Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Жегульская, Юлия Владимировна

• Жегульская, Юлия Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Жегульская, Юлия Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации студентов вуза средствами культурно-досуговой деятельности

1.1. Социально-педагогическая адаптация как объект междисциплинарного изучения

1.2. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств: сущность, компоненты, факторы, критерии

1.3. Педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности в организации социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности

2.1. Характеристика опытно-экспериментальной работы по социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности

2.2. Реализация модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности

2.3. Анализ и оценка реализации модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности

Заключение

Список литературы

Список иллюстративных материалов

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время проблема адаптации человека приобретает комплексный характер, являясь предметом изучения как естественнонаучных, так и социальных дисциплин, и представляет собой важную область исследований, расположенную на стыке различных областей знания. Проблемы социально-педагогической адаптации студентов с опорой на педагогический потенциал культурно-досуговой деятельности проявились на рубеже XX и XXI веков. Основными причинами обращения исследователей к этим проблемам стали осознание государством и обществом важности приобретения личностью адаптационного опыта именно в период обучения в вузе и потребностью использовать возможные ресурсы образовательных организаций в становлении личности будущего профессионала.

Задачи формирования социально активной личности, эффективно адаптирующейся в социуме, актуализированы многими нормативными актами, среди которых «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [103], Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [252], «Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы» [102]. Социальным требованием к высшим учебным заведениям, заявленным в федеральных государственных образовательных стандартах, является ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы профессиональных знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности: в ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 млн. педагогов [190]. Заметно повысилась социальная роль образования, поскольку от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества ввиду понимания того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и эко-

номического прогресса и современные студенты представляют собой важный потенциал развития общества.

Студенты составляют особую социальную группу, организационно объединенную институтом высшего образования, и характеризующуюся определенным возрастом, специфическими содержанием и условиями жизнедеятельности. Становление личности будущего профессионала во многом зависит от того, насколько успешно он адаптируется к новым условиям жизни и деятельности. Результативность обучения студентов в вузе, с одной стороны, отражает степень адаптирован-ности к соответствующим условиям, с другой стороны, сама адаптация служит предпосылкой успешного обучения в вузе и их дальнейшего личностного развития.

Именно социально-педагогическая адаптация студентов отражает приобретение ими социального опыта и формирование их личности в процессе обучения в вузе. Высшая школа, в том числе вузы культуры и искусств, являясь значимой сферой жизнедеятельности для молодежи, обладают широкими возможностями формирования социально значимых компетенций студентов, создания условий для развития навыков адаптации в социуме, развитой практикой культурно-досуговой деятельности.. Однако в настоящее время потенциал средств культурно-досуговой деятельности в решении вопросов адаптации учитывается в недостаточной степени, недооценивается роль культурной составляющей досуга студентов, их включенности в социально значимую деятельность. Все это актуализирует поиск путей организации социально-педагогической адаптации студентов в условиях вуза, а использование возможностей культурно-досуговой деятельности является, на наш взгляд, одним из путей развития личности студента, приобретения им опыта социально значимой деятельности и самореализации, его успешной социализации и адаптации в современном социуме.

Степень научной разработанности проблемы. В психолого-педагогической, культурологической литературе отсутствует определение термина «социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств»; понятие «социально-педагогическая адаптация студентов» наличествует в современном научном обороте, но не нашло еще своего отражения в монографиях, учебных пособиях, словарях. Проблема социально-педагогической адаптации является предметом научного исследования относительно недавно (не более двадцати лет) [1; 58;

115; 145; 174; 282 и др.] и на формирование подходов к ее изучению в значительной мере оказали влияние накопленные различными отраслями научного знания представления об адаптации.

Адаптация личности как объект философского анализа представлена в работах В. Ю. Верещагина, А. Б. Георгиевского, И. Д. Калайкова, H. Н. Моисеева, Ю. К. Субботина, К. Е. Тарасова, Ю. А. Урманцева, Г. И. Царегородцева [49; 55; 93; 155; 242; 250; 254] и других авторов. Медико-биологическому аспекту адаптации человека посвящены работы П. К. Анохина, А. А. Виру, В. П. Казначеева, В. И. Медведева, Ф. 3. Меерсона, Г. Селье, К. В. Судакова, Г. JI. Шкорбатова [11; 48; 92; 148; 149; 212; 253; 275] и других исследователей.

Проблемы социальной адаптации отражены в трудах J1. В. Корель, И. А. Ми-лославовой, С. И. Розума, М. В. Ромма, М. А. Шабановой, JL Л. Шпак [105; 153; 200-202; 268; 269; 278] и др. Вопросы социально-психологической адаптации личности (в том числе студентов) освещены в работах отечественных и зарубежных исследователей Б. Г. Ананьева, Г. А. Балла, Ф. Б. Березина, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. А. Налчаджяна, Ж. Пиаже, А. А. Реана, 3. Фрейда, Э. Эриксона [9; 21; 25; 30; 52; 125; 162; 199; 256; 281] и других авторов. Культурологический подход к пониманию природы адаптации представлен трудами В. П. Алексеева, М. А. Ариарского, В. В. Гриценко, Ю. Н. Давыдова, М. С. Кагана, Э. С. Маркаряна, А. Я. Флиера [5; 14; 15; 63; 65; 90; 142; 257]. Особое значение для диссертационного исследования имеют работы педагогов, посвященные проблемам адаптации студентов в процессе обучения в вузе: Н. В. Бордовской, А. И. Кузьминского, Л. В. Мардахаева, А. Г. Мороза, В. А. Мудрика, Р. С. Пионовой; В. А. Сла-стенина, В. Н. Соловьева, [33; 120; 140; 158; 159; 190; 216; 226] и др.

Важнейшей составляющей теоретико-методологической основы данного исследования являются концепции социально-культурной деятельности, разработанные отечественными учеными А. И. Арнольдовьш, Е. И. Григорьевой, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильниковым, А. В. Соколовым, В. Е. Триодиным, В. В. Туевым [17; 96; 110; 222; 224; 245; 246] и другими. В работах Г. А. Аванесовой, Л. А. Акимовой, С. Б. Брижатовой, А. Д. Жаркова, Л. С. Жарковой, Е. Л. Кудриной, Р. А. Литвак, В. Е. Новаторова, В. Д. Пономарева, В. М. Рябкова, В. С. Садовской, Ю. А. Стрельцова, В. Я. Суртаева, Б. А. Титова, H. Н. Ярошенко и других [3; 4; 34; 75; 77;

117; 119; 129; 166; 195; 205; 208; 233; 238; 241; 287] анализируются возможности культурно-досуговой деятельности в образовании и воспитании личности.

Значительная часть исследований разной тематической направленности посвящена изучению различных видов (учебная, социально-психологическая, профессиональная и др.) и аспектов (факторы, условия, средства, механизмы) адаптации студентов к вузу. В современных педагогических диссертационных исследованиях Д. А. Маргиевой, С. И. Охремчука, С. М. Петропавловской, М. В. Синельник, Н. М. Смысловой, А. Н. Шепиловой и других педагогов обосновано выделение такого вида адаптации студентов, как социально-педагогическая. В указанных работах рассмотрены социально-педагогические условия адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу учебного заведения [106]; социально-педагогическая адаптация обучающихся к профессии с учетом психовозрастного статуса личности [192]; взаимосвязь процессов формирования ценностного отношения к педагогической профессии и социально-педагогической адаптации обучающихся [273]; условия социально-педагогической адаптации первокурсников к обучению в вузе с учетом психофизиологических особенностей их организма [240]; организация социально-педагогической студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе [139]; содержание, структура и специфика социально-педагогической адаптации женщин-курсантов в военном вузе [215]; организационно-педагогические условия социально-педагогической адаптации обучающихся учреждений среднего профессионального образования [221]. К настоящему времени описаны многие составляющие социально-педагогической адаптации студентов в условиях высшей школы, но вместе с тем недостаточно изученным остается процесс социально-педагогической адаптации студентов и практически отсутствуют работы, посвященные изучению специфики социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств.

Следует отметить также недостаточную изученность такого фактора адаптации студентов как культурно-досуговая деятельность, которая в вузе представляет собой необходимое звено в интеграции личности и социума, так как именно в этой синтетичной сфере формируются активная жизненная позиция человека, навыки освоения социокультурной среды, регуляции поведения в меняющемся социальном окружении, что в свою очередь в значительной мере определяет необходимость

приобретения студентами опыта успешной социально-педагогической адаптации. Различные средства культурно-досуговой деятельности оптимизируют культурные процессы сохранения и изменения ценностей, норм, идеалов, стилей жизни, создают условия для социально-культурной интеграции и индивидуализации, выступают «вторичными институтами» социализации, и в этом контексте представляют собой факторы и ресурсы социально-педагогической адаптации студентов.

Актуальность исследования подтверждается наличием существенных противоречий между:

- существующей потребностью изменившейся социально-культурной сферы в компетентных, социально-устойчивых, способных к самореализации, эффективно адаптирующихся в социуме специалистах и недостаточной подготовленностью студентов в этом направлении;

- активным применением в вузах культуры и искусств средств культурно-до-суговой деятельности и недостаточной изученностью их потенциала и реальных возможностей в социально-педагогической адаптации студентов.

Возникшие противоречия усугубляются изменившимися парадигмами образования и культуры; существующими различиями учебной и внеучебной деятельности в высшей и общеобразовательной школах; недостаточным осмыслением конкретных свойств личности, способствующих ее адаптации и личностному росту; необходимостью теоретического изучения и практической реализации процесса социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

Накопленный материал позволяет сформулировать проблему исследования, которая состоит в научном осмыслении теоретических оснований, поиске и реализации практических механизмов социально-педагогической адаптации студентов с использованием средств культурно-досуговой деятельности, а именно уточнением: каковы возможности культурно-досуговой деятельности в организации процесса социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств с использованием ее средств? Актуальность проблемы и рассмотренные противоречия обусловили выбор темы настоящего исследования «Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности».

Объект исследования - социально-педагогическая адаптация студентов.

Предмет исследования - процесс социально-педагогической адаптации средствами культурно-досуговой деятельности студентов вуза культуры и искусств.

Цель исследования - теоретически изучить, обосновать и экспериментально проверить модель социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

Гипотезой исследования является исходное предположение о том, что применение средств культурно-досуговой деятельности в организации процесса социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств будет результативным, если:

- социально-педагогическая адаптация студентов рассматривается как многоаспектный динамический целостный процесс в изменившихся парадигмах современного образования и культуры;

- в качестве методологической основы решения научной проблемы выступает интеграция гуманистического, личностного, деятельностного, технологического, социокультурного подходов: первый подход обусловливает цели формирования социальных и нравственных качеств, позволяющих личности студента осуществлять самореализацию на базе общественных ценностей в процессе социально-педагогической адаптации; второй подход определяет принципы организации социально-педагогической адаптации студентов; третий подход выявляет структурные компоненты социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств; четвертый подход выступает ведущим при разработке модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств; пятый подход является основным при выявлении педагогического потенциала средств культурно-досуговой деятельности в организации социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств;

- в процессе социально-педагогической адаптации студент выступает как объектом, так и субъектом адаптации, а социокультурная среда вуза культуры и искусств является адаптирующим и адаптируемым элементом;

- процесс социально-педагогической адаптации студентов моделируется и реализуется на основе применения средств культурно-досуговой деятельности и

представлен тремя взаимосвязанными блоками: целевым, организационно-содержательным и аналитико-результативным;

-эффективность реализации модели социально-педагогической адаптации студентов средствами культурно-досуговой деятельности определяется педагогическими условиями: а) использование в социокультурной среде вуза культуры и искусств средств культурно-досуговой деятельности с учетом ее особенностей: социально-психологических, полихудожественных и индивидуально-дифференцированных; б) разработка и внедрение педагогической программы по социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств с использованием средств культурно-досуговой деятельности; в) включение студентов в культурно-досуговую деятельность, при выборе форм и содержания которой учитываются возрастные и индивидуально-личностные особенности обучающихся, а также специфика социокультурной среды вуза культуры и искусств.

В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования поставлены основные задачи:

1. Осуществить анализ современного состояния проблемы социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств, выявить подходы к ее изучению, уточнить понятийный аппарат исследования.

2. Определить педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности как инструментов социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств.

3. Разработать модель социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

4. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающее эффективное функционирование модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

Междисциплинарный характер исследования обусловил обращение к достижениям различных отраслей гуманитарного знания. Методологическую и теоретическую основу исследования составляют разработанные в современной философии образования, социологии, психологии, культурологии, общей педагогике и теории социально-культурной деятельности:

- представления об адаптации как условии развития материальных систем (А. Б. Георгиевский и др.), определившие теоретическое изучение проблемы;

- концепции адаптации личности (А. А. Налчаджян, X. Хартман и др.) позволившие рассмотреть социально-педагогическую адаптацию личности как многоаспектный динамический целостный процесс и результат;

- совокупность теорий о взаимосвязи социальной среды и личности (Л. С. Выготский, В. Франкл и др.), на основании которых выделены компоненты, факторы и критерии социально-педагогической адаптации студентов;

- синтез личностного (С. Л. Рубинштейн и др.), деятельностного (А. Н. Леонтьев и др.) и социокультурного (М. С Каган, А. Я. Флиер и др.) подходов, основанных на принципах гуманистической педагогики и психологии (Ш. А. Амонашвили и др.), предоставивший возможность осуществить в вузе культуры и искусств организацию процесса социально-педагогической адаптации студентов с использованием средств культурно-досуговой деятельности с учетом возрастных, индивидуальных особенностей студентов и характеристик современной социокультурной среды вуза;

- концепции культуры как адаптивной системы (Э. С. Маркарян и др.) с учетом изменившейся парадигмы настоящего времени, обусловившей рассмотрение взаимосвязи процессов инкультурации, социализации и адаптации;

- положение о развивающей сути культурно-досуговой деятельности в процессах социальной адаптации и социализации личности (А. С. Запесоцкий, Ю. А. Стрельцов и др.), на основании которого обоснован педагогический потенциал данной деятельности, реализуемой в социокультурной среде вуза культуры и искусств;

- представления о педагогических технологиях (В. П. Беспалько, Г. К. Се-левко и др.) и технологиях культурно-досуговой деятельности (Е.И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселёва и др.), положенные в основу разработки модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

Для решения поставленных задач был использован комплекс следующих методов исследования:

- теоретических: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых актов и учебно-методической документации по проблеме исследования; аналогия и терминологический анализ; классификация; систематизация; сравнительно-сопоставительный метод;

- эмпирических: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, групповые и индивидуальные беседы, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент; обобщение практического опыта;

- статистических: использование средних арифметических величин и вычисление их ошибок, сравнение достоверности различий средних величин по t-кри-терию Стьюдента (Student's t-test); таблично-диаграммная интерпретация полученных результатов экспериментального исследования.

Экспериментальная база исследования: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» (КемГУКИ). Экспериментальная работа в вузе проводилась в течение четырех лет. В исследовании участвовало 514 человек: 484 студента дневной формы обучения и 30 преподавателей. В лонгитюдном исследовании приняли участие 220 студентов и 18 преподавателей При этом диссертант выступал в роли научного консультанта, автора разработанной модели и непосредственного участника эксперимента.

Диссертационное исследование осуществлялось в период с 2007 г. по 2014 г. и включало три этапа.

Первый этап (2007-2009 гг.) - поисково-теоретический - теоретический анализ источников по теме исследования; отбор и анализ понятий, входящих в предметное поле исследования; уточнение степени разработанности исследуемой проблемы в практике высшего профессионального образования; изучение современных подходов к рассматриваемым явлениям; определение методологической основы, цели, объекта, предмета, гипотезы, задач исследования; разработка модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности.

Второй этап (2009-2013 гг.) - опытно-экспериментальный - сбор данных; проведение «пилотных» исследований; проверка выдвинутой гипотезы в ходе педагогического эксперимента (подготовительный, организационный и итоговый этапы);

определение педагогических условий эффективного функционирования модели; разработка и внедрение программы «Самопознание и самовоспитание», направленной на социально-педагогическую адаптацию студентов с использованием средств культурно-досуговой деятельности.

Третий этап (2013-2014 гг.) - обобщающий - анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; апробация основных результатов исследования в публикациях, докладах; определение практической значимости; уточнение положений, выносимых на защиту; формулировка выводов и заключения; подготовка учебно-методических разработок; оформление результатов исследования в виде текстов диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Расширено представление о совокупности компонентов (психолого-педагогического и социально-психологического) социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств. Уточнено определение данного понятия как специально организованного педагогического процесса активного освоения студентами социальных норм и ценностей культуры, приобретения профессиональных умений, навыков и социально-значимых компетенций, принятия социальной роли и включения в социальные отношения, результатом которого является развитие личности студента и его интеграция с социокультурной средой вуза.

2. Определен педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности как совокупность их содержательных и методических свойств, позволяющих оказывать воспитательное воздействие на субъект (студенты вуза культуры и искусств). Педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности, рассматриваемых в качестве инструментов социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств, определяется компенсаторными и развивающими возможностями досуга, создающего дополнительные условия для приобретения студентами социального опыта и самореализации, а также оптимизации процессов сохранения и распространения ценностей культуры.

3. Сформулированы теоретические основания социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности, характеризующие содержание, структуру, уровни, критерии измерения и оценки процесса социально-педагогической адаптации в изменившихся па-

радигмах культуры и образования современного общества.

4. Разработана модель социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств на основе применения средств культурно-досуговой деятельности, включающая целевой, организационно-содержательный и аналитико-ре-зультативный блоки, позволяющая обеспечить организацию процесса воспитания в вузе в соответствии с социальным заказом общества и государства. Доказана взаимосвязь блоков модели, определена логика процесса социально-педагогической адаптации студентов средствами культурно-досуговой деятельности, обоснован критериально-диагностический инструментарий, позволяющий проследить динамику исследуемого процесса.

5. Определены и экспериментально проверены педагогические условия эффективной реализации данной модели, включающие: а) использование в социокультурной среде вуза культуры и искусств средств культурно-досуговой деятельности с учетом ее особенностей: социально-психологических, полихудожественных и индивидуально-диференцированных; б) разработка и внедрение программы педагогического содействия социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств с использованием средств культурно-досуговой деятельности; в) включение студентов в культурно-досуговую деятельность, при выборе форм и содержания которой учитываются возрастные и индивидуально-личностные особенности обучающихся, а также специфика социокультурной среды вуза культуры и искусств.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• оно носит междисциплинарный характер, позволяющий рассматривать социально-педагогическую адаптацию в целостном теоретическом построении, сочетающим антропологический, социальный, психологический, культурологический, общепедагогический и имеющийся в теории социально-культурной деятельности аспекты изучаемого феномена;

• обосновано содержание социально-психологического, психолого-педагогического компонентов и мотивационно-волевого, социально-коммуникативного, когнитивно-познавательного критериев социально-педагогической адаптации студентов;

• охарактеризована специфика социокультурной среды вуза культуры и искусств, которая проявляется в присущих ей ценностях, отношениях, традициях и нормах;

• раскрыто и обосновано значение средств культурно-досуговой деятельности в организации социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств;

• осуществлено моделирование процесса социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности с опорой на гуманистический, личностный, деятельностный, социокультурный и технологический подходы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жегульская, Юлия Владимировна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, А. В. Управление социально-педагогической адаптацией женщин группы социального риска: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абрамова Алёна Владимировна. - Челябинск, 2011. - 24 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / А. К. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учебное пособие / Г. А. Аванесова. - М.: АспектПресс, 2006. - 236 с.

4. Акимова, Л. А. Социология досуга / Л. А. Акимова. - М.: МГУКИ, 2003. -123 с.

5. Алексеев, В. П. Историческая антропология и этногенез / В. П. Алексеев. -М.: Наука, 1989.

6. Алексеева, Л. Ф. Психология активной личности / Л. Ф. Алексеева. - Новосибирск: издательство НГПУ, 1996. - 146 с.

7. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амона-швили. -М.,1995.

8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -М., Наука. - 1977.

9. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.

10. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям обучения в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество, Вып. X I - II. -М., 1973.-С. 25-27.

11. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 448 с.

12. Анохина, В.В. Пропедевтика. Исторические типы классической философии: учебно-методический комплекс разработан для студентов отделения философии [Электронный ресурс] / В. В. Анохина. - Минск: БГУ, 2005. - 231 с. - Режим доступа: http://bookucheba.com/filosofii-istoriya/propedeviika-isioricheskie-tipyi-klassicheskoy.html

13. Антипова JI. А. Педагогические детерминанты успешной адаптации первокурсников к современной образовательной ситуации вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Антипова Людмила Александровна. - Сочи, 2010. - 27 с.

14. Ариарский, М. А. Педагогическая культурология. В двух томах. Том 2. Социально-культурная деятельность и технология ее организации. / М. А. Ариарский. - СПб.: Концерт, 2012. - 448 с.

15. Ариарский, М. А. Прикладная культурология: монография / М. А. Ариарский. - СПб.: ЭГО, 2001 г. - 522 с.

16. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления: монография / М. А. Ариарский. - СПб: Концерт, 2008. - 792 е., с. 8586

17. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию (новая расширенная редакция): учебное пособие / А. И. Арнольдов. - М: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 352 с.

18. Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник / И. М. Асанова, С. О. Дерябина, В. В. Игнатьева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2012,- 192 с.

19. Асеев, В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В. Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск, 1986.-е. 3-17.

20. Ащепков, В. Т. Проблемы профессиональной адаптации начинающих преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / В. Т. Ащепков // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2010. - № 3. - Режим доступа: http://www.vestnik.adygnet.ru/files/2010.3/961 /ashchepkov2010_3 .pdf

21. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1989 - №1 - С. 92 - 100.

22. Бальсевич, В. К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 11. -с. 15-20.

23. Беляев, А. Что мешает студенту учиться / А. Беляев // Высшее образование в России.- 1998. - № 3. - С. 64-67.

24. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация студентов и молодых специалистов / Ф. Б. Березин. - М.: Высшая школа, 1976. - 162 с.

25. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

26. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 2989. - 192 с.

27. Библер, В. С. Школа диалога культур: введение в программу / В. С. Библер. // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы. - М.: Наука, 1994- 239 с.

28. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2009. - С. 258-259.

29. Божинская, Т. Л. Педагогический потенциал российской региональной культуры в контексте социально-философских исследований [Электронный ресурс] / Т. Л. Божинская // Теория и практика.- 2010. - № 2. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/-2-2010/рЫ1озор11у/Ьо] inskaya.pdf

30. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л. И. Божович. Под ред. Д. И. Фельдштейна; Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.-352 с.

31. Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах) / Гл. ред.: А. М. Прохоров. -Изд. 3-е. - Т. 1. - М.: Советская энциклопедия, 1969. - Т. 1. - 608 с. (С. 216).

32. Большая энциклопедия психологических тестов / Под ред. А. Карелина. - М.: Эксмо, 2007.-416 с.

33. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бор-довская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2011. - 624 с.

34. Брижатова, С. Б. Системообразующие основания разработки региональных программ социально-культурного развития в России: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.05 / Брижатова Светлана Борисовна. - М., 2001. - 586 с.

35. Брижатова, С. Б. Студент XXI века: социальный портрет на фоне глобализации / С. Б. Брижатова // Система контроля качества подготовки специалистов в области художественного образования и информационных ресурсов: теория и прак-

тика: материалы VI межрегион, науч.-практ. конф. (Барнаул, 12 апр. 2006 г.). -Барнаул: АлтГАКИ, 2006. - С. 18-21.

36. Бруеов, С. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга / С. Брусов // Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. - Свердловск, 1991. - 55 с.

37. Будякина, М. П. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве / М. П. Будякина, А. А. Русалинова // Человек и общество. Вып. 13. - Л.: Изд. ЛГУ, 1971.-С. 59-63.

38. Бурдуковская, Е. А. Социокультурная среда вуза как объект педагогического моделирования [Электронный ресурс] / Е. А. Бурдуковская // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - Режим доступа: ЬЯрУЛ^туДеопа-practica.ru/-8-2011/pedagogics/burdukovskaya.pdf

39. Бурменская, Г. В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г. Лидере. -М.: Изд-во МГУ, 1990. - 135 с.

40. Быков, Д. А. Социально-педагогическая адаптация подростков с ограниченными физическими возможностями в условиях оздоровительно-образовательного учреждения: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Быков Дмитрий Анатольевич - Челябинск, 1999.- 143 с.

41. Бычкова, В. С. Социальный опыт как основа социального воспитания [Электронный ресурс] / В. С. Бычкова, Т. И. Зубкова // Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе и социальной педагогике: Материалы Международной третьей научно-практической конференции 27-28 марта 2003 г. / Российский государственный профессионально-педагогический университет. Екатеринбург: Ризограф РГППУ, 2003. Выпуск 2. - 284 с. - Режим доступа: http://do.teleclinica.ru/206139/

42. Вальтеран, Е. В. Теоретические основы исследования процесса социальной адаптации студенческой молодежи / Е. В. Вальтеран, В. В. Хван // Оптимизация процесса социальной адаптации студентов к новым условиям жизнедеятельности: теоретические и методические аспекты / Под общ. ред. Е. В. Вальтеран. - М.: ООО «РС дизайн», 2013. - С. 16-26.

43. Василевская, Н. Ф. К вопросу о междисциплинарном характере культурологического знания / Н. Ф. Василевская, Н. В. Кузнецова // Науки о культуре: современный статус. -Ч. 1.-М.: МГУКИ, 2003. - С. 24-29.

44. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 288 с.

45. Вершинина, Н. А. Структура педагогики: Методология исследования. Монография / Н. А. Вершинина. - СПб.: Изд-во «Лема», 2008. - 313 с.

46. Вершинина, Т. Н. Производственная адаптация рабочих кадров / Т. Н. Вершинина // Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии. - Новосибирск, 1979. - С. 238 - 263.

47. Виноградова, А. А. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе / А. А. Виноградова // Образование и наука. 2008. - №3 (51). - 37-48 с.

48. Виру, А. А. Механизмы общей адаптации / А. А. Виру // Успехи физиологических наук. - 1980. - № 4. - С. 27 - 46.

49. Воложин, А. И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления. / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин.. — М.: Медицина, 1987. — 176 с.

50. Воробьева, И. В. Социально-культурная деятельность: учебно-методический комплекс / И. В. Воробьева. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 106 с.

51. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В.

B. Давыдова. - М.: Педагогика, 1981. - 479 с.

52. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 6 Научное наследство / Л.

C. Выготский. Под ред. М. Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. - 400 с.

53. Газизова, И.А. Педагогическая адаптация детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения в ДМШ и ДШИ (класс специального инструмента) [Электронный ресурс] / И. А. Газизова // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - 2012. - № 1. - Режим доступа:

http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-l-2012/gazizova_18_mart.pdf

54. Гапонова, С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С. А. Гапонова // Психологический журнал. - 1994. - Т.15. -№3. - С. 131-135.

55. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. - Л.: Наука, 1989. - 189 с.

56. Гершунский, Б. С. Методологические проблемы стандартизации в образовании / Б. С. Гершунский, В. М. Березовский // Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 27-32.

57. Гладилина, В. И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Гладилина Валентина Игоревна. - СПб., 2008. - 20 с. - Режим доступа: http://www.ceninauku.ru/page_17397.htm

58. Голенкова, И. В. Социально-педагогическая адаптация дошкольников в группах кратковременного пребывания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Голенкова Ирина Васильевна. - Волгоград, 2008. - 22 с.

59. Горбачева, Д. А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08, 13.00.08 / Горбачева Диана Александровна. - Москва, 2009, - 44 с.

60. Горулев, П. С. Адаптация студентов факультета физической культуры и спорта к условиям обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Горулев Павел Сергеевич. - Челябинск, 2002. - 180 с.

61. Грибов, В. Н. Адаптация молодежи малого сибирского города к обучению в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грибов Владимир Николаевич. - Тюмень, 1999,- 178 с.

62. Григорьева, А. Н. Педагогический потенциал традиций в системе социально-культурной интеграции мигрантов в полиэтническом регионе: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Григорьева Анна Михайловна. -Казань, 2012. - 25 с. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-pedagogicheskiy-potentsial-traditsiy-v-sisteme-sotsialno-kulturnoy-integratsii-migrantov-v-polietnicheskom-regione

63. Гриценко, В. В. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации личности/группы в новой социо- и этнокультурной среде / В. В. Гриценко // Проблемы социальной психологии личности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psyjournals.rU/sgu_socialpsy/issue/30303_iull.shtml#for_citation

64. Давыдов, С. А. Социология: конспект лекций / С. А. Давыдов. - М.: Эксмо, 2008.- 160 с.

65. Давыдов, Ю. Н. Культура - природа - традиция / Ю. Н. Давыдов // Традиция в истории культуры. - М.: Наука, 1978. - С. 41-60.

66. Денежко, И. В. Педагогический потенциал клубных объединений любителей джаза в развитии художественного творчества молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Денежко Ирина Владимировна. - Тамбов, 2012. - 25 с. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/disseгtaciya-pedagogicheskiy-potentsial-klubnyh-obedineniy-lyubiteley-dzhaza-v-razvítii-hudozhestvennogo-tvorchestva-molodezhi

67. Дерманова, И. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / И. Б. Дерманова // Вестник СПбГУ. - Сер. 6. Психология. -Вып. 1.- 1996.-С. 59-68.

68. Дикая, Л. Г. Адаптация: методологические проблемы и основные направления исследований / Л. Г.Дикая // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - 624 с.

69. Дмитриева, Н. Е. Социально-профессиональная адаптация государственных служащих к изменениям в институте государственной службы: дис.... канд. социол. наук: 22.00.04 [Электронный ресурс] / Дмитриева Наталья Евгеньевна. - М., 2003. -168 с. - Режим доступа:

http://www.dslib.net/soc-struktura/socialno-professionalnaja-adaptacija-gosudarstvennyh-sluzhawih-k-izmenenijam-v.html

70. Домаренко, Е. В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии / Е. В. Домаренко. - Орел: Орловский гос. инст-т искусств и культуры, 2003.-С. 4.

71. Дуликов, В. 3. Влияние социокультурной среды на формирование личности подростка / В. 3. Дуликов // Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник научных статей / Под. науч. ред. Б. Г. Мосалёва. - М.: МГУКИ, 2005. - С. 95 - 104.

72. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

73. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. [Электронный ресурс] / Т. Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. - Режим доступа: http://www.efreшova.info/letter/+sг.html?page=4

74. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность как самостоятельная отрасль педагогической науки [Электронный ресурс] / А. Д. Жарков // Научный, информационно-аналитический журнал «Образование и общество». - 2007. - № 2. -С. 98-104. - Режим доступа: http://www.jeducation.ru/2_2007/98.html

75. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебное пособие / А. Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2007. - 480 с.

76. Жаркова, А. А. Парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.05, 13.00.01 [Электронный ресурс] / Жаркова Алёна Анатольевна. - М., 2011. - 46 с. -Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-paradigmalnyy-podhod-k-razvitiyu-lichnosti-v-usloviyah-sotsialno-kulturnoy-deyatelnosti

77. Жаркова Л. С. Организация деятельности учреждений культуры: учебник / Л. С. Жаркова. - М.: Изд. Дом МГУКИ, 2010. - 396 с.

78. Жиркова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса как условие социально-психологической адаптации студентов / А. В. Жиркова // Наука и образование. - 2008. - № 2. - С. 10-13.

79. Забавников, В. Н. Педагогический потенциал клубных объединений в герои-ко-патриотическом воспитании курсантов военных вузов: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Забавников Владимир Николаевич. -Тамбов, 2012. - 24 с. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-pedagogicheskiy-potentsial-klubnyh-obedineniy-v-geroiko-райюйсЬезкот-уоэриапп-кигзаЩоу-уоеппуЬ-уигоу

80. Загвязинский, В. И. Педагогика: учебник / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова; Под ред. В. И. Загвязинского. - М.: Академия ИЦ, 2012.-351 с.

81. Заиченко, В. А. Информационно-технологическая адаптация как механизм техноэволюции: автореф дис. ... канд. философ, наук: 09.00.11 [Электронный ресурс] / Заиченко Владимир Александрович. - Пятигорск, 2011. - Режим доступа:

http://cheloveknaukaxom/informatsionno-tehnologicheskaya-adaptatsiya-kak-mehanizm-tehnoevolyutsii#ixzz2oMYH01Dm

82. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика: монография / А. С. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002 г. - 456 с.

83. Земцова, Е.М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами пропедевтического курса физики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Земцова Елена Михайловна - Челябинск, 2004. - 196 с.

84. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2000.-384 с.

85. Зотова О. И. некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О. И. Зотова, Н. К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979. - С. 219 - 232.

86. Зубанова, Л. Б. Социокультурная динамика: основные подходы и принципы рассмотрения: учеб. пособие / Л. Б. Зубанова. - Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2001. - 81 с.

87. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Электронный ресурс] / И. П. Иванов // Сайт «Институт системной педагогики». - Режим доступа: http://www.systempedagogics.ru/text.php7artIdH?

88. Исмаилова, Е. В. Преодоление социальной апатии студенческой молодежи средствами культурно-досуговой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Исмаилова Елена Викторовна. - Челябинск, 2008. - 178 с.

89. Кабанов, П. Г. Философия: электронное учебное пособие [Электронный ресурс] / П. Г. Кабанов. - Томск, Анжеро-Судженск: Филиал КемГТУ, 2010. - 315 с. -Режим доступа: http://filam.ru/view_manuel.php?id=43

90. Каган, М. С. Философия культуры. Становление и развитие: учебное пособие / М. С. Каган. - СПб.: Лань, 1998. - 448 с.

91. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

92. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. - М.: Наука, 1980.- 192 с.

93. Калайков, И. Д. Цивилизация и адаптация / И. Д. Калайков. - М.: Наука, 1984.-240 с.

94. Камалдинова, Э. Ш. Об актуальных проблемах современного детства [Электронный ресурс] / Э. Ш. Камалдинова // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 2. С. 73-78. - Режим доступа: http://www.zpu-joumal.rU/zpu/contents/2012/2/Kamaldinova_Contemporary-Childhood/

95. Карсаварский, Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б. Д. Карсавар-ский.- СПб.: Питер Ком, 1998. - 752 с.

96. Киселёва, Т. Г. Функции и принципы культурно-досуговой деятельности / Т. Г. Киселёва // Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

97. Кларин, М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения [Электронный ресурс] / М. В. Кларин // Электронная библиотека официального сайта Б. М. Бим-Бада. - Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1629&binn_rubrik_pl_articles=125

98. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика: учебное пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. - 126 с.

99. Клюско, Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: учебное пособие / Е. М. Клюско. - М.: МГУКИ, 1999. - 132 с.

100. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Март, 2005. - 448 с.

101. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1976. - 383 с.

102. Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 № 1244-р (ред. от 08.09.2010). - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902116523

103. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.09.2010). - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=Law;n=90601

104. Кончанин, Т. К. К вопросу о социальной адаптации молодежи / Т. К. Конча-нин // Коммунистическое воспитание студенчества (материалы конф.) - Ч. 2. - Тарту, 1971.-С. 89-91.

105. Корель, Л. К. Социология адаптаций: Вопросы теории, методологии и методики / Л. В. Корель. - Новосибирск: Наука, 2005. - 424 с.

106. Кормилицин, А. П. Социально-педагогическая адаптация иностранных студентов в процессе профессиональной подготовки (на примере авиационного технического колледжа): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кормилицин Анатолий Петрович. - М., 1997. - 22 с.

107. Корчак, Я. Как любить ребенка \ Я. Корчак; Под ред. А. Овезова.- Пер. с польского К. Э. Сенкевич. - М.: ACT, 2014. - 480 с.

108. Краевский, В. В. Методология педагогики: пособие для педагогов исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. -0 244 с.

109. Красильников, И. А. Внутриличностный конфликт и психологическая адаптация: учебное пособие / И. А. Красильников. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007.110 с.

110. Красильников, Ю. Д. Социальное назначение и функции культурно-просветительной работы / Ю.Д. Красильников // Основы теории культурно-просветительной работы. - М.: МГИК, 1982. - с. 12-22.

111. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд. расш., испр. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 1998.-512 с.

112. Краткий словарь современной педагогики / Сост. Т. Б. Санжиева, Ю. Г. Резникова, Т. К. Солодухина и др.; Под. ред. Л. Н. Юмсуновой. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2001. -100 с.

113. Круглова, Л. К. Дефицит культуры: пути преодоления / Л. К. Круглова. - Л.: Знание, 1990. - 16 с.

114. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М.: НО, 2000. -272 с.

115. Кряквин, В. Я. Управление социально-педагогической адаптацией подростков в условиях образовательного комплекса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кряквин Владимир Яковлевич. - Магнитогорск, 2003 г. - 24 с.

116. Кудрина, Е. Л. Адаптация студентов и выпускников творческого вуза в социально-культурном пространстве: современные проблемы / Е. Л. Кудрина // Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (11 апреля 2013 г., Кемерово) / сост. Е. В. Милькова, Ю. В. Жегульская, Т. И. Варова. - Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т культуры и искусств, 2013.-С. 7-19.

117. Кудрина, Е. Л. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.05, 13.00.08 / Кудрина Екатерина Леонидовна. - М., 1999. - 376 с.

118. Кудрина, Е. Л. Миссия вузов культуры и искусств в современном мире глобализации и культуре, основанной на знаниях / Е. Л. Кудрина // Подготовка кадров для сферы культуры и искусств: национальные традиции и современные тенденции / Коллективная монография по материалам пятого Международного симпозиума «Вузы культуры и искусств в мировом образовательном пространстве» 4 октября 2011 г.; Под общ. ред. Абдулатипова Р. Г., Турсунова А. Г., Мухаметшина Ф. М., Неретина О. П., Азизи Ф. А.; Отв. ред. Солдатов В. М., Малламагомедов Ю. М. -М.: МГУКИ, 2012. - С. 77-87.

119. Кудрина, Е. Л. Общекультурное развитие студентов в условиях современного вуза (на примере Кемеровского государственного университета культуры и искусств) / Е. Л. Кудрина, В. Д. Пономарёв // Мир науки, культуры, образования. -2013.-№6.-С. 507-510.

120. Кузьминский, А. И. Педагогика высшей школы: учебное пособие / А. И. Кузьминский. - Киев: Знание, 2005. - 486 с.

121. Кульпединова, М. Е. Детское движение - объект научных исследований / М. Е. Кульпединова, В. В. Ковров. - М.: Ассоциация исследователей детского и молодежного движения, 1995. - С. 9-10.

122. Культурно-досуговая деятельность: учебное пособие / Под редакцией В. М. Чижикова и А. Д. Жаркова. - М.: МГУК, 1998.- с. 218

123. Лагерев, В. В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками /

В. В. Лагерев // Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Обзор, информ./ НИИВО; Вып. 3. -М.: НИИВО, 1991. -48 с.

124. Лебедева Е. А. Педагогические условия социальной адаптации студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лебедева Елена Анатольевна. - Калуга, 2001. - 204 с.

125. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев // Избр. психол. произв.: в 2 т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1983. - С. 94-231.

126. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) / Д.А. Леонтьев.-М.: Смысл, 2000, — 18 с.

127. Липский И. А. Педагогическое прогнозирование / И. А. Липский, Л. Е. Никитина, С. Н. Майорова-Щеглова, Г. А. Наместников. - М.: НОУ ВПО Моск. психолого-педагогический ин-т, 2009. - 288 с.

128. Лисовский, В. Т. Социология молодежи: учебник / В. Т. Лисовский. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. -361 с.

129. Литвак, Р. А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Литвак Римма Алексеевна. - Екатеринбург, 1997. - 389 с.

130. Лихачев, Д. С. Культура как целостная динамическая среда / Д, С. Лихачев // Очерки по философии художественного творчества. - СПб.: Блиц, 1999. - С. 173 -186.

131. Лосев, А. Ф. Исследования по философии и психологии мышления. / А. Ф. Лосев // Юбилейное собрание сочинений в 9 т. Т. 8. Личность и абсолют. - М.: Мысль, 1999.-719 с.

132. Лукашевич, Н. П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: автореф. дис. ...доктора филос. наук: 09.00.02 / Лукашевич Николай Петрович. - М., 1989. - 36 с

133. Лукина, Е. Г. Психолого-педагогические проблемы подготовки организаторов и лидеров детских и юношеских объединений / Е. Г. Лукина // Материалы докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Н. Ф. Басова. - Кострома: КГПУ, 1994. - С. 28.

134. Ляушева, С. Традиция и механизмы культурной адаптации [Электронный ресурс] / С. Ляушева // Евразия: информационно-аналитический портал. Режим доступа: http://evrazia.org/article/2069

135. Маглыш, С. С. Общая экология: учебное пособие [Электронный ресурс] / С. С. Маглыш. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 111 с. - Режим доступа: 1Щр://Ыо-cat.ru/ebook.php?f¡le=maglish.pdf&page=5

136. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2000. - №1. - с. 15-23.

137. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2001.-592 с.

138. Малышева, А. Н. Педагогический потенциал рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Малышева Анна Николаевна. - Тамбов, 2012. - 26 с. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/díssertaciya-pedagogicheskiy-potentsial-rekreativnyh-tehnologiy-v-formirovanii-кикигу^огоууа-зН^епсЬезкоу-то^егЫ

139. Маргиева, Д. А. Социально-педагогическая адаптация студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маргиева Дина Асланбековна. - Владикавказ, 2010. - 22 с.

140. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: учебник / Л. В. Мардахаев. — М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

141. Маркарян, Э. С. Соотношение формационных и локальных исторических типов культуры / Э. С. Маркарян // Этнографические исследования развития культуры. - М.: Наука, 1985. - С. 7-30.

142. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука. Логико-методологический анализ: монография / Э. С. Маркарян. - М.: Наука, 1983. - 284 с.

143. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования: учебное пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 1997. - 147 с.

144. Маслов, М. Д. Социально-психологическая адаптация подростков в условиях детского санатория: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Маслов Михаил Дмитриевич. - СПб., 1997. - 120 с.

145. Маслова, М. Е. Социально-педагогическая адаптация детей группы риска: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Маслова Мария Евгеньевна. - Ставрополь, 2001.-21 с.

146. Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу; Пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. Науч, ред., вступ. статья и комм. Н. Н. Акулиной. - СПб.: Евразия, 1999.-432с.

147. Мацумото, Д. Психология и культура / Д. Мацумото. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 416 с.

148. Медведев, В. И. Адаптация человека / В. И. Медведев. - СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

149. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. - М.: Наука, 1981.-278 с.

150. Мелекесов, Г. А. Аксиологизация педагогического образования студентов: монография / Г. А. Мелекесов. - Челябинск: ИПК ОГУ, 2000. - 170 с.

151. Мельникова, Н. Н. Процесс социально-психологической адаптации: подходы к изучению / Н. Н. Мельникова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: Сб. науч. Трудов. - Челябинск: ЮУрГУ, 1988 - Т. 1. - С. 31 - 49.

152. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон. - М.: Act: Хранитель, 2006. - 873 с.

153. Милославова, И. А. Адаптация как социально-психологическое явление / И. А. Милославова // Социальная психология и философия / Под ред. Б. Д. Парыгина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.-С. 111-120.

154. Милькова, Е. В. Педагогические основы профессиональной подготовки студентов педагогического училища (колледжа) к организации досуговой деятельности учащихся младших классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Милькова Елена Викторовна. - Липецк, 1998. - 17 с.

155. Моисеев, Н. Н. Алгоритмы развития / Н. Н. Моисеев. - М.: Наука, 1987. - 303 с.

156. Монахов, В. М. Технологии проектирования методических систем с заданными свойствами / В. М. Монахов // Педагогика. - 2011. - № 6

157. Моргачёв, П. М. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Электронный ресурс] / Моргачёв Павел Михайлович. - Воронеж, 2012. - Режим доступа: http://dissers.ru/lpedagogika/realizaciya-pedagogicheskogo-potenciala-informacionno-kommunikacionnih-tehnologiy-uchebnom-processe-voennogo-vuza-13-00-01 -obschaya-pedagogika-istoriya.php

158. Мороз, А. Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Мороз Алексей Григорьевич. - Киев, 1983.- 50 с.

159. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебное пособие / А. В. Мудрик; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 200 с.

160. Надаховская, Т. А. Социально-культурные инновации в воспитании современной молодежи: опыт Московского государственного университета культуры и искусств / Т. А. Надаховская // Вестник МГУКИ. - 2013, - №2 (52). - С. 118-121.

161. Нагоркина, О. В. Социально-психологическая адаптация студентов в вузе в условиях развития студенческого самоуправления: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Нагоркина Ольга Васильевна. - Саратов, 2006. - 21 с.

162. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / А. А. Налчаджян. - Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988.-263 с.

163. Наумчик, В. Н. Социально-культурная деятельность: словарь / В. Н. Наум-чик, М. А. Паздников, О. В. Ступакевич. - Минск: Адукацыя i выхаванне, 2008. -96 с.

164. Недосекина, М. А. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Недосекина Маргарита Анатольевна. - Магнитогорск, 2004. - 24 с.

165. Никитина, И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И. Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований (по материалам науч.- теоретич. конф.). - Вып. 3. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 53-57.

166. Новаторов, В. Е. Инновационный менеджмент в сфере культуры: монохрестоматия / В. Е. Новаторов. - Омск: ОмГУ, 2007. - 358 с.

167. Новаторов, В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В. Е. Новаторов // Вестник Омского университета, 1999. - Вып. 3. - С. 109-114.

168. Новиков, А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М.: СИН-ТЕГ. - 663 с.

169. Новикова, Г. Н. Профессионализм и мастерство технолога социально-культурной сферы как условие успешной деятельности / Г. Н. Новиков // Ученые записки. Вып. 25. -М.: МГУКИ, 2003. - С. 188-203.

170. Новикова, Г. Н. Социально-культурные технологии как система управления социокультурной деятельностью / Г. Н. Новикова // Технологические основы социально-культурной деятельности. — М.: МГУКИ, 2004. — 176 с.

171. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. Пер. с анг.- СПб.: Питер, 2003.-640 с.

172. Орехова, Е. Ю. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (На примере студентов коренных малочисленных народов севера, ханты и манси): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Орехова Елена Юрьевна. - Рязань, 2007. - 20 с.

173. Ортега-и-Гассет, X. Восстание масс / X. Ортега-и-Гассет // Вопросы философии. - 1989. - № 3 - № 4.

174. Осенников, В. Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Осенников Виталий Яковлевич. - Челябинск, 1999. - 23 с.

175. Осипенкова, Н. А. Социально-культурная деятельность как фактор социальной адаптации студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Осипенкова Нина Авенировна. - СПб, 2007. - 22 с.

176. Осипчукова, Е. В. Организационно-педагогические условия адаптации студентов к образовательному процессу технического вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Осипчукова Елена Владимировна. - Екатеринбург, 2009. - 30 с.

177. Основы социально-психологической теории: учеб. пособие / Под общ. ред. А. А. Бодал ева, А. Н. Сухова. - М.: Между нар. пед. академия, 1995. - 421 с.

178. Охремчук, С. И. Социально-педагогическая адаптация курсантов в условиях высшего военного учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Охремчук Сергей Иванович - Магнитогорск, 2002 г. - 22 с.

179. Пакулина, С.А. Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пакулина Светлана Алексеевна. - Челябинск, 2004. - 182 с.

180. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - Пер. с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева. Под ред. М.С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

181. Паршиков, Н. А. Полисистемность образования в вузах культуры и искусств / Н. А. Паршиков // Ученые записки. Науч. ред Киселева Т. Г., Черниченко В. И., Ярошенко H. Н. Вып. 23. -М.: МГУКИ, 2001. - С. 86-101.

182. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы / Б. Д. Пары-гин. - СПб: СПбГУП, 2010. - 533 с.

183. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под ред. С. И. Са-мыгина. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 526.

184. Педагогика: Большая современная энциклопедия / О. Н. Олейникова, А. А. Муравьева; сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

185. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2006. - 608 с.

186. Педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс] / Под ред. Ю. К. Бабан-ского. -М.: Просвещение, 1983 г. - Режим доступа: detskiysad.ru/ped/pedl42.html

187. Петропавловская, С. М. Социально-педагогическая адаптация учащихся профессионального лицея: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Петропавловская Светлана Михайловна. - М., 2003. - 22 с.

188. Печена, Л. С. Научные подходы к определению сущности понятия «профессиональная адаптация преподавателей» [Электронный ресурс] / Л. С. Печена // е-журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития». -2010. -№ 3. -Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n3_2010_st_l 5/

189. Пилко, И. С. Технологический подход как методология научных исследований / И. С. Пилко // Вестник Челябинской академии культуры и искусств. - 2012. -№4 (32).-С. 8-12.

190. Пионова, Р. С. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Р. С. Пионова.

- Минск: Университетское, 2002. - 256 с.

191. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-255 с.

192. Плешаков, В. А. Психовозрастной статус личности как фактор социально-педагогической адаптации студентов к профессии педагога-психолога: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плешаков Владимир Андреевич. - М., 2002. - 20 с.

193. Подойницына И.И. Адаптация студентов в новой социокультурной среде как предмет образовательного дискурса [Электронный ресурс] // Социальные проблемы, 2008. - №2. // http://socprob.ru/2008/adaptatsiya-studentov-v-novoy-sotsiokulturnoy-srede-kak-predmet-obrazovatelnogo-diskursa.html

194. Пономарев, В. Д. - Игровая технология праздничного досуга: учебное пособие / В. Д. Пономарев. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995. - 72 с.

195. Пономарев, В. Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.05 / Пономарев Валерий Дмитриевич. - СПб., 2005.-41 с.

196. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Ред. и сост. Д. Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006,- 672 с.

197. Психологический словарь [Электронный ресурс] / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с. - Режим доступа: http://edu-lib.net/izbrannoe/psihologicheskiy-slovar-pod-obshh-red-a-v-petrovskogo-m-g-yaroshevskogo

198. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.

- М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

199. Реан, А. А. Психология адаптации личности / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 479 с.

200. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С. И. Розум. - СПб.: Речь, 2006. - 365 с.

201. Ромм, M. В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект / М. В. Ромм. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002.-275 с.

202. Ромм, М. В. Социальная адаптация личности как объект философского анализа: автореф. дис. ... доктора философ, наук: 09.00.11 / Ромм Марк Валериевич. -Томск, 2003.-47 с.

203. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 338 с.

204. Рунова, С. А. Социально-профессиональная адаптация студентов первого курса к условиям педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рунова Светлана Альбертовна. - Новокузнецк, 2000, - 18 с.

205. Рябков, В. М. Антология информационно-просветительных форм культурно-досуговой деятельности в России: вторая половина 20 века. Том 5. Часть 1 : учебное пособие / В. М. Рябков. - Челябинск: Полиграф-Мастер, 2007. - 594 с.

206. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А. Я. Савельев. - М.: НИИВО, 2005. - 72 с.

207. Садовская, В. С. Культура и образование: альтернатива или единство? / В. С. Садовская, В. А. Ремизов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 4. - С. 47-51.

208. Садовская, В. С. Проектирование жизненного пути личности как фактор развития культурной среды / B.C. Садовская // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 3. - С. 99-103.

209. Садовская В. С. Основы коммуникативной культуры: учебное пособие / В. С. Садовская, В. А. Ремизов; Московский гос. ун-т культуры и искусств. - М.: Владос, 2009.-206 с.

210. Сафин, В. Ф. Психология самоопределения личности / В. Ф. Сафин. - Свердловск: СПИ, 1986.- 142 с.

211. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

212. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье // X Линдеман. Система психофизического саморегулирования. Г. Селье. Когда стресс не приносит горя. М.: МНПП РЭНАР и ЦК общества Красного Креста России, 1992. - 159 с.

213. Семенова, Г.И. Социальная адаптация дошкольников с задержкой психического развития /Г. И. Семенова, А. Э. Симановский //Ярославский педагогический вестник. - 2011 -№ 3. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 233-237.

214. Сергеева, C.B. Основные направления педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников к образовательному процессу вуза [Электронный ресурс] / С. В. Сергеева, О. А. Воскрекасенко // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2008. - № 3. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-adaptatsii-studentov-pervokursnikov-k-obrazovatelnomu-protsessu-vuza

215. Синельник, M. В. Социально-педагогическая адаптация женщин-курсантов в военном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Синельник Марина Викторовна. - М., 2011. - 24 с.

216. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие [Электронный ресурс] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с. - Режим доступа: http://krotov.info/lib_sec/shso/71_slas2.html

217. Словарь иностранных слов. - 15-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1988. - 608 с.

218. Словарь по социальной педагогике: учебное пособие / Моск. гос. соц. ун-т; Авт.-сост. JI. В. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - С. 368.

219. Словарь терминов по общей и социальной педагогике: учебное электронное текстовое издание [Электронный ресурс] / Науч. редактор: Г. Д. Бухарова. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/673/28673/files/ustu280.pdf

220. Словарь-справочник «Культура и культурология» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.artap.ru/cult/adaptatio.htm

221. Смыслова, H. М. Социально-педагогическая адаптация студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Смыслова Наталья Михайловна. - Киров: 2012.-21 с.

222. Современные технологии социально-культурной деятельности / Под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2004. - 512 с.

223. Соколов, А. В. Социально-культурная система как пространство для реализации социально-культурной деятельности / А. В. Соколов // Социально-

культурная деятельность в образовательном пространстве: межвузовский сборник научных и учебно-методических статей / Гл. ред. Е. J1. Кудрина; ред.-сост. В. В. Туев; Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств. - Кемерово: КемГУКИ, 2007. -С. 94-100.

224. Соколов, А. В. Феномен культурно-досуговой деятельности: монография / А. В. Соколов. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 204 с.

225. Солдатенкова, M. J1. Подготовка социального педагога к организации культурно-досуговой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Солдатенкова Марина Леонидовна - Москва, 2011. - 24 с.

226. Соловьев, В. Н. Адаптация студентов к учебному процессу в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Соловьев Виталий Николаевич. - Ижевск, 2003. -450 с.

227. Социальная педагогика: учебник / Под ред. И. А. Липского, Л. Е. Сикорской.

- М.: Дашков и К, 2013 г. - 279 с.

228. Социально-культурная деятельность в образовательном пространстве: межвузовский сборник научных и учебно-методических статей / Гл. ред. Е. Л. Кудрина; ред.-сост. В. В. Туев; Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств. - Кемерово: КемГУКИ, 2007.-324 с.

229. Социально-культурная деятельность: современные технологии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. преподавателей вузов культуры и искусств, 27 нояб. 2007 г. / Сост. В. М. Рябков; Челяб. гос акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2007. - 224 с.

230. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г. Р. Державина, 2001. - 372 с.

231. Социология молодежи: учебник / под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-корр. РАН В. Н. Кузнецова. - М.: Гардарики, 2007. - 335 с.

232. Средство: словарная статья [Электронный ресурс] // Толковый словарь Д. Н. Ушакова. - Режим доступа: http://www.slovopedia.eom/3/209/839253.html

233. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга: учебное пособие / Ю. А. Стрельцов.

- М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

234. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга: учебное пособие / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова. - 2-е изд.. испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2010. - 307 с.

235. Студеникина, Л. Н. Социально-педагогическая адаптация подростков средствами музыкальной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Студеникина Лариса Николаевна. - Волгоград, 2008. - 25 с.

236. Стукалова, О. В. Высшее профессиональное образование в сфере культуры и искусства: современное состояние и перспективы развития: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Стукалова Ольга Вадимовна Васильевна. - Москва, 2011. -43 с.

237. Суртаев, В. Я. Игра как социокультурный феномен: учебное пособие / В. Я. Суртаев.- СПб.: СПбГУКИ, 2005. - 272с.

238. Суртаев, В. Я. Социокультурное творчество молодежи: методология, теория, практика: монография / В.Я. Суртаев.- СПб.: СПбГУКИ, 2000. - 207 с.

239. Сухомлинский, В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский - М.: Педагогика, 1990. - 304 с.

240. Сычев, А. В. Социально-педагогическая адаптация первокурсников к обучению в вузе (на примере факультета физической культуры и спорта): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сычев Анатолий Владимирович - Тамбов, 2004. - 172 с.

241. Титов, Б. А. Досуговое объединение как фактор социализации детей, подростков и юношества: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.05 / Титов Борис Александрович.-СПб, 1994-332 с.

242. Тарасов, К. Е. Проблема адаптации и здоровья человека: методологические и социальные аспекты / К. Е. Тарасов, Т. Г. Дичев. - М.: Медгиз, 1976 - 184 с.

243. Толерантность как условие защиты прав ребенка в деятельности детских общественных объединений в школе: Метод, пособие в помощь организаторам детского движения / Отв. ред. В. А. Фокин. - Тула: изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2002.-235с.

244. Травина, С. А. Взаимодействие психолога и учителя в профилактике агрессивного поведения младших школьников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Травина Светлана Анатольевна. - М., 2006. - 24 с.

245. Триодин, В. Е. История и теория социально-культурной деятельности: монография / В. Е. Триодин. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 2000.-245 с.

246. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в схемах и таблицах: учебное пособие / В. В. Туев; КемГУКИ, АлтГАКИ. - Барнаул: изд-во АлтГАКИ, 2006. -87 с.

247. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) [Электронный ресурс] / В. В. Туев // Ученые записки / Под науч. ред. Т. Г. Киселевой, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. -С. 25-39. - Режим доступа: http://yaro-nik.narod.ru/index/0-14

248. Турбина, Т. А. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной активности современных подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Турбина Татьяна Алексеевна. - Санкт-Петербург, 2007. - 19 с.

249. Уайт, Л. Концепция эволюции в культурной антропологии / Л. Уайт // Антология исследований культуры. Т.1: Интерпретации культуры. - СПб.: Университетская книга, 1997. - 540 с.

250. Урманцев, Ю. А. Природа адаптации (системная экспликация) / Ю. А. Ур-манцев // Вопросы философии. - 1998. - № 12. - С. 21-37.

251. Ушамирская, Г. Ф. Интернализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи / Г. Ф. Ушамирская. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002. - 170 с.

252. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ . в силу 01.01.2014) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=148547

253. Физиология. Основы и функциональные системы: курс лекций / Под ред. К. В. Судакова. - М.: Медицина, 2000. - 784 с.

254. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева. -М., 1975.-277 с.

255. Фисюк, Т. Т. Молодежная аудитория как субъект культурно-досуговой деятельности / Т. Т. Фисюк // Социально-культурная деятельность в образовательном пространстве: межвузовский сборник научных и учебно-методических статей / Гл.

ред. Е.Л.Кудрина; ред.-еоет. В.В.Туев; Кемеровский гос. ун-т культуры и искусств.

- Кемерово: КемГУКИ, 2007. - С. 142-150.

256. Флейвелл, Дж. Генетическая психология Жана Пиаже / Дж. Флейвелл: Пер. с англ. - М., 1967.-623 с.

257. Флиер, А. Я. Происхождение культуры: новая концепция культурогенеза [Электронный ресурс] / А. Я. Флиер // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». 2012. - № 4. Статья зарегистрирована ФГУП НТЦ «Информрегистр»: № 0421200131X0040. - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2012/4/Flier_The-Origin-of-Culture/

258. Фоменков, А. И. Мониторинг как практическая система информационного обслуживания управления школой [Электронный ресурс] / А. И. Фоменков. - Режим доступа: http://www.smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-24-13-15-21/24-2010-08-30-11 -20-3 8/422-2010-09-08-12-22-54

259. Франки, В. Человек в поисках смысла / В. Франки. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

260. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. Пер. с англ.-М.: Педагогика, 1993. - 144 с.

261. Фрейд, 3. Введение в психоанализ / 3. Фрейд. - СПб.: Лениздат, Команда А.

- 544 с.

262. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. - М.: Прогресс, 1990. - 330 с.

263. Хусаинова, Р. Р. Адаптация студентов к условиям образования в педагогическом вузе посредством группообразующей деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хусаинова Роза Рафиковна. - Елабуга, 2005, - 18 с.

264. Христидис, Т. В. Успешная адаптация выпускников как результат профессионально-педагогической подготовки в вузе // Стрельцовские чтения - 2011: Труды межвузовской научно-практической конференции, Москва, 14 декабря 2011 г. / Под науч. ред. Е. Ю. Стрельцовой, H. Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2012. - С. 136140.

265. Хьелл, Л. Теории личности (основные положения, исследования и направления) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

266. Чибисова, Н. Г. Социокультурная среда вуза - фундамент накопления студентами культурного капитала [Электронный ресурс] / Н. Г. Чибисова // Alma

Mater (Вестник высшей школы). - 2010. - № 8. - Режим доступа: http://www.almavest.ru/ru/favorite/2010/12/30/179/

267. Чуксин, А. Н. Педагогический потенциал рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов: автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 [Электронный ресурс] / Чуксин Александр Николаевич. - Тамбов, 2012. - 21 с. - Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-pedagogicheskiy-potentsial-rekreatsionno-ozdorovitelnyh-tehnologiy-v-deyatelnosti-lyubitelskih-horeograflcheskih-kollekti

268. Шабанова, M. А. Добровольные и вынужденные адаптации / М. А. Шабанова // Свободная мысль. - 1998. - № 1. - С. 35 - 45.

269. Шабанова, М. А. Массовые адаптационные стратегии перспективы институциональных трансформаций / М. А. Шабанова // Мир России. - 2001. - № 3. - С. 78104.

270. Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Ф. В. Шарипов. -М.: Логос, 2012.-448 с.

271. Швачко, Е. В. Культурно-досуговая деятельность как средство преодоления социальной апатии студенческой молодежи: монография / Е. В. Швачко; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - 190 с.

272. Швейцер, А. Жизнь и мысли / А. Швейцер. - М.: Республика, 1996. - 528 с.

273. Шепилова, Н. А. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза в процессе формирования их ценностного отношения к педагогической профессии: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шепилова Наталья Анатольевна. - Магнитогорск, 2003. - 19 с.

274. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М.: Прогресс, 1969. -535 с.

275. Шкорбатов, Г. Л. К построению общей теории адаптации / Г. Л. Шкорбатов // Журн. общ. биологии. - 1982. - Т. 43. - С. 775-797.

276. Шмаков, С. А. Избранные сочинеия. Том 1. Научные труды / С. А. Шмаков; Отв. ред. Шопина Л. П., к. п. н., доцент.- Липецк: [Б. и.], 2009. - 623 с.

277. Шпак, JI. Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Философ-ско-методологические проблемы /Л. Л. Шпак. - Красноярск: Изд-во Краснояр. унта, 1991.-231 с.

278. Шпак, Л. Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: дис. ... доктора социол. наук: 22.00.05 / Шпак Лидия Леонидовна. -Кемерово, 1992 . 398 с.

279. Шпалинский, В. В. Психолого-педагогические основы изучения личности и коллектива: учебное пособие / В. В. Шпалинский, И. В. Распопов. - Днепропетровск: Днепропетровский гос. ун-т, 1991 . - 91 с.

280. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С. Я. Ба-тышева. Т. 3. - М., 1998. - 568 с.

281. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; общ. ред. и пре-дисл. А. В.Толстых. - 2-е изд. - М.: Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. - 352 с.

282. Яблоновская, Ю. О. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.6 / Яблоновская Юлия Олеговна. - Челябинск, 1997. - 22 с.

283. Яницкий, М. С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Яницкий Михаил Сергеевич.- Кемерово, 1995. - 144 с.

284. Яновская, М. Г. Активизация эмоциональной сферы студентов в образовательном процессе / М. Г. Яновская, М. Н. Татаринова. - Киров:, 2005. - 145 с.

285. Ярошевский, М. Г. Уолтер Кеннон / М. Г. Ярошевский, С. А. Чеснокова. -М.: Наука, 1976.-С. 185-186.

286. Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: учебник / Н. Н. Ярошенко. - М.:МГУКИ, 2007. - 360 с.

287. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность: контекст сущностного единения педагогики и культуры / Н. Н. Ярошенко // Социально-культурная деятельность в условиях модернизации России: Сб. статей по материалам Всерос. науч.-практ. конференции (24-25 января 2013 г.). - СПб.: Изд-во СПбГУКИ. - с. 41-46.

288. Aubert, H.: Vokabel [Электронный ресурс] / Wikipedia.Die freie Enzyklopädie. -Режим доступа:

http://en.wikipedia.org/wiki/Hermann_Rudolph_Aubert

289. Bell, Ch. The hand, its mechanism and vital endowments as evincing Design. 2nd ed. London, 1833. -314 p.

290. Berry J.W. Immigration, Acculturation and Adaptation. Ontario, 1996.

291. Philips, L. Human adaptation and his failures. Academic Press, NY&London, 1968.

292. Rudwick, M. J. The influence of function from structure in fossils // Brit. J. Phil. Sei. 1964. Vol 15, N 57. P. 27 - 40.

Список иллюстративных материалов

№ Наименование иллюстрации Номера страниц

1. Рисунок 1. - Фазы общего адаптационного синдрома 25

2. Таблица 1 - Частота встречаемости понятий в заголовках публикаций в электронных каталогах, каталогах авторефератов диссертаций РГБ и РНБ 47

3. Таблица 2 - Определения понятия «социально-педагогическая адаптация студентов» 49

4. Таблица 3 - Встречаемость смысловых единиц в понятии «социально-педагогическая адаптация студентов» 51

5. Таблица 4 - Критерии социально-педагогической адаптации студентов 68

6. Рисунок 2. Возможные варианты сочетания выраженности критериев социально-педагогической адаптации студентов 69

7. Рисунок 3. Модель социально-педагогической адаптации студентов средствами культурно-досуговой деятельности 107

8. Таблица 5 - Варианты объединения студентов в группы в КДД 111

9. Таблица 6 - Сложность учебной нагрузки (1 курс, ноябрь) 116

10. Таблица 7 - Мотивы выбора первокурсниками направления подготовки 119

11. Таблица 8 - Взаимоотношения в учебной группе (1 курс, ноябрь) 120

12. Таблица 9 - Адаптивные возможности студентов (1 курс, ноябрь) 121

13. Таблица 10 - Уровни социально-педагогической адаптации студентов (1 курс, ноябрь) 123

14. Таблица 11 - Адаптивные возможности студентов экспериментальных и контрольной групп (1 курс, ноябрь) 126

15. Таблица 12 - Уровни социально-педагогической адаптации студентов экспериментальных и контрольной групп (1 курс, ноябрь) 127

16. Таблица 13 - Мотивы учебной деятельности студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, апрель) 140

17. Таблица 14 - Взаимоотношения в учебной группе (1 курс, апрель) 141

18. Рисунок 4. Социометрические предпочтения в учебной группе (1 курс, апрель) 142

19. Таблица 15 - Адаптивные возможности студентов экспериментальной и контрольной групп (1 курс, апрель) 144

20. Таблица 16-Уровни социально-педагогической адаптации студентов (1 курс, апрель) 146

21. Рисунок 5 - Сложность учебной нагрузки (2-3 курсы) 148

22. Таблица 17 - Взаимоотношения в учебной группе (2-3 курсы) 149

23. Таблица 18 - Адаптивные возможности студентов (2 курс) 151

24. Таблица 19 - Адаптивные возможности студентов (3 курс) 152

25. Таблица 20 - Уровни социально-педагогической адаптации студентов (2-3 курсы) 153

26. Рисунок 6. - Динамика социально-педагогической адаптации студентов (2-3 курсы) 153

27 Рисунок 7. - Сравнение социально-педагогической адаптации студентов (1 курс, ноябрь - 3 курс, апрель) 154

Перечень специальностей / направлений подготовки студентов, участвующих в опытно-экспериментальной работе

1. Поисковый эксперимент (2009-2010 гг):

- 070100 «Музыкальное искусство» «Народные инструменты» (учебная группа НИ-091);

- 070105 «Дирижирование (академическим хором)» специализация «Дирижирование академическим хором» (учебная группа ДАХ-091);

- 070503 «Музейное дело и охрана памятников» (учебная группа МД-091);

- 070601 «Дизайн» специализация «Графический дизайн» (учебная группа ГД-

091);

- 070801 «Декоративно-прикладное искусство» специализация «Художественная керамика» (учебная группа ДПИ-091);

- 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» специализация «Деловые коммуникации» (учебные группы РАИР-091, РАИР-092);

- 071301 «Народное художественное творчество» специализация «Оркестровое и инструментальное исполнительство» (учебная группа ОИИ-091);

- 071401 «Социально-культурная деятельность» специализация «Педагогика детско-юношеского досуга» (учебная группа ПДЮД-091);

- 080801 «Прикладная информатика» (в информационной сфере)» специализация «Информационные сети и системы» (учебная группа ИСиС-091).

2. Лонгитюдное исследование (2010-2013 гг.):

- 031401 «Культурология» специализация «Художественная культура» (учебная группа ХК-101);

- 050601 «Музыкальное образование» специализация «Дирижерско-хоровые дисциплины и методика их преподавания» (учебная группа МузО-Ю1);

- 050711 «Социальная педагогика» специализация «Социальная педагогика» (учебная группа СП-101);

- 070201 «Актерское искусство» (учебная группа АДТ-101);

- 070209 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» (учебная группа РТПП-101);

- 070503 «Музейное дело и охрана памятников» (учебная группа МД-101);

- 070601 «Дизайн» специализация «Графический дизайн» (учебная группа ГД-

101);

- 070801 «Декоративно-прикладное искусство» специализация «Художественная керамика» (учебная группа ДПИ-101);

- 071201 «Библиотечно-информационная деятельность» специализация «Деловые коммуникации» (учебная группы РАИР-101), специализация «Технология автоматизированной обработки информации» (учебная группы ТАИР-101);

- 071301 «Народное художественное творчество» специализация «Академический хор» (учебная группа АХ-101), специализация «Народный хор» (учебная группа НХ-101); специализация «Теория и история народной художественной культуры» (учебная группа ТиИНХК-101); специализация «Фото-, видеотворчество» (учебные группы ВТ-101, ФТ-101); специализация «Хореография» (учебные группы БП-101, БП-102); специализация «Эстрадный оркестр и ансамбль» (учебная группа ЭОА-Ю1);

- 071401 «Социально-культурная деятельность» специализация «Менеджмент социально-культурной деятельности институтов гражданского общества» (учебная группа ИГО-Ю1), специализация «Педагогика детско-юношеского досуга» (учебная группа

ПДЮД-101), специализация «Продюсирована и постановка художественно-публицистических программ» (учебная группа ППКДП-101);

- 073000 «Хореографическое искусство» (учебная группа ХИ-101);

- 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» (учебная группа БУАиА-101);

- 080507 «Менеджмент организации» специализация «Менеджмент в социальной сфере» (учебная группа МО-Ю1);

- 080801 «Прикладная информатика» (в информационной сфере)» специализация «Информационные сети и системы» (учебная группа ИСиС-101);

- 100103 «Социально-культурный сервис и туризм» (учебная группа СКСиТ-

101).

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"

Описание методики

Многоуровневый личностный опросник (М/10) «Адаптивность» разработан А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным (1993). Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. Опросник принят в качестве стандартизированной методики и рекомендуется к использованию для решения задач профессионального психологического отбора, психологического сопровождения учебной и профессиональной деятельности.

Результаты тестирования по МЛО могут быть интерпретированы от простейших суждений («годен - не годен») до подробной личностной характеристики. Многоуровневый личностный опросник (М/10) «Адаптивность» состоит из 165 вопросов и имеет 4-е структурных уровня, что позволяет получить информацию различного объёма и характера.

• Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам СМИЛ (ММР1), позволяют получить типологические характеристики личности, определить акцентуации характера.

• Шкалы 2-го уровня соответствуют шкалам опросника ДАН («Дезадаптационные нарушения»), предназначенного для выявления дезадаптационных нарушений преимущественно астенических и психотических реакций и состояний.

• Шкалы 3-го уровня: поведенческая регуляция (ПР], коммуникативный потенциал (КП) и моральная нормативность (МН).

• Шкала 4-го уровня — личностный адаптационный потенциал (ЛАП).

Теоретические основы

Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды, затрагивающего все уровни функционирования человека. Эффективность адаптации в значительной степени зависит как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, усвоенных стереотипов поведения, адекватности самооценки индивида. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, непониманием своей социальной роли, ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срывам в учебной, профессиональной деятельности, антисоциальным поступкам. Процесс адаптации чрезвычайно динамичен. Его успех во многом зависит от целого ряда объективных и субъективных условий, функционального состояния, социального опыта, жизненной установки и др. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. Можно выделить некоторый интервал ответных реакций индивида, который будет соответствовать представлению о психической норме, а также можно определить некоторый «интервал» отношений человека к тому или иному явлению, касающихся, прежде всего категорий общечеловеческих ценностей, не выходящий за рамки общепринятых моральных норм. Степень соответствие этому «интервалу» психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал (ЛАП), являющейся важнейшей интегративной характеристикой психического развития. Характеристику личностного потенциала адаптации можно получить, оценив поведенческую регуляцию, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности.

Поведенческая регуляция (ПР) — это понятие характеризующее способность человека регулировать своё взаимодействие со средой деятельности. Основными элементами поведенческой регуляции являются: самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей. Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоцио-

нального фона настроения, самосознания, «Я-концепции» и др. Система регуляции — это сложное, иерархическое образование, а интеграция всех её уровней в единый комплекс и обеспечивает устойчивость процесса регуляции поведения.

Коммуникативные качества (коммуникативный потенциал — КП) является следующей составляющей личностного адаптационного потенциала (ЛАП). Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности.

Моральная нормативность (МН) обеспечивает способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определённую социальную роль. В данном тесте вопросы, характеризующие уровень моральной нормативности индивида, отражают два основных компонента процесса социализации: восприятие морально-нравственных норм проведения и отношение к требованиям непосредственного социального окружения.

Процедура проведения. Инструкция «Сейчас Вам будет предложен ряд вопросов, на которые Вы должны ответить только "да" ( + ) или "нет" ( - ). Вопросы касаются непосредственно Вашего самочувствия, поведения или характера. "Правильных" или "неправильных" ответов здесь быть не может, поэтому не старайтесь долго их обдумывать или советоваться с товарищами — отвечайте исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлению о самом себе».

1. Бывает, что я сержусь.

2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.

4. Судьба определенно несправедлива ко мне.

5. Запоры у меня бывают очень редко.

6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.

7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

8.Мне кажется, что меня никто не понимает.

9. Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ему ответить тем же.

10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.

11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

12. У меня бывают очень странные и необычные переживания.

13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.

14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.