах М.Я. Виленского, И.Ф. Исаева, JI.H. Коган, И.М. Купчигиной, Н.В. Молотковой, В.А. Сластенина и др. Профессиональную культуру специалиста по связям с общественностью рассматривают И.М. Дзялошинский, С.М. Емельянов, А.П. Панфилов, J1.M. Семенова и др. Ю.В. Веселова, H.A. Запесоцкая исследуют аспекты формирования проектной культуры.

Процесс развития и формирования профессиональной и проектной культуры будущих специалистов в разных аспектах изучают Г.И. Бабий, С.С. Барабан-щикова, П.М. Батура, И.Л. Белова, С.И. Бобовникова, H.A. Бочарникова, Я.И. Войтальянова, И.М. Исламбекова, О.В. Каукина, B.C. Комбаров, С.И. Кружкова, Т.Л. Стенина, Н.В. Топилина, Т.А. Третьякова, Л.А. Фили-монюк, Е.В. Шевцова, Е.А. Энхельберг и др.

Таким образом, исследованием профессионально-проектной культуры занимались многие авторы, однако в педагогике малоизученными остаются вопросы формирования профессионально-проектной культуры как профессионально важного качества бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» в образовательном пространстве университета, способствующему успешному выполнению профессиональной деятельности. Отсутствие комплексного подхода к формированию необходимых профессиональных и личностных качеств, неопределенность педагогических условий формирования профессионально-проектной культуры в образовательном пространстве университета вызвали противоречия:

- на социально-педагогическом уровне — между возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к личности бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью», и недостаточным уровнем сформированности его профессионально-проектной культуры;

- на научно-теоретическом уровне — между необходимостью формирования профессионально-проектной культуры бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» и недостаточной разработанностью теоретических основ данного процесса;

- на методико-технологичпом уровне — между требованиями к формированию профессионально-проектной культуры и отсутствием соответствующего практического аппарата ее реализации.

В ходе анализа изученных научных трудов, а также собственного поиска в данном направлении мы сформулировали проблему исследования, суть которой заключается в необходимости разрешения противоречия между

возросшей потребностью в формировании профессионально-проектной культуры у будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» и недостаточной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью путей ее формирования, адаптированных к эффективному использованию в условиях динамично развивающегося образовательного процесса вуза.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора данной темы исследования: «Формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и апробировать модель формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», выявить и проверить комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования и систему ресурсов, обеспечивающую процесс формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

Объект исследования: формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

Предмет исследования: процесс формирования профессионально-проектной культуры у бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

Ход исследования определялся следующей гипотезой. Процесс формирования профессионально-проектной культуры у будущих бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» станет более эффективным, если:

1) будет разработана и внедрена педагогическая модель, которая: - спроектирована на основании системного и деятельностно-культурологического подходов;

- включает мотивационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-методический, оценочно-результативный блоки;

- характеризуется интегративностью, адаптивностью, гибкостью, ингерентностью и контролируемостью;

- реализуется с учетом принципов поэтапности, культуросообраз-ности, практико-ориентированной направленности, межпредметной интеграции, профессиональной направленности, фасилитативности, рефлексии;

2) в процессе подготовки бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» будет выявлен и обеспечен комплекс педагогических условий, включающий:

- создание ценностно-ориентированной образовательной среды;

- разработку и реализацию спецкурса «Профессиональная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»»;

- активизацию творческой деятельности в процессе формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью»;

3) в процессе подготовки бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» будет разработана система ресурсов, включающая нормативный, информационный, научно-методический, материально-технический блоки.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить анализ современного состояния проблемы формирования профессионально-проектной культуры для выявления методологических и теоретических основ исследования, выделения продуктивных способов ее решенйя;

2. Разработать и апробировать модель формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественность»;

3. Выявить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования;

4. Определить и апробировать систему ресурсного обеспечения формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»;

5. Обосновать критерии, показатели, уровневые характеристики и этапы формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

Теоретико-методологической основой исследования послужили теории: философии образования (М.С. Каган, Г.П. Щедровицкий и др.); культурологического подхода (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев и др.); системного подхода в образовании (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг и др.), деятельностно-го подхода (C.J1. Рубинштейн, B.C. Сластенин и др.); моделирования (Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов и др.); становления человека как субъекта собственной жизнедеятельности, автора и творца произведений и продуктов культуры (К.А. Абульханова-Славская, Г.И. Бабий и др.); образовательной среды (М.А. Гусаковский, В.А. Ясвин и др.); проектирования в рекламе и PR (JI.B. Азарова, В.А. Барежев и др.); креативной и творческой составляющей личности (JI.M. Андрюхина, Д.Б. Богоявленская и др.); формирования профессиональной культуры специалиста (Е.П. Белозерцев, И.Ф. Исаев и др.); ценностей культуры (М.В. Богуславский, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.); профессионального становления будущего специалиста (Д.Ц. Дугарова, В.А. Кан-Калик, И.А. Сухоруких и др.); педагогического эксперимента (В.И. Загвязинский, A.C. Казаринов, A.A. Найн и др.).

Методы исследования. Теоретические: а) теоретико-методологический анализ, позволивший сформулировать исходные позиции исследования; б) понятийно-терминологический анализ, применявшийся для характеристики и упорядочения понятийного поля проблемы; в) педагогическое моделирование, использовавшееся для выстраивания процесса форми-

рования профессионально-проектной культуры бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

Эмпирические: а) констатирующий эксперимент по оценке критериев уровня формирования профессионально-проектной культуры бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»; б) формирующий эксперимент по практической реализации путей и способов формирования искомого процесса; в) экспериментальная проверка действенности комплекса педагогических условий; г) наблюдение, экспертный опрос, самонаблюдение и самоанализ, анкетирование, беседа, изучение продуктов деятельности; д) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез.

База исследования. Исследование проводилось на базе кафедры «Маркетинговые коммуникации» ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (НИУ), Челябинского филиала НОУ ВПО «Университет Российской академии образования», Уральского социально-экономического института (филиала) ОУП ВПО «Академия труда и социальных отношений». В лонгитюдном исследовании приняли участие 155 студентов, обучающихся по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью», 16 преподавателей.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2008— 2013 гг. и состояло из трех взаимосвязанных этапов.

На поисково-теоретическом этапе (2008-2010 гг.) рассматривалось состояние проблемы формирования профессионально-проектной культуры в отечественной и зарубежной науке и педагогической практике, определялся научный аппарат исследования; формулировалась гипотеза и задачи исследования; анализировались факторы, оказывающие влияние на успешность формирования профессионально-проектной культуры бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»; выявлялись критерии, показатели и уровни сформированности профессионально-проектной культуры будущих бакалавров.

На опытно-экспериментальном этапе (2011-2012 гг.) создавалась и экспериментально проверялась педагогическая модель формирования профессионально-проектной культуры бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»; определялись педагогические условия успешной реализации модели; разрабатывались система ресурсного обеспечения и программа эффективного формирования профессионально-проектной культуры бакалавров в данной сфере; проводилась апробация и корректировка педагогической модели, комплекса педагогических условий, системы ресурсов, программы формирования профессионально-проектной культуры; реализовывались формирующий и обобщающий этапы эксперимента, проверялись положения гипотезы.

На обобщающе-преобразующем этапе (2012—2013 гг.) осуществлялось обобщение материалов педагогического эксперимента, формулировались теоретические выводы и научно-методические рекомендации по формированию профессионально-проектной культуры бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»; определялись перспективы исследования; заканчивалось оформление текста диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-проектная культура бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» представляет собой инте-гративно-личностную характеристику, включающую ценностный, познавательный, прагматический и поведенческий компоненты, обеспечивающую эффективное выполнение проектной деятельности с ориентацией на профессиональные и общечеловеческие ценности.

2. Процесс формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» требует использования теоретико-методологических подходов, обеспечивающих его организационную комплексность и позволяющих изучать процесс формирования профессионально-проектной культуры с позиции

повышения ее эффективности. Системный и деятельностно-культурологический подходы обеспечивают продуктивное решение поставленной задачи.

3. Формирование профессионально-проектной культуры у бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» эффективно осуществляется в рамках модели, которая включает мотиваци-онно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-методический и оценочно-результативный блоки; характеризуется интегратив-ностью, адаптивностью, гибкостью, ингерентностью и контролируемостью; требует учета принципов поэтапности, культуросообразности, практико-ориентированной направленности, межпредметной интеграции, профессиональной направленности, фасилитативности, рефлексии.

4. Необходимыми и достаточными условиями эффективного функционирования модели формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» являются: а) создание ценностно-ориентированной образовательной среды; б) разработка и реализация спецкурса «Профессиональная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»»; в) активизация творческой деятельности в процессе формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью».

5. Система ресурсного обеспечения формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» представлена четырьмя блоками: нормативным, информационным, научно-методическим, материально-техническим.

Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость данного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлена теоретико-методологическая основа решения исследуемой проблемы: сочетание системного и деятельностно-

культурологического подходов, обеспечивающее корректность ее постановки, возможность комплексного изучения, создание теоретического и практического аппарата для достижения поставленной цели исследования.

2. Определено содержательное наполнение профессионально-проектной культуры будущих бакалавров в сфере рекламы и связей с общественностью, которое включает ценностный, познавательный, прагматический и поведенческий компоненты.

3. На основе системного и деятельностно-культурологического подходов разработана модель формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», которая включает мотивационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-методический и оценочно-результативный блоки; характеризуется интегративностью, адаптивностью, гибкостью, инге-рентностью и контролируемостью; требует учета принципов поэтапности, культуросообразности, практико-ориентированной направленности, межпредметной интеграции, профессиональной направленности, фасилитативно-сти, рефлексии.

4. Определены и обоснованы этапы формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» (пропедевтический, организационно-прогностический, процессуально-стимулирующий, интеграционно-корректирующий), а также стадии усвоения профессионально-проектной культуры студентами (первичное ознакомление, осмысление, овладение материалом, применение полученных знаний, умений и навыков на практике).

5. Выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью», который включает: создание ценностно-ориентированной образовательной среды; разработку и реализацию спецкурса «Профессиональная культура бакалавра по направле-

нию «Реклама и связи с общественностью»»; активизацию творческой деятельности в процессе формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью».

6. Разработана система ресурсного обеспечения эффективного формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», которая состоит из нормативного, информационного, научно-методического, материально-технического блоков.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Уточнены понятия «культура», «профессионализм», «профессиональная культура», «проектная культура», «профессионально-проектная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»», которые расширяют и упорядочивают терминологическое пространство профессиональной педагогики.

2. Осуществлена комплексная реализация теоретико-методологических подходов (системного, деятельностно-культурологического) к исследованию проблемы формирования профессионально-проектной культуры бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью», способствующая расширению методологических основ профессиональной педагогики, в целом, и определению возможностей их использования для решения конкретных проблем, в частности.

3. Определены специфические принципы реализации разработанной модели (принцип поэтапности, культуросообразности, практико-ориентированной направленности, межпредметной интеграции, профессиональной направленности, фасилитативности, рефлексии), отражающие требования к ее использованию в условиях профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

4. Выявлены этапы формирования профессионально-проектной культуры бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» (пропедевтический, организационно-прогностический, процес-

суально-стимули-рующий, интеграционно-корректирующий), что способствует уточнению механизмов их личностных и профессиональных изменений.

5. Расширены научно-теоретические представления о формировании профессионально-проектной культуры у будущих бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» за счет выявления роли и места данного процесса в подготовке бакалавров, установления его особенностей, содержания и характеристики результата.

6. Представлена система ресурсного обеспечения, способствующая эффективному формированию профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

Практическая значимость исследования определяется: 1) разработкой и внедрением в образовательный процесс модели формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»; 2) разработкой программы спецкурса «Профессиональная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»»; 3) разработкой комплекса учебных тем, кейсов, проектов, деловых игр, тренингов и т.п., обеспечивающих формирование профессионально-проектной культуры у бакалавров в сфере рекламы и связей с общественностью; 4) выявлением комплекса критериев, показателей и уровней для оценки степени сформированности профессионально-проектной культуры у бакалавров по рекламе и связям с общественностью; 5) разработкой научно-методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса вуза в аспекте формирования профессионально-проектной культуры.

Полученные результаты могут быть положены в основу методических рекомендаций, пособий и использованы при разработке основных образовательных программ по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью», в том числе для создания учебно-методических комплексов по дисциплинам профессионального блока учебного плана, а также могут спо-

собствовать совершенствованию практики профессиональной подготовки студентов и при проведении внеаудиторных занятий.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается непротиворечивой совокупностью методологических положений, использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету и задачам исследования, достоверностью и сопоставимостью полученных данных, соблюдением требований к проведению констатирующего и формирующего экспериментов; репрезентативностью полученных диагностических результатов; их соответствием имеющимся научным представлениям в теории и практике высшего образования, представленной базой научно-теоретических источников и их разнообразием; участием соискателя в опытно-экспериментальной работе.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Основные положения и выводы диссертационного исследования касаются проблемы формирования профессионально-проектной культуры бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» на этапе высшего образования и соответствуют п. 4. «Подготовка специалистов в высших учебных заведениях» паспорта специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

1) участия в конференциях: 63-й научной конференции «Наука ЮУрГУ» (г. Челябинск, 2011 г.); II Международной научно-практической конференции «Ключевые проблемы современной науки - 2011» (г. София, Болгария, 2011 г.); XI и XII Международной научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Москва - Челябинск, 2012 г., 2013 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономики, управления, образования и права» (г. Рязань, 2012 г.); Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы в научной

работе и образовательной деятельности» (г. Тамбов, 2013 г.); Международной научно-практической конференции «Современные тенденции в образовании и науке» (г. Тамбов, 2013 г.); X Международной научно-практической конференции «Татищенские чтения: актуальные проблемы науки и практики» (г. Тольятти, 2013 г.); Международной научно-практической конференции «Интегрированные коммуникации в спорте, культуре, бизнесе и политике» (г. Челябинск, 2013 г.); Международной научно-практической конференции «Экономика, проектный менеджмент, образование, юриспруденция, экология, медицина, социология, философия, филология, психология, техника, математика: состояние и перспективы развития» (г. Санкт-Петербург, 2013 г.); I Международной инновационной научно-практической конференции «Современная торговля: теория, практика, перспективы развития» (г. Москва, 2013 г.); Международной научно-практической конференции «Экономика и бизнес. Взгляд молодых» (г. Челябинск, 2013 г.);

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Плотникова, Ольга Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» приобретает особую актуальность в связи с модернизацией высшего образования, введением двухуровневого образования (бакалавриат, магистратура), объединением двух специальностей «Реклама» и «Связи с общественностью» и востребовательностью профессии на рынке труда. В свете новых реалий должна быть переосмыслена система подготовки бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью», как по дисциплинам общепрофессионального, так и специального циклов.

В ходе выполненного исследования нами была проведена теоретическая и опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

Анализ философской и психолого-педагогической литературы, наше исследование практического состояния данной проблемы показали, что существующие модели исследуемого процесса не обеспечивают в полной мере овладения значимой информацией, а модель формирования ППК будущего бакалавра РиСО вообще не разработана. Как следствие, у выпускников вузов наблюдается недостаточный уровень сформированности компонентов ППК. Отсутствует комплексный подход в формировании профессионально-личностных качеств бакалавра РиСО.

Опираясь на методологический анализ поставленной проблемы, мы четко сформулировали цель, гипотезу и задачи научно-исследовательской работы.

Цель диссертационного исследования заключалась в разработке, теоретическом обосновании и апробации модели формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», выявлении и проверки комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования и системы ресурсов, обеспечивающей процесс формирования профессионально-

проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью».

В аспекте поставленной цели нам удалось в целом подтвердить гипотезу исследования о том, что формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» станет более эффективной, если:

1) будет разработана и внедрена педагогическая модель, которая:

- спроектирована на основании системного и деятельностно-культурологического подходов;

- включает ценностный, познавательный, прагматический и поведенческий компоненты, реализуемые через мотивационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-методический, оценочно-результативный блоки;

- характеризуется интегративностью, адаптивностью, гибкостью, ингерентностью и контролируемостью;

- реализуется с учетом принципов поэтапности, культуросообразности, практико-ориентированной направленности, межпредметной интеграции, профессиональной направленности, фасилитативности, рефлексии;

2) в процессе подготовки бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» будет выявлен и обеспечен комплекс педагогических условий, включающий:

- создание ценностно-ориентированной образовательной среды;

- разработку и реализацию спецкурса «Профессиональная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»»;

- активизацию творческой деятельности в процессе формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью»;

3) в процессе подготовки бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» будет разработана система ресурсов, которая включает: нормативный, информационный, научно-методический, материально-технический блоки.

В ходе диссертационного исследования был решен следующий комплекс задач, вытекающих из поставленной цели и сформулированной гипотезы:

1. Осуществлен анализ современного состояния проблемы формирования профессионально-проектной культуры для выявления методологических и теоретических основ исследования, выделения продуктивных способов ее решения.

2. Разработана и апробирована модель формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

3. Выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования.

4. Создано ресурсное обеспечение формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

5. Обоснованы критерии, показатели, уровневые характеристики и этапы формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

В исследовании был сделан анализ понятийного поля обозначенной нами проблемы в логике: «культура», «профессиональная культура», «проектная культура», «профессионально-проектная культура бакалавра РиСО». В результате мы пришли к выводу, что корректным можно считать следующее определение профессионально-проектной культуры бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью»: это интегративно-личностная характеристика, включающая ценностный, познавательный, прагматический и поведенческий компоненты, обеспечивающая

эффективное выполнение проектной деятельности с ориентацией на профессиональные и общечеловеческие ценности.

Реализации разработанной нами программы способствовало использование сконструированной гипотетической модели формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», которая представляет собой целостную систему взаимообусловленных составляющих: мотивационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-методический, оценочно-результативный блоки.

Специфика данной модели заключается в профессиологической направленности, технологической и дидактической последовательности, в интеграции названных блоков, взаимодействии их между собой и устремленности к достижению запланированных уровней.

Выявлен, обоснован и экспериментально проверен вышеназванный комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования ГТГЖ будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью». Проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование показало, что изучаемый процесс проходит более эффективно при комплексной реализации названных педагогических условий.

Экспериментально доказана принципиальная возможность использования разработанной программы формирования ПИК будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью».

Ценность программы формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» состоит в том, что она имеет профессиологическую, междисциплинарную направленность и включает внеаудиторную деятельность студентов, представляет собой алгоритмическую схему использования ряда дидактических методов с переходом от простейших к более сложным.

Для получения объективной информации о сформированности компонентов профессионально-проектной культуры нами были определены критерии: аксиологический, когнитивный, деятельностный, личностный, а также уровни сформированности: адаптивный, репродуктивный, креативный. В соответствии с рассмотренными нами компонентами профессионально-проектной культуры мы могли определить общий уровень ее сформированности у студентов, исходя из среднего балла.

Для выявления уровней формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров была разработана диагностическая методика, включающая целый ряд методов: анкетирование, экспертный опрос, изучение продуктов деятельности студентов, наблюдение, самооценка, тестирование и т.д.

Анализ уровня развития профессионально-проектной культуры будущих бакалавров РиСО позволил определить, что на пропедевтическом этапе обучения студенты, в основном, имеют адаптивный уровень профессионально-проектной культуры, отсутствуют профессиональные навыки, недостаточно развиты творческие способности, отсутствуют умения генерировать новые идеи и т.д.

Значимость результатов проведенного нами исследования была доказана в ходе внедрения разработанной нами программы формирования профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью». Экспериментальная работа, проведенная со студентами, обеспечила их репродуктивный и креативный уровень профессионально-проектной культуры. Об этом свидетельствуют результаты нашего исследования, утверждения самих студентов.

В нашем исследовании получены данные, научная новизна, теоретическая и практическая значимость которых по сравнению с предшествующими работами заключается в том, что уточнены признаки содержания понятия «профессионально-проектная культура бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», определены его

сущность и структура, разработана модель формирования ППК будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью», выделен, теоретически обоснован и экспериментально апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное формирование ППК, программа и ресурсное обеспечение этого процесса.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что проведенное теоретико-экспериментальное исследование является эффективным и конструктивным решением представленной проблемы. В тоже время обозначились новые вопросы и проблемы, нуждающиеся в решении. Дальнейшие исследования по проблеме могут быть осуществлены в следующих направлениях: выявление закономерностей процесса формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью», совершенствование диагностического аппарата по оценке степени сформированности профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью», применение инновационных методов, инструментов и технологий профессионально-проектного обучения и др.

Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки бакалавров в сфере высшего профессионального образования, по специальностям, связанным с коммуникациями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плотникова, Ольга Александровна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Азарова, Л.В. Организация РЫ-кампаний: учеб. пособие / Л.В. Азарова, К.А. Иванова, И.П. Яковлев. - СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2000. - 68 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

4. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский -СПб, 2000.

6. Аришина, Э.С. Формирование ценностного отношения у студентов вуза к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Э.С. Аришина. - Магнитогорск, 2001. - 203 с.

7. Арнольдов, А.И. Культура: человек и картина мира / А.И. Арнольдов. - М.: Наука, 1987. - 347 с.

8. Арнольдов, М.А. Человек в мире культуры: Введение в культурологию / М.А. Арнольдов -М.: Издательство МГИК, 1992.

9. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию: учебное пособие / А.И. Арнольдов. - М.: Филинъ, 1993. - 352 с.

10. Асессоров, А.И. Формирование профессиональной культуры студента-дизайнера // Базовая культура личности: Теоретические и методологические проблемы: сб. науч. тр. / под ред. О.С. Газмана, Л.И. Романовой.-М.: АПН, 1987.-С. 156-158.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

12. Афанасьева, О.Ю. Модель специалиста как основной критерий повышения качества подготовки / О.Ю. Афанасьева Ю.В. Афанасьев // Система управления качеством высшего образования: материалы четвертой межд.унар. науч.-метод, конф. (1-2 июля 2004 г.). - Воронеж: Воронеж.гос. ун-т, 2004.-С. 154-157.

13. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление //В.Г. Афанасьев. — М.: Политиздат, 1981.

14. Ашвин, С. Влияние советского тендерного порядка на современное поведение в сфере занятости // Социологические исследования. - 2000. - № 11.-С. 65.

15. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 123 с.

17. Бабанский, Ю.К. Проблема сближения педагогической теории и практики: опыт модернизации методов исследования/ Ю.К. Бабанский // Перспективы: вопросы образования. Орган ЮНЕСКО. — 1988. - № 1. — С. 13-17.

18. Бабий, Г.И. Формирование коммуникативной культуры менеджеров туристкой деятельности в процессе их профессиональной подготовки: дисс. ... канд. пед. наук / Г.И. Бабий. — М., 1999. - 170 с.

19. Багдасарьян, Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения / Н.Г. Багдасарьян. - М., 1998.

20. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 112 с.

21. Балакирева, Э.В. Профессиологический подход к педагогическому образованию: моногр. / Э.В. Балакирева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009.

22. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов в практике преподавания на гуманитарном факультете КГТУ им.

A.Н. Туполева: Материалы методического совещания / Д.К. Сабирова, Т.С. Бобченко, Н.Г. Швед, Л.Ш. Акмалова. - Казань: Изд-во Казан.гос. ун-та, 2006. - 84 с.

23. Балыкова, И.Е. Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущих учителей/ И.Е. Балыкова, И.М. Купчигина. Электронный ресурс: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/3247-2012-06-3 0-17-29-15

24. Барабанщикова, С.С. Профессиональная культура преподавателя вуза: управленческий аспект. Дисс. ... канд. соц. наук/ С.С. Барабанщикова. Новосибирск. - 2003.

25. Барежев, В.А. Организация и проведение PR-кампаний /

B.А. Барежев, A.A. Малькевич. - СПб.: Питер, 2010.- 176 с.

26. Баскаков, A.M. Формирование культуры управленческого общения у руководителей и учителей общеобразовательных школ: теория и практика: дисс. ... докт. пед. наук / A.M. Баскаков. - Челябинск, 1993. - 398 с.

27. Баталов, A.A. Профессиональное мышление: философские проблемы: дисс... докт. филос. наук / A.A. Баталов. - Свердловск. 1986.

28. Батура, П.М. Профессиональная культура молодежи села: проблемы и перспективы: автореф. дисс. ... канд. филос. Наук / П.М. Батура. -Минск. 1990.

29. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Мир, 1979.-236 с.

30. Бездухов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студентов — будущих учителей / В.П. Бездухов, A.B. Бездухов. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. - 185 с.

31. Беликов, В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников: дисс. ... докт. пед. наук / В.А. Беликов - Магнитогорск, 1995. - 350 с.

32. Белкин, A.C. Профессиографический мониторинг подготовки специалистов в системе высшего педагогического образования: Вып. 4. /

A.C. Белкин, С.Н.Силина. -Шадринск, 1999.

33. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен / Е.П. Белозерцев. - СПб. - 2004.

34. Белолипецкий, В.К. Этика и культура управления: учеб.-практич. пособие / В.К. Белолипецкий, Л.Г. Павлова. - М.: МарТ, 2004. - 384с.

35. Беляева, А.П. Тенденции развития профессионального образования / А.П. Беляева. - 2007. Электронный ресурс: http://portalus.ru

36. Беляева, И.А. Развитие у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально-познавательной самостоятельности: дисс. ... канд. пед. наук / И.А. Беляева. - Воронеж, 2009. - 195 с.

37. Бердяев, H.A. Философия неравенства: Письма к недругам по социальной философии. Письмо 13-е. О культуре / H.A. Бердяев // Русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли. - Л., 1991. - 220 с.

38. Бережная, С.К. Вариативный подход к повышению квалификации педагогических работников профессиональной школы: дисс. ... канд. пед. наук / С.К. Бережная. — Ярославль, 2000. — 211 с.

39. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /

B.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

40. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1988. - 204 с.

41. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973.-271 с.

42. Бобовникова, С.И. Технология формирования профессиональной культуры специалиста в информационно-коммуникативной среде

организации: автореферат дисс. ... канд. соц. наук / С.И. Бобовникова - Курск - 2009.

43. Богданов, E.H. Формирование и развитие профессионально -нравственной культуры будущего учителя / E.H. Богданов. - М. - 1995.

44. Богомолова, A.B. Управление развитием культуры принятия решений менеджеров: дисс. ... канд. соц. наук / A.B. Богомолова. - Липецк -2008. - 242 с.

45. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Academa, 2002. - 316 с.

46. Бондаревская, Е.В. Педагогика / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 2000. - 276 с.

47. Бондаренко, Т.Л. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов: автореферат дисс. ... канд. пед. наук / Т.Л. Бондаренко. - Магнитогорск, 1999. - 23 с.

48. Бочарникова, H.A. Формирование профессиональной культуры социального работника в образовательном пространстве университета: автореферат дисс.. .канд. пед. наук. - Чита, 2012. - 16 с.

49. Браим, И.Н. Культура делового общения: учебник / И.Н. Браим. — Минск: Экоперспектива, 2000.

50. Булыгина, A.A. Культура как социальное явление. Социология: уч. пос. / A.A. Булыгина. - Новосибирск. 2001. - С. 40.

51. Бурлак, Г.Ю. Социальная работа в России: проблемы формирования профессиональной культуры / Г.Ю. Бурлак. - М., 1997.

52. Быстрова, А.Н. Мир Культуры: Основы культурологии / А.Н. Быстрова. - М.: ИВЦ Маркетинг, Новосибирск: ООО Изд-во ЮКЭА, 2000. - 63 с.

53. Веселова, Ю.В. Становление проектной культуры студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа: дисс. ... канд. пед. наук / Ю.В. Веселова. - Новосибирск, 2007.

54. Виленский, М.Я. Физическая культура: методические рекомендации / М.Я. Виленский, Т.Ю. Торочкова и др. - Изд: Просвещение. -2013.

55. Виноградов, В. Подготовка специалиста как человека культуры /

B. Виноградов, А. Синюк // Высшее образование в России. - №2 - 2000. -

C. 41.

56. Войтальянова, Я.И. Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки: дисс. ... канд. пед. наук / Я.И. Войтальянова. - Красноярск, 2007. - 202 с.

57. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 4 т. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1995. - Т.4. - 264 с.

58. Гавра, Д.П. Основы теории коммуникации: учебное пособие / Д.П. Гавра. - СПб.: Роза мира, 2005. - Ч. 1. - 173 с.

59. Гальперин, П.Я. К вопросу о внутренней речи. / П.Я. Гальперин. - «Доклады АПН РСФСР», 1957, №4.

60. Гершунский, Б.С. Педагогическая наука в условиях непрерывного образования / Б.С. Гершунский // Сов. Педагогика. - 1987. -№ 7. - С. 57-62.

61. Горб, В.Г. Методология проектирования организационных образовательных систем: Монография / В.Г. Горб. - Екатеринбург, 2008. - 236 с.

62. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения: кн. для учителя / B.C. Грехнев. — М.: Просвещение, 1990. — 142 с.

63. Гришин, A.A. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел России / A.A. Гришин. - Издательство: Щит-М. 2008. — 288 с.

64. Гришняева, И.В. Формирование коммуникативной культуры у будущего педагога дошкольного образования: дисс. ... канд. пед. наук / И.В. Гришняева. — Нижний Новгород, 2000. — 229 с.

65. Гусаковский, М.А. Университет как центр культуро-порождающего образования. Изменение форм коммуникаций в учебном

процессе / М.А. Гусаковский, J1.A. Ященко, С.В. Костюкевич и др.; Под ред. М.А. Гусаковского. - Мн.: БГУ, 2004. - 279 с.

66. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986.

67. Декларация «Зона европейского высшего образования» (Болонская декларация). - М., 1999 г.

68. Долженко, О.В. Очерки по философии образования / О.В. Долженко - М: «Промо-Медиа», 1995.

69. Драч, Г.В. Социальная и культурная динамика / Г.В. Драч -М., 2006.

70. Дружилов, С.А. Психология профессионализма субъекта труда: интегративный подход / С.А. Дружилов // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: в 8 т. Т. 3. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003.

71. Дружилов, С.А. Обобщенный (интегральный) подход к обеспечению становления профессионализма человека // Психологические исследования: электрон.науч. журн. 2012. № 1 (21). - URL: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2012n 1 -21 /621 -druzhilov21 .html .

72. Дуранов, И.М. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер - Магнитогорск: МГПИ, 1996.-315 с.

73. Емельянов, С.М. Профессиональная культура специалиста по связям с общественностью: монография / С.М. Емельянов. СПб.: Институт управления и экономики. - 2003.

74. Емельянов, С.М. Теория и практика связей с общественностью. Вводный курс / С.М. Емельянов. - СПб.: Питер, 2007. - 240 с.

75. Ерасов, Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. - М., 1996.

76. Железовская, Г.И. Понятийное диалектическое мышление у студентов / Г.И. Железовская. - Саратов: Изд-во СГУ, 1993. - 140 с.

77. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125 ФЗ с изменениями и дополнениями на 31 декабря 2005 г.

78. Запесоцкая, H.A. Проектная культура как основа профессионального мастерства менеджера социально-культурной сферы: дисс. ... канд. пед. наук / H.A. Запесоцкая. - СПб, 2007.

79. Зарецкая, И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя / И.И. Зарецкая. - М.: Сентябрь, 2002. - 159 с.

80. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006. - 170 с.

81. Зеер, Э.Ф. Методологические подходы и принципы исследования профессионально-образовательного пространства / Э.Ф. Зеер // Инновации в системе высшего образования: Материалы I Всероссийской научно-методической конференции. / НОУ ВПО «Челяб. Ин-т экономики и права им. М.В. Ладошина». - Челябинск, 2010. - С. 70-73.

82. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. — М., 2005.-216 с.

83. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э.Ф. Зеер. - Свердловск: Изд-во Урал.гос. ун-та, 1988. - 118 с.

84. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - М., 2003. - 480 с.

85. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

86. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

87. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2004.-384 с.

88. Зникина, Л.С. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции менеджера / Л.С. Зникина, Г.В. Неупокоева. - Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2004. - 145 с.

89. Иванова, Л.В. Профессиональная культура управления: сущность, структура, динамика / Л.В. Иванова. - М., 1993.

90. Игры: обучение, тренинг, досуг / под.ред. В.В. Петрусинского. -М., 1994,- 135с.

91. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп; пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991.-241 с.

92. Ионин, Л.Г. Социология культуры: учеб.пособие для гуманитарных и социально-экономических направлений и специальностей вузов / Институт «Открытое общество» / Л.Г. Ионин. - М.: Логос, 1996.

93. Исаев, И.Ф. О модели профессионально-педагогической культуры учителя. Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования / И.Ф. Исаев. // Межв. сб. науч. статей. Барнаул, 2000.

94. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб.пособие / И.Ф. Исаев. - 2-е изд. - М.: Академия, 2004. -С. 16-21.

95. Исаева, Н.И. Основные составляющие и параметры описания профессиональной психологической культуры / Н.И. Исаева. Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. Т.6, №3 - 2009.

96. Исламбекова, И.С. Технологический подход к формированию проектной культуры педагога профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук / И.С. Исламбекова. - Махачкала. 2010.

97. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган: Акад. Гуманит. Наук. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

98. Калюжная, Е.Г. Культура как основа формирования имиджа специалиста по связям с общественностью / Е.Г. Калюжная. Подготовка РЯ-специалиста в вузе: тенденции и перспективы: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2009. - 134 с.

99. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

100. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия / В.А. Канке. - М., 2000. С. 298-302.

101.Каукина, О.В. Формирование проектной культуры будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Каукина. - Магнитогорса, 2010.

102. Качуровская, Н.М. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе вуза: дисс...канд. пед. наук. - Курск, 2005. - 183 с.

103. Кендалл, М. Статистические выводы и связи / М. Кендалл, А. Стьюарт-М.: Наука, 1973.

104. Киселева, О.О. Подготовка студентов педагогического института к формированию коммуникативной культуры у школьников: дисс. ... канд. пед. наук / О.О. Киселева. - М., 1992. - 189 с.

105. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика / Т.Е. Климова. -Магнотогорск: МаГУ, 2000. - 123 с.

106. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): учеб. Пособие / Е.А. Климов. - М.: Моск. психол.-соц. Ин-т; Флинта, 2003.

107. Коган, JI.H. Всестороннее развитие личности и культуры / Л.Н. Коган-М.: Знание, 1981.-63 с.

108. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: ИКЦ «МарТ». Росто/н/Д: Изд.центр «МарТ», 2005. -448 с.

109. Комбаров, B.C. Профессиональная культура как способ реализации личности: автореф. дисс... канд. филос. наук. М. - 1985.

110. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов. -М.: Академия, 1997. - 161 с.

111. Костенко, Н.В. Ценности профессиональной деятельности / Н.В. Костенко, В.Л. Осовский. - Киев: Наук. Думка, 1986. - 149 с.

112. Кошелев, А.Н. PR-проектирование: от идеи до воплощения в реальность / А.Н. Кошелев. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашко и К»; Саратов: ООО «Анлейск», 2009. - 304 с.

113. Кочеткова, A.B. / A.B. Кочеткова, Филиппов В.Н., Скворцов Я.Л., Тарасов A.B. Культура//Новая философская энциклопедия. - М., 2001. Т. 2. С. 341.

114. Кочетов, Г.М. Механизмы процесса профессионализации / Г.М. Кочетов. - Томск, 1975. - 214 с.

115. Кравченко, А.И. Культурология: учеб.пособие для вузов / А.И. Кравченко. - М.: Акад. проект, 2001. - 324 с.

116. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя /В.В. Краевский. — Самара: Изд-во Сам. ГПИ, 1994.- 165 с.

117. Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом исследовании / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. -М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

118. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов и аспирантов педвузов / Краевский В.В. - М.; Волгоград: Перемена, 2002. - 163 с.

119. Краткий психологический словарь / под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: ИПЛ, 1985. - 431 с.

120. Краткий словарь по социологии / под общ.ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1988. - 477 с.

121. Кребер, А. Культура: Критический анализ концепций и дефиниций / А. Кребер, К. Клакхон 1992, электронный ресурс: http://sharh.freenet.uz/pon_kul.htm

122. Кривченко, Т.А. Коммуникативная культура человека как объект социального формирования в воспитании / Т.А. Кривченко // Классный руководитель. - 2002. - № 5. - С. 134-136.

123. Кричевский, Р.Л. Если Вы - руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / Р.Л. Кричевский. - М.: Дело (Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации), 1993.-352 с.

124. Кружкова, С.И. Формирование проектной культуры студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку: дисс. ... канд. пед. наук / С.И. Кружкова. - Самара, 2007.

125. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании: учебное пособие / М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк. - М.: Академия, 2002. - 112 с.

126. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: метод.пособие / Н.Б. Крылова. - М.: Высш. шк., 1990. - 142 с.

127. Кудрук, Г.Н. Отражение образа профессионала в языковом сознании: автореф. дисс. ... канд. филол. наук / Г.Н. Кудрук. - Челябинск, 2008.- 19 с.

128. Кузин, Ф.А. Культура делового общения: практ. пособие. 5-е изд., перераб. и доп. / Ф.А. Кузин. - М.: Ось-89, 2000. - 319 с.

129. Культурология. 20 век. Энциклопедия. - СПб.: Университетская книга, 1998.-Т. 1.-447 с.

130. Купчигина, И.М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного профессионального образования: дисс. ... канд. пед. наук / И.М. Купчигина. - Чита, 2009. - 267 с.

131. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. - Таллин, 1980. - 167 с.

132. Лавров, М.Л. Формирование проектной культуры будущего учителя технологии и предпринимательства: дисс. ... канд. пед. наук / М.Л. Лавров. -Кострома, 2010.

133.Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.

134. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение / A.A. Леонтьев. -М., Нальчик: Эль-Фа, 1996. - 95 с.

135. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

136. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М., 1972.-298 с.

137. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1981. - 69 с.

138. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974.-64 с.

139. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре / Ю.М. Лотман. — СПб.: Искусство-СПб, 1994. - 412 с.

140. Лотман, Ю.М. К проблеме типологии культур / Ю.М. Лотман // Труды по знаковым системам. - Тарту, 1967. - Вып. 3. - С. 30-38.

141. Лук, А.Н. Психология творческих способностей / А.Н. Лук. — М.: «Наука», 1978.- 126 с.

142. Лымарь, А.Н. Факторы формирования профессиональной культуры педагогов высшей школы / А.Н. Лымарь. Социокультурные аспекты развития регионов: сборник научных трудов. - Челябинск: НОУ ЧИЭП им. М.В. Ладошина, 2009. - 260 с.

143. Македонский, В.А. Методика формирования базовых компонентов профессиональной культуры военного специалиста в системе непрерывного профессионального образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / В.А. Македонский. - Тамбов, 2007. - 24 с.

144. Максимова, Л.Н. Факторы формирования современной профессиональной культуры: электронный ресурс: http://jurnal.org/articles/2008/sociol3.html

145. Мамардашвили, М.К. Эстетика мышления / М.К. Мамардашвили. - М.: Моск. школа полит.исследований, 2000. - 416 с.

146. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М., 1996.

147. Мартынова, Н.В. Структура знаний, представляющих базис профессиональной культуры / Н.В. Мартынова, A.A. Амельченко // Социальные проблемы подготовки и использования кадров. М. - 1993.

148. Математический энциклопедический словарь / Ред. кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, A.A. Гусев, Н.М. Ланда и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1988. - 847 с.

149. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1972. - 178 с.

150. Михельсон, C.B. Роль делового общения в профессиональной культуре менеджера / C.B. Михельсон: электронный ресурс: kgau.ru/img/konferenc/2012/g3 .d...

151. Молоткова, Н.В. Методика формирования информационно-технологической составляющей профессиональной культуры учителя: дисс. ... канд. пед. наук / Н.В. Молоткова. - Тамбов, 2000. - 215 с.

152. Молоткова, H.B. Методология проектирования системы профессиональной подготовки специалиста сферы информационного бизнеса: дисс. ... д-ра пед. наук / Н.В. Молоткова. - Тамбов, 2003.

153. Моль, А. Социодинамика культуры / А. Моль. - М.: Прогресс, 1973.-406 с.

154. Мукамбаева, М.М. Формирование духовной культуры учителя в профессиональной деятельности / М.М. Мукамбаева. М. - 1992.

155. Мухаметзянова, Ф.Ш. Педагогические условия формирования психологической культуры учителя: автореф. дисс. канд. пед. наук / Ф.Ш. Мухаметзянова. - Казань, 1995.

156. Найн, А .Я. Культура делового общения / А.Я. Найн. - Челябинск, 1997.-256 с.

157. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период от 2000 до 2025 гг.) / Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751.-М., 2000.

158. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. - М., 2002. - 320 с.

159. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста / A.M. Новиков //Среднее профессиональное образование. — 2003. №5.

160. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик, 2004.

161. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. — 174 с.

162. Общая психология: учебник / A.B. Петровский, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

163. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов / под ред. Н.Ю. Шведовой. -23-е изд., испр. -М.: Рус. яз., 1991. -776 с.

164. Омаров, A.M. Управление: искусство общения/ A.M. Омаров. -М., 1983.

165. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. A.B. Петровского. - М.: МГУ, 1986. - 304 с.

166. Основы теории коммуникации: учебник / под ред. М.А. Василика. - М.: Гардарики, 2005. - 615 с.

167. Панфилова, А.П. Актуальный образ специалиста по связям с общественностью / А.П. Панфилова // Статус специалиста по связям с общественностью и его профессиональная подготовка: Материалы научно-методической конференции. - СПб.: СПбИвЭСЭП, 1999. - С. 14-21.

168. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / И.М. Дуранов, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. - Магнитогорск: МГПИ, 1996.-315 с.

169. Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий, В.М. Розин, Н.И. Непомнящая, Н.Г. Алексеев. - М.: Касталь, 1993. - 415 с.

170. Педагогика: большая современная энциклопедия / под ред. Е.С. Рапацевич. - Минск: «Современное слово», 2005. - 720 с.

171. Педагогический словарь. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - Т. 1.

-223 с.

172. Петровский, A.B. Психология развивающейся личности: монография / A.B. Петровский. - 1987.

173. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 352 с.

174. Попова, Е.В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры / Е.В. Попова. Ростов-н/Д, 1996.

175. Практическая психология для преподавателей. - М.: Филинъ, 1997.-328 с.

176. Проектирование системы формирования профессиональной культуры инженера средствами физического воспитания: монография / Н.В. Молоткова, В.А. Гриднев, А.Н. Груздев. - Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010.- 144 с.

177. Профессиональная культура специалиста по связям с общественностью: монография / под ред. Е.В. Соколовой, И.В. Комадоровой, JI.M. Семеновой. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. - 218 с.

178. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский - СПб.: Питер Ком, 1999. - 248 с.

179. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования / Н.С.Розов. - Новосибирск.: Новосибирский гос. университет, 1993. - 162 с.

180. Рубцов, В.В. Психологический климат как характеристика образовательной среды школы / Рубцов В.В., Улановская И.М., Яркина О.В. - Экспериментальные площадки в московском образовании. - Вын. 2. М.: МИПКРО, 1998.

181.Рындак, В.Г. Формирование творческого потенциала личности учителя / В.Г. Рындак. - М.: МГПУ, 1994. - 113 с.

182. Сайфутдинова, П.Р. Формирование коммуникативной культуры подростков в условиях временного детского объединения: дис. ... канд. пед. наук / П.Р. Сайфутдинова. - Кострома, 2001. - 209 с.

183. Саксонова, Л.П. Профессиональная культура будущего специалиста: истоки и тенденции развития // Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 1 - С. 57-58.

184. Санникова, И.Р. Организационная основа формирования профессиональной культуры будущего специалиста: материалы научно-практической конференции «VI Знаменские чтения» / И.Р. Санникова. -Сургут: СурГПУ. - 2007.

185. Свешникова, Ю.Б. Гуманитарный аспект профессиональной культуры инженера / Ю.Б. Свешникова // Гуманитарный вестник: сборник / РГОТУПС; ред. И.А. Климов. - М., 2005. № 1. - 62 с.

186. Семенова, Е.В. Построение образовательного процесса вуза на основе профессиологического подхода // Теория и практика педагогики и психологии профессионального и общего образования. Вестник ЧГАКИ. Вып. 27 (4). - Челябинск, 2007. - С. 138-146.

187. Семенова, J1.M. Имиджелогическая подготовка специалиста по связям с общественностью в вузе: монография / J1.M. Семенова. Челябинск: Издательский Центр ЮУрГУ. - 2010. - 294 с.

188. Семенова, J1.M. Концепция формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью: дисс. ... док.пед. наук/ JI.M. Семенова - Челябинск - 2010.

189. Скаткин, М.Н. Современный процесс обучения / М.Н. Скаткин. -М., 1997.-280 с.

190. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 185 с.

191. Сластенин, В.А. Качество образования как социально-педагогический феномен / В.А. Сластенин // Психолого-педагогические науки МГПУ. - М., 2010. - С. 10-17.

192. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков. - М.: Экопсицентр РОСС, 2000. - 230 с.

193. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. - Минск, 1997.-348 с.

194. Словарь-справочник по педагогике / авт. и сост. В.А. Мижериков; под общ.ред. П.И. Пидкасистого. -М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

195. Сморчкова, В.П. Формирование коммуникативной культуры социального педагога в системе профессиональной подготовки в вузе: дисс. ... д-ра.пед. наук / В.П. Сморчкова. - Москва, 2007. - 46 с.

196. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

197. Современный философский словарь / под общей редакцией д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. - 2-е изд., испр. и доп. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск / «ПАНПРИНТ», 1998. - 1064 с.

198. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов. - Л.: Наука, 1969.-56 с.

199. Соколов, Э.В. Смысл и культура человеческого общения / Э.В. Соколов // Духовное становление человека. - Л.: Знание, 1972. -С. 100-124.

200. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995. - 191 с.

201. Соколова, Г.Н. Экономическая социология / Г.Н. Соколова. -Минск: Высшая школа, 2008.

202. Социологический энциклопедический словарь на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / ред.-координатор Г.В. Осипов. -М.: ИНФРА М-НОРМА, 1998.-С. 151-153.

203. Стенина, Т.Л. Становление проектной культуры студентов в социально-педагогическом пространстве вуза: дисс. ... канд. пед. наук / Т.Л. Стенина. -Пермь, 2011.

204. Степанов, Ю.С. Константы: Словарь русской культуры / Ю.С. Степанов. - М.: Академический проект, 2001. - 990 с.

205. Султанбекова, Р.З. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры будущих менеджеров на основе междисциплинарной интеграции / Р.З. Султанбекова. Современные

проблемы науки и образования // электронный ресурс: science-education.ru/107-r8186.

206. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Талызина Н.Ф. -М. : Издательский центр «Академия», 2003.

207. Тарасов, C.B. Теоретико-методологические основы становления мировое-приятия школьников в условиях современной социокультурной среды: дисс.... докт. пед. наук / C.B. Тарасов. - СПб., 2001. - 250 с.

208. Ткаченко, Н.В. Креативная реклама. Технологии проектирования: учеб. пособие / Н.В. Ткаченко, О.Н. Ткаченко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 335 с.

209. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна / Т.А. Третьякова // электронный ресурс : emissia.org/offline/2007/1171.

210. Тульсанова, O.J1. Этическое и правовое регулирование связей с общественностью и рекламы / O.JI. Тульсанова, А.Ю. Дорский — СПб.: Роза мира. 2006. - 143 с.

211. Файбышенко, В.Ю. Культура / В.Ю. Файбышенко // Теоретическая культурология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга; РИК, 2005. - С. 364.

212. Филимонюк, J1.A. Формирование проектной культуры педагога в процессе профессиональной подготовке: дисс. ... канд. пед. наук / Филимонюк JI.A. - Ставрополь, 2008.

213. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) высшего профессионального образования (ВПО) по направлению подготовки 031600 - Реклама и связи с общественностью (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2010 г. № 221; 2008.

214. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. N 125 ФЗ с

изменениями и дополнениями на 31 декабря 2005 г. //Собрание законодательства РФ от 26 августа 1996 г, № 35, ст. 4135.

215. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1987.-590 с.

216. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, A.A. Гусев, Н.М. Ланда и др. - М.: ИНФРА-М, 1999.-576 с.

217. Харченко, Е.В. Межличностное общение: модели вербального поведения в профессиональных стратах: дисс. ... д-ра филол. наук / Е.В. Харченко. - М., 2004. - 263 с.

218. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

219. Чернец, Е.В. Подходы к изучению профессиональной культуры и корпоративной культуры / Е.В. Чернец. - Челябинск: Вестник Челябинского государственного университета. 2009. № 27 (165).Филология. Искусствоведение. Вып. 34. С. 160-163.

220. Чернова, Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения / Ю.К. Чернова. Москва - Тольятти. - 2000.

221. Шевцова, Е.В. Взаимосвязь профессиональной и коммуникативной культуры личности будущего специалиста / Е.В. Шевцова // Сборник научных трудов: Серия «Гуманитарные науки». - Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. - № 10. - С. 25-37.

222. Шишкин, Д.П. PR-кампании: методология и технология: учеб. пособие /' Д.П. Шишкин, Д.П. Гавра, СЛ. Бровко. - СПб.: Роза мира, 2004. - 187 с.

223. Шишкина, М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления / М.А. Шишкина. - СПб.: Паллада-медиа: СЗРЦ«РУСИЧ», 2002.-444 с.

224. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении: учеб.пособие / E.H. Шиянов, Н.Б. Котова. - М.: Академия, 2000. - 320 с.

225. Щедровицкий, Г.П. Проблемы методологии системного исследования / Г.П. Щедровицкий. - М.: Знание, 1964. - 56 с.

226. Энхельберг, Е.А. Профессиональная культура инженера в современном обществе: автореф. дисс ... канд. филос. наук. Томск. 1989. - 10 с.

227. Энциклопедический словарь / Ред. кол.: В.И. Бородулин,

A.П. Горкин, A.A. Гусев, Н.М. Ланда и др. - М.: Большая Российская энцикл., 1997.-894 с.

228. Энциклопедический социологический словарь: словарь/ под общ.ред. Г.В. Осипова. - М., 1995. - С. 215.

229. Этические кодексы в связях с общественностью // Электронный ресурс: http://www. sovetnik. ru

230. Юзеева, Т.Ю. Формирование коммуникативной культуры у будущих специалистов физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дисс...канд. пед. наук. - Челябинск, 2004. - 189 с.

231. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - М.: Наука, 1978. - 248 с.

232. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл. ред.

B.Н. Ярцева. 2-е изд. М.: Большая Рос.энцикл., 1998. - 685 с.

233. Якиманская,И.Р. Развивающее обучение / И.Р.Якиманская. - М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

234. Яковлева, H.A. Методологические основы развития профессиональной культуры менеджера // Электронный ресурс: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue/2011/01/13/

235. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. - Челябинск: ЧГПИ, 1991.

236. Ясвин, В.А. Образовательная среда - от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 2008. - 248 с.

237. Brake, M. The Sociology of Youth Culture and Youth Subcultures. -London, Boston & Henley: Routledge&Kegan Paul. - 1995.

238. Creating Effective Teaching and Learning Environments. FIRST RESULTS FROM TALIS. OECD 2009. [электронный ресурс] / URL: http://www.oecd.org/edu/talis

239. Fraser, B. Learning environments research: Yesterday, today, and tomorrow. In SC Goh & MS Khine (Eds.), Studies in educational learning environments: An international perspective. - pp. 1-26.

240. Handbook of Modern Methods of Teaching. Pergamon Press. Oxford. Nfew York. Beijing. Frankfurt. SaoPaulo. Sydney. Tokyo. Toronto.

241. Higher Education and New Nechnologies. Edited by Hans Oosthoek and TonVroeijenstijn. Pergamon Press. Oxford. New York. Beijing. Frankfurt. Sao Paulo. Sydney. Tokyo. Toronto. 197 p.

242. Higher education in India in search of quality. Editors: K.B. Powar, S.K. Panda. Association of Indian Universities. AIU House, 16, KotlaMarg, New Delhi-110002. - 338 p.

243. New Directions in Professional Higher Education. Edited by Tom Bourner, Tim Katz and David Watson. The Society for Research into Higher Education&Open University Press. - 213 p.

244. The Process of Education. Jerome S. Bruner. Harvard university press. Cambridge. Massachusetts. London. England. 1977. - 93 p.

245. The psychologist and the foreign-language teacher. Wilga M. Rivers. The university of Chicago&London. 163 p.

АНКЕТА

Сформированность профессионально-проектной культуры в вузе

Уважаемый студент!

В Южно-Уральском государственном университете проводится исследование с целью совершенствования профессиональной подготовки студентов. Ваши ответы будут способствовать поиску путей готовности студентов к формированию профессионально-проектной культуры. Внимательно прочитайте вопросы анкеты и предложенные варианты ответов. Обведите код ответа, который соответствует Вашему мнению, или напишите свой ответ там, где это требуется.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Что побудило Вас поступить на направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»?

001 - желание получить высшее образование

002 - возможность самопознания и саморазвития

003 — занять престижное место в обществе

004 - стремление стать хорошим специалистом

005 - за компанию с друзьями

006 — (напишите свой вариант ответа)_

2. Выберите наиболее подходящее для Вас утверждение:

а) 007 - для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения

008 - для меня не важно, разделяют ли другие мою точку зрения

б) 009 - я часто задумываюсь над тем, соответствует ли мое поведение ситуации

010-я редко задумываюсь над тем, соответствует ли мое поведение ситуации

в) 011 - я чувствую себя уверенно в отношениях с другими людьми

012-я чувствую себя неуверенно в отношениях с другими людьми

г) 013 - мне кажется, что в общении с другими, люди должны следить за своим внешним видом

014 - мне кажется, что в общении с другими, люди не должны следить за своим внешним видом

д) 015 - я заметил, что профессионально-проектная культура влияет на успех моей деятельности

016-я заметил, что профессионально-проектная культура не влияет на успех моей деятельности

е) 017 - я всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации

018 - я не всегда могу положиться на свои способности ориентироваться в ситуации

3. Какими личностными качествами должен обладать бакалавр по рекламе и связям с общественностью для формирования профессионально-проектной культуры? (отметить не меньше двух пунктов)

019 - знание этикетных формул

020 - использование невербальных средств общения

021 - культурой речи

022 — культурой внешнего вида

023 — уверенным поведением

024 - (напишите свой вариант ответа)_

4. Считаете ли Вы, что обладаете рядом умений для формирования профессионально-проектной культуры?

025-да

026 - нет

027 - думаю, что да

028 - думаю, что нет

029 - (приведите свой вариант ответа)_

5. Умеете ли Вы определять состояние собеседника, коллеги по внешним проявлениям психических состояний? (выражение лица, телодвижения и т.д.)

030-да

031 - нет

032 - никогда не задумывался над этим

033 - меня совершенно не интересует состояние собеседника

034 - скорее да, чем нет

035 - скорее нет, чем да

036 - (напишите свой вариант ответа)_

6. Можете ли Вы управлять собственными психическими состояниями?

037-да

038-нет

039 - скорее да, чем нет

040 — скорее нет, сем да

7. Всегда ли Вы умеете вести себя с аудиторией? 041-да

042 - нет

043 - (напишите свой вариант ответа)_

8. Вы всегда уверены в правильности своей речи? 044-да

045 - нет

046 - скорее нет, чем да

047 - скорее да, чем нет

048 - (напишите свой вариант ответа)_

9. Согласны ли Вы с утверждением русского историка В.О. Ключевского: «Голос, склад речи, манера, прическа, платье, походка - все это окна, через которые наблюдатели заглядывают в нас, в нашу душевную жизнь...»?

049-да

050-нет

051 - (приведите свой вариант ответа)_

10. Какую роль имеет профессионально-проектная культура в системе профессиональной деятельности бакалавра по рекламе и связям с общественностью?

052 - большую

053 - небольшую

ч 054 - не имеет никакой роли

055 - не задумывался над этой проблемой

056 - (приведите свой вариант ответа)_

11. Перечислите качества необходимые человеку для формирования профессионально-проектной культуры (не менее трех)_

12. Какими из вышеперечисленных качеств обладаете Вы?_

13. В какой мере Вы согласны с тем, что необходимо корректировать свой внешний вид по ситуации?

057 — очень необходимо

058 - нет необходимости

059 - (напишите свой вариант ответа)_

14. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с ^ сообщением, докладом на каком-нибудь семинаре, конференции, собрании?

060-да

061 - нет

062 - иногда

Что означают следующие жесты?

1. Скрещивание рук на груди

063 - человек думает

064 - человек мечтает

065 - человек не настроен на общение

066 - (напишите свой вариант ответа)_

2. Открытые ладони рук, разведенные в сторону

067 - растерянность

068 - открытость

069 - задумчивость

070 - (приведите свой вариант ответа)_

3. Вы опоздали на лекцию, входите в аудиторию, Ваши действия:_

15. Проранжируйте 7 положительных качеств личности бакалавра по рекламе и связям с общественностью, необходимых для формирования профессионально-проектной культуры (на первом месте самое значимое качество).

Ранг

071 - компетентность

072 - общительность

073 - уверенность

074 - обаяние

075 - доброжелательность, тактичность

076 - креативность

077 - открытость

16. Легко ли Вы вступаете в контакт с незнакомыми людьми?

078-да

079-нет

080 - скорее да, чем нет

081 - скорее нет, чем да

АНКЕТА

Формирование профессионально-проектной культуры будущего бакалавра по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью»

(для преподавателей) Уважаемый коллега!

В Южно-Уральском государственном университете проводится исследование с целью оптимизации профессионально-проектной подготовки студентов и повышения уровня сформированности профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по рекламе и связям с общественностью. Ваши ответы будут способствовать поиску путей формирования профессионально-проектной культуры будущих бакалавров по рекламе и связям с общественностью. Внимательно прочитайте вопросы анкеты и предложенные варианты ответов. Обведите вариант ответа, который соответствует Вашему мнению, или напишите свой ответ там, где это требуется.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Важно ли формировать профессионально-проектную культуру в профессиональной деятельности?

а) да

б) нет

в) никогда не задумывался над этим

г) скорее да, чем нет

д) скорее нет, чем да

е )_(напишите свой вариант ответа)

2. Умеете ли Вы определять степень сформированности профессионально-проектной культуры студента, коллеги по внешним проявлениям? (выражение лица, телодвижения, внешний вид и т.д.)

а) да

б) нет

в) никогда не задумывался над этим

г) меня совершенно не интересует состояние собеседника

д) скорее да, чем нет

е) скорее нет, чем да

ж )_

_(напишите свой вариант ответа)

3. Какими личностными качествами должен обладать бакалавр по рекламе и связям с общественностью для эффективной профессионально-проектной культуры? (отметить не меньше двух пунктов)

а) знание этикета

б) использование кинетического языка

в) культурой речи

г) культурой внешнего вида

д) уверенным поведением

е )_(напишите свой вариант ответа)

4. Какую роль имеет профессионально-проектная культура в системе профессиональной деятельности бакалавра по рекламе и связям с общественностью?

а) большую

б) небольшую

в) не имеет никакой роли

г) не задумывался над этой проблемой

д )_(приведите свой вариант ответа)

5. Перечислите качества необходимые бакалавру для формирования эффективной профессионально-проектной культуры (не менее трех)_

6. Проводится ли эта работа в вузе?