Формирование социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Гилязиева, Элеонора Марселевна

• Гилязиева, Элеонора Марселевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Гилязиева, Элеонора Марселевна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования социально -

здоровой личности в процессе культурно-досуговой

деятельности

1 .Состояние разработанности проблемы формирования социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой деятельности

в психолого-педагогической литературе

2.Сущностные характеристики социально-здоровой личности

3 .Культурно-досуговая деятельность как фактор формирования

47-70

социально-здоровой личности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Педагогические условия формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой

деятельности

1 .Реализация комплекса принципов гармонизации личностной ориентации и социальной направленности формирования социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой

73-85

деятельности

2.Разработка и реализация содержания программ культурно-досуговой деятельности, адекватных формированию социально- ^ ^

здоровой личности студента

3 .Использование социально-ролевых и социально-ориентированных игр в процессе культурно-досуговой ^ деятельности

4.Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой ^ ^ деятельности

Выводы по 2 главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности»

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования. Современная социальная и образовательная политика Российской Федерации ориентирована на улучшение качества жизни общества в целом и каждого гражданина в частности. Характер социального приспособления человека к изменившимся/изменяющимся условиям среды, особенности принятия растущим человеком норм конкретной социокультурной сферы влияют на процесс личностного роста. Семья, образовательные и социальные институты, являясь ведущими микрофакторами социализации человека, оказывают важное влияние на социальное развитие, отношение к себе, окружающим людям, среде (социальной, биогенной, абиогенной), а также на формирование социального здоровья личности. Понятие «социальное здоровье» давно вошло в научный оборот, однако оно практически не имеет научной педагогической базы. В основном под этим понятием подразумевается общественное социальное здоровье в рамках влияния социальных факторов на физическое здоровье населения. Социальные факторы оказывают как положительное, так и отрицательное влияние на состояние здоровья личности. Феномен общего здоровья многогранен, включает физическую, психическую и социальную стороны. Зная характер, закономерности, механизмы социального развития на разных возрастных этапах, особенности социальной, социально-психологической адаптации, можно минимизировать отклонения в социальном становлении личности, создавать благоприятные психолого-педагогические условия сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья личности в образовательных учреждениях в контексте использования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих педагогических и социокультурных технологий. Своевременное осуществление воспитательной и социально-культурной деятельности позволяет вовремя

предупреждать возникновение и развитие девиантного, асоциального и антисоциального поведения, а также формирование отрицательных личностных черт, асоциальных ценностных ориентации и отношений.

В научной социально-психологической, социально-медицинской, философской, валеологической литературе серьезному анализу подвергаются проблемы социального развития, сохранения и укрепления социального здоровья взрослого человека. Имеются отдельные данные изучения здоровья ребенка и здоровья взрослого человека, но отсутствуют целостные исследования формирования социальной стороны здоровья лиц студенческого возраста. В медицинской науке разрабатываются подходы к изучению социального здоровья как влияния социальных факторов на общественное физическое здоровье. Здоровье в данном контексте характеризуется как общественное и групповое, но практически термин «индивидуальное социальное здоровье» не используется. Широко распространено определение «социального благополучия», которое обозначает «состояние субъекта общественного процесса (индивида, территориальной общности, общества в целом), характеризующееся гармонией между ценностями, интересами, потребностями и возможностями для их удовлетворения, то есть спокойной жизнью в довольстве и достатке». Данный аспект не раскрывает особенностей влияния субъективных и объективных факторов на процесс вхождения в социум, социально-нормативный механизм взаимодействия индивида и общества. Обобщая накопленный опыт использования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в образовательной и социокультурной среде необходима теоретическая, методологическая и методическая проработанность проблемы социально-педагогической профилактики девиаций социального здоровья личности. Сохранение и укрепление здоровья населения в современных социально-экономических условиях

становится одной из важнейших государственных задач. Здоровье же подрастающего поколения характеризует резерв трудового потенциала её человеческого ресурса на ближайшую и отдаленную перспективу. Поэтому благополучие молодежи, её развитие, своевременное включение в жизнь общества являются приоритетными задачами общества.

К сожалению, проблема здоровья населения России на протяжении последних лет продолжает обостряться. Отмечается неблагоприятная динамика заболеваемости практически по всем группам соматических болезней, рост уровня невротизации и психопатизации. Снижается продолжительность жизни населения страны, особенно мужского. Уровень смертности превысил уровень рождаемости. Возникла потенциальная угроза деградации личности и общества, сопровождаемая резким увеличением уровня алкоголизации, наркомании, случаев суицида. Обостряются эти проблемы и среди студенческой молодежи. Деградация общества и подмена ценностей закрепляет в сознании молодежи извращённые ценности. Как следствие, такой человек в будущем становится проводником этих ценностей, что усугубляет деградацию общества в целом. Современная наука доказывает, что проблемы здоровья и оздоровления населения выходят за границы здравоохранения. Получены новые научные материалы о негативных тенденциях, связанных со здоровьем подрастающего поколения, особенностями современной системы образования, которая, во-первых, не побуждает и не учит «конструировать» собственное здоровье, во-вторых, противоречит естественным потребностям и является патогенным фактором в жизнедеятельности личности.

В связи с этим на систему социально-культурной, культурно-досуговой деятельности занимающей определенную ступень в структуре социального воспитания, помимо специальных задач ложится и задача сохранения физического, психического и социального здоровья личности.

Оздоровление жизни нашего общества предполагает осознание огромной роли социально-культурной, культурно-досуговой деятельности в утверждении самоценности личности, приоритета общечеловеческой ценностей. В связи с этим среди многочисленных проблем социально-культурной, культурно-досуговой деятельности как науки особую актуальность приобретает проблема формирования социально-здоровой личности как важная социально-педагогическая составляющая.

Учреждения социально-культурной сферы в современных условиях призваны решать одну из важных проблем культурно-досуговой деятельности - создание условий для успешной социализации и позитивного социального становления личности. Совокупным результатом культурно-досуговой деятельности, направленной на социализацию личности является обеспечение социального здоровья как интегративной характеристики состояния и свойства личности, обеспечивающей её социальное благополучие. Социальное здоровье - системное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных и взаимообусловленных, образующих его структурных компонентов. Состав этих компонентов обеспечивает гармонизацию адаптивности (приспособления), социальной направленности личности и её автономизации (обособления), самоактуализации как важнейших критериев социального здоровья.

Степень разработанности проблемы. Различные аспекты здоровья, его социальных компонентов, нашли отражение в работах по психологии здоровья, валеологии, социологии здоровья, социальной гигиене, социологии. В частности изучаются такие стороны как: методологические, философские, аксиологические проблемы исследования здоровья (Н.М. Амосов, E.H. Кудрявцева, Ю.П. Лисицын, Д.Н. Лоранский, М.И. Некипелов, Е.А. Овчаров, Р. Ротенберг и другие); медицинская, антропологическая, педагогическая, духовная и социальная валеология и культура здоровья (Г.Л.

7

Апанасенко, В.Ф.Базарный, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, И.Ю. Глинянова, В.И. Дубровский, В.П. Зайцев, Г.К. Зайцев, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, В.П. Петленко, Л.Г. Татарникова и другие); медико-социальные и педагогические проблемы формирования и охраны здоровья детей школьного возраста (ИА. Аршавский, Н.В. Васильева, А.Г. Зайцев, Ю.Ф. Змановский, Л.П. Ильина, В.И. Коваленко, Д.В. Колесов, Ю.Н. Синицын и другие); история и современное состояние изучения социальной психологии здоровья (A.B. Басов, С.А. Беличева, О.С. Васильева, И.Н. Гурвич, В.Е. Дружинин, Т.В. Зозуля, Е.Р. Калитеевская, Ц.П. Короленко, И.В. Кузнецова, Г.С. Никифоров, О.В. Обидин и другие); педагогические условия социального закаливания старшеклассников (А.Н. Басов); социальное здоровье, социализация человека и социальная адаптация (О.II. Безрукова, Т.Е. Болынова, P.A. Зобов, Т.Б. Казаренкова, В.Н. Келасьев, Коржова, Е.М. Пеньков, O.A. Рагимова, Т.Б. Сергеева, Е.А. Сивицкая, И.И. Соковня, В.Д. Трошин и другие). Однако анализ проблемы формирования социального здоровья студента в современной педагогической и социально-культурной литературе позволил сделать вывод о недостаточном количестве работ, касающихся в том или ином виде этой проблематики.

Проведенный анализ выявил ряд противоречий, сложившихся в современной образовательной и социокультурной ситуации:

■ между полидисциплинарными научными исследованиями социального здоровья человека и объективной необходимостью педагогического обоснования формирования, сохранения и укрепления социального здоровья студента в процессе социально-культурной, культурно-досуговой деятельности;

■ между объективной необходимостью обеспечения социального здоровья студентов профессиональных учебных учреждений с учётом специфики современных условий и недостаточным методологическим

8

обоснованием педагогических условий эффективности этого процесса средствами социально-культурной, культурно-досуговой деятельности.

С учетом обозначенных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности?

Объект исследования: формирование социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности в условиях профессионального учебного учреждения.

Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности в учреждении системы профессионального образования.

Гипотеза исследования: формирование социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности в учреждении системы профессионального образования будет эффективным при следующих педагогических условиях:

- реализации комплекса принципов гармонизации личностной ориентации и социальной направленности формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности;

- разработки и реализации содержания программ культурно-досуговой деятельности, адекватных формированию социально-здоровой личности студента;

- использование социально-ролевых и социально-ориентированных игр в процессе культурно-досуговой деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, поставленной целью и гипотезой исследования были намечены следующие задачи:

1. Выявить теоретико-методологические аспекты формирования

социального здоровья студента.

2. Обосновать специфику становления и сохранения социального здоровья студента в процессе культурно-досуговой деятельности в условиях профессионального учебного учреждения.

3. Разработать и экспериментально проверить модель формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности.

4. Выявить комплекс социально-педагогических принципов и условий её реализации, обеспечивающих успешность формирования социального здоровья студента.

Методологическим основанием научного исследования явились философские, антропологические, культурологические, социально-психологические, валеологические идеи о человеке как субъекте деятельности и отношений; теории целостного, аксиологического, личностно-деятельностного, системного и других подходов к личности, идеи саморазвития человека. Культурно-антропологический и социально-антропологический подходы ориентированы на изучение природы «родового человека» в контексте культуры. Социологический подход направлен на исследование человека как личности и тех институциональных форм, которые выражены в системе его отношений с социальной средой. Социально-валеологический подход заключается в изучении личности человека с точки зрения стиля, уклада, здорового образа жизни, а также характера социального взаимодействия, направленного на сохранение и укрепление общественного и личного социального здоровья. Согласно формально-логическому подходу смысловое содержание понятия «личность»

определяется ведущей деятельностью как специфически человеческим способом существования и развития, при котором человек есть целостное единство всеобщего, особенного и единичного. С точки зрения структурно-функционального подхода личность определяется как «нормативный тип человека, соответствующий требованиям общества, его ценностно-нормативным стандартам». Для формирования социально-здоровой личности необходимо учитывать характер личностных новообразований, особенности формирования психических процессов в процессе той или иной ведущей деятельности на определенном возрастном этапе. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности заключается в объяснении психологических процессов и механизмов включения личности в межличностные отношения и групповые общности. Культурно-антропологический подход рассматривает личность в единстве ее жизненных форм, выраженных в той или иной культуре, и структурных характеристик, которые порождены и обусловлены этой культурой. Антропогенетические основания формирования социальной сущности личности соединяют в себе элементы филогенеза человека (исторического, родового развития) и онтогенеза (индивидуального развития), биологической и социальной, физической и культурной эволюции. Культурологические основания формирования социально-здоровой личности рассматриваются в рамках социально-культурной эволюции человека в деятельности и посредством нее. Социально-здоровая личность фиксирует внешние связи с социальным миром и ориентируется на самопостижение и раскрытие содержания своего внутреннего мира.

Теоретическую основу исследования составили: концепции формирования социально-здоровой личности: теория личностно-ориентированного воспитания личности; социологические исследования по проблемам развития социальных и нравственных норм в поведении человека;

философии воспитания и теории личностно-ориентированного обучения. Для разработки проблемы формирования социально-здоровой личности средствами социально-культурной, культурно-досуговой деятельности, базовыми явились исследования по следующим направлениям: философские, культурологические, антропологические, психологические и социально-педагогические концепции формирования личности: К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Басов, С.А. Беличева, JI.H. Божович, Е.Б. Весна, JI.C. Выготский, Н.В. Гарашкина, В.Ф. P.A. Зобов, Г.М. Коджаспирова, H.A. Корниенко, Л.Г. Костюченко, А.Н. Леонтьев, H.A. Липский, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, Г. Олпорт, Т.В. Панфилова, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Н.Г. Рябкова, К.Д. Ушинский, Э. Фромм, А. Фурнхем, С.Н. Шкарубо и другие. Физические, психические и социальные аспекты здоровья: Г.Л. Апанасенко, Г.П. Артюнина, В.Ф. Базарный, И.И. Брехман,

A.И. Бурханов, М.Я. Виленский, ILA. Добротина, Л.И. Дурейко, Э. Дюркгейм, Ю.Ф. Змановский, P.A. Зобов, Ю.П. Лисицын, Д.Н. Лоранский, М.И. Некипелов, Е.А. Овчаров, Т.Б. Сергеева, И. Соковня, Л.Г. Татарникова,

B.Н. Ярская и другие. Социальные и психологические отклонения в здоровье ребенка: Б.С. Братусь, С.Ю. Ганжа, Я.И. Гилинский, A.B. Гоголева, А.Д. Гонеев, Ю.А. Клейберг, М.А. Ковальчук, Д.В. Колесов, Р.Д. Комер, Ю.Ю. Комлев, Д.Ф. Коннор, О.В. Коповая, И.А. Коробейников, Ц.П. Короленко,

C.А. Кулаков, В.Ш. Масленникова, Г.Н. Лаврова, И.А. Невский, Р.В. Овчарова, Д.Д. Панков, И.Л. Первова, Н.В. Перешеина, Р. Перрон, В.А. Пятунин, И.А. Рудакова, Ю.Е. Руденская, Е.В. Руденский, А.П. Скрипник, Е.В. Соколова, Л.Б. Шнейдер и другие. Социокультурные процессы формирования здоровой личности: А.Г. Асмолов, С.А. Беличева, И.Э. Вильданов, Д.П. Дербенев, III. За-уш-Годрон, Т.В. Зозуля, Л.В. Зубова, Л.В. Ковтун, Т.В. Костяк, B.C. Мухина, A.A. Налчаджян, Е.М. Пеньков, В.Д. Плахов, С.Т. Посохова, Д.А. Поспелов, Е.В. Прима, B.C. Ротенберг, Т.В.

Скрипник, Ю.Р. Хайруллина, X. Хартманн, Д.В. Шамсутдинова, Д.С. Швец и другие. Педагогическая деятельность по укреплению здоровья детей и педагогов: И.М. Андрамонова, В.Ф. Бехтерев, В.Г. Бочарова, М.Э. Вайнер, В.Е. Василенко, А.Г. Зайцев, H.A. Заруба, O.JI. Золотарева, П.Ф. Каптерев, Н.П. Капустин, H.A. Каргапольцева, В.И. Коваленко, В.В. Колбанов, Б.Б. Косов, JI.B. Мардахаев, М.Д. Матюшкина, Т.Д. Молодцова, A.B. Мудрик, JI.A. Обухова, Р.В. Овчарова и другие. Семейное воспитание в социальном становлении ребенка: С.Ф. Валиева, И.А. Василевская, E.H. Галко, A.A. Григорьева, И. Дементьева Х.Д. Джайнотт, O.JI. Зверева, O.A. Золотарева, Л.П. Илларионова, В.М. Минияров, Р.В. Овчарова, Л.Ф. Островская, Б.С. Павлов, Б.Ю. Шапиро и другие.

Методы научного поиска ориентированы на обозначенные теоретические позиции и общий исследовательский замысел. Использовался комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих теоретических, эмпирических и вспомогательных методов. Теоретические методы: анализ философской, социологической, социально-педагогической,

психологической, медицинской, валеологической, культурологической литературы по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный анализ процесса формирования социально-здоровой личности; изучение педагогического опыта, статистическая и математическая обработка данных. Эмпирические методы, наблюдение (включенное, дискретное, фрагментарное); анализ личного опыта; биографические и профессиографические методы; педагогический мониторинг; контент-анализ различных текстов, рефлексивно-оценочные процедуры, анкетирование, экспресс-интервью, тестирование, метод экспертных оценок, ранжирование, рейтинговый анализ, анализ продуктов деятельности личности студента, методы качественного и количественного анализа.

Организация и этапы исследования:

Первый этап исследования (2008-2009 гг.) - комплексное изучение философской, социологической, медицинской, психологической, педагогической, культурологической литературы; разработка

методологических и теоретических основ исследования; определение цели и задач исследования; формулирование гипотезы исследования; накопление эмпирических данных по диагностике особенностей нормы и отклонений социального здоровья личности; анализ и оценка современного состояния проблемы; апробирование, корректирование пилотажного варианта педагогической деятельности по формированию социального здоровья студента средствами культурно-досуговой деятельности.

Второй этап (2009-2010 гг.) - разработка, проверка и коррекция концепции исследования; разработка и апробация методического и социально-педагогического диагностического инструментария исследования; анализ эффективности опытно-экспериментальной работы; реализация концепции формирования социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой деятельности.

Третий этап (2010-2012 гг.) - статистический анализ и интерпретация данных, полученных в опытно-экспериментальной работе; систематизация и обобщение результатов исследования; подготовка и публикация учебно-методических материалов, основных публикаций по проблеме исследования; завершение работы над рукописью диссертации.

Опытно-экспериментальная база: Казанский кооперативный техникум.

Научная новизна исследования состоит в том, что: - уточнены и конкретизированы понятия:

«социальное здоровье» рассматриваемое как оптимальное сочетание гармоний - гармонии личностных смыслов, культурно-досуговой деятельности, общения и гармонии человека с социумом, способствующих позитивному развитию личности и общества;

«социальное здоровье личности», формируемое средствами культурно-досуговой деятельности, как состояние гармонии личностных смыслов, взаимоотношений личности с другими людьми и культурно-досуговой деятельностью, которая способствует не только самоактуализации личности, но и позитивному развитию других людей, социума, общества и культуры в целом.

- обоснован комплекс принципов, обеспечивающих реализацию модели формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности;

- выявлены и апробированы условия эффективности реализации модели формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности: реализация комплекса принципов гармонизации личностной ориентации и социальной направленности формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности; разработка и реализации содержания программ культурно-досуговой деятельности, адекватных формированию социально-здоровой личности студента; стимулирование деятельности студенческих клубных объединений на основе самоуправления, как фактора самоактуализации личности студента.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• выявлены теоретические аспекты культурно-досуговой деятельности, способствующие комплексно проанализировать процесс становления социально-здоровой личности студента;

• разработанные концепция и модель формирования социально-здоровой личности студента в процессе культурно-досуговой деятельности обогащают раздел социальной педагогики: «социальное развитие», «социализация»;

• раскрыта взаимосвязь социальной направленности, социальной адаптации, социального развития и воспитания, социализации и культурно-досуговой деятельности в становлении социально-здоровой личности студента.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования получили практическое применение в ССузах г. Казани республики Татарстан. Они позволили повысить социально-педагогическую культуру, культуру саморазвития и самореализации студента. Предлагаемая модель, научные рекомендации обеспечили реальные результаты культурно-досуговой деятельности профессиональных учебных учреждений в процессе становления и развития социального здоровья студента. Апробированная авторская программа «Социальное здоровье студента» применялась в решении социально-педагогических проблем у студентов, способствовала повышению их общей культуры. Полученные материалы, предложенные направления, содержание, принципы, условия формирования социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой деятельности могут быть рекомендованы ССузам и вузам. Подготовленный и апробированный диагностический инструментарий для оценки социального здоровья студента показал свою валидность и надёжность и может широко использоваться работниками социокультурной сферы, в психологической и социально-педагогической службах профессиональных учебных заведений. Использование доработанных и обогащенных автором курсы по выбору, «Содержание и методика культурно-досуговой деятельности в процессе формирования социально-здоровой личности студента» и «Формирование социально-здоровой личности в процессе культурно-досуговой деятельности» способствуют формированию личностной, теоретической, практической готовности специалиста социокультурной сферы к работе в

деятельности сохранения и укрепления социального здоровья своих воспитанников.

Апробация результатов исследования. Основные результаты работы были получены в ходе проведения формирующего эксперимента на базе кооперативного техникума г. Казани, апробирования авторской программы «Формирование социального здоровья студента». Ход и основные итоги исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на международных конференциях и конгрессах «Модернизация содержания социокультурного образования: методология, теория, практика, проблемы» (г. Казань, 2006 г.), Международном научном конгрессе «Тюрко-славянский диалог культур и цивилизаций: история и современность» (г. Казань, 2009 г.), Международной научно-практической конференции «Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики» (г. Казань, 2011 г.), Международной научной конференции «Евразийство и проблемы современной науки» (г. Казань, 2011 г.).

Диссертация обсуждена на расширенном заседании кафедры социально-культурной деятельности Казанского Государственного Университета культуры и искусства

Основные теоретические положения и научно-практические выводы получили отражение в монографиях, учебно-методическом пособии, методических рекомендациях, программах, выступлениях, тезисах и научных статьях, в том числе в 2 статьях в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. По теме исследования опубликовано более 8 научных работ общим объёмом около -9,5 п.л.

Достоверность и надежность полученных научных результатов определяется методологической обоснованностью исходных позиций, адекватностью комплекса используемых методов задачам, логике,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гилязиева, Элеонора Марселевна, 2012 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды - М., Воронеж: Моск. психол.-соц. ин-т: МОДЭК, 1999. - 224 с.

2. Абульханова-Славская К.А Деятельность и психология личности. М., 1980.-335 с.

3. Абушенко B.JI. Социализация // Социология: Энциклопедия / сост.

A.A. Грицанов, В Л. Абушенко, Г.М. Евелькин и др. - Мн.: Книжный дом, 2003.- 1312 с.

4. Алексеева Л.Ф. Проблема активности личности в психологии: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, д. психол. н.: Спец. 19.00.01 / Новосибир. гос. пед. ун-т.-Томск, 1997. - 41 с.

5. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. - М.: МГИК. 1992. - 273 с.

6. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984. - 104 с.

7. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: МГУ, 1990. - 367 с.

8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов М., 1987. - 63 с.

9. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова: Алгоритм здоровья. Человек и общество / Н.М. Амосов. М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2003. - 463 с.

10. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учеб. пособие /

B.А.Ананьев; С.-Петерб. пед. акад., 1998. - 146 с.

11. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева. М.: Academia, 2000. - 173 с.

12. Артемьев А.И. Социология Личности: Учеб. пособие / М-во образования Респ. Казахстан, Каз. акад. трансп. и коммуникаций им. М. Тынышпаева. - Алматы: КазАТК: Бастау, 2001. - 253 с.

13. Асмолов А.Г., Петровский A.B. Личность // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1993. - 523 с.

14. Бабенко H.A. Государственная социальная политика: методология, тенденции и проблемы ее реализации в Российской Федерации в 1990-х годах: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, к. ист.н.: Спец. 07.00.02 / Моск. гос. соц. ун-т. М., 2000. - 31 с.

15. Басов A.B. История и современное состояние изучения психологии здоровья человека: Дисс. в виде научного доклада, доктора психологических наук. Ярославль, 2000. - 35 с.

16. Белик A.A. Культура и личность: Психол. антропология. Этнопсихология. Психология религии: Учеб. пособие / A.A. Белик; Рос. гос. гуманитар, ун-т. М.: РГГУ, 2001. - 377 с.

17. Белинская Т.В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. М., 2005. - 23 с.

18. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналит. обзор / Н.Р. Битянова; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.- соц. инт. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1998. - 46 с.

19. Богомолова Л.В. Здоровьесохранные процессы в образовательном учреждении: содержание и перспективы / Л. В. Богомолова. - М., 2004.- 186с.

20. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед.акад., 1995.-209 с.

21. Болыпова Т.Е. Социальное здоровье населения как цель функционирования института социальной работы: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, к. социол. н.: Спец. 22.00.04 / Сарат. гос. техн. ун-т. - Саратов,

1997. - 19с.

22. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: (Психол. исслед.) / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

23. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман - 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1993. - 206 с.

23. Войтова С. А. Социальная культура и роль образования в ее формировании. Дисс. д-ра филос. наук. - СПб., 1997.- 311 с.

24. Волович JI.A. Социокультурный потенциал системы непрерывного профессионального образования. /Магистр. - 1997. - С.42-49.

25. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья / В.В. Ветрова - М.: Знание, 2000. - 192с.

26. Вильданов Н.Э. Кризисы социального развития: Основные понятия и разновидности: учеб.-метод. пособие / И. Э. Вильданов; М-во образования и науки Рос. Федерации, Казан, гос. архитектур.-строит, акад. Казань: КГ АСА, 2004. - 21с.

27. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Act: Астрель: Люкс, 2005. - 670 с.

28. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Гл. ред. A.B. Запорожец; Вступ. статья А.Н. Леонтьева, с. 9-41. Т. 4: Детская психология / Под ред., [с послесл., с. 386-403, и коммент.] Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. -432 с.

29. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, д. психол.н.: Спец. 19.00.05 / С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб.,

1998,- 42 с.

30. Даниленко О.И. Душевное здоровье в контексте культуры: Автореферат дисс. доктора культурологии. - СПб, 2000. - 38 с.

31. Докшина Д.А. Здоровье человека как предмет психологического исследования / Д.А. Докшина СПб.:ЛГУ, 2003. - 38 с.

32. Дробницкий О.Г. Ценность // Философская энциклопедия. Т. 5. -М.: Мысль, 1970. - С. 462.

33. Духовность личности: проблемы образования и воспитания: монография. / Рос. акад. образования, Ин-т теории и истории педагогики, Лаб. методогии ист.-пед. исслед; Институт теории и истории педагогики РАО (Москва). - М.: ИТПРАО, 2004. - 357 с.

34. Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение: Сборник: Пер.с фр. М.: Канон, 1995. - 349 с.

35. Зайцев Г.К. Валеология. Культура здоровья: Кн. для учителей и студентов пед. спец. / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. Самара: Бахрах-М, 2003. -192 с.

36. Зобов P.A. Самореализация человека: введение в человекознание / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2001.-278 с.

37. Зобов P.A. Социальное здоровье и социализация человека: Учебное пособие для вузов / P.A. Зобов, В.Н. Келасьев; Фак. социологии С.-Петерб. гос. ун-та. Санкт-Петербург: Химиздат, 2005. - 168 с.

38. Иванюшкин А.Я. "Здоровье" и "болезнь" в системе ценностных ориентации человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. 1982. - №4. -С. 29-33.

39. Игнатова В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности. Красноярск: КГТА, 2000. - 365 с.

40. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

41.Ильина JI.П. Образ жизни и здоровье: учеб. пособие / Л.П. Ильина; М-во образования Рос. Федерации, Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова, Пед. ин-т. - Якутск: Якут.гос.ун-т, 2003. - 78 с.

42. Ильина И. Л. Развитие личности в системе образования путь к здоровому образу жизни: Метод, рекомендации учителям шк. по курсу "Валеология" / Ильина Н.Л.; Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. - Пенза: ПГТУ, 1996. - 27 с.

43. Ионин Л.Г. Диффузные формы социальности (к антропологии культуры) / Л.Г. Ионин // Социологические чтения. Вып. 2. М., 1997. - С. 6181.

44. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган СПб.: Петрополис, 1997. - 205 с.

45. Каган М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы // Социально-гуманитарные знания. - М., 2000. - № 6. -С. 49-50.

46. Казаренкова Т.Б. Социология здорового общества (образовательный аспект) / Казаренкова Т.Б. - М.: Педагогика, 1999. - 84 с.

47. КазначеевВ.П. Феномен человека - М; Педагогика, 1991. - 125 с.

48. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введ. в общ. и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студентов вузов / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 188 с.

49. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - С. 235.

50. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Вступ. статья П.А. Лебедева, с. 7-34.; Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982.- 704 с.

51. Каченовский М.Б. Введение в валеологическую педагогику / М.Б. Каче-новский Минск: Нац. ин-т образования М-ва образования Респ. Беларусь, 1996. - 68 с.

52. Киселева Т.Г. Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. Пособие/ Росс. Акад. Образования; МГУК. - М., 1995. -135 с.

53. Комиссаренко С.С. Досуговые объединения как фактор развития культурных традиций России XVIII-XIX в./: Автореф. дис. доктора пед. наук / СПбГУКИ. - СПб., 2001. - 39 с.

54. Крыловка Н. С. Введение в круг культурологических проблем образования (Новые ценности образования): Культурная и мультикультурная среда школы.- М.: Инноватор. - 1996. - С. 132- 152.

55. Культурно-досуговая деятельность: Учеб./ Под науч. Ред.: A.A. Жаркова, В.М. Чижикова.- М.: Изд-во Моск.гос. ун-т культуры, 1998. - 461 с.

56. Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: Сб. аналит. и информ. Материалов / Отв. За вып. A.B. Каменец. - М., 1996. - 63 с.

57. Кашапов М.М. Психологические основы решения педагогической ситуации / М-во науки, высш. шк. и техн. политики Рос. Федерации. Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 1992. - 83 с.

58. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение: Монография / А.И. Ковалева / Ин-т молодежи. М.: ИМ: Голос, 1996. - 224 с.

59. Ковалева Н. В. Жизненное самоопределение молодежи в условиях социальной нестабильности: Социально-психологический аспект: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - М., 1997. - 24 с.

60. Коджаспирова Г.М. Теория и практика профессионального педагогического самообразования / Г.М. Коджаспирова / М-во образования Рос. Федерации. Моск. гос. открытый пед. ин-т. - М.: Альфа, 1993. - 120 с.

61. Козловская С.Н. Психологические проблемы бытия человека в современном обществе / С.Н. Козловская- Магнитогорск: Магнитог. гос. унт, 2000. - 88 с.

62. Колбанов В.В. Валеологический практикум / В.В. Колбанов; Санкт-Петерб. акад. постдиплом, образования. - СПб.: СПбАППО, 2005. - 197 с.

63. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. 2-е изд. - СПб.: ДЕАН, 2000. - 256 с.

64. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. Лекции / В.М. Коротов М.: НИИ теории и методов воспитания АПН СССР, 1991. - 135 с.

65. Корчак Я. Воспитание личности / Яунуш Корчак. - М.: Просвещение, 1992. - 287 с.

66. Костюченко Л.Г., Резник Ю.М. Введение в теорию личности: социокультурный подход: Учебное пособие для вузов / Л.Г. Костюченко, Ю.М. Резник. - М: Независимый институт гражданского общества, 2004. -234 с.

67. Кочеткова М.Т. Адаптация и резервы человека: (Учеб.-метод, пособие) / Кочеткова М.Т., Завьялова М.Н.; М-во образования Рос. Федерации, Псков, гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова. - Псков: ПГПИ, 2000. -150 с.

68. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко Изд. 2-е доп. и испр. М.: Академический Проект, 2001. - 496 с.

69. Кремлева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности; Учебное пособие. - М.: Изд-во МГУК, 1995. - 136 с.

70. Кремлева Т.Г. Здоровье и здоровый образ жизни: Учеб. пособие / Т. Г. Кремлева; М-во образования Рос. Федерации, Твер. гос. ун-т. Тверь: ТвГУ, 2001. - 63 с.

71. Кривцова С. В. Навыки жизни: в согласии с собой и миром / С. В. Кривцова-М.: Генезис, 2002. - 129 с.

72. Кривых С. В. Педагогическая антропоэкология. Педагогика жизнедеятельности / С.В. Кривых, A.A. Макареня; Рос. акад. образования, Гос. науч. учреждение "Ин-т Образования взрослых Рос. акад. образования". СПб.: ГНУ "ИОВ РАО", 2003. - 359 с.

73. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности / У. Крэйн. 5-е международное издание. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

74. Кузнецова И.В. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д.психол.н.: Спец. 19.00.07 / Кузнецова Ирина Владимировна; [ Психол. ин-т Рос. акад. образования]. - М., 2003. - 58 с.

75. Кудрявцева E.H. Некоторые актуальные методологические проблемы исследования здоровья // Здоровье и экология человека: философские и методологические аспекты / Отв. ред. д. ф. н., проф. И.Н. Смирнов. - М.: ИФАН.- С. 4-11 с.

76. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. / Чарльз Хортон Кули. М.: Идея-пресс: Дом интеллектуал, кн., 2000. -309 с.

77. Куликова JI.H. Воспитать себя: Кн. для учащихся / JI.H. Куликова. -М.: Просвещение, 1991- 143 с.

78. Куликова JI.H. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова; М-во образования Рос. Федерации, Благовещ. гос. пед. ун-т. 2-е изд., испр. и доп. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001. - 342 с.

79. Кульневич C.B. Педагогика личности: Учеб. пособие для студентов, высш. и сред. пед. учеб. заведений. / C.B. Кульневич.-Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1995. 166 с. 88. Культурно-досуговая деятельность и народное творчество: Сб.аналит. и информ. материалов / Отв. За вып. А.В. Каменец. - М., 1996. - 63 с.

80. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования: Сб. научн. тр.- Свердловск. Уро АН СССР, 1991. -107 с.

81. Ларионова С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика / С.А. Ларионова- Белгород, 2002. - 198 с.

82. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. - 1967. - №6.

83. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность: Учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. "Психология", "Клин, психология"/ 84. А.Н. Леонтьев. М.: Смысл: Academia, 2004. - 345 с.

85. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев М.: Педагогика, 1983. - С. 251 -261.

86. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. / А.Н. Леонтьев 4-е изд. —М.: Изд-во МГУ, 1981.- 584 с.

87. Леткина Р.В. Психология здоровья / Р.В. Леткина. - Калуга: Политоп, 2005. - 69 с.

88. Липский И.А. Политика в области воспитания: новые идеи / И. А. Липский // Воспитание школьников. 2005. - № 5. - С. 8-13.

89. Лисицын Ю.П. Здоровье человека социальная ценность / Ю.П. Лисицын, A.B. Сахно. - М.: Мысль, 1988. - 270 с.

90. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье / Ю.П. Лисицын- М.: Сов. Россия, 1986. - 192 с.

91. Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный анализ: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д. филос.н.: Спец. 09.00.11 / Моск. гос. техн. ун-т им. Н.Э. Баумана. - М., 2001. - 46 с.

92. Ломако О.М. Генеалогия воспитания: Филос.-пед. антропология / О.М. Ломако; С.-Петерб. гос. ун-т .- СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003.261 с.

93. Манере Д. Социальная психология; Пер. с англ. 3. Замчук. / Д. Майерс - 7-е изд. СПб. и др.: Питер, 2004. - 793 с.

94. Максимович И.Ф. Духовная валеология: Учеб. пособие: Для студентов вузов, обучающихся по спец.: философия, психология, экология, медицина, валеология. / И.Ф. Максимович. М.: Яхтсмен, 2000. - 29 с.

95. Мальцев А.П. Человек и мир: (Человек среда - здоровье) / А. П. Мальцев, Ю. Н. Вавилов, А. П. Исаев; Акад. рос. энциклопедий. Урал, регион, отд-ние и др. - Челябинск: Челяб. гос. мед. акад., 2002. - 174 с.

96. Марьясова Н.В. Духовность в контексте психологического анализа: личностный аспект: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, к. психол.н.: / Марьясова Наталья Валерьевна; Дальневост. гос. ун-т путей ; сообщ. МПС. Хабаровск, 2004. - 26 с.

97. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. Пер.: О.О. Чистяков. / А. Маслоу - М.: Рефл.-Бук; Киев: Ваклер, 1997. - 300 с.

98. Масленникова В.Ш. Формирование социально-орентированной личности специалиста в процессе профессиональной подготовки. /Масленникова В.Ш.- Казань: Изд-во «Печать - Сервис-XXI век», 2010. - 430 с.

99. Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность: конспект лекций, опорные занятия и определения: Учебное пособие. - Казань: «Медицина», 1995. - 139 с.

100 Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: ИЦ Академия, 2000. - С. 8-33.

101. Мухаметзянова Ф.Ш. Сущность, содержание и особенности психологической культуры личности. - Казань, 1995. - 92 с.

102. Мид М. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями / М. Мид // Левикова С.И. Молодежная субкультура. -М.: Гранд: Фаир-пресс, 2004. - С. 483-490.

103. Морозова И.С. Личность и саморегуляция деятельности: Учеб. пособие по курсу "Общ. психология" / И. С. Морозова; М-во образования Рос. Федерации, Кемер. гос. ун-т, каф. психологии и соц. работы. — Кемерово: Кузбассвузиздат,2000. - 80 с.

104. Морфология культуры. Структура и динамика: Учеб. пособие для вузов / Г.А. Аванесова и др.; Отв. ред. д. филос. н. Э.А. Орлова. - М.: Наука, 1994.-414 с.

105. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Личность как предмет философского познания / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов М.: Наука, 1984. -319 с.

106. Москаленко В.В. Культура и деятельность как факторы социализации: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, д-ра филос. наук: (09.00.02) / АН УССР, Ин-тфилософии.- Киев, 1988. - 35с.

107. Москатова А.К. Гармония здоровья: Учеб. пособие по валеологии и соврем, антропологии / А.К. Москатова; М-во образования Рос. Федерации, Том. гос. пед. ун-т и др. - Томск: Изд-во Том.гос. пед. ун-та, 2000. - 163 с.

108. Мудрик A.B. Социализация и воспитание подрастающих поколений / А. В. Мудрик. - М.: О-во "Знание" РСФСР, 1990. - 39 с.

109. Мудрик A.B. Социализация человека: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050711 (031300) Соц. педагогика / А. 110. В. Мудрик. М.: Academia, 2004. - 299 с.

111. Мулик А.Б. Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты социализации / А. Б. Мулик. - Волгоград: ВолГУ, 2002. - 188 с.

112. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А. А. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. - 262 с.

113. Некрасова H.A. Феномен духовности: бытие и ценность: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, д. филос.н. : Спец. 09.00.01 / Некрасова Нина Андреевна; Иван. гос. ун-т. Иваново, 2002. - 34 с.

114. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров Н. Д. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

115. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб. пособие для студентов вузов / Н.И. Непомнящая. М.: ВЛАДОС, 2001.- 188 с.

116. Непомнящая Н.И. Ценностность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование / Н.И. Непомнящая. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000. - 176 с.

117. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-справочник. Омск: ОФАГИК, 1992. - 183 с.

118. Никифоров Г.С. Психология здоровья: (Учеб. пособие) / Г. С. Никифоров. - СПб.: Речь, 2002. - 256 с.

119. Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы науч. конф. / Редкол.: Т. В. Березовская, А. В. Оконешникова. -Якутск: ЯФ Изд-ва СО РАН, 2002. - 153 с.

120. Овчаров Е.А. Здоровье: аксиологический, медико-социальный и экологический анализ: Учеб. пособие: Для студентов вузов / Е.А. Овчаров. — Нижневартовск: НПИ, 2002. - 798 с.

121. Панфилова Т.В. Личность во всемирной истории (методологические аспекты) / Т.В. Панфилова; Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т). Каф. философии. М.: МГИМО, 1999. - 190 с.

122. Парсонс Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. Тексты. М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1994. -С. 448-463.

123. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс Науч. ред. пер. М.С. Ковалева. М.: Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

124. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов вузов по психологии / Б.Д. Парыгин. СПб.: СПбГУП, 2003. - 615 с.

125. Первова И. Л. Социальные навыки: Учебное пособие / И.Л. Первова; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. - 40 с.

126. Петленко В. П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко; Петров, акад. наук и искусств, Балт. пед. акад. - СПб.: Балт.пед.акад., 1998. - 120 с.

127. Петрова П.Г. Экология, адаптация и здоровье: (Особенности среды обитания и структуры населения Респ. Саха) / Петрова П.Г.; Гос. ком. пр высш. образованию Рос. Федерации. Якут. гос. ун-т, Мед. ин-т. - Якутск: НИПК "Сахаполиграфиздат", 1996. - 271с.

128.ПетровскийА.В. Основы теоретической психологии. М., 1998. - 348

с.

129. Платонов К.К. Структура и развитие личности / Отв. ред. А.Д. Глоточ-кин; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1986. - 254 с.

130. Попов В.Я. Становление духовности личности (социально-философский аспект): Автореферат диссертации на соискание ученой степени к.филос. н. -М., 2005. - 24 с.

131. Практикум по психологии здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб. Литер, 2005.-351 с.

132. Прокоп A.B. Ценностные аспекты социализации молодежи: Автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 / A.B. Прокоп; Рос. ун-т дружбы народов,- М., 1997. - 18 с.

133. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2003. - 607 с.

134. Психология личности: новые исследования: Сб. / Рос. Акад. наук, Ин-т психологии; Под ред. акад. РАО, проф. К.А. Абульхановой др. М.: Инт психологии РАН, 1998. - 346 с.

135. Разумов А.Н. Здоровье здорового человека: (Основы восстановит, медицины) / А. Разумов, В. Пономаренко, В. Пискунов; Под ред. В. С. Шин-каренко; Моск. центр проблем здоровья при Правительстве Москвы и др. М.: Медицина, 1996.- 413 с.

136. Расчетина С.А. Социодидактика: История и теория социал. педагогики / С.А. Расчетина, О.М. Зайченко; М-во образования Рос. Федерации, Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Велик. Новгород: НовГУ, 2003.-343 с.

137. Реан A.A. Психология личности / А. А. Реан-СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, М.OJIMA-Пресс, 2004. - 407 с.

138. Роджерс К. Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию: Пер. с англ. / Карл Р. Роджерс.- М.: ЭКСМО-пресс, 2001.- 414 е..

139. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. Теорет.-методол. аспект / М. В. Ромм; М-во образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск,2002. - 272 с.

140. Ромм M.B. Социальная адаптация личности как объект философского анализа: Автореф. доктора филос. наук: 09.00.11.-Томск, 2003. -48 с.

141. Российская педагогическая энциклопедия. В двух томах. Том 1. М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1993. - 607 с.

142. Ротенберг B.C. Поисковая активность и адаптация / Отв. ред. чл.-кор. АН СССР П.В. Симонова. М.: Наука, 1984. - 193 с.

143. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн — Человек и мир. СПб.: Питерпринт, 2003. - 508 с.

144. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / Коммент., примеч. и ст.: К.А. Абдульханова-Славская, - М.: Наука, 1997. - 191 с.

145. Саймон Б. Общество и образование / Под ред. В. Я. Пилиповского. М.:Прогресс, 1989.- 197 с.

146. Салов Ю.И., Тюников, Ю.С. Психолого-педагогическая антропология. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с.

147. Седова H.H. Морально-нравственные ориентации и социальное здоровье. / H.H. Седова H.H. // Социологические исследования, 2004. - №8.-С. 88-94.

148. Секач М.Ф. Психология здоровья: По психол. спец. / М.Ф. Секач; Моск. открытый социал. ун-т. - М.: Акад. проект, 2003. - 189 с.

149. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии: Учеб. пособие по спец. "Социал. работа", "Социал. педагогика" / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. - М.: Нар. образование: Шк. технологии, 2002. - 176 с.

150. Сергеева Т.Б. Социальное здоровье: философский аспект: (Учеб. пособие для студентов педиатрического факультета). Ставрополь: СГМА, 2003. - 44 с.

151. Сергеева Т.Б. Социальное здоровье: философский аспект: (Учеб. Пособие для студентов педиатрического факультета). - Ставрополь: СГМА, 2003.-44 с.

152. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский Центр «Академия», 2003. - 192 с.

153. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

154.Слободчиков В.И. Психология развития человека: Развитие субъекта. Реальности в онтогенезе: учеб. Пособие для вузов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев; под общ. ред. В.Г.Щур.- М.: Шк. Пресса, 2000. -416 с.

155. Смирнов Н.К. Валеология / Н.К. Смирнов - М.: Федеральный центр ва-леологии, 1995. - 90 с.

156. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский - М.: Педагогика, 1990. - 287 с.

157. Туев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление/ Автореф. дисс. д-ра пед. наук/ СПбГАК.- СПб., 1995. - 33 с.

158. Теория и практика современной социальной политики / Люблинский В.В., Москвин Л.Б., Пирогов Г.Г. и др.; Рос. акад. наук, Ин-т сравн. политологии. - М.: Соврем, экономика и право, 2004. - 188 с.

159. Тесленко А.Н. Социализация молодежи: педагогика отношений в социуме. Монография. / А.Н. Тесленко - Астана: АГУ, 2002. - 236 с.

160. Тизул АЛ. Здоровье здорового человека: Очерки / АЛ. Тизул, Ю.И. Воронков; Гос. науч. центр Рос. Федерации, Ин-т мед.-биол. пробл. Рос. Федерации. М.: Совет, спорт 2004. - 197 с.

161. Толстых A.B. Формирование и самоопределение личности в исторической динамике поколений: Автореферат дисс. доктора психологических наук. М., 1994. - 47 с.

162. Трошин В.Д. Духовно-генетическая теория индивидуального и общественного здоровья. / В.Д. Трошин Н.Новгород: Изд-во ВОН, 2002. - 51 с.

163. Уткина А.Н. Социализирующая роль и адаптивные механизмы образования. Автореферат дисс. .канд. социол. наук. - Кемерово, 2000.- 18 с.

164. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Опыт пед. антропологии / К.Д. Ушинский. М.: УРАО, 2002. - 511 с.

165. Фернхем А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем-СПб.:

Питер,- 2001.- 360 с.

1 бб.Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. М.,

МПСИ, 2005.-387 с.

167.Франкл, В. Человек в поисках смысла: сборник: пер. с англ. и нем./ Виктор Франкл; общ. Ред. Л .Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева; вступ. Ст. Д.А.Леонтьева.- М.: Прогресс, 1990. - 367 с.

168. Фромм Э. Иметь или Быть? / Э. Фромм Киев: "Ника-Центр",

"Вист-С", 1998. - 157с.

169. Фромм Э. Человек для себя. / Э. Фромм Минск: Харвест, 2003. -

350 с.

170. Фурнхем А., Хейвен, П. Личность и социальное поведение. / А. Фурн-хем, П. Хейвен - СПб.: Питер: Питер бук, 2001. - 368 с.

171. Хитарова И.Ю. Формирование нравственных потребностей старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности / Автореф. дисс. канд. пед. наук/ СПбГУКИ. - СПб., 2000. - 22 с.

172. Чередниченко И.Н. Педагогические условия формирования культуры использования школьниками свободного времени в культурно -досуговой деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997. - 20с.

173. Чупров В.И. Показатели социального развития молодежи. / В. И. Чупров. - М.: ИСИ, 1986. - 194 с.

174. Шалаева Л.Г. Тендерная социализация в образовании: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, к . социол. н.: Спец. 22.00.06; Сарат. гос. техн. ун-т. - Саратов, 2003. - 16с.

175. Шамионов P.M. Личность и ее становление в процессе социализации / P.M. Шамионов; М-во образования Рос. Федерации, Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н.Г. Чернышевского, Междунар. акад. психол. наук. — Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 2000. - 239 с.

176. Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 2001. - 255 с.

177. Шарден Пьер де Тейяр. Феномен человека. Изд-во Мысль, 2002.

178. Шакуров Р.Х. Эмоция, личность, деятельность (механизмы психодинамики). - Казань.: Центр инновационных технологий, 2001. - 182 с.

179. Шустова Н.Е. Социальная адаптация личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. социол. н.: Спец. 22.00.04; Сарат. гос. техн. ун-т. — Саратов, 1999. - 18 с.

180. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия / Ученые записки //Под науч. ред. Т.Г. Киселевой, В.И. Черниченко, H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 39-47.

181. Health for all by the year 2000: The Firm. nat. strategy. 2. ed. -Helsinki: Min. of social affairs a. health, 1987. - 192 c.

182. Hennel H. The Limite of Scientific Methods in Medicine // A New Image of Man in Medicine. Vol. 1. N-Y., 1977. P. 65-83.

183. Hsiao W.C. Social health insurance for developing nations / William C. Hsiao a. R. Paul Shaw ; with contributions by Andrew Fraker et al.. Washington: World 2006. -26 c.

184. International studies in sociology and social anthropology. Leiden; Boston: Brill, 1963. Globalization and health / ed. by Richard L. Harris, Melinda Seid. - Leiden ; Boston : Brill, 2004. - XII, 273 c.

185. Lewis M. Social influences and socialization in infancy. New York; London Plenum press Cop. 1991 XII. -348 c. 186. Mirowsky J. Education, social status, and health / John Mirowsky, Catherine E. Ross. New York: Aldine de Gruyter, Cop. 2003. - VII, 242 c.

187. Parry G. Behaviourial and mental health research: a handbook of skills and methods. London, 1989. - 359 c.