Формирование социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Новгородова Елена Евгеньевна

• Новгородова Елена Евгеньевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Новгородова Елена Евгеньевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМНО-СМЫСЛОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ДОСУГА

1.1. Теоретико-методологический анализ исследований по проблемам

организации процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга

1.2. Социально-культурные условия процесса формирования

49

социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга

1.3. Структурно-функциональная модель формирования 84 социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ

СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ДОСУГА

2.1 Реализация программы «Интеграция культур» в системе 120 формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга

2.2. Организация, ход и результаты проверки эффективности процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях 144 досуга

Выводы по II главе

Заключение Литература Приложения

168

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга»

ВВЕДЕНИЕ

Современная социально-экономическая и культурная ситуация в России требует новых подходов в развитии молодежи, вовлечения их в обновляющееся социально-культурное пространство с системой требований, предъявляемых обществом к развитию личности. Сегодня социокультурная ситуация обусловлена многими реформами в области культуры и искусства, трансформацией социальных и культурных процессов, что обостряет проблему воспитания молодежи.

Современная учащаяся молодежь нацелена на овладение многими компетенциями - профессиональными, межпредметными, однако, социокультурная компетентность является компетентностью, имеющей смысловые и ценностно-ориентационные установки в системе принятия личностью ценностей социума в условиях изменяющегося культурного пространства. Это осложняет процесс формирования социокультурной компетентности молодежи, так как досуг сегодня является тем пространством, где самореализация личности происходит в условиях сложнейших инновационных процессов, влияющих на жизненные стратегии личности. Поэтому социокультурная компетентность определяется стремлением личности к организации своего свободного времени, позволяет реализовать свой культурный потенциал на основе выбора различных видов досуга, удовлетворяющих ее потребности. Интересы молодежи сегодня связаны с инновациями, мультимедийными технологиями, креативными решениями организации различных социокультурных программ.

Развитие потенциала личности в условиях досуга обусловлено рядом противоречий в области социального формирования личности в процессе усвоения культурных норм. Это связано с новыми социальными институтами, влияющими на мировоззрение молодежи, с новыми культурными продуктами и с новыми возможностями социально-культурной среды. Ресурсы

информационного общества определяют не только досуговые интересы молодежи, но и влияют на качество формирования ее социокультурной компетентности в овладении базовыми свойствами мультимедийных технологий, в освоении которых молодежь демонстрирует высокий уровень разборчивости и требовательности. Многие досуговые программы не способны сегодня удовлетворить культурные запросы молодежи в силу устаревших методических и организационных приемов работы с ними.

Актуальность формирования социокультурной компетентности связана с рядом требований, которые предъявляет современное общество к развитию личности молодых людей. Во-первых, изменились социальные показатели качества деятельности человека во многих сферах - профессиональной, социальной, культурной, бытовой, личной. Во-вторых, появились новые направления в формировании личности, которые рассматривают проблемы потребления социальной и культурной информации и проблемы социальной активности личности. В-третьих, трансформация общества связана со многими негативными процессами - коррупцией, терроризмом, политическими скандалами, шокирующими культурными инновациями, которые влияют на молодежь и формируют у нее социальную инфантильность и социальный негативизм.

Социокультурная компетентность молодежи - это сложное образование, обусловленное как способностями личности к изменениям, так и ее стремлением к использованию своего деятельностного и потребностного потенциала в процессе усвоения ценностей.

Многие исследования, посвященные социокультурной компетентности, определяют ее как социокультурный феномен, связанный со способностями личности, ее умениями и навыками реализовать в деятельности комплекс определенных социокультурных свойств. Однако, в нашем исследовании, сделан акцент на выделении условий для самореализации молодежи в системе досуга на основе новых социальных отношений и появления новых форм

досуговой деятельности, которая существенно изменила российский менталитет в сторону глобализационных досуговых процессов. Расширенное информационное пространство породило новые потребности молодежи не только в сфере досуговых стратегий, но и сыграло важнейшую роль в формировании социокультурных интересов личности, лежащих в основе формирования социокультурной компетентности и определяющих ее современный вектор.

Молодые люди сегодня обладают новыми качествами и компонентами личности, которые далеко не всегда связаны с теми культурными и социальными стандартами, на которые ориентировалось предыдущее поколение. Многие ценности, культурные идеалы, шедевры, исторические факты, культурные и социальные продукты не имеют сегодня для молодежи того духовного значения, которое они несли в себе десятилетия, а некоторые, и пятилетие назад. Современная молодежь отличается новым информационным менталитетом, креативными потребностями, которые закладывают основу для новой социокультурной компетентности. Важными характеристиками молодежи является мобильность, гибкость, склонность к переменам, стремление к новизне, умение мыслить масштабно и глобально, умение быстро приспосабливаться к новым условиям и понимать их смысл и значение в развитии жизни.

Социокультурная компетентность сегодня - это компетентность в области культурных коммуникаций, социальных ценностей, культурных идеалов, социальной активной деятельности, а также компетентность в области культурных инноваций. В нашем исследовании предпринята попытка интегрировать методологию социально-культурной деятельности и педагогические механизмы развития молодежи в условиях досуга, опираясь на определенный социально-культурный инструментарий и технологии досуга.

Однако, в условиях формирования социокультурной компетентности, необходимо обратить внимание и на проблему межкультурной коммуникации,

которая сегодня позволяет раскрыть процесс развития молодежи с новых социальных позиций: расширить познание молодежи в области мировых социокультурных практик, изучить новые культурные ценности на примере различных стран, получить уникальный социокультурный опыт общения с иностранцами на основе внедрения разработанной нами программы «Интеграция культур», понять возможности иностранного языка в развитии социокультурных знаний о мире.

Напряженная социальная атмосфера в обществе, новые экономические реалии и политические процессы, появление новых социальных институтов повлияло на культурное и социальное сознание молодежи. Многие инновации в сфере досуга и культуры ориентированы исключительно на молодежное воспитание и имеют интересные для них решения, как сценарно-режиссерские, так и познавательные. Однако, в сфере социокультурного воспитания и образования, современные требования к формированию и развитию компетентности молодежи неизменно повышаются, так как они определяют качество культурной политики нашей страны.

Так, в докладе о положении молодежи и реализации государственной молодежной политике в Российской Федерации «Молодёжь и молодёжная политика в России в контексте глобальных тенденций» сказано, что в социокультурной сфере существенным вызовом является столкновение традиционных и современных ценностей, что усиливает необходимость сохранения значимости основ российской культуры, знания и уважения к истории, духовных ценностей многонационального народа России, уникального опыта ответственности российских граждан за свою страну, её будущее и будущее всего мира [108].

Задачами государственной молодежной политики в Республике Татарстан являются:

- обеспечение социальной и правовой защиты молодежи;

- создание правовых, социально-экономических, организационных условий для выбора молодыми гражданами своего жизненного пути;

- содействие социально-экономическому становлению, воспитанию и образованию, духовному и физическому развитию молодежи;

- создание условий для реализации молодежью общественно значимых инициатив;

- реализация инновационного потенциала молодежи в интересах государственного и общественного развития;

- обеспечение условий для формирования здорового образа жизни, охраны здоровья, осуществления профилактики социально-негативных явлений в молодежной среде;

- повышение уровня межэтнической и межконфессиональной толерантности в молодежной среде, предотвращение формирования экстремистских молодежных объединений на почве этнической и конфессиональной вражды;

- разработка комплекса мер и создание условий для вовлечения и участия молодежи в социально-экономической, политической и культурной жизни общества [109].

Культурные ценности мира, законы межкультурной коммуникации, социальные инновационные воспитательные системы и культурологические проблемы современности взаимосвязаны с новыми глобализационными процессами, которые связаны напрямую с национальной и культурной политикой страны.

Досуговая деятельность личности сегодня определяется многими компетенциями как в области поведения, деятельности, так и приобретения социально-культурных знаний о мире, помогающих обогащать сознание человека новыми социокультурными понятиями. Досуг - это сфера самореализации личности в системе усвоения основных направлений социальных норм общества и культурных ценностей, способствующих

межкультурной коммуникации, толерантности и взаимопонимания с разными людьми. Кроме этого, досуг - это еще и сфера творческого саморазвития молодежи, применения ею новых навыков общения и понимания культуры других народов. Взаимосвязанность культурных, творческих, социальных процессов обогащают социально-культурную деятельность молодежи на основе выстраивания сложнейших вертикальных и горизонтальных уровней коммуникаций с миром и людьми.

Рассмотрим степень разработанности проблемы в науке. Проблемой формирования социокультурной компетентности занимались разные ученые. Одни рассматривают социокультурную компетентность как сложное поли-интегративное понятие, другие вкладывают в нее смысл деятельностного направления в развитии человека, третьи считают, что она определяется способностями воплощать социокультурные знания в поведении, а четвертые связывают это понятие с качествами и свойствами личности в системе социокультурного опыта. Наш выбор был остановлен на анализе следующих трудов: Формирование социокультурной компетентности специалистов таможенных служб средствами социально-психологического тренинга [Р.И. Женжеруха]; Формирование социальной компетентности студентов в социокультурной среде учреждений среднего профессионального образования [Е.В. Каменская]; Формирование социокультурной компетентности специалистов сферы обслуживания в системе дополнительного образования [А.В. Казаков] и других исследований. Предпосылками исследования стали работы, касающиеся отдельных сторон формирования социокультурной компетентности: педагогические условия становления социокультурной компетентности студентов технического вуза [Е.В. Дворак]; формирование социокультурной компетентности будущих педагогов в открытой образовательной среде колледжа [Т.В. Закутняя]; педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих учителей [Т.А. Жукова]; формирование социокультурной компетентности будущих

учителей иностранных языков [Л.А. Рыченкова]; формирование социокультурной компетентности студентов многонационального региона [П.В. Сулейманова]; социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования [Н.В. Клименко] и другие.

Отдельным проблемам формирования социокультурной компетентности посвящены исследования следующих ученых: А.Т. Ахметзяновой, М.В. Болиной, Е.И. Валяевой, Т.В. Закутней, И.А. Зимней, А.В. Казакова, Е.В. Каменской, Ю.А. Лившиц, Е.Ю. Почтаревой, А.Ю. Поленовой, Л.А. Рыченковой, Г.С. Саволайнен, А.Н. Сафонова, П.В. Сулеймановой, Г.А. Токаревой, А.В. Хуторским, Л.Н. Хуторской и другими.

Организация досуга молодежи - это фундаментальная сфера социально-культурной деятельности, которая базируется на методологии досуга, досуговедении, а также на основах методики и теории социально-культурной деятельности, которая применяется во многих социально-культурных учреждениях, работающих с молодежью. Проблемам организации досуга молодежи посвящены исследования следующих авторов: Г.А. Аванесовой, М.А. Ариарского, Р.С. Гарифуллиной, М.С. Кобзевой, Е.В. Комиссаровой, М.С. Либеровой, Н.Ф. Максютина, Е.А. Малянова, Р.Г. Салахутдинова,

A.В. Суровицкой, Ю.И. Тихоновой, В.Э. Черник, Д.В. Шамсутдиновой, С.М. Ямпольской и других.

Социально-культурная деятельность и ее теории, связанные с формированием и развитием личности, были использованы в качестве методологической базы исследования следующих авторов: Г.М. Бирженюк, И.В. Воробьевой, М.Э. Вильчинской-Бутенко, А.Д. Жаркова, А.А. Жарковой, О.В. Степанченко, А.П. Маркова, Е.А. Немцевой, С.С. Комиссаренко, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, П.П. Терехова, Д.В. Шамсутдиновой,

B.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко и других исследователей.

Проблема социально-культурного развития молодежи должна быть решена с использованием новых возможностей педагогических технологий в системе досуга.

Соответственно, проблематика нашего исследования обусловлена следующими противоречиями:

- между требованиями общества к сформированности у молодежи определенных социокультурных знаний и умений в новых социально-культурных условиях и несформированностью у них определенных социально -культурных компетенций для успешной социализации в изменившихся условиях;

- между требованиями к развитию молодежи в современном досуговой пространстве и недостаточной разработанностью методологических основ в организации социокультурного опыта молодежи, способствующего эффективной досуговой деятельности;

- между системой социально-культурного развития личности в условиях досуга и слабо разработанными педагогическими и социально-культурными механизмами развития социально-культурной активности личности, определяющей качество социокультурной компетентности и вектор ее развития;

- между требованиями современного социума к усвоению социокультурных ценностей в условиях глобализации и информатизации техногенного общества и слабо разработанными механизмами внедрения эффективных моделей формирования у молодежи социокультурной компетентности.

Выявленные противоречия определяют проблему исследования: каковы социально-культурные условия формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга?

Цель исследования состоит в том, чтобы теоретически обосновать и опытно-экспериментально проверить эффективность процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

Объектом исследования является процесс формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

Предметом исследования выступают социально-культурные условия формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

В исследовании выдвигается гипотеза о том, что эффективность формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга может быть существенно повышена, если:

- будет реализована опора на развитие системы инициации субъектной позиции личности в системе накопления новых социокультурных знаний;

- будет разработана и внедрена интегративная система досуга, основанная на вертикальных и горизонтальных связях, обеспечивающих овладение молодежью многовариатными формами социально-культурной практики;

- будет сформировано новое культурное и социальное мировоззрение в системе социокультурных знаний о мире на основе применения инновационных технологий;

- будет обеспечено внедрение эффективной модели, направленной на реализацию различных уровней социально-культурной досуговой сферы в системе усвоения социокультурных ценностей, обеспечивающих развитие культурных свойств личности и ее социальной активности.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения ряда взаимосвязанных задач:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

2. Выявить эффективные социально-культурные условия формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

3. Осуществить разработку и внедрение структурно-функциональной модели формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

4. Обеспечить опытно-экспериментальную апробацию процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга и проверить ее эффективность.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена изучением комплекса научно-теоретических и практических исследований, составивших научную базу диссертационного исследования; опорой на социально-культурные, педагогические, культурологические, социальные концепции; использованием теорий социального и культурного развития молодежи в условиях досуга; опорой на опытную проверку научных предположений; использованием точных научных методов сбора информации; опорой на программы научного исследования в сфере досуга; применением современного педагогического инструментария, обеспечивающего формирование базовых качеств социокультурной компетентности; опорой на ведущие положения о применении разноуровневых методик и диагностик формирования социокультурной компетентности в процессе организации опытно-экспериментального исследования; опорой на ведущие труды ученых в области организации досуга молодежи; опытно-экспериментальной проверкой полученных результатов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации структурно-функциональной модели формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга. Данная модель обеспечила изменение в усвоении социокультурных ценностей, связанных с использованием новых приемов и технологий удовлетворения разнообразных социальных и культурных потребностей молодёжи, направленных на повышение формы осознания различных целей деятельности и творчества в условиях досуга.

Модель была разработана в условиях досуговой практики, что позволяет использовать ее результаты в деятельности учебных учреждений, в организации воспитательной работы с молодежью, в системе социально-культурной практики различных социально-культурных ведомств и культурных центров, многофункциональных молодежных центрах, культурно-досуговых комплексах.

Модель может быть применена при разработке педагогических и социокультурных программ и методик по работе с молодежью, а также может быть использована в условиях работы специалистов досуга, в процессе повышения квалификации специалистов социокультурной сферы по работе с молодежью.

Методологическую основу исследования составили:

- нормативные документы и акты ^«Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года»; «Доклад о положении молодежи и реализации государственной молодежной политике в Российской Федерации «Молодёжь и молодёжная политика в России в контексте глобальных тенденций»»; «Закон республики Татарстан о молодежи и государственной молодежной политике» (с изменениями на: 30.06.2018); «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2021 года»);

- концепции социокультурной компетентности (М.В. Болина, Е.И. Валяева, Е.В. Дворак, Г.И. Егорова, Р.И. Женжеруха, Е.А. Жежера, Т.А. Жукова, Т.В. Закутняя, И.А. Зимняя, Е.В. Каменская, А.В. Казаков, Н.В. Клименко, Ю.А. Лившиц, Е.Ю. Почтарева, А.Ю. Поленова, Л.А. Рыченкова, П.В. Сулейманова, Г.С. Саволайнен, Л.П. Саксонова, И.Г. Самохвалова, А.Н. Сафонов, Г.А. Токарева, Е.В. Харитонова,

A.В. Хуторский, Л.Н. Хуторская, С.Э. Чехова, И.К. Ярцева и др.);

- концепции по организации досуга молодежи (Г.А. Аванесова, М.А. Ариарский, Л.А. Акимова, Т.Г. Васильева, В.А. Волобуев, А.А. Воронин,

B.О. Волкова, М.С. Кобзева, Ю.А. Мелешина, А.Д. Жарков, А.А. Жаркова,

А.Н. Королевич, Е.В. Комиссарова, М.С. Либерова, Н.Ф. Максютин, Е.А. Малянов, Н.В. Медведева, А.И. Шишлова, И.М. Полякова, О.В. Понукалина, А.В. Суровицкая, Ю.И. Тихонова, В.Э. Черник, Д.В. Шамсутдинова, С.М. Ямпольская и др.);

- концепции социально-культурной деятельности (Т.В. Артемьева, Ю.А. Бессонова, Г.В. Бирженюк, И.В. Воробьева, М.Э. Вильчинская-Бутенко,

A.Д. Жарков, В.С. Кадырова, С.С. Комиссаренко, Т.Г. Кисилева, Ю.Д. Красильников, А.П. Марков, В.Ш. Масленникова, Е.А. Немцева,

B.Е. Новаторов, П.П. Терехов, Р.И. Турханова, Г.Л. Тульчинский, О.В. Степанченко, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко и др.);

- теории моделирования (А.Т. Ахметзянова, З.Х. Галькиева, Т.Б. Ильина, З.И. Коннова, В.Ш. Масленникова, В.М. Петровичев, Т.В. Перова, Н.В. Силкина, А.Е. Шухман).

Методы исследования:

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс теоретических и экспериментальных методов и методик исследования, адекватных объекту изучаемого явления: метод теоретического анализа и синтеза (сравнительно-сопоставительный, логический); метод экспертных оценок, опросно-диагностические методы (методы включенного наблюдения, анкетирования, тестирования, беседа), эмпирические методы, включающие констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Объект исследования изучен методами невключенного и включенного наблюдения, изучения документов, проведения диагностических опросов, корреляционным анализом t-критерия Стьюдента.

Научная новизна исследования состоят в том, что в нем:

- раскрыт процесс формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга, который рассматривается как процесс, структурированный содержанием творческого и коммуникативного интегрального развития личности молодого человека, опосредованного

системой усвоения ценностей культуры и социума на основе взаимосвязанных и взаимодополняемых видов реализации социально-культурного опыта в условиях досуговой деятельности;

- выявлена структура социокультурной компетентности, которая включает следующие компоненты: когнитивный, эмоционально-нравственный, социальный, рефлексивный и мировоззренческий;

- обоснована специфика формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга, связанная с идеями гармонизации социально-культурного развития личности с учетом субъективных факторов изменившихся условий социально-культурной реальности и детерминированной инновационными процессами, происходящими в обществе, новыми социальными связями в молодежной среде, новыми социальными ценностями и отношениями.

Теоретическая значимость исследования, раскрыты идеи формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга на основе выявления эффективных социально-культурных условий, определения основных положений организации досуга молодежи в системе инновационной социально-культурной практики; расширены представления о социокультурной компетентности на основе теоретико-методологического анализа с позиции ключевых требований социально-культурной деятельности; спроектировано социально-культурное пространство, обеспечивающее мотивационно-потребностное развитие молодежи в условиях усвоения традиционных и новых социально-культурных ценностей; расширены идеи о систематизации культурно-смысловых и ценностных направлений досуга на основе структуризации и моделирования процесса формирования социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга.

Экспериментальная база исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явились: Казанский государственный институт культуры (КазГИК), Казанский инновационный университет имени

В.Г. Тимирясова (ИЭУП). Автором исследования привлекались преподаватели, руководители студенческих кружковых объединений, лидеры студенческих инициативных организаций. Работа проводилась на период с 2012 года по 2018 год. В опытно-экспериментальной работе приняло участие 240 человек.

Первый этап - поисковый (2012 - 2014 гг.) изучалась и анализировалась социально-культурная, культурологическая и педагогическая литература по теме исследования, выявлялись возможности использования эффективных условий развития социокультурной компетентности молодежи; формировалась гипотеза и разрабатывалась программа экспериментального исследования, проводился констатирующий эксперимент.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2014-2015 гг.) проводился формирующий эксперимент по реализации разработанной программы исследования, осуществлялось уточнение гипотезы, цели, задач, методов исследования, проводилась корректировка процедуры отслеживания получаемых результатов.

Третий этап - обобщающий (2015 - 2018 гг.) включал контрольный эксперимент, проводилось теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, систематизировался собранный материал, формировались выводы, использовались заключительные срезы по результатам эксперимента, позволяющие подвести итоги.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность социокультурной компетентности молодежи - как многомерного понятия, связанного с культурными позициями, обеспечивающими готовность человека опираться на культурный опыт в системе эмоционально-ценностного отношения к миру, а также усвоение культурных норм и ценностей, связанных с потребностью личности в организации своего смыслового социокультурного пространства на основе активизации самоопределения личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Новгородова Елена Евгеньевна, 2018 год

Литература

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни [Текст] - М.: «Мысль», 1991. - 299 с.

2. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] - М.: Аспект Пресс, 2006. — 236 с.

3. Ариарский М.А. Прикладная культурология [Текст]: - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Издательство «Эго», 2001. - 288 с.

4. Артемьева Т.В., Тульчинский Г.Л., Фандрейзинг: привлечение средств на проекты в сфере культуры и образования: учебное пособие [Текст] -СПб.: Издательство «Лань», 2010. - 288 с.

5. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие [Текст] - М.: МГУКИ, - М., 2003 - 123 с.

6. Ахмадиева Р.Ш. Формирование безопасности жизнедеятельности на дорогах как компетенции будущего педагога [Текст]: Дисс... докт. пед. наук - Казань, 2011 - 595 с.

7. Ахметзянова А.Т. Структурно-функциональная модель формирования социокультурной компетенции у студентов педагогических вузов [Текст] // Современные проблемы науки и образования. - 2015.- № 3.- С. 468.

8. Бессонова Ю.А., Степанченко О.В., Понятийно-терминологическая система социально-культурной деятельности [Текст] - СПб.: Изд-во «Лань», 2017 - 160 с.

9. Болина М. В. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя [Текст]: Дисс...канд.пед.наук - Челябинск, 2000 - 176 с.

10.Валяева Е.И. Социокультурная компетентность как составляющая профессиональной деятельности будущего специалиста [Текст] // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 3. - С. 171-173.

11.Васильева Т.Г., Волобуев B.A. Культурно-досуговая деятельность. [Текст] Учебник. — Под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. — М.: Московский госуниверситет культуры, 1998. — 461 с.

12.Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. [Текст] - Обнинск: Титул, 2001. - 128 с.

13.Воробьева И.В. Социально-культурная деятельность: учеб.-метод. комплекс [Текст] - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 106 с.

14.Воробьева Е.В. Использование песенного материала в формировании лингвистической и социокультурной компетентностей у будущих учителей иностранного языка [Текст] // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 15.- С. 154-157.

15. Воронин А.А. Культурно-образовательный досуг как институциональная форма воспитания студентов [Текст]: Дисс... канд.пед.наук - Ростов-на-Дону, 2012.- 214 с.

16.Волкова В.О., Кобзева М.С., Мелешина Ю.А. Проблемы организации досуга молодых людей в Домах молодежи [Текст] // Молодежный вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. -2013. - № 1 (2). - С. 11-14.

17.Витвар О.И. Педагогическая компетентность как интегральная характеристика профессионализма специалиста социокультурной сферы [Текст] // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 5. - С. 115-120.

18.Вильчинская-Бутенко М.Э. Корпоративный досуг как элемент организационной культуры [Текст] // Историческая и социально-образовательная мысль.- 2011. - № 4. - С. 146-148.

19.Вульфсон Б.Л., Актуальные проблемы воспитания в условиях глобализации и встречи культур [Текст] - М.: НОУ ВПО Московский социально-психологический институт, 2009 - 80 с.

20.Галькиева З.Х. Структурно-функциональная модель формирования экологического мировоззрения студента в воспитательной среде вуза [Текст] // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013.- № 33.- С. 57-61.

21.Дворак Е.В. Педагогические условия становления социокультурной компетентности студентов технического вуза [Текст]: Дисс... канд. пед. наук - Иркутск, 2006. - 196 с.

22.Дюмазедье Ж. Планирование досуга и культурное развитие - [Текст] Образование взрослых и досуг в современной Европе - Прага: «Обрис», 1966.- С. 51-59

23.Егорова Г.И., Падерина Н.А. Социокультурная компетентность профессиональной подготовки специалиста [Текст] // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2010. - № 2.- С. 81-87.

24.Жарков А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: Учебник. [Текст] - М.: МГУКИ, 2012. - 456 с.

25.Жежера Е.А. Формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст]: Дисс...канд.пед.наук - Челябинск, 2008. - 218 с.

26.Женжеруха Р.И. Формирование социокультурной компетентности специалистов таможенных служб средствами социально-психологического тренинга [Текст]: Дисс... канд.пед.наук- Москва, 2011.227 с.

27. Жукова Т.А. Педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих учителей [Текст]: Дисс... канд.пед.наук -Самара, 2007. - 202 с.

28.Закутняя Т.В. Формирование социокультурной компетентности будущих педагогов в открытой образовательной среде колледжа [Текст]: Дисс...канд.пед.наук - Великий Новгород, 2013.- 174 с.

29.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (Теоретико-методологический аспект) [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С. 20-26.

30.Иллюстрированный энциклопедический словарь - М.: [Текст] Научное издательство «Большая Российская энциклопедия» - 1998- 894 с.

31.Ильина Т.Б. Структурно-функциональная модель развития профессионально важных качеств педагогов в поликультурном образовательном пространстве [Текст] // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 2. - С. 54-59.

32.Кадырова В.С., Немцева Е.А., Тульчинский Г.Л. Self-management в сфере культуры и искусства: учебное пособие [Текст] - СПб.: Издательство «Лань», 2013. - 224 с.

33.Казаков А.В. Формирование социокультурной компетентности специалистов сферы обслуживания в системе дополнительного образования [Текст]: Дисс... канд.пед.наук - Москва, 2013.- 166 с.

34. Каменская Е.В. Формирование социальной компетентности студентов в социокультурной среде учреждений среднего профессионального образования [Текст]: Дисс... канд.пед.наук - Москва, 2012.- 217 с.

35. Королевич А.Н. Рациональная организация досуга современной студенческой молодежи [Текст] // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2013.- № 5. - С. 330-332.

36. Комиссарова Е.В. Досуг как объект культурологического исследования [Текст] //Primo aspectu. - 2012. - Т. 11. - № 8 (95). - С. 40-43.

37.Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность [Текст] Учебник.- М.:МГУКИ, 2004.- 539 с.

38.Либерова М.С. Изменение форм досуга молодежи российской провинции [Текст]: Дис...канд. соц. наук - Москва, - 2009 - 231 с.

39.Лившиц Ю.А. Социокультурная компетентность как результат воспитания и профессиональной подготовки студентов вуза: опыт разработки модели [Текст] // Известия Волгоградского государственного педагогического университета -. 2016. - № 6 (110).- С. 47-53.

40. Лопатина Р.Ф. Социально-культурные условия формирования мотивации студенческой молодежи к предпринимательской деятельности [Текст]: Дисс...канд.пед.наук - Кемерово, 2013.- 300 с.

41. Масленникова В.Ш. К вопросу о структурно-функциональных моделях и логических схемах учебного курса «Теория социальной работы» [Текст] // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки.- 2010.- т. 2.- № 2.- С. 90-93.

42.Максютин Н.Ф. Культурно - досуговая деятельность: Учебн. пос. [Текст] Медицина, 1995. -140 с.

43.Максютин Н.Ф.Педагогические ресурсы досуга [Текст] - Казань: Медицина, 1996. - 140 с.

44.Малянов Е.А.Социально-культурная инноватика: методология, теория и практика [Текст]: Дисс...докт. пед. наук - Тамбов, 2011- 440 с.

45.Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования [Текст]: Учебное пособие. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1997. - 260 с.

46. Машков Д.Н. Овладение социокультурными технологиями специалистами по физической культуре и спорту как новой профессиональной компетентностью [Текст] // Вестник спортивной науки. - 2011. - № 3. - С. 71-74.

47.Медведева Н.В., Шишлова А.И. Организация досуга молодежи на муниципальном уровне: теория и практика [Текст] // Материалы Афанасьевских чтений.- 2016.- № 1 (14).- С. 97-103.

48.Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов [Текст] / под редакцией В.А. Сластенина. - М.: Академия, 1999. - 184 с.

49. Научно-методологические основы модернизации содержания социокультурного образования [Текст] // Сост. Е.В. Кулагина - Казань, 2004. - 350 с.

50.Новаторов В.Е. Современные технологии культурно--досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития [Текст] -Вестник Омского университета - 2005. Вып. 3.- С. 109-114.

51.Новаторов В.Е. Социально-культурный маркетинг: история, теория, технология: Уч.пос. [Текст]: Изд-во «Лань Спб», 2015- 384 с.

52.Новаторов В.Е. Приоритетные направления оптимизации системы социально-культурной деятельности в условиях модернизации России [Текст] // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2013. - Т. 195. - С. 38-41.

53. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. [Текст] -М.: ИТИ Технологии - изд-е 4-ое, доп. - 2006. - 944 с.

54. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. [Текст] — М., Русский язык, 1977. — 214 с.

55.Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур [Текст] - Липецк, 1998. -С. 3-159.

56.Петровичев В.М., Коннова З.И. Методологические подходы к моделированию педагогических компетенций преподавателя вуза [Текст] // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 4-2. - С. 193-205.

57.Перова Т.В. Компетентностный подход к моделированию практического обучения студентов инженерно- педагогического вуза [Текст] // Вестник

Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика.- 2007. - Т. 13.- № 3. - С. 81-86.

58.Почтарева Е.Ю. Социокультурная компетентность и социокультурное развитие личности в условиях современного образования [Текст] // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2011. - № 2.

- С. 235-238.

59.Полякова И.М. Инновационные формы организации досуга молодежи [Текст] // Молодежный вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2014. - № 1 (3). - С. 34-36.

60. Поленова А.Ю. Формирование социокультурной компетентности учащейся молодежи средствами письменной коммуникации [Текст]: Дис.. .канд. пед. наук - Ростов н/Д, - 2006 - 194 с.

61. Понукалина О.В. Досуг в обществе массового потребления: концептуальные рамки исследования [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. - 2009. -Т. 9. - № 1. - С. 23-27.

62. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / Вишнякова С.М.

— М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.

63.Рыченкова Л.А. Формирование социокультурной компетентности будущих учителей иностранных языков [Текст]: Дисс...канд. пед. наук -Волгоград, 2008 - 203 с.

64.Саволайнен Г.С. Социокультурная компетентность преподавателя высшей школы: к постановке проблемы [Текст] //Вестник Красноярского государственного аграрного университета. - 2006. - № 11. - С. 423-426.

65.Саксонова Л.П. Социокультурная компетентность будущего инженера: к постановке проблемы [Текст] // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2014.- № 5-6.- С. 169-171.

66.Самохвалова И.Г. Социокультурная компетентность личности [Текст] //Педагогическое образование в России.- 2012. - № 2. - С. 71-74.

67.Сафонов А.Н. Развитие социокультурной компетентности молодых специалистов в системе послевузовского образования [Текст]: Дисс...канд.пед.наук - Москва, 2006.- 141 с.

68.Сироткин Л.Ю. Образовательные ресурсы мультикультурализма [Текст] // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева - Серия: Гуманитарные и педагогические науки. -2011. - №. 4(72), ч. 2. - С. 152-156.

69.Сироткин Л.Ю. Межкультурные коммуникации в поликультурной среде [Текст] // Вестник КазГУКИ. - 2016. - №4 - С.58-61.

70.Силкина Н.В. Структурно-функциональная модель взаимодействия педагогических работников университетского комплекса [Текст] // Образование и наука. - 2014.- № 6 (115).- С. 35-44.

71.Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст]: Учебное пособие - Тамбов: ТГУ, 2002. - 504 с.

72. Социально-культурное творчество молодежи: теория, методика и технологии: монография [Текст]: - Казань: КазГИК. - 2015. - 220 с.

73. Смирнова И.Г. Педагогические условия формирования информационно-коммуникативной компетенции студентов в образовательном процессе вуза [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук - Воронеж, 2011 - 188 с.

74.Сулейманова П.В. Формирование социокультурной компетенции студентов многонационального искусства [Текст]: Автореф.дис. канд. пед. наук - Москва, 2014- 20 с.

75.Суровицкая А.В. Социальная организация досуга молодежи: регионально-муниципальный аспект [Текст]: Дисс...канд. соц.наук -Саранск, 2010.- 179 с.

76.Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С.

20-26.

77.Токарева Г.А. Социокультурная компетентность руководителя образовательного учреждения в условиях информационного общества [Текст] // Вестник Камчатского государственного технического университета. - 2014. - № 27.- С. 83-87.

78.Терехов П.П. Специалист социокультурной сферы: педагогическая компетентность [Текст] - Казань, 2002. - 144 с.

79.Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] - М.: Слово^Ьто, 2000. - 624 с.

80.Тихонова Ю.И. Социальная организация досуга учащейся молодежи [Текст] // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс.- 2014. -Т. 1.- № 2 (18). - С. 99-105.

81.Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга [Текст] - С.-Петерб. гос. акад. культуры, Рос. акад. образования, Центр соц. педагогики: СПбГАК 1997 - 275 с.

82.Турханова Р.И. Игровая досуговая деятельность как средство творческого развития личности [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук - СПб., 2006 - 185 с.

83. Федотова Н. Г. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие [Текст] -Великий Новгород, 2015. - 282 с.

84.Флиер А.Я. Культурная компетентность личности: между проблемами образования и национальной политики [Текст] // Общественные науки и современность.- 2000 - № 2. - С. 151-165.

85.Харитонова Е.В. Об определении понятий «компетентность» и «компетенция» [Текст] // Успехи современного естествознания. - 2007. -№ 3 - С. 67-68

86.Хилько Н.Ф. Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере [Текст]: Дисс... докт.пед.наук - Москва, 2006 - 472 с.

87.Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении: научно-методическое пособие [Текст] — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 73 с.

88.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 58-64

89.Черник В.Э. Досуг- время достижений и профессионального становления [Текст] // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 3234.

90.Чехова С. Э. Роль и место социокультурной компетентности в подготовке студентов вуза [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. - Н. Новгород - 2003 -215 с.

91.Чирков О.А. Менеджмент студенческих организаций в вузе [Текст]: Дис...канд. экон. наук - Москва, 2001. - 129 с.

92.Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга [Текст] - Казань: Изд-во Казан-го ун-та, 2001. - 256 с.

93.Шибко Н.Л. Обучение межкультурному общению в современном иноязычном образовании: парадигма, подход или перспектива? / [Текст] // Актуальные проблемы организации учебного процесса и обучения иностранных граждан в высших учебных заведениях: сб. науч. ст. / редкол.: С. И. Лебединский (отв. ред.) и др. - Минск: Изд. центр БГУ, 2010. - С. 131- 136.

94.Шухман А.Е. Подходы к моделированию, проектированию и реализации образовательных программ непрерывной подготовки ит-специалистов [Текст] // Современные проблемы науки и образования - 2015. - № 3. - С. 522.

95.Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения. [Текст] Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 22-29.

96.Ямпольская С.М. Динамика досугового общения [Текст] // Социологические исследования: Сб. ст. - 1989. - № 6. - С. 69-73.

97.Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности [Текст]: Дисс.. .докт.пед.наук - Москва, 2000 - 414 с.

98.Ярошенко Н.Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры [Текст] // Вестник МГУКИ.- № 6. (50). -С. 130—134

99.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки [Текст] /Под науч. ред. Т.Г. Киселевой, В.И. Черниченко, Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 39-47.

100. Ярцева И. К. Педагогические условия формирования социокультурной компетенции студентов отделения переводчиков [Текст]: Дисс... канд.пед.наук - Воронеж, 2009. - 184 с.

101. Bowden J. & Marton F. The university of learning: beyond quality and competence in higher education. London: Kogan Page. 1998.

102. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe. [Text] // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27 30 March, 1996. Council for Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997. - 291 p

103. Knapp K. /Annelie Knapp-Potthoff: Interkulturelle Kommunikation. In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung - 1990. - №1. - S.62 - 93.

104. Reuter E., Schorder H, Tittula 1. Zur Erforschung von Kulrurunterschieden in der internationalen Wirtschaftskommunikation // Interkulturelle Wirtschatskommunikation /Hg : B.D. Muller. Miinchen, 1991.

105. Trager G., Hall E. Culture and Communication: A Model and an Analysis // Explorations and Communication 3. 1954.

Электронные ресурсы

106. Ариарский М.А. Культура досуга как предмет педагогики и прикладной культурологии [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //dedovkgu. narod.ru/bib/ariarskij .htm

107. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике [Электронный ресурс] / А.А. Жаркова Парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности: Дис. ... докт. пед.наук - Москва, 2011.- 450 с. Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika- 13-00-01/dissertaciya-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-gosudarstvennom-tehnicheskom-vuze#ixzz3 agNHCsff

108. Доклад о положении молодежи и реализации государственной молодежной политике в Российской Федерации «Молодёжь и молодёжная политика в России в контексте глобальных тенденций» [Электронный ресурс] - Режим доступа: httpsrosmetod.ru/files/docx/2015/08/05/22-16-44-doklad.docx

109. Закон республики Татарстан о молодежи и государственной молодежной политике (с изменениями на: 30.06.2018) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/917000266

110. Закон республики Татарстан о молодежи [Электронный ресурс] -Режим доступа http://do.gendocs.ru/docs/index-165733.html

111. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] - научная статья интернет-журнал «Эйдос» - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

112. Коломийченко Л.В., Груздева И.В., Социокультурная компетентность: ее культурологические аспекты, сущность, подходы к определению // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №

1-1. [Электронный ресурс] - научная статья Режим доступа: URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=19433

113. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практи ка обучения языкам).М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://methodological_terms.academic.ru/692

114. Пахотина С.В. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя - [Электронный ресурс] - научная статья - «Сибирский педагогический журнал» - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-sotsiokulturnoy-kompetentnosti-buduschego-uchitelya

115. Пассов Е.И. Диалог культур: социальный и образовательный аспекты [Электронный ресурс] - Режим доступа http://www.gramota.ru/biblio/magazines/mrs/ 28_237

116. Пассов Е.И. Иноязычная культура как содержание иноязычного образования [Электронный ресурс] - Режим доступа http://www.gramota.ru/biblio/magazines/ mrs/28_250

117. Указ В.В.Путина о проведении XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов 2017 году [Электронный ресурс] - Режим доступа http://molgvardia.ru/infostream/2017/01/20/90180

118. Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования. [Электронный ресурс] - научная статья - Режим доступа: http://www.khutorskoy.ru/books/2008/A.V.Khutorskoy_L.N.Khutorskaya_Co mpet.pdf

119. Электронное правительство - «Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года» [Электронный ресурс]. -Режим доступа:

http://static.government.ru/media/files/AsA9RAyYVAJnoBuKgH0qEJA9IxP7 f2xm.pdf

120. Электронное правительство - «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2021 года» - [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.brgu.ru/.../national_doctrine_of_education_in_Russia.doc

121. Яшкова Е.В. Царева И.А. Селф-менеджмент как метод управления личной карьерой менеджера /Интернет - журнал «Науковедение» - Том 7 - No 5 - (2015) [Электронный ресурс] - научная статья - Режим доступа: http://docplayer.ru/26800528-Self-menedzhment-kak-metod-upravleniya-lichnoy-kareroy-menedzhera.html

122. Fakhrutdinova, A.V. Contemporary tendencies of social tutoring in period of multiculturalism: Moral characteristic / Fakhrutdinova, A.V., Kondrateva, I.G. // Man in India, Volume 96, Issue 3, 2016, Pages 853-858 [Электронный ресурс] - научная статья - Режим доступа: http://www.serialsjournals.com/serialjournalmanager/pdf/1459332070.pdf

Приложение 1.

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ «КАОВОЯОТ»

1. Общие положения

1.1. Конкурс проводится в рамках воспитательных профориентационных мероприятий, направленных на популяризацию литературного и театрального наследия русских и западноевропейских поэтов и писателей; продвижение в обществе идей престижа чтения, работы с текстом в самых разнообразных аспектах (далее - конкурс).

1.2. Учредитель и организатор конкурса: Казанский государственный институт культуры.

1.2. Соучредитель конкурса: Министерство образования и науки Республики Татарстан. 1.3. Положение о Международном конкурсе переводов и пародий (далее - Положение) определяет цель и задачи проведения конкурса, а также порядок проведения конкурса.

1.4. В Конкурсе принимают участие школьники, студенты Республики Татарстан (далее -участники).

1.5. Срок проведения: 8-9 декабря 2016 года.

2. Цель - популяризация творчества русских и западноевропейских поэтов, приобщение учащейся молодёжи к поэтическому искусству, чтению русской и западноевропейской поэзии, культуре перевода, ценностям российской культуры.

3. Задачи конкурса:

- содействие раскрытию творческого потенциала молодежи Татарстана;

- приобщение к искусству художественного слова, культуре перевода, сценическому мастерству;

- развитие познавательного интереса к отечественной и западноевропейской литературе и культуре;

- развитие нравственных и художественно-эстетических качеств личности;

- воспитание патриотизма и национального самосознания у детей и молодёжи.

4. Условия конкурса

4.1. Конкурс объявлен в нескольких номинациях: литературно-театральной и переводческой.

4.2. Участники конкурса должны продемонстрировать художественное исполнение (чтение) пародии на известное поэтическое произведение; кроме того создать собственный вариант пародии на заданный поэтический текст и его художественное исполнение.

4.3. Коллективное прочтение стихов не предусмотрено.

4.4. Участники конкурса переводов должны заранее подготовить домашнее задание - любой перевод стихотворения с русского языка на иностранный (обязательное условие, чтобы ранее такой перевод не был сделан никем), а непосредственно в дни проведения конкурса получают два небольших текста, которые необходимо перевести с иностранного на русский и с русского на иностранный.

4.5. Время подготовки - 1 час, с собой иметь необходимый словарь. Победители выявляются по результатам двух этапов.

4.6. В конкурсе принимают участие учащиеся 10-11 классов и студенты высших учебных заведений, не имеющие театрального образования.

5. Организация конкурса

5.1. Оргкомитет конкурса обеспечивает подготовку, проведение и подведение итогов конкурса, определяет членов жюри.

5.2. Конкурсные выступления оценивает жюри.

6. Система оценки выступлений участников конкурса

6.1. Оценка выступления участников производится путем заполнения всеми членами жюри специальной формы и проставления оценок по 5-балльной шкале по каждому из установленных критериев. Итоговая оценка определяется путем суммирования баллов, проставленных участнику всеми членами жюри.

6.2. Критерии оценки:

- соответствие теме и цели конкурса;

- знание текста наизусть;

- выразительность и чёткость речи;

- эмоционально-экспрессивная окрашенность выступления;

- оригинальность исполнения;

- актерское мастерство и искусство перевоплощения;

- сценическая культура чтецов.

6.3. Победители по отдельным номинациям определяются простым большинством голосов членов жюри.

7. Подведение итогов

7.1. По итогам обсуждения жюри определяет в каждой номинации победителей (I, II, III места)

7.2. Церемония награждения победителей и номинантов конкурса состоится 9 декабря 2016 года на кафедре межкультурной коммуникации и лингвистики Казанского государственного института культуры.

7.3. Победители награждаются дипломами и памятными подарками.

Приложение к Положению Раздел 1.01 Второй Международный конкурс поэтических

Раздел 1.02 переводов и пародий

Раздел 1.03 «ЫЛОВОЮТ»

Раздел 1.04 Казань, 7- 9 декабря 2016 г.

1. Ф.И.О._

2. Название организации, статус (студент, учащийся, аспирант)

3. Почтовый адрес для переписки_

4. Телефон, факс, электронный адрес

Не возражаю против обработки моих персональных данных в соответствии с Федеральным законом от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных». Подпись, дата

Мероприятие Дата проведения Место проведения

Диалог культур: Запад и Восток (цикл мероприятий, посвященный Всемирному дню переводчика и Всемирному дню европейских языков) 28-29 сентября 2017г. КазГИК

Литературная композиция, посвященная 125-летию М.И.Цветаевой «Я ласточка твоя - Психея» 12 октября 2017г. КазГИК

Декада мероприятий, посвященных детской литературе (А.Линдгрен и др.) 20-30 ноября 2017г. КазГИК

III Международный конкурс литературных переводов и пародий для студентов и учащихся образовательных учебных учреждений с углубленным изучением английского языка «МАОВОЯОТ» 8 декабря 2017г. КазГИК

День родного языка 26 февраля 2018г. КазГИК

Олимпиада по иностранному языку 15 марта 2018г. КазГИК

Литературно-музыкальная гостиная, посвященная Всемирному дню поэзии (Дж.Байрон и др.) 24 апреля 2018г. КазГИК

Республиканская олимпиада для иностранных студентов Апрель 2018г. КГУ

Мероприятия, посвященные международному дню славянской письменности и культуры 24-25 мая 2018г. КазГИК

День русского языка 6 июня 2018г. КазГИК

План мероприятий Центра интеграции культур на 2017-2018 уч.г.

«Я ласточка твоя - Психея», посвященная 125-летию М.И.Цветаевой (цикл мероприятий)

Место и дата проведения: Казанский государственный институт культуры, 12.10.2017 г., ауд. 76, 113.

1. Цикл мероприятий преподавателей кафедры межкультурной коммуникации и лингвистики КазГИК посвящен разнообразным страницам творчества выдающейся русской поэтессы Марины Цветаевой.

2. Программа мероприятий составлена как из оригинальных произведений Марины Цветаевой, так и из переводов на различные иностранные языки (английский, немецкий, французский, арабский). Программу предваряет вступительное слово зав.кафедрой Сорокиной Т.В., раскрывающее творческий облик поэтессы. Каждому сочинению предшествует небольшой комментарий, освещающий историю создания и предваряющий художественную атмосферу исполняемого произведения.

3. Задачи данного цикла мероприятий: популяризация творчества Марины Цветаевой, расширение представлений о приемах создания поэтического текста.

4. Общая продолжительность каждого из мероприятий ~ 90 мин.

Вопросы викторины, посвященной Великобритании в рамках реализации программы «Интеграция культур»

Безусловно представляя Великобританию, мы представляем образ Елизаветы Александры Марии или просто Елизаветы II. Несмотря на всю полноту собственной власти, королева Англии не может входить в определенное здание. В какое?

* Вестминстерское Аббатство

* Палата Лордов

* Палата Общин

* Тауэр

Принцесса Анна, дочь королевы Елизаветы II, известна своей благотворительной деятельностью, а также как единственный член британской королевской семьи, участвовавший в Олимпийских играх. В каких соревнованиях она принимала участие?

* Конный спорт

* Гребля

* Бег

* Плавание

Внук королевы Великобритании Елизаветы II, Принц Уильям в мае 2006 принц поступил в Королевскую Военную Академию Сэндхерст. Он получил офицерское звание в декабре 2006 года и присоединился к Королевской кавалерии в качестве Второго лейтенанта. Кем работает Принц Уильям на данный момент?

* Спасателем

* Пилотом

* Моряком

* Водителем

Открывающий заседание английского парламента спикер, как известно, до сих пор по традиции восседает на этом предмете. На каком?

* На мешке с шерстью

* На мешке с пшеном

* На мешке с бобами

* На мешке с табаком

После многочисленных королевских особ, обитавших в прошлом в стенах Тауэра, сегодня самыми важными постояльцами Тауэра являются эти животные. Легенда гласит, что одному из английских королей предсказали, что если они улетят, то английское королевство и Тауэр падут. Что это за птицы?

* Гуси

* Орлы

* Вороны

* Аисты

В 1455-1485 годах в Англии разгорелась страшная братоубийственная война, длившаяся 30 лет. Борьба за власть была между сторонниками двух ветвей династии Плантагенетов - Ланкастеров и Йорков. Война завершилась победой Генриха Тюдора из дома Ланкастеров, основавшего династию, правившую Англией и Уэльсом в течение 117 лет. Как называлась эта война?

* Война черной и белой розы

* Война белой и красной розы

* Война красной и черной розы

* Война алой и белой розы

Центр интеграции культур КазГИК Кафедра межкультурных коммуникаций и лингвистики КазГИК Кафедра иностранных языков и перевода КИУ (ИЭУП) в рамках празднования

Всемирного дня переводчика и Всемирного дня европейских языков организуют 28 сентября 2017 года цикл мероприятий:

✓ Лекция «Образование в Китае: миф или реальность?» (13:40, ауд.76);

✓ Мастер-класс «Тайна китайского иероглифа £piR, (15.10, ауд. 74);

✓ Круглый стол «Zero in on interpretation» (15.10, ауд.76)

Анкета 1.

На выявление социокультурной компетентности молодежи в условиях досуга. Уважаемые респонденты, вам предлагается ответить на ряд вопросов в

свободной форме. 1.

1. Какие виды досуга вы предпочитаете?

2. Какие виды активного отдыха вы любите?

3. Какие виды пассивного отдыха вы любите?

4. Как часто вы ходите в театр?

5. Сколько раз в месяц, неделю вы посещаете концерты, кино?

6. Любите ли вы петь?

7. Любите ли вы выступать?

8. Что на ваш взгляд, мешает вам проявлять вашу творческую активность? Личные причины или внешние условия. Какие?

9. Какие виды деятельности привлекают вас в досуге?

10. Как вы относитесь к творчеству?

2.

1. Как часто вы посещаете Интернет?

2. Ходите ли вы на массовые праздники и гулянья выборочно или посещаете их все?

3. Занимаетесь ли вы спортом? Какие виды предпочитаете?

4. Какое место занимает в вашей жизни общение с друзьями? Определить сами.

5. Напишите, какие книги вы сейчас читаете? Жанр, название автора, название книги.

6. Любите ли вы молодежные направления досуга?

7. Посещаете ли вы мероприятия вашего вуза?

8. Нравится ли вам акции, которые связаны с творчеством ?

9. Какие ценности, на ваш взгляд, должен нести досуг?

10. Какое значение, на ваш взгляд, имеет культура страны в развитии человека?

11. Как часто вы посещаете торгово-развлекательные центры?

3.

1) Направления свободного времени?

1) Гуляю с друзьями, хожу на дискотеки

2) Смотрю телевизор, сижу за компьютером

3) Я много времени провожу в секции, кружке и т.п.

4) Готовлюсь к семинарам, занимаюсь дополнительно

5) Приходиться сидеть дома из-за отсутствия средств

6) Работаю

2) Посещаете ли вы какие-либо секции или студии?

1) Да

2) Нет

3) Если вы не ходите ни в какие студии, любительские объединения, кружки, то почему?

1) Мне это не нравится

2) Нет времени

3) Это не нужно

4) Как ваши родители относятся к тому, как вы проводите свободное время?

1) Не знаю

2) Хорошо относятся

3) Они всегда знают, где я нахожусь

4) Они не знают, где я провожу свободное время

5) На что вы обращаете внимание, посещая воспитательные мероприятия вуза?

6) Как вы оцениваете свою социокультурную компетентность?

1) Высокая

2) Средняя. 1) Низкая

Анкетный опрос Чему ты и твои друзья отдают предпочтение на досуге?

Виды досуговой деятельности

1) Познание, творчество, что-либо полезное и интересное

2) Возможность пообщаться с друзьями

3) Компьютер, интернет

4) Чтобы было весело и интересно

5) Важно расслабиться и отвлечься

6) Возможность узнать что-то новое и важно

7) Модный и респектабельный вид досуга

8) У меня нет вообще свободного времени

Спасибо!

Приложение 8 По модифицированной методике В.И. Андреева социальный индекс оцениваетсяся по 10- и бальной шкале с вычислением

, А (хср +т)

среднего показателя по формуле: А =---

Таблица №

Социокультурная компетентность в системе функциональных свойств

Социокультурные компетенции в условиях досуга Социальный индекс

осознавание социальной значимости досуга 12345678910

понимание социально-культурных проблем региона 12345678910

стремление к постоянному саморазвитию 12345678910

способность устанавливать основы процессов и явлений социально-культурной сферы 12345678910

уметь критически оценивать свои действия 12345678910

уметь намечать пути и выбирать адекватные средства для организации своего свободного времени 12345678910

Где: А - средний показатель изучаемого компонента;

.х - средний балл оценки; т - средний балл самооценки;

А1- общий коэффициент, А1 =А: п, где п - количество участников группы.