Развитие умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Маргарян, Лариса Ивановна

• Маргарян, Лариса Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Маргарян, Лариса Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств

§ 1.1. Межличностное взаимодействие как предмет психолого-педагогического исследования. Особенности межличностного

взаимодействия подростков

§ 1.2. Поликультурная образовательная среда как

педагогический феномен

§ 1.3. Особенности развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской

школы искусств

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств

§2.1. Задачи, условия, организация, диагностические методики

опытно-поисковой работы

§ 2.2. Методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской

школы искусств

§ 2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном обществе развивающаяся личность ребенка сталкивается с многочисленными психологическими проблемами, связанными с необходимостью интегрироваться в социально-культурную среду, находить пути и способы взаимодействия со сверстниками и социальным окружением. Эти проблемы многократно усиливаются в поликультурной среде, которая сегодня характеризует большую часть многонациональных регионов России и значительную часть российских школ. Необходимость преодоления обозначенных проблем требует организации специальной подготовки школьников, направленной на развитие умений межличностного взаимодействия в условиях поликультурной образовательной среды.

Поликультурная образовательная среда понимается учеными как совокупность культурных, духовных и материальных условий существования и деятельности субъектов педагогического процесса, в которых находят отражение культурное многообразие общества и характер отношений между учителями, учащимися, их родителями, представляющими различные этнические и другие социальные группы: языковые, конфессиональные, возрастные, тендерные и т.п. (В.В.Макаев, З.А.Малькова, Л.Л.Супрунова).

Особенности поликультурной среды детской школы искусств обусловливаются не только присутствием в ней носителей разных культур, но, прежде всего, направленностью учебного процесса на освоение художественной культуры своего и других народов путем организации совместной творческой деятельности (музыкальной, хореографической, изобразительной) учащихся с культурными различиями, в которую также могут быть включены преподаватели, родители и другие члены семей учеников. При этом взаимодействие субъектов творчества осуществляется

как в условиях учебных занятий, так и сценических репетиций, концертных выступлений, а также в сфере внеучебного общения и культурно-просветительской деятельности школы.

Ученые подчеркивают, что образовательная среда в школах искусств характеризуется тесным содружеством педагога, воспитанника и семьи, демократическим стилем общения субъектов образовательного процесса, сочетанием различных видов и форм деятельности, разновозрастным и полипрофессиональным характером занятий (Л.Н.Буйлова, Л.А.Буровкина, Б.В.Куприянов, Л.В.Степанова и др.). Это создает благоприятные условия для организации межличностного взаимодействия представителей разных культур и располагает к установлению толерантных отношений в ученическом коллективе. Однако практика показывает, что традиционные приоритеты в обучении детей в школах искусств связаны не с расширением межличностного взаимодействия носителей разных культур, а с совершенствованием исполнительского мастерства учащихся в избранном виде искусства и стремлением к личным творческим достижениям. В силу этого имеющиеся в поликультурной среде детской школы искусств условия не в полной мере используются для развития умений межличностного взаимодействия учащихся.

Проблемы взаимодействия учащихся в поликультурной среде активно разрабатываются в рамках концепции поликультурного образования (О.В.Аракелян, О.В.Гукаленко, Г.Ж.Даутова, А.Н.Джуринский, Л.В.Колобова, И.Я.Мурзина, Л.Л.Супрунова, Е.А.Ходырева, А.Е.Шабалдас). Ученые подчеркивают, что целью поликультурного образования является подготовка нового поколения к жизни в открытом многонациональном обществе, готового к активной созидательной деятельности на основе взаимопонимания и взаимодействия с носителями других культур. Для этого необходимо приобщение учащихся к культуре своего и других народов, воспитание толерантности к представителям разных культур, развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с ними.

Надо признать, что идеи поликультурного образования сегодня разрабатываются, главным образом, по отношению к общему и профессиональному образованию и практически не затрагивают обучение в детских школах искусств. В отдельных работах поднимаются локальные проблемы этнокультурного воспитания учащихся школ искусств (Л.Г.Зенкова) и кросс-культурной грамотности (П.А.Копылов), но они не связаны с развитием умений межличностного взаимодействия у учащихся.

Теоретические основы межличностного взаимодействия учащихся глубоко исследованы в психологии и педагогике. Учеными установлена взаимосвязь взаимодействия и общения (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), определена трехкомпонентная структура этих процессов, включающая коммуникацию, перцепцию и интеракцию (Г.М.Андреева, Я.Л.Коломинский, Б.Ф.Ломов, Б.Д.Парыгин и др.), раскрыто значение взаимодействия как важного фактора личностного развития учащихся (А.А.Бодалев, В.В.Давыдов, В.Н.Мясищев, Н.Н.Обозов, Д.Б.Эльконин и др.). В социальной психологии и педагогике изучены особенности взаимодействия детей в малых и больших социальных группах, представлены методы формирования социометрической структуры группы, выявлены позитивные и негативные стратегии группового взаимодействия, охарактеризованы особенности взаимодействия на социально-ролевом, деловом и личностном уровнях (В.Г.Бочарова, Е.М.Дубовская, Е.В.Коротаева, Р.Л.Кричевский, А.В.Мудрик). Однако эти исследования не взаимосвязаны с идеями поликультурного образования и не учитывают специфику образовательного процесса в детских школах искусств.

Важным периодом в формировании умений межличностного взаимодействия является подростковый возраст, когда общение становится ведущей деятельностью, активизируются процессы социальной перцепции и рефлексии, в поведении явно проявляется стремление к групповым формам жизнедеятельности (А.С.Белкин, Л.И.Божович, А.В.Мудрик, А.А.Реан,

Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Ученые отмечают, что в этот период также происходит формирование рефлексивного отношения к «своему» и «чужим» этносам (Г.М.Гогиберидзе), осознание культурных различий, в связи с чем в ученической среде нередко возникает недопонимание. Известно, что к представителям недоминантной культуры подростки зачастую относятся с высокомерием, предубеждением, недоброжелательностью, что создает в коллективе некомфортную, напряженную атмосферу (О.В.Аракелян, З.А.Мавлютова, Л.С.Майковская и др.).

Отмеченные тенденции проявляются и в детских школах искусств, где многие подростки негативно, пренебрежительно, как бы «свысока» воспринимают культурные ценности других народов, считая их менее значимыми, чем культура титульного русского этноса. Представители других народов, в свою очередь, обнаруживают незнание национальной культуры и традиций своего народа, нередко испытывают неловкость и даже стыд за принадлежность к нерусской культуре, ощущают комплекс неполноценности. Все это экстраполируется на сферу межличностных отношений, и в ученической среде порой возникают конфликты на почве недопонимания культурных различий. В сложившихся условиях необходимо целенаправленное развитие у подростков умений межличностного взаимодействия в поликультурной среде детской школы искусств.

Следует отметить, что при тщательной и глубокой разработанности проблем межличностного взаимодействия в общей, социальной и возрастной психологии и педагогике, в педагогике художественного образования данная проблематика исследована недостаточно. В научных трудах, посвященных обучению в детских школах искусств, основное внимание уделяется проблемам развития творческих способностей, умений, навыков, личностных качеств учащихся, необходимых для реализации различных видов художественной деятельности (Е.В.Абакумова, В.И.Антонова, В.Н.Банников, С.Б.Михайлова, Л.И.Разуткина, Т.Н.Цепляева и др.). Вопросы общения и

межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса рассматриваются опосредовано, чаще всего в контексте узкоспециальной подготовки и направлены на поиск эффективных средств общения педагога и ученика для воплощения художественных замыслов в исполнительской деятельности или решения текущих учебно-творческих задач (А.И.Лагутин, Б.Милич, О.А.Шишова, А.П.Щапов). Как правило, эти работы не связаны с проблемами поликультурного образования.

В педагогике творчества проблемы взаимодействия обычно исследуются в связи с художественной коммуникацией, то есть процессом передачи содержания художественного произведения от его создателя к зрителям и слушателям через опосредованное «общение» с ними (Д.К.Кирнарская, В.В.Медушевский, Е.В.Назайкинский, Н.Г.Тагильцева, А.Н.Якупов и др.). При этом основное внимание уделяется организации информационного обмена в системе «творец-исполнитель-слушатель (зритель)», а целью становится. достоверность передачи авторского замысла. Значение взаимодействия как фактора развития творческой личности и условия межкультурной коммуникации несколько недооценивается.

Отдельные научные работы затрагивают вопросы межличностного взаимодействия учащихся, учащихся и преподавателей в процессе музыкальной (И.Ю.Иванкина, С.О.Мильтонян, А.В.Моздыков, Н.В.Петров, П.А.Хазанов), музыкально-театральной (З.А.Гаврилова, Е.Г.Савина), хореографической (М.Н.Юрьева), изобразительной деятельности (С.И.Земляная). Однако указанные исследования касаются либо детей младшего школьного возраста либо студентов вузов и колледжей и не связаны с поликультурным контекстом. Проблема развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств до настоящего времени не становилась предметом специального исследования, и методика развития этих умений на сегодняшний день не разработана.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что объективно существуют противоречия:

- социально-педагогического характера - между значимостью культуры межличностного взаимодействия в жизни человека и недостаточным уровнем ее развития у подростков в поликультурной среде детской школы искусств;

- научно-педагогического характера - между разработанностью теоретических основ межличностного взаимодействия в общей, социальной и возрастной психологии и педагогике, и недостатком подобных научных исследований в педагогике дополнительного художественного образования;

- научно-методического характера — между наличием в поликультурной среде детской школы искусств условий для развития умений межличностного взаимодействия у подростков, и недостаточной их реализацией ввиду отсутствия соответствующего научно-методического обеспечения.

Данные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая формулируется следующим образом: каковы теоретико-методические основы обучения, обеспечивающие развитие умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств?

Проблема исследования обусловила выбор темы: «Развитие умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств».

Цель исследования: научное обоснование, разработка и проверка опытно-поисковым путем методики развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

Объект исследования: образовательный процесс в условиях поликультурной среды детской школы искусств.

Предмет исследования: методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

Гипотеза исследования: развитие умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств будет более эффективным, если:

- рассматривать эти умения как средство установления толерантных отношений в многонациональном ученическом коллективе, достижения результативности совместной творческой деятельности подростков с культурными различиями, позитивного восприятия культурных ценностей разных народов;

- выявить особенности поликультурной среды детской школы искусств, позволяющие осваивать культуру разных народов в многообразных формах учебной и внеучебной деятельности с участием детей, преподавателей, родителей;

- определить модели межличностного взаимодействия, отражающие особенности поликультурной среды детской школы искусств и характер совместной деятельности учащихся на личностном, деловом и социально-ролевом уровнях;

- построить обучение как последовательный процесс формирования мотивации к взаимодействию с представителями разных культур, реализации совместных действий и осмысления результатов творческой деятельности учащихся.

Задачи исследования:

1. Сформулировать рабочее определение понятия «умения межличностного взаимодействия» применительно к условиям поликультурной среды детской школы искусств.

2. Раскрыть особенности поликультурной среды детской школы искусств, способствующие развитию умений межличностного взаимодействия у подростков.

3. Выявить комплекс умений, обеспечивающий эффективное межличностное взаимодействие подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

4. Разработать критерии развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

5. Определить этапы, задачи и соответствующие им методы развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

6. Проверить успешность разработанной методики в процессе опытно-поисковой работы.

Методологической основой исследования явились: личностно-деятельностный (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн) и средовой подходы в образовании (Ю.С.Мануйлов, С.В.Тарасов, И.Г.Шендрик, В.А.Ясвин); концепция поликультурного образования и диалоговый подход к его реализации (В.С.Библер, О.В.Гукаленко, Г.Ж.Даутова, Л.А.Ибрагимова, Л.В.Колобова, И.Я.Мурзина, Г.В.Палаткина, Е.А.Ходырева, А.Е.Шабалдас); психолого-педагогическое осмысление вопросов общения и межличностного взаимодействия субъектов образовательного процесса (Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, Я.Л.Коломинский, Е.В.Коротаева, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, Б.Д.Парыгин); основы учения о психолого-педагогических особенностях подросткового возраста (Г.С.Абрамова, В.С.Мухина, Р.С.Немов, А.А.Реан, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин); теоретические положения социальной психологии о взаимодействии субъектов в больших и малых группах (Е.В.Андриенко, Е.П.Белинская, Е.М.Дубовская, Р.Л.Кричевский, А.В.Мудрик); теория

дополнительного образования детей и научные идеи о специфике образовательного процесса в детской школе искусств (В.В.Абраухова, Л.А.Буровкина, Е.Б.Евладова, С.Н.Жданова, А.В.Золотарева, Б.В.Куприянов, М.О.Чеков).

В исследовании использовались следующие методы: теоретические -изучение, обобщение и анализ научной литературы по проблеме и теме исследования, сравнение, сопоставление, систематизация, синтез теоретических позиций, взглядов, оценок, моделирование; эмпирические - наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, метод экспертной оценки, опытно-поисковая работа.

База исследования: Муниципальные учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 1» и «Детская школа искусств» поселка Октябрьский Копейского городского округа Челябинской области.

Основные этапы исследования. Настоящее исследование проводилось на программной основе в 3 этапа с 2008 по 2013 год:

Первый этап (2008-2009) - аналитико-исследовательский: на основе анализа научной литературы выявлено состояние исследуемой проблемы, уточнен терминологический аппарат работы, определены цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования, обобщен и осмыслен личный опыт реализации программ поликультурного образования в детской школе искусств.

Второй этап (2009-2012) - опытно-поисковый: разработана методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств, проведена опытно-поисковая работа по выявлению эффективности методики и проверке гипотезы исследования, осуществлена количественная и качественная обработка результатов поисковой работы.

Третий этап (2012-2013) - заключительно-обобщающий: систематизированы и обобщены результаты исследования, уточнены

теоретические положения, сформулированы основные выводы, выработаны рекомендации по практической реализации методики развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Установлено, что особенности поликультурной среды детской школы искусств (направленность обучения на освоение художественной культуры своего и других народов, использование разнообразных форм совместной деятельности учащихся с культурными различиями, включенность в творческий процесс преподавателей, родителей и других членов семей учеников) способствуют возникновению многообразных взаимосвязей и взаимоотношений между представителями разных культур в микро-, мезо-, макросредах на личностном, деловом и социально-ролевом уровнях, что создает благоприятные условия для развития умений межличностного взаимодействия у подростков.

2. Выявлен комплекс умений, обеспечивающий эффективное межличностное взаимодействие подростков в поликультурной среде детской школы искусств, который включает: умения положительно воспринимать художественные ценности разных культур и позитивно относиться к партнерам, представляющим эти культуры (перцептивные); осознавать собственные культурные различия и осмысливать восприятие себя партнерами (рефлексивные); осуществлять с представителями разных культур обмен художественной информацией (коммуникативные) и реализовывать совместные скоординированные действия (интерактивные).

3. Разработана и проверена опытно-поисковым путем методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств, включающая три этапа: мотивационный, развивающий, рефлексивный. Задача мотивационного этапа - формирование интереса к общению с учащимися разных национальностей в процессе

изучения культуры своего и других народов и развитие коммуникативных умений - решается с помощью метода поликультурного диалога, реализованного в разнообразных урочных и внеурочных формах (беседа, семинар, конференция, «круглый стол», «дискуссионный клуб», творческая встреча и др.). Задача развивающего этапа - развитие интерактивных и перцептивных умений межличностного взаимодействия у подростков в процессе практического освоения художественных образцов различных культур - решается с помощью включения учащихся в мобильные разнонациональные, разновозрастные творческие коллективы для выполнения конкретных художественных заданий в условиях парных, групповых, коллективных учебных занятий, сценических репетиций и концертных выступлений. Задача рефлексивного этапа - развитие рефлексивных умений межличностного взаимодействия у подростков в процессе осмысления результатов совместной творческой деятельности по освоению культуры своего и других народов - решается с помощью методов самоанализа и взаимооценки, реализованных в формах тематических уроков-дискуссий «мнение участников», «мнение коллег», «мнение критиков», «мнение зрителей и слушателей».

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Дано рабочее определение умений межличностного взаимодействия применительно к условиям поликультурной среды детской школы искусств -это освоенные учащимися способы выполнения действий, владение которыми обеспечивает положительное восприятие художественной культуры разных народов, установление толерантных отношений в многонациональном ученическом коллективе и достижение результативности совместной художественно-творческой деятельности по освоению культуры своего и других народов.

2. Определены характерные для поликультурной среды детской школы искусств модели межличностного взаимодействия: «дети-дети» (учебные

ансамбли, занятия в художественных мастерских), «дети-родители» (семейные ансамбли), «дети-преподаватели» (учебные ансамбли, оркестры, хоры, творческие мастерские), «дети-родители-преподаватели» (концертные творческие коллективы, семейные клубы), реализующие все возможные формы взаимодействия (парные, групповые, коллективные) субъектов совместной деятельности в условиях учебных занятий, сценических репетиций и концертных выступлений.

3. Выявлены возможности использования в детской школе искусств различных моделей освоения поликультурных знаний: модульной (включение поликультурных знаний в виде мобильных модулей в содержание основных теоретических курсов), монопредметной (разработка элективных учебных курсов поликультурной тематики), комплексной (введение интегрированных курсов, представляющих национальные культуры в синтезе искусств), межпредметной (практическое освоение художественных образцов разных культур на творческих предметах в музыкальных и танцевальных классах, художественных мастерских), дополняющей (изучение образцов разных культур во внеучебной поисково-исследовательской и художественно-творческой деятельности).

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны практические рекомендации по применению методики развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств. Созданы дидактические материалы, обеспечивающие реализацию методики на музыкальном, хореографическом, изобразительном отделениях школы искусств (музыкальные хрестоматии и репертуарные сборники, включающие произведения разных культур; видеозаписи национальных танцев, подборки образцов национальной живописи, керамики, ремесел и т.д.). Составлены и систематизированы материалы внеучебных мероприятий, которые могут использоваться в различных учреждениях дополнительного образования детей и молодежи

(сценарии национальных праздников и фестивалей, программы конференций и дискуссионных клубов, материалы ученического лектория и т.д.). Разработаны критерии оценки развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств.

Достоверность результатов и обоснованность выводов настоящей работы обеспечена многоаспектной теоретико-методологической проработкой проблемы исследования; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих объекту, предмету, задачам и логике исследования; проведением масштабной опытно-поисковой работы в условиях реальной педагогической деятельности, количественным и качественным анализом ее результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности поликультурной среды детской школы искусств (направленность обучения на освоение художественной культуры своего и других народов, использование разнообразных форм совместной деятельности учащихся с культурными различиями, включенность в творческий процесс преподавателей, родителей и других членов семей учеников) способствуют возникновению многообразных взаимосвязей и взаимоотношений между представителями разных культур в микро-, мезо-, макросредах на личностном, деловом и социально-ролевом уровнях, что создает благоприятные условия для развития умений межличностного взаимодействия у подростков.

2. Комплекс умений, обеспечивающий эффективное межличностное взаимодействие подростков в поликультурной среде детской школы искусств, включает: умения положительно воспринимать художественные ценности разных культур и позитивно относиться к партнерам, представляющим эти культуры (перцептивные); осознавать собственные культурные различия и осмысливать восприятие себя партнерами (рефлексивные); осуществлять с представителями разных культур обмен художественной информацией

(коммуникативные) и реализовывать совместные скоординированные действия (интерактивные).

3. Методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде школы искусств включает три этапа: мотивационный, задачей которого является формирование интереса к общению с учащимися разных национальностей в процессе изучения культуры своего и других народов и развитие коммуникативных умений; развивающий, задачей которого является развитие интерактивных и перцептивных умений межличностного взаимодействия в процессе практического освоения художественных образцов различных культур; рефлексивный, задачей которого является развитие рефлексивных умений межличностного взаимодействия в процессе осмысления результатов совместной творческой деятельности по освоению культуры своего и других народов.

4. Критериями эффективности развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств являются: мотивационный (интерес к другим культурам и их носителям); когнитивный (позитивное восприятие знаний и художественных ценностей разных культур, инициатива и самостоятельность в их освоении); коммуникативный (лояльность в общении с представителями других культур, корректность использования вербальных и невербальных средств); деятельностный (согласованность намерений и скоординированность совместных действий с представителями разных культур).

Апробация результатов исследования осуществлялась в естественных условиях учебного процесса муниципальных учреждений дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 1» и «Детская школа искусств» поселка Октябрьский Копейского городского округа Челябинской области. Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на научных и научно-практических конференциях в Челябинске (2011, 2012),

Кургане (2011), Шадринске (2011), Тамбове (2012, 2013), Чебоксарах (2012), опубликованы в научных сборниках и журналах (Екатеринбург 2012; Челябинск 2010, 2011, 2012), в том числе включенных в реестр ВАК РФ (Горно-Алтайск 2012, 2013; Челябинск 2013). Результаты исследования внедрены в практику учебной работы детской школы искусств № 1 и детской школы искусств поселка Октябрьский Копейского городского округа Челябинской области, используются в процессе повышения квалификации преподавателей детских школ искусств Челябинской области, а также при прохождении педагогической практики студентов ГБОУ ВПО «ЮжноУральский государственный институт искусств им. П.И. Чайковского».

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Маргарян, Лариса Ивановна

Выводы по второй главе

Проверка эффективности разработанной методики развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств потребовала организации масштабной опытно-поисковой работы. Она была развернута на базе муниципальных учреждений дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 1» и «Детская школа искусств» поселка Октябрьский Копейского городского округа Челябинской области, в которых обучаются учащиеся разных национальностей.

Содержательной базой для проведения опытно-поисковой работы послужила инновационная программа «Созвучие культур», которая реализуется в школах с 2009 года и предполагает знакомство детей с художественными ценностями культуры разных народов, представленных в национальном составе школ.

Для проведения опытно-поисковой работы был разработан соответствующий диагностический инструментарий: определены четыре критерия (мотивационный, когнитивный, коммуникативный, деятельностный) и выделены три уровня развития умений межличностного взаимодействия (критический, допустимый, оптимальный), произведен отбор диагностических методик.

Критический уровень развития умений межличностного взаимодействия у подростка характеризуется тем, что он (1) не выражает интереса к другим культурам и их носителям; (2) негативно воспринимает знания и художественные ценности разных культур, не проявляет инициативы и самостоятельности в их освоении; (3) в общении с представителями других культур не лоялен, часто допускает обидные высказывания и некорректное использование невербальных средств; (4) испытывает серьезные трудности в согласовании намерений и осуществлении скоординированных совместных действий с представителями разных культур.

Допустимый уровень характеризуется тем, что подросток (1) избирательно выражает интерес к отдельным культурам других народов и их носителям; (2) воспринимает знания и художественные ценности разных культур в целом позитивно, но не проявляет инициативы и самостоятельности в их освоении; (3) в общении с представителями других культур не всегда лоялен, периодически допускает некорректное использование вербальных и невербальных средств; (4) по инициативе партнеров и с помощью педагогов согласовывает намерения и осуществляет скоординированные совместные действия с носителями разных культур.

Оптимальный уровень характеризуется тем, что подросток (1) выражает интерес к культуре разных народов и к общению с их носителями; (2) позитивно воспринимает знания и художественные ценности разных культур, самостоятельно осуществляет поиск и освоение новой информации о культуре разных народов; (3) в общении с представителями других культур демонстрирует лояльность, корректно использует вербальные и

Для диагностики развития умений межличностного взаимодействия использовались различные психолого-педагогические методики, адаптированные к подростковому возрасту и к условиям поликультурной среды школы искусств: методика определения индекса ценностно-мотивационного единства P.C. Немова, тестовые методики на оценку коммуникативных умений, тест «Оценка психологической атмосферы в коллективе» А.Ф.Фидлера, адаптированная шкала Дж. Рензулли -Л.В.Поповой, методика результативности учебно-творческой деятельности Л.Сватушко и др., также применялся метод экспертной оценки.

Обработка эмпирических данных осуществлялась с помощью методов математической статистики и предполагала вычисление медиан оценок, прироста медиан по всем установленным критериям, коэффициентов соответствия эталонных и фактических значений, определение относительной и абсолютной динамики развития умений межличностного взаимодействия, соотношение респондентов, находящихся на разных уровнях развития умений межличностного взаимодействия в начале и в конце опытно-поисковой работы.

Сопоставление результатов, полученных в поисковой и контрольной группах на констатирующем и итоговом этапах опытно-поисковой работы, свидетельствовало об эффективности разработанной методики. Учащиеся поисковой группы показали значительно более высокие результаты по всем установленным критериям развития умений межличностного взаимодействия.

Результаты опытно-поисковой работы показали, что внедрение в учебный процесс разработанной методики обучения подростков в поликультурной среде школы искусств повышает мотивацию учащихся к изучению культур разных народов и общению с их носителями, способствует развитию умений продуктивного взаимодействия с представителями разных культур, установлению толерантных отношений в ученическом коллективе, достижению результативности совместной творческой деятельности подростков с культурными различиями по освоению культуры своего и других народов.

Достоверность выводов исследования обеспечена достаточно большим объемом выборочной совокупности респондентов (92 человека), способным гарантировать репрезентативность результатов опытно-поисковой работы, а также применением разнообразных методик психолого-педагогической диагностики и методов математической обработки эмпирических данных, которые позволили осуществить количественный и качественный анализ результатов проведенной работы.

Итоги опытно-поисковой работы полностью подтвердили теоретические положения, выдвинутые в диссертации, и доказали правомерность гипотезы исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическая разработка проблемы развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств и результаты опытно-поисковой работы доказывают эффективность разработанной методики и свидетельствуют о подтверждении положений выдвинутой гипотезы и достижении цели исследования. Это позволяет сделать следующие выводы:

1. Умения межличностного взаимодействия подростков в поликультурной среде детской школы искусств понимаются в настоящем исследовании как освоенные учащимися способы выполнения действий, владение которыми обеспечивает положительное восприятие художественной культуры разных народов, установление толерантных отношений в многонациональном ученическом коллективе и достижение результативности совместной художественно-творческой деятельности по освоению культуры своего и других народов.

2. Особенности поликультурной среды детской школы искусств (направленность обучения на освоение художественной культуры своего и других народов, использование разнообразных форм совместной деятельности учащихся с культурными различиями, включенность в творческий процесс преподавателей, родителей и других членов семей учеников) способствуют возникновению многообразных взаимосвязей и взаимоотношений между представителями разных культур в микро-, мезо-, макросредах на личностном, деловом и социально-ролевом уровнях, что создает благоприятные условия для развития умений межличностного взаимодействия у подростков.

3. Комплекс умений, обеспечивающий эффективное межличностное взаимодействие подростков в поликультурной среде детской школы искусств, включает: умения положительно воспринимать художественные ценности разных культур и позитивно относиться к партнерам, представляющим эти культуры (перцептивные); осознавать собственные культурные различия и осмысливать восприятие себя партнерами (рефлексивные); осуществлять с представителями разных культур обмен художественной информацией (коммуникативные) и реализовывать совместные скоординированные действия (интерактивные).

4. Критериями эффективности развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств являются: мотивационный (интерес к другим культурам и их носителям); когнитивный (позитивное восприятие знаний и художественных ценностей разных культур, инициатива и самостоятельность в их освоении); коммуникативный (лояльность в общении с представителями других культур, корректность использования вербальных и невербальных средств); деятельностный (согласованность намерений и скоординированность совместных действий с представителями разных культур).

4. Методика развития умений межличностного взаимодействия у подростков в поликультурной среде детской школы искусств включает три этапа: мотивационный, развивающий, рефлексивный. Задача мотивационного этапа - формирование интереса к общению с учащимися разных национальностей в процессе изучения культуры своего и других народов и развитие коммуникативных умений - решается с помощью метода поликультурного диалога, реализованного в разнообразных урочных и внеурочных формах (беседа, семинар, конференция, «круглый стол», «дискуссионный клуб», творческая встреча и др.). Задача развивающего этапа - развитие интерактивных и перцептивных умений межличностного взаимодействия у подростков в процессе практического освоения художественных образцов различных культур - решается с помощью включения учащихся в мобильные разнонациональные, разновозрастные творческие коллективы для выполнения конкретных художественных заданий в условиях парных, групповых, коллективных учебных занятий, сценических репетиций и концертных выступлений. Задача рефлексивного этапа - развитие рефлексивных умений межличностного взаимодействия у подростков в процессе осмысления результатов совместной творческой деятельности по освоению культуры своего и других народов - решается с помощью методов самоанализа и взаимооценки, реализованных в формах тематических уроков-дискуссий «мнение участников», «мнение коллег», «мнение критиков», «мнение зрителей и слушателей».

5. Сопоставление результатов, полученных в поисковой и контрольной группах на констатирующем и итоговом этапах опытно-поисковой работы, свидетельствует об эффективности разработанной методики.

Перспективы исследования связаны с обоснованием методов развития умений межличностного взаимодействия у учащихся других возрастных категорий в поликультурной среде различных учреждений дополнительного художественного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Маргарян, Лариса Ивановна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова, Е.В. Развитие художественно-творческих способностей учащихся (на материале детских художественных школ и школ искусств Республики Адыгея) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В.Абакумова; Адыг. гос. ун-т. - Майкоп, 2004. - 195 с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - Изд. 3-е, испр. и доп.- Екатеринбург: Деловая кн., 2002. - 704 с.

3. Абраухова, В.В. Развитие творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Абраухова ; Пятигор. гос. лингв, ун-т. - Пятигорск, 2012.-41 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Совместная деятельность: методология, теория, практика [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1988.-228 с.

5. Алексашенкова И.В. Поликультурное образование в контексте мирового опыта [Текст] / И.В. Алексашенкова // Вестн. Новгор. гос. ун-та им. Ярослава Мудрого: науч.-теор. и прикл. журн. - 2005. -№31.-С. 22-26.

6. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних [Текст] / Б.Н. Алмазов. - Свердловск: УрГУ, 1986. - 150 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-пресс, 2002. - 364 с.

9. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.В. Андриенко; под ред.

10. Антонова, В.И. Развитие творческого потенциала учащихся сельских детских школ искусств на основе интеграции предметов эстетического цикла [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B.И. Антонова; Магнит, гос. ун-т. - Магнитогорск, 2007. - 22 с.

11. Аракелян, О.В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.В. Аракелян; Моск. гос. пед. ун-т. - М., 1997. - 135 с.

12. Аракелян, О.В. Поликультурное просвещение в разных типах учебных заведений [Текст] / О.В. Аракелян // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - №1. - С. 146-157.

13. Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития [Текст] / А.Г. Асмолов // Внешкольник. - 1997. -№ 9. - С. 6-8.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1990. - 367 с.

15. Багдасарова, А.Б. Инкорпорация этнокультурных ценностей в контексте современного образовательного процесса [Текст] / А.Б. Багдасарова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 6. -

C. 42-51.

16. Байбородова, J1.B. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся: моногр. [Текст] / JI.B Байбородова. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 336 с.

17. Байбородова, JI.B. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка: моногр. [Текст] / JI.B. Байбородова, A.B. Золотарева, J1.H. Серебренников. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 220 с.

18. Банников, В.Н. Педагогические условия развития художественного интереса учащихся детской школы искусств на занятиях декоративно-прикладного искусства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук /

B.Н. Банников; Ин-т общ. образования МО РФ. - М., 2000. - 18 с.

19. Бариленко, Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности [Текст] / Н.В. Бариленко // Вопросы психологии. - 1996. - № 4. - С. 24-31.

20. Белинская, Е.П. Социальная психология личности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандрицкая. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 304 с.

21. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. - М.: Академия, 2000.- 187 с.

22. Беловолов, В.А. Формирование культуры межнационального общения как социопедагогический феномен [Текст] / В.А.Беловолов, Р.А.Орлова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №1. -

C. 273-283.

23. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г.Ю. Беляев; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 2000. - 157 с.

24. Бережнова, JI.H. Гуманитарные технологии в полиэтнической образовательной среде: предупреждение культурной депривации [Текст]: учеб. пособие / JI.H. Бережнова, В.И. Богословский; под ред. JI.H. Бережновой, В.И. Богословского. - СПб.: Книжный Дом, 2007. -240 с.

25. Бережнова, JI.H. Этнопедагогика [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / J1.H. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. -М. : Академия, 2007. - 240 с.

26. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Березина; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - М., 1998. - 22 с.

27. Библер, B.C. Диалог культур и школа XXI века [Текст] / B.C. Библер // Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. - Кемерово, 1993. -С. 9-106.

28. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (Опыт определения) [Текст] / B.C. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 31-42.

29. Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей [Текст]: учеб. пособие / М.И. Богомолова, JI.M. Захарова. - М.: Наука, 2011. - 176 с.

30. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] /

A.A. Бодалев. - М.: МГУ, 1982. - 200 с.

31. Бодалев, A.A. Психология общения [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: МПСИ, 2002. - 320 с.

32. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

33. Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность [Текст] / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов ; под общ. ред. А.Г. Ковалева. - М. : Мысль, 1983. - 207 с.

34. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования [Текст] /

B.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А .Я. Данилюк. - М.: Изд-во ООО «Педагогика», 2006. - 458 с.

35. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: моногр. / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К.Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

36. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова; Акад. пед. наук СССР; Науч.-исслед. ин-т теории и методов воспитания. - М., 1991. - 20 с.

37. Буйлова, JI.H. Дополнительное образование в современной школе [Текст] / JI.H. Буйлова, Н.В. Кленова. - М. : Сентябрь, 2004. - 192 с.

38. Буровкина, J1.A. Теоретико-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / J1.A. Буровкина ; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2010. - 368 с.

39. Веремьев, A.A. Введение в культурологию [Текст] / А.А.Веремьев. -Брянск, 2000. - 248 с.

40. Возрастные особенности психического развития детей [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1982. - 164 с.

41. Воробьев, Н.Е. К проблеме поликультурного образования в современном обществе / [Текст] / Н.Е. Воробьев, И.С. Бессарабова // Вестник высшей школы. - 2008. - №6. - С. 38-43.

42. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

43. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. -3-е изд. - М. : Искусство, 1986. - 516 с.

44. Гаврилова, З.А. Музыкально-театральная деятельность как средство формирования умений творческого взаимодействия у учащихся детской школы искусств [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / З.А. Гаврилова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2012. - 22 с.

45. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии [Текст] / науч. ред. и вступ. А.И. Подольского. - М. : Книжный дом «Университет» : Высш. шк., 2002. - 400 с.

46. Гарунов, Э.Г. Школа со смешанным национальным составом [Текст] / Э.Г. Гарунов // Народное образование. - 1993. - № 5. - С. 62-64.

47. Герасимова, Э.П. Национальная музыка в системе формирования толерантной личности [Текст] / Э.П. Герасимова // Вестник Казанского гос. ун-та культуры и искусства. - 2005. —№1. - С. 69-73.

48. Гогиберидзе, Г.М. Психология успешности этнонационального диалога [Текст]/ Г.М. Гогиберидзе // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 5. - С. 94-98.

49. Гогиберидзе, Г.М. Формирование межэтнической толерантности и культуры мира : психолого-педагогический аспект [Текст] / Г.М. Гогиберидзе, A.A. Егизаръянц // Конфликтология. - 2005. - № 1. -С. 170-176.

50. Голошумова, Г.С. Этнохудожественное воспитание учащихся в условиях сельского социума [Текст] : моногр. / Г.С. Голошумова. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2007. - 240 с.

51. Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / О.В. Гукаленко ; Ростов, гос. пед. ун-т. - Ростов н/Д, 2000. - 404 с.

52. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 613 с.

53. Даниленко, Т.В. Воспитание поликультурной личности в условиях современной школы [Текст] / Т. В. Даниленко // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 7. - С. 72-73.

54. Даутова, Г.Ж. Развитие поликультурного образования в Поволжье [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Г.Ж.Даутова ; Казан, гос. пед. ун-т. -Казань, 2004.-435 с.

55. Дежникова, Н.С. Педагогический коллектив школы [Текст] / Н.С. Дежникова. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

56. Дежникова, Н.С. Товарищеская взаимопомощь школьников [Текст] / Н.С. Дежникова, И.Б. Первин. - М. : Педагогика, 1981. - 112 с.

57. Джуринский, А.Н. Воспитание в многонациональной школе [Текст]: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 2007. - 95 с.

58. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование [Текст] / Г.Д. Дмитриев. - М.: Нар. образование, 1999. - 208 с.

59. Дмитриев, Д.В. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Д.В. Дмитриев. - Режим доступа: http://review3d.ru/dmitriev-d-v-red-tolkovyi-slovar-russkogo-yazyka

60. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения [Текст] / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

61. Дополнительное образование детей [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. O.E. Лебедева. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

62. Дубовская, Е.М. Социальная психология малой группы [Текст] / Е.М. Дубовская, Р.Л. Кричевский. - М.: МГУ, 1991.-452 с.

63. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей [Текст] / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2002. -352 с.

64. Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка [Электронный ресурс] / Т.Ф. Ефремова - Режим доступа: http://www.speakrus.ru/dict/

65. Жданова, С.Н. Социально-педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися в системе дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С.Н. Жданова ; Оренбург, гос. пед. ун-т. - Оренбург, 2007. - 43 с.

66. Жилин, В.А. Проблемы музыкальной школы [Текст] / В.А. Жилин // Вестн. пед. о-ва Карла Орфа. - 1998. - № 7. - С. 33-34.

67. Жукова, A.B. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала личности в условиях дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.B. Жукова ; Акад. информ. технологий в образовании, науке и курортологии. - Пятигорск, 2010. -30 с.

68. Земляная, С.И. Взаимодействие педагога и детей в процессе формирования эстетического восприятия произведений изобразительного искусства [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С.И. Земляная; Костром, гос. ун-т им. Н.А.Некрасова. - Кострома, 1999. - 218 с.

69. Зенкова, Л.Г. Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л.Г. Зенкова; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2012. - 186 с.

70. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. - Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2004. -384 с.

71. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей : теория и методика социально-педагогической деятельности [Текст] / A.B. Золотарева. - Ярославль : Академия развития, 2004. - 304 с.

72. Ибрагимова, Л.А. Поликультурное образование в многонациональной России [Текст] / Л.А. Ибрагимова, И.И. Легостаев // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - № 3. - С. 234-240.

73. Ибрагимова, Л.А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся в процессе поликультурного образования в многонациональном обществе [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.А. Ибрагимова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. -М., 2003. -39 с.

74. Иванкина, И.Ю. Проблема конструктивного взаимодействия педагога и учащегося в процессе музыкальных занятий [Текст] : автореф. дис.

... канд. пед. наук / И.Ю. Иванкина; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2005. - 22 с.

75. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 434 с.

76. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

77. Каган, М.С. Философия культуры [Текст] / М.С. Каган; Акад. гуманит. наук и др. - СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

78. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения [Текст] / В.А. Кан-Калик. - М.: Роспедагенство,1995. - 108 с.

79. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст]: кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. -М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

80. Карпова, Е. М. Поликультурная среда клуба как средство социального воспитания старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Карпова; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2004.- 195 с.

81. Карягина, Ю.В. Музыкально-эстетическое воспитание подростков в деятельности педагога дополнительного образования [Текст] / Ю.В. Карягина, С.Д. Якушева // В мире научных открытий. - 2010. -№5 (П).-ч.З.-С. 57-63.

82. Кирнарская, Д.К. Музыкальное восприятие [Текст] / Д.К. Кирнарская. - М.: Кимос-Ард, 1997. - 160 с.

83. Кобесашвили, H.JI. Воспитание толерантности в полиэтнической образовательной среде [Текст] / Н.Л. Кобесашвили // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2008. - № 55. - С. 172-175.

84. Кобозева И.С. Региональное непрерывное музыкальное образование как национально-культурное явление [Текст]: автореф. дис. ... д-ра

пед. наук / И.С. Кобозева; Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева. -Саранск, 2006. - 42 с.

85. Национально-ориентированное непрерывное музыкальное образование: теоретико-методологический аспект [Текст] / И.С. Кобозева ; под ред. Е.Г. Осовского; М-во образования Рос. Федерации, Мордов. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева, Поволж. отделение Рос. акад. образования. - Саранск : МГПИ, 2003. - 181 с.

86. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. : Изд. центр «Академия», 2001. - 176 с.

87. Кожурова, A.A. Формирование ценностных отношений младших школьников к этническим традициям в условиях поликультурной среды [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Кожурова; Якут, гос. ун-т им. М.К. Амосова. - Якутск, 2008. - 21 с.

88. Кокшарова, Е.В. Музей и дети: этнообразовательный аспект [Текст] / Е.В. Кокшарова//Воспитание школьников. - 2010. -№10. - С. 32-35.

89. Колобова, Л.В. Становление личности школьника в поликультурном образовании [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / Л.В. Колобова; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2006. - 349 с.

90. Колоколова, И.В. Поликультурное пространство образовательного учреждения как среда педагогической поддержки личности учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Колоколова; Приднестр. гос. ун-т им. Т.Г. Шевченко. - Ростов н/Д, 2001. - 198 с.

91. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я.Л. Коломинский. - Минск: БТУ, 1976. - 352 с.

92. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива : система личных взаимоотношений [Текст] / Я.Л. Коломинский. - Минск : Нар. Асвета, 1984.-239 с.

93. Колоницкая, О.JI. Реализация концепции поликультурного образования и её влияние на профессиональное становление личности обучаемого в техническом вузе [Электронный ресурс] / О.Л. Колоницкая. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01 /dissertaciya-sotsialno-pedagogicheskaya-deyatelnost-otkrytoy-shkoly-v-polikulturnoy-srede#ixzz2CzAeZW4p

94. Колоницкая, О.Л. Роль гуманитарной среды в повышении качества подготовки специалиста в техническом вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Л. Колоницкая; Санкт-Петербург, политех, ун-т. -СПб, 2008. - 20 с.

95. Колпачев, В.В. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие [Текст] /В.В. Колпачев, Н.И. Белоцерковец, A.M. Васильев, H.H. Назаренко. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. - 168 с.

96. Комарова, Л.Н. О формировании социокультурных функций детской школы искусств [Текст] / Л.Н. Комарова // Культурная жизнь Юга России. - 2009. - №1(30). - С. 146-148.

97. Кондратьев, М.Ю. Азбука социального психолога-практика [Текст] / М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

98. Копылов, П.А. Кросс-культурная грамотность как фактор формирования толерантности учащихся школы искусств [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / П.А. Копылов; Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2006. - 167 с.

99. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст] : пособие для учителей и педагогов / Е.В. Коротаева; Урал. гос. пед. ун-т. - М. : Academia, 2007. - 256 с.

100.Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б.Крылова. -М.: Нар. образование, 2000. - 269 с.

101.Крысько, В.Г. Этническая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Г. Крысько. - 5-е изд. , стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2009. - 320 с.

102.Куницына, В.Н. Межличностное общение [Текст]: учеб. для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. - СПб.: Изд. дом «Питер», 2001.-544 с.

103. Куприна, Н.Г. Воспитание у подрастающего поколения межнациональной толерантности на основе традиционной культуры народов Урала [Текст] / Н.Г. Куприна, А.Р. Зайнагов // Образование и наука. Этнопедагогика. - 2009. - № 3 (60). - С. 97-110.

104. Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей (попытка обоснования концепции [Текст] / Б.В. Куприянов // Образование и наука. - 2006. -№2 (38).-С. 48-55.

105. Куприянов, Б.В. Социальное воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования детей [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Б.В. Куприянов; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. -Кострома, 2011. - 44 с.

Юб.Кутбиддинова, P.A. Полиэтническая образовательная среда ВУЗа как объект психолого-педагогического исследования [Текст] / P.A. Кутбиддинова, A.A. Еромасова // Психология и педагогика. -2009.-№5.-С. 174-179.

107. Лагутин, А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе [Текст] / А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 1982.-224с.

108. Лагутин, А.И. Основы педагогики музыкальной школы [Текст] : учеб. пособие / А.И. Лагутин - М. : Музыка, 1985. - 143 с.

109. Лебедева, Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию [Текст]: учеб. пособие / Н.М. Лебедева. - М.: Ключ - С, 1999.-224 с.

110. Леванова, Е.А. Готовясь работать с подростками [Текст] / Е.А. Леванова. - М. : ТОО «Рос. пед. агентство», 1993. - 151 с.

111. Леванова, Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Е.А. Леванова; Рос. акад. образования; Моск. психолого-социал. ин-т. - М. : Моск. психолого-социал. ин-т : Флинта, 2003. - 94 с.

112. Леонтьев, A.A. Психология общения [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-365 с.

113. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

114.Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

115. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина. -М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

116. Лихачев, Д.С. Письма о добром и прекрасном [Текст] / Д.С. Лихачев. - М.: Дет. лит., 1983. - 238 с.

117. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида [Текст] / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / подгот. Е. В. Шороховой и др.; АН СССР; Ин-т психологии. - М., 1976. - С. 64-93.

118. Ломов, Б. Ф. Проблемы общения в психологии [Текст] // Проблемы общения в психологии : сб. науч. тр. / отв. ред. Б.Ф. Ломов. - М., 1981.-C.3-23.

119. Лошакова, Т.Ф. Педагогическое управление созданием комфортной среды в образовательном учреждении [Текст]: автореф. дис. ... канд.

120.Ляудис В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности [Текст] / В.Я. Ляудис // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации: сб. науч. тр. / под ред. А.Бодалева, В.Ковалева. - М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - С. 64-73.

121. Мавлютова, З.А. Формирование этнокультурной компетенции подростков в процессе взаимодействия школы и учреждений культурно-досугового типа [Текст] / З.А. Мавлютова // Вестник ТГУ. - 2009. - Вып. 12 (80). - С. 221-224.

122.Майковская, Л.С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.С. Майковская; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2009. -48 с.

123.Макаев, В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы [Текст] / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 3-10.

124. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов. - 2-е изд., перераб. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002. - 157 с.

125. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука [Текст] / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

126.Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

127. Матвеева, Л.В. Отечественные традиции семейного воспитания и музыкальное образование детей [Текст] : моногр. / Л.В. Матвеева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - 146 с.

128. Медушевский, B.B. О содержании понятия «адекватное восприятие» [Текст] / В.В. Медушевский // Восприятие музыки : сб. ст. / ред.-сост. В.Н. Максимов. -М. : Музыка, 1980. - С. 141-155.

129. Методики психо-педагогической диагностики одаренности детей [Текст] / авт.-сост. E.H. Арциман, A.A. Кардабнев. - Гродно: ГрГУ, 2007.-102 с.

130.Мид, Дж. Г. Избранное [Текст]: сб. переводов / РАН ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исслед.: отд-ние социологии и социал. психологии / сост. и пер. В.Г. Николаев; отв. ред. Д.В. Ефременко. -М., 2009. - 290 с.

131.Милич, Б. Воспитание ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ [Текст] / Б. Милич. - Киев: «Муз. Украина», 1977. - 77 с.

132. Мильтонян, С. О. Формирование опыта межличностного взаимодействия у младших школьников в процессе музыкальной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С.О. Мильтонян; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2009. - 217 с.

133. Михайлова, С.Б. Педагогические и психологические условия активизации художественно-творческой деятельности учащихся младших классов детской школы искусств [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Б. Михайлова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. - М., 2004. - 27 с.

134.Мовсесян, JI.C. Проблема понятий многонациональное™ и полиэтничности в поликультурной образовательной среде [Электронный ресурс] / J1.C. Мовсесян // Официальный сайт РГУПС. - Режим доступа: http://cong.rgups.ru/teacher21 centry/index310.php

135.Моздыков, A.B. Личностно-ориентированное профессиональное общение в процессе воспитания музыканта // Актуальные проблемы музыкального воспитания и образования: история, теория, практика: сб. науч. тр. - Тамбов: Изд-во ТГМПИ, 2004. - Вып. 6. - С. 19-26.

136. Моздыков, A.B. Общение как инструмент взаимодействия педагога и учащегося в музыкально-педагогическом колледже [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Моздыков; Моск. гос. ин-т музыки им. А.Г. Шнитке. - М., 2001. - 24 с.

137. Молодых, О.М. Развитие музыкальной одаренности детей в учреждениях дополнительного образования [Текст] / О.М. Молодых // Вестник Тамбовского гос. университета им. Г.Р. Державина.- 2009. -№ 10. - С. 317-320. - (Серия «Гуманитарные науки»).

138. Мубинова, З.Ф. Этнонациональное воспитание в общеобразовательной школе посредством преподавания искусства: сущность и возрастные особенности [Электронный ресурс] / З.Ф. Мубинова // Педагогика искусства: электрон, науч. журн. учреждения Рос. Акад. образования «Институт художественного образования». - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/ культурология образования

139.Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания [Текст] / A.B. Мудрик.

- М.: Пед. о-во России, 2001. - 320 с.

140. Мудрик, A.B. Социальная педагогика [Текст]: учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластёнина. - 3-е изд., испр. и доп.

- М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 200 с.

141.Мультикультурное образование: состояние и перспективы : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 окт. 2008 г. / отв. ред. Г.В. Палаткина. - Астрахань : Астрахан. гос. ун-т, 2008. - 205 с.

142.Мурзина, И.Я. Феномен региональной культуры: поиск качественных границ и языка описания [Текст]: моногр. / И.Я. Мурзина. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2003. - 205 с.

143. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учеб. для студ. вузов / B.C. Мухина. - 9-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 456 с.

144.Мясищев, В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. [Текст] / В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

145.Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е.В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.

146. Немов, P.C. Психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / P.C. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1 : Общие основы психологии. - 688 с.

147.Немов, P.C. Психология [Текст]: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / P.C. Немов. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2 : Психология образования. - 608 с.

148.Новая философская энциклопедия [Текст]: в 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ-науч. фонд; Науч.-ред. совет: пред. B.C. Степин, зам. пред. : A.A. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секретарь А.П. Огурцов. -М.: Мысль, 2000. - Т. 1. - 721 с.

149.Новолодская, С. Л. Концепт - «поликультурное образование» в парадигме педагогического знания [Текст] / С. Л. Новолодская // Вестник развития науки и образования. - 2009. - № 6. - С. 40-43.

150. Обозов, H.H. Межличностные отношения [Текст] / H.H. Обозов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

151. Обозов, H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия [Текст] / H.H. Обозов // Психология межличностного познания. - М.: Педагогика, 1981. - С. 80-92.

152. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Рос. акад. наук; Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. -М. : ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003.- 944 с.

153. Осипова, JI.E. Учреждения дополнительного образования детей и их методическое обеспечение [Текст] : учеб. пособие / J1.E. Осипова. -Челябинск : ЧГАКИ, 2005. - 191 с.

154. Осипова, Т.А. Социально-личностное самоопределение учащихся в условиях художественно-эстетической среды [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Осипова; Тюмен. гос. ун-т. - Тюмень, 2006. - 188 с.

155. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей [Текст]: сб. нормат. и метод, материалов для доп. образования детей / под ред. А.К. Бруднова. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

156. Палаткина, Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Г.В. Палаткина; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2003. - 400 с.

157. Панов, В.И. Одаренные дети: выявление - обучение - развитие [Текст] / В.И. Панов // Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 30^14.

158.Парыгин, Б.Д. Анатомия общения [Текст]: учеб. пособие / Б.Д. Парыгин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 301 с.

159.Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения [Текст] / Б.Д. Парыгин. - Л.: Наука, 1981. - 192 с.

160.Пахомова, О.Ф. Развитие творческой активности учащихся в процессе становления художественно-образовательной среды школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.Ф. Пахомова; Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. - 189 с.

161. Петров, Н.В. Формирование личности музыканта-исполнителя в процессе взаимодействия преподавателя и студента в музыкальном училище [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Петров; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 1999. - 24 с.

162. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / A.B. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

163. Петровский, В.А. Принцип ведущей деятельности и проблема личностно-образующих видов деятельности при переходе от детства к взрослости [Текст] / В.А. Петровский // Психологические условия и механизмы воспитания подростков. - М.: Педагогика, 1983. - 356 с.

164.Плинер, Я.Г. Воспитание личности в коллективе [Текст] / Я.Г. Плинер, В.А. Бухвалов. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2000.- 160 с.

165.Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

166. Полынская, И.Н. Воспитательный потенциал этнохудожественного образования школьников в условиях поликультурного образовательного пространства [Текст] / И.Н. Полынская // Образование и наука: изв. Урал, отд-ния Рос. акад. образования. -2009.-№7.-С. 104-115.

167. Поштарева, Т.В. Особенности образования в этнически разнообразной среде [Текст] / Т.В. Поштарева // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 6. - С. 59-60.

168. Поштарева, Т.В. Педагогические условия формирования этнокультурной компетентности и толерантности детей [Текст]: моногр. / Т.В. Поштарева. - Ставрополь: СКИПКРО, 2005. - 112 с.

169. Проблемы психологии современного подростка : сб. науч. тр. / АПН СССР.-М., 1982.- 160 с.

170. Психологические тесты [Текст] : в 2 т. / под ред. A.A. Карелина: - М.: Владос, 2002. - Т. 2. - 312 с.

171. Психология делового общения: лекции. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://finvuz.ru/psihologiya-delovogo-obscheniya/index.htm

172. Психология общения: энцикл. слов. / под общ. ред. A.A. Бодалева. -М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 600 с.

173. Психология подростка: учеб. / под ред. чл.-кор. РАО A.A. Реана. -СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 480 с.

174. Психология современного подростка [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна; Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

175. Психолого-педагогические аспекты музыкального и художественного образования детей и юношества [Текст] : моногр. / отв. ред. К.П. Матвеева. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2007. - 132 с.

176. Путиловская, В. В. Условия формирования художественных интересов подростков средствами музыкального фольклора в системе дополнительного образования детей [Текст] / В.В. Путиловская // Изв. Волгоград, гос. пед. ун-та. - 2006. - № 4 - С. 83-86.

177. Ражников, В.Г. Детская психология искусства : музыка, поэзия [Текст] / В.Г. Ражников. - М. : ВЦХТ, 2008. - 159 с.

178.Разуткина, JI. И. К вопросу о формировании музыкального вкуса школьников в детской школе искусств [Текст] /ЛИ Разуткина // Актуальные проблемы обучения и воспитания учащейся молодежи: сб. науч. ст. - Чебоксары: ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2007. - С.25-29.

179.Реан, A.A. Психология познания педагогом личности учащихся [Текст] / A.A. Реан. - М.: Высш. шк., 1990. - 80 с.

180.Реан, A.A. Социальная педагогическая психология [Текст] /

A. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 480 с.

181. Рогов, Е.И. Психология группы [Текст] / Е.И. Рогов. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 430 с.

182. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. [Текст] / гл. ред.

B.В. Давыдов. - М.: Бол. Рос. энцикл., 1998. - 672 с.

183. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] /

C.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

184. Рубцов, В.В. Модель развивающей образовательной среды [Текст] /

B.В. Рубцов // Учителю о психологии. - М.: Молодая гвардия, 1997. -

C. 90-125.

185. Савина, Е.Г. Формирование умений межличностного взаимодействия у младших школьников в музыкально-театральной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Г. Савина; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2005. - 235 с.

186. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / под ред. В.А.Ядова. - Л.: Наука, 1979. - 263 с.

187. Сапрунова, Н.В. Формирование толерантной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования [Текст] / Н.В. Сапрунова // Вестник ТГУ. - 2008. - Вып. 9 (65). - С. 250-256.

188. Сватушко, Л. Хорошо ли Вы управляете? [Текст] / Л. Сватушко // ЭКО. - 1972. - № 5.

189. Сизова Е.Р. Теоретические основы развития системы классического музыкального образования в России [Текст]: моногр. / Е.Р. Сизова. -М.: АПК и ППРО: Челябинск: ЧТИМ, 2008. - 155 с.

190. Сираева, M. Н. Поликультурное образование студентов - будущих педагогов в условиях лингвистического клуба [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Сираева; Санкт-Петерб. акад. постдипломного пед. образования. - СПб., 2009. - 235 с.

191. Современный словарь по педагогике [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич. -Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

192. Социальная психология : словарь [Текст] / ред. М. Ю. Кондратьев. -Москва : Per Se ; Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 175 с. -(Психологический лексикон : энцикл. слов. : в 6 т. / под общ. ред. А. В. Петровского, ред.-сост. Л. А. Карпенко).

193. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В.Куприянов,

Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; под ред. A.B. Мудрика. -М.: Академия, 2004. - 240 с.

194. Социологическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / Национальный общественно-научный фонд; Рук. науч. проекта Г.Ю. Семигин; Гл. ред. В.Н. Иванов. - М.: Мысль, 2003. -Т.1.-694 с.

195. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Г.В.Осипова. - М.: Изд. группа ИНФРА М-Норма, 1998. - 488 с.

196. Степанова, JI.B. Развитие общих личностных качеств учащейся молодёжи в процессе дополнительного образования [Текст] / Л.В. Степанова // Вестник ЯГУ, 2009. - Т. 6 (№ 1). - С. 79-83.

197. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Изд. 2-е. перераб.и. доп. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 736 с.

198. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Изд. 4-е. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2006. -542 с.

199. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование в современной России: поиск стратегии [Текст] / Л.Л. Супрунова // Magister. - 2000. - № 3. -С. 77-81.

200. Супрунова, Л.Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе [Текст] / Л.Л. Супрунова // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 16-28.

201. Тагильцева, Н.Г. Эстетическое восприятие музыкального искусства и самосознание ребенка [Текст] : моногр. / Н.Г. Тагильцева. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2008. - 101 с.

202. Тарасов, Е. Ф. Национально-культурная специфика речевого и неречевого поведения [Текст] / Е. Ф. Тарасов, Ю. А. Сорокин // Национально-культурная специфика речевого поведения: кол. моногр. / редкол.: А. А.Леонтьев, Ю. А.Сорокин, Е. Ф.Тарасов. - М, 1977.-С. 14-38.

203. Тарасов, C.B. Образовательная среда и развитие школьника [Текст] / C.B. Тарасов. - СПб.: ЛОИРО, 2003. - 139 с.

204. Терсакова, A.A. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с семьей в условиях полиэтнической среды [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.A. Терсакова; Кубан. гос. ун-т. - Армавир, 2003.- 185 с.

205. Тихонова, А.И. Видеосредства и музыкально-исторические предметы [Текст] / А.И. Тихонова // Как преподавать музыкальную литературу / сост. А.И. Тихонова. - М. : Изд. дом «Классика-ХХ1», 2007. - С. 142150.

206. Ушнурцева, H. Н. Поликультурное воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.H. Ушнурцева; Смолен, гос. ун-т. - Смоленск. -2007.- 16 с.

207. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - Вопросы психологии. - 1980. - № 4. - С. 69-78.

208. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] : избр. тр. / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Флинта, 2004. - 672 с.

209. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. - 490 с.

210. Филонов, Г.Н. Теория поликультурного образовательного пространства [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 102-105.

211. Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов. энцикл., 1983.-840 с.

212. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту [Текст] / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 182с.

213.Хазанов, П. А. Оптимизация межличностных отношений и взаимодействий в системе «учитель-ученик» (на материале индивидуальных занятий художественно-творческой деятельностью) [Текст]: автореф. дис...д-ра пед. наук / П.А. Хазанов; Моск. пед. гос. ун-т.-М., 2006.-51 с.

214. Ходырева, Е.А. Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Е.А.Ходырева; Вят. гос. гуманит. ун-т. - Киров, 2006. - 456 с.

215. Художественное восприятие [Текст] : сб. ст. / под. ред. Б.С. Мейлаха. -Л. : Наука, 1971.-384 с.

216.Цепляева, Т.Н. Педагогические условия развития артистизма учащихся хореографических отделений детских школ искусств : на примере уроков классического танца в старших классах [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Цепляева; Пед. акад. последипломного образования. - М., 2012. - 24 с.

217. Чеков, М.О.Теория и практика дополнительного образования детей в России [Текст]: моногр. / М.О. Чеков. - Самара: Изд-во СамГПУ. 2001.-288 с.

218. Шабалдас, А.Е. Теория и практика формирования личности школьника в поликультурной среде [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / А.Е. Шабалдас; Ставропол. гос. ун-т. - Ставрополь, 2005. - 318 с.

219. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 136 с.

220. Шафикова, A.B. Мультикультурный подход в обучении и воспитании школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Шафикова; Казан, гос. ун-т. - Казань, 1998. - 193 с.

221.Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование [Текст] / И.Г. Шендрик. - М.: Академия, 2003. - 155 с.

222. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. - М.: Феникс, 2002. - 544 с.

223.Шишова, O.A. Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования (на материале школы искусств) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / O.A. Шишова; Моск. гос. открытый пед. ун-т. - М., 2000. - 26 с.

224. Шолудченко, И.Е. Принципы поликультурализма в образовании / И.Е. Шолудченко // Научное обозрение. - 2007. - № 4. - С. 196-200.

225. Шубина, H.A. Воспитание поликультурной личности [Текст] / H.A. Шубина // Воспитание школьников. - 2007. - №3. - С. 7-15.

226. Щапов, А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище [Текст] / А.П. Щапов. - М.: Классика - XXI, 2004. - 176 с.

227. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д.Б. Эльконин ; под ред. Д.И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1995. - 416 с.

228. Юрьева, М.Н. Профессионально-педагогическое взаимодействие субъектов в процессе подготовки педагога-хореографа в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Юрьева ; Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Липецк, 2001. - 22 с.

229.Якупов А.Н. Музыкальная коммуникация: вопросы теории и практики управления [Текст] / А.Н. Якупов. - Новосибирск: Трина, 1993.- 178 с.

230. Левин, В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин - М.: Смысл, 2001. - 366 с.

231.Ясвин, В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде [Текст] / В.А. Ясвин; под ред. В.И. Панова. -М.: Молодая гвардия, 1997. - 176 с.

232. Internaional Dictionary of Education [Text] / Kogan Page. - London, 1977.-365 p.

233. Kindler, A. Education of Migrant Children in the US [Text] / A.Kindler // National Clearinghouse of Bilingual Education. - 2001. - № 8.

234. Pommerin, G. Migrantenliteratur und ihre Bedeutung fur die interkulturelle Erziehung [Text] / G. Pommerin // Zielsprache Deutsch . - X2.3. - 106 p.

235. The International encyclopedia of education [Text] / editors-in chief Torsten Husen, T. Neville Postlethwaite. - 2nd ed. - [Oxford, England] : New York : Pergamon ; Elsevier Sciense, 1994. - 12 v.

236. Thomas, H. Interkulturelles Lernen im Schuleraustausch [Text] / H.Thomas. - Saardrucken u. Fort Lauderdal, 1988. - 151 p.

237. Thomas, K.W. Conflict and negotiation [Text] / K.W.Thomas // M.D. Dunnette (ed.), Handbook of industrial and organizational psychology. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1992. - pp. 889-935.