Формирование готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Севостьянова, Татьяна Ивановна

• Севостьянова, Татьяна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Севостьянова, Татьяна Ивановна

Введение.

Глава 1. Формирование готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы как педагогическая проблема.

1.1. Развитие и современное состояние проблемы формирования готовности подростков к межкультурному общению.

1.2. Теоретические основы формирования готовности подростков к межкультурному общению.

1.3. Педагогические условия формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы.

1.1. Организация и методика проведения эксперимента.

1.2. Реализация педагогических условий формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы.

1.3. Анализ и оценка результатов эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы»

Актуальность исследования. Объективные процессы глобализации, происходящие в современном обществе, предопределяют повышенные требования к уровню готовности человека к межкультурному общению как в профессиональном, так и в социальном аспекте. Не случайно важность этой проблемы подчёркнута в законе РФ «Об образовании», «Национальной доктрине образования до 2025 года», Федеральных государственных образовательных стандартах по различным направлениям, указывающим, что содержание образования должно быть ориентировано «на интеграцию личности в национальную и мировую культуру». Однако, как показывают результаты нашего исследования, проведённого в 2005-2010 гг. среди молодёжи в возрасте 17-25 лет (студентов и выпускников школ, вузов и техникумов), почти 45% респондентов не испытывают потребности в межкультурном общении, около 73% не обладают должными знаниями и умениями в этой области. Всё это свидетельствует о том, что выпускники общеобразовательных и профессиональных учреждений не готовы как в мотивационном, так и в инструментальном плане, к продуктивному межкультурному общению. Поэтому необходима целенаправленная работа в этом направлении в рамках любых образовательных учреждений, однако, основная работа в этом направлении должна проводиться в школе, так как именно в школьные годы закладываются стереотипы отношений и поведения людей.

В истории педагогики и психологии накоплен определённый опыт, анализ и теоретическое осмысление которого поможет решить обозначенную проблему.

Степень разработанности проблемы:

- философские и антропологические аспекты межкультурного общения исследовали М.М. Бахтин, М. Беннет, H.A. Данилевский, И.Э. Клюканов, И.В. Наместникова, Р. Портер, JI. Самовар, Д. Трагер, Э. Холл и другие;

- культурологический анализ различных подходов к проблеме межкультурной коммуникации отражён Б.С. Ерасовым в исследованиях научных подходов к проблеме (инструментального и понимающего), а также Н.К. Иконниковой, разработавшей типологии моделей поведения индивидуума при восприятии «чужой» культуры;

- в области социальной психологии важными являются работы Н.Д. Арутюновой, Г.Н. Астафуровой, H.JI. Шамне, Е.И. Шейгала и др.;

- методологическому осмыслению проблемы межкультурного общения и подготовки к нему посредством образования уделяли внимание B.C. Библер, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, В.Г. Зинченко, Г. Когделл, К. Ситарам, В.И. Слободчиков и др.;

- большое значение для развития теории и практики формирования готовности к межкультурному общению сыграли исследования, проведённые в России во второй половине XX века, связанные с изменением образовательной парадигмы преподавания иностранных языков в направлении изучения достижений иноязычной культуры как необходимого компонента учебного процесса. В этой связи следует выделить труды Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова, И.Д. Пассова, С.Г. Тер-Минасовой, И.И. Халеевой и др.;

- о целесообразности формирования готовности к межкультурному общению ещё в школьные годы говорится в диссертационных работах М.П. Алексеевой, З.В. Возговой, М.Г. Кожаевой, М.А. Савзихановой и других.

Однако проблема формирования готовности к межкультурному общению подростков в образовательном процессе школы исследована недостаточно: не уточнено понятие готовность к межкультурному общению применительно к данной проблеме; не определена структура готовности; не определены однозначно условия повышения эффективности этого процесса при использовании потенциала факультативных занятий и внеурочной воспитательной работы. Исходя из вышесказанного, возникают противоречия:

- между возросшими требованиями к уровню готовности современного человека к межкультурному общению и невозможностью современных образовательных учреждений удовлетворить эту потребность;

- между необходимостью формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы и недостаточной разработанностью теоретических основ этого процесса;

- между целесообразностью использования для формирования готовности подростков к межкультурному общению потенциала факультативных занятий и внеурочной воспитательной работы и недостаточным методическим обеспечением этого процесса.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каким должен быть образовательный процесс в школе, чтобы обеспечить формирование достаточного для подростков уровня готовности к межкультурному общению.

Актуальность рассматриваемой проблемы и выявленные противоречия послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы».

Объект исследования: образовательный процесс в школе.

Предмет исследования: процесс формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы.

Цель исследования: разработать педагогические условия формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы и проверить их эффективность в ходе эксперимента.

Гипотеза исследования: достаточный уровень готовности подростков к межкультурному общению может быть обеспечен, если будут разработаны и реализованы в образовательном процессе школы следующие педагогические условия:

- содержание процесса формирования готовности подростков к межкультурному общению, построенного на основе принципов диалогичности, межкультурной действенности, креативности, рефлексии, обеспечивающее поэтапное формирование (мотивационно-диагностический, когнитивнодеятельностный, творческий этапы) готовности подростков к межкультурному общению;

- при реализации содержания формирования готовности подростков к межкультурному общению используется метод диалога, содействующий открытости, сотрудничеству, положительному эмоционально-оценочному отношению к себе и Другому;

- интеграция мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов готовности к межкультурному общению происходит посредством вовлечения подростков в коллективную творческую деятельность.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы исследовать состояние проблемы формирования готовности подростков к межкультурному общению.

2. Уточнить содержание понятия «готовность к межкультурному общению» применительно к теме исследования.

3. Разработать, теоретически обосновать педагогические условия формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования готовности подростков к межкультурному общению.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные труды в области философии, психологии, педагогики:

- философский уровень представлен принципами объективности, социально-исторической обусловленности человеческой деятельности, учениями о природе и сущности человеческого общения, языка и культуры (М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, B.C. Библер, JI.C. Выготский, Д. Мацумото, Ю. Хабермас и др.);

- теоретический уровень представлен подходами: системный подход (исследования А.Н. Аверьянова, Б.Г. Афанасьева, В.П. Беспалько, И.В. Блауберга, Н.В. Кузьминой, С.А. Репина, Г.Н. Серикова, Э-Г. Юдина и др.); культурологический подход (B.JI. Бенин, О.С. Газман, Н.Б. Крылова, К. Роджерс, Дж. Фрейберг и др.); антропологический подход (исследования Ш.А. Амо-нашвили, Б.М. Бим-Бада, JI.M. Лузиной, К.Д. Ушинского и др.); деятельност-ный подход (работы Б.Г. Ананьева, В.А. Беликова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского и др.); теории межкультурной коммуникации (М.А. Василик, Е.М. Верещагин, Г.В. Елизарова, П. Кайхно-нен, В.Г. Костомаров, A.A. Леонтович, Р. Портер, Л. Самовар, А.П. Садохин, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, С.Г. Тер-Минасова, Д. Трагер, В.П. Фурманова, И.И. Халеева, М.Р. Хаммер, Э. Холл и др.);

- научно-методический уровень представлен исследованиями по проблемам методов обучения (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.); метода диалога (М.М. Бахтин, B.C. Библер, И.А. Баева, Е.В. Бондаревская, А.Д. Король, С.Ю. Курганов, П. Фрейр, A.B. Хуторский, E.H. Чеснокова и др.); работами по организации воспитательного процесса в школе (Л.С. Выготский, Д. Дьюи, Л.И. Новикова, Н.Е. Щуркова и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ и синтез философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых и программно-методических документов; систематизация и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования;

- эмпирические: изучение и анализ накопленного опыта по изучаемой проблеме; педагогическое наблюдение; анкетирование; тестирование; статистическая обработка данных методами математической статистики; мониторинг динамики происходящих процессов; педагогический эксперимент по исследуемой проблеме и другие.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом — поисково-подготовительном этапе (2004-2005 гг.) — изучалась философская, психолого-педагогическая и научно-методическая литература по проблеме исследования, исследовалось состояние проблемы в педагогической теории и практике; определялись тема, объект, предмет, гипотеза, методология и методы научного исследования; разрабатывались понятийный аппарат, критерии, показатели и уровни готовности подростков к межкультурному общению; подбирались и адаптировались экспериментальные методики диагностики готовности к межкультурному общению; проводился констатирующий эксперимент.

На втором - экспериментальном этапе (2006-2009 гг.) - проводилась работа с целью проверки гипотезы исследования; апробировались методики диагностики сформированности готовности подростков к межкультурному общению; внедрялись и корректировались педагогические условия формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы. В течение всего эксперимента осуществлялись промежуточные контрольные срезы готовности подростков к межкультурному общению.

На третьем — аналитико-резулътативном этапе (2010-2011 гг.) — анализировались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы; выполнялось оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определена теоретико-методологическая основа решения исследуемой проблемы как сочетание системного, культурологического, антропологического, деятельностного подходов, обеспечивающая возможность комплексного изучения проблемы, корректность постановки задач исследования и выбора средств их решения;

- разработаны и научно обоснованы педагогические условия эффективного формирования в образовательном процессе школы готовности подростков к межкультурному общению, включающие: содержание процесса формирования готовности подростков к межкультурному общению, построенное на основе принципов диалогичности, межкультурной действенности, креативности, рефлексии, обеспечивает поэтапное формирование (мотивационнодиагностический, когнитивно-деятельностный, творческий этапы) готовности подростков к межкультурному общению; при реализации содержания формирования готовности подростков к межкультурному общению используется метод диалога, содействующий открытости, сотрудничеству, положительному эмоционально-оценочному отношению к себе и Другому; интеграция мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов готовности к межкультурному общению происходит посредством вовлечения подростков в коллективную творческую деятельность.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют научное представление о процессе формирования готовности к межкультурному общению подростков посредством: раскрытия сущности и содержания понятия «готовность к межкультурному общению» применительно к предмету исследования; теоретического обоснования педагогических условий формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы; разработки и обоснования критериально-оценочного аппарата исследования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации могут быть использованы в образовательном процессе школы при формировании готовности подростков к межкультурному общению. Она определяется: 1) реализацией в образовательном процессе школы разработанных педагогических условий; 2) выявлением комплекса критериев, показателей и уровневых шкал, позволяющих осуществить мониторинг формирования готовности к межкультурному общению и его коррекцию; 3) внедрением методических рекомендаций «Подготовка подростков к межкультурному общению».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность подростков к межкультурному общению может быть рассмотрена как личностное качество, проявляющееся в их способности успешно осуществлять взаимодействие с партнёрами по общению, принадлежащими к иным культурам, на основе стремления найти своё место и реализовать себя в социально значимых делах поликультурного мира.

2. Эффективность формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы повышается при реализации следующих педагогических условий:

- содержание процесса формирования готовности подростков к межкультурному общению, построенного на основе принципов диалогичности, межкультурной действенности, рефлексии, креативности, обеспечивающее поэтапное формирование (мотивационно-диагностический, когнитивно-деятельностный, творческий этапы) готовности подростков к межкультурному общению;

- при реализации содержания формирования готовности подростков к межкультурному общению используется метод диалога, содействующий открытости, сотрудничеству, положительному эмоционально-оценочному отношению к себе и Другому;

- интеграция мотивационного, когнитивного, и деятельностного компонентов готовности к межкультурному общению происходит посредством вовлечения подростков в коллективную творческую деятельность.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается определением исходных методологических предпосылок, не входящих в противоречие и взаимно дополняющих друг друга; разнообразием и взаимодополняемостью теоретических и эмпирических методов исследования, их адекватностью целям и задачам исследования; длительностью экспериментальной работы; соответствием выводов научным предпосылкам исследования; достаточностью объёма выборки и её репрезентативностью; научной апробацией результатов исследования на международных, Всероссийских, межрегиональных и межвузовских конференциях, совещаниях, семинарах.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялась в экспериментальной работе автора; выступлениями на межрегиональном научно-методическом семинаре в г. Миассе (1994 г.), Всероссийской научной конференции в г. Челябинске (2011 г.), международной заочной научно-практической конференции в г. Новосибирске (2011 г.), VIII международной научно-практической конференции в г. Москве (2011 г.), публикациями статей в «Вестнике института психологии и педагогики» Челябинского государственного университета (2004, 2010, 2011 гг.), в журнале «Молодой учёный» (2011 г.); во внедрении результатов работы в практику работы государственного учреждения общеобразовательная школа-интернат «Челябинский областной лицей-интернат», МАОУ СОШ № 15 г. Челябинска, МОУ СОШ № юо г. Челябинска.

База исследования: экспериментальная работа проводилась с 2004 года на базе государственного учреждения общеобразовательная школа-интернат «Челябинский областной лицей-интернат», МАОУ СОШ № 15 г. Челябинска, МОУ СОШ № 100 г. Челябинска. На разных этапах исследования было охвачено 450 подростков 8-х и 9-х классов и 14 педагогов. В эксперименте участвовали представители различных национальностей (до 15) - русские, татары, башкиры, немцы, украинцы, греки, евреи, азербайджанцы и другие.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, которая включает 251 наименование; содержит 35 рисунков и 50 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Севостьянова, Татьяна Ивановна

Выводы по второй главе

1. Эффективность педагогических условий оценивалась по следующим критериям: мотивационный критерий - мотивация межкультурного общения, познавательная мотивация, мотивация аффилиации; когнитивный критерий -знание социальных и психолого-педагогических основ межкультурного общения; логическое и творческое мышление, рефлексивность; деятельностный критерий - саморегуляция деятельности, связанной с межкультурным общением, социально-коммуникативная адаптивность; стремление к согласию; толерантность; умение слушать.

2. Для оценки эффективности предлагаемых педагогических условий были сформированы из школьников 8-9-х классов государственной общеобразовательной школы-интерната «Челябинский областной лицей-интернат», МАОУ «СОШ № 15», МОУ «СОШ № 100» г. Челябинска одна контрольная и две экспериментальные группы. Экспериментальные и контрольные группы школьников были подобраны таким образом, чтобы контролируемые параметры несущественно отличались друг от друга. В контрольной группе (КГ) образовательный процесс проходил без использования разработанных нами Л*»- ' педагогических условий. В первой экспериментальной группе (ЭГ1) реализо-вывались первое и второе педагогические условия: определялось содержание факультативов, ориентированное на принципы диалогичности, межкультурной действенности, креативности, рефлексии, обеспечивающее поэтапное формированное (мотивационно-диагностический, когнитивно-деятельностный, творческий этапы) готовности подростков к межкультурному общению; а также реализовывался метод диалога, содействующий открытости, сотрудничеству, положительному эмоционально-оценочному отношению к себе и Другому. Во второй экспериментальной группе (ЭГ2), кроме перечисленных выше, реали-зовывалось третье педагогическое условие - на основе клубной деятельности, обеспечивающей интеграцию мотивационного, когнитивного и деятельностно-го компонентов готовности к межкультурному общению, посредством вовлечения подростков в коллективную творческую деятельность.

3. Констатирующая часть эксперимента была связана с изучением уровня сформированности компонентов готовности подростков к межкультурному общению. Полученные данные служили отправной точкой для анализа и сопоставления результатов формирующего эксперимента по формированию готовности подростков к межкультурному общению.

4. Анализ данных, полученных в ходе эксперимента, показывает, что по всем критериям готовности подростков к межкультурному общению (моти-вационный, когнитивный, деятельностный) наблюдаются значимо большие положительные изменения в экспериментальных группах ЭГ1 и ЭГ2 (соответственно 12-20%, 19-24%, по сравнению с контрольными (4-6%). При этом наибольшие изменения произошли в экспериментальных группах по показателям деятельностного критерия.

Значимость полученных результатов была подтверждена в ходе их статистической обработки по критерию Стьюдента.

171

Заключение

1. В результате анализа психолого-педагогической литературы обоснованы актуальность и необходимость формирования готовности подростков к межкультурному общению, что обусловлено противоречиями между возросшими требованиями к уровню готовности современного человека к межкультурному общению и невозможностью современных образовательных учреждений удовлетворить эту потребность; между необходимостью формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе школы и недостаточной разработанностью теоретических основ этого процесса; между целесообразностью использования для формирования готовности подростков.к межкультурному общению потенциала факультативных занятий и внеурочной воспитательной работы и недостаточным методическим обеспечением этого процесса.

2. Раскрыто содержание понятия «готовность подростков к межкультурному общению» как личностное качество, проявляющееся в их способности успешно осуществлять взаимодействие с партнёрами по общению, принадлежащими к иным культурам, на основе стремления найти своё место и реализовать себя в социально значимых делах поликультурного мира.

3. Разработаны, теоретически обоснованы и реализованы на практике педагогические условия формирования готовности подростков к межкультурному общению в образовательном процессе: содержание процесса формирования готовности подростков к межкультурному общению, построенное на основе принципов диалогичности, межкультурной действенности, креативности, рефлексии, обеспечивает поэтапное формирование (мотивационно-диагностический, когнитивно-деятельностный, творческий этапы) готовности подростков к межкультурному общению; при реализации содержания формирования готовности подростов к межкультурному общению используется метод диалога, содействующий открытости, сотрудничеству, положительному эмоционально-оценочному отношению к себе и Другому; интеграция мотивационного, когнитивного, и деятельностного компонентов готовности к межкультурному общению происходит посредством вовлечения подростков в коллективную творческую деятельность.

4. Эффективность педагогических условий формирования готовности подростков к межкультурному общению была доказана в ходе экспериментальной проверки, что позволяет говорить о правильности выдвинутой гипотезы.

Вместе с тем, проведенное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Необходимы дальнейшие исследования, направленные на рассмотрение таких аспектов проблемы, как формирование готовности к межкультурному общению у младших и старших школьников; преемственности между школой и вузом по рассматриваемым проблемам и Другие.

173.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Севостьянова, Татьяна Ивановна, 2011 год

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира. Методологические проблемы Текст. / А.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Акопян, О.В. Педагогическое содействие становлению готовности студентов к научным исследованиям Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Акопян. Челябинск, 2010. - 19 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968. - 335 с.

4. Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. - 267 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика Текст. / учебный курс для творческого саморазвития // В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.-608 с.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева.- 5-е изд. испр. и доп. М.: Аспект-Пресс, 2005. - 363 с.

7. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV и XVII вв. Текст. / сост.: С.Б. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. - 176 с.

8. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории Текст. / Аристотель. — Мн.: Литература, 1998. 1392 с.

9. Арнольдов, А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен) Текст. / А.И. Арнольдов. М.: Академия, 2001.-264 с.

10. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека Текст. / Н.Д. Арутюнова.- М.: Языки русской культуры, 1999. 896 с.

11. Астафурова, Т.Н. Лингвистические аспекты межкультурной деловой коммуникации Текст. / Т.Н. Астафурова. Волгоград: Волг. Гос. ун-т, 1997.- 108 с.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 342 с.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

14. Баева, Л.В. Толерантность: классическая или неклассическая ценность Текст. / Л.В. Баева // Гуманитарные исследования. 1976. - № 4. -С. 9-14.

15. Баскаков, A.M. Культура педагогического общения Текст. /

16. A.M. Баскаков. Челябинск: ЧГАКИ, 2002. - 162 с.

17. Бахтин, М.М. Достоевский Текст. / М.М. Бахтин // Собр. соч.: в 6 т. М.: Русские словари, 1997. - Т.5. - 732 с.

18. Байбородова, Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников Текст. / Л.В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник. Ярославль. - 2003. -№ 1.-С. 1 -5.I

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

20. B.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1977. 192 с.

21. Белкин, A.C. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) Текст. / A.C. Белкин, Е.В. Ткаченко. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2005. - 253 с.

22. Белкин, A.C. Основы возрастной психологии Текст.: учеб. пособие для студентов / A.C. Белкин. М.: Академия, 2000. - 192 с.

23. Белова, C.B. Диалог основа профессии педагога Текст. /

24. C.B. Белова. М.: АПК и ПРО, 2002. - 148 с.

25. Бенин, В.Л. Культура и образование Текст. / В.Л. Бенин. Уфа: Башкирский гос. пед. ун-т, 2000. -129 с.

26. Бердяев, H.A. Судьба человека в современном мире Текст. / H.A. Бердяев // Новый мир. 1990. - № 1. - С. 207 - 232.

27. Берталанфи, JI. Общая теория систем критический обзор Текст. / Л. Берталанфи // Исследования по общей теории систем: под ред. В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. -М.: Наука, 1969. - 189 с.

28. Библер, B.C. От наукоучения — к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век Текст. / B.C. Библер. М.: Политиздат, 1991.-413 с.

29. Библер, B.C. Школа диалога культур Текст. / B.C. Библер // Частная школа. 1993. - № 1. - С. 18 - 29.

30. Бим-Бад, Б.М. Очерки по истории и теории педагогики Текст. / Б.М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 2003. - 272 с.

31. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

32. Бодалёв, A.A. Личность и общение Текст. / A.A. Бодалёв. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

33. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович; ред. Д.И. Фельдштейн. 3-е изд. - М.: И-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

34. Болбочану, A.B. Содержание коммуникативной потребности подростков в разных условиях общения с взрослыми Текст. / A.B. Болбочану, В.Э. Пахальян // Вопросы психологии. — 2006. № 4. - С. 63 - 68.

35. Большой психологический словарь Текст. / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

36. Большой словарь иностранных слов Текст. / сост. А.Ю. Москвин. М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. - 816 с.

37. Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политика, экономика Текст. / гл. науч. ред. и составитель С.Ю. Солодовникова. Мн.: МФЦП, 2002. -1008 с.

38. Бондырева, С.К. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному Текст. / С.К. Бондырева. М.: Изд-во МПСИ; МОДЭК, 2007.-384 с.

39. Бубер, М. Я и Ты Текст. / М. Бубер; послес. П.С. Гуревича. М.: Высшая школа, 1993. - 175 с.

40. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение Текст. / Л.П. Буе-ва. -М.: Мысль, 1978.-216 с.

41. Булгакова, М.В. Педагогическое содействие становлению готовности курсантов военного вуза к исследовательской деятельности Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Булгакова. Челябинск, 2005. - 24 с.

42. Василик, М.А. Основы теории коммуникации Текст. / М.А. Ва-силик. М.: Гардарики, 2003. - 615 с.

43. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. : метод, пособие / A.A. Вербицкий. — М.: Высшая школа, 2008. 207 с.

44. Верещагин, Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение и преподавание русского языка как иностранного Текст. / Е.М. Верещагин,

45. В.Г. Костомаров. М.: Русский язык, 1990. - 246 с.

46. Вилкингтон, С.М. Иудаизм Текст. / С.М. Вилкингтон; пер. с англ. С.Г. Богдановой. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 400 с.

47. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: из опыта работы Текст. / М.Д. Виноградова,

48. И.Б. Первин. -М.: Просвещение, 1971. 159 с.

49. Возгова, З.В. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами Текст. : Дис. . канд. пед. наук / З.В. Возгова. — Челябинск, 2003. -190 с.

50. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков Текст. / под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967.-143 с.

51. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры Текст. / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО и МОДЭК, 1996. - 512 с.

52. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагог-Пресс, 1999. - 536 с.

53. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века Текст. / О.С. Газман // Классный руководитель. 2000. -№ З.-С. 6-33.

54. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам Текст. : пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. М.: Аркти-Глосса, 2000.-165 с.

55. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст. / Е.О. Галицких. М.: Академический Проект, 2004. -238 с.

56. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного формирования умственных действий Текст. / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. М.: Наука, 1968. - 279 с.

57. Гайсина, Л.Ф. Готовность студентов вуза к общению в мульти-культурной среде и её формирование Текст. / Л.Ф. Гайсина. Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 113 с.

58. Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества Текст. / И.Г. Гердер; пер. и прим. A.B. Михайлова. М.: Наука, 1977. - 703 с.

59. Гердер, И.Г. Трактат о происхождении языка Текст. / И.Г. Гердер; пер. с нем. В.М. Жирмунского. М.: Изд-во ЖИ, 2007. - 88 с.

60. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2002. -№ 7. - С. 3 - 1 3.

61. Гессен, С.И. Основы педагогики. Ведение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен. М.: Школа - Пресс, 1995. - 448 с.

62. Головинская, Е.В. Воспитание толерантности подростков в процессе межкультурного общения: на примере школ ЮНЕСКО Текст. : Дис. . канд. пед. наук / Е.В. Головинская. Москва, 2005. - 227 с.

63. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики Текст. : учеб. пособие для вузов / Б.А. Голуб. М.: ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

64. Гришаева, Л.И. Введение в теорию межкультурной коммуникации Текст. / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. -М.: Академия, 2006. 333 с.

65. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию Текст. / А.К. Громцева. — М.: Просвещение, 1989. 144 с.

66. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня Текст. / под общ. ред. Н.Л. Селивановой. М.: Пед-ое общество России, 1998.-336 с.

67. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры: Текст. / В. Гумбольдт; перевод с нем. М.: Прогресс, 1985. - 465 с.

68. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. : в 4 т. / В.И. Даль; под ред. И.А. Бордуэна де Куртене. М.: Цитадель, 1998. -Т. 2.-1024 с.

69. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германскому Текст. / Н.Я. Данилевский. М.: РОССПЭН, 2010. - 664 с./ 1-е, 1 " ■' Л ( !• и,;'

70. Джуринский, А.Н. История педагогики Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

71. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения: поликультурное воспитание в России и за рубежом Текст. : учеб. пособие / А.Н. Джуринский. М.: ТЦ «Сфера», 2007. - 244 с.

72. Диалог в образовании: эвристический аспект Текст. / А.Д. Король. Иваново: Издательский центр Юнона, 2009. - 260 с.

73. Дидактика средней школы Текст. / под ред. М.Н. Скаткина. М.: Педагогика, 1982. - 326 с.

74. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег; сост. В.А. Ротенберг; общ. ред. С.Н. Медынского. М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.

75. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения Текст. / А.Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987.-205 с.

76. Драгунова, Т.В. Подросток. Возрастная и педагогическая психология Текст. / Т.В. Драгунова; под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1979.-96 с.

77. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст. : дис. . д-ра пед. наук / K.M. Дурай-Новакова. М., 1983. - 356 с.

78. Дьюи, Дж!. Психология и педагогика мышления Текст. / Дж. Дьюи ; под ред. Н.Д. Виноградова. М.: Совершенство, 1997. - 208 с.

79. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976.-176 с.

80. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам Текст. / Г.В. Елизарова. СПб.: КАРО, 2005. - 352 с.

81. Ерасов, Б.С. Социальная культурология Текст. : пособие длястудентов / Б.С. Ерасов. М.: Аспект-Пресс, 1998. - 591 с./ «

82. Жураковский, JI.K. Очерки по истории античной педагогики

83. Текст. / Л.К. Журавский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 510 с.

84. Загвязинский, В.И. О современной трактовке дидактических принципов Текст. / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. 1978. - № 10.-С. 66 -72.

85. Закон РФ «Об образовании» Текст. 3-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2001.-52 с.

86. Захарова, Г.В. Формирование готовности к межкультурной коммуникации студентов вуза Текст. : Автореф. канд. пед.наук / Г.В. Захарова. Челябинск, 2009. - 24 с.

87. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования Текст. / Э.Ф. Зеер. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

88. Зеер, Э.Ф. Самоуправление как фактор социально-профессионального воспитания учащихся ремесленных профессий Текст. / Э.Ф. Зеер, И.И. Хасанова, М.А. Ренын, Е.Г. Лопес. Екатеринбург: РГППУ, 2005.-235 с.

89. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 2004.-384 с.

90. Зинченко, В.Г. Межкультурная коммуникация. Системный подход Текст. / В.Г. Зинченко. Н. Новгород, 2003. - 192 с.

91. Золотнякова, A.C. Личность в структуре педагогического общения Текст. / A.C. Золотнякова. Р.-н/Дону: РГПИ, 1979. - 213 с.

92. Иванов, И.П. Воспитывающая деятельность и воспитательное воздействие Текст. / И.П. Иванов // Народное образование. 1998. - № 9. -С. 108-112.

93. Иконникова, Н.К. Механизмы межкультурного восприятия Текст. / Н.К. Иконникова // Социологические исследования. 1995. - № 11. -С. 23-25.

94. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 5І2 с.

95. История педагогики. От зарождения воспитания в первобытном обществе до сер. XVII в. Текст. / под ред. А.И. Пискунова. М.: Сфера, 1998. - 192 с.

96. Истрин, В.М. Возникновение и развитие письма Текст. /

97. В.М. Истрин. М.: Наука, 1965. - 599 с.

98. Кабакчи, В.В. Практика англоязычной межкультурной коммуникации Текст. / В.В. Кабакчи. СПб.: Изд-во «Союз», 2004. - 480 с.

99. Каган, М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношений Текст. / М.С. Каган. М., 1988. - 319 с.

100. Кала, У.В. О воспитательных устремлениях и задачах в области общения учащихся общеобразовательных школ Текст. / У.В. Кала // Советская педагогика и школа. Тарту. - 1982. - 15 Вып. - С. 103 - 118.

101. Каминская, M.B. Педагогический диалог в деятельности современного учителя Текст. / М.В. Каминская. М.: Смысл, 2003. - 284 с.

102. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения Текст. / В.А. Кан-Калик. — М.: Роспедагентство, 1995. 108 с.

103. Кант, И. Метафизические начала естествознания Текст./ И. Кант; под общ. ред. В.Ф. Асмуса, A.B. Гулыги. М.: Мысль, 1999. - 1772 с.

104. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В.А. Караковсий, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: Педагогическое общество России, 2000.-256 с.

105. Карпов, A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики Текст. / A.B. Карпов // Психологический журнал. -2003. Т. 24. - № 5. - С. 45 - 57.

106. Киселёва, М.В. Формирование умений межкультурного телекоммуникационного общения в процессе обучения английскому языку учащихся старших классов гимназии Текст. : автореф. дис. . к.п.н. / М.В. Киселёва. -СПб., 2005. 19 с.

107. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) Текст. / М.В. Кларин. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998. - 180 с.

108. Климова, О.В. Формирование профессиональной компетенции у студентов юридических специальностей в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин Текст. : автореф. к.п.н. / О.В. Климова. Челябинск, 2009. - 24 с.

109. Ключевский. Курс лекций по русской истории Текст. : в 9 т. / В.О. Ключевский. М.: Мысль, 1989. - Т. 5. - 480 с.

110. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М. Код-жаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -176 с.

111. Кожаева, М.Г. Межкультурная коммуникация на уроках русского языка в 5-9 классах: на примере общеобразовательных учреждений г. Москвы Текст.: дис. к.п.н. / М.Г. Кожаева. М., 2004. - 164 с.

112. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. : книга для учителя / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

113. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения Текст. / М.Ю. Кондратьев. М.: Инст-т практ. психологии. - Воронеж: НПО МО-ДЭК, 1997.-301 с.

114. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие Текст. / Я.А. Комен-ский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци ; сост.: В.М. Кларин, А.Н. Джу-ринский. М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

115. Королёв, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях Текст. / Ф.Ф. Королёв // Советская педагогика. 1979. - № 9. - С. 103 - 116.

116. Краевский, В.В. Воспитание или образование? Текст. / В.В. Кра-евский // Педагогика. 2001. - № 3. - С. 3 - 10.

117. Крутецкий, В.А. Психология Текст. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1980. -352 с.

118. Крупская, Н.К. Интернациональное воспитание детей в начальной школе Текст. / Н.К. Крупская // Пед. соч. : в 6 т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 6. - С. 72 - 76.

119. Крылова, Н.Б. Культурология образования Текст. / Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

120. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании Текст. / Н.В. Кузьмина. М.: Просвещение, 1980. - 117 с.

121. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н.В. Кузьмина. Л., 2006. - 125 с.

122. Культурология Текст.: учебник / под редакцией Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. М.: Высшее образование, 2007. - 566 с.

123. Курбатов, Г.JI. Христианство: Античность, Византия и Древняя Русь Текст. / Г.Л. Курбатов, Э.Д. Фролов, И.Я. Фроянов. Л.: Лениздат, 1988.-336 с.

124. Курганов, С.Ю. Учебный диалог Текст. / С.Ю. Курганов // Педагогические технологии. 2002. - №4. — С. 218 - 223.

125. Лазарев, B.C. Деятельностный подход к формированию педагогического содержания Текст. / B.C. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. — 2000. — № 3. С. 25-37.

126. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-нач. XX вв.) Текст. / Д.И. Латышина. -М.: ИНФРА, 1998.-584с.

127. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива Текст. / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

128. Лежнева, Н.В. Мониторинг становления специалиста в условиях филиала вуза Текст. / Н.В. Лежнева, Т.В. Пищулина. Челябинск: Фрегат, 2007. - 250 с.

129. Лежнева, Н.В. Теоретические основы личностно ориентированного образования в начальной школе Текст. : Дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Лежнева.-Челябинск, 2000.-436 с. Г, / /

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл; Academia, 2004. 345 с.

131. Леонтьев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев. -М.: Смысл, 1999.-365 с.

132. Леонтович, O.A. Введение в межкультурную коммуникацию Текст. / O.A. Леонтович. М.: Гнозис, 2007. - 368 с.

133. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В.А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 48 - 54.

134. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.

135. Лернер, И.Я. Содержание образования Текст. : в 2 т. / И.Я. Лернер. М.: Российская пед. энциклопедия, 1999. - Т. 2. - С. 349 - 351.

136. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. М.: МГУ, 1986. - 144 с.

137. Лийметс, Х.И. Понятие общения и воспитания. Проблемы общения и воспитания Текст. : в 2 ч. / Х.И. Лийметс. Тарту, 1974. - Ч. 1. - 98 с.

138. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии Текст. / Б.Ф. Ломов // Методологические проблемы социальной психологии. М. — 1975. -№ 1.-С. 124-135.

139. Лосев, А.Ф. История античной эстетики. Ранний эллинизм Текст. / А.Ф. Лосев. М.: Искусство, 1979. - 814 с.

140. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-нач. XIX вв.) / Ю.М. Лотман. СПб.: Искусство, 1994.-399 с.

141. Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / E.H. Степанов, Л.М. Лузина. ТЦ «Сфера», 2008. -224с.

142. Макарова, A.B. Методика формирования информационной готовности старшеклассников к межкультурной коммуникации на основе культурного чтения (английский язык) Текст. : Автореф.* канд. пед. наук. / A.B. Макарова. Н. Новгород, 2010. - 19 с.

143. Макаренко, A.C. Сочинения Текст. : в 7 т. / A.C. Макаренко. М.: Академия пед. наук, 1960. -Т. 7. С. 473 - 478.

144. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения Текст. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 284 с.

145. Марру, А.И. История воспитания в античности (Греция) Текст. / А.И. Марру. М.: Греко-латинский кабинет Ю.А. Шичкалина, 1998. - 431 с.

146. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

147. Мацумото, Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия Текст. / Д. Мацумото. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 668 с.

148. Мельникова, Т.А. Педагогическое содействие становлению готовности студентов к самореализации Текст. : Автореф. канд. пед. наук / ТА. Мельникова. Челябинск, 2004. - 23 с.

149. Модзалевский, Л.Н. Очерки истории воспитания и образования с древнейших до наших времён Текст. : в 2 ч. / Л.Н. Модзалевский. СПб.: Алетейя, 2000. - Ч. 1. - 429 с.

150. Монтень, М. Опыты Текст. / М. Монтень. Мн. Харвест; Изд-во ACT, 2001.-928 с.

151. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства Текст. / H.A. Морева. М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

152. Мелибруда, Е. Я-ТЫ-МЫ: психологические возможности улучшения общения Текст. / Е. Мелибурда. М.: Прогресс, 1986. - 256 с.

153. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания Текст. : учеб.-метод. пособие / A.B. Мудрик. М.: Пед. общество России, 2001.321с.

154. Мудрик, А.В, Психология и воспитание Текст. / A.B. Мудрик. -М.: МПСШ, 2006.-469 с.

155. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев ; под ред. A.A. Бодалёва. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

156. Найн, А.Я. Культура делового общения Текст. / А.Я. Найн. Челябинск: ЧелГНОЦ УрОРАО, 1997. - 256 с.

157. Найн, А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект Текст. / А. Я. Найн. Челябинск: Изд-во ин-та развития проф. образования, 2008. - 264 с.

158. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений Текст. / H.H. Обозов. Киев: Дыбидь, 1990. - 192 с.

159. Общение и формирование личности школьника. Опыт экспериментального психологического исследования Текст. / под ред. A.A. Бодалёва, Р.Л. Кричевского. М.: Педагогика, 1987. - 225 с.

160. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

161. Основы психологии. Практикум Текст. / ред.-сост. Л.Д. Столя-ренко. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 576 с.

162. Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока Текст. : сб. науч. тр. / под общ. ред. К.И. Салимо-вой.-М., 1988.-456 с.

163. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения Текст. / Б.Д. Парыгин. СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999. - 300 с.

164. Педагогика Текст. / под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. М.: Педагогика, 1984.-213 с.

165. Педагогическая антропология Текст. : учеб. пособие / авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

166. Педагогическое наследие (Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И. Г.) Текст. / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

167. Пежемская, Ю.С. Развивающий диалог в современной образовательной среде Текст. / Ю.С. Пежемская // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. - № 5. - С. 270 - 274.

168. Петровская, Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М.: МГПУ, 2004. -76с.

169. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / A.B. Петровский. М.: ИПЛ, 1982. - 254 с.

170. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии Текст. : учеб. пособие для вузов / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: ИНФРА -М., 1998.-528 с.

171. Пивовар, Е.И. Русское зарубежье. Социально-исторический феномен, роль и место в культурном историческом наследии Текст. / Е.И. Пивовар. М., 2008. - 545 с.

172. Пискунов, А.И. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века Текст. / А.И. Пискунов. МТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

173. Платон. Федон. Пир. Федр. Парменид Текст. / Платон ; общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, A.A. Тахо-Годи. М.: Мысль, 1990. - 574 с.

174. Платонов, Ю.П. Этническая социальная психология Текст. / Ю.П. Платонов, Л.Г. Почебут. СПб.: Питер, 1993. -413 с.

175. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И.П. Подласый. М.: Просвещение; Владос, 1996. - 432 с.

176. Почебут, Л.Г. Взаимопонимание культур: методология и методы этнической и кросскультурной психологии, межэтнической толерантности Текст. / Л.Г. Почебут. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2005. - 281 с.

177. Почепцов, Г.Г. Теория и практика коммуникации Текст. / Г.Г. Почепцов. М.: Центр, 1998. - 352 с.

178. Психология подростка Текст. : учеб. пособие / под редакцией A.A. Реана. СПб.: Прайм ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 480 с.

179. Раев, М.И. Россия за рубежом. История культуры русской эмиграции. 1919-1931 Текст. / М.И. Раев. -М.: Прогресс-Академия, 1994. -214 с.

180. Репин, С.А. Программно-целевой принцип в теории и практике управления областной образовательной системой Текст. : дис. . д-ра пед. наук / С.А. Репин. Челябинск, 1999. - 315 с.

181. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога Текст.: в 2 кн. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1996. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 529 с.

182. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога Текст. : в 2 кн. / Е.И. Рогов. М.: Владос, 1999. - Кн. 2. - 312 с.

183. Роджерс, К. Свобода учиться Текст. / К. Роджерс, Д. Фрейберг. -М.: Смысл, 2002. 527 с.

184. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Текст.: учеб. пособие для вузов / М.И. Рожков, М.В. Байбородова. М.: ВЛАДОС, 2001.-256 с.

185. Рождественская, H.A. Формирование у подростков способности вероятностного оценивания сверстников Текст. / H.A. Рождественская,

186. A.B. Березина // Мир психологии. 2004. - № 1. - С. 227 - 231.

187. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : в 2 т. / гл. ред.

188. B.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1. - 608 с. — 1999.-Т. 2.-672 с.

189. Рот, Ю.Г. Межкультурная коммуникация: теория и тренинг Текст. / Ю.Г. Рот, Г.И. Коптельцева. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 223 с.

190. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. : в 2 т. /

191. C.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 322 с.

192. Руссо, Ж.Ж. Избранные сочинения Текст. : в 3 т. / Ж.Ж. Руссо. -М.: Гослитиздат, 1961. Т. 1.-851 с.

193. Савзиханова, М.А. Народно-патриотическое воспитание учащихся в условиях межкультурной коммуникации Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.А. Савзиханова. Махачкала, 2007. - 18 с. 5

194. Садовский, В.Н. Принцип системности, системный подход и общая теория систем Текст. / В.Н. Садовский. М.: Наука, 1978. - 357 с.

195. Садохин, А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации Текст. / А.П. Садохин. М.: Высшая школа, 2005. - 310 с.

196. Салимова, К. Педагогика народов мира. История и современность Текст. / К. Салимова, Н. Додде. -М.: Пед. общ-во России, 2000. 576 с.

197. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Текст. / В.В. Сафонова. Воронеж: Истоки, 1996. - 239 с.

198. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В.В. Сериков. -М.: Логос, 1999. -272 с.

199. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г.Н. Сериков. Курган: Изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

200. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека Текст. / Г.Н. Сериков. М: Мнемозина, 2002. - 416 с.

201. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

202. Ситтарам, К. Основы межкультурной коммуникации Текст. / К. Ситтарам, Р. Когделл // Человек. 1992. - № 5. - С. 106 - 107.

203. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

204. Сластенин, В.А. Общая педагогика. Текст. : учеб. пособие для студентов : в 2 ч / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под редакцией В.А. Сластенина. -М.: Владос, 2002. 567 с.

205. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности Текст. : учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. -384 с.

206. Словарь практического психолога Текст. / сост. С.Ю. Головин. -М.: ООО «Изд-во ACT», 2001. 800 с.

207. Смирнов, В.И. Общая педагогика Текст. : учебное пособие / В.И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. - М.: Логос, 2002. - 304 с.

208. Соковнин, В.М. О природе человеческого общения Текст. / В.М. Соковнин. Фрунзе: МЕКТЕП, 1993.-168 с.

209. Советский энциклопедический словарь Текст. / под редакцией A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1980. - 1 600 с.

210. Станкевич, Г.Л. Развивающий учебный диалог в профессиональной подготовке учителя: психологический аспект Текст.: дис. канд. псих, наук / Г.Л. Станкевич. М., 1997. - 166 с.

211. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство Текст. / Т.А. Стефановская. М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

212. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1973. - 272 с.

213. Сысоев, П.В. Культурное самоопределение личности в контексте диалога культур Текст. / П.В. Сысоев. Тамбов: ТГУ, 2001. - 145 с.

214. Тарасов, Е.Ф. Межкультурное общение этнология анализа языкового сознания Текст. / Е.Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. -М.: МГУ, 1996. - С. 7 - 22.

215. Тайлор, Э. Первобытная культура Текст. / Э. Тайлор. М.: Наука, 1989.-315 с.

216. Творения преподобного Максима Исповедника Текст. / М. Исповедник. М.: Мартис, 1993. - Кн. 1. - С. 146-153.

217. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация Текст. / С.Г. Тер-Минасо ва. 2-е изд., дораб. - М.: МГУ, 2004. - 352 с.

218. Тихонович, Е.В. Педагогические условия формирования межкультурной профессиональной компетенции у студентов экономистов в процессе обучения иностранному языку Текст. : автореф. к.п.н. / Е.В. Тихонович. Краснодар, 2008. - 24 с.

219. Толковый словарь русского языка Текст. / под ред. Д.Ш Ушакова.-М., 1940. 1103 с.

220. Томахин, Г.Д. Человек и культура Текст. / Г.Д. Томахин. М.: Наука, 1990. - 238 с.

221. Туев, В.В. Феномен клуба: историко-педагогический анализ Текст. : Дис. . д-ра пед. наук / В.В. Туев. М., 1998. - 547 с.

222. Туник, Е. Опросник креативности Джонсона Текст. / Е. Туник // Школьный психолог. 2000. - № 47. - С. 8 - 9.

223. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем Текст. / А.И. Уемов. М.: Мысль, 1978. - 272 с.

224. Узнадзе, Д.Н. Основные положения теории установки Текст. / Д.Н. Узнадзе. Тбилисси: ТГУ, 1961. - С. 5 - 43.

225. Усова, A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий Текст. : учеб. пособие к спецкурсу / A.B. Усова. Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 88 с.

226. Устегенова, Б.М. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к профориентационной работе в школе Текст. : Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Б.М. Устегенова. Челябинск, 1993. - 19 с.

227. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К.Д. Ушинский. Изд-во ФАИР-ПРЕСС, 2004.-576 с.

228. Фалькова, Е.Г. Межкультурная коммуникация в основных понятиях и определениях Текст. : метод, пособие / Е.Г. Фалькова. СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2007. - 77 с.

229. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1996. - 376 с.

230. Фельдштейн, Д.И. Человек в современной ситуации: тенденции и потенциальные возможности развития Текст. / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. 2005. - № 1. - С. 15 - 23.

231. Философский энциклопедический словарь Текст. / Н.Ф. Губ-ский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 2000. - 576 с.

232. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии Текст. / Т.А. Флоренская. М.: ИПАН СССР, 1991.-244 с.

233. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокульту-роведение в теории и практике обучения иностранным языкам Текст. / В.П. Фурманова. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1993. - 124 с.

234. Фукидид. История Текст. / Фукидид ; ред.: А. Стратановский, А.П. Нейхрада, Я.М. Боровский. Л.: Наука, 1981. - 543 с.

235. Халеева, И.И. Основы теории обучения понимания иноязычной речи (подготовка переводчика) Текст. / И.И. Халеева. М.: Высшая школа, 1989.-238 с.

236. Худякова, H.JI. Теория и методика воспитания Текст. / Н.Л. Худякова. — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2009. 277 с.

237. Хуторский, A.B. Диалогичность как проблема современного образования (философско-методологический аспект) Текст. / A.B. Хуторский, А.Д. Король // Вопросы философии. 2008. - № 4. - С. 111-117.

238. Целуйко, В.М. Психологические основы педагогического общения Текст. / В.М. Целуйко. М.: Гардарики, 2007. - 213 с.

239. Цицерон, М.Т. Три трактата об ораторском искусстве Текст. / М.Т. Цицерон ; под ред. М.Л. Гаспарова. М.: Наука, 1972. - 472 с.

240. Чеснокова, E.H. Метод построения развивающих диалогических отношений «учитель ученик» Текст. : дис. . канд. псих, наук / E.H. Чеснокова. - СПб., 2005. - 178 с.

241. Чежина, Я.В. Развивающий диалог в образовании Текст. / Я.В. Чежина // Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы.

242. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2006. С. 71 - 73.

243. Чупина, О.В. Развитие социальной компетенции учащихся средствами межкультурной коммуникации Текст. : дис. . к.п.н. / О.В. Чупина. -2009.-159 с. " , \

244. Шамне, Н.Л. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации Текст. / Н.Л. Шамне. Волгоград, 1999.

245. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения Текст.: в 4 т. /

246. С.Т. Шацкий. М.: Просвещение, 1964. - Т. 2. - 317 с.

247. Шейгал, Е.И. Семиотика политического дискурса Текст. / Е.И. Шейгал. М.: Гнозис, 2004. - 328 с.

248. Шипилов, A.B. Русское зарубежье как историко-культурный феномен Текст. / A.B. Шипилов // Вопросы культурологи. 2007. - № 1. - С. 13-16.

249. Школа диалога культур: идеи, опыт, перспективы Текст. / под общ. ред. B.C. Библера. Кемерово: АЛЕФ, 1993. - 415 с.

250. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания Текст.: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

251. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. -№ 4. - С. 6 - 20.

252. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978.-391 с.

253. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Н.М. Яковлева. Челябинск, 1992. - 402 с.

254. Bennet, M.J. Basic concepts of intercultural communication. Selected readings Text. / M.L. Bennet. Intecultural Près, Inc, 1998. - 272 p.

255. Kaikkonen, P. Intercultural learning through foreing language education Texst. / P. Kaikkonen, C.N. Candin. (ed.) Experiential Learning in Foreign.

256. Language Edication. London; New Yore, ets., 1996. - P. 61-105.

257. Savignon, S.J. Communicative competence. Theori and Classrum Practice Text. / S.J. Savignon. Mc.Gram-Hill, 1997. -288 p. " '

258. Spitzberg, B.N. A Model of intercultural communication competence Text. // B.N. Spitzberg, L.A. Samovar, R. Porter (eds.). Intercultural communication: a reader. Belmont; Albany; Bonn, etc., 1997. - P. 379

259. Hammer, M.R. Intercultural communication competense Text. // M.R. Hammer? Asante M.K., Gudicynst W.B. (eds.) / Handbook of international communication. London, 1989. - P. 199 - 211.

260. Freir, P. Teachers os Cultural Workers / Letters to Those Who Dare/ Theac/ Westview Près, 1998. 100 p.

261. Freire, P. Pedagogy of Freedom. Ethics, Democracy, and Civic Courage. Rowman& Littlefield Publishers, Inc. London, 1998. — 144 p.

262. Freire, P. Education for Critical Consciousness by Continuum. New York, 1998.-164 p.