Формирование умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кременская, Вера Васильевна

• Кременская, Вера Васильевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кременская, Вера Васильевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

1

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ

МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ

ВРЕМЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ СЕМЬИ В РЕГИОНЕ

1.1. Сущность, структура умений межкультурной коммуникации

1.2. Возможности образовательных учреждений в формировании умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе

1.3. Модель формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ

УМЕНИЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ В

УСЛОВИЯХ ВРЕМЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ СЕМЬИ В РЕГИОНЕ

2.1. Особенности межкультурных коммуникаций подростков в условиях временного проживания семьи в регионе

2.2. Реализация модели формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания

семьи в регионе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Д/

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В связи с глобализационными процессами, происходящими в мире, вопросы межкультурного взаимодействия и взаимопонимания народов приобретают геополитический характер. Проблема обостряется в силу миграционных процессов, характерных для развитых стран как внутри объединенной Европы, так и внутри Российской Федерации. Особенно актуальной проблема формирования межкультурной коммуникации является для отдельных регионов России, в частности для тех, в которых часть населения находится временно. Полиэтнический состав населения таких регионов требует от проживающих в них людей умений понимать и принимать представителей других культур, устанавливать с ними контакт, поддерживать бесконфликтные отношения, то есть речь идет об умениях межкультурной коммуникации. Для их формирования сензитивным является подростковый возраст, который характеризуется интенсивным познанием этнодифференцирующих признаков, становлением культурной идентичности, повышением интереса к вопросам иных культур.

В связи с отсутствием достаточно разработанной теории проблемы межэтнических отношений, исследователи (Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, П. И. Кушнер, В. А. Тишков, К. Н. Хабибулин и др.) стали разрабатывать вопросы этничности, межнациональных отношений, этнического самосознания, этноязыковых тенденций, общественного развития и т.д.

Различным вопросам формирования культуры межнациональных отношений и межнационального общения в рамках школьного образования в полиэтнических обществах посвящены исследования В. X. Абэляна, Т. Н. Бартеневой, 3. Т. Гасанова, Д. И. Латышиной и др.

В педагогической науке рассматриваются: проблемы этнопедагогики и традиций народной педагогики (Н.С. Александрова, В. Ф. Афанасьев,

я

Г. Н. Волков, А. Э. Измайлов, Т.И. Петрова, М.Г. Харитонов, Я. И. Ханбиков и др.); проблемы управления общением в воспитательном многонациональном коллективе (А. Б. Добрович, Д. И. Латышина, А. В. Мудрик, Г. В. Палаткина и др.); проблемы формирования этнотолерантности (А. В. Авксентьев, В. С. Агеев, Д. И. Латышина, Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко, Р. 3. Хайруллин).

Однако вопрос, касающийся формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в отдельном регионе в научных исследованиях не рассматривалась. Не определен состав умений межкультурной коммуникации подростков, не выявлены возможности системы образования в их формировании и роли семьи в данном процессе.

В результате анализа психолого-педагогической литературы и практики учебно-воспитательной работы образовательных учреждений выявлены следующие противоречия между:

- потребностью общества в индивидах, обладающих умениями межкультурной коммуникации, и недостаточным уровнем их сформированности, требующимся для успешной этносоциализации;

- важностью формирования в семье умений межкультурной коммуникации подростков в условиях ее временного проживания в регионе и невозможностью решить данную задачу институтом семьи самостоятельно;

- необходимостью формирования у подростков умений межкультурной коммуникации в условиях временного проживания семьи в регионе и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения данного процесса.

Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Формирование умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе».

Исходя из вышесказанного, сформулирована проблема исследования: каким образом повысить эффективность формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе?

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

Объектом исследования является процесс формирования умений межкультурной коммуникации подростков.

Предмет исследования - педагогические условия формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

В соответствии с объектом, предметом, целью исследования была выдвинута гипотеза: формирование межкультурных коммуникаций подростков в условиях временного проживания семьи в регионе будет эффективным, если:

- выявлена структура умений межкультурной коммуникации подростков;

- определены факторы, оказывающие влияние на формирование в образовательных учреждениях умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе;

- выделены и апробированы педагогические условия, способствующие формированию умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе;

- обеспечено взаимодействие социальных институтов;

- разработан и обоснован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе формирования умений межкультурной коммуникации подростков.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:

1. Выявить структуру умений межкультурной коммуникации подростков.

2. Определить факторы, влияющие на процесс формирования в образовательных учреждениях умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

3. Разработать, научно обосновать и апробировать модель формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

4. Выделить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

Теоретико-методологической основой исследования являются: системный и деятельностный подходы, предложенные в трудах К. А. Альбухановой-Славской, В. П. Беспалько, Л. С. Выготского, И. А. Зимней, А. Н. Леонтьева, С. М. Марковой, С. Л. Рубинштейна, Г. Н. Серикова и др.; личностно-ориентированный и гуманистический подходы (Ш. А. Амонашвили, В. В. Сериков, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др.); исследования по различным аспектам межкультурной коммуникации (В. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Л. В. Куликова, Р. Д. Льюис, Е. И. Пассов, С. Г. Тер-Минасова и др.); исследования по проблемам толерантности и ее формирования (А.Г. Асмолов, С. К. Бондырева, Р. Р. Валитова, Е. О. Галицких, В. А. Лекторский, В. А. Тишков, М. Уолцер и др.); концепции диалога культур (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. С. Каган, Л. Н. Коган, Э. С. Маркарян, В. П. Тугаринов и др.); концепции поликультурного образования (Е. В. Бондаревская, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк, Г. Ж. Даутова, А. Н. Джуринский, Н. Д. Никандров, Л. Л. Супрунова и др.);

теория моделирования педагогических систем (В. П. Беспалько, В. С. Данюшенков, Л. Б. Ительсон, Э. И. Моносзон, Е. С. Полат, Г. К. Селевко, В. А. Штофф и др.); исследование социокультурных условий малых северных городов (О. Ю. Межина, С. Е. Михалева и др.).

Методы исследования:

- теоретические методы (анализ философской, культурологической, психолого-педагогической, социологической, научно-методической литературы и диссертационных работ, учебно-методической документации);

- эмпирические методы (анализ и обобщение эффективного педагогического опыта, анализ массовой практики образовательных учреждений по формированию умений межкультурной коммуникации подростков, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдение; опрос, тестирование, методы математической статистики).

Научная новизна исследования:

- определена структура умений межкультурной коммуникации подростков, включающая перцептивные, диалоговые и интерактивные умения;

- разработана и реализована модель формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе, включающая в себя: субъектов взаимодействия (подросток, семья, школа), цель и принципы (открытости субъектов для коммуникации, коммуникативного равенства, толерантности, диалогичности, обеспечения инкультурации и аккультурации, рефлексивности), группы умений межкультурной коммуникации (перцептивные, диалоговые, интерактивные), этапы их формирования (информационно-перцептивный, формирующий, творческий), педагогические условия, обеспечивающие данный процесс, и результат - сформированность у подростков умений межкультурной коммуникации;

- выявлен алгоритм взаимодействия социальных институтов по формированию умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- дано психолого-педагогическое обоснование необходимости формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

- выделены факторы, способствующие и препятствующие формированию умений межкультурных коммуникаций у подростков в образовательном учреждении в условиях временного проживания семьи в регионе;

- определена совокупность педагогических условий, создание которых необходимо для формирования умений межкультурной коммуникации подростков в процессе временного проживания семьи в регионе: соблюдение программного подхода к формированию умений межкультурной коммуникации подростков; обеспечение этапности в развитии умений межкультурной коммуникации подростков; включение подростков в разнообразные ситуации межкультурной коммуникации; организация педагогической работы с семьями по формированию у подростков умений межкультурной коммуникации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской программы «Диалог культур» формирования умений межкультурной коммуникации подростков, которая реализована в практике деятельности общеобразовательных учреждений г. Нарьян-Мара Ненецкого автономного округа. Результаты исследования носят общепедагогический характер и могут быть использованы в практике деятельности учреждений образования, при разработке авторских образовательных программ, технологий, в системе повышения квалификации педагогов.

Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат, позволяющий своевременно отслеживать изменения в процессе

формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью поставленных в диссертации проблем, целенаправленным использованием комплекса взаимодополняющих методов исследовательской и диагностической работы, адекватных заявленным задачам, сопоставлением полученных экспериментальных данных с теоретическими положениями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях кафедры педагогики и Учёного совета Вятского социально-экономического института; представлены и получили одобрение на межрегиональных и всероссийских научных конференциях (Москва, СПб, Н. Новгород, Вологда, Нарьян-Мар, Киров), семинарах молодых ученых (МосГУ, ВСЭИ) и др.

Опытно-экспериментальная база исследования: средние общеобразовательные школы г. Нарьян-Мара Ненецкого автономного округа.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2005 г. по 2012 г. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2005-2007 гг.) - поисково-теоретическом -

осуществлялось комплексное изучение философской, психолого-педагогической, культурологической, социологической, научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения его методологии; выявление теоретических основ формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе; разработка рабочей гипотезы, научного аппарата исследования; создание модели формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного

проживания семьи в регионе; составление методики опытно-экспериментальной работы и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2007-2011 гг.)- опытно-экспериментальном -проводился формирующий эксперимент, в ходе которого осуществлялась апробация модели формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе.

На третьем этапе (2011-2012 гг.)- теоретико-аналитическом -осуществлялся анализ, обобщение и оформление в виде диссертации результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Структура умений межкультурной коммуникации подростков включает три группы умений: перцептивные (адекватно, эмоционально-положительно воспринимать объект межкультурной коммуникации; принимать и учитывать особенности партнера по общению, связанные с культурными различиями, толерантно относиться к ним; регулировать эмоциональное состояние в ходе межкультурной коммуникации, создавать и поддерживать ее положительный эмоциональный фон; располагать к межкультурной коммуникации, правильно интерпретировать вербальные и невербальные проявления объекта коммуникации), диалоговые (вести диалог, договариваться с представителем другой культуры; выбирать вербальные и невербальные средства межкультурной коммуникации с учетом особенностей ее объекта и ситуации; активно слушать партнера по межкультурной коммуникации; аргументированно отстаивать собственную позицию, не отвергая мнения партнеров по межкультурной коммуникации, не оскорбляя их чувств и не принижая личного достоинства), интерактивные (планировать, согласовывать совместные действия с партнером по межкультурной коммуникации; предупреждать и эффективно разрешать возможные конфликты в ситуации межкультурного взаимодействия).

2. Факторы, способствующие формированию в образовательных учреждениях умений межкультурной коммуникации подростков в условиях

временного проживания семьи в регионе: изолированность семьи подростка от своего этноса; полиэтническое окружение подростка; доминирующий экономический интерес семей, ослабляющий внимание к этническим различиям. Факторы, препятствующие формированию умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе: наличие доминирующей по численности национальности; вероятность потери этнической идентичности; восприятие семьями региона как места временного проживания.

3. Модель формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе включает в себя: субъектов взаимодействия (подросток, семья, школа), цель и принципы (открытости субъектов для коммуникации, коммуникативного равенства, толерантности, диалогичности, обеспечения инкультурации и аккультурации, рефлексивности), группы умений межкультурной коммуникации (перцептивные, диалоговые, интерактивные), этапы их формирования (информационно-перцептивный, формирующий, творческий), педагогические условия, обеспечивающие данный процесс, и результат -сформированность у подростков умений межкультурной коммуникации.

4. Педагогические условия формирования умений межкультурной коммуникации подростков в условиях временного проживания семьи в регионе: соблюдение программного подхода к формированию умений межкультурной коммуникации подростков; обеспечение этапности в развитии умений межкультурной коммуникации подростков; включение подростков в разнообразные ситуации межкультурной коммуникации; организация педагогической работы с семьями по формированию у подростков умений межкультурной коммуникации.

Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 211 наименований, 7 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ВРЕМЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ СЕМЬИ В РЕГИОНЕ

1.1. Сущность, структура умений межкультурной коммуникации подростков

Понятие «межкультурная коммуникация» является производным от понятий «культура» и «коммуникация».

Термин «культура» относится к числу самых многозначных, это объясняется тем, что сама культура - крайне сложное и многогранное явление, выражающее все стороны человеческого бытия. Именно поэтому ее изучают многие науки, каждая из которых выделяет в качестве предмета своего изучения одну из ее сторон, формулируя при этом свое понимание и определение культуры. К настоящему времени ученые насчитывают более 500 таких определений. Остановимся на некоторых из них, исходя из тематики нашего исследования.

В отечественной литературе культура чаще всего рассматривается как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. В такой интерпретации культура предстает как сумма всех достижений человечества, как мир артефактов, «вторая природа», сотворенная самим человеком, образующая собственно человеческий мир в отличие от мира дикой природы. Это предельно широкое понимание культуры, которое может быть использовано для характеристики: определенных исторических эпох (например, античная культура, средневековая культура); конкретных обществ, народностей и наций (например, русская культура, китайская культура); специфических сфер человеческой деятельности (культура быта, культура труда, политическая

культура, художественная культура). В более узком смысле под культурой понимают сферу духовной жизни людей.

В английском языке слово культура чаще всего трактуется как:

- образ жизни, общие обычаи и верования определенной группы людей в определенное время;

- обычаи, цивилизация и достижения определенной эпохи или народа;

- определенное общество или цивилизация.

Как отмечает С. Г. Тер-Минасова, практически во всех английских определениях слова (культура) повторяется слово (обычаи, традиции), неоднократно употребляется слово (верования), а также словосочетание (образ жизни) [170].

В немецком языке слово культура имеет следующие основные значения:

- совокупность всех духовных, художественных, творческих достижений общества как выражение высокого уровня человеческого развития;

-совокупность созданных в определенном обществе в определенную эпоху характерных духовных, художественных, творческих достижений (восточная культура, культура эпохи Возрождения и т .п.);

-утонченность, изысканность человеческого поведения, речи и т.п. (культурный человек, культурно выражается).

Сходство всех предлагаемых трактовок состоит в том, что культура может рассматриваться как общая, универсальная для общества (этноса, нации) система ценностных ориентации, стереотипов сознания и поведения, форм общения и организации совместной деятельности людей, которые передаются от поколения к поколению. Она оказывает влияние на восприятие, мышление, поведение всех членов общества и определяет их принадлежность к данному обществу.

В этой интерпретации культура предстает как целостность, отличающаяся от других благодаря религиозным, национально-

государственным границам или набору этнических признаков. Такое понимание культуры является и наиболее функциональным с точки зрения рассматриваемой темы — межкультурной коммуникации.

Термин «коммуникация» (от лат. communico — делаю общим) — в широком смысле означает обмен информацией между индивидами через посредство общей системы символов. В механистическом подходе под коммуникацией понимается однонаправленный процесс кодирования и передачи информации от источника и приема информации получателем сообщения. Деятельностный подход рассматривает коммуникацию как совместную деятельность участников коммуникации (коммуникантов), в ходе которой вырабатывается общий (до определенного предела) взгляд на вещи и действия с ними.

В процессе коммуникации происходит обмен сообщениями, т. е. осуществляется передача информации от одного участника к другому. При этом информация кодируется с помощью определенной символьной системы, передается и затем декодируется, или - шире - интерпретируется адресатом сообщения. Коммуникация имеет место всегда, когда какому-либо поведению или его результату приписывается некоторое значение, и они выступают как знаки или символы. Из всех видов знакового (символьного) поведения в человеческом сообществе важнейшими являются использование языка (вербальная коммуникация) и сопровождающее его несловесное поведение (невербальная коммуникация). В совокупности они образуют знаковую коммуникацию, или коммуникацию в узком смысле.

Коммуникация, по мнению С.Г. Тер-Минасова, есть сложный, символьный, личностный, транзакционный и часто неосознаваемый процесс, который с необходимостью является неточным. Коммуникация позволяет участникам выражать некоторую внешнюю по отношению к самим участникам информацию, внутреннее эмоциональное состояние, а также статусные роли, в которых они пребывают друг относительно друга [170].

Основными целями коммуникации в исследованиях многих ученых можно обозначить следующие:

1) обмен и передача информации;

2) формирование отношения к себе, людям и обществу; обмен деятельностью, технологиями;

3) обмен эмоциями;

4) изменение мотивации поведения.

В качестве функций коммуникации выделяют информационнаую, социальную, экспрессивную, прагматическую, интерперцептивную.

Термин межкультурная коммуникация впервые появился в 1954 году в статье «Культура и коммуникация» представителей американской научной школы культурантропологов Эдуарда Т. Холла и Г.Л. Трэгера » [211]. Дальнейшее развитие новое направление получило позднее, после выхода известной и многократно переизданной книги Э.Т. Холла «Немой язык» [201], в которой автор убедительно обосновывал непосредственную связь между культурой и коммуникацией и возможность для сравнения культур исходя из общих для всех культур основ.

Концепция Э. Холла о диалектическом единстве культуры и коммуникации, о культурной обусловленности коммуникативного поведения индивидуумов, принадлежащих разным культурным группам, получила широкое признание как в США, так и за рубежом. Однако концепция не сразу нашла отклик в официальных академических кругах, она была признана только после смены научной парадигмы, поскольку работы Холла долгое время считались слишком биологически и детерминистски ориентированными.

Импульсом для дальнейшего развития новой дисциплины стали труды американских культурантропологов Флоренса Клакхона и Ф. Л. Стродбека [203], касающиеся проблем ценностных ориентаций, а также этнолингвистов Джона Гамперца и Делла Хаймса [199; 200] о соотношении языка и культуры.

С начала 1970-х годов межкультурные идеи Э. Холла были подхвачены коммуникационными науками США. Как часть теории коммуникации межкультурная коммуникация получила значительное теоретическое обоснование со стороны психологических исследований, особенно кросскультурной психологии [197; 198]. Глобализация и интернационализация экономики и сферы услуг, развитие туризма и бизнеса, образовательная интеграция, многочисленные миграционные процессы и возникающие на этом фоне проблемы непонимания и недопонимания, ошибки в общении, культурные недоразумения пробудили интерес исследователей-культурологов к вопросам международной, межкультурной коммуникации.

Практическая ориентация данного научного направления повлияла на определение предмета исследований межкультурной коммуникации, который кратко и прагматически определяется как взаимодействие представителей различных культур, или как коммуникация, детерминированная культурной вариативностью [209]. Таким образом, к концу 70-х годов в США сформировалась новая междисциплинарная область научного и практического познания проблем межкультурного взаимодействия с собственным предметом исследования и соответствующими методами.

Преемницей американской культурантропологической традиции можно считать Мюнхенскую школу, внесшую в течение двух последних десятилетий значительный вклад в общую теорию и методологию межкультурной коммуникации, а также в практический опыт исследований различных культурных систем и коммуникативных стратегий. В теоретическом плане особого внимания заслуживает работа немецкого специалиста по теории коммуникации Г. Малетцке «Межкультурная коммуникация» [206] как наиболее полная систематическая немецкоязычная версия новой междисциплинарной науки.

В России проблема межкультурных коммуникаций стала активно развиваться, начиная с 2000-х годов. Опубликованы работы по различным аспектам межкультурной коммуникации: лингвистическому [62; 72; 123], психологическому [94]; менеджменту [145].

Наряду с научной и образовательной сферой межкультурные исследования во всем мире имеют прикладной, прагматический характер, что обусловлено необходимостью подготовки специалистов разных областей для работы в условиях межкультурных контактов. Такого рода деятельность активно осуществляется в США, во многих странах Европы, а также единично уже в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кременская, Вера Васильевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Декларация принципов толерантности [Текст] / Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. — М.: МГУ, 2001.

2. Концепция государственной национальной политики Российской Федерации [Текст] / Утверждена указом Президента РФ от 15 июня 1996 г. №909.

3. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы [Текст] / Утверждена распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р.

4. Концепция реформирования системы дошкольного, общего образования и подготовки кадров из числа коренных малочисленных народов Севера [Текст] / ИНПО; авт. О. И. Артёменко и др.; под ред. М. Н. Кузьмина. - М.: ИНПО, 2001.

5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

6. Абэлян, В. X. Национальное самосознание субъектов образовательного процесса и межнациональные отношения [Текст] / В. X. Абэлян. - Майкоп, 1995. - 26 с.

7. Авксентьев, В. А. Этносоциальные проблемы России [Текст] / В. А. Авксентьев, В. А. Шаповалов. - Ставрополь, Ставр. кн. изд-во, 1994.

8. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы [Текст] / В. С. Агеев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-240 с.

9. Аджиева, Е. М. Этопедагогические и этнопсихологические условия воспитания толерантности [Текст] / Е. М. Аджиева // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип. - М.:, 2003. - С. 85-92.

10. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во «Питер», 2001. - 272 с.

11. Александрова, Н. С. Формирование личности ребенка на этнокультурных традициях [Текст] / Н. С. Александрова. - Киров: ВСЭИ, 2007. - 230 с.

12. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Минск, 1990.

13. Амонашвили, Ш. А. Педагогическая симфония [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М., 2002.

14. Арутюнян, Ю. В. Этносоциология [Текст] / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. - М.: Аспект-Пресс, 1999.

15. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности [Текст] / Л. М. Архангельский. - М.: Мысль, 1974. - 221 с.

16. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

17. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: МПСИ, 1996. - 768 с.

18. Асмолов, А. Г. На пути к толерантному сознанию [Текст]/ А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - С. 5.

19. Асмолов, А. Г. Формирование установок толерантного сознания как теоретическая и практическая задача [Текст] / А. Г. Асмолов // Этнодиалоги. - 2003. - №2 (20.

20. Асташова, Н. А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений [Текст] / Н. А. Асташова // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип. -М.:, 2003. - С. 74-85.

21. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В. Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

22. Бабаков, В. Г. Национальное сознание и национальная культура [Текст] / В. Г. Бабаков, В. М. Семенов. - М.: ИФ РАН, 1996. - 70 с.

23. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989.

24. Бартенева, Т. Н. Культура цивилизованной дискуссии [Текст] : учебно-методическое пособие / Т. Н. Бартенева. Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина. - Рязань, 2004. - 56 с.

25. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики [Текст]: Исследования разных лет / М.М.Бахтин. - М.: Худ. литература, 1975. — 502 с.

26. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение [Текст] / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. -М.: Вербум-М, 2003. - 168 с.

27. Безюлева, Г. В. Толерантность в педагогике [Текст] / Г. В. Безюлева. - М., 2002.

28. Белинская, Е. П., Этническая социализация подростка [Текст] / Е. П. Белинская, Т. Г. Стефаненко. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: МОДЭК, 2000.

29. Беспалько В. П. Проектирование педагогических систем [Текст] / В. П. Беспалько // Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения : сб. науч. тр. - М.: Ин-т пед. инноваций РАО, 1994. - С. 28-31.

30. Бестужев-Лада И. В. и др. Моделирование в социологических исследованиях [Текст] / И. В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1978.

31. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность [Текст] : (Философские размышления о жизненных проблемах) / В. С. Библер. - М.: Знание, 1990.-62 с.

32. Бодалев, А. А. Личность и общение [Текст] / А. А. Бодалев // Избранные труды. -М.: Наука, 1983. - 205 с.

33. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

34. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других [Текст] / В. В. Бойко. - М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 1996. - 469 с.

35. Боктаева, В. Л. Педагогические условия профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / В. Л. Боктаева. - Р/на Дону, 2009.

36. Бондаревская, Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы [Текст] : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: РГПИ, 1986. - 120 с.

37. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.

38. Бондырева, С. К. Толерантность (введение в проблему) [Текст] / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. -240 с.

39. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса [Текст] / Ю. В. Бромлей. -М.: Наука, 1983.

40. Бромлей, Ю. В. Современные проблемы этнографии [Текст] : (Очерки теории и истории) / Ю. В. Бромлей. - М.: Наука, 1981.

41. Бромлей, Ю. В. Этнос и этнография [Текст] / Ю. В. Бромлей. - М.: Наука, 1973.

42. Бромлей, Ю. В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность [Текст] / Ю. В. Бромлей. - М.: Наука, 1987.

43. Валитова, Р. Р. Толерантность как этическая проблема [Текст]: дис.... канд. философ. Наук / Р. Р. Валитова. - М., 1997. - 159 с.

44. Валитова, Р. Р. Толерантность: порок или добродетель [Текст] / Р. Р. Валитова // Вестник Московского университета. - Сер. 7. Философия. -1996. -№ 1.-С. 33-37.

45. Васильева, Н. Н. Межкультурная компетентность [Текст] / Н. Н. Васильева // Deutsch. - 2007. - №17. - С. 35-37.

46. Верещагин, Е. М. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. -М., 1990.

47. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. VIII. Вып. XIV [Текст] / Под ред.

B. С. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 208 с.

48. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] / Г. Н. Волков. - Чебоксары: Чувашское изд-во, 2004.

49. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

50. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991.

51. Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст] / Е. О. Галицких. - М.: Академический проект, 2004.

52. Гасанов, 3. Т. Воспитание культуры межнационального общения [Текст] / 3. Т. Гасанов. - Махачкала, 1998.

53. Гасанов, 3. Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости [Текст] / 3. Т. Гасанов // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 18-26.

54. Гасанов, 3. Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / 3. Т. Гасанов // Педагогика. - 2005. - № 6. -

C. 59-63.

55. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский. -М.: «Флинта». - 1998.

56. Глебов, А. А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения [Текст]. уч. пособие для студ.вузов / А. А. Глебов. - Волгоград, 2004.

57. Гогиберидзе, Г. М. Этнокультурная направленность образования как фактор формирования межэтнической толерантности подростков [Текст] / Г. М. Гогиберидзе, А. А. Егизарьянц // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - №4. - СевероКавказский технический университет. - http://www.ncstu.ru.

58. Грива, О. А. Пути воспитания толерантной личности в поликультурном обществе [Текст] / О. А. Грива // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип. - М.:, 2003. - С. 244-251.

59. Гриншпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении). Толерантное сознание и формирование толерантных отношений [Текст] / И. Б. Гриншпун. - М., 2002.

60. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин. - М., 2002. - С. 254.

61.Губогло, М. Н. Толерантность сознания молодежи: состояние и особенности [Текст] / М. Н. Губогло // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. - 2-е изд., стереотип. - М.:, 2003. - С. 106-133.

62. Гудков, Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации [Текст] / Д. Б. Гудков. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 288 с.

63. Гукаленко, О. В. Образовательное пространство СНГ: проблемы и перспективы развития / О. В. Гукаленко // Педагогика. - 2007. - № 2. - С. 311

64. Дадов, И. А. Адыгская этнопедагогика в воспитании у школьников _патриотизма и культуры межнациональных отношений в условиях

двуязычного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И. А. Дадов. -Майкоп, 2001.-194 с.

65. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк,

A. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М., 2010.

66. Данюшенков, В. С. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно-ориентированного обучения [Текст] : монография /

B. С. Данюшенков, С. А. Карамзина. - Киров: Изд-во ВятГТУ, 2005. - 160 с.

67. Даутова, Г. Ж. Развитие поликультурного образования в Поволжье [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Г. Ж. Даутова. - Казань, 2004. - 435 с.

68. Дворникова, Е. И. Воспитание толерантной личности в образовательных учреждениях [Текст] / Е. И. Дворникова // Педагогическое образование и учительство в условиях реформ современной России: миссия, исторические уроки, факторы эффективности: Материалы VIII Международной научно-практической конференции (декабрь, 2011 г.) / Под ред. JI. JI. Редько, Е. Г. Пономарева, С. В. Бобрышова. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011.-С. 305-311.

69. Джуринский, А. Н. Педагогика межнационального общения: Поликультурное воспитание в России и за рубежом [Текст] / А. Н. Джуринский. - М.: Сфера, 2007.

70. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование [Текст] / Г. Д. Дмитриев. - М.: «Народное образование», 1999.

71.Добрович, А. Б.. Воспитателю о психологии и психогигиене общения [Текст] / А. Б. Добрович. - М.: Просвещение. 1987. - 207 с.

72. Донец, П. Н. Основы общей теории межкультурной коммуникации: научный статус, понятийный аппарат, языковой и неязыковой аспекты, вопросы этики и дидактики [Текст] / П. Н. Донец. - Харьков: Штрих, 2001. -386 с.

73. Донец, П. Н. Теория межкультурной коммуникации: специфика культурных смыслов и языковых форм [Текст] : автореф. дис. ... докт. филол. наук / П. Н. Донец. - Волгоград, 2004. - 40 с.

74. Дробижева, Л. М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России [Текст] / Л. М. Дробижева. - М.: Центр общечел. ценностей, 2003

75. Евтух, В. Теория социологии межэтнических отношений [Текст] / В. Евтух // Философская и социологическая мысль. - 1993. - №6. - С. 166172.

76. Едыгова, Н. П. Воспитание межнациональной толерантности в поликультурной подростковой среде [Текст] : дис. ... канд. пед. наук/ Н. Н. Едыгова. - Майкоп, 2002. - 195 с.

77. Ерасов, Б. С. Социальная культурология [Текст] / Б. С. Ерасов. - М., 1998.-С. 425.

78. Жолудова, А. Н. Формирование культуры межнациональных отношений младших подростков в образовательном процессе школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Жолудова. - Рязань, 2006.

79. Зимняя, И. А. Воспитание - проблема современного образования в России (состояние, пути решения) [Текст] / И. А Зимняя, Б. Н. Боденко, Н. А. Морозова. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 82 с.

80. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии [Текст] / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М., 1994.

81. Ибрагимова, Р. Ю. Формирование межкультурных коммуникаций как фактор социализации и инкультурации неслышащих людей [Текст] / Р. Ю. Ибрагимова, Н. Р. Ибрагимов // Материалы IV Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум», 15 февраля-31 марта 2012 года. -http://www.rae.ru/forum2012/324/3293.

82. Измайлов, А. Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана [Текст] / А. Э. Измайлов. - М.: Педагогика, 1991

83. Ительсон, Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике [Текст] / Л. Б. Ительсон. - М.: Просвещение, 1964. - 248 с.

84. Каган, М. С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений [Текст] / М. С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

85. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996.

86. Каракозова, Э. В. Моделирование в общественных науках: философско-методологические проблемы [Текст] / Э. В. Каракозова. - М.: Высшая школа, 1986. - 103 с.

87. Кленова, Н. В. Что нужно знать о толерантности [Текст] / Н. В. Кленова, Г. Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. -2003.-№7.

88. Коган, Л. Н. Социология культуры [Текст] / Л. Н. Коган. — Свердловск, 1992.

89. Кожурова, А. А. Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям условиях поликультурной среды [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Кожурова. - Р/на Дону, 2009.

90. Кон, И. С. Ребенок и общество (историко-этнографические перспективы) [Текст] / И. С. Кон. - М.: Наука. 1988.

91. Кон, И. С. Этнография детства [Текст] / И. С. Кон. - М., 1988.

92. Котряхов, Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность [Текст] : монография для слушателей ин-тов повышения квалификации, аспирантов и др. профессионально-пед. работников / Н. В. Котряхов. - Киров, 2005. - 184 с.

93. Котряхов, Н. В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность [Текст] / Н. В. Котряхов. -Киров, 2003.-39 с.

94. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий [Текст] / В. В. Кочетков. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 416 с.

95. Кочетова, Е. А. Воспитание культуры межнационального общения у младших школьников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Кочетова. -М., 2006.- 192 с.

96. Краевский, В. В. Педагогическая теория [Текст] : Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается / В. В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 2004. - 86 с.

97. Краевский, В. В. О проблеме соотношения педагогической науки и педагогической практики [Текст] / В. В. Краевский // Новые исследования в педагогических науках. - 1971. - № 4. - С. 5-68.

98. Куликова, Л. В. Межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты. На материале русской и немецкой лингвокультур [Текст] : монография / Л. В. Куликова. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. -196 с.

99. Кушнер, П. И. Этнические территории и этнические границы [Текст] / П. И. Кушнер. - М.: АН СССР, 1951.

100. Латышина, Д. И. Педагогика межнационального общения [Текст] / Д. И. Латышина. - М., 2004.

101. Лебедева, ЕМ. Введение в этническую и кросс-культурную психологию [Текст] / Н. М. Лебедева. - М.: Наука, 1999. - 280 с.

102. Лебедева, Н.М. Межкультурный диалог в школе [Текст]/ Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко. - В 2 кн. - М.: РУДН, 2004.

103. Лебедева, Н. М. Тренинг этнической толерантности для школьников [Текст] : учебное пособие / Н. М. Лебедева, О. В. Лунева, Т. Г. Стефаненко. - М.: Привет, 2004.

104. Лебедева, Н. М. Ценности культуры и развитие общества [Текст] / Н. М. Лебедева, А.Н. Татарко. - М.: Изд. Дом ГУ-ВШЭ, 2007.

105. Лекторский, В. А. Философия в контексте культуры [Текст] / В. А. Лекторский. - СПб: Изд-во СПб, 2007.

106. Леонтьев, А. А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии [Текст] : учебно-справочное пособие / А. А. Леонтьев. - М.:

Московский психолого-социальный институт / Издательство «Флинта», 1998.-312 с.

107. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

108. Лихачева, Т. И. Формирование толерантности подростков в системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т. И. Лихачева. - Майкоп, 2008.

109. Логун, К. А. Моделирование воспитательного процесса в старших классах основной общеобразовательной школы [Текст] / К. А. Логун. - Барнаул. - 2003. - 155 с.

110. Лотман, Ю. М. Воспитание души [Текст] / Ю. М. Лотман. - СПб., 2003.-165 с.

111. Лурия, А. Р. Культурные различия и интеллектуальная деятельность [Текст] // Этапы пройденного пути: Научная автобиография / А. Р. Лурия. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.

112. Льюис, Р. Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию [Текст] / Р. Д. Льюис ; пер. с англ. Т. А. Нестик. - М.: Дело, 1999. - 440 с.

113. Любова, Т. В. Научно-практическое обоснование педагогических условий формирования межкультурной компетенции студентов [Текст] / Т. В. Любова // Образование и саморазвитие. - 2008. - №4(10). - С. 81-86.

114. Мавлютова, 3. А. Формирование этнокультурной компетентности подростков в условиях взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования учреждений [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / 3. А. Мавлютова. - Тамбов, 2010.

115. Макаев, В. В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной жизни [Текст] / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. - 1999. - № 4.

116. Малькова, 3. А. Школа и педагогика за рубежом [Текст] / 3. А. Малькова. - М., 1983. - 191 с.

117. Маркарян, Э. С. Очерки теории культуры [Текст]/ Э. С. Маркарян. - Ереван: АН Арм. ССР, 1969. - 228 с.

118. Маркова, Н. Г. Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Маркова. - Казань, 2010.

119. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу /Пер. А. М. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999.

120. Матис, В. И. Педагогика межнационального общения [Текст] : учеб. для студентов вузов / В. И. Матис. - Барнаул: БГПУ, 2003.

121. Машарова, Т. В. Моделирование учебных ситуаций в личностно-ориентированной образовательной среде (на примере учреждений среднего профессионального образования) [Текст] / Т. В. Машарова, Е. А. Ходырева ; под ред. В. С. Данюшенкова. - Екатеринбург, 2002. - 96 с.

122. Межина, О. Ю. Формирование межэтнической толерантности подростков в условиях учреждения дополнительного образования города Крайнего Севера [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. Ю. Межина. - Тюмень, 2008.

123. Межкультурная коммуникация [Текст]: учебное пособие.-Нижний Новгород, 2001. - 320 с.

124. Межнациональные отношения: термины и определения [Текст] : словарь-справочник / Отв.ред. Ю. И. Римаренко. - Киев: Высшая школа МВД СССР, 1991.-406 с.

125. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения [Текст] / М. Мид ; пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева; сост. и послесловие И. С. Кона. - М.: Наука, 1988. - 429 с.

126. Михалева, С. Е. Школа искусств как центр социализации детей в условиях северного города [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С. Е. Михалева. - Тюмень, 2004.

127. Моносзон, Э. И. Основы педагогических знаний [Текст] / Э. И. Моносзон. -М.: Педагогика, 1986. - 198 с.

128. Моносзон, Э. И. Учитель и всестороннее развитие личности школьника [Текст] / Э. И. Моносзон. - М.: Знание, 1986. - 78 с.

129. Мубинова, 3. Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы [Текст] / 3. Ф. Мубинова. - Уфа, 2000.

130. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

131. Мудрик, А. В. Социализация человека [Текст] / А. В. Мудрик. -М., 2006.

132. Мукаева, О. Д. Мудрость и духовность народной педагогики [Текст] : избр. соч. по этнопедагогике калмыков / О. Д. Мукаева. - Элиста: АПП «Джангар», 1995. - 155 с.

133. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития [Текст] : учебник / В. С. Мухина. - М., 2007.

134. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / под редакцией А. А. Бодалева / В. Н. Мясищев. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1995. - 356 с.

135. Наролина, В. И. Подготовка специалиста к межкультурной коммуникации [Текст] / В. И. Наролина // Высшее образование в России. -2009. -№1._ С. 124-128.

136. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н. Д. Никандров. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

137. Новикова, Л. И. Самоуправление в школьном коллективе [Текст] / Л. И. Новикова. - М.: Знание, 1988. - 78 с.

138. Овсянникова, Т. В. Педагогические условия формирования межкультурной компетентности студентов [Текст] / Т. В. Овсянникова // Вектор науки ТГУ. - 2011. - №2(5).

139. Палаткина, Г. В. Изучение этнопедагогической среды мультикультурного региона [Текст] : учебное пособие / Г. В. Палаткина. -Астрахань: Изд-во Астраханского гос. ун-та, 2006. - 160 с.

140. Палаткина, Г. В. Мультикультурное образование в полиэтническом регионе [Текст] Монография / Г. В. Палаткина. - Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. - 167 с.

141. Палаткина, Г. В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях [Текст] / Г. В. Палаткина // Педагогика. — 2002. - №5.

142. Палаткина, Г. В. Проблемы современной этнической педагогики [Текст] : учебное пособие / Г. В. Палаткина, В. А. Пятин. - Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2000. - 120 с.

143. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур [Текст] / Е. И. Пассов.- Липецк: ЛГПИ-РЦИО, 2000. - 204 с.

144. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б. М. Бим-Бада. - М., 2003.

145. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура [Текст]: учебное пособие / Т. Н. Персикова. - М.: Логос, 2002. -224 с.

146. Поштарева, Т. В. Педагогические условия формирования этнокультурной компетентности и толерантности детей [Текст] : монография / Т. В. Поштарева. - Ставрополь: СКИПКРО, 2005.

147. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования [Текст] / Том VIII, Выпуск XIII; под ред. В. С. Собкина. - М: Центр социологии образования РАО, 2003 - 391 с.

148. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников [Текст] : учебно-методическое пособие / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.

149. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

150. Рубинштейн, С. Jl. Основы общей психологии [Текст]/ С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 720 с.

151. Рябова, В. И. Формирование готовности детей к межкультурной коммуникации [Текст] / В. И. Рябова // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - №3 (60). - С. 73-76.

152. Садохин, А. П. Введение в теорию межкультурной коммуникации [Текст] / А. П. Садохин. - М.: Высш. шк., 2005. - 310 с.

153. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация [Текст]/ А. П. Садохин. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 288 с.

154. Садохин, А. П. Межкультурная компетенция и компетентность в современной коммуникации (опыт системного анализа) [Текст] / А. П. Садохин //Общественные науки и современность.- 2008.- №3.-С. 156-165.

155. Сериков, Т.Н. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / Г. Н. Сериков. - Курган, 1997.

156. Сериков, Т.Н. Управление образованием: системная интерпретация [Текст] / Г. Н. Сериков. - Ч., 1998.

157. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

158. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности [Текст] : учеб. пособие для вузов. -М.: Школа-Пресс, 1995. - С. 52-53, 262-265.

159. Смирнова, Н. С. Межкультурная компетентность как предмет социально-философского анализа в современной Германии [Текст] : дис. ... докт. пед. наук / Н. С. Смирнова. - Архангельск, 2007.

160. Смирнова Е.О. Психолого-педагогические условия становления толерантности [Текст] / Е. О. Смирнова // Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. T. VIII.

Вып. XIV / Под ред. B.C. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2003.-С. 76-78.

161. Соколов, А. В. Общая теория социальной коммуникации [Текст] / А. В. Соколов. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 461 с.

162. Сокольников, Ю. П. Системный подход в исследовании воспитания [Текст] / Ю. П. Сокольников. - М., 1993.

163. Сокольников Ю. П. Единое образовательное пространство малого города как фактор формирования подрастающих поколений [Текст] / Ю. П. Сокольников. - Ч.-Йошкар-Ола, 1996.

164. Сокольников Ю. П. Теория и логика педагогической деятельности [Текст] / Ю. П. Сокольников. - Ч., 2004.

165. Степанов, П. В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика [Текст] / П. В. Степанов; под ред. Л. И. Новиковой. - М.: АПК и ПРО, 2003.

166. Степанов, П. В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков [Текст] : дис. ... канд. пед. наук/ П. В. Степанов. -М., 2002.

167. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология [Текст] : учебник/ Т. Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2009.

168. Супрунова, Л. Л. Опыт модернизации образования в Индии [Текст] / Л. Л. Супрунова. - Прогресс-Традиция, 2009. - 248 с.

169. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания [Текст] / Е. Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М., 1996. - С. 7-22.

170. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - М., 2000. - 264 с.

171. Тишков В. А. Этнология и политика [Текст] : научная публицистика / В. А. Тишков. - М., Наука, 2001. - 240 с.

172. Тишков В. А. Реквием по этносу. Исследования по социально-культурной антропологии [Текст] / В. А. Тишков. - М., Наука, 2003. - 543 с.

173. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) [Текст] : сб. науч.-метод. ст. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

174. Третьяков П. И. Адаптивное управление педагогическими системами [Текст] : учеб. пособие / П. И. Третьяков. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

175. Тугаринов, В. П. Личность и общество [Текст]/ В. П. Тугаринов. - М., 1965.

176. Уолцер М. О терпимости [Текст] / М. Уолцер; пер. И. Мюрнберг; науч. ред. М. А. Абрамов. - М.: Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160 с.

177. Хайруллин, Р. 3. Гармонизация межнациональных отношений в школе с многонациональным составом учащихся (Этносоциологический аспект) [Текст] / Р. 3. Хайруллин. - М.: ИНПО, 2002. - 64 с.

178. Хайруллин Р. 3. Формирование культуры межнационального общения и толерантности в молодежной среде [Текст] / Р. 3. Хайруллин // Мир психологии. - 2009. - №3.

179. Ханбиков, Я. И. Народная педагогика [Текст] / Я. И. Ханбиков // Педагогическая энциклопедия. - М., 1966. - Т. 3.

180. Харитонов М.Г. Этнопедагогическая подготовка учителя начальной школы [Текст] / М. Г. Харитонов. - Чебоксары, 2000.

181. Харламов, И. Ф. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений [Текст] / И. Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2007. - С. 357-359.

182. Хенви, Р. Достижимая глобальная перспектива [Текст]/ Р. Хенви ; пер. с англ. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1994. - 92 с.

183. Чистов, К. В. Русская народная утопия (генезис и функции социально-утопических легенд) [Текст] / К. В. Чистов. - СПб., 2003.

184. Шадриков, В. Д. Деятельность и способность [Текст] : (Программа. Обновление гуманитарного образования в России) / В. Д. Шадриков. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1994.

185. Шаповалов, В. А. Высшее образование в социокультурном контексте [Текст] / В. А. Шаповалов. - М.: Высшая школа, 1997.

186. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст]/

B. А. Штофф. -М.-Л.: Наука, 1966. - 301 с.

187. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности— [Текст]/

C. Д. Щеколдина. - М, 2004. - 80 с.

188. Щуркова, H. Е. За гранью урока: о внеклассной работе со школьниками [Текст] / H. Е. Щуркова. - М.: Центр гуманит. лит., 2004. -192 с.

189. Щуркова, H. Е. Классное руководство: игровые методики [Текст] / H. Е. Щуркова. - М.: Пед. общество России, 2002. - 224 с.

190. Эльконин, Д. Б. Психология развития [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.- 144 с.

191. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис [Текст]/ Э. Эриксон.-М., 1996.

192. Этнос. Нация. Общность [Текст] : Этнологический словарь. - М.,

1996.

193. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы [Текст] / В. А. Ядов. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 1995.

194. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». - М., 1996. - № 2. - С. 15-20.

195. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания [Текст] / М. Г. Яновская. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1998.-93 с.

196. Agostino Portera Intercultural education in Europe: epistemological and semantic aspects // Intercultural education. - December 2008.-Vol.19.-№6.-P. 481-491.

197. Gudykunst, W.B.: Intercultural Communication: Current Status and Proposed Directions. In: Dervin, B.;Voigt, M.J. (Hrsg.), Progress in Communication Sciences. Norwood, NJ. 1985a, 1- 46.

198. Gudykunst, William B. (Hrsg.): Intercultural Communication Theory. Current Perspectives. Newbury Park 1983.

199. Gumperz, J.;Hymes, Dell (Hrsg.): Directions in Sociolinguistics. New York, 1972, 35-71.

200. Gumperz, John D.: Discourse Strategies. Cambridge, 1982.

201. Hall E.T. 1959: Silent Language. Garden City, NY. 1973.

202. Knapp K./Annelie Knapp-Potthoff: Interkulturelle Kommunikation. In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 1 (1990) S. 62 - 93.

203. Kluckhohn F.R.; Strodtbeck, F.L.: Variations in Value Orientations. New York, 1961.

204. Ladmiral, Jean-Rene/ Lipiansky, Edmond Marc:Interkulturelle Kommunikation. Zur Dynamik mehrsprachiger Gruppen.- Frankfurt/New York, 2000.

205. Luscher, Renate: Deutschland nach der Wende. Verlag für Deutsch,

1997.

206. Maletzke, Gerhard «Interkulturelle Kommunikation» Westdeutscher Verlag, Opladen, 1996. 226 c.

207. Martin, Judith; Nakayama, Th.K.: Intercultural Communication in Contexts. Mountain View 2000.

208. Redder, A./ Rehbein,J.: Zum Begriff der Kultur. In: DIES. (Hg.): Arbeiten zur interkulturellen Kommunikation. Osnabrück: Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie 38 (1987), S. 7-21.

209. Roth, J./Roth, K. Interkulturelle Kommunikation. In: Brednich, Rolf W. (Hg.): Grundriß der Volkskunde: Einfuhrung in die Forschungsfelder der Europäischen Ethnologie. Sonderdruck. Berlin, 2001.

210. Samovar, Larry A.; Porter, R. E.: Communication between Cultures. Belmont, 1991.

211. Trager, George L.; Hall, E.T.: Culture and Communication: A Model and Analysis. In: Explorations: Studies in Culture and Communication 3 (1954) 137-149.