Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки "Социальная работа" к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Голенкова, Ольга Валерьевна

• Голенкова, Ольга Валерьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Голенкова, Ольга Валерьевна

Содержание

Введение

Глава 1. Бакалавр но направлению подготовки «Социальная работа» и необходимость формирования у него профессиональной готовности к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

1.1. Необходимость формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

1.2. Сущность и содержание профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

1.3. Критерии и показатели профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

1.4. Модель формирования готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, и технология ее реализации в вузе

Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализации модели формирования профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

2.1. Методика экспериментальной проверки формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

2.2. Реализация технологии формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей

2.3. Анализ эффективности формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению

детей, оставшихся без попечения родителей

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки "Социальная работа" к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей»

Введение

Актуальность исследовании. Профессия социального работника в России относительно молода по сравнению со многими другими видами профессиональной деятельности типа «человек - человек». Сфера деятельности для социальной работы обширна и многогранна, носит междисциплинарный характер и затрагивает разные стороны общества и различные социальные институты. Такая специфика профессиональной деятельности вызывает трудности при определении навыков и умений социального работника как профессионала, (^¡непрофессиональным «багажом» социального работника являются знания основных теоретических вопросов, применение технологий, обусловленных сферами действий социальных работников. Выход российского образования на новый поток развития поставил вопрос о внесении корректив в образование социального работника, в том числе и увеличение роли профессиональной компетентности, тем более что образ социального работника как профессионала меняется с течением времени и развитием данной профессии в пашей стране.

Социальная защита семьи является одним из основных приоритетов социальной политики государства. В то же время в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка дети, временно или постоянно лишенные семейного окружения, или дети, которые не мо1уг оставаться в таком окружении, имеют право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством. В настоящее время в России выявлено и учтено 73 тысячи 330 детей, оставшихся без попечения родителей. В Распоряжении Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (с изменениями и дополнениями)» в разделе «Развитие человеческого потенциала (Демографическая политика и политика народосбсрежения)» особое внимание уделяется поддержке ссмей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без

истечения родителей, профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, обеспечению защиты нрав и законных интересов детей.

Для оперативного оказания помощи детям, находящимся в экстремальной жизненной ситуации, опасной для их жизни и развития (в том числе беспризорных, живущих па улице), и оставшимся без попечения родителей, в настоящее время активно развивается сеть специализированных учреждений для социальной помощи и поддержки детей и подростков (социально-реабилитационные центры, социальные приюты, центры помощи детям и др.), которые предназначены для оказания экстренной помощи, временного приюта и социально-психологической реабилитации детей до их окончательного устройства в семьи или в интернатное учреждение.

В связи с этим становится актуальным совершенствование института профессиональной подготовки специалистов ио социальной работе с детьми, оставшимися без попечения родителей, формирования у них готовности к решению проблем данной категории детей различного уровня сложности. Профессиональное образование бакалавров социальной сферы рассматривается как непрерывный процесс, в основе которого лежат социальные требования, диктуемые социально-экономическими преобразованиями, происходящими в стране. Содержание ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки «Социальная работа» (квалификация «бакалавр») не включает в себя дисциплин специализации, ио, тем не менее, профессиональная готовность бакалавра ио направлению «Социальная работа» в условиях функционирования современного социального российского общества диктует необходимость формирования у бакалавров профессиональных компетенций, которые послужат инструментом решения проблем детей, оставшихся без попечения родителей.

Проблема профессионального становления социального работника исследована в трудах таких ведущих ученых, как В.Г. Бочарова, С.И. Григорьева,

Т.Г. Киселёва, Л.В. Мудри к, II. Д. Павленок, Л.В. Топчий, Е.И. Холостова, II. Б. Шмелева, Е.Р. Ярская-Смирнова.

В современных исследованиях акцентируется особое внимание па разработку моделей социального работника с учетом конкретных социальных условий: интегративно-модульная и рефлексивно-управленческая технологии моделирования П.М. Лхмеровой, АЛ. Фатыховой; модель профессионально-личностного развития социального работника II. Б. Шмелевой; модель формирования позиции специалиста как инициативной и личностно заинтересованной в профессиональной подготовке II.В. Догматовой; заданно- личностный подход А.К. Марковой; модель системы типовых задач, или системы адекватных умений специалиста, П.Ф. Талызиной; модель специалиста, меняющего свои профессиональные качества в зависимости от изменения технологий работы, О.В. Долженко и В.Л. Шатуиовского.

В числе первых исследователей проблем теории и практики социальной работы, подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для этой сферы стали известные научно-педагогические работники различных вузов страны: В. И. Жуков, Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова, И. Л. Зимняя, В. Г. Бочарова, С. Л. Беличева, П. Д. Павленок, А. М. Панов, Л. В. Топчий, В. II. Ярская-Смирнова, П. И. Пещеретный.

Отдельные аспекты подготовки специалистов социальной работы представлены в работах ряда авторов. Подробно освещены вопросы деятельности специалистов по оказанию профессиональной помощи детям, оставшимся без попечения родителей (А. А. Архипова, О. В. Бережная, Г. Барбара, Е. А. Петрова, И. Б. Сазонова, Л.А. Степанова, Л. II. Фролова и др.); аспекты социализации детей, оставшихся без попечения родителей (Л.В. Байбородова, II.II. Иванова, А.М. Нечаева, Л.Я. Олифсренко, М.И. Рожкова, Г.В. Семья, Е.Е. Чепурных, Л.М. Шиницына, Т.И. Шульга и др.), аспекты становления профессиональной готовности специалиста социальной работы (А.А. Дсркач, К.М. Дурай-Повакова, М.И.

Дьяченко, И.Л.Зимняя, B.C. Ильина, JI. Л. Кандыбович, В.Л. Крутецкий, Я.Я. Коломинский, Д.К. Маркова, З.С. Мерлина, В.II. Мясищева, Б.Д. Парыгина, К. К. Платонова, JI.C. Рубинштейн, В.В. Серикова, В. А. Сластснин, Д.П. Узнадзе и др.), различные аспекты профессиональной подготовки, становления и развития специалистов в условиях вуза (Л.Б. Баряева, Г.А. Бондарспко, О.И. Воленко, Т.Э. Галкина, H.A. Голиков, В.И. Жуков, М.Е. Курдакова, JI.B. Мардахаев, Т.Ю. Основина, Г.С. Остапенко, В.В.Сизикова, В.Л. Сластенин и др.), различные подходы к организации вузовской подготовки специалистов социальной сферы к эффективному взаимодействию с несовершеннолетними, оставшимися без попечения родителей, созданию профессиональной готовности специалистов по социальной работе, в том числе и в области работы с детьми-сиротами (Г. П. Алексеева, Н.Б. Кириченко, Е. А. Кучукян, О. В. Кульчсйко, JI.JI. Митяев, П.В. Орлова, М.Ф.Терновская и др.).

Проведенный анализ литературы показал, что вопросы формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, в них тем не менее не получили достаточного отражения. Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между потребностью формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, и недостаточным его теоретико-методическим обеспечением в условиях вуза. Представленное противоречие сформулировало нробле.му исследования, которая состоит в необходимости разработки содержательно-технологического обеспечения основ формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей. В соответствии с указанной проблемой сформулирована тема диссертационного исследования -«Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра но направлению

подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей».

Объект исследовании: профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Социальная работа» в образовательном процессе вуза.

Предмет исследовании: содержание и технология формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, в вузе.

Цель исследовании: разработать и обосновать модель формирования профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, и ее содержательно-технологическое обеспечение в вузе.

Гипотеза исследовании. Успешность деятельности бакалавров по направлению «Социальная работа» к сопровождению социальным работником детей, оставшихся без попечения родителей, определяется его профессионализмом и готовностью к самореализации в профессиональной деятельности. Основа профессиональной готовности закладывается в вузе. Эффективность се формирования может быть обеспечена, если:

- формирование профессиональной готовности к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, выступает частью всей профессиональной подготовки бакалавра ио направлению подготовки «Социальная работа»;

- профессиональная подготовка бакалавра направлена на формирование ценности ребенка как объекта социальной работы и профессионализма в обеспечении защиты его прав, создание благоприятных условий жизнедеятельности;

- содержание профессиональной подготовки опосредуется учебной и внеучебной (волонтерской) деятельностью студентов, обеспечивает овладение ими основами сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей;

- технология формирования профессиональной готовности бакалавра к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, строится поэтапно, обеспечивая усвоение основных компетенций и компетенции в целом.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследовании.

1. Выявить основные требования к профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Раскрыть сущность и содержание профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, критерии и показатели оценки ее проявления.

3. Разработать модель формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, и ее содержательно-технологическое обеспечение в вузе.

4. Экспериментально проверить эффективность содержательно-технологического обеспечения модели формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

Теоретико-методологической основой исследовании явились положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.II. Беспалько, И.В. Ьлауберг, Б.С. Гершунский, Ю.А. Конаржевский, Г.П. Сериков, Э.Г. Юдин и др.); положения об акмеологической направленности профессиональной подготовки социального работника (Б.Г. Ананьев, В.Г. Бочарова, А.А. Бодалев, А.А. Дергач, В.Г. Зазыкин, II.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); положения о значимости феномена ценностных ориентаций социального работника для личностного роста и гуманизации общественных отношений (II.II. Клушина, К.К. Платонов, Г.Д. Медведева и др.);

положения о ценностной природе мотивации профессиональной деятельности (A.II. Леонтьев, В.А. Ядов и др.); теории о многоаспектной природе профессионального образования в области социальной работы (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, II.В. Гарашкина, Л.Г. Гуслякова, II.C. Данакин, Т.А. Дубровская, В.И. Жуков, В.А. Никитин, II.Д. Павленок, В.В. Сизикова, JI.B. Топчий, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Б.10. Шапиро, П.Б. Шмелева и др.); компетентиостный подход к процессу обучения в вузе (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков и др.); теории социализации индивида (В.Г. Бочаров, Б.З. Вульфов, Р.Г. Гурова, И.С. Кон, A.B. Мудрик и др.); теории социального взаимодействия (АЛ I.Аверьянов, A.A. Бодалев, М.С. Каган, Н.Ф. Радионова, 1I.A. Сорокин и др.); теории дсятельностного подхода (И.А. Зимняя, М.С. Каган, СЛ. Рубинштейн, А.Э. Штейнлиц, Г. И. Щукина и др.); научные подходы по проблемам сущностного понимания профессиональной подготовки социальных работников (Т.Э. Галкина, JI. Г. Гуслякова, И.А. Зимняя II.В. Кузьмина,

A.К. Маркова, JI.B. Мардахаев, Т.Ю. Основина, Г.С. Остапенко, JI.A. Петровская,

B.А. Сластенип, JI.A. Ядвиршис и др.).

Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных исследовательских задач нами был применен комплекс следующих методов исследования: общетеоретические методы научного познания (анализ и синтез, сравнение и сопоставление, обобщение и систематизация, прогнозирование и моделирование и др.); экспериментальные (наблюдение, педагогический эксперимент; обобщение опыта, анкетирование, опрос, тестирование, экспертные оценки), а также методы математическом статистики.

Исследование проводилось поэтапно в период 2004-2014 годов. IIa первом этапе (2004 - 2010 гг.) осмысливались теоретические предпосылки исследования и теоретические подходы и концепции, в рамках которых разрабатывалась модель целенаправленного формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению

детей, оставшихся без попечения родителей; была проведена серия констатирующих срезов с целью выявления состояния уровня сформированное™ профессиональной готовности у студентов - будущих бакалавров социальной работы.

На втором этане (2010 - 2013 гг.) были выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного образовательного процесса в высшей школе по формированию профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей; определены педагогические средства, формы и методы, обеспечивающие реализацию выделенных условий; было осуществлено внедрение выделенных педагогических условий в образовательный процесс; разработаны критерии их эффективности; проведен констатирующий и формирующий эксперименты, поэтапные результаты оценивались с выявленных педагогических позиций, на основании чего вносились коррективы в последующую работу.

Па третьем этапе (2013 - 2014 гг.) осуществлялась коррекция методических положений, опубликовывались результаты исследования, проводилось оформление исследовательской работы.

База исследования. Экспериментальной базой исследования являлся филиал Российского государственного социального университета в г. Брянске, Брянский государственный университет им. академика И.Г. Петровского.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлены основные требования, предъявляемые к профессиональной подготовке бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей;

- уточнено и дополнено понимание сущности и содержания профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, определены его основные структурные компоненты;

- выявлены и охарактеризованы уровни проявления профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, а также критерии и показатели их оценки;

- разработана модель формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, и её содержательно-технологическое обеспечение;

- выявлен комплекс условий, которые необходимы для обеспечения реализации модели формирования профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей (административно-организационные, образовательно-технологические, профессионально-личностные).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что полученные в ходе исследования материалы уточняют теорию педагогики высшей школы в разделе «Формирование профессиональной готовности бакалавра». Это дополнение получило отражение в теоретических основах формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей; путем создания модели формирования готовности, и аргументирования ее критериально-оценочной базы, которая позволяет оценить эффективность формирования готовности бакалавра социальной работы к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные в процессе него материалы получили отражение в содержательно-технологическом обеспечении модели формирования профессиональной готовности бакалавра но направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, элементы которого внедрены в учебный процесс в

филиале Российского государственного социального университета в г. Брянске и способствуют более успешному формированию у выпускников профессиональной готовности к практической деятельности. Они получили отражение в учебных курсах «Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы», «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе», «Социально-психологическое сопровождение выпускников детских домов и несовершеннолетних родителей» и др., а также в программах практик, предусмотренных учебным планом, и организации практики для будущих специалистов социальной работы по сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

На защиту выносится следующие положения.

1. Основные требования, предъявляемые к профессиональной готовности социального работника, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей: компетентность в организации сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей, целесообразность в социальной работе с ребенком и рациональность в выборе методов и средств для осуществления его сопровождения; способность создавать условия, необходимые для стимулирования социализации (ресоциализации) ребенка, оставшегося без попечения родителей; способность прогнозировать ситуации риска в воспитании ребенка и пути ее предупреждения и преодоления; целенаправленность, мотивированность и активность социального работника, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, и др. Главное в этих требованиях - это уровень профессионализма социального работника, осуществляющего сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, и готовность реализовать его.

2. Профессиональная готовность бакалавра но направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, представляет

собой интегративное образование, включающее понимание ценности ребенка как объекта социальной работы, профессиональную подготовленность, способность и предрасположенность включиться и осуществить сопровождение детей, направленное на обеспечению защиты их нрав, создание благоприятных условий для их жизнедеятельности.

Основными структурными компонентами её выступают: аксиологический (осознание ценности и социальной значимости социальной работы но сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей; принятие ценности самообразования в социальной работе но сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей); профессионально-гностический (усвоенность основных профессиональных компетенций в сфере социальной работы, необходимые для обеспечения качества по сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей); профессиоиально-деятелыюстный (владение технологией социальной работы но сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей); эмоционально-волевой (отношение и предрасположенность к активной и целесообразной социальной работе по сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, развитость волевых качеств, необходимых социальному работнику).

Уровнями проявления профессиональной готовности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, являются: ситуативно-адаптивный, профессионально-технологический и профессионально-творческий, а критериями их оценки -мотивационно-ценностный, когнитивный, личностный, процессуально-технологический.

3. Модель формирования профессиональной деятельности бакалавра по направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, представляет структуру, состоящую из взаимосвязанных

компонентов: г/елевого (потребности совершенствования подготовки социального работника в вузе и формирования профессиональной компетентности будущего социального работника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей); мотивационио-ценностного (мотивация к профессиональной деятельности, самоактуализния по овладению профессиональной компетентностью); содержательного (содержание профессионального обучения: учебный никл основной образовательной программы (УЦ ООП); учебно-практическая деятельность; волонтерская (добровольческая) деятельность); технологического (комплекс учебно-методических материалов, пособий, рекомендаций к спецкурсу, технологии личностно-ориентированного обучения; трепинговые, проектные, игровые технологии, технологии развития исследовательской деятельности, технологии моделирования проблемных ситуаций); профессионально-воспитательного (комплекс мероприятий по воспитательной работе, направленный на формирование ценности профессиональной деятельности и личной ответственности за ее результат); мониторингового (оценка динамики формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей); результативного (сформированное!'!» профессиональной готовности).

4. Комплекс условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования профессиональной готовности, состоит из административно-организационных условий (комплементарность организации и функционирования учебно-воспитательного процесса вуза условиям и потребностям современного рынка к уровню профессиональной готовности бакалавра но направлению «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей; развитость системы научно-исследовательского и учебно-производственного партнерства вуза с различными учреждениями системы социальной поддержки и сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей; мониторинг процесса

формирования профессиональной готовности студентов к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей и его учет в последующей образовательной деятельности); образовательно-технологических условий (приоритетность интеграции профессионально- образовательных технологий; взаимосвязь учебно-практической, исследовательской, волонтерской деятельности, внеурочной работы; развитость межнредметных связей); профессионально-личностных условий (мотивированность и активность студентов в процессе овладения профессиональной готовностью к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей; осознанность студентами ценности и социальной значимости социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; целенаправленность самообразовательной деятельности студентов, обеспечивающая накопление практического опыта в работе с детьми, оставшимися без попечения родителей).

Апробации результатов исследования. Основное содержание диссертационного исследования прошло обсуждение на заседаниях кафедры социальной работы и социального права филиала РГСУ в г. Брянске, кафедры педагогики и социального образования Брянского государственного университета им. академика И.Г. Петровского. Материалы исследования были представлены на научно-практических конференциях международного, федерального, регионального и вузовского уровня. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось через опубликование монографий, учебно-методических пособий, учебно-методических материалов, научных статей, докладов и тезисов; разработку и реализацию программы учебного спецкурса «Социально-психологическое сопровождение выпускников детских домов и школ- интернатов».

Основные идеи исследования внедрены в образовательный процесс филиала РГСУ в г. Брянске. Материалы исследования получили одобрение на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция «Социальная работа как образец

гуманизации общественного бытия», Чернигов, 2011; Научно-практическая конференция «Традиции и инновации Российской науки: проблемы модернизации и пути их разрешения», Азов, 2011; Международная научно-практическая конференция «Семья как фактор формирования нравственных ценностей подрастающего поколения», Таганрог, 2012; Международная научно-практическая конференция «Социальная работа в России: тенденции и перспективы», Таганрог, 2012; Международная конференция «Молодая наука России: экономика, управление, право, социология и педагогика», Волгоград, 2012; Международная научно-методическая конференция «Современное образование: содержание, технологии, качество», Санкт-Петербург, 2012; Международная научно-практическая конференция «Новые технологии в образовании», Красноярск, 2012; Общероссийская научно-практическая конференция «Современные исследования социальных проблем», Красноярск, 2012; Международная научно-практическая конференция «Управление качеством образования: теория и практика», Стерлитамак, 2012; Научно-практическая конференция с международным участием «Категория «Социального» в современной педагогике и психологии», Тольятти, 2013; Международной научно-практической конференция «Опыт организации деятельности социальных служб, состояние, региональные особенности, перспективы развития», Таганрог, 2014.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Голенкова, Ольга Валерьевна, 2014 год

Список литературы

1. Абдулииа, O.A. Общснсдагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / О.А.Абдулина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абрамова, М. Ю. Анализ подходов к определению профессиональной готовности к деятельности водителя / М.Ю. Абрамова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. -№ 3. - С. 266-270.

3. Аксютина, 3. А. Углубленная профессиональная подготовка социальных педагогов в педагогическом вузе: дис. ... канд. нед. наук: 13.00.08 Аксютина Зульфия Абдулловна. - Омск, 2006. - 223 с. - С. 5-7.

4. Аксютина, И. В. Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Аксютина Ирина Владимировна - Астрахань, 2008. - 224 с. - С. 5253.

5. Алексеева, JI.C. Институционализация социального патроната семей в условиях современной России / JI.C Алексеева // Отечественный журнал социальной работы. - 2010. - № 2. - С. 37-49.

6. Алексеева, Т. II. Формирование социально-правовой компетентности детей-сирот старшего школьного возраста в интернатных учреждениях: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01/Алексеева, Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2010. -23 с.

7. Алексеева, JI. С. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания: Научно-методическое пособие / Л.С.Алексеева, В.Ю. Меновщиков; Государственный ПИИ семьи и обслуживания. - М.: Изд-во ГНИИ семьи и обслуживания, 2000. - 49 с.

8. Алынанская, Т. В. Моделирование содержания дисциплин но выбору в процессе подготовки специалистов по информационным технологиям в колледже: автореф. дис... канд. нед. паук: 13.00.08 / Алынанская Татьяна Владимировна. -Нижний Новгород, 2006. - 21 с.

9. Андрусяк, II. Ю. Профессиональная подготовка студентов университета к социальной работе с детьми-инвалидами в учреждениях социальной службы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Андрусяк Наталья Юрьевна. - Магнитогорск, 2006. - 285 с. - С. 7-8.

10. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т.В. Анохина // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - с. 66.

11. Аргунова, Л. А. Социализация выпускников детского дома / Л.А. Аргунова//Беспризорник.-2009. -№ 5. - С. 21-23.

12. Архинова, А. А. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: дис. ... каид. пед. наук: 13.00.01 / Архипова. Анастасия Андреевна. - СПб., 2005. - 187 с.-С. 17-19.

13. Асмолов, А. Стандарт - это «ген» образовательного поведения [Электронный ресурс] / А. Асмолов / Федеральный государственный образовательный стандарт: Обсуждение. - Режим доступа: http://standart.edu.ru.

14. Астафьева, Н.Г. Технология социального проектирования - новая профессиональная концепция социального работника / II. Г. Астафьева, Г.А. Шешерина // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во 'ГГУ им Г.Р. Державина, 2002. - 359 с. - С. 190-203.

15. Ахмерова, U.M., Фатыхова, A.JI. Профессиональное развитие личности социального работника в системе регионального педагогического образования: монография / U.M. Ахмерова, АЛ. Фатыхова. - М.: Изд-во МПГУ, 2003.

16. Базарова, Т. С. Система профессиональной подготовки социального работника в условиях регионального вуза: автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.01 13.00.08 / Базарова Татьяна Содномовна. - Улан-Уде, 2010. - 45 с.

17. Бардиер Г. Я хочу! Психологическое сопровождение маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. - СПб., 1996. - 96 с.

18. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка / В.П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 39-51.

19. Безрукова B.C. Педагогика: учебник / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж. пед. ин-та, 1994. - 338 с.

20. Бережная О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации: дис. ... канд. нед. наук: 13.00.01 / - Бережная, Ольга Владимировна. - Ставрополь, 2005. - 191 с. - С. 68-70.

21. Бсспалько, В. II. Основы теории педагогических систем (проблемы и методы психолого-иедагогического обеспечения технических обучающих систем) /

B.П. Бесналько. - Воронеж : Изд-во Воронежск. гос. ун-та, 1977. - 304 с.

22. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - 2-е изд., иснр. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с. - (Практическая психология в образовании).

23. Благирева, И. Я. Формирование индивидуального стиля деятельности будущего специалиста по социальной работе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Благирева Ирина Яковлевна. - Курск, 2004. - 209 с. - С. 92-94.

24. Бобылева, А.И. Региональная система сопровождения выпускников интернатных учреждений / А.И. Бобылева // Социальная педагогика. - 2010. - № 5. -

C. 5-22.

25. Бобылева, И.А. Семейное сопровождение постинтернатной адаптации сирот / И.А. Бобылева // Вести, психосоц. и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - № 1. - С. 69-75.

26. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики: монография / В.И. Богословский; Российский государственный педагогический университет им. Л.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.- 142 с.

27. Борытко, II. М. Профессиональное воспитание студентов вуза: Учеб.-методич. пособие / ILM. Борытко; Волгоградский государственный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Волгоград: Изд-во ВГИПКиПРО, 2004. - 120 с.

28. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Л.И. Божович; Рос. акад. образования. Московский психолого-социальный институт / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - 3-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

29. Болдарев, И. В. Профессиональная подготовка бакалавров к ироектно-ипновационной деятельности в педагогическом вузе (на примере направления подготовки 050100 педагогическое образование): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Электронный ресурс] / Болдырев Евгений Вячеславович. - М., 2013. / Библиотека диссертаций и авторефератов России. - Режим доступа: http://www.dslib.net/prof-obrazovanie.

30. Болонский процесс: середина пути / Под научной редакцией В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 379 с.

31. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.- С. 8-10.

32. Борлакова, 3. А. Формирование общекультурной компетентности будущих педагогов в условиях инновационной образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Борлакова Зухра Аубекировна. - Владикавказ, 2014.- 256 с.

33. Бочарова, В.Г. Социально-педагогическая концепция социальной работы в России: проблемы, перспективы / В.Г. Бочарова / Отв. ред. И.Л. Зимняя // Актуальные проблемы, состояния и перспективы социальной работы в России. - М., 1992.-Вып. №6.-С. 17-23.

34. Бреева, Е.Б. Социальное сиротство. Опыт социального исследования / Н.Б. Бреева // Социологические исследования. - 2004. - № 4. - С.45 - 47.

35. Бусва, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. - М.: МГУ, 1968.-235 с. -С.76.

36. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Людмила Пантелеевна Бусва. - М.: Мысль, 1978. - 215 с.

37. Бутакова, О. А. О конкретизации целей обучения в условиях инновационного образовательного процесса / O.A. Бутакова // Образование и наука: Известия Уральского отделения российской академии образования. - 2009. - № 7. — С. 137-141.

38. Бухарова, Г.Д. Системы образования: учебное пособие / Г.Д. Бухарова, О.Н. Арефьев: Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. -пед. ун-та, 2007. - 312 с.

39. Бухтояров, C.B. Постинтернатная адаптация выпускников интернатных учреждений - важное направление работы центра социальной помощи семьи и детям / C.B. Бухтояров // Работник социальной службы - 2010. - № 3. - С.72-75.

40. Введение в педагогическую аксиологию / Отв. ред. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003.- 192 с.

41. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высш. iiik., 1991. - 207 с.

42. Верник, Э.М. Психологическая служба в школе: Материалы Всесоюзного симпозиума: в 2 т. / Э.М. Верник. - Таллин: Таллинский педагогический институт, 1983. - т. II. - 191 с.

43. Владимирцев, В. А. Профессиональная подготовка студентов университета к социальной работе с малообеспеченными категориями населения в условиях благотворительного общественного фонда: дис. ... канд. иед. наук: 13.00.08 / Владимирцев Валентин Александрович. - Магнитогорск, 2005. - 170 с. - С. 86-87.

44. Власова, H.A. Подготовка будущих социальных педагогов к профессиональному саморазвитию / H.A. Власова // Отечественный журнал социальной работы. - 2008. - № 2. - С. 77-78.

45. Волкова, А.И. Психологическая поддержка развития личности субъекта воспитания как фундаментальная основа современной педагогики / А.И. Волкова // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов VI годичного собрания Южного отделения РАО и XXVII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов н/Д, 1999. - С. 19-22.

46. Волосников, A.B. Психологическое сопровождение сотрудников

сиецподразделений по борьбе с терроризмом: автореф. дис.....канд. психолог, наук:

19.00.11 / Волосников Александр Викторович. - М., 1999.-25 с.

47. Гарашкина II. В. Дидактическое проектирование подготовки специалистов социальной работы в вузе: дис. ... д-ра иед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Гарашкина Наталья Владимировна. - Тамбов, 2004. -418 с. - С. 258-259.

48. Глинский Б.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. - М.: Изд-во МГУ, 1965. - 248 с.

49. Голенкова, О.В. Модель профессиональной подготовки будущих социальных работников к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] / О. В. Голенкова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/102-5970.

50. Голенкова, О.В., Лифанова, Т.Е. Образовательные стандарты третьего поколения по направлению «Социальная работы» / О.В. Голенкова, Т.Е. Лифанова // Казанская наука. - 2011 г. - № 11. - С. 316-319.

51. Голенкова, О.В. Социальная работа по сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей / О.В. Голенкова // Казанская наука. - 2012 г. — №2.-С. 229-232.

52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 -Социальная работа [Электронный ресурс] - М., 2009 г. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/prm709.

53. Григоренко, Л.В. Формирование готовности к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы: дис. канд. пед. наук: - 13.00.01 / Григоренко Людмила Васильевна. - Кривой Рог, 1991. — 162 с.

54. Григорьев, С. И., Гуслякова, Л.Г. Концептуальные основы социального образования в современном российском обществе / С.И. Григорьев, Г.Г. Гуслякова. -Барнаул, 2002. - 57 с.

55. Григорьев, С.И. Социальное образование и проблемы гуманизации и подготовки специалистов // Гуманизация образования - императив XXI века / С.И. Григорьев; науч. ред. И. А. Зимняя. - Набереж. Челны, 1996. - Вып. 2. - 289 е.- С. 45-52.

56. Григорьев С.И. Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения но направлению социальная работа / С.И. Григорьев // Педагогическое образование и наука.- 2009. - № 4.- С. 3540.

57. Григорьев, С.И. Стандарты многоуровневой подготовки социальных педагогов и социальных работников как основа качества подготовки кадров для

учреждений социальной сферы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, JI.K. Синцова. -Барнаул: Азбука, 2001. - 116 с.

58. Гришанова, H.A. Комнетентностный подход к обучению взрослых / Н.А.Гришанова; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов: материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г.- М.: Изд-во ИЦПКПС, 2004. - 16 с.

59. Гуревич, K.M. Проблемы дифференцированной психологии / K.M. Гуревич; Институт практической психологии. - М.: Изд-во ИПГ1; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. - 379 с. (Серия «Психологи отечества»).

60. Гусев, A.A. Социальная подготовка воспитанников детского дома / A.A. Гусев // Детство - 2003. - №3.

61. Гуслякова, Л.Г. Социальная работа: научная теория, деятельность и учебная дисциплина / Л.Г. Гуслякова // Работник социальной службы. — 2000. - № 4. - С. 7-32.

62. Дахин, А. II. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / A.II. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21-26.

63. Дегтярев, В. А. Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в вузе: дис. ... канд. нед. наук: 13.00.08 / Дегтярев Виталий Анатольевич. - Нижний Новгород, 2005. - 155 с. - С. 9-10.

64. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века (1996 г.) [Электронный ресурс] / Ж. Делор. - МОО В ГШ IOIIHCKO «Информация для всех», 2007. - Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/book201.pdr.

65. Дементьева, И.Ф. Дети-сироты: проблемы выживания / И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. - 1991. - № 9. - С.72-78.

66. Докторов, Б.З. Россия в европейском социокультурном пространстве / Б.З. Докторов // Социологический журнал. - 1994. - № 3. - С. 4-19.

67. Долматова, I I.B. Формирование инициативно-личностной позиции специалиста но социальной работе в процессе профессиональной подготовки: дис. ...д-ра иед. наук: 13.00.08 / Долматова Пина Владимировна. - М., 2006. - 321 с.

68. Дорожкина, O.A. Социалыю-недагогическая поддержка семьи как приоритетное направление в преодолении и профилактике социального сиротства / O.A. Дорожкина // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. - 359 с. - С.135-137.

69. Доэл, М., Шадоу, С. Практика социальной работы / М. Доэл, С. Шадоу / Пер. с англ. - М.: АО Аспект, 1995. - 237 с.

70. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики / И.В. Дубровина; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед.наук СССР. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

71. Дуранов, М. Е. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / М. Е. Дураиов, В. И. Жериов, О. В. Лешер. - Челябинск: Изд-во ЧГГ1И, 1996. - 315с.

72. Дьячек, Т. II. Подготовка студентов к исследовательской деятельности как компонент профессионального образования / Т.П. Дьячек // Современные технологии в социальной работе и вузовской одготовке специалистов социальной сферы: Материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 1214 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002.-359 е.- С. 116-199.

73. Дьяченко, В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах / В.А. Дьяченко. - М.: Академия, 2004. - 349 с.

74. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1976. - 176 с.

75. Дьяконова, Т.И. Особенности характера и познавательных способностей подростков детских домов: автореф. дис.... канд. пед. наук: 19.00.01/ Дьяконова Татьяна Игоревна. - СПб, 2000. - 20с.

76. Ермилова, II. Ю. Моделирование ситуаций профессиональной деятельности как фактор формирования творческой самостоятельности будущего специалиста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ермилова Наталья Юрьевна. -Волгоград, 2000. - 210 с. - С. 54-55.

77. Ждан, Л.П. Энциклопедия профессионального образования / Л.II. Ждан. -М., 1999.-307 с.

78. Жуков, В.И. Сущность и функции социального образования / В.И. Жуков // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник науч. тр. — Екатеринбург.: Изд-во «Св-96», 2001.-432 с.

79. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязииский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

80. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и паука. - 2004. - № 3 (27).- С. 42-43.

81. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. - М.; Воронеж, 2003.-480 с.

82. Зеер, Э.Ф. Саморе1улируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э.Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 3. - С. 5-11.

83. Зимняя, И. А. Воспитание - проблемы современного образования в России (состояние, нуги решения) / И. А. Зимняя, К. II. Боденко, II. А. Морозова; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М.: Изд-во ИЦГ1КПС, 1998.-213 с.

84. Зимняя, И.Л. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компстентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.Л. Зимняя; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - М.: Изд-во ИЦПКПС , 2004. —42 с.

85. Зимняя, И.Л. Функционально-ролевой репертуар и методы социальной работы / И.Л. Зимняя // Российский журнал социальной работы. - 1996. - № 1. — С. 816.

86. Зуева, Л. С. Комнстентностный подход в организации научно-исследовательской деятельности студентов профессионально-педагогического вуза: дис: ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зуева Анастасия Сергеевна. - Екатеринбург, 2014.226 с.

87. Иванова, Е.М. Психология профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. - М.: ПЕРСЭ, 2006. - 382 с.

88. Иванова, JI.K. Учебно-производственная практика социальных педагогов в вузе как технология профессиональной социализации / JI.K. Иванова // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: Материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. - 359 с. - С. 238-141.

89. Илларионова, JI. П. Методические основы оценивания познавательной деятельности студента вуза / Илларионов С. В., Илларионова JI. П. // Теория и технологии повышения качества социального образования в условиях выхода из глобального кризиса. - М.: РГСУ, 2010. - С. 44-49.

90. Испулова, C.B. Профессиональная подготовка студентов университета к индивидуальной социальной работе: автореф. дис... канд. пед наук: 13.00.08 / Испулова Светлана Николаевна. - Магнитогорск, 2003. - 20 с.

91. Канторович, П.Я. Технология личностно-ориентированной подготовки будущего учителя начальной школы к самореализации в профессиональной деятельности: монография / П.Я. Канторович. - М.: Институт общего и среднего образования РАО; Новокузнецк, 2005. - 159 с.

92. Карпова, Е. А. Структура адаптивности личности студента вуза к современному рынку труда / Е. А. Карпова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2013. - № 1 (112). - С. 89-92.

93. Кашликова, Т.В. Профессиональная готовность будущих специалистов к социальной работе в сфере семейных отношений / Т.В. Кашликова // Инновационные образовательные технологии в подготовке профессиональных кадров: межвуз. учеб.-метод. конф. (22 июня 2010 г.): сб. ст. / под ред. А.С. Ляховец. -М.: Изд-во РГСУ, 2011. - С. 137-141.

94. Кириченко, Е.Б. Подготовка будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами: дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кириченко Елена Борисовна. - Ярославль, 2003. - 195 с.

95. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М.В. Кларин. -М.: Арена, 1994. - 222 с.

96. Клушина, II. П. Методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов социальной работы / II.П. Клушина. - Ставрополь: Издательство Северо-Кавказского государственного технического университета, 2002.-405 с.

97. Клушина, II. П. Профессиональная подготовка специалистов социальной работы в системе высшего профессионального образования / II. II. Клушина. — Ставрополь: Издательство Северо-Кавказского государственного технического университета, 2001. - 155 с.

98. Комаров, В. Некоторые особенности подготовки педагогических кадров для работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей / В. Комаров // Вестник высшей школы. - 2005. - № 1. — С. 20-21.

99. Комаровская, С.Д. Социальное обеспечение в Великобритании: учебное пособие / С.Д. Комаровская. - М.: КДУ, 2006. - 192 с.

100. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М.: 1984.-98 с.

101. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительством РФ от 17 ноября 2008 г. No 1662-р). - М., 2008. -155 с.

102. Краевский, В.В. Основные характеристики и логака педагогического исследования / В.В. Краевский. - Волгоград, 2004. - 324 с.

103. Кублушко, П.Ф. Актуальные проблемы теории содержания профессионально-педагогического образования: автореф. дис....д-ра наук: 13.00.08 / Кублушко Петр Федорович. - Екатеринбург, 2002. - 37 с.

104. Кузина, И.Г. Теория социальной работы: учебное пособие / И.Г. Кузина. - Владивосток, Изд-во ДВГТУ, 2006. - 230 с.

105. Кузьмина, II.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / II. В. Кузьмина. - М., 1993. - 90 с.

106. Куличенко, Р. М. Региональная модель профессиональной подготовки социальных работников / Р. М. Куличенко // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Иод ред. P.M. Куличенко. Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина.- 2002. - 359 с. -С. 11-19.

107. Кулютин, IO.II. Психология общения взрослых / IO.II. Кулютин. - М.: Высш. шк, 1995.- 128 с.

108. Кыверялг, JI.JI. Методы исследования в профессиональной педагогике / JI. JI. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1990. - 334 с.

109. Лаврененко, И. М. Личность и профессиональная деятельность социального работника (международный опыт) / И.М. Лаврененко // Российский журнал социальной работы. - 1996.- №2. - С. 110-119.

110. Лебедева, С.С. Социальная направленность российского образования (XVIII - начало XX в.) / С.С. Лебедева // Социальная работа: проблемы и перспективы : материалы VII межвузовской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 22 марта 2013 г. — СПб. : СПбГУП, 2013. — 176 с. - С. 39-41.

111. Леванова, Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во виеучебной деятельности: автореф. дисс...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Леванова Елена Александровна. - М., 1995.-31 с.

112. Леонтьев, А. М. Акмеологический подход как фактор повышения качества профессиональной подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности: дис. ... канд. нед. наук: 13.00.08 / Леонтьев Андрей Михайлович. -Майкоп, 2007.-217 с.

113. Логунова, О. В. Организационно-педагогическое сопровождение посреднической деятельности специалистов социальных учреждений: дис. ... канд. нед. наук: 13.00.08 / Логунова Ольга Викторовна. - Красноярск, 2014.- 266 с.

114. Лугар, Р., Вебер, II. Стратегическое планирование на кафедре социальной работы / Р. Лугар, П. Вебер // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: Материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко.- Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. - 359 с. — С. 25-35.

115. Лунегова, Е. К. Формирование психологической готовности к деятельности с детьми-инвалидами у будущих специалистов социальной работы:

авторсф. дис... канд. иед. наук: 13.00.08 / Лунсгова Нлсна Константиновна. - Казань, 2008.- 16 с.

116. Мардахаев, Л.В. Содержательно-дидактическая модель высшего социального образования педагогической ориентации / JI.B. Мардахаев // Социальная работа: теория, технология, образование. -1997. -№ 1. -С. 34-41.

117. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

118. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

119. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

120. Матюхина П.В., Ядвиршис Л.А. Социально-недагогическая деятельность но охране и защите нрав детей, оставшихся без попечения родителей: учебно-методическое пособие / П.В. Матюхина, Л.А. Ядвиршис. - Брянск: БИПКРО, 2006. — 46 с.

121. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе: книга для учителей /М.И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

122. Меретукова, 3. К. Подготовка будущего учителя к преодолению нрофессионалыю-недагогичсских затруднений как проблема педагогического образования [Электронный ресурс] /. З.К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2005. - № 1. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/.

123. Метод проектов / B.C. Полат [Электронный ресурс] Режим доступа: http://76206s004.cdusite.ru/.

124. Митина, Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л.М. Митина// Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 61 - 63.

125. Мониторинг внедрения современных технологий по социальной адаптации выпускников // Всероссийский съезд руководителей организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Сыктывкар, 23-25 сентября 2014 г.) / Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] Режим доступа: ЬЦр://адантапия-онлайн/т0ех/гпопкопп£.

126. Молодая семья в контексте развития региональной семейной политики. V Международный конгресс «Российская семья» / Под общей редакцией Г. И. Климантовой.- М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 492 с.

127. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / H.A. Морева. - 2-е изд., испр. и дон. - М.: Академия, 2001. - С.272.

128. Пайн, А. Я. Исследование учебной деятельности в процессе изучения исихолого-исдагогических дисциплин: учебно-методическое пособие / А. Я. Наин. — Челябинск: УралГАФК, 1997. - 59 с.

129. Нечаев, H.H. Психолого-недагогические аспекты подготовки специалистов в вузе /II.II. Нечаев. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 113 с.

130. Никитин, В.А. Проблемы и направления обеспечения качества образования в области социальной работы / В.А. Никитин // Высшее профессиональное образование в области социальной работы: Опыт и проблемы. -М: МГСУ, 2002.- С.71-72.

131. Никитина, JI.E. Социальная педагогика: вопросы теории и практики / JI.E. Никитина. - Ярославль: ДИА-пресс, 2001. - 275 с.

132. Никитина, II.II. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / H.H. Никитина. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

133. Образцов, П. И. Дидактика высшей военной школы / ГШ. Образцов, В.М. Косухин. - М.: 2004. - 317 с.

134. Обучение практике социальной работы: Международный взгляд и перспективы / Иод ред. М. Доэла и С. Шардлоу; Пер. с англ. под ред. Ю.Б.Шапиро. -М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

135. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации / Под ред. III. Рамон и Р. Сарри; Пер. с англ. под ред. Ю.Б.Шапиро. - М.: Аспект Пресс, 1996. -157 с.

136. Оганян, К. М. Занятость населения и ее регулирование: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся но социологическим и экономическим специальностям / K.M. Оганян, Н.М. Стрельцов. - 2-е изд. - СПб.: Бизнес-пресса,

2008.-371 с.

137. Одинокова, Е. В. Моделирование профессиональной подготовки специалиста в техническом вузе с использованием информационных технологий: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Одинокова Елена Владимировна.- М.,

2009.-26 с.

138. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под ред. II.IO. Шведовой. - 21-изд., перераб. и дои. - М.: Русский язык, 1989. — 924 с.

139. Ожегов, С. И., Шведова, IL Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений /4-е изд., дои. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

140. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в современных условиях / Под ред. В.И. Жукова. - М.: КНОРУС, 2010.-452 с.

141. Орлова, Е. В. Подготовка специалистов для работы с детьми-сиротами в условиях, приближенных к семейным: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Орлова Елена Владимировна. - М., 2005. - С. 13-14.

142. Ослон, В. И. Дети с особыми образовательными нуждами, лишенные родительского попечения / В.II. Ослон // Проблемы обучения детей со специальными образовательными нуждами / Под ред. А.К. Колесникова. - Пермь, 1999. - 337 с.

143. Ослон, В. II. Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи /В.И. Ослон //Дефектология. - 2006. - № 1. - С. 30-35.

144. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов: методическое пособие / Под ред. В.Т. Лисовского. - СПб. - 1999. - 208 с.

145. Основы социальной работы: учебник / Под ред. Павленка II.Д. - М.: ИНФРА-М., 2006. - 170 с.

146. Основные типы детских учреждений и форм устройства детей-сирот [Электронный ресурс] Режим доступа: detskiydom.ru>docurnent/file/l 0.

147. Павленок, II. Д. Место и роль теории социальной работы в цикле общенрофессиональных и специальных дисциплин социальной работы / Г1. Д. Павленок // Отечественный журнал социальной работы. - 2007. - № 4. - С. 4-5.

148. Павленок, Г1. Д. Теория, история и методика социальной работы: учебное издание / I I. Д. Павленок. - 4-е изд. - М.: Дашков и К, 2006.- 476 с.

149. Павленок II. Д. Технология социальной работы с различными группами населения: учебное пособие /II. Д. Павленок, М.Я. Руднева; иод ред. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 272 с.

150. Педагогический энциклопедический словарь / М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др.; иод гл. ред. Б.М. Бим-Бада. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

151. Петрова, Н. А. Риск созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: дисс.... канд. пед. наук: 19.00.07 / Петрова Плена Алексеевна. - СПб, 2008. - 158 с.

152. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Высшая школа, 1984. - 174 с.

153. Платонова, II. М. Модернизация отечественного социального образования в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг / Н.М. Платонова // Современные проблемы социальной психологии и социальной работы: Материалы I Межвузовской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 21 марта 2014 г. / Науч. ред. В. В. Горшкова. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2014. - С. 2426.

154. Плешакова, О. В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Плешакова Ольга Владимировна. - Самара, 2008. - 251 с.

155. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В.М. Полонский. - М.: Педагогика, 1987. - 144с.

156. Постановление Правительства Российской Федерации от 24 мая 2014 г. № 481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pravo.Rov.ru.

157. Путинцева, С. JI. Служба постинтернатного сопровождения: первые результаты работы / С. JI. Путинцева // Социальное обслуживание. - 2011.- № 1. - С. 77-92.

158. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - Пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

159. Райцин, В. Я. Моделирование социальных процессов: учебник / В. Я. Райцин. - М.: Экзамен, 2005.-189 с.

160. Расчетина, С.Л. История становления социально-педагогической поддержки / С. Л. Расчетина // Социально-педагогическое поддержка и сопровождение. - СПб.- Тюмень: ТОГИРРО, 2002. - 182 с.

161. Розенберг, II.M. Проблемы измерения в дидактике / II.M. Розенберг. — Киев, 1979.- 175 с.

162. Романов, IT.I3. Трудности перевода: теория, практика и качество подготовки специалистов социальной работы / П. В. Романов, Е. Р. Ярская-Смирнова // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - № 1. - С. 64-65.

163. Романова, И.Л. Моделирование проблемных ситуаций в процессе подготовки специалистов для детских домов и школ-интернатов / И. Л. Романова // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы: Материалы международной научно-практической конференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. P.M. Куличенко. - Тамбов: Изд-во ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. - 359 с. - С. 271-274.

164. Рубинштейн, JI.C. Теоретические основы психологии и проблемы личности / JI.C. Рубинштейн // Вопросы психологии . - 1957. - № 3. - С. 5-12.

165. Рубинштейн, С. JI. Принцип творческой самодеятельности. (К философским основам современной педагогики) / С. JI. Рубинштейн // Вопросы психологии.- 1986.-№4.-С. 101-109.

166. Рыбинский, Е. М. Управление системой социальной защиты детства. Социально-правовые проблемы / Е. М. Рыбинский.- М.: Академия, 2004,- 204 с.

167. Сазонова, И. Б. Индивидуальная помощь подросткам с девиантным поведением в кадетском корпусе: дисс. ... канд. нед. наук: 13.00.02 / Сазонова Ирина Борисовна. - Кострома, 2007. - 234 е.- С. 110-111.

168. Салата, Г. А. Моделирование региональной программы подготовки педагогических кадров к инновационной экспериментальной деятельности: дисс. ... канд. нед. наук: 13.00.08 / Салата Галина Александровна. - Калининград, 2007. - 171 с - С. 34-35.

169. Сафронова, В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: учеб. пособие для студ. высш. заведений / В.М. Сафронова. - М.: Академия, 2007. -192 с.

170. Семья, Г.В. Методические материалы к курсу «социально-психологические и организационные основы работы с приемными и натронатными семьями» / Г.В. Семья. - М., Тула, 1999.-214 с.

171. Семья, Г.В. Политика деинституционализации учреждений интернатного типа / Г.В. Семья // Детский дом, 2005. - № 4 (17). - [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.iournaldctskidom.ru/maKazine/?act=more&id-365.

172. Сизикова, В.В. Становление и развитие регионализации профессиональной подготовки специалистов в области социальной работы: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сизикова Валерия Викторовна. - М., 2011. - 361 с.

173. Симен-Северская, О. В. Формирование педагогической компетентности специалиста социальной работы в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Симен-Северская Ольга Викторовна. - Ставрополь, 2002.- 190 с.-С. 55-56.

174. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.Л. Сластенин, И.Ф. Исаев, Л.И. Мищенко, Е.И. Шляков. - М.: Школьная пресса, 2002. - 512 с.

175. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-пресс, 1995. - 383 с.

176. Словарь но социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002. - 368 с.

177. Словарь-справочник по социальной работе / Ред. Е.И.Холостова. - М., 1997.-434 с.

178. Смолянинова, О. Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании в контексте использования мультимедиа / О.Г. Смолянинова. -Красноярск: Изд-во Красноярского гос.университета, 2006. - 172 с.

179. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: автореф. дис ...канд. нсихол. наук: 19.00.01 / Слюсарев Юрий Васильевич. - СПб., 1992. - 23 с.

180. Соколов, В. М. Основы проектирования образовательных стандартов: методология, теория, практический опыт / В.М. Соколов. - М.: ИЦ ПК ПС, 1996. - 86 с.

181. Социальная педагогика: курс лекций / Под общ. ред. В.Г. Бочарова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

182. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: учеб. пособие / Отв. ред. А.А. Козлов. - М.: КНОРУС, 2005. - 368 с.

183. Социально-педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учеб.-метод. нособ./ Под ред. Г.И. Климантовой. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 192 с.

184. Степанова, Л. А. Патронатное воспитание в системе реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей / Л. А. Степанова. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. -43 с.

185. Столяренко, Л.Д. Педагогика: учебник / JI. Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.-448 с.

186. Судаков, В.В. Технологические приемы разработки стандартов региональных образовательных областей / В.В. Судаков // Стандарты и мониторинг образования. -1998 - №2. - С.38 -40.

187. Тасеев, В. Б. Формирование профессиональной готовности специалиста социальной работы к деятельности но защите детства: дис. ... каид. пед. наук: 13.00.08 / Тасеев Виктор Борисович. - Самара, 2007. - 171 с. - С.123-124.

188. Талызина, II. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / II. Ф Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

189. Тсвлина, В. В. Образование в области социальной работы в России: история, тенденции, опыт / В. В. Тевлина. - Архангельск: Издательский центр СГМУ, 2002.-398 с.

190. Теория и методика социальной работы: Краткий курс / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1994. - 192 с.

191. Теория социальной работы: учебник / Под. ред. проф. Е. И. Холостовой. -М.: Юристь, 1999.-334 с.

192. Теоретико-методические основы социальной и социально-педагогической работы с детьми инвалидами и их семьями: учеб. пособие / Г. С. Жукова, II. И. Никитина, Т. Э. Галкина, И. С. Ющенко. - М. : Изд-во РГСУ, 2010. -125 с.

193. Тонконогая, Е. П. Профессиональные функции специалиста социальной работы и нрофессиографические требования к его деятельности / Е. II. Тонконогая, Г. Г. Воронцова. - СПб., 2005. - 123 с.

194. Тончий, Л. В. Проблемы развития теории профессии «Социальная работа» / Л. В. Тоичий // Отечественный журнал социальной работы. - 2002. - № 2. -с. 16-17.

195. Топчий, Л. В. Формирование в России системы подготовки и переподготовки специалистов по социальной работе / Л. В. Тончий // Ученые записки Российского государственного социального университета.- 2001. - № 3. - С. 21-31.

196. Усыновление в России. Интернет - проект Министерства образования и науки РФ: Информационно-консультационный портал // Департамент государственной политики в сфере защиты нрав детей [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.usynovite.ru.

197. Фалалеева, Ю. В. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов но социальной работе с временными замещающими семьями:

дис. ... канд. псд. наук: 13.00.08 / Фалалеева Юлия Витальевна. - Волгоград, 2005. -172 с.-С. 15-16.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направления подготовки 426-Социальная работа. -М, 2010.

199. Философия социальной работы. Монография / Отв. ред. В.И. Митрохин. - М.: Изд-во МГСУ Союз, - 1998. - 208 с.

200. Фирсов, М. В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро. -М.: Академия, 2002. - 192 с.

201. Фролов Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махоткин // Высшее образование в России.- 2004. - № 8. - С. 26-31.

202. Фролова, Е. А. Социально-педагогическое управление профессиональным становлением бакалавров социальной работы в вузе: автореф. дис. ... канд. нед. наук: 13.00.08 / Фролова Елена Анатольевна. — М., 2011. - 22 с.

203. Фролова, JI. П. Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Фролова Людмила Петровна. - Москва, 2006. - 227 с. - С. 16-19.

204. Харитонова, II.B. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Харитонова Наталья Владимировна. - Магнитогорск, 2002. - 194 с.

205. Хасанова, Г.Б. Ангропологизация профессионального образования специалистов социальной работы: дис...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Хасанова Галия Булатовна. - Казань, 2005. - 412 с.

206. Холостова, Е. И. Социальная работа: учеб. пособие / Е.И. Холостова. — М.: Дашков и К, 2004. - 692 с.

207. Холостова, Е.И. История социальной работы в России: учебник / Е.И. Холостова. -М.: Дашков и К, 2013.-282 с.

208. Хуторской, Д. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология обучения / A.B. Хуторской. - М., 2003. -416 с.

209. Хуторской, Л. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / Л.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - 23 апреля. Режим доступа: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm.

210. Черемошкина, JI. В. Профессиональные способности специалистов по социальной работе / JI. В. Черемошкина, Ii. Е. Письменная // Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - № 1. - 90 с. - С. 77-87.

211. Черникова, И.В. Формирование адаптационной готовности специалиста по социальной работе к деятельности с пострадавшими в экстремальных ситуациях: дис. ... канд. лед. наук: 13.00.08 / Черникова Ирина Владимировна. - Ставрополь, 2000.- 195 с.

212. Чикляукова, Е. В. Формирование профессиональной готовности специалистов по социальной работе к организации педагогической поддержки детей-мигрантов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чикляукова Елена Викторовна. -Ульяновск, 2010.- 246 с.

213. Шмачилина, С. Творчество как системообразующий компонент исследовательской культуры социального педагога / С. Шмачилина // Вестник высшей школы. - 2005. - № 5. - С. 46-47.

214. Шмелева, II. Б. Методологические аспекты профессионально-личностного развития специалиста социальной работы / II. Б. Шмелева // Отечественный журнал социальной работы. -2002. - № 1. - С. 116-118.

215. Шмелева, II. Б. Профессиоиалыю-личиостиое развитие специалиста социальной работы / II. Б. Шмелева. - Ульяновск: Изд-во СВНЦ, 1997. -240 с.

216. Шмелева, II.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала / II. Б. Шмелева. - М.: ИТК Дашков и К, 2006. -196 с.

217. Шмелева, П.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника / II. Б. Шмелева // Российский журнал социальной работы. -1997. - № 1. - С. 115-116.

218. Шмелева, II.Б. Управление развитием позитивных социальных отношений и качеств личности в педагогическом процессе высшей школы / II. Б. Шмелева, М.Л. Ковардакова // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. -№ 2. - С. 76-86.

219. Штинова, Г.Н. Социальная педагогика: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «соц. педагогика» / Г.Н. Штииова; под общ. ред. М.Л. Галагузовой.- М.: ВЛЛДОС, 2008. - 447 с.

220. Шумейко, Т. С. Формирование производственной компетентности будущих учителей профессионального обучения средствами проектирования: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.08 / Шумейко, Татьяна Степановна. - Челябинск, 2009. — С. 5354.

221. Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к комистснтностному ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - 67 с. - С. 21-23.

222. Эрнст, М. Г. Развитие межкультурной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения иностранного языка: авгореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Эрнст Мария Геннадьевна. - Тула, 2008. - 27 с.

223. Ювенальное право: учеб. пособие для вузов / Отв. ред. B.C. Толстой, Д.Д. Сумской. - М.: Издательство РГСУ, 2011. - 408 с.

224. Ядвиршис, Л. А. Профессиональная подготовка учителя к социально-педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ядвиршис Людмила Анатольевна. - Брянск, 2001. - 401 с. - С. 295-297.

225. Ядвиршис, JI.Л. Подготовка учителя к социально-недагогической деятельности в микросоциуме: монография / JI.A. Ядвиршис; под общ. ред. В.Л. Сластенина. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2000. - 228 с.

226. Ядвиршис, JI.A. Преодоление денривации у детей в деятельности педагога: учебное пособие / Л.А. Ядвиршис. - Брянск: БИПКРО, 1997. - 54 с.

227. Ярецкпй, В. Ю. Формирование профессиональной компетентности специалиста как основная задача ВУЗа / В.Ю. Ярецкий // Известия Тульского государственного университета. - 2006. - Вып. 3. - С. 314 - 316. - (Серия «Педагогика»).

228. Ярецкий, В. Ю. Формирование профессиональной компетентности специалиста социальной работы в образовательном процессе вуза: на примере подготовки к работе с пожилыми людьми и их семьями: дис. ... канд. иед. наук: 13.00.08 / Ярецкий Владимир Юрьевич - М., 2006. - С. 83.

229. Ярмакеев, И. Потенциалоориеитированпый поход к восиитаиию будущего специалиста / И. Ярмакеев // Вестник высшей школы. — 2005. - № 5. - С. 65-66.

230. Contemporary Social Work. - N.Y., 1980. - 198 p.

231. Hspenbeck John, Ileyse Volker. Die kompetenzbiographie. Strategien der Kompetenzentwicklung durch selbstorganisiertcs Lernen und multimediale Kommunication. Waxmann Munster / New York, München / Berlin.

232. Ilollis F. Casework.-N.Y., 1982.- 112 p.

233. Johnson L. C., McClelland R.W., Austin C.L. Social Work practice: a generalist approach. - Scarborough, Ontario, 2000. - 432 p.

234. Kinderhaus ist ein Verbund sozialpädagogischer Projekte.- Berlin, 1999.

235. Midgely J., Khinduka S., Hokehstad M. International Profiles of Social Work. American Social Workers Association. - Washington, 1992.

236. Pflegeelternschule/Vollzeitpflege. Pflegeelternschule/Tagespflege. Hin Qualifizierungsangebot der Berliner Jugendhilfe stellt sich vor/ - Berlin, 1997.

237. Roos T. G. Die Arbeitswelt im Jahre 2020: Was bedeutet sie für die Bildung (Leicht geändert für Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).

238. Tuningprojech/index.html or www.let.rug.nl/TUNINGProjech/ indcx/html.