Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Луценко, Юлия Владиславовна

• Луценко, Юлия Владиславовна
• кандидат психологических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Луценко, Юлия Владиславовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Спортивная команда как объект исследования.

1.2. Психологический климат команды как предмет исследования.

1.3. Современное состояние проблемы исследования.

1.4. Организация взаимоотношений в команде.

1.5. Понятие о вертикальном и горизонтальном психологическом климате команды.

Выводы по главе

Глава 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Психологические аспекты исследования.

2.2. Акмеологические аспекты исследования.

2.3. Педагогические аспекты исследования.

2.4. Вклад спортсменов в формирование психологического климата команды.

Выводы по главе 2.

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Методические подходы в исследованиях психологического климата команды.

3.2. Задачи и цели исследования.

3.3. Выборка испытуемых.

3.4. Гипотезы исследования.

3.5. Методики и процедуры исследования.

3.6. Организация и проведение исследований.

Выводы по главе 3.

Глава 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

4.1. Некоторые наблюдаемые тенденции формирования психологического климата команды.

4.2. Отношение спортсменов и тренеров к проблеме психологического климата команды.

4.3. Восприятие и оценка спортсменами психологической атмосферы команды.

4.4. Социометрическая диагностика и удовлетворенность взаимоотношениями в команде.

4.5. Влияние личностных свойств спортсменов на Формирование психологического климата команды.

4.6. Ведущая роль тренера в формировании психологического климата команды / обсуждение результатов исследования/.

Выводы по главе 4.

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности»

Актуальность темы исследования. Современный этап развития наук о спорте и физическом воспитании в России характеризуется разноплановыми и противоречивыми тенденциями, в т.ч. забвением ранее актуальных психолого-педагогических проблем командной подготовки в спорте. Это требует особого внимания ученых для получения научной информации о причинах спада общественного интереса к ранее актуальным проблемам психологии спорта, к спортивной педагогике как средству развития личности, сохранения и укрепления здоровья Нации.

Современный спорт с полным основанием может рассматриваться совместной коллективной деятельностью, включающей в себя весь спектр социально-педагогических и социально-психологических проблем общения, взаимовлияний, лидерства в малых группах, стилей и методов руководства коллективами и командами. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки высококвалифицированных спортсменов выражается прежде всего в слаженной организации совместной деятельности спортсменов в команде и их тренеров в учебно-тренировочном процессе и во время соревнований.

С одной стороны, политические реформы в России в 90-х годах стимулировали предпринимательскую деятельность в спорте, но, с другой стороны, многие ранее престижные олимпийские виды спорта, финансируемые в прежние годы из бюджета, ныне лишились государственной поддержки и предоставлены сами себе. Точно также произошло с научными исследованиями командной подготовки в спорте.

Научная разработка проблемы педагогического и социально-психологического обеспечения подготовки национальных сборных команд возрожденной России еще только начинается, но заявка на эту разработку сформулирована уже в конце 70-х годов в Советском спорте и предполагает определенную тематическую задан-ность исследования. Мы пытались в нашей диссертации подойти к решению этой проблемы не только с практических, но, прежде всего, с новых теоретико-методических позиций с учетом не разработанности, новизны и актуальности данной проблемы для возрождающегося Российского Олимпийского, массово-Ш оздоровительного и профессионального спорта /Н. И. Пономарев/. В этих условиях возрастает роль психолого-педагогических и социальных факторов внутреннего развития спорта за счет частной, в т.ч. спонтанной, инициативы тренеров и спортивных менеджеров, от взаимоотношений которых со спортсменами зависит формирование психологического климата команды, зримо влияющего на рост спортивного мастерства ее участников.

Отмеченная социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта делает чрезвычайно актуальной разработку путей и методов эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах и командах, Формирования благоприятной "психологической атмосферы" спортивных команд. В конце XX века в Олимпийском спорте на первый план выдвигается проблема обучения тренеров психолого-педагогической поддержке спортсменов перед соревнованиями, обучение методам социально-психологического обеспечения всех процес-I сов и форм психологической работы со спортсменами и эффективному решению $ Ф спортивно-воспитательных задач с учетом закономерностей межличностного общеI i ния в совместной спортивной деятельности в командах /С. Н. Шиленков, 1996/.

Проблема взаимоотношений тренера со спортсменами, как показано во многих работах ученых спорта 70-х годов, является комплексной и междисциплинарной, т.е. решаемой на стыке спортивной педагогики и современной психологии спорта. Эта проблема в равной мере затрагивает педагогические интересы как тренеров и руководителей команд, так и интересы спортсменов, ибо в спорте важен не только процесс тренировки, но и конечный результат соревновательной деятельности. Сказанное выше определяет актуальность исследования по избранной теме диссертации. теоре—, проведенного я ВЫ . не.- ходимости дальнейшей теоретической разработки и уточнении той части методологических основ спортивной тренировки, которая обращена к методам педагогической и социальной психологии спортивной деятельности. Научные знания о формировании и проявлении психологического климата в команде являются неотъемлемой частью профессиональной подготовки любого тренера по спорту.

Психологически компетентный тренер - это не только успешный спортивный педагог-практик, умеющий использовать психологические методы в своей тренерской деятельности, но и тренер с развитым теоретическим мышлением, что предполагает создание и дальнейшее обогащение психолого-педагогической теории взаимоотношений тренера со спортсменами.

Теоретическая значимость проведенного нами исследования определяется развиваемыми в отечественной социальной и спортивной психологии представлениями о спорте: 1/ как о психомоторной совместной деятельности людей, основу которой образует коммуникативная соревновательная деятельность; 2/ как о социально-психологическом феномене групповой и командной организации межличностных взаимоотношений в процессе спортивно-технического взаимодействия людей, участвующих в спортивных тренировках и соревнованиях; 3/ как об интеграторе и социальном синтезаторе групповых процессов и межличностных взаимовлияний спортсменов и тренеров, что выражается в особых состояниях и свойствах "психологической атмосферы" команды - сыгранность, сплоченность, сработанность, командная надежность и др.

Практическая значимость исследования вытекает из его теоретической значимости, ибо, как считают ученые-физики, нет ничего более практичного, чем хорошая теория. Знания и методы формирования благоприятного и морально стимулирующего труд спортсменов психологического климата в команде зримо работают на рост спортивного мастерства членов команды. Эти знания и методы практичны и влияют на спортсменов не сами по себе, а через тренерскую деятельность, педагогическое мастерство которой постоянно опосредуется взаимоотношениями тренера со спортсменами.

Педагогические наблюдения тренеров и работы предыдущих авторов /А.Ц. Пуни, В.В.Белорусова, А.П.Рудик, И.П.Волков, Ю.Л.Ханин, Г.Д.Горбунов,.В.И.Румянцева, Р.Л.Кричевский, P.M. Загайнов, Д.Я. Богданова, М.В. Прохорова, Ю.А. Коломейцев и др./ доказывают, что результаты исследований психологического климата в спортивных командах могут быть практически использованы как в многообразных педагогических вариантах для рациональной организации учебно-тренировочного процесса, так и для качественной психологической подготовки спортивной команды к соревнованиям с учетом сложившихся взаимоотношений в системе "тренер-спортсмен"/Ю. Л. Ханин, А.В. Стамбулов, 1977/.

По существу, наше исследование является прикладным, что обеспечивает его практическое значение. Сказанное подтверждается тем, что за последние 20 лет сложность задач, которые поставил современный спорт перед спортсменами, спортивными коллективами и их тренерами-руководителями значительно возросла. Потолки мировых высших спортивных достижений поднялись за последние годы на небывалую высоту , а спортивная тренировка квалифицированных спортсменов из удовольствия превратилась в тяжелую и изнурительную работу. За последние четверть века /70-90 годы/ в спортивно-медицинской прессе появилась статистика внезапных смертей спортсменов. В послесоветский период наряду с Олимпийским спортом высших достижений в нашей стране начал бурно развиваться массовый оздоровительный спорт и вместе с ним все более четкие формы ныне приобретает профессиональный коммерческий спорт, требующий особых качеств как от спортсменов, так и от их тренеров.

Требования к психологической грамотности тренеров, спортивных менеджеров и квалифицированных спортсменов в связи с вышесказанным резко возросли. Появилась необходимость индивидуализировать взаимоотношения и спортивную подготовку высококвалифицированных спортсменов с учетом их задатков и склонностей, их врожденными индивидуально-типологическими и функциональными возможностями. Выход Российского Олимпийского спорта высших достижений на уровень международных требований и стандартов спортивного и культурного развития личности спортсменов, сформировал социальный заказ на качественное и эффективное социально-психологического обеспечение, в задачу которого входит научно-практическое решение вопросов взаимоотношений тренеров и спортсменов.

Новизна исследования. Представленные в диссертации данные содержат новые педагогические и социально-психологические знания, необходимые для эффективной психолого-педагогической деятельности тренеров и спортивных руководителей команд. В нашей диссертации изучение и анализ психолого-педагогических фактов о формировании психологического климата в командах проведены в сравнительном аспекте, что создает наиболее оптимальные условия для дальнейшей разработки, апробации и внедрения в тренерскую работу эффективных психолого-педагогических методов воспитания и подготовки спортсменов к соревнованиям с учетом сложившихся взаимоотношений в системах "тренер-спортсмен", "тренер-команда". Новизна исследования заключается также в предложенном автором новом исследовательском подходе, сочетающем различные методические приемы изучения форм и методов социально-психологического обеспечения подготовки квалифицированных спортсменов.

По существу, выбранная для исследования проблема до сих пор остается "белым пятном" в спортивной педагогике и в прикладной социальной психологии спорта. Наличие разрозненных исследований взаимоотношений в спортивных группах и командах, сыгранности команд, процессов лидерства, конфликтов и психологической совместимости в спорте, применение отдельных методов социально-психологического тренинга спортсменов и психотехнических игр в спорте отнюдь не компенсируют отсутствия новых теоретических концепций и системы педагогических методов и приемов формирования благоприятной для спортивного развития личности психологической атмосферы команды.

Научные исследования в области педагогического и социально- психологического обеспечения командной и индивидуальной подготовки квалифицированных спортсменов развивают отечественную теорию спортивной педагогики, по-новому обогащают спортивную науку восприятием и пониманием спорта как мощной социально-педагогической силы развития духовных и физических качеств спортсмена как личности и индивида, субъекта и объекта спортивной деятельности, индивидуальности /Б. Г. Ананьев/. От психологической атмосферы в команде зависит рост спортивных достижений ее участников. В этом видится новизна проведенного исследования.

Гипотезы исследования. В качестве гипотез исследования было сформулировано предположение о том, что уровень взаимоотношений в системах "тренер-спортсмен", "тренер-команда", является важным и определяющим социально-педагогическим и социально-психологическим фактором формирования и проявления психологического климата команды.

В качестве более частных гипотез ожидалось получение значимых различий в восприятии спортсменами психологического климата команд разной соревновательной успешности.

Цель исследования состояла в получении новых теоретических знаний и экспериментальных данных о формировании и проявлении показателей психологического климата команд в тренерской деятельности.

Задачи исследования:

1/ Изучить состояние проблемы исследования по литературным источникам и разработать на этой основе программу собственного экспериментального исследования;

2/ Провести экспериментальное исследование социально-педагогических и психологических условий и факторов, определяющих характер и уровень взаимоотношений тренера со спортсменами;

3/ Изучить влияние взаимоотношений тренера со спортсменами в команде на формирование и проявление психологического климата команды и рост спортивных достижений ее участников.

Методы и процедура исследования. В качестве методов исследования нами использовались педагогическое наблюдение, опросы, личностные и групповые тесты, метод анализа продуктов деятельности, метод Ф.Фидлера для измерения состояния психологической атмосферы в команде, метод оценочной биполяризации, а также математические методы для статистической обработки и интерпретации полученных данных/по Г.В. Суходольскому, 1972; Е В. Сидоренко, 1996/.

Предмет исследования. В качестве основного предмета исследования нами избрана проблема "психологической атмосферы" спортивной команды как цель и средство управления взаимоотношениями в команде со стороны тренера-руководителя. Если тренер не только переживает, но и знает, "что" представляет собой "психологический климат" его команды, то, как правило, он умеет формировать взаимоотношения в команде и управлять ими, он добивается педагогического успеха в своей тренерской и управленческой деятельности для достижения роста спортивных результатов своих учеников.

Объект исследования. В качестве объекта исследования выступили спортсмены командных видов спорта /спортигры/, единоборств /борьба, бокс/, индивидуальных видов соревнования /плавание/.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Проблема Формирования оптимального психологического климата спортивной команды является первейшей педагогической задачей тренера по спорту.

2. Психологический климат спортивной команды целесообразно различать на вертикальный /отношения "тренер-спортсмен"/ и горизонтальный /отношения спортсмен-спортсмен"/.

3. При выборе методов и средств формирования психологического климата команды следует учитывать ведущую роль тренера в обучении, тренировке и воспитании спортсменов как членов команды.

Надежность и обоснованность результатов проведенного исследования определяется многолетним периодом исследования, тщательным теоретико-литературным анализом изучаемой проблемы по работам отечественных и зарубежных авторов, подбором и применением адекватных предмету и объекту методик и тестов исследования личности спортсмена и особенностей психологической атмосферы его команды, применением современных методов опросов и интервью, и также компьютерных методов в статистической обработке полученных данных по программе статистических средних /средняя, средняя взвешенная, сигма, коэффициент корреляции и др./.

Апробация методов и результатов исследования осуществлялась автором на аспирантском семинаре ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта в конце 80-х годов /руководитель семинара доктор психологических наук, профессор Е.Н. Сурков/, на заседаниях кафедры педагогики ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта /зав. каф. проф. В В. Белоусова /80-е годы/, проф. М.В. Прохорова /90-е годы/, на занятиях Международных курсов практической спортивной психологии АО "ИГОСЛАВ" /середина, конец 90-х годов/ в выступлениях автора диссертации перед спортивными тренерами различных видов спорта в г. Москве, а также на юбилейной научной конференции кафедры психологии ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, посвященной 50-летию кафедры и 100-летию Академии им. П.Ф. Лесгафта /6-10 декабря 1996 г./.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы. Текст диссертации содержит 141 стр. машинописи, оформлен в соответствии с требованиями ВАКа РФ к кандидатским диссертациям по педагогическим и психологическим наукам, иллюстрирован 10 таблицами и 6 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Луценко, Юлия Владиславовна

ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ

1. Исследование по проблеме формирования психологического климата спортивной команды входит в задачи создания научного психолого-педагогического обеспечения подготовки Российских национальных сборных команд по олимпийским видам спорта к ответственным международным соревнованиям, в т.ч. и к Олимпийским играм 2004 года.

2. Задачами психолого-педагогического обеспечения подготовки спортивных команд к ответственным соревнованиям является осуществление индивидуальной психологической поддержки тренером каждого члена команды, в соответствии с необходимостью совершенствования состояния психологического климата команды и формированием мотивации достижения командного успеха в соревнованиях.

3. Основу формирования психологического климата любой спортивной команды составляют межличностные взаимоотношения членов команды по вертикали в системе отношений "тренер-спортсмен", и по горизонтали, в системе отношений "спортсмен-спортсмен". Исследование этих систем отношений в нашей работе осуществлено научными методами.

4. Анализ и обобщение теоретических и экспериментальных научных работ по проблеме психологического климата в малых группах и коллективах, в т.ч. спортивных командах, позволил выделить наиболее актуальные вопросы изучения данной проблемы применительно к формированию психологического климата спортивных команд в тренерской деятельности.

5. На основании теоретического анализа проблемы исследования, нами были выделены и обоснованы две основные формы психологического климата команды -вертикальный и горизонтальный климат, что нашло экспериментальное подтверждение в эмпирических результатах проведенного исследования.

6. Вертикальный психологический климат команды формируется во взаимоотношениях тренера со спортсменами и, в своих проявлениях и состояниях, существенно зависит от профессионального педагогического мастерства тренера как руководителя, педагога и воспитателя спортсменов, способного осуществлять психолого-педагогический подход к каждому спортсмену как члену команды с учетом его индивидуальных особенностей и личностиых свойств.

7. Горизонтальный психологический климат команды формируется во взаимоотношениях спортсменов друг с другом в совместной спортивной деятельности, в т.ч. в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, что выражается в величинах социометрического статуса членов команды по горизонтальным критериям и в степени удовлетворенности взаимоотношениями с товарищами по команде.

8. На формирование качественных и количественных показателей состояния психологического климата команды влияют многочисленные средовые и педагогические факторы, в т.ч. личностные свойства тренера и спортсменов, среди которых ведущую роль играют потребность в доминировании и влиянии в межличностных отношениях, диагностируемых в нашем исследовании в индексе оценочной биполя-ризации, а также в наблюдаемых формах стремления тренера и членов команды к персональному лидерству и личному влиянию в межличностных взаимоотношениях с партнерами по совместной спортивной деятельности.

9. В качестве практического вывода по совокупным результатам осуществленного диссертационного исследования, мы рекомендуем Факультетам повышения квалификации в ИФК и АФК России /ФПК/ осуществлять систематическое повышение психологической и педагогической грамотности тренеров по видам спорта с включением в программу обучения проблемы формирования психологического климата команды в тренерской деятельности с учетом результатов нашего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Луценко, Юлия Владиславовна, 1997 год

1. Агеевец В. У. Путь к здоровью и процветанию нации лежит через образование, Физическую культуру и спорт. / Вестник Балтийской Академии, 1996, Вып.6, с. 3336/.

2. Агеевец В.У., Поликарпова Г.М. Олимпийские игры из прошлого в будущее. / СПбГАФК, 1995, 280с./.

3. Андрух М.Г. Исследование путей и средств сплочения спортивной команды. /Материалы научной конференции Киевского ГИФКа по итогам НИР за 1969г., Киев, 1970, 4.2, с.9-10/.

4. Антонов С.Г. Возродить научное прогнозирование в спорте на творческой основе. / Вестник Балтийской Академии, 1996, Вып.6, с.54-57/.

5. Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. /М., ФИС, 1986, 192с./.

6. Бака В.А. Социометрические исследования в коллективе младших подростков, занимающихся спортом. /Основы спортивной этики и нравственного воспитания спортсменов. Сб. трудов ГДОИФК, 1977,с.95-100/.

7. Барабанщиков А. Г. /ред./. Учебное пособие к лабораторным занятиям по психологии для студентов ИФК. / Краснодар, 1990, 161с./.

8. Беккер Г., Басков А. Современные социологические теории. / М., ПЛ, 1961,416с./.

9. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. /М., ФИС, 1974, 114с./.

10. Блага К., Шебек И.Я. Я твой ученик, ТЫ - мой учитель. / М., Просвещение, 1991, 143с./.

11. Бодалев А .А. /ред./. Психология межличностного познания./М., Педагогика, 1981, 224с./.

12. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. / Л., изд. ЛГУ, 1980, 135с./.

13. Богданова Д.Я., Доронина Л.К. Общение тренера в условиях соревнований по спортивным играм. / Вопросы психологии спорта. Л., ЛНИИФК, 1975, с.79-83/.

14. Богданова Д.Я. Социально-психологическая характеристика спортивного коллектива /Лекция для студентов ИФК, Л., ГДОИФК, 1977, 43с /.

15. Богданова Д.Я., Волков И.П. /ред./. Практические занятия по психологии. /М„ ФИС, 1989, 160с. /.

16. Бойко В.В., Ковалев А.В., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. / М., Мысль, 1983, 114с./.

17. Бундзен П.В., Киселев Ю.Я. /ред./. Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов. / Сб. научных трудов, Л., ЛНИИФК, 1989, 173с. I.

18. Буравцева Л.В. /ред./. Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. / Сб. научных трудов, Смоленск, СИФК, 1986, 131с./.

19. Бутович Н.А. О психологической подготовке пловцов США. /Теория и практика физической культуры, 1971, №2, с.57-58/.

20. Валентинова Н.Г., Медведев В.В. Некоторые проблемы малых групп и спортивных коллективов. /Теория и практика физич. культуры, 1973, № 1, с.4-7/.

21. Валентинова Н.Г., Рыжонкин Ю.Я. Опыт экспериментального социально-психологического исследования спортивной команды. /Общество и спорт. Сб. научных трудов ГЦОЛИФКа, 1976, с. 14-23/.

22. Вайцеховский С.М. Быстрая вода. /М., Молодая гвардия, 1983, 175с./.

23. Волков И.П. Социально-психологические исследования в спорте. /Теория и практика физич. культуры, 1967, № 9, с.39-42/.

24. Волков И.П. Социометрия как метод социальной психологии. / Автореферат диссертации канд. психологических наук, ЛГУ, 1968, 21с./.

25. Волков И.П. О количественном измерении организованности межличностных взаимоотношений в спорте. /Теория и практика физич. культуры, 1968, № 9, с. 7-9/.

26. Волков И.П. Изучение групповой психологии в спортивных играх. / Человек и общество. Л., Изд. Л ГУ, 1968, вып.З, с.241-247/.

27. Волков И.П. Метод социограммы в деле изучения коллективно- психологических возможностей. /Теория и практика физич. культуры, 1969, № 9, с. 15-16/.

28. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. /Л., Изд. ЛГУ, 1970, 88с./.

29. Волков И.П., Сурков Е.Н. /ред./. Психологическое обеспечение спортивной деятельности. / Л., ГДОИФК, 1988, 165с./.

30. Волков И.П., Черепов В.А. Курс психологии для деловых женщин. / Социально-психологический практикум по менеджменту. СПбАО "Игослав", 1994, 63с./.

31. Волков И.П., Черепов В.А., Шиленков С.Н. Обучение тренеров умению осуществлять психологическую поддержку спортсменов своих команд. / Научные исследования и разработки в спорте, 1994, Вып.1, с.20-21/.

32. Волков В.М., Ромашев А.В. Предсоревновательная подготовка в спорте. /Учебное пособие, Смоленск, СИФК, 1991, 107с./.

33. Выдрин В.М. Введение в профессиональную деятельность. / СПб, ВИФК, 1995, 137с./.

34. Высочин Ю.В. /ред./. Пути повышения эффективности подготовки юных и взрослых спортсменов. / Сборник научных трудов, Л., ГДОИФК, 1985, 96с./.

35. Вяткин б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях./М„ ФИС, 1981, 112с./.

36. Габай Т.В. Педагогическая психология. / Учебное пособие, М., Изд. МГУ, 1995, 160с./.

37. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. /М., ФИС, 1973, 149с./.

38. Голубева Н.В., Иванюк М.Н. Различия в коммуникативном поведении при решении групповых задач. /Человек и общество. Изд. ЛГУ, 1967, Вып.1, с. 101-103/.

39. Гомельский А.Я. Управление командой в баскетболе. / М., ФИС, 1985,160с./.

40. Гончаров В.Д. Лидерство в спортивных командах. / Теория и практика фи-зич. культуры, 1972, №2, с. 11-14/.

41. Гончаров В.Д. О руководстве спортивной командой. /Теория и практика физич. культуры, 1974, № 5, с.63-66/.

42. Гончаров В.Д. Методологические проблемы социальной психологии физической культуры. / Теория и практика физич. культуры, 1976, № 6, с.48-50/.

43. Горбунов Г.Д. Исследование влияния физических нагрузок на оперативное мышление и скорость переработки информации. / Вопросы психологии, 1968, № 4, с. 57-69/.

44. Горбунов Г.Д., Медяников В.В. Психологическая подготовка пловцов к соревнованиям. / Плавание. Сборник статей, М., ФИС, 1971, с.10-13/.

45. Горбунов Г.Д. Психодиагностика спорта. / М., ФИС, 1986, 208с /.

46. Горбунов Г.Я. Практический психолог в команде. / Лекция, СПбГАФК, 1995,24с./.

47. Государев Н.А. Так становятся чемпионами. / М., ФИС, 1989, 190с./.

48. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта. / Автореферат диссертации докт. психологических наук, СПбГУ, 1995, 36с./.

49. Деркач А.А., Исаев А .А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. / М., Просвещение, 1985, 335с./.

50. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. /М., ФИС, 1984,80с./.

51. Добротворский И.Л. Технологии успеха: все, что нужно знать о достижении успеха. / М., КСП, 1996, 192с./.

52. Загайнов P.M. К вопросу о функциональности системы "тренер- спортсмен" / Научные основы Физич. воспитания студентов пед. институтов. Сборник научных работ ЛГПИ, Л., 1977, Вып.5, с.45-49/.

53. Загайнов P.M. Психолог в команде. / М., ФИС, 1984, 144с /.

54. Игнатенко Л.Н. Индивидуальные особенности саморегуляции неблагоприятных психических состояний спортсменов. / Автореферат диссертации канд. психологических наук, СПбГУ, 1972, 15с./.

55. Квитка В.Я. Понятие "психологического климата" в социальной психологии. / Кишинев, 1983, 106с./.

56. Кимпеляйнен Е.И. Социально-психологическая эффективность переговоров. /Диссертация кандидата психол. наук. /СПбГУ, 1995, 156с./.

57. Киселев Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности. /М., Знание, 1981, 64с./.

58. Коломейцев Ю.А. О мотивации в социометрических выборах. / Научные труды ВНИКа за 1971 г., М„ 1973, Т.2, с. 156-157/.

59. Коломейцев Ю.А. К вопросу о модификации социометрического метода. / Методы социально-психологических исследований. Сб. научных трудов НИИ общей и лед. психологии АПН СССР, М., 1975,с. 164-170/.

60. Коломейцев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности. / Диссертация кандидата психол. наук, М., МГУ, 1973, с. 128-137/.

61. Коломейцев Ю.А. Социально-психологический анализ деятельности тренера спортивной группы. / Теория и практика физич. культуры, 1976, № 6,с.13-15/.

62. Коломейцев Ю.А. Анализ факторов, влияющих на формирование социометрического статуса. / Теория и практика физич. культуры, 1977, № 4, с. 11-13/.

63. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. / М., ФИС, 1984, 128с./.

64. Королев Л.А./ред./. Основные вопросы восстановления работоспособности спортсменов. /Сборник научных трудов. Л., ГДОИФК, 1984, 83с./.

65. Коростылева Л.А., Советова О .С. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. I СПб., ЦИНК, 1995, 34с./.

66. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. / М., ФИС, 1978, 224с./.

67. Кричевский Р.Л. Структура лидерства в групповой спортивной деятельности. / Теория и практика физич. культуры, 1976, № 6, с. 10-12/.

68. Кричевский Р.Л. Специфика взаимопонимания в условиях коллективной спортивной деятельности. / Теория и практика физич. культуры, 1969, №10, с.26-28/.

69. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. /М., Изд. МГУ, 1985, 224с./.

70. Климин В.П., Колосков В.И. Управление подготовкой хоккеистов. / М., ФИС, 1982, 271с./.

71. Кузьмин Е С., Семенов В.Е. Метолы социальной психологии. / Л., Изд. ЛГУ, 1977, 175с./.

72. Куницына В.Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения. / Актуальные проблемы психол. теории и практики, СПбГУ, 1995, с.82-92/.

73. Куликов В.Н. Психологическое воздействие: методологические принципы исследования. / Теоретические и прикладные исследования психол. воздействия, Иваново, ИвГУ, 1987, 114с./.

74. Лалалян А.А. Библиография психологии спорта. / Ереван, Айастан, 1980,236с./.

75. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. / М., Педагогика, 1991, 176с./.

76. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. /М., Просвещение, 1984, 191с./.

77. Марищук В.Л., Пеньковский Е.Д. В чем сила сильных? / М., Изд. ВЗПИ, 1992, 188с./.

78. Мартене Р. Социальная психология и спорт. / М., ФИС, 1979, 176с./.

79. Матвеев Л.П., Михайлов В.В. Спортсменам о спортивной форме. /М., ФИС, 1962, 56с./.

80. Медведев В.В. Методика психологического исследования согласованности групповых действий. / Теория и практика физич. культуры, 1968, № 3, с.26-27/.

81. Медведев В.В., Рыжонкин Ю.Я. Психологические особенности спортивного коллектива. / Психология. Учебник для ИФК, М., ФИС, 1974, с.385-396/.

82. Минин И.В. Социально-психологический тренинг спортсменов в предстартовом состоянии / Автореферат диссертации кандидата психол. наук, СПбГУ, 1995, 15с./.

83. Мостов А.Г. Мелодия рекордного заплыва. / Лениздат, 1985, 168с./.

84. Мосунов А.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена. На примере плавания. / СПб, "Плавны", 1996,177с /.

85. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена. / М., ФИС, 1979, 224с./.

86. Немов Р.С. Экспериментальное исследование психологического климата в коллективе. / Социально-психологический климат коллектива. Теория и методы изучения, М., Наука, 1979, 175с./.

87. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. / Л., Изд. ЛГУ, 1979, 150с./.

88. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. / М., Просвещение, 1987, 224с./.

89. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. / М., ФИС, 1977, 119с./.

90. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. / М., Наука, 1982, 126с./.

91. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. / М., ФИС, 1984, 104с./.

92. Панферов В.Н. Психология человека. / СПб, Изд. БПА, 1996, 34с./.

93. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. / Казань, 1994, 168с./.

94. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. /М., ФИС, 1959, 308с./.

95. Пуни А.Ц. Проблема обучения, воспитания и развития в спортивной тренировке. / Теория и практика физич. культуры, 1961, № 3, с.211-212/.

96. Регуляция психических состояний спортсменов в период подготовки к соревнованиям. / Методические рекомендации. Сост. И.П. Волков. Л., ГДОИФК, 1988, 23с./.

97. Родионов А.В., Худадов Н.А. Психология и современный спорт. / М., ФИС, 1982, 224с /.

98. Родионов А .В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. /М., ФИС, 1983, 112с./.

99. Розанова М.А., Куликов Л.В., Борисенко И.Л. Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам. / Психология детей и подростков, СПб, Наука, 1994, 94с./.

100. Рудик П.А. Спорт и воспитание личности. / Спорт и личность. М., ФИС, 1975, с.7-151.

101. Румянцева В.И. Лидер. / СПб., СПбГУ, 1996, 253с./.

102. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. / Л., Изд. ЛГУ, 1986, 175с./.

103. Свенцицкий А .Л. Социально-психологические проблемы управления. / Л., Изд. ЛГУ, 1975, 120с./.

104. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. / СПб., СПЦ, 1996, 350с./.

105. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. /М., ФИС, 1980,152с./.

106. Смирнова Б.Н. Умей владеть собой. / Лекция 8-я из цикла "Спорт и мастерство" . Физкультура и спорт, 1962, № 10, с. 14-15/.

107. Смирнов Э.М. Организаторская деятельность тренера и формирование способностей к ней. / Сборник научных работ молодых ученых ГДОИФК за 1971 г., Л., ГДОИФК, 1971, с. 101-103/.

108. Станиславская И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности / Автореферат диссертации кандидата психол. наук, СПбГУ, 1994,15с./.

109. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии. / СПб., МААН, 1995, 168с./.

110. Стоуне Э. Психопедагогика. /М., Педагогика, 1984, 317с./.

111. Сурков Е.Н. Психология спорта в терминах, понятиях и междисциплинарных связях. / Словарь-справочник, М., ФОН. 1996, 451с./.

112. Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов. /Л., Изд. ЛГУ, 1972,429с./.

113. Унесталь Л.Э. Да, ты можешь' / СПб., АО "Игослав", 1995, 113с./.

114. Ханин Ю.Л., Степанович С.В., Моденова А .Г. Некоторые особенности внутригруппового общения в баскетбольных командах. / Сборник научных работ молодых ученых ГДОИФК за 1970 г., Л., ГДОИФК, 1970, с.73-74/.

115. Ханин Ю.Л. О психологической подготовке команды к соревнованию. / Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. М„ ФИС, 1969, с.24-28/.

116. Ханин Ю.Л. Метод контролируемого наблюдения в социально-психологических исследованиях. / Вопросы психологической подготовки к соревнованиям в спорте. Л., ЛНИИФК, 1972, с.79-84/.

117. Ханин Ю.Л. О регуляции психических состояний в условиях групповой взаимосвязанной деятельности. / Социально-психологическое и социальное планирование, Л., Изд. ЛГУ, 1973, с. 110-116/.

118. Ханин Ю.Л. Опыт применения десенсибилизации в межличностной адаптации спортсменов. / Психическая саморегуляция, Алма-Ата, 1974, Вып.2, с.289-291/.

119. Ханин Ю.Л. О срочной диагностике состояния личности в группе. / Теория и практика физич. культуры, 1987, № 8, с.8-11/.

120. Ханин Ю.Л. Социально-психологические проблемы предсоревнователь-ной подготовки спортсменов. /Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифиц. спортсменов, Л., ЛНИИФК, 1977, с.86-97/.

121. Ханин Ю.Л. Межличностные конфликты в спортивно-игровой деятельности. / Теория и практика физич. культуры, 1976, № 7, с. 14-17/.

122. Ханин Ю.Л., Стамбулов А.В. Методика исследования отношений между спортсменом и тренером. / Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифиц. спортсменов, Л., ЛНИИФК, 1977, с.108-114/.

123. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. / М., ФИС, 1980, 208с /.

124. Черепов В.А. Социальная педагогика управленческой деятельности в спорте / Автореферат диссертации доктора пед. наук, СПбГАФК, 1995, 35с /.

125. Черепов В.А. Социально-психологические основы управления в спорте. / Учебное пособие, СПбГАФК, 1996, 81с./.

126. Черепов В.А. Спортивный менеджер. / Социально-педагогические основы управленческой деятельности в спорте. Изд. СПб. АО "Игослав", 1995,147с /.

127. Шиленков С.Н. Социально-психологическое обеспечение подготовки спортивно-игровых команд к соревнованиям. / Автореферат диссертации кандидата наук по психологии, СПб., 1996, 21 с/.

128. Шувалов Ф.П. Основные требования, предъявляемые учителю физической культуры. / Физическая культура в школе, 1963, №11, с.2-4/.

129. Ядов В.А. Методология и процедура социологического исследования. /М., Наука, 1987, 321 е./.

130. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. / Л., Изд. ЛГУ, 1988, 160 е./.

131. Яроцкий Г.В., Волков И.П. Чтобы побеждать надо воспитывать победителей. / Плавание. Сборник, М., ФИС, 1986, с.3-7/.

132. Alexander Р.Т., Axelrod R.B. The evolution of cooperation. / N.Y., 1984, 263 р./.

133. Burton J.W. Conflict and communication. / The use controlled communication in Sport - groups. London, 1992, 207 p./.

134. Coolley CB. Primary Groups. / Small groups. N.Y., 1962, 348 p./.

135. Lewin K., Lippit R. An experimental approach to the study autocracy and democracy: A preliminary note. / „Sociometry", 1938, Vol.1, p.292-300/.

136. Sherif M. The psychology of Social norms. / N.Y., 1936, 211 p./.